Интеллект в психологии это: Интеллект | Понятия и категории

Содержание

Научные подходы к изучению социального интеллекта в психологии

Для
успешного развития, становления и реализации личности необходима одна
из важнейших способностей – способность эффективно
взаимодействовать с окружающим миром. Социальный интеллект (СИ) –
понятие современной психологии, которое находится в процессе развития
и изучения.


При попытке дать точное
определение интеллекта ученые-психологи сталкиваются с различными и
значительными трудностями.

Слово
«интеллект» происходит от латинского intellectus,
в переводе означающего «познание», «понимание»,
«рассудок». Первоначально этот термин относился
исключительно к рациональным мыслительным функциям человеческой
психики; сегодня это родовой термин, охватывающий познавательные
процессы в целом [4, с.143].


Первые упоминания
психологии интеллекта можно обнаружить в философских школах древнего
мира. Само понятие интеллект ввел Цицерон, (от лат. «intellgentia»
– способность понимать).


В трудах Платона и
Аристотеля интеллекту отводится особое место, где разграничивались
такие понятия, как «здравый смысл», «рассудок»,
«разум». По мнению Платона «…интеллект –
способность мышления, разумного познания, в отличие от таких душевных
качеств как чувства, интуиция и воображение…» [2].
Проблема
разума, рассудка занимает не последнее место в философском учении,
где познание посредством интеллекта выдвигается на первый план.


Единого понимания данного
термина до сих пор не существует.

В нашей
работе, исходя из темы, мы выстроили в хронологическом порядке
«эволюцию представлений об интеллекте», определение
понятия «интеллект», для того чтобы показать всю
сложность и противоречивость задачи:


Платон – интеллект –
способность мышления, рационального мышления в отличие от таких,
например, душевных способностей, как чувства, интуиция, воображение.


В. Штерн — интеллект –
это общая способность индивидуума осознанно настраивать свое мышление
на возникающие требования; это общая умственная приспособляемость к
новым задачам и условиям действительности.


Д.Векслер – интеллект
– это комбинированная глобальная способность индивидуума к
адекватным поступкам, здравому мышлению и эффективному взаимодействию
с окружающей действительностью.


Дж. Гилфорд –
интеллект – способность обрабатывать информацию; при этом под
информацией следует понимать весь спектр восприятия человека.


М.А.Холодная –
интеллект — форма организации индивидуального опыта в виде наличных
ментальных структур, порождаемого ими ментального пространства
ментальных репрезентаций происходящего.


Достаточно распространенной
точкой зрения, которая впоследствии нашла своих последователей,
считается мнение Ж.Пиаже о том, что интеллект – это то, что
обеспечивает адаптацию [3,
с.309].


Г. Олпорт утверждал
«…социальный интеллект – особый «социальный
дар», обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми,
продуктом, которого является социальное приспособление, а не глубина
понимания…».


Концепция Айзенка позволяет
сделать вывод о том, что социальный интеллект – результат
развития общего интеллекта под влиянием внешних социокультурных
условий. По его словам социальный интеллект гораздо шире, чем
биологический и психометрические интеллекты. «…Социальный
интеллект – это тип интеллекта, на формирование которого
существенное влияние оказывает социальная среда…» [1,
с.11-131].


В истории изучения
социального интеллекта наблюдается два периода, раскрывающих
содержание его исследования.

1 -
Интеллект (человека):

-
способность обрабатывать информацию: анализировать, классифицировать,
сравнивать, обобщать, формулировать выводы и прогнозировать развитие
событий, процессов, умение находить различные варианты решения
проблем.

-
Социальный интеллект:

-
способность понимать другого человека, учитывать интересы


других людей, умение
сопереживать, устанавливать контакты, прогнозировать развитие
коммуникативных процессов, умение оценить социальную ситуацию и
правильно понять свою роль в ней, понимание своих прав и
обязанностей, морального долга. Социальный интеллект является основой
социализации (усвоения общественных норм, правил, законов).


Рассматривая интеллект как
индивидуальное, личностное свойство человека, мы можем отметить, что
в содержании функций отражается двойная обусловленность социального
интеллекта, т.е. внутренний мир и внешний.


Когда в психологии впервые
была выдвинута концепция социального интеллекта, то к данному понятию
интерес изменился. Ученые-исследователи стремились понять и объяснить
специфику данного феномена, предлагали отличные друг от друга пути
его изучения, выделяли различные формы интеллекта. Изучение
социального интеллекта проходило в несколько этапов.


1 этап (1920 –1924
гг.) – впервые в научный психологический лексикон был введен
термин «социальный интеллект».


В 1920 г. американским
журналом «Психология и образование» («Psychology
and
education»)
был организован круглый стол, с целью выяснения понятия «интеллект».


2 этап (1925-1938 гг.) -
психометрическое изучение социального интеллекта. Определение
социального интеллекта были в соответствии с психометрическим
подходом переведены в стандартные измерения индивидуальных различий.


3 этап (кон.30-х –
1965 гг.) – социальный интеллект исчезает из предметного поля
психологии. И дальнейшую работу в этой области признали
бесперспективной. Все исследования были прекращены.


4 этап (1965 – 1969
гг.) – социальный интеллект рассматривается в структуре модели
интеллекта [2].

Принято
выделять несколько общих научных подходов к изучению интеллекта:


  1. Структурно-генетический
    подход, который базируется на идеях

Ж.Пиаже и
рассматривает интеллект, как высший универсальный способ
уравновешивания субъекта со средой.


2. Когнитивный подход
основывается на понимании интеллекта, как когнитивной структуры,
спецификой, которой определяется опытом индивида. Основоположниками
данного подхода являются Дж. Брунер, О.К. Тихомиров.


3. Факторно-аналитический
подход, наиболее распространен в современной психологии. Его
основоположником является Чарльз Спирмен. Он рассматривает интеллект,
как общую «умственную энергию», уровень которой
определяется успешностью выполнения любых тестов.


4. Иерархические модели
интеллекта, где интеллектуальные качества выстраиваются в иерархию по
уровню обобщенности. Одна из распространенных концепций принадлежит
Р.Кэттелу.

Разнообразие
подходов к определению СИ демонстрирует неоднозначность его
структуры. В тоже время в определениях СИ можно отметить ряд общих
моментов:

-
Большинство подходов СИ трактуется как способность, следовательно, он
связан с определённой деятельностью и является личностным
образованием.

— Учёные
признают СИ независимым от общего интеллекта.


— Социальный
интеллект описывается как сложное структурное образование, состоящее
из нескольких способностей.

-
Предметом
этих способностей выступает установление отношений между событиями, в
которых действующими лицами являются сам человек и его социальное
окружение.


Имеющиеся в психологии
эмпирические исследования затрагивают проблему СИ преимущественно в
таких аспектах, как изучение особенностей СИ и психологических
качеств личности, его взаимосвязи с общим интеллектом и его
компонентами.

Литература:

  1. Айзенк
    Г.Ю. Интеллект: новый взгляд «Вопросы психологии»1995г.
    №1 с.160.

  2. Лужбина,
    Н. А. Социальный
    интеллект как системообразующий фактор

  3. психологической
    культуры личности:
    Дис… канд. псих.:
    Барнаул,
    2002. – 192 с.

  4. Маклаков
    А.Г. Общая психология: Учебник для вузов – СПб.– 2000 –
    592с.


  5. Шапарь В.Б. Рабочий
    словарь психолога-консультанта – Ростов н/ Д.:

  6. Феникс,
    2005. – 496с. – (Словари)
    ISBN
    5-222-07133-2

Основные термины (генерируются автоматически): Социальный интеллект, интеллект, общий интеллект, способность, современная психология, способность мышления, этап.

79. ПОНЯТИЕ «ИНТЕЛЛЕКТ» В ПСИХОЛОГИИ. Шпаргалка по общей психологии

Читайте также








42. Понятие и структура психологии класса



42. Понятие и структура психологии класса
Классы – большие организованные группы людей, имеющие ряд исторически сложившихся различий.Психология социального класса – форма духовного освоения классом условий его бытия.В качестве детерминантов психологии социального






46. Понятие и структура медицинской психологии



46. Понятие и структура медицинской психологии
Медицинская психология – самостоятельный раздел медицинских знаний, включающий психологические проблемы, возникающие у больных людей. Истинное распознавание и правильное понимание болезни доступно только при условии






Интеллект как наиболее важный предиктор успешности, известный в психологии



Интеллект как наиболее важный предиктор успешности, известный в психологии
В психологии накоплена информация, касающаяся не только интеллекта, но и других психических свойств, которые могут служить предикторами успешности профессиональной деятельности. Ни одно из






1. Понятие о предмете психологии



1. Понятие о предмете психологии
Любая наука как самостоятельная отрасль человеческого знания имеет свой особый предмет. Предметом науки психологии являются закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как






1. Понятие социальной психологии и ее предмет



1. Понятие социальной психологии и ее предмет
Социальная психология – это область психологии, изучающая психологические явления и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а так же психологические характеристик






5. самореализация как спасение Понятие смысла в гуманистической психологии



5. самореализация как спасение
Понятие смысла в гуманистической психологии

Знай: чистая душа в своем исканье смутном
Сознаньем истины полна!

И. В.






2. Понятие психологии труда. Сфера применения. Цели психологии труда



2. Понятие психологии труда. Сфера применения. Цели психологии труда
Под психологией труда понимаются:1) отрасль психологии, изучающая некоторые аспекты трудовой деятельности, адаптационные и интеграционные процессы каждого субъекта труда;2) психологические механизмы






43. Понятие психологии потребителя. Методы исследования психологии потребителя. Характер и назначение рекламы



43. Понятие психологии потребителя. Методы исследования психологии потребителя. Характер и назначение рекламы
Психология потребителя – отрасль психологии, изучающая особенности потребительского рынка, человека как потребителя, субъекта и объекта рекламы. Психология






Глава 7 Совладающий Интеллект в контексте дифференциальной психологии



Глава 7 Совладающий Интеллект в контексте дифференциальной психологии
Исследователи совладания, предлагая различные подходы к анализу способов разрешения повседневных проблем, тем не менее проявляют полное единодушие в осознании сложности человеческой жизни и ее






16. ПОНЯТИЕ О СОЗНАНИИ В ПСИХОЛОГИИ



16. ПОНЯТИЕ О СОЗНАНИИ В ПСИХОЛОГИИ
Высший уровень психики, свойственный человеку, образует сознание.Сознание можно представить также как внутреннюю модель внешней среды и собственного мира человека в их стабильных свойствах и динамических взаимоотношениях. Эта модель






89. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ



89. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующие в общественном развитии и выполняющее определенную общественную роль. Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек». Новорожденный ребенок






1. Понятие психологии труда



1. Понятие психологии труда
Понятие «труд» рассматривается несколькими научными дисциплинами. Такие, как, например, физиология труда, организационная психология, социология труда, экономика, менеджмент и т. д., рассматривают трудовую деятельность лишь как общий объект,






1. Понятие психологии потребителя



1. Понятие психологии потребителя
Психология потребителя– отрасль психологии, изучающая особенности потребительского рынка, человека как потребителя, субъекта и объекта рекламы. Психология потребителя изучает не только вкусовые пристрастия покупателя, динамику






ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ПСИХОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ



ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ПСИХОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ
Воспитание составляет важную функцию любого общества. В обществе воспитание нового человека как личности, обладающей своим мировоззрением, высокими нравственными качествами, убежденностью, общественной активностью, творческим














Harvard Business Review Россия

Главный герой культового сериала «Доктор Хаус» — циничный, острый на язык, непробиваемый тип, да еще и не дурак выпить. Но все это не мешает ему быть гениальным диагностиком: порой он готов закрыть глаза на мораль и даже нарушить закон, но неизменно точно определяет причину болезни. Как-то не в силах сразу поставить диагноз, доктор нашел себе советчика — больничного уборщика. Этот «не испорченный» медицинскими знаниями человек за десять долларов предлагал гениальные в своей простоте версии — и приближал Хауса к разгадке. Правда, очень скоро провидческий дар уборщика иссяк, он начал нести ахинею, и Хаус от его «услуг» отказался. Но свою роль этот человек сыграл. Профессиональная виртуозность Хауса — ничто иное, как проявление его высокого интеллекта. Именно интеллект помогает нам решать нестандартные задачи. Или не помогает — если он низок. О том, как устроен интеллект и сколько его «нужно» руководителю, редактору «HBR — Россия» Дмитрию Фалалееву рассказал доктор психологических наук, заведующий лабораторией психологии и психофизиологии творчества Института психологии РАН Дмитрий Ушаков.

— Давайте начнем с определения. Что вообще такое интеллект?

— С одной стороны, это очень сложное понятие. С другой, если уж совсем упрощать, интеллект — это то, что в повседневной жизни называют умом.

— Роли интеллекта уделяют много внимания в научной литературе, теперь вот и в деловой. Оправданно?

— Ну по крайней мере это самый сильный из известных нам предсказателей профессионального успеха. Другие — личностные свойства, мотивация, креативность и т.д. — гораздо слабее. Если говорить о роли интеллекта в профессии, то есть две закономерности. Первая вполне простая и естественная: чем сложнее профессия, тем выше значение интеллекта. Разумеется, интеллект не помешает и дворнику, но для него это не так важно, как, предположим, для биржевого аналитика. Вторая закономерность менее очевидна: чем больше человек взаимодействует с другими людьми, тем меньше роль интеллекта в его работе. Посмотрите, например, на политических деятелей: для них общение — ключевая вещь. И у них прослеживается очень интересная связь между успехом и уровнем интеллекта. При определенных обстоятельствах высокий интеллект не только не помогает политику, но может даже мешать. Почему? Чересчур умного политика группа, на которую он работает, с которой он общается, не понимает. Лидер непременно должен быть понятным тем, кого он ведет за собой. Если верить исследованиям, то оптимальный вариант — когда интеллект лидера чуть выше среднего показателя по его целевой аудитории. Скажем, у Джорджа Буша IQ — 110 баллов. Это больше, чем у среднего американского обывателя (100), но меньше, чем у среднего американского интеллигента (114). А вот IQ Билла Клинтона и Барака Обамы — вполне «интеллигентский». Но в момент избрания нынешнего американского президента все это не имело значения, поскольку IQ Буша позволял ему органично взаимодействовать с электоратом. Так что связь очень простая: как только интеллект лидера «зашкаливает», он отрывается от народа, падает — и он уже не просекает ситуацию, не успевает реагировать.

— Это правило применимо к лидерам вне политики?

— Общая закономерность такова: в тех сферах, где общения с людьми слишком много, высокий интеллект не просто не нужен — он может даже повредить. Хотя, понимая эту связь, «завышенный» интеллект можно попытаться «нивелировать». Как, например, это делает Жириновский: человек с хорошим образованием и явно высоким интеллектом, он умело работает на свою по большей части маргинальную целевую группу. Кстати, бизнес-лидеры тоже много взаимодействуют с людьми. Одно дело, если это общение с равными, и совсем другое, если речь идет о коллективе завода: слишком умный руководитель не станет «своим» для рабочих. Так или иначе, два эти параметра — интеллектуальная сложность работы и ее насыщенность общением — определяют успех интеллектуала в профессии.

— А насколько надежны популярные тесты на IQ?  — Ну, скажем, профессиональная годность программиста зависит от интеллекта на 50%. И тесты позволяют измерить уровень IQ. А будь они ненадежны, то не смогли бы обеспечить такую высокую степень предсказаний.

— То есть тестам доверять можно?

— Если они могут предсказать успех с пятидесятипроцентной вероятностью, почему нет? Правда, надо иметь ввиду, что есть еще и вторая половина успеха, и она зависит от множества факторов: где родился, какое образование получил, инвалид — неинвалид, какой ребенок в семье и т.д. и т.п.

— Может, есть и более прямые связи между интеллектом и успехом?

— Одна любопытная связь точно есть. В США в свое время проводили исследование, которое показало, что корреляция между уровнем интеллекта человека и его доходами становится тем больше, чем он старше. В молодости человек с высоким интеллектом зарабатывает меньше, чем его ровесник, но с возрастом картина меняется с точностью до наоборот — интеллектуал начинает получать больше. По моим ощущениям, мы сейчас движемся в ту же сторону, хотя я, увы, не могу доказать это на цифрах.

— Влияет ли на интеллект наследственность?

— Да, и очень сильно. Есть такой раздел науки — психогенетика, он изучает зависимость различных психических функций от наследственности. Так вот, наследуемость интеллекта, по разным оценкам, — 50—80%. Как вы понимаете, это очень много. Оставшиеся 20—50% — это влияние среды. Тоже много, но роль генов иногда может еще и расти. Скажем, в тех случаях, когда у детей много шансов реализовать свой интеллектуальный потенциал. Чем шире их возможности, чем меньше социальные различия, тем сильнее в итоге интеллект зависит от наследственности. Здесь, к слову сказать, очень много интересных взаимосвязей. Про то, что чаще всего у единственного ребенка высокий интеллект или что у взрослой матери больше шансов родить вундеркинда, знают многие. Но есть и менее известные вещи: например, что самый высокий интеллект в семье будет у старшего ребенка, и этот показатель будет снижаться с каждым последующим ребенком. То есть в среднестатистической семье самый низкий IQ будет у младшего. Но зато он, наравне с первенцем, будет наиболее творческой личностью.

— А можно сознательно влиять на уровень интеллекта?

— Можно. Правда, эта область еще слишком мало изучена. — Что влияет на интеллект, особенно взрослого человека? — Это интересно не только вам. Сейчас на Западе вкладывают очень большие деньги в программы так называемого когнитивного обучения. Но при всех стараниях результаты пока очень скромные.

— Почему? И что это за программы?

— Они основаны на одной и той же идее: решение задач якобы помогает повысить уровень интеллекта. Неважно, о каких задачах идет речь, математических или из реальной жизни. Но я думаю, что этот посыл непродуктивен. Научить человека решать задачи, даже самые сложные, можно, но только на интеллект это никак не влияет. Просто теперь он умеет решать определенный класс задач, вот и все — применить этот навык в другой деятельности он не сумеет. В свое время считалось, что на интеллекте благотворно сказывается игра в шахматы. Уже ясно, что это не так. Наверное, хороший шахматист быстрее других добьется успехов в шашках или го, но значит ли это, что он будет эффективен в бизнесе? Едва ли. Более того, объем интеллектуальных ресурсов человека ограничен. Если мы направили усилия на то, чтобы овладеть шахматами или биржевой торговлей, то на что-то другое ресурсов нам может и не хватить. Потому-то часто и получается, что великие шахматисты оказываются, мягко говоря, не так уж и умны.

— Получается, развить интеллект нельзя, только навыки?

— Я бы не был так категоричен. Просто я считаю, что попытка развить интеллект с помощью решения задач бесперспективна. Мне кажется, что развитие интеллекта и перемалывание информации — вещи несовместные. Я бы проанализировал то, как влияет на IQ ребенка его семья, например, отношение к нему родителей, эмоциональный фон. Говорить более конкретно об этом я пока не хотел бы, но копать надо в эту сторону.

— То есть в сторону педагогики, а не математики?

— Пожалуй, что так. — Я уже понял, что наука пока плохо понимает, что влияет на интеллект человека. Но можно ли хотя бы понять, к какому возрасту «наслаивается» большая его часть? — Метафора с наслаиванием, конечно, красивая, но неточная. Даже если мы говорим о наследственной части интеллекта, то ее процент на разных этапах жизни неодинаков. Как это ни парадоксально, с возрастом та доля интеллекта, за которую отвечают гены, увеличивается.

— И до какого возраста?

— Примерно до 80 лет. Есть два объяснения этого парадокса. Первое дают западные коллеги: это феномен генно-средового взаимодействия. По истечении времени роль среды в жизни человека становится меньше, потому что он все активнее подстраивает ее под себя — так, чтобы среда сама поддерживала его уровень интеллекта. А раз уменьшается значение среды — значит, растет роль генов. У меня, правда, иная версия. Я построил математическую модель, суть которой в следующем. Систему мышления человек приобретает в ходе жизни, она не дана ему с рождения. По мере этого процесса происходит взаимодействие среды и человека, и чем больше таких актов соприкосновения, тем сильнее проявляется наследственный потенциал. В том числе и интеллектуальный.

— Значит, практический опыт может благотворно влиять на IQ?

— Пожалуй.

— Развивать интеллект проблематично, но при этом можно тренировать навыки. Но в чем тогда практическая польза интеллекта? Ведь я могу просто работать над нужными мне навыками, и все.

— Есть интеллект, а есть компетентность. Вы видите разницу между умным человеком и великим ученым? Входя в профессиональную сферу, человек на основе своего интеллекта строит «машину мышления», которая помогает ему в этой самой сфере думать. И чем выше у человека интеллект, тем умнее его «машина». То есть от уровня IQ зависит профессиональный успех. Кроме того, интеллект отвечает за то, с какой скоростью вы будете осваивать новые навыки. Интеллект вам необходим, чтобы научиться, а вот когда научились — все, уже не нужен.

— Еще, как я понял, он помогает в нештатных ситуациях.

— Да, именно. Это как игра в преферанс: в большинстве случаев ум не особенно-то и требуется, но время от времени случаются такие хитрые ситуации, когда выиграть помогает именно интеллект. Если говорить упрощенно, то уровень IQ определяет способность думать в принципе. В разных областях мы мыслим по-разному, и высокий интеллект особенно явно проявляется в тех сферах, про которые мы ничего не знаем.

— Давайте вернемся к случаям, когда интеллект может навредить. Есть такая версия, что люди в бизнесе условно делятся на два типа: decision maker’ы и аналитики. У аналитиков высокий интеллект, что, якобы, мешает им принимать решения быстро, у decision maker’ов — обратная ситуация. Можете прокомментировать?

— Тут дело не в интеллекте, а в интуиции. Похожую ситуацию на примере шахмат рассматривал известный психолог, нобелевский лауреат Герберт Саймон. Интуицию он объяснял так: в сознании человека хранится некое количество готовых паттернов, шаблонов. У хорошего шахматиста их очень много, потому что, играя, он запоминает кучу комбинаций. А во время игры нужные шаблоны могут всплывать неосознанно. То же самое будет и в бизнесе: с опытом у человека накапливаются паттерны. Очень часто именно они помогают ему принимать решение. Это и есть тот самый decision maker. А пока человек не «обзавелся» шаблонами, он пытается решать задачу с помощью логики. Так что разделение по принципу «интеллектуал — неинтеллектуал» неверно, правильнее говорить «неопытный — опытный». Decision maker’ы — люди, способные интуитивно принимать те решения, для которых другим требуется логика, вот и все.

— Вы посвящаете много времени изучению творчества. Скажите, есть ли связь между интеллектом и креативностью?

— Если вы говорите о классическом книжном понимании креативности, которую можно измерить с помощью тестов, то я могу дать вам очень четкий ответ. Корреляция между интеллектом и креативностью равна 0,174. То есть она есть, но очень слабая. Но если мы берем реальную, жизненную креативность, то она тесно связана с интеллектом. Правда, все зависит от сферы деятельности.

— То есть?

— Когда некоторое время назад измеряли IQ у группы ведущих американских ученых-новаторов, этот показатель у них зашкаливал. А вот у художников или поэтов такого быть не может — это другой тип креативности. Креативность в «интеллектуальных» профессиях сильно связана с IQ, в чисто творческих — не очень.

— Нас, пожалуй, больше интересуют «интеллектуальные». И из ваших слов я делаю вывод, что в них на креативность, как и на интеллект, воздействовать нельзя.

— Ну почему, можно. Есть даже классические приемы. Известно, скажем, что креативность «заразна». Анализ жизни нобелевских лауреатов показал, что в молодые годы все они были учениками выдающихся людей, часто тоже нобелевских лауреатов. Так что, постоянно находясь рядом с творческим человеком, можно и свое творческое начало подпитать.

— А стимулировать творческое мышление можно?

— В принципе такие системы есть. Тот же самый мозговой штурм, например. Креативность достигается за счет того, что никто никого не критикует: можно без страха высказать любую, даже самую глупую идею. Кстати, не все это знают, но лучше, если во время штурма люди говорят поочередно. В противном случае всегда найдется человек, который задавит остальных. Существует еще такая система приемов, как синектика. Смысл ее в том, чтобы «подбросить» случайную мысль — это приведет к неожиданному решению. Внесение элемента случайности вообще сильный инструмент, если вы хотите активизировать нестандартное мышление. Ну например, можно взять журнал, открыть его на произвольной странице и, прочитав какое-то слово, попытаться понять, какие ассоциации оно вызывает. По идее, это может натолкнуть на нестандартную идею.

— Я где-то прочитал, что интеллект, якобы, связан даже со здоровьем. Глупость?

— Почему же, в последние годы наметилась такая тенденция. Современная медицина довольно сложная штука, и, чтобы быть здоровым, надо не только понимать, какие лекарства когда принимать, но и к какому врачу идти и в каком случае. Может, звучит и странно, но на Западе для страховых компаний это целая проблема. Исследования показали, что расходы на медицину у людей с низким уровнем IQ в три раза выше, чем у людей со средним показателем. Объясняется это просто: люди не понимают, как лечиться, к какому специалисту обращаться. Вспомните сами: лет двадцать назад в больнице человеку говорили «все, здоров» и с чистой совестью отпускали домой. Сейчас он оттуда выходит с кипой бумажек, справок, направлений, каких-то рецептов — со всем этим надо разбираться. Поэтому в повседневной жизни интеллект играет все большую роль.

Вся суть эмоционального интеллекта

В последнее время все чаще говорят о важности эмоционального интеллекта. Это про успешную коммуникацию, стрессоустойчивость и осознанность. Как это работает и почему особенно актуально сейчас? Разбираемся вместе. 

IQ или EQ? 

Впервые об эмоциональном интеллекте (ЭИ) стали говорить в
1985 году. Термин EQ — emotional quotinent, коэффициент
эмоциональности, по аналогии с IQ ввел клинический физиолог Рувен
Бар-Он. 

В России известным «эмоциональным» исследователем
признан Дэниэл Гоулмен. Согласно его
теории эмоциональный интеллект можно развивать всю жизнь.
Потому что он помогает достигать успехов в профессиональной и
личной жизни. 

Несмотря на то что в психологии есть множество теорий и
моделей ЭИ, единого понятия – нет. Например, Рувен Бар-Он
указывает, что эмоциональный интеллект — это «набор некогнитивных
способностей, компетенций и навыков, которые влияют на
способность человека справляться с вызовами и давлением внешней
среды». А указанный выше Дэниэл Гоулмен говорит, что понятие ЭИ
связано с возможностью осознавать свои эмоции и эмоции других для
мотивации, управления эмоциями и эффективной
коммуникации.  

Если объединить позиции исследователей, то получается, что
эмоциональный интеллект связан с управлением своими эмоциями, их
осознанием. Хозяин эмоций не подавляет их, а по необходимости
«разрешает» им проявляться. Ключевым моментом является то, что
начинается эмоциональный̆ интеллект с осознания своих эмоций.
Этот навык позволяет сохранять самообладание, а также лучше
понимать и себя, и других. 

Про адаптацию

Правда ли, что ЭИ связан с адаптацией в социуме? Пока не ясно.
Так, Р. Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер и Д.В.
Люсин в своей статье говорят, что «не всегда высокая
выраженность некоторых компонентов ЭИ приводит к благоприятным
для субъекта последствиям». Например, человек, который лучше
понимает эмоции других, будет чувствительным и к положительным, и
к отрицательным эмоциональным состояниям. Это не всегда хорошо,
потому что, например, в напряженных условиях может повысить
уровень депрессии или пессимизма. (Ciarrochi, Dea, Anderson,
2002). Следовательно, в такой ситуации преимущество на стороне
низкой эмоциональной чувствительности. 

Существует и обратная ситуация. Поскольку высокий ЭИ – это
обладание конкретными знаниями и навыками, то они предопределяют
успешную коммуникацию в разных ситуациях. Например, умение
утешить близкого человека, когда тот расстроен. По мнению Р.
Д. Робертса, Дж. Мэттьюса, М. Зайднера и Д.В. Люсина, такие
навыки аналогичны когнитивным. Приобретение
и  реализация эмоциональных навыков облегчаются, если
есть уверенность в своей эмоциональной компетентности. Такие
навыки могут быть открытыми или скрытыми. Последние можно
соотнести с кристаллизованным интеллектом, открытые — с
теоретическими представлениями об эмоциях (Ackerman, 1996). 

Конечно, знания и навыки в эмоциональной сфере играют
положительную роль в адаптации. Важно, чтобы они соответствовали
конкретной ситуации.  

Эмоциональная модель

Основную модель эмоционального интеллекта предложили Дж. Мэйер и
П. Сэловей (например, Mayer, Salovey, 1997). Ее структуру
составляет набор способностей, имеющих отношение к переработке
информации. Они представлены в виде четырех «ветвей»: 

1) восприятие эмоций;
2) повышение эффективности мышления с помощью эмоций;
3) понимание эмоций;
4) управление эмоциями. 


Модель эмоций 



Подробнее можно представить как способность к распознаванию и
выражению эмоций (первая «ветвь») необходима для формирования
эмоций и решения задач (вторая «ветвь»). Такие способности —
процедурные. И поэтому выступают как базис для декларативной
способности к пониманию событий, предшествующих эмоциям и
следующих за ними (третья «ветвь»). И, наконец, все перечисленное
нужно для внутренней регуляции собственных эмоций и для успешных
воздействий на внешнюю среду (четвертая «ветвь»). 

Познавательное и эмоциональное 

Связаны ли эмоции и познавательные процессы? Г.Б. Монина
отмечает, что ученые-психологи признают роль эмоций в мышлении.
Некоторые даже считают, что они являются компонентом познания или
то, что эмоции определяются интеллектуально (В. К. Вилюнас, 1976;
П. В. Симонов, 1975; О. К. Тихомиров, 1969; И. Л. Путляева, 1979,
и др.).  

А.Р. Лурия, например, говорит, что сильные эмоции могут
эмоционально окрасить едва ли не все, что связано с их
возникновением. А познавательные процессы определяют развитие
эмоционального. В его первоначальном порождении главную роль
играет не само познание, а соответствие того, что познается,
потребностям индивида. 

Дело в том, что эмоции регулируют процессы познания. Например,
эмоциональная окрашенность фокусирует наше внимание или помогает
запомнить что-то. И наоборот. Хорошо известна взаимосвязь эмоций
с воображением и фантазией. Более того, они даже могут исказить
восприятие при неопределенном стимульном материале или при
выраженной интенсивности. И, наконец, эмоции определяют
характеристики нашей речи.  

Список источников: 

1)    Г. Б. Монина. Развитие эмоционального
интеллекта // Социальная психология. 2009. С. 144-155

2)    А.Р. Лурия. Об историческом развитии
познавательных процессов. М., Наука, 1973. C. 33-57. 

3) Salovey P. Mayer J.D. Emotional
intelligence//Imagination,Cognition,andPersonality. 1990. No
9. 

4) Р. Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер и Д.В. Люсин.
Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения
на практике // Теоретико-эмпирические исследования. С.
3-26. 

Актуальна інформація — Портал сучасних педагогічних ресурсів

Щомісячні ДАЙДЖЕСТИ
       видавництва «Шкільний світ» для освітян та управлінців сфери освіти      
   
  • Видавничим домом «Слово» готується до виходу в світ у листопаді 2015 р. навчальний посібник «Вчитель початкової школи у соціокультурному вимірі суспільства» (авт. Є.О. Лодатко, Л.В.Кондрашова).
    У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні питання, пов’язані з підготовкою, діяльністю та професійною соціалізацією вчителя початкової школи в умовах соціокультурного та інформаційного розвитку суспільства.
    Адресується магістрантам педагогічних спеціальностей, науковцям, а також тих, кого цікавлять цільові та аксіологічні орієнтири підготовки вчителя.
    Замовлення приймаються за тел. (044) 462-48-63, (044) 463-64-06, а також на e-mail: [email protected], [email protected]
  • 16 червня 2015 р. в межах Всеукраїнського інтерактивного марафону 2015 «Відкриті педагогічні студії «Якісна освіта – це …» відбувся вебінар на тему «Інноваційні підходи проектування підручників з інформатики для початкової школи» під проводом спікерів – авторів підручника «Інформатика-4» – професора кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, кандидата педагогічних наук, старшого наукового співробітника Миколи Левшина і професора кафедри педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, доктора педагогічних наук, професора Євгена Лодатка       Детальніше …
  • 05.02.2013 р. Міністерство освіти і науки України розіслало лист про  безкоштовне  підключення вищих навчальних закладів до мережі Інтернет за технологією Wi-Fi        Детальніше …
  • Газета «Освіта» (№ 1–2 (5540–5541) 2–9 січня 2013 р.) оприлюднила список «Кращі освітяни 2012 року», складений за результатами рейтингового голосування з приводу визначення найяскравіших постатей в українській освіті. Щиро вітаємо номінантів!      Детальніше …
  • Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України сформувало план проведення наукових конференцій різного рівня на 2013 рік.     Скачати …
  • 24 вересня 2012 р. Донецьким обласним благодійним Фондом сприяння освітнім інтелектуальним інвестиціям для здійснення експертизи результатів наукових досліджень у галузі педагогіки і психології та надання науково-методичної підтримки авторам  створено науково-методичну раду, до складу якої увійшли авторитетні фахівці        Детальніше …
  • За інформацією Головного управління статистики Донецька область по насиченості науковими кадрами посідає 5 місце в Україні, поступаючись Києву, Харківській, Львівській і Дніпропетровській областям.     
    Детальніше
  • Як повідомляє ГОЛОС.UA, «за 15 років (з 1995 по 2010 рік) кількість практикуючих вчених в Донецькій області скоротилася в 2,5 рази … Оцінюючи інвестиційні перспективи регіону, експерти вказують, що в 2010 році в області залишилося 6510 вчених, тоді як у 1995-му в науці працювало 15838 фахівців …      Детальніше …
  • За даними газети «Дзеркало тижня» (№ 31 (759) 22–28 серпня 2009 р.), починаючи з 1991 року, за кордон на постійне місце проживання з України виїхали 675 докторів наук та понад 1100 кандидатів наук    Детальніше …

Что такое эмоциональный интеллект и умеете ли вы им пользоваться

Сегодня мы поговорим про очень модную сейчас тему — это эмоциональный интеллект. Поскольку тема модная, есть огромное количество интерпретаций. Я бы хотела вам рассказать то, что действительно соответствует истине, то, что действительно может помочь: что такое эмоциональный интеллект, зачем он нужен, как он работает, и что мы можем сделать для себя или для ребенка (если у вас есть ребенок) для того, чтобы эмоциональный интеллект развивался оптимально.

У нас есть на самом деле не один тип интеллекта, а два. Говоря слово интеллект, мы думаем о том, как мы соображаем, какая у нас логика, какой у нас уровень интеллекта, уровень осведомленности, мы думаем про формально-логический интеллект. Это тот тип интеллекта, который развивается сейчас — все системы образования. И до школы, и в школе, и в институте мы развиваем именно формальный интеллект. А что есть какой-то другой, мы даже и не знаем. А он есть, и еще как есть, и еще как нужен.

Эмоциональный интеллект — это система оценки ситуаций, система принятия решений, система формирования решений, о которой обычно человек может быть не оповещен. Это более древняя форма интеллекта, более базовая, там не всегда есть корковый контроль и оповещение даже коры головного мозга о том, что происходит в зоне работы эмоционального интеллекта, но это наша первая, приблизительная, но при этом очень точная система оценки текущей ситуации и ее изменений.

Как понять, что у тебя эмоциональный интеллект работает? Вот вы заходите в комнату, вы не принимаете решение, вы не думаете, вы не пользуетесь логическими операциями, но посмотрев внимательно по сторонам, вы можете определить, какая ситуация в помещении, куда вы зашли, если вы, конечно, этого хотите. Потому что если вы заходите в вагон метро, вы не воспринимаете ничего, там может быть сотни человек, вам совершенно нет никакого дело до того, что же у них происходит, только если мы не чувствуем опасности. Эмоциональный интеллект, эмоциональная система оценки ситуации, прежде всего, про опасность, и это нужно запомнить. Эмоциональный интеллект срабатывает ярче и быстрее всего в те моменты, когда мы чувствуем опасность. В принципе это приблизительная, внеинтеллектуальная оценка ситуации по принципу опасно/безопасно, интересно/не интересно, можно сказать, тепло/холодно эмоционально, нужно/не нужно. И на самом деле это очень совершенная форма оценки, потому что именно на уровне эмоционального интеллекта мы выбираем себе партнеров. Очень редко мы делаем интеллектуальный выбор, как правило, он ошибочный. Мы смотрим на человека и думаем: «Так, значит, на тебе такой пиджак…», как Шерлок Холмс. Помните, как он оценивал? Сканер. Мы не делаем так, мы смотрим другим совершенно образом на человека, и мы чувствуем его эмоционально, и принимаем решение, мое/не мое, нужно/не нужно, наше/не наше.

Если давать такое базовое определение, то эмоциональный интеллект — это способность воспринимать эмоции, состояния других людей и на них релевантно откликаться, адекватно откликаться. И сейчас иногда как часть эмоционального интеллекта у человека позиционируют возможность перевести свои ощущения в слова — не просто почувствовать, но и перевести в слова, и что-то с этим сделать уже на уровне других систем восприятия.

Как развивается эмоциональный интеллект и как он может не развиваться? Тоже это базовая древняя штука. Развивается он очень-очень рано в онтогенезе, в процессе развития ребенка. Еще формальный интеллект не развит вообще, а эмоциональный интеллект уже развит вовсю, и это база. Первый год развития (вспоминайте своих малышей, у кого они есть) ребенок не говорит, он не воспринимает слова, он не воспринимает логику, но он уже строит отношения: он улыбается или он боится, он плачет, он тянется или он отталкивается — во всем этом принимает участие эмоциональный интеллект. Ребенок строит свои отношения без слов, без фраз, без логики, он строит их на основе совершенно других механизмов, принимая во внимание работу других механизмов. Различать знак эмоций, различать модальность эмоций — часть работы эмоционального интеллекта.

У кого-то это развито сразу и очень-очень хорошо. Считается, массовых исследований достоверных на больших выборках по-прежнему нет, считается, что у девочек с этим несколько проще, что у девочек в нашей культуре эмоциональный интеллект развивается лучше. Нет четкой статистики, потому что, скорее всего, есть версия, что это связано с тем, что девочек воспитывают по-другому, и реакции на девочек такие, что у них легче развивается эмоциональный интеллект. Девочкам в нашей культуре меньше оттормаживают эмоциональные реакции, больше поощряют их эмоциональность, в результате их эмоциональный интеллект лучше развит. Но по факту действительно у девчонок немножко полегче с восприятием эмоций, культура не запрещает и не блокирует их эмоции.

Мы знаем, что эмоции есть положительные и есть отрицательные, есть входящие, есть исходящие. То есть, есть те эмоции, которые мы испытываем, есть те эмоции, которые мы воспринимаем. Часть эмоционального интеллекта — это декодеровщик эмоций других людей, правильный декодеровщик, еще одна часть — адекватное выражение своих состояний через язык эмоций. Конечно же, эмоциональный интеллект связан с невербаликой — невербальное проявление состояний. Считается, что при первом знакомстве между людьми, любыми, 80% идет по невербальным каналам и воспринимается не интеллектом обычным, а совершенно другими частями, то есть эмоциональным интеллектом, мы смотрим на человека, и только часть — это наши интеллектуальные впечатления. Мы смотрим на выражение лица, на позу, на то, как человек двигается, на то, как он разговаривает, как меняется его лицо во время разговора, и мы получаем очень много впечатлений, которые нам позволяют сделать оценку человека и ситуации, опять же не пропуская через мозг. Это некоторая оценочная система, которая работает сама по себе, не выводится в верхние отделы, без нашего запроса, как алгоритм. Мы можем научиться, и людям, которые работают на управленческих должностях, на тех, которые работают с людьми, им как раз очень полезно развивать навыки вывода работы эмоционального интеллекта в слова.

Вернемся к тому, как развивается эмоциональный интеллект. Мы должны уметь, если мы живем с людьми, считывать их эмоции, потому что именно с эмоциями связано принятие, не принятие, опасность, безопасность. Обычно ребенок в три-четыре года смотрит на выражение лица мамы и связывает ее выражение лица, ее слова, ее улыбки, ее тон голоса, ее позу с тем, что она делает и как она делает. И ребенок очень-очень рано, даже не умея еще хорошо разговаривать, знает: ага, вот мама сегодня пришла злая, уставшая, лучше к ней не подходить или вот, мама сейчас в таком классном настроении, сейчас можно ее попросить, она мультик включит. Если его попросить объяснить, а как ты это понял, он не объяснит, но он уже этим владеет, он уже это использует, это работа эмоционального интеллекта.

Точно так же мы на самом деле все эти механизмы используем во взрослой жизни. Мы прекрасно знаем, начальник пришел, или там коллега, он ничего еще не сказал, но по тому, как он повесил пальто, положил сумку, открыл компьютер, мы уже понимаем, в каком он расположении духа и что лучше. В паре супружеской, конечно же, тоже все это вовсю развивается, если только мы это не блокируем сознательно. В очень близких отношениях у человека возникает возможность блокировать входящие эмоции. «Да, я знаю, как тебе, но мне не интересно», — например, говорит подросток маме. Он говорит это не вслух, он говорит себе: «Я не буду воспринимать входящие от тебя сигналы, потому что ты меня все время дергаешь и расстраиваешь». Это тоже работа эмоционального интеллекта, блокировка входящих.

Что можно, и мне кажется, очень полезно делать, особенно сейчас, понимая, что школа не развивает, институт не развивает, культура, в нашей культуре не принято развивать эти способности, у нас есть определенный блок способностей, на который мы настроены на то, что их надо развивать, все остальные, человек если захочет, сам для себя разовьет. У нас в школе не учат изобразительному искусству, только базовым навыкам, если мы хотим рисовать, мы идем и рисуем где-то в другом месте. Наши школы не учат координации движений, если мы хотим, мы идем и занимаемся спортом. Значит, если мы хотим, мы можем у себя эти навыки развить. Есть специальные системы занятий, а есть возможность обратить немножко внимания на собственные реакции. Обычно мощнейший толчок для развития эмоционального интеллекта дают, как ни странно, подростковые, юношеские и вообще всех уровней жизни человека дружбы. Когда мы дружим, когда мы с кем-то общаемся очень близко, когда с кем-то разговариваем о том, что у нас на душе, когда мы делимся эмоциями и переживаниями, когда мы подпускаем человека очень близко именно к эмоциям и чувствам, мы тем самым даем толчок к развитию и раскрытию своего эмоционального интеллекта. Человек устроен так, что если его какие-то состояния переводятся в слова, они фиксируются формальным интеллектом и уже становятся достоянием самого человека.

Давайте вернемся на несколько шагов назад. Итак, как определить, что у вас там с эмоциональным интеллектом, а то все говорят, все так вроде важно, модно, а про что это.

  • Умение считывать эмоции и состояния другого человека без слов. Поставьте себе внутреннюю оценку по шкале от нуля до десяти баллов, где ноль — это вообще не умею, ничего не понимаю, а десять — это легко, максимально легко считываю состояние людей, если я этого хочу.
  • Умение блокировать входящие сигналы по своему желанию. То есть и умение видеть и умение не видеть, не воспринимать, только которым вы владеете, а не которое включается само по себе. Знаете, бывает, что у человека как переборки в подводной лодке, выбрасываются автоматически, раз — и он дистанцировался, он отдалился, его нет в коммуникации, но он сам этого не хотел, с ним это произошло. Тут мой вопрос про то, когда вы можете сознательно, скажем, находясь в усталости, или находясь в потенциально токсичной агрессивной среде, не расположенной к себе, отключить способность воспринимать эмоции других. Это все входящие эмоции. А теперь исходящие.
  • Насколько релевантно, насколько адекватно вы можете показывать свое состояние, если хотите. Вот скажем, вам грустно, вы переживаете горе, у вас годовщина какого-то печального события, и вы хотите, на самом деле, чтобы вам сочувствовали, но вы не хотите об этом говорить, вам не хочется говорить словами. Можете ли вы показать так, чтобы люди близкие, понятно, что не люди в метро или где-то там в ресторане, почувствовали, как вам?
  • Вы понимаете, способность не показывать эмоции. Ну, это мы все умеем. Вот в России прекрасно учат оттормаживанию исходящих эмоций. Это делают на уровне ясель, это делают на уровне школы, это делают везде. Ты хороший, если ты умеешь заблокировать и не показать, как тебе. Я это поняла, хоть со своим образованием, я это поняла, только столкнувшись с совершенно другими традициями восприятия, восприятия сложных ситуаций в социальном пространстве. Скажем, в европейской культуре ждут, что если у тебя горе, ты будешь его показывать, ждут, что если у тебя трудности, ты обратишься, что ты не будешь это скрывать. И когда не видят проявлений, типичных для нашей культуры, они говорят — это что, что с тобой, ты не плачешь? Или, ты же счастлив, почему ты не проявляешь экспрессию? Мы обучены блокировать. В общем-то все равно, несмотря на такое социальное обучение, есть люди, которые по-прежнему, у них такие особенности личные, что им это трудно. Вот, это основные показатели.

Все дальнейшие цепочки развития эмоционального интеллекта более сложные, потому что в принципе можно, и некоторым и нужно, учиться разбираться в более сложных социальных взаимодействиях эмоциональных вне себя. Очень важный и значимый блок возможностей эмоционального интеллекта — это настроиться на состояние людей ближнего круга. Тут на самом деле, если говорить об эмоциях, у нас есть разные круги приближения. У нас есть люди, которые находятся в дальнем кругу, на средней дистанции, и самые близкие. И по отношению ко всем этим трем категориям граждан наш эмоциональный интеллект, наши эмоции работают по-разному. Мы совершенно одним образом общаемся с отдаленным социальным окружением и совершенно иначе с самым близким. Иногда человек, придя с работы, переносит эмоциональные модели взаимодействия со среднего круга окружения на близкий круг. Это всегда очень трудно. Потому что в ближнем кругу мы должны быть другими — мы хотим быть другими, мы хотим быть теплыми, мы хотим быть откликающимися, мы хотим быть поддерживающими, если у нас есть эти ближние отношения. А мы можем из внешнего мира приносить очень жесткие модели блокировки, дистанцирования, обесценивания.

В общем-то разобраться с тем, как работает ваш социальный интеллект, какие у вас самые привычные эмоции, какие эмоции вы легче всего воспринимаете, это любимые топ-3 ваших эмоций, которые вы легче всего воспринимаете, которые вы легче всего выдаете. Это очень интересная область.

Есть и девочки и мальчики, и юноши и девушки, и женщины и мужчины, обоих полов люди, которые испытывают определенные затруднения при развитии эмоционального интеллекта. То есть, обращая свое внимание на эту область, вы видите, что что-то не так, как хотелось бы. Почему? Есть много вариантов, я вам расскажу про самые простые. Первое, как ни странно, испытывают трудности в области эмоционального интеллекта те, кто очень чувствителен. Казалось бы, у них же все способности есть, почему? Дело в том, что адаптативные механизмы у человека работают очень совершенно, и тот, кто чувствителен до предела, выстраивает свои защиты так (тоже без оповещения интеллекта) что перестает чувствовать. Одна из версий развития аутизма — это дети с очень высокой чувствительностью, с настолько высокой чувствительностью, что для них любая эмоция болезненна, они полностью отключают чувствительность. Это упрощенная модель аутизма. Бывают люди, которые на самом деле очень эмпатичны, сверхэмпатичны, невероятно чувствительны. И они по ходу своего развития принимают решение и становятся такими «дубовыми» — они залезают в танк, в броню. Это один вид. Второй вид — бывают варианты, когда есть математические способности, когда нет, когда есть способности к эмоциональному взаимодействию, и когда их меньше, есть дети, у которых в принципе чувствительность снижена. Они не чувствую автоматически, как на них реагируют, какие эмоции у собеседника, что происходит в коллективе. Они могут включать эмоциональную систему восприятия через интеллект, их нужно специально учить. Так называемые люди, у которых «парктроник» не работает. Они не чувствуют, как близко можно подойти к человеку, иногда они подходят слишком близко, когда он берет тебя за лицо, и не чувствует, что тебе не хочется. Или подходит к тебе человек и начинает тебе душу наизнанку выворачивать, рассказывать какие-то обстоятельства, которые ты совершенно не запрашивал, как там «синдром попутчика», ты услышишь все жизненные истории, хотя совершенно тебе не интересно. А бывает совсем иначе, бывает, что человек не подходит, и это в рамках данной культуры совершенная дикость — ты должен быть ближе, а ты очень далеко. Если «парктроник» не работает, имеет смысл довольно рано это определить, так рано, как возможно, и помочь. Для детей и подростков есть специальная система занятий, которая помогает развивать эмоциональный интеллект. Для взрослых можно и нужно, наверное, устраивать определенные ситуации взаимодействия, где эмоциональный интеллект начнет как бы катализированно развиваться.

Но всегда и везде для взрослого человека нужно понимание и принятие решения. У нас невероятные способности к адаптации, если мы понимаем, что у нас есть что-то, но оно у нас почему-то не работает, нам полезно понять, почему оно не включилось. Очень часто сниженный эмоциональный интеллект у детей, которые росли в очень токсичной среде: семьи алкоголиков, очень конфликтные семьи, детдома. Там нужно было снизить чувствительность, чтобы выжить эмоционально. Значит, мы понимаем историю и мы говорим, да, я хочу, чтобы этого было больше. Как только человек это понимает, принимает решение, да, мне это интересно развивать у себя, во-первых, он снимает блок с развития возможностей, и постепенно начинает подбирать себе активности, дела, людей, в отношениях с которыми это может развиться. Так что тема очень интересная, богатая, для начала проанализируйте ваше текущее состояние дел.

Фото в коллаже: Кадр из сериала «Шерлок» / BBC Wales

Не бойся быть свободным. Оформи донейт.

Учёные рассказали, влияет ли уровень IQ на успех в жизни — Российская газета

Извечный спор, кто лучше всего устраивается в жизни, отличники или троечники. Тот, кто бесконечно что-то штудирует все школьные годы или тот, кто позволяет себе особо не напрягаться.

От чего зависит IQ? У кого самый высокий уровень интеллекта? И можно ли представителей какой-то нации считать самыми умными? Об этом и многом другом в интервью «РГ» с заведующим кафедрой клинической психологии и психофизиологии, руководителем Лаборатории мозга УрФУ, профессором Сергеем Киселевым.

Замерь и радуйся?

Сергей Юрьевич, а что значит — иметь высокий уровень IQ? Такого человека можно считать автоматически выдающимся хотя бы в своей области?

Сергей Киселев: Увы, нет. Можно иметь зашкаливающий уровень IQ и абсолютно не состояться в жизни. И напротив, можно быть человеком со средним уровнем замеряемого интеллекта, но при этом быть довольно успешным в какой-то определенной нише.

Что такое IQ? Это уровень интеллекта, то есть некий набор способностей, которые нам удалось выявить и замерить благодаря определенному тесту. Причем методик замера очень много. Самые известные и распространенные — тесты Векслера, Айзенка. Они существуют уже несколько десятилетий.

Каждый может измерить уровень своего интеллекта и порадоваться, если он высок. Но только и всего. На самом деле в психологии нет общепринятого понимания, что такое интеллект, как его замерять, и стоит ли вообще это делать.

Сейчас все большее распространение получает идея практического интеллекта, выдвинутая американским психологом Стернбергом. В сущности, что такое 150, 160 баллов при измерении IQ традиционным способом? По большому счету, эти данные мало о чем говорят. Стернберг же предлагает взять за основу данные, характеризующие главное — насколько человек успешен и смог реализоваться в той среде, в которой он живет.

То есть классический пример — это троечник с невысоким уровнем IQ, вдруг после школы ставший успешным предпринимателем?

Сергей Киселев: Да, у этого предпринимателя явно высокий уровень практического интеллекта и, вполне возможно, средний, а может оказаться даже низкий уровень интеллекта, если его замерить по традиционной методике, скажем, Векслера. Просто в школе этот троечник не мог в полной мере раскрыть свой потенциал, но, попав в другую среду, максимально реализовал все возможности практического интеллекта.

Примеры, к слову, могут быть самыми разными. Вот, скажем, президент Буш. У него, как известно, был не самый высокий уровень традиционного IQ, что не мешало многим над ним откровенно подшучивать, а вот практический интеллект считается довольно высоким.

Интеллект меняется с возрастом?

Сергей Киселев: Практически нет, интеллект обусловлен генетически. И если одного и того же человека протестировать в 18, 25, 40 лет, уровень его IQ будет одним и тем же. Просто сами тесты составляются с учетом возраста.

Кто умнее — китайцы или американцы?

А общий уровень IQ населения в развитых и слаборазвитых странах отличается? Ну, скажем, среднестатистического американца и островитянина на Гаити?

Сергей Киселев: Вот в чем заключается проблема: когда мы пытаемся измерять едиными традиционными тестами уровень интеллекта представителей различных национальностей, то они могут просто не работать. Скажем, когда методику Векслера решили использовать в Китае, то неожиданно оказалось, что там почти все как один показали невероятно высокий результат по уровню невербальных способностей, то есть тонкого понимания интонации, образов — общения без слов. Просто у китайцев особый склад ума, именно такие задачки им очень легко даются с детства, в отличие, скажем, от человека с классическим европейским мышлением.

Но никакого секрета тут нет. Просто у китайцев другой тип развития мозга, у них в большей степени развито правое полушарие. Что обусловлено исторически: в Китае вид письменности — иероглифы. А за каждым иероглифом стоит целый блок понятий, важно, в какой очередности они выстроены, что уже само по себе заставляет мыслить с подтекстом, образами… Многое в их речи играет не само произнесенное слово, а то, с какой именно интонацией оно сказано. Одно и то же понятие, но употребленное с разной интонацией, может иметь противоположное значение. Одним и тем же словом можно, при желании, похвалить или оскорбить.

В Китае и Европе разный культурный код в принципе. Поэтому некорректно сравнивать интеллект европейца и китайца. Это все равно что сравнивать интеллект кошки и собаки. Это разные миры, иные типы взаимодействия с окружающей средой. И, следовательно, несравнимые понятия. Поэтому некорректно в принципе сравнивать уровень интеллекта представителей разных стран.

Ну и потом, что значит быть интеллектуалом и успешным человеком, к примеру, в США? Нужны определенные свойства мозговой деятельности, набор навыков, компетенций. Но все эти умения и высокий уровень IQ будут практически не нужны, попади этот человек в какую-нибудь африканскую страну, где приходится бегать за животными. Там востребован другой тип интеллекта, который определяется той средой, в которой живут африканцы.

Ну а качество жизни, питания в стране сказывается на развитии интеллекта?

Сергей Киселев: Разве что как некий видовой компонент. При более богатом питании мозг развивается более адекватно. А если есть недостатки в пище, то могут произойти сбои, аномалии. Чтобы проследить влияние этого фактора, нужно брать значительный исторический период, анализировать, ибо интеллект — это все-таки большей частью то, что передается нам с генами.

Фабрика гениев

Китайцы, как известно, запустили настоящую «фабрику гениев». На базе Института геномики они создали специальный центр, где ведутся исследования в области интеллекта человека. У них глобальная цель — повысить совокупный IQ нации на 5-15 пунктов, и добиться таким образом еще больших успехов в экономике. Для этого ученые Поднебесной тщательно исследуют геном людей с высокими интеллектуальными способностями.

Как вы относитесь к идее китайцев?

Сергей Киселев: Замечательно отношусь, любые научные исследования в области интеллекта можно только приветствовать. Другой вопрос, удастся ли им добиться желаемого результата. Дело в том, что интеллект — это все-таки результат деятельности всего мозга. А мозг — невероятно сложная структура, на успехи и провалы его деятельности влияют в совокупности тысячи, десятки тысяч факторов. Можно, конечно, провести эксперимент: взять и один какой-то ген поменять на более успешный и посмотреть, что из этого получится, насколько поменяется интеллект человека. Но ведь это будет микроскопический вклад.

При этом вполне реально отобрать детей с высоким интеллектом, поместить их в особые условия, максимально способствующие развитию их способностей — некий аналог наших школ для особо одаренных детей. Это будет своего рода искусственный отбор. Да, очевидно, со временем это принесет результат. Ибо доказано, что на 60 процентов интеллект обусловлен генетикой и на 40 — средой, в которой развивается человек.

Доказано, что внешняя среда в иных случаях настолько сильно влияет на развитие, что может в принципе не позволить каким-то генам проявиться. Предположим, если давать ребенку, больному фенилкетонурией (редкое наследственное заболевание), только определенный вид пищи, у него не будет вырабатываться фермент, способствующий проявлению гена, вызывающего умственную отсталость. И, напротив, для талантливого от природы ребенка можно создать некую обогащенную среду, которая будет максимально способствовать выявлению его талантов. Предположим, можно развить речевые навыки человека, его математические способности, пространственные и т. д. Иными словами, «фабрика талантов и гениев» — это не такая уж фантастика.

Какая концепция ближе вам?

Сергей Киселев: Идеи Стернберга с его практическим интеллектом. Надо не шкалами измерять уровень интеллекта, а то, как человек приспосабливается к новой среде. Эйнштейн, как известно, в школе учился плохо, даже по математике. Но как только были созданы условия, как только он попал в другую среду, проявились все его гениальные способности. Казалось бы, если судить по результатам его научной деятельности, он был классическим «левополушарным» человеком. То есть прекрасным аналитиком, но он еще и музыку любил, играл на скрипке. А музыкальные способности — это, как известно, результат деятельности правого полушария.

Значит, у него оба полушария были развиты, и благодаря единству этих двух стратегий, особенностям анализа, целостному представлению все это позволило ему выйти на новый уровень понимания нашего мира. Ко всему, он попал в нужное время, когда в мире уже был определенный уровень накопленных знаний по математике. То есть сработал и фактор среды. И все это в совокупности позволило проявиться всей полноте таланта Эйнштейна.

Интеллект и творчество | Введение в психологию — Линд

Что вы научитесь делать: описывать теории интеллекта и тестирование интеллекта

Интеллект — комплексная характеристика познания. Было разработано множество теорий, объясняющих, что такое интеллект и как он работает. Существует триархическая теория интеллекта Штернберга, которая фокусируется на аналитическом, творческом и практическом интеллекте, но есть также теория Гарднера, согласно которой интеллект состоит из многих факторов.Третьи теории сосредотачиваются на важности эмоционального интеллекта. Какая из теорий наиболее верна? И как вообще можно измерить интеллект? Это видео CrashCourse дает хороший обзор следующих тем:

Цели обучения

  • Объясните триархическую теорию интеллекта
  • Объясните теорию множественного интеллекта
  • Дайте определение творческому, дивергентному и конвергентному мышлению

Мальчик четырех с половиной лет сидит за кухонным столом со своим отцом, который читает ему вслух новый рассказ.Он переворачивает страницу, чтобы продолжить чтение, но прежде чем он успевает начать, мальчик говорит: «Подожди, папа!» Он указывает на слова на новой странице и читает вслух: «Вперед, Свинья! Идти!» Отец останавливается и смотрит на сына. «Вы можете это прочитать?» он спрашивает. «Да папочка!» И он указывает на слова и снова читает: «Иди, Свинья! Идти!»

Этот отец активно не учил своего сына чтению, хотя ребенок постоянно задавал вопросы о буквах, словах и символах, которые они видели повсюду: в машине, в магазине, по телевизору.Папа задумался, что еще может понять его сын, и решил провести эксперимент. Взяв чистый лист бумаги, он написал список из нескольких простых слов: мама, папа, собака, птица, кровать, грузовик, машина, дерево. Он положил список перед мальчиком и попросил его прочитать слова. «Мама, папа, собака, птица, кровать, грузовик, машина, дерево», — прочитал он, замедляясь, чтобы осторожно произнести птица, и грузовик. Затем: «Я сделал это, папа?» «Вы, конечно, сделали! Очень хорошо.» Отец тепло обнял своего маленького мальчика и продолжил читать историю о свинье, все время задаваясь вопросом, являются ли способности его сына признаком исключительного интеллекта или просто нормальным образцом языкового развития.Подобно отцу в этом примере, психологи задавались вопросом, что такое интеллект и как его можно измерить.

Классифицирующий интеллект

Что такое интеллект? То, как исследователи определили понятие интеллекта, много раз изменялось с момента зарождения психологии. Британский психолог Чарльз Спирмен считал, что интеллект состоит из одного общего фактора, называемого g , который можно измерять и сравнивать между людьми.Спирмен сосредоточился на общих чертах между различными интеллектуальными способностями и не придал значения тому, что делало каждую из них уникальной. Однако задолго до развития современной психологии древние философы, такие как Аристотель, придерживались аналогичной точки зрения (Cianciolo & Sternberg, 2004).

Другие психологи считают, что интеллект — это не единственный фактор, а совокупность различных способностей. В 1940-х годах Раймонд Кеттелл предложил теорию интеллекта, которая разделила общий интеллект на два компонента: кристаллизованный интеллект и подвижный интеллект (Cattell, 1963). Кристаллизованный интеллект характеризуется как приобретенные знания и способность их извлекать. Когда вы изучаете, запоминаете и вспоминаете информацию, вы используете кристаллизованный интеллект. Вы постоянно используете кристаллизованный интеллект в своей курсовой работе, демонстрируя, что усвоили информацию, изложенную в курсе. Гибкий интеллект включает в себя способность видеть сложные взаимосвязи и решать проблемы. Направление домой после объезда по незнакомому маршруту из-за строительства дороги потребовало бы вашего подвижного интеллекта.Гибкий интеллект помогает решать сложные абстрактные задачи повседневной жизни, тогда как кристаллизованный интеллект помогает преодолевать конкретные, простые проблемы (Cattell, 1963).

Другие теоретики и психологи считают, что интеллект следует определять в более практических терминах. Например, какие типы поведения помогают вам продвигаться в жизни? Какие навыки способствуют успеху? Задумайтесь об этом на мгновение. Возможность произнести наизусть всех 44 президентов Соединенных Штатов по порядку — отличный трюк для вечеринки, но сделает ли это знание вас лучше?

Роберт Стернберг разработал другую теорию интеллекта, которую он назвал триархической теорией интеллекта , потому что она рассматривает интеллект как состоящий из трех частей (Sternberg, 1988): практического, творческого и аналитического интеллекта (рис. 1).

Рисунок 1. Теория Штернберга выделяет три типа интеллекта: практический, творческий и аналитический.

Практический интеллект , предложенный Штернбергом, иногда сравнивают с «уличным умом». Практика означает, что вы находите решения, которые работают в вашей повседневной жизни, применяя знания, основанные на вашем опыте. Этот тип интеллекта отличается от традиционного понимания IQ; люди с высокими показателями практического интеллекта могут иметь или не иметь сопоставимые оценки творческого и аналитического интеллекта (Sternberg, 1988).

Этот рассказ о стрельбе в Технологическом институте Вирджинии в 2007 году иллюстрирует как высокий, так и низкий практический интеллект. Во время инцидента одна ученица вышла из класса, чтобы пойти за содовой в соседнее здание. Она планировала вернуться в класс, но когда она вернулась в свое здание после того, как принесла газировку, она увидела, что дверь, которую она раньше выходила, теперь была закована цепью изнутри. Вместо того чтобы думать о том, почему на дверных ручках была цепь, она подошла к окну своего класса и поползла обратно в комнату.Таким образом, она потенциально подверглась нападению преступника. К счастью, ее не застрелили. С другой стороны, пара студентов гуляла по кампусу, когда услышала неподалеку выстрелы. Один друг сказал: «Пойдем, проверим и посмотрим, что происходит». Другой студент сказал: «Ни в коем случае, нам нужно убегать от выстрелов». Они так и сделали. В результате оба избежали вреда. Студент, пролезший в окно, продемонстрировал творческий ум, но не руководствовался здравым смыслом. У нее был бы низкий практический интеллект.Студент, который уговаривал своего друга убегать от звука выстрелов, имел бы гораздо более высокий практический интеллект.

Аналитический интеллект тесно связан с решением академических задач и вычислениями. Штернберг говорит, что аналитический интеллект проявляется в способности анализировать, оценивать, судить, сравнивать и противопоставлять. Например, при чтении классического романа для литературного класса обычно необходимо сравнить мотивы главных героев книги или проанализировать исторический контекст рассказа.В таком научном курсе, как анатомия, вы должны изучить процессы, с помощью которых организм использует различные минералы в различных человеческих системах. Развивая понимание этой темы, вы используете аналитический интеллект. Решая сложную математическую задачу, вы применяете аналитический интеллект для анализа различных аспектов проблемы, а затем решаете ее по частям.

Протестируйте

Проверьте свой аналитический интеллект с помощью загадки о тюремной шляпе:

Творческий интеллект отмечен изобретением или воображением решения проблемы или ситуации.Творчество в этой сфере может включать поиск нового решения неожиданной проблемы или создание прекрасного произведения искусства или хорошо разработанного рассказа. Представьте на мгновение, что вы отдыхаете в лесу с друзьями и понимаете, что забыли свой походный кофейник. Человек в вашей группе, который находит способ успешно сварить кофе для всех, будет считаться обладателем более высокого творческого интеллекта.

Теория множественного интеллекта была разработана Говардом Гарднером, психологом из Гарварда и бывшим учеником Эрика Эриксона.Теория Гарднера, которая совершенствовалась более 30 лет, является более поздней разработкой среди теорий интеллекта. Согласно теории Гарднера, каждый человек обладает как минимум восемью видами интеллекта. Среди этих восьми умственных способностей человек обычно преуспевает в одних и колеблется в других (Gardner, 1983). В следующей таблице описан каждый тип интеллекта.

Множественный интеллект
Тип разведки Характеристики Карьера представителя
Лингвистический интеллект Понимает разные функции языка, разные звуки и значения слов, может легко выучить несколько языков Журналист, прозаик, поэт, педагог
Логико-математический интеллект Способность видеть числовые модели, сильная способность использовать разум и логику Ученый, математик
Музыкальный интеллект Понимает и ценит ритм, высоту и тональность; может играть на нескольких инструментах или выступать в качестве вокалиста Композитор, исполнитель
Телесный кинестетический интеллект Высокая способность контролировать движения тела и использовать тело для выполнения различных физических задач Танцовщица, спортсменка, спортивный тренер, инструктор по йоге
Пространственный интеллект Способность воспринимать взаимосвязь между объектами и то, как они движутся в пространстве Хореограф, скульптор, архитектор, авиатор, моряк
Межличностный интеллект Способность понимать различные эмоциональные состояния других людей и быть чувствительными к ним Советник, социальный работник, продавец
Внутриличностный интеллект Способность получать доступ к личным чувствам и мотивам и использовать их для управления поведением и достижения личных целей Ключевой компонент личного успеха с течением времени
Натуралистический интеллект Высокая способность ценить мир природы и взаимодействовать с видами в нем Биолог, эколог, эколог

Теория Гарднера относительно нова и требует дополнительных исследований, чтобы получить эмпирическую поддержку.В то же время его идеи бросают вызов традиционной идее интеллекта, чтобы включить более широкий спектр способностей, хотя было высказано предположение, что Гарднер просто переименовал то, что другие теоретики называли «когнитивными стилями», как «интеллект» (Morgan, 1996). Кроме того, чрезвычайно сложно разработать традиционные методы измерения интеллекта Гарднера (Furnham, 2009; Gardner & Moran, 2006; Klein, 1997).

ссылка на обучение

Если вам интересно узнать больше, посмотрите документальный фильм BBC Battle of the Brains , чтобы увидеть примеры того, как проверяется множественный интеллект.В видео вундеркинд, шахматный гроссмейстер, квантовый физик, летчик-истребитель, художник, драматург и чемпион IQ проходят серию тестов, чтобы определить, кто будет считаться самым умным.

Horizon — Битва мозгов от Татьяны на Vimeo.

Межличностный и внутриличностный интеллект Гарднера часто объединяется в один тип: эмоциональный интеллект. Эмоциональный интеллект включает в себя способность понимать эмоции себя и других, проявлять сочувствие, понимать социальные отношения и сигналы, регулировать свои собственные эмоции и реагировать культурно приемлемыми способами (Parker, Saklofske, & Stough, 2009).Люди с высоким эмоциональным интеллектом обычно обладают хорошо развитыми социальными навыками. Некоторые исследователи, в том числе Дэниел Гоулман, автор книги «Эмоциональный интеллект : почему он может иметь значение больше, чем IQ », утверждают, что эмоциональный интеллект является лучшим предсказателем успеха, чем традиционный интеллект (Goleman, 1995). Тем не менее, эмоциональный интеллект широко обсуждается, при этом исследователи указывают на несоответствия в том, как он определяется и описывается, а также ставят под сомнение результаты исследований по предмету, который сложно измерить и изучить эмперически (Locke, 2005; Mayer, Salovey, & Карузо, 2004)

Интеллект также может иметь разные значения и ценности в разных культурах.Если вы живете на небольшом острове, где большинство людей ловит рыбу с лодок, важно знать, как ловить рыбу и ремонтировать лодку. Если бы вы были исключительным рыболовом, ваши сверстники, вероятно, сочли бы вас умным. Если бы вы также умели ремонтировать лодки, ваш интеллект мог бы быть известен всему острову. Подумайте о культуре своей семьи. Какие ценности важны для латиноамериканских семей? Итальянские семьи? В ирландских семьях гостеприимство и увлекательные истории являются знаками культуры.Если вы опытный рассказчик, другие представители ирландской культуры, вероятно, сочтут вас умным.

Некоторые культуры придают большое значение совместной работе как коллективу. В этих культурах важность группы превышает важность индивидуальных достижений. Когда вы посещаете такую ​​культуру, то, насколько хорошо вы относитесь к ценностям этой культуры, свидетельствует о вашем культурном интеллекте, иногда называемом культурной компетенцией.

Подумай над

Как вы думаете, какое влияние эмоциональный интеллект играет на вашу личную жизнь?

Творчество

Что общего у следующего: препарат пенициллин, Эйфелева башня, фильм Властелин колец , Общая теория относительности, гимн Amazing Grace , iPhone, роман Дон Кихот , живопись Мона Лиза , рецепт шоколадной помадки, безалкогольный напиток Coca-Cola, видеоигра Wii Sports , футбольное нарушение Западного побережья и застежка-молния? Вы угадали! Все названные предметы были продуктом творческого разума.Ни одного из них не существовало, пока кому-то в голову не пришла идея. Творчество — это не то, что вы просто собираете, как яблоки с дерева. Поскольку творческие идеи настолько особенные, создатели, которые предлагают лучшие идеи, часто высоко награждаются славой, богатством или и тем, и другим. Нобелевские премии, Оскары, Пулитцеры и другие награды приносят славу, а большие продажи и кассовые сборы приносят удачу. Но что такое творчество в первую очередь?

Рис. 2. Людям часто трудно описать, откуда пришли их творческие идеи.Когда вы думаете о чем-то творческом, как вы обычно придумываете это?

Креативность возникает, когда кому-то в голову приходит творческая идея. Примером может служить творческое решение сложной проблемы. Но что делает идею или решение творческими? Творчество — это способность генерировать, создавать или открывать новые идеи, решения и возможности. Очень творческие люди часто обладают глубокими знаниями о чем-либо, годами работают над этим, ищут новые решения, обращаются за советом и помощью других экспертов и рискуют.Хотя творчество часто ассоциируется с искусством, на самом деле это жизненно важная форма интеллекта, которая побуждает людей во многих дисциплинах открывать что-то новое. Творчество можно найти во всех сферах жизни, от того, как вы украшаете свое жилище, до нового понимания того, как работает клетка.

Хотя психологи предложили несколько определений творчества (Plucker, Beghetto, & Dow, 2004; Runco & Jaeger, 2012), вероятно, лучшим определением является определение, недавно адаптированное на основе трех критериев, которые U.Патентное ведомство S. Используется, чтобы решить, может ли изобретение получить патентную защиту (Simonton, 2012).

Первый критерий оригинальность . Идея должна иметь низкую вероятность. Действительно, часто он должен быть уникальным. Специальная теория относительности Альберта Эйнштейна, безусловно, удовлетворяла этому критерию. Ни один другой ученый не придумал эту идею.

Второй критерий полезность . Идея должна быть ценной или работающей. Например, решение должно фактически решать проблему.Оригинальный рецепт, из-за которого получается блюдо, которое слишком ужасно на вкус, не может быть творческим. В случае теории Эйнштейна его принцип относительности давал объяснения тому, что в противном случае было бы необъяснимым эмпирическим результатом.

Рис. 3. Даже с учетом трех критериев творчества (оригинальность, полезность и неожиданность) определение того, является ли искусство «творческим», может оказаться трудным. Особенно со всеми примерами художников, чьи работы считались творческими только после их смерти.[Изображение: Линус Бохман]

Третий и последний критерий — сюрприз . Идея должна быть удивительной или, по крайней мере, неочевидной (если использовать термин, используемый Патентным ведомством). Например, решение, которое является прямым производным от приобретенного опыта, не может считаться неожиданным, даже если оно было оригинальным. Теория относительности Эйнштейна не была поэтапным выводом из классической физики, скорее, теория была построена на новом фундаменте, который бросил вызов самой основе традиционной физики.При применении этих трех критериев очень важно признать, что оригинальность, полезность и неожиданность — все это количественные, а не качественные атрибуты идеи. В частности, мы действительно должны говорить о степени, в которой идея удовлетворяет каждому из трех критериев. Кроме того, три атрибута должны иметь нулевую точку, то есть должна быть возможность говорить об идее, лишенной оригинальности, полезности или чего-либо удивительного. Наконец, мы должны предположить, что если идея получает ноль баллов по какому-либо одному критерию, то у нее также должно быть нулевое творчество.Например, тот, кто заново изобретает колесо, определенно дает полезную идею, но в этой идее нет никакой оригинальности и, следовательно, нет никакого творчества. Точно так же тот, кто изобрел парашют, полностью сделанный из железобетона, получил бы большое признание за оригинальность — и удивление! — но ни за какую полезность.

Рис. 4. Если бы вам было поручено придумать как можно больше вариантов использования кирпича, насколько хорошо вы справились бы? Вы бы подумали вырезать из кирпича скульптуру? А как насчет того, чтобы использовать его как мел для тротуаров? [Изображение: Саймон Хукс]

Ученые-когнитивисты давно интересовались мыслительными процессами, ведущими к творческим идеям (Simonton & Damian, 2013).Действительно, многие так называемые «тесты на креативность» на самом деле являются мерой мыслительных процессов, которые, как считается, лежат в основе творческого акта (Simonton, 2003b). Следующие две меры являются одними из самых известных.

Ссылка на обучение

Проверьте свои творческие способности, перейдя по этой ссылке, чтобы пройти один из пяти распространенных тестов на творчество.

Первый — это тест удаленных партнеров, или RAT, который был введен Медником (1962). Медник считал, что творческий процесс требует способности связывать идеи, которые концептуально рассматриваются очень далеко друг от друга.RAT состоит из пунктов, которые требуют от респондента идентифицировать слово, которое может быть связано с тремя довольно разными словами-стимулами. Например, какое слово может быть связано со словами «вдова, укус, обезьяна»? Ответ — паук (паук черная вдова, укус паука, обезьяна-паук). Этот конкретный вопрос относительно прост, другие гораздо сложнее, но он дает вам основную идею.

Вторая мера — это задание на необычное использование (Guilford, 1967; Torrance, 1974). Здесь участника просят создать альтернативные варианты использования общего объекта, например кирпича.Ответы можно оценивать по четырем параметрам: (a) беглость , , общее количество произведенных подходящих использований; (b) оригинальность , статистическая редкость данных видов использования; (c) гибкость , количество отдельных концептуальных категорий, подразумеваемых различными использованиями; и (d) , разработка, , количество деталей, предоставленных для сгенерированных применений. Например, использование кирпича в качестве пресс-папье представляет собой другую концептуальную категорию, которая использует его объем для экономии воды в унитазе.Способность к необычному использованию — всего лишь один пример общей когнитивной способности задействовать дивергентное мышление (Guilford, 1967). В отличие от конвергентного мышления , которое сводится к единственному наилучшему ответу или решению, дивергентное мышление предлагает множество возможностей, которые могут сильно различаться по полезности.

К сожалению, с творчеством связано множество различных когнитивных процессов (Simonton & Damian, 2013). Вот почему мы не можем использовать единственное число; не существует такой вещи, как «творческий процесс ».Тем не менее, у различных процессов есть одна общая черта: все они позволяют человеку «мыслить нестандартно», навязанное рутинным мышлением, — рисковать на территории, которая в противном случае была бы проигнорирована (Simonton, 2011). Творчество требует, чтобы вы шли туда, куда не знаете, куда идете.

Повседневная связь: творчество

Доктор Том Стейтц, профессор биохимии и биофизики Йельского университета, посвятил свою карьеру изучению структуры и специфических аспектов молекул РНК и того, как их взаимодействия помогают производить антибиотики и предотвращать болезни.В результате своей целой жизни он получил Нобелевскую премию по химии в 2009 году. Он написал: «Оглядываясь назад на развитие и прогресс моей научной карьеры, я вспоминаю, насколько жизненно важно хорошее наставничество на ранних этапах карьерный рост и постоянные личные беседы, дискуссии и дискуссии с коллегами на всех этапах исследования. Выдающиеся открытия, идеи и разработки не происходят в вакууме »(Steitz, 2010, пункт 39). Из комментария Стейтца становится ясно, что творческий потенциал человека, несмотря на его индивидуальную силу, выигрывает от взаимодействия с другими.Вспомните время, когда ваше творчество возникло из-за разговора с другом или одноклассником. Как этот человек повлиял на вас и какую проблему вы решили творчески?

Глоссарий

аналитический интеллект: связан с решением академических задач и вычислениями

конвергентное мышление : противоположность дивергентному мышлению, способность сузиться до единственного «правильного» ответа или решения данного вопроса или проблемы (например,g., давая правильный ответ на тестах интеллекта)
креативность: способность генерировать, создавать или открывать новые идеи, решения и возможности

творческий интеллект: способность производить новые продукты, идеи или изобретать новое, новое решение проблемы

кристаллизованный интеллект: характеризуется приобретенными знаниями и способностью их извлекать

культурный интеллект: способность, с которой люди могут понимать и относиться к представителям другой культуры

дивергентное мышление : противоположность конвергентного мышления, способность исследовать несколько потенциальных ответов или решений для данного вопроса или проблемы (например,g., придумывая много разных вариантов использования одного и того же объекта)

эмоциональный интеллект: способность понимать эмоции и мотивации в себе и других

гибкий интеллект: способность видеть сложные отношения и решать проблемы

Теория множественного интеллекта: Теория Гарднера о том, что каждый человек обладает как минимум восемью типами интеллекта

практический интеллект: он же «уличный ум»

триархическая теория интеллекта: теория интеллекта Штернберга; три грани интеллекта: практический, творческий и аналитический

Какой у вас ум?

Разные типы разведки

Хотя некоторые типы интеллекта обычно более признаны, а иногда даже более ценны, в действительности ни один тип интеллекта не лучше другого.Вместо этого более важно знать, какой у вас интеллект. Это может помочь вам максимизировать присущие вам преимущества и выделить область, в которой вам, возможно, потребуется немного упорства, чтобы добиться успеха. Какой у вас интеллект или сообразительность?

Какие типы интеллекта у меня есть?

Слово интеллект часто
вызывает в воображении изображения математики и естественных наук или тестов на IQ и сложных алгоритмов.
Людей, обладающих высоким интеллектом, ценят и часто
считается на голову выше остальных.Что такое интеллект? И есть только один вид
умов? Что, если вы бесполезны в математике, но великолепны в языках …
что делает вас неразумным? Или вам просто нужен другой способ обрамления
вещи, когда ты учишься?

9 типов интеллекта в психологии

Это те самые вопросы, на которые гарвардский психолог Говард Гарднер ответил в своей книге 1983 года «Структуры разума: теория множественного интеллекта». Здесь Гарденер объясняет, что люди не обладают определенными интеллектуальными способностями, а обладают многими видами интеллекта, например, человек может быть музыкально умным, но ужасно обращаться с числами.

В своей книге Садовник
утверждает, что традиционные психометрические взгляды на измерение интеллекта слишком
узкие и что они не могут охватить все способности и таланты
люди обладают. Он заявляет, что было бы неполно судить чью-то
интеллект одним или двумя факторами. Вместо того, чтобы помочь нам понять
мы лучше, Гарденер объясняет девять типов интеллекта с
Примеры.

Садовники девять видов интеллекта

1. Натуралистический интеллект

Вы заметили, как некоторые
люди могут заставить что-нибудь расти? Как будто у них есть «зеленый палец».Другие
легко общаться с животными, а некоторые из них полностью чувствуют себя на природе.
Натуралистический интеллект описывает людей, чувствительных к естественному
Мир. Им нравится находиться на свежем воздухе, заботиться о них и исследовать окружающую среду.
Люди с высоким натуралистическим интеллектом чувствительны к тонким изменениям в
природа и окружающая среда вокруг них.

2. Музыкальный интеллект

Не у всех есть зеленый
большие пальцы и любовь к свежему воздуху. Вместо этого некоторые люди от природы
обращается к музыке.Люди с музыкальным интеллектом обычно более
чувствителен к звуку и часто улавливает шумы, которые обычно не воспринимаются другими
быть осведомленным. У них отличное чувство ритма и способность
распознавать тон и высоту звука. Чаще всего они играют на музыкальных инструментах или
занимается музыкой как профессией.

3. Логико-математический интеллект

Из всех видов
интеллект, логико-математический интеллект наиболее похож на то, что мы
обычно ассоциируются с общим интеллектом.Люди с этим типом
интеллект отлично разбирается в математике и работе с числами. Они могут
легко распознавать закономерности и логически разрабатывать процессы. Они имеют
отличные способности к рассуждению и часто могут избавиться от неприятностей. Люди
с высоким логико-математическим интеллектом часто привлекаются к играм с участием
стратегия и решение головоломок.

4. Экзистенциальный интеллект

Хотя многие из нас счастливы
живя изо дня в день, люди с высоким уровнем экзистенциального
интеллект часто думает больше
глубоко о повседневности.Они задают вопросы
похоже на то, почему мы здесь? И какой во всем этом смысл? Они часто
глубоко философские мыслители, и они способны искать ответы на
вопросы больше, чем они сами. Экзистенциальный интеллект часто называют
духовный или нравственный интеллект.

5. Межличностный интеллект

Есть ли у вас от природы способность ладить с другими? Вы хорошо разбираетесь в людях и социальных ситуациях? Если это так, скорее всего, у вас высокий уровень межличностного интеллекта.Люди с этим типом интеллекта часто хорошо читают вербальные и невербальные сигналы, а также определяют темперамент и настроение. Они легко чувствуют сочувствие. Часто этот тип интеллекта можно найти у лидеров, политиков, социальных работников, лайф-коучей и психологов.

6. Лингвистический интеллект

Лингвистический интеллект — это тип интеллекта, который чаще всего присущ людям. Это включает в себя нашу способность мыслить словами и использовать эти слова, чтобы заставить себя понять.Люди с высоким лингвистическим интеллектом очень хорошо выражают свои чувства и мысли словами, чтобы другие понимали их. Их привлекают такие занятия, как чтение, письмо и публичные выступления.

7. Телесно-кинестетический интеллект

Люди с высоким телесно-кинестетическим
интеллект имеют отличное чувство времени и отличный ум и тело
координация, а также мелкая и крупная моторика. Они могут использовать свои
тела, чтобы передать чувства и идеи, и, как следствие, они часто берут на себя роли
в танцах, спорте или медицине.Они используют свое тело для решения проблем и
создать что-то значимое.

8. Внутриличностный интеллект

Вы понимаете свой
мысли, чувства и эмоции, и можете ли вы использовать это понимание в
твоя повседневная жизнь? Если это так, вероятно, у вас высокий уровень внутриличностного
интеллект. Внутриличностный интеллект относится к пониманию самого себя
и состояние человека в целом. Их называют «умными» людьми и,
несмотря на более глубокое понимание собственных эмоций, они часто
довольно стеснительный.Философы, духовные лидеры, психологи и писатели.
обычно обладают высоким внутриличностным интеллектом.

9. Пространственный интеллект

Пространственный интеллект
определяется как способность рассматривать вещи в трех измерениях. Люди с высоким
пространственный интеллект, как правило, очень творческий и обычно имеет яркий
воображение, высокие художественные способности и отличное пространственное мышление. Эти люди
часто называют «умным фото», и их можно встретить в таких профессиях, как
как архитектура, дизайн и чтение карт.

Ценность знания того, какой у вас ум

Следует отметить, что
Теория Гарднера была предметом многочисленных дискуссий и критики со стороны
психологи. Многие считали, что его определение интеллекта слишком широкое,
просто представление навыков и талантов, а не интеллекта как такового. Его отсутствие
эмпирические исследования также были поставлены под сомнение. Однако, несмотря на это, его теория
множественный интеллект по-прежнему полезен учителям и воспитателям, которые ценят
более целостный взгляд на развитие ребенка.

Хорошее понимание
различные типы интеллекта обеспечивают более широкое понимание
интеллекта, предполагая, что существует множество возможностей и возможностей для
рост, который мы как общество еще не изучили полностью. Кроме того, разве не приятно
знайте, что даже если вы совершенно бесполезны в математике, это не обязательно
значит, что ты не умный!

Вы можете лучше понять многие аспекты человеческого опыта, изучая психологию. SACAP предлагает ряд курсов, которые могут проложить путь к карьере психолога, одновременно развивая навыки, которые окажутся ценными во множестве других карьерных путей.Для получения дополнительной информации спрашивайте сейчас.

Блог FAQ

Какие типы интеллекта?

Существует девять различных типов интеллекта.Это: натуралистический, музыкальный, логико-математический, экзистенциальный, межличностный, лингвистический, телесно-кинестетический, внутриличностный и пространственный интеллект.

9 типов интеллекта

Девять типов интеллекта:

Натуралистический, музыкальный, логико-математический, экзистенциальный, межличностный, лингвистический, телесно-кинестетический, внутриличностный и пространственный интеллект.

Какие есть смарты?

Есть девять видов смартов:

Натуралистический, музыкальный, логико-математический, экзистенциальный, межличностный, лингвистический, телесно-кинестетический, внутриличностный и пространственный интеллект.

Какой тип интеллекта самый важный?

Хотя некоторые типы интеллекта обычно более признаны, а иногда даже более ценны, в действительности ни один тип интеллекта не лучше другого.

Вместо этого более важно знать, какой у вас интеллект. Это может помочь вам максимизировать присущие вам преимущества и выделить область, в которой вам, возможно, потребуется немного упорства, чтобы добиться успеха.

Могут ли оскорбительные отношения вызвать посттравматическое стрессовое расстройство?

Как использовать позитивный разговор с самим собой, чтобы вести лучшую жизнь

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Терапия Блоггинга, Терапия..

Интеллект — это способность изучать, обрабатывать, понимать и хранить информацию, собранную из окружающей среды. Этот термин неуловимый, поскольку философы и ученые обсуждали концепцию интеллекта на протяжении сотен лет, и оказалось трудно ограничить идею интеллекта одним коллективно согласованным определением.

Однако психологи только недавно пришли к общему мнению, что для понимания интеллекта и его функций необходимо учитывать способность человека адаптироваться к окружающей среде.Попросту говоря, адаптация означает изменение себя в соответствии с окружением или поиск нового окружения, если это необходимо. Это действие включает в себя несколько когнитивных процессов, показывающих, что интеллект — это совокупность многих способностей, а не какая-то одна способность.

Общие определения интеллекта

Существует несколько тестов для измерения интеллекта, наиболее распространенным и популярным из которых является тест IQ. Изначально тесты IQ были разработаны для проверки умственной отсталости, но со временем их начали использовать для измерения интеллектуального развития детей по сравнению с другими членами их возрастной когорты.Современные тесты теперь проверяют на «G» фактор общего интеллекта, который включает культурные знания, базовые навыки и факты, которые предположительно не зависят от образования. Тем не менее, многие люди критиковали этот тест как культурно предвзятый, поскольку результаты тестов IQ, как правило, повышаются с образованием и тренировками, а также потому, что такие факторы, как плохое питание, могут отрицательно повлиять на результаты теста. Еще один недостаток заключается в том, что тест IQ не измеряет такие вещи, как социальный интеллект, навыки взаимодействия с другими людьми.

Предложенная Ховардом Гарднером теория множественного интеллекта, однако, включает в себя пространственный, вербальный и художественный интеллект, а также другие формы интеллекта и компетентности. Хотя многие психологи приветствовали теории Гарднера как предлагающие более полное понимание интеллекта, другие по-прежнему утверждают, что интеллект не является врожденным фактором и что навыки в каждой области интеллекта улучшаются с обучением. Также важно отметить, что рассмотрение интеллекта как чего-то, что может изменяться и увеличиваться со временем, а не как нечто фиксированное или неизменное, положительно влияет на академические достижения, особенно для тех, кто принадлежит к группам, которые негативно стереотипно воспринимаются как менее умные.

Дебаты об интеллекте

Субъективные оценки интеллекта человека могут сильно повлиять на его жизнь. Например, когда учитель считает, что ученик умен, он, вероятно, получит больше внимания в классе. Точно так же сотрудники, которых считают умными, могут получить лучшие возможности и больше продвижения по службе. Отрицательная сторона этого обычно возникает, когда учитель считает ученика менее умным, чем его сверстники, и уделяет ему меньше внимания.Это увеличивает вероятность того, что ученик не сможет развиваться интеллектуально. Таким образом, многие эксперты советуют проявлять крайнюю осторожность как при определении интеллекта, так и при его измерении.

Общие темы для обсуждения:

  • Как определить интеллект.
  • Можно ли вообще измерить интеллект с научной точки зрения.
  • Является ли интеллект результатом генетики и очень раннего опыта или он очень гибкий и требует дрессировки.
  • Является ли интеллект результатом обучения и воспитания или результатом индивидуальной скорости обработки данных, памяти и других факторов.
  • Влияют ли личные характеристики, такие как любопытство, на интеллект.
  • Существуют ли различия в интеллекте между этническими группами и полами.

Жидкость против кристаллизованного интеллекта

Одна популярная теория интеллекта, разработанная психологами Рэймондом Кеттеллом и Джоном Хорном, предполагает, что общий интеллект состоит из различных способностей, которые можно разделить на жидкие или кристаллизованные. Гибкий интеллект — это способность рассуждать, абстрактно мыслить и решать новые проблемы.Считается, что это скорее врожденная способность, не зависящая от обучения или опыта человека. Ситуации, в которых задействован подвижный интеллект, включают решение головоломок и распознавание закономерностей.

Кристаллизованный интеллект, с другой стороны, представляет собой приложение знаний из прошлого обучения и опыта. Понимание прочитанного, словарный запас и вспоминание мелочей или конкретной информации — все это требует кристаллизованного интеллекта. В то время как подвижный интеллект достигает пика во взрослом возрасте, а затем снижается, кристаллизованный интеллект продолжает расти на протяжении всей жизни по мере того, как человек накапливает новые знания.

Артикул:

  1. Американская психологическая ассоциация. (2009). APA Краткий психологический словарь . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  2. Черри, К. (21 июня 2016 г.). Гибкий интеллект против кристаллизованного интеллекта. Получено с https://www.verywell.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
  3. .

  4. Интеллект. (нет данных). Получено с http://apa.org/topics/intelligence/index.aspx
  5. .

  6. Штернберг, Р.(2015, 7 мая). Человеческий интеллект. В Британская энциклопедия. Получено с http://www.britannica.com/EBchecked/topic/289766/human-intelligence

Последнее обновление:
01-12-2017

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

интеллекта | Infoplease

Введение

интеллект, в психологии, общие умственные способности, участвующие в расчетах, рассуждениях, восприятии отношений и аналогий, быстром обучении, хранении и извлечении информации, беглом использовании языка, классификации, обобщении и адаптации к новым ситуациям.Французский психолог Альфред Бине определил интеллект как совокупность психических процессов, участвующих в адаптации к окружающей среде. Хотя сохраняется сильная тенденция рассматривать интеллект как чисто интеллектуальную или когнитивную функцию, значительные данные свидетельствуют о том, что у интеллекта много граней.

Ранние исследования интеллекта предполагали, что в его основе лежит один общий фактор (g-фактор), но более поздние психологи утверждали, что интеллект не может быть определен таким упрощенным методом.Раймонд Кеттелл утверждал, что интеллект можно разделить на две основные части: подвижные способности и кристаллизованные способности. Гибкие способности считаются врожденными базовыми навыками мышления, тогда как кристаллизованный интеллект — это информация и навыки, приобретенные в результате опыта в культурной среде. Другие психологи разделили интеллект на подкатегории. Говард Гарднер утверждал (1985), что интеллект состоит из семи компонентов: музыкального, телесно-кинестетического, логико-математического, лингвистического, пространственного, межличностного и внутриличностного.Дж. П. Гилфорд попытался (1982) показать, что интеллект состоит из 150 различных умственных способностей.

Принято считать, что интеллект связан как с наследственностью, так и с окружающей средой. Исследования, проведенные в семьях, особенно среди однояйцевых близнецов и приемных детей, показали, что наследственность является важным фактором в определении интеллекта; но они также предположили, что окружающая среда является решающим фактором в определении степени его проявления. Например, дети, воспитывающиеся в детских домах или других сравнительно нестимулирующих условиях, как правило, демонстрируют задержку интеллектуального развития.В последние годы разногласия по поводу интеллекта в основном связаны с тем, какая часть каждого фактора, наследственности и окружающей среды, отвечает за уровень интеллекта человека.

Разделов в этой статье:

Колумбийская электронная энциклопедия, 6-е изд. Авторское право © 2012, Columbia University Press. Все права защищены.

Дополнительные статьи в энциклопедии: Психология и психиатрия

Искусственный интеллект в психологии | MIT Press

Сводка

Этот сборник эссе Маргарет Боден, написанных в период с 1982 по 1988 год, посвящен значимости искусственного интеллекта для психологии.С ее обычной ясностью и вниманием к ключевой роли, которую каждая дисциплина играет в науке о разуме, Боден связывает эссе в подробный синоптический обзор. Она описывает различные подходы, от вклада Бэббиджа через работы Тьюринга и фон Неймана до новейших теорий параллельной обработки, а также вопросы, которые исследователи в области искусственного интеллекта и психологии должны задать, чтобы выяснить, может ли существовать дисциплина, называемая вычислительной психологией. Многие психологи-теоретики сегодня считают, что наука об искусственном интеллекте может включать в себя все явления, порождаемые человеческим разумом.Этот функционалистский подход рассматривает разум как репрезентативную систему, а психологию — как исследование различных вычислительных процессов, посредством которых ментальные репрезентации конструируются, организуются и интерпретируются. Однако существует множество разногласий относительно того, как различные психологические явления могут быть объяснены в терминах вычислений; Также существуют разногласия относительно того, какие концепции ИИ и какая из методологий компьютерного моделирования окажется наиболее полезной с точки зрения психолога. Все эти вопросы здесь поднимаются и четко исследуются.Эссе включают «Мода разума»; Вычислительная психология конструктивистская? Нужен ли искусственному интеллекту искусственный мозг? Интенциональность и физические системы; Побег из Китайской комнаты; Важна ли уравновешенность? Искусственный интеллект и биологический интеллект. Образовательные последствия искусственного интеллекта.

«Искусственный интеллект в психологии» включен в серию «Исследования в области когнитивной науки», книга Брэдфорда

Твердый переплет

Из печати

ISBN: 9780262022859
стр.| 5,375 дюйма x 8 дюймов

Мягкая обложка

17,95 долл. США

Икс

ISBN: 9780262521406
стр. | 5,375 дюйма x 8 дюймов

Авторы

Маргарет А. Боден

Маргарет А. Боден — профессор когнитивных наук в Университете Сассекса. Она является автором книг «Искусственный интеллект и естественный человек» , расширенного второго издания (MIT Press), AI: Its Nature and Future , The Creative Mind и других книг.В 2018 году она была лауреатом премии ACM-AAAI Allen Newell Award за вклад в философию когнитивной науки.

Что такое интеллект? (9 разногласий + примеры)

Вы умны?

Прежде чем вы начнете искать результаты старых тестов IQ, давайте поговорим. Определение «интеллекта», то, как он измеряется и что на самом деле означает «умный», на самом деле может стать неожиданностью. Даже самые важные теории относительно интеллекта, включая девять типов интеллекта Гарденера, оспаривались известными психологами мира.

В этом видео мы коснемся основ того, что такое интеллект, как его определяли в последние годы и куда движутся теории интеллекта. Давайте начнем.

Что такое интеллект?

Есть два способа определения интеллекта — эти два определения являются корнем разногласий относительно того, как измерять и идентифицировать интеллект.

Первое определение, с которым вы, вероятно, наиболее знакомы: «Интеллект — это способность приобретать и применять знания и навыки.”

Другое определение немного более сложное: «Разведка — это сбор информации, имеющей военное или политическое значение».

Второе определение предполагает, что интеллект — это мера потенциального успеха в сообществе. Это использование интеллекта привело психологов к разработке теста IQ.

Тесты на интеллект и интеллект

В начале 1900-х годов французский психолог Альфред Бине помог разработать первый тип тестов интеллекта. Французское правительство хотело использовать этот тест, чтобы определить, какие дети с большей вероятностью преуспеют в школе, а какие дети нуждаются в дополнительной помощи.

Оригинальный тест Бине измерял «умственный возраст» детей на основе среднего возраста и навыков группы учеников. Он признал, что у теста есть пределы и что одного числа недостаточно, чтобы точно отразить все факторы, влияющие на интеллект.

Тем не менее, тест был адаптирован для американских школ и до сих пор используется для измерения интеллекта. Высокий IQ по-прежнему ассоциируется с общей производительностью работы и жизненным «успехом». IQ может меняться на протяжении жизни человека.Хотя понизить IQ человека очень легко, наука все еще ищет способы «повысить» его баллы.

Проблемы с тестами IQ: интеллект и скорость

К сожалению, даже после многих пересмотров стандартных тестов IQ в конструкции теста все еще есть недостатки. Давайте сейчас просто посмотрим на одну.

Интеллект имеет прямое отношение к «скорости». Если я поставлю вам сложную задачу на IQ-тесте, вам может потребоваться несколько минут, чтобы решить ее, или месяц, чтобы решить ее.В обоих случаях у вас есть возможность решить проблему, но человек, который сможет решить проблему быстрее, получит более высокий IQ.

Но что, если вы уже научились решать этот тест раньше? Тест на IQ учитывает ваш фактический возраст, но другие факторы (в том числе ваше образование) не обязательно принимаются во внимание. Помните, что в обоих случаях человек в конце концов научился решать проблему, и когда его попросят решить проблему снова, он, вероятно, сможет увеличить скорость.Точно ли показывает IQ-тест, как часто людям приходилось решать связанные проблемы до того, как был проведен IQ-тест?

Жидкость Vs. Кристаллизованный интеллект

Эти вопросы побудили людей исследовать различные типов и интеллекта. Как мы можем распознать людей, которым требуется немного больше времени, чтобы чему-то научиться, но которые все еще имеют возможность это делать? Как мы классифицируем людей, которым просто нужно использовать прошлый опыт для решения проблем и повторения усвоенных фактов?

Один из способов проведения этих различий — это отождествление жидкости с жидкостью.кристаллизованный интеллект. Теория этих типов интеллекта была разработана Раймондом Кеттеллом, психологом, который также известен своими работами в области психологии черт.

Он предположил, что существует два типа интеллекта: текучий и кристаллизованный.

Гибкий интеллект — это способность собирать, хранить и систематизировать факты. Кристаллизованный разум — это фактическое знание. Люди могут обрести кристаллизованный интеллект, когда они запоминают новые факты и получают больше знаний.С другой стороны, подвижный интеллект — это способность к обучению, и она уменьшается с возрастом. Однако оба типа интеллекта дают вам возможность добиться успеха.

Практический интеллект и триархическая теория

Другой популярный способ категоризации интеллекта — триархическая теория, разработанная Робертом Дж. Стернбергом. Вместо того, чтобы смотреть на то, как вы получаете и храните знания, Триархическая теория рассматривает различные способы применения знаний людьми.

Забавные факты о животных или способность решать логические головоломки могут не помочь вам, когда вы пытаетесь читать карту или сеть, но все эти навыки могут помочь вам добиться успеха в определенных ситуациях.Это то, что стремится признать Триархическая теория.

Они разделяют интеллект на три категории.

Аналитический интеллект — это тип интеллекта, который мы обсуждали. Это способность мозга интерпретировать информацию и использовать ее для решения проблем. Это тот тип знаний, который требуется для получения высокого показателя IQ, но теория триархии утверждает, что интеллект — это нечто большее, чем просто решение математической задачи. Многие люди называют этот тип интеллекта «книжным умом».

Практический интеллект — это «накопление навыков и явных знаний на основе опыта, а также способность применять эти знания для решения повседневных проблем». Это тот тип интеллекта, который вам нужен для решения проблем окружающего мира. Чтобы получить практический интеллект, вам необходимо знать местность, культуру, историю, список можно продолжать и продолжать.

Math не поможет вам решить спор между двумя соседями или разрешить спор о том, как решить проблемы с дорожным движением в городе.И то, и другое — прекрасные примеры практического интеллекта.

Этот тип интеллекта в высшей степени присущ великим лидерам. Фактически, Роберт Штернберг сказал, что определение практического интеллекта состоит в том, чтобы найти наилучшее соответствие между вашими личными достоинствами и окружающей средой t.

Творческий интеллект — последний тип интеллекта в Триархической теории. Он описывает способность адаптировать свои знания и собирать соответствующие знания, которые помогут вам адаптироваться к новым ситуациям.Хотя практический интеллект часто называют «уличным умом», я бы сказал, что этот тип интеллекта больше подходит для того, чтобы называться «уличным умом». Если вас бросили посреди неизвестной улицы в неизвестной культуре, вам понадобится творческий интеллект, чтобы добраться туда, куда вам нужно, и адаптироваться к новой ситуации.

Охватывает ли это все типы разведки? Не в соответствии с последней теорией, которую мы собираемся рассмотреть. Мы завершим это видео информацией о девяти типах интеллекта.

Девять типов интеллекта Садовника

Вы, наверное, думали, что это будет видео о различных типах интеллекта: музыкальном, кинестетическом, лингвистическом … верно?

«Девять типов интеллекта» описывает теорию, созданную Говардом Гарденером. Ховард Гарденер — американский психолог развития, изучавший различные типы интеллекта на протяжении второй половины 20 века. Он считал, что тесты на IQ и традиционные способы измерения интеллекта касались только лингвистического и математического интеллекта.Есть много умных людей, которые, хотя и не могут преуспеть в тесте по математике или чтении, демонстрируют глубокое понимание и знания в других областях.

Он объяснил семь различных типов интеллекта в своей книге 1983 года « рамок разума: теория множественного интеллекта». С годами он добавил еще два типа интеллекта. Хотя эта теория полностью отделена от теорий Колба о разных стилях обучения, мы можем связать их и изучить, как учатся люди с разными типами интеллекта.

Девять типов интеллекта Садовника включают:

  • Музыкально-ритмический
  • Визуально-пространственный
  • Лингвистический
  • Математический
  • Межличностный
  • Внутриличностный
  • Экзистенциальный
  • Натуралистический
  • Телесный кинестетический

Противоречие интеллекта

Девять типов интеллекта потрясли мир педагогической психологии. В последние годы эта теория оспаривается.Джордан Петерсон, возможно, один из самых известных психологов в современном мире, называет девять типов теории интеллекта «вздором». Он утверждает, что девять типов «интеллекта» — это всего лишь девять типов талантов.

Эти критические замечания и аргументы все еще находятся в разработке. Будет интересно посмотреть, куда движется мир педагогической психологии и измерения интеллекта в ближайшие несколько десятилетий. Следите за новыми разработками и помните — даже если вы никогда не получали высоких баллов по тесту IQ, все равно есть хороший шанс, что у вас есть какой-то тип интеллекта, который поможет вам добиться успеха.

Типы тестов интеллекта

Как мы упоминали ранее в этом курсе психологии личности, существует множество различных способов измерения различных аспектов личности. Большинство тестов на интеллект разработаны таким образом, чтобы кандидат решал проблему, а докладчик наблюдал за кандидатом и, возможно, рассчитывал время.

7.4 Что такое интеллект и творчество? — Вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определить интеллект
  • Объясните триархическую теорию интеллекта
  • Определите разницу между теориями интеллекта
  • Объясните эмоциональный интеллект

Мальчик четырех с половиной лет сидит за кухонным столом со своим отцом, который читает ему вслух новый рассказ.Он переворачивает страницу, чтобы продолжить чтение, но прежде чем он успевает начать, мальчик говорит: «Подожди, папа!» Он указывает на слова на новой странице и читает вслух: «Вперед, Свинья! Идти!» Отец останавливается и смотрит на сына. «Вы можете это прочитать?» он спрашивает. «Да папочка!» И он указывает на слова и снова читает: «Иди, Свинья! Идти!»

Этот отец активно не учил своего сына чтению, хотя ребенок постоянно задавал вопросы о буквах, словах и символах, которые они видели повсюду: в машине, в магазине, по телевизору.Папа задумался, что еще может понять его сын, и решил провести эксперимент. Взяв чистый лист бумаги, он написал список из нескольких простых слов: мама, папа, собака, птица, кровать, грузовик, машина, дерево. Он положил список перед мальчиком и попросил его прочитать слова. «Мама, папа, собака, птица, кровать, грузовик, машина, дерево», — прочитал он, замедляясь, чтобы аккуратно произнести птица и грузовик. Затем: «Я сделал это, папа?» «Вы, конечно, сделали! Очень хорошо.» Отец тепло обнял своего маленького мальчика и продолжил читать историю о свинье, все время задаваясь вопросом, являются ли способности его сына признаком исключительного интеллекта или просто нормальным образцом языкового развития.Подобно отцу в этом примере, психологи задавались вопросом, что такое интеллект и как его можно измерить.

КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Что такое интеллект? То, как исследователи определили понятие интеллекта, много раз изменялось на протяжении веков. Интеллект используется во многих контекстах для обозначения способности к логике, пониманию, самосознанию, обучению, эмоциональному знанию, рассуждению, планированию, творчеству и решению проблем.Интеллект наиболее широко изучался на людях, но он был задокументирован на животных, растениях и машинах, не относящихся к человеку, как в случае искусственного интеллекта и моделирования нейронных сетей. Британский психолог Чарльз Спирмен считал, что интеллект состоит из одного общего фактора, называемого g , который можно измерять и сравнивать между людьми. Спирмен сосредоточился на общих чертах между различными интеллектуальными способностями и не придал особого значения тому, что делало их уникальными. Однако задолго до развития современной психологии древние философы, такие как Аристотель, придерживались аналогичной точки зрения (Cianciolo & Sternberg, 2004).

Другие психологи считают, что интеллект — это не единственный фактор, а совокупность различных способностей. В 1940-х годах Раймонд Кеттелл предложил теорию интеллекта, которая разделила общий интеллект на два компонента: кристаллизованный интеллект и подвижный интеллект (Cattell, 1963). Кристаллизованный интеллект характеризуется как приобретенные знания и способность их извлекать. Когда вы изучаете, запоминаете и вспоминаете информацию, вы используете кристаллизованный интеллект.Вы постоянно используете кристаллизованный интеллект в своей курсовой работе, демонстрируя, что усвоили информацию, изложенную в курсе. Гибкий интеллект включает в себя способность видеть сложные отношения и решать проблемы. Направление домой после объезда по незнакомому маршруту из-за строительства дороги потребовало бы вашего подвижного интеллекта. Гибкий интеллект помогает решать сложные абстрактные задачи повседневной жизни, тогда как кристаллизованный интеллект помогает преодолевать конкретные, простые проблемы (Cattell, 1963).

Другие теоретики и психологи считают, что интеллект следует определять в более практических терминах. Например, какие типы поведения помогают вам продвигаться в жизни? Какие навыки способствуют успеху? Задумайтесь об этом на мгновение. Возможность произнести наизусть всех 44 президентов Соединенных Штатов по порядку — отличный трюк для вечеринки, но сделает ли это знание вас лучше?

Однако в целом мы определяем интеллект как врожденную способность решать проблемы, адаптироваться к окружающей среде и учиться на собственном опыте.

Роберт Стернберг разработал другую теорию интеллекта, которую он назвал триархической теорией интеллекта, предполагающей, что интеллект состоит из трех частей (Sternberg, 1988): практического, творческого и аналитического интеллекта (рисунок ниже).

Рисунок 7.04. Теория Штернберга выделяет три типа интеллекта: практический, творческий и аналитический.

Триархическая теория интеллекта была одним из первых психометрических подходов (относящихся к психологическим количественным измерениям), в которых использовался более когнитивный подход, сосредоточенный на том, как люди переживают и адаптируются к изменениям в окружающей среде.В то время как Штернберг описывает основные компоненты обработки информации трех подсекций интеллекта одинаковыми (как одинакова обработка информации), разные контексты и задачи требуют разных видов интеллекта, которые представляют различия между аналитической, творческой и практической подсекциями. -компоненты интеллекта. В рамках трех подкомпонентов аналитический интеллект относится к способности разбирать проблемы и видеть решения, в то время как творческий интеллект относится к тому, насколько хорошо задача может быть выполнена, и может быть разбит на два подкомпонента: новизна и автоматизация.В рамках интеллекта творческой новизны люди, которые преуспевают в этой подгруппе, умеют управлять новыми ситуациями и находят новые способы решения проблем, с которыми они не знакомы, тогда как люди, которые преуспевают в автоматизированном творчестве, могут выполнять автоматизированные задачи и поведение, одновременно выполняя другие задачи в в то же время. Примеры людей, обладающих высоким автоматизированным творческим интеллектом, включают музыкантов, которые могут играть на нескольких инструментах одновременно творческими и новыми способами и практически любым типом многозадачности, когда несколько моделей поведения по направлению к цели могут выполняться точно параллельно (Sternberg, 1997 ).Творческий интеллект также представлен изобретением или воображением новых решений проблем или ситуаций. Творчество в этой сфере может включать поиск нового решения неожиданной проблемы или создание прекрасного произведения искусства или хорошо разработанного рассказа. Представьте на мгновение, что вы отдыхаете в лесу с друзьями и понимаете, что забыли свой походный кофейник. Человек в вашей группе, который находит способ успешно сварить кофе для всех, будет считаться обладателем более высокого творческого интеллекта.

Практический интеллект касается умственной деятельности, связанной с поиском соответствия контексту, в котором вы находитесь. Также, несмотря на ряд подкомпонентов, называемых адаптацией, отбором и формированием, люди создают идеальное соответствие между собой и контекстом их окружение, явление, которое мы обычно называем «уличным умом». Практика означает, что вы находите решения, которые работают в вашей повседневной жизни, применяя знания, основанные на вашем опыте. Этот тип интеллекта, по-видимому, отличается от традиционного понимания IQ, когда люди с высокими показателями практического интеллекта могут иметь или не иметь сопоставимые оценки творческого и аналитического интеллекта (Sternberg, 1988).

Спикер в этом видео поднимает вопросы о том, как мы определяем гений и интеллект, и при этом утверждает, что необходимы новые определения.

Этот рассказ о стрельбе в Технологическом институте Вирджинии в 2007 году иллюстрирует как высокий, так и низкий практический интеллект. Во время инцидента одна ученица вышла из класса, чтобы пойти за содовой в соседнее здание. Она планировала вернуться в класс, но когда она вернулась в свое здание после того, как принесла газировку, она увидела, что дверь, которую она раньше выходила, теперь была закована цепью изнутри.Вместо того чтобы думать о том, почему на дверных ручках была цепь, она подошла к окну своего класса и поползла обратно в комнату. Таким образом, она потенциально подверглась нападению преступника. К счастью, ее не застрелили. С другой стороны, пара студентов гуляла по кампусу, когда услышала неподалеку выстрелы. Один друг сказал: «Пойдем, проверим и посмотрим, что происходит». Другой студент сказал: «Ни в коем случае, нам нужно убегать от выстрелов». Они так и сделали. В результате оба избежали вреда.Студент, пролезший в окно, продемонстрировал творческий ум, но не руководствовался здравым смыслом. У нее был бы низкий практический интеллект. Студент, который уговаривал своего друга убегать от звука выстрелов, имел бы гораздо более высокий практический интеллект.

Аналитический интеллект тесно связан с решением академических задач и вычислениями. Штернберг говорит, что аналитический интеллект проявляется в способности анализировать, оценивать, судить, сравнивать и противопоставлять.Например, при чтении классического романа для литературного класса обычно необходимо сравнить мотивы главных героев книги или проанализировать исторический контекст рассказа. В таком научном курсе, как анатомия, вы должны изучить процессы, с помощью которых организм использует различные минералы в различных человеческих системах. Развивая понимание этой темы, вы используете аналитический интеллект. Решая сложную математическую задачу, вы применяете аналитический интеллект для анализа различных аспектов проблемы, а затем решаете ее по частям.

Теория множественного интеллекта была разработана Говардом Гарднером, психологом из Гарварда и бывшим учеником Эрика Эриксона. Теория Гарднера, которая совершенствовалась более 30 лет, является более поздней разработкой среди теорий интеллекта. Согласно теории Гарднера, каждый человек обладает как минимум восемью видами интеллекта. Среди этих восьми умственных способностей человек обычно преуспевает в одних и колеблется в других (Gardner, 1983). В таблице ниже описывается каждый тип интеллекта.

Множественный интеллект
Разведка Тип Характеристики Карьера представителя
Лингвистический интеллект Понимает разные функции языка, разные звуки и значения слов, может легко выучить несколько языков Журналист, прозаик, поэт, педагог
Логико-математический интеллект Способность видеть числовые модели, сильная способность использовать разум и логику Ученый, математик
Музыкальный интеллект Понимает и ценит ритм, высоту и тональность; может играть на нескольких инструментах или выступать в качестве вокалиста Композитор, исполнитель
Телесный кинестетический интеллект Высокая способность контролировать движения тела и использовать тело для выполнения различных физических задач Танцовщица, спортсменка, спортивный тренер, инструктор по йоге
Пространственный интеллект Способность воспринимать взаимосвязь между объектами и то, как они движутся в пространстве Хореограф, скульптор, архитектор, авиатор, моряк
Межличностный интеллект Способность понимать различные эмоциональные состояния других людей и быть чувствительными к ним Советник, социальный работник, продавец
Внутриличностный интеллект Способность получать доступ к личным чувствам и мотивам и использовать их для управления поведением и достижения личных целей Ключевой компонент личного успеха с течением времени
Натуралистический интеллект Высокая способность ценить мир природы и взаимодействовать с видами в нем Биолог, эколог, эколог

Теория Гарднера относительно нова и требует дополнительных исследований, чтобы получить эмпирическую поддержку.В то же время его идеи бросают вызов традиционной идее интеллекта, чтобы включить более широкий спектр способностей, хотя было высказано предположение, что Гарднер просто переименовал то, что другие теоретики называли «когнитивными стилями», как «интеллект» (Morgan, 1996). Кроме того, чрезвычайно сложно разработать традиционные методы измерения интеллекта Гарднера (Furnham, 2009; Gardner & Moran, 2006; Klein, 1997).

Межличностный и внутриличностный интеллект Гарднера часто объединяется в один тип: эмоциональный интеллект.Эмоциональный интеллект включает в себя способность понимать эмоции себя и других, проявлять сочувствие, понимать социальные отношения и сигналы, регулировать свои собственные эмоции и реагировать культурно приемлемыми способами (Parker, Saklofske, & Stough, 2009). Люди с высоким эмоциональным интеллектом обычно обладают хорошо развитыми социальными навыками. Некоторые исследователи, в том числе Дэниел Гоулман, автор книги «Эмоциональный интеллект: почему он может иметь значение больше, чем IQ », утверждают, что эмоциональный интеллект является лучшим предсказателем успеха, чем традиционный интеллект (Goleman, 1995).Тем не менее, эмоциональный интеллект широко обсуждается, при этом исследователи указывают на несоответствия в том, как он определяется и описывается, а также ставят под сомнение результаты исследований по предмету, который сложно измерить и изучить эмперически (Locke, 2005; Mayer, Salovey, & Карузо, 2004)

Интеллект также может иметь разные значения и ценности в разных культурах. Если вы живете на небольшом острове, где большинство людей ловит рыбу с лодок, важно знать, как ловить рыбу и ремонтировать лодку.Если бы вы были исключительным рыболовом, ваши сверстники, вероятно, сочли бы вас умным. Если бы вы также умели ремонтировать лодки, ваш интеллект мог бы быть известен всему острову. Подумайте о культуре своей семьи. Какие ценности важны для латиноамериканских семей? Итальянские семьи? В ирландских семьях гостеприимство и увлекательные истории являются знаками культуры. Если вы опытный рассказчик, другие представители ирландской культуры, вероятно, сочтут вас умным.

Некоторые культуры придают большое значение совместной работе как коллективу.В этих культурах важность группы превышает важность индивидуальных достижений. Когда вы посещаете такую ​​культуру, то, насколько хорошо вы относитесь к ценностям этой культуры, свидетельствует о вашем культурном интеллекте, иногда называемом культурной компетенцией.

ТВОРЧЕСТВО

Хотя сейчас, когда их просили описать творческие процессы, большинство людей отвечали бы описанием различных форм художественного выражения, таких как музыка или живопись, многим ученым из древних культур, таких как Древний Рим, Древний Китай и Древняя Индия, не хватало концепции творчества, рассматривая искусство как форма открытия в противоположность методу выражения (Albert & Runco, 1999).Споры о том, что такое творчество и как правильно описать его существование, охватывали весь период развития психологической науки, но идеи таких ученых XIX века, как Герман фон Гельмгольц и Анри Пуанкаре, позже привели к новаторским работам Грэма Валласа и Макса Вертхаймера. В частности, публикация Валласа 1926 года Art of Thought представила одну из первых моделей процессов, связанных с творчеством. В рамках сценической модели творчества Валласа творческие озарения и озарения можно объяснить 5 различными стадиями.

5 ступеней сцены Wallas Модель

  • 1. Подготовка — мысленная исправительная работа, которая анализирует решаемые проблемы и систематизирует мысли, чтобы выбрать наиболее вероятные решения.
  • 2. Инкубация — проблема интернализируется и повторно анализируется на основе возможных решений бессознательно, когда никаких действий не предпринимается.
  • 3. Намек — ощущение, что решение уже в пути.
  • 4.Освещение (также обозначается как Insight ) — творческое решение раскрывается из подсознания и доводится до сознательной оценки.
  • 5. Проверка — решение дополнительно оценивается, тестируется, проверяется на правильность решения проблемы, а затем применяется к другим аналогичным проблемам.

Валлас был сторонником эволюционной школы мысли с точки зрения когнитивного поведения и считал творчество наследием человеческой эволюции.

Современные концепции творчества определяют его как способность генерировать, создавать или открывать новые идеи, решения и возможности. Очень творческие люди часто обладают глубокими знаниями о чем-либо, годами работают над этим, ищут новые решения, обращаются за советом и помощью других экспертов и рискуют. Хотя творчество часто ассоциируется с искусством, на самом деле это жизненно важная форма интеллекта, которая побуждает людей во многих дисциплинах открывать что-то новое.Творчество можно найти во всех сферах жизни, от того, как вы украшаете свое жилище, до нового понимания того, как работает клетка.

Креативность часто оценивается как функция способности к дивергентному мышлению. Дивергентное мышление можно описать как нестандартное мышление; это позволяет человеку прийти к уникальным, множественным решениям данной проблемы. Напротив, конвергентное мышление описывает способность дать правильный или хорошо обоснованный ответ или решение проблемы (Cropley, 2006; Gilford, 1967)

Доктор.Том Стейтц, профессор биохимии и биофизики Йельского университета, посвятил свою карьеру изучению структуры и конкретных аспектов молекул РНК и того, как их взаимодействие может помочь в производстве антибиотиков и предотвращении болезней. В результате своей целой жизни он получил Нобелевскую премию по химии в 2009 году. Он написал: «Оглядываясь назад на развитие и прогресс моей научной карьеры, я вспоминаю, насколько жизненно важно хорошее наставничество на ранних этапах карьерный рост и постоянные личные беседы, дискуссии и дискуссии с коллегами на всех этапах исследования.Выдающиеся открытия, идеи и разработки не происходят в вакууме »(Steitz, 2010, пункт 39). Из комментария Стейтца становится ясно, что творческий потенциал человека, несмотря на его индивидуальную силу, выигрывает от взаимодействия с другими. Вспомните время, когда ваше творчество возникло из-за разговора с другом или одноклассником. Как этот человек повлиял на вас и какую проблему вы решили творчески?

В рамках дальнейших исследований в области нейробиологии были внедрены передовые методы функциональной визуализации мозга для описания того, как мозг работает во время творческих процессов.Доктор Элис Флаэрти представила широкий спектр доказательств, используя различные методы, чтобы предположить, что творчество опосредуется взаимодействиями между лобными долями, височными долями и дофаминовыми путями в лимбической системе (Flaherty, 2005). Поведенческие проблемы, связанные с дисфункцией лобной доли, такие как депрессия и тревога, были связаны со снижением креативности, тогда как аномалии височной доли были связаны с увеличением креативности (Miller et al., 1998). Также высокий уровень дофамина в лимбической системе и лобных долях был связан с повышенным возбуждением и целенаправленным поведением, снижающим торможение и повышающим стремление к созданию новых и инновационных идей (Flaherty, 2005).

СВОДКА

Интеллект — комплексная характеристика познания. Было разработано множество теорий, объясняющих, что такое интеллект и как он работает. Штернберг создал свою триархическую теорию интеллекта, тогда как Гарднер утверждает, что интеллект состоит из многих факторов. Третьи акцентируют внимание на важности эмоционального интеллекта. Наконец, творчество кажется одним из аспектов интеллекта, но его чрезвычайно сложно измерить объективно.

Артикул:

Текст Психологии Openstax Кэтрин Дампер, Уильям Дженкинс, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Мэрион Перлмуттер под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

Упражнения

Обзорные вопросы:

1. Гибкий интеллект характеризуется ________.

а. возможность вспомнить информацию

г. возможность создавать новые продукты

г. способность понимать разные культуры и общаться с ними

г. способность видеть сложные отношения и решать проблемы

2. Что из нижеперечисленного не относится к множественному интеллекту Гарднера?

а.творческий

г. пространственный

г. лингвистический

г. музыкальный

3. Какой теоретик выдвинул триархическую теорию интеллекта?

а. Гоулмен

г. Гарднер

г. Штернберг

г. Steitz

4. Когда вы изучаете данные для выявления тенденций, какой тип аналитики вы используете больше всего?

а. практический

г. аналитический

г.эмоциональный

г. творческий

Вопрос о критическом мышлении:

1. Опишите ситуацию, в которой вам нужно будет применить практический интеллект.

2. Опишите ситуацию, в которой культурный интеллект поможет вам лучше общаться.

Личный вопрос по заявлению:

1. Как вы думаете, какое влияние эмоциональный интеллект играет на вашу личную жизнь?

Глоссарий:

аналитическая разведка

конвергентное мышление

творческий интеллект

творчество

кристаллизованный интеллект

культурная разведка

дивергентное мышление

эмоциональный интеллект

Fluid Intelligence

Теория множественного интеллекта

практический интеллект

триархическая теория интеллекта

Ответы к упражнениям

Обзорные вопросы:

1.D

2. А

3. С

4. B

Вопрос о критическом мышлении:

1. Вы гуляете с друзьями, и уже поздно. Вам нужно успеть домой до наступления комендантского часа, но вам не нужно ехать домой. Вам нужно связаться с родителями, но ваш мобильный телефон не работает. Итак, вы заходите в ближайший магазин и объясняете свою ситуацию продавцу. Он позволяет вам использовать телефон магазина, чтобы позвонить родителям, и они приходят, забирают вас и ваших друзей и забирают всех вас домой.

2. Вы посещаете Мадрид, Испания, в рамках языкового погружения. С вашим испанским все в порядке, но вы все еще не уверены в некоторых выражениях лица и языке тела носителей языка. Столкнувшись с неприятной социальной ситуацией, вы не сразу начинаете заниматься, как дома. Вместо этого вы сдерживаетесь и наблюдаете, что делают другие, прежде чем реагировать.

Глоссарий:

аналитический интеллект: связан с решением академических задач и вычислениями

конвергентное мышление: дает правильные или надежные ответы на проблемы

творческий интеллект: способность создавать новые продукты, идеи или изобретать новое, нестандартное решение проблемы

творчество: способность генерировать, создавать или открывать новые идеи, решения и возможности

кристаллизованный интеллект: характеризуется приобретенными знаниями и способностью их извлекать

культурный интеллект: способность, с которой люди могут понимать и относиться к представителям другой культуры

дивергентное мышление: способность мыслить «нестандартно» для поиска новых решений проблемы

эмоциональный интеллект: способность понимать эмоции и мотивации в себе и других

гибкий интеллект: способность видеть сложные взаимосвязи и решать проблемы

Теория множественного интеллекта: Теория Гарднера о том, что каждый человек обладает как минимум восемью типами интеллекта

практический интеллект: он же «уличный ум»

триархическая теория интеллекта: Теория интеллекта Штернберга; три грани интеллекта: практический, творческий и аналитический

.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts