К видам мышления относятся: Виды мышления

Содержание

Тест 1. Не относятся к видам мышления: Выберите один ответ: a. Наглядно-образное. b.

Определите какие виды психических явлений ( процессы, свойства и состояния) «Педагог строг с воспитанником, грубо обращается с ними, раздражается по л … юбому поводу»

Что означает «You nbd3»?

Представьте себе, что вы хотите выяснить, какие эмоции испытывает человек. Этот человек дает вам словесное описание переживаемых им чувств. Наиболее п … олезны для определения типа его эмоций сведения: а) о привычках этого человека; б) о причинах разочарования этого человека; в) о ситуации, которая вызвала появление данных эмоций; г) о людях, которые присутствовали при ситуации, вызвавшей данные эмоции.

Определите, о каком психическом феномене идет речь в данных примерах. Какой уровень развития самосознания они отражают? 1. Ребенок звонит по телефону … бабушке и говорит ей: «Бабушка, посмотри, какая у меня красивая кукла!» 2. Ребенок убежден, что бакалейщик продает конфеты, чтобы сделать приятное детям.

3. Взрослый человек, входя в комнату, восклицает: «Бррр…Закройте окна, тут так холодно!» 4. Ученый убежден, что его проблема самая важная, в то время как другие занимаются неизвестно чем. (По О.В. Турусовой)

4. Источниками социализации выступают… а) передача культуры через семейный или другие социальные институты, прежде всего через систему образования, об … учения и воспитания; б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности; в) первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения; г) процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.5. В становлении личности участвуют механизмы… а) сдвига мотива на цель; б) идентификации; в) освоения социальных ролей; г) все ответы верны; д) все ответы неверны

34. Какие программы могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основны … х образовательных программ дошкольного образования? * 1) дополнительные; 2) парциальные; 3) никакие; 4) специализированные; 5) примерные. 35. Мальчик в возрасте 2-х лет, овладев автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание и пытался показать жестами, чтобы педагог дала ему игрушку. Педагог настаивала на словесном объяснении. Ребенок начинал капризничать: плакать, топать ногами. Назовите особенность ребенка раннего возраста, которую не учел педагог? * 1) ситуативность поведения детей; 2) бедность активного словаря детей по сравнению с пассивным; 3) неразвитая у ребенка потребность в речевом общении. 36. ФГОС дошкольного образования НЕ включают такую образовательную область как: * 1) социально-коммуникативное развитие; 2) личностное развитие; 3) познавательное развитие; 4) речевое развитие; 5) художественно-эстетическое развитие; 6) физическое развитие. 37. На занятии по обучению дошкольников описанию предметов, воспитатель напоминает каждому ребенку последовательность рассказывания: «Скажи какого цвета, скажи какой формы, какого размера предмет и т.д.». Дети с трудом запоминали подсказки, постоянно путались при самостоятельном повторении описания предмета.

Назовите прием обучения детей составлению описательного рассказа, который используется педагогом первоначально. * 1) беседа с детьми о предмете; 2) игра с данным предметом; 3) рассматривание предмета. 38. Назовите правильное процентное соотношение обязательной части и регионального компонента в основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения по ФГОС ДО: * 1) 70% – 30%; 2) 60% – 40%; 3) 75% – 25%; 4) 80% – 20%. 39. Педагог проводит занятие по развитию речи в занимательной форме на тему «Путешествие в страну звуков». Закрепляет знания дошкольниками о звуках, слогах и т.д. Назовите одно из направлений подготовки дошкольников обучению грамоте. * 1) ознакомление со звуковой стороной слова; 2) ознакомление с предложением; 3) ознакомление со знаками препинания. 40. «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» (В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова) включает 8 принципов построения). Определите название принципа, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», которое способствует, установлению оптимального контакта с детьми: * 1) принцип стабильности – динамичности; 2) принцип дистанции, позиции при взаимодействии; 3) принцип эстетической организации среды; 4) принцип компенсирования и гибкого зонирования.
41. Педагог регулярно читает детям сказки, по ходу текста показывает иллюстрации к произведениям. В конце задает вопросы по содержанию произведения. С какой целью необходимо читать детям литературные произведения вслух? * 1) для развития фантазии детей; 2) для расширения словарного запаса; 3) для воспитания любви к чтению. 42. Какой из перечисленных документов предоставляет дошкольным образовательным учреждениям право самостоятельного выбора образовательных программ, реализуемых ими? * 1) «Концепция дошкольного образования»; 2) «Закон РФ «Об образовании»; 3) «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации»; 4) «Конвенция о правах ребенка». 43. На занятиях и в свободной деятельности ребенок делает ошибки в построении предложений и согласовании слов в предложении. Педагог постоянно делает ему замечания. Что необходимо выполнить педагогу для решения этой проблемы? * 1) провести работу по развитию связной речи у детей; 2) провести работу по развитию лексического запаса у детей; 3) провести работу по развитию грамматического строя речи у детей.
44. Программа, содержание которой направлено на целостный педагогический процесс и включает все основные направления развития, называется: * 1) авторская; 2) вариативная; 3) альтернативная; 4) комплексная. 45. Развитие речи, обучение языку, формирование культуры речевого общения — важные направления работы с детьми дошкольного возраста в детском саду. В рамках какого программного раздела осуществляется решение перечисленных задач речевого развития детей? * 1) подготовка к выразительному чтению; 2) художественно–речевая деятельность; 3) обучение грамоте.

23. На занятии воспитатель обучает детей решать арифметические задачи и графически изображать то арифметическое действие, которым она решается. Какой … вид арифметических задач является наиболее сложным для детей? * 1) задачи на нахождение суммы; 2) задачи на нахождение остатка; 3) косвенные или взаимообратные задачи. 24. Познавательная активность ребенка-дошкольника проявляется в … * 1) сосредоточенности внимания на объекте; 2) частоте и характере вопросов; 3) познавательном интересе, любознательности; 4) исследовательском поведении.

25. Девочка одевала куклу. Из нескольких платьев разного размера она выбрала одно и попробовала его надеть, но ничего не получилось. Другие платья также были малы или велики. Наконец, девочка выбрала подходящее по размеру платье. Каким приемом она воспользовалась для определения размера платья? * 1) приемом приложения; 2) приемом наложения; 3) приемом обобщения. 26. Что является предметом изучения методики развития речи? * 1) процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия; 2) процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослого; 3) формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности; 4) развитие речи детей в игровой деятельности; 5) процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста. 27. Проведенная диагностика математического развития детей старшего дошкольного возраста показала низкий уровень у нескольких детей. Какую работу необходимо осуществить для повышения уровня математического развития дошкольников? * 1) индивидуальную работу с детьми; 2) коррекционную работу с детьми; 3) развивающую работу с детьми.
28. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: * 1) аттестация дошкольного учреждения; 2) лицензирование; 3) регистрация. 29. На занятии в средней группе воспитатель при сравнении количества игрушек отмечает, каких игрушек больше или меньше. Затем сравнивает числа. Что служит основой для сравнения чисел на занятии? * 1) измерение; 2) счет; 3) вычисление. 30. Старший воспитатель дошкольной образовательной организации – это… * 1) организатор работы ДОО; 2) помощник заведующего ДОО; 3) заместитель заведующего ДОО. 31. В процессе проведения дидактической игры «Назови соседей» дети постоянно путали последовательность частей суток. Какой прием закрепляет у детей последовательность частей суток и дает представление о сутках в целом? * 1) игровые упражнения; 2) цветные карточки-знаки как символы частей суток; 3) картинки с изображением пейзажа в разное время суток. 32. Основными документами руководителя ДОО являются: * 1) протоколы заседаний Совета педагогов; 2) приемо-сдаточные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним; 3) заявления и копии архивных справок, выданных по запросам граждан.
33. В подготовительной к школе группе дети учатся определять количественный состав чисел из двух меньших, сначала в пределах первой пятерки, а потом в пределах десяти. Какая задача решается в процессе проведения данной работы с детьми? * 1) подготовка детей к измерительной деятельности; 2) подготовка детей к вычислительной деятельности; 3) подготовка детей к учебной деятельности.

Практическое задание . Методы изучения темперамента. Понаблюдайте за 2-3 школьниками и опишите проявление их темперамента и характера, составьте харак … теристику, наметьте воспитательные мероприятия по дальнейшему формированию положительных черт. Памооооооооооогите нужно срооооооооооооооочно сдавааааааааааать ಥ‿ಥ

Напишите небольшое эссе по предмету «Психология делового общения» на тему «Роль общения в моей профессиональной деятельности». В данном случае, профес … сиональной деятельностью будет являться туризм.

Проанализируйте приведённую ситуацию с точки зрения соотношения внешних воздействий и внутренних условий в воспитании.

Тест по психологии «Мышление»

Тест “Мышление”

Вариант 1

1. Мышление, которое осуществляется при помощи логических операций с понятиями, называется … мышлением.

+а) словесно-логическим

б) наглядно-действенным
в) наглядно-образным

г) аутистическим

2. Укажите, что из перечисленного ниже не является формой мыслительного процесса:
а) понятие;

б) суждение;

в) умозаключение;

г) решение проблем;

+д) аналогия

3. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики – это:
а) классификация

+б) анализ

в) сравнение

4. В умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами проявляется такое качество мышления, как:
+а) самостоятельность

б) быстрота

в) широта

5. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является именно такое мышление:
а) наглядно – образное

б) наглядно – действительное

+в) словесно – логическое

6. Форма мышления, выделяющая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:
а) умозаключением

б) понятием

+в) суждением

7. Умение человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как:
+а) самостоятельность

б) глубина

в) гибкость

8. Теоретическое и практическое мышление различают по:
+а) типу решаемых задач

б) активности субъекта

в) характеру обобщений

9. Психологический процесс, связанный с поиском и открытием новых знаний на основе творческой действительности человека, называется:
а) внимание

б) этика

+в) мышление

10. Основная особенность творческого мышления:
а) способность реагировать на внутренние и внешние действия
б) умение извлекать главное
+в) умение анализировать любые проблемы, устанавливать логическую связь

11. Абстрактно – логическое мышление идентично:
+а) понятийному мышлению

б) логическому мышлению

в) практическому мышлению

12. Что такое понятие:
а) деятельность, осуществлённая с реальными предметами
б) вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности
в) отражение общих и существенных свойств предметов или явлений

13. Что такое практическое мышление?
а) мышление, заключающееся в деятельности осуществляющееся реальным предметом
+б) мышление, связанное с практической деятельностью
в) мышление, когда из памяти извлекаются образы и воссоздаются воображения

14. Наглядно – образное мышление ярко проявляется в возрасте:
а) 7 – 8 лет

б) 9 – 10 лет

+в) 4 – 6 лет

15. Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного “охватывания” структуры ситуации или задачи представляет собой мышление:
а) аналитическое

+б) интуитивное

в) дискурсивное

16. К формам мышления относят:

+а) суждение

б) анализ

в) представление

г) понятие

17. Мотивом, началом движения мышления становится появление … ситуации:

а) идеальной

+б) проблемной

в) реальной

г) стрессовой

18. Ассоциация – это связь между психическими явлениями по признакам: 1) сходства; 2) контраста; 3) пространственно-временных отношений; 4) причинно-следственных отношений.

а) 1,2,3,4

+б) 1,2

в) 1,2,3

г) 3,4

19. К формам мышления относится:

а) воображение, представление, фантазия

б) конвергенция и дивергенция

в) синтез, анализ, сравнение

+г) понятие, суждение, умозаключение

20. Мысленное выделение существенного (в данных условиях) свойства при одновременном игнорировании остальных свойств — это…

а) обобщение

б) конкретизация

в) синтез

+г) абстракция

Вариант 2

1. Понятийное мышление – это:
а) мышление, опирающиеся на образы
+б) использование определённых понятий
в) извлечение образов, воссоздающихся воображением

2. Укажите, что не является видом мышления:
а) продуктивное мышление;
+б) непроизвольное мышление;
в) практическое мышление

г) реалистическое мышление;
д) аналитическое мышление;
е) теоретическое мышление;
ж) индивидуальное мышление;

3. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях – это:
+а) интеллект

б) мышление

в) эвристика

4. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется таким мышлением:
а) абстрактным

+б) наглядно – действительным

в) словесно – логическим

5. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:
+а) классификация

б) обобщение

в) абстрагирование

6. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно нам как:
а) классификация

+б) обобщение

в) анализ

7. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов проявляется такое качество мышления, как:
а) широта

б) самостоятельность

+в) глубина

8. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность является существенными характеристиками такого мышления:
а) наглядно – действенного

+б) понятийного

в) практического

9. Высшая форма мышления:
а) анализ

+б) умозаключение

в) конкретизация

10. Что необходимо для решения сложной мыслительной задачи:
а) решение задачи путём решения предыдущих
+б) умело выбрать пути решения
в) сосредоточиться

11. Обобщение – это:
а) установление сходства и различия между предметами
+б) общий вывод мыслительных операций
в) отделение существенного от не существенного

12. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:
+а) наглядно – образного

б) словесно – логического

в) индуктивного

13. В том, что мышление развертывается в условиях жесткого дефицита времени, заключается одна из важных особенностей мышления:
+а) практического

б) эмпирического

в) аналитического (логического)

14. Психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности называется:

а) памятью

+б) мышлением

в) вниманием

г) восприятием

15. К операциям мышления относят:

а) агглютинацию

б) фантазирование

+в) анализ

+г) обобщение

16. Каждый акт мышления включает в себя воображение, благодаря которому становится возможной:

+а) абстракция
б) сосредоточение сознания
в) экстраполяция и интерполяция
г) избирательность и направленность сознания

17. Под интеллектом понимается:

а) направленность и сосредоточенность сознания на определённом предмете
+б) общая способность к познанию и решению проблемных задач, обеспечивающая успешность любой деятельности
в) запас слов

18. К основным видам мышления по характеру решаемых задач относятся:

а) патогенное, саногенное
б) дискурсивное, интуитивное
в) интуитивное, рациональное
+г) теоретическое, практическое

19. Общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей — это…

а) внутренняя речь

б) анализ

в) мышление

+г) интеллект

20. Специальная человеческая психическая функция, определяемая как процесс общения посредством языка, называется:
а) мышлением;

+б) речью;

в) стилем речи;

г) общением.

Основные виды мышления человека, их характеристики и особенности

Здравствуйте, уважаемые подписчики и гости!

Одним из самых базовых отличий человека от других живых существ является мышление. Благодаря ему мы можем не только получать информацию из внешнего мира, но и представлять предметы, предвидеть изменение вещей во времени, рождать идеи, решать задачи и многое другое. Сегодня мы разберем виды мышления человека, поговорим о его свойствах и формах.

Если опираться на определение, которое дает нам Википедия, то мышление – это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.

У термина есть масса определений попроще.

Мышление – это познавательная деятельность человека, результатом которой является мысль в виде идеи, смысла или понятия.

В нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций, которая имеет мотив, цель, систему действий и контроль.

Исследовать данный феномен начали еще в античные времена. Философы и ученые рассматривали его не с точки зрения психологии, а с позиции философии и логики. Многие философы называли мышление сущностным свойством человека. Это ярко демонстрирует известное изречение Декарта: “Я мыслю, значит, я существую”.

Этот процесс связан с функционированием мозга. Однако способность человека мыслить тем или иным образом возникает в процессе жизненного опыта, культуры, норм языка, логики и других факторов.

Стадии развития мышления можно посмотреть в таблице.

 

Свойства

Человек воспринимает окружающую действительность исходя из своего мышления. А оно у каждого свое. Именно поэтому на одинаковые вещи мы все смотрим по-разному. Но всех людей объединяют определенные свойства мышления. В психологии их выделяют несколько:

  1. Целенаправленность. Каждый мыслительный процесс имеет свою конечную цель.
  2. Логичность. Вопреки популярным шуткам и анекдотам, у женщин тоже есть логика, только она неразрывно сопряжена с чувствами.
  3. Развитость. Неразвитым мышлением обладают только дети в неосознанном возрасте и люди с психическими отклонениями.
  4. Способность к формированию понятий. Все мы можем охарактеризовать предмет или явление, сравнить его с аналогичными и т. п.
  5. Субъективность. Как мы уже выяснили, каждый мыслит по-своему. Объективности препятствуют наши чувства, пережитый опыт, менталитет и прочее. Но нельзя сказать, что кто-то мыслит правильно, а кто-то нет. У каждого своя правда.
  6. Линейность во времени. Одни устремляют свое внимание в будущее, другие размышляют о прошлом. Но все пытаются найти решение сложившейся ситуации.

 

Формы

У мышления есть три основные формы:

  1. Понятие. Представляет собой мысль, которая отражает наиболее существенные, общие и отличительные признаки различных предметов и явлений. Понятие возникает как результат познавательной деятельности мозга, т. е. мышления.
  2. Суждение. Это мысль, которая содержит в себе утверждение или отрицание чего-либо о предмете, его свойствах или связях между несколькими предметами. Последовательная логическая связь нескольких суждений помогает нам решать разные задачи, находить ответы на вопросы. Такая последовательность называется рассуждением.
  3. Умозаключение – это итог цепочки суждений, т. е. тот самый ответ на вопрос, который мы ищем, выстраивая свои рассуждения. Умозаключение дает нам новое знание и понимание предметов и явлений окружающего мира. Умозаключения бывают дедуктивными, индуктивными и по аналогии.
Компоненты

В зависимости от конкретной задачи, которую нужно решить, а также характера информации, которую предстоит обработать, мы используем разные мыслительные операции. Их называют компонентами мышления.

Выделяют несколько компонентов:

  1. Анализ. Это изучение предмета или явления путем разделения его на части.
  2. Синтез. Обратное анализу понятие. Означает изучение чего-либо через соединение разрозненных частей в одно целое.
  3. Сравнение. Сопоставление свойств разных предметов для поиска их сходств и различий.
  4. Абстрагирование. Отвлечение в процессе познания от несущественных деталей с целью выделить важные признаки.
  5. Конкретизация. Противоположное абстрагированию понятие. Человек в данном случае обращает свое внимание на частности, изучая их по отдельности.
  6. Обобщение. Переход от частного к общему, т. е. объединение предметов и явлений путем выделения общих признаков и свойств.
  7. Классификация. Распределение предметов или явлений на классы, группы, отделы по общим признакам.
Основные типы и их характеристика

Специалисты из разных областей психологии не могут сойтись в едином мнении не только относительно определения данного термина, но и его классификации. Здесь мы расскажем о самых популярных видах мышления.

По содержанию

Выделяют следующие виды:

  1. Наглядно-действенное. Основывается на непосредственном взаимодействии с предметом в целях его изучения. Развивается у ребенка с рождения и примерно до 1,5 лет. Например, чтобы изучить устройство игрушки, ребенок может ее сломать, разгрызть, попробовать на вкус.
  2. Наглядно-образное.  Предполагает восприятие мира через образы. Примеры: модельер придумывает новую коллекцию одежды, стилист создает новый образ, дизайнер работает над проектом. Такой тип преобладает у художников, поэтов, музыкантов.
  3. Абстрактное (словесно-логическое). Оперирование понятиями, которые человек не может потрогать, увидеть или услышать. При изучении какого-то предмета или явления человек берет за основу прошлый опыт и добавляет к нему свою фантазию.

По характеру решаемых задач

По характеру поставленных целей и выполняемых задач выделяют:

  1. Теоретическое (эмпирическое). Позволяет сравнивать, анализировать и классифицировать накопленные знания и представления, выражая их в форме норм, правил, законов, концепций.
  2. Практическое. Когда все теории проверяются на практике. Любые схемы, чертежи, проекты, планы преобразуют теоретические понятия в реальную действительность. Бестелесная мысль обретает физическую форму.

По степени развернутости

Выделяют такие типы:

  1. Дискурсивное (аналитическое). Мышление на основе логики и рассуждений. Оно максимально осознанно, растянуто во времени и имеет четкие этапы.
  2. Интуитивное. Основано на чувственном восприятии. Протекает быстро, минимально осознанно и не имеет выраженных этапов.

По степени новизны и оригинальности

По этому критерию выделяют:

  1. Репродуктивное. Базируется на уже готовых решениях, источниках и шаблонах. Направлено исключительно на воспроизведение полученных ранее знаний и образов.
  2. Продуктивное (творческое). Противоположно репродуктивному. Предполагает проявление собственной фантазии, воображения. Человек здесь выступает творцом, создает собственные оригинальные идеи и проекты.

По функциям

На основе выполняемых функций выделяют следующие виды:

  1. Критическое. Направлено на выявление недостатков в мышлении других людей.
  2. Творческое. Предполагает генерацию собственных идей, а не оценку чужих мыслей.

По степени рефлексии

Рефлексия – это взгляд внутрь себя самого, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Взяв за основу данное понятие, психологи выделили еще одну классификацию типов мышления:

  1. Аналитическое. Позволяет нам разделять предметы, явления и ситуации на части и рассматривать их более подробно. Находить причинно-следственные связи, наблюдать, сравнивать, делать выводы и находить важное. Как правило, протекает долго и последовательно.
  2. Интуитивное. Скоротечное по времени и неосознаваемое. В момент, когда интуиция делает свои выводы, не задействована ни логика, ни анализ.
  3. Реалистическое. Делает выводы исключительно на основе доказуемых фактов. Благодаря ему человек может мыслить здраво, трезво и логично.
  4. Аутистическое. Основывается на личных иллюзиях и ожиданиях. Часто встречается у людей искусства.
  5. Эгоцентрическое. Как правило, развито у детей и взрослых людей с завышенной самооценкой. Для ребенка нормально считать себя центром мира, вокруг которого вращаются все события. У взрослых такое восприятие себя считается психологической проблемой или чертой характера.

По произвольности

Выделяют такие типы:

  1. Произвольное. Управляется сознанием и волей человека. Мыслительный процесс находится под контролем.
  2. Непроизвольное. Мыслительный процесс происходит сам по себе и не подчиняется усилиям воли человека.

Другие типы

Специалисты выделяют много типов и подкатегорий мышления. Чтобы не лезть в дебри узких классификаций, мы приведем здесь лишь некоторые из них.

Помимо вышеперечисленных выделяют следующие типы:

  1. алгоритмическое,
  2. альтернативное,
  3. групповое,
  4. дивергентное,
  5. инновационное,
  6. комбинаторное,
  7. символическое,
  8. эмоциональное,
  9. математическое,
  10. проактивное,
  11. реактивное,
  12. клиповое,
  13. рациональное,
  14. количественное,
  15. научное,
  16. фиксированное,
  17. вербальное,
  18. нестандартное.
Виды мышления в зависимости от гендерных и личностных особенностей

На образ познания и восприятия мира могут также оказывать влияние личностные особенности каждого человека. Рассмотрим еще некоторые типы мышления.

Мужское и женское

Как известно, полушария головного мозга отвечают за разные способности человека. Левое дает нам логику и способность анализировать, а правое активизирует интуицию и ассоциативное мышление.

Мыслительные процессы у мужчин более изолированы, чем у женщин, т. е. работают отдельно. А у женщин логика и интуиция всегда взаимосвязаны. Отсюда и распространенное представление о различиях мужской и женской логики.

Женщины думают и чувствуют одновременно. Их мышлению характерна многозадачность и универсальность. Однако это часто приводит к тому, что женщинам бывает трудно сосредоточиться на чем-то одном длительное время.

Мужчинам проще сохранять холодный расчет и беспристрастность в решении задач. Их мышление выполняет работу постепенно, концентрируясь на каждой детали по отдельности.

Из достоинств женского мышления можно выделить:

  1. способность балансировать между несколькими задачами одновременно;
  2. высокую скорость принятия решений;
  3. хороший уровень социального развития.

Плюсы мужского мышления:

  1. высокая результативность и качество выполнения задач;
  2. логичность без лишних эмоций и ассоциаций;
  3. способность расставлять приоритеты.

Позитивное и негативное

Люди, склонные мыслить позитивно, во всех ситуациях видят возможности независимо от наличия и масштабов препятствий. Природный оптимизм помогает им настроиться на успех даже после череды неудач.

Понятие позитивного мышления отчасти стало больше концепцией, которая применяется на семинарах по мотивационному развитию личности и в соответствующей литературе.

Негативизм свойственен пессимистам. В каждой мелкой неудаче они склонны видеть злой рок, преследующий их. Любят вызывать у окружающих жалость и сочувствие.

Рациональное и иррациональное

Первый тип основывается на фактах, доказуемых знаниях и уже полученных умениях. Рационал конструктивно подходит к решению задач и не считает нужным подчиняться чувствам и эмоциям.

Иррациональное мышление – это полная противоположность предыдущему типу. Представляет собой бессвязный ход мыслей, основанный на вере, чувствах и интуиции. Часто возникает из-за желания верить в свои фантазии. Иррациональность – это не всегда плохо, поскольку есть вещи, неподвластные общепринятым законам.

Заключение

Мы с вами рассмотрели разные виды мышления и кратко разобрали их характеристики. Тот или иной тип зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врожденных качеств, так и из тех, что формируются в ходе получения жизненного опыта.

Некоторые типы можно корректировать и развивать. Например, можно пессимистичный стиль изменить на позитивный, с помощью упражнений сделать более выраженным креативное мышление.

А подробнее о том, как изменить свое мышление, можно прочесть в другой статье на нашем сайте.

Напоследок предлагаем посмотреть видео от профессора факультета социальных наук Марии Фаликман.