Методы семейного воспитания: Принципы и методы семейного воспитания.

Принципы и методы семейного воспитания.

03.09.2018

Понятие семейного воспитания

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

• создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

• стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

• передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

• воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Важность влияния семьи на становление и развитие личности ребенка стала очевидной. Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут, в определенных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми.

Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям». Рассмотрим влияние семьи на ребенка.

1. Семья выступает как основа чувства безопасности. Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающего у ребенка в новых или в стрессогенных ситуациях. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений.

2. Важными для ребенка становятся модели родительского поведения. Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом близком контакте.

Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим.

Похоже, что аналогичные влияния испытывают и межличностные отношения. В этой связи важно отметить, что дети учатся у родителей определенным способам поведения, не только усваивая непосредственно сообщаемые им правила (готовые рецепты), но и благодаря наблюдению существующих во взаимоотношениях родителей моделей (примера). Наиболее вероятно, что в тех случаях, когда рецепт и пример совпадают, ребенок будет вести себя так же, как и родители.

3. Семья играет большое значение в приобретении ребенком жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе. Кроме того, с детьми важно много беседовать.

Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения, радоваться разносторонним социальным взаимодействиям, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены.

4. Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении. 
У родителей ребенок учится тому, что ему следует делать, как вести себя.

5. Общение в семье становится образцом для ребенка. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, для ребенка – это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, зиждется на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга.

Недополучивший родительской любви ребенок вырастает недоброжелательным, озлоблен-ным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда – замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия.

Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности.

Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети – мамы, папы – бабушки и дедушки – прабабушки и прадедушки. И несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения.

Особенность семейного воспитания — органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы: от элементарных попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно и чувственно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих ею проблем.

Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, являются:

-

• неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над духовными потребностями растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;

• — бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;

• — авторитаризм либо «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество;

• — безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье;

• — отсутствие нормального психологического климата в семье;

• — фанатизм в любых его проявлениях;

• — безграмотность в педагогическом отношении, противоправное поведение взрослых.

Еще раз повторю, что среди разнообразных функций семьи первостепенное значение, бесспорно, имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности.

Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые просто не придают этому должного значения. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному — воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (иногда говорят — педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Принимаются во внимание такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Однако необходимо иметь в виду, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

Условно эти факторы, характеризующие жизнедеятельность семьи по разным параметрам, можно подразделить на социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический (А.В.Мудрик). Рассмотрим их подробнее.

Социально-культурный фактор. Домашнее воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности: равнодушно, ответственно, легкомысленно.

Семья — сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э.Эриксон). Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка.

Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи.

Удобная и красивая среда обитания — это не дополнительное украшение в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка.

По воспитательным возможностям различаются сельские и городские семьи. 

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т. д.) диктуют свои особенности воспитания детей

Принципы семейного воспитания

Принципы воспитания – практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, что поможет педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:

• — дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;

• — родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он;

• — воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

• — диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;

• — личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;

• — воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

• — все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены на игре;

• — оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

К важнейшим принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие: целенаправленности, научности, гуманизма, уважения к личности ребенка, планомерности, последовательности, непрерывности, комплексности и систематичности, согласованности в воспитании. Рассмотрим их более подробно.

Принцип целенаправленности. 

Воспитание как педагогическое явление характеризуется наличием социально-культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат. В значительной степени современная семья ориентируется на объективные цели, которые формулируются в каждой стране как главный компонент ее педагогической политики. В последние годы в качестве объективных целей воспитания выступают непреходящие общечеловеческие ценности, изложенные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, Конституции РФ.

Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. В целях воспитания семья также учитывает этнические, культурные, религиозные традиции, которым она следует.

Принцип научности. В течение веков домашнее воспитание зиждилось на житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых из поколения в поколение. Однако в последнее столетие педагогика, как и все человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. Получено много научных данных о закономерностях развития ребенка, о построении воспитательного процесса. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.

Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. Ребенок пришел в мир не по своему желанию и хотению: в этом «повинны» родители, поэтому не следует сетовать на то, что малыш в чем-то не оправдал их ожидания, а уход за ним «съедает» много времени, требует самоограничения, терпения, выдержки и т.п. Родители «наградили» ребенка определенной внешностью, природными задатками, особенностями темперамента, окружили вещной средой, используют в воспитании те или иные средства, от чего зависит процесс формирования черт характера, привычек, чувств, отношения к миру и многое другое в развитии малыша.

Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности. В свое время Януш Корчак высказал мысль о том, что взрослые пекутся о собственных правах и негодуют, когда на них кто-то посягает. Но они обязаны уважать права ребенка, такие, как право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, что он есть, – его право на текущий час и сегодняшний день.

К сожалению, у родителей достаточно распространена позиция по отношению к ребенку – «стань таким, как я хочу». И хотя делается это из хороших побуждений, но по существу это пренебрежение к личности ребенка, когда во имя будущего ломается его воля, гасится инициатива.

Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание представляет собой процесс длительный, результаты которого «прорастают» не сразу, часто много времени спустя. Однако бесспорно, что они тем реальнее, чем планомернее и последовательнее осуществляется воспитание ребенка.

К сожалению, родители, особенно молодые, отличаются нетерпением, зачастую не понимая, что для формирования того или иного качества, свойства ребенка необходимо многократно и разнообразно воздействовать на него, они желают видеть «продукт» своей деятельности «здесь и сейчас». Не всегда в семье понимают, что ребенка воспитывают не только и не столько слова, но вся среда родного дома, его атмосфера, о чем мы говорили выше. Так, ребенку говорят об аккуратности, предъявляют требования к порядку в его одежде, в игрушках, но одновременно он изо дня в день видит, как папа небрежно хранит свои бритвенные принадлежности, что мама не вещает в шкаф платье, а бросает его на спинку стула. .. Таким образом действует так называемая «двойная» мораль в воспитании ребенка: от него требуют то, что для других членов семьи оказывается необязательным.

Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. Известно, что современный ребенок растет в многоплановой социальной, природной, культурной среде, которая не ограничивается рамками семьи. С малых лет ребенок слушает радио, смотрит телевизор, выходит на прогулку, где общается с разными по возрасту и полу людьми, и т.д. Все это окружение в той или иной степени влияет на развитие ребенка, т.е. становится фактором воспитания. Многофакторность воспитания имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами: членами семьи, профессиональными педагогами образовательных учреждений (детского сада, школы, изостудии, спортивной секции и т.д.). Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родные люди или педагоги детского сада, не могут воспитывать его изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления. В противном случае получится, как в известной басне И.А. Крылова «Лебедь, рак да щука». Несогласованность требований и подходов к воспитанию приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.[4]

Методы семейного воспитания

Методы  семейного  воспитания как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие.

Выбор методов.

В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит:

• от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;

• отношения в семье и образа жизни;

• числа детей в семье;

• родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны идеализировать возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;

• личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;

• опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей.

Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими.

Реализация метода родительского требования

Непосредственное(прямое) родительское требование

Опосредованное(косвенное) родительское требование

 

в виде поручения	в виде показа образа
предупреждения	пожелания
распоряжения	совета
категорического приказа	напоминания
другие виды	переключения

 

Основные условия действенности родительского требования

• Положительный пример родителей

• Благожелательность

• Последовательность

• Учет возрастных особенностей детей

• Единство в предъявлении требований со стороны отца, матери, всех членов семьи, родственников

• Уважение личности ребенка

• Справедливость

• Посильность

• Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей

Совершенство технологии предъявления требований (такт, осторожность, некатегоричность тона, неназойливость, привлекательность формы, отточенность, филигранность речевого общения)[5]

---

[1] http://psylist. net/pedagogika/semvos.htm

[2] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[3] Куликова Т.А.

Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с.

[4] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[5] http://vashpsixolog.ru

 

Основные условия, методы и средства воспитания детей в семье

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ,МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
                                    ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ .

 

                                              Науменко Т.Н.Учитель начальных классов

 

      Воспитание детей  в семье имеет во многом субъективный характер и зависит от уровня нравственности и культуры родителей, их жизненных планов, идеалов и поступков, опыта социального общения, семейных традиций. Семья может способствовать или тормозить формирование всесторонне развитой личности.

     Общую для всех семей формулу успешного воспитания дать нельзя. Но на основании обобщения передового опыта по воспитанию детей можно назвать некоторые слагаемые успеха, которые, будучи применимы в каждой конкретной семье с учётом её особенностей, могут обеспечить хорошие результаты воспитания. Особенно влияет на воспитание детей семейная атмосфера. Атмосферу семьи нельзя измерить объективно, выразить в определённых количественных показателях. Атмосфера-это совокупность многих факторов, действующих в семье, способов и приёмов влияния на детей, взаимоотношения между членами семьи. Воспитывает повседневная жизнь семьи с её внутренними и внешними связями, с её окружением, отношением к труду, отдыху, большим и малым событиям в родной стране.

    Атмосфера в семье определяется прежде всего идейно-политической сознательностью родителей и всех старших членов семьи. Если дети знают о трудовых и общественных делах родителей и вместе переживают радость успехов, то тем самым создаётся благоприятная обстановка для воспитания детей.

     Благоприятный нравственный микроклимат в семье обеспечивается также участием всех членов семьи в труде по самообслуживанию и организации быта семьи, когда каждый её член имеет постоянные трудовые обязанности.

Совместная работа вырабатывает у детей чувство ответственности за порученное дело, инициативу, стремление сделать людям приятное и радостное.

    Нравственно-эмоциональный климат семьи создаёт общая духовная культура, царящая в ней: что и как читают родители? Делятся ли впечатлениями о прочитанном? Что их радует и огорчает? Родители должны знать, что читают дети, что из прочитанного их взволновало, обеспокоило, какие ответные поступки вызвали у детей прочитанная книга, увиденный фильм. В семье должно быть совместное обсуждение прочитанных книг,  кинофильмов. В этих беседах родители видят, как формируются убеждения детей, помогают им вырабатывать оценочные суждения в отношении действий и поступков своих сверстников и взрослых людей.

   

Семья может и должна вооружить ребёнка человеческими ценностями, умениями устоять перед трудностями, сделать его неуязвимым против любого дурного влияния.    Культура использования свободного времени закладывается в семье в совместных прогулках, походах в кино, театры, музеи ,на  выставки, в поездках за город, за грибами, на рыбалку. Нравственному сплочению старших и младших в семье способствует увлечённость всех её членов каким-либо делом. Есть семьи книголюбов, театралов, спортивные семьи, туристские. Совместные занятия с детьми техникой, коллекционированием, цветоводством …обогащают и облагораживают внутрисемейные отношения.

    Духовное общение с детьми-залог успешного решения сложных вопросов формирования личности.

    Благоприятная обстановка в семье создаётся также и тем, что взрослые с большим уважением относятся к учебным и общественным делам своих детей. Интерес старших к школьным делам ученика помогает ему осознать сложность и ответственность того дела, которое он выполняет.

   Духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни. «Общий тон семьи» воздействует на ребёнка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже вопреки этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои несогласия, ссоры. Но ребёнок очень чуток к изменению общего настроения в семье, к малейшему проявлению лжи и обмана.

   Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом, или общим тоном семьи, и результатами воспитания детей: крепкая, дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры.

   Важным условием успешного воспитания детей является авторитет родителей.

    Под авторитетом родителей следует понимать влияние отца и матери на детей,основанное на уважении и любви к родителям,доверии к их жизненному опыту,их словам,делам,поступкам.

    Далеко не все родители понимают значение их авторитета в воспитании детей и далеко не всегда педагогически оправданными являются действия и поступки по установлению авторитета.Существуют ложные основания авторитета.

   А в т о р и т е т  п о д а в л е н и я.Особенно страдают им отцы.По каждому поводу такой отец раздражается,сердится,повышает голос,хватается за ремень.При таком отцовском терроре положение матери в семье сводится к нулю,дети вырастают либо забитыми,безвольными,либо самодурами,мстящими за своё подавленное детство.

   А т о р и т е т  ч в а н с т в а. Родители кичатся своими заслугами на каждом шагу,высокомерны в отношениях с другими людьми.Как правило.и дети начинают чваниться перед своими товарищами.При таком авторитете дети вырастают хвастливыми,не умеющими самокритично отнестись к своему

поведению.

   А в т о р и т е т   п е д а н т и з м а-родители держат детей в повиновении на приказах,распоряжениях.В семье не советуются с детьми,не считаются с их мнением.Дети из таких семей не умеют проявить самостоятельность,инициативу,постоянно ждут распоряжения взрослых или сопротивляются их требованиям.

 

   А в т о р и т е т    р е з о н е р с т в а,при котором родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами.По каждому поводу родители начинают длинные и скучные речи,подчас одни и те же.Дети привыкают к ним,не реагируют на них,часто озлобляются и перестают слушать и уважать родителей.

   А в т о р и т е т  л ю б в и-самый распространённый вид ложного авторитета.Многие родители убеждены:чтобы дети слушались,нужно,чтобы они любили родителей.А как это заслужить?Необходимо показывать детям свою родительскую любовь,считают они.Для этого родители без всякой меры говорят нежные слова,целуют детей,ласкают.Если ребёнок плохо ест или не слушается,у него тут же спрашивают: «Значит,ты маму не любишь?»

   В этой обстановке у детей воспитывается семейный эгоизм.Ребёнок скоро начинает понимать,что папу и маму можно легко обмануть,что угодно у них выпросить,стоит для этого показать,как ты их любишь.В таких семьях вырастают люди с холодным сердцем,циники,расчётливые дельцы.Страдают от такого воспитания в первую очередь сами родители.

    А в т о р и т е т  д о б р о т ы,где детское послушание покупается добротой родителей,их уступчивостью.мягкостью.Папа и мама выступают перед ребёнком как добряки,которые всё разрешают,ничего для него не жалеют.Родители боятся конфликтов в семье,они за мир даже с большими жертвами.В такой семье дети очень скоро начинают командовать родителями,у них появляются капризы,требования.

   А в т о р и т е т  п о д к у п а –самый безнравственный авторитет.когда послушание ребёнка покупается подарками и различными обещаниями.Родители,не стесняясь,так и говорят:будешь слушаться купим тебе…или пойдём туда-то…

   Особенно тяжелы последствия этого авторитета в семьях,где нет слаженности между отцом и матерью,где наметилась конфликтная ситуация.В таких семьях родители задабривают ребёнка с целью перетянуть его на свою сторону.Ребёнок пользуется этим,но постепенно перестаёт уважать и отца ,и мать. Вырастает человек,который ничего не сделает по собственному,внутреннему побуждению,который приучен лавировать,приспосабливаться.

   В чём же должет состоять настоящий родительский авторитет.на каких основаниях строиться?

   Ребёнок должен знать ,где и кем трудятся его родители.Знание.чем заняты родители,неназойливая информация детей о важности данного предприятия или учреждения формируют у них сознательное понимание того,что все профессии важные и нужные,что только труд способен наполнить жизнь человека смыслом.А невзначай,в сердцах оброненное слово отца или матери,вызванное какими-то временными неудачами в работе,может сыграть отрицательную роль в формировании личности их ребёнка.Ведь его представления о мире,его ценностях зависят от взглядов и влияния родителей.Часто дети ничего не знают или мало знают о работе своих родителей.Так ,на вопрос,заданный ученикам : «Где работают твои родители?»,были получены ответы: «Моя мама работает на работе», «Мой папа-начальник».

   Влияние на детей достойного личного примера.авторитет,основанный на активной жизненной гражданской позиции,создают в семье высокий идейно-нравственный климат,в котором процесс воспитания даёт наилучшие плоды.

   Не менее важным фактором в воспитании ребёнка является искренняя любовь к детям в семье со стороны всех членов семьи.Какой же должна быть любовь родителей,чтобы она укрепляла их авторитет,помогала воспитанию?

   Любовь должна быть основана на уважении личности ребёнка,знании его интересов,стремлений,умении вовремя оказать ему помощь,поддержку.дать дружеский совет.А.С.Макаренко учил сочетать высокую требовательность к детям с любовью к ним,выражать через предъявление требований к ребёнку своё уважение к его личности.По мере роста и развития ребёнка требования к нему усложняются.

   Некоторые родители считают,что требовательность может оттолкнуть детей от родителей.но это не так.Всепрощение родителей ложное основание авторитета.

    Значительно помогает в формировании авторитета родителей единство требований к ребёнку со стороны родителей и всех взрослых членов семьи. Единство требований – одно из важных условий успешного воспитания,которое ставит ребёнка в такие условия,когда не выполнить требования нельзя.

    Если же отец не поддерживает требований матери или  отец наказывает.а бабушка потихоньку прощает внука,то создаются условия    ,при которых ребёнок начинает скрывать от требовательного отца свои промахи,лавирует.юлит,старается уйти от ответственности.В такой семье может вырасти неискренний человек.Поэтому важно.чтобы к ребёнку предъявлялись единые требования со стороны родителей,учителей и других работников школы.Эта единая линия предъявляемых к ребёнку требований будет способствовать воспитанию человека дисциплинированного,ответственного за свои действия и поступки.

    Для становления авторитета родителей небезразлично их отношение в семье к старшему поколению,к своим родителям.В отношениях между тремя поколениями заключён особый смысл.Человек смертен,но бессмертен народ,и его бессмертие – в преемственности поколений.Старшее поколение –носитель духовных ценностей общества.Уважение,почитание старших –закон нашей жизни.Уважать старших надо потому.что они мудрее,духовно богаче.Учить детей с почтением и уважением относиться к дедушкам и бабушкам – это значит внушать им мысль о том,что возвышая человека,нравственность учит беречь и приумножать всё то,что накопил человек за годы своей жизни.Уважение к старшим тем сильнее,чем выше культура человека,воспитанность его чувств.

   Таким образом,основной смысл авторитета старших в семье состоит в том,что родители своими делами и мыслями дают своим детям достойный образец поведения и поступков,рядом с ребёнком находится человек,кем он «дорожит,кем восхищается и одухотворяется как образцом нравственности».

    Ответственность за будущее детей,стремление вырастить их для труда,для добра и чести –это долг родителей перед обществом.Родители ответственны за судьбу ребёнка перед собственной совестью и перед государством.Молодое поколение должно вырасти физически крепким,нравственно здоровым и трудолюбивым.

Тюменский индустриальный университет » Анкета для родителей «Стиль семейного воспитания»

Анкета для родителей «Стиль семейного воспитания»

Скачать: Анкета для родителей «Стиль семейного воспитания»

 1. Чем, по Вашему мнению, в большей мере определяется характер человека: наследственностью или воспитанием?
А – Преимущественно воспитанием.
Б – Сочетанием условий задатков и условий среды.
В – Главным образом, врожденными задатками.
Г – Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как Вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?
А – Это игра слов, софизм, имеющий мало отношений к действительности.
Б – Абсолютно с этим согласен.
В – Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г – Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании детей Вы находите наиболее удачным? 
А – «Если Вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться» (Эдгар Хоу)
Б – «Цель воспитания научить детей обходиться без нас» (Эрнст Легуве)
В – «Детям нужны не поучения, а примеры» (Жозеф Жубер)
Г – «Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному» (Томас Фуллер)

4. Считаете ли Вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? 
А — Меня никто этому не учил, и их жизнь сама научит.
Б – Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В – Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное – позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г – Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А – Если попросит, то можно дать.
Б – Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В – Целесообразно выдавать некоторую сумму денег на определенный срок

(на неделю, на месяц и т.п.), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г – Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как Вы поступите, если узнаете, что Вашего ребенка обидел одноклассник? 
А – Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б – Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.
В – Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более, что их обиды недолги.
Г – Посоветую ребенку, как ему лучше вести себя в таких ситуациях.

7. Как Вы относитесь к сквернословию ребенка? 
А – Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б – Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В – Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г – Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Сын-подросток хочет провести выходные на даче у друга, где соберется компания сверстников в отсутствии родителей. Отпустили бы Вы его? 

А – Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай это делают под надзором старших.
Б – Возможно, если знаю его товарищей как порядочных и надежных ребят.
В — Он вполне разумный человек, чтобы самому принять решение. Хотя конечно в его отсутствие буду немного беспокоиться.
Г – Не вижу причины запрещать.

9. Как Вы отреагируете, если узнаете, что ребенок Вам солгал?
А – Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б – Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В – Расстроюсь.
Г – Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли Вы, что подаете ребенку достойный пример? 
А – Безусловно.
Б – Стараюсь.
В – Надеюсь.
Г – Не знаю.

Обработка результатов:

Стиль поведения	Номера вопросов
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
АВТОРИТЕТНЫЙ	Б	В	В	Г	В	Г	А	Б	Г	Б
АВТОРИТАРНЫЙ	А	А	Г	В	Б	Б	Б	А	А	А
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ	В	Б	Б	Б	А	А	Г	В	В	В
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ	Г	Г	А	А	Г	В	В	Г	Б	Г

 

Интерпретация полученных данных:

Отметьте в таблице выбранные Вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в Вашей семье определенный стиль воспитания. Если среди Ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь вероятно идет о каком-то противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же Вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль: Вы осознаете свою роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль: Вы хорошо представляете, каким должен вырасти Ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях Вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительною, что ребенку порой неуютно под Вашим контролем.

Либеральный стиль: Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Индифферентный («попустительский) стиль: Проблемы воспитания не являются для Вас первостепенными, поскольку у Вас иных забот не мало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большое участие и поддержку с Вашей стороны!

 

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Стили воспитания | ЧОКНБ

 

Стиль семейного воспитания — 

это способ воспитания родителей своего ребенка, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям  в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

В современной психологии существуют 6 стилей семейного воспитания; гипоопека, гиперопека, непоследовательный стиль, по типу эмоционального отвержения, демократический, или гармоничный, авторитарный. Каждый из этих стилей оказывает разное влияние на психику и формирование личности ребенка.

 

Авторитарный стиль 

При таком стиле воспитания родители осуществляют строгий контроль за жизнедяетельностью ребенка. Контролируются желания, потребности, интересы, круг общения. При, таком стиле семейного воспитания родители используют физические наказания, принуждения, запреты. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок рос послушным и исполнительными. Дети находятся в постоянном эмоциональном напряжении, что сказывается на психическом и физическом здоровье ребенка. Здесь возможна невротизация, соматические проблемы на фоне психологических переживаний, такие дети вырастают робкими, неуверенными в себе, неспособными постоять за себя, либо агрессивными, конфликтными. У таких детей затруднена социальная адаптация, появляются трудности в межличностном общении.

В подростковом возрасте, при авторитарном стиле семейного воспитания, возможен бунт со стороны ребенка, уходы их дома, враждебное отношение к окружающим. Такие подростки часто занимают оппозиционное отношение ко взрослым, демонстрируют протестные реакции.

 

Гипоопека (попустительский стиль)

При, таком стиле воспитания ребенок предоставлен сам себе, на него не обращают особого внимания. Воспитание строится на вседозволенности и низкой дисциплине. Для родителей с попустительским стилем воспитания характерна неспособность или нежелание руководить ребенком. При таком стиле семейного воспитания родители практически не осуществляют контроль за ребенком. Ребенок растет в ситуации безнадзорности и вседозволенности. Такие дети часто попадают в плохие компании, где и происходят первые пробы психоактивных веществ и правонарушения. Таким детям сложно разобраться, что такое хорошо и что, такое плохо. Привыкшие жить в ситуации бесконтрольности и вседозволенности, у таких детей отмечаются нарушения в поведении, что приводит к затруднению адаптации в социуме.

 

Гиперопека

При таком стиле семейного воспитания родители черезмерно опекают ребенка, лишая его самостоятельности и тем самым  замедляют личностное и интеллектуальное развитие. Даже во взрослом возрасте родители не признают взросление и продолжают опекать «взрослого ребенка». Такой ребенок лишен самостоятельности, не способен самостоятельно принимать решения, неуверен в себе, зависим от чужого мнения, тревожен. Такие дети всегда будут бояться сделать что то не так, ошибиться. При таком стиле семейного воспитания родители подавляют волю ребенка, его познавательную активность, инициативность. Воспитывают покорность, безволие, зависимость от чужого мнения. В подростковом возрасте ребенок захочет освободится от черезмерной опеки захочет иметь свое личное пространство. Здесь возможно проявление агрессии, обмана, как средство защиты от родительского контроля, что может привести к конфликтам и отчуждению.

 

Семейное воспитание по типу эмоционального отвержении

Здесь родители не принимают своего ребенка, демонстрируют безразличие  к нему. Родители не интересуются духовным миром ребенка,  его делами, избегают общения с ним. Родители живут своей жизнью – ребенок своей.

При, таком стиле ребенок чувствует себя одиноким, никому не нужным, не имеет семейной поддержки. У таких детей часто бывает сниженное настроение, пропадает желание общаться, возможно формирование агрессивного отношения к людям. У подростков могут появляться суицидальные мысли.

 

Непоследовательный тип семейного воспитания

Этот стиль характеризуется отсутствием последовательности в системе воспитания.

Здесь отсутствуют четкие требования к ребенку, на почве разногласий между родителями в выборе дозволенного и не дозволенного для ребенка, в выборе воспитательных воздействий между родителями. Например – бабушка разрешает то, что в родительской семье делать нельзя, или папа разрешает делать то,  что мама категорически запрещает.

 Это нарушает социально – психологическую дезадаптацию у ребенка. Ребенку сложно маневрировать между требованием родителей, что может способствовать возникновению невротических реакций у ребенка, агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе и формированию социально – психологической дезадаптации. При, таком стиле у ребенка отсутствует стабильность, уверенность в завтрашнем дне. Нет четких , конкретных ориентиров в оценках и  поведении. Такой стиль семейного воспитания формирует неуправляемую, импульсивную, неуверенную в себе, тревожную личность.

 

Гармоничный стиль семейного воспитания, или демократический

Здесь учитываются интересы, способности ребенка. Воспитание построено на обсуждении, рекомендациях и учете желаний и потребностей ребенка. Родители поощеряют любознательность, самостоятельность, осмысленное поведение ребенка. Помогаю ему разобраться в вопросах, которые его интересую. Отношения строятся на доверии  и уважении к ребенку, на компромиссах и эмоциональном принятии своего ребенка, при этом родители последовательны в воспитании, требовательны в соблюдении дисциплины. Отношения между родителями и детьми строятся на проявлении теплых чувств, заботы и поддержки.

Ребенок вырастает ответственным за свои поступки, инициативным, умеющим рассуждать, с чувством собственного достоинства. Такие дети, как правило, хорошо учатся, имеют собственное мнение, независимы от  оценок других людей. Семья дает детям хороший ресурс, дети знаю, что родители всегда окажут помощь. При таком стиле семейного воспитания формируется адаптивная, гармоничная личность.

 

Мед.психолог Т. А. Кашникова

 

Методы семейного воспитания. Наказание и поощрение: за и против.

    Семья – колыбель духовного рождения человека.  Многообразие отношений между ее членами. Непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка – все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.  Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь.   Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими  целями, эмоциональным складом. И, чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.

     Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытывая сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания.

   Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…

   Поощрение ребенка, за что-то хорошее, примерное поведение укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.

   Особенно важно поощрять ребёнка за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи.   Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги.      

• Поощряйте ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, когда он старательно моет посуду, готовит уроки, с радостью играет с младшей сестрой;
• Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его, как их принимать, быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему;
• Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядится,  обсудите это с ним;
• Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности и  т. д.;
•  Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. Чрезмерное заласкивание, захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. При частых необоснованных поощрениях дети привыкают к ним и не ценят.

    Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми  своего отрицательного отношения к поступкам ребенка: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т. д.

   Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.

   Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но в  то, же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность. А.С. Макаренко правильно указывал: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их».

   Наказание не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них реагировать. Но  в, то, же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.

Пожалуйста, помните следующее:

• Вы можете ошибаться;
• Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно;                                          
• Контролируйте поведение ребёнка всегда, старайтесь предупредить его  возможные отрицательные поступки.    

   В процессе воспитания дисциплинированности приходиться прибегать и к наказаниям.

• Наказание действенно, когда оно понятно ребёнку, и он считает его справедливым. После наказания о нём не вспоминают, а с ребенком сохраняются нормальные отношения;
• Если ребенок провинился, его можно наказать только один раз. Даже если поступков совершено сразу несколько, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу;
• Употребляя наказание, нельзя оскорблять ребенка. Наказываем не по личной неприязни, а по педагогической необходимости;
•  Не наказывайте, если нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания;
• Не допускайте превращения наказания в орудие мести. Воспитывайте убеждение, что ребенка наказывают для его же пользы;
• Наказание не должно вредить здоровью ребенка – ни физическому, ни моральному. Если ребенок болен – воздержитесь от наказания;
• Каким бы то не было наказание, ребенок не должен его бояться. Он должен знать, что в определенных случаях оно неотвратимо.

                                     Родители, помните!

• Наказывайте ребенка только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.
• Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.          
• Важно подчеркнуть, что наказывается поступок, а не личность.
• После наказания проступок должен быть «предан забвению».
• Наказание должно в некоторых случаях отменяться, если ребёнок обещает в будущем исправить своё поведение, не повторять своих ошибок.

 

Любите своих детей!!!

 

Дата публикации — 22.11.2015

Work Program | Система проектирования учебных курсов и рейтинга студентов СурГПУ

1	История развития семейного и домашнего воспитания в России	Семинар	владеть сведениями об истории развития семейного и домашнего воспитания, знать источники семейной педагогики	Воспроизведение
2	История развития семейного и домашнего воспитания в России	Вариативное задание	владеть сведениями об идеях педагогов прошлого о семейном воспитании	Воспроизведение
3	История развития семейного и домашнего воспитания в России	Лекция	характеризовать этапы развития домашнего воспитания в России	Воспроизведение
4	Характеристика семьи, тенденции ее развития	Индивидуальная работа	характеризовать современную семью	Воспроизведение
5	Семейная педагогика как область научного знания	Индивидуальная работа	характеризовать социокультурную среду развития ребенка	Воспроизведение
6	Характеристика семьи, тенденции ее развития	Семинар	знать классификацию типов семьи, функции семьи	Узнавание
			характеризовать основные нормативно-законодательные документы, касающиеся защиты семьи государством	Воспроизведение
7	Семейная педагогика как область научного знания	Лекция	Знать основные задачи семейной педагогики; методы исследования	Узнавание
			Знать сущность и особенности семейного воспитания, современные развивающие технологии, рекомендуемые для использования в семье.	Воспроизведение
8	Семейная педагогика как область научного знания	Семинар	определять место семейной педагогики в системе науки о человеке	Воспроизведение
			Называть методы исследования семейной педагогики	Узнавание
9	Особенности и стили семейного воспитания	Семинар	Характеризовать особенности семейного воспитания	Воспроизведение
			Называть исследователей по вопросам изучения стилей семейного воспитания	Воспроизведение
10	Особенности и стили семейного воспитания	Лекция	Знать основные типы семейного воспитания; стили семейного воспитания	Узнавание
11	Особенности и стили семейного воспитания	Контрольная работа	Знать основные типы семейного воспитания; стили семейного воспитания	Узнавание
12	Методы семейного воспитания	Семинар	характеризовать методы семейного воспитания	Воспроизведение
13	Методы семейного воспитания	Вариативное задание	Анализировать проблемные ситуации с точки зрения применения методов семейного воспитания	Применение
14	Методы семейного воспитания	Лекция	знать характеристику понятия «методы семейного воспитания»	Узнавание
15	Родительский авторитет и педагогический такт родителей. Особенности взаимоотношений детей с разными членами семьи	Контрольная работа	Обосновывать роль матери, отца, бабушки и дедушки в воспитании ребенка	Воспроизведение
			Демонстрировать методы и приемы воспитания ребенка в многопоколенной семье	Применение
16	Родительский авторитет и педагогический такт родителей. Особенности взаимоотношений детей с разными членами семьи	Семинар	знать виды авторитетов	Воспроизведение
			характеризовать роль матери, отца, бабушек, дедушек в воспитании ребенка	Воспроизведение
17	Родительский авторитет и педагогический такт родителей. Особенности взаимоотношений детей с разными членами семьи	Индивидуальная работа	иметь представление об авторитете родителей, педагогическом такте родителей	Узнавание
			характеризовать роль матери, отца, бабушек, дедушек в воспитании ребенка	Воспроизведение
18	Неблагоприятные факторы семейного воспитания	Семинар	Знать виды социально-неблагополучной семьи	Узнавание
			Характеризовать недостатки семейного воспитания, типичные ошибки семейного воспитания	Воспроизведение
19	Неблагоприятные факторы семейного воспитания	Практическая работа	Уметь приводить примеры типичных ошибок семейного воспитания	Применение
20	Половое воспитание в семье	Лекция	Знать исторические тенденции проблем полового воспитания в семье	Узнавание
21	Половое воспитание в семье	Минизачет	Анализировать пути решения проблем полового воспитания	Применение
22	Исторические аспекты взаимодействия ДОУ и семьи	Лекция	Знать проблемы общественного и семейного воспитания, актуальные в конце 19 — нач. 20 века	Узнавание
23	Половое воспитание в семье	Семинар	Характеризовать типы полоролевого поведения детей	Воспроизведение
24	Исторические аспекты взаимодействия ДОУ и семьи	Индивидуальная работа	Обосновывать роль общественности в оказании педагогической помощи семье в различные исторические периоды	Воспроизведение
25	Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи	Семинар	Характеризовать формы взаимодествия ДОУ с родителями	Воспроизведение
			Определять методы активизации родителей.	Применение
			Иметь опыт в анализе и подборе форм взаимодействия с семьей в аспекте решаемых задач семейного воспитания	Творчество
26	Исторические аспекты взаимодействия ДОУ и семьи	Минизачет	Анализировать пути оказания педагогической помощи семье	Воспроизведение
			составлять и анализировать рекомендации по оказанию педагогической помощи семье	Творчество
27	Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи	Лекция	Знать содержание понятий «взаимодействие», «сотрудничество»; принципы построения общения педагогов с родителями; классификацию традиционных и нетрадиционных форм общения педагога с родителями	Узнавание
			Знать характерстику понятий «педагогическая культура», «педагогическая рефлексия»	Узнавание
28	Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи	Индивидуальная работа	Знать характерстику понятий «педагогическая культура», «педагогическая рефлексия»	Узнавание
			Определять компоненты педагогической культуры	Воспроизведение
			Анализировать методы формирования педагогической рефлексии родителей	Применение
29	Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи	Вариативное задание	Определять методы активизации родителей.	Применение
			Анализировать методы формирования педагогической рефлексии родителей	Применение
30	Формирование педагогической культуры родителей	Лекция	Знать характерстику понятий «педагогическая культура», «педагогическая рефлексия»	Узнавание
31	Формирование педагогической культуры родителей	Семинар	Определять компоненты педагогической культуры	Воспроизведение
32	Формирование педагогической культуры родителей	Вариативное задание	Анализировать методы формирования педагогической рефлексии родителей	Применение
33	Формирование педагогической культуры родителей	Индивидуальная работа	Анализировать методы формирования педагогической рефлексии родителей	Применение
34	Профессиональная компетентность педагога в общении с родителями	Вариативное задание	Уметь составлять профессиограмму педагога ДОУ в области общения с родителями	Применение
35	Профессиональная компетентность педагога в общении с родителями	Семинар	знать характерстику понятий «профессиональная компетентность», «педагогическое мастерство», «педагогическая техника»	Узнавание
			Определять содержание профессиональной компетентности педагога ДОУ в области общения с родителями	Воспроизведение

Методы воспитания детей в семье

Существование проблемы как разработки классификации методов семейного воспитания в настоящее время стоит достаточно остро. Какие именно методы воспитания применяются в современной семье? Данная проблема позволяет заключить то, что исследование, объектом которого является само воспитание в семье на предмет исследования – изучение методов семейного воспитания детей, является актуальным.

Целью статьи является анализ методов воспитания в семье и их влияния на формирование личности.

            У любого человека возникает необходимость в самовоспитании на определенном этапе его развития, что свидетельствует о его успешной социализации. Социализация – это процесс становления личности, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, ценностями, правилами, знаниями, навыками, позволяющими ей успешно ориентироваться в обществе. Предпосылкой этого является воспитание, непосредственно, семейное. Ведь именно в семье ребенок получает впервые знания об окружающем мире, знакомится с нравственными ценностями и социальными нормами, принятыми как в семейном кругу, так и в обществе в целом.

Рассуждая о семейном воспитании, мы замечаем, что на ребёнка невольно начинают действовать обстоятельства жизни семьи и ближайшее окружение. Как отмечает в своей работе известный советский педагог и психолог А.Г. Ковалев, «к таким обстоятельствам относятся материальные и моральные условия, психологическая атмосфера. Решающее значение имеют семейные отношения. Когда в семье царят заботливость, доверие, уважение, взаимопомощь, формируются важнейшие нравственные качества личности ребёнка. Отсюда следует, что в процессе воспитания родителям предстоит регулировать не только собственные взаимоотношения и отношения к детям, но и образ жизни, образ собственных мыслей, с тем чтобы обеспечить формирование полноценной и счастливой личности» (Ковалев, 1980, с. 34).

Воспитательные методы и их роль в становлении личности анализировали такие педагоги, философы, психологи, как Е. Вишневский,  А.Дистервег,  Ю. Грицай, Т. Ильина, В. Костив, Б. Ковбас,  А. Макаренко, Т. Кравченко, И. Песталоцци, Н.Заверико, Дж. Мид,  Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский, С. Соловейчик,  К. Ушинский, Г. Щукина, В. Федяева,  О. Беспалько,  П. Юркевич и другие.

Воспитание воспринимается ими как относительно социально контролируемый процесс формирования личности. К примеру, А. Мудрик рассматривал воспитание как «относительно осмысленное и целенаправленное воспитание человека в семье, в религиозных и воспитательных организациях, которое более менее последовательно способствует адаптации человека в обществе и создает условия для его отделения в соответствии со спецификой цели, содержания и средств семейного, религиозного, социального и коррекционного видов воспитания» (Мудрик,  2000, с. 16). Таким образом, в процессе семейной социализации используются методы воспитания, применяемые в педагогическом воздействии воспитателя на воспитанников.

Слово «метод» с греческого языка означает путь, способ познавательной, практической деятельности людей. Под методом О. Безпалько понимает «кратчайший путь достижения оптимальных результатов, соответствующих поставленным целям» (Безпалько, 2003, с. 43). Метод считается инструментом любого воспитания.

Имеются различные подходы как к определению термина «методы воспитания» так и к их классификации. В частности, Н. Заверико полагает, что «методы воспитания – это пути и способы совместной, взаимосвязанной деятельности социального педагога и клиента (воспитанника), направленные на достижение цели и решение поставленных задач» (Заверико, 2011,  с. 19).

Существует достаточно много классификаций методов воспитания, но между ними, безусловно, много общего. Например, О. Безпалько приводит такую классификацию воспитательных методов:

1) Методы формирования сознания, с помощью которых формируются понятия, суждения, оценки, мировоззрение личности. К этой группе относятся убеждение, внушение, пример. Метод убеждения применяется тогда, когда с помощью логически аргументированной информации влияют на рациональную сферу личности с целью изменения взглядов, установок, убеждений, оценок объекта воспитательного воздействия. Убеждение направляется на логическое мышление ребенка и его ум, на способность мыслить и рассуждать. Внушение, наоборот, направлено на эмоции человека, его готовность получить соответствующие полные инструкции к действию. Также в эту группу методов входит пример. Этот метод опирается на сознательное воспроизведение личностью определенных способов поведения.

2) Методы организации деятельности (тренировка, создание воспитывающих ситуаций, прогнозирование, формирование общественного мнения) способствуют формированию и закреплению положительного опыта поведения, действий и поступков, межличностных отношений.

3) Методы стимулирования деятельности — (игра, соревнование, поощрение, одобрение). При их использовании происходит стимулирование личности к улучшению или изменению своего поведения, развивается мотивация на социально одобренные способы и виды деятельности.

4) Методы самовоспитания (самоанализ, самоосуждение, самоприказ, самовнушение) влияют на сознательное изменение ребенком собственной личности в соответствии с требованиями общества и личностного плана самосовершенствования (Безпалько, 2003, с. 43).

Н. Заверико разделяет методы воспитания на методы формирования сознания (беседа, диспут, рассказ, пример, лекция), методы организации деятельности (педагогическое требование, общественное мнение, упражнение, метод организации общественно полезной деятельности, творческая игра и т.п.) и методы стимулирования деятельности (поощрение, наказание, метод «взрыва») (Заверико, 2011, с. 19).

В. Федяева, изучая историю развития семейного воспитания, выделяет следующие основные методы воспитания детей в семье: пример, педагогическое требование, упражнения, внушение, словесные методы, поручение, поощрение и наказание. Рассмотрим их последовательно. Пример во все времена существования семьи был и является основным методом воспитания детей в семье. Используя его, родители показывают детям образец способа деятельности или формы поведения, которые присущи данной семье и обществу, знакомят детей с собственными нормами и ценностями. Дети, таким образом, овладевают на практике нормами общественной жизни, подражая своим родителям. Ведь дети стремятся быть похожими на своих родителей, если старшее поколение является авторитетом для подрастающей личности (Федяева, 2010,  с. 258).

Педагогическое требование членов семьи как метод воспитания будет иметь положительный результат, если требования родителей совпадают. Индивидуальные требования могут выражаться через указание, распоряжение, команду, запрет, предостережение, просьбу, угрозу, пожелание, взгляд, через наделенные юмором советы, намеки, оказанное доверие, которое ребенок воспринимает как рекомендацию к действию (Федяева, 2010, с. 259). К коллективным требованиям относятся правила, которые действуют в семье и являются обязательными для выполнения всеми членами семьи. Метод требования должен применяться доброжелательно, ведь ребенок должен не просто подчиниться, потому что этого требуют взрослые, а понимать важность данного требования, иметь возможность сделать выбор правильных действий.

Большое значение в формировании личности детей в семье играет использование метода упражнений, который реализуется через научение. В. Федяева отмечает, что без длительных, систематических усилий, повторения отдельных действий и операций ребенок не научится не только четко говорить, читать, писать, играть разными игрушками, рисовать, делать различные изделия из бумаги, дерева, но и выполнять определенные правила гигиены, одеваться, соблюдать правила этикета, правил поведения на улице, сдерживать себя в разговорах, дискуссиях, планировать свое время, бороться с вредными привычками (Федяева, 2010, с. 259). В конечном итоге ребенок овладевает навыками и умениями, которые будут нужны ему в жизни.

Используя метод внушения, родители чаще всего применяют словесные методы. Так они могут донести детям сведения о последствиях тех или иных опрометчивых действий, что способствует позитивной направленности личности и успешной ее социализации. Родители могут похвалить ребенка, поддержать, сделать оценку его действиям, убедить, привлечь – и все это с помощью слова.

Поручение как метод воспитательного воздействия родителей на детей, за В. Федяевой, имеет две составляющие: полномочия и меру ответственности. Этот метод при правильном использовании, несет в себе элемент игры. Следует обратить внимание на то, что давая ребенку, поручение выполнить что-то, следует учитывать его возрастные особенности.

Благодаря методам поощрения, ребенок верит в свои силы. Родители должны поддерживать ребенка в его начинаниях, признавать правильность его действий. Для поощрения взрослые используют подарки, похвалу, благодарность. Это вызывает у ребенка радость, гордость за свои поступки, желание и в дальнейшем быть активным, самостоятельным, последовательным в своих действиях.

Большое значение в формировании личности ребенка в семье имеет наказание. Родители, используя этот метод, должны знать, что в наказании важна не форма, а его функционально-динамическая сторона, то есть эмоции, которые появляются у ребенка, и мотивы, которые возникают в результате переживания ситуации наказания (Федяева, 2010, с. 262).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что все методы воспитания важны и что в любой семье их следует применять комплексно. В зависимости от стиля воспитания в семье, от позиции родителей отдается предпочтение тем или иным методам воспитания детей. Однако только во взаимодействии воспитательных методов, особенно, в их комплексном использовании можно добиться успешного становления личности, а, следовательно, и социализации ребёнка в социуме.

Статья основана на экспериментальных данных и является результатом многолетнего труда многих философов, педагогов и психологов.

Что такое образование в области семейной жизни?

Обучение семейной жизни — это профессиональная практика по обучению и расширению возможностей членов семьи для развития знаний и навыков, которые улучшают благополучие и укрепляют межличностные отношения с помощью образовательного, профилактического и основанного на сильных сторонах подхода.

Широко известны навыки и знания, необходимые для здорового функционирования семьи:

• хорошие коммуникативные навыки
• знание типичного человеческого развития
• хорошие навыки принятия решений, положительная самооценка
• здоровые межличностные отношения

Цель просвещения в области семейной жизни (сокращенно FLE) — обучить этим навыкам и знаниям членов семьи на протяжении всей жизни и способствовать позитивному развитию личности и семьи, чтобы семьи могли функционировать оптимальным образом.

Педагоги по семейной жизни обладают знаниями, основанными на дисциплинах Семейные науки, , и они работают в различных условиях и ролях. Они рассматривают социальные проблемы — экономику, образование, вопросы работы и семьи, воспитание детей, сексуальность, пол и многое другое — в контексте семьи. Они считают, что социальные проблемы, такие как злоупотребление психоактивными веществами, домашнее насилие, безработица, долги и жестокое обращение с детьми, могут быть более эффективно решены с точки зрения, которая рассматривает отдельных лиц и семьи как часть более крупных систем.

Педагоги по семейной жизни дают возможность самим семьям применять знания о здоровом функционировании семьи для предотвращения или минимизации проблем.

Узнайте больше о том, как просвещение в области семейной жизни сравнивается с двумя другими практическими областями, в которых применяется семейная наука: семейная терапия и ведение семейных дел.

Сертифицированные педагоги по семейной жизни Педагоги

по семейной жизни могут получить сертификат сертифицированного педагога по семейной жизни (CFLE) через Национальный совет по семейным отношениям (NCFR).Сертификат CFLE является признанным на национальном уровне стандартом просвещения в области семейной жизни и подтверждает опыт и знания профессионала в качестве педагога по семейной жизни.

CFLE подтвердили свои знания в 10 областях содержания образования в области семейной жизни (PDF):

1. Семьи и отдельные лица в социальных контекстах
2. Внутренняя динамика семей
3. Рост и развитие человека на протяжении всей жизни
4. Человеческая сексуальность
5. Межличностные отношения
6. Управление семейными ресурсами
7. Обучение и ориентация родителей
8. Семейное право и государственная политика
9. Профессиональная этика и практика
10. Методика просвещения в области семейной жизни

Обучение семейной жизни и сертификат CFLE

Методика обучения семейной жизни | gottkendal

Введение

До этого курса «Методы и практика обучения семейной жизни» я не знал философии, принципов, планирования, реализации и оценки, связанных с обучением семейной жизни.Этот курс предоставил обширную информацию по всем областям содержания методологии просвещения по вопросам семейной жизни. В рамках этого курса я изучил различные образовательные среды обучения семейной жизни, в том числе: формальные, неформальные и неформальные. Я лично чувствую, что предпочел бы работать в рамках формального или неформального семейного образования. Однако я действительно считаю, что неформальная обстановка иногда может быть наиболее подходящей ситуацией, а также полезной. Как заявили Дарлинг и Кэссиди (2014): «Неформальное образование — это пожизненный подход, который также может иметь место при разговоре с другим человеком на встрече или случайной встрече (стр.115) ». Я знаю, что потенциально могу использовать свое образование в области семейной жизни в повседневных встречах.

Дарлинг, К.А., и Кэссиди, Д. (2014). Обучение семейной жизни: работа с семьями на протяжении всей жизни, третье издание. Лонг-Гроув, Иллинойс: Waveland Press, Inc.

Объяснение

При планировании образовательной программы по семейной жизни педагог должен установить достижимые цели и задачи, а также предоставить вашим ученикам подробную обратную связь и оценку.Важно, чтобы преподаватель оценил лучший метод реализации программы, которую он планирует преподавать. Согласно Дарлинг и Кэссиди (2014), методы реализации включают в себя: лекцию, панель, симпозиум, интервью, дебаты, семинар, мультимедиа, а также выставки и показы (Дарлинг и Кэссиди, 2014, стр. 134-139). Как преподаватель семейной жизни важно поощрять вопросы и обсуждения по поводу реализации программы, а также получать отзывы и соответствующую оценку программы.

Как преподаватель семейной жизни, важно изучать и измерять эффективность программ обучения семейной жизни. Я считаю, что рекомендации нашего учебника о подходящих принципах эффективных программ «улучшения программ на основе фактических данных» очень полезны для семейных педагогов. Согласно Дарлинг и Кэссиди (2014), «одиннадцать принципов эффективных программ разделены на четыре категории: (а) дизайн и содержание программы, (б) актуальность программы, (в) реализация программы, и (г) оценка программы и обеспечение качества. (п.168) ». Эта информация поможет мне, как преподавателю семейной жизни, создать новую программу или оценить эффективность уже существующей программы.

Этот курс проинформировал меня о том, к чему я должен быть готов в качестве сертифицированного педагога по семейной жизни. Согласно Национальному совету по семейным отношениям (2012 г.), сертифицированный педагог по вопросам семейной жизни должен быть готов:

a. Применять различные текущие образовательные стратегии

b. Использовать методы, способствующие применению информации в среде учащегося

c.Создать среду обучения, учитывающую индивидуальные уязвимости

d. Потребности и стили обучения демонстрируют чувствительность к разнообразию и потребностям сообщества

e. Заботы и интересы, разработка образовательных материалов и опыта обучения с учетом культурных особенностей

f. Определите соответствующие источники доказательной информации

g. Развитие образовательного опыта: 1. Оценка потребностей, 2. Цели и задачи, 3. Разработка содержания, 4. Реализация и 5.Оценка / результаты

h. Продвигать и продвигать образовательные программы,

i. Внедрить принципы образования взрослых в работу с семьей и родителями

j. Установите и поддерживайте соответствующие личные и профессиональные границы (стр. 40-41) ».

Дарлинг, К.А., и Кэссиди, Д. (2014). Обучение семейной жизни: работа с семьями на протяжении всей жизни, третье издание. Лонг-Гроув, Иллинойс: Waveland Press, Inc.

Национальный совет по семейным отношениям.(2012). Инструменты этического мышления и практики в обучении семейной жизни, третье издание. Миннеаполис, Миннесота: Национальный совет по семейным отношениям.

Преподавательская деятельность или ресурс

Я считаю, что Уитни Рахиг отлично справляется с объяснением и описанием обучения семейной жизни, а также того, какие формы обучения предоставляются. Я считаю, что она предоставляет много полезной информации. Это третье видео, которым я поделился в качестве учебного мероприятия или ресурса для моего проекта набора инструментов, но я предпочитаю показ видео, потому что я считаю, что инструмент визуального обучения способствует обмену и обсуждению среди студентов.

Рахиг, В. (2016). Страница просвещения по семейной жизни Февраль Видео. YouTube:

Информационные ресурсы

Скопируйте и вставьте:

Эта ссылка предоставляет отличное слайд-шоу с историей и объяснениями карьеры и обязанностей по воспитанию семейной жизни. Я считаю, что это прекрасный образовательный ресурс по методике просвещения в области семейной жизни.

Национальный совет по семейным отношениям. (2016). Воспитание семейной жизни. Миннеаполис, Миннесота: Национальный совет по семейным отношениям.

Скопируйте и вставьте:

Эта ссылка приведет вас на сайт Национального совета по семейным отношениям. Этот ресурс организации предоставляет бесценную информацию об образовании по вопросам семейной жизни, профессиональных ресурсах, о том, как получить членство и как получить сертификат по обучению семейной жизни.Это прекрасный способ оставаться на связи в сфере просвещения в области семейной жизни.

Национальный совет по семейным отношениям. (2016). NCFR: катализирование теории и практики исследований. Миннеаполис, Миннесота: Национальный совет по семейным отношениям.

Это информационный бюллетень по вопросам семейной жизни, предоставляемый Национальным советом по семейным отношениям. Я считаю, что это замечательный раздаточный информационный ресурс по методике просвещения по семейной жизни.

Годдард, Х.У., Гиллиланд, Т., и Годдард, Северная Каролина (2016). Национальный совет по семейным отношениям: информационный бюллетень NCFR. Миннеаполис, Миннесота: Национальный совет по семейным отношениям.

Найдите свой метод обучения на дому — Homeschool.com

Стиль домашнего обучения Unschooling также известен как естественное обучение, ориентированное на интересы и обучение детей. Не школьники учатся на повседневном жизненном опыте и не используют школьные расписания или формальные уроки. Вместо этого необразованные дети следуют своим интересам и учатся во многом так же, как и взрослые, — преследуя интерес или любопытство.Так же, как дети учатся ходить и говорить, необразованные дети учатся математике, естествознанию, чтению и истории.

Пэт Монтгомери, советник по домашнему обучению более 50 лет и основатель частной дневной школы Clonlara, дала определение «отказ от обучения» в речи, которую она произнесла перед родителями на конференции по домашнему обучению в августе 2001 г., под названием: Отключение от школы: поймать дух.

«Я думаю, сначала мы должны определить, что такое отключение от школы, потому что для разных людей это разные вещи.Для некоторых это жизнь и обучение без школы. Для других это означает отказ от использования предварительно упакованных материалов. Для других это позволяет детям делать все, что они хотят. Для меня отмена школы — это ответственность за собственное обучение и за обучение окружающих. Он сосредоточен на интересах ребенка. Он сосредоточен на ваших интересах, своих способностях. Он учится скачкообразно и бесполезно — не обязательно в равных дозах. И все это для меня означает свободы. Свобода учиться. Свобода никогда не дается. Берется ».

Нешкольники принимают эту свободу и твердо верят, что обучение происходит естественно и без усилий, и они верят в способность своего ребенка управлять своим собственным обучением. Это видео на Ted Talk, созданное 13-летним школьником на дому, является прекрасным примером отказа от школы. Он называет это «Hackschooling». Обратите внимание, как он не использует единую учебную программу. Обратите внимание, как его обучение основано на его интересах. Обратите внимание, как его домашнее обучение проходит дома, в Starbucks и в обществе.

Преимущество использования метода домашнего обучения без образования в школе состоит в том, что у детей без образования есть время и исследовательские способности, чтобы стать экспертами в своих областях интересов.

Недостаток заключается в том, что из-за того, что нешкольники не следуют обычному школьному расписанию, они могут не справиться с оценкой уровня своего класса и могут столкнуться с трудностями, если снова войдут в школьную систему.

За помощью не школьники обращаются к другим ученикам, обучающимся на дому, и к сообществу.Они вместе создают классы и клубы. Они обмениваются частными уроками с другими учениками, обучающимися на дому. Они не сдают тесты и не преподают в соответствии с установленными государством стандартами или расписаниями. Важно сравнить свой личный стиль, чтобы найти методы домашнего обучения, которые подходят вам!

Стратегии обучения членов семьи

Системный подход к обучению пациентов требует включения членов семьи. Обучение пациентов должно проводиться в присутствии членов семьи, будь то в больнице, в амбулаторных условиях или дома.Если члены семьи будут основными опекунами, учебные материалы должны быть написаны с учетом их уникальных потребностей. Большинство учебных материалов по вопросам здоровья для непрофессионалов написано для пациентов. Они описывают, что пациенты могут сделать, чтобы справиться с проблемами, но не описывают, что член семьи может сделать, чтобы помочь пациенту. Член семьи, осуществляющий уход, должен знать все, что делает пациент, но, кроме того, нуждается в руководстве по работе с пациентом. Семейным опекунам обычно необходимо заранее планировать возможные проблемы.Им также необходимо понять, насколько важно уделять внимание своим потребностям, чтобы иметь возможность оказывать наиболее эффективную помощь больному и поддерживать приемлемое качество жизни для себя.

Члены семьи, берущие на себя обязанности по уходу, часто не осведомлены о том, что им делать. Повышение компетентности лиц, осуществляющих уход, требует обучения членов семьи навыкам, необходимым им для оказания комплексного ухода на дому. Вместе с пациентом и семьей полезно спланировать, когда вы будете проводить обучение и чего ожидать.Вот пример того, как вы могли бы подготовить пациента к обучающей сессии: Миссис Грин, я выделила 15 минут сегодня утром около 10 часов утра. Я попрошу вас и вашего мужа поделиться некоторой конкретной информацией о вашем доме и семье. ситуация, которая поможет нам лучше спланировать ваше лечение и выписку домой. Это сообщение информирует пациентку о том, о чем будет проходить встреча, и дает ей знать, что ей будут заданы конкретные вопросы о ее доме и семейной ситуации. В некоторых ситуациях для сбора исходных данных можно заранее составить анкету, которая будет обсуждаться во время собеседования.Когда вы встречаетесь с пациентом и семьей, делайте все возможное, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы. Имейте в виду, что 15 минут хорошо спланированного и хорошо используемого времени больше для достижения ваших целей, чем час с перерывами и отсутствием направления.

Модель COPE, система, направленная на помощь членам семьи в эффективном решении проблем, является одним из средств подхода к семейному обучению, особенно когда потребности в уходе могут казаться непосильными для членов семьи. «C» означает творчество.Креативные стратегии включают в себя помощь семье в преодолении препятствий на пути к ведению медицинского обслуживания и обучение поиску альтернатив. Чтобы проявить творческий подход к решению проблем, решающий проблемы учится, как отойти от проблемы и взглянуть на нее с новой точки зрения, чтобы разработать творческие решения. Например, вместо того, чтобы тратить время и силы на приготовление пищи, пожилой родитель может заказать еду через Meals on Wheels или обратиться к дружелюбному соседу, который поможет отвезти пациента на прием к врачу.«О» означает оптимизм. Оптимизм предполагает рассмотрение эмоциональных аспектов потребностей пациента в уходе, в том числе помощь членам семьи, осуществляющим уход, в овладении навыками межличностного общения, которые выражают оптимистичное отношение к делу. «P» предназначен для планирования — обучения тому, как получить экспертную информацию о том, что делать в конкретных ситуациях. Планирование будущих проблем — важная часть семейного воспитания. Разработка планов действий в чрезвычайных ситуациях для возможных событий снижает неопределенность, определяя, что будет сделано при каких обстоятельствах.«E» обозначает экспертную информацию. Эта часть модели направлена ​​на предоставление членам семьи дополнительной справочной информации. Хотя важно начинать обучение с того, «что» делать, по мере того, как семья приобретает больше уверенности, объяснение им причин, по которым они выполняют определенные задачи по уходу, поможет им обрести большее чувство эффективности и контроля. Экспертная информация помогает людям, осуществляющим уход, разрабатывать эффективные планы решения проблем, связанных с уходом. В Таблице 10 представлена ​​информация, в которой нуждаются члены семьи.

Таблица 10

Информация Семьям нужна

Общая информация о проблеме со здоровьем пациента, включая ее причины и последствия, а также разумные цели для усилий семьи по уходу Когда и как получить помощь от медицинских работников (как в экстренных случаях, так и в случае звонков в рабочее время), а также факты, которые должны быть готовы предоставить медработники, когда они позвонят по номеру . Что семейные опекуны могут сделать самостоятельно для решения или предотвращения проблем Как разработать план ухода на дому, включая выявление препятствий для выполнения плана и способы их устранения Источник: Houts, P.S., et al. (1996). «Подготовленный семейный опекун: подход к решению проблем в обучении членов семьи». Обучение и консультирование пациентов, 27 (1), 63-73.

Использование тематических исследований того, что сделали другие семьи в аналогичных обстоятельствах, — отличная стратегия обучения. Семейные опекуны часто очень интересуются тем, как другие опекуны решают свои проблемы, и поэтому положительно реагируют на обучение на примерах ухода.

Расширение потребностей семейных опекунов

семейных мероприятий | Project Appleseed

Учебные занятия для семей во время отсутствия школы

Онлайн-обучение?

Мы рекомендуем Академию Кана с бесплатными ресурсами, чтобы все могли учиться.

Расписания дня для учащихся от 2 до 18 лет.

Расписание | Ресурсы для родителей и учителей

В связи с недавним закрытием школ из-за коронавирусной болезни 2019 (COVID-19) мы делимся некоторыми из наших классных ресурсов, чтобы помочь учителям, родителям и детям дома.

Мероприятия по вовлечению семьи в школы

Посадите семена улучшения школы в ваших местных школах, проводя мероприятия для ваших семей каждую неделю в течение учебного года! Ниже представлены 30 мероприятий, мероприятий и стратегий по вовлечению семей с акцентом на 150 дней между Национальным днем ​​участия родителей в ноябре и Неделей волонтеров в государственных школах в апреле.

Задание 2. Начало работы

Попросите семьи взять залог!

Распространение Обязательства по вовлечению родителей в проект Appleseed, в котором родителей просят добровольно проводить по 10 часов в местной школе и тратить 15 минут каждую ночь на чтение со своими детьми. Если вы отправите Клятву домой вместе со студентами, то количество ответов составит около 25% или меньше. На просьбу родителей принять Клятву во время конференции родителей с учителями процент ответов приближается к 80%.Постоянно просите родителей брать Залог при каждом удобном случае. Используйте веб-сайт Project Appleseed как место, где родители могут взять Обещание или Табель успеваемости онлайн. На веб-сайте будет распечатана бумажная копия для школы и родителей. Как только родители примут Клятву — ПОЗВОНИТЕ ИМ и вовлеките их!

Задание 3. Начало работы

Покажите семьям «красный ковер»!

Педагоги могут подготовить школу для семей с Red Carpet Treatment. Этот инструмент предназначен для семейного просмотра и является частью набора инструментов для вовлечения родителей.Red Carpet Treatment — это возможность встретиться в команде, чтобы определить способы, с помощью которых школа может создать более гостеприимную среду для семей. Родителей, в том числе родителей детей с ограниченными возможностями, членов сообщества, членов школьного совета, педагогов и администраторов просят рассмотреть возможность взглянуть на школу через призму всех семей, которые посещают эту школу.

Задание 4. Начало работы

Контрольный список участия родителей для эффективного партнерства родителей и школы на веб-сайте Project Appleseed — отличный способ начать улучшать партнерские отношения между школой и родителями.Задавая правильные вопросы, вы сможете оценить, насколько хорошо ваша школа обращается к родителям. Какие методы партнерства сейчас хорошо работают на каждом уровне обучения? Какие практики партнерства следует улучшить или добавить в каждом классе? Как вы хотите, чтобы практика вовлечения семьи в вашей школе выглядела через три года?

Мероприятие 5.

Проведите день открытых дверей в школе для родителей и членов сообщества. Проводите его вечером или на выходных, чтобы на него пришло больше людей.В день открытых дверей попросите каждую семью привести на пикник члена сообщества, у которого не было детей в школе. Это дает родителям возможность увидеть школу из первых рук и почувствовать себя более комфортно, приняв участие в ней.

Мероприятие 6.

Завтрак или мероприятие «Кофе и выпечка», чтобы объявить о новом PTA или увеличить членство в вашем PTA. PTA — это ключевая организация, которая объединяет родителей, особенно молодых родителей, в вашу школу с другими родителями и членами сообщества.

• Установите столы, чтобы поприветствовать семьи и членов сообщества в вашей школе. Сделайте доступными формы членства для регистрации новых членов PTA.

• Сделайте специальные именные бирки для членов, которые говорят: «Спросите меня о PTA» или «Присоединяйтесь к PTA сегодня».

• Предоставьте «приветственные пакеты» со школьной информацией, брошюрами PTA и подарками, полученными от местных предприятий или организаций. Включите закладку с датами собраний PTA и специальных школьных мероприятий, спонсируемых PTA.

• Имейте таблицу со списком возможностей волонтерства, чтобы родители могли принять Обет и подписаться на помощь. Заполните столик с волонтером, чтобы стимулировать регистрацию!

Мероприятие 7.

Празднуйте чтение. Найдите способы сделать чтение увлекательной частью повседневной жизни. Грамотность сообщества может быть в центре внимания ваших мероприятий в рамках Национального дня участия родителей и Недели волонтеров в государственных школах. Проведите вечера рассказов, приглашенных авторов и чтения стихов, программы для чтения вслух, театральные чтения, книжные ярмарки и книжные поездки, фестиваль чтения или чтения книг, вечера семейной грамотности или другие мероприятия по обучению грамоте для всего сообщества.Работайте с местными колледжами и университетами, чтобы помочь студентам, обучающимся на рабочем месте, и другим студентам колледжей работать в школах в качестве репетиторов по чтению. Старшие ученики, такие как девочки-скауты, также могут работать репетиторами по чтению для младших школьников.

Мероприятие 8.

Выпустить Прокламацию!

Продвигайте свое мероприятие с официальным признанием. Попросите школьный совет, мэра, городской совет, представителя штата или губернатора выпустить прокламацию, посвященную Национальному дню участия родителей в проекте Appleseed (третий четверг ноября) и Неделе волонтеров государственных школ (третья неделя апреля), чтобы подчеркнуть важность участия родителей в ваши школы.

Мероприятие 9.

Семейная математическая ночь

Это мероприятие для средней школы приглашает родителей и учеников посетить различные интерактивные станции, чтобы вместе поработать и поиграть (иногда соревнуясь) над решением математических задач в соответствии с государственными математическими стандартами. Студенты помогают учителям настраивать каждую ротацию с играми или упражнениями, такими как: отработка математических фактов с использованием банок Pringles, игра в бинго, составление танграмов и многое другое.

Мероприятие 10.

Shine-A-Light Ночь

Создайте мероприятие, чтобы продемонстрировать все внеклассные программы в вашей школе (и в вашем районе), такие как клубы, спортивные секции и кружки, которые обогащают обучение в классе и предоставляют учащимся новые способы развития своих интересов и талантов.Осветите все возможности для учащихся и их семей. Примеры включают демонстрации спортивных команд, группы поддержки, оркестр, хор, клубы, робототехнику, танцы, театральные постановки, внешкольные программы, а также услуги и ресурсы общественного партнерства.

Мероприятие 11.

Семейный фитнес-вечер

Присоединяйтесь к семьям, чтобы определить проекты по укреплению здоровья в сообществе, в которых могли бы участвовать родители. Например, пригласите членов семьи принять участие в физических упражнениях в школе или в обществе, таких как пробежки или пешеходные прогулки.Начните Национальный день вовлечения родителей и Неделю волонтеров в государственных школах с особого приветствия для новых учеников и семей в сообществе. Обсудите, как родители могут поддерживать здоровый образ жизни дома. Такие обсуждения могут проводиться во время дней открытых дверей и вечеров перед школой, на родительских собраниях и во время родительских собраний.

Недостаточно привлечь внимание студентов к важности фитнеса. Отправляйтесь за золотом благодаря мероприятиям, предназначенным также для студентов и их семей.Привлекайте учителей физического воспитания к планированию физических нагрузок в тренажерном зале, таких как карате, кикбоксинг, аэробика, танцы, йога, пилатес, хип-хоп, зумба и моделирование тела. В главных коридорах предоставьте информационные столы, работайте с местной общественной клиникой, чтобы подвозить их автобус и проводить бесплатные медицинские осмотры для семей. Особенно популярны у студентов возможность попробовать себя в физической активности.

Мероприятие 12.

Наставничество и репетиторство

Запустить программу наставничества по месту жительства, в рамках которой родители-волонтеры и студенты колледжей наставляют учеников старших и средних школ, которые, в свою очередь, могут наставлять учеников начальной школы.Наставничество может включать в себя изучение математики и естественных наук — основные курсы для входа в колледж — посещение музея, общественные работы, развлекательные мероприятия, такие как наставничество в баскетбольной лиге, репетиторство и помощь в выполнении домашних заданий.

Мероприятие 13.

Используйте школу

Сделать школьные помещения доступными для использования общественными организациями, которые будут проводить мероприятия для учащихся и их родителей в неурочное время. Национальная сеть политического и правового анализа по профилактике детского ожирения (www.nplanonline.org) предлагает бесплатные ресурсы по использованию школьных помещений для общественных нужд и разработке совместных соглашений.

Мероприятие 14.

Обращение к родителям за обедом из коричневых пакетов

Администраторы

приглашают родителей и членов сообщества к беседе и налаживанию партнерских отношений, принося с собой обед из коричневых сумок, и помогают держать всех в курсе о школе и обучении учащихся. Идеи по темам: Сделайте так, чтобы семьи чувствовали себя желанными гостями, проведя веселые мероприятия по построению команды.

Мероприятие 15.

Организовать митинг или парад

Часто в сообществах, где проводятся крупные мероприятия, есть руководящий комитет, состоящий из различных заинтересованных руководителей сообществ и школ, таких как директор школы, мэр, члены школьного совета, члены городского совета, местные бизнесмены и представители таких организаций, как Торговая палата. , YMCA / YWCA, United Way, Клуб мальчиков и девочек, Киванис и Ротари клубы, а также Городская лига.

Мероприятие 16.

Вручите почетную награду родителям, руководителю общины или должностному лицу местного самоуправления в знак признания его или ее вклада в образование в вашем районе. Награды могут быть основаны на уровне вовлеченности членов сообщества в школу. Отметьте церемонией признания учителей, учеников, родителей, волонтеров общественных и религиозных организаций, которые взяли на себя долгосрочную приверженность обучению детей, чтобы вдохновить больше людей принять участие и принять участие.

Мероприятие 17.

Инвентаризация интересов волонтеров

Проведите викторину с потенциальными добровольцами о талантах, навыках и времени, которыми они готовы поделиться, используя инвентарь волонтерских интересов в Шаге 3 Обязательства по вовлечению родителей в проект Appleseed. Пригласите родителей-добровольцев проводить прогулки в обеденное время, игры на выходных и послеурочные программы упражнений по танцам, чирлидингу, карате, аэробике, йоге и другим занятиям, которые демонстрируют их навыки и таланты.Например, родитель, который является личным тренером, может быть готов стать волонтером на ярмарке здоровья, или родитель, который является садовником, может захотеть разбить школьный сад.

Мероприятие 18.

Сбор семейных мнений

Обеспечьте открытые каналы связи для получения комментариев и предложений от родителей по вопросам, связанным со здоровьем, и создайте способность школы направлять эту информацию предполагаемым лицам. Создайте несколько механизмов для сбора мнений родителей, учеников и учителей, таких как ящики для предложений на месте, ежегодные опросы родителей, телефонные опросы родителей с произвольной выборкой, фокус-группы родителей / учителей и спонсируемые школой родительские блоги.

Мероприятие 19.

Содействовать здоровому поведению

Подскажите, как родители могут сделать семейные прогулки увлекательными учебными занятиями и способствовать здоровому образу жизни (например, собирать фрукты или ходить в походы). Попросите родителей вовлечь своих детей в процесс обучения, связанный со здоровьем, например, вместе готовить ужин и упаковывать обед, покупать здоровую пищу и читать этикетки на безрецептурных лекарствах.

Мероприятие 20.

Семинар для путешествующих семей

Обучите администраторов, персонал и учителей разрабатывать стратегии семейного образования с участием родителей. Семинар по вовлечению семьи может быть полезным для вашей школы. Независимо от того, являетесь ли вы новичком, опытным педагогом или руководителем родителей, у нас есть основанные на фактах знания, необходимые для того, чтобы научиться быстро работать, работать с максимальной отдачей и получать максимальную отдачу от родителей. Проект Appleseed предоставляет экономическую возможность привлечь Кевина Уокера — нашего основателя и национального лидера родителей — в ваше школьное сообщество.Мистер Уокер поможет вам привлечь семьи, налаживая отношения с родителями и семьями.

Мероприятие 21.

Из дома в школу, из школы в дом

Использование Используйте различные способы устного и личного общения, такие как Интернет, телефонные звонки на дом, сообщения автоматической телефонной системы, конференции родителей с учителями, собрания, школьные мероприятия, объявления радиостанций, местное телевидение, телевидение объявления социальной рекламы (PSA), беседы в школе и регулярные родительские семинары для общения с родителями по вопросам и вопросам здоровья.

Мероприятие 22.

Предложение сорт

Варьируйте мероприятия, в которых могут участвовать волонтеры. Пригласите родителей-добровольцев проводить прогулки во время обеда, игры на выходных и послеурочные программы упражнений по танцам, черлидингу, карате, аэробике, йоге и другим видам деятельности, которые демонстрируют их навыки и таланты. Например, родитель, который является личным тренером, может быть готов стать волонтером на ярмарке здоровья, или родитель, который является садовником, может захотеть разбить школьный сад.

Мероприятие 23.

Оцените свои усилия!

Сделайте рентгеновский снимок ваших усилий, чтобы увидеть, как они продвигаются. Важно оценить, что вы делаете, чтобы узнать, достигли ли вы своих целей и как вы можете улучшить свои усилия. Для оценки достаточно просто спросить людей, что они думают, или провести небольшой опрос. Не оставляйте проблемы без присмотра. Если что-то не работает, соберите группу, чтобы решить проблему и найти лучший способ.Потратьте время на размышления о том, что происходит, в конечном итоге окупится, когда вы увидите устойчивый успех и настоящее сотрудничество!

Мероприятие 24.

Привлечение родителей к выбору учебных программ по охране здоровья и физическому воспитанию

Расскажите о своих усилиях по вовлечению родителей в выбор учебных программ по здоровью и физическому воспитанию с помощью таких инструментов, как Инструмент анализа учебной программы санитарного просвещения (HECAT) (www.cdc.gov/healthyyouth/hecat) и Инструмент анализа учебной программы физического воспитания ( PECAT) (www.cdc.gov/healthyyouth/pecat)

Мероприятие 25.

Приходи в школу со своим учеником День

Это мероприятие похоже на мероприятие, которое многие средние школы организуют каждый год, когда родители и опекуны «следят» за своим учеником в школе, проводят время в классах, наблюдая за фактическим учебным временем, и присоединяются к своему ребенку за обедом в кафетерии.

Мероприятие 26.

Празднуйте участие пап

Отцы хотят участвовать, но они не обязательно будут отвечать традиционным ролям родительской группы.Используйте этот день, чтобы привлечь больше отцов к обучению своих детей, и не забывайте приветствовать любых мужчин-образцов для подражания, связанных с ребенком, таких как дяди, старшие братья, деды, тренеры и отчимы ».

Мероприятие 27.

Заседание по политике участия родителей

Инициировать политику участия родителей. Начните с обучающего пакта Project Appleseed — Обязательства родителей. Залог предоставляет прекрасную возможность продемонстрировать приверженность школы вовлечению семей и общества.Создайте ресурсный центр для родителей, куда семьи могут приходить, чтобы получить дополнительную информацию по интересующим темам, и где семьи могут встречаться и разговаривать друг с другом и со школьным персоналом.

Мероприятие 28.

Брендируйте и сообщайте о мероприятии вашей школы

Назовите ваш Национальный день участия родителей и Неделю волонтеров в государственных школах в честь вашей школы или общины (в Топике назовите мероприятие «День участия родителей» и Неделя волонтеров государственной школы Топика).Используйте различные способы связи, такие как листовки, памятки, баннеры, вывески, дверные вешалки, информационные бюллетени, табели успеваемости, отчеты о ходе работы, открытки, письма, ежемесячные календари событий, веб-сайты и веб-доски, текстовые сообщения и электронные сообщения. почтовые сообщения для общения с родителями по вопросам и вопросам, связанным со здоровьем.

Мероприятие 29.

Тематические студенческие эссе

Учащиеся могут принять участие, написав сочинение, стихотворение или благодарственное письмо, рассказав, как их родители или опекуны поддержали их в школе, учебе и / или жизни.Этим можно поделиться / продемонстрировать семьям различными способами в день мероприятия.

Мероприятие 30.

Ночь игр

Попросите семьи принести вместе свои любимые настольные игры. Вы также можете позвонить в местные магазины, чтобы пожертвовать игры для этого мероприятия. Обеспечьте легкий ужин или десерт вечером. Вот несколько простых и забавных идей: карточные игры любого типа (Uno, Go Fish, War и т. Д.), Pictionary, Charades, Dominoes, Connect 4 и т. Д.

В школьном округе Керн проводится Национальный день участия родителей 2017

Раннее обучение: семьи

ED-HHS Политика взаимодействия с семьей Заявление ED-HHS о взаимодействии с семьей 5 мая 2016 г.S. Департаменты образования (ED) и здравоохранения и социальных служб (HHS) опубликовали заявление о политике по внедрению эффективных практик взаимодействия с семьей с младших до младших классов. Заявление ED-HHS о взаимодействии с семьей: С младших лет до младших классов (PDF, 443 КБ) Краткое содержание (PDF, 215 КБ) Фон ED и HHS учредили Межведомственный совет по политике в области раннего обучения (IPB) для разработки рекомендаций по политике и улучшения координации и качества программ в рамках финансируемых из федерального бюджета программ раннего обучения и развития, обслуживающих детей от рождения до восьми лет.Ранее ED и HHS опубликовали программные заявления «Политика исключения и отстранения от занятий в учреждениях для детей младшего возраста» и Включение детей с ограниченными возможностями в программы для детей младшего возраста на основе полученных комментариев общественности. Департамент считает, что сильное участие семьи играет центральную роль в содействии здоровому развитию и благополучию детей, в том числе: социально-эмоциональное и поведенческое развитие; подготовка детей к школе; плавно переводит их в детский сад; и Поддержка академической успеваемости в начальной школе и за ее пределами. Когда семьи и учреждения, в которых дети учатся, активно сотрудничают, дети более позитивно относятся к школе, дольше остаются в школе, лучше посещают школу и добиваются большего успеха в учебе. В поддержку этой позиции департаменты выпустили заявление о политике по внедрению эффективных практик взаимодействия с семьей в раннем детстве и программ обучения. Заявление о политике: Обзор исследовательской базы, юридических требований и передовых методов, поддерживающих эффективное участие семьи в обучении, развитии и благополучии детей; Определяет основные принципы эффективных практик взаимодействия с семьей из рамок взаимодействия с семьей HHS и ED для обеспечения успешной разработки, реализации и оценки политики и программ; Предоставляет рекомендации штатам, государственным образовательным агентствам (SEA), ведущим агентствам по оказанию услуг раннего вмешательства и уходу за детьми, местным образовательным агентствам (LEA), школам, а также системам и программам раннего детства на уровне сообществ по внедрению эффективного взаимодействия с семьей; и Выделение ресурсов для создания программных и семейных возможностей быть эффективными партнерами. Верх ОТЧЕТ Вопросы воспитания детей: Поддержка родителей детей в возрасте 0–8 лет Комитет экспертов, созванный Национальными академиями наук, инженерии и медицины, был собран для проведения консенсусного исследования для изучения состояния науки в отношении родительских знаний, отношения и практики, которые поддерживают позитивное взаимодействие родителей и детей. и здоровое развитие детей 0–8 лет; стратегии поддержки родителей и оказания им помощи в воспитании детей, связанных со здоровым развитием ребенка; препятствия и факторы, способствующие укреплению родительского потенциала и участия родителей в эффективных программах и услугах; и пробелы в исследованиях по вопросам воспитания детей. Вопросы воспитания детей: поддержка родителей детей в возрасте 0–8 лет призвана служить дорожной картой для будущих политик, практики и исследований в области воспитания и поддержки семьи в Соединенных Штатах. Отчет спонсируется Министерством образования, здравоохранения и социальных служб США, а также консорциумом благотворительных организаций. Верх Воспитание следующего поколения — общая ответственность. Когда семьи, сообщества и школы работают вместе, учащиеся добиваются большего успеха, и все сообщество выигрывает.Ознакомьтесь с концепцией ED для создания большей поддержки и потенциала в школах, домах и сообществах, чтобы ВСЕ учащиеся имели шанс добиться успеха. Верх Качественные программы раннего обучения и развития могут существенно изменить жизнь работающих семей и их детей. В отчете «Поддержка работающих семей с доступом к высококачественному уходу и образованию в раннем возрасте» (PDF | 2.4MB) освещаются действия, предпринятые администрацией Обамы для поддержки штатов и сообществ, чтобы помочь работающим семьям получить доступ к высококачественному уходу и образованию в раннем возрасте, поскольку а также некоторые результаты этих инвестиций на сегодняшний день. Top Ресурсы для семей Говори, читай и пой ED и HHS в сотрудничестве с Too Small to Fail создали памятки «Говори, читай и пой вместе каждый день». Эти ресурсы, созданные специально для семей, воспитателей и воспитателей раннего возраста, могут помочь обогатить языковой опыт ребенка в раннем возрасте, предоставляя основанные на исследованиях советы по общению, чтению и пению с маленькими детьми каждый день, начиная с рождения От рождения до 5 лет: смотри, как я процветаю! Эти скоординированные федеральные усилия направлены на поощрение здорового развития детей, всеобщий скрининг развития и поведения детей, а также поддержку семей и поставщиков, которые заботятся о них.Их ресурсы помогают семьям отмечать важные вехи в развитии, рано выявлять возможные задержки и проблемы и способствовать развитию детей. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC): Узнай признаки. Действуйте рано. Этот ресурс CDC для родителей помогает им отслеживать, как их ребенок играет, учится, говорит, действует и двигается от рождения до пятилетнего возраста. Это также помогает родителям действовать в раннем возрасте, поскольку они узнают, что им делать, если они беспокоятся о развитии своих детей. Ready to Learn KIDS Lab Ready To Learn (RTL) способствует раннему обучению с помощью соответствующего возрасту, образовательного и увлекательного телевизионного и цифрового медиа-контента для детей младшего возраста. Благодаря давним партнерским отношениям с продюсерами, консультантами, экспертами в области образования и контента, а также практиками RTL создала огромное количество соответствующего возрасту контента, результаты исследований и рейтинги которого оказались превосходными. KIDS Lab включает в себя игры и занятия, развивающие математические навыки и навыки чтения для детей в возрасте от 3 до 8 лет. Центр информации и ресурсов для родителей (CPIR) CPIR — это ключевой ресурс для семей, в которых есть дети с ограниченными возможностями или которые подозревают, что их ребенок может быть инвалидом. Он соединяет родителей с центрами обучения и информации для родителей в их штате, чтобы родители могли найти местную информацию об ограниченных возможностях, раннем вмешательстве (для младенцев и детей ясельного возраста), школьных услугах (для детей школьного возраста), терапии, политике и транспорте. Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL) — семейные инструменты CSEFL фокусируется на содействии социально-эмоциональному развитию и готовности к школе.Бесплатные модули обучения родителей рассказывают семьям о том, как способствовать социальному и эмоциональному развитию детей. Центр технической помощи по социальному эмоциональному вмешательству для детей младшего возраста (TACSEI) — Семейное сообщество TACSEI использует научно-обоснованные методы для улучшения социально-эмоциональных результатов детей младшего возраста. TACSEI предлагает множество листов с советами, видео и ссылки для помощи Маленькие дети развиваются, уменьшают вызывающее поведение у маленьких детей и помогают семьям. Программа Find a Head Start Программа Head Start финансируется Министерством здравоохранения и социальных служб США (HHS) для обеспечения всестороннего обучения детей младшего возраста, здоровья, питания и вовлечения родителей маленьким детям и их семьям. Используйте этот локатор программ, чтобы найти ближайшую к вам программу Head Start. Верх ED и HHS разработали совместное заявление, в котором изложены видение и рекомендации по расширению включения младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста с ограниченными возможностями в высококачественные программы для детей младшего возраста.Этот набор ресурсов был составлен специально для семей, заинтересованных в получении дополнительных сведений о включении детей раннего возраста. Последнее изменение: 21.06.2017

Сегодня одно для учителей: удаленное взаимодействие с семьей

Взаимодействие с семьей, взаимное обязательство педагогов и семей по поддержке развития ребенка в целом, является важным компонентом успеха учащихся. Было показано, что в традиционных классах участие семьи и родителей улучшает успеваемость и социальные навыки учащихся, углубляет взаимодействие и сводит к минимуму поведенческие проблемы.С переходом к виртуальному обучению взаимодействие с семьями ваших учеников стало, пожалуй, более важным, чем когда-либо.

Поскольку обучение учеников теперь происходит полностью дома, семьи лучше, чем когда-либо, понимают, как их дети справляются с учебой и справляются с ними, что приводит к нашему большому вопросу на этой неделе: Как вы можете удаленно взаимодействовать с семьями и связываться с ними для поддержки развитие студентов?

Что такое участие и почему оно так важно в удаленном пространстве? Проще говоря, участие семьи — это партнерство между педагогами и опекунами, направленное на поддержку обучения и роста учащихся.В отличие от участия семьи, участие — это больше, чем волонтерство на школьных мероприятиях или одностороннее общение дома; обеспечивает семьи:

• совместная ответственность за результаты учащихся
• голос в образовании своего ребенка

Независимо от происхождения все родителей хотят помочь своим детям и имеют возможность оказывать поддержку различными способами, если они тоже иметь доступ к поддержке. В мире, затронутом COVID, семьи могут играть еще более важную роль в повседневном обучении, предоставляя учителям важную информацию о жизни учеников дома и поддерживая обучение.Для опекунов важно чувствовать заинтересованность, поддержку и уверенность в том, что у них есть доступ к кому-то, кто готов помочь им, когда они в этом нуждаются.

Как мне участвовать? Вполне вероятно, что вы уже вовлекали семьи удаленно до перехода к виртуальному обучению через звонки, электронную почту или классные приложения в дополнение к личным контактам (например, конференции, домашние визиты). партнерство с семьями сверх базового перевода информации.Для этого вам необходимо:

• Создайте системы для обмена важной информацией : Решите, как семьи будут получать важные обновления.
• Предлагайте возможности для двустороннего совместного диалога : собирайте информацию от родителей и делитесь с ними своими мыслями, чтобы ставить согласованные цели и лучше понимать потребности ваших учеников.
• Предоставление целевых ресурсов для поддержки продолжения обучения дома : Делитесь полезными ресурсами с родителями, чтобы дать им рекомендации по обучению дома.

Изучите приведенные ниже стратегии и ресурсы, которые помогут создать собственный план взаимодействия и возможности для ваших семей, чтобы они чувствовали себя вложенными и уверенными в своей роли в этом новом удаленном пространстве.

1. Создайте системы для обмена важной информацией.

Вы больше не можете полагаться на традиционные средства (например, раздаточные материалы или листовки), чтобы держать семьи в курсе важной информации. Когда вы переносите эти уведомления в виртуальную среду, убедитесь, что семьи имеют доступ и знают, где они могут найти важные обновления.

• Общайтесь в нескольких форматах. Так же, как вы предлагаете информацию студентам в различных форматах, сделайте то же самое для семей. Отправляйте текстовые сообщения, звоните, записывайте видео и используйте LMS для общения с родителями.
  • Обеспечение доступа для всех: Звонки и видео, в частности, могут быть полезными способами связаться с родителями, которые могут испытывать трудности с грамотностью, в то время как письменные формы общения могут быть легче переведены для родителей, которые могут не знать английского языка динамики.
    • Совет: Используйте Google Translate для перевода письменных материалов для родителей, не говорящих по-английски, и используйте Яндекс для перевода фотографий с текстом и веб-сайтов.
• Держите родителей в курсе событий с помощью еженедельных рассылок по электронной почте. Сделайте ставку на чрезмерное общение. Когда вы обращаетесь к родителям, дайте им знать, над какими заданиями учащиеся должны работать на этой неделе, когда они должны быть готовы, и когда вы будете доступны в течение рабочих часов или пообщаться с ними.Вы также можете встроить полезные ресурсы для семей, чтобы получить доступ ко всей информации в одном месте и уменьшить беспорядок в электронной почте.
  • Если вы пользуетесь Google Classroom, делитесь еженедельными сводками опекунской работы учащихся. Эти электронные письма автоматизируются Google Classroom и могут включать обновленную информацию о занятиях в классе, предстоящей работе и о том, пропустили ли учащиеся задания. Поделитесь этим видео с опекунами, чтобы помочь им настроить получение этих писем.
  • EdModo и Seesaw также предлагают родителям обновления в реальном времени, которые позволяют им видеть оценки учеников и задания.Эти приложения также предлагают семьям возможность напрямую общаться с учителями.
• Используйте социальные сети вашей школы Платформы для распространения важных сообщений семьям, таких как напоминания о школьных календарях, ресурсах сообщества, виртуальных мероприятиях, таких как неделя духа, или «личных» мероприятиях, например, проезжая мимо парады.
  

2. Предлагайте возможности для двустороннего совместного диалога.

Семьи должны работать в партнерстве с педагогами, чтобы оказывать поддержку учащимся.Для этого необходимы открытые двусторонние потоки связи.

• Предоставьте семьям возможность связаться с вами при необходимости .
  • Если вы хотите сохранить конфиденциальность, используйте Google Voice, чтобы создать второй номер телефона, который будет идти прямо на ваш телефон. Приложение позволяет отслеживать звонки, чтобы вы знали, с кем разговариваете, прежде чем отвечать. Вы можете настроить приложение на перенаправление вызовов на голосовую почту в определенное время дня, чтобы вас не отвлекали, когда вы недоступны.
  • Поощряйте родителей использовать вашу LMS (или другие интерактивные приложения) для общения. Ваша LMS, вероятно, предлагает вам способы связаться с родителями, и это может предоставить родителям простой способ задать вопросы о заданиях или коснуться темы работы и целей своего ребенка.
• Проведите родительских конференций по видео или телефону. Как и личные конференции, это невероятно полезный инструмент для обмена и получения информации о ваших учениках на академическом и социально-эмоциональном уровнях.Это также может послужить для вас поводом узнать у родителей отзывы о вашем плане дистанционного обучения.
  • Прежде чем поделиться своими размышлениями с семьями, спросите, каковы их цели для своего ребенка, и определите сильные стороны, области роста и интересы их ребенка.
• Проведите виртуальный визит на дом, чтобы поговорить с семьями на личном уровне . В идеале это должно происходить с помощью видео — знакомое лицо может стать источником утешения. Если у семьи нет доступа к Интернету для видеозвонка, телефонный звонок тоже подойдет.Цель этого разговора — построить и укрепить отношения, поэтому оставьте ученых для более формальной конференции. Используйте это время, чтобы оценить потребности семьи на социально-эмоциональном уровне и проверить их физические потребности, такие как еда, коммунальные услуги или другие неотложные проблемы, которые могут быть решены при поддержке вашего школьного округа.
• Предлагайте родителям возможность высказать свое мнение об удаленном обучении. Подумайте о том, чтобы повторить это исследование, которое один школьный округ использует для сбора отзывов от родителей, чтобы помочь информировать о том, как будет выглядеть дистанционное обучение в наступающем учебном году.С вероятностью того, что очное обучение может не возобновиться осенью, этот инструмент — отличный способ узнать, что родители говорят о вашей практике дистанционного обучения, чтобы вы могли быть более информированными, прежде чем возобновить обучение осенью.
  • Точно так же предоставьте родителям свой адрес электронной почты или предложите им связаться с вами через вашу LMS, чтобы оставить отзыв об удаленном обучении, чтобы вы могли лучше понять их потребности.
    

Подобно тому, как педагоги чувствуют себя подавленными из-за количества имеющихся ресурсов, вполне вероятно, что родители чувствуют то же самое.Если вам известны проверенные релевантные ресурсы, которые, по вашему мнению, будут полезны вашим родителям и детям, которых они поддерживают, поделитесь тем, что у вас есть, чтобы добиться более тесного взаимодействия между домом и школой.

• Поделитесь стратегиями Института детского разума по поддержке обучения дома . Эти стратегии были разделены на категории по возрасту, от дошкольного до колледжа, и помогают опекунам лучше понять, как учащиеся учатся, как взаимодействовать с учителями, как поддерживать своих учеников в процессе обучения, как решать потенциальные проблемы и какое расписание лучше всего. для каждой возрастной группы.
• Поделиться Одна великая вещь EdNavigator . Этот ежедневный ресурс предназначен для родителей и содержит один совет, чтение, ресурс для электронного обучения, вопросы во время обеда и задания, которые помогут детям учиться дома.
• Позвольте ученику стать учителем и опекуном, чтобы стать учеником с помощью семейных плейлистов PowerMyLearning. Эти плейлисты позволяют семьям сотрудничать с учащимися, а родителям — давать учителям отзывы об опыте.
• Изучите Wide Open School , чтобы найти различные мероприятия и рекомендации, классифицированные по возрастным группам. Есть несколько мероприятий, которыми родители могут заниматься со своими детьми, а также раздел семейных услуг, если родителям понадобится дополнительная поддержка в течение лета.
• Для родителей учащихся с разными потребностями в обучении , совместно с Национальный центр по проблемам обучаемости Ресурсы для родителей по COVID-19.