Пример метод наблюдения: наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Наблюдение как метод исследования реферат

Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, состоящий в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Важным параметром метода является то, что осуществлять наблюдение необходимо в реальных условиях. Область применения. Являясь одним из старейших методов психологии, метод исследования наблюдение используется во многих ее сферах. Наиболее распространен он в клинической, педагогической и социальной психологии, а также в психологии труда и психологии развития. Наблюдение метод исследования примеры его применения могут быть разными. Специфика метода. Одной из главных проблем метода является взаимоотношение наблюдателя и наблюдаемого. Есть опасность изменения поведения объекта, в связи с присутствием наблюдателя. От других методы исследования наблюдения выделяется тремя яркими особенностями: возникновение связи между объектом наблюдения и наблюдателем, пристрастной (обусловленной эмоциями наблюдателя) оценкой явления, трудность или отсутствие возможности для повторного наблюдения.

Предмет наблюдения. Важным аспектом метода является то, что предметом наблюдения выступают только лишь видимые признаки. Все, что можно отметить и зафиксировать, наблюдая явление или объект, может считаться предметом наблюдения. Используя этот метод невозможно наблюдать свойства психики, а только лишь их проявления. Исследователь может лишь выдвигать гипотезы относительно психических явлений, основываясь на наблюдаемых проявлениях. Например: 1- Вербальное поведение. Наблюдение за содержательностью, продолжительностью или интенсивностью речи. 2- Невербальное поведение. Наблюдение за движениями объекта, экспрессией тела или лица. 3- Физические воздействия. Наблюдение движениями, касаниями, ударами и др.

Формы наблюдения

Данный метод поднимает ряд этических вопросов. Они обусловлены как самим обманом объекта, так и выводами допускаемыми наблюдателем. Суть метода заключается в непосредственном влиянии наблюдателя. Это является его минусом, так как результаты исследования можно считать реальными только в конкретной ситуации. Наблюдаемый может давать заведомо ложный результат или неадекватно вести себя вследствие стресса. Это влечет за собой необходимость проводить несколько наблюдений. 2- Неосознанное внутреннее наблюдение – форма, при которой наблюдаемый не знает о проводимом исследовании. Состоит он в том, что наблюдатель погружается в среду, в которой проводится исследование и становится ее частью. При этом объектам наблюдения неизвестно о его реальной роли. Как пример внедрение психолога, в какую либо группировку, для независимого наблюдения. Данный метод позволяет хорошо зафиксировать результаты, находясь внутри наблюдаемых сообществ. Это отличный способ изучения социального поведения малых групп. Наблюдатель в данном случае не влияет на действия наблюдаемых.

Опять же возникает ряд этических вопросов, вызванных необходимостью наблюдателя лгать или скрывать правду. Минусами этой формы исследования является сложность в фиксации результата, так как существует опасность разоблачения. Также наблюдатель, находясь внутри определенного сообщества, может потерять нейтралитет и его субъективная оценка может существенно исказить результаты. 3- Неосознанное внешнее наблюдение – форма, при которой наблюдатель не входит в контакт с объектами, а сами наблюдаемые не знают о проводимом исследовании. Как пример наблюдатель следит за объектами с помощью видео оборудования. Так как наблюдатель не вступает в контакт с наблюдаемыми, полностью отсутствует его влияние на ситуацию. То есть фиксируемые явления будут проходить в естественном режиме. С другой стороны, наблюдатель никак не сможет направлять ситуацию в правильное русло, в случае необходимости. Как результат данной формы, мы получим объективные результаты, при этом ограниченные местом наблюдения и действительные только в его границах.

4- Наблюдение окружающей среды – форма, при которой исследователь наблюдает за средой обитания наблюдаемого. Цель данного исследования — сделать выводы о том, как и какие внешнее факторы, влияют на действие человека.

Как проходит наблюдение

Исследователь или группа исследователей ведут наблюдение и заносят результаты в так называемые протоколы. Основные правила наблюдения: 1- Заранее составлять программу исследования. Выделять наиболее важные этапы и события. 2- Минимизировать влияние на наблюдаемое явление. 3- Проводить наблюдение одного явления на нескольких индивидуумах. Даже при необходимости изучения конкретного человека, лучше провести еще несколько исследований с другими людьми для сравнительного анализа. 4- Повторение наблюдения или его систематичность.

Этический вопрос

Так как при использовании различных форм наблюдения возникают всевозможные этические вопросы Американской психологической ассоциацией(АРА), был создан специальный этический кодекс для исследователя. Вот основные пункты: 1- В случае проведения исследования в общественном месте, не требуется согласие участников. Во всех остальных случаях необходимо заручиться данным согласием. 2- Исследователь должен не допустить причинение вреда наблюдаемым. Если этого не избежать, психологи должны минимизировать ущерб. 3- Также к минимуму должно свестись вторжение в личную жизнь индивидуумов. 4- Сохранение конфиденциальных данных участников наблюдения.

Метод наблюдения. ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Метод наблюдения

Социологическое наблюдение – это отслеживание и регистрация значимых параметров объекта исследования. Фиксация состояния изучаемого процесса или явления происходит посредством различных инструментов, наиболее адекватных целям исследования. Так, в зависимости от поставленных задач, могут применяться:

формализованные и полуформализованные бланки наблюдения,
средства аудио, видеозаписи и фоторегистрации,
письменное изложение результатов в свободной форме.

Таким образом, в отличие от так называемого обыденного наблюдения, научно практическое ориентировано на получение специфической информации, необходимой для достижения определенной исследовательской цели и характеризуется организованностью и систематичностью.

Варианты применения метода:

Благодаря вариативности реализации, метод наблюдения предоставляет широкие возможности для решения разнообразных задач, таких как, например:

оценка качества обслуживания, в том числе mystery shopping и мониторинг работы учреждений, предоставляющих государственные и муниципальные услуги населению,
анализ внешнего и внутреннего состояния объектов торговли и предоставления услуг,
расчет распределения покупательских потоков в торговых объектах,
оценка интенсивности пассажиропотока,
анализ автомобильных и пешеходных потоков при оценке эффективности размещения рекламных конструкций, строительства коммерческой недвижимости и т.
д.
аудит цен,
изучение инфраструктуры территории (фиксирование организаций, указание сферы деятельности и прочих параметров),
анализ эффективности работы сотрудников (регистрирование действий в течение дня),
выявление социальнопсихологических особенностей поведения целевой аудитории (регистрирование эмоций и действий во время обслуживания, совершения покупки и т.д.)

Преимущества и возможности метода:

многообразие решаемых задач: наблюдение – незаменимый инструмент маркетинговых исследований, применяющийся как на стадии разработки проекта
(будь то объект недвижимости, рекламная конструкция, предприятие торговли и пр.), так и для решения текущих задач (оценка качества работы персонала, анализ различных аспектов потребительского поведения и пр.)

вариативность степени формализации: в зависимости от поставленной цели, наблюдение может проводиться как по максимально структурированному инструментарию, так и вообще без него с дальнейшим изложением результатов в свободной форме.
возможность установления исследователем степени включенности и открытости наблюдения: так, в соответствии с утвержденной методологией, наблюдатель может сообщить представителям изучаемой аудитории (объекта) о проводимом исследовании предварительно, сделать это на любом этапе проекта или же вообще не информировать никого из участников. Наблюдение может проводиться «со стороны» или же с непосредственным включением наблюдателя в изучаемый процесс.

Виды наблюдения:

Социологической практикой чаще всего определяются следующие виды наблюдения:

По степени открытости наблюдателя:

открытое наблюдение, подразумевающее, что участники исследования осведомлены о роли наблюдателя.
скрытое наблюдение, в процессе которого представители изучаемой группы не знают о том, что они являются объектом исследования.

В зависимости включенности наблюдателя в процесс:

включенное наблюдение – исследователь становится частью изучаемого явления / группы, находится в прямом контакте с представителями аудитории.
невключенное наблюдение – исследователь фиксирует значимые характеристики со стороны, не информируя участников о своей роли и настоящей цели своего присутствия.

Включенное наблюдение классифицируется в свою очередь в зависимости от роли наблюдателя:

полное участие наблюдателя в ситуации («участник – скрытый наблюдатель»). Классический пример – mystery shopping. Исследователь, выступая в роли потребителя, является полноправным действующим лицом ситуации.
участие в ситуации как наблюдателя («участник – открытый наблюдатель»). В данном случае подразумевается, что наблюдатель является участником процесса, активно взаимодействует с группой, однако ее представители осведомлены о его роли, как это может происходить в различных социально-психологических исследованиях.
наблюдатель как участник исследования («открытый наблюдатель»). Эта методика предполагает взаимодействие наблюдателя с участниками социального процесса без действительного участия в нем. В качестве примера можно привести хронометраж временных затрат, когда исследователь присутствует при выполнении обязанностей сотрудника и регистрирует необходимую информацию.

ситуация полного наблюдения («скрытый наблюдатель»). Данная разновидность метода подразумевает полное отсутствие взаимодействия с участниками процесса и, если это предусмотрено методологией, работу наблюдателя вне поля зрения наблюдаемых. Таким образом можно изучать некоторые параметры потребительского поведения, такие как последовательность действий при совершении покупки, маршруты движения по торговому залу и т.д.

По степени формализованности наблюдения:

структурированное наблюдение, предполагающее четкое определение изучаемых аспектов объекта и шкал измерения. Методика реализации этой разновидности наблюдения подразумевает использование формализованных бланков, а результаты такого наблюдения измеряемы. Количественные данные, в свою очередь могут оцениваться в динамике.
неструктурированное, допускающее самостоятельный выбор и регистрацию значимых параметров, которые, тем не менее, могут быть также количественно обработаны и представлены в виде структурированного отчета.

По условиям организации наблюдения:

Полевое исследование – проводится в реальной жизненной ситуации, на месте происходящих событий.
Лабораторное – предполагает организацию условий (среды) наблюдения самим исследователем.

По отношению к ситуации:

констатирующее – наблюдение, при котором происходит лишь регистрация интересующих параметров на предмет наличия / отсутствия, отнесения к какой либо категории. Фиксируемые факты носят безоценочный характер, не требуют интерпретации.
оценивающее – наблюдение, основанное на методиках ранжирования и шкалирования, и в результате которого изучаемые характеристики получают количественное значение.

МТС представила устройство для наблюдения за подчиненными

МТС вывела на рынок систем безопасности собственные устройства из сферы интернета вещей. Это целый комплекс из телеметрического модуля, вшитого в спецодежду работника, Bluetooth-датчиков по периметру помещения, а также программного обеспечения.

По словам представителя МТС, это технологическое решение сделает производство более безопасным и поможет эффективнее следить за активностью работников.

Носимое устройство определяет свое местоположение и передает информацию о нем в программу через WiFi или по сотовой сети, объясняет представитель МТС Алексей Меркутов, это происходит с частотой раз в секунду. Заказчик фактически в режиме реального времени может наблюдать, как его сотрудник идет по помещению. Можно оснастить устройство также газоанализатором, тревожной кнопкой, пульсометром и проч. Где проходили испытания комплекса, Меркутов не сказал, но перечислил отрасли: нефтепереработка, сельское хозяйство, машиностроение и строительство.

Устройства под названием «умные каски» успешно испытали Softline и «Ростелеком»: с их помощью можно следить за передвижением и состоянием сотрудника и за тем, соблюдал ли он правила техники безопасности. Представитель «Ростелекома» отказался дать прогноз эффективности подобных носимых устройств, но заверил, что цифровизация промышленности – одно из приоритетных направлений компании. В выручке операторов доля таких услуг – десятые процента, точной статистики продаж и оценки рынка нет, говорит гендиректор Telecom Daily Денис Кусков.

У «Билайн бизнеса» («Вымпелком») также есть IoT-решения для бизнеса, сказал представитель оператора и привел в пример услугу «Единый мониторинг». Ее пользователи могут собирать информацию о передвижениях курьеров, водителей корпоративного транспорта и прочих сотрудников вне офиса – для этого на телефон работника нужно установить приложение «Билайн трекер».

Как говорит Павел Иванченко, руководитель «Мегафона» по IoT и цифровым решениям, летом оператор представил умные средства индивидуальной защиты. Умная спецодежда состоит из каски, жилета, куртки, ремня безопасности, перчаток и обуви, в которые встроены датчики GPS, Вluetooth и Ultra-Wide Band. Интеграция датчиков с IoT-платформой «Мегафона» позволяет определить местоположение работника с точностью до 0,3–0,5 м. Датчики помехоустойчивы и способны несколько дней работать автономно, заключает Иванченко.

Телекомоборудование позволяет следить за перемещениями и состоянием здоровья сотрудников, особенно это важно на нефтегазовых предприятиях, где ошибка может стоить жизни, говорит Кусков.

По данным Gartner, корпоративный и автомобильный рынок интернета вещей вырастет до 5,8 млрд точек в 2020 г., на 21% больше, чем в 2019 г. Больше всего интернет вещей будут использовать в коммунальной сфере, например для учета электроэнергии. Самый быстрый рост в интернете вещей покажут осветительные приборы: на 424 к 2020 г., считает Gartner, следом автомобильная промышленность и здравоохранение: 31 и 29%.

Датчики МТС – одно из решений для комплексной цифровизации предприятий, говорит PR-директор компании «Цифра» Ксения Боровикова, существенный эффект они дают, когда интегрированы с интернетом вещей на предприятии: можно анализировать, почему его действия приводят к тому или иному результату.

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Библиографическое описание:

Кабакова, Д. В. Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии / Д. В. Кабакова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 16-19. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/366/ (дата обращения: 01.04.2021).

Факты – это воздух ученого.

И. П. Павлов

К концу ХХ века место биологии в системе наук изменилось, как и отношения биологии с практикой. Биология становится лидером естествознания. Это выражается в укреплении связи биологии с точными и гуманитарными науками, развитии комплексных и междисциплинарных исследований, взаимосвязи с глобальными проблемами современности.

Эти изменения не могли не отразиться на методологии биологической науки. Современные ее установки предполагают, в частности, установление диалектического единства ранее противопоставлявшихся друг другу методологических подходов, как то: «единство описательно-классифицирующего и объяснительно-номотетического подходов; единство эмпирических исследований с процессом интенсивной теоретизации биологического знания, включающим его формализацию, математизацию и аксиоматизацию» [8, с.11].

В современном биологическом исследовании роль методов как инструментов познания состоит, с традиционной стороны, в «усилении естественных познавательных способностей человека, а так же в их расширении и продолжении», с другой, синергетической – в «коммуникативной функции», посредничестве между субъектом и объектом исследования [1, с.18].

Наблюдение – отправной пункт всякого естественнонаучного исследования. В биологии это особенно хорошо заметно, так как объект ее изучения – человек и окружающая его живая природа. Уже в школе на уроках зоологии, ботаники, анатомии детей учат проведению самых простых биологических исследований путем наблюдения за ростом и развитием растений и животных, за состоянием собственного организма. Наблюдение как метод собирания информации – хронологически самый первый прием исследования, появившийся в арсенале биологии, а точнее, еще ее предшественницы – естественной истории. И это неудивительно, так как наблюдение опирается на чувственные способности человека (ощущение, восприятие, представление). Классическая биология — это биология по преимуществу наблюдательная. Но, как мы увидим, этот метод не утратил своего значения и по сей день.

Наблюдения могут быть прямыми или косвенными, они могут вестись с помощью технических приспособлений или без таковых. Так, орнитолог видит птицу в бинокль и может слышать ее, а может фиксировать прибором звуки вне слышимого человеческим ухом диапазона; гистолог наблюдает с помощью микроскопа зафиксированный и окрашенный срез ткани, а, скажем, для молекулярного биолога наблюдением может быть фиксация изменения концентрации фермента в пробирке.

Важно понимать, что научное наблюдение, в отличие от обыденного, есть не простое, но целенаправленное изучение объектов или явлений: оно ведется для решения поставленной задачи, и внимание наблюдателя не должно рассеиваться. Например, если стоит задача изучить сезонные миграции птиц, мы будем замечать сроки их появления в местах гнездования, а не что-либо иное. Таким образом, наблюдение — это выделение из действительности определенной части, иначе говоря, аспекта, и включение этой части в изучаемую систему.

В наблюдении важна не только точность, аккуратность и активность наблюдателя, но и его непредвзятость, его знания и опыт, правильный выбор технических средств. Постановка задачи предполагает также наличие плана наблюдений, т.е. их планомерность.

Эксперимент представляет собой воссоздание выделенного аспекта действительности в специально создаваемых и контролируемых условиях, что обеспечивает критерий воспроизводимости, то есть позволяет восстановить ход явления при повторении условий. Например, можно выращивать клетки при разных температурах, выявляя оптимум, при котором рост будет наибыстрейшим.

Будучи более сложным, чем наблюдение, этот метод обладает рядом важных особенностей. Эксперимент предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект. Кроме того, исследователь при желании имеет возможность устранять затрудняющие процесс факторы. Исследуемый биологический объект можно изолировать от каких-либо влияний окружающее среды, создать искусственные (в том числе экстремальные) условия его изучения, вмешиваться в течение процессов.

Все это позволяет изучить биологический объект глубже, чем посредством наблюдения, выявить его скрытые свойства, стороны, связи. Экспериментальный метод неоднократно использовался в ходе развития биологической науки. Так, считается, что еще В. Койтер (1534-1576) внедрил в эмбриологию основы методологии экспериментального исследования, систематически изучая развитие эмбриона курицы, а Р. Я. Камерариус (1665-1721) привнес экспериментальный метод в область ботаники [4, с.33].

Основы теории эксперимента заложил английский философ Френсис Бэкон (1561–1626), видя в нем «одну из основ познания природы» [4, с.34]. Он предложил схему элиминативной индукции, т.е. очищения прафеномена от затемняющих его черт других феноменов. Прафеномен Бэкона достигается путем обобщения (дифференциального обобщения) и является теоретическим конструктом, применяемым для объяснения свойств феноменов (подведение под закон). Другое понимание индукции было выдвинуто Гете: у него прафеномен не исключал все частные феномены, а наоборот, суммировал их свойства таким образом, что данный природный феномен становился основой понимания целого ряда других феноменов [3, с.172]. Хотя эксперимент применялся в классической биологии, он еще не рассматривался в качестве ведущего метода и стал завоевывать позиции в основных биологических науках лишь в прошлом столетии. Современная теория эксперимента обычно следует традиции Бэкона.

Полный цикл экспериментального исследования состоит из нескольких стадий. Как и наблюдение, эксперимент предполагает наличие четко сформулированной цели исследования, плана, базируется на предустановках, т.е. исходных положениях. Поэтому, приступая к эксперименту, нужно определить его цели и задачи, обдумать возможные результаты. Научный эксперимент должен быть хорошо подготовлен и тщательно проведен. Кроме того, эксперимент требует определенной квалификации проводящих его исследователей.

На втором этапе выбираются конкретные приемы и средства технического воплощения и контроля. В последние полвека в биологии широко используются методы математического планирования и проведения экспериментов. Результаты проведенного опыта затем интерпретируются, что дает возможность истолковать их. Таким образом, замысел, план проведения и интерпретация результатов эксперимента в гораздо большей степени зависят от теории, чем поиски и интерпретации данных наблюдения.

Методологически все разнообразие возможных экспериментов классифицируется по познавательной цели, объекту познания и используемым средствам. Согласно этому, в гносеологии выделяется шесть видов эксперимента: поисковый, контрольный, воспроизводящий, изолирующий, качественный и количественный [4, с.48]. Высшей формой эксперимента является моделирование изучаемых процессов.

Итак, в результате наблюдения и эксперимента исследователь получает некоторое знание о внешних признаках, свойствах изучаемого предмета или явления, то есть новые факты. Результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, должны быть интерпретированы и проверены новыми наблюдениями и экспериментами. Только после этого их можно считать научными фактами.

Таким образом, наблюдение и эксперимент являются первоисточниками всех научных данных. Однако «увеличение количества опытов само по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом» [6, с. 225].

Собрав фактический материал, необходимо, прежде всего, описать его. Поэтому биологические наблюдения всегда сопровождаются описанием изучаемого объекта. Под эмпирическим описанием понимается «фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении» [4, 68]. Это означает, что описывать результат наблюдения можно и в числовом выражении, формулами, а также наглядным образом – с помощью рисунков, схем. Факт, полученный в результате наблюдения, может быть многозначным, так как зависит от многих привходящих обстоятельств и несет на себе отпечаток наблюдателя, места и времени события. Поэтому, строго говоря, только из наличия факта еще не следует его истинность. Иными словами, факты нуждаются в интерпретации.

Описание и есть результат интерпретации наблюдений. Например, составляя описание найденного скелета, палеонтолог назовет позвонками определенные кости постольку, поскольку он пользуется методом установления аналогии со скелетами уже известных животных. Описание – это основной метод классической биологии, базирующийся на наблюдении.

Работа по описанию живой природы, проведенная в XVI–XVII вв. в биологии, имела огромное значение для ее развития. Она открыла пути к систематизации животных и растительных организмов, показав все их разнообразие. Кроме того, эта деятельность значительно расширила сведения о формах и внутреннем устройстве живых организмов. И, наконец, следствием работы описательного периода является начало развития биологической теории – понятийно-категориального аппарата, принципов методологии, а также первые попытки объяснения сущности и выявления основополагающих характеристик жизни.

Позже описательный метод лег в основу сравнительного и исторического методов биологии. Правильно составленные описания, произведенные в разных местах, в разное время, можно сравнивать. Это позволяет путем сопоставления изучать сходство и различие организмов и их частей. Находя закономерности, общие для разных явлений, имея в своем распоряжении соответствующие описания, биолог может сравнить размеры раковин моллюсков одного биологического вида в наши дни и при Ламарке, поведение лося в Сибири и на Аляске, рост культуры клеток при низкой и высокой температуре и так далее. Поэтому сравнительный метод получил распространение еще в XVIII веке. На его принципах была основана систематика и сделано одно из крупнейших обобщений – создана клеточная теория.

Сравнительный метод, хорошо показавший себя в решении проблем эволюционизма, впоследствии перерос в исторический. Но он не потерял своего значения и сейчас. Исторический метод применяется для изучения закономерности появления и развития организмов, становления их структуры и функций. С введением этого метода в биологии произошли качественные изменения: из чисто описательной науки она стала трансформироваться в науку объясняющую. Сегодня «исторический подход служит наиболее общим принципом, объединяющим в себе все другие принципы и подходы теоретической биологии» [7, с.4].

Тем не менее, нужно отметить, что «нынешние сложности в развитии биологии связаны именно с трудностями компактного описания того громадного материала, который легко накапливается в результате наблюдений» [2, с.45].

Научные утверждения должны быть доступны для проверки и воспроизведения, т.е. содержать «принципиальную возможность опровержения» [5, 154]. Для этого описание научного исследования должно быть полным и однозначным. В биологии это требование соблюдается особенно тщательно: ограниченность существования биологических объектов во времени и пространстве, их высокая адаптивность, то есть способность к изменчивости под влиянием внешних условий, превращает даже простое описание эксперимента в логически стройную последовательность.

На основе обработки первичной информации, полученной путем целенаправленных наблюдений, а также экспериментов возникают научные факты – как правило, это достоверные и объективные данные, относящиеся к той или иной конкретной проблеме, установление которых требует применения теоретических положений.

При накоплении эмпирических знаний традиционная биология пользуется, по большей части, методом наблюдения, для функционально-химической биологии, напротив, характерно использование эксперимента как основного эмпирического метода. Эволюционная же биология использует исторический и сравнительный методы, которые базируются на описании. Единая теоретическая биология сможет естественно и успешно развиваться в том случае, если будет направляться мировоззренческими и гносеологическими принципами, которые станут играть роль «методологических регулятивов», обеспечивая взаимодействие различных наук и предотвращая абсолютизацию того или иного из путей и методов познания.

Комплексное использование различных методов позволяет наиболее полно познать явления и объекты природы. Происходящее в настоящее время сближение биологии с химией, физикой, математикой и кибернетикой, использование их методов для решения биологических задач оказались весьма плодотворными. Это выдвигает на первый план экспериментальный метод, хотя наблюдение и описание никогда не потеряют своей актуальности для биологического исследования.

Литература:

Аршинов В. И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. – М.: Ин-т философии РАН, 1999. – 203 с.
Воронов Л. Н. Введение в теоретическую биологию. – Чебоксары: Изд-во ЧГПУ, 2008. – 70 с.
Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. – 320 с.
Концепции современного естествознания. Под ред. Л. А. Михайлова. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М.: Приор, 2001. – 428 С.
Фролов И. Т. Очерки методологии биологического исследования: система методов биологии. – М.: ЛКИ, 2007. – 288 с.
Хлебосолов В. Е. Актуальные проблемы теоретической биологии. // Экология, эволюция и систематика животных: Сб. научн. трудов каф. зоологии РГУ. – Рязань, 2006. – С. 3-21.
Ярилин А. А. «Золушка» становится принцессой, или Место биологии в иерархии наук. // «Экология и жизнь» №12, 2008. – С. 4-11.

Основные термины (генерируются автоматически): наблюдение, биология, эксперимент, описание, результат наблюдения, сравнительный метод, экспериментальный метод, биологическая наука, живая природа, исторический метод.

Урок 3. экспериментальные методы в естественных науках — Естествознание — 10 класс

Естествознание, 10 класс

Урок 3. Экспериментальные методы в естественных науках

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Что значит уметь наблюдать?
Чем отличается наблюдение от эксперимента?
Что означает измерить?
Можно ли измерить неизмеримое?

Глоссарий по теме:

Наблюдение — это преднамеренное, целенаправленное восприятие объектов и процессов с целью осознания их существенных свойств.

Наблюдательность — важное качество, определяющее число и характер увиденных и отмеченных человеком деталей при знакомстве с различными явлениями.

Научное наблюдение — специально организованное исследователем наблюдение, позволяющее приходить к ответам на заранее поставленный вопрос.

Эксперимент — исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования.

Журнал наблюдений — документ, в котором наблюдатель фиксирует параметры происходящих процессов и их условия.

Гипотеза — предположение, выдвигаемое перед началом наблюдения или эксперимента, которое должно быть проверено в результате их проведения.

Измерения — действия, показывающие отношение одной величины относительно другой (эталонной).

Параметры — характеристики объектов, получаемые в результате измерений.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Естествознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / И.Ю. Алексашина, К.В. Галактионов, И.С. Дмитриев, А.В. Ляпцев и др. / под ред. И.Ю. Алексашиной. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2017. – Лабиринт – с.14 – 15.
Капица П. Л. Эксперимент, Теория, Практика. – М.: 1991.
Перельман М.Е. Наблюдения и озарения, или Как физики выявляют законы природы. Издательство: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Музей лабораторного оборудования URL: http://www.museum-ru.com/kollektsiya/

Метрологический музей URL: http://www.vniim.ru/etalon.html

Рубрика «Эксперименты» // Учебно-методическая газета «Физика» (электронной версии) URL: http://fiz.1september.ru/topic.php?TopicID=14&Page=5

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Наблюдение мы постоянно используем в повседневной жизни, даже не задумываясь об этом, когда смотрим в окно, чтобы определить погоду, идем в театр или просто ждем транспорт на остановке. Умение наблюдать — это одно из главных умений, позволяющее сохранить биологический вид.

Познание природы развивало наблюдательность древнего человека. Это позволило ему сделать множество замечательных открытий. Люди постепенно научились разбираться в окружающем их растительном мире. Они научились отличать полезные растения от тех, которые могут причинить вред. Многие растения они стали употреблять в пищу, узнали лечебные свойства некоторых из них.

Охотясь или занимаясь собирательством, человек ориентировался на местности. Этому он научился, наблюдая за положением Солнца и звезд на небе.
Наблюдение звездного неба с древнейших времен формировало самого человека как мыслящее существо. Звездное небо до сих пор притягивает людей разных стран, поколений и профессий. Наблюдая за движением планет, звезд и галактик мы продолжаем ставить вопросы и искать на них ответы.

Наблюдение. Каковы особенности научного наблюдения?

Научное наблюдение отличается от обычного созерцания тем, что позволяет приходить к ответам на поставленный исследователем вопрос. Оно всегда целенаправленно, сознательно организовано, методически обдумано. Результаты наблюдения можно оценить, записать, измерить. Главным в научном наблюдении являются условия, в которых оно проходит и то, что сам наблюдатель не вмешивается в ход наблюдаемого процесса.

Исследователь знает, ради чего проводится наблюдение, какая поставлена цель. Наблюдателя интересуют все детали исследуемого процесса. Чем больше деталей он заметит, тем больше получит материала для обдумывания, обработки, размышлений. Поэтому обязательно ведется журнал наблюдений, где записывают все особенности происходящих процессов и их условия. Впоследствии часто приходится снова и снова возвращаться к этим описаниям. Журналы наблюдений должны долго храниться, они становятся материалом для сравнения результатов разных исследователей. Наблюдение дает материал для дальнейших исследований, позволяет сформулировать вопросы, на которые надо ответить, обозначить проблемы, которые следует решить.

Эксперимент. Чем эксперимент отличается от наблюдения?

В отличие от наблюдения эксперимент — это исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же изменения течения процесса в нужном направлении.

Самой крупной экспериментальной установкой в Мире является андронный коллайдер. Это ускоритель заряженных частиц на встречных пучках, предназначенный для разгона протонов и тяжёлых ионов и изучения продуктов их соударений. Коллайдер построен в ЦЕРНе, находящемся около Женевы, на границе Швейцарии и Франции. Большой адронный коллайдер располагается в туннеле с длиной окружности 26,7 км. Специалисты надеются, что с помощью ускорителя смогут получить наиболее достоверную информацию о происхождении Вселенной.

Иногда используют так называемый мысленный эксперимент, когда исследователь мысленно моделирует процессы или системы, прогнозирует и описывает их поведение.

Реальный эксперимент — это метод, связанный с практическим, предметно-манипулятивным, «орудийную» познанием окружающего мира. В мысленном же эксперименте исследователь оперирует не материальными объектами, а их идеализированными образами само же оперирования происходит в его сознании, то есть чисто мысленно.

Научная деятельность Галилея, Ньютона, Максвелла, Карно, Эйнштейна и других ученых, заложивших основы современного естествознания, свидетельствует о существенной роли мысленного эксперимента в формировании теоретических идей.

Экспериментатор должен четко представлять, какие параметры процесса он изменяет, чтобы определить, что влияет на результат, установить причину и следствие. При этом в эксперименте обязательно сравнивают поведение системы в обычных и специально измененных условиях. Результаты и условия эксперимента строго фиксируют и описывают. Если при соблюдении одних и тех же условий результаты нескольких опытов совпадают, то можно делать выводы о достоверности полученных данных.

И. П. Павлов в своей лаборатории, расположенной недалеко от Санкт-Петербурга, ставил эксперименты, изучая механизмы образования условного рефлекса. Суть знаменитого эксперимента состоит в изучении рефлексов животного, в данном случае собаки на внешнее воздействие. Именно Павлов вводит понятие безусловного рефлекса, данного от природы и условного рефлекса выработанного на протяжении жизни или в результате жизненного опыта. Все свои наблюдения Иван Петрович фиксировал в дневниках и журналах.

Гипотеза.

В естествознании между наблюдением и экспериментом в цепочке исследования лежит важное звено — гипотеза (от греч. hypóthesis — основание, предположение). Перед тем как организовать эксперимент, продумать его условия, выдвигают предположение, которое нужно проверить (подтвердить или опровергнуть) экспериментально.

Павлову было уже почти 50 лет, когда он начал свои знаменитые исследования условных рефлексов. Этот новый интерес родился из случайного наблюдения одной особенности слюноотделения у собак. Обычно слюна начинает выделяться у собаки, когда пища попадает на ее язык, это врожденный рефлекс. Но Павлов заметил, что у его собак слюна выделялась еще до того, как пища попадала им в рот; у собак начинала течь слюна, когда они видели, что им несут еду, или даже тогда, когда они слышали шаги человека, который их кормил. Получалось, что рефлекс теперь вызывался новыми, прежде нейтральными, раздражителями. Сначала появилась гипотеза, в дальнейшем подтвержденная экспериментально.

Таким образом, гипотеза — предположение, выдвигаемое перед началом эксперимента, которое должно быть проверено в результате их проведения.

Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров) и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт (теорию, теорему, закон), или же опровергают (например, указывая контрпример), переводя в разряд ложных утверждений. Таким образом, из гипотезы, подтвержденной экспериментом, рождается теория.

Измерение. Что значит измерить величину?

Основа эксперимента – измерение. Естественнонаучное экспериментальное исследование всегда опирается на точные измерения. Каждый из вас измерял длину линейкой в сантиметрах и миллиметрах; температуру с помощью градусника или термометра в градусах. А что означает измерить? Измерить величину — это значит сравнить ее с эталоном, с единицей измерения.

С развитием научных знаний возникает необходимость в более точной фиксации наблюдений. Для решения этой задачи начинают изобретаться различные измерительные приборы: линейка, секундомер, термометр, весы, транспортир и т.д.

Характеристики объектов, получаемые в результате измерений, называют параметрами. Для измерения параметров служат специальные приборы, например манометр для измерения давления, вольтметр для измерения напряжения в электрической цепи. Результаты измерений могут позволить рассчитать параметры объектов или характеристики процессов. Например, объем куба можно рассчитать, измерив его ребро, а скорость равномерно движущегося автомобиля можно оценить, зная путь и время, за которое он пройден.

С развитием торговых отношений и научных знаний появилась необходимость в развитии единой системы единиц измерений. Постепенно складывается метрическая система мер. На сегодняшний день международная система единиц (СИ) определяет семь базовых единиц измерения, являющихся основой для остальных единиц СИ: 1. Метр для длины; 2. килограмм для массы; 3.секунда для времени; 4. ампер для силы тока; 5. кельвин для термодинамической температуры; 6. кандела для силы света; 7. моль для количества вещества.

При обработке результатов измерений всегда нужно оценивать:

с какой точностью вы измеряете, какую ошибку дает ваш прибор, т. е. определить погрешность измерений;
как влияет сам процесс измерения на объект, который вы измеряете.

С помощью обыкновенной линейки мы не можем определить размер клетки растения или атома. Но для таких измерений применяются более точные измерительные приборы. Для определения параметров объектов микромира микроскопы. Клетку размером в 10^-3 мм можно рассмотреть и измерить с помощью оптического микроскопа; молекулы белков и ДНК, размеры которых имеют порядок 10^-5, — с помощью электронного микроскопа. Здесь важно, чтобы длина волны излучения, которое используют в измерении, была сравнима с исследуемым объектом или меньше его.

Выводы:

Экспериментатор должен четко представлять себе, какие параметры процесса он измеряет, чтобы определить, что влияет на результат и установить причину и следствие.

Измерить величину — это значит сравнить ее с эталоном, выбранным за единицу измерения этой величины.

Как правило, естественнонаучное исследование происходит по следующим этапам: Наблюдение – Гипотеза – Эксперимент – Вывод (научно обоснованный факт).

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

Задание 1. Выпишите номера характерных черт научного наблюдения:

целенаправленно;
результат можно оценить;
спонтанно;
имеет только зрительную фиксацию;
позволяет приходить к ответам на поставленный вопрос;
сознательно организованно;
результат можно измерить.

Верные ответы: 1, 2, 5,6,7

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа:

Эксперимент – это…

А) предположение, выдвигаемое перед началом наблюдения;

Б) действия, показывающие отношения одной величины относительно другой;

В) исследование каких-либо явлений путем создания новых условий, соответствующих целям исследования;

Г) специально организованное исследователем наблюдение.

Правильный вариант ответа: в.

iNaturalist: Определение наблюдений | Информационный сайт о Глобальной Системе о Биоразнообразии

Перевод оригинальной страницы сделан с помощью google-переводчика с небольшими правками. Подготовила Нина Филиппова (CC BY 4.0).

В этой статье:

Как работают идентификаторы
Как подтвердить идентификацию
Как улучшить идентификацию
Несколько предостережений о проблемах с идентификацией
Как улучшить свои навыки в идентификации

Как работают идентификаторы

Вы сделали наблюдение лисы, или белоголового орла, или улитки? Вы можете улучшить качество своего наблюдения на iNaturalist, добавив идентификацию (определение до вида).

Каждая идентификация помогает подтвердить или улучшить мнение сообщества о том, что за организм представлен в наблюдении. Мы называем эту связь между наблюдением и его названием Основной идентификацией. Если Основная идентификация достаточно точная и имеет поддержку сообщества, наблюдение может получить Научный статус.

Чтобы понять, как это работает, давайте рассмотрим реальный пример наблюдения. Здесь основная идентификация была постепенно улучшена в ходе нескольких шагов.

Рисунок представляет собой упрощенную версию Древа жизни. Когда adrianee4 опубликовала наблюдение, она добавила грубую идентификацию до уровня класса «Насекомые». Вот часть наблюдения adrianee4, когда она была опубликована:

ходе нескольких шагов.

Основная идентификация – класс Насекомые
Имя наблюдателя
Дата встречи
Фотография служит доказательством того, что именно наблюдатель увидел
Местоположение встречи на карте
Напоминание «Требуется идентификация» подсказывает, что основная идентификация должна быть подтверждена или улучшена
В основе идентификации лежит первичное определение adrianee4 до класса Насекомые

Затем bbunny добавляет идентификацию семейства Божьи коровки. Эта идентификация согласуется с оригинальной идентификацией adrianee4, но более точна. Основная идентификация остается неизменной в классе «Насекомые», поскольку не противоречит идентификации обоих пользователей adrianee4 и bbunny.

8. Идентификации перечислены в хронологическом порядке с идентификацией bbunny, указанной после первоначальной идентификации adrianee4.

9. Оба adrianee4 & bbunny согласны с тем, что это наблюдение является насекомым. Эта точка консенсуса называется Идентификацией сообщества.

Затем adrianee4 добавляет новую идентификацию вида Коровка трехпоясная. Теперь оба adrianee4 и bbunny согласны с тем, что организм относится к семейству Божьих коровок, а основная идентификация движется вверх по дереву, отражая эту новую точку консенсуса.

10. Ниже приведена более поздняя идентификация adrianee4 до вида Коровка трехпоясная. Обратите внимание, что ее более ранняя идентификация больше не является текущей и перечеркнута.

11. Идентификация Сообщества теперь находится на новой точке консенсуса: семейство Божьи коровки.

12. Поскольку Основная идентификация отражает идентификацию сообщества, она также меняется на семейство Божьих коровок.

Далее, три пользователя: silversea_starsong, bug_eric и edanko все добавляют идентификацию вида Семиточечная коровка.

Более грубая идентификация bbunny до семейства Божьих коровок согласуется с Семиточечной коровкой или Трехполосной коровкой. Среди оставшихся идентификаций, поскольку более двух третей (т. е. 3 из 4) считают, что наблюдение – это Семиточечная коровка, а не Трехполосая коровка, основная идентификация заменяется консенсусным мнением большинства.

13. Добавлены три идентификации до вида – Семиточечная коровка

14. Идентификация Сообщества меняется на Семиточечноая коровка, чтобы отразить мнение большинства (более двух третей) об этом виде

15. Основная идентификация изменяется, в соответствии с идентификацией сообщества

16. Поскольку это наблюдение теперь точное (ранг вида) и имеет большую поддержку (более двух третей идентификаций), ее статус переходит в Научный.

Как подтвердить идентификацию

В iNaturalist ваши идентификации либо подтверждают основную идентификацию наблюдения, либо улучшают ее. Пройдем через подтверждение идентификации наблюдения бегемота.

Мы выбираем род Hippo, поскольку здесь ошибиться нельзя. Скорее всего, ни одно из этих наблюдений не нуждается в идентификации, но пройдем по порядку. Начните со страницы «Наблюдения», нажав «Наблюдение» в главном меню.

1. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

2. Убедитесь, что вы находитесь в режиме «Грид» на вкладке «Наблюдения»

3. Найдите наблюдение, на котором вы узнаете бегемота и нажмите на него

Предполагая, что вы уверенны в своем наблюдении бегемота, добавим идентификацию.

4. Перейдите на вкладку «Добавить идентификатор» внизу страницы.

5. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

6. При необходимости добавьте замечания, чтобы описать детали вашего наблюдения. Обычно эти замечания используются для подтверждения вашей идентификации.

7. Если наблюдение за животным было сделано в неволе (например, в зоопарке), установите флажок «Организм находится в неволе / культивируется».

8. Нажатие кнопки «Сохранить» добавит вашу идентификацию. Это также автоматически подпишет вас на наблюдение, чтобы вы были уведомлены о каких-либо других комментариях или идентификациях по этому наблюдению. Это также автоматически отметит, что вы посмотрели это наблюдение. Обратите внимание, что вы можете снять эти флажки после того, как вы добавили свою идентификацию, если хотите, или вы можете вручную поставить их, не добавляя идентификацию.

Как улучшить идентификацию

Теперь давайте научимся улучать идентификацию наблюдения. Мы начнем, выполнив поиск наблюдений без идентификации и добавив очень грубую (и, возможно, не очень полезную) идентификацию «растение». Мы предполагаем, что мы все можем узнать растение, но не имеет какого-то опыта чтобы сделать более подробное определение.

На странице «Наблюдения» отфильтруйте категорию «Неизвестно» и выберите наблюдение, которое вы узнаете как растение.

Обратите внимание, что наблюдение не имеет идентификаторов, и в поле Основной идентификации написано «Неизвестно».

Добавьте грубую идентификацию до царства Растения (или более точную идентификацию, если можете). Обратите внимание, что после сохранения вашей идентификации будет автоматически обновлена основная идентификация.

Несколько предостережений об определении

Дополняющий текст

Иногда наблюдатели вводят какой-то текст в поле названия, но не выбирают из предложенного списка, а пишут свой вариант. Этот текст отображается как текст «placeholder» (дополняющий текст) рядом с меткой «Unknown». Иногда этот текст полезен для последующего определения, например он может указывать на похожий организм.

Отказ от идентификации сообщества

Наблюдатель может отказаться от идентификации сообщества либо полностью, либо в каждом конкретном случае. Это означает, что Основная идентификация всегда будет отражать идентификацию наблюдателя, даже если она отходит от мнения сообщества. Обратите внимание, что наблюдения не могут получить Научный статус без основной идентификации с поддержкой сообщества.

Разногласия

Имейте в виду, что хронология идентификации имеет значение. Если вы добавите идентификацию до класса Насекомые, а кто-то еще позже добавит Семиточечной коровки, ваша ранняя идентификация не считается разногласием с последующей более точной. Тем не менее, если кто-то добавляет идентификацию «Семиточечной коровки», а позже вы добавляете более грубую идентификацию до класса Насекомые, это означает, что вы не согласны с ранней более точной идентификацией. Например, «я не уверен, что это за насекомое, но я думаю, что это не Семиточечной коровки». Добавляйте более грубые идентификаторы после того, как были сделаны более точные идентификаторы, если вы намерены выразить свое несогласие с более точными идентификаторами.

Если вы просто хотите выразить что-то вроде «Я не могу судить о вашей идентификации до вида, но я подтверждаю, что это Насекомое», лучше выразить это в комментарии.

Примеры наблюдения

Наблюдение — это процесс наблюдения за кем-то или чем-то. Часто наблюдение является неформальным действием, но оно также может быть формальным и включать сбор данных. Наблюдение также может быть самой собранной информацией. Изучите различные примеры наблюдений, от научных до социальных.

Общие сведения о наблюдениях

В науке необходимо проводить наблюдения, чтобы доказать или опровергнуть гипотезы, используя научный метод, процесс выдвижения гипотез, предсказаний, проверки и заключения на основе собственных наблюдений.

Хотя наблюдение, безусловно, используется всеми учеными, любой может сделать наблюдение, просто наблюдая. Чтобы понять, что такое наблюдение, ознакомьтесь с несколькими различными примерами научных, технических и социальных наблюдений.

Примеры научных наблюдений

В науке наблюдение происходит постоянно. Ученый может наблюдать клеточную структуру под микроскопом или наблюдать за ростом генетически модифицированных растений. Вот несколько других примеров научных наблюдений:

Ученый наблюдает за химической реакцией в эксперименте
Врач наблюдает за пациентом после введения инъекции
Астроном смотрит в ночное небо и записывает данные о движении и яркости объектов, которые он видит
Зоолог наблюдает львы в берлоге после того, как добычу вводят, чтобы определить скорость реакции животных
Диспетчеры полетов следят за своими мониторами за перемещениями и местоположениями самолетов
Метеоролог наблюдает за доплеровским радаром при приближении шторма
Ботаник записывает ежедневные данные рост растений после ежедневного осмотра и измерения
Диаграмма, показывающая данные, собранные с течением времени
Врач наблюдает за реакцией пациента на лекарство

Примеры технических наблюдений

Хорошее выполнение работы означает, что вам нужно будет следить за определенными вещами, чтобы убедиться, что еда готовится правильно или ваш сотрудник работает хорошо. Посмотреть другие примеры технических наблюдений.

Повар наблюдает за своим жареным в духовке во время приготовления
Рыбак наблюдает за натянутостью своей лески, указывая на то, что рыба укусила наживку
Краббик наблюдает за своими клетками для крабов на предмет активности, указывающей на то, что он поймал крабов
реакция жены на признание мужа
Воспитатель детского сада наблюдает за общением детей
Пекарь следит за своим пирогом в духовке, чтобы убедиться, что он поднимается и готовится должным образом
Повар наблюдает за водой, которая до идеального кипения закипает перед добавлением макарон
A продюсер наблюдает за тем, как актеры разыгрывают сцену
Оператор питомника наблюдает за игрой собак
Механик заглядывает под капот во время движения машины, пытаясь диагностировать проблему
Учитель наблюдает за своими учениками во время самостоятельной работы
Начальник наблюдение за строителями, строящими дом, с целью определения их эффективности
Яма начальник наблюдает за дилерами и игроками казино с целью предотвращения краж или мошенничества
Директор школы наблюдает за тем, как учитель проводит урок для своего класса, чтобы оценить ее эффективность в качестве педагога

Примеры социального наблюдения

Независимо от того, являетесь ли вы родителем, наблюдающим за своим ребенком, или наблюдаете за дракой парочки в парке, социальное наблюдение происходит постоянно. Изучите различные примеры социальных наблюдений.

Родитель наблюдает, как его дети общаются с другими детьми на игровой площадке
Ребенок наблюдает за рыбой в аквариуме
Тренер младшей лиги наблюдает за игрой детей, чтобы определить сильные и слабые стороны
Зритель смотрит фильм, разворачивающийся на большом пространстве экран
Человек, сидящий в ресторане, смотрит на окружающих и смотрит на людей
Родитель наблюдает за своими детьми, играющими вместе
Няня наблюдает, как собака и кошка играют с детьми
Мужчина наблюдает, как голуби едят корм для птиц парк
Дети смотрят, как утки плавают в пруду

Инструменты, использованные при наблюдении

Когда дело доходит до науки наблюдения, есть инструменты для торговли.Вот некоторые примеры инструментов, используемых для научных наблюдений:

барометры
линейки
термометры
весы
камеры
магнитофоны
видеомагнитофоны
аппараты МРТ
рентгеновские аппараты
часы
микроскопы
телескопы
рулетки
бинокли

Участие в наблюдении

Скорее всего, вы все время занимаетесь наблюдением и видите множество примеров наблюдения в своей повседневной жизни. И теперь вы можете идентифицировать различные типы наблюдений, которые происходят вокруг вас все время. После того, как вы сделали наблюдение, вы можете сделать вывод из увиденного, чтобы прийти к заключению. Готовы овладеть другим навыком? Просмотрите несколько классических примеров кондиционирования в повседневной жизни. Некоторые из них могут вас удивить!

Определение наблюдения, проведенное Мерриам-Вебстер

наблюдение | \ Äb-sər-vā-shən , -zər- \ 1а : акт или случай соблюдения обычая, правила или закона соблюдение дресс-кода б : чувство соблюдения 3 Персонажи ее романа основаны на пристальном наблюдении за ее семьей.

2а : Акт распознавания и записи факта или события, часто связанный с измерением с помощью инструментов. наблюдения за погодой

б : запись или описание, полученные таким образом В комитет были отправлены научные наблюдения.

4 устаревший : внимательный уход : внимательный

5 : состояние соблюдаемого под наблюдением в больнице

: разработан для использования при просмотре чего-либо (например, пейзажей) или для проведения наблюдений. смотровая вышка смотровая площадка

Методы наблюдений — натуралистические, участвующие и контролируемые

Методы исследования
Методы наблюдений

Автор: Dr.Саул МакЛеод, опубликовано в 2015 г.

Наблюдение (наблюдение за тем, что делают люди) кажется очевидным методом проведения психологических исследований. Однако существуют разные типы методов наблюдений, и необходимо проводить различия между:

1. Контролируемые наблюдения
2. Натуралистические наблюдения
3. Наблюдения участников

В дополнение к вышеперечисленным категориям наблюдения также могут быть либо открыто / разглашается (участники знают, что их изучают) или скрыто / не разглашается (исследование хранит их настоящую личность в секрете от субъектов исследования, действующих как подлинный член группы).

В целом наблюдения относительно дешевы в проведении, и исследователю требуется мало ресурсов. Однако они часто могут занимать очень много времени и занимать много времени.

Контролируемое наблюдение

Контролируемое наблюдение (обычно структурированное наблюдение), скорее всего, будет проводиться в психологической лаборатории.

Исследователь решает, где будет происходить наблюдение, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах, и использует стандартизированную процедуру.Участники случайным образом распределяются по каждой группе независимых переменных.

Вместо того, чтобы писать подробное описание всего наблюдаемого поведения, часто проще закодировать поведение в соответствии с заранее согласованной шкалой, используя график поведения (т. Е. Проведение структурированного наблюдения).

Исследователь систематически классифицирует наблюдаемое поведение на отдельные категории. Кодирование может включать числа или буквы для описания характеристики или использование шкалы для измерения интенсивности поведения.

Категории в расписании закодированы, поэтому собранные данные можно легко подсчитать и превратить в статистику.

Например, Мэри Эйнсворт использовала график поведения, чтобы изучить, как младенцы реагируют на короткие периоды разлуки с матерями. Во время процедуры «Странная ситуация» измерялось интерактивное поведение младенца, направленное на мать, например

Близость и поиск контакта
Поддержание контакта
Избегание близости и контакта
Сопротивление контакту и утешение

Наблюдатель записал поведение, отображаемое в течение 15-секундных интервалов, и оценил поведение по интенсивности по шкале С 1 по 7.

Иногда за поведением участников наблюдают через двустороннее зеркало или их тайно снимают на видео. Этот метод использовал Альберт Бандура для изучения агрессии у детей (исследования куклы Бобо).

Много исследований было проведено и в лабораториях сна. Здесь к коже головы участников прикрепляются электроды, и наблюдаются изменения электрической активности мозга во время сна (аппарат называется электроэнцефалограммой — ЭЭГ).

Контролируемые наблюдения обычно являются открытыми, поскольку исследователь объясняет группе цель исследования, чтобы участники знали, что за ними наблюдают.

Контролируемые наблюдения также обычно не участвуют, поскольку исследователь избегает любого прямого контакта с группой, сохраняя дистанцию (например, наблюдение за двусторонним зеркалом).

Сильные стороны

1 . Контролируемые наблюдения могут быть легко воспроизведены другими исследователями, используя тот же график наблюдений.Это означает, что его легко проверить на надежность.

2 . Данные, полученные в результате структурированных наблюдений, легче и быстрее анализировать, поскольку они являются количественными (то есть численными), что делает этот метод менее трудоемким по сравнению с натуралистическими наблюдениями.

3 . Контролируемые наблюдения проводятся довольно быстро, что означает, что многие наблюдения могут быть проведены в течение короткого промежутка времени. Это означает, что можно получить большую выборку, в результате чего результаты будут репрезентативными и могут быть обобщены на большую популяцию.

Ограничения

1 . Контролируемым наблюдениям может не хватать достоверности из-за характеристик спроса / эффекта Хоторна. Когда участники знают, что за ними наблюдают, они могут действовать иначе.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, обычно используемый психологами и другими социологами.

Этот метод предполагает наблюдение предполагает изучение спонтанного поведения участников в естественной среде.Исследователь просто записывает то, что он видит, любым способом.

В неструктурированных наблюдениях исследователь записывает все релевантное поведение без системы. Может быть слишком много записывать, и записанное поведение не обязательно может быть самым важным, поэтому этот подход обычно используется в качестве пилотного исследования, чтобы увидеть, какой тип поведения будет записан.

По сравнению с контролируемыми наблюдениями это похоже на разницу между изучением диких животных в зоопарке и изучением их в естественной среде обитания.

Что касается людей, Маргарет Мид использовала этот метод для исследования образа жизни различных племен, живущих на островах в южной части Тихого океана. Кэти Сильва использовала его, чтобы изучать играющих детей, наблюдая за их поведением в игровой группе в Оксфордшире.

Сильные стороны

1 Благодаря возможности наблюдать поток поведения в собственном окружении, исследования имеют большую экологическую значимость.

2 . Подобно тематическим исследованиям, натуралистическое наблюдение часто используется для генерации новых идей.Поскольку это дает исследователю возможность изучить ситуацию в целом, он часто предлагает способы исследования, о которых раньше не задумывались.

Ограничения

1 . Эти наблюдения часто проводятся в микро (малых) масштабах и могут не иметь репрезентативной выборки (предвзятой по возрасту, полу, социальному классу или этнической принадлежности). Это может привести к тому, что результаты не смогут быть распространены на широкую общественность.

2 .Естественные наблюдения менее надежны, поскольку другие переменные невозможно контролировать. Это мешает другому исследователю повторить исследование таким же образом.

3 . Еще одним недостатком является то, что исследователь должен быть обучен распознавать аспекты ситуации, которые являются психологически значимыми и заслуживают дальнейшего внимания.

4 . При наблюдениях у нас нет манипуляций с переменными (или контроля над посторонними переменными), что означает, что причинно-следственные связи не могут быть установлены.

Наблюдение участников

Наблюдение участников — это вариант вышеупомянутого (естественные наблюдения), но здесь исследователь присоединяется и становится частью группы, которую они изучают, чтобы глубже понять свою жизнь.

Если бы это были исследования на животных, мы бы теперь не только изучали их в естественной среде обитания, но и жили бы вместе с ними!

Этот подход был использован Леоном Фестингером в известном исследовании религиозного культа, который считал, что конец света вот-вот наступит. Он присоединился к культу и изучал, как они отреагировали, когда пророчество не сбылось.

Наблюдения участников могут быть скрытыми или открытыми. Скрытность — это то место, где исследование проводится «под прикрытием». Настоящая личность и цель исследователя скрываются от изучаемой группы.

Исследователь берет на себя ложную личность и роль, обычно выдавая себя за настоящего члена группы.

С другой стороны, открытость — это когда исследователь раскрывает группе свою истинную личность и цель и просит разрешения на наблюдение.

Ограничения

1 . Может быть трудно найти время / уединение для записи. Например, при скрытых наблюдениях исследователи не могут делать заметки открыто, так как это станет их прикрытием. Это означает, что им приходится ждать, пока они останутся одни, и полагаться на свою память. Это проблема, поскольку они могут забыть подробности и вряд ли запомнят прямые цитаты.

2 . Если исследователь становится слишком вовлеченным, он может потерять объективность и стать предвзятым.Всегда существует опасность, что мы «увидим» то, что ожидаем (или хотим) увидеть. Это проблема, поскольку они могут выборочно сообщать информацию, вместо того, чтобы отмечать все, что они наблюдают. Таким образом снижается достоверность их данных.

Запись данных

При контролируемых / структурированных исследованиях наблюдения важное решение, которое должен принять исследователь, состоит в том, как классифицировать и регистрировать данные. Обычно для этого используется метод отбора проб. Три основных метода выборки:

Выборка событий .Наблюдатель заранее решает, какие типы поведения (событий) ему интересны, и фиксирует все происшествия. Все остальные типы поведения игнорируются.
Временная выборка . Наблюдатель заранее решает, что наблюдение будет проводиться только в определенные периоды времени (например, 10 минут каждый час, 1 час в день), и регистрирует возникновение указанного поведения только в течение этого периода.
Мгновенный (заданное время) отбор проб . Наблюдатель заранее определяет заранее выбранные моменты, когда будет происходить наблюдение, и записывает, что происходит в этот момент.Все, что происходит до или после, игнорируется.

Как сослаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2015, 06 июня). Методы наблюдений . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/observation.html

сообщить об этом объявлении

Качественное наблюдение — определение с примерами

Что такое качественное наблюдение?

Качественное наблюдение — это исследовательский процесс с использованием субъективных методологий для сбора информации или данных.Поскольку акцент на качественном наблюдении заключается в том, чтобы уравнять различия в качестве, это занимает намного больше времени, чем количественное наблюдение, но размер используемой выборки намного меньше, а исследования обширны и намного более индивидуальны.

Качественное наблюдение касается 5 основных органов чувств и их функционирования — зрения, обоняния, осязания, вкуса и слуха. Здесь речь идет не об измерениях или числах, а о характеристиках.

Подробнее: качественное исследование рынка

Характеристики качественного наблюдения

Характеристики качественных наблюдательных исследований можно очень широко разделить на десять пересекающихся тем, о которых исследователи должны знать при анализе собранных данных.Их:

Эта характеристика является важной частью качественного обсервационного исследования, потому что интервьюер или исследователи погружаются в группу и синхронизируются с темой. Вопросы развиваются в процессе исследования. Исследователь может сформировать любую гипотезу с помощью ответов и работать в обратном направлении, чтобы доказать или опровергнуть ее или даже развить ее. Еще одна составляющая этого состоит в том, что исследователь оценивает большой объем контента, что называется индуктивным контент-анализом. Этот анализ используется для формирования гипотезы и выступает в качестве основного типа контента. Этот подход позволяет выводить результаты на основе необработанных данных без ограничений структурированных методологий значимых, доминирующих или повторяющихся тем.

Например, когда кто-то берет у вас книгу. Говорят, вернут через 2 недели, но не вернут. А затем проделайте это еще несколько раз. Каждый раз, когда назначается свидание, это предпосылка. Но если книга не возвращается после нескольких таких случаев, вы предполагаете, что никогда не получите ее обратно.Это вывод.

Личный контакт и понимание

Исследователь должен знать об «эффекте ореола» во время исследования. Хотя важно погрузиться в изучение предметов исследования, формирование предвзятости также контрпродуктивно. Эмоциональная вовлеченность в исследование помогает получить более точные ответы, но это также скользкая дорожка, если исследователь допускает предвзятость темы.

Хорошим примером этого может быть влиятельный человек, являющийся исследователем исследования производителя спортивной обуви среди текущих и потенциальных клиентов. Исследователь может внести важный вклад в исследование, но личные предложения или доработки продукта могут повлиять на исследование и соответствующее исследование.

Натурализм или натуралистическое исследование

Этот тип качественного наблюдения и качественного исследования представляет собой тип исследования, который фокусируется на том, как люди реагируют или ведут себя, когда они попадают в реальную жизненную ситуацию в естественной среде. Эта характеристика зависит от реальности, что в целом вещи последовательны, последовательны и предсказуемы.Следовательно, здесь исследователь будет стараться всячески контролировать контуры среды, в которой проводится исследование, чтобы исследование происходило в контексте.

Например, если вы хотите узнать от студентов, сколько из них используют модули электронного обучения, вы не можете сделать это в кафетерии, где все студенты могут не посещать онлайн-курсы. Это должно быть сделано на онлайн-форумах или посредством видеоконференцсвязи.

Качественное обсервационное исследование направлено на получение множественных ответов.Не существует правильного или неправильного ответа, и поэтому исследователь должен продумать все возможные аспекты исследования. Также крайне важно, чтобы исследователь мотивировал участников предоставить все варианты ответа, которые они считают правильными.

Примером может служить выборочное исследование с несколькими участниками для обсуждения новых функций мобильного телефона, исследователь должен подтолкнуть респондентов к обсуждению каждой функции, которую он считает важной или нет, или добавить что-то, что все еще находится только на чертежной доске.

Этот подход предполагает, что целое больше суммы всех частей. Это означает, что каждое действие или коммуникацию в исследовательском исследовании следует учитывать как часть их культуры или сообщества. Но. Но если не быть осторожным, исследователь предполагает, что каждая мелочь имеет значение, и это ведет исследователя по ложному пути.

Очень хороший пример этого — использование пластиковых пакетов в одной стране. Если многие люди будут опрошены об использовании пластика и обсудят, как его уменьшить, использование никогда не уменьшится.

Исследователи никогда не должны упускать из виду тот факт, что каждое исследование отличается от другого, и каждому исследованию необходимо уделять одинаковое значение, время и эмоции. Исследователи также должны понимать, что независимо от того, какой результат требуется от исследования, одинаковое количество времени должно быть уделено исследованию.

Примером этого является фокус-группа по цвету предмета одежды, так же важна, как и фокус-группа по дизайну, ткани и крою.

Исследователь должен быть внимателен к тому факту, что разные этнографы по-разному отвечают на один и тот же вопрос, и он / она не должен отрицать мнение или мысль на основе личных предубеждений.Они также должны понимать, что определенные демографические данные, географическое положение или даже культурное поведение могут влиять на переменные для каждого вопроса. Исследователи должны уметь их учитывать, видеть закономерности и отображать их в анализе.

Фокус-группы с разными людьми разных национальностей, которых спрашивают об их предпочтениях в еде, являются примером этой характеристики. Люди разных религий и разных географических регионов по-разному реагируют на еду из-за своего воспитания, питательной ценности пищи, религиозных убеждений и т. Д.

В идеале, исследователи должны быть непредвзятыми при составлении результатов исследования. Но, будучи полностью нейтральным не представляется возможным для человека, эта концепция является спорной темой в качественном исследовании.

Например, хирург-ортопед, участвовавший в исследовании, не может быть предвзятым в отношении врачей-ортопедов, которые были респондентами исследования, в то время как другие медицинские работники отвергаются.

Многие методологии, такие как интервью, выборки и отчеты об исследованиях, могут помочь триангулировать культурную ориентацию группы в исследовательском исследовании. Это обобщение культуры в том виде, в каком она есть. Исследователь может провести фундаментальную исследовательскую работу, чтобы найти общую связь, а затем провести фактическое интервью, чтобы узнать свою точку зрения — это качественные данные.

Например, попытка понять, почему бегуны из Восточной Африки преуспевают в соревнованиях по бегу на длинные дистанции. Отчеты показывают вам результаты, и исследователи изучают эту предпосылку, а затем проводят фактические интервью, чтобы понять причины своего доминирования.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Исследователи могут глубоко погрузиться в определенные темы, вытекающие из исследования, даже если это может не иметь прямого отношения к центральной теме исследования.Это сделано для того, чтобы заставить получателей исследования ответить, что они полностью вкладываются в исследование.

Это может быть обозначено, если ресторан придумывает новое место, и центральная тема — мексиканская кухня, но после исследования, похоже, есть некоторый интерес и к южноамериканской кухне. Исследователь должен принять во внимание запрос и развить его.

Подводя итог, крайне важно, чтобы исследователь был непредвзятым к исследованию и мог дистанцироваться от любого предубеждения или эффекта ореола.Исследователь также должен осознавать свои собственные предубеждения и знать, как избежать этих предубеждений, представляя группу.

Подробнее: Вопросы и анкеты для качественного исследования

Типы качественных наблюдений

Несмотря на то, что качественное наблюдение является субъективным, исследователь должен определить конечный результат и количественно оценить его, чтобы исследование было действенным. Исследователь также должен осознавать предвзятость и стараться не допустить, чтобы это повлияло на исследование.Также полезно иметь более одного исследователя, чтобы накопленные исследования носили целостный характер. Четыре типа качественных наблюдений:

При таком качественном наблюдении исследователь совершенно неизвестен исследовательской аудитории и даже не может быть замечен. Этот тип исследования дает аудитории больше свободы говорить, потому что они думают, что за ними не наблюдают и не осуждают. Но этот метод качественного наблюдения теряет свои позиции по сравнению с другими типами из-за проблем с конфиденциальностью.В наши дни и в сегодняшнем мире никто не может наблюдать за вами без вашего ведома.

Эта модель, однако, является единственным вариантом в общественном месте, например, в гостиной, ресторане или кафе. Другой альтернативой этому является наличие камеры, записывающей фокус-группу или обсуждение, проводимое группой.

В этом типе качественного наблюдения исследователь известен фокус-группе или людям в выборке, проходящей исследование. В этом типе исследования конечная цель исследователя известна каждому.В этом случае наблюдатель может принять активное участие в дискуссии. Но желательно, чтобы предложения были ограниченными, чтобы они не влияли на результаты исследования и не склоняли группу к определенному предубеждению.

Примером такого типа исследования является то, что фанат определенного футбольного клуба проводит обширное исследование, собирается ли клуб по его / ее выбору пройти в Суперкубок, и если да или нет, каковы причины это с другими фанатами. Другие фанаты знают его / ее как фаната, но не как исследователя, и, следовательно, увлекаются исследованиями.

В этом типе качественного наблюдения наблюдатель полностью удовлетворяет участников и участвует в обсуждении. Несмотря на то, что участники полностью обсуждают с наблюдателем, они знают, что наблюдатель также является исследователем. Однако в данном случае наблюдателем является член семьи или близкий друг, и, следовательно, это не удерживает участников от обсуждения.

Примером этого типа исследования является медицинское исследование на углубленную, но немного смущающую тему, когда исследователь может каким-либо образом связать участника или участников.

Этот тип исследования используется для секретных тем или областей исследования, которыми вы бы не хотели волноваться. В этом случае исследователь полностью синхронизирован с участниками. Обсуждения проходят свободно, без каких-либо запретов, и исследователь активно участвует в обсуждении. В этом типе исследования участники не знают ни исследователя, ни даже того, что исследование проводится.

Торговый центр, пытающийся понять покупательские и потраченные привычки покупателей, является примером такого исследования.Здесь исследователь помещается в уже существующую группу участников, и исследователь может насаждать мысли или идеи или заставлять участников высказаться.

Подробнее: Проведите качественное исследование

Качественное наблюдение — примеры

Чтобы лучше понять качественное наблюдение, ниже приведены 2 примера:

1. Качественное наблюдение называется интенсивным. Пример: владелец аренды на время отпуска хотел понять, почему уменьшилось количество гостевых посещений, очень мало повторных гостей и незначительное количество рефералов.Было проведено интервью с интернет-сообществом домов, сдающихся в аренду на время отпуска, чтобы понять их привычки и предпочтения в отношении отпуска и проживания. В конце интервью выяснилось, что причина неповторяющихся посещений и отсутствия рекомендаций заключалась в том, что в доме не было стиральной машины с сушкой, он был далеко от центра города, и получить предметы первой необходимости было сложно, а дом не был домашним животным. дружелюбно.

Проведя это качественное исследование, владелец осознал недостатки места и каковы были врожденные чувства гостей.Благодаря этому исследованию домовладелец теперь может исправить или облегчить некоторые из проблемных областей.

2. Другой пример — инвестиционная компания, цель исследования которой состояла в том, чтобы понять инвестиционные тенденции клиентов с конкретными управляющими фондами. Некоторые управляющие фондами, хотя и имели лучшие результаты и впечатляющие портфели, были наименее популярными или имели очень высокий уровень удержания среди клиентов. Онлайн-образец инвестиционной компании был использован для углубленных фокус-групп.После нескольких дней сбора и анализа данных выяснилось, что менеджеры фондов, которые действительно хорошо владели портфелем, плохо справлялись с управлением клиентами. Они не объяснили своим клиентам фонды и не проигнорировали рекомендации своих клиентов по другим фондам. Они также предпочли не общаться со своими прямыми клиентами и хранили стойкое молчание в процессе проверки.

Проведя это исследование, управляющий фондом понял, что если его сотрудники будут обучены лучше, он сможет повысить эффективность отстающих и обучить хороших сотрудников умным навыкам, чтобы повысить удовлетворенность клиентов.

Начните собирать качественную информацию: получите бесплатную учетную запись сейчас

Разница между качественным наблюдением и количественным наблюдением

Между качественным наблюдением и количественным наблюдением есть много различий, но некоторые из основных различий таковы:

Качественное наблюдение объективно, а количественное наблюдение субъективно.
Качественное наблюдение может проводиться на небольшой выборке, но при количественном наблюдении число намного выше.
Выборка при качественном наблюдении считается действительной, но при количественном наблюдении подмножество может обозначать эмоции более широкой аудитории.
Качественное наблюдение отражает индивидуальное мнение, а количественное наблюдение — это совокупность мнений.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Наблюдение в статистике: простое определение и примеры

Определения статистики>

Что такое наблюдение в статистике?

«Собак» можно наблюдать, как и «животных в клинике».

Термин «наблюдение» может иметь несколько разные значения в зависимости от того, где вы его используете.

Общее значение наблюдений в статистике

Статистическое наблюдение — это значение чего-то интересного, вы измеряете или подсчитываете во время исследования или эксперимента: рост человека, сумма банковского счета в определенный момент времени или количество животных. «Единица наблюдения» в данном контексте означает то же самое. Например, предположим, что вы измеряете эффективность своих сбережений за один год.Вы записываете одно измерение (баланс вашего банковского счета) каждые три месяца, всего четыре наблюдения :

марта = 564 $
июнь = 576 $
Сентябрь = 587 $
декабря = 599 $

Обратите внимание, что «наблюдение» не означает, что вы его наблюдали. Кто-то другой мог это измерить. Или это могут быть данные, которые вы нашли в пыльном файле и не знаете, откуда они взялись. Допустим, вы нашли тысячу файлов. Каждый файл может быть наблюдением или каждой страницей в файле; многое зависит от вас и от того, как вы решите разбить данные.По сути, многое зависит от того, что вы ищете. Допустим, ваши файлы содержат данные из приюта 1800 года, и вас интересует здоровье женщин в приюте. Обложки файлов для вас бесполезны, поэтому они, очевидно, не будут «наблюдениями», но как насчет остального содержимого? Вы можете выбрать файл каждого человека и классифицировать его как экспериментальную единицу. Однако, если вас интересует только уровень, скажем, сифилиса, вы можете взять только каждый случай сифилиса.

Обозначение экспериментальных установок

Наблюдение в статистике, обычно обозначаемое буквой X.Каждая из этих единиц наблюдения (X) представляет данные одного наблюдения.

В исследованиях

Эмпирические исследования — это практические эксперименты. Другими словами, вы получаете результаты на основе фактического опыта, а не на основе теории или убеждений. В этом контексте «наблюдение» — это то, что вы делаете — вы наблюдаете за происходящим. Например, в наблюдательном исследовании исследователь наблюдает за участниками без какого-либо вмешательства.

Наблюдение может также, в очень узком смысле, применяться к фактическому наблюдателю .Например, систематическая ошибка наблюдения возникает, когда ключевая информация собирается, интерпретируется или измеряется неточно. По словам Джона Хопкинса, это происходит, когда:

«… информация собирается по-разному между двумя группами, что приводит к ошибке в заключении ассоциации».

Эта широкая категория содержит предвзятость наблюдателя, которая возникает, когда исследователь осведомлен о заболевании или статусе воздействия.

Список литературы

Канчанаракса, С. (2008).Предвзятость и смешение. Школа общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса. Получено 7 июня 2018 г. из: http://ocw.jhsph.edu/courses/fundepiii/pdfs/lecture18.pdf

. ————————————————— —————————-

Нужна помощь с домашним заданием или контрольным вопросом? С помощью Chegg Study вы можете получить пошаговые ответы на свои вопросы от эксперта в данной области. Ваши первые 30 минут с репетитором Chegg бесплатны!

Комментарии? Нужно опубликовать исправление? Пожалуйста, оставьте комментарий на нашей странице в Facebook .

Два примера наблюдательных исследований на месте

В некоторых случаях необходимо донести свое исследование до участников. Например, вы можете захотеть понаблюдать за людьми в естественной обстановке: дома, в магазине, в классе или в офисе.

Другой случай, когда исследование на месте было бы полезным, — это когда ваши участники испытывают проблемы со здоровьем, не позволяющие им поехать в вашу лабораторию. Проведение исследования местоположения позволяет вам изучать людей, с которыми иначе трудно связаться.

Эти факторы следует учитывать при выборе места для исследования, особенно при проведении исследований с участием старших возрастных групп.

Практические аспекты наблюдательных исследований на месте

Если вы хотите провести исследование в другом месте, следует подумать о некоторых практических аспектах. Например, вы должны установить правильные условия освещения и положение камеры. Вы также должны убедиться, что вы точно улавливаете голоса и другие звуки.

БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Как создать лабораторию AV

Хотите узнать больше, как создать лабораторию AV? Читайте советы и рекомендации!

Какие требования вам нужны?
Какое оборудование необходимо?
Загрузите это бесплатное практическое руководство!

Примеры наблюдательных исследований

В первом исследовании, которое мы описываем в этом сообщении блога, изучается, как знакомство влияет на использование электронных устройств в разных возрастных группах. Во втором исследовании исследователи сравнили различные методы наблюдения за выражением боли у пациентов с деменцией.

Пример 1: Знакомство и интуитивное использование

Улучшение продуктов для старших возрастных групп

Обычно предполагается, что пожилые люди испытывают трудности с использованием современных электронных устройств, таких как мобильные телефоны или компьютеры. Поскольку эта возрастная группа растет в большинстве стран, изменение продуктов и процессов для адаптации к их потребностям становится все более важным.

Улучшение технологического опыта в старших возрастных группах поддерживает их социальную интеграцию, производительность и их независимость. Чтобы лучше понять процессы обучения, связанные с использованием электронных устройств, Лоури и его коллеги сравнили уровни знакомства между возрастными группами.

Сравнение степени осведомленности пожилых и молодых людей

Знакомство описывает способ распознавания или понимания действия на основе предшествующего опыта и знаний. Он развивается от общего уровня знаний к знаниям, основанным на опыте, и, наконец, к легким и бессознательным действиям.

Исследователи определили несколько моделей поведения, которые предполагают знакомство с действием. К ним относятся ожидание и планирование, относительная скорость, вербализация и внимание к задаче. Они записали это поведение во время устного отчета о том, как участники думали, что они будут выполнять задание, а также во время выполнения самого задания.

В частности, участников попросили использовать продукт, с которым они были знакомы, и продукт, который был для них новым. В исследовании участвовали 32 участника с разным образованием, которые были разделены на разные возрастные группы (18-44, 45-59, 60-74 и 75+).

Наблюдение за знакомством дома

Что может быть лучше для изучения знакомства, чем в знакомом месте дома? Проведя часть своего исследования в домах участников, исследователь Лоури и его команда создали более реалистичную среду обучения, получили легкий доступ к знакомым продуктам и смогли более легко набирать участников старшего возраста.

Они кодировали словесные и визуальные данные из обоих исследований с помощью The Observer XT, а также использовали это программное обеспечение для расчета межэкспертной надежности.Результаты показали значительные различия в степени знакомства между возрастными группами как в отношении известных, так и новых продуктов.

БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ ПЕРИОД: попробуйте The Observer XT сами!

Закажите бесплатную пробную версию и убедитесь сами, насколько простым может быть исследование поведения!

Работайте быстрее
Снижайте затраты
Получите более точные данные

Различия между молодыми и пожилыми людьми

При использовании собственных продуктов самая молодая группа взрослых демонстрировала более привычное поведение, чем две старшие группы.Эти более молодые участники также продемонстрировали большую осведомленность при использовании нового продукта по сравнению со всеми другими возрастными группами.

Важно отметить, что эти результаты показывают, что интуитивное использование новых продуктов снижается уже в среднем возрасте. Поэтому исследователи советуют разработчикам продуктов включать больше функций, основанных на предварительных знаниях людей среднего и пожилого возраста.

Пример 2: Выражение боли при деменции

Наблюдение за выражением боли

При деменции тяжелое когнитивное нарушение может привести к неспособности вербального общения.Когда эти пациенты не могут рассказать своим опекунам о боли, которую они испытывают, точная оценка выражений боли становится необходимой.

Браун и ее коллеги изучили, как угол наблюдения влияет на эту оценку как у обученных, так и у неподготовленных наблюдателей. Принято считать, что больше всего информации о боли дает вид спереди. Тем не менее, лица, осуществляющие уход, также часто наблюдают за пациентами со стороны.

Эта информация может не только использоваться для улучшения наблюдений за людьми, но также может способствовать развитию систем компьютерного зрения, дальнейшему улучшению ухода за людьми с деменцией.

Наблюдательное исследование на месте

В исследование были включены 102 взрослых старше 65 лет с деменцией и без нее.

Видеозаписи были сделаны как спереди, так и в профиль их лиц во время физиотерапевтического обследования и в исходный период. Наблюдатели использовали эти видеоданные для оценки выражений боли с помощью двух разных систем кодирования.

Наблюдения проводились в учреждениях длительного ухода и амбулаторной физиотерапевтической клинике.Такой подход предоставил возможность наблюдать за участниками в их кроватях, а также во время их лечения.

Анализируя свои данные, Браун и ее коллеги использовали The Observer XT для кодирования видеоданных и расчета надежности между оценщиками.

Преимущества просмотра профиля

Как обученные, так и нетренированные наблюдатели могли различать боли и безболезненные ситуации. При сравнении оценок этих наблюдателей результаты показали, что студенты младших курсов меньше полагались на конкретные болевые сигналы при проведении своих наблюдений.

Во время физиотерапии студенты также оценивали интенсивность боли выше и точнее при просмотре профилей пациентов. Это говорит о том, что оценки менее опытных наблюдателей можно улучшить, если включить профиль профиля.

Точность наблюдателя может также выиграть от использования компьютеризированных систем, особенно при просмотре пациентов спереди.

БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Методология FaceReader

Загрузите бесплатную заметку о методологии FaceReader, чтобы узнать больше о теории анализа выражения лица.

Как работает FaceReader
Подробнее о калибровке
Понимание качества анализа и вывода

Заинтересованы в исследованиях человеческого поведения? Узнайте больше о «Как изучать человеческое поведение»!

Ссылки

Lawry, S .; Попович, В .; Blackler, A .; Томпсон, Х. (2019). Возраст, знакомство и интуитивное использование: эмпирическое исследование. Прикладная эргономика , 74 , 74-84.
Browne, E .; Хаджиставропулос, Т.; Пркачин, К .; Ашраф, А .; Таати, Б. (2019). Выражения боли при деменции: обоснованность оценок боли наблюдателями как функция угла наблюдения. Журнал невербального поведения , https://doi.org/10.1007/s10919-019-00303-4.

Натуралистическое наблюдение в психологии

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, который используют психологи и другие социологи. Техника предполагает наблюдение за предметами в их естественной среде обитания. Его можно использовать, если проведение лабораторных исследований будет нереалистичным, дорогостоящим или чрезмерно повлияет на поведение субъекта.

Как работает натуралистическое наблюдение?

Люди не обязательно ведут себя в лабораторных условиях так, как в естественной среде. Иногда исследователи хотят понаблюдать за поведением своего объекта, как это происходит (так сказать, «в дикой природе»). Психологи могут лучше понять, как и почему люди реагируют именно так, наблюдая, как они реагируют на ситуации и стимулы в реальной жизни.

Натуралистическое наблюдение отличается от структурированного наблюдения, поскольку оно включает рассмотрение поведения субъекта в естественной обстановке без попыток вмешательства со стороны исследователя.

Например, исследователь, интересующийся аспектами поведения в классе (такими как взаимодействие между учениками или динамика учитель-ученик), может использовать натуралистическое наблюдение как часть своего исследования.

Провести эти наблюдения в лаборатории было бы сложно, потому что это потребовало бы воссоздания обстановки в классе. Это, вероятно, повлияет на поведение участников, затрудняя обобщение сделанных наблюдений. Наблюдая за испытуемыми в их естественной обстановке (в классе, где они работают и учатся), исследователи могут более полно наблюдать интересующее поведение, как оно происходит в реальном мире.Взаимодействие с другими людьми

Преимущества и недостатки

Преимущество натуралистического наблюдения заключается в том, что оно позволяет исследователям непосредственно наблюдать за объектом в естественной обстановке. Этот метод дает ученым возможность из первых рук взглянуть на социальное поведение и может помочь им заметить вещи, с которыми они, возможно, никогда не сталкивались в лаборатории. параметр.

Наблюдения также могут служить источником вдохновения для дальнейших исследований, а информация, полученная в результате естественных наблюдений, может привести к пониманию, которое может быть использовано, чтобы помочь людям преодолеть проблемы и привести к более здоровой и счастливой жизни.

К другим преимуществам натуралистического наблюдения относятся:

Позволяет исследователям изучать вещи, которыми нельзя манипулировать в лаборатории по этическим соображениям . Например, хотя было бы неэтично изучать последствия тюремного заключения, фактически ограничивая субъектов, исследователи могут собирать информацию, используя естественные наблюдения в реальных условиях тюрьмы.
Может подтвердить внешнюю достоверность исследования . Исследователи могут сказать, что результаты лабораторного исследования можно обобщить на более широкую популяцию, но это не значит, что они на самом деле наблюдают результатов, происходящих в естественных условиях.

Натуралистическое наблюдение может быть полезно во многих случаях, но у этого метода есть и некоторые потенциальные недостатки.

Недостатком натуралистического наблюдения является то, что может быть трудно определить точную причину поведения объекта. Экспериментатор также не может контролировать внешние переменные.

К другим недостаткам натуралистического наблюдения относятся:

Люди могут вести себя иначе, зная, что за ними наблюдают .Субъекты могут пытаться вести себя лучше, чем обычно, чтобы казаться более социально желательными или приемлемыми для тех, кто их наблюдает. Исследователи могут приложить усилия, чтобы избежать этой проблемы, но устранить ее бывает сложно.
Люди могут изменить свое поведение, чтобы соответствовать тому, что, по их мнению, ожидают увидеть исследователи . В психологии термин «характеристики спроса» относится к тонким подсказкам, которые позволяют участникам узнать, о чем идет речь или что исследователи надеются найти.Участники могут изменить свое поведение, чтобы согласиться с тем, что, по их мнению, хотят исследователи.
Разные наблюдатели могут сделать разные выводы из одного и того же наблюдаемого поведения . Два исследователя могут видеть одни и те же действия, но приписывать их разным причинам.

Методы сбора данных

Исследователи используют разные методы для сбора и записи данных натуралистических наблюдений. Например, они могут записать, сколько раз определенное поведение происходило за определенный период времени, или сделать видеозапись субъектов.

Аудио или видеозаписи. В зависимости от типа наблюдаемого поведения исследователи могут также решить делать аудио- или видеозаписи каждого сеанса наблюдения.
Рассказ наблюдателя. Наблюдатель может делать записи во время сеанса, к которым он может вернуться. Они могут собирать данные и различать модели поведения из этих заметок.
Подсчетов. Наблюдатель записывает, когда и сколько раз имело место определенное поведение.

Как часто собираются данные?

Редко бывает практично — или даже возможно — наблюдать каждые мгновения жизни субъекта. Поэтому исследователи часто используют выборку для сбора информации путем натуралистических наблюдений. Цель состоит в том, чтобы убедиться, что выборка данных репрезентативна для общего поведения субъекта.

Репрезентативный образец можно получить:

Выборка времени. Отбор проб через разные промежутки времени (случайный или систематический).
Выборка ситуации. Наблюдение за поведением в различных ситуациях и условиях.

Примеры

Представьте, что вы хотите изучить рискованное поведение подростков. Вы можете наблюдать за поведением в различных условиях, например, на горке для катания на санях, стене для скалолазания, катке или поездке на бамперной машине. После того, как вы оперативно определите «рискованное поведение», вы должны наблюдать за своими подростками в этих условиях и записывать каждый случай того, что вы определили как рискованное поведение.

Известные примеры натуралистических наблюдений включают путешествие Чарльза Дарвина на борту HMS Beagle , которое послужило основой его теории естественного отбора, а также работу Джейн Гудолл по изучению поведения шимпанзе.

Сущность метода наблюдения и его примеры

Сущность метода

Определение 1

Наблюдение – это исследовательский описательный психологический метод сбора первичной социологической информации, касающейся изучаемого объекта

Метод наблюдения относится к общенаучным и широко используемым в естествознании и обыденной жизни, а широкое его применение началось с конца XX века. Этот старейший психологический метод применяется там, где особенное значение имеет фиксация поведения человека в различных условиях – прежде всего, в клинической, социальной психологии, педагогической психологии, психологии развития и в психологии труда.

В социологии применение этого метода ограничено, потому что социальные явления далеко не все поддаются визуальному и слуховому восприятию.

Замечание 1

Наблюдение необходимо применять в комплексе с другими методами сбора информации.

Социологическое наблюдение имеет важную особенность, которая заключается в том, что это способ непосредственного визуального восприятия изучаемого объекта. При непосредственном восприятии объекта особенности поведения человека фиксируются непосредственно в момент его проявления и независимо от того, умеет респондент описать словами свое поведение или нет.

Наблюдение дает возможность лучше понять смысл действий наблюдаемых, их поведение в той или иной ситуации, суть их реакций на происходящие события.

Метод наблюдения одновременно является самым простым и самым сложным, в психологии его можно использовать как для получения предварительного материала, так и для получения иллюстративных данных.

Замечание 2

Наблюдение является основным методом получения первичной информации.

В тех случаях, когда вмешательство экспериментатора нарушает процесс взаимодействия человека со средой, метод наблюдения не применяется.

Особенностью метода является связь наблюдателя и наблюдаемого объекта, а также пристрастность и сложность повторного наблюдения.

Взаимодействие наблюдателя и наблюдаемого относится к одной из психологических проблем, поскольку присутствие исследователя оказывает влияние на поведение испытуемого.

Объектами исследования могут быть вербальное и невербальное поведение, перемещения человека, дистанция между людьми, физические воздействия, т.е. всё то, что объективно возможно зарегистрировать, причем свойства психики исследователь не наблюдает.

Поскольку психика проявляется в поведении человека, то психолог, на основании полученных при наблюдении данных, может только строить гипотезы о психических свойствах испытуемого.

Наблюдение широко используется в общественной практике, сохраняя основные черты, например, наблюдающий за показаниями приборов оператор энергосистемы, следователь, наблюдающий на допросе за поведением преступника, врач, при проведении осмотра больного.

На основании поставленных целей определяется, какой характер будет носить наблюдение – научный или практический. Результаты наблюдения в области практической деятельности сразу используются для достижения основной цели.

Классификация наблюдений

Специалисты выделяют два вида наблюдений в зависимости от того, в какой степени исследователь вовлечен в изучаемую среду.

К первому виду относится включенное наблюдение, когда наблюдатель принимает личное участие, а другие участники принимают его участником события.

Ко второму виду относится стороннее наблюдение, при котором наблюдатель действует как бы «со стороны», без непосредственного участия.

Включенное наблюдение имеет два варианта:

наблюдаемые знают, что их поведение фиксируется наблюдателем, например, поведение в группе альпинистов или экипажа подводной лодки;
наблюдаемые не знают, что их поведение наблюдателем фиксируется, например, заключенные в общей камере.

В основном, когда человек замечает, что за ним наблюдают, свое поведение резко меняет.

Исходя из характера взаимодействия с объектом, есть скрытое и открытое наблюдение.

При скрытом наблюдении, человек не знает, что является объектом наблюдения. В этом случае используется зеркало Гезелла, скрытая камера или психолог маскируется под обычного участника событий.

Открытое наблюдение говорит о том, что человек осведомлен о наблюдении.

В зависимости от объекта выделяют интроспекцию, т.е. самонаблюдение, правда, результаты этого наблюдения в современной психологии на веру не принимаются, но, учитываются в качестве фактов и внешнее наблюдение за поведением других людей.

Различают наблюдение и относительно времени исследования – они могут быть однократные, периодические, лонгитюдные, т.е. проводимые в течение длительного времени.

Исходя из характера восприятия, наблюдения могут быть сплошными и выборочными. При сплошном наблюдении исследователь в равной степени обращает внимание на все объекты, ему доступные.

При выборочном же наблюдении выбираются только определенные параметры поведения или типы поведенческих реакций.

Подразделяются наблюдения и по характеру регистрации данных, есть наблюдение констатирующее, задача которого зафиксировать наличие и характеристики значимых форм поведения и оценивающее наблюдение, когда исследователь сравнивает факты по степени их выраженности, используя шкалу рейтинга.

Результаты наблюдения можно фиксировать в процессе наблюдения или через какое-то время, правда, тогда память наблюдателя будет иметь большое значение, а достоверность полученных результатов будет не совсем надежной.

По степени стандартизированности процедур выделяют свободное или поисковое наблюдение в котором при необходимости возможно изменение правил и предмета исследования.

Данное наблюдение, несмотря на определенную цель, лишено четких ограничений в выборе того, на что необходимо обращать внимание и какие моменты надо фиксировать.

Подобное наблюдение используется на ранних стадиях научной работы. Кроме этого есть ещё структурированное наблюдение, а также несистематическое и систематическое наблюдение.

Рисунок 1. Метод наблюдения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Примеры использования наблюдений

Примеры довольно хорошо раскрывают метод наблюдения и таких примеров можно привести довольно много.

Военному исследователю, допустим, надо выяснить склонность военнослужащих к различным правонарушениям, например, пьянству, насилию, стяжательству и др. Новобранцы, в данном случае, будут объектом наблюдения. На первом этапе информация о них собирается исследователем через офицеров подразделений. Такую информацию офицеры могут получить от тех, кто сопровождал новобранцев с призывного пункта.

Особое внимание обращается на то, в какой социальной среде воспитывался и рос солдат – благополучная семья или нет, полная или неполная, какие у неё ценностные ориентации, были ли претензии со стороны правоохранительных органов, каковы черты характера новобранца, его психологические и физиологические характеристики и др.

Исходя из анализа этой первоначальной информации, исследователь выделяет потенциально неблагополучных солдат, определяет их особые признаки, по которым можно судить о склонности объектов к отклоняющемуся (девиантному)поведению.

Девиантное поведение солдат не соответствует правовым и нравственным нормам в этом обществе. Девиантное поведение может проявляться в недобросовестном отношении к служебным обязанностям, оскорблению сослуживцев, упрямстве, неподчинении командирам, в попытках доминирования и др.

На основании этих признаков и с помощью случайного наблюдения исследователь собирает уточняющую информацию и составляет подробную программу исследования.

Среди примеров типичных ситуаций, когда реализуется метод наблюдения, является учебное занятие, во время которого можно определить умения, знания, усердие солдат, сплоченность коллектива в целом.

В часы досуга наблюдатель может выяснить темы разговоров, мнения и точки зрения солдат. В вопросах хозяйственных работ определяется интерес и отношение к труду, взаимоотношения во время выполнения этих работ, лидеры и подчиненные.

В ситуациях смены караула, несения службы и развода выявляется степень воинской подготовки, убеждения солдат, мотивация к выполнению обязанностей.

Во время вечерней поверки внимание можно обратить на общую дисциплину, реакцию на служебные обязанности и их распределение.

Очень ярко взаимоотношения между солдатами и их поведение проявляются в конфликтных ситуациях. Здесь важно отметить зачинщиков, выявить причину, динамику и развязку конфликта, определить роль каждого участника.

наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж — «Семья и Школа»

Содержание

Наблюдение как метод исследования реферат

Область применения. Являясь одним из старейших методов психологии, метод исследования наблюдение используется во многих ее сферах. Наиболее распространен он в клинической, педагогической и социальной психологии, а также в психологии труда и психологии развития. Наблюдение метод исследования примеры его применения могут быть разными.

Специфика метода. Одной из главных проблем метода является взаимоотношение наблюдателя и наблюдаемого. Есть опасность изменения поведения объекта, в связи с присутствием наблюдателя. От других методы исследования наблюдения выделяется тремя яркими особенностями: возникновение связи между объектом наблюдения и наблюдателем, пристрастной (обусловленной эмоциями наблюдателя) оценкой явления, трудность или отсутствие возможности для повторного наблюдения.

Например:

1- Вербальное поведение. Наблюдение за содержательностью, продолжительностью или интенсивностью речи.

2- Невербальное поведение. Наблюдение за движениями объекта, экспрессией тела или лица.

3- Физические воздействия. Наблюдение движениями, касаниями, ударами и др.

Формы наблюдения

1- Осознанное наблюдение – форма, при которой объект исследования знает о наблюдении. При этом далеко не всегда наблюдаемому сообщают истинную цель или причину исследования. Данный метод поднимает ряд этических вопросов. Они обусловлены как самим обманом объекта, так и выводами допускаемыми наблюдателем. Суть метода заключается в непосредственном влиянии наблюдателя. Это является его минусом, так как результаты исследования можно считать реальными только в конкретной ситуации. Наблюдаемый может давать заведомо ложный результат или неадекватно вести себя вследствие стресса. Это влечет за собой необходимость проводить несколько наблюдений.

2- Неосознанное внутреннее наблюдение – форма, при которой наблюдаемый не знает о проводимом исследовании. Состоит он в том, что наблюдатель погружается в среду, в которой проводится исследование и становится ее частью. При этом объектам наблюдения неизвестно о его реальной роли. Как пример внедрение психолога, в какую либо группировку, для независимого наблюдения. Данный метод позволяет хорошо зафиксировать результаты, находясь внутри наблюдаемых сообществ. Это отличный способ изучения социального поведения малых групп. Наблюдатель в данном случае не влияет на действия наблюдаемых. Опять же возникает ряд этических вопросов, вызванных необходимостью наблюдателя лгать или скрывать правду. Минусами этой формы исследования является сложность в фиксации результата, так как существует опасность разоблачения. Также наблюдатель, находясь внутри определенного сообщества, может потерять нейтралитет и его субъективная оценка может существенно исказить результаты.

3- Неосознанное внешнее наблюдение – форма, при которой наблюдатель не входит в контакт с объектами, а сами наблюдаемые не знают о проводимом исследовании. Как пример наблюдатель следит за объектами с помощью видео оборудования. Так как наблюдатель не вступает в контакт с наблюдаемыми, полностью отсутствует его влияние на ситуацию. То есть фиксируемые явления будут проходить в естественном режиме. С другой стороны, наблюдатель никак не сможет направлять ситуацию в правильное русло, в случае необходимости. Как результат данной формы, мы получим объективные результаты, при этом ограниченные местом наблюдения и действительные только в его границах.

Как проходит наблюдение

Исследователь или группа исследователей ведут наблюдение и заносят результаты в так называемые протоколы. Основные правила наблюдения:

1- Заранее составлять программу исследования. Выделять наиболее важные этапы и события.

2- Минимизировать влияние на наблюдаемое явление.

3- Проводить наблюдение одного явления на нескольких индивидуумах. Даже при необходимости изучения конкретного человека, лучше провести еще несколько исследований с другими людьми для сравнительного анализа.

4- Повторение наблюдения или его систематичность.

Этический вопрос

1- В случае проведения исследования в общественном месте, не требуется согласие участников. Во всех остальных случаях необходимо заручиться данным согласием.

2- Исследователь должен не допустить причинение вреда наблюдаемым. Если этого не избежать, психологи должны минимизировать ущерб.

3- Также к минимуму должно свестись вторжение в личную жизнь индивидуумов.

4- Сохранение конфиденциальных данных участников наблюдения.

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Библиографическое описание:

Факты – это воздух ученого.

И. П. Павлов

К концу ХХ века место биологии в системе наук изменилось, как и
отношения биологии с практикой. Биология становится лидером
естествознания. Это выражается в укреплении связи биологии с точными
и гуманитарными науками, развитии комплексных и междисциплинарных
исследований, взаимосвязи с глобальными проблемами современности.

Эти изменения не могли не отразиться на методологии
биологической науки. Современные ее установки предполагают, в
частности, установление диалектического единства ранее
противопоставлявшихся друг другу методологических подходов, как то:
«единство описательно-классифицирующего и
объяснительно-номотетического подходов; единство эмпирических
исследований с процессом интенсивной теоретизации биологического
знания, включающим его формализацию, математизацию и аксиоматизацию»
[8, с. 11].

В современном биологическом исследовании роль методов как
инструментов познания состоит, с традиционной стороны, в «усилении
естественных познавательных способностей человека, а так же в их
расширении и продолжении», с другой, синергетической –
в «коммуникативной функции», посредничестве между
субъектом и объектом исследования [1, с. 18].

Наблюдение – отправной пункт всякого естественнонаучного
исследования. В биологии это особенно хорошо заметно, так как объект
ее изучения – человек и окружающая его живая природа. Уже
в школе на уроках зоологии, ботаники, анатомии детей учат проведению
самых простых биологических исследований путем наблюдения за ростом и
развитием растений и животных, за состоянием собственного организма.
Наблюдение как метод собирания информации – хронологически
самый первый прием исследования, появившийся в арсенале биологии, а
точнее, еще ее предшественницы – естественной истории. И
это неудивительно, так как наблюдение опирается на чувственные
способности человека (ощущение, восприятие, представление).
Классическая биология — это биология по преимуществу наблюдательная.
Но, как мы увидим, этот метод не утратил своего значения и по сей
день.

Наблюдения могут быть прямыми или косвенными, они могут вестись с
помощью технических приспособлений или без таковых. Так, орнитолог
видит птицу в бинокль и может слышать ее, а может фиксировать
прибором звуки вне слышимого человеческим ухом диапазона; гистолог
наблюдает с помощью микроскопа зафиксированный и окрашенный срез
ткани, а, скажем, для молекулярного биолога наблюдением может быть
фиксация изменения концентрации фермента в пробирке.

Важно понимать, что научное наблюдение, в отличие от обыденного, есть
не простое, но целенаправленное изучение объектов или явлений: оно
ведется для решения поставленной задачи, и внимание наблюдателя не
должно рассеиваться. Например, если стоит задача изучить сезонные
миграции птиц, мы будем замечать сроки их появления в местах
гнездования, а не что-либо иное. Таким образом, наблюдение —
это выделение из действительности определенной части, иначе говоря,
аспекта, и включение этой части в изучаемую систему.

В наблюдении важна не только точность, аккуратность
и активность наблюдателя, но и его непредвзятость, его знания и опыт,
правильный выбор технических средств. Постановка задачи предполагает
также наличие плана наблюдений, т.е. их планомерность.

Эксперимент представляет собой воссоздание выделенного аспекта
действительности в специально создаваемых и контролируемых условиях,
что обеспечивает критерий воспроизводимости, то есть позволяет
восстановить ход явления при повторении условий. Например, можно
выращивать клетки при разных температурах, выявляя оптимум, при
котором рост будет наибыстрейшим.

Будучи более сложным, чем наблюдение, этот метод обладает рядом
важных особенностей. Эксперимент предполагает активное,
целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на
изучаемый объект. Кроме того, исследователь при желании имеет
возможность устранять затрудняющие процесс факторы. Исследуемый
биологический объект можно изолировать от каких-либо влияний
окружающее среды, создать искусственные (в том числе экстремальные)
условия его изучения, вмешиваться в течение процессов.

Все это позволяет изучить биологический объект
глубже, чем посредством наблюдения, выявить его скрытые свойства,
стороны, связи. Экспериментальный метод неоднократно использовался в
ходе развития биологической науки. Так, считается, что еще В. Койтер
(1534-1576) внедрил в эмбриологию основы методологии
экспериментального исследования, систематически изучая развитие
эмбриона курицы, а Р. Я. Камерариус (1665-1721) привнес
экспериментальный метод в область ботаники [4, с.33].

Основы теории эксперимента заложил английский философ Френсис Бэкон
(1561–1626), видя в нем «одну из основ познания природы»
[4, с.34]. Он предложил схему элиминативной индукции, т.е. очищения
прафеномена от затемняющих его черт других феноменов. Прафеномен
Бэкона достигается путем обобщения (дифференциального обобщения) и
является теоретическим конструктом, применяемым для объяснения
свойств феноменов (подведение под закон). Другое понимание индукции
было выдвинуто Гете: у него прафеномен не исключал все частные
феномены, а наоборот, суммировал их свойства таким образом, что
данный природный феномен становился основой понимания целого ряда
других феноменов [3, с. 172]. Хотя эксперимент применялся в
классической биологии, он еще не рассматривался в качестве ведущего
метода и стал завоевывать позиции в основных биологических науках
лишь в прошлом столетии. Современная теория эксперимента обычно
следует традиции Бэкона.

Полный цикл экспериментального исследования состоит из нескольких
стадий. Как и наблюдение, эксперимент предполагает наличие четко
сформулированной цели исследования, плана, базируется на
предустановках, т.е. исходных положениях. Поэтому, приступая к
эксперименту, нужно определить его цели и задачи, обдумать возможные
результаты. Научный эксперимент должен быть хорошо подготовлен и
тщательно проведен. Кроме того, эксперимент требует определенной
квалификации проводящих его исследователей.

На втором этапе выбираются конкретные приемы и средства технического
воплощения и контроля. В последние полвека в биологии широко
используются методы математического планирования и проведения
экспериментов. Результаты проведенного опыта затем интерпретируются,
что дает возможность истолковать их. Таким образом, замысел, план
проведения и интерпретация результатов эксперимента в гораздо большей
степени зависят от теории, чем поиски и интерпретации данных
наблюдения.

Методологически все разнообразие возможных экспериментов
классифицируется по познавательной цели, объекту познания и
используемым средствам. Согласно этому, в гносеологии выделяется
шесть видов эксперимента: поисковый, контрольный, воспроизводящий,
изолирующий, качественный и количественный [4, с.48]. Высшей формой
эксперимента является моделирование изучаемых процессов.

Итак, в результате наблюдения и эксперимента исследователь получает
некоторое знание о внешних признаках, свойствах изучаемого предмета
или явления, то есть новые факты. Результаты, полученные в ходе
наблюдений и экспериментов, должны быть интерпретированы и проверены
новыми наблюдениями и экспериментами. Только после этого их можно
считать научными фактами.

Таким образом, наблюдение и эксперимент являются первоисточниками
всех научных данных. Однако «увеличение количества опытов само
по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому
что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом»
[6, с. 225].

Собрав фактический материал, необходимо, прежде всего, описать его.
Поэтому биологические наблюдения всегда сопровождаются описанием
изучаемого объекта. Под эмпирическим описанием понимается «фиксация
средствами естественного или искусственного языка сведений об
объектах, данных в наблюдении» [4, 68]. Это означает, что
описывать результат наблюдения можно и в числовом выражении,
формулами, а также наглядным образом – с помощью рисунков,
схем. Факт, полученный в результате наблюдения, может быть
многозначным, так как зависит от многих привходящих обстоятельств и
несет на себе отпечаток наблюдателя, места и времени события.
Поэтому, строго говоря, только из наличия факта еще не следует его
истинность. Иными словами, факты нуждаются в интерпретации.

Описание и есть результат интерпретации наблюдений. Например,
составляя описание найденного скелета, палеонтолог назовет позвонками
определенные кости постольку, поскольку он пользуется методом
установления аналогии со скелетами уже известных животных. Описание –
это основной метод классической биологии, базирующийся на наблюдении.

Работа по описанию живой природы, проведенная в
XVI–XVII вв. в биологии, имела огромное значение для ее
развития. Она открыла пути к систематизации животных и растительных
организмов, показав все их разнообразие. Кроме того, эта деятельность
значительно расширила сведения о формах и внутреннем устройстве живых
организмов. И, наконец, следствием работы описательного периода
является начало развития биологической теории –
понятийно-категориального аппарата, принципов методологии, а также
первые попытки объяснения сущности и выявления основополагающих
характеристик жизни.

Позже описательный метод лег в основу сравнительного и исторического
методов биологии. Правильно составленные описания, произведенные в
разных местах, в разное время, можно сравнивать. Это позволяет путем
сопоставления изучать сходство и различие организмов и их частей.
Находя закономерности, общие для разных явлений, имея в своем
распоряжении соответствующие описания, биолог может сравнить размеры
раковин моллюсков одного биологического вида в наши дни и при
Ламарке, поведение лося в Сибири и на Аляске, рост культуры клеток
при низкой и высокой температуре и так далее. Поэтому сравнительный
метод получил распространение еще в XVIII веке. На его принципах была
основана систематика и сделано одно из крупнейших обобщений –
создана клеточная теория.

Сравнительный метод, хорошо показавший себя в решении проблем
эволюционизма, впоследствии перерос в исторический. Но он не потерял
своего значения и сейчас. Исторический метод применяется для изучения
закономерности появления и развития организмов, становления их
структуры и функций. С введением этого метода в биологии произошли
качественные изменения: из чисто описательной науки она стала
трансформироваться в науку объясняющую. Сегодня «исторический
подход служит наиболее общим принципом, объединяющим в себе все
другие принципы и подходы теоретической биологии» [7, с.4].

Тем не менее, нужно отметить, что «нынешние сложности в
развитии биологии связаны именно с трудностями компактного описания
того громадного материала, который легко накапливается в результате
наблюдений» [2, с.45].

Научные утверждения должны быть доступны для проверки и
воспроизведения, т.е. содержать «принципиальную возможность
опровержения» [5, 154]. Для этого описание научного
исследования должно быть полным и однозначным. В биологии это
требование соблюдается особенно тщательно: ограниченность
существования биологических объектов во времени и пространстве, их
высокая адаптивность, то есть способность к изменчивости под влиянием
внешних условий, превращает даже простое описание эксперимента в
логически стройную последовательность.

На основе обработки первичной информации, полученной путем
целенаправленных наблюдений, а также экспериментов возникают научные
факты – как правило, это достоверные и объективные данные,
относящиеся к той или иной конкретной проблеме, установление которых
требует применения теоретических положений.

При накоплении эмпирических знаний традиционная
биология пользуется, по большей части, методом наблюдения, для
функционально-химической биологии, напротив, характерно использование
эксперимента как основного эмпирического метода. Эволюционная же
биология использует исторический и сравнительный методы, которые
базируются на описании. Единая теоретическая биология сможет
естественно и успешно развиваться в том случае, если будет
направляться мировоззренческими и гносеологическими принципами,
которые станут играть роль «методологических регулятивов»,
обеспечивая взаимодействие различных наук и предотвращая
абсолютизацию того или иного из путей и методов познания.

Комплексное использование различных методов позволяет наиболее полно
познать явления и объекты природы. Происходящее в настоящее время
сближение биологии с химией, физикой, математикой и кибернетикой,
использование их методов для решения биологических задач оказались
весьма плодотворными. Это выдвигает на первый план экспериментальный
метод, хотя наблюдение и описание никогда не потеряют своей
актуальности для биологического исследования.

Литература:

Аршинов В. И. Синергетика как феномен
постнеклассической науки. – М.:
Ин-т философии РАН, 1999. – 203 с.
Воронов Л. Н. Введение в теоретическую биологию. –
Чебоксары: Изд-во ЧГПУ, 2008. – 70 с.
Канке В. А. Основные философские направления и концепции
науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. – 320
с.
Концепции современного естествознания. Под ред. Л. А. Михайлова. –
СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М.:
Приор, 2001. – 428 С.
Фролов И. Т. Очерки методологии биологического
исследования: система методов биологии. – М.: ЛКИ,
2007. – 288 с.
Хлебосолов В. Е. Актуальные проблемы теоретической
биологии. // Экология, эволюция и систематика животных: Сб.
научн. трудов каф. зоологии РГУ. – Рязань, 2006. –
С. 3-21.
Ярилин А. А. «Золушка» становится принцессой,
или Место биологии в иерархии наук. // «Экология и жизнь»
№12, 2008. – С. 4-11.

Сущность метода наблюдения и его примеры

Сущность метода

Определение 1

Замечание 1

Наблюдение необходимо применять в комплексе с другими методами сбора информации.

Замечание 2

Наблюдение является основным методом получения первичной информации.

Классификация наблюдений

Включенное наблюдение имеет два варианта:

наблюдаемые знают, что их поведение фиксируется наблюдателем, например, поведение в группе альпинистов или экипажа подводной лодки;
наблюдаемые не знают, что их поведение наблюдателем фиксируется, например, заключенные в общей камере.

В основном, когда человек замечает, что за ним наблюдают, свое поведение резко меняет.

Исходя из характера взаимодействия с объектом, есть скрытое и открытое наблюдение.

Открытое наблюдение говорит о том, что человек осведомлен о наблюдении.

Рисунок 1. Метод наблюдения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Примеры использования наблюдений

Примеры довольно хорошо раскрывают метод наблюдения и таких примеров можно привести довольно много.

Методы научного исследования: классификация, характеристика

Применение грамотной исчерпывающей методологии позволит избежать отклонения или доработки текста. Научные методы — это комплекс средств, принципов, которые подобраны, чтобы построить дальнейшую теоретическую и практическую часть статьи.

Содержание:

Понятие метода научного исследования
Какие бывают теоретические методы научного исследования
Какие методы исследования относятся к эмпирическим
Классификация методов научного познания
Примеры использования методов научного познания

Чтобы в совершенстве владеть современными методами научного исследования, нужно изучить множество источников, самостоятельно проанализировать всю информацию.

Публикации в авторитетных зарубежных журналах важны для подтверждения компетентности ее автора, научного признания, дальнейшей защиты на соискание степени, пополнения портфолио.

Современные методы научного исследования

На сегодня существуют несколько понятий метода научного исследования, однако они незначительно отличаются друг от друга. В переводе с греческого само слово означает «путь или прослеживание», термин на основе этого и рассматривается как способ познания, который помогает достижению поставленной цели при помощи определенной последовательности действий.

Основные теоретические методы научного исследования

Индукция – движение мысли от частного к общему, зная отдельные факты можно прийти к закону, лежащему в их основе. Ее особенность – то, что полученные сведения, как правило, носят вероятностный характер, а не заведомо истинный.
Дедукция прямо противоположна, частное вытекает из общего. Эта цепочка умозаключений, в отличие от предыдущей, логична, ее звенья приводят к неопровержимому выводу.
Аксиоматический, специфика метода – в начале процесса задается набор базовых положений, они не требуют доказательств и принимаются за явные, по сути, являются аксиомой.
Анализ, в основе – мысленное разложение предмета на части, которые его составляют.
Синтез объединяет умозаключения, полученные в ходе предыдущего метода исследования, в единое целое.

Основные эмпирические методы научного исследования

Наблюдение пользуется заслуженной популярностью. Для него характерно восприятие тех или иных явлений в целостности и динамике. Метод относится к практическим.
Эксперимент носит комплексный характер, он часто используется в педагогике, психологии.
Анкетирование удобно тем, что за сравнительно короткий промежуток времени помогает собрать солидное количество данных.
Беседа, интервью. Опросные методы, которые относятся к практическим.

Классификация методов научного познания

Выбор эффективных методов научного познания необходим для успешного выполнения исследования. В зависимости от направления науки способы достижения цели могут различаться. Методы исследования подразделяются на несколько групп: наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение, абстрагирование.

Наблюдение

Данный процесс предполагает использование органов чувств для получения знаний. В большинстве случаев применяется в составе других методов.

Сравнение

В результате сравнения удается установить общие черты или различия с другим явлением или предметом. Сравниваться должны существенные признаки, которые помогут ответить на основные вопросы познавательной задачи. Выявление общего, присущего двум объектам, есть путь к познанию закономерностей.

Измерение

Процедура проводится с целью получения конкретной величины при помощи общепринятых единиц измерения. Данный метод познания дает точные цифры, которые позволяют получить сведения об изучаемом объекте. На эффективность измерений влияет используемое измерительное оборудование.

Эксперимент

Данный метод предполагает систематическое изучение объекта в определенных условиях. Эксперимент позволяет изучать явление в экстремальных или изолированных от окружающей среды условиях. Ученый всегда может вмешаться в процесс, менять ход явления. Эксперимент проводится как с самим объектом, так и с его искусственно созданной моделью.

Абстрагирование

Суть данного метода состоит в отвлечении от неважных параметров, которыми наделен объект, фиксировании явлений, представляющих интерес для исследователя. В результате абстрагирования ученый получает информацию о некоторых особенностях объекта.

Применение методов научного исследования

В работе все они взаимосвязаны, органично дополняют друг друга, обязательно отвечают поставленным задачам. Использовать их следует с учетом специфики каждого, имеющихся плюсов и минусов.

Отдельное внимание можно обратить на сравнительно-исторический анализ, он позволяет выделить причинно-следственные связи, выстроить логическую цепочку. Собственные выводы можно строить на базе объективных сведений или полученных самостоятельно с помощью методов, которые являются научными, общепризнанными. Знакомство с историей вопроса обогащает дополнительными фактами, может натолкнуть на рассмотрение проблемы с новой точки зрения.

У беседы и интервью основной недостаток – значительные временные затраты, даже если их проводить не индивидуально, а в группах. Важно четко определить цель, вытекающую из задачи исследования.

Рекомендуется предварительно набросать план вопросов, а в ходе деятельности его придерживаться, не отвлекаясь на ненужные детали. Следует заранее предусмотреть возможности фиксирования информации и создать комфортную эмоциональную, психологическую обстановку.

В анкетировании часто анонимность – основа достоверности. Нужно учитывать ряд требований:

использовать прямые и косвенные вопросы;
делать предварительную проверку их понимания на малом количестве респондентов, базируясь на этом, вносить коррективы;
обеспечить репрезентативность выборки как действенного средства получения сведений.

Отметим также, что за последние годы можно заметить рост популярности в гуманитарных науках квалиметрических или количественных методов, характерных ранее исключительно для естественнонаучных исследований. Однако основное требование – использовать комплекс методов, которые подобраны в соответствии с отличительными чертами, особенностями того или иного научного исследования.

Метод наблюдения. ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Метод наблюдения

формализованные и полуформализованные бланки наблюдения,
средства аудио, видеозаписи и фоторегистрации,
письменное изложение результатов в свободной форме.

Варианты применения метода:

оценка качества обслуживания, в том числе mystery shopping и мониторинг работы учреждений, предоставляющих государственные и муниципальные услуги населению,
анализ внешнего и внутреннего состояния объектов торговли и предоставления услуг,
расчет распределения покупательских потоков в торговых объектах,
оценка интенсивности пассажиропотока,
анализ автомобильных и пешеходных потоков при оценке эффективности размещения рекламных конструкций, строительства коммерческой недвижимости и т.д.
аудит цен,
изучение инфраструктуры территории (фиксирование организаций, указание сферы деятельности и прочих параметров),
анализ эффективности работы сотрудников (регистрирование действий в течение дня),
выявление социальнопсихологических особенностей поведения целевой аудитории (регистрирование эмоций и действий во время обслуживания, совершения покупки и т. д.)

Преимущества и возможности метода:

многообразие решаемых задач: наблюдение – незаменимый инструмент маркетинговых исследований, применяющийся как на стадии разработки проекта
(будь то объект недвижимости, рекламная конструкция, предприятие торговли и пр.), так и для решения текущих задач (оценка качества работы персонала, анализ различных аспектов потребительского поведения и пр.)
вариативность степени формализации: в зависимости от поставленной цели, наблюдение может проводиться как по максимально структурированному инструментарию, так и вообще без него с дальнейшим изложением результатов в свободной форме.
возможность установления исследователем степени включенности и открытости наблюдения: так, в соответствии с утвержденной методологией, наблюдатель может сообщить представителям изучаемой аудитории (объекта) о проводимом исследовании предварительно, сделать это на любом этапе проекта или же вообще не информировать никого из участников. Наблюдение может проводиться «со стороны» или же с непосредственным включением наблюдателя в изучаемый процесс.

Виды наблюдения:

Социологической практикой чаще всего определяются следующие виды наблюдения:

По степени открытости наблюдателя:

открытое наблюдение, подразумевающее, что участники исследования осведомлены о роли наблюдателя.
скрытое наблюдение, в процессе которого представители изучаемой группы не знают о том, что они являются объектом исследования.

В зависимости включенности наблюдателя в процесс:

включенное наблюдение – исследователь становится частью изучаемого явления / группы, находится в прямом контакте с представителями аудитории.
невключенное наблюдение – исследователь фиксирует значимые характеристики со стороны, не информируя участников о своей роли и настоящей цели своего присутствия.

Включенное наблюдение классифицируется в свою очередь в зависимости от роли наблюдателя:

полное участие наблюдателя в ситуации («участник – скрытый наблюдатель»). Классический пример – mystery shopping. Исследователь, выступая в роли потребителя, является полноправным действующим лицом ситуации.
участие в ситуации как наблюдателя («участник – открытый наблюдатель»). В данном случае подразумевается, что наблюдатель является участником процесса, активно взаимодействует с группой, однако ее представители осведомлены о его роли, как это может происходить в различных социально-психологических исследованиях.
наблюдатель как участник исследования («открытый наблюдатель»). Эта методика предполагает взаимодействие наблюдателя с участниками социального процесса без действительного участия в нем. В качестве примера можно привести хронометраж временных затрат, когда исследователь присутствует при выполнении обязанностей сотрудника и регистрирует необходимую информацию.
ситуация полного наблюдения («скрытый наблюдатель»). Данная разновидность метода подразумевает полное отсутствие взаимодействия с участниками процесса и, если это предусмотрено методологией, работу наблюдателя вне поля зрения наблюдаемых. Таким образом можно изучать некоторые параметры потребительского поведения, такие как последовательность действий при совершении покупки, маршруты движения по торговому залу и т.д.

По степени формализованности наблюдения:

структурированное наблюдение, предполагающее четкое определение изучаемых аспектов объекта и шкал измерения. Методика реализации этой разновидности наблюдения подразумевает использование формализованных бланков, а результаты такого наблюдения измеряемы. Количественные данные, в свою очередь могут оцениваться в динамике.
неструктурированное, допускающее самостоятельный выбор и регистрацию значимых параметров, которые, тем не менее, могут быть также количественно обработаны и представлены в виде структурированного отчета.

По условиям организации наблюдения:

Полевое исследование – проводится в реальной жизненной ситуации, на месте происходящих событий.
Лабораторное – предполагает организацию условий (среды) наблюдения самим исследователем.

По отношению к ситуации:

констатирующее – наблюдение, при котором происходит лишь регистрация интересующих параметров на предмет наличия / отсутствия, отнесения к какой либо категории. Фиксируемые факты носят безоценочный характер, не требуют интерпретации.
оценивающее – наблюдение, основанное на методиках ранжирования и шкалирования, и в результате которого изучаемые характеристики получают количественное значение.

Методы научного познания — урок. Химия, 8–9 класс.

Метод — это способ достижения какой-нибудь цели, решения конкретной задачи.

Существуют общенаучные методы, которые используются во всех науках. У каждой конкретной науки могут быть и специфические (частные) методы.

К общенаучным методам, используемым в химии и других науках, относятся наблюдение, эксперимент, моделирование и прогнозирование.

К химическим методам относятся химический эксперимент, анализ и синтез веществ.

Наблюдение — это способ получения информации путём прямой и непосредственной регистрации событий и условий их протекания.

Наблюдение — это начальный метод познания, позволяющий получить информацию об объекте. Наблюдение является целенаправленным и планомерным методом: оно ведётся для решения заранее поставленных задач, строго по составленному исследователем плану, согласованному с поставленными задачами. Результаты наблюдений фиксируются в виде описания признаков наблюдаемого объекта, таблиц, схем и т. д.

Наблюдения могут быть непосредственными, воспринимаемыми органами чувств человека, и опосредованными, которые проводятся с использованием приборов: микроскопов, телескопов и др.

Эксперимент — это метод исследования явления в определённых условиях.

Это более сложный метод познания по сравнению с наблюдением. Он отличается тем, что в ходе эксперимента исследователь может изменять условия (давление, температуру, напряжение и т. д.), устранять побочные факторы. Эксперимент может повторяться несколько раз для получения наиболее достоверных результатов.

Моделирование — процесс исследования реального мира с помощью создания абстрактных, графических и математических моделей.

Моделирование основано на изучении модели. Модель строится по подобию оригинала, на ней воспроизводят свойственные оригиналу процессы, и полученные сведения переносятся на моделируемый объект — оригинал.

Пример:

в химии широко используются модели молекул, которые помогают понять их строение.

Прогнозирование — научно обоснованное предсказание развития событий или явлений на будущее на основе исследований.

Анализ — разделение объекта (мысленно или реально) на составные части с целью изучения их по отдельности.

Анализ позволяет изучить отдельные элементы объекта.

Синтез — соединение составных частей объекта с целью изучения его как единого целого.

Для изучения объекта как единого целого необходимо рассматривать его составные части в совокупности, в единстве. В процессе синтеза производится соединение воедино составных частей изучаемого объекта.

Анализ и синтез лишь в своем единстве дают полное и всестороннее знание действительности.

2. Методы исследования в биологии

Метод — это путь исследования, который проходит учёный, решая какую-либо научную задачу, проблему.

Научный метод — это совокупность приёмов и операций, используемых при построении системы научных знаний.

Методы, универсальные для всех биологических наук: описательный, сравнительный, исторический и экспериментальный.

Описательный метод. В основе его лежит наблюдение. Этот метод использовали учёные древности, которые занимались сбором и изучением разных живых организмов; он применяется и в настоящее время (например, когда находят новый вид).

Наблюдение — метод, с помощью которого исследователь собирает информацию об объекте (восприятие природных объектов с помощью органов чувств).

Пример:

наблюдать можно визуально, например за поведением животных. Можно наблюдать с помощью приборов за изменениями, происходящими в живых объектах: например, при снятии кардиограммы в течение суток, при замерах веса телёнка в течение месяца. Наблюдать можно за сезонными изменениями в природе, за линькой животных и т. д. Выводы, сделанные наблюдателем, проверяются либо повторными наблюдениями, либо экспериментально.

Сравнительный метод начали использовать в $XVII$ в. Этот метод дал возможность систематизировать живые организмы на основе сравнения их внешнего и внутреннего строения. В современной науке сравнительный метод также находит широкое применение.
Исторический метод — установление взаимосвязей между фактами, процессами, явлениями, происходившими на протяжении исторически длительного времени (несколько миллиардов лет). В биологии этот метод начали использовать во второй половине $XIX$ века. Исторический метод дал учёным-биологам возможность не только заниматься описанием биологических явлений, но и позволил объяснять происхождение и развитие живых систем.
Экспериментальный метод — это получение новых знаний (изучение явления) с помощью поставленного опыта.

Эксперимент — метод исследования в биологии, при котором экспериментатор сознательно изменяет условия и наблюдает, как они влияют на живые организмы. Эксперимент можно проводить как в лаборатории, так и на открытом воздухе.

Экспериментальный метод начал применять в своих исследованиях при изучении кровообращения Уильям Гарвей ($1578$–$1657$ гг.), а широко использоваться в биологии (при изучении физиологических процессов) он начал с $XIX$ в. Г. Мендель, изучая наследственность и изменчивость организмов, впервые применил эксперимент не только для получения данных об изучаемых явлениях, но и для проверки гипотезы, формулируемой на основании получаемых результатов. В $XX$ в., благодаря появлению новых приборов для биологических исследований (электронный микроскоп, томограф, и др.), экспериментальный метод стал ведущим в биологии.

Моделирование, т. е. метод исследования, основанный на построении и изучении моделей, также находит применение в современной биологии (с помощью компьютерного моделирования изучаются механизмы и направление эволюции, закономерности развития экосистем и биосферы).

Биология делится на множество частных наук, изучающих различные биологические объекты: биология растений и животных, физиология растений, морфология, генетика, систематика, селекция, микология, гельминтология и множество других наук. Поэтому наряду с общебиологическими методами выделяют методы, которые используются частными биологическими науками:

генетика — генеалогический метод изучения родословных,
селекция — метод гибридизации,
гистология — метод культуры тканей и т. д.

Научный факт — это форма научного знания, в которой фиксируется некоторое конкретное явление, событие; результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов.

Гипотеза — предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство, в отличие от аксиом, постулатов, не требующих доказательств.

Теория — наиболее развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определённой области действительности; учение, система идей или принципов, является совокупностью обобщённых положений, образующих науку или её раздел.

Методы наблюдений — натуралистические, участвующие и контролируемые

Методы исследования
Методы наблюдения

Д-р Саул МакЛеод, опубликовано в 2015 г.

Наблюдение (наблюдение за тем, что делают люди) кажется очевидным методом проведения наши исследования в области психологии. Однако существуют разные типы методов наблюдений, и необходимо проводить различие между ними:

1. Контролируемые наблюдения
2.Натуралистические наблюдения
3. Наблюдения участников

В дополнение к вышеуказанным категориям наблюдения также могут быть либо открытыми / разглашаемыми (участники знают, что они изучаются), либо скрытыми / нераскрытыми (исследование сохраняет их настоящую личность в секрете от исследования. субъекты, действующие как подлинный член группы).

В целом наблюдения относительно дешевы в проведении, и исследователю требуется мало ресурсов. Однако они часто могут быть очень трудоемкими и долгими.

Контролируемое наблюдение

Исследователь решает, где будет происходить наблюдение, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах, и использует стандартизированную процедуру. Участники случайным образом распределяются по каждой группе независимых переменных.

Вместо того, чтобы писать подробное описание всего наблюдаемого поведения, часто легче закодировать поведение в соответствии с заранее согласованной шкалой, используя график поведения (т.е. проведение структурированного наблюдения).

Например, Мэри Эйнсворт использовала график поведения, чтобы изучить, как младенцы реагируют на короткие периоды разлуки с матерями.Во время процедуры «Странная ситуация» измерялось интерактивное поведение младенца, направленное на мать, например

Поиск близости и контакта
Поддержание контакта
Избегание близости и контакта
Сопротивление контакту и утешение

Наблюдатель записал поведение, отображаемое в течение 15-секундных интервалов, и оценил поведение по шкале интенсивности. От 1 до 7.

Иногда за поведением участников наблюдают через двустороннее зеркало или их тайно снимают на видео.Этот метод использовал Альберт Бандура для изучения агрессии у детей (исследования куклы Бобо).

Сильные стороны

1 . Контролируемые наблюдения могут быть легко воспроизведены другими исследователями, используя тот же график наблюдений. Это означает, что его легко проверить на надежность.

2 . Данные, полученные в результате структурированных наблюдений, легче и быстрее анализировать, поскольку они являются количественными (т.е. числовой), что делает этот метод менее трудоемким по сравнению с натуралистическими наблюдениями.

3 . Контролируемые наблюдения проводятся довольно быстро, что означает, что многие наблюдения могут быть проведены в течение короткого промежутка времени. Это означает, что может быть получена большая выборка, в результате чего результаты будут репрезентативными и могут быть обобщены на большую популяцию.

Ограничения

1 . Контролируемым наблюдениям может не хватать достоверности из-за характеристик спроса / эффекта Хоторна.Когда участники знают, что за ними наблюдают, они могут действовать иначе.

Натуралистическое наблюдение

Этот метод предполагает наблюдение
предполагает изучение спонтанного поведения участников в естественной среде. Исследователь просто записывает то, что он видит, любым способом.

В неструктурированных наблюдениях исследователь записывает все релевантное поведение без системы.Может быть слишком много записывать, и записанное поведение не обязательно может быть самым важным, поэтому этот подход обычно используется в качестве пилотного исследования, чтобы увидеть, какой тип поведения будет записан.

Что касается людей, Маргарет Мид использовала этот метод для исследования образа жизни различных племен, живущих на островах в южной части Тихого океана.Кэти Сильва использовала его, чтобы изучать играющих детей, наблюдая за их поведением в игровой группе в Оксфордшире.

Сильные стороны

2 . Подобно тематическим исследованиям, натуралистическое наблюдение часто используется для генерации новых идей. Поскольку это дает исследователю возможность изучить ситуацию в целом, он часто предлагает способы исследования, о которых раньше не задумывались.

Ограничения

1 . Эти наблюдения часто проводятся в микро (малом) масштабе и могут не иметь репрезентативной выборки (смещенной по возрасту, полу, социальному классу или этнической принадлежности). Это может привести к тому, что результаты не смогут быть распространены на широкую общественность.

2 . Естественные наблюдения менее надежны, поскольку другие переменные невозможно контролировать. Это мешает другому исследователю повторить исследование таким же образом.

Наблюдение участника

Наблюдение участника — это вариант вышеупомянутого (естественные наблюдения), но здесь исследователь присоединяется и становится частью группы, которую они изучают, чтобы получить более глубокое представление о своей жизни.

Исследователь берет на себя ложную личность и роль, обычно выдавая себя за настоящего члена группы.

Ограничения

1 . Может быть трудно найти время / уединение для записи. Например, при скрытых наблюдениях исследователи не могут делать заметки открыто, так как это будет их прикрытием. Это означает, что им приходится ждать, пока они останутся одни, и полагаться на свою память.Это проблема, поскольку они могут забыть подробности и вряд ли запомнят прямые цитаты.

2 . Если исследователь становится слишком вовлеченным, он может потерять объективность и стать предвзятым. Всегда существует опасность, что мы «увидим» то, что ожидаем (или хотим) увидеть. Это проблема, поскольку они могут выборочно сообщать информацию, вместо того, чтобы отмечать все, что они наблюдают. Таким образом снижается достоверность их данных.

Запись данных

При контролируемых / структурированных исследованиях наблюдения важное решение, которое должен принять исследователь, заключается в том, как классифицировать и регистрировать данные.Обычно для этого используется метод отбора проб. Три основных метода выборки:

Выборка событий . Наблюдатель заранее решает, какие типы поведения (событий) ему интересны, и фиксирует все происшествия. Все остальные типы поведения игнорируются.
Выборка времени . Наблюдатель заранее решает, что наблюдение будет проводиться только в определенные периоды времени (например, 10 минут каждый час, 1 час в день), и регистрирует возникновение указанного поведения только в течение этого периода.
Мгновенный (заданное время) отбор проб . Наблюдатель заранее определяет заранее выбранные моменты, когда будет происходить наблюдение, и записывает, что происходит в этот момент. Все, что происходит до или после, игнорируется.

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2015, 06 июня). Методы наблюдений . Просто психология. https: //www.simplypsychology.org / Наблюдение.html

сообщить об этом объявлении

6.5 Наблюдательные исследования — методы исследования в психологии

Задачи обучения

Перечислите различные типы методов наблюдательного исследования и проведите различие между ними
Опишите сильные и слабые стороны каждого метода наблюдательного исследования.

Что такое наблюдательные исследования?

Термин обсервационное исследование используется для обозначения нескольких различных типов неэкспериментальных исследований, в которых поведение систематически наблюдается и регистрируется. Цель наблюдательного исследования — описать переменную или набор переменных. В более общем плане цель состоит в том, чтобы получить снимок конкретных характеристик человека, группы или окружения. Как описано ранее, наблюдательные исследования не являются экспериментальными, потому что ничем не манипулируют и не контролируют, и поэтому мы не можем прийти к причинным выводам, используя этот подход. Данные, которые собираются в ходе наблюдательных исследований, часто носят качественный характер, но они также могут быть количественными или и тем, и другим (смешанные методы).Существует несколько различных типов планов наблюдательных исследований, которые будут описаны ниже.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод наблюдения, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой это обычно происходит. Таким образом, натуралистическое наблюдение — это вид полевых исследований (в отличие от лабораторных исследований). Известное исследование шимпанзе Джейн Гудолл — классический пример натуралистического наблюдения.Доктор Гудолл провел три десятилетия, наблюдая за шимпанзе в их естественной среде обитания в Восточной Африке. Она изучила такие вещи, как социальная структура шимпанзе, модели спаривания, гендерные роли, структура семьи и забота о потомстве, наблюдая за ними в дикой природе. Однако натуралистическое наблюдение могло бы проще включать наблюдение за покупателями в продуктовом магазине, за детьми на школьной площадке или за психиатрическими стационарными пациентами в их палатах. Исследователи, занимающиеся натуралистическим наблюдением, обычно проводят свои наблюдения максимально ненавязчиво, чтобы участники не знали, что их изучают.Такой подход называется замаскированным натуралистическим наблюдением . С этической точки зрения этот метод считается приемлемым, если участники остаются анонимными и поведение происходит в общественных местах, где люди обычно не ожидают конфиденциальности. Например, покупатели продуктовых магазинов, складывающие товары в тележки для покупок, ведут себя публично, что легко заметить работникам магазина и другим покупателям. По этой причине большинство исследователей сочли бы этически приемлемым наблюдение за ними для исследования.С другой стороны, один из аргументов против этичности натуралистического наблюдения за «поведением в ванной», обсуждавшийся ранее в книге, заключается в том, что у людей есть разумные ожидания уединения даже в общественном туалете, и что это ожидание было нарушено.

В случаях, когда проведение замаскированного натуралистического наблюдения неэтично или нецелесообразно, исследователи могут провести неприкрытое натуралистическое наблюдение , когда участникам сообщают о присутствии исследователя и отслеживают их поведение.Тем не менее, одна проблема с нескрываемым натуралистическим наблюдением — это реактивность. Реактивность означает, когда мера изменяет поведение участников. В случае неприкрытого натуралистического наблюдения проблема реактивности состоит в том, что, когда люди знают, что за ними наблюдают и изучают, они могут действовать иначе, чем обычно. Например, вы можете действовать по-другому в баре, если знаете, что кто-то наблюдает за вами и записывает ваше поведение, и это сделает исследование недействительным.Таким образом, замаскированное наблюдение менее реактивно и, следовательно, может иметь более высокую достоверность, потому что люди не знают, что их поведение наблюдается и записывается. Однако теперь мы знаем, что люди часто привыкают к наблюдению и со временем начинают вести себя естественно в присутствии исследователя. Другими словами, со временем люди привыкают к наблюдению. Подумайте о реалити-шоу, таких как «Большой брат» или «Выживший», где за людьми постоянно наблюдают и записывают. Хотя поначалу они могут вести себя наилучшим образом, через довольно короткий промежуток времени они флиртуют, занимаются сексом, почти ничего не носят, кричат друг на друга, а временами ведут себя как полные дураки перед всей нацией.

Наблюдение за участниками

Другой подход к сбору данных в наблюдательных исследованиях — это включенное наблюдение. В включенном наблюдении исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Наблюдение с участием участников очень похоже на натуралистическое наблюдение, поскольку оно включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Как и в случае с натуралистическим наблюдением, собираемые данные могут включать интервью (обычно неструктурированные), заметки, основанные на их наблюдениях и взаимодействиях, документы, фотографии и другие артефакты.Единственное различие между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в включенном наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают. Основное обоснование включенного наблюдения состоит в том, что может существовать важная информация, которая доступна только или может быть интерпретирована только кем-то, кто является активным участником группы или ситуации. Подобно натуралистическому наблюдению, включенное наблюдение может быть замаскированным или незаметным.В замаскированных включенных наблюдениях исследователей притворяются членами социальной группы, которую они наблюдают, и скрывают свою истинную идентичность как исследователей. В отличие от неприкрытых включенных наблюдений, исследователей становятся частью группы, которую они изучают, и раскрывают свою истинную идентичность как исследователей исследуемой группе. И снова есть важные этические вопросы, которые следует учитывать при замаскированном включенном наблюдении. Во-первых, невозможно получить информированное согласие, а во-вторых, используется пассивный обман.Исследователь пассивно обманывает участников, намеренно утаивая информацию об их мотивах быть частью социальной группы, которую они изучают. Но иногда замаскированное участие — единственный способ получить доступ к защитной группе (например, к культу). Кроме того, замаскированное включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение.

Исследование Розенхана (1973) опыта людей в психиатрическом отделении будет считаться замаскированным включенным наблюдением, потому что Розенхан и его псевдопациенты были помещены в психиатрические больницы под предлогом того, что они пациенты, чтобы они могли наблюдать за тем, как лечат психиатрических пациентов. персонал.Персонал и другие пациенты не знали, что они на самом деле являются исследователями.

Другой пример включенного наблюдения — это исследование социолога Эми Уилкинс (опубликовано в Social Psychology Quarterly ), посвященное университетской религиозной организации, в котором подчеркивается, насколько счастливы ее члены (Wilkins, 2008). Уилкинс провела 12 месяцев, посещая собрания группы и светские мероприятия и участвуя в них, и она взяла интервью у нескольких членов группы. В своем исследовании Уилкинс определила несколько способов, которыми группа «навязывала» счастье — например, постоянно говоря о счастье, препятствуя выражению отрицательных эмоций и используя счастье как способ отличить себя от других групп.

Одним из основных преимуществ включенного наблюдения является то, что исследователь находится в гораздо лучшем положении для понимания точки зрения и опыта людей, которых они изучают, когда они находятся вне социальной группы. Основным ограничением этого подхода является то, что простое присутствие наблюдателя может повлиять на поведение наблюдаемых людей. Хотя это также относится к натуралистическим наблюдениям, когда исследователи являются активными членами социальной группы, которую они изучают, возникают дополнительные опасения, что они могут изменить социальную динамику и / или повлиять на поведение людей, которых они изучают.Точно так же, если исследователь действует как участник-наблюдатель, могут возникнуть опасения по поводу предвзятости, возникающей в результате развития отношений с участниками. Конкретно исследователь может стать менее объективным, что приведет к большей предвзятости экспериментатора.

Структурированное наблюдение

Другой метод наблюдений — это структурированное наблюдение. Здесь исследователь проводит тщательные наблюдения за одним или несколькими конкретными формами поведения в конкретной обстановке, которая более структурирована, чем настройки, используемые при натуралистическом и включенном наблюдении.Часто условия, в которых проводятся наблюдения, не являются естественными, скорее исследователь может наблюдать за людьми в лабораторных условиях. В качестве альтернативы исследователь может наблюдать за людьми в естественной обстановке (например, в классе), которую они каким-то образом структурировали, например, представив некоторые конкретные задачи, в которых участники должны участвовать, или представив определенную социальную ситуацию или манипуляции. Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников в том, что во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных форм поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников в том, что во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных форм поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Исследователи Роберт Левин и Ара Норензаян использовали структурированное наблюдение для изучения различий в «темпе жизни» в разных странах (Levine & Norenzayan, 1999).Одна из их мер заключалась в наблюдении за пешеходами в большом городе, чтобы узнать, сколько времени им нужно, чтобы пройти 60 футов. Они обнаружили, что люди в некоторых странах передвигались надежно быстрее, чем люди в других странах. Например, жители Канады и Швеции преодолевали 60 футов в среднем за 13 секунд, а жители Бразилии и Румынии — за 17 секунд. Когда структурированное наблюдение происходит в сложном и даже хаотическом «реальном мире», важно учитывать вопросы о том, когда, где и при каких условиях будут проводиться наблюдения и за кем именно будут наблюдать.Левин и Норензаян описали процесс отбора проб следующим образом:

«Скорость ходьбы мужчин и женщин на расстоянии 60 футов была измерена как минимум в двух местах в основных центральных районах каждого города. Измерения проводились в основное рабочее время в ясные летние дни. Все места были плоскими, беспрепятственными, с широкими тротуарами и были достаточно малолюдными, чтобы пешеходы могли двигаться с потенциально максимальной скоростью. Для контроля эффектов общения использовались только пешеходы, идущие в одиночку.Время для детей, лиц с очевидными физическими недостатками и посетителей витрин не учитывалось. В большинстве городов были засчитаны тридцать пять мужчин и 35 женщин ». (стр.186). Таким образом, точное определение процесса выборки делает сбор данных управляемым для наблюдателей, а также обеспечивает некоторый контроль над важными посторонними переменными. Например, проводя свои наблюдения в ясные летние дни во всех странах, Левин и Норензаян контролировали влияние погоды на скорость ходьбы людей.В исследовании Левина и Норензаяна измерение было относительно простым. Они просто отмерили 60-футовое расстояние вдоль городского тротуара, а затем использовали секундомер, чтобы отследить время участников, когда они прошли это расстояние.

В качестве другого примера исследователи Роберт Краут и Роберт Джонстон хотели изучить реакцию боулеров на свои удары, как когда они смотрят на кегли, так и когда они поворачиваются к своим товарищам (Kraut & Johnston, 1979). Но какие «реакции» они должны наблюдать? Основываясь на предыдущих исследованиях и собственном пилотном тестировании, Краут и Джонстон составили список реакций, который включал «закрытая улыбка», «открытая улыбка», «смех», «нейтральное лицо», «взгляд вниз», «взгляд в сторону» и «Прикрытие лица» (закрытие лица руками).Наблюдатели запомнили этот список, а затем практиковались, кодируя реакции боулеров, которые были записаны на видео. Во время фактического исследования наблюдатели говорили в диктофон, описывая реакции, которые они наблюдали. Среди наиболее интересных результатов этого исследования было то, что боулеры редко улыбались, когда они все еще смотрели на кегли. Они гораздо чаще улыбались после того, как поворачивались к своим товарищам, предполагая, что улыбка — это не только выражение счастья, но и форма социального общения.

Когда наблюдения требуют суждения со стороны наблюдателей, как в исследовании Краута и Джонстона, этот процесс часто описывается как код и код . Кодирование обычно требует четкого определения набора целевого поведения. Затем наблюдатели классифицируют участников по отдельности с точки зрения того, к какому поведению они прибегали и сколько раз они проявляли каждое поведение. Наблюдатели могут даже записывать продолжительность каждого поведения. Целевое поведение должно быть определено таким образом, чтобы разные наблюдатели кодировали их одинаково.Эта трудность с кодированием является проблемой межэкспертной надежности, как упоминалось в главе 4. Ожидается, что исследователи продемонстрируют межэкспертную надежность своей процедуры кодирования, попросив нескольких оценщиков независимо кодировать одно и то же поведение, а затем продемонстрировав, что разные наблюдатели находятся в тесном согласии. Краут и Джонстон, например, записывали на видео часть реакций участников, и два наблюдателя независимо друг от друга кодировали их. Два наблюдателя показали, что они согласны с реакциями, которые проявлялись в 97% случаев, что свидетельствует о хорошей межэкспертной надежности.

Одним из основных преимуществ структурированного наблюдения является то, что оно намного более эффективно, чем натуралистическое и включенное наблюдение. Поскольку исследователи сосредоточены на конкретном поведении, это сокращает время и расходы. Кроме того, нередко среда структурирована таким образом, чтобы поощрять заинтересованное поведение, что опять же означает, что исследователям не нужно тратить столько времени на ожидание естественного проявления интересующего поведения. Наконец, исследователи, использующие этот подход, явно могут усилить контроль над окружающей средой.Однако, когда исследователи усиливают контроль над окружающей средой, это может сделать ее менее естественной, что снижает внешнюю достоверность. Например, менее ясно, будут ли структурированные наблюдения, сделанные в лабораторных условиях, распространяться на условия реального мира. Кроме того, поскольку исследователи, занимающиеся структурированным наблюдением, часто не замаскированы, может возникнуть больше опасений по поводу реактивности.

Примеры из практики

Пример из практики — это углубленное изучение личности.Иногда также проводятся тематические исследования социальных единиц (например, культа) и событий (например, стихийного бедствия). Однако чаще всего в психологии тематические исследования предоставляют подробное описание и анализ человека. Часто человек страдает редким или необычным состоянием или расстройством или имеет повреждение определенной области мозга.

Как и многие другие методы исследования с использованием наблюдений, тематические исследования, как правило, носят более качественный характер. Методы тематического исследования включают углубленное и часто продольное обследование человека.В зависимости от направленности тематического исследования, люди могут наблюдаться или не наблюдаться в их естественной среде. Если естественная обстановка не вызывает интереса, человека могут пригласить в кабинет терапевта или в лабораторию исследователя для изучения. Кроме того, основная часть отчета о тематическом исследовании будет сосредоточена на подробных описаниях человека, а не на статистическом анализе. С учетом сказанного, некоторые количественные данные также могут быть включены в описание тематического исследования. Например, индивидуальная оценка депрессии может сравниваться с нормативными оценками или их оценка до и после лечения.Как и в случае с другими качественными методами, для сбора информации по делу можно использовать множество различных методов и инструментов. Например, интервью, натуралистическое наблюдение, структурированное наблюдение, психологическое тестирование (например, тест IQ) и / или физиологические измерения (например, сканирование мозга) могут использоваться для сбора информации о человеке.

HM — один из самых известных кейсов в области психологии. HM страдала трудноизлечимой и очень тяжелой эпилепсией. Хирург локализовал эпилепсию HM в его медиальной височной доле и в 1953 году удалил большие участки гиппокампа, пытаясь остановить припадки.Лечение оказалось успешным, так как оно разрешило его эпилепсию, а его IQ и личность остались неизменными. Однако врачи вскоре поняли, что у HM наблюдается странная форма амнезии, называемая антероградной амнезией. HM мог вести разговор и запоминать короткие цепочки букв, цифр и слов. В основном его кратковременная память сохранилась. Однако HM не смог зафиксировать новые события в памяти. Он потерял способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную, что исследователи памяти называют консолидацией.Таким образом, хотя он мог продолжить разговор с кем-то, он полностью забыл разговор после того, как он закончился. Это был чрезвычайно важный случай для исследователей памяти, потому что он предполагал, что существует диссоциация между кратковременной памятью и долговременной памятью, и предполагал, что это две разные способности, обслуживаемые разными областями мозга. Также было высказано предположение, что височные доли особенно важны для консолидации новой информации (т.е.для передачи информации из кратковременной памяти в долговременную).

www.youtube.com/watch?v=KkaXNvzE4pk

История психологии наполнена влиятельными тематическими исследованиями, такими как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.». (см. примечание 6.1 «Случай« Анны О. »») и описание Джоном Ватсоном и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920), который научился бояться белой крысы вместе с другими пушистыми объектами, когда исследователи громко шумел, играя с крысой.

Дело «Анны О.”

Зигмунд Фрейд использовал случай с молодой женщиной, которую он назвал «Анна О.». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Freud, 1961). (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была одной из первых феминисток, которая в дальнейшем внесла важный вклад в сферу социальной работы. ) Анна пришла к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру около 1880 года с различными странными физическими и психологическими симптомами. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить. По Фрейду,

Она брала стакан с водой, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью.… Она питалась только фруктами, такими как дыни и т. Д., Чтобы уменьшить мучительную жажду. (стр.9)

Но, согласно Фрейду, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S] он ворчал на ее английскую «спутницу», о которой она не заботилась, и продолжал описывать со всеми признаками отвращения, как она однажды вошла в комнату этой леди и как ее маленькая собачка — ужасно тварь! — пила там из стакана. Пациентка ничего не сказала, потому что хотела быть вежливой.После того, как она снова энергично выразила сдерживаемый гнев, она попросила чего-нибудь выпить, без труда выпила большое количество воды и проснулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого беспокойство исчезло, чтобы никогда не вернуться. (стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна подавляла память об этом инциденте вместе с эмоцией, которую он вызвал, и что это было причиной ее неспособности пить. Более того, ее воспоминания об инциденте, а также выражение эмоций, которые она подавляла, заставили симптом исчезнуть.

В качестве иллюстрации теории Фрейда пример Анны О. весьма эффективен. Однако в качестве доказательства теории это по сути бесполезно. Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна подавила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, вызвало ли это подавление ее неспособность пить, или же воспоминание об этой «травме» облегчило симптом. Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

Рисунок 10.1 Анна О. «Анна О.» был предметом известного тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа. Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pappenheim_1882.jpg

Практические примеры

полезны, потому что они обеспечивают уровень детального анализа, которого нет во многих других исследовательских методах, и из этого более подробного анализа можно получить более глубокое понимание. В результате изучения конкретного случая исследователь может получить более четкое представление о том, что может стать важным для более широкого рассмотрения в будущих более контролируемых исследованиях.Тематические исследования также часто являются единственным способом изучения редких состояний, потому что может быть невозможно найти достаточно большую выборку для людей с состоянием, чтобы использовать количественные методы. Хотя на первый взгляд может показаться, что тематическое исследование редкого человека мало что говорит нам о нас самих, они часто дают представление о нормальном поведении. Случай с HM дал важное понимание роли гиппокампа в консолидации памяти. Однако важно отметить, что, хотя тематические исследования могут дать идей по определенным областям и переменным для изучения и могут быть полезны при разработке теорий, они никогда не должны использоваться в качестве доказательства для теорий.Другими словами, тематические исследования можно использовать как источник вдохновения для формулирования теорий и гипотез, но затем эти гипотезы и теории необходимо официально проверить с использованием более строгих количественных методов.

Причина, по которой тематические исследования не следует использовать для поддержки теорий, заключается в том, что они страдают от проблем с внутренней и внешней достоверностью. В тематических исследованиях отсутствуют надлежащие средства контроля, которые содержатся в настоящих экспериментах. Как таковые, они страдают от проблем с внутренней достоверностью, поэтому их нельзя использовать для определения причинной связи.Например, во время операции HM хирург мог случайно повредить другую область мозга HM (действительно, ставя под сомнение возможность отдельного поражения мозга, начавшегося после смерти HM и расслоения его мозга), и это поражение могло способствовать его неспособности консолидироваться. новая информация. Дело в том, что с помощью тематических исследований мы не можем исключить такого рода альтернативные объяснения. Как и все методы наблюдения, тематические исследования не позволяют определить причинно-следственную связь. Кроме того, поскольку тематические исследования часто проводятся на одном человеке и, как правило, на очень ненормальном человеке, исследователи не могут обобщать свои выводы на других людей. Напомним, что для большинства исследовательских проектов существует компромисс между внутренней и внешней валидностью, однако с тематическими исследованиями возникают проблемы как с внутренней, так и с внешней валидностью. Таким образом, есть пределы как способности определять причинно-следственную связь, так и обобщать результаты. Последнее ограничение тематических исследований заключается в том, что теоретические предубеждения исследователя имеют широкие возможности окрашивать или искажать описание случая. Действительно, были обвинения в том, что женщина, изучающая HM, уничтожила множество ее данных, которые не были опубликованы, и ее ставили под сомнение за уничтожение противоречивых данных, которые не подтверждали ее теорию о том, как консолидируются воспоминания.Есть увлекательная статья в New York Times, в которой описаны некоторые противоречия, которые возникли после смерти Х.М., и анализ его мозга, который можно найти по адресу: https://www.nytimes.com/2016/08/07/magazine/the- мозг-то-не-помню. html? _r = 0

Архивные исследования

Другой подход, который часто считается наблюдательным исследованием, — это использование архивного исследования , которое включает в себя анализ данных, которые уже были собраны для некоторых других целей.Примером может служить исследование Бретта Пелхэма и его коллег о «неявном эгоизме» — тенденции людей отдавать предпочтение людям, местам и вещам, которые похожи на них самих (Pelham, Carvallo, & Jones, 2005). В одном исследовании они изучили записи социального обеспечения, чтобы показать, что женщины с именами Вирджиния, Джорджия, Луиза и Флоренс с наибольшей вероятностью переехали в штаты Вирджиния, Джорджия, Луизиана и Флорида соответственно.

Как и в случае с естественным наблюдением, измерение может быть более или менее простым при работе с архивными данными.Например, подсчитать количество людей по имени Вирджиния, которые живут в разных штатах, на основе данных социального обеспечения относительно просто. Но рассмотрим исследование Кристофера Петерсона и его коллег о взаимосвязи между оптимизмом и здоровьем с использованием данных, которые были собраны много лет назад для исследования развития взрослых (Peterson, Seligman, & Vaillant, 1988). В 1940-х годах здоровые студенты мужского пола заполнили открытый вопросник о тяжелых переживаниях во время войны.В конце 1980-х Петерсон и его коллеги проанализировали ответы мужчин на анкету, чтобы определить стиль объяснения — их привычные способы объяснения плохих событий, которые с ними случаются. Более пессимистичные люди склонны винить себя и ожидать долгосрочных негативных последствий, влияющих на многие аспекты их жизни, в то время как более оптимистичные люди склонны обвинять внешние силы и ожидать ограниченных негативных последствий. Чтобы получить оценку стиля объяснения для каждого участника, исследователи использовали процедуру, в которой все негативные события, упомянутые в ответах на анкету, и любые причинные объяснения для них были идентифицированы и записаны на учетных карточках. Они были предоставлены отдельной группе экспертов, которые оценили каждое объяснение по трем отдельным параметрам оптимизма-пессимизма. Затем эти оценки были усреднены для получения оценки стиля объяснения для каждого участника. Затем исследователи оценили статистическую взаимосвязь между манерой объяснения мужчин как студентов бакалавриата и архивными показателями их здоровья примерно в 60-летнем возрасте. Первичный результат заключался в том, что чем более оптимистично мужчины были в студенчестве, тем здоровее они были в старшем возрасте.Pearson r был +.25.

Этот метод является примером анализа содержимого — семейства систематических подходов к измерению с использованием сложных архивных данных. Точно так же, как структурированное наблюдение требует определения интересующего поведения и последующего наблюдения за ним по мере его появления, контент-анализ требует определения ключевых слов, фраз или идей, а затем поиска всех их вхождений в данных. Затем эти события можно подсчитать, рассчитать время (например, количество времени, посвященное развлекательным темам в вечерних новостях) или проанализировать множеством других способов.

Основные выводы

Существует несколько различных подходов к наблюдательным исследованиям, включая натуралистическое наблюдение, включенное наблюдение, структурированное наблюдение, тематические исследования и архивные исследования.
Натуралистическое наблюдение используется для наблюдения за людьми в их естественной среде обитания, при включенном наблюдении необходимо становиться активным членом наблюдаемой группы, структурированное наблюдение предполагает количественное кодирование небольшого количества моделей поведения, тематические исследования обычно используются для углубленного сбора информация об отдельном человеке, а архивное исследование предполагает анализ существующих данных.

Упражнения

Практика: найдите и прочтите опубликованный пример психологии. (Используйте пример из практики в качестве ключевого термина в поиске PsycINFO.) Затем выполните следующие действия:
- Опишите одну проблему, связанную с внутренней достоверностью.
- Опишите одну проблему, связанную с внешней достоверностью.
- Сгенерируйте одну гипотезу, предложенную в тематическом исследовании, которую было бы интересно проверить в рамках систематического индивидуального или группового исследования.

Стратегии исследования рынка | Методы наблюдательных исследований

Некоторые исследователи называют исследования, о которых сообщают сами люди, лечением Ахилли путем сбора данных опросов.
с точки зрения надежности.

Причина? Самостоятельные исследования иногда
неточные и искаженные ошибочным восприятием потребителя.

Например, согласно исследованиям, некоторые опросы
40% американцев посещали церковь каждую неделю. Однако, когда Marlar and Hadaway (2005) изучили фактические записи о посещаемости церкви, они обнаружили, что реальный процент был
ближе к менее чем 22% посещаемости каждую неделю. Это яркий пример
самооценка пошла не так.

Кроме того, Сет Стивенс-Давидовиц обнаружил, что иногда респонденты откровенно лгут о своем восприятии
деликатные темы, чтобы лучше понять самих себя.

Если надежность опросного исследования входит в
вопрос, а исследователям рынка нужны точные данные для информирования маркетинга,
продукт и бизнес-решения, какое решение?

Ответ? Наблюдательные исследования.

Эта статья более подробно расскажет о том, что
исследование: когда вы должны его использовать и какие три типа наблюдений
исследования есть.

Что

такое обсервационное исследование?

Наблюдательное исследование — качественное исследование
метод, при котором исследователи наблюдают за продолжающимся поведением участников в естественном
ситуация.

В зависимости от типа наблюдения и исследования
цель исследования, исследователь рынка будет иметь различные уровни
участие в исследовании. Иногда исследователь вставляет себя
в окружающую среду, а в других случаях исследователь не будет вмешиваться в
установка и наблюдение на расстоянии или в лабораторных условиях.

Цель этого типа исследования — собрать больше
надежные идеи. Другими словами, исследователи могут собирать данные о том, что
участники делают противоположное тому, что они говорят.

Когда

следует ли исследователю рынка использовать обсервационное исследование?

Как исследователь рынка, у вас есть несколько различных
имеющиеся в вашем распоряжении методики исследования, включая опросы, интервью,
наблюдения и т. д.

Использование данных наблюдений лучше всего, когда один из
Возможны следующие ситуации:

Вам необходимо собрать конфиденциальную информацию, и
вы не уверены, что участники будут честны в своих отчетах.
Вы должны понимать, как или что из
исследовать вопрос.
Тема новая, и вам нужны надежные данные для
объяснять поведение потребителей.
Когда поведение в естественных условиях жизненно важно для
ваш исследовательский вопрос.
Когда поведение в контролируемой настройке
важно для вашего исследовательского вопроса.
Если вы обеспокоены тем, что данные самооценки
поведение будет отличаться от реальных действий, даже если оно непреднамеренно.
Если вам нужна дополнительная информация о конкретном
вопрос исследования, чтобы сформулировать более полный и точный опрос.

Если какая-либо из этих ситуаций описывает вас или ваш текущий
состояние исследования, то исследование с наблюдением может быть именно тем, что вам нужно.

Что

есть три типа наблюдательных исследований?

Когда дело доходит до наблюдательных исследований, у вас есть три
разные типы методик: контролируемые наблюдения, натуралистические
наблюдения и наблюдения участников.

Давайте быстро посмотрим, что каждый тип наблюдения
включает, чем они отличаются, а также сильные и слабые стороны каждого типа
наблюдение.

1. Контролируемое наблюдение

Контролируемые наблюдения обычно представляют собой структурированные
наблюдение, которое происходит в психолаборатории. У исследователя есть вопрос в
имеет в виду и контролирует многие переменные, включая участников, наблюдение
место, время исследования, обстоятельства исследования и многое другое.

Во время этого типа исследования исследователь часто
создавать коды, которые представляют различные типы поведения. Таким образом, вместо
написав подробный отчет, они могут классифицировать поведение по разным категориям
и с легкостью анализируйте данные.

Преимущества и ограничения контролируемого

наблюдение

К преимуществам контролируемого наблюдения относятся:

Вы можете составить график наблюдений для своего
выборки, и пусть другие исследователи рынка используют те же коды, если они
повторить исследование. Это помогает проверить надежность.
Закодированные данные легко анализировать и количественно определять.
Контролируемые исследования не так затратны по времени.

Ограничения контролируемого наблюдения включают:

Может быть сложно определить достоверность
исследования, если участники знают, что за ними наблюдают.

2.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — еще один вид наблюдения.
метод исследования, используемый исследователями рынка. Это наблюдение, когда
исследователи рынка изучают поведение участников естественного
окружающие. Как правило, нет заранее определенных поведенческих кодов. Вместо,
исследователь будет вести подробные записи и кодировать данные позже.

Преимущества и ограничения

натуралистическое наблюдение

Некоторые преимущества натуралистического наблюдения включают:

Исследование гарантирует достоверность, когда участники находятся в их естественной среде.
Этот тип исследования может генерировать новые идеи и вопросы для исследования.
Это открывает исследователям возможности, о которых они раньше не задумывались.
Исследователи могут собирать достоверные данные и избегать любых потенциальных проблем с данными, предоставленными самими авторами.

Некоторые ограничения включают:

Вы не можете контролировать различные переменные, поэтому
сложно повторить исследование и проверить на надежность.
Проведение такого типа
учиться в широком масштабе.
У вас должны быть опытные исследователи, поэтому вы
не рискуйте пропустить важные поведенческие данные.
Вы не можете управлять никакими переменными.

3.

Участниковое наблюдение

Последний вид метода наблюдения — участие
наблюдение. Это разновидность натуралистического наблюдения за тем, что рынок
исследователи будут наблюдать за участниками в их естественной среде обитания. Различия
исследователи рынка будут погружаться в окружающую среду.

Преимущества и ограничения

включенное наблюдение

Некоторые преимущества этого типа наблюдения включают:

Вы можете управлять некоторыми переменными,
часть природной среды.
Вы все еще можете наблюдать за участниками в их
естественная среда обитания, даже если они знают, что вы участвуете в исследовании.
Вы можете избежать неверных данных самооценки
также с помощью этого метода наблюдения.

Вот некоторые ограничения этого типа исследования для
рассмотреть:

Может быть сложно делать заметки открыто
не обманывая себя как исследователь рынка.
Если вы не можете делать заметки открыто, вам придется
полагайтесь на память для заметок, и память может быть неисправной.
Если исследователь слишком увлекается
исследования, они могли стать менее объективными. Это может поставить под угрозу действительность
учеба.

Каждый тип исследования поможет вам понять
как ведут себя клиенты и участники, но они также приходят со своим собственным набором
ограничения.

Обертка

Вверх

Если вы хотите провести надежное исследование и
ответьте на ваш исследовательский вопрос более основательно, тогда один из трех типов
Наблюдательные методы исследования могут помочь.

Помните, что количественная оценка результатов наблюдений не требует
быть трудным, когда у вас есть нужные инструменты, чтобы помочь вам. Для дополнительной информации
об инструментах наблюдения и исследования, посмотрите «Топливный цикл» сегодня.

Два примера наблюдательных исследований на месте

Другой случай, когда исследование на месте было бы полезным, — это когда ваши участники испытывают проблемы со здоровьем, не позволяющие им поехать в вашу лабораторию. Изучение местоположения позволяет вам изучать людей, с которыми иначе трудно связаться.

Практические аспекты наблюдательных исследований на месте

Если вы хотите провести исследование в другом месте, следует подумать о некоторых практических аспектах.Например, вы должны установить правильные условия освещения и положение камеры. Вы также должны убедиться, что вы точно улавливаете голоса и другие звуки.

БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Как создать лабораторию AV

Хотите узнать больше, как создать лабораторию AV? Читайте советы и рекомендации!

Какие требования вам нужны?
Какое оборудование необходимо?
Загрузите это бесплатное практическое руководство!

Примеры наблюдательных исследований

Первое исследование, которое мы описываем в этом сообщении в блоге, исследует, как знакомство влияет на использование электронных устройств в разных возрастных группах.Во втором исследовании исследователи сравнили различные методы наблюдения за выражением боли у пациентов с деменцией.

Пример 1: Знакомство и интуитивное использование

Улучшение продуктов для старших возрастных групп

Сравнение уровня осведомленности пожилых и молодых людей

Знакомство описывает способ распознавания или понимания действия на основе предыдущего опыта и знаний. Он развивается от общего уровня знаний к знаниям, основанным на опыте, и, наконец, к легким и бессознательным действиям.

Наблюдение за знакомством дома

Что может быть лучше для изучения знакомства, чем в знакомом месте дома? Проведя часть своего исследования в домах участников, исследователь Лоури и его команда создали более реалистичную среду обучения, получили легкий доступ к знакомым продуктам и смогли легче набирать пожилых участников.

Они кодировали словесные и визуальные данные обоих исследований с помощью The Observer XT, а также использовали это программное обеспечение для расчета межэкспертной надежности.Результаты показали значительные различия в степени знакомства между возрастными группами как в отношении известных, так и новых продуктов.

БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ ПЕРИОД: попробуйте The Observer XT сами!

Закажите бесплатную пробную версию и убедитесь сами, насколько простым может быть исследование поведения!

Работайте быстрее
Сократите расходы
Получите более точные данные

Различия между молодыми и пожилыми людьми

При использовании собственных продуктов самая молодая группа взрослых демонстрировала более привычное поведение, чем две самые старые группы. Эти более молодые участники также продемонстрировали большую осведомленность при использовании нового продукта по сравнению со всеми другими возрастными группами.

Пример 2: Выражение боли при деменции

Наблюдение за выражением боли

При деменции тяжелое когнитивное нарушение может привести к неспособности к вербальному общению.Когда эти пациенты не могут рассказать своим опекунам о боли, которую они испытывают, точная оценка выражений боли становится необходимой.

Наблюдательное исследование на месте

Исследователи включили в свое исследование 102 взрослых старше 65 лет с деменцией и без нее.

При анализе своих данных Браун и ее коллеги использовали The Observer XT для кодирования видеоданных и расчета надежности между оценщиками.

Преимущества просмотра профиля

Как обученные, так и нетренированные наблюдатели могли различать болевые и безболезненные ситуации. При сравнении оценок этих наблюдателей результаты показали, что студенты младших курсов меньше полагались на конкретные болевые сигналы при проведении своих наблюдений.

БЕСПЛАТНАЯ БЕЛАЯ СТАТЬЯ: Методология FaceReader

Загрузите бесплатную заметку о методологии FaceReader, чтобы узнать больше о теории анализа выражения лица.

Как работает FaceReader
Подробнее о калибровке
Понимание качества анализа и вывода

Заинтересованы в исследованиях человеческого поведения? Подробнее читайте в разделе «Как изучать человеческое поведение»!

Ссылки

Lawry, S . ; Попович, В .; Blackler, A .; Томпсон, Х. (2019). Возраст, знакомство и интуитивное использование: эмпирическое исследование. Прикладная эргономика , 74 , 74-84.
Browne, E .; Хаджиставропулос, Т.; Пркачин, К .; Ашраф, А .; Таати, Б. (2019). Выражения боли при деменции: обоснованность оценок боли наблюдателями в зависимости от угла наблюдения. Журнал невербального поведения , https://doi.org/10.1007/s10919-019-00303-4.

Методы наблюдений — определение, типы, примеры, преимущества

Определение

Метод наблюдения описывается как метод наблюдения и описания поведения объекта. Как следует из названия, это способ сбора соответствующей информации и данных путем наблюдения.Это также называется совместным исследованием, потому что исследователь должен установить связь с респондентом, а для этого должен погрузиться в те же условия, что и их. Только после этого он сможет использовать метод наблюдения для записи и записи.

Значение и примеры

Метод наблюдения используется в тех случаях, когда вы хотите избежать ошибки, которая может быть результатом систематической ошибки во время процессов оценки и интерпретации. Это способ получить объективные данные, наблюдая за участником и записывая их для анализа на более позднем этапе.

Исследователь может использовать метод наблюдения в школе Монтессори и записывать поведение детей в раннем возрасте. Комфортно ли детям в таком раннем возрасте делиться своими напитками, что станет хорошим исследованием для исследователя? В этом примере исследователь может объективно наблюдать и записывать детали. Метод сбора данных наблюдений связан с несколькими этическими проблемами, поскольку требует полного согласия участника исследования.

Метод наблюдения при сборе данных может быть

Метод структурированного наблюдения — Это метод систематического наблюдения, при котором данные собираются в соответствии с заранее определенным графиком. В этом методе для сбора данных используется конкретная переменная.
Метод неструктурированного наблюдения — Метод неструктурированного наблюдения проводится свободно и открыто без использования каких-либо заранее определенных целей, графиков или переменных.

Методы выборки данных наблюдений

Исследователь играет жизненно важную роль, поскольку он должен будет собрать, записать и классифицировать данные соответствующим образом. Основные методы отбора проб:

Выборка событий — В методе наблюдения выборки событий исследователь заранее решает, какие события или поведение он будет записывать, а какие игнорировать
Временная выборка — В методе временной выборки наблюдения исследователь выбирает время, в которое он будет наблюдать.Он делает запись о происшествии только в указанный и заранее установленный период

Целевое время или мгновенный отбор проб — В методе наблюдения с целевым временем или мгновенным отбором проб исследователь заранее определяет моменты, когда наблюдение будет происходить и будет записано в этот момент. Все, что происходит до или после этого момента, не имеет значения, поэтому обычно игнорируется

Виды методов наблюдения

Существуют следующие методы наблюдения:

1) Контролируемые наблюдения

Контролируемое наблюдение проводится в закрытом помещении.Именно исследователь имеет право определять место и время, где и когда будет происходить наблюдение. Он также решает, кто будет участниками и при каких обстоятельствах он будет использовать стандартизированный процесс.

Участники выбираются для переменной группы случайным образом. Исследователь наблюдает и записывает подробные и описательные данные о поведении и делит их на отдельные категории. Иногда исследователь кодирует действие в соответствии с согласованной шкалой, используя график поведения.Кодирование может включать буквы или цифры или диапазон для измерения интенсивности поведения и описания его характеристик.

Собранные данные часто превращаются в статистику. В методе контролируемого наблюдения участники информируются исследователем о цели исследования. Это дает им понять, что за ними наблюдают. Исследователь избегает прямого контакта во время метода наблюдения и обычно использует двустороннее зеркало для наблюдения и записи деталей.

Преимущества метода контролируемого наблюдения

Данные и информация, полученные с помощью метода контролируемого наблюдения, являются структурированными и аналитическими.Таким образом, его легко проанализировать быстро, и он считается менее затратным по времени, чем другие методы наблюдения
Другие исследователи могут легко воспроизвести отчет, созданный с помощью метода контролируемого наблюдения. Они используют аналогичный график наблюдений, и это позволяет легко проверить надежность.
Так как метод контролируемого наблюдения представляет собой несколько быстрых наблюдений, можно провести несколько быстрых наблюдений в короткие сроки. Таким образом, исследователь может собирать большие выборки, что облегчает ему обобщение большой генеральной совокупности

Ограничения метода контролируемого наблюдения

Метод контролируемого наблюдения недействителен, потому что, когда участники осознают, что за ними наблюдают, их поведение автоматически изменится.

2) Натуралистические наблюдения

Социологи и психологи обычно используют натуралистический метод наблюдения.Процесс включает наблюдение и изучение спонтанного поведения участников в открытой или естественной среде. Роль исследователя — найти и записать все, что он может видеть и наблюдать в естественной среде обитания.

Преимущества натуралистического метода наблюдения

Когда участник находится в естественной среде обитания, его поведение является естественным, а не принудительным.
Исследования приобрели большую экологическую достоверность, чем метод контролируемого наблюдения
Натуралистический метод наблюдения используется исследователями для создания новых идей.У исследователя есть возможность наблюдать за ситуацией в целом и находить пути, о которых другие люди не задумывались

Ограничения натуралистических методов наблюдения

Натуралистический метод наблюдения облегчает наблюдения в микромасштабе. Часто ему не хватает репрезентативной выборки, и поэтому он не может помочь исследователю сделать обобщение, относящееся к более широкому обществу
При использовании этого метода наблюдения исследователь нуждается в соответствующей подготовке, чтобы распознавать важные и заслуживающие внимания аспекты.
Наблюдения с помощью натуралистического метода наблюдения не так надежны, как хочет исследователь, потому что невозможно контролировать некоторые переменные. Вот почему другие исследователи не могут аналогичным образом повторить исследование или исследование.
Установление причинно-следственной связи невозможно, поскольку исследователь не может манипулировать переменными

3) Участники наблюдения

Метод включенного наблюдения часто рассматривается как вариант натуралистического метода наблюдения, поскольку он имеет с ним некоторое сходство.Разница в том, что исследователь больше не является сторонним наблюдателем, потому что он присоединился к участникам и стал частью их группы. Он делает это, чтобы глубже и глубже понять их жизнь.

Исследователь свободно взаимодействует с другими членами группы, участвует в их деятельности, изучает их поведение и приобретает иной образ жизни. Наблюдение за участниками может быть открытым или скрытым.

Открытый — Когда исследователь спрашивает разрешения у группы на общение, метод наблюдения известен как открытый.Он делает это, раскрывая свою истинную цель и настоящую личность группе, с которой он хочет общаться
Скрытое — Когда исследователь не показывает ни своей истинной личности, ни реального значения группе, к которой он хочет присоединиться, наблюдение называется скрытым. Он скрывает и то, и другое, берет на себя ложную роль и личность, чтобы войти в группу и смешаться с ней. Обычно он действует так, как если бы он был настоящим членом этой группы

Преимущества методов наблюдения участниками

Легко изучать и наблюдать естественное поведение участников группы, став частью этой группы. Респонденты, как правило, не знают, что за ними наблюдают и какое поведение регистрируют, поэтому их деятельность и поведение не сдерживаются или ограничиваются
Исследователь приходит к пониманию, наблюдая за событиями респондентов с такого пристального взгляда.
При включенном наблюдении исследователь развивает хорошие и здоровые отношения с респондентами. Это взаимопонимание помогает ему участвовать во всех занятиях и делать наблюдения со стороны
Метод включенного наблюдения помогает исследованию наблюдать за фактическим поведением респондентов и создавать всеобъемлющее и интенсивное тематическое исследование этой группы
Фактическое участие в мероприятиях дает исследователю возможность свободно общаться с другими участниками о различных событиях, их значении и важности для них.Он получает глубокие знания, которые невозможно было бы получить только наблюдением.

Ограничения участников методов наблюдения

Работать под прикрытием сложно. Например, исследователь должен будет только наблюдать, а не записывать на глазах у других, потому что он не захочет раскрыть свое прикрытие. Он сильно полагается на свою память, которая временами может давать сбой
Иногда исследователь слишком увлекается хитросплетениями этой группы.Вероятность потери его объективности выше, потому что его репортажи будут избирательными и будут зависеть от его памяти
Эмоциональное участие исследователя может привести к предвзятой интерпретации. Он будет в некоторой степени подвержен влиянию, и может наступить время, когда он начнет безоговорочно поддерживать их, потому что их взгляды и поведение в конечном итоге станут его. В результате будет получена личная точка зрения на сценарий, а не объективный или научный отчет

В методе включенного наблюдения опыт исследователя становится интенсивным из-за его близости к членам группы, но диапазон становится ограниченным
Исследователь упускает из виду многие важные моменты из-за того, что знаком с ним
Близость к группе вовлечет его в групповую фракционность, и ему придется принять чью-то сторону. Затем он теряет свою объективность как беспристрастный наблюдатель, с которым каждый готов сотрудничать.

Преимущества метода наблюдения

Обеспечивает прямой доступ к исследованиям
Наблюдая из первых рук, исследователь может собирать, проверять и записывать точные данные
Большая гибкость с точки зрения применения
Создание постоянной записи явлений, которую исследователь или другие лица могут использовать позже
Метод организации — один из простейших методов сбора данных.Не требует особых технических знаний
Метод наблюдения — один из лучших способов сформулировать гипотезу. Исследователь может наблюдать и узнавать о деятельности, восприятии, симпатиях и антипатиях, чтобы сформировать теорию по своему предмету
Метод наблюдения — один из наиболее распространенных методов, используемых во всех науках, ему очень легко следовать и принимать
В некоторых случаях наблюдение является единственным доступным инструментом для сбора важных данных и информации
Метод наблюдения не требует готовности участника к записи. Исследователь может наблюдать на расстоянии и записывать свои выводы

Недостатки метода наблюдения

Сталкивается с серьезным недостатком, поскольку для этого требуется больше времени по сравнению с другими методами сбора данных
Существует вероятность более высокой систематической ошибки наблюдателя в методе наблюдения
Некоторые виды личного поведения не открыты для наблюдения, и это доказывает ограничение в случае метода наблюдения
Вероятность того, что наблюдатель повлияет на поведение элементов выборочной группы выше
Неопределенности события не могут определить фактическое время, когда событие произойдет, и поэтому каждое событие, открытое для наблюдения, невозможно наблюдать
Многие из инцидентов абстрактны, например любовь, привязанность, и исследователь не может получить точного и правильного описания этих
Обобщение социальных явлений, сделанное путем наблюдения, не считается надежным, поскольку оно не может быть использовано для лабораторных экспериментов
В некоторых случаях видно, что два человека, наблюдающие одно и то же явление, приходят к разным результатам, и это может привести к ошибочному восприятию.
Метод наблюдения считается дорогостоящим делом, поскольку требует больших усилий, большого количества времени и высокой стоимости

Качественное наблюдение — определение с примерами

Что такое качественное наблюдение?

Подробнее: качественное исследование рынка

Характеристики качественного наблюдения

Эта характеристика является важной частью качественного обсервационного исследования, потому что интервьюер или исследователи погружаются в группу и синхронизируются с темой. Вопросы развиваются в процессе исследования. Исследователь может сформировать любую гипотезу с помощью ответов и работать в обратном направлении, чтобы доказать или опровергнуть ее или даже развить ее. Еще одна составляющая этого состоит в том, что исследователь оценивает большой объем контента, что называется индуктивным контент-анализом.Этот анализ используется для формирования гипотезы и выступает в качестве основного типа контента. Такой подход позволяет выводить результаты на основе необработанных данных без ограничений структурированных методологий значимых, доминирующих или повторяющихся тем.

Личный контакт и понимание

Хорошим примером этого может быть влиятельный человек, являющийся исследователем исследования производителя спортивной обуви среди текущих и потенциальных клиентов.Исследователь может внести важный вклад в исследование, но личные предложения или доработки продукта могут повлиять на исследование и соответствующее исследование.

Натурализм или натуралистическое исследование

Примером может служить выборочное исследование с несколькими участниками для обсуждения новых функций мобильного телефона. Исследователь должен подтолкнуть респондентов к обсуждению каждой функции, которая, по их мнению, важна или нет, или добавить что-то, что все еще находится только на чертежной доске.

Очень хороший пример этого — использование пластиковых пакетов в одной стране. Если многие люди будут опрошены об их использовании пластика и обсудят, как сократить использование, использование никогда не уменьшится.

Исследователи никогда не должны упускать из виду тот факт, что каждое исследование отличается от другого, и каждому исследованию необходимо посвящать одинаковую важность, время и эмоции. Исследователи также должны понимать, что независимо от того, какой результат требуется от исследования, одинаковое количество времени должно быть уделено исследованию.

В идеале, исследователи должны быть непредвзятыми при составлении результатов исследования. Но быть полностью нейтральным для человека невозможно, эта концепция является спорной темой в качественных исследованиях.

Многие методологии, такие как интервью, выборки и отчеты об исследованиях, могут помочь триангулировать культурную ориентацию группы в исследовательском исследовании.Это обобщение культуры в том виде, в каком она есть. Исследователь может провести фундаментальную исследовательскую работу, чтобы найти общую связь, а затем провести фактическое интервью, чтобы узнать свою точку зрения — это качественные данные.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Это может быть обозначено, если ресторан придумывает новое заведение и центральная тема — мексиканская кухня, но после исследования, похоже, есть некоторый интерес и к южноамериканской кухне. Исследователь должен принять во внимание запрос и развить его.

Подробнее: Вопросы и анкеты для качественного исследования

Типы качественных наблюдений

При таком качественном наблюдении исследователь совершенно неизвестен исследовательской аудитории и даже не может быть замечен. Этот тип исследования дает аудитории больше свободы высказываться, потому что они думают, что за ними не наблюдают и не осуждают. Но этот метод качественного наблюдения теряет свои позиции по сравнению с другими типами из-за проблем с конфиденциальностью.В наши дни и в сегодняшнем мире никто не может наблюдать за вами без вашего ведома.

Примером такого типа исследования является то, когда болельщик определенного футбольного клуба проводит обширное исследование, собирается ли клуб по его / ее выбору пройти в Суперкубок, и если да или нет, каковы причины это с другими фанатами. Другие фанаты знают его / ее как фаната, но не как исследователя, и, следовательно, занимаются исследованиями.

Торговый центр, пытающийся понять покупательские привычки и привычки покупателей, является примером такого исследования.Здесь исследователь помещается в уже существующую группу участников, и исследователь может насаждать мысли или идеи или заставлять участников высказаться.

Подробнее: Проведите качественное исследование

Качественное наблюдение — примеры

Чтобы лучше понять качественное наблюдение, ниже приведены 2 примера:

1. Качественное наблюдение называется интенсивным. Пример: владелец аренды на время отпуска хотел понять, почему уменьшилось количество гостевых посещений, очень мало повторных гостей и незначительное количество рефералов.Было проведено интервью с интернет-сообществом домов, сдающихся в аренду на время отпуска, чтобы понять их привычки и предпочтения в отношении отпуска и проживания. В конце интервью выяснилось, что причиной неповторяющихся посещений и отсутствия рекомендаций было то, что в доме не было стиральной машины с сушкой, он находился далеко от центра города, и получить предметы первой необходимости было сложно, а дом не был домашним животным. дружелюбно.

2. Другим примером этого является инвестиционная компания, цель исследования которой состояла в том, чтобы понять инвестиционные тенденции клиентов с конкретными управляющими фондами. Некоторые управляющие фондами, хотя и имели лучшие результаты и впечатляющие портфели, были наименее популярными или имели очень высокий уровень удержания среди клиентов. Онлайн-образец инвестиционной компании был использован для углубленных фокус-групп.После нескольких дней сбора и анализа данных выяснилось, что менеджеры фондов, которые действительно хорошо владели портфелем, плохо справлялись с управлением клиентами. Они не объяснили своим клиентам фонды и не проигнорировали рекомендации своих клиентов по другим фондам. Они также предпочли не общаться со своими прямыми клиентами и хранили стойкое молчание в процессе проверки.

Начните собирать качественную информацию: получите бесплатную учетную запись сейчас

Разница между качественным наблюдением и количественным наблюдением

Есть много различий между качественным наблюдением и количественным наблюдением, но некоторые из основных различий таковы:

Качественное наблюдение объективно, а количественное наблюдение субъективно.
Качественное наблюдение может проводиться с небольшой выборкой, но при количественном наблюдении число намного выше.
Выборка при качественном наблюдении считается действительной, но при количественном наблюдении подмножество может обозначать эмоции более широкой аудитории.
Качественное наблюдение отражает индивидуальное мнение, а количественное наблюдение — это совокупность мнений.

Начать сбор качественной информации

Получите бесплатную учетную запись сейчас

Примеры наблюдения

Наблюдение — это процесс наблюдения за кем-то или чем-то.Часто наблюдение является неформальным действием, но оно также может быть формальным и включать сбор данных. Наблюдением также может быть сама собранная информация. Изучите различные примеры наблюдений, от научных до социальных.

Общие сведения о наблюдениях

Хотя наблюдение, безусловно, используется всеми учеными, любой может сделать наблюдение, просто наблюдая.Чтобы понять, что такое наблюдение, ознакомьтесь с несколькими различными примерами научных, технических и социальных наблюдений.

Примеры научных наблюдений

Ученый наблюдает за химической реакцией в эксперименте
Врач наблюдает за пациентом после введения инъекции
Астроном смотрит в ночное небо и записывает данные о движении и яркости объектов, которые он видит
Зоолог наблюдает львы в берлоге после того, как добычу вводят, чтобы определить скорость реакции животных
Диспетчеры полетов следят за своими мониторами за перемещениями и местоположением самолетов
Метеоролог наблюдает за доплеровским радаром при приближении шторма
Ботаник записывает ежедневные данные о рост растений после ежедневного осмотра и измерения
Диаграмма, показывающая данные, собранные с течением времени
Врач наблюдает за реакцией пациента на лекарство

Примеры технических наблюдений

Повар наблюдает за своим жареным в духовке во время приготовления
Рыбак следит за натянутостью лески, что указывает на то, что рыба укусила наживку
Краббик наблюдает за своими крабовыми клетками, показывая, что он поймал крабов
Психолог наблюдает за реакция жены на признание мужа
Воспитатель детского сада наблюдает за взаимодействием детей
Пекарь наблюдает за своим пирогом в духовке, чтобы убедиться, что он поднимается и готовится должным образом
Повар наблюдает за водой, которая до идеального кипения закипает перед добавлением макарон
A продюсер наблюдает за тем, как актеры разыгрывают сцену
Оператор питомника наблюдает за тем, как собаки играют вместе
Механик заглядывает под капот, пока едет машина, пытаясь диагностировать проблему
Учитель наблюдает за своими учениками во время самостоятельной работы
Начальник наблюдение за тем, как строители строят дома, чтобы определить их эффективность
Яма начальник наблюдает за дилерами и игроками казино с целью предотвращения краж или мошенничества
Директор школы наблюдает за тем, как учитель проводит урок в своем классе, чтобы оценить ее эффективность как преподавателя

Примеры социального наблюдения

Родитель наблюдает за тем, как его дети общаются с другими детьми на игровой площадке
Ребенок наблюдает за рыбой в аквариуме
Тренер младшей лиги наблюдает за игрой детей, чтобы определить сильные и слабые стороны
Зритель смотрит фильм, разворачивающийся на большом пространстве экран
Человек, сидящий в ресторане, смотрит на окружающих и смотрит на людей
Родитель наблюдает за своими детьми, играющими вместе
Няня наблюдает, как собака и кошка играют с детьми
Мужчина наблюдает за голубями, которые едят птичий корм. парк
Дети смотрят, как утки плавают в пруду

Инструменты, используемые при наблюдении

барометра
линейки
термометра
весов
фотоаппаратов
магнитофонов
видеомагнитофонов
аппаратов МРТ
рентгеновских аппаратов
часов
рентгеновских аппаратов50005000 лент

000 биноклей

9000 биноклей

Участие в наблюдении

Скорее всего, вы все время занимаетесь наблюдением и видите множество примеров наблюдения в своей повседневной жизни.

Метод наблюдения. ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Социально-экономические проекты. Оценка качества государственных и муниципальных услуг. Социальная экспертиза.

Исследования рынка, потребителей, продуктов, компаний, рекламы. Аудит бренда.

Электоральные исследования являются неотъемлемой частью любой избирательной кампании.

Анализ социальных сетей и поисковых запросов

Инсомар → Методы → Метод наблюдения ↓

формализованные и полуформализованные бланки наблюдения,
средства аудио, видеозаписи и фоторегистрации,
письменное изложение результатов в свободной форме.

Варианты применения метода:

оценка качества обслуживания, в том числе mystery shopping и мониторинг работы учреждений, предоставляющих государственные и муниципальные услуги населению,
анализ внешнего и внутреннего состояния объектов торговли и предоставления услуг,
расчет распределения покупательских потоков в торговых объектах,
оценка интенсивности пассажиропотока,
анализ автомобильных и пешеходных потоков при оценке эффективности размещения рекламных конструкций, строительства коммерческой недвижимости и т. д.
аудит цен,
изучение инфраструктуры территории (фиксирование организаций, указание сферы деятельности и прочих параметров),
анализ эффективности работы сотрудников (регистрирование действий в течение дня),
выявление социальнопсихологических особенностей поведения целевой аудитории (регистрирование эмоций и действий во время обслуживания, совершения покупки и т.д.)

Преимущества и возможности метода:

многообразие решаемых задач: наблюдение – незаменимый инструмент маркетинговых исследований, применяющийся как на стадии разработки проекта
(будь то объект недвижимости, рекламная конструкция, предприятие торговли и пр.), так и для решения текущих задач (оценка качества работы персонала, анализ различных аспектов потребительского поведения и пр.)
вариативность степени формализации: в зависимости от поставленной цели, наблюдение может проводиться как по максимально структурированному инструментарию, так и вообще без него с дальнейшим изложением результатов в свободной форме.
возможность установления исследователем степени включенности и открытости наблюдения: так, в соответствии с утвержденной методологией, наблюдатель может сообщить представителям изучаемой аудитории (объекта) о проводимом исследовании предварительно, сделать это на любом этапе проекта или же вообще не информировать никого из участников. Наблюдение может проводиться «со стороны» или же с непосредственным включением наблюдателя в изучаемый процесс.

Виды наблюдения:

Социологической практикой чаще всего определяются следующие виды наблюдения:

По степени открытости наблюдателя:

открытое наблюдение, подразумевающее, что участники исследования осведомлены о роли наблюдателя.
скрытое наблюдение, в процессе которого представители изучаемой группы не знают о том, что они являются объектом исследования.

В зависимости включенности наблюдателя в процесс:

включенное наблюдение – исследователь становится частью изучаемого явления / группы, находится в прямом контакте с представителями аудитории.
невключенное наблюдение – исследователь фиксирует значимые характеристики со стороны, не информируя участников о своей роли и настоящей цели своего присутствия.

Включенное наблюдение классифицируется в свою очередь в зависимости от роли наблюдателя:

полное участие наблюдателя в ситуации («участник – скрытый наблюдатель»). Классический пример – mystery shopping. Исследователь, выступая в роли потребителя, является полноправным действующим лицом ситуации.
участие в ситуации как наблюдателя («участник – открытый наблюдатель»). В данном случае подразумевается, что наблюдатель является участником процесса, активно взаимодействует с группой, однако ее представители осведомлены о его роли, как это может происходить в различных социально-психологических исследованиях.
наблюдатель как участник исследования («открытый наблюдатель»). Эта методика предполагает взаимодействие наблюдателя с участниками социального процесса без действительного участия в нем. В качестве примера можно привести хронометраж временных затрат, когда исследователь присутствует при выполнении обязанностей сотрудника и регистрирует необходимую информацию.
ситуация полного наблюдения («скрытый наблюдатель»). Данная разновидность метода подразумевает полное отсутствие взаимодействия с участниками процесса и, если это предусмотрено методологией, работу наблюдателя вне поля зрения наблюдаемых. Таким образом можно изучать некоторые параметры потребительского поведения, такие как последовательность действий при совершении покупки, маршруты движения по торговому залу и т.д.

По степени формализованности наблюдения:

структурированное наблюдение, предполагающее четкое определение изучаемых аспектов объекта и шкал измерения. Методика реализации этой разновидности наблюдения подразумевает использование формализованных бланков, а результаты такого наблюдения измеряемы. Количественные данные, в свою очередь могут оцениваться в динамике.
неструктурированное, допускающее самостоятельный выбор и регистрацию значимых параметров, которые, тем не менее, могут быть также количественно обработаны и представлены в виде структурированного отчета.

По условиям организации наблюдения:

Полевое исследование – проводится в реальной жизненной ситуации, на месте происходящих событий.
Лабораторное – предполагает организацию условий (среды) наблюдения самим исследователем.

По отношению к ситуации:

констатирующее – наблюдение, при котором происходит лишь регистрация интересующих параметров на предмет наличия / отсутствия, отнесения к какой либо категории. Фиксируемые факты носят безоценочный характер, не требуют интерпретации.
оценивающее – наблюдение, основанное на методиках ранжирования и шкалирования, и в результате которого изучаемые характеристики получают количественное значение.

Наблюдение

Область применение, как это бывает, что важно знать.

Пожалуй, самое понятное (но не всегда самое простое в организации) исследование, которое можно провести своими силами.

Пронаблюдайте, как люди взаимодействуют с вашим продуктом или услугой.
Или со схожим продуктом.
Или как они себя ведут в ситуации, в которой, как вы предполагаете, может возникнуть потребность в вашем продукте.

Определите цель наблюдения

Четко определите, что именно вы хотите получить на выходе. Наблюдение может быть эффективным в двух ситуациях: 1) есть конкретная проблема с конкретным продуктом; 2) есть тема («территория»), внутри которой вы по тем или иным причинам хотите найти продуктовые идеи.

Выберите подходящий в вашем случае метод наблюдения

Например, это может быть:

Просмотр пользовательских сессий на сайте или в приложении.

Наблюдение в магазине, кафе, транспорте, парикмахерской…

Наблюдение на рабочем месте.

Наблюдение у человека дома.

Наблюдение «из-за плеча» в UX-лаборатории.

Наблюдение может быть невключенным и включенным. Невключенное — когда вы просматриваете записи или просто наблюдаете со стороны. Включенное — когда вы участвуете в процессе, взаимодействуете с изучаемыми людьми. Например, вы можете прийти к человеку домой и попросить его что-то продемонстрировать. Можете сесть рядом с человеком и попросить его выполнить определенное задание в приложении. Можете сами встать за кассу вместо кассира. А можете поставить себя на место вашего клиента и пронаблюдать собственный (или конкурентов) процесс обслуживания в качестве «тайного покупателя». Включенное наблюдение может сочетать с интервью или ограничиваться наблюдением.

Выбор конкретной формы наблюдения зависит от цели, объекта и доступности данного конкретного способа наблюдения в вашем конкретном случае. На что обратить внимание:

1. Выбранный способ наблюдения должен обеспечивать наблюдение нужного для решения вашей задачи момента или ситуации.

2. Метод должен обеспечивать достаточный уровень «естественности» наблюдаемого поведения людей. Это не всегда достижимо. Примеры чистых ситуаций: просмотр записей вебвизора, видеозаписи с камер наблюдения или наблюдение «издалека» в общественном месте, встать «за кассу» или наоборот стать «тайным покупателем». Но что делать, если, к примеру, вам нужно изучить как люди пьют пиво? Причем, не в баре, а в домашней обстановке. Или вы хотите посмотреть, как люди будут пользоваться еще не существующим на рынке продуктом. В таких случаях придется идти к людям домой или на шашлыки, приглашать людей в вашу лабораторию или проводить тестирование удаленно. Сохранить полную «естественность» не получится. Ваша задача — оценить, насколько неестественность ситуации будет влиять на поведение людей и по возможности учесть это при интерпретации данных.

3. Метод должен быть достаточно комфортным для вас лично. Например, если вы интроверт, вам будет сложно самостоятельно организовать и провести домашние визиты или даже тесты с живыми людьми в лаборатории. Помните, что красота в глазах смотрящего. Если вам будет некомфортно, ваша эффективность снизится.

Организуйте наблюдение

Выделите время, чтобы пронаблюдать достаточное количество интересующих вас взаимодействий одним куском, не отвлекаясь.

Если вы проводите наблюдение в общественном месте (магазин, кафе, отделение банка…), будьте готовы, что вас заметят и зададут вопросы. Заранее подготовьте внятный ответ. Чаще всего достаточно сказать правду. В крайнем случае вас просто попросят покинуть это место.

Фиксируйте наблюдаемое

Ведите записи. Либо непосредственно в процессе, либо сразу после очередного эпизода наблюдения. Записывайте, даже если вы работаете с материалом, который можно посмотреть повторно. Фиксация наблюдаемого — половина анализа.

Что именно фиксировать:

Подробно фиксируете цепочку событий: посмотрел, сделал, нажал, вернулся…
Отмечайте сопутствующие обстоятельства: сосредоточен, рассеян, выглядит неуверенным, сердится… Это может дать ключи к пониманию причин, наблюдаемых событий.
Особенно отмечайте те особенности поведения, которые кажутся вам странными, непонятными, нелогичными.

Анализируйте

Здесь нет четких правил. Обращайте внимание на единичные особенности поведения, если лично вам они кажутся странными или просто не понятны. Обращайте внимание на повторяющиеся от человека к человеку особенности. Пользуйтесь правилом «три раза это уже система». В тоже время избегайте обобщений типа «половина людей ведет себя так-то и так-то». Помните, что вы имеете дело с небольшой выборкой и она может быть смещена.

Помните, что идеи (гипотезы) — не являются непосредственным продуктом исследования. Они рождаются в вашей голове, а исследования только дают вам пищу для размышления, зацепки, дополнительные стимулы для нейронной сети в вашей голове. Наблюдение — хороший источник для таких зацепок.

Как исследования помогают создавать продукт и рекламу

Придумать и реализовать продукт, упаковать и донести информацию до целевой аудитории.

Как перевести бизнес-задачу в исследовательскую

Алгоритм: как подготовиться к исследованию, чтобы получить нужный результат.

Методы исследований. Какие бывают

Классификация исследовательских методов с кратким описанием.

Помогаем делать

Ресурсы

Решения

Fastuna

Quick Surveys

Панель

125315, г. Москва, Ленинградский проспект 68, стр. 2, 3 этаж
+7 (495) 648 78 20
[email protected]

Инструменты

Теория и наблюдение в науке

Джим Боген

Впервые опубликовано 6 января 2009; существенные изменения 11 января 2013.

Значительная часть используемых учёными данных получена путём наблюдения естественных или экспериментально созданных объектов, а также производимых ими эффектов. Большинство классических философских работ, посвящённых этому вопросу, принадлежат перу представителей логического позитивизма и логического эмпиризма, а также их последователей и критиков, которые обращались к тем же проблемам и принимали некоторые из их допущений, даже если и возражали против конкретных идей. В их дискуссиях об основанных на наблюдении свидетельствах наибольшее внимание, как правило, уделяется эпистемологическим вопросам о роли таких свидетельств в проверке теории. В данной статье используется тот же подход, хотя роль основанных на наблюдении свидетельств не менее важна и интересна с философской точки зрения также и в других областях, включая исследование научных открытий и использование научных теорий для решения практических проблем.

Вопросы, ответы на которые ищет классическая философская литература, посвящённая наблюдению и теории, касаются различий между поддающимися и неподдающимися наблюдению объектами, а также формы и содержания отчётов о проведённых наблюдениях и эпистемического значения полученных в результате наблюдения свидетельств для теорий, которые они должны подтвердить или опровергнуть. В данной статье эти темы рассматриваются в следующих разделах:

1. Введение
2. Что именно описывается в отчётах о проведённых наблюдениях?
3. Является ли наблюдение исключительно процессом восприятия?
4. Каким образом полученное в результате наблюдения свидетельство может быть теоретически нагруженным?
5. Привлекающие внимание особенности и теоретическая установка
6. Семантическая нагруженность теории
7. Операционализация и описания наблюдений
8. Является ли восприятие теоретически нагруженным?
9. Как полученные в результате наблюдений данные влияют на приемлемость теоретических утверждений?
10. Данные и явления
11. Заключение
Библиография

Выводы из наблюдений играли важную роль в научной практике по меньшей мере со времён Аристотеля, который упоминает разные виды наблюдений, включая препарирование животных [Aristotle(a) 763a/30–b/15; Aristotle(b) 511b/20–25]. Но до XX века, когда логические эмпирики и логические позитивисты изменили философские представления о наблюдении, оно не было предметом настолько подробного и детального обсуждения и не рассматривалось под привычным для нас углом.

Эта первая трансформация произошла при игнорировании следствий давнего различия между наблюдением и экспериментированием. Поставить эксперимент — значит изолировать и подготовить объекты и воздействовать на них в надежде получить эпистемически информативные данные. Как правило, под наблюдением подразумевали способность подмечать и отслеживать интересные частные особенности объектов, непосредственно воспринимаемых в более или менее естественных условиях или, по аналогии, объектов, непосредственно воспринимаемых в ходе эксперимента. Смотреть на отдельную виноградину в грозди и отмечать её цвет и форму означало наблюдать её. Выдавить из ягоды сок и использовать реактивы, чтобы установить присутствие в нём химических соединений меди, означало провести эксперимент. Постановка эксперимента и оказанное в его ходе воздействие в такой степени влияют на эпистемически значимые характеристики наблюдаемых результатов эксперимента, что эпистемологи игнорировали их на собственный страх и риск. Роберт Бойль [Boyle 1661], Джон Гершель [Herschell 1830], Бруно Латур и Стив Уолгар [Latour and Woolgar 1979], Ян Хакинг [Hacking 1983], Гарри Коллинз [Collins 1985], Аллан Франклин [Franklin 1986], Питер Галисон [Galison 1897], Джим Боген и Джим Вудворд [Bogen and Woodward 1988] и Ганс-Йорг Райнбергер [Rheinberger 1997] — лишь некоторые из философов и философски мыслящих учёных, историков и социологов науки, которые серьёзно размышляли над различием между наблюдением и экспериментированием. Сторонники логического эмпиризма и позитивизма были склонны эту разницу игнорировать.

Вторая трансформация, типичная для лингвистического поворота в философии, представляла собой смещение фокуса внимания с объектов, наблюдаемых в естественном или экспериментальном окружении, на логику отчётов о проведённых наблюдениях. Такое смещение обосновывалось в первую очередь апелляцией к предположению, будто научная теория представляет собой систему предложений или элементов, подобных предложениям (пропозиций, высказываний, заявлений и т. п.), которые должны проверяться путём сопоставления с полученными в ходе наблюдения данными. Во-вторых, предполагалось, что такие сопоставления следует понимать в терминах логического вывода. Если логически установленные взаимосвязи существуют лишь между элементами, подобными предложениям, то теории должны проверяться путём сравнения не с наблюдениями или наблюдаемыми объектами, а с высказываниями, пропозициями и т. д., используемыми для описания наблюдений [Hempel 1935, 50–51; Schlick 1935].

Сторонники этой точки зрения рассуждали о синтаксисе, семантике и прагматике предложений о наблюдениях и логически выводимых взаимосвязях между предложениями о наблюдениях и теоретическими предложениями. Таким образом, они надеялись ясно сформулировать и объяснить повсеместно признаваемый авторитет лучших теорий в области естественных, социальных наук и наук о поведении. Некоторые заявления астрологов, врачей-шарлатанов и других лжеучёных пользуются широким признанием, как это происходит и в случае религиозных лидеров, которые опираются на веру и личное откровение, или правителей и чиновников, принуждающих к согласию с ними с помощью политической власти. Но такие утверждения не могут похвастаться той убедительностью, которой достигают научные теории. Сторонники логического позитивизма и эмпиризма старались объяснить это, апеллируя к объективности и доступности отчётов о наблюдениях и к логике проверок теории.

Под объективностью полученных в ходе наблюдений данных они отчасти понимали тот факт, что культурные и этнические факторы не имеют отношения к тому, что на основании отчётов о наблюдениях может быть обоснованно сказано о достоинствах теории. Понимаемая таким образом объективность была важна для проводимой логическими позитивистами и эмпириками критики нацистской идеи, будто мыслительные процессы евреев и арийцев имеют фундаментальные различия, а потому физические теории, подходящие для Эйнштейна и его соплеменников, не должны навязываться немецким студентам. В ответ на такое обоснование этнических и культурных чисток немецкой системы образования позитивисты и эмпирики заявляли, что для оценки научных теорий следует использовать полученные в ходе наблюдений данные, поскольку они объективны [Galison 1990]. Чуть менее драматичным свидетельством того, какую важность практикующие учёные приписывают объективности, являются усилия, прилагаемые ими для получения объективных данных. Более того, возможно (по крайней мере в принципе) сделать отчёты о наблюдениях и умозаключения, позволяющие получить из них выводы, доступными вниманию общественности. Если полученные в ходе наблюдений данные объективны в этом смысле, они могут дать людям базу, необходимую для принятия самостоятельных решений о том, какие теории принимать, не опираясь слепо на авторитеты.

Хотя в классической философской литературе о наблюдении проблема проверки теории является центральной, ею ни в коей мере не исчерпывается область применения полученных в результате наблюдения данных. Уже Фрэнсис Бэкон утверждал, что лучший способ получения новых сведений о природных явлениях — прибегать к опытам (термин, который он использовал применительно как к наблюдениям, так и результатам экспериментов) для развития и совершенствования научных теорий [Bacon 1620, 49ff. Значение для научного открытия полученных в результате наблюдения данных была важной темой для Уэвелла [Whewell 1858], Милля [Mill 1872] и других учёных XIX века. Совсем недавно Джуда Перл, Кларк Глимор, а также их ученики и коллеги тщательно исследовали этот вопрос в ходе разработки методов логического выведения утверждений о каузальных структурах из статистических особенностей данных, источником которых они являются [Pearl 2000; Spirtes, Glymour, and Scheines 2000]. Но подобное исследование является исключением. По большей части философы следуют за Карлом Поппером, который вопреки заглавию одной из самых известных своих книг отстаивал мнение, что не существует такой вещи, как «логика открытия» [Popper 1959, 31]. Классическая философская литература проводит резкое различие между открытием и обоснованием и в основном занимается последним. Хотя ниже больше всего внимания будет уделено вопросам проверки теории, мы также затронем проблему роли наблюдения в изобретении, развитии и корректировке теорий.

Как правило, теории представлены в виде собраний предложений, пропозиций, высказываний или убеждений и т. д., а также их логических следствий. Среди таковых присутствуют как предельно общие объяснительные и обладающие предсказательной силой законы (например, закон Кулона, описывающий притяжение и отталкивание электрических зарядов, и уравнения Максвелла), так и более скромные обобщения, описывающие конкретные естественные и экспериментальные явления (например, уравнения идеального газа, описывающие соотношение температуры и давления в ограниченном объёме газа, и общие описания закономерностей расположения астрономических тел). Наблюдения используются для проверки обоих типов обобщений.

Некоторые философы предпочитают описывать теории как собрания «состояний физических или феноменальных систем» и законов. В любой конкретной теории законы — это

…отношения между состояниями, которые в рамках теории определяют… возможное поведение феноменальных систем. [Suppe 1977, 710]

Понимаемая таким образом теория может быть адекватно представлена в более чем одной лингвистической формулировке, поскольку она не является системой предложений или пропозиций. Вместо этого она представляет собой нелингвистическую структуру, которая может функционировать как семантическая модель того, что репрезентируют её предложения или пропозиции [Suppe 1977, 221–230]. В данной статье теории рассматриваются как собрания предложений или сентенциальных структур, в которых наличествует (или отсутствует) дедуктивный вывод. Но обсуждаемые здесь вопросы точно так же встают и при понимании теорий в соответствии с семантической концепцией.

Один из ответов на этот вопрос предполагает, что наблюдение — процесс восприятия, а наблюдать означает смотреть, слушать, касаться, ощущать вкус или запах, отмечая детали получаемых сенсорных ощущений. Удачливые наблюдатели могут получить полезную сенсорную информацию просто благодаря тому, что они обратили внимание на происходящее вокруг них, но во многих случаях следует подготовить объекты и воздействовать на них, чтобы результаты восприятия были информативными. В любом случае предложения о наблюдении описывают или восприятие, или воспринимаемые объекты.

Наблюдатели используют увеличительные стёкла, микроскопы или телескопы, чтобы разглядеть объекты слишком маленькие или далёкие, чтобы видеть или ясно различать их. Сходным образом приборы для усиления звука используются для того, чтобы расслышать очень тихие звуки. Но если наблюдать нечто означает воспринимать это, то не каждое применение инструментов, дополняющих ощущения, может быть признано относящимся к наблюдению. Философы согласны, что можно наблюдать луны Юпитера, используя телескоп, или слышать биение сердца с помощью стетоскопа. Но такие эмпирики-минималисты, как Бас ван Фраассен [van Fraassen 1980, 16–17], отрицают, будто можно наблюдать явления, которые визуализируются только с помощью электронных (и, возможно, даже оптических) микроскопов. Многие философы не возражают против микроскопов, но находят по меньшей мере неестественным утверждение, будто исследователи, занимающиеся физикой высоких энергий, наблюдают частицы или их взаимодействия, когда смотрят на изображения, полученные в результате фотосъёмки в пузырьковых камерах; в своих убеждениях они исходят из кажущегося правдоподобным предположения, будто наблюдать можно только то, что человек непосредственно видит, слышит, осязает и т. п. Исследователи не могут ни посмотреть на пролетающую через пузырьковую камеру заряженную частицу (то есть сфокусировать ней взгляд и проследить за ней), ни увидеть её. Вместо этого они могут посмотреть на треки частиц в камере или на сделанные с её помощью фотографии (и увидеть их).

Отождествление наблюдения и сенсорных ощущений имело место на протяжении значительной части XX века, так что ещё Карл Гемпель мог охарактеризовать научную деятельность как попытку предсказать и объяснить то, что воспринимается чувствами [Hempel 1952, 653]. Это должно было достигаться благодаря законам или законоподобным предложениям, а также описаниям исходных условий, правилам соответствия и вспомогательным гипотезам, позволяющим получать высказывания о наблюдениях, описывающие интересующие исследователя чувственно воспринимаемые данные. Проверка теории понималась как сравнение предложений, в которых описываются реально проведённые наблюдения, с предложениями о наблюдениях, которые должны были быть истинными в соответствии с проверяемой теорией. Это делает необходимой постановку вопроса о том, что именно сообщают предложения о наблюдениях. Даже несмотря на то, что учёные часто фиксируют свои данные несентенциально, например, в форме рисунков, графиков и числовых таблиц, кое-что из сказанного Гемпелем о значениях предложений о наблюдениях также применимо к несентенциальной фиксации наблюдений.

Согласно тому, что Гемпель называет феноменалистским подходом, отчёты о наблюдениях описывают субъективные сенсорные ощущения наблюдателя.

…Такие эмпирические данные могли бы быть представлены как ощущения, восприятия и тому подобные феномены непосредственных ощущений. [Hempel 1952, 674]

Эта точка зрения основана на предположении, что эпистемическая ценность отчёта о наблюдении зависит от его истинности и точности, а когда речь идёт о восприятии, единственное, что наблюдатели точно знают, это то, как происходящее выглядит для них. Это означает, что мы не можем быть уверены в том, что отчёты о наблюдении истинны или точны, если они описывают что-либо выходящее за границы собственных сенсорных ощущений наблюдателя. Уверенность исследователя в выводе, предположительно, не должна превышать его уверенность в его самых убедительных причинах верить в этот вывод. Для сторонника феноменалистского подхода из этого следует, что данные, полученные благодаря субъективным ощущениям, могут дать более убедительные основания для веры в подкрепляемые ими утверждения, чем данные, полученные из других источников. Более того, если бы К. И. Льюис был прав, когда полагал, что суждения о вероятностях не могут быть выведены из сомнительных данных [Lewis 1950, 182], высказывания о наблюдениях не имели бы доказательной силы, если бы только они не сообщали о субъективных ощущениях наблюдателя [1].

Но, принимая во внимание ограничения выразительной способности языка, доступного для описания субъективного опыта, мы не можем надеяться, что феноменалистские сообщения будут достаточно точны и недвусмысленны, чтобы проверить теоретические утверждения, оценка которых требует тщательных и тонких перцептивных различений. Что ещё хуже, если описываемые наблюдателем ощущения непосредственно доступны лишь самому наблюдателю, можно усомниться в том, что различные люди способны в точности так же понять одно и то же описывающее наблюдение предложение. Предположим, вам надо оценить заявление, основываясь на чьём-то субъективном описании того, как раствор лакмуса выглядел, когда в него капнули жидкость неизвестной кислотности. Как вы можете решить, были ли визуальные ощущения вашего коллеги такими, какие бы вы описали, используя те же слова?

Эти размышления заставили Гемпеля предположить, в противовес сторонникам феноменалистского подхода, что описывающие наблюдение предложения сообщают «непосредственно наблюдаемые», «интерсубъективно устанавливаемые» факты о физических объектах:

…такие как совпадение стрелки инструмента с пронумерованным делением шкалы, изменение цвета исследуемого вещества или кожи пациента, щёлканье усилителя, соединённого с счётчиком Гейгера и т. д. [Ibid.]

Наблюдателям подчас и в самом деле сложно точно определить положение стрелки или изменение цвета, но подобные вещи лучше поддаются точному, интерсубъективно понятному описанию, чем субъективный опыт. Точность и степень интерсубъективного согласия, необходимая в каждом конкретном случае, зависит от предмета исследования и того, как предложение о наблюдении используется для вынесения суждений об этом предмете. Но при прочих равных условиях мы не можем ожидать, что данные, приемлемость которых зависит от проведения тонких субъективных отличий, будут столь же достоверны, как и данные, приемлемость которых зависит от фактов, которые можно установить интерсубъективно. Подобным же образом обстоит дело с несентенциальными отчётами; рисунок, изображающий, где, по мнению наблюдателя, расположен указатель, может оказаться более надёжным и понятным, чем рисунок, стремящийся передать субъективное визуальное восприятие указателя наблюдателем.

То, что научное исследование редко бывает делом одного человека, подразумевает, что исследователь должен иметь возможность использовать прагматические соображения, чтобы уточнить вопросы о том, что сообщают отчёты о наблюдениях. Цели научных утверждений, особенно тех, которые имеют практическое и общественно значимое применение, достигаются наилучшим образом, если эти утверждения проходят публичную проверку. Более того, развитие и применение научной теории обычно требует сотрудничества и во многих случаях стимулируется конкуренцией. Это, а также тот факт, что исследователи должны быть согласны принять некие данные прежде, чем они с их помощью проверят теоретическое утверждение, налагает на отчёты о наблюдениях прагматическое условие: отчёт о наблюдении должен быть таким, чтобы исследователи могли относительно быстро и легко достичь соглашения о том, возможно ли проверить теорию исходя из этих данных (ср. [Neurath 1913]). Фейерабенд воспринимает это требование достаточно серьёзно для того, чтобы характеризовать предложения о наблюдениях прагматически: как то, чему присуща высокая разрешимость. Чтобы быть высказыванием о наблюдении, говорит он, высказывание должно быть таким, чтобы его истинность или ложность не были необходимыми, и при том таким, чтобы компетентный носитель соответствующего языка мог быстро и однозначно решить, принять его или отвергнуть, на основании того, что он видит, слышит и т. д. в соответствующих условиях наблюдения [Feyerabend 1959, 18ff].

Требование быстрой и простой разрешимости, а также всеобщего согласия, лучше согласуется с тем, что Гемпель говорит о предложениях о наблюдении, а не с тем, что говорят сторонники феноменалистского подхода. Но не следует опираться на данные, единственным достоинством которых является их широкое признание. Предположительно, данные должны иметь дополнительные особенности, благодаря которым они могут выступать в качестве эпистемически надёжного пути к определению приемлемости теории. Если эпистемическая надёжность требует уверенности, это требование свидетельствует в пользу сторонников феноменалистского подхода. Но даже если надёжность не требует уверенности, она не то же самое, что быстрая и простая разрешимость. Философам следует разобраться, каким образом два этих требования могут быть одновременно удовлетворены.

Многие из исследуемых учёными объектов не взаимодействуют с человеческими органами чувств так, как нужно, чтобы получить соответствующие сенсорные ощущения. Методы, которые используются для изучения таких объектов, свидетельствуют против идеи — какой бы правдоподобной она некогда не казалась — будто учёные опираются или должны опираться исключительно на их собственное восприятие, чтобы получить данные, в которых нуждаются. Так, Фейерабенд предложил мысленный эксперимент: если бы измерительная аппаратура была настроена на то, чтобы регистрировать величину какого-то параметра, интересующего исследователя, результаты измерения подходили бы для проверки теории не меньше, чем отчёты о том, что воспринято человеком [Feyerabend 1969, 132–137].

Фейерабенд мог бы подкрепить свой тезис не мысленными экспериментами, а историческими примерами. Столетием ранее Гельмгольц оценивал скорость возбуждающих импульсов, проходящих по двигательному нерву. Чтобы инициировать импульсы, скорость прохождения которых можно бы было измерить, он имплантировал электрод в конец нервного волокна и подавал на него ток с катушки. Другой конец был присоединён к мышечному волокну, сокращение которого сообщало о прибытии импульса. Чтобы понять, сколько времени потребовалось импульсу, чтобы достичь мышечного волокна, нужно было знать, когда стимулирующий ток достигнет нерва. Но

…наши чувства неспособны непосредственно воспринять столь короткий отрезок времени…

и потому Гельмгольцу пришлось прибегнуть к тому, что он называл «искусственным методом наблюдения» [Olesko and Holmes 1994, 84]. Это означало, что ему пришлось устроить все так, чтобы идущий от катушки ток вызывал отклонение стрелки гальванометра. Если предположить, что степень отклонения пропорциональна продолжительности прохождения тока от катушки, то Гельмгольц мог использовать это отклонение для вычисления продолжительности, которую он не мог заметить [Ibid.]. Это «искусственное наблюдение» не следует путать с, например, использованием увеличительных стёкол или телескопов для того, чтобы разглядеть крошечные или отдалённые объекты. Такие устройства позволяют наблюдателю в подробностях рассмотреть видимые объекты, тогда как продолжительность прохождения тока настолько мала, что её невозможно заметить. Гельмгольц изучал ей опосредованно. (В XVII веке Гук [Hooke 1705, 16–17] отстаивал право этого метода на существование и конструировал инструменты, позволяющие его использовать.) Смысл мысленного эксперимента Фейерабенда и вводимого Гельмгольцем различения между восприятием и искусственным методом наблюдения состоит в том, что практикующие учёные с лёгкостью называют предметом наблюдения то, что регистрируется их экспериментальным оборудованием, даже если они не воспринимают или не могут воспринять эти объекты непосредственно при помощи органов чувств.

Некоторые данные получаются путём таких сложных действий, что непросто понять, что именно является объектом наблюдения (если такой объект вообще есть). Давайте посмотрим на изображения, полученные методом функциональной магнитно-резонансной томографии, где разные цвета используются для обозначения степени электрической активности различных отделов головного мозга во время решения когнитивной задачи. Чтобы получить эти изображения, на мозг испытуемого воздействуют короткими магнитными импульсами. Магнитное поле воздействует на прецессию протонов в гемоглобине и других физиологических веществах, заставляя их испускать радиосигналы достаточно сильные для того, чтобы приборы могли их зафиксировать. Когда магнитное поле ослабевает, скорость снижения сигналов от протонов в сильно насыщенном кислородом гемоглобине заметно отличается от скорости снижения сигналов, поступающих от крови, менее насыщенной кислородом. С помощью сложных алгоритмов, применяемых для анализа записи радиосигналов, можно оценить уровень насыщения крови кислородом в отделах мозга, из которых, как следует из вычислений, эти сигналы поступают. Есть основание полагать, что кровь, поступающая от возбужденных нейронов, несёт заметно больше кислорода, чем кровь вблизи покоящихся нейронов. Предположения относительно значимых пространственных и временных соотношений внутри небольших областей головного мозга используются для оценки уровня их электрической активности, соответствующей пикселям законченного изображения. В результате всех этих вычислений определённые цвета приписываются пикселям созданного компьютером изображения головного мозга. Роль ощущений исследователя в получении данных методом функциональной магнитно-резонансной томографии сводится к наблюдению за приборами и присмотру за пациентом. Их эпистемическая роль ограничена различением цветов на готовом изображении, чтении используемых компьютером цветовых таблиц и т. п.

Если изображения, полученные в результате функциональной магнитно-резонансной томографии, записывают наблюдения, то сложно сказать, что именно является объектом наблюдения: активность нейронов, уровень насыщения крови кислородом, прецессия протонов, радиосигналы или что-то ещё. (Если объект наблюдения существует, то радиосигналы, напрямую воздействующие на оборудование, кажется, подходят на эту роль лучше уровня кислорода в крови или активности нейронов.) Более того, идею записи наблюдений с помощью изображений, получаемых методом магнитно-резонансной томографии, трудно примирить с традиционными представлениями эмпириков, согласно которым расчёты, основанные на теоретических предположениях и убеждениях, не должны применяться в процессе получения данных, как бы они ни были нужны для того, чтобы делать выводы на основании этих данных (а иначе объективность может быть утрачена). Для получения изображений с помощью фМРТ требуется значительная статистическая обработка, основанная на теориях о радиосигналах и многочисленных факторах, имеющих отношение к их регистрации, а также убеждении, что существует связь между уровнем насыщения крови кислородом и активностью нейронов, представлении об источниках систематической погрешности и т. п.

Поэтому функциональное изображение мозга настолько отличается от, например, рассматривания, фотографирования и измерения с помощью термометра или гальванометра, что будет практически бессмысленным называть его наблюдением. То же самое касается многих других методов, используемых учёными для получения данных, не воспринимаемых при помощи органов чувств.

В философских сочинениях такие термины, как «наблюдение» и «отчёты о наблюдении», появляются гораздо чаще, чем в работах практикующих учёных, которые вместо этого склонны говорить о данных. Философы, использующие этот термин, могут, если им так хочется, представлять себе стандартные примеры наблюдений частью обширного, разнообразного и продолжающего расти множества методов получения данных. Тогда они смогут сконцентрироваться на эпистемическом влиянии факторов, характеризующих различные методы из этого множества, вместо того, чтобы стараться решить, какие методы классифицировать как методы наблюдения и какие объекты — как объекты наблюдения. В частности, они смогут сосредоточить внимание на том, на какие вопросы могут дать ответы данные, полученные с помощью конкретного метода, что следует сделать, чтобы использовать эти данные плодотворно, и какова достоверность полученных с их помощью ответов.

Интересно, что отчёты о непосредственном наблюдении не всегда являются с эпистемической точки зрения более ценными, чем данные, полученные с помощью экспериментального оборудования. Действительно, исследователи нередко используют неперцептивные данные, чтобы оценить перцептивные и исправить ошибки в них. Например, Резерфорд и Петтерссон проводили схожие эксперименты, чтобы понять, расщепляются ли некоторые вещества при радиоактивном облучении, испуская заряженные частицы. Чтобы обнаружить излучение, наблюдатели отмечали на экране сцинтилляторного счётчика крошечные вспышки, производимые ударами частиц. Ассистенты Петтерссона сообщали, что видели такие вспышки при исследовании силикона и других элементов. Ассистенты Резерфорда их не заметили. Коллега Резерфорда, Джеймс Чедвик, посетил лабораторию Петтерссона, чтобы оценить полученные им данные. Вместо того чтобы смотреть на экран и таким образом проверить данные Петтерссона, он незаметно для смотревших на экран ассистентов Петтерсона перенастроил оборудование так, что даже если бы частицы и появились, они не могли ударить по экрану. Данные Петтерссона были дискредитированы тем, что его ассистенты в обоих случаях сообщали о вспышках примерно с одинаковой частотой [Steuwer 1985, 284–288].

Сходные соображения применимы и когда речь идёт о различии между поддающимися и неподдающимися наблюдению предметами исследования. Некоторые данные следует получить для того, чтобы ответить на вопросы об объектах, которые сами по себе не регистрируются чувствами или экспериментальным оборудованием. В связи с этим часто говорят о потоках солнечных нейтрино. Нейтрино не могут напрямую воздействовать на наши чувства или измерительные приборы, и зарегистрировать их присутствие невозможно. Испускаемые потоки изучались благодаря захвату нейтрино и их взаимодействию с хлором, в результате чего возникал радиоактивный изотоп аргона. Затем экспериментаторы могли рассчитать испускаемые потоки солнечных нейтрино, опираясь на измерения радиоактивности изотопа с помощью счётчика Гейгера. Эпистемическое значение недоступности нейтрино для наблюдения зависит от факторов, имеющих отношение к надёжности данных, которые исследователи смогли получить, и их достоверности как источника информации о потоках. Эта достоверность помимо прочего будет зависеть от правильности представлений исследователей о том, как нейтрино взаимодействуют с хлором [Pinch 1985]. Однако существуют недоступные для наблюдения предметы, которые невозможно обнаружить, и об особенностях которых невозможно сделать вывод на основании каких бы то ни было данных. Это — единственные эпистемически недостижимые неподдающиеся наблюдению объекты. Останутся ли они такими, зависит от того, смогут ли учёные понять, как получить данные для их изучения.

Томас Кун, Норвуд Хансон, Пол Фейерабенд и другие с подозрением относились к объективности данных, полученных в результате наблюдения, подвергая сомнению предположение, будто наблюдатели могут избежать предвзятости, обусловленной «парадигмой», которой они придерживаются, или теоретическими предпосылками. Несмотря даже на то, что в некоторых их примерах используются данные, полученные с помощью оборудования, они склонны говорить о наблюдении как о перцептивном процессе. Как писал Хансон, «в том, что мы видим, уже содержится теория» [Hanson 1958, 19].

В сочинениях Куна есть три разные версии этой идеи.

K1. Теоретическая нагруженность восприятия. Специалисты в области психологии восприятия, Брюнер и Постман, обнаружили, что испытуемые, которым быстро показывали неправильные игральные карты, например, чёрную четвёрку червей, сообщали, что они видели обычную карту, например, красную четвёрку червей. Требовалось показать им неправильную карту несколько раз, чтобы они, наконец, заметили, что она выглядит не так, как надо, и правильно её описали [Kuhn 1962, 63]. По утверждению Куна, такие исследования показывают, что предметы выглядят по-разному для разных наблюдателей с разными понятийными схемами. Если это так, то чёрная четвёрка червей не выглядит как чёрная четвёрка червей до тех пор, пока повторяющееся наблюдение не позволит испытуемым сформировать идею чёрной четвёрки червей. По аналогии, — предположил Кун, — когда работающие в конфликтующих парадигмах наблюдатели смотрят на один и тот же предмет, их понятийные ограничения не позволяют им получить одинаковый визуальный опыт [Kuhn 1962, 111, 113–114, 115, 120–1]. Это, например, означало бы, что если бы Пристли и Лавуазье наблюдали за проведением одного и того же эксперимента, Лавуазье увидел бы то, что соответствовало его теории о возгорании и дыхании как процессах окисления, в то время как визуальный опыт Пристли согласовывался бы с его теорией, согласно которой горение и дыхание — процессы высвобождения флогистона.

K2. Семантическая нагруженность восприятия. Кун утверждал, что теоретические предпосылки оказывают существенное влияние на описание наблюдений и то, как они понимаются [Kuhn 1962, 127ff]. Если это так, сторонники калорического описания теплоты не будут описывать наблюдаемые результаты экспериментов с теплотой или понимать описания таких результатов так же, как исследователи, которые думают о теплоте в терминах средней кинетической энергии или излучения. Они могут использовать для сообщения о наблюдении одинаковые слова (например, «температура»), понимая их при этом по-разному.

K3. Привлекающие внимание особенности. Кун утверждал, что если бы Галилей и физик-аристотелик наблюдали бы один и тот же эксперимент с маятником, они бы смотрели и обращали внимание на разные вещи. Аристотелевская парадигма потребовала бы от экспериментатора измерить

…вес камня, высоту, на которую тот был поднят, и время, потребовавшееся ему на достижение состояния покоя [Kuhn 1992, 123],

и проигнорировать радиус, угловое смещение и период колебания [Kuhn 1962, 124].

Галилей обратил бы внимание на последние, поскольку рассматривал бы колебания маятника как принудительные круговые перемещения. Привлёкшие внимание Галилея величины не заинтересовали бы аристотелика, который рассматривает камень как предмет, вынужденно падающий к центру земли [Kuhn 1962, 123]. Так Галилей и учёный-аристотелик собрали бы разные данные. (При отсутствии записей о проведённых аристотеликами экспериментах с маятником мы можем рассматривать это как мысленный эксперимент.)

Если рассматривать K1, K2 и K3 в порядке возрастания правдоподобия, K3 указывает на важный для научной практики факт. Получение данных (включая постановку и проведение эксперимента) находится под значительным влиянием базовых представлений исследователей. Иногда таковые включают теоретические предпосылки, из-за которых экспериментаторы получают не способствующие приросту знаний или приводящие к заблуждениям данные. В других случаях они могут привести к тому, что экспериментаторы проигнорируют полезные сведения или даже не сумеют их получить. Например, чтобы получить данные об оргазмах, испытываемых самками медвежьих макак, один исследователь подключил подопытных самок к приборам, регистрирующим оргазменные сокращения мышц, учащение сердечного ритма и т. д. Но, как сообщает Элизабет Ллойд, исследователь подключил к прибору самцов макак, изменение сердечного ритма которых давало сигнал к началу записи женского оргазма. Когда я указала, что подавляющее большинство оргазмов самки медвежьих макак получали в результате сексуальных взаимодействий с другими самками, он ответил, что ему это известно, но что его интересуют только важные оргазмы [Lloyd 1993, 142]. Хотя оргазм во время полового акта с самцом нехарактерен для самок медвежьих макак, на постановку эксперимента оказало влияние убеждение, что особенности женской сексуальности следует изучать лишь в связи с их репродуктивным значением [Lloyd 1993, 139].

К счастью, такое происходит не всегда. Оказавшись под влиянием предрассудков, исследователи, в конце концов, часто находят в себе силы внести исправления и оценить значение данных, поначалу не привлёкших их внимание. Таким образом, парадигмы и теоретические предпосылки действительно воздействуют на то, что именно привлекает внимание исследователей, но это воздействие не является ни неизбежным, ни непоправимым.

Говоря о семантической нагруженности теории (K2), важно иметь в виду, что наблюдатели не всегда используют для сообщений о результатах наблюдений и экспериментов повествовательные предложения. Вместо этого они часто рисуют, фотографируют, делают аудиозаписи и т. д. или настраивают свои экспериментальные устройства таким образом, чтобы они выдавали данные, используя диаграммы, графические изображения, числовые таблицы и другие несентенциальные формы записи. Понятийные возможности и теоретическая предвзятость исследователей, несомненно, может оказать эпистемически значимое влияние на то, что они регистрируют (или на регистрацию чего они настраивают своё оборудование), какие детали включают в отчёт или акцентируют и какие формы изложение материала избирают [Daston and Galison 2007, 115–190, 309–361]. Но разногласия по поводу эпистемического значения диаграммы, рисунка или других несентенциальных данных часто возникают из-за вопросов о причинно-следственных связях, а не о семантике. Анатомам может быть нужно решить, показывает ли тёмное пятнышко на микроснимке случайный эффект, возникший в процессе окраски тканей, или оно появилось в результате того, что свет отразился от анатомически значимой структуры. Физиков может заинтересовать, отражает ли «всплеск» на записи показаний счётчика Гейгера воздействие радиации, которое они хотят отследить, или кратковременное изменение радиационного фона. Химики могут быть озабочены чистотой образцов, используемых для получения данных. Такого рода вопросы не носят семантический характер, и потому представлять их как семантические вопросы, для которых релевантен тезис K2, непродуктивно. Возможно, философы конца XX века игнорировали такие случаи и преувеличивали значение семантической нагруженности теории, поскольку думали о проверке теорий с точки зрения дедуктивных отношений между теоретическими предложениями и предложениями о наблюдениях.

В случае сентенциальных отчётов о наблюдениях семантическая нагруженность теории встречается реже, чем можно бы было ожидать. Интерпретация вербальных сообщений часто зависит скорее от представлений о причинно-следственных связях, чем от значений знаков. Вместо того чтобы беспокоиться о значении слов, используемых для описания их наблюдений, учёные, вероятно, будут озабочены тем, не выдумали ли наблюдатели что-нибудь и не придержали ли какую-нибудь информацию, не является ли какая-нибудь деталь (или сразу несколько деталей) явлением, порождённым условиями наблюдения, не были ли используемые образцы нетипичными и т. п.

Парадигмы Куна являются разнородными собраниями экспериментальных практик, теоретических принципов, отобранных для исследования проблем, подходов к их решению и т. д. Взаимосвязи между компонентами парадигмы достаточно гибки, чтобы позволить исследователям, в корне несогласным друг с другом по поводу одного или нескольких теоретических положений, прийти к согласию касательно постановки, проведения и записи результатов их экспериментов. Вот почему нейроучёные, спорившие о том, являются ли нервные импульсы электрическими, могли измерять одни и те же электрические параметры и не считать поводом для разногласий точность отчётов о наблюдениях и лингвистическое значение таких терминов, как «потенциал», «сопротивление», «электрическое напряжение» и «ток».

Вопросы, затрагиваемые в данном разделе, являются отдалёнными лингвистическими производными проблем, встающих в связи с представлением Локка, согласно которому обыденные и научные понятия (эмпирики называют их идеями) получают своё содержание из опыта [Locke 1700, 104–121, 162–164, 404–408].

Глядя на пациента, покрытого красной сыпью, страдающего от жара и т. д., исследователь может сообщить, что видит сыпь и показания термометра, или симптомы кори, или человека, больного корью. Наблюдая за каплей неизвестной жидкости, упавшей в раствор лакмуса, исследователь может сообщить, что видит изменение цвета, жидкость с уровнем PH ниже 7 или кислоту. То, какое описание результатов проверки подойдёт лучше, зависит от того, как были операционализированы соответствующие понятия. То, что в соответствии с одной операционализацией позволяет наблюдателю сообщить, что он наблюдает случай кори, в соответствии с другой операционализацией позволяет лишь констатировать симптомы.

Соглашаясь с мнением Перси Бриджмена, что

…в целом под понятием мы имеем в виду всего лишь набор операций; понятие синонимично соответствующему набору операций [Bridgman 1927, 5],

можно предположить, что операционализации являются определениями или смысловыми правилами, такими, что аналитически верным, к примеру, будет считать кислой любую жидкость, окрашивающую лакмус в красный цвет. Но для реальной научной практики более точным будет считать операционализации такими правилами применения понятий, когда и правила, и их применение могут быть подвергнуты ревизии на основании новых эмпирических или теоретических сведений. В этом смысле операционализировать означает вводить в действие вербальные и тому подобные практики, чтобы позволить учёным делать свою работу. Таким образом, операционализации чувствительны к открытиям, влияющим на их полезность, и на основании этого подвержены изменениям [Feest 2005].

Относится это к определению или нет, исследователи, работающие в различных исследовательских традициях, могут научиться сообщать о своих наблюдениях так, чтобы не вступать в конфликт с противоречащими друг другу операционализациями. Так, вместо того, чтобы научить учёных описывать то, что они видят в пузырьковой камере, как светлую полоску или след, можно научить их говорить, что они видят след частицы или даже саму частицу. Это может отражать то, что имел в виду Кун, предполагая, что некоторые наблюдатели могут обоснованно утверждать, будто видели кислород (хотя он прозрачен или бесцветен) или атомы (хотя они невидимы) [Kuhn 1962, 127ff]. Напротив, можно возразить, что не следует смешивать то, что человек видит, с тем, что он обучен говорить, когда это видит, а потому утверждение, будто вы видите бесцветный газ или невидимую частицу, может быть не чем иным, как образным способом сказать то, что некоторые операционализации позволяют наблюдателям сказать. Если продолжить это возражение, то в строгом смысле слова термин «отчёт о наблюдении» следует оставить для описаний, нейтральных в отношении противоречащих друг другу операционализаций.

Если полученные в результате наблюдений данные являются всего лишь высказываниями, соответствующими условиям всеобщего согласия Фейерабенда, значение тезиса о семантической нагруженности теории зависит от того, насколько быстро и для каких предложений достаточно компетентные носители языка, придерживающиеся различных парадигм, могут без привлечения теоретических соображений согласиться, что признавать и что отвергать. Некоторые полагают, что возможно достичь степени согласия, достаточной для гарантии объективности полученных в результате наблюдения данных. Другие так не считают. А некоторые стремятся найти другие стандарты объективности.

Приведённый выше пример с экспериментами Петтерссона и Резерфорда со сцинтиллятором свидетельствует о том, что наблюдатели, работающие в разных лабораториях, иногда сообщают, что в одних и тех же условиях они видят разные вещи. Вероятно, их ожидания влияют на отчёты. Кажется правдоподобным, что их ожидания сформированы их образованием и тем, как принятая теория влияет на поведение их начальников и коллег. Но, как происходило и в других случаях, все участники дискуссии согласились отвергнуть полученные Петтерссоном данные, не отказываясь от своих теоретических предпосылок, потому что эти данные были получены в результате механических манипуляций, которые обе лаборатории могли осуществить и проинтерпретировать одинаково.

Более того, сторонники несовместимых теорий в результате наблюдений часто получают удивительно сходные данные. Сколько бы они не спорили о природе дыхания и горения, Пристли и Лавуазье представляли сходные отчёты о том, как долго оставались в живых их мыши и горели их свечи под стеклянными колпаками. Пристли учил Лавуазье, как измерять содержание флогистона в неизвестном газе. Образец испытуемого газа нагнетался в градуированную пробирку, наполненную водой, и опрокидывался над водяной баней. Отметив уровень воды, оставшейся в пробирке, наблюдатель добавляет «азотистый воздух» (который мы называем окисью азота) и снова проверяет уровень воды. Пристли, полагавший, что кислорода не существует, считал, что изменение уровня воды указывает на то, сколько флогистона содержит газ. Лавуазье описывал наблюдения тех же изменений уровня воды, что и Пристли, даже после того как отверг теорию флогистона и пришёл к убеждению, что эти изменения указывают на содержание свободного кислорода [Conant 1957, 74–109].

Смысл этих примеров в том, что хотя парадигмы или теоретические предпосылки иногда оказывают эпистемически значимое влияние на то, что воспринимают наблюдатели, последствия этого могут быть сравнительно просто устранены или исправлены.

Типичные ответы на этот вопрос гласят, что приемлемость теоретических утверждений зависит от того, являются ли они истинными (приблизительно верными, вероятными или значительно более вероятными, чем прочие) или «спасают» наблюдаемые феномены. Затем делается попытка объяснить, как полученные в ходе наблюдения данные свидетельствуют за или против обладания одним или более из перечисленных достоинств.

Истина. Естественно считать, что при равной вычислимости, области применения и т. д. истинные теории лучше ложных, хорошие приближения лучше плохих, а более вероятные теоретические утверждения заслуживают того, чтобы им отдавали первенство перед менее вероятными. Одним из способов решить, является ли теория или теоретическое утверждение истинным, близким к истине или достаточно вероятным, является выведение из него предсказаний и использование полученных при наблюдении данных для их проверки. Сторонники подтверждения с помощью гипотетико-дедуктивного метода предполагают, что полученные при наблюдении данные подкрепляют истинность теорий, чьи дедуктивные следствия они подтверждают, и опровергают те, чьи следствия фальсифицируют [Popper 1959, 32–34]. Но из законов и теоретических обобщений редко следуют (если вообще следуют) предсказания о наблюдениях, если только они не сочетаются с одной или более вспомогательными гипотезами, позаимствованными из теории, к которой они принадлежат. Когда прогноз оказывается неверным, стороннику гипотетико-дедуктивных теорий подтверждения нелегко объяснить, почему это случилось. Если теория гарантирует верный прогноз, она будет его гарантировать и в сочетании с произвольно выбранными не относящимися к делу утверждениями. Проблема для гипотетико-дедуктивных теорий подтверждения состоит в том, чтобы объяснить, почему предсказание, подтверждающее интересующую исследователя теорию, не подтверждает одновременно с этим не относящиеся к делу утверждения.

Игнорируя существенные и маловажные детали, теории, трактующие подтверждение как самообоснование, утверждают, что отчёт о наблюдении подтверждает теоретическое обобщение, если конкретное обобщение следует из отчёта о наблюдении и сочетается со вспомогательными гипотезами, выводимыми из той теории, о подтверждении которой идёт речь. Наблюдение свидетельствует против теоретического утверждения, если из сочетания отчета о наблюдении и вспомогательных гипотез, выводимых из данной теории, логически следует противоположное утверждение. Как и в случае гипотетико-дедуктивных теорий подтверждения, здесь наблюдение подтверждает или опровергает теоретическое утверждение только на основании допущения, что вспомогательные гипотезы являются истинными [Glymour 1980, 110–175].

Последователи Байеса придерживаются мнения, что доказательное значение полученных в результате наблюдения данных для теоретического утверждения следует понимать в терминах правдоподобия или условной вероятности. Например, на вопрос о том, подкрепляют ли полученные при наблюдении данные теоретическое утверждение, можно ответить в зависимости от того, является ли это утверждение более вероятным (и если да, то насколько более вероятным), чем его отрицание, на основании описания не только полученных данных, но и предшествующих им ранее принятых убеждений, включая теоретические предпосылки. Но по теореме Байеса условная вероятность интересующего нас утверждения будет отчасти зависеть от того, какова была предшествующая получению новых данных вероятность этого утверждения. И опять, то, как данные используются для оценки теории, частично зависит от теоретических предпосылок, из которых исходит исследователь [Earman 1992, 33–86; Roush 2005, 149–186].

Фрэнсис Бэкон [Bacon 1620, 70] говорил, что допустить, чтобы приверженность исследователя некой теории определяла, что этот исследователь рассматривает как эпистемическую значимость полученного в результате наблюдения доказательства этой самой теории, является, пожалуй, грехом большим, чем полное игнорирование доказательства. Сторонники гипотетико-дедуктивных теорий подтверждения, теории самоподтверждения, метода Байеса и других теорий подтверждения рискуют навлечь на себя неодобрение Бэкона. Согласно им всем, сторонники соперничающих теорий, возможно, имеют право не соглашаться относительно того, как полученные при наблюдениях данные относятся к одним и тем же утверждениям. Кстати говоря, истории и в самом деле известны случаи таких разногласий. Значение этого факта зависит от того, могут ли подобные разногласия быть разрешены, и если могут, то как. Поскольку некоторые компоненты теории логически и в какой-то степени вероятностно независимы друг от друга, сторонники соперничающих теорий часто могут найти способы достаточно легко договориться о вспомогательных гипотезах и предшествующих вероятностях, чтобы на основании полученных в ходе наблюдения свидетельств приходить к одинаковым выводам.

Спасение феноменов. Считается, что теории спасают феномены, если они удовлетворительным образом их предсказывают, описывают или систематизируют. То, насколько хорошо теория решает эти задачи, необязательно зависит от истинности или точности её оснований. Так, согласно предисловию Озиандера к сочинению Коперника «О вращении небесных сфер», классической цитате, касающейся этой проблемы, астрономы «никоим образом не могут достичь истинных причин» закономерностей, которым подчиняются доступные наблюдению астрономические явления, и должны удовлетвориться спасением феноменов, то есть использованием

. ..любых гипотез, позволяющих… [им] на основании принципов геометрии правильно вычислять как будущее, так и прошлое [Osiander 1543, XX].

Теоретикам следует использовать эти предположения как инструменты вычисления, не вынося решений об их истинности. В частности, предположение, будто планеты вращаются вокруг Солнца, следует оценивать только на основании того, насколько это полезно для достаточно точного вычисления их наблюдаемого взаиморасположения.

В работе «Физическая теория: её цель и строение» Пьера Дюгема сформулирована сходная идея. Для Дюгема физическая теория

…является системой математических теорем, выводимых из небольшого количества аксиом, цель которых — представить набор экспериментальных законов настолько просто, полно и точно, насколько только возможно. [Duhem 1906, 19]

«Экспериментальные законы» — это обобщённые математические описания наблюдаемых результатов экспериментов. Исследователи получают их, выполняя измерения и другие экспериментальные операции и приписывая воспринимаемым результатам символические обозначения согласно заранее введённым операциональным определениям [Duhem 1906, 19]. Для Дюгема основная функция физической теории состоит в том, чтобы помочь нам сохранять и извлекать информацию о доступных наблюдению предметах, следить за которыми мы в противном случае были бы не в силах. Если в этом и заключается цель существования теории, её главным достоинством должна быть экономия интеллектуальных усилий. Теоретикам надлежит заменять отчёты об отдельных наблюдениях экспериментальными законами и выводить законы более высокого уровня (чем их меньше, тем лучше), из которых могут быть математически выведены экспериментальные законы (чем больше, тем лучше) [Duhem 1906, 21ff].

Можно проверить, насколько точны и полны относящиеся к теории экспериментальные законы, сравнив их с полученными при наблюдении данными. Пусть ЭЗ будет одним или более экспериментальным законом, который достаточно хорошо проходит такие проверки. Тогда законы более высокого уровня могут быть оценены на основании того, насколько удачно они интегрируют ЭЗ в теорию. Некоторые данные, которые не соответствуют интегрированным экспериментальным законам, окажутся недостаточно интересными, чтобы привлечь внимание исследователя. Другие данные придётся согласовывать с теорией, заменяя или изменяя один или более экспериментальный закон. Если требуемые дополнения, изменения или замещения приводят к тому, что экспериментальные законы становится сложнее интегрировать в теорию, данные свидетельствуют против неё. Если необходимые изменения ведут к лучшей систематизации, данные свидетельствуют в пользу теории. Если требуемые изменения не меняют положения дел, то данные не свидетельствуют ни за, ни против теории.

К несчастью для всех этих идей о проверке теорий данные обычно получаются способами, которые делают очень сложным их прогнозирование на основании обобщений, для проверки которых они используются, или выведение таких обобщений из этих данных, а не из произвольных вспомогательных гипотез. В самом деле, в любом наборе большого количества точных нумерических данных есть такие, которые не согласуются между собой и исходя из которых тем более нельзя сделать количественного предсказания. Это происходит потому, что точные, доступные общественности данные, как правило, могут быть получены только посредством процесса, результаты которого отражают влияние каузальных факторов, слишком многочисленных, разнообразных и нерегулярных, чтобы их могла объяснить какая-нибудь одна теория. Когда Бернард Кац регистрировал электрическую активность препаратов нервного волокна, на численные значения его данных влияли специфические особенности его гальванометров и других приборов, различие между положением стимулирующих и записывающих электродов, которые должны были быть введены в нерв, физиологические последствия их введения и изменения состояния нерва, который разрушался в ходе эксперимента. Исследователи по-разному проводили этот эксперимент. Приборы вибрировали из-за множества не поддающихся учёту причин: от случайных источников погрешности до тяжёлых шагов учителя Каца, Арчибальда В. Хилла, поднимавшегося и спускавшегося по лестнице за стеной лаборатории. Это лишь краткий перечень сложностей. Дело усугублялось ещё и тем, что многие из этих факторов влияли на данные, будучи составными элементами неподдающихся учёту, временных и нерегулярных последовательностей каузальных воздействий.

Что касается видов данных, которые должны представлять интерес для философов физики, давайте представим, какое множество внешних причин влияет на данные об излучении в эксперименте по выявлению солнечных нейтрино или на фотографии, получаемые с помощью искровой камеры и предназначенные для обнаружения взаимодействий между частицами. Обычно эффекты систематических и случайных источников погрешности таковы, что исследователям для перехода от «сырых» данных к выводам, которые можно использовать для оценки теоретических утверждений, требуется серьёзный анализ и интерпретация.

Это в равной степени относится как к чистым случаям получения сенсорной информации, так и к записям, сделанным с помощью оборудования. Когда астрономы XIX и начала XX века смотрели в телескопы и нажимали кнопки, чтобы зафиксировать время, когда Луна минует перекрестье искателя, значение их измерительных точек зависело не только от отражённого Луной света, но также от особенностей перцептивных процессов, времени реакции и других психологических факторов, которые без всякой системы изменялись от случая к случаю и от наблюдателя к наблюдателю. Ни у одной астрономической теории не хватит ресурсов, чтобы всё это учесть. Сходные соображения применимы к вероятностям конкретных результатов измерений, выводимых из теоретических принципов, и вероятностям подтверждающих и опровергающих их теоретических утверждений, обусловленных значимостью конкретных результатов измерений.

Вместо того чтобы проверять теоретические утверждения путём прямого сопоставления их с «сырыми» данными, исследователи используют данные, чтобы выдвигать предположения о явлениях, т. е. событиях, закономерностях, процессах и т. п., которые достаточно единообразны и просты, чтобы сделать их поддающимися систематическому прогнозированию и объяснению [Bogen and Woodward 1988, 317]. Тот факт, что свинец плавится при температурах, близких к 327.5 С° — пример явления, также как и широко известные закономерности, характерные для величины электрического заряда потенциала действия различных нейронов, периодов обращения планет и т. д. Теории, от которых нельзя ожидать предсказания и объяснения таких вещей, как конкретные данные в температурной таблице, можно оценить на основании того, насколько полезны они для предсказания или объяснения явлений, которые с их помощью обнаруживаются. То же самое касается потенциала действия в отличие от данных о конкретных величинах электрического заряда, на основании которых вычисляются его особенности, и орбит планет в отличие от данных астрометрии. Разумно использовать генетическую теорию для ответа на вопрос, насколько вероятно (при сходном воспитании в сходном окружении), что потомок шизофреника (или двух больных шизофренией) обнаружит один или несколько симптомов, которые «Руководство по диагностике и статистике психических расстройств» классифицирует как признаки шизофрении. Но будет весьма неразумно ожидать, что она предскажет или сможет проинтерпретировать количество баллов, набранных одним пациентом при единственном прохождении конкретного диагностического теста, или объяснить, почему диагност сделал конкретную запись в отчёте о беседе с потомком больных шизофренией [Bogen and Woodward, 1988, 319–326].

То, что теории лучше предсказывают и объясняют явления, а не данные, не так уж плохо. Во многих случаях теории, предсказывающие и объясняющие явления, будут более информативными и полезными для достижения практических целей, чем теории, предсказывающие и объясняющие конкретные позиции в каком-либо наборе данных (если бы такие были). Предположим, вы могли бы выбрать между теорией, предсказывающей и объясняющей, как выделение нейротрансмиттера связано с нейронными импульсами (например, таким образом, что в среднем нейротрансмиттеры выделяются один раз на каждые 10 импульсов), и теорией, которая объясняет или предсказывает числа, выдаваемые соответствующим лабораторным оборудованием в одном или нескольких отдельных случаях. Как правило, первая теория оказывается предпочтительнее второй: по меньшей мере потому, что она применима к гораздо большему количеству случаев. То же касается и теории, предсказывающей или объясняющей вероятность шизофрении на основании некоторых генетических факторов, или теории, которая предсказывает или объясняет вероятность неверной диагностики шизофрении, обусловленной образованием психиатра. В большинстве случаев они будут предпочтительнее теории, которая предсказывает конкретные описания в истории болезни.

Учитывая всё это, а также тот факт, что множество теоретических утверждений может быть проверено лишь прямым сопоставлением с явлениями, эпистемологам следует задаться вопросом о том, как данные используются для ответа на вопросы о явлениях. Поскольку у нас нет места для подробного обсуждения этой проблемы, в данной статье мы можем лишь упомянуть два основных метода, используемых исследователями для того, чтобы делать из данных выводы. Первый — каузальный анализ, проводимый с использованием статистических методов или без такового. Второй — некаузальный статистический анализ.

Во-первых, исследователи должны отделить характерные особенности данных, указывающие на факты об интересующем их явлении, от тех, которые можно легко проигнорировать, и тех, которые должны быть скорректированы. Иногда предшествующие знания делают эту задачу простой. В обычных условиях исследователи знают, что их термометры чувствительны к температуре, а манометры — к давлению. Астроном или химик, знающий, как работает спектрографическое оборудование и к чему его применить, будет знать и то, что обозначают полученные данные. Иногда ситуация не столь очевидна. Когда Рамон-и-Кахаль смотрел в свой микроскоп на тонкий срез окрашенной нервной ткани, ему приходилось догадываться, какое из волокон, видимых при одном фокальном расстоянии, связано с тем, что он мог видеть лишь при другом фокальном расстоянии или же при исследовании другого среза (если такое волокно вообще существовало).

Аналогичные соображения применимы к количественным данным. Кацу было нетрудно определить, когда его оборудование острее реагировало на шаги Хилла на лестнице, чем на электрические величины, которые оно должно было измерять. Не так просто ответить, является ли резкий скачок в амплитуде высокочастотных колебаний ЭЭГ следствием особенностей мозговой деятельности испытуемого или внешней электрической активности в лаборатории или операционной, где производились измерения. Ответы на вопросы о том, какие особенности числовых и нечисловых данных указывают на интересующее исследователя явление, обычно по меньшей мере частично зависят от того, что известно о причинах, приведших к появлению данных.

Статистические доводы часто используются для ответа на вопросы о влиянии эпистемически значимых каузальных факторов. Например, когда известно, что сходные данные получаются под действием факторов, не имеющих отношения к интересующему исследователя предмету, метод Монте-Карло, регрессивный анализ выборочных данных и множество других статистических методов дают исследователям прекрасную возможность решить, насколько серьёзно следует принимать предположительно информативные особенности их данных.

Но техники статистической обработки данных используются не только для каузального анализа. Чтобы рассчитать такую величину, как точка плавления свинца, на основании набора числовых данных, исследователи выбрасывают из расчётов точки экстремума, рассчитывают среднее значение и стандартное отклонение и т. д., и устанавливают уровни достоверности и значимости. Регрессия и другие техники применяются к результатам, чтобы оценить, насколько далеко от среднего значения предположительно отклонится интересующая нас величина в интересующей нас совокупности (например, диапазон температур, при которых, как ожидается, будут плавиться чистые образцы свинца).

То, что данные без каузальной, статистической и т. д. аргументации мало что дают, имеет интересные следствия для общепризнанных представлений о том, как использование данных, полученных при наблюдении, отличает науку от лженауки, религии и других ненаучных методов познания. Во-первых, учёные — не единственные, кто использует данные наблюдений для обоснования своих утверждений; астрологи и шарлатаны их тоже используют. Чтобы найти эпистемически значимые отличия, следует тщательно рассмотреть, какого рода данные они используют, откуда их получают и как применяют. Преимущество научной проверки теории перед ненаучной состоит не только в том, что она опирается на эмпирические данные; оно также зависит от того, как данные получены, проанализированы и проинтерпретированы для получения выводов, которые можно использовать для проверки теории. Во-вторых, требуется не так много примеров, чтобы опровергнуть представление, будто бы приверженность единственному, повсеместно применимому «научному методу» отличает науки от ненаучного познания. Данные получаются и используются слишком многочисленными и разнообразными способами, чтобы их можно было рассматривать как конкретные применения единственного метода. В-третьих, обычно, если не всегда, исследователи не могут сделать выводы для проверки теорий с помощью полученных при наблюдении данных без эксплицитной или имплицитной апелляции к теоретическим принципам. Это означает, что вопросы, подобные вопросам Куна об эпистемическом значении теоретической нагруженности, возникают в связи с анализом и интерпретацией полученных при наблюдении данных. По большей части ответ на такие вопросы зависит от деталей, меняющихся от случая к случаю.

Грамматические производные термина «наблюдение» применялись к весьма различным перцептивным и неперцептивным процессам и записям о полученных с их помощью результатах. Их разнообразие даёт повод сомневаться, могут ли общие философские размышления о наблюдениях, наблюдаемых объектах и полученных при наблюдении данных сказать эпистемологам столько же, сколько конкретные исследования, основанные на внимательном изучении отдельных случаев. Более того, учёные находят всё новые способы получения данных, которые нельзя назвать наблюдением, не расширив значение термина до полной неопределённости.

Вероятно, философам, ценящим ту тщательность, аккуратность и универсальность, к которой стремились логические позитивисты, эмпирики и другие сторонники строгой философии, скорее следовало бы исследовать и разрабатывать методы и достижения логики, теории вероятности, статистики, машинного обучения и компьютерного моделирования, а не пытаться построить всеобщие теории о наблюдении и его роли в науке. Может показаться, что логика и остальные перечисленные дисциплины неспособны предоставить нам удовлетворительные и универсальные теории научного познания. Но у них есть полезные конкретные приложения, часть которых могла бы пригодиться не только философам, но и учёным.

Aristotle(a), Generation of Animals in Complete Works of Aristotle (Volume 1), J. Barnes (ed.), Princeton: Princeton University Press, 1995, pp. 774–993
Aristotle(b), History of Animals in Complete Works of Aristotle (Volume 1), J. Barnes (ed.), Princeton: Princeton University Press, 1995, pp. 1111–1228.
Bacon, Francis, 1620, Novum Organum with other parts of the Great Instauration, P. Urbach and J. Gibson (eds. and trans.), La Salle: Open Court, 1994.
Bogen, J, and Woodward, J., 1988, “Saving the Phenomena,” Philosophical Review, XCVII (3): 303–352.
Boyle, R. , 1661, The Sceptical Chymist, Montana: Kessinger (reprint of 1661 edition).
Bridgman, P., 1927, The Logic of Modern Physics, New York: Macmillan.
Collins, H. M., 1985 Changing Order, Chicago: University of Chicago Press.
Conant, J.B., 1957, (ed.) “The Overthrow of the Phlogiston Theory: The Chemical Revolution of 1775–1789,” in J.B.Conant and L.K. Nash (eds.), Harvard Studies in Experimental Science, Volume I, Cambridge: Harvard University Press, pp. 65–116).
Duhem, P., 1906, The Aim and Structure of Physical Theory, P. Wiener (tr.), Princeton: Princeton University Press, 1991.
Earman, J., 1992, Bayes or Bust?, Cambridge: MIT Press.
Feest, U., 2005, “Operationism in psychology: what the debate is about, what the debate should be about,” Journal of the History of the Behavioral Sciences, 41(2): 131–149.
Feyerabend, P.K., 1959, “An Attempt at a Realistic Interpretation of Expeience,” in P.K. Feyerabend, Realism, Rationalism, and Scientific Method (Philosophical Papers I), Cambridge: Cambridge University Press, 1985, pp. 17–36.
Feyerabend, P.K., 1969, “Science Without Experience,” in P.K. Feyerabend, Realism, Rationalism, and Scientific Method (Philosophical Papers I), Cambridge: Cambridge University Press, 1985, pp. 132–136.
Franklin, A., 1986, The Neglect of Experiment, Cambridge: Cambridge University Press.
Galison, P., 1987, How Experiments End, Chicago: University of Chicago Press.
Galison, P., 1990, “Aufbau/Bauhaus: logical positivism and architectural modernism,” Critical Inquiry, 16 (4): 709–753.
Galison, P., and Daston, L., 2007, Objectivity, Brooklyn: Zone Books.
Glymour, C., 1980, Theory and Evidence, Princeton: Princeton University Press.
Hacking, I, 1983, Representing and Intervening, Cambridge: Cambridge University Press.
Hanson, N.R., 1958, Patterns of Discovery, Cambridge, Cambridge University Press.
Hempel, C.G., 1935, “On the Logical Positivists’ Theory of Truth,” Analysis, 2 (4): 50–59.
Hempel, C.G., 1952, “Fundamentals of Concept Formation in Empirical Science,” in Foundations of the Unity of Science, Volume 2, O. Neurath, R. Carnap, C. Morris (eds.), Chicago: University of Chicago Press, 1970, pp. 651–746.
Herschel, J. F. W., 1830, Preliminary Discourse on the Study of Natural Philosophy, New York: Johnson Reprint Corp., 1966.
Hooke, R., 1705, “The Method of Improving Natural Philosophy,” in R. Waller (ed.), The Posthumous Works of Robert Hooke, London: Frank Cass and Company, 1971.
Jeffrey, R.C., 1983, The Logic of Decision, Chicago: University Press.
Kuhn, T.S., The Structure of Scientific Revolutions, 1962, Chicago: University of Chicago Press, reprinted, 1996.
Latour, B., and Woolgar, S., 1979, Laboratory Life, The Construction of Scientific Facts, Princeton: Princeton University Press, 1986.
Lewis, C.I., 1950, Analysis of Knowledge and Valuation, La Salle: Open Court.
Lloyd, E.A., 1993, “Pre-theoretical Assumptions In Evolutionary Explanations of Female Sexuality,”, Philosophical Studies, 69: 139–153.
Neurath, O., 1913, “The Lost Wanderers of Descartes and the Auxilliary Motive,” in O. Neurath, Philosophical Papers, Dordrecht: D. Reidel, 1983, pp. 1–12.
Olesko, K.M. and Holmes, F.L., 1994, “Experiment, Quantification and Discovery: Helmholtz’s Early Physiological Researches, 1843–50,” in D. Cahan, (ed.), Hermann Helmholtz and the Foundations of Nineteenth Century Science, Berkeley: UC Press, pp. 50–108.
Osiander, A., 1543, “To the Reader Concerning the Hypothesis of this Work,” in N. Copernicus On the Revolutions, E. Rosen (tr., ed.), Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1978, p. XX.
Pearl, J., 2000, Causality, Cambridge: Cambridge University Press.
Pinch, T., 1985, “Towards an Analysis of Scientific Observation: The Externality and Evidential Significance of Observation Reports in Physics,” in Social Studies of Science, 15, pp. 3–36.
Popper, K.R., 1959, The Logic of Scientific Discovery, K.R. Popper (tr.), New York: Basic Books.
Rheinberger, H. J., 1997, Towards a History of Epistemic Things: Synthesizing Proteins in the Test Tube, Stanford: Stanford University Press.
Roush, S., 2005, Tracking Truth, Cambridge: Cambridge University Press.
Schlick, M., 1935, “Facts and Propositions,” in Philosophy and Analysis, M. Macdonald (ed.), New York: Philosophical Library, 1954, pp. 232–236.
Spirtes, C., Glymour, C., and Scheines, R., 2000, Causation, Prediction, and Search, Cambridge: MIT Press.
Steuer, R.H., “Artificial Distintegration and the Cambridge-Vienna Controversy,” in P. Achinstein and O. Hannaway (eds.), Observation, Experiment, and Hypothesis in Modern Physical Science, Cambridge: MIT Press, 1985, 239–307.
Suppe, F., 1977, in F. Suppe (ed.)The Structure of Scientific Theories, Urbana: University of Illinois Press.
Van Fraassen, B.C, 1980, The Scientific Image, Oxford: Clarendon Press.
Whewell, W., 1858, Novum Organon Renovatum, Book II, in William Whewell Theory of Scientfic Method, R.E. Butts (ed.), Indianapolis: Hackett Publishing Company, 1989, pp. 103–249.

Перевод М.В. Семиколенных, М.А. Секацкой.

[1] Ричард Джеффри показал, как добиться того, что, по мнению Льюиса, было невозможно, продемонстрировав, как свидетельство, являющееся ненадёжным, можно использовать для исправления вероятностных оценок. Такие исправления могут сделать разумной, хотя и не абсолютно обоснованной, уверенность в том, что утверждение является истинным, на основании свидетельства, вероятность которого меньше 1 [Jeffrey 1983, 164–180].

Боген, Джим. Теория и наблюдение в науке // Стэнфордская философская энциклопедия: переводы избранных статей / под ред. Д.Б. Волкова, В.В. Васильева, М.О. Кедровой. URL=<http://philosophy.ru/theory_and_observation/>.

Оригинал: Bogen, Jim, «Theory and Observation in Science», The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Summer 2014 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = <http://plato.stanford.edu/archives/sum2014/entries/science-theory-observation/>.

Методы наблюдения — определение, типы, примеры, преимущества

Содержание

Определение

Метод наблюдения описывается как метод наблюдения и описания поведения субъекта. Как следует из названия, это способ сбора соответствующей информации и данных путем наблюдения. Его также называют совместным исследованием, потому что исследователь должен установить связь с респондентом и для этого должен погрузиться в ту же среду, что и их. Только тогда он может использовать метод наблюдения, чтобы записывать и делать заметки.

Значение и примеры

Метод наблюдения используется в тех случаях, когда необходимо избежать ошибки, которая может быть результатом предвзятости в процессе оценки и интерпретации. Это способ получить объективные данные, наблюдая за участником и записывая его для анализа на более позднем этапе.

Исследователь может использовать метод наблюдения в школе Монтессори и записывать поведение детей в раннем возрасте. Чувствуют ли дети себя комфортно, делясь своей трапезой в таком раннем возрасте, что станет хорошим исследованием для исследователя? В этом примере исследователь может объективно наблюдать и записывать детали. Метод сбора данных наблюдения связан с несколькими этическими проблемами, так как требует полного согласия участника исследования.

Метод наблюдения при сборе данных может быть

Метод структурированного наблюдения – Это метод систематического наблюдения, при котором данные собираются в соответствии с заранее определенным графиком. Конкретная переменная используется в этом методе для сбора данных.
Метод неструктурированного наблюдения – Метод неструктурированного наблюдения проводится свободно и открыто без использования каких-либо заранее определенных целей, графиков или переменных.

Методы выборки для данных наблюдений

Исследователь играет жизненно важную роль, поскольку он должен будет надлежащим образом собирать, записывать и классифицировать данные. Основными методами выборки являются

Выборка событий – В методе наблюдения выборки событий исследователь заранее решает, какие события или поведение он будет регистрировать, а какие собирается игнорировать
Выборка по времени – В методе наблюдения по выборке по времени исследователь выбирает время, когда он будет наблюдать. Он делает запись о происшествии только в указанный и заранее определенный период
Заданное время или мгновенная выборка – В методе наблюдения за заданным временем или мгновенной выборкой исследователь заранее определяет моменты, когда наблюдение будет происходить и будет записано в этот момент. Все, что происходит до или после этого момента, не имеет значения, поэтому обычно игнорируется

Типы методов наблюдения

Существуют следующие типы методов наблюдения:

1) Контролируемое наблюдение

Контролируемое наблюдение проводится в закрытом помещении. Именно исследователь имеет право определять место, время, где и когда будет проводиться наблюдение. Он также решает, кто будет участниками и при каких обстоятельствах он будет использовать стандартизированный процесс.

Участники выбираются для переменной группы случайным образом. Исследователь наблюдает и записывает подробные и описательные данные о поведении и делит их на отдельные категории. Иногда исследователь кодирует действие в соответствии с согласованной шкалой, используя график поведения. Код может включать буквы, цифры или диапазон для измерения интенсивности поведения и описания его характеристик.

Собранные данные часто превращаются в статистику. При контролируемом наблюдении исследователь информирует участников о цели исследования. Это заставляет их осознавать, что за ними наблюдают. Исследователь избегает прямого контакта во время метода наблюдения и обычно использует двустороннее зеркало для наблюдения и записи деталей.

Преимущества метода контролируемого наблюдения

Данные и информация, полученные методом контролируемого наблюдения, являются структурированными и аналитическими. Таким образом, его легко быстро проанализировать, и считается, что он занимает меньше времени, чем другие методы наблюдения
Другие исследователи могут легко воспроизвести отчет, созданный с помощью метода контролируемого наблюдения. Они используют аналогичный график наблюдения, и это упрощает проверку надежности.
Поскольку метод контролируемого наблюдения позволяет провести несколько быстрых наблюдений в течение короткого промежутка времени. Таким образом, исследователь может собирать большие выборки, что облегчает ему обобщение большой совокупности

Ограничения метода контролируемого наблюдения

Метод контролируемого наблюдения недействителен, поскольку, когда участники осознают, что за ними наблюдают, их поведение автоматически изменится

2) Естественные наблюдения

Социологи и психологи обычно используют метод натуралистических наблюдений. Процесс включает в себя наблюдение и изучение спонтанного поведения участников в открытом или естественном окружении. Роль исследователя состоит в том, чтобы найти и записать все, что он может увидеть и наблюдать в естественной среде обитания.

Преимущества натуралистического метода наблюдения

Когда участник находится в естественной среде обитания, его поведение является естественным, а не вынужденным.
Исследования получили большую экологическую достоверность, чем метод контролируемого наблюдения
Метод натуралистического наблюдения используется исследователями для создания новых идей. Исследователь имеет возможность наблюдать за ситуацией в целом и может найти пути, о которых другие люди не подумали 9.0026

Ограничения натуралистических методов наблюдения

Естественный метод наблюдения облегчает наблюдения в микромасштабе. В нем часто отсутствует репрезентативная выборка, и поэтому он не может помочь исследователю сделать обобщение, относящееся к более широкому обществу
При таком методе наблюдения исследователю требуется надлежащая подготовка, чтобы распознавать важные и заслуживающие внимания аспекты.
Наблюдения с помощью натуралистического метода наблюдения не так надежны, как хотелось бы исследователю, потому что невозможно контролировать некоторые переменные. Вот почему другие исследователи не могут аналогичным образом повторить исследование или исследование.
Установление причинно-следственной связи невозможно, поскольку исследователь не может манипулировать переменными

3) Включенные наблюдения

Метод включенного наблюдения часто считают разновидностью натуралистического метода наблюдения, поскольку он имеет с ним некоторое сходство. Отличие состоит в том, что исследователь больше не является сторонним наблюдателем, потому что он присоединился к участникам и стал частью их группы. Он делает это, чтобы получить более глубокое и более глубокое понимание их жизни.

Исследователь свободно взаимодействует с другими членами группы, участвует в их деятельности, изучает их поведение и усваивает другой образ жизни. Включенное наблюдение может быть открытым или скрытым.

Открытый – Когда исследователь просит у группы разрешения смешаться, метод наблюдения называется открытым. Он делает это, раскрывая свою истинную цель и настоящую личность группе, с которой он хочет смешаться
Скрытое — Когда исследователь не показывает ни свою истинную личность, ни свое истинное значение группе, к которой он хочет присоединиться, тогда наблюдение называется скрытым. Он держит обоих скрытыми и принимает ложную роль и личность, чтобы войти в группу и смешаться с ней. Обычно он ведет себя так, как будто он настоящий член этой группы

Преимущества методов наблюдения за участниками

Легко изучать и наблюдать за естественным поведением участников в группе, став частью этой группы. Респонденты, как правило, не знают, что за ними наблюдают и записывают их поведение, поэтому их не сдерживают и не ограничивают в их действиях и поведении
Исследователь обретает понимание, следя за событиями респондентов с такого близкого ракурса.
Во время метода включенного наблюдения исследователь развивает хорошие и здоровые отношения с респондентами. Этот раппорт помогает ему участвовать во всех мероприятиях и делать наблюдения отстраненно
Метод включенного наблюдения помогает исследователю наблюдать за фактическим поведением респондентов и создать инклюзивное и интенсивное тематическое исследование этой группы
Фактическое участие в мероприятиях дает исследователю возможность свободно общаться с другими участниками о различных событиях, их значении и важности для них. Он получает глубокие знания, которые были бы невозможны только путем наблюдения.

Ограничения методов наблюдения за участниками

Работать под прикрытием сложно. Например, исследователю придется только наблюдать, а не записывать перед другими, потому что он не захочет раскрывать свое прикрытие. Он сильно полагается на свою память, которая иногда может дать сбой
Иногда исследователь слишком увлекается тонкостями этой группы. Вероятность того, что он потеряет объективность, выше, потому что его репортажи будут избирательными и будут зависеть от его памяти
Эмоциональное участие исследователя может привести к предвзятой интерпретации. На него в какой-то степени повлияют, и может наступить время, когда он начнет безоговорочно поддерживать их, потому что их взгляды и поведение в конечном итоге станут его. Это приведет к личной точке зрения на сценарий, а не к объективному или научному отчету
В методе включенного наблюдения опыт исследователя становится интенсивным из-за его близости к членам группы, но диапазон становится ограниченным
Исследователь упускает из виду многие жизненно важные моменты из-за своей фамильярности
Близость к группе вовлечет его в групповую фракционность, и ему придется принять чью-либо сторону. Тогда он теряет свою объективность как беспристрастный наблюдатель, с которым все готовы сотрудничать.

Преимущества метода наблюдения

Обеспечивает прямой доступ к исследовательским явлениям
Наблюдая из первых рук, исследователь может собирать, проверять и записывать точные данные
Большая гибкость применения
Создать постоянную запись явлений, и исследователь или другие могут обратиться к ней позже
Метод организации — один из самых простых методов сбора данных. Не требует особых технических знаний
Метод наблюдения — один из лучших способов сформулировать гипотезу. Исследователь может наблюдать и узнавать о деятельности, восприятии, симпатиях и антипатиях, чтобы сформировать теорию по своему предмету
Метод наблюдения является одним из наиболее распространенных методов, используемых во всех науках, и его очень легко следовать и принять
В некоторых случаях наблюдение является единственным доступным инструментом для сбора необходимых данных и информации
Метод наблюдения не требует от участника записи. Исследователь может наблюдать на расстоянии и записывать свои выводы

Недостатки метода наблюдения

Имеет серьезные недостатки, поскольку требует больше времени по сравнению с другими методами сбора данных
Существует вероятность более высокой систематической ошибки наблюдателя в методе наблюдения
Некоторые виды личного поведения недоступны для наблюдения, и это доказывает ограничение в случае метода наблюдения
Существует более высокая вероятность того, что наблюдатель повлияет на поведение элементов группы выборки
Неопределенности события не могут определить фактическое время, когда событие произойдет, и поэтому каждое событие, открытое для наблюдения, не может наблюдаться
Многие из инцидентов абстрактны, как любовь, привязанность, и исследователь не может получить точное и правильное описание этих
Обобщение социальных явлений, сделанное путем наблюдения, не считается надежным, так как его нельзя использовать для лабораторных экспериментов
В некоторых случаях видно, что два человека, наблюдающие одни и те же явления, приходят к разным результатам, и это может привести к ошибочному восприятию
Метод наблюдения считается дорогостоящим делом, так как требует больших усилий, большого количества времени и больших затрат

Что такое обсервационное исследование?

Опубликован в 31 марта 2022 г. по Теган Джордж. Отредактировано 29 июня 2022 г.

Наблюдательное исследование используется для ответа на исследовательский вопрос, основанный исключительно на том, что наблюдает исследователь. Нет никакого вмешательства или манипуляций с субъектами исследования, а также с контрольными и лечебными группами.

Эти исследования часто носят качественный характер и могут использоваться как в поисковых, так и в объяснительных целях. Хотя количественные обсервационные исследования существуют, они менее распространены.

Наблюдательные исследования обычно используются в точных науках, медицине и социальных науках. Часто это происходит из-за этических или практических соображений, которые мешают исследователю проводить традиционный эксперимент. Однако отсутствие контрольных и лечебных групп означает, что формирование выводов затруднено, и существует риск смешения переменных, влияющих на ваш анализ.

Содержание

Типы наблюдения
Типы обсервационных исследований
Пример обсервационного исследования
Преимущества и недостатки обсервационных исследований
Наблюдательное исследование по сравнению с экспериментом

1 Часто задаваемые вопросы

6

Виды наблюдения

Существует множество типов наблюдения, и бывает сложно отличить их друг от друга. Вот некоторые из наиболее распространенных типов, которые помогут вам выбрать лучший для вашего обсервационного исследования.

Тип	Определение	Пример
Естествознание	Исследователь наблюдает за тем, как участники реагируют на окружающую среду в «реальных» условиях, но никак не влияет на их поведение	Наблюдение за обезьянами в вольере зоопарка
Включенное наблюдение	Также происходит в «реальных» условиях, но здесь исследователь погружается в группу участников в течение определенного периода времени	Проведение нескольких месяцев в больнице с пациентами, страдающими определенным заболеванием
Систематическое наблюдение	Используя кодирование и строгий график наблюдения, исследователи наблюдают за участниками, чтобы подсчитать, как часто происходит определенное явление	Подсчет количества смехов детей в классе
Негласное наблюдение	Зависит от того факта, что участники не знают, что за ними наблюдают	Наблюдение за взаимодействием в общественных местах, таких как поездки на автобусе или в парке
Количественное наблюдение	Включает счетные или числовые данные	Наблюдения, связанные с возрастом, весом или ростом
Качественное наблюдение	Задействует «пять чувств»: зрение, слух, обоняние, вкус или слух	Наблюдения, связанные с цветами, звуками или музыкой
Практический пример	Исследует человека или группу людей с течением времени, с идеей, что тщательное расследование может быть впоследствии распространено на других людей или группы	Наблюдение за ребенком или группой детей во время их обучения в начальной школе
Архивные исследования	Использует первоисточники из библиотек, архивов или других хранилищ для изучения исследовательского вопроса	Анализ данных переписи населения США или телефонных записей

Виды обсервационных исследований

Существует три основных типа обсервационных исследований: когортные исследования, исследования случай-контроль и перекрестные исследования.

Когортные исследования

Когортные исследования носят более лонгитюдный характер, поскольку они наблюдают за группой участников в течение определенного периода времени. Члены когорты выбираются из-за общей характеристики, такой как курение, и за ними часто наблюдают в течение нескольких лет.

Исследования случай-контроль

Исследования «случай-контроль» объединяют две группы: группу тематического исследования и контрольную группу. Группа тематического исследования имеет определенный атрибут, а контрольная группа — нет. Затем две группы сравнивают, чтобы увидеть, проявляет ли группа случаев конкретную характеристику больше, чем контрольная группа.

Например, если вы сравните курильщиков (группа тематического исследования) с некурящими (контрольная группа), вы сможете увидеть, было ли у курильщиков больше случаев заболевания легких, чем у некурящих.

Примечание: В исследованиях случай-контроль группа тематического исследования выбирается потому, что они уже обладают интересующим атрибутом — в данном случае курением.

Поперечные исследования

Поперечные исследования анализируют изучаемую популяцию в определенный момент времени.

Это часто включает сужение ранее собранных данных до одного момента времени, чтобы проверить распространенность теории — например, анализ количества людей, у которых было диагностировано заболевание легких в марте данного года. Это также может быть разовое наблюдение, например, провести один день в отделении болезней легких в больнице.

Получение отзывов о языке, структуре и форматировании

Профессиональные редакторы вычитывают и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:

Академический стиль
Расплывчатые предложения
Грамматика
Согласованность стиля

См. пример

Пример наблюдательного исследования

Обсервационные исследования обычно достаточно просты в разработке и проведении. Иногда все, что вам нужно, это блокнот и ручка! При планировании исследования вы можете выполнить следующие шаги.

Шаг 1. Определите тему и цели вашего исследования

Первый шаг — определить, что вам интересно наблюдать и почему. Наблюдательные исследования отлично подходят, если вы не можете провести эксперимент по этическим или практическим причинам или если тема вашего исследования зависит от естественного поведения.

Пример: Тема наблюдательного исследования. Вас интересует взаимодействие малышей в детском саду, особенно то, как они справляются с сильными эмоциями, такими как волнение, страх, гнев или печаль. Проведение эксперимента может быть затруднено по этическим причинам: дети младшего возраста являются уязвимой группой и не могут дать согласие на участие.

Шаг 2: Выберите тип и технику наблюдения

С точки зрения техники, есть несколько вещей, которые следует учитывать:

Вы заранее определяете, что хотите наблюдать, или идете непредвзято?
Есть ли другой метод исследования, который имел бы смысл в сочетании с наблюдательным исследованием?
Имеет ли значение для вашего анализа, если ваши участники знают, что вы там?
- Если да, обязательно проведите скрытое наблюдение.
- Если нет, подумайте, что лучше подходит: наблюдение издалека или активное участие в вашем наблюдении.
Как вы можете упредить смешанные переменные, которые могут повлиять на ваш анализ?

Пример: подходы к наблюдательному исследованию. Существует несколько способов, которыми вы можете продолжить свое исследование, в зависимости от темы вашего исследования:

Вы могли наблюдать за детьми, играющими на детской площадке, в натуралистическом наблюдении.
Вы можете провести месяц в детском саду своего города, проводя включенное наблюдение, погружаясь в повседневную жизнь детей.
Вы можете вести скрытое наблюдение за стеной или стеклом, где дети вас не увидят.

В целом очень важно оставаться организованным. Придумайте сокращение для своих заметок или, возможно, создайте шаблоны, которые вы сможете заполнить. Поскольку эти наблюдения происходят в режиме реального времени, у вас не будет второго шанса с теми же данными.

Шаг 3. Настройте обсервационное исследование

Прежде чем приступить к наблюдениям, обратите внимание на несколько моментов:

Планируйте заранее: Если вас интересуют детские сады, вам нужно будет позвонить нескольким в вашем районе, чтобы запланировать посещение. Не все из них разрешают наблюдение, или может потребоваться согласие родителей, поэтому дайте себе достаточно времени, чтобы все настроить.

Определите свой метод ведения заметок: Наблюдательные исследования часто основаны на ведении заметок, потому что другие методы, такие как видео- или аудиозапись, могут изменить поведение участников.

Получите информированное согласие ваших участников (или их родителей), если вы хотите записывать: В конечном счете, даже если это может облегчить ваш анализ, проблемы, связанные с записью участников, часто делают ручку и бумагу лучшим выбором.

Шаг 4. Проведите наблюдение

После того, как вы выбрали тип наблюдения, определились с техникой, выбрали время и место, пришло время провести наблюдение.

Пример: Наблюдательное исследование. Вы решили, что у малышей есть особая характеристика, которая вас интересует. Предположим, вы выдвинули гипотезу о том, что только дети чаще расстраиваются, когда их бросают в детский сад, чем дети, имеющие братьев и сестер.

Здесь вы можете разделить их на контрольные и контрольные группы. У детей с братьями и сестрами есть интересующая вас характеристика (братья и сестры), а у детей из контрольной группы — нет.

Затем вы можете присутствовать на утренней высадке на автобазе и наблюдать, действительно ли дети с братьями и сестрами меньше расстраиваются, когда их подвозят опекуны.

При проведении обсервационных исследований будьте очень осторожны, чтобы не смешать или «скрыть» переменные. В приведенном выше примере вы наблюдали за детьми, когда их высаживали, оценивая, расстроены они или нет. Однако здесь могут быть задействованы и другие факторы (например, болезнь).

Шаг 5. Проанализируйте данные

После того, как вы закончите наблюдение, немедленно запишите свои первоначальные мысли и впечатления, а также дополнительные вопросы или любые проблемы, которые вы заметили во время наблюдения. Если вы записали свои наблюдения на аудио- или видеокамеру, вы можете расшифровать их.

В вашем анализе может использоваться индуктивный или дедуктивный подход:

Если вы проводили свои наблюдения более открытым способом, индуктивный подход позволяет вашим данным определять ваши темы.
Если у вас были определенные гипотезы до проведения ваших наблюдений, дедуктивный подход анализирует, подтверждают ли ваши данные те темы или идеи, которые у вас были ранее.

Далее вы можете провести тематический или контент-анализ. Из-за открытого характера обсервационных исследований наиболее подходящим вариантом, вероятно, является тематический анализ.

Шаг 6. Обсудите направления будущих исследований

Наблюдательные исследования, как правило, носят исследовательский характер, и они часто недостаточно сильны, чтобы давать отдельные выводы, из-за их очень высокой чувствительности к предвзятости наблюдателя и смешанных переменных. По этой причине наблюдательные исследования могут показать только ассоциацию, а не причинно-следственную связь.

Если вы воодушевлены сделанными вами предварительными выводами и хотите продолжить изучение темы, возможно, вам придется перейти на другой метод исследования, например на эксперимент.

Преимущества и недостатки обсервационных исследований

Преимущества

Наблюдательные исследования могут предоставить информацию о трудно поддающихся анализу темах экономичным и эффективным способом.
Они позволяют вам изучать предметы, которые не могут быть рандомизированы безопасно, эффективно или этично.
Часто их довольно просто проводить, поскольку вы просто наблюдаете за поведением участников или используете уже существующие данные.
Часто они бесценны для более поздних, крупномасштабных клинических испытаний или экспериментов.

Недостатки

Наблюдение изо всех сил пытается стать надежным методом исследования. Существует высокий риск предвзятости наблюдателя и необнаруженных смешанных переменных.
В них отсутствуют убедительные результаты, как правило, они не являются внешне достоверными или обобщаемыми и обычно могут служить лишь основой для дальнейших исследований.
Они не могут делать заявления о безопасности или эффективности изучаемых ими вмешательств или методов лечения, они только наблюдают за реакцией на них. Поэтому они дают менее удовлетворительные результаты, чем другие методы.

Сравнение наблюдения и эксперимента

Ключевое различие между обсервационными исследованиями и экспериментами заключается в том, что правильно проведенное обсервационное исследование никогда не попытается повлиять на ответы, в то время как экспериментальные планы по определению предусматривают какое-то условие лечения, применяемое к части участников.

Однако могут быть случаи, когда невозможно, опасно или нецелесообразно влиять на поведение ваших участников. Это может иметь место в медицинских исследованиях, где неэтично или жестоко воздерживаться от вмешательства, потенциально спасающего жизнь, или в лонгитюдном анализе, когда у вас нет возможности следить за своей группой на протяжении всей их жизни.

Обсервационное исследование может подойти для вашего исследования, если случайное распределение участников по контрольной и лечебной группам невозможно или очень затруднительно. Однако проблемы, возникающие в обсервационных исследованиях с точки зрения достоверности, смешанных переменных и убедительности, могут означать, что эксперимент более надежен.

Если вы можете безопасно рандомизировать участников и ваш исследовательский вопрос определенно носит причинно-следственный характер, рассмотрите возможность проведения эксперимента.

Часто задаваемые вопросы

Как вы определяете обсервационное исследование?

Наблюдательное исследование — отличный выбор для вас, если ваш исследовательский вопрос основан исключительно на наблюдениях. Если есть этические, логистические или практические проблемы, которые мешают вам провести традиционный эксперимент, наблюдательное исследование может быть хорошим выбором. В обсервационном исследовании нет вмешательства или манипулирования субъектами исследования, а также нет контрольных или лечебных групп.

Что такое экспериментальный дизайн?

org/Answer»>

Планирование эксперимента означает планирование набора процедур для исследования связи между переменными. Для разработки контролируемого эксперимента вам потребуются:

Поддающаяся проверке гипотеза
Хотя бы одна независимая переменная, которой можно точно манипулировать
Хотя бы одна зависимая переменная, которую можно точно измерить

При планировании эксперимента вы решаете:

Как вы будете манипулировать переменными
Как вы будете контролировать любые потенциальные смешанные переменные
Сколько субъектов или образцов будет включено в исследование
Как субъекты будут назначены на уровни лечения

Экспериментальный план необходим для внутренней и внешней достоверности вашего эксперимента.

Полезна ли эта статья?

Вы уже проголосовали. Спасибо 🙂 Ваш голос сохранен 🙂 Обработка вашего голоса…

Теган — американка, проживающая в Амстердаме, со степенью магистра политических наук и управления образованием. Хотя в душе она определенно является политологом, ее опыт работы в университетах привел к стремлению сделать темы социальных наук более доступными и интересными для студентов. Хорошо спланированный естественный эксперимент — ее любимый вид исследования, но она также любит качественные методы всех разновидностей.

Использование методов наблюдения, инструментов и приемов для сбора доказательств – Развитие младенцев и малышей

Джина Петерсон и Эмили Элам

В этой главе вы узнаете о:

Первый шаг: сбор исходных данных
Понимание ребенка
Начнем
Более пристальный взгляд на методы, инструменты и приемы наблюдения
Текущие записи
Счетчики частоты
Контрольные списки
Анекдотические записи
Рабочие образцы
Учебные истории
Технология

Введение

Наблюдение за детьми, когда они играют, учатся и общаются с другими людьми, является неотъемлемой частью повседневной жизни каждого воспитателя. Согласно Калифорнийскому руководству по программе дошкольного образования, когда воспитатели и учителя дошкольного образования «регулярно наблюдают и документируют краткие, незаметные моменты обучения детей посредством игры, эти записи помогают родителям и другим людям понять, насколько полезна и важна игра, помогающая детям учиться и расти». (стр. 32-33). В этой главе мы рассмотрим различные методы наблюдения, инструменты и приемы, которые можно использовать для сбора информации о детях, находящихся на вашем попечении. Хотя учителя могут отдавать предпочтение одному методу перед другим, учителям рекомендуется использовать несколько методов, инструментов и приемов, чтобы они могли получить всестороннее представление о каждом ребенке. Чтобы по-настоящему понять «ребенка в целом», важно понимать, что наблюдение и документирование — это непрерывный процесс, который начинается со сбора «исходных данных».

Первый шаг: сбор исходных данных

Чтобы действительно измерить обучение, рост и развитие ребенка с течением времени, должна быть точка отсчета или отправная точка . Базовые данные служат отправной точкой. В соответствии с рекомендацией Департамента образования Калифорнии в Профиле развития желаемых результатов (DRDP) для установления исходного уровня дети должны наблюдаться «в течение 60 календарных дней после зачисления и [официально оцениваться] каждые 6 месяцев после этого» (DRDP, 2015, стр. II). В частности, каждый раз, когда ребенок начинает вашу программу или каждый раз, когда вы представляете новую концепцию, тему или тему, было бы полезно собрать исходные данные. С каждым наблюдением цель состоит в том, чтобы отслеживать – Что может делать ребенок . Затем, анализируя каждое наблюдение, мы далее рассматриваем то, что ребенок может делать . Знание конкретных деталей того, как ребенок реагирует на запланированные нами занятия и как ребенок взаимодействует со своими сверстниками, позволяет преднамеренным учителям принимать обоснованные решения, отвечающие наилучшим интересам ребенка. Исходные данные позволяют нам создавать индивидуальные занятия и расширять возможности обучения, а также создавать привлекательную среду, в которой каждый ребенок может чувствовать себя уверенным в своих силах, решать задачи и заботиться о нем.

Вот пример:

Аарону 3,5 года, и он впервые в детском саду. Чтобы увидеть, сможет ли Аарон написать свое имя, вы разложите письменные принадлежности (маркеры или цветные карандаши, бумагу и, возможно, трафареты) и понаблюдаете за Аароном в центре письма. Чтобы собрать исходные данные, вы можете использовать анекдотическую записку, чтобы записать, как Аарон держит маркеры – использует ли он ладонь или пинчер? Правой или левой рукой он пользуется? Вы также хотели бы, чтобы отметил, что создал Аарон – он написал свое имя, нарисовал картинку или нацарапал? Если бы Аарон писал, он, возможно, не был бы готов использовать линованную бумагу, чтобы написать привет имя или вести дневник. Вместо того, чтобы планировать действия, требующие от Аарона писать между строк, это может быть более полезным для планирования деятельности, которая поможет ему в дальнейшем развивать свои мелкие моторные навыки. Возможно, вы предложите занятия, которые помогут развить его хватку, например, игра с тестом или нанизывание бусинок. Как только вы наблюдаете прогрессию Аарона и его «признаки готовности» , вы снова вводите запись между строкой с.

Понимание ребенка

Многие из тех же инструментов и методов, которые вы используете для сбора исходных данных, вы будете продолжать использовать для поддержки всего ребенка. Это включает в себя скрининг, планирование учебного плана и оценку развития. Каждое наблюдение, которое вы выполняете, дает ценную информацию, которую вы можете использовать, чтобы быть более целенаправленным и более отзывчивым. Когда мы наблюдаем за детьми, находящимися под нашей опекой, мы можем узнать об их:

интересы, способности и предпочтения
уровень развития навыков (когнитивных, языковых, социальных, эмоциональных, физических)
как они разрабатывают стратегии в социальных ситуациях
как они относятся к возможностям обучения
личность и темперамент

Начнем

Независимо от того, проводите ли вы запланированное наблюдение или решили провести спонтанное наблюдение, вам понадобятся некоторые предметы первой необходимости. Намеренный учитель — это подготовленный учитель, и вот несколько вещей, которые вам понадобятся:

Что-нибудь для записи – бумага, стикеры, цветные каталожные карточки, блокнот, блокнот
Что-нибудь для письма – ручки с цветными чернилами, маркеры
Что-то для записи – фотоаппарат, видеокамера, магнитофон, принтер
Что-то для хранения документации – картотечный шкаф, папка-гармошка, портфель
Пустые шаблоны инструментов наблюдения – контрольные списки, подсчет частоты, ABC, анекдотические заметки
Дополнительные принадлежности – скотч, наклейки, скрепки, степлер, батарейки, словарь

Пристальный взгляд на методы, инструменты и приемы наблюдения

Ни одно наблюдение не может дать вам всю необходимую информацию о развитии ребенка. Чтобы по-настоящему понять уникальные качества, предпочтения, личность и сильные стороны ребенка, вы должны постоянно наблюдать за ними, используя несколько инструментов и методов документирования. Каждый метод наблюдения имеет сильные стороны и ограничения. В этом разделе мы рассмотрим некоторые из наиболее часто используемых методов и инструментов, которые учителя используют для сбора объективных данных наблюдения: Текущая запись; контрольные списки; подсчет частоты; Анекдотическая запись; Образец работы; Учебная история; и технологии.

Рисунок 9.1 Ведение заметок — одна из старейших форм записи наблюдений ^[1]

Текущая запись

Одним из старейших методов наблюдения, используемых в раннем обучении детей, является «Журнал бега». Текущие отчеты рассматриваются некоторыми как «неформальный метод» наблюдения по сравнению с Описательное описание или Запись образцов s , которые считаются более «формальным методом» сбора данных. Основное различие между этими двумя методами заключается в том, что при использовании Текущей записи доказательства собираются более спонтанно (неформально) по мере их возникновения, тогда как при Описательном описании (формальный) план будет составлен заранее, до наблюдения. Точнее, вы назначите день, время и обстановку, выберете конкретного ребенка или группу детей и определитесь с целью, причиной или направлением вашего наблюдения (например, когнитивные навыки, социальные взаимодействия, игровые модели). Оба метода предоставляют обширные подробные доказательства, и оба метода предоставляют письменные отчеты обо всем, что вы видите и слышите, что делает ребенок в течение определенного периода времени (Bentzen, 2009).).

В этом тексте мы будем использовать термин «Журнал выполнения» и рекомендуем вам, как сознательному учителю, вести «Журналы выполнения» (будь то спонтанные или запланированные, неформальные или формальные) в рамках ваших регулярных или плановых наблюдений. Основная цель использования беговой записи — «получить подробный, объективный отчет о поведении без выводов, интерпретаций или оценок» (Бентцен, 2009, стр. 112). Вы поймете, что собрали убедительные доказательства, когда сможете закрыть глаза и «увидеть» образы в своем воображении, как они описаны в «Журнале бега» (Bentzen, 2009).).

Сбор ваших данных

Все, что вам нужно, это время, бумага и ручка, чтобы собрать доказательства наблюдения. Цель бегущей записи — записывать все, что вы видите и слышите — именно так, как это происходит, без добавления каких-либо комментариев или прибавления каких-либо мнений. Как говорится, «только факты, мэм!» С помощью формата Running Record вы не только выделите поведение детей, но и запишете «обстановку, ситуацию и последовательность», в которой произошло поведение. Будьте максимально описательными и в то же время максимально краткими. Дети быстро двигаются, поэтому и писать нужно быстро. При проведении беговой записи нужно быть вне пропорции. Вы должны отступить и наблюдать на расстоянии. Не мешайте естественной игре ребенка, не задавайте вопросов и не бегайте за ними. Будьте максимально незаметны.

Организация ваших данных

Собирая обширные подробные данные в течение учебного года, вы начнете распознавать закономерности развития и будете видеть уникальные качества, характеры и способности каждого ребенка по мере их появления. Обязательно датируйте все свои беговые записи; наличие 12-24 детей в вашем классе может привести к большому количеству беговых рекордов. Вам нужно будет безопасно хранить свои беговые записи в портфолио или папке с файлами. Когда придет время оценить развитие ребенка, вы сможете оглянуться назад и просмотреть все собранные вами данные, а также отслеживать прогресс ребенка с течением времени.

Примечание. Текущая запись — идеальный метод наблюдения для «студентов». У учителей не всегда может быть время или персонал для ведения Текущей записи.

Таблица 9.1: Текущая запись

Преимущества	Недостатки
Предоставляет подробные данные о том, кто, что, где и когда Доказательства документируются по мере их появления в последовательности Предоставляет объективные и описательные доказательства Подходит для сбора базовой информации об интересах, способностях и уровне навыков ребенка Идеально подходит для отслеживания развития ребенка с течением времени Менее структурированный, более текучий Доказательства могут быть собраны официально или неофициально Интерпретации и размышления могут быть добавлены позже	Занимает много времени Может быть трудно не отставать и следовать, так как дети быстро переходят от одного занятия к другому Непрактичная техника для учителей, находящихся в соотношении Поведение может быть нетипичным для этого дня наблюдения по сравнению с другими днями

Преимущества

Недостатки

Предоставляет подробные данные о том, кто, что, где и когда
Доказательства документируются по мере их появления в последовательности
Предоставляет объективные и описательные доказательства
Подходит для сбора базовой информации об интересах, способностях и уровне навыков ребенка
Идеально подходит для отслеживания развития ребенка с течением времени
Менее структурированный, более текучий
Доказательства могут быть собраны официально или неофициально
Интерпретации и размышления могут быть добавлены позже

Занимает много времени
Может быть трудно не отставать и следовать, так как дети быстро переходят от одного занятия к другому
Непрактичная техника для учителей, находящихся в соотношении
Поведение может быть нетипичным для этого дня наблюдения по сравнению с другими днями

Пример 1:

Текущая запись: 02. 07.2019 Хорхе играл в песочнице 20 минут.

Что вы «увидели» в этом примере? Какова была обстановка, ситуация и последовательность событий?

Что вы узнали о Хорхе?

Были ли доказательства объективными? Были ли доказательства описательными?

Попробуем еще раз.

Пример 2:

Текущая запись: 02.07.2019. Время: 10:10

Во время игры и исследования на свежем воздухе были доступны следующие виды деятельности: велосипеды, песочница, сенсорный стол с гупом, обручи, мячи и зона для чтения с корзиной книг. Хорхе играл в песочнице 20 минут. Левой рукой Хорхе вырыл яму лопатой. Хорхе спросил Джулиссу, можно ли ему динозавра: «Когда вы закончите, можно мне динозавра для моей пещеры?» Джулисса вручила Хорхе динозавра и сказала: «Можно посмотреть?» Хорхе покачал головой вверх и вниз.

В 10:30 учительница объявила, что пора убираться. Хорхе встал, бросил лопату, подбежал к двери и встал в очередь. В очереди Хорхе помахал руками и сказал: «Давай, Макс. Ну давай же. Здесь. Иди сюда.» Макс подбежал и встал рядом с Хорхе в очереди.

Что вы «увидели» в этом примере? Какова была обстановка, ситуация и последовательность событий?

Что вы узнали о Хорхе?

Были ли доказательства объективными? Были ли доказательства описательными? ^[2]

Шаблон записи о работе #1
Дата: Время начала: Время окончания: Настройка: Сфера деятельности: Кого вы наблюдали:

Шаблон записи о работе #1

Дата:

Время начала:

Время окончания:

Настройка:

Сфера деятельности:

Кого вы наблюдали:

Текущая запись

Шаблон текущей записи # 2
Дата: Время начала: Время окончания: Настройка: Сфера деятельности: Кого вы наблюдали:

Шаблон текущей записи # 2

Дата:

Время начала:

Время окончания:

Настройка:

Сфера деятельности:

Кого вы наблюдали:

Работа Запись	Интерпретация

Рисунок 9. 2 Когда используется подсчет частоты? Всякий раз, когда вам нужно подсчитать и записать, сколько раз происходит поведение. ^[3]

Подсчет частоты (выборка по времени или событию)

Частотный подсчет — это неформальный метод наблюдения, который используется для сбора информации об интересах ребенка, социальных взаимодействиях, игровых моделях и особенностях темперамента. Когда учитель наблюдает за играющими детьми, каждый раз, когда отмеченное поведение или действие происходит в течение установленного периода времени, ставится отметка. Счетчики частоты также используются для отслеживания нежелательного или сложного поведения, а также идеального или положительного поведения.

Сбор ваших данных

Чтобы создать счетчик частоты, вы должны сначала решить, какие социальные взаимодействия, поведение, области интересов или типы игр вы хотите отслеживать. Вы можете решить отслеживать своего ребенка в течение одного целенаправленного действия или периода времени, или вы можете наметить, как может выглядеть типичный день вашего ребенка, и отслеживать все взаимодействия и события, в которые они вовлечены в течение дня. В любом случае, наблюдая за своим ребенком, вы будете отмечать каждый раз, когда он играет в определенной области или демонстрирует одно из действий, перечисленных в вашем счетчике частоты.

Вот несколько примеров того, как вы можете использовать подсчет частоты для сбора данных:

В последнее время Сью много бьет и демонстрирует другие проблемы . Вы захотите отслеживать, сколько раз она бьет в обычный день, а также любые другие сложные действия. Вы также захотите отслеживать , где происходят инциденты — больше инцидентов в классе или что-то происходит во время игры на улице? Вы хотите посмотреть на когда инциденты происходят чаще всего – больше инцидентов в начале дня или в конце дня? Возможно, вы захотите понаблюдать за тем, что происходит во время высадки, во время еды и во время сна. Наконец, вы можете отслеживать , с кем общается Сью, и , как она играет с другими. Демонстрирует ли Сью последовательную модель игры (параллельная игра, совместная игра, игра со зрителем)?
Томас — новый ученик, и его мать хочет знать, как у него дела. Возможно, вы захотите посмотреть, в какие центры Томас ходит чаще всего в течение дня, и отследить его интересы. Вы также можете проследить, играет ли он один или с другими детьми.
Вы с ребенком в нашем классе постоянно бодаетесь головами . Как вы можете создать благоприятную среду и обеспечить «хорошее соответствие»? Возможно, вам придется отслеживать особенности темперамента ребенка и наблюдать за тем, как ребенок подходит к занятиям и как он реагирует на социальные ситуации.

Организация ваших данных

После того, как вы соберете все данные за этот период времени, подсчитайте итоговые метки. Что вы можете интерпретировать из этих данных? Какие области или действия получили большое количество баллов? Какие области или действия получили меньшее количество баллов? Вы видите какие-то закономерности? Размышляя над этими вопросами, подумайте о плане действий, который вы могли бы использовать для дальнейшей поддержки развития этого ребенка.

Таблица 9.2: Преимущества и недостатки частотных данных

Преимущества	Недостатки
Быстрый и простой в использовании, не требует обучения Может быть персонализирован или разработан для сбора определенных исходных данных (игровые модели, сложное поведение, социальные ситуации, черты темперамента) Предоставляет немедленные количественные данные Идеально подходит для отслеживания поведения с течением времени и для отслеживания увеличения или уменьшения количества инцидентов Может быть полезен при планировании стратегий модификации поведения Данные можно отображать в виде графиков или диаграмм, чтобы найти последовательные закономерности	Не содержит подробных сведений или контекста, таких как анекдотические заметки или текущие записи Нет четкой последовательности событий в отношении определенных действий или поведения (Несмотря на то, что поведение отслеживается, информация о предпосылке и последствии отсутствует) Не предоставляет качественные доказательства Результаты могут вводить в заблуждение

Контрольные списки

— это эффективный и практичный способ сбора информации о развитии ребенка. Контрольные списки основаны на «нормах развития», определенных теоретиками развития. Для каждого возрастного диапазона существуют определенные ожидания и навыки, которых ребенок должен достичь. Контрольные списки предназначены для отслеживания компетенций ребенка во всех областях развития, включая физическое, когнитивное, языковое, социальное и эмоциональное. С помощью контрольного списка учителя могут легко увидеть, что ребенок можно сделать, , а также отметить, какие области развития нуждаются в дальнейшей поддержке. Учителя могут создавать свои собственные контрольные списки, основанные на определенных наборах навыков, или они могут загрузить формальный контрольный список вех развития из авторитетного источника, чтобы просмотреть полный спектр развития ребенка. Контрольные списки можно использовать для отслеживания большой группы детей или отдельного ребенка.

Сбор ваших данных

Создаете ли вы собственный контрольный список или загружаете его, регулярно используйте его для сбора данных. Контрольный список можно использовать двумя способами:

Вы можете понаблюдать за ребенком в определенный день, пока он занимается какой-либо деятельностью (под руководством ребенка или учителя). Наблюдая, вы будете отмечать навыки или вехи, которые ребенок может выполнить в этот день, в этот момент.
Вы также можете просмотреть данные из других наблюдений (например, текущие записи или анекдотические заметки, образцы работы), которые вы собрали, и ДОБАВИТЬ любые другие навыки или вехи, которые были освоены во время этих предыдущих наблюдений.

*Примечание. Крайне важно отметить даты, когда вы наблюдали, как осваиваются навыки. Одна только галочка ограничит надежность и достоверность

Организация ваших данных

Назначьте день и время для регулярного просмотра данных наблюдений. Данные, собранные из других наблюдений (освоенные вехи и наборы навыков), можно добавить в контрольный список, чтобы вы могли четко видеть прогресс ребенка с течением времени. Вы можете использовать цветные ручки, чтобы отслеживать все даты достижения вех. Когда вы просматриваете контрольный список, что вы можете интерпретировать из этих данных? Демонстрирует ли ребенок сильные стороны в какой-либо области развития или области обучения? Какие вехи и навыки нуждаются в дальнейшей поддержке? Размышляя над этими вопросами, подумайте о плане действий, который вы могли бы использовать для дальнейшей поддержки развития этого ребенка. Как вы можете дать ребенку больше практики? Какие коррективы необходимо внести, чтобы усложнить задачу? Какие расширения можно добавить для продолжения схемы обучения? ^[4]

Таблица 9.3: Преимущества и недостатки из Контрольные списки

Преимущества	Недостатки
Идеально подходит для отслеживания прогресса ребенка с течением времени Различные наблюдатели (учитель, ассистент или группа поддержки) могут отметить навыки, которые они наблюдают за выполнением ребенком Контрольные списки могут быть созданы для измерения конкретных областей развития или подмножества навыков развития Контрольные списки можно использовать для наблюдения за группой детей или отдельным ребенком Контрольные списки быстры и просты в использовании, не требуют обучения Контрольные списки можно использовать в сочетании с другими наблюдениями Контрольные списки подчеркивают сильные стороны развития, которыми овладел ребенок, а также те навыки, которые нуждаются в дальнейшей поддержке Контрольные списки основных этапов развития легко доступны в Интернете через различные агентства (например, Центр по контролю за заболеваниями) Данные могут помочь в планировании учебной деятельности	Контрольные списки не предоставляют подробных сведений или контекста, таких как анекдотические заметки или текущие записи Нет четкой последовательности событий в отношении определенных действий или поведения Контрольные списки сосредоточены на нормах развития и типичном развитии без учета окружающей среды, влияния семьи, культурных влияний и индивидуального развития Учителя, как правило, сосредотачиваются на навыках и вехах, которые не были освоены, сосредотачиваясь на недостатках, а не на сильных сторонах. Это может заставить ребенка и родителей почувствовать, что они потерпели неудачу, или добавить ненужного стресса Контрольные списки должны регулярно обновляться с использованием других методов наблюдения

Преимущества

Недостатки

Идеально подходит для отслеживания прогресса ребенка с течением времени
Различные наблюдатели (учитель, ассистент или группа поддержки) могут отметить навыки, которые они наблюдают за выполнением ребенком
Контрольные списки могут быть созданы для измерения конкретных областей развития или подмножества навыков развития
Контрольные списки можно использовать для наблюдения за группой детей или отдельным ребенком
Контрольные списки быстры и просты в использовании, не требуют обучения
Контрольные списки можно использовать в сочетании с другими наблюдениями
Контрольные списки подчеркивают сильные стороны развития, которыми овладел ребенок, а также те навыки, которые нуждаются в дальнейшей поддержке
легко доступны в Интернете через различные агентства (например, Центр по контролю за заболеваниями)
Данные могут помочь в планировании учебной деятельности

Контрольные списки не предоставляют подробных сведений или контекста, таких как анекдотические заметки или текущие записи
Нет четкой последовательности событий в отношении определенных действий или поведения
Контрольные списки сосредоточены на нормах развития и типичном развитии без учета окружающей среды, влияния семьи, культурных влияний и индивидуального развития
Учителя, как правило, сосредотачиваются на навыках и вехах, которые не были освоены, сосредотачиваясь на недостатках, а не на сильных сторонах. Это может заставить ребенка и родителей почувствовать, что они потерпели неудачу, или добавить ненужного стресса
Контрольные списки должны регулярно обновляться с использованием других методов наблюдения

Контрольный список для физического этапа

Перцептивное движение

Навыки	Могу	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Двигается зигзагообразно – легко меняет направление
Пьесы следуют за лидерами и отражают другие движения
Движения тела под музыку
Ускоряется и замедляется во время бега или езды на велосипеде

Общая моторика

Навыки	Могу	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Выполняет задания на полосе препятствий
Быстро меняет направление и останавливается во время бега
Качает ноги на качелях
Бегает и использует руки и ноги в оппозиции
Восхождение
Ходит вверх и вниз по лестнице, ставя одну ногу на каждую ступеньку
Прыжки на одной ноге
Мячи для ударов ногами
Ловля и бросок (мешков с фасолью и мячей)
Педали трехколесного велосипеда (трехколесного велосипеда)
Несколько раз отбивает мяч
Ходьба по бревну
Прыгает вверх-вниз, прыгает вперед с помощью рук

Fine Motor M Устройство

Навыки	Могу	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Порезы ножницами
Использует письменные принадлежности (маркеры, цветные карандаши, карандаши) для каракулей
Печатает буквы, цифры
Используются штампы и штемпельная подушечка
Нити бусины
Наливает жидкость в чашку
Манипулирует, перемещает и поднимает мелкие предметы
Использует посуду для еды
Пуговицы и молнии
Кожура банана или апельсина
Открывает и закрывает пакет Ziploc
Зачерпывает и насыпает материалы (песок, грязь, камни, шарики)

Анекдотические записи

Anecdotal Record — это «неформальный метод наблюдения, который часто используется учителями для понимания личности или поведения ребенка. Он обеспечивает беглый учет поведения, которое является либо типичным, либо необычным для ребенка» (Bentzen, 2009)., п. 178). Анекдотические записи, также называемые «анекдотичными заметками», представляют собой прямые наблюдения за ребенком, которые дают возможность заглянуть в действия, взаимодействия и реакции ребенка на людей и события. Анекдотическая запись — это отличный инструмент, который предоставляет учителям коллекцию рассказов, которые можно использовать для демонстрации прогресса ребенка с течением времени. По сравнению с текущими записями, анекдотические записи содержат краткие заметки, посвященные конкретному событию или действию.

Сбор ваших данных

Чтобы собрать эффективные доказательства наблюдения, вам необходимо включить следующие компоненты:

Точные и конкретные детали события (яркие описания именно так, как вы видите и слышите, как они происходят – не обобщайте, не предполагайте и не делайте суждений)
Контекст, обстановка и ситуация, окружающая событие (где, когда, кто, что и как)
Объективные факты о поведении и взаимодействиях ребенка (отчет о действиях и разговорах)
Пишите записи в прошедшем времени

Вот несколько примеров свидетельств наблюдения, которые вы, возможно, захотите собрать:

Социальные взаимодействия со сверстниками
Повседневные дела, такие как прием пищи и время перехода
Как они используют материалы в различных центрах (библиотека, блок, математика, наука, искусство, музыка)
Как они участвуют в деятельности под руководством учителя (возможности структурированного обучения)
Как они участвуют в мероприятиях, ориентированных на детей (открытые возможности исследования)
Как они внутри и как они снаружи

Организация ваших данных

После того, как вы закончите анекдотические записи, вам потребуется время, чтобы интерпретировать данные. Вы будете искать модели и отметите, отражают ли данные типичное или необычное поведение ребенка. Чтобы измерить прогресс в развитии ребенка, вы будете искать его сильные стороны (навыки и этапы, которые были освоены) и их потребности (навыки и этапы, с которыми ребенок нуждается в дальнейшей поддержке). Сводные заметки помогут вам прояснить рекомендации по обучению (корректировки, которые вы будете вносить в среду, чтобы приспособиться к индивидуальному стилю обучения ребенка). Заметки, которые вы делаете, могут помочь вам разработать подходящие для развития занятия и взаимодействия в плане урока. Все анекдотические записи должны быть датированы и надежно храниться в портфолио ребенка или в папке с файлами.

Таблица 9. 4 : Преимущества и недостатки из Анекдотическая запись

Преимущества	Недостатки
Предоставляет подробные сведения о том, кто, что, когда, где и как Запись наблюдения занимает меньше времени по сравнению с использованием записей о ходе работы Доказательства документируются по мере их появления в последовательности Предоставляет объективные и описательные доказательства Примечания по интерпретации могут быть добавлены позже Доказательства могут быть собраны формально (запланировано) или неформально (спонтанно) Специальное обучение не требуется Предоставляет качественные данные с течением времени и помогает отслеживать изменения в развитии ребенка с течением времени	Данные могут быть испорчены, если они не записаны в данный момент Сосредотачивается на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или не заметить важную информацию Не дает результатов количественных данных Может не всегда сообщать о типичной модели развития или поведения ребенка

Преимущества

Недостатки

Предоставляет подробные сведения о том, кто, что, когда, где и как
Запись наблюдения занимает меньше времени по сравнению с использованием записей о ходе работы
Доказательства документируются по мере их появления в последовательности
Предоставляет объективные и описательные доказательства
Примечания по интерпретации могут быть добавлены позже
Доказательства могут быть собраны формально (запланировано) или неформально (спонтанно)
Специальное обучение не требуется
Предоставляет качественные данные с течением времени и помогает отслеживать изменения в развитии ребенка с течением времени

Данные могут быть испорчены, если они не записаны в данный момент
Сосредотачивается на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или не заметить важную информацию
Не дает результатов количественных данных
Может не всегда сообщать о типичной модели развития или поведения ребенка

Приколи! Написание анекдотической записки

Посмотрите это видео, чтобы научиться писать анекдотические заметки: https://www. youtube.com/watch?v=GsXvbflrLu4&t=92с

Посмотрите это видео, чтобы узнать, как использовать анекдотичную заметку: https://www.youtube.com/watch?v=KAczTiO1rUg&t=3s

Рисунок 9.3 Детский шедевр . ^[5]

Образцы работ

Учителя всегда собирали детские рисунки и вывешивали их на стенах классов. Мало того, что детям нравится видеть свое произведение искусства на выставке, родители также ценят работу своего ребенка! Однако создать официальный образец работы требует больше усилий, чем повесить картину на стену. Что такое образец работы? Образец работы — это осязаемое свидетельство, демонстрирующее усилия, прогресс и достижения ребенка. В частности, образец работы не только выделяет последние продукт , он также может выделить процесс , подчеркнув усилия ребенка по решению проблем, методы экспериментирования или навыки сотрудничества. Образцы работ подлинные артефакты которые предоставляют информацию об опыте обучения ребенка.

Сбор ваших данных

Образцы работ можно собирать в течение учебного года. Как правило, вы должны собрать множество образцов, которые подчеркивают общее развитие ребенка в каждой из областей развития: физическое; познавательный; Язык; Социально-эмоциональный. В частности, вы можете включить рисунок или картину ребенка, образец записи из его дневника, образец вырезания или фотографии ребенка, занятого такими видами деятельности, как строительство башни из блоков или замка из песка или катание на велосипеде.

Организация ваших данных

Независимо от того, размещаете ли вы образец работы на стене класса (используя доску документации ) или собираете образец для портфолио ребенка, вы должны добавить документацию. Документация не только поможет семьям осознать ценность игры, но и укрепит представление о том, что каждое занятие — это возможность учиться. Для точности обязательно укажите следующую информацию: Имя ребенка; Свидание; Параметр; и анекдотическая заметка с описанием того, как и почему был собран образец. Образцы работы должны быть организованы в хронологическом порядке, чтобы продемонстрировать прогресс с течением времени. Обязательно храните образцы работ в безопасном месте, например, в папке с файлами или портфолио, или в электронном виде в компьютерном файле.

Таблица 9.5: Преимущества и недостатки рабочих образцов

Преимущества	Недостатки
Предоставляет материальные/видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени Родители и дети с удовольствием смотрят работы на выставке Предоставляет подлинную документацию, которая идеально подходит для оценки Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих учебных целей Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства) Детям нравится выставлять свои работы на обозрение, и они чувствуют себя увереннее, когда их работа ценится	Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени Требуется достаточно места для хранения Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиомагнитофон) Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

Преимущества

Недостатки

Предоставляет материальные/видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени
Родители и дети с удовольствием смотрят работы на выставке
Предоставляет подлинную документацию, которая идеально подходит для оценки
Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих учебных целей
Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру
Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства)
Детям нравится выставлять свои работы на обозрение, и они чувствуют себя увереннее, когда их работа ценится

Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени
Требуется достаточно места для хранения
Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиомагнитофон)
Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

Рабочий шаблон

Учебные истории

В статье, опубликованной в журнале NAEYC «Обучение маленьких детей», Джуди Пэк делится своими мыслями об обучающих историях: «Мне нравится думать об этом, как о наблюдении за маленькими моментами, которые открывают большие возможности». ^[6]

В отличие от текущих записей или анекдотических заметок, обучающая история представляет собой метод наблюдения, написанный в формате повествовательного рассказа , чтобы подчеркнуть процесс обучения ребенка. Учебная история сообщает больше, чем факты о том, как ребенок подходит к задачам или выполняет их, она освещает ключевые моменты дня ребенка и фокусируется на его сильных сторонах. При написании обучающей истории учитель не только записывает то, что она видела и слышала, она также может записывать то, о чем она думала, наблюдая, как ребенок играет. Более того, этот метод побуждает ребенка и его семью быть активными участниками рефлексивного процесса. Когда учитель делится «Историей обучения» с ребенком и членами семьи, они могут добавлять свои комментарии, задавать дополнительные вопросы и вносить предложения о том, как двигаться дальше, основываясь на том, что было сообщено в «Истории обучения». Одним из уникальных аспектов Learning Stories является то, что при регулярном использовании они могут помочь учителям установить связь с семьями и построить крепкие, уважительные отношения. ^[7]

Сбор ваших данных

Независимо от того, планируете ли вы наблюдение или спонтанно наблюдаете за игрой ребенка, наблюдаете ли вы во время занятия, проводимого учителем, или в момент, направляемый ребенком, вы можете собрать подходящие доказательства для своей учебной истории. Наблюдая за играющим ребенком и слушая его, вы можете сделать несколько снимков и записать некоторые объективные и описательные факты, которые вы будете использовать при написании рассказа. Как предложил Парк (2016), если вы хотите узнать об интересах и способностях ребенка, а также о том, как он обрабатывает информацию; вы захотите посмотреть следующее:

Вовлеченность: как долго ребенок остается сосредоточенным и вовлеченным в деятельность?
Намеренность: есть ли у ребенка цель или план действий?
Отношения: Взаимодействует ли ребенок с другими людьми?
Предрасположенность к обучению: есть ли у ребенка особый подход к пониманию вещей или предпочтительный стиль обучения? ^[8]

Организация ваших данных

Независимо от того, хотите ли вы написать короткий абзац или целую страницу, есть несколько ключевых компонентов, которые вы должны включить в свою обучающую историю. Мы будем ссылаться на инструмент EarlyWorks и рекомендации, рекомендованные Томом Драммондом, для записи ваших данных наблюдений. ^[9] Ваша история обучения должна включать следующее:

A Заголовок . У всех хороших рассказов есть заголовок, который привлекает читателя. Заголовки могут служить напоминанием о содержании обучающего рассказа, позволяя преподавателям вернуться к нему позже.
Фотографии – Учебные истории должны содержать хотя бы одну фотографию. Визуальные образы вызывают эмоции и связь с историей.
Рассказ – здесь рассказчик (вы) описывает увиденное и услышанное. Лучше всего писать от первого лица, используя «Я…». Повествование составляет основную часть истории и подчеркивает достоверные свидетельства наблюдений (факты и яркие детали).
Что это значит – Здесь рассказчик (вы) интерпретирует s полученные знания. Лучше всего писать от второго лица, используя «Вы…».
Возможности и возможности – Здесь вы размышляете о планировании следующего шага и опираетесь на то, что знает ребенок.
Семья & Child’s Voice – Семья ребенка может поделиться своим пониманием истории. Семьи могут создавать истории и давать ценную информацию об обучении, которое происходит дома. Дети также могут поделиться своим мнением. ^[10]
*Примечание: доступен шаблон обучающей истории

Таблица 9.5: Преимущества и недостатки обучающих историй

Преимущества	Недостатки
Ребенок получает положительные сообщения о том, что его идеи и образ мышления ценятся, и ему нравится слушать истории о своих успехах Учитель, ребенок и семья имеют равные возможности размышлять о мышлении и обучении ребенка Истории дают представление о том, как лучше спланировать более содержательную учебную программу. Истории фиксируют моменты из повседневной жизни ребенка, которые можно использовать с другими инструментами наблюдения для создания полного профиля ребенка Предоставляет достоверную информацию о сильных сторонах ребенка в дружественной и личной форме Информирует семьи о том, как дети учатся в игре и насколько они естественны в обучении, нетерпеливы в исследованиях и умеют решать проблемы. Открывает дверь для уважительного разговора с родителями о школьных впечатлениях	Может занять много времени Может быть трудно оставаться объективным Сосредотачивается на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или не заметить важную информацию Не предоставляет количественных данных результаты Может не всегда сообщать о типичной модели развития или поведения ребенка

Преимущества

Недостатки

Ребенок получает положительные сообщения о том, что его идеи и образ мышления ценятся, и ему нравится слушать истории о своих успехах
Учитель, ребенок и семья имеют равные возможности размышлять о мышлении и обучении ребенка
Истории дают представление о том, как лучше спланировать более содержательную учебную программу.
Истории фиксируют моменты из повседневной жизни ребенка, которые можно использовать с другими инструментами наблюдения для создания полного профиля ребенка
Предоставляет достоверную информацию о сильных сторонах ребенка в дружественной и личной форме
Информирует семьи о том, как дети учатся в игре и насколько они естественны в обучении, нетерпеливы в исследованиях и умеют решать проблемы.
Открывает дверь для уважительного разговора с родителями о школьных впечатлениях

Может занять много времени
Может быть трудно оставаться объективным
Сосредотачивается на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или не заметить важную информацию
Не предоставляет количественных данных
результаты
Может не всегда сообщать о типичной модели развития или поведения ребенка

Шаблон обучающей истории

Технология

Поиск способов использования технологий в повседневной жизни может сделать сбор данных наблюдений намного более эффективным для занятых учителей. Фотографии, видео- и аудиозаписи могут достоверно фиксировать детские исследования, исследования, игры и опыт обучения в настоящий момент. С помощью этого типа документации учителя могут воспроизвести ключевые моменты дня ребенка, чтобы найти конкретные взаимодействия, игровые модели, вехи развития, трудности и достижения. С помощью этой техники учителя также могут следить за развитием речи, записывая реальные разговоры детей со своими сверстниками. Учителя также могут следить за тем, как дети решают проблемы, и могут записывать особые моменты, а также повседневные моменты. Как и в случае с рабочими примерами, учителя могут поделиться своими наблюдениями с детьми. Детям интересно видеть и слышать себя. Этот тип документации обеспечивает наиболее достоверное свидетельство всех методов наблюдения.

Сбор ваших данных

Существует множество способов внедрить технологии в ваш класс. Важно иметь в виду, что каждая программа раннего ухода и обучения будет иметь свой собственный протокол, политику и процедуры, касающиеся использования технологий для документирования обучения, роста и развития детей, поэтому обязательно проверьте, что вы можете и что не можете делать. Вот несколько предложений, которые вы можете включить:

Использование камеры, ноутбука, планшета или смартфона для записи наблюдений и фотографирования
Попросите ребенка продиктовать рассказ, и вы можете напечатать его на компьютере или использовать диктофон
Сканируйте или делайте копии детских работ, например рисунков или письменных работ, для создания визуальной временной шкалы, показывающей развитие навыков ребенка с течением времени.
Используйте электронную почту или приложение для общения с родителями, чтобы публиковать примеры работ
Используйте программное обеспечение для преобразования голоса в текст, чтобы документировать важные обсуждения. Например, дети могут объяснить, как они создали свое произведение искусства.
Сфотографировать трехмерную работу. Например, проекты по деревообработке, блочные башни, замки из песка и кулинарные творения.
Снимайте драматические пьесы и музыкальные представления, которые ставят дети.
Используйте видеокамеру, чтобы задокументировать, как дети продвигаются по вехам развития в каждой из областей. Например, посмотрите на игровые взаимодействия, чтобы отслеживать социально-эмоциональное развитие; наблюдать за детьми на игровой площадке, чтобы отслеживать физическое развитие; наблюдайте за тем, как дети занимаются наукой или математикой, чтобы отслеживать когнитивное развитие. ^[11]

Организация ваших данных

Данные наблюдений можно удобно хранить на компьютере, и у каждого ребенка может быть собственное цифровое портфолио или папка с файлами. Для каждого ребенка вы должны включить фотографии его игры, фотографии образцов его работы и любые аудиозаписи или видеоклипы, которые вы, возможно, собрали (как было предложено выше). При использовании смартфонов для съемки фотографий или видео вы можете легко загружать информацию на свой компьютер или передавать информацию на другие устройства. Некоторые учителя могут захотеть использовать приложение для формальной организации данных наблюдений, а некоторые школы могут приобрести программу, которая связывает семьи с ежедневными наблюдениями. Некоторые центры могут даже использовать электронную программу оценки (например, Программа развития желаемых результатов — DRDP) для отслеживания прогресса в развитии детей, а учителя будут регулярно загружать данные наблюдений в рамках процесса оценки. Вот несколько дополнительных предложений о том, как вы можете организовать и использовать хранящиеся в электронном виде данные наблюдений:

Фотографии можно сканировать, распечатывать и размещать в классе
Слайд-шоу из фотографий можно создать для семейных вечеров или в качестве хранителя экрана
Дети могут посмотреть видеомонтаж выполненного ими тематического проекта
Дети могут просматривать «старые» фотографии, чтобы следить за своим прогрессом в развитии, и могут комментировать свою работу, свой мыслительный процесс и результаты своего развития. ^[12]

Таблица 9.6 : Преимущества и недостатки технологии

Преимущества	Недостатки
Предоставляет материальные/видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени Родители и дети с удовольствием смотрят работы на выставке Захватывает подлинную документацию, которая идеально подходит для оценки Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих учебных целей Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства) Дети с удовольствием смотрят свою работу на , и они могут чувствовать себя увереннее, когда их работа ценится С помощью мультимедийных средств можно наблюдать за детьми в их естественных условиях	Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени Требуется достаточно места для хранения Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиомагнитофон) Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

Преимущества

Недостатки

Предоставляет материальные/видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени
Родители и дети с удовольствием смотрят работы на выставке
Захватывает подлинную документацию, которая идеально подходит для оценки
Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих учебных целей
Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру
Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства)
Дети с удовольствием смотрят свою работу на
, и они могут чувствовать себя увереннее, когда их работа ценится
С помощью мультимедийных средств можно наблюдать за детьми в их естественных условиях

Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени
Требуется достаточно места для хранения
Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиомагнитофон)
Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

Вывод

Целеустремленный учитель — опытный и вдумчивый наблюдатель. С каждым наблюдением, будь то бегущая запись, анекдотическая заметка, видеозапись, контрольный список, подсчет частоты, обучающая история или образец работы, они смотрят и слушают и обдумывают, что я знаю об этом ребенке, и как я могу лучше всего поддержать это ребенок ? Когда учителя собирают и систематизируют данные своих наблюдений, они начинают видеть каждого ребенка таким, какой он есть как личность и как член классного сообщества. Обладая этой информацией, преднамеренные учителя могут установить реалистичные ожидания относительно того, что дети могут делать. В идеале, учителя должны использовать задокументированные данные для разработки подходящих для развития занятий и создания интересной и стимулирующей учебной среды, предназначенной для игры, социализации, роста и развития. Теперь, когда вы познакомились с некоторыми инструментами и методами, которые используются для сбора информации и документирования развития ребенка, в следующей главе вы углубитесь в изучение концепций типичного и атипичного развития, а также узнаете о некоторые дополнительные инструменты, которые можно использовать для отслеживания развития ребенка. ^[13]

Ссылки

Bentzen (2009), Наблюдение за маленькими детьми: руководство по наблюдению и регистрации поведения. Thomson Delmar Learning, Clifton Park, NY

CDE. (2015). Калифорнийские правила дошкольной программы. Получено с https://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/preschoolproggdlns2015.pdf

CDE (2006). Желаемые результаты Профиль развития. Получено с https://www.researchconnections.org/files/meetings/ccprc/2006-04/14/CaliforniaDRDPPreschool_Instruments.pdf

Челси, Райт. (2015). Использование подсчета частоты для наблюдения за эмоциональным развитием. Получено с https://prezi.com/gqxjbtu-75qq/using-frequency-counts-to-look-at-emotional-development/

Инициативный проект по уходу за детьми. (2018). Наблюдение, скрининг, оценка и документирование. Получено с https://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/rrnetwork/pages/1365/attachments/original/1518049788/OSAD_Module_Feb_2018_ppt_coming_soon.pdf?1518049788

Сложные потребности. (nd) Методы наблюдения. Получено с http://complexneeds.org.uk/modules/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation/All/downloads/m08p110b/observational_methods.pdf

Гундлах, М. (2020). Сильные и слабые стороны неформальных оценок: узнайте, что работает. Получено с https://www.brighthubeducation.com/student-assessment-tools/99770-strengths-and-weaknesses-of-informal-assessments/

Head Start ECLKC. (2018). Детский скрининг и оценка. Получено с https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/child-screening-assessment/learning-assessment-lfa-toolkit/guided-practices

Университет штата Мичиган. (н.д.). Методы наблюдения за маленькими детьми. Получено с https://msu.edu/~mandrews/mary/obs__methods.htm

Младший колледж Модесто. (н.д.). Наблюдение, запись и отчет о развитии детей. Получено с http://laffranchinid.faculty.mjc.edu/Ch5.pdf

Национальные академии наук, инженерии и медицины. (2020). Развитие ребенка и раннее обучение. Получено с https://www.nap.edu/read/19401/chapter/8

Neaum, S. (2016). Наблюдение и оценка обучения и развития детей. Получено с http://study.sagepub.com/sites/default/files/Neum%2C%20S.%20%282016%29.%20Наблюдение%20и%20Оценка%20Дети%27с%20Обучение%20и%20Развитие.%20Лондон%2C%20Сейдж._.pdf

Райли-Айерс, С., Стивенсон-Гарсия, Дж., Фреде, Э. (без даты) . Что теперь? Использование этих «анекдотов» для преднамеренного обучения. Получено с http://nieer.org/wp-content/uploads/2016/08/Using_Anecdotals_for_Intentional_Teaching.pdf

Управление специальных образовательных программ США. (н.д.). Поведенческая оценка: запись частоты и интервалов. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/pdf_activities/independent/IA_Frequency_and_Interval_Recording.pdf

Venpakal, P. (nd). Инструменты и методы оценки в классе. Получено с https://www.academia.edu/27158440/TOOLS_and_TECHNIQUES_FOR_CLASSROOM_ASSESSMENT

Изображение Гленна Карстенс-Питерс из Unsplash ↵
Общественный колледж Ред-Рок. (nd) Текущее наблюдение за записью. Получено с https://www.rrcc.edu/sites/default/files/early-childhood-education-running-record-annotated.pdf ↵
Изображение является общественным достоянием. ↵
Быстрый старт ECLKC. (н.д.). Использование контрольных списков Выделите видео. Получено с https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/video/transcripts/000981-using-checklists-highlight-video.pdf Изучите знаки. Act Early CDC находится в открытом доступе. ↵
Изображение Драгоса Гонтариу на Unsplash. ↵
Pack, J. (2016). Учебные истории. Обучение детей младшего возраста , 9 (2). https://www.naeyc.org/resources/pubs/tyc/dec2015/learning-stories ↵
Pack, J. (2016). Учебные истории. Обучение детей младшего возраста , 9 (2). https://www.naeyc.org/resources/pubs/tyc/dec2015/learning-stories ↵
Pack, J. (2016). Учебные истории. Обучение детей младшего возраста , 9 (2). https://www.naeyc.org/resources/pubs/tyc/dec2015/learning-stories ↵
Pack, J. (2016). Изучение наблюдений за рассказами. Обучение детей младшего возраста , декабрь/январь, том. 9, № 2 https://getearlyworks.com.au/learning-story-observations/ ↵
Pack, J. (2016). Изучение наблюдений за рассказами. Обучение детей младшего возраста , декабрь/январь, том. 9, № 2 https://getearlyworks.com.au/learning-story-observations/ ↵
Благоевич Б. и Гартуэйт А. (2020). Наблюдение и регистрация роста и изменений. Получено с https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/observing-and-recording-growth-and-change/ ↵
Совет графства Западный Суссекс. (2019). Эффективная практика: наблюдение, оценка и планирование. Получено с https://www.westsussex.gov.uk/media/5555/ Effective_poa_and_planning.pdf ↵
Руководство по дошкольным программам Департамента образования Калифорнии используется с разрешения ↵

Метод наблюдения, его сущность и реализация

Метод наблюдения

Метод наблюдения является наиболее часто используемым методом, особенно в исследованиях, связанных с науками о поведении. Таким образом все мы наблюдаем за окружающими нас вещами, но такое наблюдение не является клиническим наблюдением. Наблюдение становится научным инструментом и подходом к сбору данных для исследователя, когда оно служит сформулированной исследовательской функции, методично подготавливается и фиксируется и проходит проверку и контроль на достоверность и надежность. При наблюдении информация ищется методом собственного непосредственного наблюдения исследователя без запроса респондента (Мейсон 84).

Не используйте плагиат. Получите индивидуальное эссе на тему

«Метод наблюдения, его сущность и реализация»

НОВИНКА! интеллектуальное сопоставление с писателем

Зачем выбирать наблюдение

Наблюдение может позволить ученым понять гораздо больше о том, что происходит в сложных сценариях реального мира, чем они могут узнать, просто задавая вопросы тем, кто их испытывает, и глядя только на то, что происходит. о них говорится в опросах и интервью. Это может быть связано с тем, что интервьюируемые и участники опроса в некоторых случаях неохотно делятся тем, что они знают, возможно, чувствуя, что это было бы неуместно или бестактно, или потому, что некоторые вещи они считают неважными или неважными.

Тем не менее, более вероятно, что они не могут предоставить подробности о конкретных событиях или действиях, если их спросить прямо, поскольку они происходят настолько рутинно или кажутся такими обыденными и обыденными, что они едва ли о них помнят.

Несмотря на коннотации этого термина, наблюдение — это гораздо больше, чем просто взгляд. Конечно, взгляд лежит в основе любого наблюдения, но лучшие исследователи-наблюдатели владеют техникой сосредоточенного и систематического наблюдения.

На самом деле наблюдение включает в себя целый ряд навыков, из которых наблюдение — лишь один из них. Другие включают в себя слушание, участие, содействие, преследование, вопросы, общение, взаимодействие, обмен, воздержание, отступление, переговоры, определение времени, запись, описание и так далее. Если вы планируете проводить наблюдательные исследования, вы должны быть готовы к некоторым или всем этим видам деятельности, иногда одновременно, что может быть в лучшем случае сложным, а в худшем — утомительным (Wilkinson 117).

Прежде чем приступить к своим наблюдениям, самое первое, что нужно сделать, это решить, подходит ли вам этот исследовательский инструмент; подходит ли ваш подход
к исследованиям и к проблеме, проблеме или вопросу, который вас интересует, для методов исследования с наблюдением.

Когда использовать наблюдение в вашем исследовании

Когда то, как люди ведут себя и взаимодействуют друг с другом в социальной среде, важно для вашего исследования.
Если вы заинтересованы в изучении социальных сетей и того, что в них происходит.
Когда лучший способ изучить то, что вы хотите узнать, – испытать это на себе.
Когда контекст событий, которые вы исследуете, важен. В качестве полезного дополнения к другим исследовательским инструментам.
Когда необходим гибкий подход к исследованиям (Wilkinson117).

Преимущества и недостатки

Сбор данных о том, где и когда происходит событие или действие.

Не зависит от желания или способности людей предоставить информацию. Позволяет вам напрямую видеть, что люди делают, а не полагаться на то, что люди говорят, что они делали. Этот метод особенно подходит для исследований, в которых участвуют испытуемые (т. е. респонденты), которые по той или иной причине не способны вербально описать свои чувства (Cothari 96).

Каковы недостатки наблюдения

Подвержен предвзятости наблюдателя.
Подвержены «эффекту боярышника», т. е. люди обычно работают лучше, когда знают, что за ними наблюдают, хотя косвенное наблюдение может уменьшить эту проблему. Может быть дорогим и трудоемким по сравнению с другими методами сбора данных. Не увеличивает ваше понимание того, почему люди ведут себя так, а не иначе.

Типы наблюдения

Открытое и скрытое

Наблюдения могут быть открытыми (все знают, что за ними наблюдают) и скрытыми (никто не знает, что за ними наблюдают, а наблюдатель скрыт). Преимущество скрытого наблюдения заключается в том, что люди с большей вероятностью будут вести себя естественно, если не будут знать, что за ними наблюдают. Однако, как правило, вам придется проводить открытое наблюдение из-за этических проблем, связанных с сокрытием вашего наблюдения.

Прямое и косвенное

Наблюдения также могут быть прямыми или косвенными. Прямое наблюдение — это когда вы наблюдаете за взаимодействиями, процессами или поведением по мере их возникновения; например, наблюдение за учителем, преподающим урок по письменному учебному плану, чтобы определить, насколько точно он преподает его. Косвенные наблюдения — это когда вы наблюдаете за результатами взаимодействий, процессов или поведения; например, измерение количества отходов тарелок, оставленных учащимися в школьной столовой, чтобы определить, приемлема ли для них новая еда.

Структурированное или неструктурированное

В случае, если наблюдение характеризуется точным определением наблюдаемых единиц, стилем записи наблюдаемой информации, стандартизированными условиями наблюдения и выбором соответствующих данных наблюдения, тогда наблюдение называется структурированным наблюдением. Но когда наблюдение должно происходить без предварительного обдумывания этих характеристик, это называется неструктурированным наблюдением. Структурированное наблюдение считается подходящим в описательных исследованиях, тогда как в поисковых исследованиях процедура наблюдения, скорее всего, будет относительно неструктурированной (Cothari 9).6).

Участник против неучастника

Мы часто говорим о типах наблюдения с участием и без участия в контексте исследований, особенно социальных наук. Это различие зависит от того, разделяет или не разделяет наблюдатель жизнь группы, за которой он наблюдает. Если наблюдатель наблюдает, становясь более или менее членом группы, за которой он наблюдает, чтобы он мог испытать то, что испытывают члены группы, такое наблюдение называется включенным наблюдением. Но когда наблюдатель наблюдает как отстраненный эмиссар без какой-либо попытки с его стороны пережить через участие то, что чувствуют другие, наблюдение такого типа часто называют наблюдением без участия. (Когда наблюдатель наблюдает таким образом, что его присутствие может быть неизвестно людям, за которыми он наблюдает, такое наблюдение называется скрытым наблюдением.)

Есть несколько преимуществ участия в наблюдении: (i) Исследователь получает возможность записывать естественное поведение группы. (ii) Исследователь может даже собрать информацию, которую было бы нелегко получить, если бы он наблюдал незаинтересованным образом. (iii) Исследователь может даже проверить истинность заявлений, сделанных информантами в контексте вопросника или списка. Но есть и определенные недостатки этого типа наблюдения, а именно: наблюдатель может потерять объективность в той мере, в какой он участвует эмоционально; проблема наблюдения-контроля не решена; и это может сузить диапазон опыта исследователя (Cothari 96).

Контролируемое и неконтролируемое

Иногда мы говорим о контролируемом и неконтролируемом наблюдении. Если наблюдение происходит в естественных условиях, оно может быть названо неконтролируемым наблюдением, но когда наблюдение осуществляется в соответствии с определенными заранее подготовленными планами, включающими экспериментальную процедуру, то оно называется контролируемым наблюдением. При неконтролируемом наблюдении не предпринимается никаких попыток использовать точные инструменты. Основная цель этого типа наблюдения — получить спонтанную картину жизни и людей. Он имеет тенденцию обеспечивать естественность и законченность поведения, оставляя достаточно времени для наблюдения за ним. Но при контролируемом наблюдении мы используем механические (или прецизионные) инструменты для обеспечения точности и стандартизации.

Такое наблюдение имеет тенденцию предоставлять формализованные данные, на которых можно с некоторой степенью уверенности строить обобщения. Основной ловушкой неконтролируемого наблюдения является субъективная интерпретация. Существует также опасность ощущения, что мы знаем о наблюдаемых явлениях больше, чем на самом деле. Как правило, контролируемое наблюдение имеет место в различных экспериментах, которые проводятся в лаборатории или в контролируемых условиях, тогда как неконтролируемое наблюдение прибегают в случае поисковых исследований (Котари 9). 7).

Процитированные работы

Мейсон, Дженнифер. Качественное исследование. Лондон: публикации SAGE, 2002.
Котари, Ч. Р. Методология исследования: методы и приемы. Нью-Дели: Международные издательства New Age, 2004.
Уилкинсон, Дэвид и Питер Бирмингем. Использование инструментов исследования: руководство для исследователей. Лондон: Рутледж Фалмер, 2003.

Рекс Уэйд

Помните! Это всего лишь образец.

Вы можете получить индивидуальную статью от одного из наших опытных авторов.

Помощь учащимся с 2015 года

Наблюдение участника 101: определение, типы, использование, примеры

«Но тогда у вас должно быть какое-то представление о том, кто стоит за всем этим».

Эта строка из книги «Гарри Поттер: Тайная комната». Короче говоря, Гарри и Рон превращаются в Гойла и Крэбба (благодаря оборотному зелью Гермионы), чтобы увидеть Драко и выяснить, наследник ли он Салазара Слизерина. Спойлер, если вы не читали книгу: его не было.

Но с какой стати мы обсуждаем Гарри Поттера и эту сцену? Ну, потому что это отличный вымышленный пример метод включенного наблюдения .

Если вы планируете использовать включенное наблюдение в исследованиях или просто хотите освежить в памяти основы, вы обратились по адресу. Вот что мы рассмотрим в этом блоге:

Включенное наблюдение: определение
6 типов включенного наблюдения
Где используется включенное наблюдение?
5 примеров включенного наблюдения

Что такое включенное наблюдение?

Включенное наблюдение — метод исследования, при котором исследователь наблюдает за целевой аудиторией или группой и за их повседневной деятельностью.

Целью метода включенного наблюдения является изучение как можно более широкого диапазона поведения в естественной органической обстановке. В результате исследования включенного наблюдения играют жизненно важную роль в областях, изучающих человеческое поведение, включая социологию, психологию, культурную антропологию и этнографию.

В бизнесе включенное наблюдение определяется как качественное исследование, и оно полезно для создания и маркетинга более качественных продуктов. Вы можете использовать его в сочетании с такими инструментами для проведения опросов, как SurveySparrow, для сбора и визуализации результатов вашего исследования в режиме реального времени.

Ознакомьтесь с шаблоном исследования рынка:

PS: мы предлагаем полнофункциональную бесплатную пробную версию на 14 дней. Если вы хотите попробовать SurveySparrow, вы можете зарегистрировать пробную учетную запись ниже.

Какие существуют 6 видов включенного наблюдения?

№1. Пассивное включенное наблюдение

В методе пассивного включенного наблюдения исследователи наблюдают и записывают поведение участников, не вовлекаясь активно в ситуацию. Они не взаимодействуют и не разговаривают с участниками, а наблюдение часто осуществляется без ведома участников.

Пример : Наблюдение за людьми в общественных местах, таких как парки, кафе, торговые центры, транспортные узлы и даже социальные сети. Вещи, взятые прямо из детективной книги, согласитесь?

Плюсы: Он предоставляет подробные данные, не будучи навязчивым и не нарушая нормальную рутину участника.
Минусы : потенциально может нарушить конфиденциальность человека, поскольку он не может дать информированное согласие.

#2. Активное включенное наблюдение

В активной форме включенного наблюдения исследователи разговаривают с участниками и погружаются в их жизнь. При этом исследователь находит информацию об их деятельности, привычках, интересах и даже целях. Некоторые исследователи ограничивают свое участие опросом испытуемых, в то время как другие погружаются в жизнь своей целевой группы.

Пример : Исследования, которые продолжаются в течение длительного периода, например, антрополог, живущий в аборигенной общине, изучает набор их обычаев и культуры.

Плюсы : Исследователь может получить доступ к редким крупицам информации от жизни в составе целевой группы.
Минусы: Реактивность или изменение поведения участников, потому что они знают, что находятся под наблюдением, может повлиять на результаты.

#3. Скрытое активное наблюдение за участниками

Закрытое наблюдение за участниками — это когда исследователь работает под прикрытием. Другими словами, исследователи предполагают идентичность своей целевой группы. Они скрывают свою истинную личность на время исследования, и целевая группа не знает, что их изучают. В активной форме этого метода включенного наблюдения исследователи переживают все практики так же, как и все в группе.

Пример : Это исследование футбольного хулиганства 2009 года, основанное на скрытом активном исследовании болельщиков «Блэкпула» в 90-е годы.

Плюсы : Получить доступ к закрытым группам проще, так как исследователю не нужно получать разрешение.
Минусы: Исследователь находится под постоянным давлением, чтобы сохранить свою альтернативную личность и одновременно записывать данные.

#4. Скрыто-пассивное включенное наблюдение

При пассивной форме скрытого исследования исследователь не пытается обмануть или ввести в заблуждение участников. Традиционно наиболее распространенным примером скрытого исследования этого типа было наблюдение за деятельностью в общественных местах, таких как торговые центры, парки, рестораны и т. д., или в виртуальных сообществах и форумах.

Пример: Исследователь наблюдает и отслеживает онлайн-взаимодействия других участников в подразделе Reddit, но решает не вносить свой вклад или не предоставлять публичное объяснение своего исследования.

Pros : Этот метод полезен для наблюдения в местах, где люди живут непродолжительное время, и где социальные взаимодействия минимальны.
Минусы: Из-за нехватки времени этот метод может предоставить только ограниченную информацию по определенным темам.

#5. Открытое активное включенное наблюдение

При открытом наблюдении исследователь становится полноправным членом своей целевой группы… но группа знает, что проводит исследование. Активная форма открытого наблюдения позволяет исследователю участвовать в повседневной деятельности группы.

Пример: Во многих этнографических исследованиях, таких как это исследование элитной средней школы в Конкорде, штат Нью-Гемпшир, используется явное активное наблюдение.

Плюсы : Это наиболее этичный тип наблюдения, потому что участники могут дать свое информированное согласие, и обман не нужен.
Минусы: Исследователь все еще может невольно влиять на то, что происходит в группе.

#6. Открыто-пассивное включенное наблюдение

Здесь целевая группа знает об исследователе. Однако исследователь не принимает участия в их деятельности. Он просто молчаливый наблюдатель, наблюдающий за практиками, которым следуют все участники. Так что ни один участник не чувствует его присутствия.

Пример: Когда исследователь присоединяется к сотрудникам на собраниях, но никоим образом не вмешивается.

Плюсы : Этот метод можно сочетать с интервью и опросами один на один, чтобы лучше понять точки зрения разных людей.
Минусы: Даже когда исследователь не взаимодействует активно, испытуемые все равно могут изменить свое поведение, потому что знают, что кто-то наблюдает за ними.

Где используется включенное наблюдение?

Включенное наблюдение как метод качественного исследования применяется во многих секторах и отраслях. Тем не менее, есть 4 основные области, в которых используется наблюдение за участием. Давайте поговорим о них:

Исследование рынка

Организации всех форм и размеров используют включенное наблюдение для проведения исследования рынка. Они делятся с людьми целевым опросом по исследованию рынка, а организаторы опроса анализируют ответы, чтобы найти соответствующие закономерности. Узнайте, как создать идеальный опрос для исследования рынка, который будет выполнять свою работу.

На самом деле организатор не вмешивается напрямую в роль публики. Они наблюдают и записывают поведение испытуемых посредством их ответов на опрос. Да, вы правильно угадали! Наблюдение за пассивным участием — вот как здесь все делается.

Социологическое исследование

Практически все рассмотренные методы (виды) включенного наблюдения широко используются в социологических исследованиях. Здесь поведение людей и культуры изучаются на основе их социальных взаимодействий. Исследователи используют этот метод наблюдения для участия в мероприятиях и проведения критического анализа на основе их общения с ними.

Социологическое исследование с использованием включенного наблюдения может быть краткосрочным или даже долгосрочным исследованием, когда есть свобода воли для поиска соответствующих закономерностей в течение длительного периода времени.

Кампании и события

«Я не знаю, в какую сторону повернется результат. Боже, я так нервничаю!»

Вы этот парень до объявления результатов кампании?

Ну да ладно. .. не напрягайся. Заранее узнайте свою аудиторию, используя включенное наблюдение, и у вас будет четкое представление о том, в каком направлении движется волна. Политические кампании, организационные мероприятия, выборы в колледжи. Вы называете это. Этот качественный метод исследования является способом сделать это.

Психическое здоровье

Пандемия Covid-19 стала тревожным сигналом о том, что психическое здоровье так же важно, как и физическое. Было много случаев недовольства сотрудников, приводивших к ухудшению психического самочувствия. Организации во всем мире проделали фантастическую работу по повышению осведомленности о психическом здоровье, и включенное наблюдение сыграло (и до сих пор играет) значительную роль в этом.

Было много случаев, когда отделы кадров взаимодействовали с сотрудниками и участвовали в мероприятиях, чтобы понять уровень их удовлетворенности. Точно так же общение с людьми, страдающими от проблем с психическим здоровьем, помогло найти первопричину. Оба этих метода включенного наблюдения были сосредоточены на прямом взаимодействии с целевой группой и попытках занять ее место, чтобы найти проблемные области. Это сработало!

5 лучших примеров наблюдения участников

Лучшие опубликованные примеры наблюдения участников — лучший способ еще больше осознать важность этого метода исследования. Итак, без лишних слов, пора выпустить кота из мешка.

№1. Этнография элитной средней школы

Большинство этнографических работ, которые мы видим, посвящены общинам меньшинств и беднякам. Но этот пример качественного исследования, упомянутый выше, привлек огромное внимание, поскольку он был сосредоточен на поиске научного описания культуры и обычаев учащихся элитной средней школы.

Исследователь Шамус Хан использовал открытый и активный метод включенного наблюдения, чтобы устроиться на работу в школу, переехать в квартиру в кампусе и наблюдать за распорядком дня студентов. Пока продолжалось это наблюдение, исследователь принимал участие в большинстве мероприятий целевой группы и брал у них интервью по вопросам, связанным с исследованием.

Как только он получил ответы, он обнаружил соответствующие закономерности, которые привели ко многим откровениям о культурах и привычках, выработанных в элитной школе. Все эти выводы здесь, в этой книге.

#2. Наблюдение за социальной активностью и мигрантами

Одно из лучших мест для использования включенного наблюдения — это изучение причин роста социальной активности и миграции определенной группы людей.

В большинстве случаев, как и в этом случае, они проводили наблюдение скрытно, когда исследователь остается скрытным, но продолжает взаимодействовать со всеми участниками. В результате, он, что, почему, как и когда хорошо отвечает таким образом.

№3. Поведение лучших спортсменов

Люди всегда смотрят на лучших спортсменов как на идеалы и образцы для подражания. Например, они хотят знать свой распорядок дня, диету и тренировки. На этом фронте всегда проводятся дополнительные исследования, и в большинстве из них для этого используется включенное наблюдение.

Итак, исследователь проводит за ними тайное наблюдение, чтобы узнать об их поведении и всем распорядке дня. Участвующий наблюдатель знакомится со спортсменом как студент, интересующийся спортом. Таким образом, ему не нужно участвовать в игре. Следовательно, они могут наблюдать за спортсменами и задавать им интересующие их вопросы (вопросы).

Другой способ, когда спортсмены знают, что вы наблюдатель, и готовы давать ответы. Вы можете принять активное участие с ними в стиле «день из жизни…» и задавать вопросы, чтобы понять, что делает их лучшими игроками.

Затем в отношении игроков проводятся «расследования», чтобы выяснить, каковы они в реальной жизни, вне спорта. Для этого наблюдатель остается скрытным, тратя время на выявление различий в поведении как на поле, так и за его пределами. Для этого наблюдатель должен завоевать доверие группы спортсмена, чтобы получить более точную информацию, а это требует времени.

№4. Изучение региональных проблем

Лора-Уэйнрайт изучала проблемы тяжелого населения в сельских районах Китая с 2009 по 2013 год с помощью включенного наблюдения. Основная цель ее исследования заключалась в том, чтобы выяснить, как люди там справляются с этим, зная о его пагубном влиянии на их здоровье.

Для этого она наблюдала за тремя деревнями, справляющимися с крупномасштабным промышленным загрязнением. Примечательно, что Лора сосредоточилась на том, чтобы выяснить, как люди отреагировали, узнав о риске рака от этого загрязнения, как они организовались для протеста и как они справлялись с этим каждый день, поскольку загрязненная вода подрывала здоровье людей в этих деревнях.

Кроме того, ее внимание было также сосредоточено на неспособности китайского правительства обуздать это загрязнение и его программе индустриализации. Она написала об этом книгу, которая в настоящее время пересматривается, но этот подкаст обобщает все ее открытия. Проверьте это.

№5. Понимание отрасли

Проведение маркетинговых исследований — отличный способ сделать это, и мы уже говорили о том, как там используется включенное наблюдение. Но сделано это тоже весело!

Например, Хелен Сэмпсон поднялась на борт своего первого грузового корабля, так как хотела многое понять о том, как работает судоходная отрасль. У нее были сомнения по поводу путешествия, но мореплаватели встретили ее хорошо. Все знали, что она здесь для исследований. Тем не менее, они помогли ей, приняли участие в ее интервью и дали ей качественное представление об отрасли и грузовом судне.

Это была адская поездка для нее, и это исследование получило первую награду Thinking Allowed в области этнографии в 2014 году. Вы найдете краткое изложение этого исследования в конце шоу.

Подведение итогов

Любой продукт, услуга или предложение обретают ошеломляющий успех, когда он попадает на целевой рынок. В противном случае он теряет свой блеск и заканчивается на низком уровне. Чтобы этого не произошло, необходимо провести маркетинговое исследование, и еще важнее решить, как оно будет проводиться.

Здесь мы привели веские доводы в пользу включенного наблюдения. И хотя есть и другие качественные методы, этот пользуется нашей поддержкой.

В SurveySparrow мы помогли провести множество исследований рынка в различных секторах, в ходе которых были собраны важные данные. Мы можем помочь вам и в этом. Чтобы сообщить нам, что вам нужно, свяжитесь с нами здесь, и мы свяжемся с вами как можно скорее.

Как и когда собирать данные наблюдений — Atlan

Данные наблюдений — ценная форма исследования, которая может дать исследователям информацию, выходящую за рамки цифр и статистики. В общем, наблюдение — это систематический способ сбора данных путем наблюдения за людьми в естественных условиях или условиях. Существует множество различных типов наблюдения, каждое из которых имеет свои сильные и слабые стороны.

Участник и неучастник наблюдения

Включенное наблюдение: исследователь вовлечен в деятельность
Неучаствующее наблюдение: исследователь отделен от деятельности наблюдая. Например, исследователь является участником группы Анонимных Алкоголиков, и он что-то наблюдает в этой группе. При неучастном наблюдении исследователь отделен от деятельности (например, взрослый в конце класса наблюдает за навыками учащихся при сдаче теста).

Как включенное, так и неучаствующее наблюдение имеют сильные и слабые стороны, в зависимости от исследования и данных наблюдения, которые необходимо собрать.

Совместное наблюдение дает исследователю больше контекста и лучшее понимание того, что изучается. Однако участие в деятельности может изменить поведение тех, за кем наблюдают. По той же причине наблюдение без участия позволяет исследователям использовать такие инструменты, как записывающие устройства или камеры, для более точного захвата того, что наблюдается, но может дать более ограниченное представление о динамике и контексте того, что изучается.

Совместное наблюдение дает исследователю лучшее понимание того, что изучается. Однако это может изменить поведение тех, за кем наблюдают.

Как участвующие, так и неучаствующие наблюдения могут дать ценные или вредные данные наблюдений, в зависимости от вашего исследования. Тем не менее, они часто наиболее эффективны, когда используются вместе для получения более полной картины того, что изучается.

Например, исследователь, который хочет изучить соревнующихся шахматистов, может сначала посмотреть шахматные турниры с трибун (т. е. наблюдение без участия), чтобы получить общее представление о том, как игроки взаимодействуют. Затем исследователь может участвовать в шахматных турнирах (т. е. участвовать в наблюдении), чтобы напрямую взаимодействовать с шахматистами и больше узнавать о мотивах и внутренней динамике сообщества.

Простое и поведенческое наблюдение

Простое наблюдение: исследователь собирает простые числовые данные
Поведенческое наблюдение: исследователь интерпретирует поведение людей спят во время урока. Поведенческое наблюдение, с другой стороны, наблюдает и интерпретирует поведение людей, например, сколько автомобилей опасно ездят или насколько увлечен лектор.

Простое наблюдение собирает простые числа. Однако это не объясняет , почему эти числа могут быть .

Ценность простого наблюдения частично заключается в его названии — оно собирает простые числа, которые исследователи могут использовать для легкого расчета трендов или средних значений и предоставления четких числовых данных. Однако простое наблюдение не объясняет , почему эти числа могут быть . Наблюдение за поведением может быть очень ценным с точки зрения контекстуального понимания определенных числовых тенденций, но оно оставляет много места для предвзятости или субъективности исследователя.

Подобно наблюдению с участием и без участия, обе эти формы наблюдения наиболее ценны, когда используются вместе для понимания деталей в рамках более широкой картины. Например, исследователь может объединить простые данные наблюдений (сколько людей посещают семинар) с данными наблюдений за поведением (насколько активно люди участвуют в семинаре), чтобы оценить эффективность семинара.

Даже опытные профессионалы подвержены предвзятости исследователя — ошибкам из-за предвзятости и умственных ошибок. Остерегайтесь этих недостатков, которые могут дискредитировать даже самые лучшие обзоры.

Прямое и косвенное наблюдение

Прямое наблюдение: исследователь наблюдает за действием, как оно происходит
Косвенное наблюдение: исследователь наблюдает за результатами действия

Хотя они могут показаться похожими, прямое и косвенное наблюдение имеют важные методические различия. Прямое наблюдение — это когда исследователь наблюдает за действием или процессом во время его выполнения (например, он наблюдает за студентами в столовой во время обеда, чтобы узнать об их привычках в еде). Напротив, косвенное наблюдение предполагает, что исследователь наблюдает за результатами деятельности или процесса после того, как это произошло (например, они исследуют мусор, оставшийся после обедов студентов, чтобы узнать об их привычках в отношении пищевых отходов). Хотя они очень похожи, прямое и косвенное наблюдение происходит в разное время в ходе исследования и, что более важно, дает исследователю разную релевантную информацию.

Непосредственное наблюдение ценно, потому что оно дает информацию в режиме реального времени. Однако его слабость в том, что он пропускает все, что находится за пределами наблюдения.

Непосредственное наблюдение ценно, потому что оно дает информацию об изучаемом предмете в режиме реального времени. Его слабость, однако, в том, что он упускает из виду все, что находится за пределами наблюдения (например, он не учитывает, как учащиеся едят вне обеденного перерыва или вне столовой). Это означает, что прямое наблюдение дает информацию только о части общей картины. Прямое наблюдение также может быть подвержено предвзятости и неточностям, поскольку люди часто ведут себя иначе, когда знают, что за ними наблюдают.

Ценность косвенного наблюдения заключается в том, что оно неинвазивно и присутствие наблюдателя не повлияет на поведение людей. Его слабость, однако, заключается в том, что собранная информация может быть ограничена в зависимости от того, что наблюдается косвенно.

Скрытое и явное наблюдение

Скрытое наблюдение: исследователь наблюдает тайно
Открытое наблюдение: люди знают, что исследователь наблюдает за ними

Скрытое и открытое наблюдение, возможно, имеет наиболее заметную разницу в роли, которую исследователь играет в процессе. Скрытое наблюдение имеет место, когда исследователь тайно наблюдает за деятельностью (возможно, через скрытую видеокамеру). При открытом наблюдении, как следует из названия, люди, за которыми наблюдают, знают, что исследователь наблюдает за ними.

Как и в случае с другими методами, обе формы наблюдения имеют очевидные сильные и слабые стороны. Преимущество открытого наблюдения в том, что оно позволяет исследователям быть честными с участниками и говорить им, что за ними наблюдают. Это позволяет избежать каких-либо этических проблем, таких как отсутствие информированного согласия. Однако связанный с этим недостаток заключается в том, что участники понимают цели наблюдателя, поэтому они с большей вероятностью изменят свое поведение.

Открытое наблюдение позволяет избежать каких-либо этических проблем. Однако участники с большей вероятностью изменят свое поведение.

Как упоминалось выше, скрытое наблюдение сразу же поднимает этические вопросы (поскольку люди, участвующие в исследовании, должны сначала дать информированное согласие). Однако скрытое наблюдение позволяет исследователям получить доступ к группам, которые в противном случае не участвовали бы в исследованиях, что позволяет исследователям расширить знания о менее известных социальных группах.

Стоит ли собирать данные наблюдений?

Все эти методы наблюдательного исследования имеют сильные и слабые стороны. Следует обдуманно выбирать, будете ли вы использовать наблюдение и как вы решите его проводить, в зависимости от вашего исследования.

Хотите знать, подходят ли наблюдательные исследования для сбора данных? Ознакомьтесь с другими методами сбора данных в разделе «4 метода сбора данных: какой из них вам подходит?»

Ниже приведен список плюсов и минусов сбора данных наблюдений. Проверьте это и посмотрите, подходит ли наблюдение для вашего следующего исследования!

Плюсы сбора данных наблюдений

Наблюдение позволяет исследователям просматривать и проверять гипотезу в реальном мире, что делает ее менее гипотетической, чем другие методы сбора данных.
Наблюдение позволяет исследователям создавать и наблюдать реальные ситуации. Например, вместо того, чтобы использовать данные, чтобы попытаться предсказать, что произойдет, когда потребители пройдут мимо большой витрины с товаром, наблюдение может собрать фактические результаты.
Наблюдение идеально подходит для ситуаций, когда невербальная коммуникация важна для полного исследования.
Наблюдение обеспечивает более надежное измерение фактического поведения, чем показатели, о которых сообщают сами.

Минусы сбора данных наблюдений

Наблюдательное исследование может включать в себя высокую степень предвзятости исследователя — наблюдатель — человек, и его/ее подсознательные мнения или предубеждения могут повлиять на анализ.

Метод	Характеристика
Эмпирические
Наблюдение	Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов. Виды наблюдения: — Структурированное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определен только объект наблюдения; — Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях; — Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя; опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано прибором. Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим алгоритмом: 1. Определение цели наблюдения. 2. Выбор объекта наблюдения. 3. Выбор способов достижения цели наблюдения. 4. Выбор способа регистрации полученной информации. 5. Обработка и интерпретация полученной информации.
Эксперимент	Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения. Структура программы эксперимента 1. Актуальность исследования. 2. Проблема исследования. 3. Объект и предмет исследования. 4. Гипотеза исследования. 5. Цель и задачи исследования. 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. 1. Актуальность исследования. Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время. 2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и которое обосновывалось при определении актуальности исследования. 3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область изучения; предмет – это аспект изучения объекта. 4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы. 5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция (расчленение). 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. Новизна отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т. д.), практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.
Моделирование	Модели – это материальные и мысленно представленные объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства. Виды моделирования: 1. Материальное (предметное) моделирование: — физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта. — аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.). 2. Мысленное (идеальное) моделирование: — интуитивное моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации. — знаковое моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.
Анкетирование	Метод опроса посредством самостоятельного заполнения опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в нем правилам. В анкете могут использоваться следующие виды вопросов: Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е. предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е. предполагающие выбор более одного ответа). Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки и не навязывает респонденту варианты ответов
Интервьюирование	Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации. Различают два основных вида интервью: — Формализованное интервью предполагает, что общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией. — Свободное интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.
Теоретические
Анализ и синтез	Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя. Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены все части целого.
Сравнение	Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого. Общий алгоритм сравнения: 1. Определение объектов сравнения. 2. Определение аспекта сравнения объектов. 3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения. 4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т. е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов. 5. Определение различия у общих признаков. 6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.
Обобщение	Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки. Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное: — Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов. Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения. 2. Определите общие существенные признаки объектов. 3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения. Обобщение – это не только определение сходных признаков объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья». Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не только установление общих существенных признаков, но и определение их «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род – это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет – виды. — Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более объектов. Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении. 2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов. 3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению. Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук стрелка. В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем пращу и лук. Вспомним их существенные признаки. Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания стрел. Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.
Классификация	Классификация предполагает делание рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род. Род – это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам. Классификация осуществляется по следующему алгоритму: 1. Установите род объектов для классификации. 2. Определите признаки объектов. 3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов. 4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды. 5. Распределите объекты по видам. 6. Определите основания классификации вида на подвиды. 7. Распределите объекты на подвиды. Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному. Существуют классификации по видообразующему признаку и дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку: зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих род: А и не — А. Классификацию можно проводить на основе существенных признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная). При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать свойства неоткрытых еще химических элементов. Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют примеры искусственных классификаций. Необходимо соблюдать следующие правила классификации: 1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую. 2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности: деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники. 3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр. 4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е. необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.
Определение понятий	Способ познания посредством раскрытия содержания понятий. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем. — Содержанием понятия называют существенные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии. — Объемом понятия называют объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии. Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета, обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365 солнечных суток». Таким образом, понятие – это слово или словосочетание, обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные свойства. Родовидовое определение понятий предполагает нахождение ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных признаков. Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».

Пример метод наблюдения: наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж

наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж

Наблюдение как метод исследования реферат

Формы наблюдения

Как проходит наблюдение

Этический вопрос

Метод наблюдения. ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Метод наблюдения

МТС представила устройство для наблюдения за подчиненными

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

Урок 3. экспериментальные методы в естественных науках — Естествознание — 10 класс

iNaturalist: Определение наблюдений | Информационный сайт о Глобальной Системе о Биоразнообразии

Как работают идентификаторы

Примеры наблюдения

Общие сведения о наблюдениях

Примеры научных наблюдений

Примеры технических наблюдений

Примеры социального наблюдения

Инструменты, использованные при наблюдении

Участие в наблюдении

Определение наблюдения, проведенное Мерриам-Вебстер

Методы наблюдений — натуралистические, участвующие и контролируемые

Контролируемое наблюдение

Сильные стороны

Ограничения

Натуралистическое наблюдение

Сильные стороны

Ограничения

Наблюдение участников

Ограничения

Запись данных

Качественное наблюдение — определение с примерами

Наблюдение в статистике: простое определение и примеры

Что такое наблюдение в статистике?

Общее значение наблюдений в статистике

Обозначение экспериментальных установок

В исследованиях

Список литературы

Два примера наблюдательных исследований на месте

Практические аспекты наблюдательных исследований на месте

Примеры наблюдательных исследований

Пример 1: Знакомство и интуитивное использование

Улучшение продуктов для старших возрастных групп

Сравнение степени осведомленности пожилых и молодых людей

Наблюдение за знакомством дома

Различия между молодыми и пожилыми людьми

Пример 2: Выражение боли при деменции

Наблюдение за выражением боли

Наблюдательное исследование на месте

Преимущества просмотра профиля

Натуралистическое наблюдение в психологии

Как работает натуралистическое наблюдение?

Преимущества и недостатки

Методы сбора данных

Как часто собираются данные?

Примеры

Сущность метода наблюдения и его примеры

Сущность метода

Классификация наблюдений

Примеры использования наблюдений

наблюдение и эксперимент пожалуйста — Общие дети, г. Воронеж — «Семья и Школа»

Наблюдение как метод исследования реферат

Формы наблюдения

Как проходит наблюдение

Этический вопрос

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Сущность метода наблюдения и его примеры

Сущность метода

Классификация наблюдений

Примеры использования наблюдений

Методы научного исследования: классификация, характеристика

Современные методы научного исследования

Основные теоретические методы научного исследования

Основные эмпирические методы научного исследования

Классификация методов научного познания

Наблюдение

Сравнение

Измерение

Эксперимент