Рисунок мой путь от дома до школы: Рисунок безопасный путь от дома до школы. Легкие срисовки. — Общие дети, г. Воронеж

Классный час «Мой путь от дома до школы»

Классный час «Мой путь от дома до школы»

Цели:

• Развитие понимания и осмысления дорожных знаков

• Знакомство с понятиями «запрещающие знаки», «информационно-указательные», «предупреждающие»

• Расширение словарного запаса

• Упражнение в практическом соблюдении ПДД и безопасном поведении на улицах

Ход занятия:

Учитель: Начнём наше занятие с загадки:

На обочинах стоят,

Молча с нами говорят.

Всем готовы помогать.

Главное – их понимать….  (дорожные знаки)

Зачем нам нужны дорожные знаки?

В нашей стране множество дорог. Растёт поток машин, на улицах становится небезопасно. Нам нужно быстро и безопасно добраться до школы и обратно.

О чём же мы будем сегодня говорить?

Опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.  А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.

 

А какие знаки дорожного движения знаете вы? (Ответы детей)

Дорожных знаков очень много. Поговорим о некоторых из них.

Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

1.Предупреждающие знаки. Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета.

2. Знаки приоритета. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.

Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.

3. Запрещающие знаки. У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает.

4.Предписывающие знаки. Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета..

5. Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

6. Знаки сервиса. Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов.

7. Знаки дополнительной информации.

Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

Чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.

Игра «Мозаика» (сложить дорожный знак и назвать его)

Появляется «Светофорик».

Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Какие вы знаете светофоры? (автомобильный, пешеходный, со звуковыми сигналами)

 А кто знает, почему были выбраны именно такие цвета?

Красный — цвет опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.

Зелёный цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.

Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательнее.

Чтец:

Есть сигналы светофора,

 подчиняйтесь им без спора!

 Красный свет нам говорит

— Стой, опасно, путь закрыт.

 Желтый свет — предупрежденье

Жди сигнала для движенья

 Зеленый свет открыл дорогу —

Переходить ребята — могут.

На улице будьте внимательны дети,

твердо запомните правила эти.

Игра «Светофор»: если показывает красную карточку — дети стоят на месте, если желтую — хлопают в ладоши, если зеленую — шагают на месте.

Загадки

Эту ленту не возьмешь

И в косичку не вплетешь.

На земле она лежит,

Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

Никогда я не сплю,

На дорогу смотрю.

Подскажу, когда стоять,

Когда движенье начинать. (Светофор)

Тут машина не пойдет.

Главный здесь – пешеход.

Что друг другу не мешать,

Нужно справа путь держать. (Тротуар)..

Под ногами у Сережки

Полосатая дорожка.

Смело он по ней идет,

А за ним и весь народ. (Зебра)

На обочинах стоят,

Молча с нами говорят.

Всем готовы помогать.

Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

Игра «да, нет»

Я задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

— Что хотите — говорите, красный свет — проезда нет? (Да) 

— Что хотите — говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет) 
— Что хотите — говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет) 
— Что хотите — говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да) 
— Что хотите — говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет) 
— Что хотите — говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет) 
— Что хотите — говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)

Конкурс «Дорисуй дорожный знак»

Игра-загадка

Игра на внимание. Я задаю вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». Однако в вопросах может содержаться подвох. В этом случае правильным ответом является молчание.

Вопросы:

— Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? (Это я, это я, это все мои друзья!)

— Кто из вас идет на свет, говорящий: «Хода нет»? (Молчание.)

— Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

— Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Молчание.)

— Кто же, правила не зная, едет «зайцем» на трамвае? (Молчание.)

— Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду? (Молчание.)

— Если желтый свет горит, кто идет? (Молчание.)

— А кто стоит? (Это я, это я, это все мои друзья!)

«Мы идем в школу»

Рисунок-схема «Путь ученика в школу в городе». Покажите правильный маршрут.

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики»

Поднимите руку, кто любит смотреть мультфильмы? Сейчас мы тоже с вами просмотрим мультфильм из серии «Смешарики».После просмотра каждой серии вы должны написать о каком правиле дорожного движения хотят напомнить вам Смешарики.

Итог

— МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Месячник безопасности

В рамках месячника безопасности в МБОУ СОШ № 1 во всех классах 2 сентября прошли традиционные уроки безопасности, на которых повторялся безопасный маршрут от дома до школы и обратно, правила дорожного движения. Маршрут от дома до школы был нарисован и вложен в дневник. Проведен инструктаж детей о мерах безопасности во время пользования автомобильным и железнодорожным транспортом.  Детям   напомнили  о соблюдении Закона Рязанской области «О защите нравственности и здоровья детей в Рязанской области». Ребятам рассказали о мерах безопасности при возникновении  чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
    3 сентября состоялась учебная эвакуация детей и персонала из здания школы. Время  проведения эвакуации с момента поступления сигнала — 2 минуты 9 секунд. Результат тренировки показал, что, в целом, цель по отработке нормативов экстренной эвакуации достигнута.
    В течение месяца прошли разнообразные классные часы, беседы: «Ты и дорога», «Наши верные друзья», «Улицы и движение в нашем городе», «Мой путь от дома до школы», «У  ПДД  каникул не бывает», «Знай правила движения как таблицу умножения», «Дорожная мозаика», экскурсии «Наш микрорайон. Знаки и сигналы в пути».
В рамках курса ОБЖ в классах среднего и старшего звена были проведены уроки по безопасности дорожного движения, о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях.
Прошли встречи с представителями разных служб. С учащимися 1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 5а, 5б классов встретился инспектор ГИБДД Сычев А.А.. Он провел беседу с детьми о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, о правилах дорожного движения.
С учащимися 8а, 9а, 9б классов встретился главный инженер СРЭС Анисимов А.А. и диспетчер СРЭС Хрущева Н.И.. Они провели беседу с учащимися  с показом фильма «Когда электричество бывает опасным».
Для старшеклассников были организованы просмотры видеофильмов «Безопасность движения на улицах и дорогах», «Безопасность движения вблизи железных дорог». Для младшего звена был организован просмотр цикла фильмов «Спасик и его друзья»: «Один дома», «Поведение в городе», «Правила пожарной безопасности».
В течение данного периода  среди учащихся 1 — 4, 5 — 8  классов   прошел  конкурс рисунков «Твоя безопасность – в твоих руках».

Лагерь дневного пребывания » ГБОУ ООШ с.Васильевка

Лагерь дневного пребывания » ГБОУ ООШ с.Васильевка

Паспорт Лагеря дневного пребывания 2021  год

Дорогие ребята!

С 01 июня 2021 года начинается смена в лагере дневного пребывания «Дружба»

Режим работы: с 8-30  до 14-30 ч.

По всем вопросам обращаться к начальнику лагеря: Иноземцевой Татьяне Анатольевне.

 

01 июня состоялось открытие летнего пришкольного лагеря «Дружба». 20 девчонок и мальчишек выбрали актив, выучили речевки, девизы, песни. Оформили уголок. Приняли участие в тренировке по эвакуации при возникновении ЧС. И, конечно, главной темой стал День защиты детей. Правила безопасности, поведение в общественных местах и ПДД очень важны для всех. Практическая игра «Я-пешеход» напомнила правила перехода через дорогу. Детство — это и рисунки на асфальте, это и эстафеты, это и дружба!    

2 июня в нашем лагере  был посвящён спорту. В программе  были: первенство по футболу, диагностика здоровья «Мой рост и вес», конкурс рисунков «Я за здоровое будущее». В конце дня проводилась интересная игра по станциям «В гостях у Берендея». В соревновании по футболу  одержала Дружба.

При проведении диагностики «Мой вес и рост», отряды «Комета» и «Гепарды» взвешивали и измеряли рост каждого члена своего отряда, а затем, сложив вместе все см и кг, узнали, какой же отряд больше весит, выше ростом. В итоге: отряд «Комета»: вес — 1242 см, вес — 320,7 кг; отряд «Гепарды»: рост — 1370 см, вес — 335 кг. В конце смены посмотрим, какой из отрядов подрос и набрал вес за пребывание в лагере.

В конкурсе рисунков «Я за здоровое будущее», ребята приняли самое активное участие. В своих рисунках они выразили своё отношение к спорту, закаливанию, занятиям физкультурой, здоровому питанию, к вредным привычкам, призвали людей бережно относиться к своему здоровью.

В конце дня к ребятам в гости пришли Баба Яга, Леший, Русалка, Эльфы. Ребята, останавливаясь на каждой из четырёх станциях, помогали Берендею вылечится. Они отвечали на вопросы, рисовали, отгадывали загадки, выполняли различные задания по знанию лекарственных растений, съедобных грибов, заварке лечебного чая. В итоге Берендей выздоровел! Спасибо ребятам!

«День весёлых игр» – под таким девизом прошел

3 день в Лагере «Дружба».

Начался день с Минутки здоровья «Береги глаза».  В ходе Конкурсной программы «Алло, мы ищем таланты»  были выявлены уникальные таланты детей: проговаривание скороговорок, исполнение песен, выразительное чтение стихов и умение танцевать.

bsh

Весёлые старты на тему «Зоологические забеги». Ребята представляли повадки различных животных: кенгуру, черепаха, гусеница, змея, медведь, пингвин. Завершилось мероприятие разгадыванием кроссворда о животных.

В конце дня ребятам представилась возможность по наблюдать за работой водолаза, который очищал дно пляжа.

 

4 день в ЛДП «Дружба » посвящался» Театру и музыке». День начался с Минутки здоровья «В стране  витаминов». После завтрака ребята участвовали в викторине «Сказочные правонарушители» , которая позволила повторить права ребенка опираясь на героев сказок., а  далее прошла спортивная игра «Королевство волшебных мячей». Самыми сильными и дружными оказались ребята из отряда «Гепарды «.

Завершающим занятием стала инсценировка сказок «Мы в театре».  Были представлены сказки «Теремок» и «Колобок».

Рабочая неделя закончилась награждением лучшего отряда. Но не смотря на это, сладкие призы получили все ребята.

5 день в ЛДП «Дружба» назывался «В гостях у сказки» . День начался с минутки здоровья «Чистота-залог здоровья». После завтрака был проведён экологический десант по уборке территории.

После этого была проведена весёлая и интересная сказочная викторина «Путешествие в сказку». Дети вспоминали сказочных персонажей,волшебные слова и присказки из сказок.  В сказочной викторине победителем стала команда «Гепарды». По завершении викторины ребята рисовали своих любимых сказочных персонажей,  и все участники должны были определить , кто изображён на рисунке. Получились очень забавные рисунки.

В спортивном зале проводилась спортивно-творческая игра -эстафета сказочных героев «В стране Лукоморье». С небольшим перевесом победителем стала команда «Комета».

 

После обеда дети принимали участие в конкурсе рисунков «Одежда для сказочного героя». Дети должны были придумать парадные и рабочие костюмы для  сказочных героев: Бабы-Яги,Иванушки -дурачка. Ребята  проявили себя в качестве дизайнеров и модельеров.

6 -й день в ЛДП «Дружба» назывался «День природы». День начался с минутки здоровья             « Безопасная дорога домой», на которой ребята вспомнили и повторили безопасный путь от дома до школы и обратно. После завтрака ребята приняли участие в конкурсе « Грибной марафон». В марафоне было много интересных конкурсов посвященных грибам: загадки, викторины, кроссворды, ребусы, сочинения сказок у которых ест начало, но нет конца. В гости к ребятам приходила заведующая  сельской библиотекой  Косырева Н.В.  Она приготовила для детей интересные задания по сказкам А.С. Пушкина. В конце мероприятия была оформлена выставка рисунков « Иллюстрации к сказкам Пушкина».

Перед обедом все дружно поучаствовали в экологическом десанте по уборке и благоустройстве территории около СДК         « Голубая планета Земля» : ребята убирали мусор , поливали цветы в клумбах, срезали сухие растения.

После обеда были организованы подвижные игры на свежем воздухе, где дети могли отдохнуть и размяться.

7 день — «День правил дорожного движения» Этот день оказался очень насыщенным. В самом начале была проведена минутка здоровья- «Микробы в нашей жизни». Затем дети дружно побежали на утреннюю зарядку.  После зарядки по традиции была проведена акция по уборке территории «Чистота вокруг нас!» Интересным и познавательным было мероприятие «Вспомним дорожные знаки». Дети вспомнили  и повторили дорожные знаки и правила юного пешехода. По ходу мероприятия они узнали новые знаки.После этого они по памяти рисовали  главные дорожные знаки  и каждая команда угадывала по рисунку тот или иной знак. Детям было весело и интересно,так как каждый ребёнок пробовал придумать  и свой знак. Спортивная игра «Дорога детства» по ПДД началась с традиционной интеллектуальной разминки. После этого отряды соревновались по эстафетам по правилам дорожного движения:  «Зебра», «Весёлый автобус», «Тоннель», «Помоги инспектору»,»Такси вызывали?»,»Собери состав».Самая запоминающаяся и сложная оказалась «Зебра».Но ребята справились.

После обеда ребята были приглашены на игровую интерактивную игру «Светофор», где они путешествовали по станциям: «Угадай Знак», «Разбери ситуацию»,  «Кроссворд» ,»Ребусы» и т.д. Ребята даже успели попеть в караоке и позаниматься творчеством: делали макет улицы, пешеходного перехода , перекрёстка.

День был продуктивным и  интересным.Ребята ушли домой очень довольные собой! Молодцы!

«День приключений»- под таким девизом прошёл 8 день в летнем лагере. Как обычно, день начался с минутки здоровья «Улица Неболейкина». Ребята повторили основные правила здорового образа жизни, которых нужно придерживаться, чтобы не заболеть. Затем была весёлая зарядка на свежем воздухе. Набравшись сил и задора, ребята приняли участие в игровой программе «Пиратская вечеринка». Сначала они с удовольствием посмотрели музыкальный фильм про пиратов «Остров сокровищ». Затем поиграли в пиратские игры на свежем воздухе. После этого  каждый занимался играми по интересам. Отдохнув, все дружно побежали на спортивную эстафету «В хижине Робинзона Крузо». Были эстафеты: «Тропинка»,»Собери костёр»,»Рыбалка», «Передай кокос»,»Туземцы у костра»,»Таинственные следы», «Охота». Больше всего понравился конкурс «Таинственные следы». В конце дня была квест-игра по станциям «Приключения Пирата и его друзей». Ребята искали сокровища,отгадывая загадки,отвечая на мудрёные вопросы. Они узнали много интересного за этот день. Закончился день весёлыми танцами.

9 день в летнем лагере «Дружба» назывался «Россия — Родина моя».  День начался с минутки здоровья «Чистая кожа-это важно!»  Ребята повторили  правила личной гигиены. Затем была зарядка на свежем воздухе. После неё ребята были настроены на активное участие в различных соревнованиях. Сначала была творческая мастерская «Символы России» , которая открылась просмотром небольшого фильма «Официальные и неофициальные символы России». После этого ребята активно занимались творчеством: делали поделки, рисовали  символы: Герб,Флаг. По окончании мероприятия дети с удовольствием побежали на улицу играть в русские народные игры на свежем воздухе: «Казаки-разбойники», «Ручеёк» и другие. Дети получили большой запас бодрости,много смеялись и весело отдыхали. После обеда проходила конкурсная программа «Я люблю тебя, Россия!»  Закончилось мероприятие конкурсом рисунков «Мой край!»

«День сильных, смелых, ловких и умелых»- таков девиз

10 дня лагеря дневного пребывания.  День начался с минутки здоровья, которая была посвящена осанке. «Осанка-основа красивой походки». Сначала ребята вспомнили , как правильно сидеть за столом и как правильно ходить, не нарушая осанки. Затем с удовольствием выполнили комплекс упражнений для хорошей осанки. После этого все вместе провели тестирование на правильную походку:нужно было пройти с книгой на голове. Не сразу у всех это получилось.Но ребята тренировались, старались. Затем в спортивном зале с ребятами была проведена малая спартакиада»Мы за здоровой образ жизни».  Дети принимали активное участие в эстафетах со скакалками, обручами, мячами. Выполняли упражнения, способствующие гармоничному развитию ребёнка.

Затем была проведена дискуссия «Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ!» По окончании дискуссии прошёл конкурс рисунков «Вредным привычкам НЕТ!»

Подводя итог сегодняшнему дню  дети принимали активное участие в игровой программе «Счастливый случай»(за здоровый образ жизни). Они  сами выбирали вопросы по категориям и по сложности: питание, спорт, режим дня, гигиена. Было весело,интересно,познавательно. Всем понравилось! Закончился день играми на свежем воздухе.

11 день в ЛДП «Дружба» был посвящен  радости и фантазиям. После зарядки с ребятами проводилась минутка здоровья «Смех — великий лекарь». После просмотра презентации, дети сделали для себя вывод, что смех не только лечит, но и продлевает жизнь. Основными мероприятиями до обеда были Мульткараоке, где ребята вспомнили и пропели песни из любимых мультфильмов, а также конкурс рисунков «Космическое путешествие». После которого каждый отряд оформил свою выставку творческих работ. Спортивное мероприятие «Необычное желание» проводилось на свежем воздухе. Ребята соревновались между собой по отрядам, выполняя необычные эстафеты: бег с мячом на ракетке, бег «Пара в обруче», прыжки через скакалку и т.д. Во второй половине дня ребята были приглашены на мероприятие «День фантазии и юмора». Под веселую музыку ребята участвовали в интересных и забавных конкурсах и  играх: «Веселый клоун», «Заглуши», «Два из четырех», «Вопросы-шутки», «Танцующие роботы», «Спеть частушки» и т.д. День прошел на позитиве, дети получили массу эмоций и довольные отправились домой.

12 день в лагере «Дружба» был посвящен дорожным наукам. Утро началось с минутки здоровья «Мой -До-Дыр», где ребята повторили правила личной гигиены; выполнили зарядку. В ходе мероприятия по ПДД «Я — пассажир» дети закрепили знания об опасностях, которые ждут их на улице в темное время суток, выявили наиболее распространенные ошибки детей при использовании удерживающих устройств и т.д. Затем был конкурс рисунков «Давай дружить, дорога» и турнир по футболу. После обеда состоялась игровая программа «Дорожный калейдоскоп» в формате игры «Своя игра». Ребята сами выбирали вопросы по категориям: пословицы и поговорки, дорожные знаки,»один из трех», ребусы, дорожные ситуации, загадки, вопрос-ответ. День закончился веселыми играми на свежем воздухе. По итогам дня победила команда «Гепарды» со счетом 94:81.

«Радуга талантов» — под таким девизом прошел 13 день в ЛДП «Дружба». День начался с минутки безопасности «Как вести себя на воде». Ребята посмотрели познавательное видео и ответили на вопросы воспитателя после просмотра ролика. После завтрака была проведена беседа по содержанию рассказа «Легенда о солнечном лучике» Светланы Айсберг.  В ходе которой дети образно мыслили и выражали свое внутреннее состояние в творческой (конкурс рисунков «Лучик — супер герой!») и игровой деятельности, расширяли свои представления о Солнце. После обеда состоялось основное мероприятие «Шоу талантов», в котором было несколько номинаций: «Танец», «Стихотворение», «Инсценировка», «Песня», «Лепка из пластилина». Закончилось мероприятие конкурсом рисунков «Сказочный герой». День завершали соревнования по различным видам спорта на свежем воздухе. Рабочая неделя закончилась награждением лучшего отряда.

Главной темой 14 дня лагеря дневного пребывания стала «Охрана окружающей среды». День мы начали традиционно с зарядки. После завтрака поговорили о правильном питании, посмотрели мультфильм на эту тему и подвели итоги, как же все-таки нужно правильно питаться и каким правилам придерживаться. В рамках темы «Охрана окружающей среды» дети поучаствовали в экологической акции «Бой Королю Мусору и Принцессе Замарашке», после чего прошли интерактивную игру «Зеленые страницы», в которой выявили победителей. После обеда приняли  участие в квест-игре по кибербезопасности, далее команды готовились к игре «Зарница», которая состоится завтра. После игр на свежем воздухе были подведены итоги дня и объявлен план работы на следующий день.

15 день лагеря дневного пребывания был посвящён памятной дате 22 июня день начала ВОВ под девизом «Мы помним». С утра дети сделали зарядку и поговорили о том как закаливание помогает и укрепляет  здоровье. Также мы  приняли участие в митинге, посвящённом 80-ой годовщине начала Великой Отечественной войны — Дню памяти и скорби, возложили цветы к памятнику » Павшим героям» на центральной площади села. Наши отряды посоревновались в военно-спортивной игре  «Зарница». Ребята бегали по станциям «Аптечка», «Смотр строя», «Армейские звания»,  «Шифровальщик», «Метание», «ГТО», «ОБЖ» и выполняли различные задания. С небольшим отрывом победила команда «Гепарды». После активных мероприятий посмотрели фильм «Наследники победы»  с последующим обсуждением. День получился очень насыщенным, дети довольные и немного уставшие отправились домой.

23 июня в лагере дневного пребывания — «День фантазий и юмора». В начале дня отряды сделали зарядку и поговорили на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Ответили на вопросы викторины «Устами младенца». Поучаствовали в конкурсной программе «Ох, уж эти непоседы!», в которой дети проявляли себя с различных сторон, а именно, отгадывали загадки, выполняли различные задания в игре «Фанты», играли в «Угадай мелодию» и пели угаданные песни. Далее было спортивное мероприятие. Дети сразились в игре пионербол. Затем мы смотрели мультфильмы, после просмотра которых, дети изображали своих любимых персонажей. Была устроена выставка рисунков и голосование. Выбрали по 3 лучших работы в каждом отряде, за которые дети получили сладкие призы. На этом приятном моменте подошел к концу 16 день лагеря.

17 день в лагере запомнился для детей приятными подарками. К нам в гости приходил инспектор ГИБДД Ермолаев А.А., который провел с детьми беседу по правилам дорожного движения и раздал каждому памятку пешехода и велосипедиста, браслеты и светоотражающие наклейки, которые некоторые дети уже успели наклеить на свои транспортные средства. Далее мы поиграли в игру «Путешествие по лагерю», где ребята проверили свои знания о лагере. В очередной раз поговорили о безопасности в сети интернет и даже составили памятки. После обеда дети бегали по станциям и выполняли различные задания. Подвели итоги и выявили победителей в этом соревновании. На этом закончился предпоследний день в лагере дневного пребывания.

Сегодня последний 18 день лагеря дневного пребывания. В течении дня мы повторили правила пожарной  безопасности, дорожного движения, правила поведения на водных объектах. По традиции заключительным мероприятием стала игра  «Найди клад», в которой отряды должны были искать буквы по подсказкам, спрятанным на территории лагеря, потом составить из этих букв слово и найти сам клад. Весело прошёл этот день.Нам очень грустно прощаться…

2019 год 

ЛДП 2020 год

Художница Анна Самойлова о выставке «Немолоко»

Путь Анны как художницы начался в 2017 году, когда она училась в Московском академическом художественном училище и готовила дипломный проект. Студенты должны были нарисовать несколько эскизов и сдать финальную работу — холст маслом на тему «100 лет со дня Октябрьской революции». Анна решила, что будет экспериментировать и с формой, и с содержанием.

Тогда художница была увлечена модерном: художником Львом Бакстом, творческим объединением «Мир искусства», а в выпускной работе ориентировалась на балет Дягилева. В его «Русских сезонах» смешивались стили, было много экспрессии, экспериментов, но фокус всегда оставался на русской культуре. Анна собрала много фотографий костюмов тех времен и решила поэкспериментировать — пыталась использовать техники Бакста, вместо масла рисовала акрилом и гуашью, а там, где должны были быть костюмы, приклеила ткань, совмещая аппликации с реалистичной манерой живописи.

Сначала в МАХУ не хотели допускать проект к диплому. От студентов требовали классическую работу — холст маслом, а Анна принесла аппликации. Однако некоторые преподаватели вступились за нее, попросили оставить девушку в покое и дать возможность доделать работу. В итоге на защите ей поставили пять.

Если в «Русских сезонах» Анна только присматривалась к фольклорности, то следующий проект художницы «Мокошь» полностью строится на исследовании русских традиционных орнаментов. Девушка наткнулась на балеты « Весна священная„и „Свадебка“, в которых женщины танцевали в костюмах, основанных на традиционных русских нарядах, и изучила их. Оказалось, что за каждым паттерном скрыт смысл, берущий начало еще в языческой славянской культуре.

На вышивках часто повторяется один и тот же символ, напоминающий женскую фигуру — богиню славянской мифологии Мокошь, единственное женское божество из пантеона, одобренного князем Владимиром. Мокоши поклонялись женщины, а ее образ связывают с прядением, ткачеством, ремеслами и женской судьбой. Божество и стало темой нового проекта.

Краткое содержание зимний дуб нагибин за 2 минуты пересказ сюжета — КИЦ г.Севастополь

Коля Савушкин — главный герой рассказа «Зимний дуб» советского писателя Юрия Марковича Нагибина. Мальчик рос в бедной многодетной семье. Отец у него погиб на войне, мать работала простой нянечкой в санатории.

Коля постоянно опаздывал в школу на первый урок, хотя и жил недалеко от школы.

Анна Васильевна — молодая учительница русского языка была этим очень рассержена и решила навестить мать Савушкина и поговорить с ней об опозданиях сына.

После уроков мальчик повел женщину к себе домой через заснеженный лес. Они, как будто оказались совсем в ином мире беззвучия и покоя. Ничто не нарушало тишину этого заколдованного зимой царства.

Снежное покрывало, на котором виднелись следы птиц и зверей, окутывало землю. Ручей был закован в ледовый панцирь. Там, где били теплые ключи, можно было разглядеть текущую воду. А царем этих мест был зимний дуб.

Анна Васильевна была так очарована видом зимнего леса, что поняла, почему Савушкин опаздывает в школу.

Рассказ учит тому, что надо уметь видеть красоту вокруг себя.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Нагибин. Все произведения

Зимний дуб. Картинка к рассказу

Сейчас читают

• Краткое содержание Уэллс Волшебная лавка
  В произведении «Волшебная лавка» Герберт Уэллс рассказывает удивительную историю о том, как мальчик по имени Джип со своим папой зашли в лавку. Лавка была наполнена волшебством. Рассматривая витрину
• Краткое содержание Лев Толстой Отрочество
  Повесть «Отрочество» — вторая часть автобиографической трилогии Льва Николаевича Толстого. В этом произведении читатель познакомится с жизнью подростка 19 века.
• Краткое содержание Горький Дачники
  В произведении «Дачники», созданном советским писателем Максимом Горьким, показана жизнь русских интеллигентов. Эти люди наслаждаются обеспеченной и спокойной жизнью
• Краткое содержание Булгаков Морфий
  Доктор Бомгард счастлив: спустя полтора года работы его перевели в уездный город, где есть свежие газеты, электричество, а главное – он больше не единственный врач в больнице. Но однажды университетский товарищ Сергей Поляков присылает ему странное письмо
• Краткое содержание Бунин Кукушка
  Красивый лес, который был хоть и не велик, всегда было необычно прекрасно. Природа, воздух, деревья – все вокруг имело свою необычную красоту. Но именно там в последнее время простые мужики часто вырубывали лес вокруг и внутри леса

Источник: https://2minutki.ru/kratkie-soderzhaniya/yurij-nagibin/zimnij-dub-kratko

Отзыв о рассказе Нагибина «Зимний дуб»

Главные герои рассказа Юрия Нагибина «Зимний дуб» — молодая сельская учительница и ее ученик. Анна Васильевна всего год назад пришла в сельскую школу после института, но уже считалась опытным преподавателем русского языка. Ученики и их родители относились к ней уважительно, называя по имени и отчеству.

На уроки почти все ребята приходили вовремя, не смотря на то, что шли они в школу из нескольких деревень, из торфяного городка и из санатория нефтяников. Вот только ученик по фамилии Савушкин частенько опаздывал.

В один из январских дней, когда Анна Васильевна только начала урок, объясняя ученикам, что такое существительное, на пороге класса уже привычно возник опоздавший Савушкин. Учительница подождала, пока он усядется, и продолжила урок. Она предложила назвать детям примеры существительного.

Ученики наперебой стали называть те предметы, что каждый день видели вокруг себя. Все они называли правильные примеры, и только в конце поднялся Савушкин, который в качестве примера существительного назвал «зимний дуб».

Анна Васильевна пыталась его поправить, сказав, что существительным является только слово «дуб», но Савушкин стоял на своем, и говорил про «зимний дуб». В результате, Анна Васильевна велела ему после уроков зайти в учительскую.

Когда Савушкин пришел в учительскую, Анна Васильевна попыталась узнать, почему он опаздывает в школу. Савушкин сказал, что он живет при санатории, и что выходит в школу за целый час. Учительница не поверила ему, потому что знала, что путь от санатория до школы по шоссе занимает всего пятнадцать минут.

Но Савушкин сказал, что он ходит не по шоссе, а напрямую, через лес. Так и не поняв причину опозданий ученика, Анна Васильевна решила побеседовать с его матерью, которая работала в санатории нянечкой. В тот день мать Савушкина выходила на работу во второй половине дня, и учительница попросила Савушкина проводить ее к ней.

Савушкин повел Анну Васильевну короткой дорогой. Едва они вошли в лес, как словно бы очутились в сказке. Деревья стояли, засыпанные снегом, а на снегу виднелись следы различных животных.

Савушкин показал учительнице следы лося, а потом привел к ручью, который не замерзал даже зимой. А уже на выходе из леса учительница увидела зимний дуб, который стоял на поляне, весь усыпанный снегом.

Дуб был могучий и очень красивый в своем зимнем наряде.

Савушкин с увлечением принялся открывать тайны зимнего дуба. У корней могучего дерева нашли приют множество животных. Савушкин показал Анне Васильевне спящего ежика, лягушку, которая неподвижно лежала под снегом и других мелких животных.

Анну Васильевну так увлекло лесное путешествие, что она не заметила, как прошло больше часа. Теперь она поняла, почему Савушкин опаздывал в школу, когда шел короткой дорогой. Сначала она посоветовала ученику ходить школу по шоссе, но потом передумала и разрешила ему ходить через лес.

Анна Васильевна попрощалась с Савушкиным и пошла обратно к школе. А он остался стоять возле дуба, провожая ее взглядом.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Нагибина «Зимний дуб» заключается в том, что не следует быть поспешным в суждениях. Анна Васильевна считала, что Савушкин обманывает ее, и опаздывает в школу из-за того, что с кем-то играет на улице перед школой. Но оказалось, что ее ученик знает и понимает красоту природы, и именно из-за этой красоты он и опаздывает на уроки.

Рассказ Нагибина «Зимний дуб» учит быть внимательным к людям, ценить красоту природы.

В рассказе мне понравился школьник Савушкин, который любит природу, понимает ее красоту. Савушкин показал учительнице, каким красивым может быть зимний лес и как много тайн он хранит от людей.

Какие пословицы подходят к рассказу Нагибина «Зимний дуб»?

Какой лес без чудес.
Снег лежит, земля – не дрожит.

Короткий путь еще не самый верный.

Источник: https://MadameLaVie.ru/otzyvy/otzyv_nagibin_zimny_dub/

Нагибин Юрий “Зимний дуб” Читательский дневник

• Нагибин Юрий
• Название: “Зимний дуб”
• Жанр: рассказ
• Тема произведения: природа и человек
• Число страниц: 9
• Главные герои и их характеристика:

1. Анна Васильевна. Молодая учительница, строгая,
   но романтичная.
2. Савушкин. Мальчик наблюдательный, романтичный,
   влюбленный в природу.

О чем произведение (1-2 предложение – кратчайшее
содержание)

Учительнице не нравятся постоянные опоздания ученика, и она
отправляется к его родителям. По дороге ученик показывает учительнице старый
дуб и другие чудеса зимнего леса.

Сюжет — краткое содержание

1. По глубокому снегу Анна Васильевна добирается до
   школы и начинает урок.
2. Савушкин, как всегда, опаздывает, что сильно
   огорчает учительницу.
3. Савушкин называет существительным “зимний дуб” и
   говорит, что это действительно существительное.
4. После уроков Савушкин ведет учительницу к себе
   домой через лес, напрямки.
5. Савушкин показывает учительнице следы лося,
   замерзший ручей и огромный дуб, в корнях которого приютились ежи и лягушки.
6. Учительница идет обратно, думая об удивительном
   мальчике и его волшебном мире.

Понравившийся эпизод

Мне очень понравился эпизод, когда Савушкин привел
учительницу к дубу и стал разгребать снег и листву у его корней. Он показывал
учительнице то спящего ежа, то коричневую лягушку, прочих жучков-червячков, и
это было очень красиво.

План произведения для пересказа

1. Глубокий снег
2. Узкая тропинка
3. Пятый класс
4. Урок
5. Опоздавший
6. Существительные
7. Вместе через лес
8. Следы лося
9. Ручеек
10. Зимний дуб
11. Удивительный мальчик

1. Главная мысль
2. Иногда стоит потерять немного времени, чтобы полюбоваться
   красотой природы.
3. Чему учит эта книга

Этот рассказ учит любить природу и уметь замечать ее красоту
в любое время года. Учит пытливости и наблюдательности, любознательности. Учит
никогда не судить опрометчиво о поступках других.

Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось
произведение, мое отношение к прочитанному

Мне очень понравился этот красивый рассказ и, кажется, я
понимаю восхищение, которое испытывал Савушкин, наблюдая за жизнью зимнего
леса. В нем столько волшебных тайн, которые можно разгадывать очень долго, но
так и не раскрыть до конца.

• Новые слова и выражения:
• Сохатый – лось.
• Гротик — маленькая ямка, углубление.
• Просквоженный (от Просквозить) – продуть, здесь просветить
  насквозь.
• Пословицы к произведению:
• Своя земля и в горсти мила.
• На родной стороне всякий камушек знаком.
• В родном краю, как в раю.
• Зима – не лето, в шубу одета.
• За морем теплее, а у нас светлее.
• Назад к содержанию

Похожее

Источник: https://pushkinsdelal.ru/nagibin-yuriy-zimniy-dub-chitatels/

Краткое содержание “Зимний дуб” Юрия Нагибина

Зима. Снег за ночь засыпал дорожку, которая ведет к школе.

Молоденькая учительница осторожно ставит ножки в маленьких, отороченных мехом ботиночках, иногда оглядывается, любуясь на следы, оставляемые острыми носочками.

Анне Васильевне нравилось, как мороз покусывает нос, щеки и забирается под шубку. Работает она в школе только два года, но жители всех окружающих поселков уже знают и уважают ее, и от того ей радостно и спокойно.

На встречу по узенькой тропке идет объездчик с конезавода по фамилии Фролов. Его сын учится у Анны Васильевны. Снимает шапку в приветствии и интересуется, как учится его Лешка и не балуется ли. Мудрая учительница успокаивает его, говоря, что все балуются, лишь бы баловство границы не переходило.

В школу с широкими, расписанными морозами окнами уже текут ручейки школьников в капорах, платочках, картузах, шапочках, ушанках и башлыках. Первый урок у Анны Васильевны в пятом «А».

Как и в прошлом году, она волнуется, начиная рассказывать тему урока – имена существительные, переживает – вдруг кто-то из учеников не поймет.

Неожиданно дверь в класс тихонько открывается и на пороге появляется Коля Савушкин, смущенный, в разношенных валенках. Он всегда опаздывает, хоть и живет не так далеко.

Урок тем временем продолжается. Ученики дают примеры имен существительных. Со всех сторон летят слова: кошка, окно, дорога, гвоздик, город, улица… Савушкин поднимает руку и отчетливо произносит: «зимний дуб». Раздается смех, но Коля не замечает его, для него все очевидно – «зимний дуб» это существительное.

Учительница вызывает его в учительскую, где пытается понять, почему он все время опаздывает, а мальчик и сам не знает. Ходит короткой дорогой, в снежки с ребятами не играет. Решают вместе пойти к его маме – «душевной нянечке» из санаторной водолечебницы с обмякшими от горячей воды, матерчатыми руками.

Вот и время позволяет – сейчас два часа, а Колина мама работает с трех. Папы у мальчика нет – на войне погиб.

Тропинка к дому мальчика начинается прямо от школы, бежит вдоль ручья. Ступишь на нее и будто оказываешься в другом мире, наполненном тишиной и покоем.

Все вокруг белое, деревья сокрыты снегом, и только тонкие веточки берез кажутся нарисованными тушью на небе. На полянках среди расступившихся деревьев виднеются заячьи следы, а кое-где попадаются и большие следы лося.

Сама учительница и не догадалась бы, что здесь сохатый прошел, зато Коля все знает, хоть и не видел его никогда.

Ручей покрыт льдом, только в некоторых местах темным глазком проглядывает вода. Коля и про это все знает – теплые ключи бьют, вот вода и не замерзает. И точно, приглядывается учительница, видит тоненький стебелек с пузырьками, похожий на ландыш. Играет носком ботинка в снег, падающий в воду, лепит замысловатые фигуры.

А Коля уже вперед ушел по теряющейся в лесу тропинке. Обогнула она боярышник, вышла на полянку, а здесь в белой, сверкающей одежде стоит зимний дуб. Нижние ветки шатром раскинулись над поляной, ствол как будто обшит серебряными нитками, весь блестит маленькими зеркалами.

Кажется Анне Васильевне, что дуб ступает к ней на встречу, приветствует ее.

Коля возится под корнями огромного, как собор, дерева. Вот он нашел свернувшегося в клубок ежа с острыми иглами в сопревших тоненьких листьях.

А здесь, в маленьком гроте с сосульками, сидит коричневая, как будто картонная, лягушка, спит, претворяется будто мертвая.

Целый волшебный мир Савушкина с затаившимися жучками и ящерками предстает перед Анной Васильевной, она всматривается в него, радуется и вздрагивает от неожиданности, когда мальчик говорит, что они уже опоздали, и мама ушла на работу.

Сухими и холодными кажутся Анне Васильевне теперь ее уроки. Как бессилен человек перед тем миром, который может открыться ему, стоит только присмотреться. Думает она, что и учительница она не такая умелая, и ни шагу по пути к умению и мудрости еще не сделала. Сомневается, сможет ли вообще найти этот путь.

Поблагодарила мальчика за прогулку, а тот нахлобучил ушанку, поднял с земли палку и протягивает ее ей, чтобы от лося могла уберечься, если вдруг тот наскочит на нее по дороге. Пошла учительница, а Коля остался у дуба, будто издали охраняет ее.

Поняла, что самым удивительным в лесу и был этот мальчик, смелый и добрый.

Источник: https://school-essay.ru/kratkoe-soderzhanie-zimnij-dub-yuriya-nagibina.html

Юрий Нагибин — Зимний дуб

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.

До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы.

Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело.

Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.

Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону — мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, — в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.

Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен.

Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка.

И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

— Можно?

В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

— Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, — наверно: «Что она объясняет?..»

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась — то на шум в классе, то на рассеянность учеников.

«Первые уроки так трудны!» — вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», — самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами.

Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…

— Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

• На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
• — Кошка…
• — Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
• И тут прорвало:

— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

Источник: https://libking.ru/books/child-/child-prose/522087-yuriy-nagibin-zimniy-dub.html

Конспект урока «Знакомство с произведением Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Общая часть

• Предмет
• Литературное чтение
• класс
• 4
• Тема урока

Знакомство с произведением Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

1. Планируемые образовательные результаты
2. Предметные
3. Метапредметные
4. Личностные
5. -включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации ;
6. -помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.
7. — преобразовывать и интерпретировать информацию: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте
8. -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
9. — участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста
10. Цели
11. 1) развитие темы «школа жизни»;
12. 2) формирование понятия «олицетворение».
13. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА
14. Запланированное время
15. Содержание урока (план)
16. 10 мин.

Этап 1. Проверка домашнего задания.

5 мин.

Этап 2. Вступительное слово учителя. Анализ сюжета.

8 мин.

Этап 3. Первичное чтение рассказа.

5 мин.

Этап 4. Проверка первичного восприятия (эмоционально-оценочная беседа).

• 10 мин.
• Этап 5. Вторичное чтение
• 2 мин.

Этап 6. Вывод (итог), домашнее задание.

1. ИТОГО: 40 минут
2. Организационная структура урока
3. Этап 1. Организационный момент
4. Деятельность учителя

Прозвенел уже звонок.Начинается урок.В путешествие пойдём.

В школу жизни попадём.

• — Итак, сегодня на уроке мы продолжаем с вами тему: «Школа жизни».
• Деятельность учащихся
• Приветствуют учителя;
• Этап 2. Проверка домашнего задания

— На прошлом уроке вы читали рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»

— Дома вы составляли план рассказа. Давайте проверим, как вы справились с домашним заданием.

Дети зачитывают свои планы. Несколько человек коротко пересказывают текст.

Этап 3. Вступительное слово учителя. Анализ сюжета. Подготовка к первичному восприятию.

1. Работа с текстом до чтения.
2. Деятельность учителя

-Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Юрия Марковича Нагибина. На экране открыта презентация.Учитель читает биографию автора в учебнике, с.42.

Этот замечательный рассказ Юрия Марковича Нагибина разворачивает тему «школа жизни». Но в предыдущих произведениях взрослые учили детей или их учила сама жизнь.

Вспомните Даню Иевлева, который, совершив непредсказуемый поступок, вдруг попал совсем в иной мир, увидел других людей, другие отношения, другие ценности и сам немножко изменился.

Поэтому и сказал всю правду отцу, которого побаивался раньше, и понял, что они близки, понимают друг друга и их взгляды на жизнь совпадают.

Или Ваньку Жукова, его тяжёлая жизнь научила терпеть и верить, а например ребят из рассказа «Бабушка с малиной» взрослые научили, как помочь старушке, попавшей в беду, хотя они вполне могли сами догадаться, как это можно сделать.

В рассказе «Зимний дуб», который мы начнем сегодня читать, мы увидим другую картину. — Как вы думаете, о чём пойдёт речь?

• — Почему именно зимнему дубу посвящено произведение?
• — Можем мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
• — Можем ли мы предположить, кто будет главным героем рассказа?
• — Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?
• Деятельность учащихся
• Дети слушают биографию, а затем рассказ учителя.
• — О зимнем дубе
• — Этот автор посчитал его самым красивым, поэтому и выделил его.

— Да, можем. Действие происходит зимой и, скорее всего, в поле или в лесу.- Да, скорее всего зимний дуб, раз автор так назвал произведение.

— Конечно.

Этап 4. Первичное восприятие произведения.

— Я сейчас начну читать произведение, а кто – то продолжит. Так что, следите внимательнее.

И по ходу чтения, будем пояснять неизвестные слова. Ботик – обувь, которую одевают поверх другой обуви в сырую или холодную погоду.

1. Ка́пор — женский головной убор.
2. Картуз — неформенная разновидность фуражки.
3. Вешка – важный момент, этап в развитии чего -нибудь.
4. Учитель читает произведение, дети следят за чтением.
5. Этап 5. Проверка первичного восприятия (эмоционально-оценочная беседа)

-Понравился ли вам рассказ? Чем?

— Кто герои данного произведения?

— Ребят, вот мы с вами решили, что это произведение тоже относится к теме «Школа жизни». А кто здесь проходит эту школу? Взрослый? Или ребенок?

— Правильно. Вот обратите внимание, что до этого взрослые учили детей, а в этом рассказе наоборот.

— Да, в нем очень точно описаны эмоции героев, отражена природа до мельчайших подробностей.

— Учительница Анна Васильевна, мальчик Коля Савушкин и зимний дуб.

— Взрослый. Это Анна Васильевна, ведь именно ее мальчик научил видеть красоту природы.

• Физкультминутка на экране
• Этап 6. Вторичное чтение (чтение по отрывкам)
• — А теперь перейдем к тексту произведения.
• Найдите мне отрывок, где описывается внешний вид Анны Васильевны?
• — А как молодая учительница относится к своей работе?

— Вы только посмотрите, как точно описывается природа в рассказе. Прочитайте мне ее описание.

— Что поразило учительницу в ответе Савушкина?

— Давайте прочитаем встречу Анны Васильевны с дубом.

— Какое настроение было у учительницы во время встречи? Подтвердите это отрывками из текста.

— Ребята, а как вы думаете, какой наш герой Коля по характеру? Найдите мне отрывки из текста, где он его показывает. Быть может он добрый, или неуверенный, как вы думаете?

— А что Анна Васильевна вынесла из этого похода в лес? Прочитайте ее эмоции в тексте.

— А давайте сравним, какой была наша учительница в начале рассказа, что она говорила Коле, и что изменилось после похода в лес?

— «… учительница … тоже нравилось». с.43

— «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она

перед уроком в прошлом году…» с.44

— «Свежий, наполненный светом январский денек» с.43, «кругом белым – бело…» с.49, «иногда деревья расступались…» и т.д.

— «Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце» с.46

— «Анна Васильевна, поглядите!…» с.52

— «с радостным интересом», «у нее было такое чувство, будто она попала в западню».

— Коля, добрый по характеру, он так бережно относился к ежику, который был под дубом и к лосю, когда сказал, что не бейте его, а то уйдет из леса. «А лучше просто замахнитесь, с него хватит! Не то еще обидится и вовсе из лесу уйдет.» и др.

— «И Анна Васильевна вдруг поняла…» с.55-56

— Она очень изменилась, начала по — другому смотреть на обычные вещи.

Этап 6. Вывод (итог), домашнее задание.

— Смогли ли мы найти подтверждение нашим предположениям, с которых начали урок?

— Можно ли назвать зимний дуб героем рассказа?

— А вот я считаю, что именно зимний дуб – главный герой рассказа Ю.Нагибина. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

1. А на слайде давайте подведем итог и продолжим высказывания.
2. А домашним заданием у вас будет внимательно прочитать произведение «Зимний дуб» с.42 – 56
3. — Да
4. — Не совсем.
5. Дети записывают домашнее задание.
6. СПАСИБО ЗА УРОК!

Источник: https://infourok.ru/konspekt-uroka-znakomstvo-s-proizvedeniem-yumnagibina-zimniy-dub-1885024.html

Зимний дуб читать онлайн, Юрий Нагибин

Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.

До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы.

Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело.

Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.

Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону — мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, — в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.

Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен.

Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка.

И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

— Можно?

В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

— Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, — наверно: «Что она объясняет?..»

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась — то на шум в классе, то на рассеянность учеников.

«Первые уроки так трудны!» — вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», — самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами.

Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…

— Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

• На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
• — Кошка…
• — Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
• И тут прорвало:

— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

— Правильно, — говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.

Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…

1. А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:
2. — Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
3. Но вот кто-то робко произнес:
4. — Город…

— Город — хорошо! — одобрила Анна Васильевна.

И тут полетело:

— Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…

— Довольно, — сказала Анна Васильевна. — Я вижу, вы поняли.

• Голоса как-то неохотно смолкли, только толстый Васята все еще бубнил свой непризнанный «гвоздик». И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
• — Зимний дуб!
• Ребята засмеялись.

— Тише! — Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.

— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.

Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:

— Почему зимний? Просто дуб.

— Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!

— Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» — имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.

— Вот тебе и «зимний дуб»! — хихикнул кто-то на задней парте.

1. Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый грозными словами учительницы.
2. «Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.
3. Урок продолжался…
4. — Садись, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.
5. Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.
6. — Будь добр, объясни, почему ты систематически опаздываешь?

— Просто не знаю, Анна Васильевна. — Он по-взрослому развел руками. — Я за целый час выхожу.

Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле! Многие ребята жили гораздо дальше Савушкина, и все же никто из них не тратил больше часа на дорогу.

— Ты живешь в Кузьминках?

— Нет, при санатории.

— И тебе не стыдно говорить, что ты выходишь за час? От санатория до шоссе минут пятнадцать, и по шоссе не больше получаса.

— А я не по шоссе хожу. Я коротким путем, напрямки через лес, — сказал Савушкин, как будто сам немало удивленный этим обстоятельством.

— Напрямик, а не напрямки, — привычно поправила Анна Васильевна.

Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Простите, Анна Васильевна, я с ребятами в снежки заигрался», или что-нибудь такое же простое и бесхитростное. Но он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: «Вот мы всё и выяснили, чего же тебе еще от меня надо?»

— Печально, Савушкин, очень печально! Придется поговорить с твоими родителями.

— А у меня, Анна Васильевна, только мама, — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна чуть покраснела. Она вспомнила мать Савушкина, «душевую нянечку», как называл ее сын. Она работала при санаторной водолечебнице. Худая усталая женщина с белыми и обмякшими от горячей воды, будто матерчатыми руками. Одна, без мужа, погибшего в Отечественную войну, она кормила и растила кроме Коли еще троих детей.

Верно, у Савушкиной и без того хватает хлопот. И все же она должна увидеться с ней. Пусть той поначалу будет даже неприятно, но затем она поймет, что не одинока в своей материнской заботе.

— Придется мне сходить к твоей матери.

— Приходите, Анна Васильевна. Вот мама обрадуется!

— К сожалению, мне ее нечем порадовать. Мама с утра работает?

— Нет, она во второй смене, с трех…

— Ну и прекрасно! Я кончаю в два. После уроков ты меня проводишь.

…Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на …

Источник: https://knigogid.ru/books/536779-zimniy-dub/toread

Система уроков по рассказу Ю.Нагибина Зимний дуб

Тема: «Сказки зимнего дуба» по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб».

• (Вариант названия: «Увидеть необычное в обычном»)
• Цели:
• продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
• развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности;
• обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности;
• развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
• развивать речевые навыки школьников, творческие речевые способности;
• воспитывать патриотическое отношение к природе.
• Эпиграф:
• «Постигнуть мудрое устройство природы, ее силу и хрупкость, могущество
• ее законов и незащищенность».
• Ю.Нагибин
• Ход урока:
• Проверка домашнего задания
• — Пересказ.
• Аналитическая работа по второй части.
• — Находим предложение, с которого начинается вторая часть, и анализируем ее.
• («Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя…» )

— Что удивительного показал мальчик своей учительнице в зимнем лесу? (дети перечисляют).

1. — Теперь Савушкин открывает своей учительнице удивительный мир зимней природы и терпеливо объясняет его тайны.
2. — Как появляется в рассказе зимний дуб?
3. («И вот не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди, там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами». Самого дуба ещё не видим, но чувствуем, что появится что-то необыкновенное, чудное)

— Перечитаем описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?

• (Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись;
• Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках).
• — Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
• ( Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно)
• — Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?

(Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех)

— Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?

(«Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!»)

1. — Прав ли был Савушкин, когда он привел «зимний дуб» примером на имя существительное?
2. — Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
3. — Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?

(«…Робко шагнула» к нему, а «страж леса» тихо качнул ей навстречу ветвью.)

— Почему автор говорит: «Он продолжал водить её по своему мирку»?

(Другие не знают, даже не догадываются, что существуют такие тайны леса. Этот мир открыл мальчик)

— Что нового узнала о Савушкине Анна Васильевна в лесу? Почему она разрешила ему ходить в школу через лес? (заново открывала для себя Савушкина, который с увлечением рассказывал ей о том, что «тут этих ключей страсть как много», что «ручей-то и под снегом живой»; наблюдательный, внимательный человек. Может быть, в будущем станет таким же стражем леса, как и дуб)

— Изменилось ли отношение Анны Васильевны к мальчику? Какими фактами можно доказать? (Её размышление о мальчике как «чудесном и загадочном человеке»)

— Сравним, изменилась ли учительница сама? Какой урок получила Анна Васильевна? (Анна Васильевна теперь будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой.

Она обязательно будет очень хорошей учительницей! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше. Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя. Ученик знал то, чего не знала учительница.

В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.

Она увидела, как мальчик совершенно по-мужски заботится и о своей учительнице, и о «сохатом», который, по его мнению, может обидеться и уйти из леса. Такое отношение к природе человека, равного ей, способного не только использовать, но защищать и уберегать её, и есть один из уроков, который Анна Васильевна сумела извлечь из этой прогулки по зимнему лесу и свидания с зимним дубом).)

— Вспомним: конфликт начался с опоздания Савушкина на урок, а теперь как разрешился этот конфликт? (Анна Васильевна поняла, почему опаздывал Савушкин, – она прошла тот же путь, что и ее ученик. Теперь и Анна Васильевна, очарованная зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти природы и опоздала)

— Почему рассказ называется «Зимний дуб»? (Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть необычное в обычном.).

• — Зачем автор написал это произведение?
• (Чтобы понять, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек
• и природа, потому что это единое целое. Чтобы понять, что есть мир другого

человека и его надо принимать так, как свой собственный. Чтобы мы ценили жизнь).

— Обратите внимание на эпиграф урока. Писатель со всеми произведениями стремился именно тому, чтобы мы, читатели, сумели «постигнуть…».

Рефлексия

Домашнее задание: сочинение «Какие открытия я сделал, прочитав этот рассказ»

Литература: Цветкова Татьяна Михайловна. Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб». Фестиваль «Открытый урок».

1. Тема: Юрий Нагибин. Зимний дуб
2. Цели: Работать над содержанием произведения, учить понимать скрытые мысли;
3. развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
4. воспитание культуры мышления, интереса к рассказу, к его героям.

Оборудование: текст рассказа «Зимний дуб», портрет Ю. Нагибина, рисунок зимнего дуба на доске.

• Ход урока:
• Сбор тетрадей с домашними сочинениями (Ю.Казаков «Арктур – гончий пес»)
• Вступительное слово учителя о писателе и о его книгах, о дате написания данного рассказа.
• Совместное чтение рассказа.
• Проверка первоначального восприятия
• — Почему произведение называется «Зимний дуб»?
• — Что вам понравилось или не понравилось в рассказе?
• — Что можете сказать о мальчике?

— Интересно, что же волнует писателя, обратившегося к этому сюжету? Какую мысль он стремится донести до нас, до читателя?

— Вот об этом мы поговорим с вами на уроке. Проверим, правильны ли были ваши догадки.

Аналитическая работа

— На сколько части можно разделить рассказ? (Особенность композиции рассказа в том, что он легко делится на две части).

1. — Мы сегодня поговорим с вами по первой части рассказа.
2. — С чего начинается повествование?
3. (С описания погоды, места действия, встречи с учительницей, которая спешила в школу на первый урок.)
4. — В литературоведении это называется… (Экспозицией)

— Почему у Анны Васильевны были радостные мысли? (учительница молода, у нее все впереди, ведь молодость – это уже счастье. «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка», «всюду её знают, ценят и называют уважительно» по отчеству)

— Почему героиней рассказа Ю.М. Нагибин выбрал учительницу русского языка?

(Это лучший язык, он нравится автору. Героиня рассказа похожа на учительницу писателя.) Возвращение к дате написания рассказа приводит детей к мысли, что после войны было много неграмотных людей, а тяга к знаниям была огромная, учителя уважали и ценили, его любили слушать и с удовольствием овладевали грамотой).

— А есть ли в рассказе подтверждение тому, что её действительно любили? (Фролов, родитель одного из учеников, поздоровался «приподняв кубанку» над головой (знак уважения)«посторонился, провалившись по колено в снег»)

— Таким образом, какой предстает перед нами Анна Васильевна? (Анна Васильевна молодая, умная, умелая, талантливая, пользуется уважением и т.п.)

— Перед нами образ идеального человека.

– А где же завязка действия? С чего начинается событие? (Опоздание Савушкина.)

– Как можно назвать разговор учительницы и опоздавшего ученика? (Конфликт.)

— Почему Савушкин постоянно опаздывал в школу? (Когда он шел через лес, не замечал, как проходит время. Его удержали лесные тайны, красоты)

— Из-за чего конфликт развивается дальше?(привел пример на существительное словосочетание «зимний дуб»)

— Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание “зимний дуб” назвал существительным? (Для Савушкина главным в этом мире, “существенным” был зимний дуб.)

— Находим в тексте, как передал Нагибин состояние мальчика в этот момент.(Слова «вырвались из души», в этих словах была «счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце»)

— Можно ли было погасить этот конфликт? Какие пути вы предлагаете?

(Если бы Анна Васильевна выслушала! Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе! Все, наверное, побежали бы смотреть на него! Даже экскурсию можно было сделать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил действительно опытный учитель. А вот Анна Васильевна решила пожаловаться на Савушкина его маме.)

— Читаем диалог между учителем и учеником.

— Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при разговоре с Савушкиным. Что она думает о Савушкине? (Что он лжет). Оправдывается ли потом ее предположение?

— В каких словах звучит голос автора? («Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле!»)

— Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.

— Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?

Рефлексия

Домашнее задание: готовить к пересказу по выбору части «Существительное «зимний дуб», описание зимнего дуба.

Источник: https://mirznanii.com/a/358514/sistema-urokov-po-rasskazu-yunagibina-zimniy-dub

Безопасная дорога в школу мероприятия. Безопасная дорога в школу

«Переход дороги» — Как по зебре вы идёте? Разрешающий для перехода сигнал светофора -. Составь схему безопасного маршрута от дома до школы. На жёлтый свет опять бежите? На красный нельзя переходить улицу. Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем. Такое положение регулировщика соответствует зелёному сигналу светофора.

«Пешеходный переход» — Светофор. Дорожный знак. Указания дорожных знаков. Странички истории. Правила перехода через улицу. Тротуар. Запрещающие знаки. О правилах пешехода. Автодорога. Указательные знаки. Изучение правил дорожного движения. Дорожные ситуации. О правилах дорожного движения. Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.

«Правила пешехода» — «В нашей станице славный ЮИД Безопасно нам жить всем велит. Помни ты про переход! «Пешеход, пешеход! «Дорогие, мамы, папы, Вы так много знаете, А вот правила движенья Часто забываете». «Можешь позабыть сложенье И неграмотно писать, Но дорожное движенье Мы должны знать все на «5»! Подземный, наземный, Похожий на зебру, Знай, что только переход От машин тебя спасёт.».

«Учимся быть пешеходами» — Акция «Внимание! На дороге дети». От кого зависит безопасность пешехода на дороге? Исследования на центральном перекрёстке. Схема маршрута « Дом – Школа». Опрос. Коллективное Творческое Дело «Велоэстафета». Конкурс рисунков «Движение с уважением». Люди пользовались дорожными знаками задолго до появления автомобиля.

«Светоотражатели для пешеходов» — Световозвращающие приспособления. Виды светоотражателей. Светоотражатель. Темное время суток. Количество происшествий. Световозвращатели. Видимость объекта зависит от окружающей среды. Помни, что ты можешь сам предотвратить беду. Видимость объекта. Новая рекомендация. Водитель. Зеркальное отражение.

«Переход улицы» — Пожарная машина Милицейская машина Скорая помощь Реанимация. Только при зелёном свете улицу переходи! Велосипед. 2.На чужой спине едет, а на своей груз несёт. Классный час по ПДД. Трамвай Автобус. Всадник на лошади. 4.Тянется нитка, А в клубок не смотать. Помни! Обходи трамвай а автобус как лошадь, как быка. (спереди) (сзади).

Оксана Демидова
Проект «Безопасная дорога в школу»

Проект «Безопасная дорога в школу » .

Цель : Формировать представления дошкольников о безопасности дорожного движения .

Задачи :

Изучение наиболее безопасного пути в школу .

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения .

Знакомство с правилами перехода проезжей части .

Здравствуйте! Меня зовут Лиза Сурненкова, мне 5 лет, я хожу в старшую группу детского сада. Тема моей исследовательской работы «Безопасная дорога » .

Однажды наша воспитательница Оксана Сергеевна рассказывала нам о правилах дорожного движения . Их так много!

Я задумалась «Сейчас меня водит в детский сад мама, она знает безопасную дорогу , а в школу я буду ходить сама . Как же мне выбрать самую лучшую, короткую и безопасную дорогу от дома к школе ?

Я решила спросить у взрослых и детей в своей группе. Кирилл ответил, что это когда нет машин. Маша сказала, что безопасная дорога это если есть дорожные знаки . Остальные дети ответили, что если есть пешеходный переход.

Дома я спросила у мамы с папой : «Что такое безопасная дорога ?» . Мама сказала, что на дороге должны быть места для перехода улицы наиболее лёгкие и безопасные для меня , где есть пешеходный переход или светофор. Папа добавил, что безопасно переходить улицу там, где не затруднён осмотр проезжей части , на которой нет машин и других предметов, закрывающих обзор.

Сама я считаю, что безопасная дорога это когда есть светофор.

Кто из нас прав?

Оксана Сергеевна предложила мне дома с родителями прочитать «Азбуку пешеходов» из которой я узнала, что безопасная дорога это та , где есть дорожный знак «Дети» , он означает участок дороги вблизи детского учреждения (школы , детского сада, на проезжей части которого возможно появление детей. Этот знак считается предупреждающим. Так же если есть знак особых предписаний, который называется «Пешеходный переход» . Еще я познакомилась с правилами для пешеходов :

Переходить дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии зебре,

Не спешить и не бежать; переходить дорогу всегда размеренным шагом;

Не переходить дорогу наискосок ; идти строго поперек улицы, это делается для лучшего наблюдения за транспортными средствами;

Не переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт , не посмотрев вокруг, потому что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома.

Для того, чтобы узнать какой маршрут короче, мы с мамой решили измерить оба пути. В интернете мы узнали, что путь измеряется несколькими способами : шагами, в километрах и по времени. Я предложила маме измерить наши маршруты по времени.

Папа предложил составить две схемы-карты расположения улиц от дома до школы и посмотреть , какой из двух маршрутов окажется самым коротким и безопасным . На обеих картах мы отметили, где стоит мой дом и от своего дома стрелками указали маршрут. На первой схеме красными стрелками отмечен путь, а на второй схеме зелёными стрелками.

Когда мы с мамой пошли по первому пути, который ведёт от моей улицы Преображенская, через двор мимо магазина на улицу Агошкова, то на этом пути не было не пешеходного перехода, ни дорожных знаков , ни светофора. Пройдя по второму пути, который идёт от моего дома по улице Преображенская, мы вышли к дороге , где был «пешеходный переход» , перешли его на улицу Агошкова и дошли до моей будущей школы . Этот путь оказался безопасным , так как был «пешеходный переход» и дорожный знак . Проходя с мамой по обеим дорогам , мы выяснили, что вторая дорога оказалась по времени длиннее, чем первая на 7 минут. Но зато вторая дорога безопаснее . А первая дорога хоть и оказалась короче, зато не безопасная , потому что, на ней не было ни дорожных знаков , ни пешеходного перехода, ни светофора.

И мы с мамой решили, что в школу буду ходить только по той улице, где есть «пешеходный переход» .

В результате исследования я пришла к выводу, что правы были папа и мама безопасной считается дорога где есть пешеходный переход или светофор.

С этим исследовательским проектом я познакомила детей в группе теперь они тоже знают, какая дорога считается безопасной .

Теперь я буду ходить из дома в школу и обратно по маршруту № 2, он самый безопасный и стараться соблюдать правила для пешеходов.

На пути у всех – дорога ,

Транспорт ездит быстро, много.

Светофора рядом нет,

Знак дорожный даст совет .

Надо, чуть вперёд пройти,

Там, где «Зебра» на пути.

Пешеходный переход-

Можно двигаться вперёд.

Публикации по теме:

Дидактическая игра-путешествие «Безопасная дорога» Интеграция образовательных областей: коммуникация, художественное творчество (рисование, безопасность, социализация, познание. Виды детской.

Кейс «Безопасная дорога» Обучение правилам дорожного движения- как основа безопасности жизнедеятельности.

Конспект прогулки «Безопасная дорога» Задачи: -образовательная: Овладение базовыми правилами поведения на дороге; Формировать у детей самостоятельность и ответственность в действиях.

Конспект мероприятия «Безопасная дорога» Тема: «Безопасная дорога». Цель: Закрепить знания детей по Правилам дорожного движения. Задачи: 1. Расширение и углубление знаний детей.

ПДД для детей. Сказка «Безопасная дорога» Однажды Зайка бегал по лесу и поранил лапу. Рана никак не заживала. Тогда звери решили помочь Зайке и нарвать травы – подорожника, которая.

Проект «Безопасная дорога» Период реализации проекта: 2 недели Вид проекта: краткосрочный. Тип проекта: познавательно-игровой. Участники проекта: дети 2 младшей группы.

Дети воспринимают действительность несколько иначе взрослых. У них снижена реакция, не сформирована до конца внимательность, есть склонность к неоправданным рискам. Для родителей отпустить ребенка в школу одного – каждый день испытание, особенно если малыш только осваивает маршрут. Поговорим о том, какой должна быть безопасная дорога в школу и обратно, как приучить ребенка к дисциплине во время пути, а также сделаем рисунок правильного маршрута.

Если вы отвозите ребенка на машине

Наличие собственного транспортного средства и возможности отвезти и забрать малыша из школы в нужное время – это несомненное преимущество. Однако даже при таком условии есть несколько рискованных моментов:

• Парковать машину необходимо так, чтобы ребенок смог выйти из нее в безопасную зону в сторону тротуара — не допускайте выскакивания на проезжую часть. Если школа имеет карман для парковки, не пожалейте времени, чтобы довезти малыша до самых ворот. Безопасная дорога в школу складывается из мелочей.
• Всегда пристегивайте ребенка в автомобиле, даже если он уже вырос из . Это правило касается не только дороги из дома в школу, но и любых перемещений по проезжей части и , и оно должно быть соблюдено. Выбирайте самый безопасный путь, траекторию с наименьшей транспортной активностью.
• Не рискуйте на дороге. Дети часто копируют действия своих родителей – неоправданный риск на проезжей части может отложить в сознании малыша, что идти навстречу опасности – это правильно.
• Держите двери заблокированными до тех пор, пока не остановитесь. Дети могут торопиться и выскочить из еще движущегося транспорта.

Приученный к регулярной «доставке» ребенок иногда оказывается не приспособленным к самостоятельному передвижению по заданному маршруту пешей дорогой, даже если школа расположена в двух шагах. Машина в какой-то момент может оказаться недоступной, а вы – не готовыми за руку довести малыша до школы. Именно поэтому необходимо закладывать знания о правилах дорожного движения в него с малых лет. Донесите вовремя информацию о том, что значит безопасный маршрут и не безопасный в отдельных случаях, а также какие меры нужно принять, чтобы не попасть в неприятность.

Безопасная дорога в школу пешком

У детей инстинкт самосохранения несколько примитивен. Например, реакция на движущийся транспорт замедлена – обращать внимание на ситуацию на дороге ребенок начинает только тогда, когда подходит к ней или даже начинает ее пересечение (взрослые же заранее оценивают опасность). Небольшой рост не дает видеть всю происходящую картину полноценно: высокие кустарники, припаркованные на обочинах машины, клубы пара зимой. При этом безопасный шаг на дорогу для подростка может быть абсолютно небезопасным для невысокого малыша.

Масла в огонь подливают современные гаджеты, мода. Если в ушах ребенка наушники с музыкой, а на голову надет капюшон, он может не видеть и не слышать автомобилей. Большое влияние оказывает поведение взрослых, в частности родителей. Если вы сами регулярно нарушаете правила движения и переходите путь в неположенном месте, не удивляйтесь, что ваше чадо последует плохому примеру и воспользуется самой быстрой, но не самой безобидной дорогой. Однако с учетом детской непосредственности риск травматизации вырастает в разы — даже на первый взгляд безопасный пешеходный переход требует бдительности, о чем ребенок может попросту не догадываться.

Дети, которые пользуются кнопками включения светофора, зачастую спешат и начинают движение моментально после нажатия. Водитель едет на свой еще зеленый свет и не предполагает, что на его пути выскочит ребенок. Необходимо объяснять важность внимания ко всем деталям, ведь даже на пешеходном переходе или во дворе есть доля риска (водителей-нарушителей тоже хватает).

Правила безопасной дороги в школу

Чтобы повысить уровень безопасности дороги от дома до школы, объясните ребенку несколько основных правил :

• Чем выше скорость автомобиля, тем больше опасность от него.
• Всегда перед тем, как выйти на проезжую часть, необходимо остановиться и осмотреться по сторонам. Отключить все мысли и сконцентрировать внимание на дороге, ее звуках и движении.
• Если видимость дороги нарушена (сугробы, кусты, стоящие машины), необходимо найти более безопасное место для перехода.
• Не перебегать дорогу, а переходить ее. И делать это только по прямой линии.
• Уступать дорогу машинам с проблесковыми маяками и сигналами (полиция, скорая помощь, пожарные).
• Не обходить автобус ни спереди (из-за него неожиданно может выехать машина), ни сзади (машины могут ехать и по встречной полосе). Необходимо дождаться, пока автобус уедет.
• Если нет поблизости пешеходного перехода, то найти самое безопасное место для пересечения дороги, убедившись в отсутствии движущегося транспорта.

Всем этим правилам ребенка можно обучить в форме игры или разговора по душам. Дайте ему понять, как важно быть внимательным при контакте с дорогой и насколько опасным бывает движение автомобилей. На примере игрушек покажите, что путь торможения машины имеет определенное расстояние, она не может остановиться мгновенно, особенно если едет быстро.

Безопасная дорога в школу: рисуем маршрут

Чтобы помочь своему ребенку в благополучном прохождении маршрута от дома до школы, предложите совместно нарисовать его схематично, продумав подробный план шагов (образец на фото). Рисунок-схема будет своеобразным справочником школьника, где отметятся повороты, светофоры, лестницы, основные объекты на пути, сама школа. Для ориентировки можете распечатать карты с поисковиков и с них срисовать дома и общественные здания.

Ассоциации

Когда схема маршрута будет готова, вместе с ребенком проговорите вслух то, что вы нарисовали, чтобы он узнал знакомые места. Ассоциация – прекрасный метод познания, особенно по рисунку от руки. Например, показывая какой-то дом, вспомните о чем-то: «Вот это дом, где мы с тобой ходили в гости», «Это магазин, где мы купили тебе велосипед» и т.д. Расскажите о светофорах, которые попадаются на пути, и о пешеходных переходах, которые обязательно нужно пройти.

Расстояние в шагах

Можно даже просчитать примерное расстояние в шагах, на которое расположена школа от вашего дома — это еще и повысит некоторые математические способности. Только считать шаги следует исключительно на тропках и улицах, где нет машин. Разумеется, проезжая часть — этому не место.

Посчитайте шаги от дома до светофора, на котором придется остановиться — такой подсчет позволит акцентировать внимание на важном пункте в пути. Вы можете даже нарисовать на асфальте возле светофора какой-то предупреждающий знак вместе со своим малышом, и таким рисунком вы, возможно, проинформируее и других ребят.

Отработка маршрута

Дальше ребенок прорисовывает линию, по которой прошел бы спланированный весь путь. Вы оцениваете его выбор и корректируете при необходимости, аргументируя поправку (пример: «Здесь очень большое движение, давай лучше перейдем дорогу вот тут»). Не забудьте вместе несколько раз пройти по утвержденному маршруту – это поможет усвоить урок и запомнить траекторию по образцу. В случае необходимости стоит нарисовать схему и от дома бабушки/тети/секции по каратэ и прочего, если они тоже участвуют в общем пути.

Безопасная дорога в школу и домой во многом зависит от нас — родителей. Мы наставники, примеры для подражания, главные учителя. Зная своего малыша лучше, чем кто-либо другой, вы сможете найти к нему правильный подход и подобрать слова для объяснения множества важных правил. Пусть каждый ребенок знает, что значит быть в безопасности и какой дорогой правильнее возвращаться домой.

Кончилось лето. А это значит, что у наших детей начинаются школьные будни.

И всё-бы хорошо, всё под контролем, но мы волнуемся, пока ребёнка нет дома.

И главная причина волнений — как сделать максимально безопасной его дорогу в школу и домой.

А всё ли мы сделали, что от нас зависело. Ничего не упустили?

Знание правил — жизненно важно!

В мы рассмотрели ряд потенциальных опасностей на пути школьника по дороге домой. И, надо полагать, приняли какие-то меры.

Или, по крайней мере, обозначили для себя, что проблема имеет место быть.
И, как минимум, поговорили с ребёнком о возможных неприятностях и способах их избежать.

В этой статье подробнее поговорим о ряде правил, знание которых крайне обязательно, а их выполнение неукоснительно.

И от того, насколько нам удастся достучаться, подробно разъяснить ребёнку, потребовать безукоризненного их выполнения, зависит очень многое.

И, в первую очередь — жизнь и здоровье наших детей.

Очень часто привычный для нас ход жизни внезапно нарушается.

Происходят события, которых мы совсем не ждали.
Несчастные случаи, которые в корне меняют нашу жизнь.

Каждый родитель просто обязан застраховать жизнь ребёнка. Как впрочем, и свою, и близких. Сложные, а порою, крайне опасные для жизни и здоровья ситуации поджидают школьника в большом мире.

Мамы и папы должны абсолютно чётко понимать, что правила дорожного движения — это не просто определённая сумма знаний для ребёнка, полученная в школе или рассказанная родителями. Это нечто большее.

Можно иметь отличные отметки по истории и математике или не успевать по ряду школьных дисциплин, но знать и выполнять правила дорожного движения обязаны все. Рано или поздно пробелы в этом плане могут привести к трагическому исходу,

Однако и отличные знания правил безопасного перехода через проезжую часть могут не спасти от беды.

Мало знать на какой цвет светофора переходить улицу или по какой стороне идти по трассе без тротуаров.

Безопасность пешехода, как полноправного участника дорожного движения — это, прежде всего, стиль жизни, умение адекватно принимать решения в самых различных ситуациях.

Причём, целый ряд действий и решений должны приниматься мгновенно, автоматически, не раздумывая. Промедление смерти подобно. Очень часто ситуация складывается так, что лишь доли секунды решают судьбу человека, тем более очень маленького.

Именно эти качества самосохранения родители обязаны воспитывать в подростке и постоянно контролировать их исполнение.

Мамы и папы — помните об этом

Поверьте, не сможет учитель в школе научить ребёнка автоматически поворачивать голову налево, при переходе улицы, а дойдя до середины — направо.
Обязательно нужна практика. Жизненно важна.

Этому и обязаны научить родители.
Разве вам не приходилось наблюдать картину, когда не отрываясь от телефона, не замечая вокруг себя ничего, человек спешит через улицу, пусть даже на зелёный свет.

Однако, при этом он забывает или не знает, что у автомобиля могут элементарно отказать тормоза, что дорога скользкая и тормозной путь резко увеличивается…
Что, в конце-концов, за рулём может оказаться пьяный неадекват.

Только практика, постоянный контроль, напоминания и поправки в поведении научат вашего ребёнка и доведут до автоматизма привычку всегда! поворачивать голову при переходе улицы, следить за окружающей, в данный момент, ситуацией.
Как это делают на автомате профессиональные водители, сидя на пассажирском месте.

Не замечали? Понаблюдайте при случае.
У любого водителя эта привычка выработана годами.
И что бы он не делал в этот момент, совершенно не задумываясь, сидя на пассажирском кресле, на перекрёстке он обязательно посмотрит по сторонам.

Но это взрослый человек, наученный жизненным опытом… А тут ребёнок.
Мы просто обязаны вложить в него этот опыт.

Практика и ещё раз практика.
Класса до 3-5 не один раз придётся поводить за руку показывая, рассказывая, объясняя.

На машине отвозить и забирать со школы, безусловно, проще.
Но подумайте — когда-то один раз не будет машины, мамы, телохранителя, а чаду одному возвращаться домой.

И будет для ребёнка это первый и последний опыт или дорога домой станет привычным безопасным маршрутом — зависит только от родителей.

Чаще позволяйте малышу самому принимать решение.
Не тащите его за руку на переходе — лучше отдайте ему инициативу.

Но контролируйте, поправляйте.
Скоро вашему школьнику придётся это делать самостоятельно.

Ниже ряд правил дорожного движения, которые каждый школьник обязан знать наизусть.
И не просто выучить их как стихотворение.
Берите ребёнка за руку и отправляйтесь в путь.

* Отработайте каждое правило на практике.
Проходя маршрут до школы, непременно обращайте его внимание на мельчайшие детали, дорожные знаки, приводите примеры нарушений.

* Обращайте особое внимание ребёнка на внимательность и осторожность при переходе проезжей части.
Не говорите по телефону, пересекая улицу. Внимательно оглядывайтесь по сторонам.
Помните, ваше поведение — наглядный пример для подражания.

* Прививайте ребёнку привычку пересекать улицу только в установленном месте.
В идеале — по пешеходному переходу. Даже если потребуется идти до следующего переулка.
Не бойтесь потерять пары минут. Страшнее будет потерять нечто более ценное.

* Требуйте от ребёнка неукоснительно и всегда подчиняться сигналам светофора.
И не упустите важную деталь — нельзя сразу стремглав спешить на зелёный сигнал.
Сделайте паузу, посмотрите налево, убедитесь в отсутствии быстро приближающегося автомобиля. Придерживайтесь правой стороны пешеходного перехода.

* За городом, в населённом пункте при отсутствии тротуара, двигайтесь навстречу автомобильному потоку.
Вы хорошо видите приближающийся транспорт и не получите неожиданный удар сзади.

* Специальные светоотражающие наклейки на форме позволят водителю в тёмное время суток заметить школьника издалека.

Купите в интернет-магазине такие полоски, это важная деталь безопасности ребёнка на дороге.

* Напоминайте ребёнку , что самый безопасный переход — подземный.
И если есть выбор, однозначно включайте такой переход в маршруты подростка.
Куда бы он не пошёл, в школу или в магазин за хлебом.

* Учите ребёнка различать шумы автомобилей. Грузовой или легковой? Автобус или троллейбус?
А быстро он мчится или потихоньку приближается к пешеходному переходу?
Приближается к перекрёстку или движется параллельным курсом.

Помните — машину иногда не видно. Но слышно всегда!

Дорогие родители, в начале нового учебного года уделите время и напомните своим чадам о правилах безопасного поведения на дороге.

Делайте это в виде игры или, для подростков постарше, проводите своеобразные экзамены, но обозначьте проблему.

Безопасная дорога в школу — вот главная задача для родителей.
Знания правил самосохранения не менее важны, чем знания других школьных предметов.
Скорее — более важны!

В следующих постах подробно поговорим о безопасности в общественном транспорте.
Троллейбус, трамвай, метро, маршрутка — какие скрытые неприятности нас могут ожидать и как их избежать.

Ниже форма подписки — после публикации новая статья придёт на вашу почту. И поделитесь с друзьями. А

Подготовить ребёнка к школе — это не только собрать портфель и купить форму. Куда важнее обеспечить его безопасность по дороге на занятия и обратно.

На пути ребёнка ежедневно будут встречаться транспортные магистрали с летящими автомобилями, безлюдные дворы и незнакомые люди. Как сделать, чтобы маршрут от дома был максимально безопасным?

От порога до порога

По словам активистки общественного проекта «Академия детской безопасности «Умка» Александры Красильниковой , к разработке маршрута нужно подходить системно.

«Безопасный маршрут нужно «прокладывать» прямо от дверей дома. Надо учить ребёнка не только соблюдать правила дорожного движения. Он должен знать, по каким тропинкам не следует ходить, как правильно ездить в автобусе, и что отвечать, если с ним заговорил незнакомый человек. Главный принцип — не запрещать, а выработать у школьника привычки, которые сделают жизнь всей семьи спокойнее», — говорит Александра Красильникова.

Рисуем карту

На пути следования не должно быть объектов, которые могут представлять опасность. Нарисуйте вместе с ребёнком карту пути. Отметьте на ней красным цветом опасные места, включая канализационные колодцы, заброшенные стройки, нерегулируемые перекрёстки, безлюдные дворы, промзоны, гаражи и лесные массивы. Зелёным выделите безопасный путь. Всегда лучше выбирать дорогу немного длиннее, но по тротуарам с оживлённым движениям.

Проходим и проговариваем правила

Родителям необходимо вместе с ребёнком пройти путь от дома до школы. Сделайте это многократно, соблюдая правила безопасности. Даже если спешите, всё равно идите «зелёным маршрутом» вашей карты. Если ребёнок вместе с родителями перебегает дорогу в неустановленном месте, он будет это делать и один. Так что формируем правильные привычки. По всему пути следования проговаривайте с ребёнком, почему нужно идти именно так, а не иначе.

«Пробный полёт»

После того, как несколько раз вы прошли путь до школы с ребёнком, стоит провести практический эксперимент. Сообщите ему, что в следующий раз он пойдёт один, а сами незаметно проследуйте за ним. Идите на расстоянии, отмечайте для себя его ошибки. Вечером расспросите, как он шёл, какие трудности возникли по пути. Акцентируете ещё раз его внимание на правилах безопасности там, где он совершал ошибки.

Автобусный маршрут

Его нужно разработать, даже если идти до школы недалеко. В осенние ливни или в зимнюю стужу проехать две остановки на общественном транспорте лучше, чем идти по улице. Научите ждать автобус на безопасном расстоянии от проезжей части. Входить в салон лучше через переднюю дверь. В автобусе лучше сидеть, пусть занимает место для пассажиров с детьми или инвалидов. Если мест нет — пусть расположится в салоне ближе к кондуктору и водителю. В транспорте опаснее всего стоять на площадках, поэтому пусть пробирается в проходы между сиденьями.

Объединитесь с другими родителями

Договоритесь с соседями по подъезду или родителями одноклассников ребёнка, которые приходят за своими чадами сами. Пусть провожают вашего сына или дочь. Когда-то и им может потребоваться ваша помощь.

Детям ходить вместе безопасней, чем поодиночке

Если несколько школьников идут вместе, на них ни бешеные собаки не нападут, ни педофил, ни грабитель. Если во дворе у ребёнка есть приятели, пусть ходят в школу или ездят на общественном транспорте вместе.

Нельзя верить чужим людям

Если к ребёнку подошёл незнакомый, и предлагает пойти или поехать к маме или папе, верить нельзя. Ребёнок должен понимать, что родители ни в коем случае не пришлют к нему постороннего человека. Пусть громко скажет или крикнет «я вас не знаю, не трогайте меня», и отойдёт от незнакомца. Привлечь внимание к ситуации важно: при свидетелях злоумышленник не решится на преступление. Если незнакомец просит ребёнка помочь, алгоритм действий тот же. Человек, который действительно нуждается в помощи, обратится за ней к взрослому. Заводить знакомства в транспорте, на остановке, у магазина тоже не надо, в таких случаях прослыть невежливым безопаснее. Объясните ребёнку, что кричать, звать на помощь — это не стыдно.

Отбирают телефон — пусть отдаёт

Ребёнок — легкая добыча для тех, кто хочет поживиться за чужой счёт. Если на ребёнка напали, и требуют отдать телефон или другие ценные вещи, пусть отдаст, и только потом кричит и зовёт на помощь. У первоклашки мало шансов оказать сопротивление более физически сильному человеку, а вот пострадать от него в борьбе может. Никакой гаджет не стоит здоровья ребёнка.

Средства безопасности

Можно купить умные часы или какое-либо иное устройство с трекером, с помощью которого в любой момент вы будете знать, где ребёнок. Предложений на рынке сегодня много, и даже самая дешёвая «тревожная кнопка», которую ребёнок включит в случае опасности, может спасти жизнь.

Не запрещаем, а формируем привычки

Запретами ничего не добиться, они только провоцируют на нарушения правил. И пугать, что за каждым углом опасность, тоже нельзя: это может заставить ребёнка бояться всего вокруг, но от этого его жизнь не станет безопаснее. Только объяснять, закреплять знания, и показывать личным примером.

На Отдельных Листах Нарисуйте Схему Своего Передвижения От Дома До Школы Отметьте На Ней

Схема безопасного маршрута от дома до школы требуется всем родителям, особенно осенью. Не стоит подходить к этому заданию формально.

На самом деле, эта схема нужна не учителям, а, прежде всего, родителям и самим ученикам. Родители просто обязаны проверить, каким маршрутом ребенку безопаснее ходить в школу, выяснить все опасности на пути и разработать собственный план обучения простейшим правилам дорожного движения.

Прежде, чем готовить схему безопасного маршрута, следует ознакомиться с рекомендациями.

Скачать файл с рекомендациями: rekomendacii.pdf [192,01 Kb] (cкачиваний: 4263)

После внимательного ознакомления всего пути от дома до школы, можно приступать к разработке схемы. Делать это можно, используя разные инструменты и способы:

• нарисовать от руки на листе бумаги;
• сделать схему в Word;
• в виде листа презентации PowerPoint;
• в картах Яндекс или Google;
• использовать Конструктор маршрутов.

Как нарисовать маршрут от руки

Если маршрут не очень сложный, например, одно пересечение улицы по пешеходному переходу, то проще нарисовать его от руки. Для этого можно использовать лист плотной бумаги из альбома, карандаши и фломастеры.

Как описано в Рекомендациях, нужно обозначить проезжую часть, здания, которые находятся по пути, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы. И, после составления схемы, обязательно «пройти» весь путь от дома до школы с ребенком, объясняя ему опасные места.

Как готовить схему в Word и PowerPoint

Разметку дорог, зданий и объектов наносите с помощью инструмента Word Вставка – Фигуры. В принципе, этого инструмента должно быть достаточно для приличной схемы. Можно вставить фотографии зданий с помощью Вставка – Рисунок.

Для расстановки дорожных знаков вставляйте готовые картинки из архива знаков: znaki.rar [530,19 Kb] (cкачиваний: 3155)

Для упрощения перемещения рисунков дорожных знаков в свойствах рисунков указывайте Обтекание текстом – За текстом.

Аналогично и теми же инструментами готовится маршрут программой PowerPoint. Здесь еще проще размещать и перемещать объекты.

пример схемы безопасного маршрута дом школа

Использование карт для разработки маршрута

Если маршрут до школы от дома и обратно получается сложным, вручную начертить его непросто. В этом случае имеет смысл для подготовки плана применять сервисы Яндекс карты или Google map. Эти сервисы предлагают построение схемы прямо на карте.

Для построения схемы можно использовать инструмент Маршрут, причем, для наглядности, удобно делать построение на гибриде спутникового снимка и карты. На этом плане местности уже видны пешеходные переходы и светофоры. Остается лишь добавить дорожные знаки.

Для этого:

• нажимаем кнопку Print Screen;
• сохраняем снимок экрана на диск;
• копируем снимок в бланк безопасного маршрута;
• вставляем рисунки дорожных знаков из архива.

Нетрудно то же самое сделать сначала в фотошопе или другом графическом редакторе, а затем готовый рисунок вставить в бланк. Кстати, Яндекс имеет готовый конструктор карт, в который можно импортировать любой перечень объектов по маршруту движения. Результат легко распечатать на принтере и вклеить в дневник.

Как сделать схему в Конструкторе маршрутов

Этот интересный сервис предлагает создание готовой схемы безопасного маршрута с дорожными знаками. Сам Конструктор размещен по ссылке.

Он также использует для построения чертежа Яндекс карту, но позволяет расставить дорожные знаки прямо по ходу создания маршрута. Для этого имеется панель управления с готовыми знаками. Инструкция расположена справа от карты.

Готовую схему безопасной дороги между школой и домом нетрудно сохранить на диск и использовать для загрузки в бланк.

Рекомендуем родителям и школьникам отнестись к подготовке схемы короткого и безопасного для ребенка маршрута от своего дома до школы с максимальной серьезностью.

Как нарисовать маршрут от дома до школы?

Для безопасности передвижения ребенка на пути от дома до школы и обратно, родителям нужно знать, как нарисовать этот маршрут на бумаге в качестве наглядного пособия. В некоторых учебных заведениях это официальное требование к каждому ученику, и вкладывается начерченный план в портфолио школьника.

Давайте рассмотрим простой вариант, как сделать маршрут от дома до школы. Сначала его чертят родители, а после прорабатывают на местности с ребенком. В старших классах школьник делает уже это сам.

Мастер-класс: как начертить маршрут от дома до школы

Для этой несложной работы нам понадобятся: лист бумаги формата А4, линейка, простой и цветные карандаши:

1. На листе бумаги делаем рамку чуть меньше чем сам листок, отступив от края примерно полтора сантиметра. Двумя линиями выделяем дороги – длинную основную и короткую примыкающую. Прямоугольниками обозначаем жилые дома района, один из которых – дом в котором живет сам школьник.
2. Линиями другого цвета чертим пешеходные дорожки по обеим сторонам дороги. Они должны быть уже проезжей части. В верхнем углу отмечаем контур школьного двора и само здание школы.
3. При помощи крестиков отмечаем конечные пункты – дом и школу. Соединяем их пунктиром. В том месте, где ребенок будет переходить дорогу, рисуем зебру и обозначение светофоров.
4. По разные стороны проезжей части рисуем другие объекты недвижимости, мимо которых ребенок будет проходить каждый день – большой гипермаркет, а через дорогу маленькие магазинчики. Неправильной полукруглой линией отмечаем парковую зону недалеко от школы.
5. На свободной части листа, как раз напротив дома, где живет школьник, отмечаем стадион и пешеходный переход, оборудованный светофором. Ребенок должен знать, что попасть туда можно только перейдя по зебре.
6. Затем раскрашиваем наш маршрут, указывающий ребенку, как пройти от дома до школы, рисовать который совсем несложно. Красным пунктиром отмечаем путь, жилые дома, школа, парк, стадион, магазины – все должно быть разного цвета.
7. Теперь четкими крупными буквами подписываем объекты.

Как видим, изобразить маршрут от дома до школы достаточно просто. Пройдя с такой картой в руках по указанному маршруту, ребенку будет проще запомнить опасные участки.

характерные черты российской политической мысли: • преобладание крайностей радикализма и консерватизма; • односторонность, категоричность неприятие либерализма; • тесная взаимосвязь политических, религиозных, нравственных, философских идей и концепций; • своеобразие набора и содержания поставленных и решаемых вопросов; • чрезмерная идеализация и мифизация прошлого – консерваторами, будущего – радикалами; • недостаточная политическая и обоснованность выдвигаемых идей и путей практической реализации.

1 этап. основателем общественно-политической мысли на руси считают киевского митрополита иллариона (11 своем труде “слово о законе и благодати” он обосновал включенность земли в общемировой процесс торжества христианства над язычеством. дальнейшее развитие политические идеи древней руси получают в летописях. наиболее известные: лаврентьевская (1377 новгородская (14 ипатьевская (15 “повесть временных лет” (1113 главной идеей политической мысли руси 15-го века – величие власти московских государей. дальнейшее развитие эта идея нашла в теории “москва – третий рим”, разработанной монархом филофеем в начале 16-го в. по этой теории человечества представляется как великих всемирных государств. первое, рим, погибло из-за ереси; второе, византия, завоевано неверными – турками; третьим римом стала москва. ей, до предначертанного богом конца света, предписано быть хранительницей православия. москва – третий рим, “а четвертому не быти”.

2 этапразвития российской политической мысли связан с именем петра i. реформы петра оформили феодальное государство в абсолютную монархию, положили начало преодолению промышленной, военной, культурной отсталости страны. феофан прокопович (1681 – 1736) и в. н. татищев (1686 – 1750) отстаивали прогрессивные преобразования петра i, защищая их от реакционных феодалов. одним из первых идеологов буржуазии был т. посошков (1665 – 1726). в эпоху “просвещенного абсолютизма”, связанного с правлением екатерины ii, сложились два направления в развитии политической мысли: • идеология феодальной аристократии, стремившейся свое положение путем ограниченной монархии; • политико-правовые идеи просветительства и либерализма, направленные против крепостного права. наиболее видным идеологом родовой аристократии был князь м. м. щербатов (1733 – 1790), доказывавший “химерность” равенства и новаций. активными проповедниками идей просветительства были с. е. десницкий, н. г. курганов, н. и. новиков, а. я. поленов, и. а. третьяков, д. и. фонвизин. вершиной критицизма крепостного права в россии стали идеи а. н. радищева (1749 – 1802).

3 этап.начало ему положило восстание декабристов. в этом периоде политическая мысль сконцентрирована на борьбе с феодализмом и поиске лучших (чем реальный капитализм) путей развития. основные идеи этого этапа: • обоснование революционных планов коренного преобразования государственного строя в россии; • критика деспотизма в организации государственной власти; • необходимость конституционной монархии, разделения властей, правового государства; • поиск путей развития (самобытный и общеевропейский). важнейшими представителями идеологии либерализма в первой половине 19-го века стали н. с. мордвинов (1754 – 1845) и н. н. сперанский (1772 – 1839). дальнейшее развитие общественно-политической мысли в россии связано с движением декабристов. наиболее видными идеологами декабристов были н. м. муравьев (1795 – 1843) и радикал п. и. пестель (1793 – 1826). этот этап характерен возникновением революционного демократизма, его слиянием с утопическим социализмом, распространением марксистских идей: • критика не только феодального, но и буржуазного государства, отрицание всякого эксплуататорского строя; • ненависть ко всем социального и политического угнетения, неравноправию, глубокая вера в светлое будущее народа; • огромное внимание к национальному вопросу, обоснование его решения с позиции признания права наций на самоопределение. виднейшие представители российского революционного демократизма: а. и. герцен (1812 – 1870), в. г. белинский (1811 – 1848), н. г. чернышевский (1828 – 1889) идеи революционных демократов продолжили народники м. а. бакунин (1814 – 1876), п. л. лавров (1828 – 1900), п. н. ткачев (1844 – 1885), г. в. плеханов (1856 – 1918).

Этап 2. Теперь чертим линии пешеходных дорожек — тротуаров. Это прямые, параллельные друг другу на расстоянии поуже, чем линии проезжих дорог. Здесь же изобразим контуры школы. Вверху листа отчертим прямоугольник — школьный двор, а в нем покажем здание вашего учебного заведения.

Этап 3. Сейчас крестиками отметим два здания: школу и ваш дом. Затем пунктирными линиями изобразим ваш путь из школы домой по школьному двору, далее по одному тротуару, затем пересечение дороги через пешеходный переход, потом по другому тротуару и так до самого вашего дома. Это и есть ваш каждодневный путь из дома в школу и обратно.

Этап 4. На этом этапе возле тротуаров с разных сторон прямоугольничками нарисуем объекты, возле которых мы проходим по дороге. Это большой прямоугольник — гипермаркет и маленькие квадратики — магазинчики. Они находятся напротив друг друга у пешеходного перехода. За магазинами обозначим отдаленный объект кривой линией — границу парка.

Этап 5. Теперь начертим еще одну пешеходную дорожку через проезжую часть, напротив вашего дома через дорогу три жилых дома, похожие на ваш. За ними чуть поодаль расположим большой овал — это стадион. Он тоже отдаленный объект.

Этап 6. Тут мы раскрасим наш маршрут. Сделаем дома голубого цвета. Стадион оранжевого. Парк зеленого, гипермаркет и магазинчики сиреневого, школу серого цвета. Дороги для машин светло-серые, тротуары — темно-серые. Красным пунктиром выделим ваш маршрут передвижения.

Этап 7. Осталось нанести надписи на элементах нашего маршрута. Делайте их четко черным цветом на светлых объектах и белым цветом на темных объектах.

Дети воспринимают действительность несколько иначе взрослых. У них снижена реакция, не сформирована до конца внимательность, есть склонность к неоправданным рискам. Для родителей отпустить ребенка в школу одного – каждый день испытание, особенно если малыш только осваивает маршрут. Поговорим о том, какой должна быть безопасная дорога в школу и обратно, как приучить ребенка к дисциплине во время пути, а также сделаем рисунок правильного маршрута.

Наличие собственного транспортного средства и возможности отвезти и забрать малыша из школы в нужное время – это несомненное преимущество. Однако даже при таком условии есть несколько рискованных моментов:

Приученный к регулярной «доставке» ребенок иногда оказывается не приспособленным к самостоятельному передвижению по заданному маршруту пешей дорогой, даже если школа расположена в двух шагах. Машина в какой-то момент может оказаться недоступной, а вы – не готовыми за руку довести малыша до школы. Именно поэтому необходимо закладывать знания о правилах дорожного движения в него с малых лет. Донесите вовремя информацию о том, что значит безопасный маршрут и не безопасный в отдельных случаях, а также какие меры нужно принять, чтобы не попасть в неприятность.

Безопасная дорога в школу пешком

У детей инстинкт самосохранения несколько примитивен. Например, реакция на движущийся транспорт замедлена – обращать внимание на ситуацию на дороге ребенок начинает только тогда, когда подходит к ней или даже начинает ее пересечение (взрослые же заранее оценивают опасность). Небольшой рост не дает видеть всю происходящую картину полноценно: высокие кустарники, припаркованные на обочинах машины, клубы пара зимой. При этом безопасный шаг на дорогу для подростка может быть абсолютно небезопасным для невысокого малыша.

Масла в огонь подливают современные гаджеты, мода. Если в ушах ребенка наушники с музыкой, а на голову надет капюшон, он может не видеть и не слышать автомобилей. Большое влияние оказывает поведение взрослых, в частности родителей. Если вы сами регулярно нарушаете правила движения и переходите путь в неположенном месте, не удивляйтесь, что ваше чадо последует плохому примеру и воспользуется самой быстрой, но не самой безобидной дорогой. Однако с учетом детской непосредственности риск травматизации вырастает в разы — даже на первый взгляд безопасный пешеходный переход требует бдительности, о чем ребенок может попросту не догадываться.

Дети, которые пользуются кнопками включения светофора, зачастую спешат и начинают движение моментально после нажатия. Водитель едет на свой еще зеленый свет и не предполагает, что на его пути выскочит ребенок. Необходимо объяснять важность внимания ко всем деталям, ведь даже на пешеходном переходе или во дворе есть доля риска (водителей-нарушителей тоже хватает).

Правила безопасной дороги в школу

Чтобы повысить уровень безопасности дороги от дома до школы, объясните ребенку несколько основных правил

• Чем выше скорость автомобиля, тем больше опасность от него.
• Всегда перед тем, как выйти на проезжую часть, необходимо остановиться и осмотреться по сторонам. Отключить все мысли и сконцентрировать внимание на дороге, ее звуках и движении.
• Если видимость дороги нарушена (сугробы, кусты, стоящие машины), необходимо найти более безопасное место для перехода.
• Не перебегать дорогу, а переходить ее. И делать это только по прямой линии.
• Уступать дорогу машинам с проблесковыми маяками и сигналами (полиция, скорая помощь, пожарные).
• Не обходить автобус ни спереди (из-за него неожиданно может выехать машина), ни сзади (машины могут ехать и по встречной полосе). Необходимо дождаться, пока автобус уедет.
• Если нет поблизости пешеходного перехода, то найти самое безопасное место для пересечения дороги, убедившись в отсутствии движущегося транспорта.

Всем этим правилам ребенка можно обучить в форме игры или разговора по душам. Дайте ему понять, как важно быть внимательным при контакте с дорогой и насколько опасным бывает движение автомобилей. На примере игрушек покажите, что путь торможения машины имеет определенное расстояние, она не может остановиться мгновенно, особенно если едет быстро.

Безопасная дорога в школу: рисуем маршрут

Чтобы помочь своему ребенку в благополучном прохождении маршрута от дома до школы, предложите совместно нарисовать его схематично, продумав подробный план шагов (образец на фото). Рисунок-схема будет своеобразным справочником школьника, где отметятся повороты, светофоры, лестницы, основные объекты на пути, сама школа. Для ориентировки можете распечатать карты с поисковиков и с них срисовать дома и общественные здания.

Ассоциации

Когда схема маршрута будет готова, вместе с ребенком проговорите вслух то, что вы нарисовали, чтобы он узнал знакомые места. Ассоциация – прекрасный метод познания, особенно по рисунку от руки. Например, показывая какой-то дом, вспомните о чем-то: «Вот это дом, где мы с тобой ходили в гости», «Это магазин, где мы купили тебе велосипед» и т.д. Расскажите о светофорах, которые попадаются на пути, и о пешеходных переходах, которые обязательно нужно пройти.

Расстояние в шагах

Можно даже просчитать примерное расстояние в шагах, на которое расположена школа от вашего дома — это еще и повысит некоторые математические способности. Только считать шаги следует исключительно на тропках и улицах, где нет машин. Разумеется, проезжая часть — этому не место.

Посчитайте шаги от дома до светофора, на котором придется остановиться — такой подсчет позволит акцентировать внимание на важном пункте в пути. Вы можете даже нарисовать на асфальте возле светофора какой-то предупреждающий знак вместе со своим малышом, и таким рисунком вы, возможно, проинформируее и других ребят.

Отработка маршрута

Дальше ребенок прорисовывает линию, по которой прошел бы спланированный весь путь. Вы оцениваете его выбор и корректируете при необходимости, аргументируя поправку (пример: «Здесь очень большое движение, давай лучше перейдем дорогу вот тут»). Не забудьте вместе несколько раз пройти по утвержденному маршруту – это поможет усвоить урок и запомнить траекторию по образцу. В случае необходимости стоит нарисовать схему и от дома бабушки/тети/секции по каратэ и прочего, если они тоже участвуют в общем пути.

Безопасная дорога в школу и домой во многом зависит от нас — родителей. Мы наставники, примеры для подражания, главные учителя. Зная своего малыша лучше, чем кто-либо другой, вы сможете найти к нему правильный подход и подобрать слова для объяснения множества важных правил. Пусть каждый ребенок знает, что значит быть в безопасности и какой дорогой правильнее возвращаться домой.

mojdetskijsad.ru

Схема безопасного маршрута в школу: примеры шаблонов

Рано или поздно, ребёнок начинает самостоятельно ходить в школу. Чтобы в один день с ним не произошло печальное происшествие, нужно показать ему правильную и безопасную дорогу. Для закрепления информации ребёнок может самостоятельно нарисовать свой путь или же распечатать его. А вот так интересно можно его оформить.

Школьник ещё и выучит дорожные знаки.

————

В середину можно вклеить распечатанный путь к школе или же нарисовать его.

——

Такие картинки можно вложить ученику в дневник.

—————

Подобные стенды можно повесить дома или в классе.

————

Один из примеров, как можно нарисовать схему, используя различные программы на компьютере.

———

Точная карта. Только не забудьте объяснить ребёнку, как ей пользоваться. Для маленьких детей может быть трудно её понять.

—

Можно рисовать маршрут прям на этом шаблоне. По клеточкам как раз удобно.

—

Безопасный маршрут в школу — это не просто прихоть учителей. Ребёнок должен понимать и знать, где может ждать опасность. Не поленитесь и уделите этому время.

Оцените статью:
Поделитесь с друзьями!

volna.org

Рисуем схему безопасного маршрута от дома до школы

Одним из самых распространенных заданий, которое может получить школьник начальных классов, является схема безопасного маршрута от дома до школы. Это легкое задание иногда может поставить в тупик родителей. Есть ли какие-то требования и как сделать эту схему правильно?

Подготовка к рисованию маршрутного листа от дома до школы

Чтобы начать рисовать маршрут, следует хорошо подготовиться к этой работе:

• Подготовьте реальную карту. Вы можете проложить маршрут с помощью гугл-карты, увеличить масштаб и распечатать;

• Возьмите несколько чистых листов. Не всегда рисование маршрута от дома до школы обходится одним листом, иногда нужен черновик. Для домашнего задания в школу можно использовать тетрадный лист или обычный А4. Если же вы рисуете схему для домашнего пользования, то лучше изобразить маршрут на ватмане.

• Поточите простые и цветные карандаши. Рекомендуется рисовать именно карандашами, так как с помощью них очень легко прорисовывать мелкие детали.

Как нарисовать маршрут от дома до школы

Если вы распечатали карту с интернета, то задание выполнить очень легко. Первое, что стоит сделать, – начертить самую главную или большую улицу.

Нанесите на нее какие-то важные объекты, которые ваш ребенок помнит. На ней есть торговый центр, в котором ребенок часто покупает себе игрушки, дом лучшего друга или, может быть, там расположен его детский сад? Зафиксируйте и подпишите это место.

Изобразите дом и школу по отношению к этой улице. Обязательно напишите крупными буквами «школа» и «дом». И выделите яркими цветами оба места.

Если вы рисуете не схематическую карту от дома до школы, то стоит выделить проезжую часть и тротуар отдельно. Нарисуйте светофор и переход, по которому ребенок переходит эту дорогу.

Образец схемы маршрута от дома до школы

Для тех, кто ездит на автобусе или метро, можно отметить безопасный путь до остановки, написать ее название, указать номер автобуса на самой остановке или нарисовать его. Кроме того, желательно подписать количество остановок, которое проезжает ребенок. Дальнейший путь должен начинаться от конечной остановки до школы.

Безопасный маршрут от дома до школы

• В том случае, если у ребенка есть несколько вариантов пути в школу, стоит выбрать максимально безопасный. Не стоит выбирать путь, где есть сильное автомобильное движение или же темные безлюдные улицы;

• Перед тем, как ребенок начнет самостоятельно ходить в школу, убедитесь, что ребенок усвоил правила дорожного движения (зеленый сигнал светофора, с какой стороны обходить общественный транспорт и другие). Схема маршрута от дома до школы должна отражать все опасности, которые могут возникнуть на пути ребенка. Это могут быть резкие повороты, выезд машин с предприятия, часто сломанный светофор, улица с интенсивным движением, какие-либо ограничения обзора и т. д.;

• Используйте условные обозначения. Вы можете взять те, которые школьник уже знает, или придумать свои. Лучше, если ребенок самостоятельно определит и нарисует эти значки. Так ему будет легче запомнить, какой смысл они несут. Внизу, под вашей картой, расположите значки с пояснением, что они означают.

Полезные советы

При рисовании маршрутного листа вам необходимо не только зафиксировать весь путь и все важные объекты, которые попадаются на пути, но еще и выделить опасные зоны. Выделите их ярким цветом, подписав «опасность».

Обязательно по завершению вашего рисунка пройдите маршрут с ребенком прямо по этой карте. Если пока такая прогулка невозможна, сделайте человечков из бумаги и сыграйте с малышом в ролевую игру.

Рисуя схему маршрута от дома до школы, помните, что это прежде всего подсказка для вашего ребенка, которая обеспечит его безопасность, а уже потом — кажущееся рутинным домашнее задание.

active-mama.com

Мой маршрут в школу шаблон

Сотни поставщиков везут лекарства от гепатита С из Индии в Россию, но только M-Pharma поможет вам купить софосбувир и даклатасвир и при этом профессиональные гепатологи будут отвечать на любые ваши вопросы на протяжении всей терапии.

Для безопасности передвижения ребенка на пути от дома до школы и обратно, родителям нужно знать, как нарисовать этот маршрут на бумаге в качестве наглядного пособия. В некоторых учебных заведениях это официальное требование к каждому ученику, и вкладывается начерченный план в портфолио школьника. Давайте рассмотрим простой вариант, как сделать маршрут от дома до школы. Сначала его чертят родители, а после прорабатывают на местности с ребенком. В старших классах школьник делает уже это сам. Мастер-класс: как начертить маршрут от дома до школы Для этой несложной работы нам понадобятся: лист бумаги формата А4, линейка, простой и цветные карандаши: На листе бумаги делаем рамку чуть меньше чем сам листок, отступив от края примерно полтора сантиметра. Двумя линиями выделяем дороги – длинную основную и короткую примыкающую. Прямоугольниками обозначаем жилые дома района, один из которых – дом в котором живет сам школьник. Линиями другого цвета чертим пешеходные дорожки по обеим сторонам дороги. Они должны быть уже проезжей части. В верхнем углу отмечаем контур школьного двора и само здание школы. При помощи крестиков отмечаем конечные пункты – дом и школу. Соединяем их пунктиром. В том месте, где ребенок будет переходить дорогу, рисуем зебру и обозначение светофоров. По разные стороны проезжей части рисуем другие объекты недвижимости, мимо которых ребенок будет проходить каждый день – большой гипермаркет, а через дорогу маленькие магазинчики. Неправильной полукруглой линией отмечаем парковую зону недалеко от школы. На свободной части листа, как раз напротив дома, где живет школьник, отмечаем стадион и пешеходный переход, оборудованный светофором. Ребенок должен знать, что попасть туда можно только перейдя по зебре. Затем раскрашиваем наш маршрут, указывающий ребенку, как пройти от дома до школы, рисовать который совсем несложно. Красным пунктиром отмечаем путь, жилые дома, школа, парк, стадион, магазины – все должно быть разного цвета. Теперь четкими крупными буквами подписываем объекты. Как видим, изобразить маршрут от дома до школы достаточно просто. Пройдя с такой картой в руках по указанному маршруту, ребенку будет проще запомнить опасные участки. По мнению сайта, эти статьи так же могут быть вам интересны Нравится Добавить

travelel.ru

Рисование с мистером Джей | Общественные СМИ WOSU

---

 

---

Рисование с мистером Дж. — это серия видеороликов от WOSU Classroom, которая помогает детям в классах K–5 осваивать социальные и эмоциональные навыки с помощью коротких и увлекательных заданий по рисованию. Все, что вам нужно, это чем рисовать и на чем рисовать!

К каждому видео прилагается соответствующее стандарту руководство, содержащее задания и ресурсы для педагогов и родителей.Видео можно включить в различные планы уроков, использовать в качестве утренней разминки или для того, чтобы зарегистрироваться со студентами после обеда или в другое переходное время.

Эти мероприятия согласуются со Стратегией № 7 Стратегического плана образования штата Огайо «Каждый ребенок — наше будущее», в котором основное внимание уделяется работе, направленной на то, чтобы помочь школам удовлетворить потребности всего ребенка. Drawing with Mr. J финансируется Министерством образования штата Огайо и Комиссией по образовательным СМИ штата Огайо.

Введение для родителей и учителей

NBSP;

Введение для учащихся

NBSP;

---

Рисование с мистеромДж: Сезон 2

 

Эпизод 2.4: Черепаха-бабочка

Сегодняшнее задание по рисованию включает в себя объединение двух животных, чтобы создать совершенно новое животное! Мистер Джей обсуждает, как иногда мы можем испытывать 2 разные эмоции одновременно и как это может выглядеть на наших лицах или заставлять нас чувствовать себя внутри. Переживание множества эмоций может сбивать с толку и подавлять, но это нормальная часть жизни, о которой мы можем поговорить с родителями и друзьями, которым доверяем.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Черепаха-бабочка» в классные занятия. Загрузите видео-компаньон для видео «Черепаха-бабочка».

 

Эпизод 2.3: Хорошо одетый медведь

Узнайте, как выражения наших лиц могут показать, что мы чувствуем, и как мы можем определить чувства окружающих нас людей, изучая их выражения лиц. Мистер Дж. рассказывает о том, как стать хорошим другом, спрашивая других, как они себя чувствуют, и прислушиваясь к их чувствам.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Хорошо одетый медведь» в классные занятия. Загрузите видео-компаньон для видео «Хорошо одетый медведь».

 

Эпизод 2.2: Дружелюбная гора

Мистер Джей предлагает учащимся нарисовать своего собственного горного друга, пока он исследует, что значит выглядеть счастливым и дружелюбным с нашими выражениями лица. Он также обсуждает, как иногда то, как мы выглядим снаружи, не соответствует тому, что мы чувствуем внутри, например, когда мы маскируем свое горе.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Дружелюбная гора» в классные занятия. Загрузите видео-компаньон для видео «Дружелюбная гора».

 

Эпизод 2.1: Парад еды

Кто не любит хороший парад! Присоединяйтесь к мистеру Дж., чтобы представить себе особый кулинарный парад, пока мы обсуждаем виды продуктов, которые нам нравятся, и вызывающие чувства, такие как радость и счастье.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задачу рисования «Парад еды» в классные занятия. Загрузите видео-компаньон для видео «Парад еды».

---

 

Рисование с мистером Джей: Сезон 1

 

Эпизод 1.6: Дракон, дышащий чем-то другим, кроме огня

Задача рисования в шестом эпизоде ​​— это «дракон, дышащий чем-то другим, кроме огня.Мистер Дж. кратко исследует первые впечатления и важность знакомства с кем-либо для себя. Признание того, что мы все уникальны, может стать искрой для начала новых дружеских отношений и привести к пониманию.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Дракон, дышащее чем-то другим, кроме огня» в классные занятия. Загрузите видео-компаньон для видео «Дракон, дышащий чем-то другим, кроме огня».

 

Эпизод 1.5: Единорог с личностью

Сегодняшняя задача — «единорог с характером». Хотя у единорогов может быть так много разных личностей, мистер Джей исследует, как стресс может выглядеть или ощущаться. Он делится личными стратегиями преодоления стресса и рассказывает о важности разговора об эмоциях со взрослым, которому доверяет.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Единорог с личностью» в занятия в классе. Загрузите видео-компаньон для видео «Единорог с личностью».

 

Эпизод 1.4: Кошка атакует город

Задание по рисованию в четвертом эпизоде ​​— это «кошка, нападающая на город». Г-н J предлагает студентам подумать, почему гигантский кот напал на город, поскольку он исследует, что значит злиться. Он делится личными безопасными стратегиями распознавания и обработки гнева.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Кошка, атакующая город» в классные занятия.Загрузите видео-компаньон для видео «Кошка, атакующая город».

 

Эпизод 1.3: Пончик занимается спортом

Мистер Джей предлагает учащимся нарисовать Пончик, занимающийся спортом, пока они исследуют чувства, связанные с разочарованием. Он делится личными стратегиями обработки этих эмоций, а также важностью обмена нашим опытом с другими.

Видео-компаньон: Видео-компаньон поможет интегрировать задачу рисования «Пончики, играющие в спорт» в классные занятия.Загрузите видео-компаньон для видео «Пончик, занимающийся спортом».

 

Эпизод 1.2: Растение с лицом

Мистер Джей предлагает ученикам нарисовать собственное растение с лицом, пока он исследует, что значит чувствовать себя сварливым и колючим, как кактус. Он делится личными стратегиями обработки этого чувства, а также важностью того, чтобы делиться своими эмоциями с другими.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать задание по рисованию «Растение с лицом» в занятия в классе.Загрузите видео-компаньон для видео «Растение с лицом».

 

Эпизод 1.1:

Фруктовая танцевальная вечеринка

Мистер Джей предлагает учащимся нарисовать «Вечеринку с фруктовыми танцами», поскольку они определяют, как основные эмоции, такие как счастье, проявляются на наших лицах, когда мы развлекаемся или пробуем что-то новое. Он обсуждает, как важно делиться своими эмоциями.

Видеокомпаньон: Видеокомпаньон поможет интегрировать рисование «Вечеринка с фруктами» в классные занятия.Загрузите видео-компаньон для видео «Fruit Dance Party».

Топ

---

О г-не Дж.

Джонатан Джуравич — преподаватель начальных классов по искусству в начальной школе Liberty Tree и признан учителем года в Огайо в 2018 году. Его личное и профессиональное внимание сосредоточено на важности социального и эмоционального обучения в нашей повседневной жизни. Это тема его многочисленных презентаций, в том числе его выступления на TED Talk «Как мы учим эмпатии» и его нового подкаста ограниченной серии The Art of SEL, подготовленного в сотрудничестве с Art of Education University.

Педагоги и болельщики могут связаться с Mr.J по адресу[email protected].

 

Топ

 

 

Развитие памяти учащихся с помощью рисования

Давно известно, что рисование помогает человеку запомнить это. Новое исследование показывает, что рисование превосходит такие действия, как чтение или письмо, потому что заставляет человека обрабатывать информацию несколькими способами: визуально, кинестетически и семантически.В ходе серии экспериментов исследователи обнаружили, что рисование информации является мощным способом улучшить память, увеличивая припоминание почти вдвое.

Майра Фернандес, Джеффри Ваммс и Мелисса Мид — эксперты в области науки о памяти — о том, как люди кодируют, сохраняют и вспоминают информацию. В Университете Ватерлоо они провели эксперименты, чтобы лучше понять, как такие действия, как письмо, просмотр картинок, прослушивание лекций, рисование и визуализация изображений, влияют на способность студента запоминать информацию.

В одном из первых экспериментов они попросили студентов бакалавриата изучить списки распространенных терминов, таких как грузовик и груша , а затем либо записать, либо проиллюстрировать эти слова. Вскоре после этого участники вспомнили 20 процентов слов, которые они записали, но более чем в два раза больше — 45 процентов — терминов, которые они нарисовали. Этот эксперимент помог установить преимущества рисования.

В последующем эксперименте исследователи сравнили два метода ведения заметок — написание слов от руки и рисование понятий — и обнаружили, что рисование является «эффективной и надежной стратегией кодирования, намного превосходящей письмо.Исследователи обнаружили, что, когда студенты визуально представляли такие научные понятия, как , изотоп и спора , их запоминание было почти в два раза лучше, чем когда они записывали определения, данные лектором.

Важно отметить, что польза от рисования не зависела от уровня художественного таланта учащихся, что позволяет предположить, что эта стратегия может работать для всех учащихся, а не только для тех, кто умеет хорошо рисовать.

Проведя в общей сложности восемь экспериментов, исследователи подтвердили, что рисование является «надежным, воспроизводимым средством повышения производительности» — оно значительно повышает способность учащихся запоминать то, что они изучают.

Почему рисование — такой мощный инструмент памяти? Исследователи поясняют, что это «требует уточнения значения термина и перевода определения в новую форму (картинку)». В отличие от прослушивания лекции или просмотра изображения — действий, при которых учащиеся пассивно усваивают информацию, — рисование является активным. Это заставляет студентов бороться с тем, что они изучают, и реконструировать это таким образом, чтобы это имело для них смысл.

Исследователи также предполагают, что рисование приводит к лучшему запоминанию из-за того, как информация кодируется в памяти.Когда учащийся рисует понятие, он «должен уточнить его значение и семантические особенности, выполнить фактические движения рук, необходимые для рисования (двигательное действие), и визуально осмотреть [] созданное изображение (изобразительная обработка)».

На нейронном уровне сила воспоминаний во многом зависит от того, сколько связей установлено с другими воспоминаниями. Отдельный фрагмент информации — например, тривиальный факт — вскоре забывается из-за постоянных усилий мозга, направленных на удаление неиспользуемых знаний. Однако верно и обратное: чем больше синаптических связей имеет память, тем больше она сопротивляется тому, чтобы ее в конце концов забыли.

Итак, когда мы рисуем, мы очень разнообразно кодируем память, объединяя визуальную память изображения, кинестетическую память руки, рисующей изображение, и семантическую память, которая активируется, когда мы занимаемся созданием смысла. В совокупности это значительно увеличивает вероятность того, что рисуемый концепт будет впоследствии вспомнен.

Речь идет не о стилях обучения

Было бы ошибкой думать, что рисование приносит пользу, потому что оно связано с определенным стилем обучения.Исследования развенчали идею о том, что учащиеся учатся лучше всего, когда учителя пытаются сопоставить инструкции с одной модальностью.

Вместо этого происходит то, что рисование задействует несколько модальностей — визуальную, кинестетическую и семантическую, — что лучше, чем использование только одной. Когда ученики что-то рисуют, они обрабатывают это тремя разными способами, фактически изучая это трижды.

В классе

Существует несколько способов, которыми учителя могут использовать рисование для обогащения обучения.

• Учебные пособия, созданные учащимися: Вместо того, чтобы покупать или печатать плакаты, способствующие обучению — карты, опорные диаграммы или диаграммы — попросите учащихся создать их.
• Интерактивные тетради: Не позволяйте учащимся делать дословные заметки — побуждайте их к творчеству. Одну сторону их блокнотов можно использовать для письменных заметок, а другую — для рисунков, диаграмм и графиков.
• Визуализация данных: Предложение учащимся собирать, анализировать и представлять данные в визуальной форме может углубить их понимание темы.Примеры включают визуализацию понятий в математике, анализ классической литературы и изучение фракталов.
• Букмекерство: Сочетая науку и искусство, учащиеся Symonds Elementary создают свои собственные книги, чтобы визуально представить темы по различным предметам, от естественных наук до английской словесности. Студенты также могут создавать комиксы, чтобы рассказывать истории или описывать события.
• Оценка обучения с помощью искусства: Джилл Флетчер, учитель средней школы на Гавайях, использует «одностраничник», чтобы бросить вызов учащимся, чтобы показать свое понимание темы с помощью искусства, упрощая поиск «единственного правильного ответа» и делая больше о разработке ответа, за которым они могут стоять.А учащиеся Школы-магнита при Музее Нормал-Парк создают журналы путешествий, которые наглядно отражают их обучение.

Вывод: Поощряйте учащихся рисовать. Это мощный инструмент для улучшения обучения учащихся, поскольку он улучшает память, побуждая учащихся исследовать идею разными способами.

Рисунок из дома: произведение искусства на его голове

с: репродукции картин

Выберите картину из любой коллекции, в идеале что-то до двадцатого века

Получить репродукцию в книге, открытке, фотокопии или распечатке.Для этого упражнения возьмем репродукцию Вермееровской «Молодой женщины, сидящей за девственницей» (ок. 1670–1672 гг.), которая находится в Национальной галерее в Лондоне.

Переверните репродукцию вверх ногами и рисуйте с нее. Это поможет вам рисовать то, что вы видите, а не то, что вы думаете, что видите или знаете. На картине Вермеера края стен и окон не кажутся такими жесткими, пространство становится сжатым. Всегда помните о форме работы; все в нем относится к краям.

После того, как вы закончите перевернутый рисунок, переверните его правильной стороной вверх.Вы удивитесь, насколько несуразным получился рисунок — неуклюжий и неотесанный. Не отчаивайтесь! Пытаясь таким образом рисовать с картины, со временем ваше наблюдение будет становиться острее, точнее, пока вы не обнаружите, что рисуете форму, а не ярлыки.

Это упражнение можно расширить, сделав рисунки по памяти или изменив масштаб изделия.

Отмечайте нас на своих рисунках в Instagram @royaldrawingschool или Twitter @RoyalDrawing и используйте хэштег #drawingfromhome , чтобы мы могли делиться вашими творениями!

Энн Даукер — художник, рисовальщик и гравер.Она преподавала в Школе искусств Челси и Школе искусств Байама Шоу в течение 10 лет, является внештатным преподавателем в Национальной галерее и преподавала в Королевской школе рисования с момента ее основания в 2000 году. Она много лет печатала для Леона и с ним. Коссофф и участвовал в курировании его выставки в Национальной галерее. Энн выставлялась с Тео Уоддингтоном, Анжелой Флауэрс и Art Space Gallery, а также участвовала во многих смешанных выставках. Сейчас она работает между Лондоном и Египтом.

Рисунки сверху: Бобби Ферми, Джесси Макинсон, Эми Айсон

Дом — ул.Андреевская школа

По мере приближения дня открытия 2021-22 учебного года мне особенно не терпелось составить отличный план первого дня занятий для двух групп старшеклассников по английскому языку 4, который не только привлек бы моих учеников, но и объединил бы цели курса, но такой, который помог бы мне ответить — как для них, так и для себя — вопросы с большой буквы, о которых я думаю все время:

Почему мы говорим о литературе?

Какой смысл в этом классе?

Я долго думал, что показать, сделать или обсудить со своими учениками в первый день.И, наконец, за день до первого дня занятий я катала своего годовалого сына мимо Органического сада в его коляске и вспомнила о разговоре, который состоялся прошлой весной с моим тогдашним советником Райли Бейкер 21 года. За день до начала церемонии Райли вернулась в общежитие после работы в «Органическом саду» и сказала мне, что, копаясь в грязи, она слушала эпизод подкаста «О бытии», в котором ведущая Криста Типпитт берет интервью у писателя Оушена. Выонг.

«Г-н.Торри, — сказала она, сверкая глазами. «Это была самая глубокая вещь, которую я когда-либо слышал. Вы должны слушать это; Я думаю, тебе бы это понравилось».

Итак, я слушал ее, и она была глубокой, и мне она нравилась.

А потом я забыл об этом — до того солнечного дня в День труда несколько месяцев спустя.

«Вот оно», — подумал я. «Мой план.»

В конце интервью, в ходе которого Выонг рассказывает обо всем, от своего иммигрантского детства в Хартфорде, штат Коннектикут, до силы языка и его способности развиваться, Типпит ссылается на эссе Вунга, в котором он перед лицом семейной трагедии , отправляется на прогулку по Манхэттену и не может перестать замечать пожарные лестницы.Они повсюду, пишет Выонг, цепляясь за стены наших домов, взывая к нам «с самой очевидной человеческой честностью: мы способны на бедствие. И нам страшно». Выонг продолжает утверждать, что литература — поэма, рассказ, роман — сама по себе является формой спасения от пожара, убежищем, которое часто игнорируется, но всегда под рукой, местом интимной уязвимости, где мы, как читатели, как люди, может найти убежище. Нам больно, утверждает эссе Выонга, потому что мы боимся терпеть. Но, изучая истории других, наблюдая их боль и победы, мы движемся к лучшему пониманию самих себя и решению нашего общего кризиса общения.

Как только это семя идеи было посажено, идеи для других произведений для обсуждения в первый день стали приходить мне в голову быстрее, чем я мог их обработать. К тому времени, когда утром 7 сентября в мой класс пришла первая часть, у меня была толстая пачка литературы для них: «Водяные лжецы» Барри Ханны, «Палки» Джорджа Сондерса, сцена из «» Колсона Уайтхеда «Подземная железная дорога ». Мы нырнули и наслаждались интенсивным (в хорошем смысле) семидесятипятиминутным быстрым обсуждением.

Для меня и, надеюсь, для моих учеников этот первый урок был не просто отличным, а замечательным. По дороге домой я чувствовал себя более взволнованным преподаванием, чем когда-либо — может быть, с начала пандемии. Я был взволнован тем, что связался со своими учениками и увидел, как они проникаются идеями, скрытыми в наших чтениях. Я был в восторге от того, насколько нетерпеливыми, проницательными и даже открытыми для того, чтобы быть уязвимыми, были все они. Но больше всего я был смирен. Пятиминутный разговор, который у меня был со студентом три месяца назад, внезапно превратился в ответы на мои вопросы.

Почему мы говорим о литературе?

Чтобы двигаться к лучшему пониманию самих себя и решению нашего общего кризиса общения.

В чем смысл этого класса?

Быть местом интимной уязвимости, где мы — как читатели, как люди — можем найти убежище и вынести себя.

Диалог: Нанесение карты Путь из дома в школу

10 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,7,11 সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,2,11 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,1,1২ ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,7,13 তম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,8,14 তম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,3,15 তম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,7,16 তম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,2,17 তম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,2,1 ম সপ্তাহ, 12,1 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,12,2019,6,2020,7,11 শে ফেব্রুয়ারি, 2 ২ য় সপ্তাহ, 4 ২ য় সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,15,3 য় সপ্তাহ, 4,3 য় সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,34,4 র্থ সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1 , 5,4 র্থ সপ্তাহ, 4,5 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,45 неделя, 4,6 ম সপ্তাহ, 4,6 ষ্ঠ সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,20,7 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,10,8 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,9 , 9 ম সপ্তাহ — অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,9, действие, 2, актриса, 1, ада Шарма, 1, адита Рой Капур, 1, Африка, 1, алия Бхатт, 1, анил Капур, 1, назначение, 365, назначение 2021,171 , Bangla Love Quotes, 3, Бангладеш, 3, Банк Бангладеш, 50, биография, 2, Bollywo od Movie,12,Charur Biye,1,Класс 3-я неделя,2,Класс 6 3-я неделя,8,Класс 6 3-я неделя английский,1,Класс 6 4-я неделя,1,Класс 6 4-я неделя biggan,3,Класс 6 5-я неделя ,1,Класс 6, 5-я неделя, Бигган,4,Класс 6, 5-я неделя, Ислам,3,Класс 6, 6-я неделя,7,Класс 7, 3-я неделя,10,Класс 7, 4-я неделя,3,Класс 7, 5-я Бигган,6,Класс 7, 5-я неделя,1,Класс 7, 5-я неделя, Ислам,3,Класс 7, 6-я неделя,11,Класс 8, 3-я неделя,8,Класс 8, 4-я неделя,1,Класс 8, 5-я неделя,8,Класс 8, 6-я неделя,6,Класс 8, Английский 4-я неделя,1,Класс 9, 3-я неделя,1,Класс 9, 4-я неделя,1,Класс 9, 5-я неделя,8,Сочинение-сочинение,26,COVID 19, абзац,1,COVID-19 The Frontline Fighters, абзац,1,Dakhil Class Криши Сикха, 1, Дипика Падукон, 1, Лихорадка денге, 1, Диа Мирза, 1, Написание диалогов, 3, Словарь, 44, Диша Патани, 1, Образовательный, 268, Эмран Хашми, 1, Английский, 1, Английский 2-й документ ,1,Развлечения,23,Excel Tutorail,1,Народная песня,1,Основы корпоративных финансов,2,Здоровье,10,Хинди,1,Хинди шайари,5,HSC Assignment 2021 1st week,2,HTML,1,Instagram ,1,Введение в корпоративные финансы,2,Картик Аарян,1,Любовь Shayari,2,Lyrics,7,Meghna Gulzar,1,Missing You Shayari,1,Mobile,1,Movie-C,1,Movie-D,1,Movie-G,1,Movie-L,1,Movie-M ,2,Фильм-P,1,Фильм-S,1,Фильм-T,2,MS Word,2,Natural Photos,3,Нигерия,1,Нора Фатехи,1,Абзац — #,1,Абзац — A, 7,Абзац — B,1,Абзац — D,3,Абзац — E,2,Абзац — I,2,Абзац — M,3,Абзац — N,1,Абзац — O,1,Абзац — P,1, Абзац — R,1,Абзац — S,1,Абзац — T,2,Абзац — W,1,Абзацы,54,Обои для ПК,2,Фотография,2,Почтовый индекс,3,Прабху Дева,1,Вопросы и ответы,9 , Рани Мукерджи, 1, Риши Капур, 1, Ритеш Дешмукх, 1, Романтическая Шаяри, 2, Маршрутный номер, 50, Сад Шаяри, 1, Samsung, 1, Сара Али Хан, 1, SEO, 1, Шраддха Капур, 2, Английская версия SSC 2021, 2, Таапси Панну, 1, Технологии, 2, Тайгер Шрофф, 1, Тони-Энн Сингх, 1, Tutorail, 1, Варун Дхаван, 1, Ведика, 1, Видьют Джаммвал, 1, Обои, 2, Word-A, 39, Word-B, 4, Word-D, 1, написание диалога, 1, письма, 1, অনুচ্ছে — এ, 1, অনুচ্ছেদ, 128, অনুচ্ছেদ — অ, 2, অনুচ্ছেদ — আ, 4, অনুচ্ছেদ — ই, 2, অনুচ্ছেদ — এ, 2, অনুচ্ছেদ — ক, 3, অনুচ্ছেদ — ক্র, 1, অনুচ্ছেদ — খ, 1, অনুচ ্ছেদ — গ, 2, অনুচ্ছেদ — ঘ, 1, অনুচ্ছেদ — জ, 1, অনুচ্ছেদ — ন, 1, অনুচ্ছেদ — প, 2, অনুচ্ছেদ — ব, 9, অনুচ্ছেদ — ভ, 2, অনুচ্ছেদ — ম, 6, অনুচ্ছেদ — য, 1, অনুচ্ছেদ — শ, 6, অনুচ্ছেদ — স, 4, অপসংস্কৃতি অনুচ্ছেদ, 1, অষ্টম শ্রেণি, 2, অ্যাসাইনমেন্ট, 55, অ্যাসাইনমেন্ট ২0২২,4, আজান, 1, আদব কায়দা অনুচ্ছেদ, 1, আন্তর্জাতিক মাতৃভাষা দিবস অনুচ্ছেদ, 1, আন্তর্জাতিক মে দিবস রচনা, 1, আমিল, 1, আয়াতুল কুরসী, 2, আল-কুরাইশ বাংলা অনুবাদ, 1, আলিম, 1, ই-লার্নিং, 1, ইউটিউব, 1, ইন্টারনেট, 1, ইফতার, 1, ইফতারের দোয়া , 1, ইংরেজি প্রবাদ প্রবাদ, 13, ইসমে আজম, 1, ইসলাম ও জীবন, 130, ইসলামিক প্রশ্ন উত্তর, 1, ইসলামিক বাণী, 1, উক্তি, 1, উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা অধিদপ্তর, 2, উচ্চমাধ্যমিক, 4, এইচএসসি, 32, এইচএসসি ২0২1,1, এইচএসসি ২0২২,1, এইচএসসি অ্যাসাইনমেন্ট ২0২1,2, এসইও, 1, এসএসসি, 40, এসএসসি ২0২1 — ২ য় সপ্তাহ, 2, এসএসসি ২0২1 — 3 য় সপ্তাহ, 2, এসএসসি ২0২1 — 4 র্থ সপ্তাহ, 6, এসএসসি ২0২1 — 5 ম সপ্তাহ, 4, এসএসসি ২0২1 — 7 ম সপ্তাহ, 3, এসএসসি ২0২1 — 8 ম সপ্তাহ, 3, এসএসসি ২0২1 — প্রথম সপ্তাহ, 4, এসএসসি ২0২1 — ষষ্ঠ সপ্তাহ, 3, এসএসসি ২0২1 অ্যাসাইনমেন্ট, 16, এসএসসি ২0২২,6, এসএসসি ২0২২ অ্যাসাইনমেন্ট, 2, এহছানুল হক মিলন, 1, কথা বলার আদব, 1, কবি পরিচি তি, 1, কম্পিউটার ও তথ্য প্রযুক্তি, 7, কম্পিউটার রচনা, 1, করোনা ভাইরাস, 4, কলেজ, 2, কাজী নজরুল ইসলাম, 5, কিটো ডায়েট, 1, কুরআন, 30, কৃষিকাজে বিজ্ঞান বাংলা রচনা, 1, কোরবানি, 4 , ক্রিকেট অনুচ্ছেদ, 1, গুগল, 1, ঘুম থেকে জেগে উঠার উঠার, 1, ছবি ঘর, 5, জন্মদিনের কবিতা, 4, জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, 1, জাতীয় সংসদ ভবন, 1, জানা-অজানা, 4, জানেন কি, 1, জিকির, 2, জিজ্ঞাসা, 1, জীবনানন্দ দাশ, 13, জীবনানন্দ দাস, 1, জুমা, 1, জোকস, 2, টিউটোরিয়াল, 6, টিকটক, 1, টেক নিউজ, 11, টেলিটক, 1, ডেঙ্গুজ্বর রচনা, 1, তথ্যভাণ্ডার, 1, দাখিল, 1, দীপু মনি, 10, দেশাত্মবোধক গান, 1, দেশের কবিতা, 11, দোয়া, 50, দোয়া ইউনুস, 1, নওফেল, 1, নজরুল বিশ্ববিদ্যালয়, 1, নবম শ্রেণি, 3, নারীর ক্ষমতায়ন রচনা, 1, নিখোঁজ, 1, নিন্মশ্রেণির জীব, 1, নির্বাচিত লেখা, 36, পঞ্চম শ্রেণি বাড়ির কাজ, 2, পঞ্চম সপ্তাহ, 4, পড়াশুনা, 11, পত্র লিখন, 6, পরীক্ষা, 10, পাঁচ (5) কালেমা, 1, প্রকৃতির কবিতা, 1, প্রতিবেদন, 3, প্রবাদ — প্রবচন, 8, ​​প্রবাদ বাক্য, 10, প্রাচীন বাংলার ইতিহাস, 2, প্রাথমিকের বাড়ির কাজ, 2, প্রেমের কবিতা, 11, প্রেমের বাণী, 1, ফজিলত, 18, ফলাফল, 1, বই মেলা, 1, বাণী চিরন্তন, 12, বাংলা ২ য়, 40, বাংলা SMS, 1, বাংলা কবিতা, 35, বাংলা বানানের নিয়ম, 1, বাংলা ব্যাকরণ, 10, বাংলা রচনা, 108, বাংলা রচ না — এ, 2, বাংলা রচনা — ত, 3, বাংলা রচনা — #, 1, বাংলা রচনা — অ, 1, বাংলা রচনা — আ, 8, বাংলা রচনা — ই, 2, বাংলা রচনা — ক, 3, বাংলা রচনা — গ, 1, বাংলা রচনা — চ, 4, বাংলা রচনা — ছ, 1, বাংলা রচনা — জ, 8, বাংলা রচনা — ড, 1, বাংলা রচনা — ফ, 1, বাংলা রচনা — ব, 17, বাংলা রচনা — ম, 11, বাংলা রচনা — য, 2, বাংলা রচনা — শ, 5, বাংলা রচনা — স, 12, বাংলা লিরিক্স, 6, বাংলা ল্যরিক্স, 1, বাংলা শব্দের ব্যবহার, 3, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়, 1, বাংলাদেশের ইতিহাস ও ও বিশ্বসভ্যতা, 5, বিজ্ঞান, 3, বিজ্ঞান মেলা, 1, বিনোদন, 1, বিরহের কবিতা, 9, বিশ্ব ভালোবাসা দিবস, 1, বিশ্ববিদ্যালয়, 4, বিসিএস, 2, বিসিএস প্রস্তূতি, 1, বৃষ্টির কবিতা, 2, বৈশাখের কবিতা, 2 , ব্যক্তিগত পত্র, 5, ব্যবসা বাণিজ্য, 1, ভর্তি, 2, ভাবসম্প্রসার-ক, 1, ভাবসম্প্রসার-ন, 1, ভাবসম্প্রসারণ, 144, ভাবসম্প্রসারণ-অ, 11, ভাবসম্প্রসারণ-আ, 7, ভাবসম্প্রসারণ-উ, 1, ভাবসম্প্রসারণ -এ, 3, ভাবসম্প্রসারণ-ক, 10, ভাবসম্প্রসারণ-ঘ, 1, ভাবসম্প্রসারণ-চ, 4, ভাবসম্প্রসারণ-ছ, 1, ভাবসম্প্রসারণ-জ, 6, ভাবসম্প্রসারণ-ত, 5, ভাবসম্প্রসারণ-দ, 10, ভাবসম্প্রসারণ-ধ , 3, ভাবসম্প্রসারণ-ন, 2, ভাবসম্প্রসারণ-প, 10, ভাবসম্প্রসারণ-ব, 8, ভাবসম্প্রসারণ-ভ, 2, ভাবসম্প্রসারণ-ম, 8, ভাবসম্প্রসারণ-য, 9, ভাবস ম্প্রসারণ-র, 3, ভাবসম্প্রসারণ-ল, 1, ভাবসম্প্রসারণ-শ, 4, ভাবসম্প্রসারণ-স, 15, ভাবসম্প্রসারণ-হ, 1, ভালবাসা, 1, ভালোবাসার বাণী, 1, ভাষা আন্দোলন, 1, ভাষা সৈনিক., 1, ভ্যাকসিন, 1, মাউশি, 24, মাক্কী সূরা, 23, মাদরাসা শিক্ষা বোর্ড, 1, মাদানী সূরা, 4, মানবকল্যানে বিজ্ঞান রচনা, 1, মানবিক মূল্যবোধ অনুচ্ছেদ, 1, মান্না, 1, মীরা মিঠুন, 1, মূল্যবোধ অনুচ্ছেদ, 1, মেডিকেল কলেজ, 2, মৌলিক ব্যবস্থাপনা, 3, যবিপ্রবি, 1, যিকির, 34, রচনা, 1, রচনা — এ, 1, রচনা — ন, 5, রচনা — প, 5, রচনা — র, 1, রচনা — ষ, 1, রচনা তথ্যপ্রযুক্তি ও ও, 1, রবীন্দ্রনাথ ঠাকুর, 5, রমজান, 7, রান্না ঘর, 1, রুদ্র মুহাম্মদ শহীদুল্লাহ, 6, রুদ্র মুহাম্মদ শহীদুল্লাহ — বাণী, 2, রেজিষ্ট্রেশন, 1, রেদোয়ান মাসুদ, 11, লাইফস্টাইল, 9, শবে কদর, 1, শবে বরাত, 1, শবে বরাতের ফজিলত, 1, শহীদ দিবস অনুচ্ছেদ, 1, শাওমি, 1, শিক্ষা মন্ত্রণালয়, 6, শিক্ষাঙ্গন, 89, শৃঙ্খলাবােধ রচনা, 1, শেখ হাসিনা, 1, ষষ্ঠ শ্রেণি, 2, সপ্তম শ্রেণি, 4, সংবাদপত্র রচনা, 1, সমন্বিত উপবৃত্তি, 1, সমাস, 7, সাইয়েদুল ইস্তেগফার, 1, সাধারণ জ্ঞান, 35, সারমর্ম, 25, সারমর্ম — অ, 4, সারমর্ম — আ, 2, সালাত, 2, সুনিল গঙ্গোপাধ্যায়, 1, সূরা আল ইখলাস, 1, সূরা আল ফাতিহা, 1, সূরা আল বুরুজ, 1, সূরা আল-মাউন আরবি বাংলা উচ্চার ণ, 1, সূরা ফীল অর্থসহ বাংলা উচ্চারণ, 1, সূরা লাহাব, 1, সূরা হাশরের শেষ তিন আয়াত, 1, সোনা, 1, স্কুল, 6, স্বশিক্ষা অর্জনে বই পড়ার গুরুত্ব, 1, স্বাবলম্বন রচনা, 1, স্বাস্থ্য কথা, 15 , স্বাস্থ্যমন্ত্রী, 1, স্মার্টফোন, 1, স্যামসাং, 1, হাদিস, 5, হামদ-নাথ, 1, হাদিস আজাদ, 1, হুমায়ূন আহমেদের বাণী, 1, হোয়াটসঅ্যাপ, 3,

Особые потребности Мамы призывают к тому, что мы должны нарисовать линию в песке »- Любовь, что имеет значение

«Мамочки, этот страх, который вы сейчас испытываете.Этот страх перед неизвестным и незнанием того, что произойдет с вашим ребенком школьного возраста. Не зная, что лучше или правильный ответ. Не знать, как будут реализовываться программы и продуманные планы.

Это ужасное чувство страха. Это чувство – это чувство, которое родители с особыми потребностями испытывают каждый год на собрании IEP и в начале каждого нового учебного года. Это чувство является постоянным для родителей с особыми потребностями. Кроме того, это чувство страха в настоящее время усиливается для родителей с особыми потребностями.

Специальное образование под угрозой. Как сказали бы вам большинство родителей с особыми потребностями – в этом нет ничего нового. Однако новым является уровень атаки.

С Коронавирусом все в жизни резко остановилось. Частью этой остановки были услуги для учащихся с особыми потребностями.

Для детей школьного возраста школьный округ, как правило, является основным поставщиком услуг. Речь, OT, PT, образование и социальные навыки. Да, некоторые дети получают услуги вне школы.Коронавирус также остановил большинство этих услуг. Да, некоторые сервисы переведены на модель онлайн-доставки. НЕКОТОРЫЕ сервисы были переведены, и этот переход занял много времени.

Для родителей детей с особыми потребностями это означает, что помощь на дому, скорее всего, будет прекращена. В дополнение к прекращению помощи на дому — ЕСЛИ родителю ПОВЕЗЛО, теперь он должен сидеть в своем доме рядом со своим ребенком и помогать ему во всех его услугах и встречах.

Чтобы это произошло, должен произойти идеальный шторм всеобщего выравнивания: услуга должна быть доступна удаленно, родитель должен быть дома и не работать удаленно, родитель и ребенок не должны отвлекаться на родных братьев и сестер, и спокойная обстановка должна быть легко доступна.

Кроме того, ребенок должен хотеть сидеть за компьютером. Подумайте о том, как тяжело было бы маме делать это регулярно.

Мы начинаем беспрецедентный учебный год, и все на взводе. Родителям учащихся с ограниченными возможностями нужно быть особенно бдительными.

Disability Scoop недавно написал статью, которая очень громко забила тревогу.

«Обеспокоенные тем, что пандемия вызовет волну судебных разбирательств по специальному образованию, руководители школ требуют, чтобы федеральные законодатели предоставили им защиту от ответственности, связанную с их обязательствами в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями.AASA, Ассоциация школьных суперинтендантов, а также Национальная ассоциация школьных советов и Ассоциация агентств образовательных услуг призывают Конгресс включить меры защиты в следующий закон о реагировании на COVID-19».

Из личного и профессионального опыта скажу, что на школьные округа очень редко подают в суд. В среднем, общее количество жалоб на слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры, полученных в год, равнялось примерно 1% населения специального образования.

По профессии я социальный работник. Моя первая работа на полную ставку после окончания колледжа была профессиональным оценщиком. Я был молод, наивен и мало взаимодействовал с системой специального образования. Больше всего меня поразило количество родителей, которые приводили своих детей-инвалидов для оценки, и дети обучались на дому.

Прошло десятилетие, но я до сих пор помню, как думал о том, как странно, что родители, которые жили в богатых, могущественных районах с чрезвычайно высокими налогами и лучшими школами, чувствовали необходимость забрать своего ребенка из школы и начать домашнее обучение.Это не имело смысла. Пока это не случилось со мной.

Школьные округа могут делать все, что захотят, с небольшим сопротивлением. Предоставление школьным округам большей свободы игнорировать закон и делать то, что лучше для них, а не для учащегося-инвалида, возмутительно.

Обучение юристов стоит десятки тысяч долларов. Только самые богатые семьи могут позволить себе роскошь судиться. Для всех остальных: если родитель не согласен с решением школьного округа, он практически ничего не может сделать.Я знаю это, потому что я жил этим в течение прошлого года.

В течение прошлого года я наблюдал, как школьный округ занимал очень прямолинейную позицию: «Это мой путь или дорога». Я связывался с адвокатами, сенаторами, законодателями, главами департаментов образования и новостными компаниями.

Затем разразился COVID, и приоритет получения моим сыном бесплатного и надлежащего образования, по сути, превратился из незначительного в абсолютно неинтересное ни для кого, кроме моего сына и меня. Я спросил директора школы, что происходит в таких случаях, как мой.

Ее ответ был самым точным из всего, что кто-либо сказал: «Родители принимают то, что говорит школа». Родители просто сдаются. Или они идут «в залог», чтобы оплатить обучение в подходящей частной школе, а адвокат предъявляет иск школе за плату за обучение и судебные издержки». ребенка из образовательной игры в целом.

Предоставление школьным округам большей свободы в том, чтобы не обслуживать должным образом, иногда трудных, учащихся с особыми потребностями, и называть это результатом COVID, является насмешкой над правосудием для учащихся с особыми потребностями.Это несправедливо, несправедливо и не может быть принято.

Родители в целом и особенно родители учащихся с особыми потребностями нуждаются в большей поддержке, чем когда-либо. Как родители и сообщество защитников людей с особыми потребностями, мы должны провести черту на песке. В настоящее время.»

Предоставлено Жаклин Ваксман

Эта история изначально появилась здесь. Вы можете следить за ее путешествием на Facebook. Напишите свою историю здесь. Не забудьте  подписаться   на нашу бесплатную рассылку по электронной почте, чтобы получать наши лучшие истории, и  YouTube  , чтобы получать наши лучшие видео.

Узнайте больше от Жаклин здесь:

‘Его ударила двухлетняя сестра. «Я не знаю, как ты это делаешь, ты такая сильная». Если бы это был муж, мне бы сказали собраться и уйти. Мама ребенка-аутиста говорит: «Большинство дней тяжелые, не только дни карантина

‘Сегодня я опять опоздал на работу. Сдерживая слезы, заметно дрожу после того, как коллега унизил и сломал ту частичку души, которую я оставила».: Молитва мамы с особыми потребностями о доброте

Вы знаете кого-нибудь, кому было бы полезно прочитать это? ПОДЕЛИТЕСЬ этой историей на Facebook с семьей и друзьями.

учителей позволили ученикам рисовать на своих платьях в последний день в школе, и мы влюблены!

По прошествии небывалого года эти учителя не утратили творческого потенциала. Популярный новый тренд на «Teachergram» — платье #lastdayofschool. Учителя в Instagram покупают базовые белые платья на Amazon и заставляют своих детей рисовать/раскрашивать их в последний день школы, используя краску для ткани или маркеры для ткани. Это интересный способ завершить учебный год, а также замечательный сувенир на 2020-2021 учебный год от учеников, который можно хранить и лелеять вечно.

«Иногда вооружение группы 5-6-летних маркерами не обязательно приводит к катастрофе. На самом деле, это может превратиться в прекрасное произведение искусства!» — сказала Мэдисон Джанцен в своем посте в Instagram.

Независимо от возраста ваших учеников, вы можете быть уверены, что это будет большой успех. Для детей старшего возраста попросите их написать любимую цитату, что-то, чему они научились в вашем классе, или просто слово, описывающее 2020–2021 учебный год.

«Результат был впечатляющим. Им было очень весело создавать искусство вместе, и им понравилось видеть, как я ношу его сегодня! Теперь у меня всегда будет лучшее воспоминание об учителе-первокурснике всех времен! Я навсегда запомню это платье!»

Другие учителя теперь присоединяются к нам, и мы ВЛЮБЛЕНЫ в эту идею на память!

Лучший способ закончить последний день в школе!

-Александра Зинда, учительница 1-го класса

«Один из моих любимых нарядов всегда надеваю в школьный день ❤️⁣ Я покупаю однотонное платье на Амазоне, и пусть каждый ребенок рисует на нем одну вещь по своему выбору.