Синквейн на слово государство: Синквейн на тему «Государство»

Помогите пожалуйста составить синквейн к слову «государство»

В комедии Ревизор Гоголь ставит вопрос о несовершенности, неправильности, убогости и глупости политического устройства того времени, ставя героев произведения в «ситуацию ревизора» 🙂

11 месяцев назад

Тому що через нього можна потрапити до Азії.

Ответ: Группа-людей играющих в многопользовательскую игру в одной команде

Ярмарка— регулярные празднично-образовательно-деловые события года, торжища широкого значения, организуемые в традиционно определённом месте.

Товар- любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи[1]; продукт, произведённый для продажи[2].

Продукты, производимые не для обмена, в экономическом смысле товарами не являются.[3]

Объяснение:

В Древнем Египте жизнь была трудной. Там люди жили намного меньше чем современный человек потому, что там люди очень сильно трудились день от о дня . Земледельцы каждый день вставали в 5.00 утра. Они шли на работу собирать пшеницу для того, что-бы прокормить себя и семью. Если это- Суббота то к 6 до 17.00 человек должен принести пожертвования фараону для того, что бы фараон отдал жертвы ( то есть пшеницу) покровителю всех Египтян богу Ра. После тяжёлого дня в 18.00 он возвращается домой прокармливает семью. Где-то в 19.00 верующее люди начинают поклонятся богу Ра. Потом он прокармливает скот. Только к позднему вечеру в 22.00 обычный земледелец ложиться спать.

3 месяца назад

Телескоп изобрёл в 1608 году Липперсгей. Рекордный Большой Телескоп (БТА) построил в 1975 году СССР. (Кто именно неизвестно)

3 месяца назад

Синквейн + программирование | Информатика

Синквейн + программирование

Автор: Мамченко Галина Григорьевна

Организация: МБОУ Лицей ИГУ г. Иркутска

Населенный пункт: г. Иркутск

            Известно много стихотворных форм.    Среди них – синквейн.   Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Рифма в синквейне не обязательна.

           Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами.

В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
         Например, синквейн на тему «Государство».
Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Собирает налоги, судит, выплачивает пенсии. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
            Форму синквейна разработала  американская поэтесса  Аделаида Крепси в начале XX века. Она была увлечена японской поэзией хоккуу и танка: в хокку 17 слогов, в танка — 31. Объясняется это тем, что у японцев особое мировоззрение, самобытная культура, и другие принципы воспитания. Японцы  – философы и созерцатели. В моменты наивысшего подъема у таких людей рождаются стихи. 
         Вот некоторые примеры японской поэзии.

Осенние дожди
Водопад похоронили
Залили водой. (Басё)

Цветок… И еще цветок…
Так распускается слива,
Так прибывает тепло. (Рансэцу)

И, как следствие этим увлечением японской поэзией, появился синквейн.
В курс информатики, который изучается в лицее,  входит программирование на языке Паскаль. При изучении темы «Циклы», «Массивы», «Генерация случайных чисел» лицеисты писали программу, которая генерировала синквейны. На эту тему отводилось 4 академических часа: выбрать тему и подобрать к этой теме соответствующие слова на английском, а затем написать и отладить программу.  Почему на английском, потому, что класс, в котором была эта тема – лингво-математический. На немецком или французском синквейн не показателен из-за присутствия артиклей, а на английском – вполне уместен.  Процесс программирования увлекательный.

            Как это ни удивительно, на уроке информатики  сначала были стихи: хокку и танка, частушки и лимерики. В этих стихотворных формах наиболее заметен размер, который и определяет неповторимые свойства стихотворения. Затем – синквейны.  Разработали алгоритм и структуру программы, продумали способы организации массивов.
Используя генератор случайных чисел, возможно из каждого массива выбирать случайным образом заранее подготовленные слова. Пожалуй, самое трудное в процессе – это подобрать такой набор слов, который был бы почти универсальным при генерации синквейна на выбранную тему. А темы были выбраны разные: «Learning», «Music» и др. Каждый автор выбрал то, что ему ближе по мировосприятию.
           Как бы ни был совершенным процесс программирования, человеческий фактор остается. Человек сочиняет лучше компьютера. И, тем не менее, компьютерная программа вполне может посоревноваться с человеком.
Те скриншоты, которые я приведу далее, — это наиболее совершенные синквейны из всего возможного набора. А те, которые не совершенны (а они, естественно, были) я не привожу в качестве примера.
 

Примеры см. в прикрепленном файле.

 

Авторы программ, сгенерировавших эти синквейны,  –  ученики  10 лингво-математического класса: Белобородова Мария, Протасова Мария, Голобородько Алена, Петров Ефим, Черткова Алина, Громыко Арина.
Налицо творческий подход к созданию программы.

Список использованных источников

1. http://znanija.com/task/1349443
2. http://lewe.ru/sostavlenie-sinkvejna-s-primerami/
3. Мамченко Г.Г., Информационные технологии в проектной деятельности.//Инновации в образовании: информатика и информационные технологии: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции преподавателей информатики школ, инновационных образовательных организаций и вузов. – отв. редактор Пегасова Н.А. Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2013 г. – стр. 82-87;
4. Мамченко Галина Григорьевна, Проектная деятельность в Лигу.// Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности: материалы IV Региональной научно-практической конференции (Иркутск, 10-11 апреля 2013 г.) –Иркутск: Изд-во ОГАОУ ДПО «Иркут. ИПК-РО, 2013», – стр.274-279.

 

Приложения:

1. primeri-sinkveinov-4b7e26d.. 83,5 КБ

Опубликовано: 08.06.2015

Mehriban Əliyeva — Azərbaycanın birinci xanımı — Azerbaijaninner Kids — Мехрибан Алиева

Родина – это место, где мы родились и выросли. Наша Родина – Азербайджан. В какой бы точке мира мы не жили, каждый из нас обязан любить и защищать нашу Родину.

Наше государство называется Азербайджанской Республикой. Слово «республика» на латыни означает «общее дело». В таких странах те, кто управляют государством, избираются народом. Таким образом, народ сам принимает участие в управлении государством.

Азербайджанская Республика была создана 28 мая 1918 года. Мы каждый год отмечаем этот день как праздник. Долгие годы находившаяся под гнетом СССР наша страна 18 октября 1991 года вновь обрела независимость. Поэтому ежегодно 18 октября мы празднуем в качестве Дня независимости.

Главой нашего государства является президент. Его избирает народ. Президент представляет Азербайджанское государство. Он также является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил, созданных для защиты нашей Родины.

Президентом Азербайджанской Республики является Ильхам Алиев.

Законы нашего государства принимаются Милли Меджлисом.

Он состоит из 125 депутатов, которых избирает народ.

Азербайджан – демократическое государство. В демократических странах защищены права человека. Люди имеют право жить, получать образование, выражать свое мнение, отдыхать, владеть жильем, создавать семью и т.д. Эти права называются правами человека и защищены государством.

Суды следят за соблюдением прав, законов и правопорядка. Все равны перед законом.

Самым важным вопросом во всем мире является защита детей. Забота о детях и защита их прав входит в обязанности семьи, родителей. Государство контролирует то, как наши родители исполняют эту обязанность. И дети, в свою очередь, должны хорошо учиться и в будущем помогать государству в деле еще большего развития нашей Родины.

Наше государство делает все необходимое, чтобы каждый член общества жил в мире и спокойствии, в достатке, был здоровым. Государство защищает права своих граждан, оказывает помощь в развитии нашей культуры, образования, здравоохранения, охраняет нашу природу и историю нашего народа.

Основным законом нашего государства является Конституция Азербайджанской Республики, государственным языком – азербайджанский язык, национальной валютой – азербайджанский манат.

Столица Азербайджанской Республики – город Баку.

Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина

Авиценна – гениальный средневековый ученый, врач, философ поэт, музыкант

 

 

Чем прославился Авиценна в истории:

 

Его имя Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина (980–1037), но в Европе зовут его Авиценна.

 

Авиценна входит в число людей, оставивших яркий след в истории человечества. Его знают как врача, философа, математика, музыканта, поэта, великого ученого, труды которого оставлены в 29 сферах науки.

Трудно перечислить все его таланты. Порой природа являет свои чудеса, чтобы не забывали о её могуществе, и тогда рождаются такие гении как Авиценна.

Он — Великий медик, которого можно сравнить с Галеном и Гиппократом, выдающийся естествоиспытатель уровня Галилея, математик, физик, химик, специалист по физиологии животных. А еще он занимался теорией музыки, и его познания в этом пригодились в эпоху Ренессанса.

Самая гениальная из его книг – «Канон врачебной науки». Но и другие труды вошли в историю, стали классикой – «Книга спасения», «Книга знания», «Книга указаний и примечаний», «Книга справедливого разбирательства»…

Он был предвестником гуманизма, ибо его учение о человеке – это учение о единстве тела и души. И когда – в XI веке. Писал Авиценна, как правило, на арабском языке. Но это совсем не означает, что он – часть арабской культуры. Наверно, с самого своего рождения он принадлежал всему миру, труды его стали достоянием всех цивилизаций.

И, все же, по сей день спорят, чей он. Туркестан, на территории которого он родился, Узбекистан, Турция – все эти страны считают Авиценну своим достоянием. В Турции вышла сравнительно недавно монография «Ибн Сина – великий турецкий ученый». Персы в ответ заявляют: «Он наш. Он у нас похоронен. Он был при дворах эмиров». Его присутствие ощущается и в европейской культуре – уже с XII столетия о нем шла молва. Это был человек с всемирной известностью. И таким он остается сегодня. Когда в 50-е годы XX века отмечалось тысячелетие со дня его рождения, весь мир участвовал в праздновании. О нем написаны огромные тома, ученые и сейчас пользуются его мыслями, а обычные люди учатся у него мудрости.

Ибн Сина оказал огромное влияние на классическую иранскую, узбекскую, арабскую и еврейскую средневековую литературу. Самой знаменитой его повестью была повесть «Живой, сын Бодрствующего». Некоторые исследователи утверждают, что она влияла на создание Данте «Божественной комедии».

Откуда нам известно о человеке, жившем больше 1000 лет назад? От него самого и его любимого ученика. До наших дней дошли рассказ самого Авиценны о себе, о своем детстве. Остальное дописал Убайд аль-Джурджани, его любимый ученик, который провел с ним более 20 лет жизни.

 

 

Из биографии Авиценны:

 

Ибн Сина родился в 980 году в небольшом селении Афшана (Средняя Азия) вблизи от Бухары – столицы государства Саманидов. 

Авиценна появляется на свет в богатой семье. Отец, Адаллах ибн-Хасан, был сборщик податей. Не самая уважаемая профессия, так сказать, мытарь. Но при этом богат, образован, видимо, неглуп. Известно, что умер отец Авиценны своей смертью, никто его не убил, не зарезал за злодеяния. Мать Ситара (что означает «звезда») родом из небольшого селения близ Бухары Афшана. В этом селении и родился Авиценна. Так звезда родила звезду.

Когда семья переехала в столицу, одаренному мальчику открылся доступ к широким знаниям, ведь на тот момент Бухара являлась образовательным центром, куда активно съезжались различные философы, врачи, поэты для посещения дворцовой библиотеки.

Авиценна еще в раннем детстве отличался невероятной любознательностью, удивляя взрослых постоянными вопросами. Маленького всезнайку отправили изначально учиться в обычную мусульманскую школу, которую он посещал на протяжении 10 лет.

Параллельно школьной программе Авицена обучался дополнительно грамматике, арабскому языку, стилистике. Когда мальчику исполнилось 10 лет, он уже знал наизусть весь Коран, что согласно убеждениям мусульман считалось наиболее почтенным знаком.

Свое первое образование он получил путем изучения богословия. Позже будущий ученый увлекся светскими науками – математикой, медициной и философией. Уже в возрасте 20 лет Авиценну знали как известного ученого.

После того как пали Сасниды в его родной стране, Ибн Сина путешествовал по дворам персидских князей, служа придворным лекарем. Он пользовался авторитетом среди европейских коллег-врачевателей. Итогом его врачебной деятельности стала фундаментальная работа, энциклопедия по медицине в 5 томах — «Канон медицины». Она вмиг стала популярной и переводилась на иностранные языки, на латыни он переиздавалась целых 30 раз.

Опасаясь стремительно развивающейся популярности Авиценны, мусульманские богословы все время пытались уличить его в атеизме и ереси. Кроме медицинского труда он писал естественно-научные и философские трактаты, стихи на фарси и на арабском языке. Основной темой его творчества были гимн просвещению, вечность материи, гимн науке.

 

 

С 18-ти лет Авиценна абсолютно осознанно посвятил свою жизнь занятию наукой. Он много писал, и слава о нем крепла. В 20 лет его приглашают на постоянную службу к хорезм-шаху Мамуну II в Хорезм. Мамун II был одним из лучших представителей сильных мира сего и, безусловно, лучший из тех, кого на своем пути повстречал Авиценна. Этого правителя возможно сравнить, пожалуй, с Лоренцо Великолепным. Он тоже собирал при дворе выдающихся людей, приглашал их отовсюду и не скупился в деньгах, считая развитие культуры и науки делом первостепенным.

Он, так же как Лоренцо, создал кружок, который назвали Академией Мамуна. Там проходили постоянные диспуты, в которых принимали участие многие, в том числе и Бируни, но побеждал как правило Авиценна. Слава его росла, он много работал, его почитали, признавая во всем его авторитет. Он был счастлив.

И вот тут на его жизненном горизонте появилась роковая фигура – султан Махмуд Газневи, создатель Газневийского султаната. По происхождению он был из числа гулямов, так называли рабов-воинов тюркского происхождения. Вот уж действительно из рабской грязи – в большие князи! Такие люди отличаются особой спесью, обостренным честолюбием, своеволием, распущенностью. Узнав, что в Бухаре собран цвет культуры, Махмуд пожелал, чтобы весь этот ученый круг был отдан ему. Правитель Хорезма получил приказ: «Немедленно всех ученых ко мне» – туда, в Персию, в нынешний Иран – ослушаться было нельзя.

И тогда правитель Хорезма сказал поэтам и ученым: «Уходите, бегите с караваном, ничем больше я не смогу вам помочь…» Авиценна со своим другом тайком ночью бежали из Хорезма, решив перейти через Каракумскую пустыню. Какое мужество, какое отчаяние! Ради чего? Чтобы не пойти в услужение к Махмуду, чтобы не унизиться и показать: ученые не прыгают по команде, как дрессированные обезьянки.

В пустыне его друг умирает от жажды – не перенеся перехода. Авиценна смог выжить. Теперь он вновь оказался в Западном Иране. Некий эмир Кабус, сам блестящий поэт, собравший вокруг себя замечательное литературное созвездие, радостно принял Авиценну. Как похожи между собой деятели Возрождения, будь то в Италии или на Востоке! Для них главное – жизнь духа, творчество, поиски истины. На новом месте Авиценна стал писать свой величайший труд «Канон врачебной науки». Жил он в купленном для него доме – казалось бы, вот оно, счастье!

Однако жажда к перемене мест, страсть к путешествиям, к новизне гнала его всю жизнь с мест насиженных и спокойных. Вечный странник! Он снова ушел, вновь начал странствовать по землям нынешнего Центрального Ирана. Почему не остался у Кабуса? Среди своего круга людей, в своем доме, не зная нужды и гонений?

 

 

Около 1023 года он останавливается в Хамадане (Центральный Иран). Вылечив очередного эмира от желудочного заболевания, он получил неплохой «гонорар» – его назначили визирем, министром-советником. Вроде бы, о чем еще можно мечтать! Но ничего хорошего из этого не вышло. Дело в том, что к службе он отнесся честно, тщательно вникал в детали и, как человек чрезвычайно умный и образованный, начал делать реальные предложения по части преобразования системы правления и даже войска – вот что поразительно! Но предложения Авиценны оказались абсолютно не нужными окружению эмира. Там были свои министры обороны! Среди придворных начали плести интриги. Появилась зависть и злоба – ведь врач всегда так близок к правителю! Дело начало принимать плохой оборот, стало понятным, что он в опасности. Какое-то время он скрывался у друзей, но ареста он избежать не смог. А тут сменился правитель, и сын нового правителя захотел иметь Авиценну около себя – слава его была очень велика, а практические медицинские умения хорошо известны. Он провел в тюрьме четыре месяца. Заточение его не было безнадежно тяжким, ему было разрешено писать. Выйдя на свободу, он вместе с братом и своим преданным учеником снова пустился в путь. И оказался в глубинах Персии, Исфахане.

Исфахан – крупнейший город того времени с населением около 100 000 человек, шумный, красивый и яркий. Авиценна провел там немало лет, став приближенным эмира Алла Аддаула. Опять его окружает культурная среда, вновь проводятся диспуты, снова течет сравнительно спокойная жизнь. Тут он очень много работает, много пишет, по объему больше всего написано именно в Исфахане. Ученики говорят, что он мог работать ночь напролет, временами освежая себя бокалом вина. Мусульманин, который взбадривает свой мозг бокалом вина…

 

 

Авиценна торопился. Как врач и мудрец он знал, что ему немного осталось жить, и потому спешил. То, что он постигал тогда, в те давние времена, кажется невероятным. К примеру, писал о роли сетчатки глаза в зрительном процессе, о функциях головного мозга как центра, куда сходятся нервные нити, о влиянии географических и метеорологических условий на человеческое здоровье. Авиценна был убежден, что существуют невидимые переносчики болезней. Но каким зрением он мог их увидеть? Каким? Он говорил о возможности распространения заразных болезней через воздух, сделал описание диабета, впервые отличил оспу от кори. Даже простое перечисление того, что он сделал, вызывает изумление. При этом Авиценна сочинял стихи, написал несколько философских произведений, где ставил проблему соотношения материального и телесного. В поэзии Авиценны очень емко выражено его стремление видеть мир единым, целостным. Вот его четверостишие в переводе с фарси: «Земля есть тело мироздания, душа которого – Господь. И люди с ангелами вместе даруют чувственную плоть. Под стать кирпичикам частицы, мир из которых создан сплошь. Единство, в этом совершенство. Все остальное в мире – ложь». Какие удивительные, глубокие и серьезные мысли!

 

 

После того как Авиценне удалось бежать через пустыню, он долго скрывался от султана Махмуда. Правитель упорно разыскивал беглеца и даже разослал в 40 экземплярах что-то вроде листовки или предписания с рисунком, изображающим Авиценну. А судя по тому, что удалось реконструировать по его черепу, он был красавец, без каких-то особо ярко выраженных восточных, азиатских или европейских черт. Махмуд так и не смог вернуть Авиценну (Ибн Сина). Преемник султана Махмуда Масуд Газневи в 1030 г. послал свое войско к Исфахану, где был Авиценна, и учинил там полный погром. Авиценна пережил настоящую трагедию: был уничтожен его дом, пропали многие его труды. В частности, навсегда исчез труд в 20 частях «Книга справедливости». Это была одна из последних его книг. Возможно, как раз в ней содержались его итоговые, самые глубокие мысли. Но мы о них, как видно, уже никогда не узнаем.

Не известны и обстоятельства его личной жизни – об этом нет упоминаний в воспоминаниях учеников или просто современников. Он писал о женщинах стихи, воспевающие красоту, гармонию и совершенство. И это – все.

 

 

Количество всех работ философа в различных источниках разнится. Некоторые историки утверждают, что им создано около 453 книг разного научного направления. В арабской литературе присутствует около десяти сочинений философа (астрономия, химия, алхимия и пр.) в сохраненном неполном рукописном виде. Сейчас они находятся в библиотеках разных стран мира.

Авиценна прожил интересную, полную взлетов и падений жизнь. Вернуться на родину после долгих скитаний мусульманский ученый так и не смог, умер на чужбине в 1037 году.

Авиценна (Ибн Сина) умер в военном походе, сопровождая эмира и благодетеля своего Алла Аддаула. Как врач, он знал, что его организм исчерпал себя, хотя ему было только 57 лет. Раньше он неоднократно лечил себя и излечивал. На этот раз Авиценна знал, что умирает, и потому сказал ученикам: «Лечить бесполезно». Похоронен он в Хамадане, там сохранилась его гробница. В 50-е г. XX века она заново была отстроена. Вот слова Авиценны перед смертью, переданные нам, потомкам, его учениками: «Мы умираем в полном сознании и с собой уносим лишь одно: сознание того, что мы ничего не узнали». И это сказал человек, с восторгом посвятивший познанию всю свою жизнь, энергию, молодость и здоровье.

 

 

Интересные факты из жизни Авиценны:

 

1.Родной язык Ибн Сины — фарси-дари. Это язык местных жителей Средней Азии. На нем философ и ученый писал газели – восточные четверостишия. Он говорил, что писал их для себя, для души.

2. В 10 лет мальчик знал священную книгу Коран наизусть.

3.Окружающие Авиценну люди поражались успехам талантливого подростка. К нему на дом приходил учитель (приезжий старец), преподавая физику, астрономию, философию, географию и др. предметы. Вскоре невероятно умный ученик встал на единый уровень знаний своего домашнего преподавателя, что стало причиной его самостоятельного познания различных наук.

4.Очень точно сказал о годах своей учебы сам Авиценна: «Я был лучшим из задающих вопросы».

5. В четырнадцать лет не по годам развитый юноша увлекся медициной, изучил все имеющиеся в городе трактаты и даже начал посещать самых трудных больных, чтобы глубже понять истины науки.

6.К занятиям медициной привлек Ибн Сину известный врач и автор основного медицинского учебника того времени — Абу Сахл Масихи.

7. После того, как Авиценна вылечил эмира, семнадцатилетнего юношу назначили личным врачом правителя.

8.Получая глубокие знания из новых книг дворцовой библиотеки, у Авиценны стали появляться собственные ученики.

9.До того как Авиценна подробно объяснил строение человеческого глаза, считалось, что глаз подобен фонарику с лучами особого происхождения. За короткий промежуток времени «Канон врачебной науки» превратился в энциклопедию мирового значения, используемую в различных странах, включая территории Древней Руси.

10. Авиценна предпочитал рассуждать на серьезные темы стихами. В этой форме им написаны такие произведения, как «Трактат о любви», «Хай ибн Якзан», «Птица» и др.

11. Авиценна стал первым врачом, давшим определение таким сложным заболеваниям, как чума, желтуха, холера и др.

12. Когда Ибн Сине исполнилось 20 лет, он уже являлся автором нескольких книг: Обширной энциклопедии. Изданий по этике. Медицинского словаря.

13. В возрасте 18 лет грамотный юноша позволил себе дискуссировать с выдающимися учеными Востока и Средней Азии по переписке.

14.Уже в возрасте 10 лет Авиценна понял, что в школе делать ему уже нечего. Авиценна полностью овладел арабским языком и фарси, грамматикой, стилистикой, поэтикой.

15. А когда он приступил к изучению математики и медицины, понял, что медицина – это легкая наука и что до 16 лет он освоит ее полностью.

16. Ибн Сина выявил, что вирусы являются невидимыми возбудителями инфекционных болезней, но данная гипотеза была подтверждена только через 800 лет Пастером (французский ученый).

17.Согласно убеждениям Авиценны, наука делится на три категории: Высшая. Средняя. Низшая.

18.Ибн Сина является создателем кружка, который назвал Академией Мамуна.

19. Авиценна открыл процесс перегонки эфирных масел.

20. Авиценна был придворным врачом саманидских эмиров и дайлемитских султанов, некоторое время был визирем в Хамадане.

21.За свою жизнь он написал больше 450 книг. Из них 29 о науке, а вот остальные о философии и медицине. Но до наших дней дошли только 274 его трудов.

22. Немалый вклад внес ученый в психологию, разработав собственное учение в вопросах темперамента человека (деление на горячий, холодный, влажный и сухой характеры).

23. Впечатляют познания философа о пульсе. Он описал в книге все его возможные виды и состояния.

24. Отмечены его труды в механике (теория вложенной силы), в музыке (произведения по теории вокального искусства).

25. Годы проживания в Хамадане позволили ученому закончить первый том его основного труда — книги «Канон врачебной науки». Данная работа состоит всего из пяти томов следующего содержания: 1 том: медицинская наука – описание острых хронических заболеваний, их диагностика, лечение, хирургия. 2 том: рассказы о простых лекарствах природного происхождения. 3 и 4 тома: рекомендации лечения болезней человеческих органов, переломов тела. 5 том: описание свойств сложных лекарств самостоятельного приготовления Авиценны, а также с указанием ссылок на древних врачей Европы и Азии.

 

 

Мудрые высказывания и цитаты Авиценны:

 

*Три оружия есть у врача: слово, растение, нож.

*Душа Вселенной — истина.

*Коварства я избег, распутал все узлы, Лишь узел смерти я распутать не сумел.

*Кто счастья не ценил, тот близится к несчастью.

*Безделье и праздность не только рождают невежество, они в то же время являются причиной болезни.

*Я тайны разгадал мудрейших слов и дел. От праха черного и до небесных тел.

*Умерен будь в еде — вот заповедь одна, Вторая заповедь — поменьше пей вина.

*Нет безнадежных больных. Есть только безнадежные врачи.

*Кто стар, тот молодым огнем пылать не может.

*Мудрость — это то, что подготавливает нас к величайшему счастью в горней жизни.

*Душа похожа на стеклянный светильник, знание есть свет, дающий огонь, а мудрость Бога — масло. Если светильник горит, ты жив, если он погас — ты мертв.

*Тайн хранить не умеет глупец и бахвал, Осторожность поистине выше похвал, Тайна — пленница, если ее бережешь ты, Ты у тайны в плену, лишь ее разболтал.

*Врач должен обладать взглядом сокола, руками девушки, мудростью змеи и сердцем льва.

*О том, что у тебя болит живот, больному говори – здоровый не поймет.

*Постоянное пьянство вредно, оно портит натуру печени и мозга, ослабляет нервы, вызывает заболевание нервов, внезапную смерть.

*Если заниматься физическими упражнениями – нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания.

*Если я не проложу тропы к сердцу людей, они не будут общаться со мной, хотя они не будут ни за, ни против меня.

*Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек не нуждается ни в каком лечении, он – здоров.

*Бросивший заниматься физическими упражнениями часто чахнет, ибо сила его органов слабеет вследствие отказа от движений.

*В одиночестве человек не выжил бы. Все то, в чем он нуждается, он получает лишь благодаря обществу.

 

 

 

УНИКАЛЬНЫЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС «МАНАС» — Официальный сайт Президента Кыргызской Республики

Кыргызский народ прошел долгий и трудный путь исторического развития и становления. Кыргызскому этносу в своё время посчастливилось создать собственную письменность, где проявился народный дух, отразилась вершина государственного национального объединения в виде кыргызского великодержавия. Но история оказалась безжалостной к таким высоким достижениям нашего народа. Последующие исторические события, приведшие к разгрому кыргызского каганата и уничтожению большей части населения, стали причиной утраты и самобытной письменности кыргызского народа в древности.

 Казалось, такой народ должен был сойти с исторической арены, уйти в небытиё, став одним из многочисленных этносов, прекративших свое существование, утративших историческую и генетическую память.

Но вопреки такому традиционному ходу вещей, кыргызский народ был наделен уникальным даром — передавать исключительно устным путем опыт, накопленный предыдущими поколениями. Передача из уст в уста оказалась не только жизнеспособной, устойчивой, но и на удивление плодотворной и эффективной. Именно устное народное творчество кыргызов явило мировой сокровищнице нематериального культурного наследия ярчайший образец уникальных фольклорных произведений, представленных самыми разнообразными жанрами. Вершиной этого творчества по праву стал монументальный эпос «Манас».

Эпос «Манас» («Манас. Семетей. Сейтек») имеет тысячелетнюю историю, представляет собой трилогию. Произведение построено по принципу генеалогической циклизации, сложившуюся в единую героическую эпопею не просто семейной саги, но тончайшего поэтического повествования о жизни и борьбе кочевого кыргызского народа за независимость, установление своей государственности, особенностях мироощущения, бытования, культуры, образования и всех других сторон жизни.

В истории мировой словесности эпопеи получали завершенность только в условиях сложившейся политической, экономической и идеологической государственности, которая у кыргызского этноса в древности была. Доказательством этому является то, что эпосы других сибирских народов, с которыми кыргызы жили в непосредственном взаимодействии, не достигли уровня эпопейного обобщения, именно из-за отсутствия у них сложившегося государственного устройства. Эпосы этих народов остались на стадии отдельных сказаний, не связанных единой сюжетной линией и главным действующим лицом.

В этом смысле эпос «Манас» является уникальным продуктом духовной деятельности кыргызского народа. Уникальность его состоит в жизнеспособности, в способе передачи всей совокупности элементов, начиная от сюжета и образной системы персонажей до детализации. А также в способности вплоть до наших дней непрерывно репродуцировать воспроизведение ценных знаний и традиций, заложенных в сказании.

Повествование эпоса включает в себя все стороны жизни кыргызского народа, его мировоззрение, представления об окружающем мире. В нем отражена героическая и трагическая история народа, определяющие этапы его развития. Даны точные зарисовки этнического состава, как кыргызского народа, так и других этносов, живших с ним в тесном соприкосновении. Эпос предоставляет нам богатейшее представление о хозяйстве, быте, обычаях, отношениях с окружающей средой. Из него мы получаем представление древних кыргызов о географии, религии, медицине, философии, этике и эстетике. Эпос «Манас», по точному определению Ч. Валиханова, действительно является энциклопедией всех сторон жизни кыргызского народа.

Кроме того, «Манас» являет нам непревзойденный художественный уровень владения словом, которое было создано народом на протяжении длительного периода, передавалось из века в век, из поколения в поколение, вбирая в себя всё новые сюжетные линии, наслаиваясь новыми идеологическими пластами, но, при этом, удивительным образом сохраняя неизменное и нетленное содержание эпоса. Главная идея эпоса «Манас», которая объединяет его в единое целое, – борьба народа за свою независимость. Это цель сохранялась и вела через все беды, невзгоды, сохранив сам дух народа, его веру в лучшее, сохраняя сам генотип кыргызов. Этот факт дает нам право считать, что эпос несёт в себе важнейшую мировоззренческую составляющую самоидентификации кыргызского народа.

Эпос «Манас» вследствие своего эпопейного размаха достиг объема, который превышает все известные эпосы мира. Передаваемый архаичным эпическим стихом (короткий силлабический стих, семи- или восьмисложный, с ударением на последнем слоге) и, в отличие от большинства тюркских стихов, сплошь стихотворный.

Устное бытование эпоса на протяжении многих веков оказалось под угрозой исчезновения с приходом цивилизации, нарушившей традиционный образ жизни кочевого кыргызского народа. Письменная фиксация эпоса оказалась жизненно важной и крайне необходимой с тем, чтобы перенести устный сказ на бумагу и дать ему вторую жизнь, уже в виде книги. В середине XIX столетия этот важный шаг осуществили два ученых – Ч. Валиханов и В. Радлов. Они впервые записали эпизоды эпоса. С этого момента начинается новая страница бытования эпоса «Манас», которая положила начало периоду его глубокого научного исследования.

Изучение эпоса условно можно разделить на три этапа. Первый – дореволюционный, положивший начало записям и изучению эпоса. Второй – послереволюционный, заложивший фундаментальные основы манасоведения. Этот период оказался и самым трагичным – практически все, кто так или иначе был причастен к исследованию и продвижению «Манаса», подвергся репрессиям в период советского тоталитаризма. Среди этих выдающихся деятелей науки были К. Тыныстанов и Е.Поливанов. Важнейший вклад в науку об эпосе внесли Т.Жолдошев, Т.Байджиев, З.Бектенов, К.Рахматуллин. В становлении науки о «Манасе» большая заслуга принадлежит крупнейшим ученым В.Жирмунскому, М.Ауэзову, Б.Юнусалиеву, А.Бернштаму, П.Беркову, С.Абрамзону, фольклористам – М.Богдановой, А.Петросян и мн.др.

В советское время началась активная работа по записи эпоса. Начало этой работе положил учитель Каюм Мифтаков, который в 1922 году начал записывать вариант Сагымбая Орозбакова. Эта работа была продолжена Ыбраимом Абдрахмановым, который провел грандиозную по своему охвату работу по письменному фиксированию «Манаса» от разных сказителей. Неоценимы его усилия в упорядочении и хранении этих рукописей.

В настоящее время насчитывается 35 записанных вариантов эпоса «Манас», они различаются по степени своей полноты. К полным вариантам относятся те тексты, которые были записаны от сказителей С.Орозбакова, С.Каралаева, Ш.Ырысмендеева, Тоголока Молдо, Б.Сазанова, М.Мусульманкулова, Ы. Абдрахманова, М.Чокморова. Несмотря на множество вариантов «Манас» представляет собой единое произведение, которое скреплено общей идейной направленностью, цельностью сюжетной линии, тематики и героических образов.

В современных условиях эпос приобретает все большее значение, являясь идеологически объединяющим фактором кыргызской идентичности и независимости в постсоветское время, во все более глобализирующемся мире. Открытие памятника Манасу на центральной площади Ала-Тоо и принятие Закона об эпосе «Манас» 28 июня 2011 года являются свидетельством идейного единения народа в целях его развития и процветания.

Page 47 — Источник 2019 2

Внимание: лидеры!
        областная олИмпИада обУчаюЩИхся

        по граждановедческИм дИсцИплИнам






                                                               Кроме того, всем конкурсантам было предложено
                                                             выполнить дополнительное творческое задание –
                                                             написать синквейн на тему «Право». 
                                                               По результатам всех конкурсных заданий абсо-
                                                             лютным победителем областной олимпиады обуча-
                                                             ющихся по граждановедческим дисциплинам стал
                                                             Никита Баженов, обучающийся МБОУ «Морозовская
                                                             средняя общеобразовательная школа» Велико ус-
                                                             тюгского муниципального района.
                                                               Победителями олимпиады также стали:
                                                               1. В номинации «5–7-е классы»:
                                                               ‒ 1 место – Иван Секушин, обучающийся МБОУ
                                                             «Бабушкинская средняя школа» Бабушкинского му-
                                                             ниципального района;
                                                               ‒ 2 место – Анастасия Зайцева, обучающаяся
                                                             БОУ ВО «Вологодский многопрофильный лицей»;
                                                               ‒ 3 место – Полина Анишина, обучающаяся БОУ
                                                             «Нюксенская средняя общеобразовательная шко-
        Абсолютный победитель олимпиады Никита Баженов       ла». 
        и А.В. Блинов, консультант аппарата избирательной      2. В номинации «8–9-е классы»:
          комиссии Вологодской области                         ‒ 1 место – Андрей Быков, обучающийся МБОУ
                                                             «Средняя школа № 1 г. Грязовца»;
                  апреля в Вологодском институте развития      ‒ 2 место – Анастасия Баженова, обучающаяся
                образования  прошел  финал  областной   БОУ Нюксенского муниципального района Воло год-
          24 олимпиады обучающихся по граждановед-           ской области «Лесютинская основная общеобразо-
        ческим дисциплинам в рамках областной акции «Я  вательная школа»;
        – гражданин Российской Федерации». В олимпиаде         ‒ 3 место – Ярослав Кудревский, обучающийся
        приняли участие 22 обу чающихся 5–11-х классов.      БОУ ВО «Вологодский многопрофильный лицей».
           Олимпиада состояла из нескольких конкурсов для      3. В номинации «10–11-е классы»:
        каждой возрастной группы:                              ‒ 1 место – Андрей Дружкин, обучающийся БОУ
           1.  Конкурс красноречия. Участникам предлага-      «Нюксенская средняя общеобразовательная шко-
        лось письменно поразмышлять над вопросами: «Как  ла»;
        Вы понимаете служение Отечеству / малой родине         ‒ 2 место – Андрей Коньков, обучающийся МБОУ
        (родному краю)?», «Как Вы понимаете готовность  «Средняя школа № 1 г. Грязовца»;
        человека служить Отечеству?».                          ‒ 2 место – Лада Анфалова, обучающаяся МБОУ
           2. Конкурс знатоков русского языка. Конкурсантам  «Бабушкинская средняя школа» Бабушкинского му-
        нужно было грамотно написать формулировку пред-      ниципального района.
        ложенного понятия, исправив ошибки.
           3. «Государство и Конституция». Учащиеся ана-
        лизировали  текст,  содержащий  информацию  о
        Конституции России, находили неточности в выска-
        зывании, давали правильный ответ и пояснение.
           4. «Демократия». В предложенный текст необхо-
        димо было по смыслу вставить пропущенные слова. 
           5. «Выборы». Участникам олимпиады необходи-
        мо было выполнить тест на тему избирательного
        права, выборов в государственные органы и т.п.
           6. «Права человека». Задание для участников:
        установить соответствие между группами прав че-
        ловека и основными правами, которые к ним отно-
        сятся.


                                           ИСТОЧНИК        № 2       2019                                   47

«Мой Кыргызстан — мирный, свободный, многонациональный»

Я живу в очень необычной, прекрасной стране — Кыргызстане, где каждый день светло и весело. Столица Кыргызстана — замечательный цветущий город Бишкек. Богат мой Кыргызстан природой и чистым воздухом, ореховыми лесами, которые даже на мировом рынке имеют свою ценность. Просто изумительная природа у нас! К нам в Кыргызстан приезжают гости изо всех государств, чтобы увидеть нашу богатую культуру и республику. Моя родина — Кыргызстан, дорогая, важная, драгоценная, горячо любимая страна. Это страна больших возможностей. Моя родина — это для меня честь. Не только для меня, но и всех других кыргызстанцев.

Кыргызстан — многонациональная страна. Здесь живут более 80 национальностей, 6 миллионов людей. Они считают Кыргызстан своей родной страной. И правда! Они любят свой родной край! Как они улучшают, заботятся о своих домах, так они должны развивать свой родной Кыргызстан. А что бы его развивать, нам надо быть мирными и дружными! Уважать друг друга! Представители всех национальностей, которые живут в этой стране, должны быть дружными, чистосердечными. И тогда наша республика может развиваться. И только этим можно прекратить непонимание между ними, чтобы не повторялись события, как это было в 2010 года. Это история должна быть примером всему народу, как не должно быть.

Я учусь 8 классе, в русской группе. Люблю свой родной язык, а также русский и другие языки. Узбекских классических поэтов Алишера Навои, Захриддина Бабура люблю, но не меньше люблю Алыкула Осмонова, Александра Пушкина и многих других.

Когда вырасту, буду писателем, как Чингиз Айтматов. Он был писатель, литературовед и посол Кыргызстана. Я тоже постараюсь добиться такого. Для этого мне надо хорошо учиться и знать много иностранных языков. Поэтому я учусь в школе на отлично, участвую во многих культурных мероприятиях. Читаю эпос «Манас». Я стараюсь овладеть и религиозными знаниями. Уже второй год участвую в мероприятии «Мавлюд» — праздновании дня рождения пророка Мухаммеда. Кроме этого, в этом году участвовал в проводимых муфтиятами КР и КР двух конкурсах по религии — «Пайгамбаримизни якиндан танийлик» и «Пророк».

Как я знаю свой родной язык, также знаю кыргызский и русский языки. В настоящее время изучаю английский. После занятий в школе хожу в районную библиотеку, дом культуры и центр молодежи. Здесь много друзей разных национальностей.

Я тоже добавил свою лепту в развитие Кыргызстана — перевел кыргызские сказки на узбекский язык. В прошлом году вышла первая моя книга «Киргиз халк эртаклари» («Кыргызские сказки»). Я надеюсь, что послужил моей стране. Мы — будущее нашего любимого Кыргызстана. Вот какой мой Кыргызстан мирный, свободный, многонациональный. Разве можно не любить такую страну? Ее развитие в наших руках. Нам, молодежи, для развития Кыргызстана надо хорошо учиться, выбрать свою любимую профессию. «Мы знаем, что великие профессора, и ученые когда-то, в свое время, были учениками, если у них получилось, у нас тоже получится» (Джоан Роулинг).

Мы должны верить, что Кыргызстан будет самым развитой страной в мире. Потому что наша республика – райская страна. Она известна небесными горами, пресной водой, бесконечными фруктовыми и ореховыми лесами, святынями, драгоценными камнями и плодородной почвой. Самое главное богатство Кыргызстана — его трудолюбивый народ.

Мы должны увеличить промышленное производство. Например, в данное время наши орехи в качестве сырья частные предприниматели экспортируют за рубеж. Обратно продают их нам в виде сладостей. Если это мы сделаем сами, то есть будем перерабатывать орехи здесь, на родине, то таким образом, создадим людям рабочие места. Развивается экономика. Наши граждане не будут покидать свою страну в поисках работы за рубежом.

Я живу в деревне. Сельские люди работают на земле. Но не хватает денег. В религии говорят, что брать и давать деньги в долг – грех. Поэтому большинство людей не возьмет процентный кредит. Если государство даст людям безпроцентные кредиты или ссуды, они сделают теплицы. Вот тогда целый год люди деревни будут обеспечены работой. И начнется развитие.

В нашей стране необходимо развивать туризм. Я услышал по радио «Азаттык», что победившие конкурсанты поедут в Малайзию. Я заинтересовался этой страной. Там развитая экономика, это богатая страна, очень красивая. Очень хочется побывать в ней и увидеть все собственными глазами. Надеюсь победить в конкурсе и получить путевку в Малайзию. А когда вернусь, расскажу о своем путешествии — напишу об этом.

Абулфайзхон Ханкелдиев.

Джалал-Абадская область, Сузакский район, школа имени Мубарака Юсупова, класс 8 «Г».

Обучение. Обучение Синькое по теме

Эффективная методика развития речи, начиная с дошкольников, дает отличные результаты в формировании и развитии устной и письменной речи ребенка. Быстрый рост словарного запаса. Умение составлять ассоциативные ранги. Обучение интонационно правильному, выразительному, эмоциональному чтению (лучше под музыку) своих произведений. Обучение умению видеть строку, развитие устойчивого почерка.Улучшение вербального анализа и синтеза. Закрепление знаний о словах-предметах, знаках, действиях. Стимул к усвоению орфографических правил. В групповой форме работы — воспитание уважения друг к другу. Воспитание Любви К. Родная природа, музыка и др. Учимся думать, размышлять, спорить на заданную тему. Неиссякаемый источник творчества всех — детей и взрослых.

Структура 1 — I строка — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею. 2-я строка — два слова, прилагательные, описывающие основную идею.3 — I строка — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках предмета. 4-я строка — фраза из нескольких слов, раскрывающая тему. 5-я строка — слова, связанные с первой, отражающие суть темы (ассоциации)

Вшеомылинский. Рождение гражданина: «Проблема творчества — один из разделов педагогической девственницы … (…) Творческое вдохновение — это человеческая потребность, в которой личность находит счастье. Я испытываю духовное удовлетворение от того, что он создает. , человек искренне чувствует, что он жив… (…) важнейшим источником творчества как самовыражения, так и самоутверждения человека является слово. А творческое вдохновение, которое уже испытывается в детстве, начинается с того, что слово как духовное богатство личности становится строительным материалом, из которого ребенок что-то творит. «

Работа может быть использована для проведения уроков и отчетов по предмету «Обществознание»

Основная цель презентации по общественным наукам — изучить общество и понять социальные процессы.В этом разделе сайта собраны готовые презентации по всей школьной программе по обществознанию. Здесь вы можете найти и скачать готовую презентацию по обществознанию для 6,7,8,9,10,11. Хорошо иллюстрированные и грамотно составленные презентации помогут преподавателю провести урок в увлекательной форме, а ученики смогут использовать их для подготовки к уроку, повторению уже пройденного материала или в качестве наглядного сопровождения при презентации.

Снежинка и Синвен.Предплантация — мастер-класс.

Sinwen:

Отличные результаты в формировании и развитии устной и письменной речи ребенка.

Быстрый рост словарного запаса.

Умение составлять ассоциативные ранги.

Обучение интонационно правильному, выразительному, эмоциональному чтению (лучше под музыку) своих произведений.

Обучение умению видеть строку, развитие устойчивого почерка.

Улучшение вербального анализа и синтеза.

Закрепление знаний о словах-предметах, знаках, действиях.

Стимул к усвоению орфографических правил.

В групповой форме работы — воспитание уважения друг к другу.

Воспитание любви к родной природе, музыке и т.д.

Обучение мыслить, размышлять, спорить на заданную тему.

Неиссякаемый источник творчества всех — детей и взрослых.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Мастер-класс «Снежинка и Синвен» на районном конкурсе «Учитель 2007» автор Елена Николаевна, педагог-логопед МОУ СОШ № 2 Карасукского района НСО г. Карасук 2007

Эффективная методика развития речи, начиная с дошкольников, отличные результаты в формировании и развитии устной и письменной речи ребенка. Быстрый рост словарного запаса. Умение составлять ассоциативные ранги.Обучение интонационно правильному, выразительному, эмоциональному чтению (лучше под музыку) своих произведений. Обучение умению видеть строку, развитие устойчивого почерка. Улучшение вербального анализа и синтеза. Закрепление знаний о словах-предметах, знаках, действиях. Стимул к усвоению орфографических правил. В групповой форме работы — воспитание уважения друг к другу. Воспитание любви к родной природе, музыке и т. Д. Обучение мышлению, размышлениям, спорам на заданную тему. Неиссякаемый источник творчества всех — детей и взрослых.

А теперь, а теперь откройте мастер-класс

схема снежинки

Sinwen — «Пять строк» ​​(фр.), Sinwen five — строчная строфа стихотворения, стихотворение без наложения.

При слове 1-й строки — одно слово, обычно существительное, отражающее основную идею. 2-я строка — два слова, прилагательные, описывающие основную идею. 3 — I строка — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках предмета. 4-я строка — фраза из нескольких слов, раскрывающая тему. 5-я строка — слова, связанные с первой, отражающие суть темы (ассоциации)

Алгоритм синкиевина для детей, не читающих.

Вшеомылинский. Рождение гражданина: «Проблема творчества — один из разделов педагогической девственницы . .. (…) Творческое вдохновение — это человеческая потребность, в которой личность находит счастье. Я испытываю духовное удовлетворение от того, что он создает. , человек искренне чувствует, что он живет … (…) важнейший источник творчества, поскольку самовыражение и самоутверждение человека — это слово. А творческое вдохновение, которое уже испытывает в детстве, начинается с Дело в том, что слово как духовное богатство личности становится строительным материалом, из которого ребенок что-то творит.«

… уникальность повторяется неповторимостью его … Ах, сколько небывалых щедрых дней проходит: снежинка тает на ладони, а рукотворного счета нет … чье сердце трогательно, и долгожданный ответ даст … (ET)

По теме: Методические разработки, презентации и тезисы

мастер-класс «Эмоционально-эстетическое переживание как один из методов. стимулирования и мотивации учебной и познавательной деятельности и поведения.«

Цель: Показать влияние эмоционально-нравственных и эстетических переживаний на чувственное восприятие. Следует: — Повысить умение выражать свои чувства, настроение, мысли в творческом …

Новогодний мастер-класс« Красавица Снежинка »

Новогодний мастер-класс «Красавица Снежинка» Задачи: закрепить навыки, полученные учащимися при работе с бумагой; расширить навыки работы с ножницами и клеем; воспитать в себе чувство работы с …

Мастер-класс для учителя «Дидактический синвэн как средство развития речи детей»

«Изучая родной язык, ребенок усваивает не только слова, но и множество понятий, мыслей, чувств, художественных образов… & raquo …

2. Значение активации процесса обучения стишок . Важность работы над рифмованными поэтическими упражнениями тесно связана с основной задачей оригинального чтения и письма — развитием фондератического слуха у школьников. Формирование ритмического ощущения возможно именно на основе сильных фонуматических представлений младших школьников, исходя из их постоянного активного состояния и такой работы, которая построена на желании детей не только слушать, но и изобретать свои , пусть изначально не до конца идеальный рифм . Улавливая их, как музыкальные звуки на мало знакомом инструменте, школьники невольно улучшают свой речевой слух, развивая чувство через родной язык. Рифма привлекает детей забавной игрой слов и созвучием. К.И. Чуковский, прекрасный признак детской речи, писал, что детей нужно учить восприятию стиха. Незаконченные стишки вместе с чтением настоящих стихов создают речевую среду, в которой дети пробуждают интерес к подлинной поэзии. Пробуждение происходит через постепенное развитие речевого слуха, чувства ритма, от игры словесных рифм до практических действий с поэтическими обучающими текстами.

Назначение рифм — «заикание»: дают возможность в процессе чтения запоминать наиболее часто употребляемые слова с двойными согласными.

Написать синквейн по литературе тихого утреннего Володи. Синквайн по рассказу тихое утро

Ячейки: Литература

Класс: 7

Цель урока: формирование концепции гуманизма у подростков на примере конкретного литературного произведения.

Задачи урока:

1. следить за мыслями, чувствами и действиями героев;
2. обращает внимание на роль описания природы в раскрытии внутреннего мира героев;
3. Воспитывать на материале художественного текста гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование и материалы: Выставка книг Ю.П. Казакова, учебник Литература 7 класс, часть 2 (автор-составитель В.Я.Коровина), презентация к уроку ( приложение 1 ), нотная запись (Мусоргский, «Рассвет на Москве-реке», приложение 2 ), доска, экран, проектор, устройство для воспроизведения музыки.

Предварительная подготовка: в аудитории должны быть расставлены столы для работы студентов в группах (4-5 групп).

Нет, меня привлекает не пейзаж
Я не пытаюсь замечать цвета,
А что светится в этих красках —
Любовь и радость бытия.
И. Бунин.

1. Стихотворение И. Никитина читает студент. 2 минуты.

Звезды тускнеют и тускнеют. Облака в огне.
Белый пар разливается по лугам.
На зеркальной воде, на завитках виноградной лозы
От рассвета распространяется алый свет.
Чувствительный тростник дремлет. Тихо — безлюдно вокруг.
Слегка заметна влажная дорожка.
Прикоснешься плечом к кусту, — вдруг на лицо
Серебряная роса брызнет с листьев.
Ветерок подул, — вода морщится, колышется.
Утки с шумом пролетели мимо и исчезли.
Далеко-далеко звонит колокол.
Рыбаки в хижине проснулись,
Сняли сети с шестов, несут весла к лодкам …
А восток все еще горит.
Птицы ждут солнца, птицы поют песни,
А там себе лес, улыбается.

2. Вступительное слово учителя.

Привет, ребята. Добрый день дорогие гости.

Продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня в уроке мы разберем рассказ Юрия Павловича Казакова «Тихое утро», который вы читаете дома.

3. Давайте познакомимся с писателем в начале этого урока.

Каждому из вас была вручена карточка с набором выписок. Вы должны прослушать сообщение об авторе и отметить правильные утверждения знаком «+», а неправильные — знаком «-».5 минут.

Лекция учителя:

КАЗАКОВ Юрий Павлович родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. В пятнадцатилетнем возрасте Казаков начал заниматься музыкой — сначала по игре на виолончели, затем по контрабасу, в 1951 году он окончил ЛТУ им. В. Гнесиных и сразу был принят в оркестр Музыкального театра. К.С. Станиславский и В. Немирович-Данченко. В своей «Автобиографии» он писал: «В нашей семье, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя многие были талантливы.«

Но уже в 1952 году он увлекся литературным творчеством, он написал первые произведения и круто изменил свою жизнь.

Поступает в Литературный институт. М. Горького, который окончил институт в 1958 году. С тех пор появляются удивительно музыкальные, точные в словесной прорисовке и уникальные в описании сущности рассказы Ю. Казаков. Рассказ стал его любимым жанром.

В 1950–60-е годы были изданы книги: «На полпути», «В дороге», «Легкая жизнь», «Сине-зеленый», «Запах хлеба», «Арктур ​​- гончая». Собака »,« Двое в декабре »и др….

У него были особые отношения с Русским Севером. Уже в ранних рассказах говорилось о любви к этой земле. В 1961 году вышел сборник очерков «Северный дневник», который с годами пополнялся новыми рассказами о путешествиях писателя на рыболовных сейнерах, героями которых были моряки и рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новая. Земля. В 1969 г. вышел сборник рассказов «Осень в дубовых лесах», в 1977 г. — «Вы горько плакали во сне.«

Посмертно издана книга «Две ночи» («Разделение душ»), в которой он собрал еще не изданные им произведения, в том числе незаконченные.

Карточки с набором утверждений (приемы: «продвинутая» лекция и правильно — неверные утверждения).

Заявление.

НЕТ		+/-
1	Юрий Петрович Казаков родился в Москве
2	Юрий Павлович Казаков родился в Москве
3	Казаков играл на виолончели и контрабасе
4	У Казакова не было музыкального слуха
5	Ю. П. Казаков учился в Литературном институте. М. Горького
6	Ю.П. Казаков написал книги «На остановке», «В дороге», «Легкая жизнь», «Сине-зеленый», «Запах хлеба», «Арктур ​​- гончая», «Двое в декабре» и другие.
7	Ю.П. Казаков написал книги: «Хорошее отношение к лошадям», «Юшка», «В прекрасном и яростном мире», «Кукла»
8	Любимый жанр Юрия Казакова — роман
9	Любимый жанр Юрия Казакова — рассказ
10	Юрий Казаков очень любил Русский Север
11	После смерти Юрия Казакова его книги продолжали печататься
12	После смерти Юрия Казакова его книги перестали издаваться

Зачитываются правильные ответы. 1 мин.

Понимание.

Обычно его рассказы основаны на реальном деле. То же самое можно сказать и об рассказе «Безмолвное утро» (1954), о котором мы поговорим на сегодняшнем уроке.

Откройте, пожалуйста, уже знакомый вам текст произведения и настройтесь на его анализ, цель которого — понять гуманистические проблемы рассказа и извлечь из него моральные уроки.

Дадим толкование слову ГУМАНИЗМ. 5 минут

(Составление кластера, например: см. Приложение 3 )

5. Прочитаем толкование слова «гуманизм» в толковом словаре Ожегова: 2 мин.

Человечность, человечность в общественной деятельности, по отношению к людям.

Там же: гуманный — достойный человека, отзывчивый.

По Даля: гуманный — человечный, гуманный, человечный, характерный для истинно просвещенного человека, человеколюбивый, милосердный, милосердный.

Человечество — человечность, человечность, самоуспокоенность, благотворительность, милосердие, любовь к ближнему.

6. Вы собираетесь в группы. 5 минут.

Каждая из групп должна подготовить 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса для рассказа «Тихое утро», исходя из гуманистической ориентации нашего анализа.

Примеры тонких вопросов:

1. Кого спас Яшка?
2. Мальчики обрадовались наступающему утру и рыбалке?
3. Что послужило причиной ссоры?
4. Что сделал Яшка сначала, когда увидел, что Володя тонет?
5. Что (какое действие) свело мальчиков перед рыбалкой?
6. Что удивляет Володю в природе?
7. Что делает Яшку счастливым на природе?
8. Как мальчики чувствуют себя в безопасности от опасности?

Примеры толстых вопросов:

1. Почему утро называется «тихим»?
2. Почему Яшка обиделся на Володю?
3. Почему Яшка убежал, когда увидел тонущего Володю?
4. Что заставило Яшку вернуться?
5. Почему Яшка заплакал после спасения Володи? Как это его характеризует?
6. Как себя чувствовал Володя после спасения? Как это его характеризует?
7. Сравните моральные качества Яшки и Володи. Чем объяснить различия?
8. Почему, рассказав о первой неудачной попытке спасти Володю, автор дает описание прекрасного тихого утра?
9. Мог ли Яшка жить мирно после смерти друга?

7. Физкультура: «рыбалка» 2 мин.

8. Группы по очереди задают друг другу сначала тонкие, а затем толстые вопросы, и по мере озвучивания вопроса они отвечают на них. 10 минут

9.Отражение.

10. Итак, какие выводы можно сделать из анализа рассказа «Тихое утро»?

В рассказе «Тихое утро» Ю. П. Казаков затрагивает проблемы совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и др. Вечные гуманистические проблемы.

Давайте подведем итог нашему руководству, создав синквейны по следующим темам:

1. Яшка.
2. Тихое утро.
3. Володя.
4. Дружба.
5. Гуманизм.

Музыка Мусоргского играет 5 мин.

Представители каждой группы читают синквейны. 3 мин.

11. Вопросы для размышления: (вариант в конце урока) 4 мин.

1. Было интересно или скучно? Почему?
2. Какие моменты урока вам особенно понравились и запомнились?
3. Какие чувства изменились в твоей душе?
4. Чем вы больше всего занимались, работая на уроке, какие виды заданий выполняли успешно.
5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, с которыми вы столкнулись во время урока.
6. Какие вопросы и пожелания возникли?

Домашнее задание. 1 мин.

Напишите письмо Яшки Володе или от Володи Яшки через полгода после событий, описанных в рассказе.

«Узел на память» Якова Хелемского.

Никогда не идти на уступки
Даже в малом будь самим собой
Это поступок, который побеждает
Зоркий правитель судьбы.

Целеустремленный и беспокойный
Каждый день, который продолжается.
Разные слова, один корень —
Иди. Оскорбительный. Шаг.

Принимать каждое решение
Сочетание работы с вечным риском,
Помните: реальное движение
Люди называют это прогрессивным.

Дополнительные задачи:

1. Найдите в тексте незнакомые слова, объясните их. Почему они используются в этом тексте?
2. Что бы вы изобразили (и какими цветами), если бы вас попросили нарисовать совесть, радость, тишину, страх, дружбу, помощь?

Использованные материалы:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. … Развивающий урок по литературе. 7-й класс. М., «Вако», 2005, с. 253-254, 340-341.
2. Баранова С.В. Трудный путь к настоящей любви. Ю. Повесть П. Казакова «Тихое утро». VII класс. «Литература в школе», 2001, № 2, с. 36-38.
3. Россинская В.С. «И некому было кричать на помощь …» К изучению рассказа Ю. Казаков «Тихое утро» в 7 классе. «Литература в школе», 1994, № 5, с. 82–84.
4. Турянская Б. И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., «Русское слово», 1997, с. 232-236.
5. Элементы презентации Судакова С.Р., МОУ Средняя школа №5, г. Светлый Калининградской области.

Помогите, пожалуйста, составить синквейн для Ю. Повесть П. Казакова «Тихое утро». Заранее большое спасибо! и получил лучший ответ

Ответ от Battle Egg [гуру]
Ю.П. Казаков
Тихое утро
Рано утром, когда в избе было еще темно, а мать не доила корову, Яшка встал, нашел свои старые штаны и рубашку, поел хлеба с молоком и, взяв удочки , вышел из хижины.Выкопал червей и побежал в сарай, где на сеновале ночевал его друг Володя.
— Не рано ли? — хрипло спросил он во сне.
Яшка рассердился: встал на час раньше, откопал червей, хотел показать вежливому москвичу самые рыбные места. Яшка лучший рыбак во всем колхозе, только покажи где ловить — яблоки кидают. И это — для «пожалуйста», а его пока не устраивает. Идет на рыбалку в сапогах!
— Надо было галстук надеть! — усмехнулся Яшка и хрипло засмеялся. — Наша рыбка обижается, когда ты ее без галстука ковыряешься.
Однако Яшка не злой, он хвастается лучшим, что есть в родном селе: самой вкусной в мире колодезной водой, ловлей дроздов сетью, двухметровым сомом, которого он видел в бохе при клубе. — он подумал, что это крокодил … Яшка рассказывает о Феде, тракторист, работавший ночью при свете фар, проснулся — и снова в поле.
Володя вдруг начинает чувствовать, как приятно рано просыпаться и выходить из дома, а еще лучше — бежать, крича от восторга.
Яшка подвел московского гостя к бочагу и стал рассказывать, что этот бассейн всасывает всех — вода там ледяная, не отпускает. А внизу — осьминоги.
-Только осьминоги … в море, — неуверенно сказал Володя.
-И я видел Медведя! ..Из воды зонд, а тут по берегу роется … Хотя, наверное, врет, я его знаю, — несколько неожиданно заключил Яшка.
Брошенные удочки. Яшка откусил — но отвалился.Ждали и ждали поклевки, устали — воткнули удочки в землю. Затем он снова откусил. Яшка вытащил здорового леща. И удочка Володина вместе с комом земли упала в воду. Мальчик попытался спасти ее, — и бросился в бассейн. Яшка рассердился на него и вдруг увидел, что его друг тонет. Он дрался, душил и издавал жуткие звуки: «Ва-а-а… Ва-а-а…» Мысль об осьминогах мелькнула в голове деревенского мальчика.Он бросился позвать на помощь, но никого не было.
Когда Яшка вернулся, на поверхности воды была видна только голова Володина. Яшка прыгнул в воду, схватил Володю, но тот так отчаянно и сильно прижался к нему, так дико стал взбираться ему на плечи, что чуть не утопил. Яшка оторвал утопающего, ударил его ногой в живот и бросился к берегу. Я посмотрел на воду — на ее поверхности поднимались пузыри. Яшка подумал, что утопил товарища, и нырнул.Он нашел Володю запутавшимся в траве внизу. Вытащил его на берег, стал делать искусственное дыхание, встряхивать вверх ногами. Наконец, изо рта утопленника хлынула вода, и он пришел в себя.
Оба мальчика расплакались.
— Как я тону!
— Да . .. — проговорил Яшка … — ты уто-ой … тонешь … а у меня спа … спаси тебя ….
«Солнце светило, кусты горели, обрызгала росой, и только вода в бассейне осталась такой же черной …»

Сорокина Лариса Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ ООШ с. Пестровка
Населенный пункт: с. Пестровка Камешкирского района Пензенской области
Название материала: конспект урока литературы
Тема: Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Дата публикации: 14.12.2016
Раздел: Среднее образование

АННОТАЦИЯ УРОКА Класс — 7 Предметная литература (внеклассное чтение)
Тема:
Ю.П. Казаков «Тихое утро». «Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных персонажа».
цель
: раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, проследить их мысли, чувства и действия, найти и исследовать «точки» их моральных «взлетов» и «падений».
Задачи:

образовательные:
Раскрывать образы главных героев, способствовать формированию умения формулировать ответы на вопросы и их аргументацию, стимулировать познавательную активность учащихся через решение проблемных ситуаций в работа с текстом;

-развитие:
развивать творческое воображение, речь и мышление учащихся, коммуникативную компетентность посредством работы в группах, развивать умение строить собственное высказывание, рассуждать, выражать свою точку зрения;
— воспитательная
: знакомить с моральными проблемами, которые автор поднимает в своих произведениях, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи; Во время занятий.один.
Организационный момент
.
Мотивация к учебной деятельности

1 слайд
— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем наш урок. (звучит тихая музыка) Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза, вспомните своих близких и друзей. Я вижу, что у многих на лицах есть улыбки. Откройте глаза, если в классе есть друзья, улыбнитесь им. А я даю вам голубей, чтобы у вас было еще больше друзей. В каком ты настроении сейчас?
(показать смайлики
J L
.)

2. Сообщение темы урока, целей. Постановка проблемного вопроса.

2 слайд
— Дома читаешь рассказ Ю.П. Казаков «Тихое утро
».
-Кто главные герои рассказа? — Как вы думаете, наши герои Яша и Володя такие же? -Похожи друг на друга? -Как будет звучать тема нашего урока?
3-4slide
— Молодец. Откройте тетради и запишите тему урока:
: Ю.П. Казаков «Тихое

утро».

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных персонажа.

В процессе работы на уроке мы должны раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, отслеживая их мысли, чувства и действия, находя и исследуя «точки» их «взлетов» и «падений». 3.
Обновление знаний. 5 слайд
Познакомимся с биографией и творчеством Ю.Казаков П. КАЗАКОВ, ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ — русский писатель. Родился 8 августа 1927 года в Москве в семье рабочего. В автобиографии он написал: «В нашей семье, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя многие были талантливы». Юность Казакова совпала с годами Великой Отечественной войны. Воспоминания об этом времени, о ночных бомбардировках Москвы воплотились в неоконченном рассказе «Две ночи». В пятнадцать лет Казаков начал заниматься музыкой, даже окончил музыкальную школу.Гнесиных. Но вскоре он понял, что музыка — не его призвание, и в конце 1940-х Казаков начал писать стихи, в т.ч. стихи в прозе, пьесы. Еще будучи студентом, Казаков начал публиковать свои первые рассказы — «Синий и зеленый» (1956), «Уродливый» (1956) и др. Вскоре вышла его первая книга «Собака Арктур» (1957). Повесть стала его любимым жанром, мастерство Казакова как сказочника было бесспорным. При жизни Казакова было издано около 10 сборников его рассказов. Казаков умер в Москве 29 ноября 1982 года.
6 слайд
Ю.П. Казаков — честный, правдивый, искренний писатель, не скрывающий ничего невыгодного для своих героев. Его беспокоят моральные проблемы. Как жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? То, что хорошо? Что есть ЗЛО? Как правило, его рассказы основаны на реальном случае, то же самое можно сказать и о рассказе «Тихое утро». Чтобы вы могли глубже проникнуть в духовный мир героев, осмыслить их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд вопросов.
4. Работа над опциями.
1 Q: Что такое ХОРОШО?
ХОРОШО — действия, которые мы делаем во благо

других, даже если нам приходится жертвовать собой.
2 Q: Что такое ЗЛО?
ЗЛО — действия, которые мы совершаем во вред другим для

достижения ваших собственных целей.

Чек — 7-8 слайд
— Где существует добро и зло — во внешней среде или в душе человека?
9 слайд
—
Читаем заявление Александра Исаевича Солженицына (на доске)

«. .. Граница, разделяющая добро и зло, не проходит между состояниями,

не между сторонами, она проходит через каждое человеческое сердце … »
— Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой ? (это невозможно, в душе человека идет постоянная борьба между добром и злом, нравственные «взлеты» и моральные «падения» характерны для человека) — Итак, теперь мы проследим за разными действиями и чувствами наших героев.
10 слайдов

Кейс-задания для групп:
Рассказ можно разделить на 10 смысловых частей (обозначено) + диаграмма — Проследите по тексту рассказа действия, мысли, чувства героев, отвечая на вопросы Найдите «точки» моральных «взлетов» и «падений» в различных ситуациях, описанных в рассказе.Отметить их на листе бумаги в виде ломаной линии (взлет — красная линия вверх, падение — синяя линия вниз) — 10 мин.
Физкультура
… Перед тем, как послушать спикеров групп, у нас будет минутка физкультуры.
11-12 слайд

Проверка. 13 слайд

1-я группа
— «Взлеты и падения Яшки» — показывает схему и отвечает на вопросы (вопросы на листах даны по группам)
«Прекрасное утро»
: Что было у Яшки настроение после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение? Прочтите описание утра.(настроение было доброе, радостное, бодрое, утро показалось прекрасным) «
Яшка будит Володю»:
Почему красоту утра Яшке отравили? Что его разозлило? (он не получил ожидаемого признания) — Найдите слова, передающие раздраженное состояние Яшки. (выразительное чтение) (Яшка рассердился, ответил сердито, язвительно и т. д.)
«У колодца»
: Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?
«По дороге на рыбалку»:
Какими знаниями об окружающем мире, о природе поделился сельчанин Яшка с москвичом Володей? Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке.(Между мальчиками сложились хорошие отношения, красота утра делает их счастливыми, солнце взошло, стало светло, мальчики успокоились в душе, гнев уснул. Природа созвучна настроению герои).
«Омут»:
Найдите описание водоворота. Какое настроение это создает героям? (тревога, рассказ Яшки про осьминога)
«
Пропала рыба», «Лещ» и «Глыба земли» —
Все перемены в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой.Отслеживайте эти изменения. «
Володя тонет»:
— Какие чувства испытывает Яшка, осознавая, что Володя тонет? — Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, как бы спотыкаясь, чувствуя, что «некуда бежать»? (Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него). — Найдите слова, которые показывают, что Яшка напуган (зачитать) «

: Почему Яшка так горько и безутешно плачет? Можно ли сказать, что слезы говорят о слабости характера? (Яшка еще не встречал всерьез жизнь, с ее суровостью, непредсказуемостью , испытывал чувство страха за жизнь Володи, ужасался при мысли, что Володя может утонуть, жалел его) Яшка плачет от радости, что ему удалось спасти Володю.
2 группа —
«Взлеты и падения» Володи »- показывает диаграмму и поясняет.
« Прекрасное утро »
,
« Яшка будит Володю »:
— Как Володя реагирует на раздражительность Яшки отношение к себе вначале (
начало
) и по дороге к колодцу? Что вы чувствовали? (выборочное чтение)
«У колодца»
: Как Володя вел себя у колодца? Володя завидовал и чем восхищался, глядя на Яшку?
«По дороге на рыбалку»:
Какие знания об окружающем мире, о природе поделился сельчанин Яшка с москвичом Володей? Как Володя слушал ему?
«Омут»:
Найдите описание водоворота.Какое настроение это создает? В каком состоянии был Володя, когда слушал рассказ про осьминога? (Тревожное состояние, рассказ Яшки про осьминога) «
Рыба ушла»
: Как себя ведет Володя, глядя на Яшку, который безуспешно пытался вытащить рыбу.
«Лещ»:
Какое чувство испытал Володя, увидев леща?
«Земляной ком»:
Как автор описывает неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»:
Какие чувства испытывает Володя, когда падает в воду? Володя боится? «
Спасение Володи. Настоящая любовь »
: Почему Володя, глядя на Яшку, тоже горько и безутешно плачет? Что он понимает?
14 слайд

Считает количество взлетов и падений у мальчиков.
— Почему Яшка, грубый и дерзкий мальчик, взлетов больше, чем падений, а Володя, мальчик тонкий, культурный и спокойный, наоборот? После выступления обеих групп делается вывод.
what

объединились

мальчики? Откуда настоящая любовь?

15 слайд

Вывод: Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку,

любовь к ближнему.

16 слайд

— Прогнозирование:
Давайте заглянем в будущее героев. Как вы думаете, какими людьми они вырастут? (добрая, смелая, отважная)
6. Ставить на якорь. Sinkwine

17-18 слайдов
1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного. 2-я строка — два прилагательных. Строка 3 — три глагола. 4 строка — фраза, несущая определенный смысл.5 строка — резюме, заключение, одно слово, существительное. Группа 1 — Яшка. 2 группа — Володя. Зачитать.
7. Подведение итогов

результат урока. Слайд 19

Отражение.
Я узнал … Я вспомнил … Я смог …
— Что автор хотел показать нам в этой истории?

любая ситуация на человека. Вам предстоит многое преодолеть в жизни

важно не потерять лицо.

8. Сметы.
Ребята, вы все сегодня хорошо поработали на уроке. Но ваши оценки будут зависеть от степени вашей активности. Считаю, что сегодня была проявлена ​​высокая активность: … Оценка-5. Другое-4
21 слайд

Домашнее задание.
Составьте в таблице, используя цитаты из рассказа, сравнительное описание персонажей. (Смысловые части) Смысловые части Яшка Володя «Прекрасное утро» «Яшка будит Володю» «У колодца» «По дороге на рыбалку» «Омут» «Рыба ушла» «Лещ» «Глыба» «Володя есть тонущий «» спасение Володи. Настоящая любовь »
Приложения Распределите обязанности: 
Организатор:

Читатель:
Спикер:

Хронометрист:
следит за временем. 
Чертежник:
рисует диаграмму.

Кейс-задача

для группы №1.

Тема:

«Моральные« взлеты »и« падения »ЯШКИ (по мотивам рассказа

Ю.Казакова «Тихое утро».
«Прекрасное утро»
В каком настроении был Яшка после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение?
«Яшка будит Володю»
Почему красавицу утра для Яшки отравили? Что его разозлило?
«У колодца»
Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?

«По дороге на рыбалку»
Какими знаниями об окружающем мире, о природе поделился сельчанин Яшка с москвичом Володей?
«Омут»
Найдите описание водоворота.Какое настроение это создает героям? «
Рыба ушла», «Лещ» и «Комок

суша»
Все изменения настроения Яшки теперь связаны с рыбалкой. Отслеживайте эти изменения. «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Яшка, осознавая, что Володя тонет? Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, как бы спотыкаясь, чувствуя, что «никуда не денешься»
Спасение Володи.Правда

любовь »
Почему Яшка так горько и безутешно плачет? Можно ли сказать, что слезы указывают на слабость характера? Отметьте« взлеты »и« падения »на листе бумаги в виде диаграммы (рост — красная линия вверх, вниз — синяя линия вниз) Подсчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте презентацию.
Распределите обязанности: 
Организатор:
ведет обсуждение, следит, чтобы группа не отвлекалась из задания, вовлекает в работу всех членов группы; 
Читатель:
зачитывает вслух задания, а также цитаты из текста в подтверждение слов докладчика.
Докладчик:
записывает ответы, рассказывает, что решила группа. 
хронометрист:
отслеживает время. 
Чертежник:
рисует схему.
При этом все отвечают на вопросы, обсуждают.

Кейс-задача

для группы №2.

Тема:

«Моральные« взлеты »и« падения »ВОЛОДИ (по мотивам рассказа

Ю.Казакова «Тихое утро».
Проследите по тексту рассказа за действиями, мыслями, чувствами героя, найдите «точки» его моральных «взлетов» и «падений» в различных ситуациях, описанных в рассказе. Ситуация (смысловые части рассказа) Вопросы для обсуждения. Практическое задание.
«Красивое утро», «Яшка просыпается»

Володя
Как Володя реагирует на раздражительное отношение Яшки к себе вначале и по дороге к колодцу? Что ты чувствовал?
«У колодца»
Как Володя вел себя у колодца? Чему завидовал Володя и чем восхищался, глядя на Яшку?

«По дороге на рыбалку»
Какими знаниями об окружающем мире, о природе поделился сельчанин Яшка с москвичом Володей? Как Володя его слушал?
«Омут»
Найдите описание водоворота. Какое настроение это создает? В каком состоянии был Володя, когда слушал рассказ про осьминога? «
Рыба ушла»
Как себя ведет Володя, глядя на Яшку, который безуспешно пытался вытащить рыбу.
«Лещ»

«Земляной ком»
Какое чувство испытал Володя, увидев леща? Как автор описывает неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Володя, когда падает в воду? Володя боится? «
Спасение Володи.Правда

любовь »
Почему Володя, глядя на Яшку, тоже горько и безутешно плачет? Что он понимает? Отметьте на листке бумаги в виде диаграммы« взлеты »и« падения »(рост — красная линия вверх, падение — синяя линия вниз) Посчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте презентацию.
Лист самооценки работы на уроке (пример) Артамошкина Надежда. Виды работ на уроке Задание №1 Развернутый ответ на вопрос («добро» — «зло»).Задание № 2 Анализ поведения героев («взлеты» и «падения» Задание № 3 Синквейн Устные ответы Наибольшее количество баллов за все виды работ Фактическое количество баллов Оценка 20 «5» -19-20 р. »4 «-15-18 п.» 3 »- 10-14 п.« 2 »- меньше 10 п.

«Биография Гоголя» — Гоголь на террасе виллы. Отец писателя. Н.В. Гоголь. Аудитор. Основные работы. Гоголь уезжает из Петербурга в Германию. Родился в городе Великие Сорочинцы. Похороны писателя. Департамент государственной экономики.Денежные трудности. Электронные учебные материалы. Дом № 7 на Никитском бульваре.

«Средневековая лирика» — эстрадная певица. Поэтические источники. Церковь. Монастыри. Трубадуры. Немного о миннезингерах. Имена. Кармина Бурана. Самые известные трубадуры. Куртуазная любовь. Выдающиеся бродяги. Truvers. Причины упадка. Самые известные штаны. Вагант. Рыцарский замок. Безымянный альба. Крестовая песня.

«Остер» — В 1969 году вернулся в Одессу. Участвовал в создании детского сайта президента РФ в 2004 году.Будущий писатель родился в Одессе в семье портного слесаря. В 1975 году вышла первая детская книга. Учеба заочно. М. Горький на драматическом факультете. Сегодня мы поговорим об Остере. Григорий Бенционович Остер, Россия, 27.11.1947.

«Эпические герои России» — Период разработки. Герои Древней Руси. Мифология. Допрос. Приобщение к древним традициям. Киево-Печерская Лавра. Изучение. Былины и герои Древней Руси. Илья Муромец. Киевская Русь.Какие бывают эпосы. Герои былин. Русская армия. Эпический образ.

«Повесть о жизни Тургенева» — Полина Виардо. Родители И.С. Тургенев. Литературное наследие Тургенева. Клятва Аннибала. Знания студентов. В дороге. Тургеневу 5 лет. Журнал «Современник». Блестящее образование. Иван Сергеевич Тургенев. Вне Родины счастья нет. Тургенев умер. Мы все равно будем бороться. 1818 г. в русской литературе. Петр Первый в русской литературе.

«Гераськина« В стране невыученных уроков »» — сказка.Приговор. Презентация книги. Ошибки Вити. Учебники. В сказочной стране. Главные герои. Мы познакомились с глаголом повелительного наклонения. Как эта книга попала на мою книжную полку. Хлебное дерево. Задачи. Было о чем подумать. Витя Перестукин вернулся из поездки. Я согласен с Витей Перестукиным.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа № 9 Самара

Конспект урока по повести Ю. Казакова «Тихое утро»

Учитель: Богданович Л.P.

Тема урока:

Гуманизм и проблемы рассказа Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Цель урока:

Формирование у учащихся представлений о гуманизме на примере конкретного литературного произведения

Задачи урока:

1. Обучить учащихся использованию различных художественных и художественных произведений. выразительные средства, нахождение их в произведении, умение формулировать раскрытые в произведении проблемы.

2. Развивать умение объяснять литературные концепции и доказывать на примерах из текста.

3. Воспитывать любовь к природе, гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сочувствие.

Оборудование:

а) рисунки студентов;

б) проектор, экран, компьютер, фильм

в) доска с оформлением по теме урока

Оформление доски:

1 . .. Запись темы урока:

Гуманизм и проблемы рассказа Ю.П. Казаков «Тихое утро»

2. Рисунки школьников к рассказу «Тихое утро»

3. Список произведений писателя.

— «На полпути»;

— «В пути»;

— «Легкая жизнь»;

— «Синий и зеленый»;

— «Запах хлеба»;

— «Двое в декабре»;

— «Собака Арктур»

а) Сборники рассказов:

— «Северный дневник»;

— «Осень в дубовых лесах»;

— «Во сне ты горько плакал»

— «Две ночи»

4.Эпиграф к уроку:

Нет, меня привлекает не пейзаж

Я не стараюсь замечать цвета,

А что светится в этих красках —

Любовь и радость бытия.

5. Подготовительные работы: готовятся столы для групповой работы.

На уроках

1. Вступительное слово учителя.

Продолжаем знакомиться с творчеством русских писателей второй половины ХХ века.

Сегодня мы разберем рассказ Юрия Павловича Казакова «Тихое утро».

Что мы уже знаем о писателе Ю.П. Казаков?

2. Обращение студента

Ю.П. Казаков родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. В пятнадцатилетнем возрасте Казаков начал заниматься музыкой: сначала по классу виолончели, затем по контрабасу, окончил музыкальную школу

им. Гнесиных в 1951 году и сразу был принят в оркестр.К.С. Станиславский и В. Немирович-Данченко. В 1952 году увлекся литературным творчеством. Поступает в Литературный институт. М. Горький, который окончил институт в 1958 году. С тех пор появляются удивительно музыкальные рассказы, точные по словесному рисунку и уникальные по описанию природы. Рассказ стал любимым жанром Казакова. Особые отношения у него были к Русскому Северу, героями его рассказов были моряки, рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли.

Список работ см. На доске.

3. Учитель .

(На экране слайды с репродукциями картин пейзажистов))

Русская природа издревле привлекала прозаиков и поэтов своей одухотворенной простотой. Само название «Тихое утро» отражает одно из природных явлений. Но такое название было дано писателем не для того, чтобы точно определить время действия.

Утренняя тишина позволяет Ю. Казакова увидеть красоту природы.

Природа — это необычный фон. Пейзаж помогает писателю раскрыть психологическое состояние персонажей, передать их эмоциональные переживания.

Рассказ «Тихое утро» содержит реальный случай.

4. Студент читает стихотворение И. Никитина

Звезды гаснут и гаснут. Облака в огне.

Белый пар разливается по лугам.

На зеркальной воде, на завитках виноградной лозы

От зари разносится алый свет.

Чувствительный тростник дремлет. Тихо — безлюдно вокруг.

Слегка заметна влажная дорожка.

Прикоснешься плечом к кусту — вдруг лицо

Серебряная роса брызнет с листьев.

Ветерок подул, — вода морщится, колышется.

Утки с шумом пролетели мимо и исчезли.

Далеко-далеко звонит колокол.

Рыбаки в хижине проснулись,

Сняли сети с жердей, несут весла к лодкам…

А восток все еще горит.

Птицы ждут солнца, птицы поют песни,

А лес улыбается.

5. Учитель.

Цель анализа текста — прояснить гуманистическую перспективу рассказа. Но для того, чтобы успешно выполнить эту задачу, нам необходимо понять значение слова ГУМАНИЗМ,

. Для этого мы должны составить КЛАСТЕР

6.Студенты. Кластер

Заключение: Итак, мы истолковали слово «гуманизм», нам еще предстоит выявить и выявить проблемы рассказа

7. Работа с текстом

Учитель (прямой разговор)

История начинается с описания тумана

б) Что представляет собой туман?

в) Что еще настораживает? (Водоворот)

г) Что говорит Яша, верит ли Володя в живущего в реке осьминога? (Нет.Володя более начитанный мальчик)

д) Почему Володя молча соглашается с высказыванием Яшки про осьминога?

е) Докажите на примерах, что Яшка лучше знает деревенскую жизнь.

г) Как это характеризует мальчиков? (Яшка наблюдательный, Володя начитанный)

г) В каком эпизоде ​​выражается горячая любовь Яшки к своей деревне?

(«Здесь самая вкусная вода из колодца»)

з) Что еще тревожит природа?

(Место выбрано неудачно, земля ползла под ногами.Какой вывод можно сделать

действительно ли Яшка опытный рыбак?)

i) Какой художественный прием использует автор при описании природы?

(антитеза: туман — река звенела, водоворот — розовел)

Вывод: Мальчики обрадовались наступающему утру, рыбалке?

Рыбалка для мальчиков — это всегда праздник, особенно для городского мальчика.

8. Поиск и объяснение художественных приемов и средств в тексте

Что означает слово «куга»? (осока), бочага (водоворот)? Как называется такой художественный инструмент? (диалекты)

Антитеза: туман — «река звенела», водоворот — «река волновалась»,

«сильные брызги», «черная вода — река розовела».

Метафора:

— «Они прошли деревню, и туман рассеялся … как скупой хозяин».

Сравнение:

— «Деревню завернули в пуховое одеяло»

Выдача себя за другое лицо:

«Сильные всплески»

9. Фильм «Тихое утро»

10. Разговор.

Как Яшка впервые подействовал, когда увидел, что Яшка тонет?

(замер, попятился)

Почему ты сначала испугался и убежал?

(осьминогов боится)

Что заставило Яшку вернуться?

( долг)

Почему он оттолкнул Володю от себя в воде?

(мог бы вместе с ним утонуть)

Какую ошибку сделал Яшка?

(нельзя подплыть к тонущему впереди)

Почему он снова нырнул в воду?

(совесть)

Как помочь утопающему?

(плакат «Скорая помощь утопающему»)

Почему Яшка заплакал?

(занервничал)

А Володя?

Чем заканчивается история?

Найдите подходящее слово для окончания предложения

На экране:

В это тихое утро все царило… (мир)

Продукт: Теперь гармония пришла в природу, во взаимоотношения человека и природы, в отношениях между мальчиками.

11. Fishbone

Гуманизм

Проблема

Проблема

Проблема

сосед

Проблема любви к природе

МОРАЛЬ

Первый сбежал

Оттолкнул Володю

от него

Тихое утро —

12.Работа над развитием речи.

Синквин.

1 Найдите в тексте ключевые (Яшка деревня, Володя город, тихое утро, туман, рыбалка, река, бассейн, осьминог, вода …)

Приведите примеры из текста.

1. Что такое синквейн, каковы требования к форме составления синквейна?

(пять стихов,

Фраза, термин,

Два прилагательных,

Три глагола,

Пословица или афоризм)

2.Какие ключевые слова:

Тихое утро

Яшка, Володя,

Гуманизм

3. Пословицы о дружбе (домашнее задание)

4. Синквейн

Задание для первой группы.

«И не было друга роднее …»

Отнесение ко второй группе

« И некому кричать на помощь … »

Например:

1. А более дорогого друга не нашлось.

Яшка деревня, Володка городской,

Тихая погода, черная вода

Ловили, топили, спасались, как умели

Друг известен в беде.

Например:

2. И некому кричать о помощи.

Желаемая рыбалка, черная вода

Спорили, примирились, беда,

Я выручил друга — он мой навсегда

Погиби сам и помоги другу.

13.Подводя итоги

Почему Володя стал самым родным человеком?

(Гармония во взаимоотношениях природы и человека. Спокойно на природе, спокойно в душе Яшки созрел, проявив лучшие качества характера, придя на помощь другу)

14 Домашнее задание.

1. Первая группа.

Написать письмо Володи Яше.

2. Вторая группа

Написать письмо Яшки Володе.

% PDF-1.6 % 369 0 объект > эндобдж xref 369 33 0000000015 00000 н. 0000001836 00000 н. 0000001959 00000 н. 0000001981 00000 н. 0000002389 00000 н. 0000003545 00000 н. 0000003658 00000 п. 0000003766 00000 н. 0000003875 00000 н. 0000005031 00000 н. 0000005204 00000 н. 0000005336 00000 н. 0000005553 00000 п. 0000005638 00000 п. 0000005723 00000 н. 0000006554 00000 н. 0000007432 00000 н. 0000008244 00000 н. 0000009091 00000 н. 0000009954 00000 н. 0000010868 00000 п. 0000011861 00000 п. 0000012759 00000 п. 0000422003 00000 н. 0000422663 00000 п. 0000423299 00000 н. 0000423343 00000 п. 0000423979 00000 н. 0000424608 00000 н. 0000425237 00000 п. 0000425874 00000 н. 0000425909 00000 н. 0000427769 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 370 0 объект > / Pages 366 0 R / StructTreeRoot 367 0 R / Type / Catalog / Viewer Настройки 371 0 R >> эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / StructParents 0 / Tabs / S / Type / Page >> эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 375 0 объект > эндобдж 376 0 объект > эндобдж 377 0 объект > эндобдж 378 0 объект > / DW 1000 / FontDescriptor 380 0 R / Подтип / CIDFontType0 / Тип / Шрифт >> эндобдж 379 0 объект > эндобдж 380 0 объект > эндобдж 381 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > поток HUn0 + tLl \ cC [Q # ‘* (, (| = rIB ޅ] FM $ zwͻh.