Синквейн о языке: Синквейн на тему «Язык»

Использование на уроках современных методов обучения. Синквейн

• Муханова Халу Кубайдуллаевна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык, Литература

---

В переводе с французского слова “синквейн” означает стихотворение, состоящее из 5 строк, которое пишется по определённым правилам. Составление синквейна требует от учащихся находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях. “Синквейн” — концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки событий и явлений, выражение своей позиции, взгляды на событие, предмет.

Синквейн – стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определённую форму:

1-я строчка – существительное, выражающее тему стихотворения;

2-я – два прилагательных к данному существительному;

3-я – три глагола к данному существительному;

4-я – смысловая фраза;

5-я – одно заключительное слово, определяющее эмоциональное отношение ко всему сказанному.

Целесообразно проводить синквейны в 5-7-х классах на уроках развития речи, так как программа по развитию речи в этих классах начинается с цикла уроков, вводящих речеведческие понятия “текст”, “тема текста”, “основная мысль текста”. Ведь на таких уроках мы много работаем со связными текстами, которые находятся в учебниках. Лучше подбирать тексты с описанием или повествованием. Познакомившись с текстом, ребята получают задание: найти в тексте существительное, называющее предмет, затем подбирают два прилагательных, которые относятся к данному существительному и более точно характеризуют этот предмет, после этого ищут глаголы, которыми обозначены действия предмета и, наконец, формируют смысловую фразу. Синквейн можно завершить кольцевой композицией. Каждый ученик подбирает своё слово, называет его и когда убеждается в своём выборе, начинает составлять синквейн. Таким образом, синквейн хорошо использовать в качестве способа передачи чужого текста, способа сжатия информации.

Можно также составлять синквейны не на основе текста, а самостоятельно. Для этого в данном случае также будет обозначена основная тема, например “Времена года”. Например, сейчас на дворе весна, в природе происходят многочисленные изменения: природа обновляется и внимательное наблюдение за изменениями в природе способствует составлению новых синквейнов. Синквейны помогают оживить урок, вносят элемент новизны, так как построены на основе игровой деятельности. Примечательно то, что в работу на уроке включаются все ученики без исключения, потому что этот вид работы доступен каждому: и слабому ученику и сильному. Уже на первых уроках замечаешь, что кого – то привлекло звучное иностранное слово, кого — то — возможность стать поэтом, ведь получаются небольшие стихи. Сочинять стихи детям нравится, но я всегда напоминаю им о том, чтобы они очень серьёзно относились к созданию текста. Начинаем создание синквейна с выбора главного слова, которое определяем как заглавие, остальная часть при составлении синквейна должна служить раскрытию заглавного слова в синквейне.

Подбор прилагательных и глаголов также должен нести в себе смысловую нагрузку, причём прошу детей о том, чтобы они подбирали не просто прилагательные и глаголы, но чтобы эти части речи были яркими, выразительными, насыщенными. В классе почти все знают, что такое существительные, прилагательные и глаголы, ну а если находились среди ребят такие, кто их подзабыл, то им сами же ребята напоминали о них и работа вновь набирала темп. Главное, составляя собственные тексты, ребята учатся мыслить и уже не боятся “высказать себя”.

Синквейны, составленные моими учениками.

Весна
Тёплая. Солнечная.
Удивляет, радует, восхищает.
Только весна может подарить эту красоту.
Великолепие!

Поляна
Славная, красивая.
Живёт, трудится, радует.
“Без труда не вытащить и рыбку из пруда”.
Красота.

Весна
Обновляющая, расцветающая.
Цветёт, пахнет, радует.
“Как воздух чист, как ясен небосвод!”
Счастье.

Снеговик
Маленький, грустный, немного растаявший.
Скучает, превращается.
“Стоит снежный человек, но короток его век”.
Луна.

Сосулька
Хрупкая, прозрачная
Висит, роняет слёзы, пахнет весной.
“С крыш свисают длинные сосульки – к долгой весне”.
Символ наступающей весны.

Считаю, что синквейн – интересный методический приём. Практика показала, что данный методический приём помог вовлечь в процесс творчества ребят с разным уровнем подготовки по предмету, поэтому рекомендую использовать на уроке один из современных методов обучения – синквейн.

Литература.

1. Русский язык: учебник 6класса М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская.
2. А.И. Хрущева “Освоение синквейна”.
3. Н.И. Кузнецова “Вдохновение”.

8.09.2016

Синквейн на английском языке

Мастер-класс «Синквейн на английском языке» (для детей разного возраста, 9 класс, 8 класс, 10 класс)

Цель: повышать интерес учащихся к изучению иностранного языка.

Задачи: познакомить учащихся с таким жанром литературного творчества как синквейн, развивать творческие способности детей, повторить английские прилагательные и глаголы. Повторение темы «Животные», «Еда» на английском языке, учить практическому применению синквейнов.

Мыло.

Прозрачное, клубничное.

Моет, пахнет, пузырится.

Запах сладкий, вкус противный.

Разочарование.

 первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;


вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;


третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;


четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;


пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов. Главное – хорошо освоить форму и «почувствовать» ее.

Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей. Например, попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».

Соответственно,первая строка –  «мыло».

Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое? Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».

Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают проблемы, особенно когда речь идет о синквейнах, посвященных абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только действия, которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих. Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может выскользнуть из рук и упасть, а при попадании в глаза – заставить плакать, а самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».

Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу, если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля, который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил коленку.

Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки перед едой. Все это может стать основной для четвертой строки, главное – уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки». Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным запахом – и был разочарован, четвертая строка может быть такой: «Запах сладкий, вкус противный».

И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения одним словом. Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель его существование? Какое его главное свойство? И смысл последней строки сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет «чистота» или «гигиена». А если воспоминаниям о неудачном опыте поедания мыла – «разочарование» или «обман».

Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.
Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

Потренировавшись на простых предметах, можно переходить к более сложным, но хорошо знакомым темам. Для тренировки можно попробовать составить синквейн на тему «семья» или синквейн на тему «класс», стихотворения, посвященные временам года и так далее. А синквейн на тему «мама», сочиненный школьниками младших классов, может стать хорошей основой для открытки в честь праздника 8 Марта.

Далее девятиклассники сочиняют синквейны вначале на русском языке, затем на английском. Зачитывают. Обсуждают. Высказывают своё мнение об этом литературном жанре. Думают, где такой жанр можно применить в жизни.

Синквейны девятиклассников

На русском языке

Зайцева Настя

Кот.

Чёрный, озорной.

Бегает, прыгает, рычит.

Он сошёл с ума.

Разгром.

Фролов Илья

Кот.

Красивый, голубоглазый.

Пил, ласкался, умывался.

Лакал молоко, ел колбасу.

Объелся.

Крылова Лиза

Кот.

Белый, пушистый.

Бегает, прыгает, шумит.

Я считаю его сумасшедшим.

Праздник.

Борисов Денис

Кот.

Блудливый. Игривый.

Бесится, играет, дружит.

Тишка – мой лучший друг.

Кавардак.

На английском языке

Зайцева Настя

Food.

Tasty, healthy.

Cook, eat, enjoy.

I like food much.

Wonderful.

(Еда.

Вкусная, здоровая.

Приготовить, есть, наслаждаться.

Я очень люблю еду.

Здорово.)

Фролов Илья

Apples.

Ripe, juicy.

Like, grow, eat.

I like August apples.

Nice.

(Яблоки.

Зрелые. Сочные.

Люблю, выращиваю, ем.

Я люблю августовские яблоки.

Прекрасно.)

Борисов Денис

Carrot.

Orange, long.

Grows, cook, eat.

Carrot helps look better.

Nice.

(Морковь.

Оранжевая, длинная.

Растёт, готовлю, ем.

Морковь помогает выглядеть лучше.

Замечательно.)

Используемая литература:

— сайт, посвящённый описанию синквейна.

Опубликовано 02.10.20 в 23:20 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

модное задание на уроках литературы и русского языка

Нетрадиционный педагогический опыт

Синквейн – это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу.

Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание его – это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

Считается, что синквейн возник, основываясь на принципах создания восточных поэтических форм. Изначально большое значение придавалось количеству слогов в каждой строчке, расстановке ударений. Но в педагогической практике всему этому не уделяется много внимания. Основной акцент делается на содержание и на принципы построения каждой из строк.

Правила построения синквейна

Первая строчка стихотворения – это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

В третьей строчке , посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна . Их количество равно трем.

Четвертая строка – это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка – всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

При написании синквейна в дидактической практике допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, может варьироваться количество слов в одной или нескольких строчках и замена заданных частей речи на другие.

Тема, выбранная для составления синквейна должна быть близкой и интересной учащимся. Лучших результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности, чувственности.

Не всегда дети сразу включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа, осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных терминов, скудностью словарного запаса, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, возникает необходимость задавать наводящие вопросы, расширять кругозор, поощрять любое стремление учеников, отвечать на возникающие у них вопросы.

Основной задачей учителя, применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.

Как научить детей писать синквейн

В первую очередь, необходимо рассказать, что синквейн – это стремление уместить в короткой форме свои знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации, это возможность выразить свое мнение, касающееся любого вопроса, предмета, события, явления, которое и будет являться основной темой произведения.

Затем нужно объяснить основные правила написания пятистишия, для наглядности привести несколько примеров. И только после этого учитель объявляет тему, оговаривая время, отведенное на данную работу.

После завершения творческого процесса, дети, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Если работа проходила, например, в качестве домашнего задания, учитель может зачитать (или попросить сделать это автора произведения) наиболее интересные варианты.

В качестве примера можно попробовать составить один общий синквейн, записав его на доске. Допускается работа в парах или группах. Но наиболее эффективной считается индивидуальная работа, так как она позволяет учителю понять глубину понимания материала каждым из учеников.

Области применения

Синквейн , как метод обучения, универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.

Синквейн – это особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова, когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, ведь синквейн – это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.

Можно использовать его на стадии рефлексии. Мысль, переведенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися. Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.

Составление синквейна – это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных предметов.

Примеры синквейна

Свет

Ответьте, используя прилагательные, какой он?

Расскажите, используя глаголы, что он делает?

Составьте предложение или словосочетание, которое

выражает отношение к теме, и является своеобразным выводом.

Подведите итог, выразив его одним словом

Свет

Яркий, теплый

Горит, озаряет, мерцает.

Необходим людям.

Сияние.

Синквейн про времена года.

Лето

Жаркое, веселое

Гулять, играть, отдыхать.

Ждем с нетерпением.

Каникулы!

Весна

Теплая, яркая

Расцветает, зеленеет, радует.

Природа просыпается.

Здорово!

Варианты работы с синквейном

Помимо традиционного составления синквейна, возможны и другие виды работы с пятистишиями на уроке.

Составить рассказ, основой которого послужит уже готовое стихотворение. Желательно, при его составлении, использовать слова и фразы, использованные в заданном синквейне.

Отредактировать готовый синквейн , с целью усовершенствовать его.

Дописать синквейн . Для этого нужно проанализировать заданное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее. Например, можно предложить стихотворение, в котором не указана тема. Применяя слова, ее характеризующие и раскрывающие, учащиеся должны понять, о чем идет речь.

Достоинства метода

При составлении синквейна на уроках:

Повышается интерес к изучаемому материалу;

Развивается образное мышление;

Развиваются творческие способности учащихся;

Совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;

Развивается мышление и воображение;

Вырабатывается способность к анализу;

Уменьшается время, отводимое на запоминание информации;

Расширяется словарный запас.

Составление синквейна на уроке занимает сравнительно немного времени, но при этом он является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата.

В ходе работы по данной методике ученики способны не только углубить свои знания по любой теме, но и усовершенствовать умения работать самостоятельно с дополнительными источниками информации, планировать свою учебную деятельность.

Синквейн – это анализ и синтез информации, игра слова. Это поэзия, которая способствует творческому саморазвитию и красивому выражению своих мыслей. Это способ написания оригинальных и красивых стихотворений. Именно поэтому синквейн , как метод обучения, приобретает все большую популярность и все чаще применяется в образовательном процессе.

СХЕМА СИНКВЕЙНА :

1 СТРОКА – ОДНО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

2 СТРОКА – ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

3 СТРОКА – ТРИ ГЛАГОЛА

4 СТРОКА – ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ЧЕТЫРЕХ СЛОВ

(КАК БЫ ВЫРАЖАЮЩАЯ СМЫСЛ СКАЗАННОГО В ПРЕДЫДУЩИХ СТРОКАХ)

5 СТРОКА – ОДНО СЛОВО – «ЭМОЦИЯ!»

СИНКВЕЙН В ТЕХНОЛОГИИ

познавательную способность учащихся на уроке технологии. Речь пойдет о синквейне.

Я познакомилась с ним на одном из тренингов школы «РОСТ» (школы лидеров), мне понравилось и сразу возникло желание использовать его на своем уроке. Это позже я узнала, что синквейн используют преподаватели разных предметов. А чем наш хуже?

Ведь на любом уроке учащиеся получают информацию, знакомятся с новыми терминами, учатся делать выводы, искать взаимосвязи. Способность изложить информацию, сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах очень важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе и смысле.

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.

Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для обобщения понятий и информации. Важно делать эти упражнения систематически, целенаправленно и с ясными педагогическими целями.

Когда вы знакомите учащихся с синквейнами, сначала объясните им, как пишутся такие стихотворения. Затем дайте несколько примеров (ниже приводится несколько синквейнов). После этого предложите группе написать несколько синквейнов. Для некоторых людей сначала будет трудно. Эффективным средством введения синквейнов является разделение группы на пары. Назовите тему для синквейна. Каждому участнику дайте 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн. Затем он повернется к партнеру и из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. Кроме того, этот метод потребует, чтобы участники с слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся группа сможет ознакомиться с парными синквейнами.

Когда это делается, учение и мышление становятся прозрачным процессом, доступным для всех. Не будет никаких таинственных или трудно уловимых процессов, которые смогут заметить лишь те, кому повезет. Когда процессы становятся прозрачными, учащиеся не только узнают содержание, но и учатся учиться.

Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций.

Приступает учитель к изучению новой темы и в начале урока дает синквейн: «А что вы уже знаете об этом? Что думаете?» Проанализировав полученные результаты, можно корректировать представления ученика о данном понятии в ходе изучения темы.

…Разгар урока. Тема очень трудна для восприятия. Ученики устали. Предложите им синквейн по какому-то разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового материала. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы.

Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез. А сейчас, в завершении урока – синквейн. Достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации учащихся. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнозируемого ранее результата.

Приведу пример использования синквейна на уроке знакомства с проектной деятельностью. Вначале урока предлагаю учащимся составить синквейн с темой «Проект» . Один из вариантов выглядит так.

Проект.

Архитектурный. Строительный

Отображает, знакомит, настраивает

Проект-основа строительства.

Задача.

В середине урока предлагаю синквейны на тему «Проблема», «Достижение», « Результат»

А в конце урока синквейны на тему «Проект» уже другие

Проект

Значимый Решаемый

Думаем, выбираем, действуем.

Помогает решать проблемы.

Идея

Проект

Выполнимый Творческий

Конструируем, кроим, шьём.

Проект позволяет чего-то достичь.

Деятельность.

Иногда с помощью синквейна прошу учащихся выразить какое-либо понятие или термин. Темы для синквейна в технологии могут быть разные, например строчка, моделирование, силуэт, стиль., мода, дизайн, кулинария, блюдо, меню и другие.

Скажу честно, сразу не всем это нравится, но со временем появляется интерес. Тем, кому это

особо нравится, предлагаю более сложные темы для синквейна, или прошу составить синквейн-загадку (без указания темы, но так чтобы другие догадались, о чем идет речь). Коллеги попробуйте, вы будете приятно удивлены. Желаю успехов!

Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья школа
Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Составление синквейнов
Цель
Ознакомление с синквейном, как одним из способов увлечённости предметом и проверки усвоенного материала на уроке.
Задачи
Научить приёмам и правилам составления синквейнов.
Показать многообразие вариантов составления синквейнов

СИНКВЕЙН- это стихотворная форма изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях.
СИНКВЕЙН, представляет собой краткую, точную, сжатую характеристику предмета или явления, позволяющую ученику обобщить, синтезировать учебный материал, развить творческие способности, обогатить понятийный «багаж».
Чтобы составить синквейн, ученик должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и выражать всё в краткой форме.
Это значит, что автор синквейна должен обладать глубоким знанием темы, иметь по ней собственное мнение и высказать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Познакомимся с понятием синквейн в Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2.
Для уроков нам нужент дидактический синквейн.
Пример дидактичекого синквейна.

Шаг 3.
Цели синквейна на уроке:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоциональной увлеченности предметом.
Обогащение словарного аппарата.
Создание ситуации успеха.
Шаг 4.
А теперь попробуем составить синквейн на любую музыкальную тему.
Для основной темы возьмём слово- музыка.
Шаг 5.
Варианты прилагательных- страстная, увлекательная, нежная, мужественная.
выберем- нежная, увлекательная.
Шаг6.
Глаголы, обозначаюшие дествие. Например, рождается,слышится, зовёт,манит, развивается.
Выберем- рождается, манит, зовёт
Шаг.7
Коротрок предложение.
Варианты- музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выберем- 3 предложение.
Шаг 8.
Синоним ключевого слова.- искусство, вечность, вдохновение. композиция.
Выберем- вечность
Шаг 9.
Вот, что у нас получилось.
Музыка
нежная, увлекательная
рождается,манит, зовёт
музыка-главное достижение человечества
вечность.
Шаг 10.
Рассмотрим некоторые варианты синквейнов по некоторым учебным предметам в картинках.

Шаг 11.
Примеры с других уроков.
.Математика.
.познавательная, великая.
считать,думать, мыслить
математика-царица наук
арифметика.

Галогены
Простые, сильные
Образуют, проявляют, реагируют
Рождающие соли
Элементы.

Физика.
Нужная, интересная.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика—наука о природе.
Законы.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
изучает все аспекты жизни
наука

Физическая культура
лечебная, адаптивная
формирует, развивает, укрепляет
направленна на сохранение и укрепление здоровья
спорт

Рельеф
Горный, равнинный
Формируется, преобразуется, влияет
Совокупность неровностей
поверхность

Литература
древняя, познавательная
даёт знания, помогает, учит
многие любят этот предмет
Знание

Шаг 12.
Синквейны могут быть на разные школьные темы.

Шаг 13.
Темы могут быть самые разнообразные.
1.Жизнь.
2.Активная, бурная.
3.Воспитывает, развивает, учит.
4.Дает возможность реализовать себя.
5.Искусство.

1. Будущее.
2. Счастливое, богатое.
3. Задуматься, работать, создать.
4. Будущее надо строить самому.
5. Счастье.

1.Будущее.
2.Информационное, межпланетное.
3. Предвидеть,предугадать, тревожиться.
4. О будущем надо задуматься
5.Неизвестность

1.семья
2.большая дружная
3.любят заботятся живут
4.все вместе под одной крышей
5.ячейка общества

1.Любовь.
2.Сказочная, фантастическая.
3.Приходит, окрыляет, убегает.
4.Удержать ее умеют единицы.
5 Мечта.

1. ДРУЖБА
2.крепкая,верная
3.объединяет поддерживает лечит
4.Дружба -великая сила
5.согласие

1.Рояль.
2.Чёрный, звонкий.
3.Тосковал, смеялся, гремел.
4.Мог петь о человеке и о любви.
5.Живой

1 Песня
2.народная, эстрадная
3.включают, сопровождают, исполняют
4.поэтический текст с несложной мелодией
5.вокальная музыка

1 Сказка.
2 Мудрая, загадочная.
3.Колдует, интересует, учит.
4 В ней добро побеждает зло.
5 Волшебница.

Шаг 14.
Синквейны

Выступление на тему «Современный урок – какой он?»

В рамках требований к качеству образования учитель должен обладать целым рядом компетентностей. Важным является умение применять различные образовательные приемы и технологии.

Начать свое выступление я хотела бы с притчи:

“Жил-был мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

Всё в ваших руках, уважаемые коллеги, будете ли Вы использовать технологии современного урока, повышать свою компетентность – ЗАВИСИТ только от вас. Всё в ваших руках.

Мы работаем по новым стандартам пятый год. Работать по ФГОС сложно, но можно, и даже интересно. Нашей задачей теперь, в отличие от предшествующей работы, когда надо было просто как можно нагляднее и доступнее на уроке всё показать и рассказать, является включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность. В проектировании современного урока помогает матрица урока, которую вы можете посмотреть на маршрутном листе.

Почему детям бывает интересно на уроке? Потому что знания дети не получают от учителя, а открывают их сами, в процессе исследовательской деятельности, поэтому знания для ребят приобретают личностную значимость. Мы как учителя лишь направляем деятельность учеников. Когда Ребёнок включён в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, тогда у него и формируются универсальные учебные действия. И здесь мы не можем обойтись без технологий системно-деятельностного подхода обучения.

При проведении организационного момента можно использовать такие активные приемы и методы обучения как «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями», «Ресурсный круг», «Фруктовый сад». С их помощью ребята настраиваются на рабочий лад, получают положительный заряд энергии, делятся своими ожиданиями от урока. Это служит началом формирования коммуникативных и регулятивных УУД (прогнозирование)

Одним из важных этапов на уроке – этап целеполагания и мотивации учащихся к деятельности на уроке. Можно сказать, что это самый главный этап урока. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение.

Поскольку учебная проблема существует в двух формах, то текст побуждающего диалога представляет собой реплики: «Как вы думаете какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?». Или можно сказать «Предположите, о чём пойдет речь на уроке? Что мы сегодня должны узнать? Какую цель мы должны достичь?

Например, на уроке русского языка по теме «Мягкий знак после шипящих» в начале урока пишем словарный диктант. Потом предъявляем ученикам сказочный персонаж (в данном случае девочку Машу), который якобы тоже писала словарный диктант и предлагается сверить, что получилось у ребят и у Маши. Дети сталкиваются с проблемой: Задание было одно: мы записывали одни и те же слова, но записали их по-разному. «Какой возникает вопрос?». Какую цель мы должны достичь? Ребята отвечают – Мы не знаем правило, которое поможет нам НЕ ошибиться. Цель урока — Научиться правильно писать существительные с шипящими на конце.

На уроке предлагаются ситуации с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, которые пробуждают интерес и стремление к поиску истины (прочитать с слайда??)

Учебную проблему можно поставить с помощью мотивирующего приема «яркое пятно». Начало выступления с притчи является одним из приемов «яркого пятна», который используют в современных уроках. А также к этому приёму можно отнести музыкальное произведение, иллюстрации, отрывки из произведений, сообщение чего-то удивительного необычного. Например, на слайде предложена картинка с ситуацией о родственной связи гусей и гусеницы.

Существуют разные приёмы мотивации. Часто используются, конечно же, игры (например в Детективное агентство) и другие игровые ситуации, рифмованные упражнения, загадки, ребусы, кроссворды, грамматические сказки.

Например, на уроке русского языка, зачитывается шуточное стихотворение о дательном падеже, речь о котором и пойдет на уроке.

Формированию универсальных общеучебных и регулятивных действий, умения структурировать информацию способствуют такие приемы, как Маркировочная таблица «Знаю – Узнал новое – Хочу узнать», Стратегия «Инсерт» («Условные значки»), составление алгоритмов, кластер (или интеллект-карта), и т.д.

Кластер – это способ графической организации материала. Этот приём можно прекрасно использовать на всех этапах урока. Предлагаю и вам попробовать заполнить кластер про Универсальные учебные действия в маршрутном листе

Большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) имеет Работа в паре, в группе. Самое главное при работе в группе – это сформированность умения слушать партнера и слышать то, что он говорит.

Большое значение необходимо уделять размышлениям учащихся о том, что им было сделать затруднительно, а в чём они НЕ испытали трудности и почему, то есть рефлЕксии учащихся.

Кстати, как правильно сказать «рефлЕксия» или «рефлексИя»? Возникает вопрос. Для подтверждения правильности предположений, что мы можем сделать? Посмотреть в учебнике, в словаре, поискать информацию в сети Интернет. (Учитель не выступает как эксперт , он лишь направляет учащихся. Ребята сами должны подтвердить или опровергнуть свои догадки с помощью доступных им способов).

На рефлексивном этапе можно использовать различные приемы «3-2-1», «Резюме одним словом», «Акростихи», Фишбоун, «Синквейн» и др. Давайте попробуем составить акростихи на тему Учитель: ассоциации со словом учитель на букву У, на букву Ч и т.д.

Очень нравится детям составлять синквейны. Предлагаю и вам попробовать составить синквейн на тему «Современный урок» на маршрутном листе.

Спасибо за ваше мнение и участие в составлении синквейна. Вот один из возможных примеров синквейна.

Итак, давайте проведем рефлЕксию содержания предложенного материала. Отметьте, пожалуйста, по предложенным критериям свою оценку. (на маршр. листе)

Если вам была полезна информация выступления, то вы можете получить дополнительную информацию пройдя по ссылкам на вебинары издательства Просвещение, педагогические сайты, которые указаны на брошюре. Надеюсь, что эта информация поможет вам в проектировании современного урока.

Создайте синквейн на тему «Современный урок – какой он?» 1. Тема (существительное) 2. Определение (2 прилагательных) 3. Действие (3 глагола) 4. Фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме 5. Синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы Современный урок Практичность 1 2 3 4 5 Доступность 1 2 3 4 5 Научность 1 2 3 4 5 Актуальность 1 2 3 4 5 Активизация внимания 1 2 3 4 5

Маршрутный лист 1 этап. Повторяем то, что знаем Составьте кластер Самоопределение общеучебные унив.д. Смыслообразование знаково-символические д. Нравственно-этическая ориентация логические унив.д. постановка и решение проблемы вопросы общения; целеполагание умение с достаточной планирование полнотой и точностью прогнозирование выражать свои мысли; контроль планирование учебного коррекция сотрудничества с оценка учителем и сверстниками саморегуляция Маркировочная таблица ЗУХ З наю У знал новое Х очу узнать

Матрица современного урока

Этап учебного занятия Образовательные задачи УУД, формирующиеся на данном этапе 1. Оргмомент 1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. 1) Регулятивные: Волевая саморегуляция; 2) Личностные: Смыслообразование (Я должен посмотреть…) 3) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. 2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе. 1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам). 3. Мотивировать учащихся к учебному действию. 4. Организовать выполнение учащимися учебного действия. 5. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное) 1) Познавательные: Общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: Анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: Контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). 3. Усвоение новых знаний и способов действия Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью — тема). 2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет…) 3. учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. 1) Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи, Планирование, Прогнозирование. 2) Познавательные: Умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий. 1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.и в знаках. 3. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 4. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи (в парах или группах, фронтально) 1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Смысловое чтение Построение логической цепи рассуждения 5. Контроль и самооценка знаний и способов действия 1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности. 1) Регулятивные: Контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить высказывания. 6. Коррекция знаний и способов действий 1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2. Организовать повторение учебного содержания 1) Регулятивные: прогнозирование 7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании. 1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. 1) Познавательные: Умение структури-ровать знания Оценка результатов деятельности 2) Регулятивные: Волевая саморегуляция Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению 8. Рефлексия 1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками. 1) Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Многие школьники задаются вопросом о том, как составить синквейн. На уроках им часто дают такое задание. Но что же это такое? Синквейн — это способ, позволяющий пересказать какой-либо материал парой фраз. Это своеобразное стихотворение (в нем отсутствует рифма), содержащее пять строчек. В них заключены сокращенные сведения, взятые из пройденной темы.

Это маленькое стихотворение позволяет передать самую главную информацию из изученного материала, и поэтому учителя часто прибегают к данному приему.

Функции синквейна

Синквейны выполняют две важнейшие функции: помогают преподавателям проверять знания ребят и экономят время, которого никогда не бывает много. Такое стихотворение позволяет учителям осуществлять контроль над детьми, ведь никому не удастся изложить суть в нескольких строчках, если не было ознакомления с необходимым материалом.

Как составить синквейн по истории?

Сначала нужно определиться с темой. Пусть это будет, например, война. Далее необходимо написать стихотворение по плану. Пример такого синквейна:

Беспощадная, кровавая.

Убивают, разрушают, страдают.

Война приносит горе в каждый дом.

Жестокость.

Возникновение синквейна, основная задача данного метода

Синквейн появился в Америке на заре ХХ столетия благодаря влиянию японской культуры. Через некоторое время он стал применяться в учебных целях как действенный способ совершенствования образной речи, помогающий в короткие сроки добиться успеха. метода — помочь школьникам лучше понять материал.

Создание синквейнов на уроке

Поэтапное описание данного приема:

1. Ознакомление с требованиями по созданию синквейна.

2. Написание такого стихотворения на какую-либо тему с соблюдением всех правил.

3. Прочтение некоторых синквейнов (по желанию).

Если ученик не хочет делиться своим стихотворением со всеми, то и не стоит заставлять его. Главное, чтобы дети разобрались в том, как составить синквейн. Все остальное второстепенно.

Парная работа

Каждому ребенку выделяется несколько минут для того, чтобы создать синквейн. Потом он вместе с соседом по парте складывает два стихотворения в одно, которое обоим пришлось бы по душе. Это позволяет критически оценить данный материал. Данный прием требует того, чтобы ученики прислушивались к своим товарищам и брали из синквейнов те мысли, которые созвучны с их собственными. Как правило, это порождает спор, который, однако, идет ребятам на пользу.

Пример из обществознания

Как составить синквейн по обществознанию? Нет ничего проще. Нужно лишь хорошо разбираться в теме, и тогда все получится. Рассмотрим пример.

Индивидуум.

Разумный, уникальный.

Живет, дышит, трудится.

Общество состоит из индивидуумов.

Требования по созданию синквейна

Такое стихотворение должно писаться с соблюдением некоторых правил:

Строчка № 1 — название синквейна — содержит одно слово (как правило, местоимение либо существительное). Оно должно обозначать предмет (или вещь), о котором и будет рассказано.

Строчка № 2 — пара слов (как правило, причастий либо прилагательных). Они должны описывать качества или приметы предмета, положенного в название синквейна.

Строчка № 3 — содержит три деепричастия или глагола. Они рассказывают о типичных действиях предмета. У детей, пытающихся понять, как составить синквейн, затруднения часто возникают именно на этом этапе.

Строчка № 4 — какое-либо словосочетание. Оно должно включать в себя личное мнение создателя синквейна о вещи или предмете, положенном в название данного стихотворения.

Строчка № 5 — слово, с помощью которого следует подвести итог либо расширить содержание темы. Как правило, это существительное, посредством которого ученик высказывает свои ассоциации и чувства.

Синквейн является произведением, требующим передачи материала и сведений лаконичными фразами, таким образом, ребенок может что-либо кратко описать или повторить.

Как написать такое стихотворение по биологии?

Во-первых, нужно внимательно слушать преподавателя на уроке.

Парнокопытные.

Красивые, неторопливые.

Пасутся, размножаются, спят.

Парнокопытные питаются растениями.

1. На первом этапе предлагается написать синквейн по вопросу, в котором школьники хорошо разбираются.

2. Изначально при создании данного стихотворения предполагается парная или групповая работа, а через некоторое время уже можно приступать к самостоятельному составлению такого произведения.

3. Предпочтение отдается синквейнам, которые передают наиболее верные сведения о некоторых сторонах темы. Ученика, составившего такое стихотворение, необходимо поощрить. Особенно трудно дается детям синквейн по истории, и это нужно учитывать.

Почему полезно писать синквейны?

Каких результатов добивается преподаватель? В первую очередь развития у ребят учебных действий (познавательных, коммуникативных, личностных, а также регулятивных), формирования способностей к коллективной работе, приобретения навыков учебно-исследовательского труда. Синквейн помогает достигнуть всех перечисленных целей.

Первоначально работа может осуществляться в группах, затем в паре и, наконец, поодиночке. Ребята узнают новые слова и термины, практикуются в составлении фраз и создании предложений. Одновременно с этим возникает необходимость выказать свое отношение к чему-либо, выразить эмоции, сформировать мнение о заданной теме.

Еще один пример

Школьникам очень нравится подобная работа, они начинают самостоятельно придумывать темы, которые просто неограничены. Однако все зависит от того, по какому предмету необходимо составить синквейн, какой материал изучается. Но больше всего ученикам нравится писать такие стихотворения на свободные темы. Многие желают составить синквейн «Семья». Как его написать? Да просто поразмышлять о своей семье, о родственниках, а затем приступать к делу. Рассмотрим пример.

Семья.

Дружная, крепкая.

Живут, поддерживают, помогают.

Семья является общественной ячейкой.

Родственники.

Способности, которыми должен обладать ученик

Труд по составлению такого стихотворения — это хороший способ обобщить понятия. Школьник должен отлично знать предложенную тему, располагать творческим мышлением и личным мнением. Кроме того, ему нужно уметь отыскивать в учебном материале наиболее важные детали и подводить итоги.

Помощь в развитии талантов

Ребята могут создавать синквейн в школе или дома. Этот прием позволяет лучше понять основные моменты, правила и определения из пройденной темы. Это творческое переосмысление материала, которое помогает некоторым ученикам развить свои таланты и способности. Каждый преподаватель, не желающий отставать от времени, использует на своих уроках данную методику. Теперь вы знаете о том, как составить синквейн. Это совсем несложно и доступно каждому. В этом деле, как и везде, важна практика. С каждым новым синквейном ученику все легче будет даваться составление подобных стихотворений. Многие школьники жалуются на то, что эта задача им не по силам, но это пустые слова, свидетельствующие лишь о том, что ребенок ленится и не хочет вникать в тему. А в детях необходимо воспитывать трудолюбие и объяснять им, что всегда нужно верить в свои силы, и тогда все обязательно получится.

Публикации по ключевому слову «синквейн»

---

Инновационные принципы и подходы организации учебной деятельности

Дата публикации: г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Ручкина Галина Викторовна , учитель
МБОУ «Гимназия №1», Липецкая обл

«Развитие критического мышления как необходимое условие современного исторического образования»

Статья поднимает проблему повышения качества образования через применение технологии критического мышления на уроках истории. Рассматриваются приёмы конструирования урока в данной технологии.

Общее направление

Дата публикации: 11.11.2014 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Зубкова Татьяна Васильевна , воспитатель
Егорова Светлана Владимировна , воспитатель
МБДОУ Д/С ОВ №136 «Полянка», Ульяновская обл

«Приобщение детей дошкольного возраста к комнатному садоводству»

В статье затрагиваются вопросы развития культуры декоративного комнатного цветоводства, представлен методический материал по приобщению детей дошкольного возраста к комнатному садоводству.

Дата публикации: 03.11.2017 г.

Оцените материал Средняя оценка: 1 (Всего: 1)

Гетман Светлана Викторовна , учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №2», Белгородская обл

«Проектирование педагогического процесса в начальной школе в рамках новых ФГОС»

В настоящее время является актуальным вопрос проектирования педагогического процесса. Приоритетным направлением деятельности МБОУ «СОШ №2» (г. Строитель, Белгородская область) является подготовка обучающегося к творческой деятельности в системе его дальнейшего образования и профессиональной деятельности. В статье представлены практические упражнения, а также описаны примеры работы по проектированию в учебном процессе педагогом начальных классов, где главное – выход за пределы школьного обучения.

Современные педагогические технологии

Дата публикации: 01.03.2018 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Дмитриева Елена Николаевна , учитель
Григорьева Светлана Викторовна , учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №55 с УИОП», Татарстан Респ

«Современные педагогические технологии, применяемые в начальной школе»

В статье рассматривается технология проблемного обучения, использование в учебном процессе синквейна – эффективного приёма технологии развития критического мышления. Авторы приходят к выводу, что синквейн является своеобразным инструментом для синтезирования полученной информации.

Дата публикации: 08.10.2019 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Викторова Елена Борисовна , учитель
МБОУ «Цивильская СОШ №1», Чувашская Республика — Чувашия

«Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в начальной школе (из опыта работы)»

Статья посвящена обобщению опыта работы по использованию технологии развития критического мышления в начальной школе. Особое внимание уделено раскрытию методических приёмов, применяемых на уроках с использованием данной технологии. Сделаны выводы об эффективности применения технологии на уроках в начальной школе.

Теория и методика дошкольного образования

Дата публикации: 27.04.2021 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Лукьяненкова Татьяна Васильевна , воспитатель
МОУ «ЦРР №10», Волгоградская обл

«Использование синквейн-технологии в рамках речевого развития детей 5–7 лет»

Статья посвящена методике использования синквейн-технологии в рамках речевого развития детей дошкольного возраста. По словам автора, технология предполагает создание стихотворения без рифм, что дает возможность в кратчайшие сроки добиться положительных результатов.

Дата публикации: 19.11.2019 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Сорокина Наталия Николаевна , воспитатель
Скибицкая Ирина Ивановна , воспитатель
Евстафиева Людмила Ивановна , воспитатель
МБДОУ Д/С №29 «Рябинушка», Белгородская обл

«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством речевого творчества»

Статья посвящена использованию методов и приемов в развитии у детей старшего дошкольного возраста речевого творчества в процессе образовательной деятельности по речевому развитию.

Дата публикации: 18.10.2021 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Сахнова Татьяна Анатольевна , воспитатель
ГБОУ «‎СОШ» – СП Д/С «Забава», Самарская обл

«Мнемотехника, как педагогическая технология в речевом развитии дошкольников»

В статье описана наиболее актуальная проблемы развития речи, именно от уровня развития речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие детей. Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество. Автором предложены методы и приемы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста

Дата публикации: 13.10.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 5 (Всего: 2)

Агафонова Наталия Анатольевна , заведующая
Любивая Нина Николаевна , старший воспитатель
Попова Любовь Николаевна , воспитатель
МБДОУ «Д/С ОВ №26 «Кораблик», Белгородская обл

«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования элементов технологии критического мышления в образовательной деятельности»

В статье раскрывается система применения технологии развития критического мышления, нацеленная на активизацию мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: умение ставить вопросы, умение выделить главное, умение делать сравнение, умение устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения, умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом, способность к поиску, синтезу, анализу и к творческой переработке информации.

Педагогика профессиональной школы и СПО

Дата публикации: 11.11.2015 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Еськова Валентина Алексеевна , преподаватель
ГПОУ ЯНАО «Надымский профессиональный колледж», Ямало-Ненецкий АО

«Развитие коммуникативной компетенции посредством расширения лексического запаса в рамках стандартов WorldSkills»

В данной статье автором рассматривается вопрос применения новых технологий для развития иноязычной языковой компетенции на I и II курсах колледжа. Методы изучения: 1) теоретический: изучение, анализ, обобщение научно-методической литературы; 2) экспериментально-теоретический: наблюдение, беседа, анализ, эксперимент, тестирование. Результаты: эффективность восприятия информации, повышение интереса к изучаемому материалу и предмету, работа в сотрудничестве, развитие способности к индивидуальной самостоятельной деятельности, формирование коммуникативных навыков.

Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования

Дата публикации: 19.01.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 4 (Всего: 1)

Чистякова Ольга Александровна , старший методист, преподаватель
ГБПОУ «Юридический колледж», Москва г

«Методические приемы развития творческого мышления студентов в преподавании дисциплины «Основы философии»»

В данной статье рассматриваются важнейшие психолого-педагогические закономерности развития творческого мышления и пути их использования для совершенствования методов обучения в процессе преподавания дисциплины «Основы философии». Автор приходит к выводу, что развитие творческого мышления возможно только посредством включения обучающихся в творческую познавательную деятельность, а творчество на материале основ философии обусловливает наиболее высокий уровень мышления, которому можно и должно учить.

Дата публикации: 21. 04.2015 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Фролова Светлана Олеговна , преподаватель русского языка и литературы
ГПОАУ «Амурский колледж сервиса и торговли», Амурская обл

«Урок-мастерская по литературе «Лики любви в новелле И.А. Бунина «Темные аллеи»»

В основу предложенной разработки урока литературы положен практический опыт изучения прозы И. Бунина в форме педагогической мастерской. Занятие построено по принципам мастерской: «все способны», «каждый имеет право высказать свою точку зрения», «уважение чужого мнения», «важно не только то, что мы узнаем, но и какие чувства, эмоции мы при этом испытываем». Урок разделен на основные этапы, характерные для мастерской.

Педагогика общеобразовательной школы

Дата публикации: 23.06.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 5 (Всего: 1)

Малинина Елена Дмитриевна , учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №197», Свердловская обл

«Формирование гражданской идентичности обучающихся средствами учебной дисциплины «русский язык» в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)»

Данная статья отражает опыт работы по формированию гражданской идентичности у обучающихся на уроках русского языка. Определены основные направления, по которым ведётся работа; представлены некоторые методы и приёмы, формирующие патриотизм и гордость за своё Отечество, расширяющие знания в области истории и культуры родного края.

Коррекционная педагогика

Дата публикации: 20.08.2019 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Шинягина Юлия Сергеевна , учитель-логопед
МБОУ «Начальная школа – Д/С №8», Белгородская обл

«Использование технологии «Дидактический синквейн» в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Статья посвящена использованию технологии «Дидактический синквейн» используемой в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи. Автор подчеркивает, что современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями. Автор приходит к выводу, что данная новая технология открывает новые возможности в развитии речи.

Педагогика общеобразовательной школы

Дата публикации: 19.07.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Черноусова Светлана Александровна , учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ №3 им. В.К. Сурина, Башкортостан Респ

«Технология развития критического мышления в работе с одарёнными детьми. Активизация мыслительной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы»

Данная статья посвящена вопросам организации уроков русского языка и литературы в средней школе с использованием приёмов технологии развития критического мышления. Приёмы технологии рассматриваются как варианты методической работы с одарёнными детьми. Перечисляется ряд критериев одарённых детей, отдельно оговаривается их способность мыслить критически. Автор раскрывает задачи графических записей на уроках, расширенной работы с вопросами, представляет синквейн как форму синтезирования и систематизации информации, а также приводит наиболее удачные примеры синквейнов обучающихся на тему «Двусложные размеры стиха».

Психология и педагогика

Дата публикации: 14.05.2014 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Федорова Любовь Сергеевна , учитель английского языка
МБОУ «СОШ №24», Архангельская обл

«Введение и закрепление лексики на уроках английского языка»

Актуальность темы заключается в том, что лексический навык (лексика) является неотъемлемой частью всех видов речевой деятельности, формирование, совершенствование и развитие которой и является основной задачей обучения иностранному языку.

Педагогика общеобразовательной школы

Дата публикации: 31.03.2022 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Ручкина Галина Викторовна , учитель
МБОУ «Гимназия №1», Липецкая обл

«Применение технологии критического мышления на уроках истории»

Статья поднимает проблему повышения качества образования через применение технологии критического мышления на уроках истории. Рассматриваются приёмы конструирования урока в данной технологии.

Дата публикации: 21.06.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Усманова Гельсиня Мубаракшевна , преподаватель
ФГКОУ «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Минобороны России», Ульяновская обл

«Применение технологии «развитие критического мышления» на уроках немецкого языка»

В статье рассмотрены примеры использования различных приемов и стратегий ТРКМ на уроках немецкого языка при работе с информацией, текстом на примере отдельно взятого урока по УМК О.А. Радченко «Вундеркинды».

Актуальные направления преподавания в современной школе

Дата публикации: 03.12.2018 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Рзянина Татьяна Александровна , учитель
ГБОУ ‎«СОШ с. Пестравка», Самарская обл

«Создание специальных условий для развития у младших школьников умений работать с текстом»

Статья освещает технологии по формированию умения работать с текстом. Рассматриваются приемы и даются методические рекомендации, которые могут быть использованы не только учителями начальных классов, но и учителями- предметниками при работе с текстом учебника.

Педагогика

Дата публикации: 10.02.2015 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Горшкова Юлия Львовна , учитель английского языка
КОГОАУ «Лицей естественных наук», Кировская обл

«Разработка урока по английскому языку в технологии критического мышления»

Автор предлагает нестандартный подход поэтапного структурированного проведения занятий по английскому языку с использованием различных ресурсов, методов и форм ра-бот. Четко поставленные цели и задачи помогают понять значимость подобного обучения языку.

Дата публикации: 11.02.2015 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Юркина Светлана Владимировна , учитель начальных классов
Телегина Екатерина Николаевна , учитель английского языка
МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля», Ханты-Мансийский Автономный округ — Югра АО

«Интегрированный урок русского и английского языков по теме «Падежи существительных в русском и английском языках»»

В статье затрагиваются вопросы интегрированного обучения, приводится практический пример проведения интегрированного урока с целью формирования у учащихся представления о системе падежей в английском языке через систематизацию и закрепление знаний учащихся о падежной системе существительных в русском языке.

Инновационные принципы и подходы организации учебной деятельности

Дата публикации: г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Аринина Наталия Николаевна , учитель английского языка
ГБОУ «СОШ №2», Самарская обл

«Методы и приемы технологии критического мышления через чтение и письмо на уроках английского языка в СПО»

В статье автор знакомит с приемами технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Дошкольная педагогика

Дата публикации: 21.10.2019 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Заздравных Инна Ивановна , воспитатель
Кузнецова Елена Ивановна , воспитатель
Ульянова Людмила Валериевна , старший воспитатель
МБДОУ «Д/С №40 «Золотая рыбка», Белгородская обл

«Метод синквейн как средство развития речи детей дошкольного возраста»

В данной статье рассматривается вопрос развития речи дошкольников средствами метода синквейн (нерифмованное стихотворение). Приём символизации – это более короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации. Метод наглядного моделирования (синквейн) помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними.

Педагогика

Дата публикации: 14.11.2016 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Букаева Татьяна Ивановна , учитель-логопед
МБДОУ Д/С КВ №5 «Сказка», Сахалинская обл

«Дидактический синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями. В статье описывается опыт работы логопеда об актуальности и целесообразности использования дидактического синквейна в логопедической практике для детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста и объясняется тем, что новая технология открывает новые возможности в развитии речи.

Специальное и коррекционное образование в ДОУ

Дата публикации: 05.10.2017 г.

Оцените материал Средняя оценка: 0 (Всего: 0)

Предеина Галина Петровна , учитель-логопед
МБДОУ Д/С №96, Иркутская обл

«Применение метода «Синквейн» в логопедической работе с детьми с ТНР»

В статье рассматривается необходимость использования метода «Синквейн» в логопедической работе с детьми с ТНР для более эффективной коррекции речевых нарушений у дошкольников.

Синквейн на уроках английского языка.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «СИНКВЕЙН» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

 

             На занятиях английского языка нам часто предлагают использовать инновационную технологию «Синквейн».

             Синквейн — прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк (слово «синквейн» происходит от французского, означающего «пять»).  в которых обобщена информация по изученной теме.Составляя синквейны, каждый может показать свой талант. Если стихотворение получилось эмоциональным и передает всю суть, то Вы в точности справились с заданием.

              Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Синквейны не только помогают проверять учителям материал, но и здорово экономят драгоценное время. Также синквейн – это отличный контроллер. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст или не выученны новые лексические единицы.

 

Цель данной технологии: добиться более глубокого осмысления темы, контроль и выевление степени усвоения  учебного материала

Пошаговое описание метода:

1.     Знакомство с правилами составления синквейна.

2.     Составление, следуя правилам, синквейна на определенную тему.

3.     Добровольное зачитывание нескольких синквейнов.

               Каждому ученику или студенту дается 4 — 5 минут, чтобы написать синквейн. Затем он поворачивается к партнеру и из двух синквейнов они составляют один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Это обычно порождает дискуссию.

Правила написания синквейна

1.     Первая строка — одним словом обозначается тема (имя существительное).

2.     Вторая строка — описание темы двумя словами (имена прилагательные).

3.     Третья строка — описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).

4.     Четвертая строка — фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).

5.     Пятая строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Советы при составлении синквейна:

1.      Вначале предлагается составить синквейн на тему, хорошо известную студентам.

2.     На первых порах предусматривается при составлении синквейна работать в парах, в малых группах и только затем — индивидуально.

3.     Поощряются синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы.

Примеры синквейна английского языка

Пример 1: Тема«It´s a Wonderful Planet We Live on»

• Earth

• Beautiful, blue

• Live, produce, pollute

• Can be kind, can hurt

• Planet

Пример 2. Тема «American Holidays»

*Thanksgiving

*Happy,thankful

*Get together, pray, thank

*People like it very much. It´s celebrated by all Americans. Time to remember.

*Charity

Пример 3. Тема «Hobby»

1. (Hobby)

2. Interesting, popular, favourite.

3. To collect, to play, to read.

4. Tastes differ.

5. Free time

Пример 4. Тема “The Great Fire of London”

1. Fire.

2. Great, strong.

3. Burn, start, build.

4. 2^nd September 1666.

5. Baker.

Пример 5. Тема «Earthquake»

1. Earthquake

2. Violent, destructive

3. Damage, destroy, break

4. It may be awful

5. Disaster

Пример 6. Тема «Hobbies».

1. (Reading)

2. Interesting, boring.

3. To read, to devour, to sit

4. Choose a book as you choose a friend.

5. Books.

Пример 7. «Sport».

1) (Doing sports)

2) Extreme, individual.

3) To play, to swim, to skate

4) A sound mind in a sound body.

5) Activity.

Пример 8. «Films»

1) (Watching films)

2) Funny, interesting.

3) To laugh, to relax, to enjoy.

4) They are worth seeing.

5) Cinema

● синквейн как прием постановки темы урока

Синквейн как прием постановки темы урока. При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.

● синквейн как способ проверки домашнего задания

Синквейн как способ проверки домашнего задания. Здесь возможно организовать работу следующим образом: пока одни учащиеся отвечают на вопросы по тексту, другие – составляют по нему синквейн. Если текст предварительно не был прочитан, – стихотворение не получится, поскольку синквейн требует полного осмысления темы.

● синквейн как закрепление вновь изученной лексики

Синквейн как закрепление вновь изученной лексики. Учащимся предлагается в конце урока вспомнить, какие новые лексические единицы были изучены по теме. Получившуюся работу можно опять же использовать для составления краткого рассказа по теме.

● синквейн как игра на уроке-обобщении

Синквейн как игра на уроке-обобщении. Принцип работы тот же, что и при постановке темы урока, только четыре строки (без первой) озвучивают сами учащиеся. При этом возможны «как индивидуальные, так и групповые «загадки».

● синквейн как обобщение работы по тексту

Должна отметить, что данный прием очень нравится ученикам и студентам, и я стараюсь использовать его на своих занятиях. Синквейн как обобщение работы по тексту. При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

Синквейн — один из приемов контрольно- оценочной деятельности на уроках

Заключение

Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор в образовании. Процесс контроля и оценивания при этом может оказать негативное влияние на мотивацию к обучению и интерес к тому или иному предмету. От того, как осуществляется проверка и оценка знаний школьников, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учебе, а также важные качества – самостоятельность, инициативность, трудолюбие. Поэтому крайне важным является условие правильной организации контрольно-оценочной деятельности. Кроме того, новые стандарты требуют принципиально нового подхода к оценке знаний, умений и навыков. И здесь уже разработано огромное количество различных методик: безотметочное обучение, балльная система, портфолио, критериальное оценивание и балльно-рейтинговая система оценивания. Для каждой из них характерны определенные инструменты и механизмы формирования контрольно-оценочной деятельности, такие как «Оценочная линеечка», «Шкатулка с оценками», «Копилка достижений», «Мишень качества» и многие другие. Надо отметить, что реализация всех этих приемов связана с совместной деятельностью учителя и учащихся и вызывает немалый интерес у ребят, поскольку снимает элемент одностороннего (только со стороны учителя) оценивания.

Одним из приемов в осуществлении контрольно-оценочной деятельности на уроках является «Синквейн». Синквейн — это стихотворение, которое требует изложения большого объема информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определённой теме. Само слово «синквейн» происходит от французского слова «пять», поэтому и состоит он из пяти строк, в первой из которых записывается одно слово – существительное – тема. На второй строке пишутся два прилагательных, характеризующих тему синквейна. Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза по теме. Пятая строка включает слово-резюме, ассоциацию, выражающую личное отношение автора синквейна к теме.

На уроках английского языка использование синквейна помогает решить множество различных образовательных задач. Обозначим лишь некоторые возможности данного приема.

Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу)

В завершении еще раз отметим, что при внешней простоте формы, синквейн — быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, ведь резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто.

               P. S.  Если Вы никак не можете написать синквейн, то проблем тут может быть две. Вам либо просто не нравится тема стихотворения, либо нужно поработать над расширением словарного запаса. Также синквейн – это хороший метод самоконтроля.  Если получается – материал усвоен отлично.

Синквейн на тему русский язык

Русский язык на тему статья

3. Русский язык
Сложный, витиеватый
Путает, морочит, сбивает
С ним легко запутаться
Головоломка

4. Русский язык
Запутанный, противоречивый
Думать, говорить, писать
Полон странных особенностей и противоречий
Неувязка

5. Русский язык
Известный, используемый
Изучается, употребляется, распространяется
На нем говорят во многих странах
Язык

6. Русский язык
Государственный, национальный
Преподается, изучается, живёт
Национальный язык России
Гордость

7. Русский язык
Могучий, нерушимый
Сохраняется, развивается, продолжает жить
Просуществует до скончания веков
Кремень

8. Русский язык
Родной, отечественный
Уважать, изучать, практиковать
Родной язык великой державы
Отчизна

9. Русский язык
Любимый, драгоценный
Обожать, любить, ценить
Уважаем своими многочисленными носителями
Сокровище

10. Русский язык
Изучаемый, практикуемый
Постигать, осваивать, практиковать
Многие изучают этот великолепный язык
Наука
Читайте еще: синквейн язык

3. Русский язык
Сложный, витиеватый
Путает, морочит, сбивает
С ним легко запутаться
Головоломка

Русский язык Сложный, витиеватый Путает, морочит, сбивает С ним легко запутаться Головоломка.

Sinkvein. ru

24.09.2017 18:34:19

2017-09-24 18:34:19

Источники:

Https://sinkvein. ru/r/sinkvejn-na-temu-russkij-yazyk. html

Русский язык среди других языков мира | Статья по русскому языку на тему: | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; }

Русский язык на тему статья

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, один из 6 официальных языков ООН ( Организация Объединенных Наций была основана в 1945 году) . С читается одним из наиболее распространенных языков в мире. Он является восьмым в мире языком по численности владеющих им как родным и пятым – по общей численности говорящих.

Им пользуются свыше 250 млн. человек, в том числе в России около 140 млн. человек, по данным всесоюзной переписи 1989 года.

Русский язык входит в первую десятку самых распространённых языков на планете:

китайский, английский, испанский, хинди, арабский, бенгальский, португальский, русский, японский немецкий

Вместе с украинским и белорусским языками русский принадлежит к восточнославянской подгруппе славянской группы индоевропейской семьи языков. Можно обнаружить сходство слов русского и других индоевропейских языков: сравним

Русск. – ночь, Белор. – ноч, Укр. – нiч, Болг. – нощ, Польск. – nос, Чешск. – nос, Словацк. – nос, Лит. – naktis, Лат. – nox, Итал. – notte, Фр. – nuite, Англ. – night, Нем. – Nacht

На протяжении длительного времени русский язык существовал автономно и не соприкасался с другими группами языков. В период с VII (7)по XII(12) век в нем стали появляться слова, заимствованные из скандинавских языков, связанные в основном с рыбным промыслом. Впоследствии на русский язык оказали определенное влияние греческий и французский языки. Однако не только другие языки влияли на русский, но и русский язык оказал значительное влияние другие языки. Так, например, в середине XX (20)века во всем мире появились слова «космонавт» и «спутник».

В процессе своего развития русский язык проходил несколько этапов:

— Первый этап был связан с возникновением Киевской Руси. Именно диалекты этого восточнославянского государства легли в основу древнерусского языка.

— Второй этап был связан с принятием христианства на Руси. В этот период широкое распространение получили церковные книги на старославянском языке. Перевод библейских писаний с греческого языка был произведен Кириллом и Мефодием. В своих работах они использовали южнославянский диалект, который и стал первым письменным языком славян.

— Третий этап был ознаменован переходом старославянского языка в церковнославянский. Этот язык использовался как в церковных писаниях, так и научной литературе. Впоследствии он оказал огромное влияние на становление русской литературы.

— Четвертый этап связан с формированием национального языка, который появился в период возвышения Москвы. Во второй половине XV века начали формироваться нормы письменной и устной московской речи. Вследствие непрерывной обработки, нормализации и обогащения этот язык стал общепринятой формой русского национального языка.

Термин «современный русский язык» употребляется в широком и узком понимании: как язык от Пушкина до наших дней и как язык последних десятилетий. На сегодняшний день русский язык приобретает все большее международное значение. Несомненно, это один из красивейших языков мира, располагающий богатейшей художественной литературой.

Человек, по данным всесоюзной переписи 1989 года.

Nsportal. ru

03.07.2018 5:31:32

2018-07-03 05:31:32

Источники:

Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/09/22/russkiy-yazyk-sredi-drugih-yazykov-mira

Статья по русскому языку на тему: Русский язык среди других языков мира читать » /> » /> .keyword { color: red; }

Русский язык на тему статья

Язык служит не только средством общения, но и средством познания и передачи накопленных знаний последующим поколениям. Русский язык считается одним из наиболее распространенных языков в мире. Он является восьмым в мире языком по численности владеющих им как родным и пятым – по общей численности говорящих. Среди славянских языков русский язык самый распространенный. На русском языке общаются не только в России, но и во многих странах Восточной Европы, Центральной Азии и бывшего СССР.

По происхождения русский язык относится к индоевропейской семье языков и входит в восточную подгруппу славянской группы языков. К восточной подгруппе относятся также украинский и белорусский языки. На протяжении длительного времени русский язык существовал автономно и не соприкасался с другими группами языков. В период с VII по XII век в нем стали появляться слова, заимствованные из скандинавских языков, связанные в основном с рыбным промыслом. Впоследствии на русский язык оказали определенное влияние греческий и французский языки. Однако не только другие языки влияли на русский, но и русский язык оказал значительное влияние другие языки. Так, например, в середине XX века во всем мире появились слова «космонавт» и «спутник».

В процессе своего развития русский язык проходил несколько этапов.

— Первый этап был связан с возникновением Киевской Руси. Именно диалекты этого восточнославянского государства легли в основу древнерусского языка.

— Второй этап был связан с принятием христианства на Руси. В этот период широкое распространение получили церковные книги на старославянском языке. Перевод библейских писаний с греческого языка был произведен Кириллом и Мефодием. В своих работах они использовали южнославянский диалект, который и стал первым письменным языком славян.

— Третий этап был ознаменован переходом старославянского языка в церковнославянский. Этот язык использовался как в церковных писаниях, так и научной литературе. Впоследствии он оказал огромное влияние на становление русской литературы.

— Четвертый этап связан с формированием национального языка, который появился в период возвышения Москвы. Во второй половине XV века начали формироваться нормы письменной и устной московской речи. Вследствие непрерывной обработки, нормализации и обогащения этот язык стал общепринятой формой русского национального языка.

На сегодняшний день русский язык приобретает все большее международное значение. Несомненно, это один из красивейших языков мира, располагающий богатейшей художественной литературой.

Именно диалекты этого восточнославянского государства легли в основу древнерусского языка.

Www. sdamna5.ru

10.04.2019 16:28:44

2019-04-10 16:28:44

Источники:

Https://www. sdamna5.ru/russkij_yazyk_sredi

Новый год в зоне отдыха: языковые занятия

Празднуйте с синквейном | Создать календарь | Взрывная грамматика | Новогодняя схватка | Долой старое, встречай новое | Путаница с разрешением Празднуйте с Синквейном Предложите учащимся описать день Нового года в поэтической форме. Синквейн достаточно прост для юных учеников и сложен даже для взрослых. Стихотворение синквейн имеет следующий формат:           Строка 1: одно слово (название)           Строка 2: два слова (Выберите слова, описывающие название.)           Строка 4: четыре слова (Выразите отношение к названию.)           Строка 5: одно слово (другое слово для названия) Ниже приведен образец новогоднего синквейна: Петарды Громко, быстро Взорвать все вокруг Немного страшно Создатели шума Если позволяет время, предложите учащимся написать два или три. Попросите каждого ученика перевернуть свой любимый синквейн, написанный своими руками. Сделайте копии для каждого человека в классе. | начало страницы | Создать календарь Всем классом изучите несколько календарей. Повторите названия дней и месяцев. Обратите внимание, как в некоторых календарях указаны праздники или особые события. Изучите календари с картинками и обсудите, как изображения отражают разные месяцы. Используйте текстовый процессор для создания формы календаря. Разделите учащихся на 12 групп. Пусть каждая группа создаст страницу календаря на один месяц. Группе нужно будет разместить дни недели в верхней части календаря, а затем пронумеровать дни. Далее группа должна записать в какие-либо праздники в течение месяца. Чтобы добавить индивидуальности, добавьте в календарь дни рождения учащихся. После того, как дни сочтены, группа должна подготовить иллюстрацию к месяцу. Вы можете попросить каждую группу также написать простое стихотворение об этом месяце и включить его в свое художественное произведение. Когда все группы закончат, соберите листы календаря. Дважды проверьте работу учащихся. Затем привяжите страницы к формату календаря. Покажите в классе и используйте в течение всего нового года. Если возможно, рассмотрите возможность копирования готового календаря и отправки копии домой каждому ребенку. | начало страницы | Взрывная грамматика В США фейерверки — популярный способ встретить Новый год. Попросите разных студентов рассказать о демонстрации фейерверков, которую они видели. После того, как несколько участников поделятся, разделите учащихся на группы по три-четыре человека. Попросите каждую группу перечислить как можно больше существительных, связанных с фейерверками. Дайте группам по одному баллу за каждое слово в их списках. Сравните списки. Дайте группам по два балла за любое подходящее слово, которого нет ни в одной другой группе. Дайте небольшие призы группе с наибольшим количеством очков. Снова разделитесь на группы. На этот раз попросите группы перечислить существительные. Продолжайте, рассматривая также прилагательные и наречия. | начало страницы | Новогодняя схватка Напишите фразу «С Новым годом» на каталожных карточках, написав по одной букве на каждой карточке. Сделайте четыре набора карточек с фразами. Перемешайте карты и положите в конверт. Разделите учащихся на две команды. Объясните, что учащиеся будут вытягивать буквы из конверта, чтобы составить фразу. Сообщите им количество букв во фразе, но не говорите им, что это за фраза. Подзывайте по одному ученику к конверту и просите ученика нарисовать букву. Альтернативные команды. Команды должны сначала попытаться понять, что это за фраза, а затем завершить ее. Ни у одной команды не может быть больше карточек, чем количество букв во фразе. Предлагаемая фраза состоит из 12 букв. После того, как команда нарисовала 12 букв, она должна начать возвращать букву, прежде чем она сможет нарисовать еще одну. Конечно, это не проблема, когда ученики угадывают фразу! Выигрывает команда, которая первая закончит фразу. Для более простого варианта скажите ученикам фразу. Затем команды должны сосредоточиться только на его написании. | начало страницы | Долой старое, встречай новое Предложите каждому ученику нарисовать две картинки. Первый должен отражать любимое воспоминание из прошлого года — пикник, семейный отдых, достижение, экскурсию и т. д. Второй должен отражать то, что учащийся надеется сделать в наступающем году. Внизу обеих картинок попросите учащихся написать предложение или абзац, рассказывающий об этой сцене. Наклейте фотографии на цветную бумагу, затем разложите готовые квадраты на стене в виде лоскутного одеяла. | начало страницы | Путаница в разрешении Обсудите традицию принятия новогодних решений. Приведите пример или два решения, которые могут принять люди, а затем попросите двух или трех студентов привести примеры. Дайте каждому ученику по пять листов бумаги. Предложите учащимся написать по одному решению на каждом листе. Соберите резолюции, перемешайте их и выложите в шапку. Разделите учащихся на две команды. Вызовите по одному человеку до шапки, чередуя команды. Учащийся должен нарисовать резолюцию из шапки. Затем он или она должны попытаться нарисовать его на доске. Писать слова и/или говорить запрещено! Товарищи по команде ученика должны попытаться угадать разрешение в течение 60 секунд. Если кто-то из команды угадывает правильно до истечения времени, команда получает одно очко. Если никто не угадает, у другой команды есть одно предположение, чтобы попытаться получить очко. Если ни одна из команд не угадывает, листок возвращается в шляпу и очки не начисляются. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков. | начало страницы |

Написание стихов с учащимися, изучающими английский язык

Написание стихов — отличное упражнение для изучающих английский язык. Это дает им возможность экспериментировать с языком и словарным запасом и свободно делиться своими идеями, не ограничиваясь идеальной грамматикой или твердыми структурами. Вот несколько советов для начала от Кристины Робертсон, а также различные стихи, которые стоит попробовать!

На этой странице

• Формы поэзии для начинающих
• Формы поэзии для более продвинутых учащихся
• Другие занятия
• Поделитесь поэзией своих учеников
• Видео по теме
• Горячие ссылки

Я должен написать стихотворение для класса
Джек Прелуцкий

Я должен написать стихотворение для класса
Но не думаю, что я’ У меня получится,
Я знаю, что не знаю всех слов
, Которые мне понадобятся.
Я никак не могу представить
Каким должно быть мое стихотворение —
У меня дурное предчувствие
Я не силен в поэзии.

В моем стихотворении должен быть размер
И это тоже должно быть рифмовано,
Завтра утром. ..
Как бы мне хотелось, чтобы у меня было больше времени!
Я не думаю, что смогу написать
Стихотворение, как надо —
Но смотри… вот это стихотворение,
И оно неплохое.

 

Написание стихов — отличное упражнение для изучающих английский язык. Это дает им возможность экспериментировать с языком и словарным запасом и свободно делиться своими идеями, не ограничиваясь идеальной грамматикой или твердыми структурами. Многие ELL также имеют богатый жизненный опыт, который варьируется от воспоминаний о своей родной культуре до прощания с близкими и адаптации к новой жизни в США. семья. Вот несколько советов для начала:

• Сначала прочитайте разные стихи. Я бы порекомендовал пару разных стихотворений, прежде чем назначать какие-либо письменные задания. Для получения дополнительных идей о том, как начать раздел о поэзии, обязательно ознакомьтесь с разделом «Представление и чтение поэзии с изучающими английский язык». Хотя введение не должно быть слишком подробным, дайте учащимся время, чтобы прочитать и подумать о стихах, это поможет им чувствовать себя более комфортно, когда придет время писать.
• В качестве моделей используйте различные формы поэзии. Прочитайте несколько стихотворений, которые подходят по структуре или формату, обсудите уникальные рифмы или схемы строк, а затем предложите учащимся написать самостоятельно, используя стихотворения, прочитанные в классе, в качестве образца. Сосредоточьтесь на каждой форме, прежде чем переходить к следующей, чтобы у учащихся была возможность освоить ее.
• Используйте поэзию на протяжении всей учебной программы. Вы также можете использовать сочинение стихов в качестве упражнения на других уроках предметной области или попытаться предложить учащимся написать некоторые из этих стихотворений в виде загадок, которые должны отгадать их одноклассники.

До того, как я начал преподавать поэзию, мои собственные знания о формах поэзии были довольно ограниченными, но вот некоторые формы поэзии, которые эффективно работают со студентами, а также некоторые идеи о том, как помочь студентам попробовать свои силы в писательстве! Я рекомендую начинать с простых поэтических стилей, таких как приведенные ниже, так как эти формы предлагают большую структуру, и учащимся всех уровней владения английским языком будет легче с ними работать.

На протяжении всей статьи я ссылался на ряд онлайн-ресурсов с таких веб-сайтов, как PoetryTeachers.com, Education World, Poets.org, PBS, ReadWriteThink, EdSitement, ArtsEdge и Scholastic, но существует гораздо больше веб-сайтов, посвященных преподавание стихов там — это только образец!

Формы поэзии для начинающих

Видео: Сила поэзии

Взгляните на эти разные взгляды на чтение и написание стихов от некоторых из наших любимых поэтов, представленные в нашем разделе поэзии!

Групповое стихотворение

Это хорошая отправная точка перед тем, как учащиеся сочинят свои собственные стихотворения. Спросите учащихся об идеях стихотворения, а затем выберите одну из этих идей для стихотворения. Предложите учащимся провести мозговой штурм всех слов, которые они могут придумать и которые связаны с темой стихотворения. Если вы изучаете новую форму, поработайте с классом, чтобы выяснить, как использовать эту форму с предложенными словами. Постепенно стихотворение будет создано. Вы можете помочь учащимся просмотреть свое стихотворение и внести какие-либо изменения, чтобы улучшить его. Например, учащиеся могут захотеть найти больше описательных слов, чем исходные предложения. После того, как учащиеся напишут пару групповых стихотворений, они будут готовы создавать стихотворения в парах или самостоятельно. (Эту стратегию можно использовать со всеми формами, перечисленными в этой статье.)

Акростих

Учащиеся пишут свое имя или ключевое словарное слово заглавными буквами в левой части страницы. Затем они вставляют слово, которое начинается с каждого словарного слова. Может быть полезно сначала провести мозговой штурм. Словарные слова могут быть описательными или относиться к важным для учащегося вещам, например к любимому виду спорта или музыке. Например:

R io de Janeiro
O organized
S occer
A нежность

Вы можете начать со стихотворения-акростиха о слове, историческом деятеле или человеке, которого знают все в классе. Затем пусть учащиеся напишут стихи о своих одноклассниках — разумеется, оставив положительные описания! Студенты также могут попробовать написать акростихи о повседневных предметах, местах, чувствах или идеях.

Поэма «Я есть»

Этот формат может использоваться учащимися для описания себя или для описания фигур из истории, литературы, текущих событий или где-либо еще!

Шаблон:

• Стихотворение «Я есть» (ReadWriteThink)

Стихотворение с именем

Другой (авто)биографической формой является стихотворение с именем. В то время как во многих стихотворениях с именами используются акростихи, в другом распространенном формате используется эта 10-строчная структура, которая побуждает учащихся думать о себе, своей семье и о том, что для них важно.

Шаблон:

• Название стихотворения (ReadWriteThink)

Биопоэма

Биопоэма — это стихотворение, которое студентка пишет о себе. Это не только дает учащимся возможность поразмышлять о своей жизни, но и позволяет классу лучше узнать друг друга!

Шаблон:

• Биопоэма (ReadWriteThink)

5 W’s Poem

Этот формат является отличным инструментом для обучения учащихся вопросительным словам из 5 W (Кто? Что? Когда? Где? Почему?) Как вы Как видите ниже, ученики могут проявить творческий подход к чему-то очень простому!

Шаблон:

• 5 Стихотворение W (ReadWriteThink)

Магнитная поэзия

Это пример магнитной поэзии, которую люди хранят в своем холодильнике. Студенты получают маленькие карточки (учетные карточки, разрезанные на более мелкие части) с известными словарными словами на них, а затем работают в парах, чтобы создать поэтическое послание. Карточки можно хранить и использовать в течение всего года в маленькой коробочке, или вы можете разрезать магниты (например, те, которые вы получаете в магазине или ресторане) на маленькие кусочки и приклеить их к обратной стороне карточек, чтобы играть с ними на столе. белая доска или картотечный шкаф.

Свободная форма

Свободная форма (или свободный стих) именно такова — она свободна от грамматических правил или условностей письма. Это определенно тот тип поэзии, несколько примеров которого студенты должны увидеть, чтобы они поняли, насколько это бесплатно! Учащиеся выбирают идею или тему и создают словарные слова, которые вызывают эмоции и визуальные эффекты, которыми они хотят поделиться. Затем они объединяют слова в короткие предложения или в словарную последовательность, чтобы создать стихотворение. Студенты могут даже пожелать поэкспериментировать с расположением стихотворения на странице. Если учащимся нужна структура для начала, учитель может показать модель с припевом из трех слов в начале и в конце. Учащимся также можно предложить сократить предложение до шести слов или меньше, чтобы оно не превратилось в рассказ.

Примеры:

• Плохой день в школе (ReadWriteThink)

Синквейн

Мне нравится преподавать синквейн из-за его простого формата и возможностей для развития нюансов словарного запаса. Мои ученики всех уровней владения английским языком смогли создать прекрасную подборку стихов — веселых, грустных и красивых. Мне очень понравилось знакомить моих учеников с этой поэтической формой, потому что они могли вложить в нее так много себя и хорошо работали с этим форматом. Схема следующая:

Одно слово = тема.
Два слова = описание. , быстро
дремать, ныть, мурлыкать, прыгать
комфорт

В зависимости от уровня английского языка студентов, формат может быть изменен на меньшее количество строк. Учащиеся могут работать в парах, чтобы просмотреть стихотворения друг друга и предложить несколько вариантов различных словарных слов. Студенты также могут писать синквейны о себе или друг о друге.

Уроки и мероприятия:

• описывает знакомый объект и пишется в форме объекта. Вы можете начать с объекта, о котором пишет весь класс, прежде чем учащиеся напишут свои собственные стихи. Стихотворения о формах дают учащимся возможность провести мозговой штурм слов и идей, связанных с предметом, и глубже погрузиться в ассоциации, которые у нас возникают с повседневными предметами.

  Каталог стихов

  Эта форма поэзии, по сути, представляет собой список, в котором используется очень краткий язык для описания чего-либо, например эмоции или знакомого объекта. Это позволяет учащимся исследовать одну идею, в то же время практикуя экономию языка.

  Примеры:

  • «Кошка» и «Радость» (написаны учащимися)

  Формы поэзии для более продвинутых учащихся

  следующие формы, поскольку они требуют достаточного владения английским языком, чтобы иметь возможность слышать слоги и рифмы, а также расширенный описательный словарный запас.

  Хайку

  Это форма японской поэзии, основанная на схеме слогов: 5-7-5. Хитрость для ELL заключается в том, чтобы уметь слышать слоги и правильно понимать формулировку. Если ученик неправильно произносит слово, он неправильно представит его в стихотворении. Вот пример хайку, написанного студентом:

  Сияние гладкого океана,
  Счастливые дельфины любят играть.
  Острова далеко в море.

  Уроки:

  • Ты умеешь хайку? (Эдсайт)

  Рифмование

  Рифмованные стихи кажутся очень простыми. Все читали стихотворение «Розы красные, фиалки синие». и заполнил рифму. Тем не менее, у ELL может не быть сильной концепции рифмовки (в зависимости от их родного языка и навыков грамотности), и они могут не слышать, как рифмуются английские слова, не говоря уже о том, что вам нужно знать довольно много словарных слов, чтобы иметь возможность рифмовать их. придумайте рифмующееся слово, которое имеет смысл. Чтобы ввести формат рифмовки, я рекомендую начинать с чего-то простого, а затем увеличивать сложность по мере работы учащихся. Для младших читателей многие стихи Джека Прелуцкого имеют очень доступные рифмы и ритмы. Читателям постарше могут понравиться более лирические стихи Лэнгстона Хьюза.

  Чувство и место

  Стихи о чувстве и месте на самом деле являются темами для любого стихотворения, хотя они хорошо подходят для поэзии свободной формы. Эти стихи требуют от учащихся расширенного словарного запаса и способности подробно описывать эмоции и места. Например, учащиеся могут начать с мозгового штурма всех слов, которые они относятся к чувству. Если это слово «Грустно», они могут составить список, включающий 90 152 депрессии, усталости, плача, отсутствия, потери, отца, расстояния 90 160 и т. д. Получив список слов, они могут выбрать некоторые из них, чтобы приступить к созданию. метафоры, например: «Плач — это как будто тебя выворачивают наизнанку». Или «Отсутствие кого-то похоже на пустоту». После того, как учащиеся составили список словарных слов и метафор, они могут начать объединять идеи, чтобы составить стихотворение. На протяжении всего процесса учащиеся могут просматривать работу друг друга и вносить предложения и отзывы.

  Уроки:

  Придумай свою собственную поэтическую форму!

  В этом плане урока учительница Глори Чайка описывает занятие, в ходе которого учащиеся придумали свою собственную форму стихов в конце года, а затем должны были описать своим одноклассникам, как писать стихи в этой форме. Если другие учащиеся не могли следовать форме, учащиеся пересматривали свою форму и/или инструкции до тех пор, пока все не могли использовать этот стиль.

  Прочие виды деятельности

  Форма важна при написании стихов, но это еще не все. Поэзия дает возможность исследовать идею и эмоцию, описать особое место или объект, который мы считаем само собой разумеющимся, и создать образ, который смогут испытать другие. По этой причине я думаю, что полезно включить некоторые учебные стратегии, которые помогут учащимся развить эти навыки.

  Разжигание воображения

  Это может помочь пробудить эти творческие соки, выполняя некоторые действия, например, предложенные учителем Фейт Вичинанца. Одно из заданий предполагает, что учащиеся представляют себя чем-то другим, например, «каплей дождя, синим цветом, школьным автобусом или стеблем пшеницы». Затем ученики должны быть этим объектом и писать о том, что они видят, куда идут и т. д. У г-жи Вичинанзы есть и другие замечательные идеи в книге «Призыв к музе: упражнения для раскрытия внутреннего поэта».

  Художественное произведение и визуализация

  Еще один хороший способ начать подготовку к написанию стихов — попросить учащихся закрыть глаза и выполнить управляемую визуализацию. Предложите учащимся подумать о месте. Это в помещении или на улице? Что ты видишь и слышишь? Какие цвета и звуки? Есть люди? Что они делают? Как они себя чувствуют? Как ты себя чувствуешь? Когда учащиеся открывают глаза, они могут нарисовать картинку, которая сложилась у них в голове, а затем объяснить ее партнеру. В этом упражнении учащиеся начинают практиковаться, сосредотачиваясь на процессе визуализации, и формулируют словарный запас, который им понадобится, чтобы добавить описания и эмоции к своим стихам.

  Бросание коробки

  Бросок коробки позволяет ученикам быстро разогреться перед письмом. Сделайте маленькую коробочку и напишите слова на всех внешних поверхностях коробки. Вы также можете поместить слова для заметок по бокам, чтобы повторно использовать коробку. Учащиеся садятся в круг и по очереди бросают или передают коробку. Учитель дает ученикам задание, используя слово, которое видно, когда ящик пойман. Например, учитель может попросить ученика перечислить три прилагательных, описывающих его слово, и если другой человек получит то же слово, ему придется придумать три новых прилагательных. Или учитель может попросить их подумать о двух словах, которые рифмуются с коробкой, или сказать первое, что им придет в голову, когда они увидят это слово. Это действительно занятие, чтобы заставить учащихся творчески и быстро думать о словах и подчеркнуть, что написание стихов означает, что выражение несовершенно.

  Скучное стихотворение

  Мне нравится использовать эту технику для моделирования того, как переработать стихотворение, чтобы сделать его более конкретным и интересным. Красота поэзии заключается в том, чтобы найти нужные слова и соединить их, чтобы создать картину или эмоцию. Я вывешиваю на доску следующее стихотворение.
  Я проснулся.
  Это был хороший день.
  Я был счастлив.

  Я спрашиваю студентов, нравится ли им мое стихотворение. Некоторые слишком вежливы, чтобы сказать «нет». Затем я спрашиваю их, могут ли они придумать какие-нибудь другие слова, которые я мог бы использовать, чтобы сделать его более интересным. Они думают о таких вещах, как «открыли мне глаза», «великолепно» или «в восторге». Затем мы играем, вставляя слова в стихотворение, и создаем что-то гораздо более интересное, чем оригинал. Я предлагаю учащимся сравнить два стихотворения, а затем обсудить, почему второе стихотворение более интересно. Мы практикуемся с большим количеством словарных слов и помещаем их в континуум от общего к более конкретному. Например:

  Хорошо — счастливо — восторженно

  Использование Тезауруса

  Самое время познакомиться с Тезаурусом и узнать, как им пользоваться. Я научил своих студентов, как использовать тезаурус с некоторыми музыкальными занятиями. Я играл со своими студентами различные музыкальные произведения и просил их написать все словарные слова, которые пришли им на ум, когда они слушали. Одна композиция была грустной и медленной, другая веселой, а третья представляла собой громкий хард-роковый номер. После того, как студенты закончили слушать, я предложил им поработать в небольших группах, чтобы поделиться своими словами и обсудить любую новую лексику. Всем классом мы обсудили, что каждое слово может иметь несколько иное значение, например разницу между словами «грустный», «печальный» и «унылый». Я познакомил студентов с тезаурусом и провел их по этапам открытия разных слов для одного и того же предмета. Затем я подчеркнул важность знания значения слов, потому что в тезаурусе могут быть перечислены слова, которые имеют разные значения друг от друга. Например, в слове «подключен» могут быть перечислены слова, которые могут иметь разные значения, такие как «связанный» или «связанный». Эти обсуждения помогают учащимся начать понимать нюансы различных значений.

  Использование песен и музыки

  Обсуждение песен и сочинение песен может прекрасно дополнить урок поэзии и может представлять особый интерес для учащихся, которым нравится слушать музыку и думать о текстах. Вот несколько идей о том, как использовать песни и музыку в обучении поэзии.

  Поделитесь поэзией своих учеников

  Еще одна замечательная особенность обучения поэзии заключается в том, что ею легко поделиться с другими! Студенты могут прочитать его вслух на чтении стихов или семейном вечере, или вы можете разместить студенческие стихи на стене.

  В своей записи в блоге о поэзии и ELL на веб-сайте Scholastic Андреа Спиллетт делится отличной идеей одного из своих коллег — он собирает стихотворение от каждого ученика, а затем объединяет все стихотворения в книгу, которую дает своим ученикам. в конце года. Академия американских поэтов предлагает и другие замечательные идеи, такие как публикация студенческих стихов в школьной газете или журнале, проведение студенческих поэтических семинаров или чтение студенческих стихов в местной библиотеке или книжном магазине. Чтобы узнать о других идеях, ознакомьтесь с Советами Академии по преподаванию поэзии, а также некоторыми идеями по использованию представления стихов через PowerPoint для дней открытых дверей или Poetry Slam.

  Я рекомендую вам посетить несколько горячих ссылок, чтобы найти дополнительные ресурсы и идеи о том, как научиться писать стихи вместе со своими учениками. Никогда не знаешь, что придумают их творческие умы и что они узнают о себе в процессе!

  Хуан Фелипе Эррера: Преподавание поэзии

  Хуан Фелипе Эррера — поэт, лауреат национального 21 ^st поэт-лауреат и сын рабочих-мигрантов. В этом специальном подробном интервью с Colorín Colorado г-н Эррера делится некоторыми из своих любимых поэтических занятий для студентов.

  Пицца, свиньи и поэзия: как написать стихотворение

  В этой книге Джек Прелуцки использует простые советы и юмор, чтобы заставить даже самого неохотного писателя начать писать стихотворную форму. (список Amazon)

  Education World: Ресурсы месяца поэзии

  Эти ресурсы включают широкий спектр планов уроков, мероприятий и идей для преподавания поэзии.

  Академия американских поэтов: Советы по обучению поэзии

  Вот несколько творческих и недорогих предложений, которые помогут сделать поэзию более важной частью школьной жизни в течение года.

  Ресурсы Национального проекта письма: Обучение письму через поэзию

  Национальный проект письма предлагает многочисленные планы уроков и ресурсы для занятий по написанию стихов, включая множество идей, представленных преподавателями СПП.

  Scholastic: Распечатки поэзии (PreK-3)

  Веселые, готовые к печати поэтические задания — идеальный инструмент для воплощения слов в жизнь. Используйте эти воспроизводимые материалы, чтобы обучать новым концепциям, закреплять прошлые уроки и вдохновлять на творчество.

  Scholastic: Напиши стихи

  Веб-сайт поэтической мастерской для учащихся средних и старших классов с ресурсами для мозгового штурма, составления и редактирования стихов.

   

  Ссылки

  Спиллетт, Андреа. (2008, 5 апреля). Отпразднуйте Месяц поэзии со своими изучающими английский язык. Сообщение отправлено на http://community.scholastic.com/scholastic/blog/article?blog.id=ELL_strategies&message.id=54.

  Переиздания

  Вы можете распечатывать копии или переиздавать материалы для некоммерческого использования при условии указания авторства Colorín Colorado и автора(ов). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с [email protected].

  Другие материалы этого автора

  • 20 стратегий для руководителей школ
  • Удовлетворение потребностей учащихся ELL в изучении языка и специальном образовании: вопросы и соображения
  • Контрольный список учителей ELL для подготовки к школе
  • Двуязычный семейный вечер для семей ELL 13 9041 9031 9041 Familys Передача важной информации семьям ELL: стратегии достижения успеха
  • Связь с семьями ELL: стратегии достижения успеха
  • Создание плана действий для вовлечения семьи ELL
  • Дистанционное обучение для ELL: проблемы и возможности
  • Дистанционное обучение для ELL: уроки семейного партнерства
  • Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию
  • Стратегии дистанционного обучения для ELL: что нужно знать
  • Восемь мифов об изучающих английский язык для администраторов
  • ELL в дошкольном образовании: набор семей иммигрантов
  • Поощрение и поддержка участия родителей ELL
  • Привлечение семей ELL посредством партнерства с местными сообществами
  • Привлечение родителей ELL в качестве лидеров
  • Основные действия: 15 научно-обоснованных методов повышения успеваемости учащихся ELL
  • Заключительные мысли
  • Поиск ответов для наших учащихся-иммигрантов и их семей: точка зрения руководителя округа ELL
  • Подготовка к новой школе Год!
  • Подготовка к поступлению в колледж: что нужно знать учащимся ELL
  • Как соединить базовые знания ELL с содержанием
  • Как поддержать учащихся ELL с прерванным формальным образованием (SIFE)
  • Как поддержать учащихся-беженцев в вашем школьном сообществе
  • Улучшение навыков письма: ELL и удовольствие от письма
  • Расширение взаимодействия учащихся с помощью «Думай-пары-делитесь» и «Круговые чаты»
  • Повышение академического уровня владения английским языком Успех учащегося
  • Повышение уровня понимания прочитанного учащимися ELL с помощью документального текста
  • Введение: стратегии вовлечения семей ELL
  • Овладение языком: обзор
  • Учебник по математике для учащихся, изучающих английский язык
  • Мотивация учащихся, изучающих английский язык
  • Изучение музыки и языка
  • Ни один ребенок не останется без внимания и оценка учащихся, изучающих английский язык Урок для изучающих английский язык
  • Подготовка ELL к обучению в 21 веке
  • Читательский театр: обогащение устной речи и развитие грамотности для ELL
  • Чтение 101 для изучающих английский язык
  • Успешные экскурсии с учащимися, изучающими английский язык
  • Успешные встречи родителей и учителей с двуязычными семьями
  • Летнее чтение: изучающие английский язык в библиотеке
  • Поддержка ELL в обычном классе: для 12 стратегий Обучение языку
  • Рассказы о кризисе в четвертом классе: как помочь учащимся ELL достичь успеха
  • Преподавание и чтение стихов с учащимися, изучающими английский язык
  • Советы для успешных встреч родителей и учителей с двуязычными семьями
  • Двенадцать вещей, которые учителя могут сделать, чтобы поддержать успех ELL в новом году
  • Стратегии визуального мышления для улучшения понимания
  • Написание эссе-победителя

  Большая поддержка предоставляется нашим учредителем партнер, Американская федерация учителей, AFL-CIO.

  При щедрой поддержке Национальной ассоциации образования.

  РЕКЛАМА

  Most Popular

  Language Objectives: The Key to Effective Content Area Instruction for English Learners

  8 Strategies for Building Relationships with ELLs

  Supporting ELLs in the Mainstream Classroom: 12 Strategies for Language Instruction

  Использование родственных слов для развития понимания английского языка

  Твиты @ColorinColorado

  Урок поэзии во втором классе: Синквейн

  Раздел 7Урок 8

  Цель

  Введение в Синквейн

  Создайте свой собственный

  Делитесь

  3 учителям нравится этот урок

  Распечатайте урок

  Цель

  6

  SWBAT описывают слова и их ритмы.

  Большая идея

  Какие конструкции и устройства уникальны для Cinquain Poetry? Студенты анализируют ритм, текстовые образцы и грамматические правила, изучая уникальную характеристику поэзии Синквейна.

  Автор урока

  Доктор Миранти Мерфи

  Hollywood, FL

  Уровень

  Второй класс

  Тема

  Английский / языковой искусство

  Поэзия

  Стандарты

  RL.2.4

  . (например, регулярные ритмы, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне.

  W.2.6

  Под руководством и при поддержке взрослых использовать различные цифровые инструменты для создания и публикации текстов, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.

  L.2.1

  Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.

  Знакомство с синквейном

  20 минут

  Я знакомлю учащихся с Аделаидой Крэпси, американской поэтессой и создательницей синквейна. Важно предоставить небольшую историю возникновения этой формы поэзии.

  Я использую флипчарт Cinquain, который показывает учащимся, на каком уровне они находятся в своих знаниях поэзии, и исследует области роста, необходимые для достижения их цели. Этот флипчарт начинается с нашей цели и оценивает предварительные знания учащихся. Это направляет меня в моем обучении, потому что мне нравится переходить от того, где находятся студенты, к более сложным целям.

  Для того, чтобы преподавать на том уровне строгости, которого требует CCSS, я формулирую цели обучения, чтобы помочь учащимся с их начальной или начальной точки. В этот флипчарт также встроен фильм о характеристиках синквейна. Этот фильм служит видеокрюком синквейн, чтобы привлечь учащихся к уроку. Супергерои, обсуждающие синквейн, который спасет мир от недоедания, привлекают внимание студентов и производят неизгладимое впечатление. Мне нравится использовать мотивационные зацепки на протяжении всего урока, чтобы ученики оставались вовлеченными в процесс обучения.

  Обсудим особенности поэзии синквейна и рассмотрим несколько примеров. Я знакомлю учащихся с графическим органайзером Cinquain, который уменьшает количество догадок при написании собственных. Важно указать учащимся на особенности поэзии Синквейн, поскольку она связана со структурой и ритмом, поскольку ее структура вращается вокруг количества слов в строке. Его специфическое использование прилагательных, существительных и глаголов — грамматический компонент, уникальный для поэзии синквейна. На ритм и значение влияет его структура и условность выбранных слов.

  Базовые знания важны для того, чтобы учащиеся поняли смысл своего обучения. Студенты входят в этот урок с различным жизненным опытом и знаниями. Частью флип-чарта является оценка того, что учащиеся уже знают. Мы делимся информацией от сверстников и учителя, чтобы заполнить пробелы, чтобы учащиеся поняли основные базовые знания о том, что характеризует стихотворение Синквейн. Common Core поощряет такой тип обсуждения и обмена знаниями посредством совместных усилий. Глубина знаний может быть достигнута только тогда, когда учащиеся копают глубже под поверхность.

  Создайте свой собственный

  20 минут

       Я объединяю учащихся для создания синквейна с использованием шаблона синквейна, который был представлен в первой части этого урока. Я также делаю видеоролики, показанные на вступительном флип-чарте, с объяснением техник синквейна, доступными для учащихся, чтобы они могли обсуждать видео и дополнять свой план написания во время совместной работы со своими партнерами. Студенты объединяются в пары, потому что мне нравится слушать дискуссии между студентами. Пока я хожу, я записываю их мини-дискуссии на свою флип-камеру. Иногда я использую их записанные на видео обсуждения не только для моих качественных данных в качестве формирующих оценок, но и для воспроизведения студентам, чтобы другие могли черпать идеи из обсуждений других. Это делает деятельность живой и увлекательной. Я призываю студентов к сотрудничеству и обмену знаниями друг с другом. Учащимся необходимо практиковать убедительную и инклюзивную формулировку продуктивным образом. Мне также нравится поощрять студентов общаться с разными партнерами, поскольку они тренируются, чтобы эффективно слушать, говорить, читать и писать вместе посредством совместных усилий.

       Создание собственного стихотворения требует от учащихся использования мыслительных процессов более высокого порядка. Common Core — это вызов мыслить глубже и нестандартно. Я прошу студентов выполнить более сложную задачу «создать» собственное стихотворение. Как отмечено в иерархии таксономии Блума, создание использует процессы мышления более высокого порядка. Для создания стихотворения требуется гораздо больше строгости, чем простое запоминание, понимание или применение того, что они узнают из этого типа поэзии. Создание требует от учащихся синтеза информации, выдвижения гипотез и разработки новых идей, имеющих отношение к ним. Строгость и актуальность являются важными элементами Common Core, потому что учащиеся разрабатывают сложные способы решения проблем, изучая метакогнитивные стратегии. Когда учащиеся создают решения сложных ситуаций, они дополнительно развивают свои навыки и знания.

  Делимся

  20 минут

  Поэзия Творчество

  Cinquain.png

      Наш класс провел Чтение Студенческой Поэзии Синквейн, чтобы учащиеся могли поделиться своим творением Синквейн. Другие реагируют на их показания и дают творческую обратную связь. Эффективная обратная связь зависит от специфики критики. Я использую Рубрику Cinquain в качестве руководства для студентов, чтобы дать обратную связь своим сверстникам. Студенты обращаются к определенным элементам, перечисленным в рубрике, чтобы оставаться в теме. Кроме того, в классе должен быть создан благоприятный климат, чтобы учащиеся могли чувствовать себя в безопасности, чтобы учиться на своих ошибках.

  Похожие уроки

  Как написать стихотворение синквейн

    Что такое синквейн стих?

   Поэма синквейн представляет собой простую, но строго структурированную форму творческий стих. Поэзия синквейна отличается экономией языка, так как немногие слова используются для создания строк в этой поэтической форме. Синквейн стихи представляют собой популярную форму стиха, особенно для начинающих студентов в Писательское творчество.

   

  Как написать синквейн стихотворение?

   По сути, стихотворение синквейн состоит из пяти строк, каждая из которых содержащее заданное количество слогов. Наиболее распространенные формы синквейна поэзия структурирована следующим образом:

   

  Строка 1 содержит два слога (обычно однословное название поэмы синквейн).

  Строка 2 содержит четыре слога (обычно два слова, описывающие название стихотворения синквейн).

  Строка 3 содержит шесть слогов (обычно три слова, обозначающие действие или сюжет синквейна стих).

  Строка 4 содержит восемь слогов (обычно четыре слова, изображающие эмоцию или чувство поэма синквейн).

  Строка 5 содержит два слога (обычно одно слово, напоминающее название поэмы синквейн – либо как синоним, либо как повторение).

   Эта структура основного стихотворения синквейна часто упоминается в этом образом: 2 / 4 / 6 / 8 / 2. Конечно, цифры обозначают слоги содержится в каждой строчке стихотворения.

   Вот пример простого синквейна:

   

  Fatique

   

  Fatigue –

  Dragging downwards,

  Calling wakeful away

  Beyond being, making mortals

  Иссяк.

  c2010 Линды Энн Никерсон не является твердым правилом.

   

  Кто изобрел форма синквейна?

   Американская поэтесса Аделаида Крэпси создал пятистрочную форму синквейна, которая, вероятно, наиболее знакома сегодняшние читатели. Поклонник японских поэтических форм, таких как хайку и танка, Аделаида Крэпси изобрела строго структурированную поэтическую форму синквейна в 19 ^-м -м. Века.

   Пятистрочная поэзия предшествовала американскому роману Аделаиды Крэпси. синквейны. Английский квинтейн, французский синквейн, итальянский квинтейн, Японская танка, испанская квинтелла существовали до появления Аделаиды Крэпси. написала свои американские синквины.

   Вот пример стихотворения синквейна, написанного Аделаидой. CRAPSEY:

  Triad

  Это
  Три тихого:
  .

  Аделаида Крэпси (около 1915 г., публичная домен)

   

  Как написать Синквейн стихотворение:

   Чтобы написать стихотворение синквейн, писатель должен начать с простого концепция. Часто синквейн выражает эмоцию, прозрение или, казалось бы, прописная истина. Некоторые синквейны практически вошли в поговорку, предлагая мирские мудрость. Другие наблюдают за жизнью, природой, людьми или другими предметами.

   Выбрав концепцию синквейна, поэт выбирает двусложное слово в качестве названия. Синквейн строится оттуда, используя основные слоговая структура: 2 / 4 / 6 / 8 / 2.

   Начинающим поэтам может быть полезен тезаурус, так как они сочинить свои первые синквейны.

   

  Какие варианты поэма синквейн существует?

   Поэзия синквейна может содержать несколько вариаций формы. Пять часто встречаются вариации стихотворения синквейна. Для стихотворения, созданного для любого из этих различные формы, содержание каждой строки (и заголовок) может быть более гибким чем в классической форме синквейна.

   

  A назад (или наоборот) Синквейн состоит из пяти строк со следующей структурой слога: 2 / 8 / 6 / 4 / 2.

  Back или Four

  .

  Но время от времени,

  Мы обнаруживаем, что

  Впереди.

  c2020 Линда Энн Никерсон

   

  A синквейн бабочка содержит девять слогов со следующей структурой слогов: 2 / 4 / 6 / 8 / 2 / 8 / 6 / 4 / 2.

   

  Flutter By

   

  Flit, float –

  Whisper around,

  Looking для посадки.

  Красивая может быть такой красивой.

  Возможно

  Бабочка — просто мотылек,

  Одетая для солнца.

  Даже не моргай.

  Его нет.

  c2019 Линда Энн Никерсон

   

  A зеркальный синквейн содержит две строфы по пять строк со следующей структурой слога: 2 / 4 / 6 / 8. / 2 и 2 / 8 / 6 / 4 / 2.

  Зеркало

  Зеркало,

  9063 0706?

  Кто красивее? Не я.

  На какую ложь я куплюсь в следующий раз?

  Какая разница?

   

  Не я.

  Повтори еще раз, чтобы я услышал.

  Разбуди меня; Рассмеши меня.

  Неважно.

  Так ли это?

  c2017 Линды Энн Никерсон

   

  узоры. Например:

    корона синквейн . содержит пять строф синквейнов, в каждой из которых используется традиционный синквейн. слоговая структура: 2 / 4 / 6 / 8 / 2.

   A Синквейн-гирлянда содержит шесть строф. В первых пяти строфах используется традиционный синквейн. слоговая структура: 2 / 4 / 6 / 8 / 2. Шестая (и последняя) строфа в гирляндный синквейн берет по одной строке от каждой из предыдущих. Последний строфа синквейна гирлянды берет первую строчку из первой строфы, вторая строка из второй строфы и так далее.

   Читатели: формы, опубликовав их в своем собственном блоге или на веб-сайте, пожалуйста, прокомментируйте здесь с помощью ссылки. Я и мои читатели хотели бы их прочитать.

   

  Изображение/с: адаптировано этим пользователем из общедоступного домена. изображение

   

  Не стесняйтесь подписаться в Твиттере. Пожалуйста, посетите моя авторская страница на Amazon.

   

    ПРИМЕЧАНИЕ. Написано этим автора, этот материал, защищенный авторским правом, первоначально появился на сайте другого издателя. сайт. Того сайта больше нет. Этот автор обладает всеми правами на этот контент. Никакая перепечатка не допускается без разрешения.

  Синквейн | Краткие стихи

  Аделаида Крэпси, (1878–1914), родилась и выросла в Нью-Йорке, посещала государственную школу в Рочестере, штат Нью-Йорк, а затем посещала подготовительную школу для девочек в Кеноше, штат Висконсин, прежде чем поступить в колледж Вассар. Она ненадолго стала учителем, а в 1904 году провела год в Школе классических исследований в Риме. Позже она два года преподавала в колледже в Массачусетсе.

  Крэпси был в плохом состоянии здоровья, которое в конечном итоге было диагностировано как туберкулез. Она скрывала новости от своей семьи и продолжала преподавать. Она рухнула летом 1913 лет, после чего она переехала в частный лечебный дом в Нью-Йорке, где прожила год. В августе 1914 года Крэпси вернулась в Рочестер, где и умерла 8 октября 1914 года в возрасте 36 лет. ее синквейны и другие стихотворные формы в последний год ее жизни и в осознании того, что она умирает от туберкулеза. Их публикация через год после ее смерти вызвала одобрение критиков, особенно те стихи, которые она назвала синквейнами. New Republic обзор Стих в 1916 году утверждал, что Крэпси «эмоции были искренними и острыми, ее мастерство требовало, ее дух был художником. Ее следует считать и горячо лелеять как поэта». Все ее поэтическое творчество состоит из менее чем ста стихотворений, но она написала их до конца, даже находясь в своей лечебнице в Нью-Йорке. Возможно, из-за ее затянувшейся болезни ее работа была сосредоточена в первую очередь на противостоянии со смертностью. Тема смерти приобрела более чем обычное значение для поэта, который знал, что она не проживет долго. Исправленные выпуски Verse были опубликованы в 1922 и 1934 годах и содержат ранее неопубликованные работы.

  Также посмертно в 1918 году была опубликована незаконченная  A Study in English Metrics , короткая книга всего из восьмидесяти страниц, которую она начала во время своего трехлетнего пребывания в Европе и которую она описала в предисловии как » трудоемкий анализ, продиктованный острым чувством красоты стиха, эстетическим опытом необычайной интенсивности». Находясь в Лондоне, она изучала английскую просодию в Британском музее в 1910. Ее небольшое, но тщательно проработанное исследование английских метрик получило высокую оценку нескольких современных рецензентов. Она считала свои исследования своей «единственной серьезной работой», как заявила Сьюзан Саттон Смит в «Литературно-биографическом словаре», , и считала некоторые из своих стихов «простыми побочными продуктами» своих метрических исследований. Смит резюмировал теорию Крэпси как попытку «классифицировать поэтов, сравнивая процент одно- или двухсложных слов с процентом многосложных слов в их стихах. Она надеялась разработать теорию связи между естественным акцентом и поэтическим акцентом в английских стихах».

   

   

  Синквейны

  Можно сказать, что Аделаида Крэпси изобрела, если это правильное слово, синквейн. В свой сборник под названием Verse , опубликованный через год после ее смерти, она включила 28 синквейнов. Пять нерифмованных строк синквейна следуют строгим ударно-слоговым требованиям и в значительной степени зависят от ямбической стопы. Строки состоят из двух, четырех, шести, восьми и двух слогов (или ударений) соответственно. За накоплением энергии в линиях с первой по четвертую следует неизбежный коллапс в пятой линии. В отличие от японских форм, на которых она их основывала, Крэпси всегда давала своим синквейнам названия, эффективно используя это название как шестую строку. Ее синквейны зависят от строгой структуры и интенсивных физических образов, чтобы передать настроение или чувство. Крэпси был знаком с несколькими книгами японской поэзии в переводе. Она восхищалась японскими поэтами за их сжатый язык и формальную эстетику. Не очень ясно, насколько хорошо она понимала сложности японской традиции хайку и танка, но влияние этих форм очевидно в ее работах.

  Ее интерес к японской поэзии также побудил некоторых критиков связать ее с движением имажинистов, которое стало популярным вскоре после ее смерти и возглавлялось такими людьми, как Эзра Паунд, HD и Эми Лоуэлл. Как Эзра Паунд, она восхищалась японскими поэтами за их сжатый язык и формальную эстетику. Луи Унтермейер назвал ее «бессознательным имажинистом». Хотя ее безвременная смерть лишила ее возможности сотрудничать с этими поэтами, Крэпси, несомненно, находился под влиянием некоторых из тех же факторов, которые спровоцировали их движение, включая желание отказаться от некоторых эксцессов грузинских поэтов. Подобно синквейну Крэпси, поэзия имажинистов характеризуется точным использованием образов и экономией языка.

  Хотя синквейн не так популярен, как хайку, его продолжают использовать и сегодня. Шотландский поэт Уильям Сутар написал более ста синквейнов в период с 1933 по 1940 год. Современный поэт Джордж Сиртес экспериментировал с формой и написал об этих экспериментах в своем блоге. Он использовал свой аккаунт в Твиттере  @george_szirtes, чтобы публиковать свои синквейны, в том числе увлекательный «перевод» знаменитой поэмы Сапфо о Луне и Плеядах в его Десяти вариациях Синквейна на тему Сапфо.

   

  НОЯБРЬСКАЯ НОЧЬ

  Слушай…
  С тихим сухим звуком,
  Как шаги призраков,
  Листья, хрустящие от мороза, срываются с деревьев
  И падают.

  ***

  ОСВОБОЖДЕНИЕ

  Стремительной
  Большой взмах ее
  Великолепная рука моя боль
  Захлопнула двери, закрывшие мою душу
  Из жизни.

  ***

  ТРИАДА

  Эти будут
  Три тихие вещи:
  Падающий снег…час
  Перед рассветом… рот одного
  Только что умер.

  ***

  СНЕГ

  Посмотри вверх…
  С поблекших холмов
  Веет светом, первое дыхание
  Зимний ветер… посмотри вверх и почувствуй запах
  Снег!

  ***

  ТОЖДА

  Храни ты
  Твои бесслезные часы
  Всю ночь, кроме синего рассвета
  Дышит серебряной луной, потом плачет!
  Тогда плачь!

  ***

  ЛОВУШКА

  Колодец и
  Если день на 9 день0014 Идет томительный год
  На год… и вечно дни и годы…
  Ну что?

  ***

  ЛУННЫЕ ТЕНИ

  Неподвижно, как
  В безветренные ночи
  Отбрасываемые луной тени,
  Таким же будет мое сердце, когда я
  Умру.

  ***

  СУЗАННА И СТАРЕЙЦЫ

  «Почему
  Ты таким образом замышляешь
  Зло против нее?» «За то
  Она прекрасна, нежна;
  Поэтому.

  ***

  ЮНОША

  Но меня
  Их нельзя трогать,
  Старость и смерть…странная
  И позорный конец старины
  Мертвецы!

  ***

  ЗАЩИЩЕННАЯ РАНА

  Если бы
  Было бы легче прикосновение
  Чем лепесток цветка покоится
  На траве, о, слишком тяжелой она была,
  Слишком тяжелой!

  ***

  ЗИМА

  Холод
  Стальной хваткой
  Схватит всю землю…увы,
  Люди в горах
  Умрут!

  ***

  НОЧНЫЕ ВЕТРА

  Старый
  Старые ветры, что дули
  Когда был хаос, что делать
  Они говорят стучащим деревьям, что я
  Должен плакать?

  ***

  АРБУТУС

  Не весенний
  Ты, а ее,
  Самый прохладный, самый девственный,
  Зимний, с твоим слабым дыханием, твоими снегами
  Розовыми.

  ***

  ROMA AETERNA

  Солнце
  Сегодня тепло,
  О Ромул, и на
  Твой старый Палатин птицы
  Еще поют.

  ***

  «ОН УБИЛ МАЙ…»

  «Он убил Мэй и заложил ее к
  , чтобы нести компанию красной розы».

  Не ты,
  Белая роза, но твоя
  Окровавленная сестра
  Дорогая спутница моего сердца
  Пролитая кровь.

  ***

  УДИВЛЯЮ

  Я знаю
  Не мои руки
  И все же я думаю, что были
  У женщины вроде меня когда-то были руки
  Вот такие.

  ***

  ТЕНЬ

  Взмах,
  На красной розе,
  Золотая бабочка…
  И на сердце бабочка
  Крыло ночи.

  ***

  БЕЗУМИЕ

  Репейник,
  Аконит синий,
  И чертополох, и терн… из них,
  Поя, я вяжу свой прекрасный венок
  О смерть.

  ***

  ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ

  Только что,
  Из странного
  Еще сумрак… такой же странный, как еще…
  Белая бабочка пролетела. Почему я вырос
  Так холодно?

  ***

  ГОВОРЕНИЕ ИЛЬ ХАБУЛЬ

  Хранитель Сокровища Соломона
  И Хранитель Доспехов Пророка

  Моя палатка
  Пар, который
  Ветер рассеивает и но
  Как пыль перед ветром Я
  Сам.

  ***

  СУДЬБЕ БРОСЕН

  Как был
  Был тканью серебра
  Я надену, о судьба, твой серый,
  И пойду туманно лучезарный, одетый
  Как луна.

  ***

  ЛАВР В БЕРКШИРС

  Морская пена
  И кораллы! О, я буду
  Взбираться на великие пастбищные скалы
  И присниться мне русалкой в ​​солнечном
  Золотом потоке.

  ***

  НИАГАРА

  Увиденное в ноябрьскую ночь

  Как хрупко
  Над массой
  На грохоте воды висит,
  Осенняя, мимолетная, бледная,
  Луна.

  ***

  БОЛЬШОЙ КАНЬОН

  Клянусь Зевсом!
  Крик слова этого
  Старейшим мертвым! Титаны,
  Боги, Герои, придите еще раз
  Дом!

  ***

  ТЕПЕРЬ ВАРАВВА БЫЛА Грабительницей

  Никакой хитрости?
  Нет, но так странно
  Он движется среди нас… Не этот
  Человек, но Варавва! Отпустите нам
  Варавву!

  ***

  ДЛЯ ЛУКАСА КРАНАХА ЕВА

  О, я,
  Было ли время
  Когда Рай знал Еву
  В этом милом обличье, таком безмятежном и
  Таком молодом?

  ***

  ИСТОЧНИК

  Ты имеешь
  Смех извлечённый из
  Колодец тайных слёз
  И оттуда так по-эльфийски звенит, — насмешливо
  И сладко:

  ***

  665 Твоя6

  BLUE
  Закрученные лепестки какие призраки
  О голубых мысах и морях,
  Что благоухало бессмертное дыхание вздохов
  О Греции.

   

   

  ССЫЛКИ

  Научное исследование американского синквейна, популяризированное Аделаидой Крэпси.

  Страница Adelaide Crapsey на сайте Terebess.

  Страница Adelaide Crapsey на сайте Poetry Foundation.

  Verse, посмертный сборник стихов Аделаиды Крэпси.

   

  [pdf] Эффективность преподавания творческого письма с использованием поэзии Cinquain

  • doi: 10.21512/Humaniora.v5i2.3218
  • Corpus Id: 141823656

   @Article @article @Article @Article @Article @Article @Article.
    title={ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОМУ ПИСКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЭЗИИ СИНКВЕН},
    автор={Арюсмар Арюсмар и Винда Путрия},
    журнал={Гуманиора},
    год = {2014},
    громкость = {5},
    страницы={1037-1048}
  } 

  • Арюсмар Арюсмар, Винда Путрия
  • Опубликовано 30 октября 2014 г.
  • Education
  • Humaniora

  Целью этой статьи является описание эффективности обучения творческому письму с использованием поэзии синквейн. Исследование проводилось в начальной школе Лии Стефани. Студентам дали предварительный тест, три временных встречи и пост-тест. Чтобы выяснить существенную разницу между предварительным и итоговым тестами студентов, в исследовании использовался «Описательный качественный анализ», поскольку этот анализ может описать факты, обнаруженные в ходе исследования, а также может объяснить, является ли цель этого… 

  Просмотр через Publisher

  journal.binus.ac.id

  Улучшение навыков написания стихов с помощью Prezi в начальной школе

  • Атика Сусанти, А. Мустади, Аснимар Аснимар, Эсти Сусилонингсих

  • Образование

    90-колимбар Мбар Dasar

  • 2019

  Письмо является одним из предметов, преподаваемых в школе. Благодаря написанию стихов можно улучшить творческие навыки учащихся. Целью данного исследования является описание улучшения поэзии…

  Систематический обзор: использование совместного обучения для развития управляемого письменного и устного выступления учащихся в поэзии

  • Р. Камала, Азлина Абдул Азиз

  • Образование

  • 2020
  Конечная цель совместного обучения помогать ученикам развивать свои навыки обучения, сотрудничая со своими сверстниками. Было доказано, что их интеграция в творческие произведения, такие как поэзия,…

  PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENULIS PUISI DENGAN MEDIA GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

  • Нурджани Нурджани

  • Образование

    Та’диб

  • 2020

  Это исследование было проведено из-за того, что учащимся было трудно научиться писать стихи, что привело к низким результатам обучения. Целью данного исследования является описание вклада последовательных изображений в…

  Использование синквейна как формы представления естественнонаучных знаний

  Синквейн представляет собой поэтическую форму или строфу из пяти нерифмованных строк, которая следует за некоторыми строгие правила. Синквейн также считается учебным средством, методом, приемом, используемым инструментом…

  SHOWING 1-10 OF 14 REFERENCES

  SORT BYRelevanceMost Influenced PapersRecency

  Literature : reading fiction, poetry, and drama

  • Robert Diyanni

  • Art, Education

  • 2001

  This anthology offers a lively introduction к изучению художественной литературы, поэзии и драмы и подходит для введения в курсы литературы, а также курсы литературного сочинения…

  Литература: введение в художественную литературу, поэзию, драму и письмо

  • X. J. Kennedy, D. Gioia

  • Искусство, образование

  • 1994

  268 результатов X J Kennedy Dana Gioia Literature: An Introduction to Fiction, Poetry, Drama, and Writing. Рюкзак Литература: введение в художественную литературу, поэзию,…

  Преподавание английского языка, языка и грамотности

  • Х. Галлахер

  • Образование

  • 2009

  , Обучение английскому языку, грамотности и грамотности Джонс, Р. ] Когда Дэвид Рэй решает присвоить какому-либо произведению статус «впечатляющего достижения» (Wyse and Jones 2008: xvi), оно несет…

  Практика преподавания английского языка

  • Дж. Хармер

  • Образование

  • 1983

  включать их в свои уроки.

  Справочник Simon & Schuster для писателей

  • Л. К. Тройка

  • Образование

  • 1987

  Это издание (первое, 1987 г.) всесторонне охватывает темы, начиная от введения в процесс написания эссе и заканчивая правилами грамматики, пунктуации и механики; эффективные предложения; и используя…

  Оценка изучающих языки

  • А. Штраус

  • Образование, лингвистика

  • 2016

  онлайн-доступ к нему установлен как общедоступный, поэтому вы можете получить его мгновенно.

  Практика преподавания английского языка, 3 -е издание

  • J.
    07.08.2022Leave a Comment on Синквейн о языке: Синквейн на тему «Язык»Разное

    About the Author

    

    admin

    Добавить комментарий Отменить ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Комментарий *

    Имя *

    Email *

    Сайт

    Рубрики

    • Возраст
    • Воспитать
    • Детей
    • Отношения
    • Психология
    • Разное
    • Семья
    • Советы

    Related Posts

    Информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа: информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа » Всё, что нужно для праздника в Центре Праздника. РУ!

    Шаблоны балеринок для вырезания распечатать трафареты: Шаблон балерины для вырезания из бумаги

    Визуальный контакт что это: Зрительный контакт в общении

    Конкуренция в биологии это: Конкуренция — взаимоотношения отрицательного типа — урок. Биология, 11 класс.