Синквейн со словом искусство: Синквейн на тему искусство

Содержание

Применение синквейнов на уроках изобразительного искусства в начальной школе как один из методических приёмов технологии критического мышления

 

В данной статье рассматривается применение синквейнов, как одного из методических приёмов технологии критического мышления, на уроках изобразительного искусства с целью успешного развития младших школьников.

Ключевые слова: синквейн, технологии критического мышления, учащиеся.

 

Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. В интересах общества и самого человека обучение должно быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов развития. На современном этапе обучения важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

Успешному развитию и обучению младших школьников способствует применение в работе педагогов методов и форм развивающего обучения.

Одной из эффективных форм является технология критического мышления.

Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разных приемов и техник, ориентированных на поддержание интереса учащихся к процессу обучения, пробуждение исследовательской и творческой активности; она представляет ученику условия для осмысления материала и помогает ему обобщить приобретенные знания [3]. Даная технология заставляет ребёнка мыслить. Паскаль Блез говорил: «Все наше достоинство — в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно — в этом основа нравственности» [2].

Активная самостоятельная работа мысли начинается только тогда, когда перед человеком возникает проблема, вопрос. Л. Н. Толстой писал:

“Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памяти” [3].

Основа технологии критического мышления — три этапа в структуре урока: вызов, осмысление и рефлексия. Все эти три этапа нацелены на развитие умственных способностей учащихся: учат решать проблему, формулировать идею (ключевую фразу), обогащают словарный запас; позволяют почувствовать себя хоть на мгновение творцом и справиться с работой всем учащимся.

“Ум — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь”- говорил древнегреческий философПлутарх [3]. Зажечь факел умственных способностей позволяют методические приёмы, которые входят в технологию критического мышления. Одним из приёмов ТКМ является составление синквейнов.

Синквейн — это форма свободного творчества. Это почти стихи. Почти, потому что «столбиком», но не складно. Его называют пятистишьем, так как содержит пять строк.

Написание синквейна требует умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Относительная простота построения синквейна позволяют быстро получить результат, но не всегда всё сразу получается. Чтобы синквейн получился удачным, очень важно обращать внимание на содержательность каждой строки. [2].

Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.Пятая строчка — это слово — резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной. Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что учащийся:

          знает содержание учебного материала темы;

          умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

          умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи [1].

Работать над составлением синквейна можно самостоятельно, в парах, в группе.

Данный приём можно использовать для анализа узкого понятия, можно составить краткий рассказ на заданную тему, используя приготовленный дома синквейн, как подсказку [4].

Чаще всего на занятиях в начальных классах составляется традиционный (дидактический) синквейн. Приведём примеры составления синквейнов на уроках изобразительного искусства в начальных классах.

Рассмотрим тему урока в 4-м классе: «Какого цвета Родина. Пейзаж родной земли».

Для составления синквейна возьмём слово «Родина».

  1.                Существительное: родина
  2.                Какая она для вас? Надо подобрать два прилагательных (например: прекрасная, единственная, удивительная, любимая, богатая)
  3.                Что она делает для вас и других людей? Надо подобрать три глагола (например: гордится, заботится, надеется, придаёт силы, помогает, любит, ценит, верит)
  4.                Своё отношение или афоризм, выражение, пословица или поговорка о родине (Лучше нет родного края! Моя родина — моё село и др.)
  5.                Синоним, или, как по-другому можно назвать Родину (страна, отчизна, отечество. Россия — Родина моя!)

В итоге получили сенквейн: Родина прекрасная, единственная; придаёт силы, заботится, гордится; лучше нет родного края; Россия — родина моя!

Приведём примеры составления синквейнов ещё по одной теме ИЗО в 4-ом классе: «За весной, красой природы, лето красное придёт. Композиция и 

колорит весеннего пейзажа».

Для составления синквейна можно взять слова: «весна», «пейзаж», «композиция».

Основное слово

Схема синквейна

Синквейн

весна

Существительное

2 прилагательных

3 глагола

Предложение-характеристика

Слово, которое отражает личное отношение к теме, синоним

1) весна;

2) тёплая, радостная;

3)наступает, оживает, радует;

4)красивое время года;

5)жизнь.

пейзаж

Существительное

2 прилагательных

3 глагола

Предложение-характеристика

Слово или предложение, которое отражает личное отношение к теме, синоним

1) пейзаж;

2) живописный, завораживающий;

  1.                3)рассказывает, создаёт, очаровывает;

4)картина с изображением природы;

5) пейзаж родной земли

композиция

Существительное;

2 прилагательных;

3 глагола;

Предложение-характеристика;

Слово, которое отражает личное отношение к теме, синоним.

1) композиция;

2) сложная, впечатляющая;

3)составляет, создаёт, рассказывает

4)мёртвая натура;

5)композиция из неживых предметов- натюрморт.

 

Из приведённых примеров видно, что с помощью синквейна учащиеся учатся быстро и эффективно анализировать, синтезировать и обобщать понятия и информацию.

Можно усложнять задания детям: провести анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих, ее определить).

Например: во втором классе по ИЗО есть тема: «Как и чем работают художники? Художник рисует красками».

Детям можно предложить отгадать слова «художник» и «краски».

Кто это?

1) _________

2) известный, талантливый;

3) пишет, изображает, выставляет;

4) мастер кисти

5) творец

Что это?

1)____________

2) разноцветные, яркие, густые;

3) раскрашивают, смешиваются, разводятся;

4) изображения, выполненные ими, называют живописью;

5) акварель

 

В третьем классе в учебниках по ИЗО даётся уже довольно объёмный теоретический материал. Не все дети могут последовательно пересказать прочитанное. Помощником в пересказе содержания парагрофа может быть, составленный дома синквейн.

Дать задание составить синквейн по ИЗО в 3-м классе можно по темам «Театр», «Маска», «Афиша». Используя содержание парагрофа, можно составить следующий синквейн по теме «Маска».

1)                 маска;

2)                 карнавальная, театральная;

3)                 скрывает, выражает, изменяет;

4)                 волшебное превращение в любого героя;

5)                 скрытность.

Синквейн требует от ребёнка небольших временных затрат, а его составление — реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Но надо помнить, что только в системе применяя приёмы технологии критического мышления можно добиться положительных результатов.

 

Литература:

 

  1.                Винокурова М. И.. Что такое синквейн и как с ним работать — http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/01/22/chto-takoe-sinkveyn-i-kak-s-nim-rabotat [Электронный ресурс]

2.                  Душка Н. Д.. Синквейн в работе с дошкольниками» / Журнал «Логопед» № 5 (2005).

  1.                Рыбакова В. М.. Формирование учебной мотивации младших школьников — festival.1september.ru/articles/573081 [Электронный ресурс]

4.                  Терентьева Н. П.. Синквейн по «Котловану» / Журнал «Первое сентября», № 4 (2006).

Использование синквейна на уроках искусства в 8-9 классах

1 вариант

1. Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках  ИЗО?_

2. Что такое пейзаж?

а) изображение природы;

б) изображение человека в полный рост;

в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека

3. В хохломской росписи преобладают цвета:

а)белый, голубой, синий

б)чёрный, красный, золотой

в)чёрный, синий, зелёный

4. Витраж – это

а) каменная скульптура;

б) древний деревянный храм;

в) цветные стекла, заполнившие пространство окна.

5. Художник-анималист изображает:

А)людей

Б)предметы быта

В)животных

6. Художник-портретист изображает:

А)людей

Б)предметы быта

В)животных

7. В городецкой росписи часто изображают:

А)кошек и собак

Б)жуков и бабочек

В)коней и птиц

Г)розаны и купавки (1 в.)

 

 8. Приведите пример теплой цветовой гаммы:

А) красный, оранжевый, коричневый

Б) синий, голубой, фиолетовый, розовый.красный, желтый

В) зеленый, черный, серый, белый, красный

2 вариант

1. Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках  ИЗО?_

2. Коллаж – это

а) искусство красивого и выразительного письма;

б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;

в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.

3. В гжельской росписи преобладают цвета:

а)белый, голубой, синий

б)чёрный, красный, золотой

и)чёрный, синий, зелёный

г)желтый, красный, зелёный

4. Изразцы – это

а) торжественно украшенный вход;

б) яркие, цветные и блестящие керамические плитки;

в) ряд скрепленных друг с другом бревен.  

5. Художник- маринист изображает:

А)людей

Б)предметы быта

В)животных

Г)море

6. Натюрморт – это…

А)изображение архитектуры

Б)изображение скульптуры

В)изображение мёртвой натуры

Г)изображение живой натуры

7. В хохломской росписи часто изображают:

А)кошек и собак

Б)жуков и бабочек

В)коней и птиц

Г) Ягоды и листочки

8. Какие цвета являются основными

А) красный, синий, зеленый

Б) красный, желтый, синий

В) красный фиолетовый, синий

  1. вариант

1.К какому виду изобразительного искусства относят народные промыслы?

А) Архитектура.

Б) Живопись.

В) Декоративно- прикладное искусство.

  1. Зачем люди украшают свои жилища?

А) Ради забавы;

Б) Потому что у них нет другой работы;

В) Оберегают от злых духов

;

  1. Что находилось на кровле русской избы?

А) Причелина;

Б) Конь-охлупень.

В) Полотенце

  1. Основной цвет в русской народной вышивке.

А) Зелёный

Б) Красный

В) Синий

  1. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщинроссиян в XVII в.?

А) Сарафан;

Б) Летник;

В) Опашень;

Г) Душегрей.

6..Название хохломского узора.

А) Купавки;

Б) Букеты;

В) Кудрина;

Г) Травка.

  1. Синий цвет – это основной цвет народных промыслов.

А) Гжели

Б) Хохломы

В) Жостова

8. У египтян сложилось своя система декоративной символики . Что означает символ лотоса?

А) Слицетворяет красоту, бессмертие, вечную жизнь

Б) Символ связан с представлением о дневном и ночном плавании солнца

В) Символизирует воскресение после смерти

9. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) кимоно, Япония, Акрополь, пагода;

б) иглу, чум, юрта, мечеть;

в) готический собор, Кремль, витраж, арка;

г) Дорический храм, Парфенон, Ионический храм, Успенский собор

  1. вариант

  1. К какому виду изобразительного искусства относят народные промыслы?

А) Живопись

Б) Скульптура

В) Декоративно- прикладное искусство

  1. Русский срубленный жилой дом.

А) Кремль;

Б) Терем;

В) Палаты;

Г) Изба.

Солярный знак играет роль оберега в декоративноприкладном искусстве и что он символизирует:

А) Защиты жилища

Б) Долголетие

В) Плодородие

  1. Народный праздник, на котором по традиции сжигается соломенное чучело?

А) Масленица

Б) Святки

В) Крещение

Г) Первомай

  1. Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян в XVII в.?

А) Опашень;

Б) Охабень;

В) Ферязь;

Г) Кафтан

  1. В каком виде промысла используются в основном черный и красный цвета по золотистому фону?

А) Хохлома

Б) Гжель

В) Палех

Г) Городец

 7. Что символизировало «Древо жизни» в древние времена?

А) Крепкое здоровье

Б) Хороший урожай

В) Счастливое продолжение рода

Г) Привлечение хорошей погоды

8. Геральдика связана составлением с :

А Гербом

Б ) Дорожными знаками

В) Эмблематикой

9. Установи соответствие:

  ИЗБА                           арка

                                         сруб

СОБОР                          купол

                                      изразцы

                                     наличники

Консультация для воспитателей «Дидактический синквейн» | Консультация по логопедии (старшая группа):

Тема: «Дидактический синквейн- как эффективное средство коррекции словаря у детей с Общим недоразвитием речи».

«Изучая родной язык, ребенок усваивает не

только слова, но и множество понятий,

 мыслей, чувств, художественных образов…»

К. Д. Ушинский

Актуальность

      Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей. Именно в дошкольном возрасте уделяется  особое внимание речевому развитию, так как  речь – это важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов,  в ходе её  развития  происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.  

         Известно, что объем  словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи значительно отличается от объема словаря нормально развивающихся сверстников,  как в количественном, так и в качественном плане. Словарь беден. Дети используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания, это проявляется в неумении отобрать из словарного запаса и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания.

    В своей работе я использую различные современные методы и технологии, и   одним из эффективных инновационных методов речевого развития ребенка, позволяющим быстро  получить  результат, является  технология дидактического синквейна.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Эта технология  способствует совершенствованию  мыслительных и познавательных способностей,  развитию  словарного запаса, мышления, созданию условий  для  самовыражения  детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов. Позволяет  находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

         Составление дидактического синквейна является формой свободного творчества.    

Задания на составление синквейна для детей могут быть различными:

 — к одному слову-предмету по лексической теме;

— к разным словам-предметам, связанным между собой лексической темой;

— составление короткого рассказа по составленному  дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна;

 — коррекция и совершенствование готовогосинквейна;

-анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить). «Составь загадку», «Отгадай загадку».

В своей работе я используюзадание на  составления синквейна к одному слову-предмету по лексической теме и составление короткого рассказа по составленному дидактическому синквейну.

        При составлении синквейна с детьми нужно выбирать   только те  темы, которые хорошо известны детям, и обязательно показывать образец.

Синквейн состоит из 5 строк. Его форма напоминает «ёлочку».

Первая строка синквейна – одно слово (обычно существительное), отражающее тему синквейна.

Вторая строка – два слова (прилагательные), описывающие признаки предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов, описывающих действия предмета. Четвёртая строка – это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к теме.

Пятая строка – одно слово (существительное), связанное с первым, отражающее сущность темы (ассоциации). Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Процесс  по обучению составления синквейну дошкольников  состоит из трех этапов:

 I этап – подготовительный

      На первом этапе уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников. Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета»,  накапливается  материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета. Свои работы (синквейны) дети оформляют как в форме графических рисунков, которые помогают дошкольникам более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание, так и в виде устных сочинений с опорой на схему. Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников —является  игровая, организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактическогосинквейна — это увлекательная и интересная игра. Уместно начинать на начальном этапе обучения детей составлению синквейна с использования дидактические игр и упражнений, например  дидактических игр: «Подбери определения», «Узнай предмет по определению», «Кто что делает?», «Что чем делают?», «Назови часть целого» и др.

II этап – основной

На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.

III этап -практический

Направлен на формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна на разные темы: о природе, о картине,  о маме и папе, о настроении и многое другое.

ВЫВОД:  дидактический синквейн гармонично сочетает в себе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно — ориентированной,  позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для пополнения словарного запаса ребенка.

Страница не найдена |

Конкурс «Лучшее оформление кабинета к Новому году»
2021-12-23

         Новый год является одним из самых главных праздников в году для детей и взрослых. В преддверии радостного события студенты и преподаватели позаботились о создании новогодней атмосферы и поднятии настроения.   …
Читать далее…

Открытый фестиваль-конкурс  народного творчества  «Етегән йондоҙ»
2021-12-22

       В декабре 2021 года в Учалинской филармонии состоялся уже ставший традиционным  Открытый фестиваль-конкурс  народного творчества  «Етегән йондоҙ».       Интерес многочисленных участников к истокам национальной к…
Читать далее…

Открытие городской ёлки
2021-12-21

        Новый год — один из самых любимых и долгожданных праздников для всех. Несмотря на то, что у студентов настала горячая пора сдачи сессии, 20 декабря творческие коллективы Учалинского колледжа искусств и культуры и…
Читать далее…

Занятие по дисциплине «Хоровой класс»
2021-12-20

          Заканчивается 2021 год. У студентов УКИиК им. С. Низаметдинова подходит к концу первый семестр  учебного года. 20 декабря занятие по дисциплине «Хоровой класс» прошло в необычном формате.         Руководитель…
Читать далее…

2022 год — Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов
2021-12-17

       Президент РФ Владимир Путин поддержал идею провести в России Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов. Об этом он заявил на заседании Совета при Президенте РФ по межнациональным отнош…
Читать далее…

Открытый урок на тему «Значение кукол-закруток, существовавших на территории республики Башкортостан»

      Обучаясь в Учалинском колледже искусств и культуры им. Салавата Низаметдинова,  студенты узнают много нового и интересного.16 декабря 2021 года обучающиеся и преподаватели посетили интегрированный открытый урок Х…
Читать далее…

Правила поведения во время новогодних праздников и зимних каникул
2021-12-16


Читать далее…

Онлайн конкурс чтецов «Моя Республика»

       Студенты Учалинского колледжа искусств и культуры им С. Низаметдинова  были награждены грамотами за участие в конкурсах.         В районно-городском онлайн конкурсе чтецов, посвященном празднованию дня Республики…
Читать далее…

«Сила и красота родного языка»
2021-12-14

     С 29 ноября по 14 декабря 2021г. в целях сохранения, поддержки и развития башкирского языка Учалинский колледж искусств и культуры им.С. Низаметдинова принял участие в едином литературно-музыкальном флешмобе «Сила и…
Читать далее…

«Урок башкирского языка по — нашему»

        14 декабря в Учалинском историко-краеведческом музее прошел вечер башкирского языка под названием «Урок башкирского языка по — нашему». В мероприятии состязались две команды: Учалинского колледжа искусств и культ…
Читать далее…

1234567…119→

Синквейны — рабочая тетрадь изо

Синквейн — это анализ и синтез информации, игра слова. Это поэзия, которая способствует творческому саморазвитию и красивому выражению своих мыслей. Это способ написания оригинальных и красивых стихотворений. Именно поэтому синквейн, как метод обучения, приобретает все большую популярность и все чаще применяется в образовательном процессе.

Составление синквейна — это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных предметов –— литературы, истории. Но для того, чтобы разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, можно использовать данный прием и на уроках, физики, например. После ознакомления с темой «Свет», учитель предлагает детям составить синквейн.

Свет

Ответьте, используя прилагательные, какой он? Яркий, теплый

Расскажите, используя глаголы, что он делает? Горит, озаряет, мерцает.

Составьте предложение или словосочетание, которое выражает отношение к теме, и является своеобразным выводом. Необходим людям.

Подведите итог, выразив его одним словом. Сияние.

На природоведении можно предложить детям составить стихи про времена года.

Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!


основных принципах написания стихотворения.  

Считается, что синквейн возник, основываясь на принципах создания восточных поэтических форм. Изначально большое значение придавалось количеству слогов в каждой строчке, расстановке ударений. Но в педагогической практике всему этому не уделяется много внимания. Основной акцент делается на содержание и на принципы построения каждой из строк.

Правила построения синквейна

  • Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.
  • Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
  • В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
  • Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
  • Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

При написании синквейна в дидактической практике допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, может варьироваться количество слов в одной или нескольких строчках и замена заданных частей речи на другие.

В качестве примера приведем стихотворение, составленное детьми про сам данный метод обучения:

Синквейн
Образный, точный
Обобщает, развивает, обучает
«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах»
Творчество.

Уважаемые коллеги! По Вашей просьбе, здесь мы открываем страницу синквейнов по теме «Искусство»,

которые были созданы в  практике работы и могут быть интересны Вашим коллегам (идея принадлежит С.Н. Дмитриевой)

Подробнее о синквейнах здесь.

 

Тема урока, предметСинквейнАвторы
 Возрождение (МХК)

Возрождение

Загадочное, непостижимое.

Волнует, влечет, восхищает.

Она завораживает меня —
Эпоха!

 А.А. Петрова
Натюрморт, ИЗО

 Натюрморт

Неживое, мёртвое

Изображает, вдохновляет, привлекает

Наслаждение нашей жизни!

Изобилие.

 Копылова Г.А.
 Хохлома, ИЗО

 Хохлома

Весёлая, огненная

Украшает, радует, забавляет

Очень нравится —

Русский промысел.

 Копылова Г.А.
Архитектура средневековья,  История, МХК

 Готический стиль

Легкий, нарядный

Устремляется, восхищает, веселит

Будит мою фантазию-

Чудо в камне.

 Иванова Л.Ю.
 Архитектура средневековья, История МХК

 Романский стиль

Суровый, тяжелый

Устрашает, защищает, подавляет

Где ты теперь, любимый мой Айвенго?…

Средневековый замок.

 Иванова Л.Ю.
 Барокко, МХК

 Барокко

Роскошное и таинственное

Впечатляет, удивляет и вдохновляет

Эпатажное искусство архитектурного ансамбля!

Жемчужина.

 О.Ю.Иванова
 Искусство Древнего Египта, МХК

Большой  Сфинкс

Дикий, сказочно-громадный

Высечен, смотрит, сторожит

Вызывает благоговение

Лев с головой фараона Хефрена.

 Иванова Л.Ю.
 Искусство Древнего Египта, МХК

 Ушебти

Маленькие, загадочные

Заменяли, служили, работали

Что там, за порогом вечности!?

Статуэтки, потусторонняя прислуга фараонов.

 Иванова Л.Ю.
 Искусство Древнего Египта, МХК

 Пирамиды Египта

Безупречные, громадные

Расчитаны, построены, разграблены

Не имеют себе равных-

Усыпальницы фараонов.

 Иванова Л.Ю.
 Доколумбова Америка

 Пирамиды ацтеков

Безупречнее безупречных, ступенчатые

Обагрялись, устрашали, возносились

До сих пор заставляют содрогаться-

Место жертвоприношений

 Иванова Л.Ю.
 Узбекская поэзия XV века, МХК

 Фархад и Ширин

Романтическая, героическая

Вдохновляет, возвышает, сопереживает

Уподобить бы сердце моё сердцу Фархада-

Поэма о трагической любви.

 Иванова Л.Ю.
 А. Вивальди . «Весна»

Вивальди.

Великий, энергичный.

Играет, живет, сочиняет.

Хорошо играет на скрипке.

Виртуоз.

 Дмитриева С.Н.
 А. Вивальди . «Весна»

 Весна.

Теплая, радостная.

Греет, наступает. радует.

Красивое время года!

Счастье.

 

 Дмитриева С.Н.
 А. Вивальди . «Весна»

 Весна.

Прекрасная, цветущая.

Распускается, наступает, оживает.

Мое любимое время года.

Жизнь.

 Дмитриева С.Н.
 А. Вивальди . «Весна»

 Весна.

Долгожданная, торжественная.

Тает, греет, зеленеет.

Скоро придет лето.

Красота!

 Дмитриева С.Н.
 А. Вивальди . «Весна»

 Весна.

Солнечная, прекрасная.

Дышит, поет, танцует.

Все вокруг расцветает.

Глаз радуется…

 Дмитриева С.Н.
 А. Вивальди . «Весна»

 Весна.

Прекрасная, изящная.

Радует, будит, поет.

Дарит людям счастье.

Тайна.

 

 Дмитриева С.Н.
 Органная музыка И.С.Баха

 Бах…

Божественная, могущественная.

Завораживает, возвышает, погружает в небытие…

Заставляет задуматься о вечном….

Бесконечность….

 Томчук С.А.
  
Рояль.
Чёрный, звонкий.
Тосковал, смеялся, гремел. 
Мог петь о человеке и о любви.
Живой.

                                                   Даша Ш

.

  Находка

Дмитриевой С.Н.

 Художественная культура Японии (МХК)

Япония.

Таинственная, совершенная.

Созерцает, верит, любуется.

Вслушивается в несказанное…

Страна восходящего солнца.

 Ковалева Н.В.
 Художественная культура Японии (МХК)

 Фудзияма.

Великая, живая.

Дышит, вдохновляет, не отпускает.

Одна такая на Земле.

Непостижимая…

 Ковалева Н.В.
 Художественная культура Японии (МХК)

 Красота.

Иллюзорная, эфемерная.

Рождается, возвышает, исчезает.

Как пузырьки пены на морском песке.

Не опоздай…

 Ковалева Н.В.
 Колыбельная (музыка)

 Колыбельная.

Нежная, задушевная.

Укачивает, убаюкивает, успокаивает.

Слышу мамин голос.

Спокойно.

(творчество 4 класса)

 Васильева Н.М.
 О Моцарте (музыка)

 Музыка Моцарта

Прозрачная, чистая,

Покоряет, окрыляет, вдохновляет,

Льётся, как прекрасный ручей.

Солнышко.

(творчество 7 класса)

 

 Васильева Н.М.
 В чём сила музыки? (о тв-ве Бетховена), музыка

 Композитор

Яркий,  талантливый

Творит,  призывает , страдает

Противостоит  испытаниям судьбы

Личность  (тв-во учащихся 6 класса)

Шевалдина С.А. 
Русская музыка 

Русская духовная музыка

Возвышенная,  благозвучная 

Вдохновляет,  созерцает,  поднимает

 Заставляет человека задуматься о смысле жизни

Вера

(автор-ученица 7 класса)

 Шевалдина С.А.
 Импрессионизм (МХК)

Моне.

Лёгкий, воздушный.

Пишет, впечатляет, завораживает.

Мгновения красоты трогают душу.

Мастер!

 Пятко Л.А.
 Экспрессионизм (МХК)

«Крик»,

Резкий, раздражающий.

Терзает, ранит, пронзает.

Дисгармония формы, цвета и звука.

Экспрессионизм.

 Пятко Л.А.
 Сюрреализм (МХК)

ДалИ.

НепонЯтный? НедопОнятый…

Притягивает, отталкивает, не отпускает!

Картины-загадки оставил потомкам. 

Философ.

 Пятко Л.А.

Искусство. Виды искусства.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Форма урока: лекция-диалог.

Цель: создать условия на занятии для успешного освоения обучающимися понятия «Искусство», видов и функций искусства.

Задачи:

  1. Образовательная: дать обучающимся представление об искусстве; познакомить с различными видами искусства, показать отличия и основные особенности; определить функции искусства.

  2. Развивающая: развивать познавательный интерес к изучению предмета, творческий потенциал, образное мышление; расширять кругозор обучающихся.

  3. Воспитательная: прививать интерес к предмету, воспитывать художественно-эстетический вкус.

Методическая цель урока: продемонстрировать применение на уроке изучения новых знаний такой формы обучения как лекция-диалог.

Формы обучение: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Средства обучения:

Для учителякомпьютер, проектор для показа слайдов, указка.

Для обучающихся – ручка, карандаш, тетрадь, раздаточный материал (Схема «Виды искусства», правила построения синквейна, карточка с заданием). 

Ключевые понятия: Искусство, виды искусства, художественный образ, функции искусства.

Ход урока

(45+45 мин.)

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент

1-3 мин.

Проверка готовности группы к занятию.

Самоконтроль готовности к уроку.

II. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.

2 мин.

Упражнение на синтез.

Выполняют задание по обобщению понятия.

Слушают объяснения преподавателя.

III. Постановка цели и задач урока.

2 мин.

Оглашение темы и целей урока, постановка проблемного вопроса.

Записывают тему и определяют цели занятия вместе с преподавателем.

IV.Усвоение новых знаний.

Физкультминутка

4.2. Первичная проверка понимания темы.

4.3. Усвоение новых знаний.

4.4. Первичное закрепление.

20-25 мин.

Лекция преподавателя.

Воспринимают материал и конспектируют основные понятия, анализируют схему, наблюдают за демонстрациями преподавателя.

1 мин.

Проведение физкультминутки.

Выполняют физические упражнения.

10-13 мин.

Организация индивидуальной работы.

Выполняют задание самостоятельно.

20 мин.

Фронтальная работа с группой (лекция, диалог).

Слушают материал и конспектируют основные понятия, отвечают на серию вопросов преподавателя в ходе лекции, анализируют демонстрируемый материал.

15 мин.

1. Презентация примеров различных видов искусства родного города.

2.Составление синквейна.

Отвечают на вопросы, слушают и анализируют ответы одногруппников.

Выполняют задание.

V. Подведение итогов.

5 мин.

Повторная постановка проблемного вопроса.

Обобщение.

Отвечают на проблемный вопрос.

VI. Домашнее задание.

5 мин.

Инструктаж по выполнению д/з.

Записывают д/з

  1. Организационный момент.

Проверка готовности группы к занятию. Проверка отсутствующих.

  1. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.

Преподаватель рисует на доске солнце и на его лучах пишет: музыка, литература, театр, архитектура, ИЗО, кино.

-Как можно назвать все это одним словом? (Искусство). Пишет ответ посередине рисунка. (Приложение №1).

-Искусство существовало с древнейших времен. Ведь потребность творить прекрасное, восхищаться красотой и гармонией окружающего мира заложена в человеке самой Природой. Поэтому искусство не устаревает: созданный сотни и тысячи лет назад произведения волнуют нас и сегодня своей красотой, и совершенством. Планета Земля не смогла существовать бы без солнца. Так и человечество не смогло бы существовать и развиваться без искусства. Обратите внимание на эпиграф на доске «Жизнь коротка, искусство вечно». Это латинское крылатое выражение можно взять не только эпиграфом к этому уроку, а и к изучению всего курса Мировой художественной культуры.

III. Постановка цели и задач урока.

    1. Оглашение темы урока преподавателем.

    2. Постановка проблемного вопроса.

– Известный французский деятель культуры ХХ Жан Кокто говорил: «Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только не знаю зачем». К концу нашего занятия вы, ребята, должны ответить на вопрос «Зачем необходимо искусство человеку?» (преподаватель пишет проблемный вопрос на доске.

    1. Определение цели урока (варианты ответов обучающихся).

– Это получится, когда мы реализуем следующие задачи:

— дадим определение искусству;

— познакомимся с различными видами искусства,

— выясним функции искусства.

IV. Усвоение новых знаний.

    1. Что же такое искусство на ваш взгляд? (варианты ответов).

– Первоначально искусством называли высокую степень мастерства в каком-либо деле. Это значение слова присутствует в языке до сих пор, когда мы говорим об искусстве врача или учителя, о боевом искусстве или ораторском. Позже понятие «искусство» стали все чаще использовать для описания особой деятельности, направленной на отражение и преобразование мира в соответствии с эстетическими нормами, т.е. по законам прекрасного. При этом первоначальное значение слова сохранилось, так как для создания чего-то прекрасного требуется высочайшее мастерство.

 – А теперь запишем значение слова «искусство».

СЛАЙД (Искусство – это художественное творчество в целом – литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм освоения мира. 

– Из скольких частей состоит определение? (из 3-х).  Прочитайте 1-ю часть, искусство – это что? (художественное творчество в целом). О чем идет речь во второй части определения? (перечисляются виды искусства).

– Обратите внимание на слайд «Виды искусства». На ваших партах тоже есть такие схемы, которые вы вклеите себе в тетрадь. (Приложение 2) Все виды искусства можно разделить на три группы: пространственные, временные, пространственно-временные (зрелищные) СЛАЙД. В первую очередь мы остановимся на таких пространственных видах искусства, которые

  • воспринимаются зрением,

  • существуют в пространстве,

  • не изменяются во времени…

  • говорят на своём языке…(пояснить)

Это все – Изобразительные искусства.

Рассказ преподавателя (сопровождается показом слайдов).

В известной сказке поисках пищи Буратино сунул свой нос в котелок и проткнул в нём дырку — и котелок и очаг были нарисованы на куске старого холста. С каким видом искусства познакомился Буратино? (с живописью).

. 1. Живопись — само слово означает “писать жизнь”. Ведь живописцы изображают предметы “как в жизни”. Живописью называют и само произведение искусства, выполненное красками. Живопись — один из наиболее ярких и распространенных видов изобразительного искусства, передающий мир с помощью цвета, красок. Основные виды живописи: станковая, монументальная.

К станковой живописи относят произведения, существующие независимо от места создания. В основном это картины, созданные на мольберте (то есть на станке) художника. В станковой живописи преобладают работы, выполненные масляными красками, но могут использоваться и другие красители (темпера, акриловые краски и т. д.). Картины пишутся в основном на холсте, натянутом на раму или наклеенном на картон, на картоне, в прошлом широко применялись деревянные доски, могут использоваться любые плоские материалы.

Монументальная живопись выполняется непосредственно на стенах и потолках зданий и других сооружений. В прошлом преобладала живопись водными красками по сырой штукатурке (фреска). В Италии до начала XVI века по высохшей «чистой фреске» практиковалась прописка деталей темперой. Техника «чистой фрески» требует особого мастерства от художника, поэтому применялись и другие технологии, например, не такая устойчивая живопись по сухой штукатурке — секко, позднее росписи выполнялись мало подходящими для монументальной живописи масляными красками.

– Помните песенку: Точка, точка, запятая — Вышла рожица кривая Палка, палка, огуречик -Получился человечек. Такого же человечка рисовал на стене пещеры углем и самый первый художник на свете. Рисовал, не подозревая о том, что открывает новый вид изобразительного искусства. Как вы думаете какой? (Графика)

2. Графика — искусство в первую очередь рисунка. Её название происходит от греческого “графо” — пишу, черчу, рисую. Именно этот вид искусства был наиболее древним. Графика использует сочетание черного и белого, (белая — бумага, черный — карандаш, уголь, другой сухой материал).

Линия и сочетание черных и белых пятен — язык графики. Она может быть и цветной — например работы пастелью.

3.Скульптура. Какое же удовольствие лепить! Видеть как пластилиновая или глиняная масса превращается в колобка, змею, рожицу, цветы, зверюшек, фрукты и т. д. Многие взрослые художники делают примерно то же самое, что и дети, вот только материала у них побольше и лепят они получше. Эти художники называются скульпторами, а их произведения – скульптурами. Среди скульптур чаще всего нам встречаются статуи (фигуры, стоящих людей или животных) а дома украшают полки маленькие скульптуры — статуэтки.

Самые первые скульптуры первобытные мастера лепили из глины, выдалбливали из камня, вырезали из дерева или из кости. Они были очень примитивными, т. к. не было ни удобных инструментов, ни удобных материалов, таких как мрамор, воск, гипс, металлы и сплавы.

Способ работы, когда скульптор высекает или вырезает свое произведение из твердого материала и удаляет лишнее — называется ваянием. Под умелыми руками мастера мертвая толща чудесно оживает. Первыми это чудо совершили древнегреческие скульпторы. Они придавали камню бархатистость кожи, локоны волос, лёгкая одежда, собранная в складки.

Другой способ работы — лепка (пластика). Лепят из мягкого материала — он послушен. Но не прочен. Вы сами знаете, как быстро ломаются пластилиновые фигуры. Чтобы надолго сохранить лепные работы скульпторы придумали отливку. При её помощи произведение переводится в твердый материал — металл или гипс и при этом очертания становятся лёгкими и мягкими.

4.Архитектура.

«Архитектура — тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания.»

С ней мы сталкиваемся повсюду, само её название от греческого “архитек” — строитель, говорит, что это искусство создания для людей удобной и красивой среды обитания. Куда мы ни посмотрим, наш взгляд радуют здания и улицы, площади и парки, города и посёлки.

И чем бы мы ни занимались — учебой, спортом, танцами и пр. для этого должны иметься хорошие сооружения.

Есть три вида архитектуры:

а) объёмные — в которые можно войти (церковные и гражданские).

б) ландшафтная (от нем. ланд — земля ) — бульвары, скверы, парки.

в) градостроительство — новых городов и реконструкция старых.

5. Декоративно-прикладное искусство. Этот термин слышали все, но с ходу сказать, чем же декоративно-прикладное искусство отличается от, например, изобразительного искусства, может не каждый. Латинское слово «decoro» означает «украшаю», и оно объясняет основное предназначение данного направления.

Итак, декоративно-прикладное искусство объединяет в себе два рода искусств – декоративное и прикладное. Эти изделия могут не только украшать (декорировать), их можно использовать. Примеры декоративно-прикладного искусства: резьба, вышивка, вязание, валяние, выжигание, ковка, лепка, плетение, ювелирное дело, кожевенное дело и др.

6. Более современный вид ИЗО –Фотоискусство. Пластическое искусство, произведения которого создаются средствами фотографии.

Ко второй группе относятся временные виды искусств. В них ключевое значение приобретает развертывающаяся во времени композиция — музыка, литература.

1.Му́зыка (от греч — муза) — вид искусства, художественным материалом которого является звук, особым образом организованный во времени. Музыка — вид временного искусства, рассчитанный на слуховое восприятие и отличающийся прямым и особо активным действием на чувства людей.

Музыка может передавать эмоции, чувства людей, что выражается в ритме, интонации, мелодии. По способу исполнения она делится на инструментальную и вокальную.

Музыка делится также на:

  • народную

  • современную

  • джазовую

  • военную

  • классическую

2.Художественная литература — вид искусства, в котором материальным носителем образности является речь.

Ее именуют порой «изящной словесностью» или «искусством слова».

Литература — письменная форма искусства слова. Различают художественную, научную, публицистическую, справочную, критическую, куртуазную, эпистолярную и др. литературу.

3.Пространственно-временные (зрелищные) виды искусства:

1) танец;

2) театр;

3) киноискусство;

4) эстрадно-цирковое искусство.

1) Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела.

Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах

Народный танец — танец определенной национальности, народности или региона. Сценический танец — один из основных видов танца, предназначенный для зрителей предполагающий создание хореографического образа на сцене.

2)Театр — род искусства, отражающий действительность, характеры, события, конфликты, их трактовки и оценки посредством драматического действия, возникающего в процессе игры актера перед публикой.

В ходе исторического развития определились три основные вида театра, отличающиеся специфическими признаками и средствами художественной выразительности: драматический, оперный и балетный театры.

3)Киноискусство — вид искусства, произведения которого (фильмы или кинокартины) создаются с помощью киносъемки реальных, или специально инсценированных, или с привлечением средств мультипликации событий, фактов, явлений действительности. Это синтетический вид искусства, соединяющий в себе литературу, театр, изобразительные искусства и музыку.

4) Цирк — вид искусства, предусматривающий демонстрацию силы, ловкости и смелости. Включающий акробатику, эквилибристику, жонглирование, клоунаду, дрессировку животных и т.п.

Очень популярна эстрада — вид зрелищного искусства, в котором короткие концертные номера составляют целостную программу, рассчитанную на массовое восприятие.

Физкультминутка

Закройте глаза и представьте себя художниками. Вы рисуете необычно, двумя руками: солнце, дерево, смешную рожицу.

Теперь, встряхнули руки, открыли глаза и представили себя пианистами: проиграйте мелодию, которая соответствует вашему настроению.

За минутку отдыха вы получили настрой на дальнейшую работу.

    1. Первичная проверка понимания темы.

Индивидуальная работа

1. Соединить вид искусства с характеристикой .

литература

искусство создавать и украшать предметы быта: домашнюю утварь, мебель, ткань, одежду

музыка

произведения с помощью киносъёмки

живопись, графика, скульптура

искусство строить и украшать здания

архитектура

искусство изображения

декоративно-прикладное искусство

искусство движения

танец

искусство слова

театральное искусство

искусство фотографии

Киноискусство

искусство звука

Фотоискусство

драматическое действие на сцене

цирк

демонстрация силы, ловкости и смелости

    1. . Усвоение новых знаний.

– Кроме многочисленных видов, искусство существует в огромном разнообразии направлений, жанров, течений и стилей. Многие направления искусства вы знаете из курсов музыки, истории, литературы. Стили – романский и готический, барокко, классицизм, романтизм, реализм.  Течения: авангардизм, абстракционизм, сюрреализм, постмодернизм и т.д.). В современном мире нет какого–то одного главенствующего вида искусства. Авторы используют разные способы передачи собственного видения мира.

– Прочитайте 3-ю часть определения искусства. Искусство – это художественное освоение мира в форме художественного образа. Результатом познания в искусстве являются художественные образы. Рассмотрим образ ночного неба на картинах разных художников (Презентация 2). Опрос обучающихся. Какая картина больше понравилась, какая меньше? Каждый по-своему воспринимает различные произведения искусства. К этой особенности искусства очень подходит поговорка «На вкус и цвет товарищей нет».

На этих картинах отражена действительность. Но каждый изобразил ее по-своему. Почувствовали, что такое художественный образ?

Художественный образ – это результат освоения мира, отражение действительности, он обладает свойствами реально существующего предмета, но не является самим предметом, событием, явлением. Запишите в тетрадях это определение.

Как вы считаете, искусство необходимо в жизни людей? (ответы: да или нет).

Обратимся к назначению искусства. В чем оно состоит? Как вы думаете, какие функции выполняет искусство в обществе? (формирует эстетические вкусы и потребности человека, доставляет людям удовольствие…)

Функции искусства (Записываются в тетрадь).

  1. Познавательная (Эффективное средство познания мира человеком. Произведения искусства – незаменимые источники информации о сложных общественных процессах целых периодов человеческой истории).

  2. Воспитательная (Формирует личность, чувства, мысли людей; пропускаем через сердце, душу).

  3. Коммуникативная (Искусство способно, разорвав реальные пространственные и временные рамки существования отдельного человека, предоставить ему возможность переноситься из эпохи в эпоху, из страны в страну. Оно может в своих произведениях соединять несоединимое в реальной жизни – жизненный опыт людей прошлого, настоящего и будущего.

  4. Гедонистическая (Доставляет наслаждение).

  5. Эстетическая (Формирует вкусы).

  6. Рекреационная (Оздоравливающая, психотерапевтическая).

    1. Первичное закрепление.

  1. Примеры на слайдах различных видов искусства родного города. (Презентация 3) (Преподаватель показывает примеры – обучающиеся называют вид искусства). Подводят итог, что все виды искусства представлены в родном городе.

  2. Преподаватель предлагает обучающимися составить синквейн по теме, знакомит с правилами построения синквейна. Приложение №3

(Примеры синквейна. Приложение №4

V.Подведение итогов.

– О чем мы сегодня говорили на уроке? (варианты ответов).

– Давайте дадим ответ на вопрос, поставленный в начале урока «Зачем необходимо искусство человеку?»

Обобщение:

Каждый вид искусства говорит на своём языке. Он нам повествует о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира, красоте человеческой души, о высоте помыслов и устремлений.

VI. Домашнее задание.

1. Уровень. Выучить записи в тетрадях.

2. Уровень. Написать мини-сочинение «Мой любимый вид искусства». 

3. Уровень. Подготовить презентацию по теме «Виды искусства» (любой вид искусства с примерами произведений искусства известных художников, скульпторов, архитекторов и т.д.).

Приложение №3

Правила построения синквейна.

  • Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным (Искусство).

  • Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

  • В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

  • Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

  • Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

При написании синквейна в дидактической практике допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, может варьироваться количество слов в одной или нескольких строчках и замена заданных частей речи на другие.

Приложение №4

Искусство.
Великое, современное.
Постигают, обучают, преуспевают.
Творческая художественная деятельность человека.
Жизнь.

2. Искусство.
Изобразительное, кулинарное.
Осваивают, владеют, учатся.
Мастерство и умение в каком-либо деле.
Наука.

3. Искусство.
Театральное, актерское.
Практикуются, увлекаются, ценят.
Оно требует знаний, усилий и таланта.
Идея.

4. Искусство.
Музыкальное, танцевальное.
Вдохновляет, затягивает, впечатляет.
Деятельность, которой занимается человек.
Хобби.

5. Искусство.
Архитектурное, живописное.
Рисуешь, придумываешь, строишь.
Умение, ловкость, тонкое знание дела.
Талант.

6. Искусство.
Национальное, зарубежное.
Увлекаться, изучать, интересоваться.
Человек читает много книг об этом.
Урок.

7. Искусство.
Цирковое, вокальное.
Посвятить, специализироваться, процветать.
Для многих это не только работа.
Душа.

8. Искусство.
Прикладное, сценическое.
Стремиться, уметь, разбираться.
Самореализация людей во всем мире.
Известность.

9. Искусство.
Древнее, новое.
Удивляет, поражает, дает.
Помогает понять, что тебе нравится.
Мировоззрение.

10. Искусство.
Разное, музейное.
Посещать, любоваться, думать.
У каждого своя точка зрения.
Мысли.

Написание синквейнов. Виды синквейнов с примерами. Физика и астрономия

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Что такое синквейн? Кто ясно мыслит – тот ясно излагает. (Античная поговорка) Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем. Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это не обычное стихотворение написанное в соответствии с определёнными правилами. Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

Правила составления синквейна. Синквейн состоит из 5 строк; Его форма напоминает ёлочку. 1 слово 2 слова 3 слова 4 слова 1 слово

Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна. Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета. Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте. Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

О чём можем написать синквейн? Тема может быть любой о природе о картине о литературном герое о маме или папе о настроении об изученном уроке

Дом 2. Большой, красивый…. 3. Защищает, греет…. 4. Нужен всем людям…. 5. Убежище 1. Дети. 2. Прекрасные, озорные. 3. Играют, шалят, радуют. 4. Цветы нашей жизни. 5. Радость. Родители Добрые, заботливые… Трудятся, заботятся, оберегают…. Мы любим наших родителей…. Семья…

1.Каникулы 2. Весенние, летние… 3. Отдыхать, гулять, рисовать…. 4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года…. 5. Отдых 1. Книга 2. Мудрая, полезная. 3. Читаем, узнаём, советуем. 4. Книга – лучший друг. 5. Библиотека.

1. Бабочка. 2. Оранжевая, голубая … 3. Размножается, питается, улетает. 4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы. 5. Насекомое. 1. Математика. 2. Точная, полезная. 3. Вычисляет, обучает, развивает. 4. Царица всех наук. 5. Учитель.

Предварительный просмотр:

Качество знаний

пути его повышения

«Составление синквейна в начальной школе»

Подготовила

учитель начальных классов

Первой квалификационной категории

Лаштур Евгения Степановна

2014 г.

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

  • Познакомить коллег с понятием “синквейн”.
  • Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.
  • Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.

Что такое синквейн? Слайд 2

Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем.

Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси

Синквейн – это не обычное стихотворение написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

(Слайд 4) Чтобы составить синквейн , нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

(Слайд 5 — 6) Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
  • Вторая строка . 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
  • Третья строка . 3 слова – действия (глаголы).
  • Четвертая строка . Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
  • Пятая строка . 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся. Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, о долге, чести. Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п. Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.

Как работать с синквейнами.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:

О природе;

О картине;

О литературном персонаже;

О маме или папе;

О настроении;

Об изученном на уроке и т.д

С чего мы начали составлять синквейн

(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:

Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.

Это мы.

Как одним словом назвать? (ученики, школьник, дети) Мы остановились на слове дети. Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка»

Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ.

Синквейны обучающихся .

Темы синквейна:

Слайд 8) «Семья»,

(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

Книга

2. Мудрая, полезная.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых

(слайд 10) «Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

1. Бабочка.
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.

(слайд 11) Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников

В чём же его эффективность и значимость ?

Во-первых , его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых , в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне

Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).


Уважаемые коллеги своё выступление хочу закончить словами:

Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.

(Античная поговорка)

Желаю всем творческих успехов!

Считается, что синквейн возник, основываясь на принципах создания восточных поэтических форм. Изначально большое значение придавалось количеству слогов в каждой строчке, расстановке ударений. Но в педагогической практике всему этому не уделяется много внимания. Основной акцент делается на содержание и на принципы построения каждой из строк.

Правила построения синквейна

  • Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.
  • Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
  • В третьей строчке , посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
  • Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
  • Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

При написании синквейна в дидактической практике допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, может варьироваться количество слов в одной или нескольких строчках и замена заданных частей речи на другие.

В качестве примера приведем стихотворение, составленное детьми про сам данный метод обучения:

Синквейн
Образный, точный
Обобщает, развивает, обучает
«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах»
Творчество.

Как использовать синквейны на уроке?

Тема, выбранная для составления синквейна должна быть близкой и интересной учащимся. Лучших результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности, чувственности.

Не всегда дети сразу включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа, осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных терминов, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, возникает необходимость задавать наводящие вопросы, расширять кругозор, поощрять любое стремление учеников, отвечать на возникающие у них вопросы.

Основной задачей учителя, применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.

Как научить детей писать синквейн?

В первую очередь, необходимо рассказать, что синквейн — это стремление уместить в короткой форме свои знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации, это возможность выразить свое мнение, касающееся любого вопроса, предмета, события, явления, которое и будет являться основной темой произведения. Затем нужно объяснить основные правила написания пятистишия, для наглядности привести несколько примеров. И только после этого учитель объявляет тему, оговаривая время, отведенное на данную работу.

После завершения творческого процесса, дети, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Если работа проходила, например, в качестве домашнего задания, учитель может зачитать (или попросить сделать это автора произведения) наиболее интересные варианты. В качестве примера можно попробовать составить один общий синквейн, записав его на доске. Допускается работа в парах или группах. Но наиболее эффективной считается индивидуальная работа, так как она позволяет учителю понять глубину понимания материала каждым из учеников.

Области применения

Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.

Синквейн — это особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова, когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, ведь синквейн — это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.

Мысль, переведенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися. Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.

Составление синквейна — это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных предметов –- литературы, истории. Но для того, чтобы разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, можно использовать данный прием и на уроках, физики, например. После ознакомления с темой «Свет», учитель предлагает детям составить синквейн.

Свет

Ответьте, используя прилагательные, какой он? Яркий, теплый

Расскажите, используя глаголы, что он делает? Горит, озаряет, мерцает.

Составьте предложение или словосочетание, которое выражает отношение к теме, и является своеобразным выводом. Необходим людям.

Подведите итог, выразив его одним словом. Сияние.

На природоведении можно предложить детям составить стихи про времена года.

Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!

Весна
Теплая, яркая
Расцветает, зеленеет, радует.
Природа просыпается.
Здорово!

Варианты работы с синквейном

Помимо традиционного составления синквейна, возможны и другие виды работы с пятистишиями на уроке.

Составить рассказ, основой которого послужит уже готовое стихотворение. Желательно, при его составлении, использовать слова и фразы, использованные в заданном синквейне.

Отредактировать готовый синквейн, с целью усовершенствовать его.

Дописать синквейн. Для этого нужно проанализировать заданное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее. Например, можно предложить стихотворение, в котором не указана тема. Применяя слова, ее характеризующие и раскрывающие, учащиеся должны понять, о чем идет речь:

Мимолетное, замирающее
Бежит, останавливается, лечит
Потрясающее явление
Жизнь.

Дети должны определить, что тема данного синквейна — «Время».

Достоинства метода

При составлении синквейна на уроках:

  • повышается интерес к изучаемому материалу;
  • развивается образное мышление;
  • развиваются творческие способности учащихся;
  • совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;
  • развивается мышление и воображение;
  • вырабатывается способность к анализу;
  • уменьшается время, отводимое на запоминание информации;
  • расширяется словарный запас.

Составление синквейна на уроке занимает сравнительно немного времени, но при этом он является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата.

В ходе работы по данной методике ученики способны не только углубить свои знания по любой теме, но и усовершенствовать умения работать самостоятельно с дополнительными источниками информации, планировать свою учебную деятельность.

Примеры синквейнов

На природоведении можно предложить детям составить синквейны про времена года.

Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!

Весна
Теплая, яркая
Расцветает, зеленеет, радует.
Природа просыпается.
Здорово!

На уроке литературы учитель, в качестве домашнего задания, предлагает детям составить синквейн про любимое произведение. Результат может быть таким:

Нина
Умна и смела.
Путешествует, дружит, побеждает.
Восхищаюсь я ей.
Речь идет о книге «Девочка шестой луны» Муни Витчер.

Можно предложить детям написать синквейн про солнце:

Солнце
Яркое, далекое
Согревает, светит, радует нас.
Я люблю солнце.
Животворящая звезда.

Стихи-синквейны, возникшие под влиянием традиционных японских поэтических миниатюр, показали себя как замечательное дидактическое средство для развития образной речи. Полезны синквейны и в качестве метода оценки понятийного и словарного запаса детей.

Опытом использования этих специфицеских стихов-«нескладушек» (без рифмы) делятся Ваши коллеги в публикациях этого раздела. Здесь можно найти правила составления синквейнов с детьми, конспекты занятий по их сочинению и конкретные примеры, «что в итоге получилось». Посмотрите, каким образом можно использовать синквейны при изучении самых разных лексических тем, при закреплении пройденного материала. И просто так, для развлечения.

Рифма – не самоцель. Главное – смысл.

Содержится в разделах:
  • Развитие речи. Речевое развитие детей дошкольного возраста

Показаны публикации 1-10 из 167 .
Все разделы | Синквейн. Составление, примеры, занятия на тему «Сочиняем стихи — синквейны»

Мастер-класс «Синквейн в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста» Мастер-класс Тема : «Синквейн в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста» — Добрый день, уважаемые коллеги! Рада видеть вас на своем мастер-классе по теме «Синквейн в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста» Каждому из вас знакомы строки из…

Мастер-класс для педагогов «Использование технологии «синквейн» в развитии дошкольников» Цель мастер-класса : Ознакомление педагогов с технологией «Синквейн «, обеспечивающей развитие познавательно — речевых способностей дошкольников. Задачи : Обучающие : Раскрыть актуальность технологии как одной разновидности работы с детьми по речевому развитию; Дать рекомендации…

Синквейн. Составление, примеры, занятия на тему «Сочиняем стихи — синквейны» — Дидактический синквейн как инновационная технология, применяемая в коррекционно-педагогической работе у детей с ОВЗ

Публикация «Дидактический синквейн как инновационная технология, применяемая в…» Семинар- практикум для педагогов ДОУ. Кто ясно мыслит — тот ясно излагает. Античная погово рка В современном мире активно происходят процессы модернизации образования. Современная дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от происходящих процессов. Речь – важнейшее…

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Задачи: активизировать, уточнять и обогащать словарный запас по теме «Транспорт».Побуждать детей к активной и выразительной речи; учить работать со схемой «синквейна». Учиться правильно понимать и задавать вопросы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение,…

Консультация «Использование инновационной технологии «синквейн» в речевом развитии дошкольников» Введение Практика работы над развитием связной речи детей показала, что в качестве эффективного средства при работе с детьми можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст) научиться работать…

Развитие речи дошкольников «Профессии» с использованием инновационной технологии «синквейн» Цель: Развитие связной речи дошкольников. Задачи: 1. Формировать умения строить предложения, описательный рассказ, высказывать собственное мнение, думать, рассуждать. 1. Закреплять знания о профессиях, их признаках, их действиях. 2. Развивать зрительное внимание, память,…

Синквейн. Составление, примеры, занятия на тему «Сочиняем стихи — синквейны» — Синквейн, диаманта, рифмованные двустишия в работе по коррекции речевых нарушений у дошкольников


Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделил речевое развитие в отдельную образовательную область, так как хорошо сформированная устная речь является важным условием для начала успешного школьного обучения ребёнка. Требования Стандарта к…

Конспект ООД с использованием метода «синквейн» в старшей группе компенсирующей направленности «Защитники Отечества» Конспект НОД в старшей группе компенсирующей направленности по развитию речи с использованием метода «синквейн». Тема: «Защитники Отечества» Зада чи: 1.Закрепить знания детей по теме «Защитники Отечества» 2.Продолжать учить детей подбирать признаки и действия к объектам….

Одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстрополучить результат, является работа надсозданием нерифмованного стихотворения , синквейна.

Слово «синквейн» пришло к нам из французского языка и переводится как «пять». Следовательно, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила составления синквейна.

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающееглавную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия врамках темы;

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Важно делать эти упражнения систематически, целенаправленно и с ясными педагогическими целями.

Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья школа
Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Составление синквейнов
Цель
Ознакомление с синквейном, как одним из способов увлечённости предметом и проверки усвоенного материала на уроке.
Задачи
Научить приёмам и правилам составления синквейнов.
Показать многообразие вариантов составления синквейнов

СИНКВЕЙН- это стихотворная форма изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях.
СИНКВЕЙН, представляет собой краткую, точную, сжатую характеристику предмета или явления, позволяющую ученику обобщить, синтезировать учебный материал, развить творческие способности, обогатить понятийный «багаж».
Чтобы составить синквейн, ученик должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и выражать всё в краткой форме.
Это значит, что автор синквейна должен обладать глубоким знанием темы, иметь по ней собственное мнение и высказать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Познакомимся с понятием синквейн в Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2.
Для уроков нам нужент дидактический синквейн.
Пример дидактичекого синквейна.

Шаг 3.
Цели синквейна на уроке:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоциональной увлеченности предметом.
Обогащение словарного аппарата.

Создание ситуации успеха.
Шаг 4.
А теперь попробуем составить синквейн на любую музыкальную тему.
Для основной темы возьмём слово- музыка.
Шаг 5.

Варианты прилагательных- страстная, увлекательная, нежная, мужественная.
выберем- нежная, увлекательная.
Шаг6.
Глаголы, обозначаюшие дествие. Например, рождается,слышится, зовёт,манит, развивается.
Выберем- рождается, манит, зовёт

Шаг.7
Коротрок предложение.
Варианты- музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выберем- 3 предложение.
Шаг 8.
Синоним ключевого слова.- искусство, вечность, вдохновение. композиция.
Выберем- вечность
Шаг 9.
Вот, что у нас получилось.

Музыка
нежная, увлекательная
рождается,манит, зовёт
музыка-главное достижение человечества

вечность.
Шаг 10.
Рассмотрим некоторые варианты синквейнов по некоторым учебным предметам в картинках.

Шаг 11.
Примеры с других уроков.
.Математика.
.познавательная, великая.
считать,думать, мыслить
математика-царица наук

арифметика.

Галогены
Простые, сильные
Образуют, проявляют, реагируют
Рождающие соли
Элементы.

Физика.
Нужная, интересная.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика—наука о природе.
Законы.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
изучает все аспекты жизни
наука

Физическая культура
лечебная, адаптивная
формирует, развивает, укрепляет
направленна на сохранение и укрепление здоровья
спорт

Рельеф
Горный, равнинный
Формируется, преобразуется, влияет
Совокупность неровностей
поверхность

Литература
древняя, познавательная
даёт знания, помогает, учит
многие любят этот предмет
Знание

Шаг 12.
Синквейны могут быть на разные школьные темы.

Шаг 13.
Темы могут быть самые разнообразные.
1.Жизнь.
2.Активная, бурная.
3.Воспитывает, развивает, учит.
4.Дает возможность реализовать себя.
5.Искусство.

1. Будущее.
2. Счастливое, богатое.
3. Задуматься, работать, создать.
4. Будущее надо строить самому.
5. Счастье.

1.Будущее.
2.Информационное, межпланетное.
3. Предвидеть,предугадать, тревожиться.
4. О будущем надо задуматься
5.Неизвестность

1.семья
2.большая дружная
3.любят заботятся живут
4.все вместе под одной крышей
5.ячейка общества

1.Любовь.
2.Сказочная, фантастическая.
3.Приходит, окрыляет, убегает.
4.Удержать ее умеют единицы.
5 Мечта.

1. ДРУЖБА
2.крепкая,верная
3.объединяет поддерживает лечит
4.Дружба -великая сила
5.согласие

1.Рояль.
2.Чёрный, звонкий.
3.Тосковал, смеялся, гремел.
4.Мог петь о человеке и о любви.
5.Живой

1 Песня
2.народная, эстрадная
3.включают, сопровождают, исполняют
4.поэтический текст с несложной мелодией
5.вокальная музыка

1 Сказка.
2 Мудрая, загадочная.
3.Колдует, интересует, учит.
4 В ней добро побеждает зло.
5 Волшебница.

Шаг 14.
Синквейны

Обучение через искусство | Scholastic

Самое прекрасное, что мы можем испытать, — это загадки. Это источник всего истинного искусства и науки ». ~ Альберт Эйнштейн

Почему занятия с музыкой, движением, драматическим искусством и искусством так успешны среди детей раннего возраста? Благодаря занятиям с искусством дети учатся выражать «загадочное» — свое быстро растущее понимание, свои мысли и свои чувства. Процесс создания искусства позволяет художнику придать изображение, слово, звук или движение чему-то, что часто неосязаемо — это то, что маленькие дети делают каждый день.Они прирожденные художники и ученые. Маленькие дети изучают искусство как с творческой, так и с научной точки зрения. Художник в них ищет творческое выражение, а ученый придумывает, как это сделать! Наша роль — предоставить им материалы и вдохновение, а затем отступить и отпустить их!

Искусство стимулирует рост мозга

Интересная «мозговая» новость заключается в том, что участие в занятиях искусством, музыкой, движением и рассказыванием историй не только развивает язык, математику, естественные науки и социальные навыки, но и эти занятия также укрепляют синапсы между клетками мозга! Исследования показывают, что эти синапсы становятся сильнее благодаря активному участию в искусстве.Эти важные действия в раннем возрасте могут фактически создать новые нервные пути и укрепить уже существующие! Например, нейробиологи считают, что комбинированные искусства, используемые в ритмической двигательной деятельности (слова и музыка), могут помочь молодому мозгу развиваться в полной мере. В младенчестве у ребенка есть все синапсы, необходимые для того, чтобы говорить на любом языке, изучать и ценить музыку и движения, а также создавать визуальное искусство … но эти синапсы необходимо использовать для развития.

Стимулировать исцеление

Доктор.Брюс Перри (и проект CIVITAS Healing Arts) обнаружили удивительное лечебное воздействие искусств на маленьких детей, получивших травму. С помощью нейробиологии мы можем увидеть, как травмы влияют на мозг и как искусство действительно может помочь развитию мозга детей, подвергшихся травматическим переживаниям в раннем возрасте. Исследование CIVITAS показало, что определенные части мозга стимулируются определенными модальностями художественного обогащения. Например: основание или ствол мозга реагирует на прикосновение; средний мозг для создания музыки и движений; лимбическая область для танцев, искусства, игровой терапии и открытия природы; а кортикальный слой — искусство, рассказывание историй, драма и письмо.Благодаря художественному стимулированию детский мозг исцеляется и растет!

Учебные занятия с изобразительным искусством …

  • Призовите детей использовать свои руки, чтобы манипулировать глиной, рисовать пальцами, ткать, рисовать и рисовать. Это помогает развить мелкую моторику — те же навыки, которые необходимы детям, чтобы научиться писать буквы и слова.
  • Попросите детей выразить свои чувства, используя цвет, текстуру и структуру. Дети часто используют цвета в своих рисунках и картинах, чтобы выразить настроение.А текстуры глины — идеальное место, чтобы избавиться от разочарования!
  • Используйте художественные материалы, чтобы наблюдать, предсказывать, экспериментировать и решать проблемы. Открытые художественные занятия, в которых дети должны сделать выбор, как создать скульптуру или картину, помогают развивать эти навыки научного мышления.
  • Предложите детям рассказать о своем искусстве словами и историями, чтобы способствовать развитию языка.
  • Используйте обсуждения с другими детьми и обмен опытом для формирования навыков социального и эмоционального взаимодействия.Предлагая детям «назвать» свое искусство, вы предлагаете им использовать искусство как язык.
  • Представьте новые художественные материалы, такие как рисование перьями. Это побуждает детей развивать сильное чувство успеха и мастерства.

Учебные занятия с музыкой и движением …

  • Попробуйте йогу, прыжки, бег и танцы, чтобы помочь детям развить большие мышечные навыки, силу, равновесие, ритм и координацию.
  • Используйте игры в ритмичные хлопки в ладоши, танцы на цыпочках и игры пальцами, чтобы развивать маленькие мышцы рук и ног.
  • Посредством пения повторяющихся песен и игр с хороводом познакомьте участников с математическими навыками построения паттернов, построения последовательности и счета.
  • Вовлекайте детей в сочинение песен и пение словесных игр, чтобы развить необходимые языковые навыки общения, аудирования и разговорной речи.
  • Используйте музыку и движения, чтобы выражать эмоции и развивать автономию и социальное взаимодействие. Это способствует социальному и эмоциональному развитию.

Учебные занятия с творческой драматургией и рассказыванием историй…

  • Предложите детям разыграть и сочинить рассказы, чтобы развить словарный запас, последовательность, слушание и навыки памяти.
  • Изучите знакомые сказки и детские песенки, чтобы побудить детей научиться различать фантазии и реальность.
  • Поощряйте детей проявлять свои собственные чувства и чувства других в рассказах и драматических мероприятиях игрового центра. Это помогает лучше понять свои собственные чувства и чувства других людей.
  • Изучите игровые темы с помощью разнообразных материалов, относящихся к разным культурам, для повышения осведомленности о мультикультурности.
  • Предложите детям рассказать «историю» своим телом. Это дает детям возможность развить осознание своего тела.

Искусство стимулирует головы и сердца

Как люди, мы являемся сочетанием эмоционального и рационального разума. Эти два «ума» работают в тесной гармонии, чтобы создать наш жизненный опыт. Занятия искусством предлагают детям поиграть с балансом «голова и сердце».«В творческой деятельности нет неправильных ответов. И определенно поощряется риск! Благодаря импровизации и экспериментированию с искусством в непредвзятой среде дети узнают больше о себе и своем мире.

Художественный музей Филадельфии — Школа и учителя: Ресурсы для учителей

Выберите начальную учебную областьЯзыковые искусстваМатематикаНаукаСоциальные исследования Выберите академический художественный стандартЭстетическая реакцияКритическая реакцияИсторические и культурные контекстыПроизводство, выступления и выставка

Математика — производство, исполнение и выставка

Этот урок исследует геометрию и узоры в лоскутных одеяниях.Как мастера использовали геометрию в лоскутных одеялах? Как формы сочетаются друг с другом, чтобы создавать новые формы и узоры? Какие есть разные способы создания дизайнов?

Искусство языка — постановка, исполнение и выставка

Начало нового учебного года — идеальное время для повторения часто используемых слов и лексики предметной области. Этот урок выходит за рамки флеш-карт и предназначен для учащихся, изучающих визуальную и кинестетическую направленность, с помощью ряда увлекательных занятий.Студентам будет предложено объединить значения слов в трехмерные «мэшапы», интерпретируя язык как физически, так и визуально. Легко адаптируемые занятия — это игровой способ поддержки использования и усвоения языка, а также поощрение творческого мышления.

Языковые искусства — эстетический ответ

Как в языке, так и в изобразительном искусстве, абстрактные формы выражения могут быть устрашающими. Этот урок соединяет абстрактное искусство и поэзию посредством творческого процесса с низким уровнем риска, который делает обе формы выражения более доступными для всех учащихся.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

На этом уроке учащиеся применяют свое системное мышление, чтобы представить новую конструкцию рабочего пространства в классе. Сначала они анализируют составные части, цели и сложности письменного стола. Затем им предлагается тщательно обдумать возможности изменения этой знакомой системы, прежде чем решать, как лучше всего соответствовать конкретным конструктивным ограничениям. Предлагая учащимся представить и оценить, этот распорядок поддерживает дивергентное и конвергентное, творческое и критическое мышление.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Подход «Агентство через дизайн» помогает студентам развить мышление творца посредством практики коротких, увлекательных рутинных действий. Эти процедуры побуждают студентов внимательно наблюдать за своим миром, исследовать сложные системы и замечать возможности для изменений. На этом уроке изображения физических и социальных систем художниками становятся мощными инструментами для визуализации и сопереживания человеческому опыту в спроектированной среде.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Подход «Агентство через дизайн» помогает студентам развить мышление творца посредством практики коротких, увлекательных рутинных действий. Эти процедуры побуждают студентов внимательно наблюдать за своим миром, исследовать сложные системы и замечать возможности для изменений. На этом уроке студенты сосредотачиваются на человеческом опыте работы с системами, которые могут влиять на то, что люди думают, чувствуют и о чем заботятся.Учащиеся анализируют произведения искусства, чтобы представить и принять различные точки зрения, которых придерживаются изображенные персонажи, и начинают понимать, как положение может изменить восприятие.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

В этом плане урока мы узнаем о железнодорожном транспорте, более внимательно рассмотрев картину «Локомотив Брайар Клифф», написанную около 1860 года У. Л. Брессом, и связав ее с учебным опытом, чтобы изучить, как поезд работает и перевозит людей и материалы.

Языковые искусства — эстетический ответ

По словам философа Джона Армстронга, «Мечтательность — это состояние, когда мы отдаемся потоку ассоциаций. Это состояние позволять чему-то происходить — своего рода расслабление — нам нужно развивать, когда мы смотрим на картины или здания. . . . Reverie — это способ введения личного материала в картину или здание: он привносит в игру изобилие мыслей и чувств.Это также освобождает нас от простого следования рутинным предположениям. . . . Мечтание лежит в основе мышления: это важно для творческого процесса, в котором мы приходим к созданию мыслей для самих себя ». На этом уроке учащимся предлагается созерцать искусство и создавать ассоциации с предыдущим опытом и воспоминаниями, чтобы конструировать как личное, так и оригинальное значение. В письменной форме учащиеся записывают свои идеи и понимания, чтобы поделиться ими с другими.

Математика — эстетический ответ

Золотой прямоугольник — это геометрическая концепция, встречающаяся во многих аспектах мира природы, а также в архитектуре, искусстве и массовой культуре.Этот урок разработан как часть учебной программы по геометрии, посвященной математическим и эстетическим качествам основных форм, а также их использованию в обществе и природе.

Языковые искусства — Критический ответ

Начало / Середина / Конец — это структура как для критического, так и для творческого мышления. Наблюдения, описания и выводы учащихся обеспечивают прочную основу для воображения возможностей восполнить недостающие части повествования.Используйте этот распорядок как трамплин для повествования; для закрепления у учащихся навыков построения последовательности; чтобы помочь понять характер, сеттинг и сюжет; как исследование жанра; или помочь молодым писателям заметить элементы ремесла, такие как композиция, стиль и выбор деталей.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

На этом уроке учащиеся смотрят на знаковые американские символы с разных точек зрения пользователей и заинтересованных сторон, связанных с ними.Они также рассматривают свое собственное отношение к символам, размышляя над своим опытом, чувствами, предположениями и мнениями. Распознавание нескольких точек зрения помогает учащимся понять, что люди могут видеть вещи по-разному в зависимости от их отношения к объекту или системе.

Языковые искусства — Критический ответ

Подход, основанный на искусном мышлении, поощряет активный поиск и обучение посредством практики коротких и простых способов мышления.Эти процедуры помогают студентам сосредоточиться на определенных аспектах художественного произведения и систематизировать свои наблюдения и идеи. Повторение рутинного мышления по предметам и дисциплинам помогает учащимся развить не только навыки исследования, но и навыки пытливого ума. Этот урок объединяет и формирует два образа мышления. Первый фокусируется на наблюдении и описании, а второй — на связи и сравнении. Его можно использовать в любом контексте, в котором вы хотите, чтобы учащиеся развивали описательный язык и метафорическое мышление, а также практиковали рассуждение на основе свидетельств.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Помогите учащимся понять многомерные темы, такие как культурные обычаи, с помощью процедуры, называемой Части / Цели / Сложности. Студенты идентифицируют части произведения искусства / артефакта, а затем анализируют, как каждая часть работает и соотносится с другими частями. Они также рассматривают способы, которыми объект, его части и его представление / использование являются сложными, сложными или загадочными.Признание сложности может побудить учащихся схватить сложные идеи и направить их к более глубокому пониманию и пониманию.

Социальные исследования — эстетический ответ

Признание того, что разные люди имеют разные точки зрения, основанные на их опыте, убеждениях и отношениях, необходимо для обучения. От социально-эмоционального развития сочувствия до важности перспективы в историческом мышлении учащимся нужна основа для понимания опыта других.Программа «Шаг внутрь» — это мощный способ помочь ученикам задуматься, представить и изучить точку зрения, отличную от их собственной.

Языковые искусства — эстетический ответ

Десять раз по два — это рутина, которая помогает учащимся замедлить и расширить свои наблюдения за пределами первого, наиболее очевидного впечатления. Его можно использовать для повышения внимания и выносливости в любой предметной области. Десять раз два — также отличный способ создать описательный язык для письменного задания или подготовить учащихся к более критическому мышлению о произведении искусства или литературы.

Языковые искусства — эстетический ответ

The Elaboration Game помогает учащимся научиться различать то, что они видят, и то, что они думают, намеренно замедляя процесс наблюдения и описания. Это также дает учащимся возможность строить понимание на основе их собственных внимательных наблюдений и связей. Используйте этот распорядок, как если бы вы использовали внимательное чтение, чтобы развить привычку смотреть намеренно и обращать внимание на детали, закономерности и структуру, прежде чем придавать смысл.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Формулировка неотложных вопросов для исследования имеет важное значение для исторического исследования. Художники, которые были очевидцами истории, часто интерпретируют свой опыт через метафорические, неоднозначные и многослойные образы. Это, естественно, побуждает студентов задумываться, задавать вопросы и устанавливать важные связи. Думай / Головоломка / Исследуй — это рутина, которая подготавливает студентов к более глубокому исследованию.Он обеспечивает основу для оценки предшествующих знаний и превращает врожденное любопытство студентов к произведениям искусства в интересные вопросы и подлинную мотивацию к обучению.

Языковые искусства — эстетический ответ

Обсуждение под названием «Что заставляет вас так говорить?» предназначен для поощрения глубокого наблюдения, за которым следует объяснение поддержки, которая является основой критического мышления. Объяснение наблюдений способствует рассуждению, основанному на фактах.Кроме того, выслушивание рассуждений, предлагаемых одноклассниками, позволяет учащимся понять альтернативы и различные точки зрения, связанные с навыками обучения 21 века. Этот урок также подготавливает более сложную версию стратегии, предлагая студентам сделать утверждение на основе своих наблюдений, поддержать это утверждение и разработать дополнительные вопросы на основе их предварительной работы.

Языковые искусства — эстетический ответ

Эффективное устное и письменное общение — это фундаментальные навыки, которые передаются из разных дисциплин.При подходе к обучению, основанному на задачах, учащиеся развивают эти навыки в контексте значимых, аутентичных задач, имеющих четкую цель и результат. Легко адаптируемая процедура описания и рисования — это подлинная задача, которую можно использовать для укрепления коммуникации и создания сообщества в любом классе.

Наука — Критический ответ

Интегрированное обучение в области естественных наук, технологий, инженерии, искусства и математики опирается на большие идеи, такие как шаблоны, системы, структуры и функции, которые выходят за рамки дисциплинарных границ.Процедуры объектно-ориентированного мышления в начале урока математики или естествознания могут предоставить учащимся быстрые и увлекательные возможности попрактиковаться в объединении знаний по дисциплинам. Используйте предлагаемые художественные изображения в этом плане урока, чтобы спросить учащихся: «Как это работает?» И поощрите их описывать шаблоны, определять системы и связывать структуру с функцией.

Языковые искусства — Критический ответ

Этот урок, хотя и соответствует стандартам карьеры, искусства и XXI века, может быть легко адаптирован для любой основной предметной области.

Математика — исторические и культурные контексты

Один из навыков, выделенных в Общих государственных стандартах для математики, включает создание и анализ закономерностей и взаимосвязей между образцами. Исламское искусство, созданное для религиозных целей или обстановки, не включает изображения людей и часто фокусируется на замысловатых геометрических узорах. Пристальный взгляд на исламское искусство дает возможность не только укрепить эти общие базовые навыки, но и заглянуть внутрь этой важной культуры.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Просмотр произведений искусства и культурных артефактов из прошлого может помочь учащимся развить свои хронологические рассуждения. Даже самые маленькие ученики могут начать понимать изменения и преемственность с течением времени, сравнивая свой личный опыт с изображениями и объектами, представляющими прошлое. На этом уроке студенты наблюдают, задают вопросы и устанавливают личные связи, чтобы описать, как жизнь сегодня сравнивается с жизнью в предыдущие эпохи.Они также практикуют рассуждение, чтобы объяснить, почему культурные обычаи могут со временем меняться, и представляют, как жизнь может выглядеть в будущем.

Искусство языка — постановка, исполнение и выставка

Краеугольным камнем Концепции обучения 21 века является утверждение, что того, как учатся детей, не менее важно, чем того, что они изучают . Само по себе содержательное знание не готовит учащихся к успеху в работе, жизни и гражданстве.Им также необходимо научиться мыслить творчески и критически, решать проблемы, эффективно обмениваться идеями и сотрудничать с другими. В этом уроке рассматривается проблема того, как обучать этим важным когнитивным и социальным навыкам в младшие годы. Взяв в качестве моделей жизни и работу двух художников, студенты наблюдают и описывают примеры творческого решения проблем и сотрудничества. Затем они синтезируют полученные знания, работая вместе над созданием оригинальных произведений искусства, вдохновленных примерами художников.

Наука — Критический ответ

На этом уроке учащиеся будут практиковать навыки критического и творческого мышления, такие как пристальный взгляд, воображение возможностей, видение с разных точек зрения и проба нескольких решений для создания существа, которое соответствует окружающей среде, которую они представляют в произведении искусства.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Художники часто вдохновляются методами, предметами, материалами и стилем произведений искусства из других культур.Французские художники-импрессионисты и японские художники периода Мэйдзи демонстрируют увлечение и принятие новых форм визуального представления. На этом уроке учащиеся внимательно изучат произведения искусства, чтобы выявить примеры влияния и обмена между культурами.

Языковые искусства — эстетический ответ

Описательное письмо ярко изображает человека, место или предмет таким образом, чтобы читатель мог визуализировать тему и войти в опыт писателя.Лучшее письмо затрагивает наши пять чувств, и ничто не дает столь богатых возможностей для сенсорного взаимодействия, как искусство. Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся распознавать сенсорные детали в произведениях искусства и использовать эти детали в своих письмах.

Языковые искусства — Критический ответ

В то время как биографы и историки руководствуются реальными событиями, художники и писатели могут выбирать те детали, которые соответствуют их целям, особенно для развития характера, тона, конфликта и темы.

Языковые искусства — эстетический ответ

Элементы и принципы искусства и дизайна, а также то, как они используются, в значительной степени способствуют созданию окончательной композиции произведения искусства — и это может означать разницу между шедевром и беспорядком.

Математика — исторические и культурные контексты

Этот урок направляет студентов к более глубокому пониманию концепции площади и ее применения в реальном мире. проблемы через расследование японских экранов.Складной экран был креативным, бесконечно адаптивное решение проблемы разграничения частного и общественного пространства в элитных японских домах, дворцах, и храмы, построенные по открытым внутренним планам. Экраны, традиционно изготовленные согласованными парами, представляют собой уникальные проблемы дизайна как функциональных, так и декоративных объектов. Эта задача дизайна — отправная точка для практическое исследование на стыке искусства и математики.

Наука — исторические и культурные контексты

В 1970 году 20 миллионов человек отметили первый День Земли.В то время только около трети водотоков страны были безопасны для рыбной ловли или купания, а крупные города США часто скрывались за облаками дыма. С тех пор успехи и проблемы, представленные Днем Земли, были сосредоточены на одном вопросе: контролируем ли мы Природу или Природа контролирует нас?

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Сегодня, спустя столетие после того, как Дюшан шокировал и восхитил своих сверстников, мы все еще обсуждаем, что такое искусство.Этот урок побуждает студентов бросить вызов первому впечатлению и собственным представлениям об искусстве, предоставляя контекст для знаковых готовых материалов. Читая и размышляя над информацией о скандале Fountain и более обширной работе Дюшана, студенты получат более глубокое понимание и понимание.

Языковые искусства — Критический ответ

На этом уроке учащиеся будут работать в противоположном направлении и будут использовать свои поэтические навыки для изучения и интерпретации произведений искусства.

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Гобелены Константина в Художественном музее Филадельфии представляют тринадцать знаковых сцен из жизни римского императора Константина (около 270–337 гг. Н. Э.). Каждый гобелен наполнен деталями и драматизмом и дает возможность стать свидетелем способности искусства рассказывать истории. На этом уроке, предназначенном для языковых классов 4–8 классов, используется структурированное стихотворение (diamante) для изучения контрастных элементов рассказа в повествовательном искусстве.

Языковые искусства — эстетический ответ

Хотя на самом деле мы не можем чувствовать или слышать объекты и сцены, изображенные на картине, художники часто приглашают нас использовать различные органы чувств, когда мы исследуем произведение искусства, побуждая нас вообразить текстуры, запахи и даже вкусы того, что изображено.

Языковые искусства — Критический ответ

Чем больше вопросов мы создаем вокруг проблемы, текста, который хотим изучить, или произведения искусства, тем богаче могут быть наши исследования и ответы, к которым мы приходим.Это упражнение побуждает учащихся формировать умственные привычки вокруг творческих вопросов, когда они работают над созданием нескольких вопросов о произведении искусства, а затем используют эти вопросы в качестве основы для обсуждения.

Искусство языка — постановка, исполнение и выставка

В последние годы графические романы привлекли внимание общественности благодаря своей способности уникальным образом рассказывать сложные и сложные истории. Такие книги, как « Maus » Арта Шпигельмана, демонстрируют силу средства массовой информации в сочетании мощного диалога с богатыми визуальными метафорами.Комиксы — это творческий способ вовлечь студентов в искусство рассказывания историй, принятия решений и критического мышления. В этом упражнении учащиеся познакомятся с основным языком комиксов. Они изучат, как художники-комиксы используют последовательное искусство, объединяющее текст и изображения, чтобы рассказать историю. Обсуждение и упражнения приведут каждого ученика к созданию оригинального комикса из трех панелей.

Языковые искусства — эстетический ответ

Скульптура — это вид искусства, который, в отличие от живописи, гравюры и фотографии, существует в трехмерном пространстве.Большинство скульптур можно исследовать со всех сторон. Этот трехмерный аспект бросает вызов художнику и предлагает новый набор возможностей для самовыражения. Этот урок предназначен для ознакомления студентов с некоторыми из наиболее распространенных форм скульптуры, а также с некоторыми терминами, используемыми для описания и обсуждения.

Математика — эстетический ответ

На протяжении веков было создано множество различных формул, описывающих пропорции человеческой фигуры.Чтобы подготовиться к этому уроку, попросите студентов принести фотографии людей из журналов в полный размер. Следуют ли люди «шаблону проектирования»? Есть ли формула, описывающая, как должен выглядеть человек?

Наука — эстетический ответ

В то время как университеты, большинство школ K-12 и, вероятно, большинство людей видят логическое разделение знаний на искусства и науки, позволяет ли это разделение нам лучше понять наш мир — или оно мешает пониманию? Этот урок, предназначенный для использования в классе естественных наук, но с четким приложением к гуманитарным наукам, исследует и ставит под сомнение иногда искусственные границы, которые мы проводим между искусствами и науками.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

На этом уроке студенты изучают и интерпретируют первоисточники, включая как объекты (исторический дом и миниатюрный портрет), так и документы (налоговая оценка 1767 года и отрывок из выпуска The Pennsylvania Gazette за 1769 год). С помощью этих источников студенты изучают опыт порабощенных людей африканского происхождения, капитана корабля и рабовладельца Джона Макферсона (1726–1792) в Маунт-Плезант в колониальную эпоху.

Языковые искусства — эстетический ответ

Смотря на произведение искусства или читая текст, ученики часто торопятся с изображениями или словами, чтобы быстро принять решение о том, что они видят и что происходит. В этом плане урока учащимся предлагается внимательно смотреть на маленькие квадраты нарезанного изображения, чтобы постепенно делать выводы / предположения о том, как могло бы выглядеть произведение искусства. Учащиеся начинают с одного квадрата изображения, а затем объединяются с другими учащимися, чтобы сформировать свое понимание по мере того, как открывается больше квадратов и частей изображения.

Языковые искусства — Критический ответ

На протяжении всей истории художники создавали визуальные образы, вдохновленные рассказами. Каждая новая версия одновременно индивидуальна и универсальна, новаторская, но при этом связана с традициями и уникальна тем, что отражает влияние художника. Этот урок побуждает студентов внимательно изучить два произведения искусства, которые изображают сцены из одной и той же архетипической истории существенно разными способами, и проанализировать, как каждый художник переосмысливает историю, чтобы сделать ее своей собственной.

Наука — исторические и культурные контексты

В этом плане урока мы раскроем историю болезни, сравнив работу Томаса Икинса The Gross Clinic , начатую в 1875 году, где доктор Самуэль Гросс, хирург из Медицинской школы Джефферсона, оперирует маленького мальчика, страдающего остеомиелитом, с изображениями современная хирургия.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Промышленная революция велась не между армиями и правительствами, хотя были периоды насилия.С конца 1700-х до начала 1900-х годов каждый аспект повседневной жизни в Европе и Соединенных Штатах был затронут изменениями в промышленности, транспорте и производстве. Люди той эпохи часто были шокированы тем, что казалось постоянными изменениями в их образе жизни, влияющими на то, как они смотрели на мир вокруг них. Писатели часто размышляли об этих изменениях, а художники часто использовали индустриальные влияния в своих творениях.

Языковые искусства — эстетический ответ

Укрепление уверенности в оценке и анализе произведений искусства иногда требует рассмотрения этих произведений с использованием новых или новаторских подходов.Этот урок начинается с предположения, что учащиеся имеют некоторый опыт наблюдения и интерпретации произведений искусства в областях композиции и тематики. Учитель на этом уроке должен позволять ученикам как можно больше самостоятельно заниматься выбранными предметами и направлять обсуждение в классе на те вопросы, которые естественным образом возникают при внимательном наблюдении за произведениями искусства. Цель здесь не в критическом анализе искусства, а в продукте, который возникает из этого анализа. Учащиеся будут использовать свое понимание этих произведений для создания набросков персонажей, резюме сюжетов и музыкальных плейлистов.

Языковые искусства — Критический ответ

Этот распорядок мышления помогает учащимся развивать метапознание или размышлять о своем мышлении. Он побуждает студентов выражать свои впечатления и предположения о произведении искусства и определять детали, которые способствуют формированию этих впечатлений. Они не только будут осмысливать то, что видят, но и разовьют понимание того, как это значение конструируется с помощью визуальных свидетельств.Такой распорядок мышления позволяет учащимся любого возраста и уровня практиковать умозаключение и доказательную аргументацию, необходимые навыки обучения в рамках учебной программы.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Это руководство предназначено, чтобы помочь учителям ориентироваться в сложных идеях и вопросах, усиленных Philadelphia Assembled со своими учениками. Посредством рисования, письма и обсуждения учащиеся будут создавать личные связи с ландшафтом города, который переосмысляется и переопределяется каждый день.

Наука — Критический ответ

В этом плане урока исследуется кинетическая и потенциальная энергия инструмента, знакомого рыцарям и солдатам Средние века и раннее Возрождение: арбалеты. Что такое кинетическая энергия? Что такое потенциальная энергия? При чем В точке реакции объект обладает кинетической или потенциальной энергией?

Наука — Критический ответ

В конструкции мечей используется концепция центра масс для создания функционального оружия, защищающего пользователя.На этом уроке учащиеся будут участвовать в уроке естествознания, используя приложение «Физика в искусстве», чтобы узнайте и примените концепцию центра масс. К концу урока студенты смогут объяснять и продемонстрируйте применение концепции Третьего закона Ньютона, заполнив инструкции, пока используя приложение Physics in Art и экспериментируя с центром масс в лаборатории.

Наука — Критический ответ

Чтобы создать свои мобильные, Александру Колдеру нужно было использовать свое понимание крутящего момента и вращательного движения. равновесие.На этом уроке учащиеся будут использовать приложение «Физика в художественном музее» в качестве отправной точки для изучения эти концепции физики, а также понимание того, как они позволили Колдеру создать свой сбалансированный мобильные. Кроме того, ученики создадут схему мобиля с тремя горизонтальными рычагами и объяснят, почему конструкция достигнет вращательного равновесия.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Сила женщин — обычная тема в искусстве, и этот урок исследует эту тему. с использованием изображений из Национального фонда гуманитарных наук (NEH). Ресурс America помимо предметов из коллекции музея Филадельфии искусства.Работы в этом уроке также продвигают социальную повестку художника. Ученики исследуйте связи с социальными проблемами и узнайте, как каждый художник использует детали, чтобы раскрыть внутренние силы через своих подданных.

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Мировые лидеры были и всегда были больше, чем жизнь, и на протяжении тысячелетий правительства и государственные деятели остро осознавали силу символов для выражения сложных убеждений, ценностей и идей.Этот урок исследует, как художники используют символы, чтобы говорить о величии главного отца-основателя Америки Джорджа Вашингтона. Студенты изучат несколько изображений первого президента нашей страны, уделяя особое внимание использованию художником символа.

Наука — эстетический ответ

До Discovery Channel и до журнала National Geographic существовала художник / иллюстратор Джон Джеймс Одюбон. Деятельность Одюбона была сосредоточена в первую очередь на диких животных Северной Америки, с особым интересом к орнитологии, изучению птицы.В своем монументальном томе Птицы Америки Одюбон органично смешал искусство и наука. На каждой из своих 435 иллюстраций он изображал не только физическое внешний вид и среда обитания, но также его дух и характер. На этом уроке студенты будут исследуйте две работы, представленные в «Птицах Америки», которые отражают красоту и свирепость Американская дикая природа.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Портрет может многое рассказать о личности ситтера, помимо физического внешний вид.Благодаря тщательной организации таких элементов, как костюмы, реквизит, в постановке и позе художники раскрывают глубину и сложность своих предметов » личности. Этот урок развивает понимание того, как люди выражают свои идентичность через их внешний вид и направляет студентов через критические мыслительные навыки дедуктивного рассуждения и формирования выводов.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Бенджамин Франклин считался одним из величайшие умы его возраста.Всю свою жизнь Франклин получил международное признание за свои идеи, изобретения и личность. В смерти эта слава быстро вырос до мифических размеров. Этот урок бросает вызов студентам исследовать рождение Легенда Франклина, сравнив портреты и скульптуры, которые были созданы как при его жизни и после его смерти.

Социальные исследования — эстетический ответ

Афроамериканский опыт — это сложная история, наполненная героями и драматические путешествия.На этом уроке исследуются три истории из истории: вклад гончара Дэвида Дрейка; богатая и интересная жизнь тысячелистника Мамут; героизм и храбрость пятьдесят четвертого полка из Массачусетса и их командир полковник Роберт Гулд Шоу; и лица, которые участвовали в марш Сельма-Монтгомери за право голоса в 1965 году. Студенты увидят, как художественные произведения предлагают взглянуть на людей и события истории.

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Исторические периоды или моменты можно ценить во многих формах.Видеоклип или аудио файл предоставляет контекст, как и хорошо задокументированный исторический текст. Произведения искусства также могут позволяют заглянуть в прошлое, документируя события и проблемы времени через глазами художника, создавшего это. В этом уроке сравниваются картины, посвященные похожие исторические периоды, что позволяет студенту отмечать сходства и различия глазами художника.

Языковые искусства — Критический ответ

Борьба человечества за господство над природой — универсальная тема, которая нашла отклик с людьми на протяжении всей истории.Связано ли с определенной системой убеждений, географическим области или культуры, взгляды на эти отношения постоянно меняются и часто меняются. обращаются американские художники. Этот урок исследует сложные отношения человека в живой мир. Студенты откроют для себя те детали художественной композиции, которые раскрывают взгляды художника и заставляют зрителя задуматься над более значительными истинами.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

С первых дней существования Соединенных Штатов американские художники изображали пейзаж как знаковый мотив.После экспансии на запад девятнадцатого века, художники тоже начали останавливаться на неизведанных территориях американского Запад. К двадцатому веку появившийся визуальный язык абстракции обеспечил новые способы для художников изобразить окружающий мир. В этом уроке рассматриваются два ключевых произведений американского западного пейзажа и направляет студентов через процесс отвечая на абстрактное искусство.

Наука — Критический ответ

Подкаст — это аудиопрограмма, доступная в цифровом формате для загрузки через Интернет.В этом плане урока ученикам предлагается разработать аудиотур, рассказывающий историю о произведении искусства. Написание и запись подкаста может помочь студентам стать лучшими писателями, потому что, в отличие от более традиционных проектов, они могут слышать поток своих слов и идей. Использование технологий для обмена своей работой привлекает студентов и поощряет коллегиальное рецензирование. Подкастинг об искусстве также развивает многие общие базовые навыки, побуждая студентов наблюдать, исследовать, делать выводы, описывать, делать выводы, пересматривать, производить и публиковать.

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Принятие Общих основных стандартов английского языка и грамотности выявило те навыки, которые необходимы для понимания информационных текстов и работы с ними. Изобразительное искусство рассматривается как альтернативные информационные тексты; и, когда они также рассматриваются как объекты первоисточника, произведения искусства предоставляют уникальные возможности для работы с навыками Common Core. Этот урок будет посвящен определению основных идей, поддержке выводов и анализов с текстовыми деталями и сравнению источников для конкретных событий.

Языковые искусства — Критический ответ

Что портретная фотография может раскрыть объект съемки? Какие мысли, чувства и жизненный опыт подсказывают взгляд, выражение лица, поза или одежда субъекта? В отличие от нарисованного портрета фотография происходит мгновенно. Фотографии способны запечатлеть нас в подлинные моменты, вызывающие радость, сочувствие, удивление или страх. В лучшем случае они вдохновляют зрителя остановиться и задуматься о моменте человеческой жизни, изображенном на картине.На этом уроке ученикам предлагается «шагнуть внутрь» фотографического портрета. Они будут использовать визуальные доказательства, чтобы представить себе перспективу как объекта, так и фотографа, а также рассказать свои истории.

Языковые искусства — эстетический ответ

Художники часто приглашают нас в свои картины, чтобы мы могли представить себя входящими в рамку картины и испытывающими это на собственном опыте. Некоторые художники выводят это приглашение на другой уровень, рисуя детали с такой точностью, что зрители обманываются, заставляя поверить в то, что объекты, люди и обстановка реальны.Эти очень реалистичные картины, известные как trompe l’oeil , предоставляют студентам идеальную возможность реагировать на искусство, принимая роли и голоса нарисованных фигур.

Языковые искусства — исторические и культурные контексты

Символы повсюду вокруг нас. Они являются естественной частью нашего языка и объектов нашей культуры. Фактически, наша способность общаться была бы ограничена без использования символов. Символ — это человек, место или объект, который представляет что-то помимо себя . Символы обладают стандартными интерпретациями, общепринятыми в той или иной культуре, а также личными интерпретациями, которые варьируются от одного человека к другому. Эти интерпретации позволяют нам использовать символы для изучения других культур и других точек зрения.

Математика — эстетический ответ

Из множества связей между математикой и искусством нет более сильной, чем общая концепция симметрии.Математики находят симметрию приятной в геометрии, физики — при изучении движения, поэты ценят ее в игре слов, а художники используют ее для создания красоты.

Языковые искусства — Критический ответ

Переход к внедрению стандартов Common Core в школах сделал новый акцент на помощи учащимся в развитии навыков критического мышления. Хотя использование и определение этих навыков продолжает развиваться.

Социальные исследования — эстетический ответ

Сила женщин — обычная тема в искусстве, и на этом уроке эта тема исследуется с использованием изображений из набора изображений Национального фонда гуманитарных наук, изображающих Америку, а также из Художественного музея Филадельфии. Каждая из работ в этом уроке также продвигает социальную повестку дня художника. Студенты увидят связь с социальными проблемами и увидят, как художник / фотограф использует детали, чтобы раскрыть свои внутренние сильные стороны.

Социальные исследования — Критический ответ

Armor — это защита — не для того, чтобы предотвратить нанесение ударов владельцам в битвах или турнирах, а для того, чтобы позволить им принять удар — и выжить. Помимо защиты, доспехи также должны были позволить рыцарю двигаться максимально свободно. Это так же верно в отношении современной брони, в которой используются композитные материалы и высокотехнологичные инновации, как и в эпоху Возрождения. Этот урок побуждает студентов критически осмыслить решения, которые лежат в основе создания доспехов из доспехов шестнадцатого и семнадцатого веков, включая навыки критического мышления 21 века для принятия суждений и решений и использования системного мышления.

Математика — производство, исполнение и выставка

И художники, и математики используют сетки, чтобы помочь им понять пространство и управлять им. Пространственная способность, которая представляет собой способность «генерировать, сохранять, извлекать и преобразовывать хорошо структурированные визуальные образы» в двух и трех измерениях, является фундаментальной для обеих областей и была признана ключевым показателем в долгосрочной академической и профессиональные успехи студентов.Опыт просмотра и создания произведений искусства может помочь развить этот навык и может значительно улучшить успеваемость учащихся по математике, как документально подтверждается программой «Обоснование успеха учащихся: соединение строгого визуального искусства, математики и обучения грамоте», в которой интегрированы и изучены эффекты высоких навыков. обучение изобразительному искусству, математике и грамотности на основе стандартов качества в трех государственных школах Нью-Йорка. На этом уроке ученикам предлагается использовать сетки, чтобы думать и творить в двух и трех измерениях, глядя, рисуя и создавая.

Наука — Критический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, укрепив набор инструментов или навыков мышления, включая такие навыки, как наблюдение, абстрагирование, распознавание образов, моделирование, преобразование (среди прочего).

Математика — Критический ответ

Этот план уроков является вторым в серии, в которой основное внимание уделяется использованию искусства для обогащения обучения этим важнейшим навыкам.Исследования, на которых основана эта информация, можно найти во многих источниках, возможно, лучше всего изложенных в книге Роберта и Мишель Рут-Бернстайн искры гения: тринадцать инструментов мышления самых творческих людей мира .

Математика — Критический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, укрепив набор инструментов мышления, включая такие навыки, как наблюдение, воображение, распознавание образов, моделирование и преобразование.Поскольку этим навыкам можно научить, вполне логично, что мы можем помочь студентам стать творческими мыслителями, которые нам понадобятся в двадцать первом веке.

Математика — Критический ответ

Мы постоянно видим закономерности вокруг себя, и наш мозг организует наше восприятие мира через распознавание этих закономерностей. Считайте что-нибудь столь же простое, как шутка: расскажите партнеру анекдот «тук-тук-тук». Скажи второй. Схема становится очевидной.Теперь скажите партнеру, что у вас есть еще один, но партнер должен начать. На этот раз шутка заключается в замешательстве, которое возникает, когда шаблон нарушается. Фактически, большинство шуток связано с ожиданием какой-то закономерности, которая неизменно нарушается, чтобы сформировать шутку. Паттерны не только помогают нам осмыслить мир, но и позволяют формировать ожидания и предсказывать результаты.

Математика — Критический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, усилив набор инструментов мышления, включая такие навыки, как наблюдение, абстрагирование, распознавание образов, моделирование и преобразование (среди прочего).Поскольку всем этим навыкам можно научить, вполне логично, что мы можем помочь студентам стать творческими мыслителями, которые нам понадобятся в двадцать первом веке. Этот план уроков является пятым из серии уроков, в которых основное внимание уделяется использованию искусства для обогащения обучения этим важнейшим навыкам. Исследования, на которых основана эта информация, можно найти во многих источниках, возможно, лучше всего изложенных в книге Роберта и Мишель Рут-Бернстайн искры гения: тринадцать инструментов мышления самых творческих людей мира .

Языковые искусства — Критический ответ

Этот план уроков является шестым в серии, в которой основное внимание уделяется использованию искусства для обогащения обучения этим важнейшим навыкам. Исследования, на которых основана эта информация, можно найти во многих источниках, возможно, лучше всего изложенных в книге Роберта и Мишель Рут-Бернстайн искры гения: тринадцать инструментов мышления самых творческих людей мира .

Языковые искусства — эстетический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, усилив набор инструментов мышления, включая такие навыки, как наблюдение, абстрагирование, распознавание образов, моделирование и преобразование (среди прочего).Поскольку всем этим навыкам можно научить, вполне логично, что мы можем помочь студентам стать творческими мыслителями, которые нам понадобятся в двадцать первом веке. Этот план уроков является седьмым в серии уроков, в которых основное внимание уделяется использованию искусства для обогащения обучения этим важнейшим навыкам.

Социальные исследования — эстетический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, усилив набор инструментов мышления, включая такие навыки, как наблюдение, абстрагирование, распознавание образов, моделирование и преобразование (среди прочего).Поскольку всем этим навыкам можно научить, вполне логично, что мы можем помочь студентам стать творческими мыслителями, которые нам понадобятся в двадцать первом веке. Этот план уроков является восьмым из серии уроков, в которых основное внимание уделяется использованию искусства для обогащения обучения этим важнейшим навыкам.

Математика — Критический ответ

Недавнее исследование показало, что мы можем сформировать новаторских мыслителей, усилив набор инструментов мышления, включая такие навыки, как наблюдение, абстрагирование, распознавание образов, моделирование и преобразование (среди прочего).Поскольку всем этим навыкам можно научить, вполне логично, что мы можем помочь студентам стать творческими мыслителями, которые нам понадобятся в двадцать первом веке. Этот план уроков является девятым из серии, в которой искусство помогает обогатить обучение этим важнейшим навыкам.

Языковые искусства — эстетический ответ

Адаптировано и расширено из учебного комплекта 2011 г. Филадельфийского музея искусств: Looking to Writing, Writing to Look .

Языковые искусства — эстетический ответ

Мы живем и переживаем пейзажи каждый день — в школе, дома, на работе, в дороге и во многих других условиях. Часто мы не обращаем особого внимания на эти «повседневные пейзажи», но так же часто они имеют для нас особое значение. Наши личные пейзажи могут приносить чувство комфорта, покоя или драмы; и даже может показаться нам необычайно красивым. Художники могут помочь нам научиться исследовать и исследовать наше окружение.Чему мы можем научиться, если внимательно посмотрим на мир вокруг нас? Что мы можем вынести из наблюдения за изображениями художников пейзажей, которые они пережили или наблюдали? На этом уроке учащимся предлагается внимательно присмотреться и изучить различные ландшафты и представить, что они видят их на собственном опыте.

Социальные исследования — исторические и культурные контексты

Использование первоисточников побуждает исследователя формировать свои собственные выводы, а не полагаться на выводы, сделанные другими во вторичных источниках.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обращайтесь в Education: School & Teacher Programs по телефону 215-684-7580, по факсу 215-236-4063 или по электронной почте.

Как студенты используют искусство, чтобы направить страхи COVID-19 — Press Enterprise

Они говорят, что искусство может выражать эмоции, способствовать исцелению или предлагать «окно в душу».

То же самое можно сказать и о студентах из Южной Калифорнии, которые иллюстрировали стресс и постоянные изменения этих времен пандемии в своих работах.

В феврале Дэниел Рихтер, учитель четвертого класса из Вильдомара в округе Риверсайд, попросил своих учеников выразить свои чувства с помощью цифрового искусства.

Рихтер, который преподает в Sycamore Academy of Science and Cultural Arts — чартерной художественной школе с кампусами в Вилдомар и Чино-Хиллз — сказал, что он был «потрясен» заявлениями и разговорами о кризисе коронавируса.

«Я знаю, что чувствую, как взрослый», — сказал он. «Но я хотел знать, как мои 9- и 10-летние и все ученики относятся к тому, что они приходят в школу в масках, не могут видеть своих друзей или сидеть в кинотеатре.”

«Картинка стоит тысячи слов, поэтому нарисовать картинку иногда проще», — сказал бывший детский поведенческий терапевт. «Вы можете нарисовать лицо с множеством эмоций, каждая из которых представляет то, что происходит в ребенке. Если эти дети открылись и рассказали о своих эмоциях, это было действительно хорошим напоминанием о том, что мы все переживаем это. Нам всем тоже больно.

Робин Гормин, учитель частных школ Fairmont в Анахайме, сказал, что студенты «действительно принимают на себя основную тяжесть этой пандемии.”

«Они изолированы, одиноки и чувствуют, что у них отняли все», — сказала она.

Здесь представлены образцы произведений искусства учащихся детского сада и средней школы в округах Лос-Анджелес, Ориндж, Риверсайд и Сан-Бернардино, от перемещения картин и фотографий до цифровых рисунков и смешанной техники.

Начальная и средняя школа искусств
.

На акварельной картине четвероклассника Анндреа Кастанеды изображен коронавирус, заменяющий роговицу глаза плачущей девочки.Она ходит в начальную школу Бартон в Сан-Бернардино. (Фото любезно предоставлено Грейс Шмидт)

.

Росия Хан, ученица средней школы Калифорнийской школы искусств в долине Сан-Габриэль, рисовала «Истинного героя» во время учебы в консерватории. Ее вдохновила борьба медицинских работников, рискующих жизнью во время пандемии. «Я нарисовала девушку внутри ячейки COVID, чтобы показать, что она инфицирована, и много ячеек на заднем плане, чтобы показать, насколько это опасно», — сказала Розиа. «Доктор — это тот, кто спасает девочке жизнь.Врачи — настоящие герои, и именно они делают этот мир лучше ». (Фотография любезно предоставлена ​​Джулией Гутьеррес)

.

Рисунок восьмиклассника средней школы Джурупы Дилана Смита стал первым на конкурсе учащихся изобразительного искусства округа Риверсайд в категории средней школы. «Мой рисунок представляет возможности того, чем мир может стать в будущем. Левая сторона — плохие вещи, происходящие в мире. Правая сторона — это хорошее, что происходит в мире ». (Фото любезно предоставлено Управлением образования округа Риверсайд)

.

Акварель, выполненная в смешанной технике 10-летней Паолой Санчес, ученицей четвертого класса начальной школы Адамс в Санта-Ана, была частью программы расширенного обучения объединенного школьного округа Санта-Ана с Детским терапевтическим центром искусств. Проект был нацелен на помощь молодежи в «социально-эмоциональном обучении» во время пандемии. (Фото любезно предоставлено Марком Домиником Дималанта, Объединенный центр Санта-Ана / Центр детских терапевтических искусств OC)

  • «Мой лучший друг Лиам и я не можем видеть друг друга лично, поэтому мне грустно», — сказал Морган Стейг, 9-летний житель озера Эльсинор и студент Академии Сикамора в Вильдомаре.«Мы можем разговаривать друг с другом только по телефону и через наши компьютеры, и мне было грустно». (Фото любезно предоставлено Дэниелом Рихтером)

  • 8-летняя Элли Ким, третьеклассница частной школы Fairmont в Анахайме, создала собственную версию знаменитой экспрессионистской картины Эдварда Мунка «Крик». Учитель Робин Гормин побудил учеников нарисовать что-то, от чего они могли бы кричать. Элли, которая занимается онлайн-обучением, нарисовала в своей работе вирусы и COVID-19. «Мы говорили о экспрессионизме и о том, как важно выразить свои чувства на бумаге, а не физически выражать свои чувства.Лицо, которое нарисовала Элли, показывает все, — сказал Гормин. (Фото любезно предоставлено Робин Гормин)

  • «Мое произведение искусства о том, как я чувствую себя по-настоящему пойманным в ловушку в первые несколько недель», — сказала четвероклассница Sycamore Academy Зои Кэрролл, 10-летняя жительница Каньон-Лейк. «Когда COVID только начался, на улице было действительно красиво, я хотел выйти на улицу и поиграть с друзьями, но мы не могли этого сделать, потому что все мы дистанцировались от общества». (Фото любезно предоставлено Дэниелом Рихтером)

  • Росия Хан, ученица средней школы Калифорнийской школы искусств в долине Сан-Габриэль, рисовала «Истинного героя» в рамках учебы в консерватории.Ее вдохновила борьба медицинских работников, рискующих жизнью во время пандемии. «Я нарисовала девушку внутри ячейки COVID, чтобы показать, что она инфицирована, и много ячеек на заднем плане, чтобы показать, насколько это опасно», — сказала Розиа. «Доктор — это тот, кто спасает девочке жизнь. Врачи — настоящие герои, и именно они делают этот мир лучше ». (Фото любезно предоставлено Джулией Гутьеррес)

  • Натали Санчес, четвероклассница начальной школы Бартон в Сан-Бернардино, нарисовала это, чтобы «выразить то, что происходит с землей во время пандемии», — сказала учительница Грейс Шмидт.(Фото любезно предоставлено Грейс Шмидт)

  • Диего Лоренцо, пятиклассник из Ковины, представил это произведение на школьном художественном конкурсе, посвященном пандемии. Он был вдохновлен после того, как стал свидетелем разделения в США в прошлом году. Он занял первое место на уровне начальной школы. (Фото любезно предоставлено Клаудией Гонсалес)

  • На акварельной картине четвероклассника Анндреа Кастанеды изображен коронавирус, заменяющий роговицу глаза плачущей девочки. Она ходит в начальную школу Бартон в Сан-Бернардино.(Фото любезно предоставлено Грейс Шмидт)

  • Рисунок речи Исаака Рикарда, шестиклассника средней школы Vista Heights в Морено-Вэлли, взят из инициативы в области искусства исцеления под названием «Документ сегодня». 11-летний Исаак рассказал о хорошем физическом и психическом здоровье во время пандемии и создал рисунок с основными моментами и советами из своего выступления. (Фото любезно предоставлено Анахи Веласко)

  • Восьмиклассник средней школы Джурупы Дилан Смит выиграл первый в конкурсе художественного творчества учащихся изобразительных искусств округа Риверсайд в категории средней школы.«Мой рисунок представляет возможности того, чем мир может стать в будущем. Левая сторона — плохие вещи, происходящие в мире. Правая сторона — это хорошее, что происходит в мире ». (Фото любезно предоставлено Управлением образования округа Риверсайд)

  • «R для Расти Боя» — так называется эта фотография, сделанная 9-летним Тайлером Кун, третьеклассником из округа Риверсайд, который боролся с дистанционным обучением, но смог справиться с помощью своего питомца, Расти. . Тайлер получил старую камеру Nikon 5100 от своей матери, которая сказала, что хочет выделить «меховых героев», дающих семьям комфорт в трудные времена.(Фото любезно предоставлено Лауной Кун)

  • 5-летний Колдер Итон из западного Лос-Анджелеса создал «Монстра-паука» в рамках Дня семьи в Музее Хаммера: Make in LA 2020. Проект, придуманный художником Умаром Рашидом, побудил семьи создавать монстров, которые поможет в битве с оборотнями, из-за которых всех слишком тошнит, чтобы праздновать Хеллоуин. Колдер был вдохновлен своим любимым супергероем, Человеком-пауком, на создание фигуры, которая могла видеть во многих направлениях, когда он сражался со своим противником.(Фото любезно предоставлено Тарой Бернс)

  • Этот плакат, написанный Эми Беллехумер, 13 лет, семиклассницей средней школы Саут-Лейк в Ирвине, озаглавлен «Человечество». Он был создан в художественном классе, где учеников попросили разработать плакаты с использованием разных материалов на социальные темы, которые им нравились. «Я хочу, чтобы люди увидели мое искусство и осознали, что на самом деле мы все люди с чувствами, которые пытаются оставить свои лучшие жизни в покое», — сказала Эми. «Мои работы представляют собой скелет с сердцем и монтажом различения.Я надеялся, что скелет заставит всех понять, что твоя внешность не имеет значения, а сердце показывает, что у всех нас есть сердце, независимо от того, кто мы ». (Фото любезно предоставлено Эмберли Адофф)

  • Химена Лемус Перес, 6 лет, первоклассница начальной школы Сантьяго в Санта-Ана, создала смешанную акварель. В рамках программы расширенного обучения объединенного школьного округа Санта-Ана с Детским терапевтическим центром искусств OC учащиеся творили искусство о единстве и разнообразии, вдохновляясь мексиканской мифологией и искусством.Объединив величественных животных существ, они создали вид, «укрепленный единством». Проект был нацелен на помощь молодежи в «социально-эмоциональном обучении» во время пандемии. (Фото любезно предоставлено Марком Домиником Дималанта, Объединенный центр Санта-Ана / Центр детских терапевтических искусств OC)

  • Акварель, выполненная в смешанной технике 10-летней Паолой Санчес, ученицей четвертого класса начальной школы Адамс в Санта-Ана, была частью программы расширенного обучения объединенного школьного округа Санта-Ана с Детским терапевтическим центром искусств OC.Проект был нацелен на помощь молодежи в «социально-эмоциональном обучении» во время пандемии. (Фото любезно предоставлено Марком Домиником Дималанта, Объединенный центр Санта-Ана / Центр детских терапевтических искусств OC)

Художественная гимназия

.

Эланор Уайтсайдс, выпускница средней школы Quartz Hill в Ланкастере, создала эту акриловую картину во время пандемии. «Изображая один из многих тихих моментов во время пандемии COVID-19, я продолжаю документировать свой путь в качестве студента-художника». (Фото любезно предоставлено Дипаком Диллонном)

.

Этот цифровой рисунок сделан Дарьей Косианенко, второкурсницей Подготовительной академии Fairmont в Анахайме, которая живет в Москве, Россия, из-за пандемии. На рисунке «Ожидание в тени» изображен коронавирус в виде лошади, которая скрывает свое истинное лицо, прежде чем раскрыть свою сущность, что она несет ответственность за гибель тысяч людей. В его ухе висит колокольчик. (Фото любезно предоставлено Хизер Судак)

.

Мелоди Эскамилла-Санчес, 17 лет, создала это произведение для Inner-City Arts LA.«Поскольку я не могу физически посещать свои любимые места, мне нравится превращать их в свое искусство», — сказала она. Мелоди представила свои работы для кампании в Instagram под названием # spreadheART. (Фото любезно предоставлено Кристофером Майкишем, Inner-City Arts)

.

Это произведение в смешанной технике с использованием краски и бумаги на березовом панно представляет собой автопортретный коллаж Сиэля Митровича, первокурсника Школы искусств округа Ориндж в Санта-Ана. Он был создан во время летнего проекта, чтобы помочь студентам найти творческие возможности во время пандемии и изоляции дома.(Фото любезно предоставлено Пейдж Оден)

  • Лесли Перес Кортез, выпускница средней школы Арройо Вэлли в Сан-Бернардино, нарисовала «Беллу Дентро (Внутренняя красота)» в своем классе продвинутого искусства. Она сказала, что картина отражает чувство старшеклассников «безликим и забытым» в последние годы учебы в старшей школе, но все же красивым внутри. (Фото любезно предоставлено Китом Броки)

  • Рисунок цветным карандашом от Лизбет Мансиллас, девятиклассницы Школы искусств и предпринимательства в Помоне, создала это произведение во время изолятора, «чтобы внести немного красок в жизнь своей семьи», — сказал учитель Марк Баннер.(Фотография любезно предоставлена ​​Марком Баннером)

  • Рэйчел Левин, 16-летняя жительница Хантингтон-Бич и студентка Подготовительной академии Fairmont в Анахайме, создала это произведение. «Смысл моих работ — это наклонное состояние движения, которое показано через плод, представляющее постоянное состояние дисбаланса, которое каждый испытывает прямо сейчас. Я был вдохновлен Рене Магриттом, чтобы добавить черты лица на фрукты, чтобы придать им более сюрреалистический вид, за пределами бросающего вызов гравитации элемента, который можно увидеть в башне.(Фото любезно предоставлено Хизер Судак)

  • На картине в смешанной технике с использованием акриловой краски и вышивки изображен молодой человек во время пандемии. Художница — Джойс Ли, 18-летняя ученица выпускного курса школы искусств округа Ориндж в Санта-Ана. (Фото любезно предоставлено Пейдж Оден)

  • Найзелл Гусман, 18 лет, из Inner-City Arts в Лос-Анджелесе, создал «Esperanza», что в переводе с испанского означает «надежда». «Многие из нас хотят обрести надежду в эти трудные времена. Вирхен-де-Гваделупская в центре моего произведения — символ веры и самобытности.В эти трудные времена многие люди смотрят на нее за миром », — сказал Найзелл. «Танцоры фольклора и розы олицетворяют то, что приносит радость латиноамериканскому сообществу. Это произведение представляет латинское сообщество Лос-Анджелеса и является напоминанием о том, что все будет хорошо «. (Фото любезно предоставлено Кристофером Майкишем, Inner-City Arts)

  • Кори Чапман, 16 лет, создала цифровой комикс для проекта Art Find A Way компании Inner-City Arts в Лос-Анджелесе. Он выражает ее мысли и проблемы во время пандемии.(Фото любезно предоставлено Кристофером Майкишем, Inner-City Arts)

  • Мелоди Эскамилла-Санчес, 17 лет, создала это произведение для Inner-City Arts LA. «Поскольку я не могу физически посещать свои любимые места, мне нравится превращать их в свое искусство», — сказала она. Мелоди представила свои работы для кампании в Instagram под названием # spreadheART. (Фото любезно предоставлено Кристофером Майкишем, Inner-City Arts)

  • Фотография Изабель Прюитт, ученицы средней школы Ланкастера, направлена ​​на выполнение задания учителя Роуз Макс — дать студентам творческий выход для обработки пандемии COVID-19 и ее последствий.(Фото любезно предоставлено Роуз Макс)

  • Это фото, сделанное Присиллой Паласиос, ученицей средней школы Ланкастера, было создано для документирования пандемии и ее последствий. (Фото любезно предоставлено Роуз Макс)

  • Это фото Натаниэля Роблеса, ученика средней школы Ланкастера, было создано для документирования пандемии и ее последствий. (Фото любезно предоставлено Роуз Макс)

  • Это фото Лэнса Идальго, ученика средней школы Ланкастера, было создано для документирования пандемии и ее последствий.(Фото любезно предоставлено Роуз Макс)

  • «Ценности горя» — это акриловая картина, написанная Джессикой Ким, ученицей средней школы Портола в Ирвине. Работа показывает горе, которое испытывают медсестры на переднем крае пандемии коронавируса. «Медсестры держатся вместе, и волны в спине показывают их эмоции и грусть. Их слезы текут в океан… (цвета) сначала темные, а постепенно переходят в более яркие цвета, которые показывают, что они становятся лучше и счастливее », — сказала Джессика.(Фото любезно предоставлено Кирси Мойр)

  • Эланор Уайтсайдс, выпускница средней школы Quartz Hill в Ланкастере, создала эту акриловую картину во время пандемии. «Изображая один из многих тихих моментов во время пандемии COVID-19, я продолжаю документировать свой путь в качестве студента-художника». (Фото любезно предоставлено Дипаком Диллонном)

  • «Мечты на 2021 год» — это акварель, написанная Элвином Вангом, 15-летним девятиклассником Калифорнийской школы искусств в Сан-Габриэль-Вэлли.«Я думаю, что на тот момент карантина у меня было не очень хорошо, потому что я провел так много месяцев дома. Когда я рисовал его, я сосредоточился на том, чтобы сделать его ярче и насыщеннее, чтобы он казался более веселым среди проблем с карантином и пандемией », — сказал Элвин. «Я решил написать эту картину, потому что действительно хотел вернуться к общественной деятельности и просто быть среди людей». (Фото любезно предоставлено Джулией Гутьеррес)

  • Энни Лян, 17-летняя юниорка из Глен А.Средняя школа Уилсона в Хасиенда-Хайтс создала эту картину акварельным / цветным карандашом «Encore» для художественного создания автопортрета у окна во время пандемии. «Я хочу выразить то, что люди видят во мне только определенную сторону», — сказала Энни. (Фото любезно предоставлено Энни Лян)

  • Лорен Виллакорте, второкурсница средней школы Глен А. Уилсон в Хасиенда-Хайтс, создала это произведение для своего отца в день его свадьбы. «Эта работа отражает мой опыт во время пандемии, когда мне было смертельно скучно за лето», — сказала Лорен.«Эта работа отражает мой опыт во время пандемии, потому что она доказывает мне, что хорошие вещи все еще могут происходить, несмотря на все плохое. Будет немного преуменьшением сказать, что в прошлом году было много плохого, но свадьба моего отца — несмотря на то, что на ней были только он, его жена и я — прошла хорошо ». (Фото любезно предоставлено Лорен Вильякорте)

  • Бриттни Смит, старшая школа Highland High School в Палмдейле, нарисовала свою работу «Перед лицом вызовов» для проекта художественного класса. (Фото любезно предоставлено Павлом Фоглером)

  • Жасмин Доброздравич, старшая школа Highland High School в Палмдейле, нарисовала «Справедливость и свобода» на основе дискуссий в классе о том, как справедливость и свобода пострадали во время пандемии коронавируса.(Фото любезно предоставлено Павлом Фоглером)

  • Барбара Маркова, старшая школа Highland High School в Палмдейле, использовала свой опыт «вместе, но все же разлучены» для проекта художественного класса. (Фото любезно предоставлено Павлом Фоглером)

  • «Остров фасадов» — акварель, написанная Натали Адрианой Сальсидо, ученицей средней школы Кахон в Сан-Бернардино. Сальсидо был вдохновлен текущими событиями. «Я хотел запечатлеть все странные вещи, которые произошли в течение 2020 года.Я выбрал тему политики и других тем, которые затронули наши сообщества. Я хотела показать раскол власти между правительством и борьбой народа », — сказала Натали. «Я также использовал перспективу Эдварда Хоппера, который всегда смотрел на сцену издалека. Из-за моего интереса к участию в сообществе я хотел получить отражение всего, что сделало этот год настоящим американскими горками ». (Фото любезно предоставлено Элизабет Пейн)

  • «Lockdown Emotions» была создана Фейт Крокер, 15-летней ученицей средней школы Истсайд в Ланкастере, чтобы выразить свои чувства во время дистанционного обучения.(Фото любезно предоставлено Фейт Крокер)

  • Этот рисунок пером выполнен 17-летней Бренной Коркоран, выпускницей консерватории изобразительных искусств Калифорнийской школы искусств — Сан-Габриэль-Вэлли. Бренна была вдохновлена ​​«убийством Бреонны Тейлор, Ахмауд Арбери и Джорджа Флойда, продолжением глобальной пандемии, началом решающих выборов и давлением школы». (Фото любезно предоставлено Джулией Гутьеррес)

  • Италия Уайт, один из выпускников средней школы Виста-дель-Лаго в Морено-Вэлли, представила эту работу для инициативы по искусному исцелению Объединенного школьного округа Морено-Вэлли.«Если бы мне представился шанс вернуться в тот роковой день, я бы поступил иначе. Я бы разделил с друзьями более значимое прощание », — сказал Италия. «Я бы также не стал рассматривать COVID-19 как шутку и не стал бы болеть за дополнительную неделю весенних каникул». (Фото любезно предоставлено Анахи Веласко)

  • Мэтью Банагудос, выпускник средней школы Виста-дель-Лаго в Морено-Валли, представил этот кусок в рамках искусной инициативы по исцелению Объединенного школьного округа Морено-Вэлли.«Работа отражала мысли и события, которые проходят через карантин и переходят в выпускной год во время карантина, зная, что наш выпускной год не будет таким же, как другие», — сказал Мэтью. (Фото любезно предоставлено Анахи Веласко)

  • Коллаж из автопортрета, смешанная техника (краска, бумага на березовом панно), сделанный Сиэлем Митровичем, первокурсником школы искусств округа Ориндж в Санта-Ана. По словам ее учителя, это был инициативный летний проект, призванный помочь ученикам найти творческий подход во время пандемии и изоляции дома.(Фото любезно предоставлено Пейдж Оден)

  • Цифровой рисунок, сделанный Дарьей Косианенко, второкурсницей Подготовительной академии Fairmont в Анахайме, которая живет в Москве, Россия, из-за пандемии. На рисунке «Ожидание в тени» вирус COVID-19 изображен в виде лошади, скрывающей свое истинное лицо, прежде чем раскрыть свою сущность, виновную в гибели тысяч людей. Колокольчик висит у нее в ухе как предупреждение, но не все хотят слушать его звук. Для Дарьи эта работа и ситуация, в которой мы все оказались, означает слово «отчаяние».(Фото любезно предоставлено Хизер Судак)

.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts