Состав синквейна: Синквейны. Составление синквейна с примерами.

Содержание

МАОУ «Гимназия №31» г.Перми — Конкурс Рождественских синквейнов

В конце декабря в рамках работы Языкового центра Five  O’clock  прошел конкурс Рождественских синквейнов.  Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк, которое может иметь несколько разновидностей. Синквейн был придуман в начале XX века Аделаидой Крэпси – американской поэтессой. Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.Он  строится так: первая строка – тема синквейна (существительное),  вторая строка – два прилагательных, третья строка – три глагола (2 и 3 строки могут меняться),  четвертая строка – предложение из четырех слов, пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы.

  

Наши Гимназисты придумали много интересных синквейнов, но мы выбрали лучшие по нескольким критериям: соответствие форме, грамотность, подбор слов, оформление. Вот они победители (в скобках указана тема стиха):




3 класс  Starters

1 место- Фролова Т.,Козлов А.(Santa Claus)

2 место-Волкова К.(A Snowflake), Руденко А.,Мокина К. (A Star),Галяутдинова А.,Долженко К.(Christmas Lights)

3 место- Верхоланцева А., Никитина Д. (A Candy Cane), Финаева М., Абдиева А., Кириллова С.(A Christmas Tree)

4 класс Starters

1 место-  (Reindeer)

2 место—   Горшенин М.(A Present)

5 класс Movers

1 место-Пустынников А. (A Cat)

2 место-Коняева Е.(A Girl)

6  класс  Flyers

1 место- Ванюкова А. ,Гордеева Е. (A Reindeer)

2 место-Большакова Н., Шарафутдинова М.,Масленникова К.( Santa Claus)

3 местоЕлохова Е., Морозова С.( A Christmas Tree)

7 класс группа Репетитор

1 местоБелова П.(A New Year Card)

2 местоЗибзеев М.(A Present)

3 место- Бурлуцкая Б., Морозова Д.(Christmas Mood)

                       7 класс КЕТ

1 место- Вьюгова Д.(An Elf)

2 место-Вилпер А.(Santa Claus)

3 место- Андронова Д.(Turky)

8 класс КЕТ

1 место- Сизов А., Парамошкина Е.(A Star)

2 место- Манжелевская А. ,Вахрушева Д.(A Candy Cane)

3 место-Басина С.,Главатских Е.(An Elf)

Что такое синквейн и как с ним работать

1. Что такое синквейн и как с ним работать

МОУ «СОШ г. Среднеколымска»
Что такое синквейн и
как с ним работать
Винокурова М. И.
Учитель биологии
Повышенная категория
Педстаж – 7 лет
Сватай – 2008

2. Что такое синквейн

В переводе с французского слово
«синквейн» означает стихотворение,
состоящее из пяти строк, которое пишется по
определенным правилам. Составление
синквейна требует от учащегося умение
находить в учебном материале наиболее
существенные учебные элементы, делать
заключение и выражать все это в кратких
выражениях. Написание синквейна является
формой свободного творчества, которое
осуществляется по определенным правилам

3. Правила написания синквейна


стро
ки
Количество
слов
Форма слов
Примечание
1.
Одно
Существительное
Тема синквейна
2.
Два
Прилагательные
Раскрывают тему синквейна
3.
Три
Глаголы
Описывают действия, относящиеся
к теме синквейна
4.
3–8
Предложение
Характеризует тему в целом –
фраза, цитата, высказывание
5.
Одно
Произвольно
Резюме, новая интерпретация
темы, отражает личное отношение
составителя к теме синквейна
Составляя синквейн, учащийся может
обращаться к тексту содержания изучаемой
темы. При этом построчные задания являются
для него своеобразными схемами
ориентировочной основы деятельности,
используя которые он выполняет конкретный
фрагмент задания по составлению синквейна.
Такой же схемой ООД является для него
структура всего синквейна. Важно, что
обучение материала и его закрепление
происходит в ходе выполнения задания –
составления синквейна. Составляя синквейн,
учащийся реализует свои личностные
способности: интеллектуальные, творческие,
образные и т. п. Правильно составленный
синквейн имеет ярко выраженную
эмоциональную окраску.

5. Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой

темы, в частности, является показателем того,
что учащийся:
знает содержание учебного материала
темы;
умеет выделять наиболее характерные
особенности изучаемого явления,
процесса, структуры или вещества;
умеет применять полученные знания
для решения новой для него задачи.

6. Организационные формы работы с синквейнами

Самостоятельно при выполнении домашней работы
Самостоятельно на практическом занятии
В составе малой группы с последующим конкурсом на
лучший синквейн, составленный по выбранной теме
В составе учебной группы при участии
преподавателя, выступающего в качестве ведущего,
помогающего группе составить синквейн
При выполнении контрольного задания на
составление синквейна, написание рассказа по
синквейну или определение темы неполного
синквейна

7.

Способы работы с синквейнами

Составление нового синквейна.
Составление краткого рассказа по готовому
синквейну с использованием слов и фраз,
входящих в состав синквейна.
Коррекция и совершенствование готового
синквейна.
Анализ неполного синквейна без указания
темы синквейна и определение названия
темы этого синквейна.

8. Составление краткого рассказа по синквейну

1.Амёба
2.Одноклеточная,
непостоянная
3.Питается, передвигается, делится
4.Амёба относится к классу Корненожек
5.Простейшее
Амёба – это одноклеточное животное, которое
имеет непостоянную форму тела. Амёба
питается бактериями, передвигается при помощи
ложноножек, размножается путём деления. К классу
корненожек относятся различные виды амёб, все они
являются простейшими животными

9. Коррекция синквейна

Первоначальный вариант:
Клетка
Эукариотическая, прокариотическая
Делится, размножается, обновляется
Клетка – элементарная частица живой материи
Жизнь
Изменённый вариант:
Клетка
Эукариотическая, прокариотическая
Делиться, специализироваться, обновляться
Элементарная частица жизни
Гук

10.

Определение темы синквейна

1.
2.
3.
4.
5.
…..?…..
Длинная, спиралевидная
Хранит, кодирует, передает
Книга жизни
Матрица
Ответ:
Хромосома

11. 1. Лист 2. Простой, сложный 3. Поглощает, выделяет, испаряет 4. Вегетативный орган растения 5. Фотосинтез

12. Кровь 2. Красная, жидкая 3. Переносит, течёт, защищает 4. Кровь состоит из плазмы и форменных элементов 5. Иммунитет

1.Кровь
2. Красная, жидкая
3. Переносит, течёт,
защищает
4. Кровь состоит из
плазмы и форменных
элементов
5. Иммунитет

13. Папоротник 2. Зелёный, травянистый 3. Растёт, размножается, образует 4. Папоротники живут во влажных тенистых лесах 5. Растение

1.Папоротник
2. Зелёный, травянистый
3. Растёт, размножается, образует
4. Папоротники живут во влажных
тенистых лесах
5. Растение

14. Улитка 2. Беспозвоночная, скользкая 3. Питается, ползает, размножается 4. Улитка относится к классу Моллюсков 5.

Раковина

1.Улитка
2. Беспозвоночная,
скользкая
3. Питается, ползает,
размножается
4. Улитка относится к
классу Моллюсков
5. Раковина

Использование технологии «синквейн» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста



В статье обоснована целесообразность и эффективность использования технологии «синквейн» в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Указаны правила ее составления. Приведено значение использования данной технологии.

Ключевые слова: речь, развитие речи, технология, синквейн, инновационная технология, старший дошкольный возраст.

The article substantiates the feasibility and effectiveness of using Sincwine technology in the development of speech of children of senior preschool age. The compilation rules are indicated. The importance of using this technology is given.

Keywords: speech, speech development, syncwine technology, innovative technology, senior preschool age.

Одним из эффективных и интересных методов, позволяющий активировать познавательную деятельность детей и способствующий развитию речи, является работа над получением нерифмованного стихотворения, синквейна. Считается, что данная технология не требует специальных условий для использования и, в отличие от составления рассказа, требуется меньше времени, но синквейн имеет более строгие условия по форме изложения.

Синквейн — французское слово, что в переводе означает «нерифмованное стихотворение из пяти строк». Сама форма синквейна была создана американской поэтессой Аделаидой Крэпси. Она ссылалась на японские лирические стихи хокку и танка. Хокку (хайку) — это японское трёхстишие и танка — пятистишие. В них слова минимальны, однако каждое слово носит в себе большую информацию и довольно эмоциональную окраску.

Традиционный (классический) синквейн, как один из жанров поэзии, базирован на подсчёте слогов в каждом стихе. В дальнейшем времени синквейн использовали с дидактическими целями, то есть как результативный метод развития речи, интеллектуальных и аналитических способностей детей дошкольного возраста. Он используется в очень многих странах мира, а также и в России, с конца девяностых годов. В дошкольном возрасте уже разрешается учить детей создавать синквейны в игровой форме.

Инновационность такой технологии состоит в том, что организуются условия для развития личности, которая способна критически мыслить, а именно исключать лишнее и выделять непосредственно главные признаки, обобщать единым словом, классифицировать.

Синквейн используется как один из методов развития образной речи, который позволяет довольно быстро получить результат. Это не противоречит образовательным и коррекционным программам дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность и целесообразность использования технологии «синквейн» объясняется многими факторами, а именно:

– открываются новые творческие интеллектуальные возможности;

– гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматического контроля;

– способствует обогащению и актуализации словаря;

– является инструментом диагностики;

– носит характер комплексного воздействия, то есть развивает речь, память, внимание, а также мышление;

– используется для усвоения изученной темы;

– является приемом игры.

Правила составления технологии «синквейн»:

В первой строке — находится сама тема, то есть заголовок дидактического синквейна. Чаще всего это явление либо предмет, о котором и идет речь. Принято считать, что это одно слово, но в некоторых случаях бывают и небольшие словосочетания. По части речи это существительное или местоимение, и отвечает непосредственно на такие вопросы как: кто? что?

Во второй строке — располагаются уже два слова, описывающие свойства и признаки данного предмета либо явления. Обычно это прилагательные или причастия, которые отвечают на следующие вопросы: какой? какая? какое? какие?

В третьей строке — имеются три слова, описывающие действия, относящиеся к этому явлению либо объекту. Считается, что это глаголы, которые отвечают на такие вопрос как: что делает? что делают?

В четвертой строке — содержится фраза либо предложение, которое состоит из нескольких слов. Она показывает отношение к теме. Наиболее традиционным вариантом считается, когда предложение состоит именно из четырех слов. Однако с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение такого правила не обязательно. Также может быть возможно, что в данной строке предложение может состоять как из трех слов, так и из пяти.

Пятая строка — считается последней. Указывается лишь одно слово, а именно существительное. Оно отражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным предметом, о котором и говорится в синквейне. Вместо одного, может быть также и два слова. Позволяется применять и другие части речи.

Как правило, синквейн можно составлять на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми. Разрешается давать данную работу на дом для совместной деятельности ребенка с родителями, например нарисовать предмет и составить синквейн.

Задания для детей на создание синквейна могут быть абсолютно различными:

– придумывание к одному слову-предмету по лексической теме;

– составление короткого рассказа на основе дидактического синквейна с использованием непосредственно слов и фраз, которые входят в состав данного синквейна;

– корректирование уже готового синквейна;

– анализирование неполного синквейна, чтобы определить отсутствующую часть (например, получен синквейн без соответствующей темы — без первой строки; в данном случае нужно на основе существующих ее определить).

Принято считать, что чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее у него могут получаться синквейны. Такая кажущаяся простота формы данной технологии скрывает в себе сильнейший и многосторонний инструмент для рефлексии, так как оценивать информацию, излагать свои мысли, чувства, а также и представления в нескольких словах порой не так просто даже взрослым. Это по-своему сложная и плодотворная работа.

Пример синквейна:

– Медведь.

– Коричневый, белый.

– Охотится, рычит, спит.

– Большой опасный хищник.

– Зверь.

Очень важно научить детей не только правильно и связно говорить, а также и мыслить. Использование технологии синквейн позволяет решить сразу несколько достаточно важных задач:

– обеспечивает непроизвольное запоминание необходимого материала;

– приводит к усвоению знаний о частях речи и предложении;

– активизирует словарный запас;

– совершенствует навык использования в речи соответствующих синонимов;

– активизирует мыслительную деятельность;

– совершенствует умение высказывать свое собственное отношение и мнение к чему-либо;

– стимулирует развитие творческого потенциала детей.

Ознакомившись с такой технологией как синквейн для речевого развития, мы применили ее на практике в центре интерактивного развития детей «Радуга» на базе ФГБОУ ВО АГПУ с детьми 5–6 лет. Данное занятие, которое называлось «Времена года. Весна», было направлено на закрепление и уточнение уже имеющихся знаний о весне, на обогащение словарного запаса и на развитие связной речи детей. Главной целью являлось развитие связной речи учащихся составлением определенных синквейнов с помощью схем-моделей. Методы применялись следующие: словесный, практический, игровой, а также наглядный.

Вначале занятия перед детьми стояла задача отгадать загадки. Дети с удовольствием отгадывали несложные загадки по данной теме. Ответы состояли из разных времен года. Предлагалось их отгадки назвать одним словом. Затем выбрать какое-нибудь одно время года и рассказать о нем по схеме. После этого давалась на прослушивание аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года. Весна». По ней детям задавались вопросы. Следующий этап занятия состоял из игры с мячом «Без чего не бывает весны». Передавая мяч по цепочке, назывались приметы весны, а начинались ответы детей со словами «Весны не бывает без…» Дети проявили в ней активное участие. Им было очень интересно. После игры учащимся нужно было попробовать составить самостоятельные рассказы о весне с опорой на схему и различные картинки.

Таким образом, целесообразность использования дидактического синквейна объясняется, прежде всего, тем, что данная технология является довольно эффективной, она открывает новые возможности взаимодействия с ребенком, а также гармонично вписывается в работу по развитию речи. Считается, что синквейн носит характер комплексного воздействия, так как он развивает не только речь, но и высшие психические функции ребенка. Помимо этого, он является неиссякаемым источником для творчества детей.

Литература:

  1. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой.- Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /— СПб.:Питер, 2013. — 464 с.:ил.
  2. Душка, Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед. — 2005. — № 5.
  3. Юрчук Е. Н. Журнал «1 сентября» статья «Опыт использования современных образовательных технологий в работе педагога с дошкольниками» ОТ 30.03.2017 г.
  4. Лелюх С. В., Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. “Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников”, Ульяновск, 2003.

Основные термины (генерируются автоматически): слово, ребенок, дошкольный возраст, развитие речи, строка, часть речи, Время, комплексное воздействие, нерифмованное стихотворение, старший дошкольный возраст.

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии дошкольников»

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии дошкольников»

Алилуева Ю.В., Воспитатель высшей категории МБДОУ «Детский сад № 251 г. Челябинска»

Говоря о формах, методах и приемах развития познавательно – речевых способностей у детей обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, им трудно выучить наизусть стихотворение, одной из причин является бедный словарный запас. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.


 

Скачать презентацию

Для себя, я отметила, что одним из эффективных интересных методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность и развивать монологическую речь дошкольников, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, СИНКВЕЙНА. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Представляю вашему вниманию презентацию мастер-класса для педагогов ДОУ «Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии дошкольников»

Слайд 1

Говоря о формах, методах и приемах развития познавательно – речевых способностей у детей обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов- одним из которых является технология Синквейн.

Слайд 2

Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, им трудно выучить наизусть стихотворение, одной из причин является бедный словарный запас. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

Для себя, я отметила, что одним из эффективных интересных методов который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Слайд 3.

Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условий для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем, что прежде всего:

  • открываются новые творческие интеллектуальные возможности
  • гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК
  • способствует обогащению и актуализации словаря
  • является диагностическим инструментом
  • носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)
  • используется для закрепления изученной темы
  • является игровым приемом

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Слайд 4

Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Когда же начинать знакомство с этим приемом? С детьми старшего возраста

Традиционный (классический) синквейн как жанр поэзии, основанный на подсчёте слогов в каждом стихе, в начале XX века придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием популярной в то время японской поэзии.

Дидактическое правило составления синквейна разработали уже намного позже. В педагогических и образовательных целях, как результативный метод развития речи, интеллектуальных и аналитических способностей, синквейн используется во многих странах мира, с конца 90-х годов и в России.

К основным правилам составления синквейна относятся следующие:

  1. строка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);
  2. строка – два слова (прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства. слова можно соединять союзами и предлогами.
  3. строка – три слова (глаголы). Действия предмета, относящиеся к теме.
  4. строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
  5. строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычно существительное.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Слайд 5

Алгоритм синквейна для детей, которые не умеют читать, похож на ёлочку. Части речи можно выделять разным цветом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Самое главное, что мне очень импонирует в данном методе, это то, что Синквейн –получается у всех!

НО! Дети должны иметь достаточный словарный запас, владеть обобщением, понятиями: слово-предмет, слово -действия, слово-признак., уметь согласовывать слова в предложении

Слайд 6

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно:

I этап – подготовительный (сентябрь – декабрь первого года обучения).

Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Цель этапа: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово-предмет», «слово-определение», «слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», введение символов этих слов.

Начинать надо с простых понятий, знакомой темы.

Что делает цветок – растет, цветет, пахнет, качается, засыхает, вянет.

Девочка и мальчик могут производить несколько действий — смотрит, плачет, улыбается, кричит, прыгает, бегает, сидит, играет.

Что изображено на картинке: кошка лежит, чайник кипит.

Несколько признаков к одному предмету – жёлтый, кислый, сочный, ароматный (лимон).

Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет (живой, неживой) и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над нераспространенным предложением и его схемой. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. Знакомя детей со словом, обозначающим признак предмета, мы учим дошкольников составлять распространенное предложение. Завершается работа формированием умения строить нераспространенные и распространенные предложения разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д. Знакомим детей со словами-ассоциациями, связанными по смыслу с описываемым предметом (иногда это слово является синонимом).

На сегодняшний день десятки отечественных авторов указывают на большую помощь синквейна в постановке правильности и осмысленности речи для детей дошкольного возраста.

Можно ли учить составлять синквейны детей, ещё не умеющих читать?

Слайд 7

Конечно, можно. Для этого мы вводим условные обозначения. Составить синквейн получается у всех. Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко! Главное начать писать и все обязательно получится. Дети, которые не умеют читать, устно составляют синквейн с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.

Слайд 8

На слайде Вы видите алгоритм синквейна для детей-дошкольников, которые пока не умеют читать.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое, четкое соблюдение правил составления синквейна необязательно. Так в четвертой строке синквейна предложение может состоять не из четырех слов, а из трех. Также можно вспомнить с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на заданную тему. А в пятой строке может одно слово необязательно, может быть два или три.

Слайд 9

Простота синквейна дает возможность его составления каждым ребенком. Это интересное занятие, способствующее самовыражению детей. Это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратко формулировать свои высказывания.

Слайд 10-11

Синквейн, придуманные детьми:

Кто? Кукла

Какая? Красивая, Любимая

Что делает? Стоит, Сидит, Улыбается

Предложение. Моя кукла самая красивая

Ассоциация. Игрушка

Синквейн – это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе изучения темы проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.

Начинать надо с простых понятий, знакомой темы.

Синквейн «Дом» (Егор У.)

Результатом творческой деятельности детей, созданным ими оригинальным продуктом может являтся «Копилка синквейнов». В копилку могут быть собраны синквейны по многим лексическим темам, а также по разученным стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни, синквейнов с трудными звуками.

Слайд 12

Оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа, но созданные детьми стихотворения нередко становятся «изюминкой» непосредственной образовательной деятельности.

Предлагаю вам составить синквейн на тему семья

Слайд 13

Задания для детей на составление синквейна могут быть различными:

  • к одному слову-предмету по лексической теме
  • к разным словам-предметам, связанных между собой лексической темой.
  • составление короткого рассказа по готовому дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна.
  • коррекция и совершенствование готового синквейна
  • анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).

Слайд 14

Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн, который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные). Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко!

Слайд 15

Предлагаю вам составить на этапе рефлексии нашей совместной деятельности синквейн о синквейне.

Слайд 16

Спасибо за внимание!

< Предыдущая   Следующая >

РЕОРГАНИЗАЦИЯ СИНКВЕЙН —

РЕОРГАНИЗАЦИЯ СИНКВЕЙН

Содержание настоящей статьи

27 педагогических синквейнов о технологиях обучения

Современный человек перерабатывает огромные массивы информации. Однако зачастую нет никакой пользы от хранения отрывочных сведений.

Как научиться извлекать из информации то, что затем пригодится в профессиональной деятельности? И пригодится не только взрослому, но и ребёнку?

Два слова – прилагательные или причастия, характеризующие или описывающие заданную в первой строке тему.

Три слова – глаголы или глаголы с деепричастиями, рассказывающие о типичных действиях описываемого предмета.

Учебный, искусственный.
Отбирают, анализируют, оценивают.
Форма оценивания образовательных результатов.
Деятельность.

Профессиональный, грамотный.
Воспитывает, надзирает, заботится.
Выстраивает индивидуальный образовательный маршрут.
Специалист.

Ученический, педагогический.
Делать, защитить, обучить.
Учащиеся самостоятельно выполняют и защищают.
Самостоятельность.

Устное сообщение обобщённого материала.
Сбор информации, анализ, обобщение.
Доклад – устное сообщение, проанализированной обобщённой информации.

Юридические, правовые.
Действовать, выражать, позволяющие судить.
Опыт индивидуума в профессиональной деятельности.
Знание.

Образовательные, интерактивные.
Изучила, осмыслила, выработала,
Чтобы учеников включить в деятельность, нужно овладеть этой деятельностью.
Результат – ФГОС.

Эффективное, интересное.
Изучили, делали, достигли.
На интересных эффективных занятиях познали новое.
Семинар.

Обучающий, практикоориентированный.
Пришёл, проработал, применил.
«Если хочешь сделать хорошо, сначала научись и сделай сам».
Новые знания.
Новые знакомые.

Обучающий, уточняющий.
Помогают выстроить, систематизировать.
Взбудоражил мысль, вдохнул новую волну.
Спасибо!

Активно, интересно.
Обучает, информирует, вдохновляет.
Современные технологии обучения руководителей.
Результат (max)!

Реорганизация синквейн

Шаг 11.
Примеры с других уроков.
.Математика.
.познавательная, великая.
считать ,думать, мыслить
математика-царица наук

арифметика.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
изучает все аспекты жизни
наука

физическая культура
лечебная, адаптивная
формирует, развивает, укрепляет
направленна на сохранение и укрепление здоровья
спорт

Шаг 13.
Темы могут быть самые разнообразные.
1.Жизнь.
2.Активная, бурная.
3.Воспитывает, развивает, учит.
4.Дает возможность реализовать себя.
5.Искусство.

1. Будущее.
2. Счастливое, богатое.
3. Задуматься, работать, создать.
4. Будущее надо строить самому.
5. Счастье.

1.Будущее.
2.Информационное, межпланетное.
3. Предвидеть ,предугадать, тревожиться.
4. О будущем надо задуматься
5.Неизвестность

1 Песня
2.народная, эстрадная
3.включают, сопровождают, исполняют
4.поэтический текст с несложной мелодией
5.вокальная музыка

1. подход
2. системный и деятельностный
3. самообучаемся, саморазвиваемся, самовоспитываемся
4. Образование становится эффективным.
5. Школа будущего

Что такое синквейн и как его написать

вызов (учащиеся должны использовать свои предыдущие зна­ния по теме, делать прогнозы по содержанию предстоящей инфор­мации;

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

 Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

 При выполнении контрольного задания на составление синквейна, написание рассказа по синквейну или определение темы неполного синквейна.

С 5 апреля по 5 мая в России проходят дни защиты от экологической опасности, ваша задача составить синквейн ваше отношение к загрязнению о.с.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Правила составления синквейна

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей

Морфология
научная, комплексная
изучает, исследует
форму и строение животных и растительных организмов
комплекс научных отраслей

Цветок
видоизменённый, укороченный
привлекает опыляется развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег

Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
внутренняя среда живой или умершей клетки
содержимое

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляется, наследуется.
Не было бы счастья, да несчастье помогло!
Эволюция.

Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз- лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Деление.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Синквейны – превосходный способ контроля. Написать стихотворение грамотно, не прочитав текста, невозможно.

Синквейн

Пользователи также искали:



для чего нужен синквейн,

как пишется синквейн,

как составить синквейн,

синквейн литература,

синквейн по истории,

синквейн польза,

синквейн пример,

синквейн урок,

синквейн,

Синквейн,

как составить синквейн,

синквейн по истории,

как пишется синквейн,

для чего нужен синквейн,

синквейн польза,

синквейн урок,

синквейн литература,

урок,

литература,

составить,

истории,

пишется,

чего,

нужен,

польза,

пример,

синквейн пример,

педагогика. синквейн,

Материал на тему «Составление синквейна в начальной школе»

Качество знаний

пути его повышения

«Составление синквейна в начальной школе»

Подготовила

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Лаштур Евгения Степановна

2016 г.

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

  • Познакомить коллег с понятием “синквейн”.

  • Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.

  • Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.

Что такое синквейн? Слайд 2

Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем.

Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси

Синквейн – это не обычное стихотворение написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

(Слайд 4) Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

(Слайд 5 — 6) Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

  • Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

  • Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

  • Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

  • Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся. Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, о долге, чести. Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим.  Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п. Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.

Как работать с синквейнами.

  Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием  слов и фраз, входящих в состав синквейна.

  Коррекция и совершенствование готового синквейна.

  Анализ неполного синквейна  и определение названия темы этого синквейна.

  Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

   Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:

— о природе;

— о картине;

— о литературном персонаже;

— о маме или папе;

— о настроении;

— об изученном на уроке и т. д

С чего мы начали составлять синквейн

(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:

— Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.

— Это мы.

— Как одним словом назвать? ( ученики, школьник, дети) Мы остановились на слове дети. Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка»

Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ.

Синквейны обучающихся.

Темы синквейна:

Слайд 8) «Семья»,

Дети.
Прекрасные, озорные.
Играют, шалят, радуют.
Цветы нашей жизни.
Радость.

Дом

2. Большой, красивый….

3. Защищает, греет….

4. Нужен всем людям….

5. Убежище

Родители

Добрые, заботливые…

Трудятся, заботятся, оберегают….

Мы любим наших родителей….

(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

Книга

2. Мудрая, полезная.

3. Читаем, узнаём, советуем.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых

(слайд 10) «Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

1. Бабочка.
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.

(слайд 11) Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне

Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

Уважаемые коллеги своё выступление хочу закончить словами:

Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.

(Античная поговорка)

Желаю всем творческих успехов !

Презентация «Праздники» к уроку (подготовительная группа) на тему «Как я отмечаю государственные праздники» презентация

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Народные праздники 4 класс Урок 7

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 33 Симферополь

  • Цели:
    разъясняет роль праздника в жизни народа; познакомить с разнообразием русских праздников; дать эстетическую оценку празднику в жизни и в художественном образе; развивать навыки коллективного творчества; ввести термины «скученность», «акцент».
  • Вид деятельности:
    Работа в смешанной технике: рисунок, аппликация из бумаги. Создание совместной работы.

  • Какую работу вы выполняли на последнем уроке (Пошив праздничного женского народного костюма)
  • Какие детали женского народного костюма вам известны?
  • На каком портрете вы изучили детали женского праздничного крестьянского костюма?
  • Чем отличается праздничный наряд от повседневного?
  • Какие приметы праздника вы знаете?
  • По каким признакам можно догадаться, что сегодня праздник?
  • Автор портрета Иван Аргунов
  • Не зря наш разговор коснулся праздничных примет, ведь сегодня вы не только вспомните приметы праздника.Но и изобразить их на своих панно. Для большинства из нас праздник — это развлечение и приятное времяпрепровождение. Праздник связан с тем, что чаще всего в этот день люди не работают, отдыхают. Настоящий праздник отличается своей атмосферой, особой полнотой и глубиной впечатлений, поэтому он отличается от других дней тем, что люди надевают свои лучшие наряды, кладут на стол угощения и часто дарят друг другу подарки.
  • Какую панель вы уже сделали на одном из предыдущих уроков?
  • Что было изображено на этой панели?
  • Это был коллектив или индивидуал?
  • Что такое командная работа?

  • Вы работали в группах по несколько человек.Ведь так работать намного проще, и на уроке вы создали большую панель, на которой было сразу несколько разных изображений, в результате получилась целая деревенская улица. Сегодня вы продолжите работу над этим панно, вы украсите их, сделаете ярче и наряднее. Словом, нужно придумать такие детали, по которым сразу было бы видно, что в селе начался праздник.
  • Пусть это будет для всех вас общий праздник урожая «Осенняя ярмарка».
  • Как и в случае с панно «Деревенская улица», над панно «Осенняя ярмарка» вы будете работать коллективно, в командах.
  • Что означает слово «ярмарка»? (Большой торг, рынок, базар.)
  • Что означает название «Осенняя ярмарка»?
  • Что будет первым торговать на такой помарке? Наверное, дары осени — овощи и фрукты. Но, помимо торговли, на ярмарке обязательно устраивают развлечения.

  • Назовите виды работы, которую вы выполняли сегодня в классе. (Аппликация, чертеж.)
  • Какие аксессуары вам нужны?
  • Какие работы вы создали?
  • — Что такое панель?
  • — Где его можно увидеть?
  • Какую панель вы делали на предыдущих уроках?
  • Как называется панель, которую вы сделали сегодня?
  • Как называется тема сегодняшнего урока?
  • С помощью каких деталей на картинке можно передать ощущение крестьянского праздника?
  • Картины какого художника передают моменты русских национальных праздников?
  • Какие детали одежды отличают занятых на работе крестьян от отдыхающих в Б.Картины Кустодиева?
  • Какие детали вы использовали при создании панели?

Творческий момент

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts. google.com

Подписи к слайдам:

Презентация государственных праздников России Новый год Рождество День защитника Отечества Международный женский день День весны и труда День Победы День России День народного единства

Новый год С 1700 г. Согласно указу Петра I, Новый год в России, как и в других странах Европы, отмечается 1 января (по юлианскому календарю).По традиции в доме устанавливают новогоднюю елку. При праздновании Нового года за столом собираются родственники. В новогоднюю ночь приходит Дед Мороз и дарит детям подарки, которые приносит в сумке за спиной. Какие еще новогодние традиции вы можете назвать? Рождество Защитника Отечества Международный женский день День весны и труда День Победы День России День народного единства

Рождество Христово Рождество Христово — один из главных христианских праздников, учрежденных в честь Рождества Христова.Русская православная церковь отмечает Рождество 7 января. Во многих странах Рождество является государственным праздником или объявлено нерабочим днем. День защитника Отечества Международный женский день Весна и День труда День Победы День России День народного единства

День защитника Отечества День защитника Отечества — праздник, который отмечается 23 февраля. 23 февраля в России нерабочий день. Сегодня 23 февраля в России — неформальный народный праздник для мужчин. В этот день также поздравляют женщин — ветеранов Великой Отечественной войны, женщин — военнослужащих.Международный женский день Весна и День труда День победы День России День народного единства

Международный женский день Международный женский день — праздник, который ежегодно отмечается 8 марта в ряде стран как «Женский день». Организация Объединенных Наций ежегодно отмечает Международный день прав женщин и международного мира. 8 марта в России женщинам дарят цветы и подарки. День весны и труда День Победы День России День народного единства

Праздник весны и труда Праздник весны и труда (в Российской Федерации), День международной солидарности трудящихся — 1 мая отмечается в 142 странах и территориях мира. или в первый понедельник мая.Первое мая тесно связано с появлением мажо. Это собрание всей семьи или компании на пикник. Пикники проходят 1-2 мая. День Победы День России День народного единства

День Победы День Победы — главный праздник в году. Отмечается 9 мая. В глубине души мы благодарны людям, благодаря которым у нас над головой мирное небо. 24 июня 1945 года на Красной площади прошел Парад Победы. Рокоссовский командовал парадом, Жуков принял парад.Ежегодно 9 мая в городах России проводится Парад Победы. День России День народного единства

День России День России отмечается ежегодно с 1992 года в день принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР — 12 июня. День народного единства

День народного единства — это русский язык. государственный праздник. Отмечается 4 ноября с 2005 года. Последний праздничный (нерабочий) день в году в России. 22 октября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, гарнизон Речи Посполитой отступил к Кремлю. Князь Пожарский вошел в Китай-город с Казанской иконой Богородицы и пообещал построить храм в память об этой победе.

Ролик «Добрая сказка» подходит для праздника 8 марта или Дня матери. Видео содержит песню Александры Пахмутовой и Николая Добронравого «Добрая сказка» в исполнении Людмилы Сенчиной

«Салют» В. Высоцкого

Презентация предназначена для просмотра детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Этот материал может быть использован педагогами в совместной деятельности, на тематических развлечениях и праздниках, а также учителями начальных классов…

День кошки

В первый день первого весеннего месяца в России отмечается День кошки. Интересно, что многие народы в свою очередь учредили национальные дни в честь этих самых близких человеку домашних животных. В презентации …

Григоре Виеру «День матери»

Данная презентация предназначена для ознакомления детей старшего дошкольного возраста со стихотворением Григоре Виеру «День матери». Также презентацию можно использовать, чтобы помочь детям запомнить стихотворение.

Клип «Широкая Масленица» Новый год у ворот (клип)

Видеоклип с веселой песней и любимыми новогодними персонажами — Дедом Морозом, Снегурочкой, Снеговиками и елкой.Песня «Новый год у ворот» муз. Е. Лучникова, стихи В. Графчикова в исполнении детского мюзикла …

Зимний праздник — Новый год!

Презентация предназначена для ознакомления с новогодним праздником «Новый год», его атрибутами, героями. Он также предназначен для поднятия эмоционального и радостного настроения.

Проектная деятельность «День рождения Деда Мороза и Снегурочки»

Представляем вашему вниманию презентацию на основе материального продукта, имеющего ценность для детей. При создании продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, используется информация, полученная в ходе реализации проекта….

Неделя Масленицы

Эта презентация коротко и наглядно в ярких картинках рассказывает о традициях Масленичной недели. Показаны масленичные обряды. Презентация подойдет как дополнение к празднику Масленица.

Портрет матери. Мастер-класс

Предлагаю вашему вниманию мастер-класс — как (вместе с ребенком) оформить рамку для картины.

День святого Валентина

Приближается праздник, и я подготовила презентацию о Св.Валентин. Рекомендуется ученикам 2-х классов, рассказывает им о традициях стран изучаемого языка. Желательно со школьниками сделать валентинки, напишите туда …

Снегурочка

Снегурочка — новогодний персонаж в русских легендах. Снегурочка, которая приходит к нам в новогоднюю ночь, — явление уникальное. Такой очаровательной спутницы нет ни у кого из заморских Дедов Морозов. Снегурочка — …

Как празднуют Рождество в Англии и Америке

«Как Рождество празднуют в Англии и Америке».Это работа для учеников 2-х классов, которые только начали изучать английский, с целью приобщить их к традициям стран изучаемого языка и …

День рождения Деда Мороза

Все мы с раннего детства привыкли к то, что Дед Мороз приезжает к нам в дом на новогодние праздники. Он дарит подарки, о которых мы мечтали целый год. Но есть один …

Праздник дня пожилого человека

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайда

Описание слайда:

Начало года с 1 января было установлено римским правителем Юлием Цезарем в 46 г. до н.э.е. До 15 века в России Новый год приходился на 1 марта по юлианскому календарю или в день зимнего солнцестояния. С 15 века новый год начинался 1 сентября. С 1700 года по указу Петра I Новый год в России, как и в других странах Европы, отмечается 1 января. С 1930 по 1947 год 1 января в России. в СССР был обычный рабочий день. 23 декабря 1947 года Указом Президиума Вооруженных Сил СССР 1 января стало выходным и выходным днем.Согласно закону от 25 сентября 1992 года в Российской Федерации 2 января стало нерабочим днем. С 2005 года в России установлены новогодние праздники с 1 по 5 января

.

3 слайда

Описание слайда:

Первые сообщения о возникновении отдельного праздника Рождества и его праздновании относятся к середине 4 века. Праздник был связан со многими народными обычаями, но они были забыты после запрета празднования Рождества в 1918 году.Только в 1935 году Советское правительство снова разрешило ставить и украшать елки — правда, не новогодние, а новогодние. А звезды на верхушке ели стали пятиконечными в советском стиле. А раньше звезды были семиконечными и символизировали звезду, которая, согласно Евангелию, вела к новорожденному Христу волхвов. «Рождество Христово», икона Андрея Рублева

4 слайда

Описание слайда:

Учрежден в СССР в 1922 году как День Красной Армии и Военно-морского флота.С 1949 по 1993 год он назывался Днем Советской Армии и Военно-морского флота. С 2002 года решением Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 23 февраля в России является нерабочим днем. Сегодня 23 февраля в России — неформальный народный праздник для мужчин, который отмечают как коллеги по работе в коллективе, так и в семьях, и носит массовый характер. В этот день поздравляют также женщин — ветеранов Великой Отечественной войны, женщин — военнослужащих.

5 слайдов

Описание слайда:

Исторически праздник возник как день солидарности работающих женщин в борьбе за равноправие и эмансипацию.Автор идеи Международного женского дня считается Клара Цеткин, немецкий политик и активистка за права женщин. Впервые «день 8 марта» в России отмечался в 1913 году в Санкт-Петербурге как популярное событие в западном обществе.

6 слайдов

Описание слайда:

Первомай в его современном виде возник в конце 19 века в рабочем движении, которое выдвинуло требование о введении восьмичасового рабочего дня.В Российской империи Первомай впервые отмечался как день международной солидарности в 1890 году в Варшаве, где забастовало 10 тысяч рабочих. С 1897 года первомайские торжества приобрели политический характер. Первомайские демонстрации рабочих 1901 года в Петербурге и других городах сопровождались лозунгами: «Долой самодержавие!», «Да здравствует республика!». После Октябрьской революции 1917 года праздник стал официальным. В 1992 году он был переименован в «Праздник весны и труда».

7 слайд

Описание слайда:

Введен в 1945 г., с 1948 г. — рабочий день. Впервые он был широко отмечен в СССР только два десятилетия спустя при Брежневе. Во время существования СССР военные парады на Красной площади 9 мая приходились на юбилейные 1965, 1975, 1985 и 1990 годы. После распада СССР парады 9 мая на Красной площади не проводились до юбилейных годов. 1995 год. Затем в Москве прошли два парада: на Красной площади (пешком) и на Поклонной горе (с участием войск и военной техники).С тех пор парады на Красной площади проводятся ежегодно — но без военной техники. С 2008 года парад снова проводился с участием военной техники, в том числе военной авиации.

8 слайд

Описание слайда:

12 июня 1990 года I съезд народных депутатов РСФСР принял «Декларацию о государственном суверенитете РСФСР». 12 июня стало праздничной датой с 1992 года по решению Верховного Совета Российской Федерации как «Дня принятия декларации о государственном суверенитете России».«Осенью того же года в Трудовой кодекс были внесены поправки, закрепляющие введение праздника. 12 июня 1998 года Борис Николаевич Ельцин в своем телеобращении предложил переименовать праздник в« День России ». Официально такое название было дано с принятием 1 февраля 2002 года нового Трудового кодекса.

9 слайд

Описание слайда:

День Петра и Февронии — православный праздник, с 2008 года он восстановлен в России на официальном уровне как День семьи, любви и верности.Петр и Феврония — православные покровители семьи и брака, чей брачный союз считается образцом христианского брака. Одним из главных инициаторов возрождения и популяризации этого праздника является супруга Дмитрия Медведева Светлана. Также ей принадлежит идея ромашки как символа праздника.

10 слайдов

Описание слайда:

В 1649 году по указу царя Алексея Михайловича день Казанской иконы Божией Матери 22 октября (по юлианскому календарю) был объявлен государственным праздником, который отмечался три века до 1917 года. Идея провозглашения 4 ноября праздником Дня народного единства была выдвинута Межрелигиозным советом России в сентябре 2004 года.

11 слайдов

Описание слайда:

В СССР до 1977 года его праздновали 5 декабря, в день принятия Конституции СССР 1936 года. Затем праздник перенесли на 7 октября (день принятия новой Конституции СССР — «Конституция развитого социализма»).12 декабря 1993 года всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации, а с 1994 года указами Президента России 12 декабря объявлено нерабочим днем.

Татьянин день — праздник для студентов

25 (12) января по православному календарю посвящается памяти святой мученицы Татианы, казненной, как и многих ранних христиан, за свою веру. Здесь, в России, шумный и веселый праздник для всех студентов.Действительно, 25 января 1755 года, в Татьянин день, императрица Елизавета Петровна подписала указ о создании Московского университета и гимназии. Освящен университетский храм во имя Татьяны; такой стала для всех Татьяна мученица Татьяна Университетская. Впоследствии все университеты в России (за исключением Юрьевского (Тарту) и Хельсингфоргского (Хельсинки) университетов) были созданы с участием Московского университета и его выпускников. Поэтому святая Татьяна стала почитаться покровительницей всех русских студентов и профессоров.А как же святая Татьяна? Она родилась в первой половине III века после Рождества Христова в знатной римской семье; трижды ее отец избирался консулом. Он был тайным христианином и воспитывал свою дочь в благочестии и страхе перед Богом. Когда Татьяна достигла совершеннолетия, она не вышла замуж, а посвятила себя церкви — служила Богу постом и молитвой, заботясь о больных и помогая нуждающимся.

Татьянин день! Знакомые, двоюродные братья — приходится всех обходить, даже плакать.Сначала к парикмахеру, по магазинам Плющинский беспечный водитель меня везет. Везде — шум, везде — именины, Кое-где галопом мчатся сани, И в честь академической богини светит солнышко, иней серебристый …

Эссе Что дает толерантность.

Проблема толерантности: аргументы из художественной литературы

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в учебе и работе, будут Вам очень благодарны.

Лосева В.A.

Я хотел бы начать ваше эссе с определения понятия «толерантность». Если вы поняли, то это слово произошло от глагола «терпеть», и это не самое приятное чувство. Когда мы терпим кого-то, мы испытываем неловкость, раздражение, иногда даже ненависть. Поэтому я предпочитаю понимать это слово как способность понимать, снисходительно относиться к действиям других людей, готовность к примирению.

Долго спорив, по заданной теме пришел к выводу, что в современном обществе это качество необходимо.

Во-первых, в условиях появления свободы выбора каждый человек — как одеваться, как себя вести, во что верить — общество превратилось в массу людей, совершенно похожих друг на друга. Таким образом, все люди по-разному относятся к тем, кто не похож на них, кто выглядит или думает иначе, верит в других богов, принадлежит к другой национальности или носит одежду, которая им кажется не в моде. Мы все имеем право думать и предполагать, как нам приятно, но не нужно забывать, что все мы люди и в этом наше главное сходство — это то, что мы должны уважать друг друга и навязывать то, что, как нам кажется, быть правым Мы не имеем права.Здесь нет своих или чужих, просто нужно относиться к человеку как к личности, а не загонять людей под свои идеалы.

Во-вторых, нужно осмотреться, и тогда мы увидим, сколько проблем, огорчений и неудач приносит нам неумение быть терпимым. Это приводит к войнам, гибели сотни тысяч людей, и вина в том, что люди не хотят слышать, понимать и принимать друг друга. Все уверены в ее правоте, но никто не думает, что такая позиция в настоящее время недопустима.Примирение Толерантность Толерантность Экспозиция

Проанализировав себя, не могу сказать, что я абсолютно толерантный человек. Я не всегда прислушиваюсь к чужому мнению, я не терплю других и легко раздражаю. Но я старался развить в себе это качество, потому что понимаю, что трудно жить в обществе, не веря с ним. Это не я хочу сказать, что если человек сам не понимает, что терпимость и выдержку по отношению к другим людям бесспорны очень важны, то никто не будет в состоянии поднять эти чувства в нем.

Размещено на Allbest.ru.

Толерантность и нетерпимость как составляющие современного мира. Стереотипы и стереотипы: основные методологические подходы. Проблемы толерантности к другим стереотипам. Необходимость гражданской регистрации принципов толерантности.

экзамен, добавлен 15.07.2011

Аспекты формирования толерантности у подростков как фактор предупреждения конфликтов. Тренировка толерантности. Оценка сплоченности группы. Согласие с чужой инициативой.Повышение самооценки. Установить в группу. Уважительное отношение к окружающим.

курсовая работа, добавлен 16.12.2008

Понятие толерантности в психологии: способность переносить неблагоприятное воздействие окружающей среды; Снижение иммунитета к чему-то инородному; Толерантность к чужому мнению, убеждениям, поведению. Особенности толерантности специалистов разных сфер деятельности.

курсовая, добавлен 20.06.2011

Декларация основных принципов толерантности ЮНЕСКО.Ее понимание в разных культурах. Терпимость как обязанность способствовать отстаиванию прав человека, демократии и правопорядка. Его основные критерии. Терпимость как многогранная гармония.

презентация, добавлен 25.03.2014

Определение понятия «толерантность». Основные психологические составляющие толерантности. Характерные черты развития межличностного диалога. Экспериментальное исследование психологических особенностей толерантности у детей школьного возраста.

диссертация, добавлен 12.12.2012

Толерантность как форма активного взаимодействия с миром, выражающаяся в толерантном отношении к чужому мнению. Влияние коммуникативно-педагогической толерантности на эффективность учебно-воспитательной деятельности учителя. Методические рекомендации.

Что такое толерантность? Урок подготовки к сочинению аргументации в 8 классе на морально-этическую тему. Презентацию подготовила Смирнова О.А. учитель МОУ Лучинниковская Оош

Задачи урока

  • Задачи:
  • Образовательные:
  • 1. Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и нетерпимой личности.
  • 2. Укажите значение слов тематической группы «Допуск».
  • 3. Повторить материал по композиции-рассуждению.
  • Развивающая:
  • 1. Сформировать умение определять понятие «толерантность», различать черты толерантной и нетерпимой личности.
  • 2. Сформировать умение определять значение слов тематической группы «Толерантность».
  • 3. Обеспечить умение выстраивать текст аргументации.
  • Образовательные:
  • 1. Развивайте чувство доброты и ответственности, чувство собственного достоинства и уважение к ученикам.
  • Оборудование: на доске — плакат с изображением яркого солнца, магнитофон, компьютер.

Начнем со сказки . ..

Жила-была на земле девушка по имени Любовь.Мне было скучно

жить на свете без девушки. Вот и обратилась она к старому

седой, прожившему сто лет до Волшебника: — Помогите мне, дедушка,

выбрать девушку, чтобы я мог с ней дружить, все выпустили

я бог жизни.

Подумал волшебник и сказал: — Приходи ко мне завтра утром, когда напьются первые птицы, а роса еще не высохнет. . .

Утром, когда алое солнце озарило землю, любовь пришла в условленное

место… пришла и видит: там пять красивых девушек, одна красивее.

Вот выбирай, — сказал волшебник. — Одно имя — радость, другое — удача, третье — красота, четвертое — грусть, пятое — доброта.

Все они прекрасны, — сказала Лав. — Не знаю, кого и выбрать. . .

Ваша правда, — ответил волшебник, — они все хорошие, и вы встретитесь с ними по жизни вместе с ними, и, может быть, вы будете друзьями, но выберите одного из них. Она будет твоей девушкой на всю жизнь.

Любовь к девушкам ближе и заглянула в глаза каждой. Думал о любви.

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула руку …

В. Гиджо написал: «Во внутреннем мире хорошего человека — это солнце».

Этими словами мы возьмем эпиграф к нашему уроку. Сегодня у нас урок по развитию речи, по которому мы готовимся к композиции.

Какие бывают пословицы, знаете стихи о добре?

  • Доброта без причины пуста.
  • Доброе дело питает душу и тело.
  • Молодец в добрый живой век.
  • Доброта нигде не теряет своего достоинства.

Западные стихи о добре.

Когда на спусках вечная суета

Беги от провалов тебе надоедает Люто,

Делай шаги

И радость помогай найти кого-нибудь. (И. Романов)

Как будто жизнь не летела —

Дней без сожаления

Делай добрые дела

Ради счастья людей.

Чтоб сердце горело,

Не замучили в МГЛ

Сделай доброе дело —

Что живем на земле. (А. Форест)

Что делает хорошего человека? Какой человек может быть добрым? (
запишите)

Доброта делает мужчину очаровательным, красивым. Мужчина, в душе которого доброта, это красиво, у него выражение радости и мира на лице и милая улыбка на губах …

Вы можете быть только тем, кто всегда дружелюбен к мыслящим людям не только о себе, но и о других…

Допуск?

  • Современный культурный человек — это не только образованный человек, но и человек, обладающий чувством собственного достоинства и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития личности, группы, общества в целом.

Как слово «толерантность» определяется в разных языках земного шара.

По-английски — готовность быть терпимым, снисходительным

По-испански это означает способность распознавать отличные от своих собственных идей или мнений

По-китайски — позволять, принимать, быть по отношению к другим щедрым

По-французски — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем вы сами

По-арабски — прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, милость, терпение

По-русски прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, милость , терпение, расположение к другим, способность переносить что-то или кого-то (быть выветренным, выносливым, настойчивым, уметь мириться с существованием чего-либо, любой

Работа с текстом.

Молодой человек с девушкой гуляли по городу. На границе сидел плохо одетый пожилой мужчина. Мешок валялся вокруг мешка. Он тихо стонал, и в его глазах стояли слезы.

Подожди, я пойду к нему, — сказала девушка.

Он грязный, ты взял трубку, потому что молодой человек ответил, сжимая ее руку.

Отпусти. Ты видишь, у него сломана нога. Смотри, у него есть кровь на штанах

А что насчет нас? Он сам виноват

Отпусти мою руку, ты меня обидел.Ему нужна помощь.

Я вам говорю: он во всем виноват. Надо работать, а он на работу клянчит, ворует, пьян. Зачем ему помогать?

Я еще хожу «, девушка схватила его за руку.

Я не выхожу. Ты моя девушка и не решаюсь общаться с» всякими «. Поехали отсюда, — пытался он ее навести.

Знаешь что, я … как ты можешь? Он ему больно! Терпеливо, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка толкнула парня и подошла к мужчине.Парень в очередной раз попытался ее удержать. Она решительно коснулась ее руки.

Что с тобой? Она спросила мужчину. — Что у тебя с ногой?

Я сломал. . . У меня кровь. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Это слишком больно для меня.

Сейчас. Дайте-ка подумать. Будьте осторожны. Вам необходимо вызвать «скорую помощь».

Спасибо, леди, спасибо. . .

Слушайте, — обратилась девушка к пришедшему к ним молодому человеку, — у вас нет «мобильного телефона»?

Парень молчал.Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила из всех его поз, взгляд. . . Она встала и подошла к парню.

Уходи! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше не хочу тебя знать.

Это ты из-за бомжа какой-то можно так алкоголик? Милая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова упала на колени. Парень ушел.

У вас открытый перелом, — сказала она. — Пойду вызову врача.Будь осторожен, — она ​​быстро подошла к телефонному аппарату.

Девушка! — Наполовину ее мужчина — Спасибо! — Девушка обернулась и улыбнулась. Вы обязательно найдете свое счастье.

  • Почему молодой человек отказался помочь?
  • — Что бы вы сделали в этом случае?
  • -Что вы обычно делаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Продукт: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, легче.Если мы к кому-то внимательны, будь то случайный путешественник, бродяга, друг есть и будет проявление доброты.

Разделите слова на «толерантность» и «нетерпимость»

  • Уважение к чужому мнению
  • Непонимание
  • Игнорирование
  • Доброжелательность
  • Желание делать что-то вместе
  • Эгоизм
  • Раздражительность
  • Безразличие
  • Цинизм
  • Удивление, любопытство
  • Снисходительность
  • Уверенность
  • Гуманизм
  • Нетерпимость
  • Пренебрежение
  • Понимание и принятие

Создать синкуин

допуск

доброта

Толерантность

Толерантность снисходительна

Позирует прощение

Толерантность способствует уважению к личности

Терпение

Отзывчивый психический

Поддерживает

Доброта спасет наш мир

Схема комплектации

I. Основная идея (тезис).

II. Подтверждение:

III. Выход.

Вспомогательное клише при определении темы

  • 1. … — Вот тема, к которой обращается автор текста.
  • 2. Эта статья про …
  • 3. Автор ссылается на актуальную тему — тему …
  • 4. Этот текст про …

Определение темы
Сформулируем задачу
Текст (проблема текста — это вопрос, задуманный автором).

  • один. …? Автор текста задумывается над этим вопросом.
  • 2. Автора интересует вопрос: …
  • 3. …? Выше эту задачу предлагает отразить автор текста.

  • 1. Автор подводит читателя к мысли, что …
  • 2. Идея текста такова:
  • 3. … — Вот основная идея текст.
  • 4.Разрешив задачу, автор приходит к такому выводу:
  • 5. Цель автора текста — убедить читателя в том, что . ..

Клише, которые помогут начать это iE

  • 1. Когда вы читаете этот текст, вы представляете (вы думаете, что чувствуете, вы чувствуете, вы понимаете и т. Д.) …
  • 2 Другой, каждый из нас когда-то (думал, думал, смотрел, чувствовал) … Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. Д.))

Клише, которое поможет сформулировать свою позицию

  • 1. С автором нельзя не согласиться в том …
  • 2. С автором можно поспорить:
  • 3. Автор права в том, что … Однако его мысль … Вызывает сомнения

Как закончить эссе ?

  • Реферат — рассуждение завершающее выражение собственного отношения к авторской позиции.Доказывая собственное мнение, необходимо привести как минимум три аргумента (убедительные доказательства, вы можете обратиться к своей жизни и опыту чтения). Выражая собственную позицию, сохраняйте правильность: например, в случае несогласия с автором не следует писать «автор неправ», лучше использовать выражение «с автором сложно договориться».

  • Домашнее задание:
  • — Дом Напишите эссе: «Что такое толерантность?» или
  • комбинезон «О милосердии».

Эпилог урок … Китайский I притча ..


Иностранная семья »:

Жил — семья была на свете. Она была непростой. В этой семье насчитывалось более 100 человек. И она держала целую деревню. Так жила вся семья и вся деревня. Вы скажете: ну и что в мире есть маленькие большие семьи, но факт в том, что семья была особенной — мир и дамы правили в этой семье, а теперь и в деревне.Ни ссор, ни хвастовства, ни, не дай бог, драк и разногласий.

Дошел слух об этой семье самому лорду страны. И решил проверить, растают ли люди. Приехал в деревню, и душа его возликовала: круг — чистота, красота, достаток и мир. Хорошие дети, спокойные старики. Владыка удивился. Решил узнать, как жители села добились такой жигули, подошли к главе семейства; Скажите, мол, как вы добиваетесь такого согласия и мира в своей семье. Он взял лист бумаги и начал что-то писать. Писал долго — было видно, в грамотности был не очень силен. Затем вручил лист Господа. Он взял бумагу и начал разбирать каракули старика. С трудом разобрал и удивился. На бумаге было начертано три слова: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Я прочитал Владыку, почесал, как обычно, за ухом и спросил: — И все?

Да, — ответил старик, — это основа жизни любой хорошей семьи.

Ваш класс — небольшая семья. И так стараюсь всегда искренняя доброта, уважение, взаимопонимание.

Всем спасибо за урок.

презентация подготовила Смирнова О.А. учитель МОУ Лучинниковская Оош

При подготовке урока использован материал

Давопьянова А.Б.

МОУ «СОШ № 2» НЕБО

Оренбургская область.

Тема:
Толерантность как школа жизни с непохожими людьми, школа человечности и щедрости.

Терпимость — это не безразличие к добру и злу:

допуск есть достоинство .

Н. Бердяев

Мы живем в мире, который окружает нас множеством различий, противоречий. Мы сталкиваемся с представителями разных этносов, с личностями, которые не так похожи друг на друга, не похожи на нас.

Иногда мы считаем, что наши взгляды, наши принципы — единственно правильные. И все, что им не соответствует, не имеет шансов на существование.Как тяжело смотреть на окружающий нас мир не через нашу призму, искажая все на свой манер, а со стороны: объективно, шире. Но, возможно, нашему взору откроется правда, которая покажет много дорог.

А наша задача

Найдите, почувствуйте правильный путь.

Необходимо помнить, что каждый из нас — неизведанная и прекрасная планета, и без любви, уважения и терпимости к себе невозможно прийти к терпимости в целом.

Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, это зависит от исторического опыта народов.

Терпимая личность …
Отзывчивый, чуткий, дружелюбный, терпимый к различиям, умеющий сопереживать, знающий о своих достоинствах и недостатках, умеющий владеть собой . .. Трудно ли быть таким, трудно ли мириться с чьим-то мнением, уважать человеческое достоинство и права других? Больше не нужно мужества, чтобы критически относиться к себе, перестать обвинять других в их бедах, перекладывать ответственность на других

Как мы можем помочь нашим детям?
Как вырастить в их сердцах зерно терпимости, дающее мощные ростки? Наш собственный пример, создание необходимых условий для развития и укрепления всего самого яркого, доброго и красивого, что есть в детском саду.

Но дети также живут в этом полном противоречии мира, и по мере того, как их души растут с условностями, которые мы часто навязываем им, взрослым. Двигаться всегда труднее …

Поэтому всегда должны быть люди, готовые прийти на помощь в трудную минуту, слегка подтолкнуть в нужном направлении, на ту дорогу, где их товарищ будет милосердным. , мудрость и красота. Моя задача — помочь пробудить и сохранить живой интерес наших учеников к себе, к окружающему их миру, сохранить самое ценное, чем обладает человек.

16 ноября — Международный день толерантности. Толковый словарь дает значение этого слова как толерантность к чужому образу жизни. Умение жить с микро и макро. 1 ноября появился семилетний житель нашей планеты. Маленький Петя зарегистрирован ООН в Калининграде. Каждую секунду на Земле рождается 15 младенцев. Увы, много на нашем земном шаре! такие маленькие, страны и народы. Люди говорят на разных языках (их больше шести тысяч), по-разному одеты, по-разному можно сделать свою жизнь, это выглядит по-разному.Хотя жители планеты разные, но все же в главном они похожи и одинаковы. Все народы хотят счастья и мира для себя и своих детей, все любят справедливость и сочувствуют несчастью, все ценят добро, ум, трудолюбие. Нет таких людей, в сказках которых побеждали бы зло или ленивый. Люди могут придерживаться разных религиозных убеждений. Однако нет такой религии, которая учила бы злу и несправедливости. Нам нужно жить в мире и дружить.Вам нужно научиться уважать и уступать друг другу дорогу. Человечество Тысячелетия — это испытание для человечества. Люди понимают значение слова «Жезл», но забывают о слове «родство». Возможно, они когда-нибудь посрамят формулу жизни, связывающую все живое на планете: «Мы с тобой одной крови, ты и я». Тогда они станут двойниками не только по крови, но и по духу. Станет ли земля, разделенная этническими, религиозными, идеологическими «территориями», общим теплым домом? Сколько вопросов совместного бытия !? Нет понимания, солидарности, разнообразие растет, «живет» террор.Размышляя о толерантности, невольно возникает вопрос: быть или не быть человечеству как единству разнообразия? Быть или не быть? Историческая память говорит нам, что человечество во все времена пыталось быть гуманным, но вышло, наоботроид, на гуманофобию: агрессию, фанатизм, национализм, экстремизм. Люди привыкли навязывать друг другу свою веру, видения тех или иных «святых». Это разрушено дотла миром, разделенным на верных и неверующих, верных и неправых, наших и не наших, и других людей, местных, а не местных, капиталистов и пролетариев. .. Хочется думать, что это в прошлом. Однако это наивность. Фанатики живут сегодня. Они среди нас. Это демоны ксенофобии. Все помнят ее пик — события 11 сентября 2001 года … и не только!
Идеология толерантности — универсальный стандарт поддержки разнообразия в сложных формах симбиоза, сосуществования разных типов, рас, национальностей, народов, религий, мировоззрений. Человечество должно понимать, что в развитии сложных проблем и систем толерантность отражает стратегию взаимопомощи, а ксенофобия в первую очередь связана с пониманием конфликта как монопольной движущей силы классовой или социальной борьбы.Идеи взаимопомощи и примирения отстаивали многие писатели, мыслители времен и эпох: Махатма Ганди, Антуан де Сент-Экзюпери, Анатолий Предашин, Михаил Шолохов, Петр Кропоткин, В. Вернадский … Л. Толстой — великий гуманист мира писал: «Если бы люди понимали, что они будут жить своей жизнью, но всю жизнь, они бы знали, что сделают добро другим, они сделают его сами».
Слова апостола Павла сделаны многими из них. Смысл их в том, что нет ни Эллина, ни Иуды, ни Скифа, ни Самарьянина, ни раба, ни вольного, ибо все они одно.Так что же такое толерантность? Это в первую очередь школа, которая учит людей жизни с непохожими на людей, школа гуманности и щедрости.

Правосудие среагировало, когда каждый сочтет чужое преступление своим. (Солон)

другие люди разрушают общепринятые моральные авторитеты общества. Примеры двойного толкования и негативного отношения к проявлениям толерантности: в молодежной среде. Примером ярых противников толерантности в России является молодежь, представляющая собой группировку скинхедов.Терпение к чужой культуре у них связано с неизбежным последующим геноцидом славянской расы. Не менее агрессивны в выражении своей позиции и противники движения LGTB. В семье. Некоторые законы, принятые с особой терпимостью к европейским меньшинствам, откровенно абсурдны. Например, британский закон, официально запрещающий в юридической документации использование слов «муж» и «жена» (а в будущем планируется запретить использование слов «мать» и «отец»). Считается, что эти устаревшие концепции ущемляют права секс-меньшинств. Предлагается поменять их на толерантные термины «супруги» и «партнеры». Отрицательную оценку в России получает разрешение на усыновление детей семьями с однополыми «партнерами». В политике. Грань между терпимым поведением и терпимостью рабов очень тонка. Опытные политики очень умело манипулируют сознанием лояльных людей. Например, в глазах мирового сообщества Россия проявила явную нетерпимость, приняв закон, запрещающий пропаганду гомосексуализма среди несовершеннолетних.В настоящее время большинство россиян возмущено и терпимо относится к проявлениям фашизма на Украине. Религиозные и этнические традиции и особенности поведения меньшинства возникают только с позиции вменяемости и соответствия их основным принципам, принятым в демократическом обществе. Необходимо чувствовать и осознавать границы толерантности, позволяющие различать проявление толерантности и не подменять его вседозволенностью и безразличием к происходящему путешествию истинных ценностей. Видео: Допуск

Борискина Г.Г.,

учитель русский язык и литература

высшее квалификация категории

ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальский края

Чита, Забайкальский край

Письмо учеников 11
класс

«Что , что допуск?»

Допуск. что это это это?

Если
спросил кто угодно мне,
Я
я отвечу: «Это все земля.
Тогда
на , чем стоит это Планета все «.

Что такое толерантность? Над ответом на этот вопрос я сам не так давно задумывался… И теперь я понимаю, что слово «толерантность» созвучно значению слов человечность, искренность, понимание, внимательность, дружелюбие, толерантность, усыновление. Что для меня означают эти слова ….
Человечество — понятие, исключающее эгоизм. Если в человеке есть эти качества, он всегда придет на помощь

Искренность близка к человечности. Например, если человек просит прощения у другого, то стоит сделать это искренне, от души.

Таким образом, искренность — это те действия и слова, которые человек говорит и делает от всего сердца и от души не для своей выгоды, а для того, чтобы наладить отношения с другим человеком.

В слове «понимание» заключается способность человека понимать причины других людей и их действий. Поймите человека, поддержите его в трудную минуту.
Внимательность — это умение заметить, что человеку нужна ваша помощь. Если человек внимателен, он может заметить любой его проступок и извиниться.
Дружелюбие — слово с корнем дружба … В сердце доброжелательного человека нет места злу, для такого человека дружба выше его интересов. Мужчина, который ценит дружбу и друга, всегда готов помочь ему в трудную минуту.
Слово «толерантность», на мой взгляд, заставит многих из нас задуматься, а мы правильно живем? Правильно ли живет современное общество? Как они относятся к людям другой расы или национальности? На мой взгляд, некоторые люди в нашем обществе понятия не имеют о понятии «усыновление».Люди не умеют принимать чужие обычаи и привычки. Некоторые люди в нашем обществе к человеку другой расы, религии и других обычаев относятся холодно, иногда даже открыто проявляют свое негативное отношение. И это неправильно! В начале написания-рассуждения я написал строчки эпиграфа к замечательному стихотворению: «
Толерантность». Что это? —

Если спросят, кто я

Скажу, что это все земное.

Чего стоит вся планета.

Толерантность — это люди мира

Разные народы, вера и судьба.

Открыть где-нибудь

Радуйтесь вместе. Не нужно

Носите что обидитесь

Люди, цвет кожи, кровь не твоя.

Страх, что вы унизите

Люди на родной земле.

Ведь наша родная планета

Любит всех нас: Белый и Цветной!

Будем жить, друг респект!

Толерантность — слово для живого.

Чтобы окончательно передать понятие толерантности, я хочу проанализировать несколько строк из этого стихотворения…

«Допуск
это человек мира

Разные нации вера и судьба. «

Этими строками автор хотел сказать, что не важно, какую веру в человеке и нацию, какие обычаи и привычки, главное — другое: все мы люди! Наше существование отдано. Каждый человек на Земле выполняет свою функцию, зачем тогда он нужен.
«Допуск
слово для вживую. «

Фраза говорит сама за себя. Пока мы, люди всей планеты, будем проявлять уважение друг к другу, понимание и терпение, мы будем жить в мире и согласии без войн, террористических атак, убийств. Не будет человеческих страданий и слез! Когда мы научимся уводить людей в другую нацию? ! Приведу пример из вашей жизни. В начальной школе армянский мальчик учился в классе, хороший, солнечный мальчик, всегда улыбался, тянулся к знаниям, хотел наладить контакт с другими ребятами.Но я понял, что человечность и дружелюбие многим парням из моего класса чужды, они с Федой не разговаривали, не понимали его, насмешки, но я был очень обидным за него. Так что нельзя делать с людьми другой национальности.

Не так давно прочитал стихотворение К. Бальмонта «Благоухание солнца»:

Запах солнца? Что за чушь!

Нет, не чушь.

В звуках и снах солнца,

Ароматы и цветы

Все слились в сознательный хор,

Все сплетено в один узор.

Солнце пахнет травами,

Свежие Купавами

Пробудитесь весной

И сосна Смолито.

Нежная пятнистость,

Ключи пьяны

Что такое победа цветет

В остром запахе земли.

Солнце светит камнями

Зеленые листья,

Дышит потными птицами,

Дышит смехом молодежи.

Так что Молви во все шоры:

Будешь!

Не смотри на врата рая

Аромат солнца,

Сладкое только нам

Видимые птицы и цветы!

И тут вдруг меня покрасили… Ведь это стихотворение подходит, потому что мое сочинение невозможно завершить.
Автор в этом стихотворении сосредотачивается на мечтах, цветах и ​​весне. Все хорошо, что только может быть на свете. Этим стихотворением автор заставляет задуматься, и не слишком много вокруг нас мрачных мыслей и зла, не пора ли нам переключиться на что-то более позитивное? Как научиться замечать вокруг себя прекрасную природу и не только весной ?! Ведь прекрасное в этом стихотворении ассоциируется с природой и человеком.
И я хочу сказать, что нет ничего прекраснее на свете, чем человек, и совершенно неважно, к какой он расе, каковы его привычки и какой жизнью он живет. Жизнь — это самое главное и прекрасное в этом мире. И пока мы терпимы к другим, живем и будем жить! Терпимость — это слово, означающее «живой». Помнить!

Однажды на уроке учитель рассказал о толерантности. Этому загадочному красивому слову был посвящен целый урок. Мы слушали рассказ учителя об отношениях между людьми, об уникальности каждого человека, и, на мой взгляд, этот урок оказал сильное влияние на всех нас, включая меня.

Допуск, другими словами, допуск. Толерантный человек не осуждает взгляды и убеждения других людей, с пониманием и уважением относится к любой точке зрения. Есть хорошая поговорка: «Сколько людей, столько мнений». Конечно, можно встретить человека с похожими взглядами, но невозможно встретить полностью идентичного человека, потому что каждый из нас растет в своей уникальной среде, имеет свою семью, своих друзей, врожденные и приобретенные знания, навыки, а также как их опыт.

Нельзя судить человека по стране проживания, цвету кожи или религиозным убеждениям. Это вещи, которые не определяются при оценке человеческих качеств личности. Ведь толерантность — это свобода мысли, выбора, а можно ли вообще ограничить нашу свободу?

Но зачем это нужно? На мой взгляд, толерантность помогает уменьшить конфликты между людьми. Ведь люди часто вступают в споры, не учитывая мнения оппонента.Человек, который видит только свое мнение и признает ее единственно правильным — эгоистом. Это не совсем правильно, так как это только усложняет жизнь, прежде всего самому человеку. Такой человек всюду видит негатив и не согласен, пытается найти единомышленников, закрывает глаза на другие взгляды. А другие люди своими взглядами и интересами приносят большую пользу другим людям: разные люди обогащают друг друга, делятся друг с другом новым опытом, расширяют кругозор. Не нужно забывать, что общение — это не просто «игра в одни ворота», цель общения — не навязывать кому-то личное мнение.Цель общения — обмен: обмен мнениями, опытом, знаниями.

Толерантные люди, мне кажется, легче воспринимать других людей. Ведь воспринимать чужое мнение гораздо интереснее, чем спорить с другими, убеждая их в собственном мнении. Конечно, есть люди, которые не могут жить без споров, но споры бывают разные. Можно просто навязать свои убеждения, попытаться «уволить» человека, обвинить его в ошибочности взглядов. И вы можете безопасно и разумно ответить на вопрос, в чем его ошибка и почему ваши взгляды нужно принимать на веру как правильные.

Итак, я считаю, что люди должны больше узнать о толерантности и научиться этому навыку. Ведь это действительно творчество — уметь слушать человека, принимать его таким, какой он есть, и не обижаться, если его убеждения не совпадают с вашими. Такое поведение — залог эффективного общения и обмена полезной информацией.

Сделайте презентацию о падающих листьях. Мультимедийная презентация «Осенью закрутятся осенние листья» Презентация к уроку об окружающем мире (младшая группа) по теме.Презентация по теме

1 из 10

Слайд № 1

Описание слайда:

Слайд № 2

Описание слайда:

ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ Для детей младшего возраста ЦЕЛЬ: развить монологическую речь, логическое мышление.ЗАДАЧИ: — создать в памяти детей самые радостные впечатления от первого желтого листочка; закрепить знания детей о том, почему желтеет лист на дереве и как это происходит. СЛОВАРНАЯ АКТИВАЦИЯ: хлорофилл, пурпур, устьица. МАТЕРИАЛ: картина с изображением осеннего леса, осенних листьев, микроскоп, восковые мелки, цветные карандаши, краски, лист бумаги. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: осмотр деревьев на участке, экскурсия в парк, чтение литературы, заучивание стихов, просмотр иллюстраций.

Слайд № 3

Описание слайда:

Слайд № 4

Описание слайда:

Сегодня, ребята, на уроке мы разгадываем множество загадок природы. Узнай, как деревья готовятся к зиме? Почему желтеют листья на деревьях? И почему деревья сбрасывают листву? Но выслушайте самую первую загадку. В какое время года написано? Сегодня, ребята на уроке, мы разгадываем множество загадок природы.Узнай, как деревья готовятся к зиме? Почему желтеют листья на деревьях? И почему деревья сбрасывают листву? Но выслушайте самую первую загадку. В какое время года написано? «Поля пусты, земля намокает, День идет на убыль, когда это произойдет?» Дети: Осень. Воспитатель: Верно. И что происходит осенью с природой. Дети: поля пустые; трава засохла; день становится короче, а ночи длиннее; часто идет дождь; листья на деревьях желтеют.Воспитатель: Верно. Скажите, ребята, какие деревья вы знаете названия? Дети: тополь; клен; Береза; черемуха; Липа; Рябина; Сосна; ель и др. Воспитатель: Ребята молодцы. Но есть еще много разных деревьев, название которых вы узнаете, когда будете в школе. Дети, зачем нам деревья? Дети: — это птичий домик; — древесина дает нам кислород, но поглощает углекислый газ; — они спасают нас от сильной жары; — они защищают нас от сильных ветров; — делают мебель из дерева, строят дома, делают бумагу.Воспитатель: Хорошие дети. А какая мебель из дерева в нашей группе? Дети: — столы; — стулья; — кровати; — рамки для картин; — рамы для окон; — кубики. Воспитатель: Верно. Ребята, а вы знаете, что деревья хотят отдохнуть, потому что летом хорошо поработали. А к отдыху готовятся заранее, начиная сбрасывать с себя листву. Не сразу, не внезапно они освобождаются от листьев. Готовимся к листопаду. В листьях происходят удивительные превращения.Сначала начинают желтеть листья. Хотя желтой краски в соки никто не добавляет. Желтая краска всегда в листьях. Только летом желтый цвет незаметен. Забивается более сильным — зеленым. Зеленый цвет листьям придает особое вещество хлорофилл. Хлорофилл в живом листе постоянно разрушается и восстанавливается. Но это бывает только на свету. Дети, давайте вместе с вами посмотрим на засохшие листья: зеленые и желтые, что вы видите? Дети: листья одинаковые по рисунку, но разные по цвету, имеют прожилки.Воспитатель: Но осенью листья становятся не только желтыми, но и красными, малиновыми, пурпурными. Смотря какой краситель

Слайд № 5

Описание слайда:

в засохшем листе. Но как это происходит? Летом долго светит солнышко. Хлорофилл разрушается и сразу восстанавливается. Образование хлорофилла не отстает от его разрушения. Лист все время остается зеленым. С наступлением осени ночи удлиняются.Растения получают меньше света. Хлорофилл разрушается в течение дня, но не успевает восстановиться. Уменьшается зеленый цвет листвы, становится заметным желтый: желтеет лист. Осенний лес богат своими красками! Яркость осенних листьев зависит от погоды. Если осень затяжная, дождливая, цвет листвы от избытка воды и недостатка света будет тусклым и невыразительным. А если ночи чередуются с ясными солнечными днями, то цвета будут соответствовать погоде — сочные, яркие.Воспитатель: Ребята, а деревья сразу все стоят с пожелтевшей листвой? Дети: Нет. Их листья желтеют постепенно. Воспитатель: Верно. А вот на березе появляются самые первые (пряди) желтых листочков, от нее не отстает липа. Но в сентябре листва рябины краснеет, а в конце сентября надевают желтый и ярко-красный осиновый наряд. Ведь у деревьев, как и у всего живого, есть свои внутренние «часы». Эти «живые часы» чувствительны к смене дня и ночи.Хотя наши деревья живут десятки, а часто и сотни лет, их листья «работают» только один сезон. И за это время они еще быстро изнашиваются. В микроскоп можно увидеть, что лист покрыт прозрачной кожицей, испещренной небольшими отверстиями — устьицами. Под воздействием температуры окружающей среды и влажности воздуха они открываются и закрываются. Как окна в домах. Вода, которую корень впитывает из почвы, поднимается по стволу к ветвям и листьям. Когда отверстия устьиц открыты, влага испаряется с листьев, и новые порции воды втягиваются через ствол в крону.Солнце нагревает листья, а испарение охлаждает их, предохраняя от перегрева. Воспитатель: Ребята, приложите бумажку к щеке. Что ты чувствуешь? Дети: Ему холодно. Холодно. Воспитатель: Что происходит с листом, если его сорвать с дерева? Дети: Лист быстро сохнет. Воспитатель: А если он останется висеть на дереве? Дети: Будет живо, зелено, свежо. Воспитатель: Да, ребята, листья на дереве сочные, свежие, клетки живого листа всегда заполнены водой.А зачем деревьям падающие листья? Дети: Чтобы елка отдыхала, спи, готовься к зиме. Воспитатель: И деревьям в лечебных целях тоже нужны падающие листья. Вместе с водой дерево втягивает из почвы различные минеральные соли, но не использует их в полной мере. Излишки накапливаются в листьях, как зола в топках. Если бы листья не упали, дерево могло бы отравиться. Там, где много фабрик и заводов, мельчайшие частицы сажи оседают на листьях, закупоривают устьица, и испарение замедляется.Поэтому в городах некоторым деревьям приходится дважды в год менять листву. А известен случай, когда тополь его пять раз менял! Дети пытаются сорвать зеленый лист. Что с ним случилось? Дети: Взорвался, но не оторвался. Воспитатель: Это значит, что этот лист еще долго будет сидеть на ветке, он прочно (надежно) прикреплен к ветке. А осенью? Чем больше желтеет или краснеет лист, тем легче он отрывается. И наступает момент, когда стоит только прикоснуться к листу, как он сразу же падает с ветки вместе с ручкой.Буквально вчера

Слайд № 6

Описание слайда:

даже сильный ветер не смог сломать листья, и сегодня они сами опадают. Что случилось? Оказывается, осенью у основания черенка, в месте его прикрепления к ветке, образовался так называемый пробковый слой. Он как перегородка отделял черешок от ветки. Даже легкий ветерок — и листья начинают опадать. даже сильный ветер не смог сломать листья, и сегодня они сами опадают.Что случилось? Оказывается, осенью у основания черенка, в месте его прикрепления к ветке, образовался так называемый пробковый слой. Он как перегородка отделял черешок от ветки. Даже легкий ветерок — и листья начинают опадать. Воспитатель: Дети, все ли деревья сбрасывают листву? Дети: Нет. Воспитатель: Назовите деревья, которые не сбрасывают листву. Дети: хвойные. У них есть иглы. Они всегда зеленеют зимой и летом. Воспитатель: Верно.Но эти иглы называются иглами. Какие деревья бывают хвойные? Дети: Сосна, ель, пихта. Воспитатель: А еще кедр. Ребята, поэты в своих стихах по-разному отражают приход осени, и у них одно и то же название. Давайте послушаем их. Дети читают стихи об осени. «ОСЕНЬ» Клены летают все быстрее и темнее. Нижний свод небес темнеет. Все больше и больше видно, чем пустеют кроны, Тем отчетливее, чем немеет лес, И все чаще Солнце прячется во тьме, остыв до земли.И. Мазнин «ОСЕНЬ» Осень на краю краски расплывалась, Сквозь листву спокойно проводила кистью. Орешник пожелтел, а клены покраснели, Осенью пурпур только дуб зелёный, Осенний уют — не пожалей лета! Смотри — роща в золоте одета! З. Федоровская «ОСЕНЬ» Осень. Морозы по утрам. В рощах опадают желтые листья Листья у березы ложатся золотым ковром. В лужах лед прозрачно-голубой. Белый иней на листьях. Е. Головин Воспитатель: Ребята молодцы.А теперь предлагаю вам взять то, что вы хотели бы набросать «листопад». Дети берут краски, карандаши, восковые мелки и рисуют «Листопад» под музыку «Голоса птиц». После урока дети смотрят рисунки. Воспитатель: Молодец. Все справились с задачей, всем досталась интересная работа. Литература: «Почему книги» Г. Граубина. «Учите детей наблюдать и рассказывать» Н.В. Елкина. «Мы и мир» А. Н. Казаков. Пословицы и приметы: «Осенью седьмая погода во дворе — сев, дует, кружит, мутит, рвет, льет сверху, метет снизу.«Липа моргнула пестрым листом — осень звала». «Сентябрь холодный, батюшка — столько кормить». «Таков октябрь: когда покрывает землю — когда листом, когда снежком». популярные названия октября, месяца — листодробитель, мутный, ветреный, мокрый хвост ».

Слайд № 7

Описание слайда:

Слайд № 8

Описание слайда:

Причины опадания листьев Опадание листьев — это приспособление лиственных деревьев и кустарников к суровым условиям.Если лиственное дерево останется зимой с зелеными листьями, оно погибнет от недостатка влаги. Значение листопада в жизни лиственных деревьев особенно заметно по сравнению с хвойными. Хвойные деревья (особенно сосна и ель) — хорошо переносят засуху. Кроме того, хвоя испаряет очень мало воды, чем листва лиственных деревьев. Поэтому хвойные деревья могут оставаться зелеными круглый год. Хвойные деревья испаряют в десять раз меньше влаги, чем лиственные.Но лиственница ведет себя как лиственное дерево и испаряет влаги в 5 раз больше, чем обыкновенная ель, и в 10 раз больше, чем сосна. Способность хвойных деревьев сберегать влагу достигается за счет хвои. Иглы имеют множество приспособлений для удержания влаги: толстая кожица, восковой налет. Листья лиственных деревьев лишены засухоустойчивых приспособлений.

Слайд № 9

Описание слайда:

При опадании листьев лиственные деревья избавляются от излишков минеральных солей, которые становятся вредными для деревьев и кустарников.С возрастом зольность листвы дерева увеличивается. Накопление минералов в лиственных деревьях происходит из-за того, что листья дерева испаряют много воды. Его заменяет новая влага, содержащая минералы. Часть из них используется для подкормки лиственного дерева, остальные остаются в листьях. Опадающие листья для лиственного дерева — нормальные условия для нормального роста и развития растений. Хвойные деревья не нуждаются в таком сбрасывании хвои, поскольку сосны, ели и другие хвойные деревья испаряют очень мало влаги.По испарению влаги лиственница достигает уровня лиственных деревьев, поэтому во влажном климате опадают мягкие иголки. С опаданием листвы лиственные деревья избавляются от лишних минеральных солей, которые становятся вредными для деревьев и кустарников. С возрастом зольность листвы дерева увеличивается. Накопление минералов в лиственных деревьях происходит из-за того, что листья дерева испаряют много воды. Его заменяет новая влага, содержащая минералы. Часть из них используется для подкормки лиственного дерева, остальные остаются в листьях.Опадающие листья для лиственного дерева — нормальные условия для нормального роста и развития растения. Хвойные деревья не нуждаются в таком сбрасывании хвои, поскольку сосны, ели и другие хвойные деревья испаряют очень мало влаги. По испарению влаги лиственница достигает уровня лиственных деревьев, поэтому во влажном климате опадают мягкие иголки.

1. Я орган ……………….

2. По способу крепления я ………………. а также ……………………….

3. Черешковый лист состоит из ………… и ………., Только из ……….

4. Простой лист — это когда на черешке ……. листовая плита. Сложный лист — это когда ……………. листовые плиты.

5. Листья имеют 3 типа жилкования ………………, ………………, ………………

6. Особое зеленое вещество листа ……….

7 …………… — образование органических веществ на свету с помощью хлорофилла.

1.Я орган растений .

2. По способу крепления черешок и сидячий .

3. Черешковый лист состоит из черешка и листа пластин только сидячих от листовых пластин

4 простой лист на черешке отдельно листовых пластин. Сложный лист — это когда несколько листов листов.

5. Листья имеют 3 типа жилкования сетка ,
параллельно ,
дуга .

6. Специальное вещество зеленого листа хлорофилл .

7.
Фотосинтез — образование органических веществ на свету с помощью хлорофилла.

Обвился надо мной

Дождь из листвы вреден.

Как он хорош!

Где еще можно найти —

Без конца и без начала?

Я начал танцевать под ним

Мы танцевали как друзья —

Дождь из листьев и я.

LISTOPAD

Какие два слова входят в это слово?

ЛИСТ

ПАДЕНИЕ

Плохое дерево

листовые капли.

Физминутка

Листопад в Летнем саду. Листья в саду шелестят. Листья купаются в желобке Лебяжьей. Дворники очищают газон от листьев. Грустные статуи в тихих переулках. В тихих переулках дует осень.

1 Хлорофилл разрушается в листьях.

2 Лист меняет цвет.

3 На листе скапливаются ненужные вещества.

4 Между листом и стеблем образуется пробковый слой.

5 Лист становится коричневым.

6 Лист оторван.

7 Листопад.

  • Быстрое и дружелюбное опадание листьев — суровой зимой.
  • Дуб начал линять листву — к похолоданию.
  • Если у березы осенью листья начинают желтеть сверху, то следующая весна будет ранней, а если снизу — поздно.
  • Листья осины лежат на земле вверх ногами — зимой будет холодно, вверх ногами — тепло.
  • Раньше лист опадает — к долгой зиме.
  • Пока не упадет лист с вишневого дерева, сколько бы снега ни выпало, оттепель его прогонит.

УПРАЖНЕНИЕ «ХУДОЖНИК»

Хорошо посидеть под осенней березой.

Нарисуйте листья на березе.

синквейн

  • На
    первый

    строка — существительное, состоящее из одного слова.

Это тема синквейна — падающие листья.

  • На
    второй

    строка — два прилагательных.
  • На
    третий

    строка — три глагола.
  • на
    четвертый

    строка — предложение, с помощью которого выражается свое отношение к теме.Это может быть крылатая фраза, цитата.
  • Последние

    строка — это слово-сводка.

Листопад.

Красивый, защитный.

Отрывается, крутится, падает

Завод готовится к зиме.

Slide 2

Наше предположение «Если деревья не сбрасывают листву осенью, то зимой им будет теплее»

Slide 3

Что мы хотим узнать

Почему осенью лист легко отламывается от ветки Почему деревья сбрасывают листву Какие деревья сбрасывают листву первыми Почему зависит яркость осенних листьев

Slide 4

Вопросы для поиска ответов:

Как проходит подготовка к листопаду? Листья каких деревьев желтеют первыми

Slide 5

Наш план действий

Обсудим тему в классе Разбьем на группы Проведем наблюдения Проведем исследования Подготовленный материал передадим одноклассникам

Slide 6

Что мы узнали

Поразительные изменения происходят в листьях Осенью зеленые зерна хлорофилла разрушаются, а желтый пигмент сохраняется.Листья желтеют. Листья становятся не только желтыми, но и красными, малиновыми, пурпурными. Это зависит от того, какое красящее вещество находится в увядающем листе. Листва опадает зеленью ольхи и сирени. В их листьях, кроме хлорофилла, нет других красителей.

Slide 7

Что мы узнали

У деревьев свои «внутренние» часы В августе начали желтеть листья березы и липы. В сентябре желтеют листья клена, краснеют листья рябины, в конце месяца листья осины становятся ярко-красными.У ясеня и лещины листья сначала опадают на верхних концах ветвей У липы и тополя сначала опадают листья с основной части ветвей

Slide 8

Что мы узнали

Яркость осенних листьев зависит от погоды. Если осень затяжная, дождливая, цвет листьев от избытка воды и недостатка света будет тусклым и невыразительным. Если холодные ночи чередуются с ясными солнечными днями, то окраска листьев будет сочной, яркой.

Slide 9

Почему осенью на дереве не желтеют сразу все листья? Потому что они выросли в разное время и желтеют в одном и том же порядке. Верхние листья сохраняют больше питательных веществ и дольше остаются зелеными. Верхние листья получают больше солнечного света, поэтому они желтеют позже

Slide 10

Наши выводы

Лист прикрепляется к ветке черешком. Летом черешок крепкий и надежно удерживает лист. Осенью у основания черешка образуется отделяющий слой.Теперь черешок ослаб, и дующий ветер легко срывает его с ветки вместе с листом. Падающие листья помогают деревьям адаптироваться к зимней засухе. Листопадные деревья, оставленные на зиму в листве, погибнут от недостатка влаги. Зимой в растение попадает мало воды, и листья продолжают ее испарять. Также за лето в листьях деревьев накапливаются вредные вещества. Осенью эти вещества удаляются с дерева вместе с опавшими листьями.

«Ткань растения» — стенки клеток неравномерно утолщены.Непроницаемый для воды и газов. Под устьицами находится газо-воздушная камера. Жизненно важные процессы регулируются специальными веществами — фитогормонами. Служит для сохранения питательных веществ. Перечислите основные типы выделительных тканей. Кутикула и восковое покрытие плохо пропускают воду и газы.

«Плоды« 6 класс »- Что такое плод. Цветок. Проверь себя. Составляй логическую цепочку понятий. Угадай. Удаление семян от материнского растения на большом расстоянии. Что лишнего. Плод. Горох, персик, яблоко, мак, плоды огурца.Назовите сочный односемянный плод. Вы проходите мимо цветка. Описывать природные объекты согласно плану.

«Лист и его строение» — Нижняя сторона листовой пластинки. Верхняя сторона листовой пластинки. Структура листа. Морфология листа. Черешок. Пигментные клетки. Листовые жилки. Волосы эпидермиса 60 *. Нижняя кожа. Лист лезвие. Волосы эпидермиса 200 *. Кусочек листовой пластинки.

«Тест« Органы цветковых растений »» — семена растений разносятся ветром. Растение — целостный организм.Тип жилкования. Органы цветковых растений. Головка соцветия. Сочные плоды. Структура семян. Внутреннее строение стебля. Цветочная структура. Органы цветкового растения. Тест окончен. Названия частей растений. Виды листьев.

«Побег и бутоны» 6 класс »- Чтение с пометками. Расположение листа. Выделите основные смысловые блоки в тексте. Побег и бутоны. Побег. Как работает лист. Синквейн. Почка — это рудиментарный побег. Листья. просты и сложны, их жилкование и расположение листьев.Маркировочная таблица. Черешковые и сидячие листья. Листья Простые и сложные Растут, опадают, выбрасывают Очень нужны.

Презентация на тему золотой осени рассказывает об этом удивительном времени года и его отличительных особенностях. Желтая осенняя листва, стаи птиц, улетающих вдаль, слегка грустное облачное небо и тихие дожди — вот часть слайдов, которые дети могут увидеть в прохладный час … Презентацию можно использовать непосредственно в образовательных мероприятиях по теме «Ознакомление с миром». внешний мир».

Загрузить:

Превью:

Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

МАДОУ ДСКН № 8 г. Сосновоборск по адресу: ул. Ленинского комсомола, 39 «ОСЕНЬЮ ВЕРНЕТ ЛИСТОК» Подготовила педагог Татьяна Романовна Задровская Сосновоборск, 2016.

Содержание программы: 1. Обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях природы, о взаимосвязи живой и неживой природы. осенью; 2.Развивать память, мышление, воображение, выразительность речи, расширять и активировать речевой запас; 3. Приучать детей уважать природу. Подготовительная работа: Беседа об осени. Изучение иллюстраций. Запоминает стихи, загадки, принимает. Наблюдение за сезонными изменениями во время прогулки. Оборудование: Мультимедийная инсталляция. Презентация «Осень». Музыкальный фон

Листья с веток летают, Птицы улетают на юг. «В какое время года?» — мы просим. Нам ответят: «Это есть… »

На какие периоды делится осень? (Ранняя и поздняя). Расскажите о ранней и поздней осени.

Он стал частым, дробным и поливал всю землю. Какая картина правильный ответ?

Листья кружиться в воздухе, Тихо лежать на траве. Сад сбрасывает листья — Это просто … (опадание листьев) — О каком явлении осени загадка? Расскажите о падающих листьях.

Какое дерево не сбросить листву осенью? Расскажите нам об этом.Загадывай загадку.

Чем люди занимаются осенью, вы узнаете, отгадав загадку? То весной сажали, то летом поливали. Все, что растет на грядках осенью: вкусно, сладко! Не зевай и собирай Нашу осень … (Урожай)

Давай поиграем! Что здесь лишнего?

Что здесь лишнего? Почему?

Что вы можете сказать об этой картине? Как птицы ведут себя осенью? Как называются эти птицы?

Какая птица лишняя? Почему?

А теперь послушаем, как животные и птицы готовятся к зиме.Поэма Е. Головина «Собрались и полетели»

Что на уме у зайца? Готовимся к зиме. Первый стал немного холодным, и — серым, и — слишком маленьким. Т. Уманская Почему заяц меняет шубу? Кем он становится?

Расскажите, что делает белочка осенью? Осенью белка без спешки хранила в дупле березы шишки, желуди и орехи. Мороз теперь не страшен!

Теперь послушаем, как ёжик готовится к зиме. По лесу катится мяч.У него острая сторона. Ночью охотится на жуков и мышей.

Узнайте, что делает медведь осенью? Медведь спит под корягой на ветровике, как в доме. Сунул лапу в рот и сосет, как маленький. Г. Ладонщиков …

Как лиса готовится к зиме? Рыжий мех и пушистый хвост, осторожный шаг в лесу. Хитрая лисица пока скрывает свою красоту … Т. Штаб

О каком животном идет загадка? Как он готовится к зиме? Он живет в густом лесу, В серой шубе и с хвостом, Щелкает зубами, острыми клыками

Что общего у этих животных?

Кто лишний? Почему?

Угадайте, на какой фотографии изображена осень? Почему вы так решили? Объяснить свой выбор.

Каждый сезон имеет свои особенности. У осени они есть. Дети читают стихотворение Т.А. Шорыгина «Осенние приметы».

Список использованных источников Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году ?! Путешествие в мир природы. Развитие речи. — М .: «Издательство ГНОМ и Д», 2016. Интернет-ресурсы: images.yandex.ru

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Логика непосредственной учебной деятельности с прилагаемым дидактическим комплексом для развитие речи в старшей группе с помощью мультимедийной презентации «Золотая осень!»

Краткое изложение учебной деятельности с прилагаемым дидактическим комплексом для развития речи в средней группе.Тема: «Осень не за горами!» Интеграция образовательных направлений: «Выступление …

Конспект узлов для нетрадиционного рисования с мультимедийной презентацией для средней группы. Тема:« Осенний ковер »

Произведено использование мультимедийных презентаций на уроках. обучение детей живому, творческому и естественному процессу.Предлагаю вам фрагмент непосредственно образовательной деятельности …

Задачи: — познакомить детей с окружающим миром; — сформировать представление о сезонных изменениях в природа; — воспитывать уважение к природе; — обогащать словарный запас и развивать диалогичность…

героев сказки М. М. Пшвина «Кладовая солнца

.

Очень часто рецензия помогает понять смысл произведения. «Кладовая солнца» — сказка известного советского писателя М. Пришвина. Эта книга предназначена для детского чтения, ее изучают в шестом классе, но она несет в себе глубокий философский смысл, поскольку ее основная идея — актуальная проблема взаимоотношений человека и природы. Сюжет пронизан теплым чувством любви автора к своим героям и к окружающей их среде обитания.При этом повествование отличается тонким юмором, за что читатели так полюбили эту сказку.

Мнения о героях

При подготовке школьного урока по рассматриваемому произведению поможет отзыв. «Кладовая Солнца» по праву считается одним из лучших произведений Пришвина. Именно в этом рассказе в полной мере проявился его талант писателя-художника, воспевшего красоту русской природы. Читатели в один голос утверждают, что главные герои сказки, брат Митраша и его сестра Настя, оказались на редкость удачными.

Смелый, отважный мальчик, стремящийся к независимости, и разумная, умная девочка сразу завоевали симпатию поклонников, ценителей творчества писателя. По их наблюдениям, автор умело построил сюжет на контрасте своих персонажей. Рецензия («Кладовая Солнца», таким образом, стала не только сказкой о приключении на природе, но и интересным рассказом о взаимодействии двух столь непохожих друг на друга людей) о книге свидетельствует о сохранении интереса современных читателей к ней. эта простая и несколько наивная история.Все они отмечают увлекательный сюжет, подробное психологическое описание персонажей и красочное описание ландшафта.

Введение

Работа начинается с описания жизни героев в деревне. Действие происходит в деревне недалеко от города Переяславль-Залесский. Настя и Митраша — сироты, их родители погибли во время войны, поэтому им приходится вести хозяйство в одиночку. Девушка встает рано, чтобы успеть сделать всю необходимую работу, а Митраша ей во всем помогает.Читатели отмечают правдивость и достоверность авторского описания тяжелых условий, в которых оказались дети. Отзывы свидетельствуют о том, насколько пользователям понравилось это введение. «Кладовая солнца» — одна из самых читаемых книг Пришвина именно благодаря точному воспроизведению тяжелой послевоенной эпохи на примере будней этих маленьких детей.

Галстук

Толчком к действию стало решение брата и сестры отправиться в лес за клюквой.Они тщательно готовились к походу, так как путь был не коротким и, кроме того, по пути они могли подстерегать опасность. Рассказ «Кладовая Солнца», главные герои которого заслужили любовь читателя своей непосредственностью и отвагой, содержит очень красочное описание лесной поляны, куда дети отправились на поиски ягод.

Читатели отмечают, что это место — одно из лучших во всей истории, ведь писатель с особой любовью и теплотой передал тайну и красоту русского леса.По их мнению, этот отрывок несет в себе большую смысловую нагрузку, поскольку именно таинственный лес стал местом, где разворачивались основные события повести. Книга «Кладовая Солнца», главные герои которой во время кампании поссорились и пошли разными путями, приведшими к удивительным приключениям Митраши, поражает читателей пейзажной картиной, предшествующей основному действию.

Болотная сцена

Настя нашла поляну с клюквой и так увлеклась ее сбором, что забыла о ссоре с братом.А тот тем временем углубился в чащу леса, пока, наконец, не наткнулся на болото. Читатели справедливо отмечают, что писатель не зря так подробно описал весь путь, который мальчик прошел в поисках ягод: по их мнению, изображение мрачной глуши, темных деревьев, пустой сельской местности создает ощущение опасности. и надвигающееся несчастье. Как никакой другой советский писатель, М. Пришвин умел создавать в природе атмосферу таинственности. Кладовая Солнца — яркий тому пример.Подробный рассказ о путешествии Митраши по болоту, по мнению читателей, — один из самых интригующих моментов во всей книге. Созданная автором сцена одновременно завораживает и пугает, поэтому последовавший за этим инцидент имеет двойной эффект.

Дом лесника

Особенно трогательно и проникновенно автор рассказывает о жизни Антипыха в этом дремучем и страшном месте. У него была небольшая хижина, которую он занимал со своей собакой Травкой.Этот человек был местным лесником и, несмотря на унылую обстановку, в которой ему приходилось жить, сохранял теплые человеческие чувства ко всему окружающему. Этим второстепенным персонажам М. Пришвин придавал большое значение. «Кладовая Солнца» — это не только детский рассказ, но и рассказ о жизни человека на природе. К тому времени, когда история была установлена, Антипыч умер, и в его домике остался только один Травка. Она охотилась на зайцев, не подозревая, что сама в опасности, так как поблизости постоянно рыскал страшный волк, прозванный местными жителями Серым помещиком.

Кульминация

Самый острый и напряженный момент в сказке — сцена, в которой автор описывает приключения Митраши на болоте. Мальчик выбрал очень опасную тропу, чтобы выбраться на поляну, и, пройдя по узкой тропинке среди больших деревьев, случайно упал в Слепую Элану. Так в селе лесное болото назвали. Повесть «Кладовая Солнца», содержание которой отличается сдержанностью и неторопливостью, характеризуется чередованием изображений природы и захватывающих сцен.

По мнению читателей, инцидент на болоте — самый интенсивный и динамичный во всей истории, хотя повествование продолжается в том же духе и темпе. Однако, по мнению пользователей, автору удалось в едином стиле передать всю динамику и напряжение момента. По отзывам большинства читателей, эпизод, в котором автор подчеркивает стойкость и рассудительность мальчика, не утратившего присутствия духа, вспомнившего советы отца и сумевшего спастись от смерти с помощью Особенно выразительной оказалась трава.

Развязка

На школьных уроках ученикам часто предлагают тему «Пришвин на природе». Рассматриваемое произведение как нельзя лучше подходит для раскрытия этого вопроса, так как в нем лес — полноценный персонаж. Автор, руководствуясь сказочными мотивами, показывает, как природа иногда помогает детям, а иногда, наоборот, таит для них опасность. Большинство пользователей отмечают, что писатель придерживался идеи, что осторожное и разумное взаимодействие с окружающей средой помогает героям избегать опасности.Так, рассказ «Кладовая солнца», тема которого — необходимость единства человека и природы, признан одним из лучших рассказов в жанре сказки-реалити в русской литературе.

Внимание!

Если вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter .
Таким образом, вы принесете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

События Великой Отечественной войны послужили материалом для книги Пришвина «Кладовая Солнца». Несмотря на то, что основные события произведения происходили в течение дня в лесу, тем не менее, авторские воспоминания о мужественных и Героическое прошлое родной его душе земли возвело его на написание этой сказки.

Почему он выбрал сказку в качестве жанра для своего столь символического произведения? Ответ на этот вопрос прост, как и все гениальное. Это народная сказка, которая просто и легко объясняет правду, именно в ней лежит корень поиска истины и смысла существования. И именно сказки всегда поражают стремлением к мечте о тщательности человеческого существа. Это послужило поводом для писателя последовать примеру, который лег в основу жанра его творчества.

Его идеалом был полет мечты к высокому предназначению человеческой сущности, к своим обязанностям перед всем живым на планете.

Пришвин отражает в своей сказке положительное отношение к способности осуществить эту мечту, если быстро начать искать ее исполнение в повседневной жизни, где живут обычные люди.

В книге «Кладовая Солнца» мы встречаем двух героев — Митрашу и Настю. У каждого из них есть ряд положительных и отрицательных качеств.

Митраша невысокий, плотный, с широким лбом и затылком. Он сильный и упрямый, несмотря на юные годы — младше сестры на два года. Все его лицо покрыто золотыми веснушками, а нос вздернут. Упрямство мальчика, кажется, подчеркивает его целеустремленность и трудолюбие. В школе учителя прозвали его «Маленький человек в сумке», потому что уже в десятилетнем возрасте он мог выполнять все мужские обязанности дома. Родители погибли: мать — от болезни, отец — на войне.Митраша был очень похож на своего отца характером, обладая всеми качествами настоящего мужчины. Отец научил его плотницкому делу. У мальчика были все необходимые инструменты для этого дела. Он вырезал из дерева различную посуду, вспоминая совет отца, который не раз помогал ему.

Митраша посещал все собрания, чтобы понять общественное мнение. Он обожал природу и старался использовать ее дары, однако, оказавшись в лесу, где все было общим, проявил жадность, которая привела его к неприятностям.

Митраша очень любил свою сестру. Стараясь быть похожим на папу, учил Настю и наставлял. Однако, когда она не послушалась, мальчик начал злиться и хвастаться. Он замечательный мужчина, настоящий мужчина, независимо от ранних лет, и отличный образец для подражания.

Насколько Митраша была похожа на отца, Настя была на мать. Пришвин в шутку назвал ее золотой курочкой. И не зря: она словно светилась золотом — золотые веснушки, волосы такого же оттенка, и только нос у нее не блестел, а был чистый, поднятый к небу.

Эти дети очень трудолюбивые и умные. Выполняли общественные работы: в колхозе, на скотных дворах, помогали танкистам. Несмотря на то, что у них было много домашних питомцев, они отлично со всем справились.

Настя и Митраша похожи, но их характеры имеют определенные отличия. Действия Насти осторожны: она уговаривала Митрашу не ходить по болотистой дороге. Однако есть и обратная сторона медали. Здесь мы видим, как она ведет себя эгоистично, поссорившись с Митрашей и уехав с корзиной.

«Человечек в мешке» упрям, из-за чего попал в беду. Но он находчив, поэтому ему удалось сбежать. Благодаря своей изобретательности он назвал собаку Травой, что и спасло его. Митраша осмелился, недаром буквально вся деревня была поражена: ведь он застрелил волка. Не каждый взрослый мог это сделать, но десятилетний мальчик все же застрелил серого помещика.

Настя тоже из-за жадности чуть не попала в беду. Если бы она вовремя не опомнилась, ее бы укусила змея.Автор как бы на примере «золотой курицы» упрекает всех, кто теряет человечность. Девушке грозит зло, и она должна осознать свою ошибку, потому что сначала она поддалась чувству обиды, а затем жадности и азарту в сборе ягод. Настя боялась за брата, ее охватили отчаяние и тревога. Благодаря тому, как она воспринимала природу, ей удалось понять, насколько плохо она поступает.

Считаю эту работу поучительной, ее интересно читать и детям, и взрослым.В нем хорошо видна мораль. Автор вроде как объясняет, что хорошо, а что плохо. И за то, что делаешь плохо, со временем придется расплачиваться. Герои этого произведения замечательные. У них есть характер, сила духа, доброта. И даже если они иногда ошибаются, они в конце концов осознают свои ошибки.

Оборудование: 4 конверта с заданиями: 1. «Настя», 2. «Митраша», 3. Актеры. 4. Актеры «Синквейн». Слайд-презентация … Таблички студий.

Учитель. Сегодня у нас с вами необычный урок — я буду руководителем творческой мастерской, в которой мы вместе будем создавать портреты. Ваша роль тоже будет необычной — вам предстоит работать в творческих студиях. Вы будете творить сегодня, то есть что-то создавать. Мастерская — от слова мастер, мастерить — изобретать, делать самому. Их будет 4 штуки. Запишем тему встречи творческой мастерской.

(Слайд 1) Написание тем урока в тетради.

Цель нашей мастерской — раскрыть характерные черты героев сказки — были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в будущем.

2. Учитель. Итак, мы обозначили тему, цель работы ясна. Теперь создадим 4 студии — 2 исследовательские и 2 действующие. — Выберите руководителей студии, которые будут руководить вашими действиями. — Перед вами конверты с заданиями. Открывать их пока не нужно. — Как вы думаете, с чего начать работу? (Конечно, из знакомства с писателем Михаилом Михайловичем Пришвиным.)

3.

(Слайд 2) Учитель. Вот портрет Михаила Михайловича Пришвина.

Михаил Михайлович Пришвин родился 5 февраля 1873 года в году недалеко от Ельца, в дворянском имении Хрущева, принадлежавшем его отцу, выходцу из елецких купцов. Он вырос среди крестьянских детей, учился в Елецкой гимназии и был оттуда отчислен с «волчьим билетом» за крупную ссору с учителем географии … Потом Пришвин учился в реальном училище в Тюмени, сдавал экзамены на курс классическая гимназия в Елабуге, поступил в Рижский политехнический институт, за участие в социал-демократической студенческой организации был арестован и после года заключения и суда отправлен домой под общественный надзор полиции.

В 1899 г. г. Пришвин уехал в Германию, в Лейпциг, откуда вернулся через четыре года с дипломом агронома. Работает в графской усадьбе, в земстве, на опытной сельскохозяйственной станции, пишет агрономические книги, готовится к научной деятельности. Но пробудившийся интерес к литературному творчеству заставляет его кардинально изменить свою судьбу.

С 1905 г. Пришвин становится писателем-путешественником. Издает книги. Активно сотрудничает в газетах.Он путешествует и гуляет по стране. Такой образ жизни он сохранил до глубокой старости. Пришвин неоднократно признавался, что воплощал мечты и сказки собственного детства.

4.

Эпиграф к нашему уроку — это слова Михаила Михайловича Пришвина: «Ведь, друзья, я пишу о природе, а сам думаю только о людях». Запишем этот эпиграф в тетрадь … (слева направо) В ходе урока мы еще раз обратимся к нему.

5.

(Слайд 3) Учитель. Подчеркну, что Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. Учитель. Итак, сегодня мы познакомимся с удивительным произведением о детях, сказкой — действительностью «Кладовая Солнца и ее героями — Настей и Митрашей. Попробуем создать их литературные портреты на основе предложенных отрывков. — Ребята, подскажите, что такое портрет литературного героя?

Литературный портрет (запись в тетрадь) — описание внешнего вида и внутреннего мира героя.

6.

(Слайд 4) Учитель. Присмотритесь к портретам Насти и Митраши, созданным художником. Что вы можете сказать об их характере?
— Почти ничего. Перед нами только внешние портреты. И нам еще предстоит создавать внутренние словесные портреты детей. И это невозможно сделать без ознакомления со словесным описанием персонажей.
— Откройте обучающие материалы на странице (34).
— Я прочту вам отрывок, и вы внимательно его послушаете, но сначала мы немного поработаем над текстом.

7.


(Слайд 5) Изба пятистенная.
(Слайд 6) Лохан.
(Слайд 7) Банда.
(Слайд 8) Хорошо.
(Слайд 9) Опоры, медь, чванство, строптивость, мотыга.

8. Чтение текста учителем.

9. Учитель. Теперь давайте поиграем в небольшую игру для чтения.
1.Как вы думаете, почему Пришвин назвал свое произведение сказкой — действительностью?
2. Кто раньше всех догадался, почему про Настю сказали, что она «как золотая курица на высоких ногах»?
3. А как учителя называли между собой Митрашу?
4. Как вы думаете, почему его называли «человечком в мешке»?
5. Как звали питомцев в доме Насти и Митраши?
6. Что можно узнать о семье, где корову звали Заря, телку звали Дочь, петуха звали Петя, козу звали Дереза, а поросенка звали Хрен?
— Почему автор называет эту экономику «богатством»?
7.Прочтите первый абзац.
— Как вы понимаете выражение «Двое детей осиротели»?
— О какой Отечественной войне здесь идет речь?
— Что значит патриотический?
— Какое большое событие будет отмечать наша страна в мае?
8. Скажите, почему Пришвин не описывает детские игры?

10. Учитель. — Теперь каждая студия будет делать свою работу. Найдите первое задание и прочтите его.
(Убедитесь, что все дети слушают, как руководители читают задания)
(Пауза).
Для его завершения нам еще нужно повторить художественные приемы. Давайте еще раз посмотрим на доску.

11.

(Слайд 10) Эпитет.
(Слайд 11) Метафора.
(Слайд 12) Гипербола. Сравнение.

12. Учитель. Теперь вы можете приступить к работе.

Исследовательская студия «Настя». Упражнение 1.

1. Соблюдайте текст прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Насти.

Портрет Насти
Внешний Интерьер
Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был на два года младше сестры. Ему было всего десять лет с хвостиком).

Внешний вид: волосы ни темные, ни светлые, отлиты золотом; веснушки по всему лицу были большими, как золотые монеты, и частыми; нос был чистым и посмотрел вверх.


Сравнение как золотая курица.


Метафора — она ​​катилась обратно в хижину, волосы ее сияли золотом, золотые веснушки, нос смотрел вверх.

Трудолюбивая: как мать, встала далеко от солнца …

Занятая (умелая в работе): выгнала свою любимую семью и откатилась в хижину; Я был занят по дому до ночи.

Домохозяйство: выгнала любимую ферму, растопила печь, почистила картошку, накормила обедом …

Послушная и расчетливая: немного слушает, стоит и улыбается; гладить брата по затылку

Любит своих родителей: как его покойная мать…

1. Научно-исследовательская студия «Митраша». Упражнение 1.

1. Соблюдайте текст прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Насти.
2. Проведите свои наблюдения согласно предложенному плану и сделайте соответствующие пометки на листе или отметьте абзацы и страницу.

Портрет Митраши
Внешний Интерьер
Возраст: лет десять с хвостиком.

Внешний вид: короткий, но очень плотный, лоб, широкий затылок, золотистые веснушки, чистый нос, смотрящий вверх.


Метафора — крестьянин в сумке, десяти лет, с хвостиком, вздернутым носом, золотыми веснушками.


Гипербола — есть фрилансер более чем в два раза ростом.

Трудолюбие: Я научился делать деревянную посуду от отца.

Деловой (умелый в работе): изготавливает деревянную посуду: бочки, бочки, кадки, вяжет доски уродом, складывает и оборачивает обручами.

Домохозяйство: на нем лежат все мужские домашние и социальные заботы.

Упрямый (упрямый) — начинает злиться, хвастаться и всегда говорит носом вверх.

Любит своих родителей: он вспомнит, как отец наставлял его мать, и решит, подражая своему отцу, научить свою сестру; отцовский энтузиазм.

2. Актерская студия 1.
Упражнение 1.
Прочтите серию «Собираем Настю и Митраши за ягодой» — отрывок на страницах (37–38) из слов: «Настя, собираясь,… »К словам:«… где растет сладкая клюква ».

3. Студия для актеров 2.

Упражнение 1. Прочтите эпизод «На болоте блудодеяний» — отрывок на страницах (40–41) от слов: «Проверяя направление троп по компасу ……» до слов: «-Кра!» — воскликнула ворона. «
— Приготовьтесь выразительно прочитать.
Персонажи: автор, Настя, Митраша.
— Какие черты характера проявляются в этом эпизоде ​​у детей?

Спектакль студий.
(
Слайд 14 «Настя») Научно-исследовательская студия «Настя».Упражнение 1.

— Что вам известно об имени Настя, Анастасия?
(Анастасия от греческого «воскресшая к жизни». Война окончена, родителей нет, но Настя не в растерянности, она продолжает жить и содержать брата.)
Slide 15. » Настя »
сравнение с готовой таблицей.
(
Slide 16 «Митраша») Исследовательская студия «Митраша». Упражнение 1.
(
Slide 17 «Митраша») — сравнение с готовой таблицей.- Почему родители назвали мальчика Митраш? Что вы знаете об этом имени? (Митраша — полное имя Дмитрий — в переводе с греческого означает посвященный богине Диметре, богине земледелия и плодородия). ( Митраша любит крестьянский труд, он живет на земле.)
(
Слайд 18 «Настя и Митраша»)
Актерская студия 1.
Актерская студия 2. Упражнение 1.
— Почему дружелюбные дети поссорились?
— Какие черты характера детей вы добавили в их литературные портреты?

(Слайд 19) Учитель. А теперь объединим наши выступления и составим общий литературный портрет Насти и Митраши. Составление общей таблицы «Портреты Насти и Митраши».

— Скажите, а зачем мы писали литературные портреты героев?
(Чтобы понять их характеры и почему они поссорились.)

(Слайд 20) Учитель … А теперь хотелось бы услышать ваше отношение к детям. И cinquain вам в этом поможет. Это будет ваше второе задание. Слово «cinquain» происходит от французского слова, означающего «пять».Таким образом, синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк:

Первая строка — существительное, обозначающее тему синквейна, например: «Зима», «Закон», «Море».

Вторая строка — два прилагательных, раскрывающих некоторые интересные, характерные признаки явления, объекта, заявленного в теме синквейна.

Третья строка — три глагола, раскрывающие действия, эффекты и т. Д., Характерные для данного явления или объекта.

Четвертая строка — фраза, раскрывающая сущность данного явления, предмета, усиливающая две предыдущие строки.

Пятая строка — это существительное, которое действует как результат, вывод, подводящий черту.

16. Учитель … Исследовательская студия «Настя» сочинит синквейн про Настю, студия «Митраш» — о Митраше, Актерские студии 1 и 2 попытаются создать общий синквейн о Насте и Митраше. Желаю творческих успехов.

Срок выполнения задания не более трех минут.

(Слайд 21) (Портрет Пришвина) Эпиграф.Отражение. Учитель. — Итак, подведем итоги нашего исследования. Еще раз обратимся к эпиграфу нашей мастерской (читать). — Как вы поняли слова Пришвина? — Как он относится к своим героям? — А теперь мы узнаем о ваших отношениях с Настей и Митрасой. Спектакль студий.
Исследовательская студия «Настя». Задание 2.
Научно-исследовательская студия «Митраша».
Задание 2.
Студия актерского мастерства 1.
Студия актерского мастерства 2. Задание 2. Учитель. А вот как у меня получилось.
( Слайд 22 «Настя»)
(
Слайд 23 «Митраша»)
(
Слайд 24 «Настя и Митраша»)

19. Учитель. Я думаю, вы, ребята, лучше справились с синквейном. Отличная работа. — Итак, литературные портреты Насти и Митраши помогли нам их представить?

Самарская Евгения

Информация о книге

г.

Название книги и автор
главные герои
Участок
Мое мнение
Дата чтения
Количество страниц
М.Пришвин «Кладовая солнца» Сестра — Настя, брат — Митраша. Произведение рассказывает о самостоятельной жизни детей-сирот Насти и Митраши. За клюквой пошли блудное болото. По дороге они поссорились и расстались. Митраша пошел опасным путем, через слепую Елань, а Настя — минуя, они пережили множество опасных приключений …

Митраша упал в болото, из которого его вытащила собака Трава. Насте пришлось нарваться на змею. В конце концов они встретились и вернулись домой с полными корзинами клюквы.

Книга очень интересная и поучительная; это настоящий кладезь ценной и интересной информации. Это человеческие взаимоотношения, богатые знания об особенностях родного края и даже уроки выживания в сложных жизненных ситуациях. Такие рассказы помогают понять и полюбить окружающую природу, научившись читать ее загадочные страницы. Март 2017 63 страницы

Иллюстрация обложки книги

Об авторе книги

Михаил Михайлович Пришвин — русский советский писатель, получивший известность в основном благодаря произведениям о природе, рассказам и рассказам для детей.Пришвин родился 4 февраля (23 января по ст. Ст.) В Орловской губернии Елецкого уезда, где располагалось их родовое имение Хрущево-Левшино, некогда принадлежавшее деду, преуспевающему купцу.

В 1882 году Михаил учился в сельской начальной школе, в 1883 году был переведен в Елецкую классическую гимназию, но причиной отчисления стал конфликт с учителем (будущий известный философ В. Розанов).

В 1893 году Пришвин переехал в Тюмень к своему дяде, крупному промышленнику И.Игнатова, где проучился шесть классов в Александровском реальном училище. Бездетный дядя увидел в племяннике наследника, но Михаил отказался и в 1893 году стал студентом химико-экономического факультета Рижского политехнического института.

В 1900 году Пришвин уехал в Германию, где до 1902 года учился в Лейпцигском университете (агрономический факультет) и вернулся домой с дипломом землемера.

Первое литературное произведение — повесть «Сашок» — было опубликовано в журнале «Родник» в 1906 году, после чего Пришвин уволился со службы и работал корреспондентом различных газет.Пришвин становится известной личностью в литературной среде, происходит его знакомство и сближение с А. Толстым и М. Горьким, Д. Мережковским. Михаилу Пришвину в 1912-1914 годах помогал М. Горький. опубликовать первое собрание сочинений.

В 20-е гг. Михаил Михайлович пишет ряд детских и охотничьих рассказов, которые впоследствии вошли в широко известную книгу «Календарь природы». В 1922 году Пришвин переехал в Тверскую губернию, в город Талдом. 1923 год ознаменовался началом работы над автобиографическим романом «Кощеевская цепь»; в нем он положил конец жизни последних дней.

Михаил Михайлович Пришвин скончался 16 января 1954 года, похоронен в столице, на Введенском кладбище.

О книге

История книги

В 1945 году Министерство образования объявило конкурс на лучшую книгу для детей. Пришвин принимает в нем участие и встречает победу в Великой Отечественной войне новым рассказом «Кладовая Солнца». Который был написан за месяц. Произведение наполнено впечатлениями от усольской природы и жизни писателя в ней.Рассказ получил первую премию и был опубликован в июльском номере журнала «Октябрь».

Главные и практически единственные герои повести М. Пришвина «Кладовая солнца» — Настя и Митраша; в качестве эпизодических персонажей можно упомянуть также собаку по кличке Грасс и волка Серого помещика.

Настя, девочка, 12 лет, а ее брат Митраша, 10 лет, остались сиротами. Мать умерла от болезни, а отец погиб на войне. Еще у них есть ферма — пятистенная изба, корова Зорька, телка Дочка, коза Дереза, безымянная овца, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен.

Сначала ребятам помогли дальние родственники и соседи, потом они сами начали справляться.

Настя рано встала, выгнала стадо, топила печь, готовила еду и до ночи возилась по дому.

Митраша выполнял всю мужскую часть работы и даже делал деревянную посуду, кто бы ни просил.

Дети жили вместе. И внешне они были очень похожи — все были веснушчатыми, только носы чистые, дерзкие.Автор называет Настю «золотым цыпленком», а Митрашу — «человечком в мешке».

В целом работа показывает нам всю красоту природы. Очень много описаний местности, птиц, животных и т. Д. Читая, кажется, будто переносишься туда и сам как бы гуляешь по болоту, чувствуешь каждую травинку.

Кроме того, сказка поучительна, в ней есть момент, когда дети, ехавшие за клюквой, по дороге ссорились и расходились, Митраша попал в беду.Его стало затягивать болото, и только благодаря своей изобретательности и внешнему виду собаки из травы ему удалось выбраться и спастись.

Этот момент учит благоразумию. Ведь если бы они смогли договориться, выслушать друг друга, опасности можно было бы избежать. А еще нужно понимать, что у нас только одна жизнь и мы должны заботиться о себе, а не опрометчиво рисковать.

После спасения Митрасу удалось застрелить волка, который давно наводил ужас на жителей деревни.

Черно-белые рисунки в книге дополняют повествование и персонажей. Митраша изображен в чепце и с ружьем, пес Гравка очень худая, а Настя — высокая девушка с большой корзиной.

Краткий разбор работы юшки. Краткое содержание урока по литературе «Моральные проблемы в повести« Юшка »

.

Произведения Андрея Платонова обладают тем волшебным свойством, которое заставляет задуматься о многих вещах вокруг нас. Некоторые ситуации, описанные в его рассказах, вызывают у нас некоторое недоумение и вызывают протест….

В этом сила его творчества, не оставляющая читателя равнодушным. Писатель мастерски раскрывает нам сущность красоты и искренности простых людей, которые своим глубоким внутренним содержанием меняют мир к лучшему.

Рассказ «Юшка» — трагедия героя

Главный герой повести «Юшка» — человек, обладающий непревзойденным чувством понимания и любовью к природе. Он относится к ней как к живому существу. Доброта и тепло его души не знает границ.Перенеся страшную болезнь, он не жалуется на жизнь, а воспринимает ее как настоящий драгоценный подарок. Юшка обладает настоящим духовным благородством: он считает, что все люди равны и достойны быть счастливыми.

Трагедия истории заключается в том, что окружающие не воспринимают бедного Юшку как человека, высмеивают его глупость и всячески оскорбляют при первой же возможности. Дети, следуя примеру взрослых, бросают в него камни и оскорбляют пренебрежительными словами.

Однако наш герой воспринимает это как себялюбие, потому что в его мировоззрении нет понятий ненависти, насмешек и презрения. Единственным человеком, который относился к нему с благодарностью и любовью, была сирота, которую он вырастил.

Девушка стала врачом и вернулась в родное село, чтобы вылечить своего названного отца, но Юшка уже поздно кончил свою нелегкую жизнь. Но она все же решает остаться в деревне, чтобы помогать людям. Таким образом, она продолжает миссию Юшки с одной лишь разницей: он исцелял их души, а она исцеляла их тела.

Только после его смерти окружающие смогли по-настоящему оценить, каким человеком он был. Их поразило прозрение: Юшка был лучше всех их вместе взятых, потому что никто не мог так искренне любить и восхищаться окружающим миром, как он. Совет, который несчастный юродивый дал при жизни и который раньше казался глупым, приобрел в их глазах настоящую философию и мудрость жизни.

Нравственность как основа характеров платоновских героев

Платонов в своем творчестве показывает нам необходимость быть более открытыми для окружающего восприятия.Преследуя призрачные цели, мы теряем наши настоящие приоритеты — любовь и понимание.

И вместо того, чтобы слушать людей, которые на собственном примере пытаются показать всю мораль и духовность человека, мы безжалостно отталкиваем их от себя.

Язык эпохи в рассказе: актуальность темы

Ситуация, описанная в произведении, очень типична для начала 20 века, когда общество забыло абсолютно все ценности, которые были присущи ранее в своем народе.Однако произведение останется актуальным в любую эпоху, ведь даже в современном мире общество преимущественно преследует материальные ценности, напрочь забывая о духовности.

Жанр произведения — рассказ. Главный герой — подручный кузнеца Юшка. Рассказ — это рассказ о его непростой жизни.

Сюжет произведения — описание жизни Юшки, его работы в кузнице. По мере развития действия читатель узнает о том, как окружающие относились к Юшке, а также о том, что у Юшки есть какие-то родственники, к которым он уезжает каждое лето.

Кульминация — ссора с пьяным прохожим и смерть Юшки. Развязка — приезд приемной дочери Юшки и рассказ о ее дальнейшей судьбе.

В своих книгах Платонов не описывает экстремальных

Ситуации и неординарные поступки, герои его произведений вступают в обычные бытовые отношения. На основе этих отношений писатель пытается глубже заглянуть в душу человека, прикоснуться к струнам, которые еще не были затронуты.Герои его произведений — обычные люди, люди труда. Вот и герой этой истории — ставленник кузнеца, который стал предметом всеобщих насмешек, переросших в ненависть. Вся жизнь этого человека прошла в работе.

Юшка погиб. Случайный пьяный прохожий сделал это из-за душившего его гнева. Однако после смерти Юшки стали замечать, что его всем не хватает.

Ушла мягкость, воплощением которой он был.

Исчезли доброта и мягкость.То, что такие люди являются носителями истинно общечеловеческих ценностей, почему-то становится ясно только после того, как они покидают нас.

В конце рассказа мы узнаем, что Юшка оставил после себя такого же доброго человека — девочка-сирота училась на сэкономленные деньги и стала врачом, помогая больным днем ​​и ночью. Вот парадокс: Юшке не хватало понимания и сострадания к людям, а его приемная дочь щедро несла их к людям.

Таких, как Юшка, в жизни не так много.Основная проблема, которую поднимает писатель, заключается в том, что люди не выносят гнева, своих жизненных неудач, необъяснимой ненависти, накопленной за долгие годы на таких людях. Отношение к людям, требующим сострадания, — показатель платежеспособности человека как носителя высоких моральных качеств.

( 1
оценок, среднее: 5,00
из 5)

Очерки по темам:

  1. Давным-давно, в давние времена на нашей улице жил старик.Работал в кузнице большой Москвы …
  2. Жанр произведения — сказка. Есть два главных героя — сам диковинный цветок и девочка Даша. Галстук — появление неизвестного цветка на пустыре …
  3. Повесть «Косилки» — поэтический очерк, сопровождаемый размышлениями писателя о судьбах своего народа. Поводом для написания рассказа послужило то, что писатель услышал …
  4. Произведение имеет подзаголовок: «Повесть у могилы (Святая память благодатного дня 19 февраля 1861 года)».Здесь описан крепостной театр графа Каменского …

Конспект открытого урока литературы по повести А.П. Платонова «Юшка»

Тема: Моральные проблемы в повести «Юшка». Анализ рассказа.

    Мотивация.

Знаменитый мастер афоризмов Леонид Сухоруков задал вопрос: «Что лучше освещать: проблему или путь к ее решению?» Как вы думаете? Что это за вопрос? (проблема). Почему? (содержит противоречия).

Где мы сталкиваемся с проблемами? Какие способы решения проблем вы знаете в литературе? (поиск информации, исследование, обсуждение, анализ). Сегодня будем решать проблемы, поднимать проблемные вопросы)

    Проблемная ситуация.

— Выберите дверь, через которую вы хотите пройти. Жесткий? Почему? (Нет информации, наличие информации — один из вариантов решения проблемы).

— А теперь, думаю, вам будет проще выбирать.Выберите дверь и определите группу, с которой вы хотите работать. Как вы представите свою работу?

Направляющая с 3 дверцами. Попробуйте выбрать сейчас и, в зависимости от того, кем вы хотите быть сегодня в классе, разделитесь на группы: 1 — творческие личности, 2 — исследователи, 3 — изобретатели.

    Определение темы. Обновление.

— О каком писателе мы говорили? Почему я начал урок с этих строк Виктора Чалмаева об Андрее Платонове? Что можете сказать о Платонове? «Печальное упрямство, печальная воля к жизни живет в авторе, он робко появляется в мире с« извинениями »за непохожесть на других.«(Потому что сегодня мы поговорим о Платонове, повести« Юшка », в образе Юшки можно увидеть мировоззрение, характер самого автора)

Прочтите высказывания. Что их объединяет? Какие высказывания вы бы отнесли к рассказ?

Какие слова требуют объяснения?

Мораль — внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.

Сострадание — сострадание, сочувствие, вызванное чьей-то бедой, горем.

Милосердие — готовность помочь кому-то или простить кого-то из сострадания, благотворительности.

Можно ли сказать, что эти утверждения поднимают моральные вопросы?

Сформулируйте тему урока.

Моральные проблемы в повести Андрея Платонова «Юшка».

1) «Смысл жизни есть только жизнь, прожитая ради других» (А. Эйнштейн)
2) «Зло рождает зло» (М.Ю. Лермонтов)
3) «Сострадание — это горе о чужом несчастье. «(Плутарх)
4)« Милосердие — это свобода дать что-то обо всей душе »(Неизвестно)
5)« Возлюби ближнего твоего, как самого себя »(Библия)

    Анализ повести Платонова« Юшка ».

— Что мы должны делать, чтобы выявить эти проблемы в произведении в рассказе?

О чем эта статья? Основная идея, идея рассказа, можно ли ее назвать? Нет. Почему? Потому что они это не проанализировали? Поэтому какие задачи мы перед собой ставим?

С чего начать анализ?

— Почему эта работа называется «Юшка»?

— Это его настоящее имя?

— Почему главного героя зовут Юшка?

— Какие предположения могут быть о появлении этого ника? Дома вы должны были найти определение этого слова.

А еще есть предположение, что Юшка от слова юродивый.

Глупцы — это люди, которые из любви к Богу и ближним взяли на себя один из подвигов христианского благочестия — безрассудство в отношении Христа. Они не только добровольно отказались от удобств и благ земной жизни, от благ общественной жизни, от самых близких и кровопролитных отношений, но и приняли вид безумца.

Какое предположение мы выбираем? Как мы можем доказать истинность нашего предположения? (Проанализировать текст, изучить имя)

Сегодня у нас урок — исследование, который состоит из двух этапов: 1 — исследование никнейма главного героя, 2 — обсуждение.

— Что станет предметом нашего исследования? (Сам герой, образ Юшки, отношение к нему людей)

Какой образ? (внешний вид, характер, отношение к нему).

Обычно прозвище дается человеку за какие-то внешние особенности или черты характера. Как вы думаете, на каком основании Юшка получил такое прозвище? (по внешнему виду, качествам)

Заполните таблицу выражениями из текста. Подготовьте рассказ о Юшке, но знайте, что творческие личности должны представить свою историю в творческой форме, исследователи — в форме рассуждений, а изобретатели могут построить свой рассказ на основе созданной формулы, уравнения, алгоритма и т. Д.

Заполните таблицу. 3 минуты на работу

— Давайте обсудим, что вы сделали. Прочтите это. Полный.

— Ребята, на что обратили внимание? Как выглядел Юшка? Что это был за человек? Совпадают ли внешность и характер?

Найдите отрывок, в котором Юшка наслаждается природой? Юшка счастлив? Почему?

Послушаем отрывок.

1-я группа: Рассказ о Юшке должен быть творческим (рисунок, ассоциация, стихотворение).

Группа 2: Рассказ о Юшке в форме рассуждения.

Группа 3: Рассказ о Юшке сопровождается вымышленной формулой, уравнением, геометрической фигурой и т. Д.


Какой вывод можно сделать из рассказов о Юшке? — Можно ли соотнести внешность и характер? Какая техника использовалась? Почему?

Ребята, по вашей работе можно сделать вывод, что внешность Юшки противоречит его внутреннему миру. Какую технику использует здесь Платонов? Почему именно эта техника? (чтобы противопоставить неприметную внешность Юшки его богатой духовной жизни).

Можно ли на основе анализа внешности и характера Юшки ответить на наш вопрос: почему главного героя зовут Юшка?

Вам даны цитаты из текста. Прочтите их внимательно. Почему эти предложения сгруппированы вот так?

1. Дети подбирали с земли сухие ветки, гальку, мусор пригоршнями и бросали в Юшку.

2. Старик не отвечал детям и не обижался на них; он шел так же тихо, как и раньше.

1. Взрослые испытали сильное горе или обиду, или они были пьяны, тогда их сердца наполнились неистовой яростью. Увидев, как Юшка идет на ночлег в кузницу или во двор, взрослый заговорил с ним, убедился, что Юшка виноват во всем, и избил его.

2.Юшка больше не скрывал своей любви к живым существам. Он наклонился к земле и поцеловал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы они не испортились от его дыхания.

1. Даже если бы ты умер, может, без тебя было бы веселее, а то боюсь заскучать…

2. Меня устроили жить родители, я родился по закону, я нужен всему миру, как и ты, без меня тоже, так что это невозможно …

Вывод: они против друг другу. Как? Что есть что?

(Эти приговоры можно разделить на 3 группы: Юшка и дети, добро Юшки и зло взрослых, смерть и жизнь; ср. 1-2,3-4,5-6 дети и Юшка противопоставлены, зло людей — Юшкино. добро, смерть и жизнь) …

Какой техникой опять пользуется Платонов? (опять противопоставляет Юшку народу) Какое сопротивление еще можно найти?

— Как называют Юшку? (блаженный, юродивый, никчемный, чучело божий)

Становится ли гипотеза фактом?

— Ребята, попробуйте ответить на вопрос: почему людям стало хуже после смерти Юшки?

Сравните: Один из исследователей творчества Платонова пишет: «Юшка — воплощение добра, потеря его так же губительна для людей, как потеря крови.«

Вы согласны с этим?

Почему герой называет себя Юшка? Почему Платонов выбрал для своего героя имя Юшка? На эти вопросы нет однозначного ответа: гипотеза остается гипотезой.

— А ваша Отношение к Юшке совпадает с отношением к нему людей или автора?

Обращение к словарю

Блаженство — неустойчивое, неуравновешенное, экстравагантное, никчемное.

Юрод — святой дурак.

Глупый — эксцентричный, сумасшедший; сумасшедший с даром гадания.

Непригодный — тот, который нельзя использовать ни для чего.

— Ребята, есть вопросы, которые вы бы хотели обсудить?

Какое единообразное определение вы дали: недоброжелательный и ……………… ..девушка. Похож на Платонова.

У меня к вам вопрос: «Почему писатель употребил такое прилагательное в предложении« А люди думали, что в далекой деревне употребляется любимая дочь Юшкина, такая же нежная и лишняя к людям, как его отец »» ? Как вы понимаете эти строки? Куда мы пойдем, если хорошие люди в этом мире будут лишними? (Юшка дочка такая же нежная, как Юшка, значит, среди людей она лишняя, а Юшка нужна.Сиротство преодолевается любовью, Юшка живет так, чтобы девочка-сирота знала, что нужно в этом мире, чтобы она продолжила свое дело отец: творите добро).

Какие основные слова произносит Юшка? Вы с ними согласны?

— В чем идея этой истории? Какие моральные проблемы вы можете обозначить?

Каким был урок? Какие выводы вы сделаете? Кого из парней вы бы упомянули? 10 мин.

Отражение.

— Я предлагаю изобретателям создать синквейн: записать существительное, в следующей строке два прилагательных или причастия, которые описывали бы существительное, 3 глагола, 4 слова личного отношения, творческие люди пишут стихотворение, а исследователи отвечают на которое моральных проблем здесь рассматривается более глубоко.

— Чехов: «Кто-то с молотком должен стоять за дверью счастливого человека, постоянно стучать и напоминать, что есть несчастные люди, и что через короткое время счастья приходит несчастье».

«Крыжовник», 1898

— Фотографии, которые вы увидите, являются изображениями детей нашего детского дома. Они, как и Юшка, кому-то нужны.

Выбор домашнего задания:

1. Может быть, кто-то уже сделал добрые дела и хочет написать об этом в мини-сочинении «Как моя любовь помогла другому человеку.«К каким реальным действиям может привести наш урок?

2. Организовать проект помощи детскому дому в нашем городе.

3. Ответить на вопрос: один из героев Булгакова сказал, что« злых людей нет ». согласны с этим утверждением?

Слово учителя:

Хочу крикнуть людям:

«Будьте щедры на ласку!»

Путь человека труден

Это немного похоже на сказку.

Как кладезь монет

Не скрывай ласки своей, люди

Да будет она добрым светом

Ты всегда будешь светить.

Каждый из нас нужен.

МНЕ НУЖЕН ВЕСЬ СВЕТ …

Предлагаемые задания.

Группа 1: Определите, все ли эти вопросы соответствуют теме данного текста и являются ли они проблематичными. Выберите один вопрос и ответьте на него.

Потом дети снова толкнули Юшку и кидали в него комья земли — пусть сердится, ведь он действительно живет на свете. Но Юшка шел и молчал. Потом сами дети стали злиться на Юшку.Им было скучно и несчастливо играть, если Юшка всегда молчал, не пугал их и не гонялся за ними. И они толкали старика еще сильнее и кричали вокруг него, чтобы он отвечал им злом и развлекал их. Тогда они убегали от него и в страхе, от радости снова дразнили его издалека и звали к себе, а потом убегали, чтобы спрятаться в вечерней темноте, под сенью домов, в зарослях садов и огородов. сады. Но Юшка их не трогал и не отвечал.

Когда дети совсем остановили Юшку или слишком сильно его обидели, он им сказал:

Что вы, родные, что вы, малышки! .. Ты должен любить меня! .. Зачем я вам нужен? .. Погоди, не трогай меня, ты ударил меня землей по глазам, я не вижу.

Дети его не слышали и не понимали. Они все еще толкали Юшку и смеялись над ним. Они были рады, что могут делать с ним все, что угодно, но он им ничего не делает.

Юшка тоже обрадовался. Он знал, почему дети смеялись над ним и мучили его. Он считал, что дети его любят, что он им нужен, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, а потому мучают его.

— Почему дети, которые только начинают жить и, следовательно, не должны учиться злу и ненависти, «мучают» Юшку?

— Почему Юшка радовался с детьми, когда над ним издевались? (Юшка рад осознанию своей нужды, думал, что дети его «мучают» от любви, не умеют любить)

-Почему дети ждут от Юшки другой реакции? (Дети могут отвечать злом на зло)

— Что является источником радости и веселья для детей? (зло)

Группа 2: Определите, все ли эти вопросы соответствуют теме данного текста и являются ли они проблематичными.Выберите один вопрос и ответьте на него.

И после разговора, в ходе которого Юшка молчал, взрослый убедился, что во всем виноват Юшка, и тут же его избил. Из-за кротости Юшки взрослый озлобился и избил его поначалу больше, чем ему хотелось, и в этом зле он на время забыл свое горе.

Юшка то долго лежал в пыли на дороге. Когда он просыпался, то вставал сам, и иногда за ним приходила дочь хозяина кузницы, забирала его и уносила с собой.

Лучше бы ты умер, Юшка, — сказала дочка хозяина. — Почему ты живешь?

Юшка удивленно посмотрел на нее. Он не понимал, почему он должен умереть, когда он родился, чтобы жить.

Это отец-мать меня родила, по их воле, — ответил Юшка, — я не могу умереть, а я помогаю твоему отцу в кузнице.

Еще на вашем месте нашлось бы, какой помощник!

Люди меня любят, Даша!

Даша засмеялась.

У тебя сейчас кровь на щеке, а на прошлой неделе тебе оторвали ухо, а ты говоришь — люди тебя любят! ..

Он меня без понятия любит, — сказал Юшка. — Сердце у людей слепо.

Их сердца слепы, но их глаза зрячие! — сказала Даша. — Иди скорее, а! Они любят тебя наизусть, но бьют по расчету.

По расчету, на меня злятся, это правда, — согласился Юшка.«Они не говорят мне выходить на улицу и калечить мое тело.

— Почему Юшка уверен, что люди его любят, несмотря на то, что он терпел от них оскорбления?

— Почему люди такие жестокие к Юшке?

— Платонов писал, что бить нечестивых — это бить детей? Как вы понимаете это утверждение?

— Почему Даша, которая помогает Юшке, тоже сомневается в его «необходимости»?

— Почему людям стало хуже после смерти Юшки? Люди стали жить хуже, потому что весь гнев остался в людях, некому было вынести их зло, злое горе и обиду.

Группа 3: Определите, все ли эти вопросы соответствуют теме данного текста и являются ли они проблематичными. Выберите один вопрос и ответьте на него.

В июне или августе Юшка накинул на плечи мешок хлеба и уехал из нашего города. По дороге он вдыхал аромат трав и лесов, смотрел на белые облака, рожденные в небе, плывущие и умирающие в легком воздушном тепле, слушал голос речек, бормочущих на каменных перекатах, и больного Юшки. грудь отдохнула, уже не чувствовал своего недуга — чахотки.Уйдя далеко, где было совершенно безлюдно, Юшка уже не скрывал своей любви к живым существам. Он наклонился к земле и поцеловал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы они не испортились от его дыхания, он гладил кору деревьев и собирал бабочек и жуков с тропинки, которые упали замертво, и долго смотрел в их лица, чувствуя себя без них сиротой. Но в небе пели живые птицы, в траве весело звучали стрекозы, жуки и трудолюбивые кузнечики, и потому Юшка почувствовал легкость в душе, сладкий воздух цветов, пахнущий влагой и солнечным светом, входил в его грудь.

Юшка отдыхал в дороге. Он сидел в тени дорожного дерева и мирно и тепло дремал. Отдохнув, отдышавшись в поле, он уже не вспомнил о болезни и весело пошел вперед, как здоровый человек. Юшке было сорок лет, но болезнь давно его мучила и раньше времени состарился, так что он всем казался дряхлым.

— Почему Юшка счастлив на природе?

— Почему Юшка чувствовал себя сиротой без «бабочек и жуков»? Почему Платонов использует здесь слово «осиротевший»? (Он чувствовал, что даже после этой небольшой потери мир был неполным.)

У меня тоже к вам проблемный вопрос.

— Почему в предложении «А люди думали, что любимая дочь Юшкина жила в далеком селе, такие же нежных и ненужных человек, как отец» выделены однородные определения слов? (Дочка Юшки такая же нежная, значит, среди людей она лишняя, но Юшка нуждается. Сиротство преодолевается любовью, Юшка живет так, чтобы девочка-сирота знала, что нужно в этом мире, чтобы она продолжила дело отца: создавать добро).

— Как Юшка понимал смысл своего существования? Ради другого человека, ради девушки, которая стала работать врачом, чтобы помогать людям. Ради других любит все и всех. И люди этого не понимали, мешали себе любить себя.

— Что для вас значит жить как Юшка? Почему? Моральные проблемы возникают из-за того, что люди не могут установить между собой равенство, вспомните веселого прохожего, который сказал Юшке, что он не имеет права приравнивать его к себе.

— В чем идея этой истории?

— Нужны ли в жизни такие люди?

Каким был урок? Какие выводы вы сделаете?

— Синквейн: запишите существительное, в следующей строке два прилагательных или причастия, которые описывают существительное, 3 глагола, 4 слова личные отношения.

Чехов: «Кто-то с молотком должен стоять за дверью счастливого человека, постоянно стучать и напоминать, что есть несчастные люди и что через короткое время счастья приходит несчастье.»

» Крыжовник «, 1898

На фотографиях, которые вы видите, изображены дети нашего дома малютки. Они, как и Юшка, кому-то нужны. написать об этом в мини-сочинении «Как моя любовь помогла другому человеку». К каким реальным действиям может привести наш урок? 2. Организовать проект в помощь детскому дому в нашем городе.

Хочу крикнуть людям:

« Будь щедрым на ласку!»

Тяжел путь человека

Это немного похоже на сказку.

Как кладовая монет

Не скрывайте ласки своей, люди

Да будет она светом добрым

Сияй вечно.

Каждый из нас нужен.

ТАКЖЕ НУЖЕН ВЕСЬ СВЕТ …

— Один из героев Булгакова сказал, что «злых людей не бывает». Согласны ли вы с этим утверждением?

Андрей Платонович Платонов …Человек, который непреклонно следует гуманистическим идеалам. Повесть «Юшка» тому подтверждение. Краткое содержание «Юшки» Платонова — предмет данной статьи.

Это связано с несколькими факторами. С одной стороны, это особый творческий стиль, в котором значительную роль играют инверсии. Как известно, инверсия — это изменение классического порядка слов при представлении. Этот художественный прием во многом характеризует стиль любого автора. Платонов, по мнению литературоведов, достиг в ней небывалых высот.

С другой — коренной отход писателя от (ведущего литературного метода СССР). Он предпочитал, чтобы его не публиковали и не опозорили, но он продолжил в своей работе традиции классической русской литературы конца XIX века. Авторский стиль Платонова сформировался не под влиянием съездов партии, а благодаря Толстому.

Актуальна ли сегодня глупость?

Очевидно, что написанное нами краткое содержание Платонова «Юшки» в более лаконичной и лаконичной форме, чем оригинал рассказа, отражает личность главного героя — юродивого лет сорока по прозвищу Юшка.Юшка устарел. На Руси этим словом называли блаженных, юродивых. Почему Андрей Платонов выбрал такого нетипичного для ХХ века персонажа? Очевидно, потому, что считает тему глупости для России не исчерпанной, не для выполнения своей миссии, незаслуженно отвергнутой прагматичным обществом.

С одной стороны, пресловутый обыденный здравый смысл изображает юродивого как безобидного дурака, лишенного социальной ориентации. Однако это только внешняя сторона.Гораздо более важным для понимания сущности глупости является ее сущность: это добровольное мученичество, на которое его адепт принимает, скрывая свою тайную добродетель. Возможно, эту суть в какой-то мере выражает известная фраза из Евангелия от Матфея: добро нужно делать тайно, чтобы правая рука не знала, что делает левая.

Портрет Ефима Дмитриевича — Юшки

В этом рассказе много сказано. Поэтому мы, вслед за писателем, изначально абстрагируемся от настоящего и будем утверждать, что описываемые в нем события произошли в древности.С этого, собственно, и начинается наш краткий пересказ.

Платоновский «Юшка» рассказывает о маленьком одиноком крестьянине Ефиме Дмитриевиче (которого, собственно, и не называют по имени), преждевременно состарившемся, с редкими седыми волосами, на которых обычно растут усы и борода у взрослого человека. Одевался неизменно в одно и то же, месяцами не снимал одежду. Летом на нем была серая рубашка и дымчатые штаны, обожженные искрами кузнецкой кузницы. Зимой поверх всего вышеперечисленного он накинул протекавшую старую дубленку, оставленную ему покойным отцом.

Краткое содержание «Юшки» Платонова знакомит нас с одиноким сорокалетним мужчиной: неопрятным, внешне выглядящим намного старше своего возраста. Причина тому — тяжелое, смертельное заболевание. Он болен туберкулезом, его морщинистое лицо — лицо старика. Глаза Юшки постоянно слезятся и имеют белесый оттенок. Под этим, прямо скажем, убогое внешним видом скрывается прекрасная душа. По словам писателя, именно такие, как юродивый Юшка, умеют любить весь мир и даже люди, которые издеваются над ними и приносят им страдания, могут изменить весь мир к лучшему.

Работа кузнеца

Юшка всегда вставал на работу до рассвета, а в кузницу ходил, когда другие люди только просыпались. Утром принес в кузницу необходимый для работы уголь, воду и песок. Как помощник деревенского кузнеца, в его обязанности входило держать железо щипцами, пока кузнец выковывал его. В остальное время он наблюдал за огнем в печи, приносил в кузницу все необходимое, управлял лошадьми, которых приводили для подковки.

Главный герой не зависим.Несмотря на смертельную болезнь, он сам зарабатывает себе на жизнь. Для раскрытия образа важно включить это обстоятельство в краткое содержание повести «Юшки» Платонова. Он работает помощником кузнеца.

Удерживать клещами заготовки из тяжелого металла, по которым в это время бьет тяжелый молот кузнеца … Быть распятым под воздействием высокой температуры … Может, такая работа для больного слишком тяжела. Однако юродивый Юшка не ропщет. Он достойно несет свою ношу.

Лошади, даже пугливые, которых он подковывал, почему-то всегда ему подчинялись. Вам, конечно же, следует прочесть всю платоническую историю, чтобы почувствовать, насколько гармоничен и целостен этот необычный человек. Это впечатление не останется, если вы прочитаете лишь небольшой пересказ.

Платоновский «Юшка» повествует об одиночестве героя. Его родители умерли, он не создал свою семью, не было дома. Ефим Дмитриевич жил на кухне кузнеца, пользуясь местонахождением последнего.По обоюдному согласию в его зарплату входило питание. Однако чай и сахар были отдельной статьей расходов. Ефиму Дмитриевичу пришлось покупать их самому. Однако скромный человечек умудрялся пить воду, экономя деньги.

Жестокость людей к Юшке

Трудовую жизнь наш герой вел одинокую, тихую, одинокую, о чем свидетельствует наш рассказ. Платоновский «Юшка» также рассказывает о необоснованной жестокости людей и даже их детей по отношению к Ефиму Дмитриевичу.

Какая-то патологическая потребность творить безответное зло… Тихий, не буйный, робкий Юшка никогда не давал отпор обидчикам, даже не кричал на них, не ругался. Он был подобен громоотводу для накопившегося в людях зла. Его били и забивали камнями даже дети. Зачем? Подняться над этим безответным нищим и добрым человеком? Чтобы, сбросив с себя груз собственной подлости, очиститься и уже достойно общаться с другими людьми? Чтобы почувствовать свою власть над человеком, презирающим законы корысти?

Когда дети, бросая в него камни, рассерженные его безответственностью, догнали его и остановили, они начали толкаться и кричать, он просто улыбался.Рассказ Платонова «Юшка» показывает особое отношение юродивого к происходящему. В нем нет даже тени ответной агрессии. Напротив, он сочувствует детям! Он считал, что они действительно его любят, что им нужно с ним общаться, только они просто не знали, что нужно делать ради любви.

К сожалению, взрослые избили его еще жестче, явно забавляясь его безнаказанностью. Избитый Юшка с кровью на щеке, с вырванным ухом поднялся из дорожной пыли и пошел в кузницу.

Это было похоже на мученичество: ежедневные избиения … Понимали ли мучители этого больного и несчастного человека, как низко они были!

«Юшка» Платонова как аналог «Пересмешника» Харпера Ли

Напомним, проводя условную параллель, произведение классической американской литературы «Убить пересмешника». В нем до сих пор щадят несчастного, беззащитного человека. Он щедро освобожден от надвигающегося и неизбежного насилия. Окружающие уверены: с ним жестоко поступать нельзя.Это значит взять грех в свою душу, это как убить пересмешника — маленькую, доверчивую, беззащитную птицу.

Совсем другой сюжет отражает наше изложение рассказа Платонова «Юшка». Юродивый жестоко избивается, унижается, издевается.

Он прожил нелегкую жизнь изгоя на своей родине. Почему? Для чего?

Что в образе Ефима Дмитриевича близко лично А. Платонову

Отойдем от сюжета рассказа. Зададимся вопросом, почему Андрею Платонову так проницательно удалось создать живой образ русского юродивого? А потому, что, собственно говоря, он сам был изгоем на своей родине.Русский массовый читатель смог познакомиться с его произведениями только через тридцать лет после трагической гибели писателя в 1951 году.

Несомненно, сам Андрей Платонов кричит устами своего юродивого, пытаясь убедить общество, не признающее его. талант, устами этого мученика, что нужны разные люди, что каждый ценен, а не просто «ходьба в ногах». Он призывает к терпимости, милосердию.

Как Юшка боролся с болезнью

Юшка тяжело болен, и он знает, что долгожителем он не будет… Юродивый был вынужден каждый месяц на месяц уходить от кузнеца. Он ехал из города в далекую деревню, откуда он был и где жили его родственники.

Там Ефим Дмитриевич, склонившись над землей, жадно вдыхал запах трав, прислушивался к журчанию рек, смотрел на белоснежные облака в сине-голубом небе. В повести А.П. Платонова «Юшка» очень задушевно рассказывается, как неизлечимо больной человек ищет защиты от природы: дышит лаской земли, наслаждается ласковыми лучами солнца.Однако с каждым годом болезнь становится для него все более беспощадной …

Вернувшись в город, после природотерапии, не чувствуя боли в легких, он занялся кузнечным делом.

Doom

В то роковое для него лето, в то время, когда он собирался уехать на месяц и выздороветь, один из его мучителей встретил его вечером на пути из кузницы, охваченный явным желанием унизить и избить этого блаженного.

Рассказ Платонова «Юшка» описывает страшные события, приведшие к гибели юродивого.Поначалу мучитель умышленно провоцировал несчастного одним словом, рассуждая о бесполезности своего существования. Юродивый ответил на эту грязную ложь справедливо и разумно. Это был его первый достойный ответ обидчику в его жизни, в котором звучала настоящая мудрость, доброта, понимание места каждого человека в Божьем мире. Подлец явно не ожидал таких слов от юродивого. Он, не в силах возразить против простой и ясной истины, звучащей из уст юродивого, в ответ изо всех сил толкнул несчастного, терзаемого страшной болезнью.Юшка ударился грудью о землю, разъеденную туберкулезом, и в результате случилось непоправимое: Ефиму Дмитриевичу уже не суждено было вставать, он умер на том же месте, где упал …

Философский смысл смерти Юшка

Герой А. Платонов Юшка принимает мученическую смерть, отстаивая свое место под солнцем, свои взгляды на мир Божий. И это трогательно. Вспомним аналогию из романа «Доктор Живаго», где звучит идея, что дрессировщик с поражающей кнутом в руке не может стать идеалом этого мира, но что он становится мучеником, приносящим себя в жертву… Только он может изменить этот мир. Так с верой в справедливое Божье устройство всего вокруг умирает Ефим Дмитриевич. Как же все-таки смерть одного красивого человека может повлиять на окружающий его мир? .. Платонов говорит об этом, развивая сюжет.

Урок благородства

Жертвуй всем … Анализ рассказа Платонова о Юшке показывает, что именно эта последняя часть рассказа наиболее ярко показывает справедливость последних слов покойного, что он «есть» нужен миру, что без него невозможно… ».

Пришла осень. Однажды в кузницу пришла барышня с чистым лицом и большими серыми глазами, в которых, казалось, были слезы. Она спросила, можно ли увидеть Ефима Дмитриевича? Сначала хозяева ошеломили. Мол, что за Ефим Дмитриевич? Не слышали! А потом догадались: Юшка? Девушка подтвердила: да, действительно, Ефим Дмитриевич так о себе говорил. рассказала, шокировала кузнеца.Ефим Дмитриевич однажды поместил ее деревенской сиротой в московскую семью, а затем в школу с интернатом, он навещал ее каждый год, принося деньги на год обучения.Затем стараниями юродивого девушка получила диплом доктора Московского университета. Этим летом ее благодетель не приехал навестить ее. Обеспокоенная, она сама решила найти Ефима Дмитриевича.

Кузнец привел ее на кладбище. Девушка плакала, пригнувшись к земле, и долгое время находилась у могилы своего благодетеля. Потом она пришла в этот город навсегда. Она поселилась здесь и работала врачом в туберкулезной больнице. Она приобрела хорошую известность в городе, стала «своей».Ее называли «дочкой доброго Юшки», хотя, правда, звонившие не помнили, кто этот самый Юшка.

Опальный автор «Юшки»

Как вы думаете, в советское время какой Юшка мог заслужить литературного обзора? Платонов, по сути, был искренним, цельным человеком. Поначалу с энтузиазмом восприняв приход Советской власти (он всегда сочувствовал бедным и простым людям), восемнадцатилетний молодой человек вскоре понял, что пришедшие к власти большевики, часто прикрываясь революционными фразами, что-то делают. это нисколько не пошло на пользу народу.

Не имея возможности пресмыкаться перед властью, этот писатель очень честно излагает в своих произведениях то, что он думает, что чувствует.

Иосиф Виссарионович Сталин в то время лично следил за «идейной выносливостью» советских писателей. Прочитав рассказ Платона «Бедные летописи», «отец народов» сделал рецензию именно на нее — «Кулакские летописи!» а затем добавил личное краткое описание самого писателя — «Ублюдок» …

Не нужно долго гадать, чтобы понять, какое мнение Юшка получит в советской прессе.Платонов, конечно, почувствовал подозрительное отношение властей к себе. Он мог тысячу раз исповедоваться, «отработать», «реформировать», написать в духе социалистического реализма оду своим идейным оппонентам, при этом увеличивая свой хлеб насущный.

Нет, он не склонил голову, не изменил высокой литературы, созданной русскими классиками. Он издавался до 80-х годов прошлого века в основном за рубежом. В 1836 году в американской антологии под заголовком «Лучшие произведения» был опубликован его «Третий сын», кстати, раннее произведение Хемингуэя было опубликовано под тем же заголовком.Там он был действительно признан по сути своего таланта, продолжатель поисков души, ученик Толстого и Достоевского.

Вывод

Литературоведы, говоря о продолжении в советской литературе традиций, заложенных классиками (Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский), неизменно упоминают Андрея Платоновича Платонова.

Что характеризует этого писателя? Отказ от всех догм. Желание познать и показать читателю мир во всей его красе.При этом писатель чувствует гармонию всего. С особым уважением он раскрывает образы людей, иногда скромных и неприметных, но действительно делающих этот мир лучше, чище.

Чтобы прочувствовать художественный стиль этого автора и получить от него удовольствие, рекомендуем прочитать рассказ Андрея Платонова «Юшка».

1) Особенности жанра.
Произведение А. Платонова «Юшка» относится к жанру рассказа.

2) Сюжет и проблемы рассказа.
Основная тема повести А. Платонова «Юшка» — тема милосердия, сострадания. Андрей Платонов в своих произведениях создает особый мир, который нас поражает, завораживает или сбивает с толку, но всегда заставляет задуматься. Писатель открывает нам красоту и величие, доброту и открытость простых людей, способных вынести невыносимое, выжить в условиях, в которых, казалось бы, выжить невозможно. Такие люди, по мнению автора, могут изменить мир. Герой повести «Юшка» предстает перед нами таким неординарным человеком.

3) Основная идея рассказа.
Основная идея художественного произведения — выражение отношения автора к изображаемому, его соотнесение этого образа с идеалами жизни и человека, утверждаемыми или отрицаемыми писателем. Платонов утверждает в своем рассказе идею о важности любви и добра, переходящих от человека к человеку. Он стремится воплотить в жизнь принцип, взятый из детских сказок: невозможного нет, все возможно.Сам автор сказал: «Нужно любить Вселенную, которая может быть, а не ту, которая есть. Невозможное — невеста человечества, а наши души летят к невозможному … »К сожалению, в жизни не всегда побеждает добро. Но добро, любовь, по мнению Платонова, не засыхают, не покидают мир со смертью человека. После смерти Юшки прошли годы. Город его давно забыл. Но Юшка вырастил на свои небольшие средства, отказывая себе во всем, сироту, которая, выучившись, стала врачом и помогала людям.Доктора называют дочкой такой Юшки.

4) Характеристики героев рассказа.

Образ Юшки.
Главный герой рассказа — Юшка. Добрый и сердечный Юшка обладает редким даром любви. Эта любовь поистине свята и чиста: «Он поклонился до земли и поцеловал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы они не портились от его дыхания, он гладил кору деревьев и убирал с дороги бабочек и жуков. , которые упали замертво и долго вглядывались в их лица, чувствуя себя сиротами без них.«Погружаясь в мир природы, вдыхая запах леса и трав, он отдыхает душой и даже перестает чувствовать свою болезнь (бедный Юшка страдает чахоткой). Он искренне любит людей, особенно одну сироту, которую вырастил и выучил в Москве, отказывая себе во всем: он никогда не пил чай, никогда не ел сахар, «чтобы она его съела». Каждый год он ходит в гости к девушке, приносит деньги на целый год, чтобы она могла жить и учиться. Он любит ее больше всего на свете, и она, наверное, единственная из всех, кто отвечает ему «со всей теплотой и светом сердца».Достоевский писал: «Человек — это загадка». Юшка в своей «голой» простоте кажется людям откровенно понятным. Но его непохожесть на всех раздражает не только взрослых, но и детей, а также привлекает человека «со слепым сердцем». Всю жизнь несчастного Юшку бьют, оскорбляют и оскорбляют. Дети и взрослые смеются над Юшкой, упрекают его в «безответной глупости». Однако он никогда не злится на людей, никогда не отвечает на их обиды. камни и грязь на него, толкают его, не понимая, почему он их не ругает, не гоняет их веточкой, как другие взрослые.Напротив, когда ему было очень больно, этот странный человек говорил: «Что вы, дорогие мои, какие вы, малышки! .. Ты должен любить меня? .. Зачем я вам нужен? .. »Наивный Юшка видит в постоянных издевательствах над людьми извращенную форму себялюбия:« Народ любит меня, Даша! » он говорит хозяйской дочери. Перед нами старик, слабый, больной. «Он был невысоким и худым; на его морщинистом лице вместо усов и бороды отдельно росли редкие седые волосы; глаза были белыми, как у слепого, и в них всегда была влага, как не охлаждающие слезы.«Он много лет носит одну и ту же одежду, похожую на лохмотья, не переодеваясь. И стол у него скромный: чай не пил и не покупал сахар. Он помощник главного кузнеца, делает незаметную для постороннего глаза работу, хотя и необходимо. Он первый идет в кузницу утром и (он уходит последним, так что старики и женщины проверяют начало и конец дня по его словам. Но в глазах взрослых, отцы а мамы, Юшка человек ущербный, жить неспособный, ненормальный, поэтому его и помнят, ругая детей: мол, ты будешь как Юшка.Кроме того, каждый год Юпжа куда-то уезжает на месяц, а потом возвращается. Уйдя далеко от людей, Юшка преображается. Он открыт миру: аромат трав, голос рек, пение птиц, радость стрекоз, жуков, кузнечиков — живет на одном дыхании, одна живая радость с этим миром. Видим Юшку веселым и счастливым. А Юшка умирает от того, что оскорблено его принципиальное чувство и убеждение, что каждый человек «равен своему», равен другому. Только после его смерти выясняется, что он по-прежнему был прав в своих убеждениях: он действительно был нужен людям.

Образ приемной дочери Юшки.
Став врачом, девушка приехала в город вылечить Юшку от мучившей его болезни. Но, к сожалению, было уже поздно. Не успев спасти приемного отца, девочка все же остается, чтобы донести до всех людей чувства, зажженные в ее душе несчастной юродивой — ее сердечную теплоту и доброту. Она остается, чтобы «лечить и утешать больных, не утомляясь ее утолить!» страдать и отдалять смерть от слабых.«

Убийца — маттео фальконе или жертва традиции. Моральный выбор героев. (Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?). Художественные средства создания героического персонажа

Моральный выбор героев. (Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?)

1. Познакомить студентов с творчеством Проспера Мериме.

2. Дайте понятие о жанре романа, о героическом персонаже в литературе.

3.Развивать умение грамотно характеризовать литературных героев, развивать навыки совместной работы.

4. Воспитывать такие моральные качества, как честь, совесть, достоинство, верность долгу.

Оборудование: презентационное.

План урока.

1. Организационный момент.

(1 слайд) Слово учителя:

Этот момент общения мне дорог

Которая радостно раскрашена

Когда каждый мой ученик

Спешит открыться мне навстречу.

2. Проверка домашнего задания.

А) -К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать страницы учебника о Проспере Мериме, познакомиться с новеллой «Маттео Фальконе», составить план и выполнить необходимую словарную работу.

Что такое роман? (Новелла — это небольшое эпическое произведение, сравнимое с рассказом и характеризующееся острым, быстро развивающимся сюжетом и отсутствием описательности. В центре внимания романа обычно находится случай, который влияет на жизнь героя, раскрывая его характер.)

Б) Насколько внимательно вы прочитали текст, мы проверим восстановлением запутанной логической цепочки.

На эту работу вам дается 2 минуты. Вы можете использовать свое домашнее задание на уроке. + ПРОВЕРИТЬ НА ПРАВЛЕНИИ. Сравнивайте по группам, вносите необходимые исправления. 3. Работа по теме урока:

А) -Хочу начать наш урок со стихотворения Юрия Давидовича Левитанского слайд)

Каждый выбирает для себя
Женщина, религия, дорога.
Служить дьяволу или пророку —
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает для себя
Слово для любви и для молитвы.
Шпага на дуэль, меч на битву
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает для себя
Щит и броню. Посох и нашивки.
Мера окончательной расплаты.
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает сам.
Тоже выбираю — как могу.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает сам.

Как вы думаете, почему я начал урок с этого стихотворения? Какое слово вы бы определили как ключевое в этом стихотворении? (Слайд)

Это слово будет ключевым в теме нашего урока.Но вам пришлось выписать из словаря еще одно слово, которое в составе фразы с ключевым словом поможет нам сформулировать тему сегодняшнего урока. О каком слове я говорю? МОРАЛЬНЫЙ — отличается высокой нравственностью; соответствующие нормам морали, требованиям морали. Н. человек. Н. акт. N-е поведение. N-е отношение к женщине. N-е отношение к животным, к природе. Политика должна быть нравственной.

Попробуйте сами сформулировать тему урока.

(слайд) Моральный выбор героев.(Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?)

(по роману Проспера Мериме «Маттео Фальконе»)

Каковы цели урока: (см. Начало урока)

Б) В ходе сегодняшней работы мы будем использовать технику «рыбья кость».

Какую проблему мы должны решить? (Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?)

Б) Групповая мастерская.

1. Где и когда происходит история? (Действие происходит в начале 19 века на острове Корсика.Непроходимые лесные заросли, полуцивилизованное население, первобытный образ жизни, суровые и простые обычаи — вот место развития событий.)

2. Какую форму выбирает Мериме при описании сцены? (Мериме выбирает форму прямого разговора с читателем, как бы объясняя ему маршрут: «Если вы пойдете на северо-запад от Порто Веккьо вглубь материка, местность начнет довольно круто подниматься, и после трехчасовой прогулки по извилистым тропам завалены большими облаками камней и кое-где — через овраги вы попадете в бескрайние заросли маков.Эти непроходимые заросли молодого леса Мериме называет родиной корсиканских пастухов и всех, кто не в гармонии с правосудием. Итак, писатель дает читателю знак: мы будем говорить о тех, «кто не в гармонии со справедливостью». Попутно мы узнаем, что фермеры не утруждают себя удобрением почвы, а идут по этому пути: они сжигают почву. лес, а почва оказывается удобренной пеплом сгоревших деревьев.) Когда мы читаем роман «Маттео Фальконе», мы отчетливо чувствуем, что мы с нами говорит не автор, не сам Мериме, а кто-то другой — человек, который путешествовал, был на Корсике и лично знал Маттео Фальконе и его жену: «Когда в 18… Я был на Корсике, дом Маттео Фалконе был в полумиле от этого мака. «Мы хорошо понимаем, что перед нами рассказчик, когда во втором абзаце мы читаем совет нарваться на маки, если убили человека: конечно, автор не мог всерьез дать читателю такой совет.
Нам кажется, что этот рассказчик сидит в кругу своих знакомых, может быть, попутчиков в долгом путешествии, и рассказывает им о том, что ему довелось увидеть и узнать, как он жил среди народов, чей традиционный образ жизни резко отличается от того, что было принято. слушатели привыкли…. Более того, из рассказа нам ясно, что слушателей этого рассказа не было на Корсике, потому что в виде коротких реплик рассказчик вставляет информацию о быте и обычаях Корсики — например, он описывает жилище корсиканца («состоит из одной квадратной комнаты») и отношения типичного корсиканца к женщине («… никакая ноша, кроме оружия, не недостойна мужчины», «Долг хорошей жены — нагружать пистолет для мужа во время боя »).
Интонации обращения к слушателям создают эффект присутствия в кругу говорящих: «Если вы пойдете на северо-запад от Порто Веккьо, в глубь острова… »,« Надо сказать, что корсиканский фермер … »,« Если ты убил человека, беги к Маков Порто-Веккьо … »,« Представь себе человека небольшого роста, но сильного … » , «Но про него рассказали, что в Корте, куда он забрал жену …»
Рассказчик не рассказывает последовательно и подробно об обычаях корсиканцев, он вставляет необходимые сведения между случаями, как всем известно Но именно этот художественный прием заставляет нас как бы натыкаться на неожиданные послания и с особым вниманием читать роман.

3.Merime использует обращение к читателю: «Если ты убил человека, беги к макам …»).

Что это значит? (Он не призывает читателя убивать. Эта ироническая форма нужна Мериме для того, чтобы читатель понял: другого выхода для корсиканца в таких обстоятельствах нет, бизнес на Корсике — обычное дело, так принято в этой области. описывая Корсику, там не было.Из записки мы узнаем, что впервые писатель приехал на Корсику только через 10 лет после написания романа.).

Пастухи Корсики чувствуют себя полными хозяевами земли, на которой они пасут свои стада, и живут по неписаным, но твердым законам. Они вольны жить так, как считают нужным, и особенно отчетливо ощущают единство, когда они против кого-то (как правило, официальной власти и ее представителей). Соответственно, они считают своими нелюбимыми властью людей, то есть преступников.
Хорошее ружье, порох и патроны нужны для того, чтобы уметь стрелять себе в дичь, которой в изобилии встречаются маки.
4 .. Прочтите роль по ролям от слов с.270 «Прошло несколько часов …» до слов из 271 «… как ни в чем не бывало растянувшись на солнышке». Дайте ему название. Как Фортунато разговаривал с бандитом? Докажите, что мальчик был сообразительным и находчивым.

(«Это был бандит, который, отправившись в город ночью за порохом, попал в засаду корсиканских вольтижеров».

Вольтижеры — это стрелки, нанятые правительством для помощи полиции, они такие же свободные корсиканцы, но они были на стороне полиции, то есть официальной власти.Вольтижеры хорошо понимают тех людей, которые прячутся в маках: ведь они сами могли быть или когда-то были на их месте.

«- А что скажет мой отец, если я спрячу тебя без его разрешения?
— Он скажет, что ты хорошо поработал!

Маттео Фальконе, человек, живущий рядом с маками, считал территорию вокруг своего дома неотъемлемой частью своего имущества, избавиться от которого мог только он здесь. Он мог расценить вторжение властей на его территорию без разрешения как личное оскорбление.Но бандитом был мак, его преследовали, а Фальконе всегда скрывал, кого бы преследовали.)

4. Сделайте синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

1. Перескажите отрывок рядом с текстом из C 271 «Через несколько минут, шесть стрелков…» до C 274 «Искушение было слишком велико…». Назовите это. Как Фортунато вел себя с полицией? Почему он был предателем?

2 .. Прочтите роль за ролью из слов c274 «Фортунато поднял левую руку … «c276» … несмотря на наши отношения. «Почему Фортунато предал Джаннетто? Как ведут себя герои эпизода: Фортунато, Джаннетто? Джузеппа, Маттео? Какие духовные противоречия испытывает каждый из них?

3. Сделайте синквейн.

4. Заполните таблицу IUI.

1. Прочтите роль за ролью из отрывка из слов с. 276 «Наконец он принял смелое решение …» до слов с. 277 «… быстро двинулся к равнине». В чем разница между жизненными принципами Маттео и сержанта? (.«Маттео Фальконе был довольно богатым человеком в этом районе; он жил честно, то есть ничего не делая, на доход от своих многочисленных стад, которые кочевые пастухи пасли в горах, перегоняя с места на место ».

Он жил честно, то есть ничего не делал — эта фраза гротескно описывает современное положение П. Мериме во Франции в период развития капитализма, когда многие состоятельные люди жили на доходы от капиталовложений и с полной уверенностью верили, что живут честно.Так они жили в городах Франции — недаром французский капитализм того времени называли ростовщическим.

«Такое необычайно высокое искусство сделало Маттео Фальконе очень известным. Его считали таким же хорошим другом, как и опасным врагом … »

В закрытых обществах часто существует культ власти. Понятие друга в таких обществах означает, что человек, которого зовут другом, появляется в битве на ваша сторона.

… «Его жена Джузеппа родила ему первых трех дочерей (что привело его в ярость) и, наконец, сына… »

Положение женщины в закрытом обществе, основанном на мужском доминировании, всегда унизительно. Мужчина стремится к продолжению рода, чтобы передать свое имя, и только мужчина считается наследником семьи, в то время как женщина переходит в семью мужа и берет его фамилию, поэтому она не считается наследницей семьи.

«Дочери успешно вышли замуж: в этом случае отец мог рассчитывать на кинжалы и карабины своих сыновей — свекровь. »

Удачно поженились — это означает, что они поженились по воле и воле отца для людей, придерживающихся тех же взглядов, что и сам Маттео Фальконе.Соответственно, они всегда готовы встать на сторону тестя в случае любого конфликта с властью или другой силой.

Какие детали показывают отношение героев к поступку Фортунато?

«Женщина шла с трудом, наклоняясь под тяжестью огромного мешка каштанов, а ее муж шел легко, с одним ружьем в руках, а другой за спиной, ибо никакой ноши, кроме оружия, недостойно мужчины. »
«Хорошая жена обязана заряжать мужу ружье во время битвы.«

Положение женщины в те времена на Корсике было невыносимым с нашей точки зрения. Но давайте не будем забывать, что в наше время есть общества и страны, где женщина находится в подобном униженном положении.

» -. .. Мы только что прикрыли Джаннетто Санпьеро.
— Слава богу! — воскликнула Джузеппа. «На прошлой неделе он украл у нас козу.
Эти слова обрадовали Гамбу.
— Бедняга! — ответил Маттео. — Он был голоден!
— — Этот негодяй защищался, как лев, — продолжал слегка раздраженный сержант… »

Джузеппа отвечает как хозяйка, а Маттео как человек, который понимает ситуацию, в которой прятался бандит в маках, у которого кончились боеприпасы. Сержант чувствителен к реакции мужа и жены и подыгрывает хозяевам.

«Он убил одного из моих лучников и раздробил руку капрала Шардона; ну, это не большая проблема: в конце концов, Шардон — француз …»

Корсиканцы презирают французов как люди другой нации, иного общества, в котором царят совершенно другие порядки, чуждые корсиканцам — по мнению корсиканцев, более низкого уровня.

«- Черт побери! — едва слышно сказал Маттео.

Упоминание имени Фальконе в отчете, адресованном прокурору, воспринимается как позор, как разоблачение Фальконе в сделке с властями.)

2. Перескажите отрывок из слов п.277 «Прошло минут десять …» до конца рассказа. Опишите психологическое состояние Маттео и Фортунато. В чем трагедия финальной серии?

(«Фортунато, увидев своего отца, вошел в дом.Вскоре он вернулся с миской молока в руках и, опустив глаза, протянул ее Джаннетто.
— Отойди от меня! — громовым голосом крикнул арестованный.
Затем, обратившись к одному из прыгунов, он сказал:
— Товарищ! Дай мне выпить.
Солдат протянул ему фляжку, и бандит выпил воду, принесенную рукой человека, с которым он только что перестрелился.

Участники погони честно сыграли свои роли; Фортунато взял на себя роль спасителя, но ради денег изменил свое слово, и это сделало его изгоем.

«Запрыгивая и плача, мальчик читал« Отче наш, и я верю ». В конце каждой молитвы Отец твердо произносил «Аминь».

Корсиканцы считали себя католиками, но их католицизм был во многом внешним, церемониальным, не влияющим на основы понимания мира личности.
Молитвы, прочитанные сыном, и мысль о Христе, главная заповедь которого — милосердие, не помогли ему найти любовь в своем сердце и простить проступок сына.

«- Что ты сделал? — воскликнула она.
— Совершил справедливость.
— Где он?
— В овраге. Я собираюсь его сейчас похоронить. Он умер христианином. Я закажу ему поминальную службу. «

Поразительное для нас отчуждение от собственного ребенка при полном непонимании того, что в 10 лет ребенок не может и не должен нести ответственность взрослого за то, что он сделал, потому что он только учится поступать правильно. Маттео мечтал о сыне много лет, был счастлив по-своему в течение 10 лет.И теперь он убивает своего сына без колебаний, вместо того, чтобы помочь ему больше никогда не делать этого из-за того, что произошло.)

4. Сделайте синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

В). Просмотр фильма (место убийства)

1. Сравнение двух сцен: казни Андрии (Тараса Бульбы) и финала Маттео Фальконе.

С чем можно сравнить эту сцену? (Иллюстрация — Тарас и Андрей).

Почему Тарас убил своего сына? (За измену Отечеству, вере, казакам).

Почему герои этих произведений решаются на такой ужасный поступок

Продиктовано ли это логикой выявления художественного персонажа? (В обоих произведениях отцы убивают своих сыновей.Тарас Бульба казнил сына, предавшего Отечество, веру. Казаки. Сын Маттео Фортунатто тоже не живет по человеческим, не христианским законам: он предал своего гостя представителю власти. Чтобы смыть позор с семьи, Маттео берет Фортунато в маках, но не сразу убивает его, а сначала приказывает ему помолиться, чтобы Фортунатто умер христианином. У Тараса Бульбы были и более веские причины для убийства сына. Фортунато предал одного человека, бандита. Кроме того, он угрожал ему.И Андрей предал всех казаков, предал веру, предал Родину. Но предательство есть измена, и его герои судят его по своим законам.)

2. Как эти писатели связаны с П. Мериме: и?

Гоголь перевел роман на. Мериме знала русский язык, русский l-ru. Переводил Пушкина «Пиковая дама», «Цыгане», ряд сочинений Гоголя.)
Один из переводчиков новеллы Мериме в России. (Он помог сделать перевод стихов.)

4. Сделайте синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

IV. Подведем итоги.

Кто виноват в смерти Фортунато?

(Фортунато умер от рук своего собственного отца. Он заплатил своей жизнью из-за своего эгоизма и жадности, которые привели его к предательству. Сержант Гамба, который подкупил мальчика, спровоцировал его поступок, также был замешан.

Кто он, Маттео Фальконе — герой или убийца? (Фигура Маттео Фальконе раскрывает конфликт между героическим и коварным началом жизни.Оказывается, Маттео одновременно и герой, и убийца. С точки зрения христианства, с общечеловеческой точки зрения, он убийца, совершивший тяжкий грех. А с точки зрения неписаных законов жителей Корсики, их понимания долга и чести он герой, оправдавший себя. Чтобы наказать собственного сына, нужна большая сила воли и сила характера. Любовь к сыну подталкивает Фальконе к убийству. Сила характера Маттео Фальконе такова, что он превосходит естественный человеческий инстинкт сохранить себя в детстве, инстинкт сохранения доброты.)

Мы видели, насколько сложен и неоднозначен характер героя романа Маттео Фальконе.

И последнее. Отметим важность имени сына главного героя Фортунатто. Удача означает удачу. Фортунатто был «надеждой и преемником семьи». В этом названии трагическое несоответствие судьбы героев их первоначальным надеждам.

Итак, мы убедились, что для понимания характера литературных героев необходимо учитывать время и обстоятельства, в которых он находится.

Надо также учитывать, что денежные отношения начинают проникать в дикие маки, меняется мораль. Это уже реализм. (Они часами подкупают Фортунато. Отец думает о новом наследнике, которого собирается сделать зятем, не успев похоронить сына.)

Но, несмотря на смягчение законов, гуманизм, и сегодня важно сохранять чувство долга, чести, и сегодня к предательству относятся с презрением. Какое произведение, которое мы изучили, поднимает ту же проблему? («Капитанская дочка», которая советует «Берегите честь с юных лет».») В нем заложена идея высокой нравственности, чести, верности, долга, клятвы, человеческого достоинства, которые человек должен претерпеть через любые испытания. Эта пословица, дошедшая до нас с незапамятных времен, была и остается отличное напутствие для каждого молодого человека. Поскольку есть понятия, которые являются наиболее важными во всех возрастах, существуют запреты, которые «нельзя нарушать».

Помните пословицы на эту тему? (Вина ребенка — вина родителей.)

Сегодня мы увидели, насколько важно учитывать время и обстоятельства, чтобы понять характер литературного героя.

Ни то, ни другое. Маттео делает то, что ему диктуют местные обычаи, свое понимание человеческого достоинства.

Один великий человек сказал

, что главное не осуждать и не оправдывать, а понимать

почему человек это сделал.

Наверное, стоит разобраться в поступке Маттео, перенестись в те далекие времена.

Так что же такое Маттео? Сделать синквейн (3 минуты)

Слово учителя: чтение стихотворения Яшина.

IV. Отражение. Составление таблицы PMI.

V. Домашнее задание.

Ответьте письменно на один из вопросов:

1. В чем виноват и беда Фортунато?

2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?

Тема:

Моральный выбор

героев.

1. Познакомить студентов с творчеством Проспера Мериме.

Оборудование: презентационное.

План урока.

1. Организационный момент.

(1 слайд) Слово учителя:

Мне дорога мгновение общения

Которая радостно раскрашена

Когда каждый мой ученик

Спешит открыться мне навстречу.

-Ребята, сегодня на уроке гости, и я очень надеюсь, что вы порадуете меня и моих коллег своей работой на уроке.

2. Проверка домашнего задания.

А) -К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать страницы учебника о Проспере Мериме, познакомиться с новеллой «Маттео Фальконе», составить план и выполнить необходимую словарную работу.

-Что такое роман?
(

Новелла-

небольшой эпос, сравнимый с повествованием, отличающийся острым, динамичным сюжетом и отсутствием описательности. В центре внимания романа обычно бывает случай, который влияет на жизнь героя, раскрывает его характер.)

Б) Насколько внимательно вы читаете текст, мы проверим , восстановив испорченную логическую цепочку.

На эту работу вам дается 2 минуты. Вы можете использовать свое домашнее задание на уроке. + ПРОВЕРИТЬ НА ПРАВЛЕНИИ. Сравнивайте по группам, вносите необходимые коррективы.

3.Работа по теме урока:

И)
-Хочу начать наш урок со стихотворения Юрия Давидовича Левитанского слайд)

Каждый выбирает сам
Женщина, религия, дорога.
Служить дьяволу или пророку —
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает для себя
Слово для любви и для молитвы.
Шпага на дуэль, меч на битву
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает для себя
Щит и броню. Посох и нашивки.
Мера окончательной расплаты.
Каждый выбирает сам.
Каждый выбирает сам.
Тоже выбираю — как могу.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает сам.

Как вы думаете, почему я начал урок с этого стихотворения? Какое слово вы бы определили как ключевое в этом стихотворении? (слайд)



Это слово будет ключевым в теме нашего урока. Но вам пришлось выписать из словаря еще одно слово, которое в составе фразы с ключевым словом поможет нам сформулировать тему сегодняшнего урока. О каком слове я говорю?
л.с.

И

ВСТЕННЫЙ-высокая мораль; соответствующие нормам морали, требованиям морали.Н. человек. Н. акт. N-е поведение. N-е отношение к женщине. N-е отношение к животным, к природе. Политика должна быть нравственной.

Попробуйте сформулировать тему урока самостоятельно.

(слайд
)

Моральный выбор

героев

.

(Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?)

(по роману Проспера Мериме «Маттео Фальконе»)

-Каковы цели урока:

(слайд) 1.Познакомить студентов с творчеством Проспера Мериме.

2. Дать представление о жанре романа, о героическом персонаже в литературе.

3. Развивать умение грамотно характеризовать литературных героев, развивать навыки совместной работы.

4. Воспитывать моральные качества, такие как честь, совесть, достоинство, верность долгу.

B) В ходе сегодняшней работы мы будем использовать технику «рыбьей кости».

-Какую проблему мы должны решить?
(Кто он, Маттео Фальконе, герой или убийца?)

Б) Групповая мастерская.

1-я группа

1.

Где и когда происходит история?
(Действие происходит в начале 19 века на острове Корсика. Непроходимые лесные заросли, полуцивилизованное население, первобытный образ жизни, суровые и простые обычаи — это место развития событий.)

2.


Какую форму выбирает Мериме при описании сцены?

?

(Мериме выбирает фигуру прямой разговор с читателем
, как бы объясняя ему маршрут: «Если вы пойдете на северо-запад от Порто Веккьо вглубь материка, местность начнет довольно круто подниматься, и после трехчасовой прогулки по извилистым тропам, загроможденным большими облаками камней и местами пересеченными овраги, вы выйдете на просторы к зарослям маков.«Эти непроходимые заросли молодого леса Мериме называет« родиной корсиканских пастухов и всех, кто не в ладах с правосудием ». Так писатель дает читателю знак: мы будем говорить о тех,« кто не в согласии с правосудием ». «Попутно мы узнаем, что фермеры не утруждают себя удобрением почвы, а идут по этому пути: они сжигают лес, и почва оказывается удобренной пеплом сгоревших деревьев.) Когда мы читаем роман» Маттео Фальконе », мы ясно чувствуем, что с нами говорит не автор, не сам Мерим, а кто-то другой — человек, который путешествовал, был на Корсике и лично знал Маттео Фальконе и его жену:« Когда в 18… Побывал на Корсике, дом Маттео Фальконе был в полумиле от этого мака

Мы очень хорошо понимаем, что у нас есть сказочник, когда во втором абзаце читаем совет бегать до маков,

если вы убили человека: конечно, автор не мог всерьез дать читателю такой совет.
Нам кажется, что этот рассказчик сидит в кругу своих знакомых, может быть, попутчиков в долгом путешествии, и рассказывает им о том, что ему довелось увидеть и узнать, как он жил среди народов, чей традиционный образ жизни резко отличается от того, что было принято. слушатели привыкли…. Более того, из рассказа нам ясно, что слушателей этого рассказа не было на Корсике, потому что в виде коротких реплик рассказчик вставляет информацию о быте и обычаях Корсики — например, он описывает жилище корсиканца («состоит из одной квадратной комнаты») и отношения типичного корсиканца к женщине («… никакая ноша, кроме оружия, не недостойна мужчины», «Долг хорошей жены — нагружать пистолет для мужа во время боя »).
Интонации обращения к слушателям создают эффект присутствия в кругу говорящих: «Если вы пойдете на северо-запад от Порто Веккьо в глубь острова… »,« Надо сказать, что корсиканский фермер … »,« Если ты убил человека, беги на маков »

Порто-Веккьо … »,« Представьте себе человека небольшого роста, но сильного … »,« Но про него рассказали, что в Корте, откуда у него жена … »
Рассказчик нам не сообщает Последовательно и подробно рассказывая об обычаях корсиканцев, он вставляет нужную информацию между футлярами, как всем известно.Но именно этот художественный прием заставляет нас как бы натыкаться на неожиданные послания и с особым вниманием читать роман.

3.Мериме использует
обращение



читателю: «Если ты убил человека, беги к макам …»).

— Что это значит?


(Он не призывает читателя убивать. Эта ироническая форма нужна Мериме для того, чтобы читатель понял: другого выхода для корсиканца в таких обстоятельствах нет, бизнес на Корсике — обычное дело, так принято в этой области.Самое интересное, что Мериме настолько детализирован. описывая Корсику, меня там не было. Из заметки мы узнаем, что писатель впервые приехал на Корсику только через 10 лет после написания романа.)

Пастухи Корсики чувствуют себя полными хозяевами земли, на которой они пасут свои стада, и живут по неписаным, но твердым законам. Они вольны жить так, как считают нужным, и особенно отчетливо ощущают единство, когда они против кого-то (как правило, официальной власти и ее представителей).Соответственно, они считают своими нелюбимыми властью людей, то есть преступников.
Хорошее ружье, порох и патроны нужны для того, чтобы уметь стрелять себе в дичь, которой в изобилии встречаются маки.

4.
.

Прочтите роль за ролью от слов с.270 «Прошло несколько часов …» до слов с 271 «… как будто ничего не случилось, раскинувшееся на солнце». Дайте ей название. Как Фортунато разговаривал с бандитом? Докажите, что мальчик был сообразительным и находчивым.

(
«Это был бандит, который, отправившись в город ночью за порохом, попал в засаду корсиканских вольтижеров».

Вольтижеры —

это стрелки, нанятые государством для помощи полиции, это те же свободные корсиканцы, но на стороне полиции, то есть официального правительства. Вольтижеры хорошо понимают тех людей, которые прячутся в маках: ведь они сами могут быть или когда-то были на их месте.

«- А что скажет мой отец, если я спрячу тебя без его разрешения?
— Он скажет, что ты хорошо поработал!

Маттео Фальконе, человек, живущий рядом с маками, считал территорию вокруг своего дома неотъемлемой частью своего имущества, избавиться от которого мог только он здесь. Он мог расценить вторжение властей на его территорию без разрешения как личное оскорбление. Но бандитом был мак, его преследовали, а Фальконе всегда скрывал, кого бы преследовали.)

4. Сделайте синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

2 ГРУППА

1. Перескажите близко к тексту отрывок из C 271 «Через несколько минут шесть стрелков…» до C 274 «Искушение было слишком велико…». Дайте ему название. Как Фортунато вел себя с полицией? Почему он был предателем?

2 .. Прочтите роль за ролью из слов c274 «Фортунато поднял левую руку …» на c276 «… несмотря на наши отношения.» Почему Фортунато предал Джаннетто? Как ведут себя герои серии: Фортунато, Джаннетто? Джузеппа, Маттео? Какие духовные противоречия испытывает каждый из них?

3.Сделайте синквейн.

4. Заполните таблицу IUI.

3 ГРУППА

1. Прочтите роль за ролью из отрывка из слов с. 276 «Наконец он принял смелое решение …» до слов с. 277 «… быстро двинулся в сторону равнины». В чем разница между жизненными принципами Маттео и сержанта? (
«Маттео Фальконе был довольно богатым человеком в этом районе; он жил честно, то есть ничего не делая, на доход от своих многочисленных стад, которые кочевые пастухи пасли в горах, перегоняя их с места на место.«

Жил честно, то есть ничего не делал —

эта фраза гротескно описывает современное положение П. Мериме во Франции в период развития капитализма, когда многие богатые люди жили за счет доходов от капитальных вложений и с полной уверенностью верили, что живут честно. Так они жили в городах Франции — недаром французский капитализм того времени называли ростовщическим.

«

Такое необычайно высокое искусство прославило Маттео Фальконе.Его считали таким же хорошим другом, как и опасным врагом … »

В закрытых обществах часто существует культ власти. Концепция друг

в таких обществах означает, что человек, которого называют другом, на вашей стороне в битве.

… «Его жена Джузеппа родила ему первых трех дочерей (что привело его в ярость) и, наконец, сына …»

Положение женщины в закрытом обществе, основанном на мужском доминировании, всегда унизительно.Мужчина стремится произвести потомство, передать свое имя, и только мужчина считается наследником семьи, а женщина переходит в семью мужа и берет его фамилию, поэтому она не считается наследницей семьи. семья.

«Дочери успешно вышли замуж: в этом случае отец мог рассчитывать на кинжалы и карабины своих зятьев».

В браке —

значит, они были выпущены по воле и воле отца для людей, придерживающихся тех же взглядов, что и сам Маттео Фальконе.Соответственно, они всегда готовы встать на сторону тестя в случае любого конфликта с властью или другой силой.

Какие детали показывают отношение героев к поступку Фортунато?


«Женщина шла с трудом, согнувшись под тяжестью огромного мешка каштанов, в то время как ее муж легко шел с одним ружьем в руках, а другой за спиной, ибо нет бремени, но оружие недостойно человек.»
«Хорошая жена обязана заряжать мужу ружье во время битвы.»

Положение женщины в те дни на Корсике было невыносимым с нашей точки зрения. Но давайте не будем забывать, что в наше время есть общества и страны, где женщина находится в подобном униженном положении.

» — … Мы только что прикрыли Джаннетто Санпьеро.
— Слава Богу! — воскликнула Джузеппа. — На прошлой неделе он украл у нас козу.
Эти слова обрадовали Гамбу.
— Бедняга! — ответил Маттео. — Он был голоден!
— Этот негодяй защищался, как лев, — продолжал слегка раздраженный сержант… »

Джузеппа отвечает как хозяйка, а Маттео — как человек, понимающий ситуацию, в которой прятался бандит в маках, у которого кончились боеприпасы. Сержант чутко реагирует на реакцию мужа и жены и подыгрывает хозяевам.

«Он убил одного из моих лучников и раздробил руку капрала Шардона; ну, это не большая проблема: в конце концов, Шардон — француз …»

Корсиканцы презирают французов как люди другой нации, другого общества, в котором царят совершенно другие порядки, чуждые корсиканцам, — по мнению корсиканцев, более низкого уровня.

«- Черт побери! — едва слышно сказал Маттео.

Упоминание имени Фальконе в отчете, адресованном прокурору, воспринимается как позор, как разоблачение Фальконе в сделке с властями.)

2.

Перескажите отрывок из слов с.277 «Прошло минут десять …» до конца рассказа. Опишите психологическое состояние Маттео и Фортунато. В чем трагедия финальной серии?

(
«Фортунато, увидев своего отца, вошел в дом.Вскоре он вернулся с миской молока в руках и, опустив глаза, протянул ее Джаннетто.
— Отойди от меня! — громовым голосом крикнул арестованный.
Затем, обратившись к одному из прыгунов, он сказал:
— Товарищ! Дай мне выпить.
Солдат протянул ему фляжку, и бандит выпил воду, принесенную рукой человека, с которым он только что перестрелился.

Участники погони честно сыграли свои роли; Фортунато взял на себя роль спасителя, но ради денег изменил свое слово, и это сделало его изгоем.

«Запрыгивая и плача, мальчик читал« Отче наш, и я верю ». В конце каждой молитвы Отец твердо произносил «Аминь».

Корсиканцы считали себя католиками, но их католицизм был во многом внешним, церемониальным, не влияющим на основы понимания мира личности.
Молитвы, прочитанные сыном, и мысль о Христе, главная заповедь которого — милосердие, не помогли ему найти любовь в своем сердце и простить проступок сына.

«- Что ты сделал? — воскликнула она.
— Совершил справедливость.
— Где он?
— В овраге. Я его сейчас похороню. Он умер христианином. Я закажу ему поминальную службу. «

Поразительное отчуждение для нас от собственного ребенка при полном непонимании того, что в 10 лет ребенок не может и не должен нести ответственность взрослого за то, что он сделал, потому что он только учится делать правильные вещи. Маттео мечтал о сыне много лет, был счастлив по-своему в течение 10 лет.И теперь он убивает своего сына без колебаний, вместо того, чтобы помочь ему больше никогда не делать этого из-за того, что произошло.)

4. Сделайте синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

В). Смотрю фильм (место убийства)

4 ГРУППА

1.

Сравнение двух сцен: казни Андрея (Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба») и финала «Маттео Фальконе».

— С чем можно сравнить эту сцену?
(Иллюстрация — Тарас и Андрей).

— Почему Тарас убил своего сына?
(За измену Отечеству, вере, казакам).

— Почему герои этих произведений решаются на такой страшный поступок

— Продиктовано ли это логикой выявления художественного персонажа?
(В обоих произведениях отцы убивают своих сыновей. Тарас Бульба казнил их сына, предавшего Отечество, веру. Казаков. Сын Маттео Фортунатто
тоже не живет по-человечески, не по христианским законам: предал своего гостя
представитель власти. Чтобы смыть позор с семьи
, Маттео уводит Фортунатто к макам, но не сразу убивает его,
и сначала приказывает ему молиться, чтобы Фортунатто умер христианином. У Тараса Бульбы
были даже более веских причин для убийства сына
… Фортунато предал одного человека, бандита. Более того, это ему угрожало. Андрей предал всех казаков, предал веру, предал Родину. Но предательство есть предательство
, а его герои судят по своим законам.)

2. Как эти писатели связаны с П. Мериме: А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь?

Гоголь перевел рассказ на русский язык. Мериме знала русский язык, русский l-ru.Перевел «Пиковую даму», «Цыгане» Пушкина, ряд сочинений Гоголя.)
Одним из переводчиков новеллы Мериме в России был Н.В. Гоголь. (Помогал сделать поэтическую версию перевода для В.А.Жуковского.)

4. Сделать синквейн.

5. Заполните таблицу IUI.

IV

.Подведение итогов.

Кто виноват в смерти Фортунато?

(Фортунато умер от рук своего отца. Он заплатил своей жизнью из-за своего эгоизма и жадности, которые привели его к предательству.Был замешан и сержант Гамба, который подкупил мальчика, спровоцировал его поступок.

Кто он, Маттео Фальконе — герой или убийца? (Фигура Маттео Фальконе раскрывает конфликт между героическим и коварным началом жизни. Получается, что Маттео — и герой, и убийца. С точки зрения христианства, с общечеловеческой точки зрения, он — убийца, совершивший тяжкий грех, и с точки зрения неписаных законов жителей Корсики, их понимания долга и чести он герой, оправдавший себя.Чтобы наказать собственного сына, нужна большая сила воли и сила характера. Именно любовь его сына подталкивает Фальконе к убийству. Сила персонажа Маттео Фальконе такова, что он преодолевает естественный человеческий инстинкт сохранить себя в детстве, инстинкт продолжать добро.)

Мы видели, насколько сложным и неоднозначным является персонаж героя романа, Маттео Фальконе.

И последнее. Отметим важность имени сына главного героя Фортунатто.Удача означает удачу. Фортунатто был «надеждой и преемником семьи». В этом названии трагическое несоответствие судьбы героев их первоначальным надеждам.

Итак, мы убедились, что для понимания характера литературных героев необходимо
с учетом времени и обстоятельств

, в котором он находится.

Еще надо учитывать, что дикие маки начинают проникать
денежные отношения, смена нравов.Это уже реализм

(Подкупать Фортунато часами. Отец думает о новом наследнике, которого собирается сделать зятем, не успев похоронить сына.)

Но несмотря на смягчение законов, гуманизм, а сегодня это важно поддерживать чувство долга, чести, и сегодня
относиться с презрением к предательству. Какое произведение, которое мы изучили, поднимает ту же проблему? («Капитанская дочка», которая советует: « Береги честь с юных лет .
».) В нем заложены идеи высокой нравственности, чести, верности, долга, присяги, человеческого достоинства, которые человек должен нести через любые испытания.Эта пословица, дошедшая до нас с незапамятных времен, была и остается прекрасным напутствием для каждого молодого человека. Поскольку существуют самые важные концепции во все времена, существуют запреты, которые «нельзя нарушать».

— Вы помните пословицы на эту тему?
(Вина ребенка — вина родителей.)

Сегодня мы увидели, насколько важно учесть время и обстоятельства, чтобы понять характер литературного героя.

— Автор осуждает или оправдывает своего героя?

Ни то, ни другое.

Маттео делает то, что ему диктуют местные обычаи, свое понимание человеческого достоинства.

Один великий человек сказал

что


самое главное не осуждать и не оправдывать, а понимать

почему человек это сделал.

Наверное, стоит разобраться в поступке Маттео, перенестись в те далекие времена.

-Итак, что такое Маттео? Сделать синквейн (3 минуты)

— Слово учителя: чтение стихотворения Яшина.

IV

… Отражение. Составление таблицы PMI.

В

… Домашнее задание
.

Ответьте на один из вопросов в письменной форме:

1. В чем виновата и беда Фортунато?

2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?

Учитель: Лапшина Светлана Тимофеевна.

Slide 2

Проспер Мериме (1803-1870) Французский писатель, автор романа «Времена Карла IX».

Slide 3

Что такое роман?

Повесть сравнима по объему с рассказом. Он отличается от него острым, стремительно развивающимся сюжетом, отсутствием описательности.

Slide 4

  • Проспер Мериме поднимает важные моральные вопросы, предлагая самые парадоксальные ответы. Честь, долг, взаимопомощь, предательство, закон, прощение, сын и отец, любовь и смерть — всего несколько страниц умещаются столько, сколько другой философ не может описать в толстом томе своих сочинений.
  • Slide 5

    При создании этого романа Мериме использовал небольшую записку Габриэля Фейдела, из которой он извлек неизвестные подробности жизни корсиканцев и описание природы этого острова.

    Slide 6

    Почему в прологе так подробно описано, что такое мак?

    Маки — это густые, непроходимые заросли самых разных деревьев и кустарников, перемешанные наугад.

    Слайд 7

    Эпиграф:

    Что ты сделал? — воскликнула она.
    — Совершил справедливость.

    Почему эти строки отображаются как эпиграф?

    Slide 8

    Кто такой Матео Фальконе? Что принесло ему большую известность?

    • В округе довольно обеспеченный человек;
    • Точность, с которой он стрелял, была необычайной …
    • Ночью он держал оружие, как и днем ​​…
    • В восьмидесяти шагах от него они поставили зажженную свечу за лист прозрачной бумаги ..
  • Slide 9

    На каком условии Фортунато согласился скрыть Джаннетто Санпьеро?

    — Нет, ты не сын Маттео Фальконе! Вы действительно позволите схватить меня возле вашего дома?

    Бандит порылся в кожаной сумке, висевшей у него на поясе, и вытащил пятифранковую монету, которую, вероятно, спрятал, чтобы купить порох.

    Slide 10

    • Почему угрозы сержанта не подействовали на мальчика?
    • Как Фортунато отреагировал на подкуп сержанта Теодоро Гамбы?
    • Какая борьба шла в душе ребенка? Что выиграло? В каких деталях текста это показано?
  • Slide 11

    Как вы относитесь к действиям Fortunato?

    Slide 12

    Когда Маттео увидел солдат, он прежде всего подумал, что они пришли арестовать его.

    1. Откуда эта мысль?
  • Slide 13

    Почему отец проклял и убил своего собственного сына?

  • Slide 14

    ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ГЕРОИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

    • Описание поведения героя.
    • Речь героя (как он говорит).
    • Внутренняя речь (мысли, обращение к себе).
    • Авторская характеристика.
    • Художественные детали.
    • Сравнение с другими героями.
  • Slide 15

    На чьей стороне автор?

    С точки зрения жителей Маки, Маттео Фальконе прав, поскольку он сам сделал справедливость, чтобы в их семье не было предателей. Маттео «жил честно», был «хорошим другом», «помогал друзьям», «щедро относился к бедным», его «имя было хорошо известно». Сочувствия автора на его стороне.

    Автор однозначно осуждает сержанта, считает его «жестоким победителем», так как он применил против мальчика недостойные приемы.Фортунато подкупают часами. «Его глаза загорелись», он стал «как кот, которому предлагают целую курицу». Автор называет это «искушением», «искушением», которому мальчик не выдержал.

    Slide 16

    Сравните две сцены: казнь Андрея — глава IX из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и финал рассказа П. Мериме «Маттео Фальконе». Почему отцы-герои решаются на такой ужасный поступок?

    Slide 17

    Спасибо за вашу работу.


    Посмотреть все слайды

    Кто такой Маттео Фальконе: убийца или герой? Помоги мне, пожалуйста!!! и получил лучший ответ

    Ответ от Ирины Губановой [гуру]
    Романтический герой. Мы не можем судить человека, живущего не по нашему, а по другому кодексу чести. И он нам ничего не должен, он выбирает то, что ему подсказывают его совесть и долг. Не забывайте, что это другая страна, другое время, другие моральные нормы.
    Ирина Губанова
    Genius
    (85775)
    Судите с точки зрения вашего времени и вашей морали, а эти люди жили по своим законам и традициям, которые никто не имел права нарушать.Это их образ жизни.

    Ответ от 2 ответа [гуру]

    Здравствуйте! Вот подборка тем с похожими вопросами и ответами на ваш вопрос: Кто такой Маттео Фальконе: убийца или герой? Помоги мне, пожалуйста!!!

    Ответ от Монна [гуру]
    Убийца, нормальный отец не может так поступить со своим сыном, каждый имеет право на помилование. Он должен был наказать сына, но не убивать.

    Ответ от Алия Тлюлиева [новичок]

    Ответ от Рианна Ропосс [новичок]
    paprrt

    Ответ от yulia ram [новичок]
    товарищ Ответ от 9112v не может быть назван убийцей 9000 [новичок]
    «Действие происходит на острове Корсика.Главный герой рассказа — Маттео Фальконе. Это меткий стрелок, сильный и гордый человек, настоящий корсиканец, с сильным характером и несгибаемой волей. У Маттео есть сын Фортунато, надежда семьи. Мальчик прячет раненого в стоге сена. беглец — преступник, преследуемый полицией. С удивительным для ребенка спокойствием он встречает шестерых стрелков во главе с их сержантом. На вопрос Фортунато отвечает, что никого не видел. Ему нечего бояться, ведь имя мальчика и репутация отца находятся под защитой.Однако сержант предлагает Фортунато часы в обмен на информацию о местонахождении беглеца. Мальчик соглашается, и преступник арестован. Гордый Маттео Фальконе с ужасом узнает о поступке своего сына. Маттео особенно тяжело пережить тот факт, что заключенный называет свой дом домом предателя. Глубоко потрясенный случившимся, корсиканец не принимает извинения Фортунато. Он забирает мальчика из дома и требует, чтобы он помолился. и просьбы Фортунато о помиловании, Маттео прицельным выстрелом убивает своего сына.

    Ответ от Марат Унанян [новичок]
    Я считаю, что Маттео Фальконе убийца. Поскольку нормальный отец не может убить своего сына из-за такого поступка, его можно было наказать как-то иначе.

  • Кто такой хороший комедийный аудитор. Презентация к уроку литературы на тему «Положительный герой в комедии Николая Гоголя« Ревизор »(8 класс)

    В своих Петербургских записках 1836 года Н.В.Гоголь сетовал на скудность репертуара современного русского театра, на то, что на сцене в основном мелодрамы и водевили, на отсутствие настоящего русского комедийного репертуара. Его комедия «Ревизор» была призвана хотя бы частично заполнить этот вакуум. Сюжет комедии, предложенный А.С. Пушкиным, воплотился в спектакле «Ревизор». В нем драматург со всей силой обвинительного слова обрушился на мир зла и насилия, показав весь государственно-бюрократический аппарат России того времени.Спектакль был закончен всего за два месяца. И уже в апреле 1836 года состоялась его премьера. Комедия имела большой успех. Эта работа была новой и оригинальной во всех отношениях. Его новизна заключалась прежде всего в том, что в комедии не было положительного героя. Действительно, вкусностей на сцене нет. Но сам автор подчеркнул, что в «Ревизоре» есть положительный герой. И это лакомство — смех. Смех, который подвергает бичеванию и разоблачает. Но это смех сквозь слезы.

    Комедия Гоголя до смешного смешна: она действительно вышла «смешнее дьявола», как обещал Пушкину драматург.Но, как и в случае с Скрытым течением, в «Генеральном инспекторе» возникает горестное, мучительно тоскливое чувство; он поднимается тем выше, чем веселее и легче кажется комедийный смех. И, наконец, в последней «немой сцене» он вырывается наружу, падая — и на актеров, и на публику — мощной волной. Можно ли было ожидать, что спектакль, начавшийся как комедия — с губернаторского рассказа о двух крысах «неестественного размера», с суетливой подготовкой чиновников к приему аудитора, закончится трагически — страшным онемением «всего». группа»? В бессмертной комедии Гоголь показал яркие бытовые образы во всем их разнообразии.«Ради бога, дай нам русских персонажей, самих себя, дай нам наших жуликов, наших чудаков! На их сцену, ко всеобщему смеху! «- воскликнул Гоголь, а в« Ревизоре »« русские проходимцы »и« чудаки »были представлены полностью — ярко и образно. Вот и городской голова — Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, и почтмейстер Шпекин, судья Ляпкин-Тяпкин. и заведующий школами Лука Лукич Хлопов, попечитель благотворительного учреждения Strawberry, местные помещики Бобчинский и Добчинский, милиционеры Свистунов, Пугордайцын и Держимов.Уже сами по себе фамилии вызывают смех, но смех горький, ибо все они оправдывают свои фамилии, соответственно ссылаясь на свои служебные обязанности. Судья Аммос Федорович ведет дела в суде очень плохо — ляп-ляп, милиционер Держиморда бьет горожан с поводом и без. И т.д.

    И все они, ожидая аудитора, попадают в комичную ситуацию. Суть комедийного конфликта пьесы состоит в том, что губернатор и чиновники сражаются с призраком, созданным ими в своем воображении (в конце концов, воображаемый одитор — это вовсе не одитор).Но недалекому Хлестакову удалось обмануть и ловко обмануть и опытного, умного губернатора, и всех его чиновников.

    В «Ревизоре» нет даже намека на то, что где-то, в каком-то дальнем или ближнем уголке огромного Российского государства, жизнь идет не так, как в городе, описанном Гоголем, по другим законам и правилам. Все в пьесе кажется банальным. Ужасная, мрачная картина. Но в финале комедии, знаменитой немой сцене выражается гоголевская идея грядущего возмездия, надежда на торжество справедливости и закона в лице настоящего ревизора.

    Гоголь надеялся, что смех, голос сатиры, сила насмешек, благородство юмора смогут сделать правителей и сохранить честность и порядочность лордов. Злые, на первый взгляд, строчки его комедии были продиктованы любовью к России, верой в ее лучшее будущее. Гневно смеясь над отрицательными явлениями жизни, Гоголь заставляет читателя задуматься о них, понять их причины и постараться от них избавиться. Именно поэтому комедия «Ревизор» и сегодня не потеряла своей актуальности.А смех, как всегда, помогает нам выжить в трудную минуту.

    Очерк на тему: Положительный герой комедии Николая Гоголя «Ревизор»

    Н. В. Гоголь — выдающийся русский писатель. Его творения выгодно выделялись на фоне современников.В «Петербургских записках» Н.В. Гоголь писал, что репертуар русского театра того времени совершенно не был насыщен новинками, все пьесы однотипны и, как правило, по жанровому составу это либо водевиль, либо мелодрама. . Ему очень хотелось написать нечто противоположное, вдохнуть новую жизнь в театр и привлечь огромную аудиторию зрителей.

    На такой ноте была создана его комедия «Ревизор», в которой он полностью воплотил свои идеи. Сюжет спектакля ему подсказал А.С. Пушкин. «Ревизор» был наполнен громкими словами критики тогдашнего государственного бюрократического аппарата в России. Гоголь разоблачил вечное противостояние добра и зла, полностью охватившее общество. Автор хотел в комедийной форме выразить свое недовольство происходящим на любимой земле.

    Гоголь написал пьесу всего за два плодотворных месяца, и шедевр вышел в апреле 1836 года. Премьера имела ошеломляющий успех, поскольку комедия была поистине новым дыханием современной литературы.Она произвела фурор в сознании зрителей. Новизна комедии заключалась даже в отсутствии лакомства. Гоголь впервые рискнул поэкспериментировать с такой постановкой и постановкой героев, что вызвало бурю разговоров. Критики обсудили этот неоднозначный ход и постарались уловить все тончайшие нотки комедии, чтобы не упустить ничего существенного. Но изюминкой спектакля было то, что автор все же утверждал, что положительный герой все же присутствует. Он считал это смехом, потому что именно к этой конечной цели шел Гоголь.Смех был главным рычагом разоблачения отрицательных персонажей и имел в себе оттенок печали.

    Комедия действительно имела некий секретный ход, ведь чем веселее становилось разоблачение героев, тем глубже проникал автор в глубины прогнившего общества. Изображая типичных представителей бюрократии, Гоголь нес послание для всех, кто имел здравый смысл и умел читать между строк. Тонкой кистью литературного слова он рисовал оттенки эмоций и поступков для тех немногих, кто видел в них нижнее полотно обвинительной критики.Именно в конце комедии автор ошеломил публику «немой сценой», в которой он раскрыл все карты критики и осуждения. Никто и представить себе не мог, что спектакль, начавшийся анекдотом мэра про двух «неестественных» крыс, с суете чиновников перед приездом инспектора, может закончиться трагически! Этот ход поразил всех своей неординарностью.

    В целом спектакль «Ревизор» является шедевром литературной зари и до сих пор удивляет и веселит своих зрителей.


    Назад вперед

    Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации. Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.


    Назад вперед


    Назад вперед

    Урок исследования комедии Н.В. Гоголя осуществляется с использованием элементов методики проектирования, позволяющих разрешить проблемную ситуацию. Проблемная ситуация состоит в том, что, прочитав пьесу, студенты уверены: в комедии нет ни одного положительного героя. Это подтверждают детские исследования (презентации), а также синквейны. Задача педагога — опираясь на высказывания автора и детские ассоциации, доказать, что в комедии есть положительный герой. Использование ИКТ в классе позволяет сделать урок понятным, интересным, содержательным.Ученики также занимают активную позицию на уроке. Они самостоятельно проводят мини-исследования характеристик персонажей пьесы, оформляют свои выступления в виде компьютерных презентаций и выступают в классе. Таким образом, использование ИКТ способствует развитию когнитивных и речевых способностей учащихся с ограниченными возможностями.

    Уровень образования : основное общее, специальное (коррекционное) образование

    Задачи:

    • Исследовать проблему положительного героя в комедии Николая Гоголя «Ревизор».
    • Формировать исследовательские способности студентов, развивать навыки критического мышления, связной речи студентов. Совершенствуйте навыки работы с компьютером в Word, PowerPoint.
    • Воспитание познавательного интереса к проектной деятельности на уроках литературы на примере творчества Н.В. Гоголя.

    Коррекционные задания:

    • Активизировать мыслительную и творческую деятельность, выявить свое отношение к ней.
    • Работа над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями.
    • Форма коммуникативной функции речи.
    • Развивать способность к словесным и логическим обобщениям, инициативу, стремление к активной познавательной деятельности.
    • Воспитывать чувство товарищества, чувство удовлетворения от успехов, достигнутых в коллективной работе.

    Оборудование: стенд для ассоциаций, плакат с синквейном про хорошего парня, проектор, экран, компьютер с Windows XP, презентация учителя, студенческие презентации.

    ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

    I. Организационный момент

    (Слайд 1)

    1. Привет

    — Привет, ребята. Здравствуйте, гости. Я рад приветствовать всех в нашем классе сегодня. Ребята, прошу быть внимательными, активными, следить за своей речью, говорить четко, чисто, грамотно.

    2. Отражение

    — За несколько уроков мы изучили одно из величайших произведений русской литературы. Какие работы мы изучали ? (Мы изучали пьесу Николая Гоголя «Ревизор»)
    — Как мы работали со спектаклем? Что они делали? (На уроках читаем по ролям, обсуждали действия и слова героев, составляли характеристики)
    Что изучали? (Мы научились читать выразительно, рассуждать, развили связную речь)
    — Сегодня продолжим работу над развитием речи и мышления.

    II. Проблемная ситуация

    (слайд 2)

    — Начнем прямо сейчас. На экране появится слово, а ассоциации, которые это слово вызвало у вас, вы напишите на альбомных листах маркерами за 5 секунд. (Щелчок) Сфокусируйтесь на экране: это слово комедия. (Ребята прикрепляют свои ассоциации к стенду) … К вашим ассоциациям вернемся позже.

    (Слайд 3)

    — Откройте тетради, прочтите тему урока. (Положительный персонаж в комедии Николая Гоголя «Ревизор»).
    — Запишите тему. Еще раз внимательно прочтите тему урока. Почему фраза «хороший парень» выделена красным? (В комедии нет положительного героя).
    — Кто еще так думает? Поясните свой ответ. (У всех комедийных персонажей есть недостатки.)
    — Может кто не согласен? (Возможно, этот лакомый персонаж — одитор, прибывший в конце пьесы.) (Он может быть таким же нечестным, как и другие герои.)

    (Слайд 4)

    — Чтобы разобраться в этом, обратимся к домашнему заданию. На уроке вы составляли синквейны группами. Озвучим их. ( Приложение 1
    )
    — А в комедии такое лакомство есть? (Не).
    — Запишем свое мнение в блокнот: положительного героя нет. (Учитель пишет на доске.)

    (Слайд 5)

    — А теперь давайте узнаем мнение самого автора.Давайте прочитаем слова Николая Гоголя: «Странно: мне жаль, что никто не заметил того честного человека, который был в моей пьесе. Да, был один честный, благородный человек, который действовал в ней на протяжении всего ее продолжения. Это честное, благородное лицо было … ».


    На этом мы пока остановимся. Сделайте вывод из прочитанного: есть ли по мнению автора положительный герой? (Есть).
    — Запишем в тетрадь: Мнение автора: есть положительный герой. (Учитель пишет на доске.)
    — Теперь сформулируйте цель нашего урока. (Сегодня на уроке нам нужно выяснить, кто или что является положительным героем комедии «Ревизор», чем он занимается в спектакле) … Какую функцию он выполняет в спектакле?
    — Чтобы найти все ответы, нам необходимо проверить свои знания истории создания, особенностей композиции и содержания комедии.

    III. Блиц-опрос

    (Слайды 6-10)

    1. Кто подсказал сюжет комедии «Николай Гоголь»? (Щелкнуть) (А.С. Пушкин)
    2. В каком году была написана комедия? (Click ) (Н.В. Гоголь написал комедию в 1836 году, но редактировал ее до 1842 года)
    3. Из какого жанра комедии пьесу можно отнести к сатирической комедии или юмористической комедии? (Нажмите ) (Комедийная сатира)
    4. Каковы особенности композиции произведения? (нажмите )
      (Зеркальная композиция — все началось с сообщения о прибытии инспектора и закончилось этим событием и 2 решения — письмо Хлестакова и сообщение о прибытии настоящего аудитора).
    5. С помощью какой техники автор передает эмоциональное состояние героя драматического произведения? (Нажмите ) (Используя примечания)

    (Слайд 11)

    Объясните ситуацию:

    1. Письмо о прибытии воображаемого аудитора.
    2. Хлестаков в отеле возмущен сервисом.
    3. Клубника дает Хлестакову взятку.
    4. Хлестаков признается в любви Марье Антоновне, входит ее мать.
    5. Губернатор ругает купцов за жалобы на него.
    6. Жители города обращаются к Хлестакову с жалобами на мэра.
    7. Тупая сцена. Уведомление о прибытии данного аудитора.

    IV. Студенческая проектная работа

    — Итак, вы проявили себя внимательными читателями и литературоведами. Но положительного героя пока не заметили. Давайте проверим, что вы за исследователи. Готовясь к сегодняшнему уроку, вы провели собственное микроисследование
    характеристик героев комедии.Теперь вы нам об этом расскажете. Но сначала сделаем речевую разминку, поработаем над выразительностью речи.

    Разминка речи:

    (Слайд 12)

    1 группа. Посмотрите на экран. К какому герою принадлежат эти слова? (Губернатор) Произнесите фразу так, чтобы логическое ударение приходилось на выделенные слова и с желаемой интонацией. (Щелкнуть) Еще раз.

    (Слайд 13)

    Группа 2. Посмотрите на экран. К какому герою принадлежат эти слова? (Хлестакову). Произнесите фразу так, чтобы логическое ударение приходилось на выделенные слова и с желаемой интонацией. (Щелкнуть) Еще раз.

    (Слайд 14)

    Защита проектных исследований

    — А теперь слово к группе 1 ( Приложение 2 , Презентация 2
    )

    — А теперь слово к группе 2 ( Приложение 3 , Презентация 3
    )

    (Слайд 15)

    Физкультура для глаз

    Ребята, давно уже сегодня смотрели на экран.Я приглашаю твои глаза отдохнуть. Сядьте прямо, расслабьтесь. Закройте лицо ладонями. Медленно закрой глаза. Думайте приятно. Теперь разведите пальцы. Медленно открывай глаза. Не отрывая ладоней от лица, поверните голову вправо, теперь прямо, влево и прямо. Соедините пальцы. Закрой глаза. Открой свои глаза. Медленно опустите руки.

    V. Обобщение

    (Слайд 16)

    1. «О, смех, отличная вещь! Человек не боится ничего подобного смеху.«
    2. «… даже тот, кто больше ничего не боится на свете, боится насмешек».
    3. «Чего ты смеешься? Вы смеетесь над собой! «

    — Найдите одинаковые корневые слова. ( Click. Check)
    — Теперь посмотрите на свои ассоциации. Какое слово повторяет автор?

    (Слайд 17)

    — Завершите фразу: В комедии есть положительный герой! «Это честное, благородное лицо было … смехом!»

    Какова роль смеха в сатирическом произведении? (Смех указывает на недостатки характеров персонажей) (С помощью смеха над собой люди могут стать лучше)

    (Слайд 18)


    Сравните ваши ответы с фразами из синквейнов и со словами автора.Н.В. Гоголь надеялся потрясти смехом человеческое сердце до основания, чтобы, увидев себя в зеркале сатиры, ужаснуться тому, что с ним стало, и, ужаснувшись, трепетать, желая другой, лучшей судьбы. . «

    Vi. Запишем выводы в блокнот:

    (Слайд 19)

    1. Смех — это средство указать на реальное положение дел в обществе и недостатки человеческого характера.
    2. Смех — средство воспитания и перевоспитания внутреннего мира человека.

    Vii. Домашнее задание

    (Click) — Дома я прошу вас написать мини-эссе-рассуждение, в котором вы попытаетесь доказать один из этих тезисов по вашему выбору. В этом случае предоставьте доказательства на основе текста комедии.

    VIII. Отражение

    (слайд 20)

    — А теперь подведем итоги нашего урока.Что вам понравилось делать во время урока и во время подготовки к нему?
    — Если вы довольны собой, улыбнитесь и поднимите правую руку вверх, а если нет, то просто поднимите левую руку.

    (Слайд 21)

    — Спасибо за вашу работу. Удачи с домашним заданием.

    Источники информации :

    1. Беленький Г.И. «Методическое пособие для учебника-читателя» Литература. 8 класс ». — М .:« Просвещение », 1998.
    2. Гоголь Н.В. «Ревизор».
    3. Коровина В.Я. «Литература 8 класс. Методические советы». — М .: «Просвещение», 2003 г.
    4. Манн Ю.В.
      Комедия Гоголя «Ревизор». — М .: Искусство. лит., 1966.
    5. Литературные уроки Кирилла и Мефодия. 7-8 класс, 2004 г.
    6. Lib.ru/Classic: Николай Гоголь. Приложения к «Аудитору»

    В презентациях использованы иллюстрации русских и советских художников: К.Савицкий, П. Боклевский, Д. Кардовский, Ю. Коровин, Н. Константиновский

    9 класс. Реферат на тему: Положительный герой комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

    Н. В. Гоголь — выдающийся русский писатель. Его творения выгодно выделялись на фоне современников. В «Петербургских записках» Н.В. Гоголь писал, что репертуар русского театра того времени совершенно не был насыщен новинками, все пьесы однотипны и, как правило, по жанровому составу это либо водевиль, либо мелодрама. .Ему очень хотелось написать нечто противоположное, вдохнуть новую жизнь в театр и привлечь огромную аудиторию зрителей.

    На такой ноте была создана его комедия «Ревизор», в которой он полностью воплотил свои идеи. Сюжет спектакля ему подсказал А.С. Пушкин. «Ревизор» был наполнен громкими словами критики тогдашнего государственного бюрократического аппарата в России. Гоголь разоблачил вечное противостояние добра и зла, полностью охватившее общество.Автор хотел в комедийной форме выразить свое недовольство происходящим на любимой земле.

    На написание пьесы у Гоголя ушло всего два плодотворных месяца, и шедевр вышел в апреле 1836 года. Премьера имела ошеломляющий успех, поскольку комедия была поистине новым дыханием современной литературы. Она произвела фурор в сознании зрителей. Новизна комедии заключалась даже в отсутствии лакомства. Гоголь впервые рискнул поэкспериментировать с такой постановкой и постановкой героев, что вызвало бурю разговоров.Критики обсудили этот неоднозначный ход и постарались уловить все тончайшие нотки комедии, чтобы не упустить ничего существенного. Но изюминкой спектакля было то, что автор все же утверждал, что положительный герой все же присутствует. Он считал это смехом, потому что именно к этой конечной цели шел Гоголь. Смех был главным рычагом разоблачения отрицательных персонажей и имел в себе оттенок печали.

    Комедия действительно имела некий секретный ход, ведь чем веселее становилось разоблачение героев, тем глубже проникал автор в глубины прогнившего общества.Изображая типичных представителей бюрократии, Гоголь нес послание для всех, кто имел здравый смысл и умел читать между строк. Тонкой кистью литературного слова он рисовал оттенки эмоций и поступков для тех немногих, кто видел в них нижнее полотно обвинительной критики. Именно в конце комедии автор ошеломил публику «немой сценой», в которой он раскрыл все карты критики и осуждения. Никто и представить себе не мог, что спектакль, начавшийся анекдотом мэра про двух «неестественных» крыс, с суете чиновников перед приездом инспектора, может закончиться трагически! Этот ход поразил всех своей неординарностью.

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts

    В «Петербургских записках 1836 года» Н. В. Гоголь жаловался на скудность репертуара современного русского театра, на то, что на сцене в основном мелодрамы и водевили, на отсутствие настоящего русского комедийного репертуара. Его комедия «Ревизор» была призвана хотя бы частично заполнить этот вакуум. Сюжет комедии, предложенный А.С. Пушкиным, воплотился в спектакле «Ревизор».В нем драматург со всей силой обвинительного слова обрушился на мир зла и насилия, показав весь государственно-бюрократический аппарат России того времени. Спектакль был закончен всего за два месяца. И уже в апреле 1836 года состоялась его премьера. Комедия имела большой успех. Эта работа была новой и оригинальной во всех отношениях. Его новизна заключалась прежде всего в том, что в комедии не было положительного героя. Действительно, вкусностей на сцене нет. Но сам автор подчеркнул, что в «Ревизоре» есть положительный герой.И это лакомство — смех. Смех, который подвергает бичеванию и разоблачает. Но это смех сквозь слезы.

    Комедия Гоголя до смешного смешна: она действительно вышла «смешнее дьявола», как обещал Пушкину драматург. Но, как и в случае с Скрытым течением, в «Генеральном инспекторе» возникает горестное, мучительно тоскливое чувство; он поднимается тем выше, чем веселее и легче кажется комедийный смех. И, наконец, в последней «немой сцене» он вырывается наружу, падая — и на актеров, и на публику — мощной волной.Можно ли было ожидать, что спектакль, начавшийся как комедия — с губернаторского рассказа о двух крысах «неестественного размера», с суетливой подготовкой чиновников к приему аудитора, закончится трагически — страшным онемением «всего». группа»? В бессмертной комедии Гоголь показал яркие бытовые образы во всем их разнообразии. «Ради бога, дай нам русских персонажей, самих себя, дай нам наших жуликов, наших чудаков! На их сцену, ко всеобщему смеху! «- воскликнул Гоголь, а в« Ревизоре »« русские проходимцы »и« чудаки »представлены полностью — ярко и образно.Вот и городской голова — Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, и почтмейстер Шпекин, судья Ляпкин-Тяпкин и заведующий школами Лука Лукич Хлопов, попечитель благотворительных учреждений Земляника, местные помещики Бобчинский и Добчинский, сотрудники милиции Свистунов, Пугимовицын и Держордаицын. Уже сами по себе фамилии вызывают смех, но смех горький, ибо все они оправдывают свои фамилии, соответственно ссылаясь на свои служебные обязанности. Судья Аммос Федорович ведет дела в суде очень плохо — ляп-ляп, милиционер Держиморда бьет горожан с поводом и без.И т. Д.

    И все они, ожидая аудитора, попадают в комичную ситуацию. Суть комедийного конфликта пьесы состоит в том, что губернатор и чиновники сражаются с призраком, созданным ими в своем воображении (в конце концов, воображаемый одитор — это вовсе не одитор). Но недалекому Хлестакову удалось обмануть и ловко обмануть и опытного, умного губернатора, и всех его чиновников.

    В «Ревизоре» нет даже намека на то, что где-то, в каком-то дальнем или ближнем уголке огромного Российского государства, жизнь идет не так, как в городе, описанном Гоголем, по другим законам и правилам.Все в спектакле выглядит общепринятым. Ужасная, мрачная картина. Но в финале комедии, знаменитой немой сцене, выражается гоголевская мысль о надвигающемся возмездии, надежда на торжество справедливости и закона в лице настоящего ревизора.

    Гоголь надеялся, что смех, голос сатиры, сила насмешек, благородство юмора смогут сделать правителей и сохранить честность и порядочность сеньоров. Злые, на первый взгляд, строчки его комедии были продиктованы любовью к России, верой в ее лучшее будущее.Гневно смеясь над отрицательными явлениями жизни, Гоголь заставляет читателя задуматься о них, понять их причины и постараться от них избавиться. Именно поэтому комедия «Ревизор» и сегодня не потеряла своей актуальности. А смех, как всегда, помогает нам выжить в трудную минуту.