Творческое воображение определение: Творческое воображение как перспектива развития личности

Содержание

ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ

Научная статья

Рощин С.П.1, Барбашова Н.А.2, *

1, 2 ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств,

Москва, Россия

* Корреспондирующий автор (barbash_natash[at]mail.ru)

Аннотация

В последнее время все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии учащихся, об определении сущности механизмов воображения. Очень важным в учебно-воспитательных учреждениях является развитие творческого потенциала подрастающего поколения. Поэтому мы подробно рассматриваем понятие «воображение», виды, функции и приемы развития творческого воображения. Как бы ни была совершенна методика обучения творчеству, очевидно, что творческая деятельность требует определенных личностных особенностей и большого труда от человека.

Ключевые слова: познание, развитие учащихся, функции и виды воображения, приемы творческого воображения.

 

CREATIVE IMAGINATION, ESSENCE OF CONTENT

Research article

Roschin S.P.1, Barbashova N.A.2, *

1, 2 SAEI of HE, Moscow City Pedagogical University, Institute of Culture and Arts, Moscow, Russia

* Corresponding author (barbash_natash[at]mail.ru)

Abstract

Recently, the issue of the role of imagination in the mental development of students, the definition of the essence of the mechanisms of imagination has been increasingly raised. The development of the creative potential of the younger generation is very important in educational institutions. Therefore, we consider in detail the concept of “imagination,” types, functions, and methods of developing creative imagination. No matter how perfect is the method of teaching creativity, it is obvious that creative activity requires specific personal characteristics and great work from a person.

Keywords: cognition, development of students, functions, and types of imagination, creative imagination techniques. 

Введение

Сегодня в России происходят социально-экономические преобразования, которые влекут за собой изменения в обществе. Возникает необходимость в формировании личностей, обладающих творческим воображением, которое требуется для возможности решать новые жизненные проблемы креативно, а главное эффективно. Часто на страницах научной литературы по философии, психологии и педагогики ставится вопрос о роли творческого воображения в развитии учащихся. Изучая электронные ресурсы на тему «Проблема развития творческого воображения» [8], мы читаем следующее высказывание: «Перед учебными учреждениями возникает одна из главных задач. Она напрямую связана с развитием творческого потенциала у учащихся. Для этого следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс, который можно осуществить только благодаря учету психолого-педагогических особенностей познавательных процессов».

Но на сегодняшний день в свободном доступе есть много научной литературы на тему эффективного развития воображения у дошкольников, но отсутствуют разработки в данной области для подростков, которые можно было бы использовать в учебных учреждениях. Поэтому мы решили подробно изучить развитие творческого воображения у подростков. В данной статье мы рассматриваем понятие «воображение», виды и функции воображения, а также приемы развития творческого воображения.

Творческое воображение

В.А. Волобуев в своих лекциях на тему: Теория познания и проблема истины в философии [2, С. 1-7] пишет, что «философская дисциплина гносеология занимается исследованием, критикой и теорией познания. Чтобы структурировать познавательную деятельность, необходимо выделить две формы познания рациональную и чувственную. Процесс, осуществляющийся благодаря различным формам мыслительной деятельности, является рациональным познанием. Выход познания на высокий уровень осуществляются благодаря различным формам рационального познания. К основным формам можно отнести разные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. А познавательный процесс, происходящий благодаря органам чувств, является чувственным познанием. Его формы воображение, восприятие, ощущение, представление».

Сейчас мы подробно остановимся на понятии «воображение», как одной из форм чувственного познания. Воображение – это творческое, фантастическое представление о предметах и ситуациях. Можно сказать, что воображение характеризуется конкретностью и, в тоже время, наглядностью.

Изучая научные труды психологов, следует отметить, что существует неразрывная связь между онтогенезом психического развития и воображением. Этой проблемой интересовались Н.Р. Ветрук, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, Т.Н. Доронова, Д. Дьюи, О.М. Дьяченко, Е.И. Игнатьев, С.Л. Рубинштейн, Е.Е. Туник, З. Фрейд, В. Штерн, К.Юнг.

Д.Д. Мухортова и В.И. Мурадова в статье «Развитие воображения» в журнале «Вопросы дошкольной педагогики» №3, 2016 [6, С. 52] анализируют разные формулировки определений воображения, встречающиеся в научной литературе, например, «С.

Л. Рубинштейн писал, что воображение – это процесс отражения реальной действительности в новых связях. Он считал, что воображение строит новые ряды из накопленных впечатлений, а не повторяет старые».

На наш взгляд более точное определение дала наша современница Н.Р. Ветрук в статье о развитии творческого воображения [1, С. 24]: «Воображение можно рассматривать, как психический процесс, участвующий в создании образа предмета или ситуации благодаря перестройке накопленных впечатлений».

Используя Электронный ресурс на тему «Воображение в психологии» [4], можно прочитать, что «воображение используют все люди, а его степень зависит от уровня развитости».

На другом сайте [3], посвященном данной проблеме: «Под воображением иногда подразумевают визуализацию фантазий, мечтательность. Благодаря воображению можно представить картины, которых еще нет в действительности. Используя воображение, некоторые люди ищут выход из сложившейся ситуации. Данный феномен еще до конца не изучен, так как мы не можем увидеть или ощутить процесс воображения».

Встречается несколько классификаций функций воображения. Мы остановимся на одной из используемых в психологии [4]:

  1. «Способность получать новые знания и возможность скомпоновать полученную ранее информацию называется познавательной функцией.
  2. Предвидение развития событий до их совершения и завершения называется прогнозированием.
  3. Представление чувств другого человека называется понимаем. В научной литературе можно встретить другое название – эмпатия.
  4. Предупреждение трудностей и неприятностей – это защитная функция.
  5. В процессе воображения человек становится другим, он совершенствуется. Эта функция называется саморазвитием.
  6. Воссоздание в своем представлении картин из прошлого, а также повторное их переживание – это воспоминания».

Чаще всего человек в той или иной ситуации использует одну функцию воображения, но иногда возможны комбинации.

Воображение можно использовать практически в любой сфере жизни, например, при создании лекарств, бытовой техники, пошива одежды.

Воображение всегда основывается на ранее приобретенном опыте. Вначале процесс происходит в голове и только потом реализуется на практике. Обычно люди представляют нечто новое, чего еще не было, а возможно и не будет.

Воображается чаще всего то, что интересно. Это отчасти способствует познанию себя. Воображение помогает спланировать свои действия и представить результат.

Таким образом, воображение помогает составить план, благодаря которому человек собирается жить в ближайшее время.

Н.Р. Ветрук считает [1, С. 25], что «среди видов воображения можно выделить два основных: пассивное и активное. С ней согласны многие авторы публикаций. Пассивное воображение, еще можно назвать непроизвольным, оно подчиняется желаниям, возникающим при фантазировании». На сайте «StudFiles» [7] есть классификация пассивного воображения: «бред, галлюцинации, гипнотические формы».

В Интернет ресурсах по проблеме «Воображение в психологии» [4] мы встречаем описание: «Активное или произвольное воображение почти всегда направлено на решение какой-либо задачи, например, личной или творческой. Оно всегда определяется волевыми усилиями и осуществляется благодаря личному контролю». К произвольному воображению [3] следует относить: «вдохновение, воссоздание, мечту и творчество».

В Интернете на тему «Творческое воображение» [11] мы встречаем следующее определение: «творческое воображение – это один из видов воображения, при котором человек создает новые идеи и образы, имеющие ценность для общества, реализующиеся в оригинальные продукты деятельности».

В творческом воображении могут создаваться определенные образы. Все это осуществляется благодаря следующим приемам, описанным в Электронных ресурсах:

  1. Прием изменения предмета в какое-либо новое явление называется склеиванием или агглютинацией [3]. Это самый простой прием. Используя этот метод, были созданы разные герои мифов (дракон, русалочка) [7]. О данном приеме рассуждал Великий художник Леонардо да Винчи: «Чтобы фантастическое животное сделать естественным, пусть это будет, например, змея, надо взять голову собаки, нарисовать глаза кошки, уши филина, шею черепахи и т.
    п.».
  2. Приемы преувеличения (гиперболизации) и преуменьшения (литоты) [7]. Рассматривая гиперболизацию можно отметить, что она достигается за счет увеличения количества частей предмета (трехголовый змей), а литота – за счет уменьшения количества частей предмета (один глаз у циклопа).
  3. Прием акцентирования внимания на части предмета, его выделение из общего [3]. Очень часто этот прием используют, при создании карикатуры (обжору изображают с большим животом, болтуна – с длинным языком) [5].
  4. Еще один прием творческого воображения – это схематизация. Используя этот прием, происходит выделение черт сходства и различия [7]. При этом одни черты выпадают из внимания или упрощаются, зато другие усиливаются. При схематизации происходит полная трансформация всего образа [5].
  5. Прием выделения схожих черт из нескольких образов, объединение их во что-то новое, содержащее хотя бы часть каждого объекта. Этот прием называется типизация [3]. Можно сказать, что это самый сложный прием. Его почти никогда не используют в технике, зато в художественном творчестве он является основным.
  6. Если предметы не имеют определенной формы (облака, тени от предметов), то в сознании человека они могут ассоциироваться с реальными предметами, схожими с исходными по форме. Этот прием в научной литературе назван аналогией [7].

С.П. Рощин в своих научных трудах [10, С. 13] пишет, что «каждый человек обладает от рождения громадным богатством, принадлежащим только ему, и только он может использовать свои потенциальные возможности». Мы полностью разделяем эту точку зрения и считаем, что данное «богатство» от природы необходимо развивать.

Как любым сложным процессом, воображением можно овладеть, научившись отдельным приемам.  Можно сказать, что существуют разные приемы, применяемые для развития воображения. Например, Леонардо да Винчи рекомендовал разглядывать трещины на стене, облака в небе. Причем важно находить в них сходство с предметами окружающего мира.

Изучая Интернет ресурсы на тему «Методы развития воображения» [5], следует отметить, что «даже при совершенной методике обучения творчеству, требуются некоторые личностные особенности и большое трудолюбие от самого учащегося. Так же он должен обладать любознательностью и упорством».

В Электронных ресурсах о развитии творческого воображения [9] есть еще информация об организованной среде. Она необходима для творческой деятельности, так как способствует креативности у учащихся. Сюда следует отнести новизну обстановки, использование различных материалов для творческой деятельности и интересные, неповторяющиеся задания с возможностью выбора. Все это, несомненно, будет обеспечивать развитие творческого воображения.

Заключение

Подводя итог выше сказанному, можно сказать, что воображение – это психический процесс, способствующий созданию образа предмета или ситуации в результате происходящей перестройки полученных ранее впечатлений. Существует два вида воображения: пассивное и активное. Творческое воображение относится к активному виду. Для развития творческого воображения у учащихся надо совершенствовать учебно-воспитательный процесс, опираясь на психолого-педагогические особенности познавательных процессов в онтогенезе.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Ветрук Н. Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду / Ветрук Н. Р. // Дошкольное воспитание. – 2010. – С. 24-32.
  2. Волобуев В. А. Лекция на тему: Теория познания и проблема истины в философии // Волобуев В. А. / ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств, 2018. – 24 с.
  3. Воображение в психологии. [Электронный ресурс]. URL: http://psymedcare.ru/voobrazhenie-psihologii. (дата обращения 12.03.2019).
  4. Воображение в психологии. [Электронный ресурс]. URL: http://PsyTheater.com›voobrazhenie-v-psihologii.html. (дата обращения 12.03.2019).
  5. Методы развития воображения. [Электронный ресурс]. URL: http://studwood. ru/585132/psihologiya. Дата обращения 15.03.2019.
  6. Мухортова Д. Д. Развитие воображения / Мухортова Д. Д., Мурадова В. И. // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 52-54.
  7. Приемы творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://StudFiles.net›preview/6265277/page:12. (дата обращения 14.03.2019).
  8. Проблема развития творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/problema. (дата обращения 14.03.2019).
  9. Развитие творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://studbooks.net/1823531/pedagogika. (дата обращения 15.03.2019).
  10. Рощин С. П. Живопись. Основы теории и практики: учебное пособие / Рощин С. П. – М.: Центр Медиа Проектов «АБФ», 2008. – 216 с.
  11. Творческое воображение. [Электронный ресурс]. URL: https://studwood.ru/1766248/pedagogika. (дата обращения 12.03.2018).

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Vetruk N. P. Osobennosti razvitiya tvorcheskogo voobrazheniya s ispol’zovanie netradicionnyh tekhnik risovaniya na zanyatiyah v detskom sadu [Features of the development of creative imagination with the use of non-traditional drawing techniques in the classroom in kindergarten] / Рощин С. П. // Doshkol’noe vospitanie [Preschool education]. – 2010. – p. 24-32. [in Russian]
  2. Volobuev V. A. Lekciya na temu: Teoriya poznaniya i problema istiny v filosofii [Lecture on the topic: Theory of Knowledge and the Problem of Truth in Philosophy] / Рощин С. П. // GAOU VO g. Moskvy «Moskovskij gorodskoj pedagogicheskij universitet» Institut kul’tury i iskusstv [GAOU IN Moscow “Moscow City Pedagogical University” Institute of Culture and Arts], 2018. – 24 p. [in Russian]
  3. Voobrazhenie v psihologii [Imagination in psychology]. [Electronic resource]. URL: http://psymedcare.ru/voobrazhenie-psihologii. (accessed: 12.03.2019). [in Russian]
  4. Voobrazhenie v psihologii [Imagination in psychology]. [Electronic resource]. URL: http://PsyTheater.com›voobrazhenie-v-psihologii.html. (accessed: 12.03.2019). [in Russian]
  5. Metody razvitiya voobrazheniya [Methods of development of the imagination]. [Electronic resource]. URL: http://studwood.ru/585132/psihologiya. (accessed: 03.15.2019). [in Russian]
  6. Mukhortova D. D. Razvitie voobrazheniya [The development of imagination] / Mukhortova D. D., Muradova V. I. // Voprosy doshkol’noj pedagogiki [Questions of preschool pedagogy]. – 2016. – №3. – pp. 52-54. [in Russian]
  7. Priemy tvorcheskogo voobrazheniya [Techniques of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://StudFiles.net ›preview / 6265277 / page: 12. (accessed: 03.14.2019). [in Russian]
  8. Problema razvitiya tvorcheskogo voobrazheniya [The problem of the development of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/problema. (accessed: 03.14.2019). [in Russian]
  9. Razvitie tvorcheskogo voobrazheniya [The development of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://studbooks.net/1823531/pedagogika. (accessed: 03.15.2019). [in Russian]
  10. Roshchin S. P. ZHivopis’. Osnovy teorii i praktiki: uchebnoe posobie [Painting. Fundamentals of theory and practice: a textbook] / Roshchin S. P. – M.: Center for Media Projects “ABF”, 2008. – 216 p. [in Russian]
  11. Tvorcheskoe voobrazhenie [Creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://studwood.ru/1766248/pedagogika. (accessed: 12.03.2018). [in Russian]

Урок 4. Развитие творческого воображения

После того, как был произведен латеральный разрыв, у нас появилось много в большинстве своем нелогичных (латеральных) суждений. Теперь нам предстоит сделать шаг, направленный на устранение получившегося разрыва шаблона. Предстоящий этап связан с работой по развитию творческого воображения для поиска и создания полноценных креативных идей из метаморфоз, получившихся на предыдущих этапах. Другими словами, в этом занятии вы узнаете, как научиться наиболее эффективно устранять латеральный разрыв. Данный урок описывает методики, принципы и особенности развития творческого воображения, а также содержит полезные приемы, упражнения и игры.
 

Что такое творческое воображение

Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие определенную ценность. Эти идеи могут воплощаться в конкретные продукты творческой деятельности.

Также близким к творческому воображению и полезным в процессе креативного мышления является воссоздающее воображение. Воссоздающее воображение это создание образов объектов, которые ранее не воспринимались человеком в законченном виде, хотя он уже был знаком с подобными объектами или с их отдельными элементами. При этом используются уже имеющиеся у человека знания о данных объектах, что определяет преимущественно репродуктивный характер создаваемых образов. В то же время, от представлений памяти эти образы отличает большое разнообразие, гибкость и динамичность элементов. Проще говоря, воссоздающее воображение, в отличие от творческого, в большей степени осознанно опирается на предыдущий опыт.

Особенность воображения в творческом процессе заключается в том, что именно воображение сложно контролировать при создании чего-то нового. Если на предыдущих этапах можно было описать практически точный алгоритм действий, то последний этап должен опираться именно на способность человека к творческому воображению и ассоциативному мышлению, про последнее вы можете прочитать в специальном уроке по развитию памяти.

Способность к поиску решения проблем

Перед тем как переходить к средствам развития продуктивного воображения, важно отметить, что способность к творческому воображению имеется у каждого. У человеческого разума имеется важное свойство, которое заключается в наличии стимула устранения логических противоречий.

К примеру, многие курящие люди, зная о серьезном вреде курения, всегда знают, как объяснить себе и окружающим людям причину, по которой они не отказываются от этой пагубной привычки. Получается, что курильщики сталкиваются с внутренним противоречием «курить полезно – курить вредно», которое в психологии называется когнитивный диссонанс (смотреть в Википедии). Это противоречие вызывает психологический дискомфорт, и люди вынуждены придумывать все возможные способы устранить это противоречие, причем некоторые из них отражают высокие творческие способности человека: курить может быть вредно, но приятно, курение помогает креативу, настраивает на нужный лад, помогает тренировать дыхание, снижает вес и т.д. Практически у каждого курильщика есть свое собственное оправдание, которое было вызвано логическим противоречием.

Получается, что человек изначально запрограммирован бороться с противоречиями и искать выход из сложившихся сложных ситуации. В предыдущем уроке у нас появилось множество измененных суждений относительно объекта в выбранном фокусе. На этапе разрыва шаблона мы нарушили логику, и пришли к диссонансу, который придется исправить с помощью нашего воображения, жизненного опыта и природной предрасположенности к определенному виду мышления. Причем способность людей эффективно искать решения логических противоречий тем сильнее, чем больше у человека опыта, представлений о различных моделях поведения и других знаний об окружающем мире.

Чтобы понять как работает этот механизм лично у вас, а также чтобы потренировать свое воображение, предлагаем вам выполнить упражнение под названием «Перемешанные буквы в словах»

Упражнение «Перемешанные буквы в словах»

Это упражнение отлично показывает, что наш мозг может находить и понимать смысл слов, даже если его пытаются намеренно запутать. Это происходит потому, что мы читаем не по буквам и слогам, а слова целиком и кроме того, смысл слов мы понимаем благодаря соседним словам и словосочетаниям, с которыми наш мозг сталкивался раньше.

Средства развития воображения

Одним из главных способов развития воображения является получение многостороннего жизненного опыта. Чем больше мы общаемся с разными людьми, участвуем в различных мероприятиях, занимаемся разными делами, тем больше чувственного, эмоционального и интеллектуального опыта мы получаем. В результате весь этот опыт и участвует в устранении логических диссонансов, возникающих при латеральном мышлении. Естественно, универсальных рекомендаций по получению жизненного опыта нет, но можно обратить внимание на такие вещи, как расширение моделей мира и чтение.

Расширение числа моделей мира. Термин «модель мира», также как и фрейминг, о котором говорилось во втором уроке, является популярным в нейролингвистическом программировании для описания различных подходов людей к интерпретации реальности.

Разнообразие моделей мира исходит из того, что реальность воспринимается людьми по-разному, и никто не способен быть объективным интерпретатором реальности. Чтобы понимать суть процесса создания чего-то нового, нужно осознать, что все высказанные нами идеи воспринимаются каждым человеком по-разному. К примеру, некоторые музыкальные произведения, которые вам нравятся, могут вызвать негативное отношение у других людей. Проблема интерпретации музыки хорошо показывает, разницу в представлениях людей: что одним кажется красивым, оригинальным или даже гениальным, другим может совсем не казаться таковым.

Для развития творческого мышления нужно использовать репрезентативные особенности различных моделей мира. Другими словами, чем больше мы общаемся с разными людьми и стараемся их понять, тем качественно лучше будет наше творческое мышление.

Чтение. Чтение книг и других источников информации, в том числе с использованием техники скорочтения, очень эффективный способ для развития творческого воображения. Во время чтения происходит активная визуализация того, что вы читаете. Так как кроме букв, из которых состоят слова и предложения, вы не получаете никакой дополнительной информации, то вам ненароком приходится представлять себе картинку того, что происходит. Особенно полезно для развития креативности читать фантастику, приключения, детективы и, конечно, поэзию.

Однако влияние чтения книг на способность креативно мыслить не совсем однозначно. Например, Шопенгауэр в своём произведении «Parergaund Paralipomena» отметил, что чрезмерное чтение не только бесполезно, так как читатель в процессе чтения получает готовыми чужие мысли и хуже их усваивает, чем если бы он пришел к ним самостоятельно, но и вредно для разума, поскольку ослабляет его и приучает искать идеи во внешних источниках, а не из собственной головы. К этому можно лишь добавить, что хотя чтение и расширяет наши модели мира, но привычка искать истину в книгах ухудшает способность поиска креативного решения.

Упражнения

Для творческого мышления важно умение находить связи между уже приобретенным опытом и тем, что мы созерцаем в данный момент, другими словами, строить ассоциации. Приведенные ниже упражнения направлены на развитие воображения и ассоциативного мышления.

Упражнение 1. Поворот фигур

Это упражнение направлено на тренировку воображения. Использование его в развитии воображения предложил в 1980-е годы известный психолог Роджер Шепард. В каждом задании вам будут продемонстрированы 2 фигуры: одни получены отражением друг друга, другие – поворотом, а третьи просто похожи и не являются поворотом и отражением друг друга.

Вам нужно прочитать вопрос, внимательно посмотреть на фигуры, постараться в своем воображении мысленно отражать и поворачивать фигуры и понять являются ли они одинаковыми.

Упражнение 2. Разгадывание друдлов

Друдлы – это простые картинки, изображение на которых можно интерпретировать разными способами. Чтобы тренировать свое воображение с помощью друдлов, вам нужно дать как можно больше ответов на вопрос: «Что изображено на рисунке?». Также для развития воображения в рамках повышения своей креативности попытайтесь найти такое значение картинки, которое не сразу приходит на ум. Все друдлы с ответами и комментариями вы можете посмотреть на данной странице.

Упражнение 3. На букву (тест)

Попробуйте в течение минуты назвать как можно больше вещей, которые сейчас находятся в комнате вместе с вами и начинаются на букву: «К». На букву «П»… А на «В»?

Посчитайте, сколько у вас получилось. Если постараться, то можно назвать более 50 вещей, а можно и более 100. Чтобы улучшить это упражнение подумайте, какие группы окружающих предметов вы забыли включить. Например, на букву «В» можно назвать:

  • вещи, вешалка, (предметы),
  • винты, введение в книге на полке, (детали предметов),
  • вольфрам нити лампы, войлок, вата, вискоза и т.д. (материалы),
  • ворс на ковре, воск на паркете (покрытие),
  • волосы, веки, веснушки, виски и т.д. (тело),
  • воображение, восторг, волнение, возможность придумать что-то еще (ментальные понятия),
  • воздух, ветерок, варианты слов, вы сами, все остальные (тоже на «в»).

Подумайте, что еще можно назвать? Потренируйтесь с другими буквами: «п», «к», «с» – попроще, «д», «а», «т» посложнее.

Упражнение 4. Придумать название и описание

Попробуйте придумать название или подпись для картинки, описать, что на ней происходит:

Как вы уже догадались, это картина Пабло Пикассо. Она называется «Ночная рыбалка на Антибах». Для развития творческого воображения старайтесь чаще описывать окружающие вас интересные вещи: картины, фотографии, музыку, еду и многое другое. Старайтесь чаще ходить в музеи, внимательно смотреть на экспонаты. Загадка «Черного Квадрата» Малевича, к примеру, заключается в том, что при наличии воображения и творческого восприятия мира, в этой картине вы сможете увидеть для себя многое. Если же вы не утруждаете свою креативность, то вы будете видеть только геометрическую фигуру черного цвета, ничего не олицетворяющую. Черный квадрат является зеркалом вашего воображения.

Есть и другая модификация этого упражнения: во время поездки в общественном транспорте попытайтесь придумать имя, биографию или другие детали для незнакомых людей, которые едут с вами, основываясь лишь на их внешнем виде. Если вы путешествуете в компании друга, поделитесь своими с ним, а потом предложите ему сделать то же самое, сравните ваши истории.

Особенность любой творческой игры заключается в том, что она помогает развивать созидательное мышление и воображение в атмосфере состязательности и азарта. Именно игровая форма часто помогает сосредоточиться и эффективно изучить нужный материал не только детям, но и взрослым. Сегодня в интернете существует множество классификаций творческих игр: компьютерные, онлайн, групповые, интеллектуально-творческие, сюжетно-ролевые и многие другие. Наша классификация позволяет выбрать игру в зависимости от того, хотите ли вы играть в одиночку за компьютером или планируете играть в компании. На данной странице представлены игры для развития творческого воображения. Причем вы сможете найти игры различных видов, как самостоятельные онлайн игры, так и групповые игры и творческие задания для тренировки креативности без применения компьютера. Перейти к творческим играм…

 

Воображение является ключевым фактором последнего элемента нашей схемы творческого мышления. Чем лучше развито воображение, чем шире мировоззрение человека, чем быстрее он способен находить необходимые ассоциации у себя в голове, тем креативнее его идеи.

Воображение развивается у нас постоянно, чем больше мы познаем мир, тем лучше развито наше воображение. Однако одного лишь созерцания мира не достаточно. Важно думать о том, что мы видим, анализировать происходящее.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений Буянов

Творческое воображение

Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т. е. деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного, изобретателя и т. д.

Творческое воображение — процесс значительно более сложный и трудный, чем воссоздающее воображение. Создать образы Онегина, Печорина или Плюшкина несравненно труднее, чем представить их себе и понять, читая уже написанное произведение. Создать новый образец машины несравненно труднее, чем представить его себе по готовому чертежу.

Нет такой области творчества, где воображение не играло бы значительной роли.

Всякий труд, являющийся творческим трудом, включает в себя деятельность творческого воображения. Рабочий-стахановец, ломающий старые нормы и достигающий огромного увеличения производительности труда, должен представить себе, «создать в своём воображении», новое, наиболее рациональное расположение орудий труда, новые способы выполнения деятельности, новую расстановку рабочей силы.

Легко понять, насколько важно творческое воображение для изобретателя, который ищет не отвлечённую идею, а конкретную вещь — машину, аппарат, прибор и т. д.; раньше, чем осуществить своё изобретение в виде модели, он должен построить его «в голове», должен вообразить его. Воображение изобретателя — это техническое воображение, но не воссоздающее техническое воображение, о котором мы говорили в предыдущем параграфе, а творческое.

Не менее важно воображение для учёного. Задумывая эксперимент, учёный должен создать в своём воображении такую комбинацию условий, которая давала бы возможность проверить намечаемую им гипотезу или установленный им закон.

Создавая новые гипотезы и устанавливая новые законы, учёный также должен «дать полный простор своему воображению». Не обладая гениальной силой воображения, Ньютон не пришёл бы к мысли вывести движение планет из движения брошенного камня или снаряда и объяснить одной причиной падение тел на Земле и движение планет вокруг Солнца. Нет такой науки, которая не требовала бы воображения. Ленин подчёркивал необходимость воображения даже в математике, самой отвлечённой науке, указывая, что без воображения невозможны были бы крупные математические открытия.

Нигде, однако, воображение не имеет такого исключительного значения, как в искусстве, в процессе художественного творчества. В науке образы воображения являются лишь материалом, которым пользуется творческая мысль учёного. В искусстве создание образов является целью творчества; в образах воплощает художник — писатель, живописец, композитор, актёр — свой идейный замысел. Поэтому работа воображения занимает центральное место в процессе художественного творчества. Возьмём в качестве примера работу воображения у писателя.

Прежде всего надо отметить чрезвычайную яркость и живость образов воображения у больших художников слова. Образы эти в большинстве случаев создаются ещё до начала процесса писания. Автор мысленно «видит» своих героев и их поступки, «слышит» их разговоры, и ему остаётся только вдумываться в смысл событий, развёртывающихся перед его внутренним взором, производить отбор того, что должно войти в произведение, и возможно точнее описывать отобранное.

«Я не сочиняю содержание книги,— говорил Диккенс,— но вижу его и записываю». Так же характеризовал процесс писания романа Гончаров: «Лица не дают мне покоя, пристают, позируют в сценах; я слышу отрывки их разговоров — и мне часто казалось, что я это не выдумываю, а что это всё носится в воздухе около меня, и мне только надо смотреть и вдумываться».

Конечно, писателю только кажется, что он не «сочиняет», не «выдумывает» своего произведения. Кажется же это, во-первых, потому, что образы обычно создаются ещё до процесса писания, а во-вторых, потому, что образы эти по яркости и живости своей приближаются к образам восприятия. Алексей Николаевич Толстой, отмечая эту последнюю черту, говорит о себе, что часто он, вспоминая, «путал бывшее и воображаемое».

Другая важнейшая черта воображения писателя заключается в том, что он не просто «видит» и «слышит» своих героев, но, по выражению А. Н. Толстого, «живёт вместе с ними». Писатель должен уметь вообразить себя своим собственным героем, поставить себя на его место, пережить в воображении его чувства.

Горький видел в этом самое важное отличие воображения писателя от воображения учёного. «Работник науки,— писал он,— изучая барана, не имеет надобности воображать себя самого бараном, но литератор, будучи щедрым, обязан вообразить себя скупым, будучи бескорыстным — почувствовать себя  корыстолюбивым стяжателем, будучи слабовольным — убедительно изобразить человека сильной воли».

Можно сказать, что писатель наряду со зрительным и слуховым воображением должен иметь ещё эмоциональное воображение, т. е. способность переживать в воображении чужие чувства. Столь мощная и богатая работа воображения возможна лишь при наличии достаточного материала. Накопление этого материала предполагает следующие условия:

  1. Высокое развитие наблюдательности, о чём мы уже говорили в главе о восприятии (стр. 67).
  2. Тщательное и углублённое изучение той области действительности, которую писатель изображает в своём произведении.
  3. Богатство собственной эмоциональной жизни и в частности высокое развитие эмоциональной памяти, т. е. памяти на чувства, дающей материал для эмоционального воображения.

Самым важным, решающим условием, определяющим деятельность творческого воображения, является идейная направленность человека. Воображение только тогда заслуживает названия творческого, когда оно служит реализации идеи, когда в создаваемых образах воплощается идейный замысел творческого работника.

Идейная направленность, определяемая мировоззрением человека,— основной двигатель творческого воображения.

Творческое воображение, сущность содержания Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

_ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / PEDAGOGY_

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2019.83.5.041

ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ

Научная статья

Рощин С.П.1, Барбашова Н.А.2, *

1 2 ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств,

Москва, Россия

* Корреспондирующий автор (barbash_natash[at]mail.ru)

Аннотация

В последнее время все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии учащихся, об определении сущности механизмов воображения. Очень важным в учебно-воспитательных учреждениях является развитие творческого потенциала подрастающего поколения. Поэтому мы подробно рассматриваем понятие «воображение», виды, функции и приемы развития творческого воображения. Как бы ни была совершенна методика обучения творчеству, очевидно, что творческая деятельность требует определенных личностных особенностей и большого труда от человека.

Ключевые слова: познание, развитие учащихся, функции и виды воображения, приемы творческого воображения.

CREATIVE IMAGINATION, ESSENCE OF CONTENT

Research article

Roschin S.P.1, Barbashova N.A.2, *

1 2 SAEI of HE, Moscow City Pedagogical University, Institute of Culture and Arts, Moscow, Russia

* Corresponding author (barbash_natash[at]mail.ru)

Abstract

Recently, the issue of the role of imagination in the mental development of students, the definition of the essence of the mechanisms of imagination has been increasingly raised. The development of the creative potential of the younger generation is very important in educational institutions. Therefore, we consider in detail the concept of «imagination,» types, functions, and methods of developing creative imagination. No matter how perfect is the method of teaching creativity, it is obvious that creative activity requires specific personal characteristics and great work from a person.

Keywords: cognition, development of students, functions, and types of imagination, creative imagination techniques.

Введение

Сегодня в России происходят социально-экономические преобразования, которые влекут за собой изменения в обществе. Возникает необходимость в формировании личностей, обладающих творческим воображением, которое требуется для возможности решать новые жизненные проблемы креативно, а главное эффективно. Часто на страницах научной литературы по философии, психологии и педагогики ставится вопрос о роли творческого воображения в развитии учащихся. Изучая электронные ресурсы на тему «Проблема развития творческого воображения» [8], мы читаем следующее высказывание: «Перед учебными учреждениями возникает одна из главных задач. Она напрямую связана с развитием творческого потенциала у учащихся. Для этого следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс, который можно осуществить только благодаря учету психолого-педагогических особенностей познавательных процессов». Но на сегодняшний день в свободном доступе есть много научной литературы на тему эффективного развития воображения у дошкольников, но отсутствуют разработки в данной области для подростков, которые можно было бы использовать в учебных учреждениях. Поэтому мы решили подробно изучить развитие творческого воображения у подростков. В данной статье мы рассматриваем понятие «воображение», виды и функции воображения, а также приемы развития творческого воображения.

Творческое воображение

В.А. Волобуев в своих лекциях на тему: Теория познания и проблема истины в философии [2, С. 1-7] пишет, что «философская дисциплина гносеология занимается исследованием, критикой и теорией познания. Чтобы структурировать познавательную деятельность, необходимо выделить две формы познания рациональную и чувственную. Процесс, осуществляющийся благодаря различным формам мыслительной деятельности, является рациональным познанием. Выход познания на высокий уровень осуществляются благодаря различным формам рационального познания. К основным формам можно отнести разные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. А познавательный процесс, происходящий благодаря органам чувств, является чувственным познанием. Его формы воображение, восприятие, ощущение, представление».

Сейчас мы подробно остановимся на понятии «воображение», как одной из форм чувственного познания. Воображение — это творческое, фантастическое представление о предметах и ситуациях. Можно сказать, что воображение характеризуется конкретностью и, в тоже время, наглядностью.

Изучая научные труды психологов, следует отметить, что существует неразрывная связь между онтогенезом психического развития и воображением. Этой проблемой интересовались Н.Р. Ветрук, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, Т.Н. Доронова, Д. Дьюи, О.М. Дьяченко, Е.И. Игнатьев, С.Л. Рубинштейн, Е.Е. Туник, З. Фрейд, В. Штерн, К.Юнг.

Д.Д. Мухортова и В.И. Мурадова в статье «Развитие воображения» в журнале «Вопросы дошкольной педагогики» №3, 2016 [6, С. 52] анализируют разные формулировки определений воображения, встречающиеся в научной литературе, например, «С.Л. Рубинштейн писал, что воображение — это процесс отражения реальной действительности в новых связях. Он считал, что воображение строит новые ряды из накопленных впечатлений, а не повторяет старые».

На наш взгляд более точное определение дала наша современница Н.Р. Ветрук в статье о развитии творческого воображения [1, С. 24]: «Воображение можно рассматривать, как психический процесс, участвующий в создании образа предмета или ситуации благодаря перестройке накопленных впечатлений».

Используя Электронный ресурс на тему «Воображение в психологии» [4], можно прочитать, что «воображение используют все люди, а его степень зависит от уровня развитости».

На другом сайте [3], посвященном данной проблеме: «Под воображением иногда подразумевают визуализацию фантазий, мечтательность. Благодаря воображению можно представить картины, которых еще нет в действительности. Используя воображение, некоторые люди ищут выход из сложившейся ситуации. Данный феномен еще до конца не изучен, так как мы не можем увидеть или ощутить процесс воображения».

Встречается несколько классификаций функций воображения. Мы остановимся на одной из используемых в психологии [4]:

1. «Способность получать новые знания и возможность скомпоновать полученную ранее информацию называется познавательной функцией.

2. Предвидение развития событий до их совершения и завершения называется прогнозированием.

3. Представление чувств другого человека называется понимаем. В научной литературе можно встретить другое название — эмпатия.

4. Предупреждение трудностей и неприятностей — это защитная функция.

5. В процессе воображения человек становится другим, он совершенствуется. Эта функция называется саморазвитием.

6. Воссоздание в своем представлении картин из прошлого, а также повторное их переживание — это воспоминания».

Чаще всего человек в той или иной ситуации использует одну функцию воображения, но иногда возможны комбинации.

Воображение можно использовать практически в любой сфере жизни, например, при создании лекарств, бытовой техники, пошива одежды.

Воображение всегда основывается на ранее приобретенном опыте. Вначале процесс происходит в голове и только потом реализуется на практике. Обычно люди представляют нечто новое, чего еще не было, а возможно и не будет.

Воображается чаще всего то, что интересно. Это отчасти способствует познанию себя. Воображение помогает спланировать свои действия и представить результат.

Таким образом, воображение помогает составить план, благодаря которому человек собирается жить в ближайшее время.

H.Р. Ветрук считает [1, С. 25], что «среди видов воображения можно выделить два основных: пассивное и активное. С ней согласны многие авторы публикаций.ПеБ» [7] есть классификация пассивного воображения: «бред, галлюцинации, гипнотические формы».

В Интернет ресурсах по проблеме «Воображение в психологии» [4] мы встречаем описание: «Активное или произвольное воображение почти всегда направлено на решение какой-либо задачи, например, личной или творческой. Оно всегда определяется волевыми усилиями и осуществляется благодаря личному контролю». К произвольному воображению [3] следует относить: «вдохновение, воссоздание, мечту и творчество».

В Интернете на тему «Творческое воображение» [11] мы встречаем следующее определение: «творческое воображение — это один из видов воображения, при котором человек создает новые идеи и образы, имеющие ценность для общества, реализующиеся в оригинальные продукты деятельности».

В творческом воображении могут создаваться определенные образы. Все это осуществляется благодаря следующим приемам, описанным в Электронных ресурсах:

I. Прием изменения предмета в какое-либо новое явление называется склеиванием или агглютинацией [3]. Это самый простой прием. Используя этот метод, были созданы разные герои мифов (дракон, русалочка) [7]. О данном приеме рассуждал Великий художник Леонардо да Винчи: «Чтобы фантастическое животное сделать естественным, пусть это будет, например, змея, надо взять голову собаки, нарисовать глаза кошки, уши филина, шею черепахи и т.п.».

2. Приемы преувеличения (гиперболизации) и преуменьшения (литоты) [7]. Рассматривая гиперболизацию можно отметить, что она достигается за счет увеличения количества частей предмета (трехголовый змей), а литота — за счет уменьшения количества частей предмета (один глаз у циклопа).

3. Прием акцентирования внимания на части предмета, его выделение из общего [3]. Очень часто этот прием используют, при создании карикатуры (обжору изображают с большим животом, болтуна — с длинным языком) [5].

4. Еще один прием творческого воображения — это схематизация. Используя этот прием, происходит выделение черт сходства и различия [7]. При этом одни черты выпадают из внимания или упрощаются, зато другие усиливаются. При схематизации происходит полная трансформация всего образа [5].

5. Прием выделения схожих черт из нескольких образов, объединение их во что-то новое, содержащее хотя бы часть каждого объекта. Этот прием называется типизация [3]. Можно сказать, что это самый сложный прием. Его почти никогда не используют в технике, зато в художественном творчестве он является основным.

6. Если предметы не имеют определенной формы (облака, тени от предметов), то в сознании человека они могут ассоциироваться с реальными предметами, схожими с исходными по форме. Этот прием в научной литературе назван аналогией [7].

С.П. Рощин в своих научных трудах [10, С. 13] пишет, что «каждый человек обладает от рождения громадным богатством, принадлежащим только ему, и только он может использовать свои потенциальные возможности». Мы полностью разделяем эту точку зрения и считаем, что данное «богатство» от природы необходимо развивать.

Как любым сложным процессом, воображением можно овладеть, научившись отдельным приемам. Можно сказать, что существуют разные приемы, применяемые для развития воображения. Например, Леонардо да Винчи рекомендовал разглядывать трещины на стене, облака в небе. Причем важно находить в них сходство с предметами окружающего мира.

Изучая Интернет ресурсы на тему «Методы развития воображения» [5], следует отметить, что «даже при совершенной методике обучения творчеству, требуются некоторые личностные особенности и большое трудолюбие от самого учащегося. Так же он должен обладать любознательностью и упорством».

В Электронных ресурсах о развитии творческого воображения [9] есть еще информация об организованной среде. Она необходима для творческой деятельности, так как способствует креативности у учащихся. Сюда следует отнести новизну обстановки, использование различных материалов для творческой деятельности и интересные, неповторяющиеся задания с возможностью выбора. Все это, несомненно, будет обеспечивать развитие творческого воображения.

Заключение

Подводя итог выше сказанному, можно сказать, что воображение — это психический процесс, способствующий созданию образа предмета или ситуации в результате происходящей перестройки полученных ранее впечатлений. Существует два вида воображения: пассивное и активное. Творческое воображение относится к активному виду. Для развития творческого воображения у учащихся надо совершенствовать учебно-воспитательный процесс, опираясь на психолого-педагогические особенности познавательных процессов в онтогенезе.

Конфликт интересов Conflict of Interest

Не указан. None declared.

Список литературы / References

1. Ветрук Н. Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду / Ветрук Н. Р. // Дошкольное воспитание. — 2010. — С. 24-32.

2. Волобуев В. А. Лекция на тему: Теория познания и проблема истины в философии // Волобуев В. А. / ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств, 2018. — 24 с.

3. Воображение в психологии. [Электронный ресурс]. URL: http://psymedcare.ru/voobrazhenie-psihologii. (дата обращения 12.03.2019).

4. Воображение в психологии. [Электронный ресурс]. URL: http://PsyTheater.com>voobrazhenie-v-psihologii.html. (дата обращения 12.03.2019).

5. Методы развития воображения. [Электронный ресурс]. URL: http://studwood.ru/585132/psihologiya. Дата обращения 15.03.2019.

6. Мухортова Д. Д. Развитие воображения / Мухортова Д. Д., Мурадова В. И. // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 52-54.

7. Приемы творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://StudFiles.net>preview/6265277/page:12. (дата обращения 14.03.2019).

8. Проблема развития творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/problema. (дата обращения 14.03.2019).

9. Развитие творческого воображения. [Электронный ресурс]. URL: https://studbooks.net/1823531/pedagogika. (дата обращения 15.03.2019).

10. Рощин С. П. Живопись. Основы теории и практики: учебное пособие / Рощин С. П. — М.: Центр Медиа Проектов «АБФ», 2008. — 216 с.

11. Творческое воображение. [Электронный ресурс]. URL: https://studwood.ru/1766248/pedagogika. (дата обращения 12.03.2018).

Список литературы на английском языке / References in English*

1. Vetruk N. P. Osobennosti razvitiya tvorcheskogo voobrazheniya s ispol’zovanie netradicionnyh tekhnik risovaniya na zanyatiyah v detskom sadu [Features of the development of creative imagination with the use of non-traditional drawing techniques in the classroom in kindergarten] / Рощин С. П. // Doshkol’noe vospitanie [Preschool education]. — 2010. — p. 24-32. [in Russian]

2. Volobuev V. A. Lekciya na temu: Teoriya poznaniya i problema istiny v filosofii [Lecture on the topic: Theory of Knowledge and the Problem of Truth in Philosophy] / Рощин С. П. // GAOU VO g. Moskvy «Moskovskij gorodskoj pedagogicheskij universitet» Institut kul’tury i iskusstv [GAOU IN Moscow «Moscow City Pedagogical University» Institute of Culture and Arts], 2018. — 24 p. [in Russian]

3. Voobrazhenie v psihologii [Imagination in psychology]. [Electronic resource]. URL: http://psymedcare.ru/voobrazhenie-psihologii. (accessed: 12.03.2019). [in Russian]

4. Voobrazhenie v psihologii [Imagination in psychology]. [Electronic resource]. URL: http://PsyTheater.comxvoobrazhenie-v-psihologii.html. (accessed: 12.03.2019). [in Russian]

5. Metody razvitiya voobrazheniya [Methods of development of the imagination]. [Electronic resource]. URL: http://studwood.ru/585132/psihologiya. (accessed: 03.15.2019). [in Russian]

6. Mukhortova D. D. Razvitie voobrazheniya [The development of imagination] / Mukhortova D. D., Muradova V. I. // Voprosy doshkol’noj pedagogiki [Questions of preschool pedagogy]. — 2016. — №3. — pp. 52-54. [in Russian]

7. Priemy tvorcheskogo voobrazheniya [Techniques of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://StudFiles.net >preview / 6265277 / page: 12. (accessed: 03.14.2019). [in Russian]

8. Problema razvitiya tvorcheskogo voobrazheniya [The problem of the development of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/problema. (accessed: 03.14.2019). [in Russian]

9. Razvitie tvorcheskogo voobrazheniya [The development of creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://studbooks.net/1823531/pedagogika. (accessed: 03.15.2019). [in Russian]

10. Roshchin S. P. ZHivopis’. Osnovy teorii i praktiki: uchebnoe posobie [Painting. Fundamentals of theory and practice: a textbook] / Roshchin S. P. — M.: Center for Media Projects «ABF», 2008. — 216 p. [in Russian]

11. Tvorcheskoe voobrazhenie [Creative imagination]. [Electronic resource]. URL: https://studwood.ru/1766248/pedagogika. (accessed: 12.03.2018). [in Russian]

Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе

 

Рассматривается сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе.

Ключевые слова: воображение, творческое воображение, развитие, направленное воображение, творчество, деятельность, психическая деятельность.

 

Известно, что творческий человек способен эффективнее решать жизненные задачи, планировать будущие цели, тем самым обеспечивая большую свободу выбора, поступков, действий и для себя, и других. Это дает ему возможность эффективно построить свою деятельность в условиях развивающегося общества. Следовательно, творческий аспект деятельности человека является важным условием формирования активной жизненной позиции.

Проблема воображения, в частности творческого воображения исследовалась еще Сократом. Он определял понятие воображение, как неотделимую часть искусства, а искусство представляется подражанием космосу или деятельности людей и животных [5, с. 96].

Платон и Аристотель впервые поставили данную проблему как научную, раскрыли сущность и основные черты.Платон описывает воображение как смешение чувственного ощущения и мнения. По мнению Аристотеля: «Воображение является определенным родом деятельности специфическим продуктом, которого являются познавательные образы окружающей действительности» [5, с. 97].

Воображение не есть сама действительность но в тоже время оно не может существовать без самой действительности без питающей ее среды. И в тоже время воображение задает программу жизнедеятельности человека оно порождает замысел. Как считал К. Маркс даже самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем что прежде чем строить ячейку из воска он уже построил ее в своей голове. То есть приступая к работе человек «видит» цель своей деятельности ее будущий результат который еще в начале деятельности человека имелся в его представлении т. е. идеально. Воображение порождает «образ» того что лишь будет создано в процессе творческой работы [3, с. 312].

Как отечественные так и зарубежные авторы с разных точек зрения рассматривают сущность понятия «воображения» и «творческого воображения».

Л. Н. Коган А. Г. Спиркин утверждали, что «воображение — это психологическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком» [2, с. 39].

Интересно отметить, что Ж. Пиаже считал воображение «временной стадией искаженного отражения, и поэтому воображение деформирует представления ребенка о реальности, не давая взамен ему ничего нового, а лишь искажая картину самой действительности» [5, с. 125].

Я. Л. Коломенский определяет воображение как своеобразную форму отражения действительности, заключающуюся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений. Под воображение он понимал: «способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер» [3, с. 317].

Л. С. Выготский отмечает, что «воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, привнесение нового в само течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает новый, раньше не существовавший образ, составляет, как известно, самую основу той деятельности, которую мы называем воображением».

По мысли Л. С. Рубинштейна, основное значение воображения состоит в том, что без него был бы невозможен любой труд человека, так как невозможно трудиться, не представляя себе конечного результата и промежуточных результатов. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в технике, ни в искусстве. По его мнению: «воображение связано с нашей способностью и необходимостью творить новое. При этом воображение — это отлет от прошлого опыта, преобразование его, это преобразование данного, осуществляемое в образной форме» [3, с. 318].

Л. С. Коршунова считает, что при помощи воображения человек отображает реальную действительность, но в иных, необычных, часто неожиданных сочинениях и связях. Воображение преобразует действительность и создает на этой основе новые образы.

Е. И. Игнатьев рассматривает основные признаки процесса воображения, замечая, что «в той или иной конкретной практической деятельности заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошлого опыта, в результате чего получается новое представление» [5, с. 136].

Согласно современной философской энциклопедии: «воображение определяется как психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком в действительности».

Экспериментальное изучение творческого воображения стало предметом интереса западных психологов начиная с 50-х годов. В первой половине XX века влиятельным направлением в американской и европейской науке был бихевиоризм, представители которого игнорировали существование образов, исключая их из круга явлений, подлежащих изучению.

Н. А. Шинкарева, А. А. Иванова, творческое воображение необходимо развивать с самого раннего возраста создавая благоприятные условия в контексте разных видов деятельности и в первую очередь в тех, которые по сути своей основаны на этом психическом процессе, не могут без нее существовать [6].

А. Осборн описывал творчество как направленное воображение, скомбинированное с намерением и усилием.

По мнению Р. Ассаджиоли: «функция воображения — построение и создание образов — была признана важнейшей человеческой способностью».

С. Ариети; С. Парнс изучали роль воображения, они указывали, что «роль воображения в творческом процессе приравнивалась к роли знания и суждения».

Дж. Юлли и М. Кетчиол утверждали, что «качественное своеобразие воображения отражает сложность стадии познавательного развития объекта» [1, с. 34].

Р. С. Немов подчеркивает то, что «воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны» [4, с. 78].

В отечественной и зарубежной психологии и педагогике само понятие «творчество» имеет множество определений, но все они сходятся в одном — это деятельность ребенка по созданию новых, оригинальных, общественно-значимых ценностей.

Л. С. Выготский говорил: «творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение».

Как отмечает Запорожец А. В., одним из важнейших компонентов творчества, без которого немыслимо создание нового является воображение.

А. В. Петровский считает, что «Творческое воображение, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности» [1, с. 46]. Результатами творческого воображения могут быть материальные и идеальные образы. Существенный критерий данного вида воображения — социальная ценность его результатов, проникновение в сущность отображаемых сторон действительности, акцентирование, усиление наиболее существенных сторон действительности.

В ходе творческого воображения ребенок самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются в оригинальных продуктах деятельности. Как видно, существенным признаком воображения считается способность субъекта создавать новые образы. Но этого недостаточно, потому что нельзя тогда провести различия между воображением и мышлением.

Многие исследователи отмечают, что воображение есть процесс создания новых образов, протекающий в наглядном плане. Эта тенденция относит воображение к формам чувственного отражения. Другая тенденция считает, что воображение создает не только новые чувственные образы, но и продуцирует новые мысли.

Таким образом, понимание воображения как процесса, противоположного мышлению, а мышления, протекающего по законам логики, как нетворческого — неправомерно. Одна из черт, характерных для воображения, состоит в том, что оно связано не только с мышлением, но и чувственными данными. Воображения нет без мышления, но оно не сводится и к логике, так как в нем (в воображении) всегда предполагается преобразование чувственного материала.

Под творческим воображением понимается создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение.

В заключении обратим внимание на тот факт, что воображение есть и создание новых образов, и преобразование прошлого опыта, и то, что такое преобразование совершается при органическом единстве чувственного и рационального.

 

Литература:

 

  1.                Боровик, О. В. Развитие воображения. М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. 112с.
  2.                Дудецкий, А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества. Смоленск, 1974. — 153с.
  3.                Маклаков, А. Г. Общая психология. М.: Знание, 2005. 592с.
  4.                Немов, Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1994. Книга I.
  5.                Скоробогатов В. А., Коновалова Л. И. Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии. М.: Союз, 2002. 356с.
  6.                Иванова А. А. Развитие творческого воображения старших дошкольников [Текст] / А. А. Иванова, Н. А. Шинкарева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 08 мая 2015 г.) — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 136–138.

Воссоздающее и творческое воображение — презентация онлайн

Воссоздающее и творческое воображение.
Подготовила:
Курманалиева
Канышай ГП1-15
План:
1.Дать определение термину «Творческое воображение»
1.2.Вывод
1.3.Классифицировать этот вид воображения.
1.4.Вывод
1.5.Дать характеристику творческому воображению.
1.6.Вывод
2.Ознакомиться с термином «Воссоздающее воображение»
2.2.Вывод
2.3.Обозначить роль воссоздающего воображения в
жизнедеятельности
2.4.Вывод
3.Заключение
4.Словарь
5.Литература
6.Контрольные вопросы
Творческое воображение – это такой вид воображения,
в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи,
представляющие определенную ценность.
Воображе́ние
— способность сознания
создавать образы,
представления,
идеи и манипулировать ими
Таким образом,мы дали определение термину «Творческое воображение»,
Кратко определили его функции.
ВООБРАЖЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ
новизна
объективная –
если образы и
идеи оригинальны
и не повторяют чего-либо,
имеющегося в опыте
других людей
новизна субъективная –
если они повторяют
ранее созданные,
но для данного человека
являются новыми
и оригинальными
Таким образом,мы выделили два вида творческого
воображения,определили их функции.
Творческое воображение
Логическое мышление
Логическая цепочка при наличии всех необходимых сведений(L)
L
L
L
L
При недостатке всех необходимых сведений(L) в промежутки помещаются
и ввязываются в цепочку факты и аргументы,спродуцированные творческим
воображением (А).
L
L
А
L
Таким образом, мы охарактеризовали творческое воображение
как незаменимый процесс, который заполняет пробелы в информации,
которой мы владеем.
Воссоздающее воображение
– это представление человеком чего-либо
нового для него, опирающееся на словесное описание или условное
изображение этого нового .
необходимое условие взаимопонимания людей в общении,
обязательный элемент обучения, а именно той его части, которая
связана с передачей общественного опыта.
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ — способ отношений между отдельными
людьми, социальными группами, коллективами,
организациями, странами, при котором максимально
осмысливаются и учитываются на практике
точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон.
Таким образом,мы ознакомились с термином «Воссоздающее воображение»
Обьяснили основной принцип его действия.
Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию
должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался.
По своей психологической структуре воссоздающее воображение есть перевод
второсигнальных раздражителей в первосигнальные образы.
Благодаря воссоздающему воображению человек может только по одному
описанию представить себе и далекие страны, в которых он никогда не был, и давно
прошедшие исторические события, и многие предметы, с которыми он не имел случая
сталкиваться в действительности.
Особенно велика роль воссоздающего воображения при чтении художественной литературы —
читая книги, школьник с помощью воссоздающего воображения представляет себе героев,
как бы «видит» их, видит картины природы, чувствует себя участником событий, описанных в книге.
Итак, мы охарактеризовали процесс воссоздающего воображения,
обозначили его значительную роль
В обучении и в повседневном обмене информацией.
Вывод
Ознакомились с термином «Творческое воображение»
Охарактеризовали творческое воображение, классифицировали.
Дали определение термину «Воссоздающее воображение»
Охарактеризовали, определили его роль в человеческой жизнедеятельности.
СЛОВАРЬ
1. Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления,
идеи и манипулировать ими
2. Субъекти́вность — это выражение представлений человека (мыслящего субъекта)
об окружающем мире, его точки зрения, чувства, убеждения и желания.
3. Объекти́вность —; характеристика факторов или процессов, которые не зависят
от воли или желания человека
4. ВЗАИМОПОНИМАНИЕ — способ отношений между отдельными людьми, социальными группами,
коллективами, организациями, странами, при котором максимально осмысливаются и
учитываются на практике точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон.
5.Социальный опыт-опыт, приобретенный субъектом в собственной
деятельности по решению социально и социокультурно значимых задач.
Контрольные вопросы
1.На что,как правило опирается творческое воображение?
2.Перечислите и опишите два вида новизны в творческом воображении.
3.Какую роль играет творческое воображение в познавательных процессах?
4.Выделите отличие творческого воображения от воссоздающего.
5.Определите роль воссоздающего воображения в процессе обучения.
6.На что,как правило,опирается воссоздающее воображение?
1.созданные новые образы в процессе творческой деятельности человека
2.новизна объективная –если образы и идеи оригинальны ине повторяют чего-либо,
новизна субъективная – если они повторяютранее созданные,но для данного
человекаявляются новымии оригинальными имеющегося в опыте других людей
3.Дополняет недостающие незначительные элементы.
4.Творческое воображение опирется на совершенно новые спроецированные самим
человеком образы,а воссоздающее опирается на описания.
5. Усваивая учебный материал, выраженный в словесной форме (рассказ учителя, текст
учебника), учащийся должен представить себе то, что соответствует новым понятиям, с
которым он знакомится
6.На описания, социальный опыт.
ЛИТЕРАТУРА
«Психология»-Е. И. Игнатьев, И. С. Лукин, М. Д. Громов.
psyznaiyka.net
«Общая психология»-Маклаков А.Г.

Развитие творческого воображения

Loading…

Что такое воображение? Нетрудно догадаться, что прежде всего это – умение конструировать в уме новые сочетания предметов и явлений, накопленных опытом человека. Оно дает человеку возможность осуществлять любой вид деятельности и по сути, является его основой.

Творческое воображение обеспечивает ребенку возможность ребенку максимально проявлять уже имеющиеся у него свои интеллектуальные способности, а также приобретать новые навыки. Но несмотря на то, что именно в период дошкольного детства творческое воображение развивается и проявляет себя наиболее интенсивно, вопрос о развитии творческого воображения в этом возрасте является наиболее спорным и неизученным.

Также творческое воображение неразрывно связывают с такими понятиями, как «интеллект» и «креативность». Что же в первую очередь отличает творческое мышление? Оно связано, главным образом, не с сознанием, а с подсознанием (то есть, ребенок не осознает подлинные цели и мотивы, которые руководят им) Оно направлено на осуществление конкретных видов деятельности и взаимодействия с окружающей средой Выражается не словами, а символами и образами Может оставаться непонятным окружающим людям Воображение, как функция психики, находится в тесной связи с речью. Именно поэтому психологи отмечают, что зачастую именно задержка речевого развития очень часто ведет за собой и нарушения воображения. Связь воображения и речи проявляется, главным образом в том, что речь дает ребенку возможность вербально выразить свои впечатления, эмоции и переживания. А также оперировать в уме понятиями, запас которых будет расширяться из года в год. Помимо этого, детское воображение имеет целый ряд отличительных качеств. Определение, что такое воображение Что такое воображение – определение Отличительные особенности воображения ребенка Воображение ребенка отличается яркостью, неординарностью и богатством К сожаление стоит отметить, что чаще всего со временем эти качества заметно притупляются и с возрастом становятся все менее выраженными. Ярким подтверждением этого являются тесты креативности: если большинство детей все же старается давать на вопросы оригинальные ответы, для взрослых процент ответов, отличающихся от эталонных не превышает и двух процентов.

Неординарность детского мышления проявляется практически во всем: они сочиняют невероятные истории, приписывают удивительные свойства и функции самым простым вещам. Причинами подобных явлений являются, главным образом опыт, который накапливает ребенок (в виде сказок, стихов, мультфильмов и т.д.), высокая познавательная потребность на фоне ограниченных представлений об окружающем мире (не зная объяснения тому или иному явлению, ребенок пытается его придумать). А также то, что ребенок еще не испытывает на себе давление социальных норм и не заинтересован в одобрении или порицании со стороны окружающих. Виды воображения у людей Виды воображения – классификация Ребенок не всегда способен четко разделить реальность и вымысел И те переживания, которые вызывают у них воображаемые или вымышленные события, герои и т.д. у них значительно сильнее, чем у взрослых. И объяснить ему, что «это всего лишь мультфильм (фильм, сказка и т.д.) бывает очень непросто. Во многом именно эта особенность детского воображения объясняет формирование у детей проявлений страхов, а то и невротических реакций. Поэтому, родителям нужно проявлять осторожность, используя сказочных персонажей в качестве мер воспитательного воздействия (например, рассказывая о том, как непослушных детей забирают колдуны и ведьмы), а также быть разборчивых в телепередачах и фильмах. Увидев на экране Бабу-Ягу или Кощея, ребенок может испугаться также, как взрослый человек при виде вооруженного преступника. С этой особенностью очень тесно связана и повышенная эмоциональность ребенка, благодаря которой вещи, существующие только в его голове, приобретают личную значимость. Таким образом, воображение является одним из ключевых психических процессов, оказывающих огромное влияние на как моральное, так и интеллектуальное развитие. Можно ли каким-то образом стимулировать развитие этого познавательного процесса и обрести возможность направлять его? 

 

Согласно данным исследований Б.М.Неменского, Г.Каринского следует выделять три главных этапа развития у ребенка творческого мышления. Первый этап – обучение. В это время происходит освоение ребенком азов использования на практике навыков нестандартного мышления. Дети учатся использовать обычные материалы не по назначению, находить новые свойства привычных предметов, либо использовать нетрадиционные материалы для творчества и т.д. На втором этапе происходит закрепление уже усвоенных навыков. Ребенок ставит перед собой творческие задачи и учится решать их доступными ему способами. В его распоряжении уже находится значительно больше приемов и средств выразительности, чем раньше. Тематика занятий может быть абсолютно любой. Конечно же, во главу угла необходимо ставить потребности ребенка и его интересы. Но также можно соотносить их с текущим временем года, погодными условиями, значимыми событиями в жизни каждого ребенка (походом в школу, днем рождения, любимым праздником и т.д.).

 

Задачи развития творческого воображения у детей Задачи развития творческого воображения Ребенок уже владеет достаточным количеством средств художественной выразительности, приемами и некоторыми техниками. Если взять в качестве примера живопись, получится, что ко второму этапу он уже способен равномерно заполнять лист изображением, видит разницу между передним и задним планом, составляет композицию из нескольких фигур, выделяет отдельные элементы при помощи нажима, плотности краски, цвета. На рисунке может быть передано движение. Ребенок уже умеет рисовать не только карандашом, но красками, мелками, углем и т.д. На третьем этапе ребенок уже переходит непосредственно к самостоятельной творческой активности. Он способен самостоятельно выбирать определенную цель в качестве творческого замысла и стремиться к ее реализации. Он свободен и в выборе средств достижения результата. Но, несмотря на то, что развитие творческих способностей можно и нужно стимулировать, стоит отметить, что большинство из них заложены в человека изначально.

Идея для развития воображения у детей Идея и материалы для развития воображения И для того, чтобы они начали проявиться, нужно не создавать их с нуля, а помочь им пробудиться. К условиям, необходимым для этого, можно отнести: Обеспечение ребенку возможности иметь доступ к разным материалам для творчества. Расширение представлений ребенка о доступных ему материалах для творчества. Пробуждение в ребенке эмоций, испытываемых в отношении процесса творчества и его результата.

Организация систематического наблюдения за творческим процессом. Методы развития творческого мышления ребенка старшего дошкольного возраста Методы, при помощи которых будет осуществляться развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, весьма разнообразны. Они затрагивают большинство сфер жизни и могут легко и ненавязчиво применяться абсолютно в любых условиях.

Родители, в свою очередь, смогут легко оценить полученные результаты. Наблюдение за миром ребенком Наблюдение за миром – один из методов развития воображения Наблюдение за окружающим миром и его явлениями Наблюдение за явлениями природы, их активное обсуждение и объяснение причин Рассказы о животных и растениях, наблюдение за их жизнью Обсуждение происходящих вокруг событий совместно с ребенком (дома, на улице, за городом) Ответы на всевозможные детские «почему?», «зачем?», «отчего?» Детские развивающие игры

Старайтесь, чтобы ребенок принимал участие в настольных играх, рассчитанных на участие нескольких человек Игрушки ребенка должны носить не только развлекательный, но и полезный для него характер Игрушки должны обязательно соответствовать возрасту ребенка К числу наиболее полезных для ребенка игрушек относятся конструкторы, а также пазлы для сборки Изобразительное искусство. Учитывая то, что изобразительное искусство является одним из наиболее мощных инструментов развития творческих способностей ребенка, необходимо чтобы ему были доступны самые разнообразные средства художественной выразительности – карандаши и краски, фломастеры и цветные мелки.

Рисование

Занятие по рисованию помогает развивать творческие способности Материалы для рисования также должны отличаться разнообразием. Разрешите ребенку порисовать на разных поверхностях – гладких, шероховатых и т.д. Ничего страшного, если в процессе рисования ребенок испачкает одежду или руки. Более того, рисование пальцами признается психологами не только средством творческого развития, но и отличной антистресс-терапией. Но, в то же время обязательно приучайте ребенка следить за чистотой и порядком на рабочем месте. Совмещайте рисование с изучением формы, цвета; изучайте разнообразные техники живописи, позволяющие получить результат, который нужен ребенку.

Лепка

Лепка – одно из лучших средств развития и совершенствования навыков мелкой моторики, а также позволяют наиболее полно раскрыть творческие способности и фантазию ребенка. Лепка — способ развития Лепка – способ развития воображения Начинать лепку лучше всего с самых простых деталей – геометрических фигур (шариков, кубиков, колечек, колбасок и т.д.). После того как ребенок освоит наиболее простые формы, предложите ему попробовать вылепить что-нибудь посложнее. Ребенку будет легче и приятнее работать с пластилином, если он будет ярким и приятным на ощупь. Желательно также размять его перед началом занятия.

Чтение книг

Приобщать ребенка к чтению книг необходимо начиная с самого раннего возраста. Это не только позитивно скажется на его интеллектуальном и творческом развитии, но сформирует у него привычку к чтению, а также хороший литературный вкус в будущем. Чтение книг и воображение Чтение книг и воображение тесно взаимосвязано Чтение должно занимать не менее получаса в день – причем, как утром, так и перед сном, когда ребенку будет легче воспринимать информацию Подбирая материалы для чтения, необходимо учитывать как возраст ребенка, так и его интересы По мере взросления ребенка обогащайте его литературные представления сказками, детской поэзией, простыми рассказами и т.д. После прочтения книги старайтесь организовывать обсуждение каждой книги с ребенком. Это позволит решить задачу не только творческого, но и морально-нравственного развития Ближе к окончанию дошкольного детства запишите ребенка в библиотеку, регулярно посещайте ее вместе Немалую пользу ребенку принесет проигрывание с детьми сценок из полюбившихся книг. Причем, будет хорошо если вы дадите ребенку возможность не только исполнять ту или иную роль, но участвовать в подготовке сценария, оформлении костюмов и т.д. Развитие речевого творчества дошкольников также невозможно без хорошего словарного запаса, который также обеспечивается чтением. Немаловажную роль в воспитании детей также будет играть устное народное творчество. Обязательно читайте детям сказки народов мира и объясняйте, чему именно они учат. Если к моменту наступления старшего дошкольного возраста ребенок уже овладеет навыками чтения, вы можете доверять ему самостоятельно чтение книг. Если же нет – не стоит торопить его. Излишне интенсивные занятия на развитие школьных навыков не только создадут излишнюю нагрузку, но могут негативно сказаться на мотивации ребенка к обучению в будущем.

Музыкальное развитие ребенка

Музыка, особенно классическая, благотворно влияет не только на интеллектуальное развитие, но и настроение ребенка. Она успокаивает ребенка, устраняя излишнюю тревожность и возбудимость. Поэтому с самого раннего возраста его нужно приобщать к классике (похожий эффект также имеют натуральные звуки живой природы). Музыка и рисунок Музыку можно объединить с изобразительным искусством Учитывая то, что классическая музыка довольно непроста для восприятия, начинать можно с классических произведений в специальной аранжировке для самых маленьких.

Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики обязательно для ребенка старшего дошкольного возраста потому, что именно эти навыки дают ему возможность осуществлять большинство видов творческой деятельности. Наиболее существенную роль в развитии мелкой моторики играют пальчиковые игры, лепка, раскрашивание. Обязательные условия творческого развития ребенка Регулярность и систематичность – вот основные условия, творческого развития ребенка, несоблюдение которых может свести на нет большую часть усилий. Театр для развития воображения у детей Театр для развития воображения играет важную роль Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста успешно происходит там, где родители заботятся о создании благоприятной среды для этого (то есть, где ребенок обеспечен необходимым инструментарием и т.д.) Для того чтобы укрепить самооценку ребенка и его уверенность в себе, важно хвалить его за любые, даже не самые значительные на первый взгляд достижения. Творческая фантазия ребенка лучше всего раскрывается там, где ребенку предоставляется свобода фантазии и ему дают возможность не бояться своих творческих задумок и идей. Упражнения на развитие воображение у детей дошкольного возраста Развитие творчества у дошкольников как правило происходит спонтанно, что неудивительно: такие черты, как желание творить, развивать в себе креативное начало, чаще всего заложены у детей самой природой и обнаруживаются у них в первые месяцы жизни. Тем не менее, специально организованная творческая деятельность позволяет существенно увеличить его эффективность.

«Дорисуй фигуру»

Разложите перед ребенком карточки с изображением разных геометрических фигур. Объясните ребенку, что каждая из этих карточек волшебная – и каждая фигура может превратиться настоящий рисунок. Для этого ему нужно будет превратить квадрат, например, в домик, машину или трамвай. Круг – в солнце, часы и т.д. Если ребенок не поймет инструкцию с первого раза, можно нарисовать первую картинку самостоятельно, а после – предложить ему сделать то же самое. Когда он доделает предложенное ему задание, попросите рассказать, что именно нарисовано. Обратите внимание на то, что именно нарисовал ребенок: сделал ли он выбор в пользу более простого, или сложного изображения? Насколько оно детализировано? Попросил ли ребенок цветные карандаши и активно ли он использовал цвет?

«Волшебные превращения»

Может использоваться как немного усложненный вариант первого упражнения. Поставьте на лист бумаги пятно или кляксу чтобы ребенок дорисовал его до какой-либо картинки, добавляя к нему определенные детали. Критерии качества выполнения задания те же. «Каракули» Предложите ребенку закрыть глаза и нарисовать на листе бумаги абсолютно любые каракули. Изображать их можно любым цветом и в любом порядке – чем меньше ребенок будет контролировать процесс – тем лучше. После того как этот этап работы будет завершен, попробуйте найти в получившемся изображении черты сходства с теми или иными предметами, либо живыми существами.

Упражнение Кляксы

Как игра упражнение Кляксы детям очень нравится «Скажи художник» Эта игра позволяет развить у ребенка не только творческое, но и ассоциативное мышление (в частности – колоритмический язык). Ведущий, или взрослый называет любые предметы, явления и т.д., предлагая ребенку сказать, какого они цвета («Ты скажи, художник, какого цвета… (дождик, солнце, трава и т.д.). Если ребенку будет сложно справляться с этой задачей, ее можно будет немного переформулировать, предложив ему сказать, что бывает красным, желтым, синим, зеленым и т.д.). Развитие речевого творчества детей дошкольного возраста может успешно осуществляться при помощи игротерапии, куклотерапии и т.д. При помощи уже готовых или сделанных своими руками игрушек можно разыгрывать короткие сказки или детские пьесы. Понятие «творческая личность» сегодня во многом является синонимом «успешной личности». Соблюдая условия развития творческих способностей дошкольников можно добиться немалых результатов, обеспечив ему возможность реализовать себя во многих сферах.

Творческое воображение

Наше творческое воображение
Наше творческое воображение
Ключевое понимание нашего творческого воображения
Подарок в нашем творческом воображении
Метафорические аспекты характеристики умов
Используя наше творческое воображение
Разбираемся, что наша реальность может и не может поддерживать
Визуализация и наше творческое воображение
Итог нашего творческого воображения

Многие поверили, что наша творчество и то, что мы можем создать, ограничено нашим телом.Это только отчасти правда, а не правда действительности. Мы не смогли прийти к пониманию правда о нашем существовании и понять, что у всех нас есть неограниченное творчество. У каждого из нас есть возможность получить доступ к невидимые миры Творения и исследуйте способы нашего разума часто не может понять логически. Мы делаем это просто по тому, как мы выбираем сосредоточить наше внимание и осознание и осознать, что мы переживаем будет определяться среда, в которой мы находимся и осознание, которое лежит в том, что мы чувствуем.То есть разные окружающая среда даст нам другой опыт для той же цели нашего внимания и осведомленности.

Как человек, наш творческая жизненная энергия / творческий дух только в настоящее время локализован в Физическое творение. Большая часть нашего внимания и осведомленности направлен на и в наш физический опыт как человека Однако через волна частица природа энергия сознание часть нашего существо продолжает проникать в невидимые миры Творения.

Для любого независимая точка сознания то, что имеет некоторую грань своего внимания и осведомленности будучи физическим или находясь в нем, мы можем воспринимать его как физическое. В этих дела часть его локализованная энергия перекрывает локализованную энергию Физическое творение. То, что не имеет грани бытия физическое можно будет увидеть и испытать только в нефизическом и характеризуется нашей разум как нечто доступное и через наши творческие воображение.Это, конечно, если мы думаем, что предыдущий опыта, чтобы понять, что мы переживаем.

Наше творческое воображение (Вверху)

Наше творческое воображение дверь в бесконечность нашего существа и дверь в исследование нашего бесконечного бессознательный разум и невидимые миры Творения. Наше творческое воображение бесконечно обширный и может предоставить нам бесконечное путешествие исследование и потенциал испытать все, что мы можем зачать.Это ограничено только нашими ум в первую очередь двумя способами. Во-первых, это ограничено, а опыт, который он имел в виду, способность охарактеризовать то, что мы доступ в нашем воображении. Второй способ ограничения — это ограничения и барьеры, которые мы налагаем на себя. Если мы не сможем найти Настоящая свобода в нашем творческом воображении, мы никогда не найдем свобода в жизни, в которой мы живем, или в любой сфере Творения.

Свобода творчества — это не то, чтобы приносить все, что мы опыт нашего творческого воображения в физическое воплощение.Скорее о возможности быть бесплатно изучить все варианты и использовать концепцию комплексная интеграция , чтобы найти способы преодолевать непреодолимые препятствия.

Наше творческое воображение — вот что позволяет нам получить доступ к бесконечным возможностям создание / создание и / или любой ситуации, с которой мы сталкиваемся. Это где мы можем исследовать все и вся возможности. Вопрос в том, «Мы бесплатно изучить возможности, доступные нам в рамках нашего воображение? «, потому что здесь ограничения и ограничения на наш творческий дух и начало творчества.

Наше творческое воображение должно быть место детская игра. Мы должны быть свободен невинно и спонтанно открывать и исследовать мы сами и любое царство Творения в нашем творческом воображении. Если мы не можем испытать спонтанную и невинную детскую игру в нашем творческое воображение, мы никогда не испытаем его в мире в которые мы оказываемся. Это отсутствие свобода в нашем творческом воображении, в свою очередь, будет держать нас от входа в наиболее творческое состояние бытия.

В ключевое понимание нашего творческого воображения (Вверху)

Ключевое понимание наших творческое воображение — реализовать все, что мы переживаем, нет независимо от того, что это такое, возникает в результате потока энергии. Без движение, которое обеспечивает поток энергии, не за чем наблюдать. В любой ситуации, с которой мы сталкиваемся, если мы внимательны, осознаем и открыты для чувств, мы можем различить и почувствовать поток энергии давая начало опыту, который у нас есть.Сюда входят мысли, концепции, идеи, образы или все, что мы испытываем в наших разум. Это означает две вещи относительно нашего творческого воображение.

Во-первых, что бы мы ни в нашем творческом воображении есть реальная часть и мнимая часть. То есть то, что мы переживаем в нашем воображении, настоящий. Однако мы переживаем это в реальности, отличной от Физическое творение. Или у него есть атрибуты или характеристики, которые не могут быть адекватно выражены или проявлены в Физическом творении как в настоящее время мы испытываем Физическое Творение.Это не значит, что мы не можем изменить Физическое Творение, чтобы поддержать то, что мы переживаем в наше творческое воображение. Это также не означает, что мы не можем перейти к другому реальность и испытать то, что мы находим в нашем творческом воображении как реальность.

Собственно, это то, что многие делают с концепции Небеса, Царство Божье и Нирвана. Мы представляем себе место Это удовлетворяет наши самые сокровенные желания, которые не могут быть заполнены Физическое творение в том виде, в каком мы его сейчас переживаем, а затем ищем то место или царство, которое исполнит наше стремление.Так или иначе место в настоящее время существует, поскольку реальность не имеет значения. Какие вопросы в том, что мы можем испытать это в нашем творческом воображении. Потому что мы можем испытать это в нашем творческом воображении, существует поток энергия, которая может дать начало тому, что мы желаем. Вопрос в том, «Делайте мы воссоздаем Физическое Творение, чтобы создать то, что мы желаем здесь и сейчас или мы покидаем Физическое Творение и создаем то, что ищем, в другом царство творения? ». Относительно какого Неба, Царства Божьего и Представители Нирваны, большинство предпочли покинуть Physical Creation, чем размышления о том, как изменить Физическое Творение и / или способ, которым они живи, чтобы испытать это здесь и сейчас.

Второй смысл факта что все, что мы переживаем, возникает из потока энергии, это то, что все, что мы переживаем в нашем творческом воображении, состоит из двух частей. Это имеет реальную часть и мнимую часть. Настоящая часть — это поток энергия, которая дает начало нашему опыту, и это то, что мы почувствовать в опыте. Воображаемая часть — это наша интерпретация опыт потока энергии через иллюзия разума и опыт, который у нас был, который привык охарактеризуйте ту энергию, которую мы чувствуем / переживаем.Как наши разум характеризует эту энергию, может быть, а многие нет. Это все зависит от того, есть ли у нас минимальный набор опыта, чтобы правильно охарактеризовать то, что мы опыт.

В рамках нашего творческого воображения мы доступ к глубокие подводные течения творения. Глубокие подводные течения создание / создание это то, что порождает то, что мы переживаем. Наши фантазии не такие много фантазий, как на самом деле прикосновение к тому, что разворачивается в создание / Творчество, которое мы переживаем.Наш разум считает их фантазиями только потому, что так или иначе во-вторых, наша характеристика энергии не соответствует Физическое творение, как мы его переживаем в настоящее время

Научная фантастика лучший пример того, что находится в этой сфере. Одна причина, почему многие открытия отражают то, что написано в более ранних произведениях научной фантастики потому что писатель-фантаст подключился к течению разворачиваясь в Творение, прежде чем они стали физически проявленными.Вопрос в том, действительно ли Физическое творение само по себе может поддерживать энергию, которая пытается проявить или нам нужно воссоздать Физическое Творение для этого идея, к которой мы получаем доступ, чтобы стать частью реальности, которую мы переживаем.

Воздушные путешествия — хороший пример это понятие. Люди веками мечтали о полетах. Но человечество должно сначала переопределить, что значит быть человеком и как человек живет в Физическое творение для создания понимания и материалов для поддержка авиаперелетов.

Нам нужно помнить наше тело и его окружение — это проявленная нами истина. Наш тело и его окружение — это то, что лежит в нашем сознании. манифест. Подобно тому, как Будда под деревом Бода продолжал касаться основание, чтобы помнить, что реально, мы должны помнить, чтобы посмотреть на то, что мы чувствуем. То, что мы чувствуем, реально, а не интерпретация разум. Для всего, что мы переживаем в нашем творческом воображении, мы нужно не забывать смотреть на то, что мы чувствуем.

То, что мы чувствуем, делает две вещи. Один это держит нас обоих в том, что есть, чтобы мы не потерялись в мир нашего творческого воображения. Второй, как обсуждалось в концепция комплексная интеграция , вот что мы чувство — это ключ к возвращению всего, что мы находим в нашей творческой воображение обратно в мир, в котором мы находимся. Все, кроме чувства, принадлежит миру воображения и иллюзия разума и остается в сфере физически непроявленный.

Подарок в нашем творческое воображение (Вершина)

относительно перспектива творчества а также держать наше творчество священно, наше творческое воображение — наше величайшее подарок. Именно здесь мы можем буквально ощутить расширение нашего сознание в бесконечность нашего существа и испытать то, что оно похоже, что это расширение. Здесь мы можем испытать свободный и неограниченный расцвет нашего творческого духа, чтобы почувствовать это и знать, что кажется, что наше творчество расцветает и находится в полнота бытия.

Именно здесь мы можем представить, что которого не существует, проявляется в физической форме. Здесь мы создать состояние семян, которое может быть возвращено в растение в пределах нашего психика, чтобы превратиться в переживание всего, чего мы желаем.

Нам нужно понять, ум знает только прошлое и то, что он пережил. Сделать что ум хочет и / или думает — это воссоздать прошлое в какой-то степени или другой через наш привязанности к прошлому. Только прислушиваясь к сердце Чтобы почувствовать поток энергии, мы ломаемся свободный от прошлого, чтобы создать новое и невидимое.

Это наше творческое воображение который содержит способность ум выйти за пределы себя в невидимый мир, чтобы исследовать варианты и следовать путями, которые разум иначе бы не взял. Ум может видеть, что возможно на основе что он испытал, и он может исследовать возможности в его творческое воображение. Но это должно дать себе разрешение выйти за пределы установленных ограничений и барьер в свобода играть, чтобы спонтанно и невинно открывать и исследовать то, что возможно.

Если можно подумать, это возможно для всего, что мы переживаем в нашем творческом воображении имеет реальную часть и мнимую часть. Однако это не может быть можно проявить здесь и сейчас в Физическое творение с учетом ограничений времени и места в которые мы оказываемся. Но это не значит, что мы не можем исследовать варианты в пределах нашего творческого воображения, чтобы создать это. Мы можем найти что в нашем творческий способность и творческая сила создавать это, чтобы сделать невозможное возможный, возможный вероятный и вероятный определенность.

Метафорический аспекты характеристики умов (Вверху)

Одна вещь, которая должна быть понял о характеристиках, предоставленных нашим Мы понимаем, что мы переживаем в нашем творческом воображении, что характеристика часто является метафорой того, что мы переживаем. Хотя ум может быть неточным в том, как он характеризует то, что мы опыт, потому что у него нет минимальный набор опыта, чтобы правильно его охарактеризовать, это может и часто дает адекватную метафору энергии.Здесь снова важно уважать то, что мы получаем, но нам нужно смотреть дальше характеристику и спросите себя, что именно мы переживаем что наш разум будет характеризовать это так, как он это делает. Если мы спросим наших интуитивное руководство, помогающее понять и интерпретировать метафору он направит или приведет нас к тому, что нам нужно испытать, чтобы получить доступ ключ к интерпретации. Это может занять немного времени, но будет получить то понимание, которое мы ищем.

Используя наш креатив воображение (вверху)

Мы используем свое творческое воображение играя и экспериментируя с вариантами и возможностями.Это место для размышлений и / или прототипов того, что мы воображаем, прежде чем мы пытаемся проявить то, что находим В этой связи, ритуалы, церемонии, метатеатр моделирование, прототипирование и тому подобное — все это методы, которые позволяют нам оставаться в нашем творческом воображении, чтобы играть, но двигаться к проявлению того, что мы переживаем, но не полностью посвятить себя проявлению того, что мы воображаем. Эти техники позволяют нам «почувствовать» то, что в нашем творческом воображении может похоже, проявляется в Физическое творение.

Чтобы принести то, что мы находим в нашем творческое воображение в реальность, мы нужно научиться проводить собственный эксперимент и знать наша правда относительно того, что мы находим и к чему получаем доступ. Пытаясь жить правдой другой всегда будет вызывать у нас трудности, когда мы пытаемся воплотить в жизнь то, что мы находим в нашем творческом воображении. Мы должны быть очень честными с самими собой в отношении наших намерений и почему мы делаем то, что делаем.

Нам нужно помнить, наш творческий воображение характеризует энергию, которую мы испытываем, основанную на наша правда и намерение, которого мы придерживаемся.Он получил доступ к энергии, основанной на нашем намерение, а затем использует опыт, который мы получили в нашей жизни, чтобы охарактеризуйте то, к чему мы получили доступ. Независимо от того, есть ли у него охарактеризовал то, что мы получили, точно или нет не иметь значение. Он наилучшим образом охарактеризовал то, к чему мы имеем доступ. основанный на нашем прошлом. Пытаться использовать чужое мнение, объяснение или что бы то ни было, ставит под угрозу то, к чему мы получили доступ. Вот почему это так важно уважать то, что мы находим в каком-то суррогатном матери или настоящем физический опыт, даже если это странно.

Мы можем попросить совета у другого и примите во внимание их интерпретацию, и нет ничего неправильно с этим. Не в этом проблема. Проблема в том, что у нас ум характеризует, он основан на нашем личном опыте и во что мы действительно верим. Он не основан на чем-то, что мы принимаем как правда, потому что нам говорят, что мы должны в это верить. Наш ум характеризует то, что мы переживаем на основе наша правда и наш опыт. Вот почему так важно знать наша правда и что на самом деле служит нам для них то, что наш разум будет использовать при характеристике любого энергия, которую мы испытываем в нашем творческом воображении.

Что необходимо понять, так это наш творческое воображение — это когда невозможное становится возможным, возможно, вероятно, и вероятное — уверенность. Что мы переживаем в нашем творческом воображении есть элемент реальности. Нет независимо от того, что мы переживаем в нашем творческом воображении, существует поток энергии, к которому мы можем подключиться, приведет к тому, что мы переживания в нашем творческом воображении, чтобы проявиться как наши реальность.

Когда мы с чем-то сталкиваемся в нашем творческом воображении, которое мы считаем невозможным тем не менее имеет реальную часть и уже существует.Существует некоторое энергия, порождающая то, что мы переживаем. Наш опыт ум, которым мы обладаем, — вот что характеризует то, что мы опыт как невозможный из-за того, что мы переживаем, уже существует энергично. Вопрос в том, «Как правильно характеризовать то, что мы считаем невозможным понять, что мы на самом деле переживаем и мы можем это проявить? »Здесь мы сталкиваемся с одной из трех проблем

Отсутствие минимального набора опыт: Один наш в уме просто нет минимальный набор опыта, чтобы правильно характеризовать то, что мы опыт.Здесь, как и мы бесплатно для поэкспериментируйте и получите минимальный набор опыта, к которому мы пришли увидеть, как можно сделать то, что мы считали невозможным, реальностью. Сколько времени это займет, зависело от того, какой опыт мы должны получить, чтобы наш разум понял, что нам нужно делать или как прожить нашу жизнь, чтобы сделать эту невозможную идею возможной.

Наша нынешняя реальность не поддерживает что мы находим: вторая проблема, которую мы можем лицо, хотя то, что мы находим, невозможно в нашем нынешнем Физическое творение не означает, что оно не может быть проявлено физически.Здесь проблема, с которой мы сталкиваемся, заключается в том, что Физическое Творение как таковое. в настоящее время существует и / или человек коллектив должен как-то измениться, чтобы поддержать идею. У нас есть все, что нам нужно, чтобы понять, как воплотить идею, но мы не иметь среду или материал, в которых можно проявить то, что мы видим. Писатели-фантасты, изобретатели и им подобные часто сталкиваются с этими проблемами. Например, Черепаха, первая подводная лодка, или по крайней мере, форма подводной лодки, впервые использованной в бою для атаки Корабль использовался в американских революционерах около 1775 года.А подводная лодка «Ханли» снова использовалась для присоединения корабля к Гражданское в США в 1863 году. К Первой мировой войне 1914 года мир и человечество изменилось настолько сильно, что подводная лодка стать грозным оружием войны.

Наша реальность неспособна подтверждая то, что мы находим: третий проблема, с которой мы сталкиваемся, заключается в том, что Физическое творение — это просто нереальность, способная выразить энергия, к которой мы обращаемся, в проявление.Тем не менее, есть реальность или множественные реальности, где идея могла бы быть полностью выраженный и проявленный. В этом случае нам может потребоваться перейти к этому реальность, чтобы испытать то, что мы желаем.

Сортировка из того, что наша реальность может и не может поддержать (Вверху)

Надо помнить, суть принадлежащий процесс создания заключается в том, что наше сознание создает нарушение в ткани творения во что и как мы верим.Мы воплощаем наши желания в жизнь направляя наши творческая жизненная энергия в физическое проявление благодаря тому, как мы фокусируемся наше внимание и осведомленность. Реальность подстраивается под то, во что мы верим, и создает наблюдатель делает наблюдение в контексте наблюдение или в определенной среде. Три, наблюдатель, наблюдаемый и среда наблюдения взаимосвязаны, и каждый влияет на других.

Часть какого-нибудь сознания верит в любой момент определяется средой, в которой он находит себя.Возникающее возмущение материализуется в виде переживать точно в форму, определяемую окружающей средой в в котором мы проявляем нашу энергию. Каждая среда позволит точное представление о том, кто мы и что мы, что может быть подтверждено эта среда. Некоторые среды не смогут поддерживать некоторые характеристики или атрибуты нашего существа. Некоторые среды будут много других. Тем не менее, все характеристики все еще присутствуют в нас. Те, что не могут быть выражены, появятся в нашем воображении как нереально.Тем не менее они настоящие. Они только не в среде, которая поддерживает их проявление в отношении того, что мы называем реальным.

Чтобы лучше это понять, подумайте ролей, которые мы играем в жизни. Часть себя, которую мы выражаем в карточная игра с детьми не обязательно является той же частью мы выражаем себя у детей или вместе с ними. Аналогично, часть мы выражаем себя в публичном разговоре с нашими товарищами сотрудники, многие из которых не являются той частью самих себя, которую мы выражаем наедине верный друг.Тем не менее, все еще внутри нас, хотя данная среда не позволяет свободное выражение или обязательно требует его выражения.

Нам нужно только посмотреть, что есть создан и опыт, который мы получаем в среде, в которой мы понимаем, во что и как мы верим. Что это означает, что для понимания окружающей нас среды нам нужно только посмотреть к нашей среде и опыту, который мы получаем в ней среда, чтобы научиться точно понимать, во что мы верим отражает, кто и что мы.Варьируя окружающую среду, мы можем вызывают выражение невыраженных характеристик.

Изменение окружающей среды — ключ к успеху выяснить, что может и что не может поддерживаться нашим текущим среда. Когда у нас есть опыт в нашем творческом воображении что, как мы думаем, невозможно проявить, нам нужно сначала зафиксировать чувство, что мы должны уметь различать конкретный поток энергия, порождающая то, что мы переживаем. Этот поток энергии реален, и вопрос в том, «Можем ли мы воплотить это в реальность, в которой мы сейчас находимся? »Работать с этим энергия, мы.нужно привязаться к чувству. Зафиксировав чувство, что мы можем использовать это чувство как внутренний компас, чтобы увидеть, увеличивается ли то, что мы впоследствии делаем, или уменьшает силу или интенсивность чувства. Это в свою очередь, может помочь нам понять, как проявлять энергию в Физическое творение.

Второе, что нам нужно сделать, это считать, что интерпретация, которая ум дает, поскольку что-то невозможное для проявления может быть метафора. Нам нужно спросить у наших интуитивное руководство относительно того, какие еще метафоры или может быть дана характеристика того, что мы переживаем.Если это метафора, мы получим другую метафорическую характеристику энергия. Разница между метафорами расскажет нам, что аспекты энергии, которые наш разум не в состоянии охарактеризовать. Если мы спросите наше интуитивное руководство в третий раз, мы можем использовать триангуляция, чтобы получить и еще лучше и точнее понимание энергии.

Это здесь, когда мы спрашиваем интуитивное руководство, чтобы дать нам еще одну метафорическую интерпретацию вот где мы начинаем проводить наши эксперименты по изменению окружающей среды.Есть две среды, которые мы можем изменить. Есть наша внутренняя среда и наша внешняя среда. Есть пять способов изменить эти два среды, чтобы увидеть, что наши ум характеризует как невозможное на самом деле невозможно проявляются в реальности, которую мы переживаем. Конечно, наш внутренняя и внешняя среда в конечном итоге являются отражением каждого Другие. Но в любой ситуации нам часто бывает проще. смотреть внутренне или внешне. В любом случае, что бы мы ни делали и какие бы изменения мы ни вносили, мы должны оставаться сосредоточенными на чувстве энергия с одноточечный фокус.Единая точка сосредоточена на чувстве и как это чувство усиливается или уменьшается в том, что мы делаем, и это будет скажите нам, сможем ли мы проявить то, что поначалу казалось невозможным.

Первое, что мы можем изменить, — это оригинальная характеристика энергии. Это просто для того, чтобы наши ум и наш интуитивное руководство к поиграйте с идеей, изображением или концепцией в любом случае. Варьируя характеристику, мы можем «танцевать» вокруг чего угодно опыта, которого нам не хватает, чтобы должным образом охарактеризовать, как проявлять то, что мы видеть.

Второе, что мы можем сделать, это действовать и экспериментируйте с другим набором представлений о себе и создание / создание. Эти новые убеждения позволят дать другую характеристику и / или метафора энергии.

Третье, что мы можем сделать, это переместить к другой внешней среде физически, чтобы увидеть, изменение характеристик. В связи с этим нам нужно посмотреть, насколько велик разница ощущается, если есть изменение. Если это не имеет значения куда мы движемся физически, то либо Физическое творение не сможет поддерживать то, что мы желаем или проблема в нашей внутренней среде.. Однако если бы мы увидели изменения и изменения значительны в зависимости от конкретного окружающей среды, тогда мы обнаружим, что вполне возможно проявить то, что мы желаем, в правильной физической среде. Конечно мы можем необходимо изменить то, как мы воспринимаем Физическое Творение, человек коллективно проявлять то, что мы желаем. Но мы сделали это несколько раз на протяжении всей истории человечества.

Четвертое, что мы можем сделать, это переместить в другую внешнюю социальную среду, чтобы увидеть, изменение характеристик.Часто проблема не связана с Физическое творение, но полностью с нашей социальной средой и наша инкультурация. Здесь снова нам нужно увидеть, насколько велика разница переживается, если есть изменение. Если неважно, где мы социально перемещать человека коллектив не сможет поддерживать то, что мы желаем. Однако, если мы увидели изменения, и изменения значительны в зависимости от конкретной среды, мы обнаружим, что это вполне возможно проявить то, что мы желаем, в правильном социальном среда.Конечно, нам может потребоваться изменить человеческий коллектив, поскольку как мы переживаем Физическое творение для воплощения того, чего мы желаем. Здесь мы снова имеем изменить человеческий коллектив и что значит быть человеком несколько раз на протяжении всей истории человечества и внутри данного общества.

Пятое, что мы можем, — это комбинация предыдущей четверки. Это изменить наши убеждения, изменить нашу характеристику, перейти в другую физическую среду и разные социальные круги.

Например, есть три концепции, возникшие в творческом воображении и заложенные в высвобождение вашего безграничного творчества материал и понимание, которое казалось невозможным для понимания и / или проявляются, когда они возникли. Высвобождение вашего безграничного творчества материал и понимание на самом деле возникла из исследования творчества и чтобы увидеть, есть ли альтернативный способ прожить жизнь. Однако до исследования альтернативный путь, концепция возможность критической массы просветления возникла просто в качестве идеи и вопроса о том, можно ли было создать такую ​​вещь.

Практически одновременно с начало пути возник вопрос о природе сексуальности и почему она заставит человека оставить один относительно успешный отношения для другого. Затем в начале пути концепция нежный феникс, чтобы преобразовать себя и воссоздать нашу жизнь и / или человек коллективное понимание того, что значит быть человеком, пришло во время игривое исследование того, что скрывается за отношениями двух частные лица.Все три концепции / вопроса казались невозможность манифестации или просто риторические вопросы без ответы, возникшие в творческом воображении. Для начала это было считал, что если любой из них был возможен, почему бы кому-то не проявил или ответил на них раньше.

Во всяком случае, вскоре после В начале пути к исследованию творчества было четыре чувства любой из которых может стать центром исследовательского путешествия. Они были, чувство в энергии для поиска альтернативный способ создания критической массы просвещение, что именно было сексуальностью в этом, вызвало человека жить друг для друга, и создавая нежный феникс.Из всех четырех чувств возможность создания нежного феникса было самым глубоким и сильным из четыре. Было невероятное и непреодолимое чувство увидеть, нежного феникса можно было найти, и он стал основным центром внимания путешествие. Все остальные чувства меркли по сравнению с представлением о найти нежного феникса.

В прошлом не было ничего, что указал на возможность найти нежный феникс. И не было идеи нежного феникса что-то воспринимаемое как мыслимое, не говоря уже о том, что можно создать.В идея, казалось, просто внезапно возникла из ниоткуда в ответ на учитывая стечение обстоятельств. Тем не менее, чувство об этом было таким сильным и красиво это стало чем-то, что стоит жить и стоит умереть для. В результате путешествие на поиски альтернативный способ стать путешествием в поисках нежного Феникс.

В конце пути найти а нежный феникс, все пять описанных выше вещей нужно изменить использовалась внутренняя и внешняя среда.Все доказательства предположил, что можно создать нежного феникса как индивидуально и коллективно. Невозможное стало возможным и информация, собранная в рамках Releasing Your Unlimited Творческий подход материал и понимание являются уроки выучены тех, кто сделал возможность нежного феникса в своей жизни уверенность в своей жизни. Вполне возможно создать нежный феникс и измените нашу жизнь индивидуально и коллективно чтобы создать жизнь, которая лучше служит нам и является достойная жизнь, обеспечивающая полнота бытия и внутреннее удовлетворение который никогда не иссякает.Остались только вопросы: «Как сделать это определенным в любой отдельной жизни и для коллективный? «

Но это вопрос, с которым мы сталкиваемся для всего, к чему мы имеем доступ в нашем творческом воображении. Вопрос в том, «Как мы проявляем то, что находим в нашем творческом воображении?» В ответ — использовать наше творческое воображение, чтобы исследовать бесконечное возможности искать решение. Затем зафиксируйте настоящую часть решения и внесите эту реальную часть в Физическое творение как состояние семян и используйте творческий процесс для его проявления.

Заметка, завершающая рассказ о путешествие исследования, что касается других трех чувств — найти альтернативный путь, создание критической массы просветления и в чем именно заключалась сексуальность, которая заставляла человека оставить одного за другим — все обращались к тому, чтобы создать это нежный феникс. На самом деле все эти три области нужно адресовать, чтобы создать этого нежного феникса. Это потому что все они были частью большого путешествия, поэтому чувство внутри энергия поиска нежного феникса так подавляла другого три.Он был составлен из троих и многих других.

Точки, которые необходимо поняли, что нам нужно зафиксировать чувство, которое сопровождает то, что мы находим в нашем творческом воображении. Мы тогда проводить наши собственные эксперименты внутренне и внешне, чтобы увидеть, может ли быть проявлено то, что мы находим. Само чувство направит нас к получению минимальный набор опыта, который нам нужен, чтобы проявить то, что энергия представляет.

Относительно создания нежный феникс для любого перехода, с которым мы сталкиваемся в жизни, это может быть делается на индивидуальном уровне.Однако, прежде чем это можно будет сделать на коллективный уровень, человеческий коллектив должен измениться. Чтобы изменить человеческий коллектив, потребуется достаточно количество людей, которые либо верят в нежного феникса, либо имеют прошли и испытайте это до того, как коллектив сместится. В конце концов, это то, что значит иметь коллектив.

Визуализация и наше творческое воображение (верх)

То, чего мы хотим, не должно быть воспринимается как то, что произойдет в будущем.Скорее это необходимо визуализировать в нашем творческом воображении как происходящее и разворачивается сейчас. Ведь идея, заложенная в нашем креативе воображение возникает из потока энергии, который существует. Мы нужно позволить себе почувствовать то, что мы хотим испытать в присутствовать и знать, что вселенная организована, чтобы проявить то, что мы желаем в настоящем. Нам нужно только следить за течением, которое уже течет и сделайте то, что нужно сделать, чтобы проявить это в пределах творческий процесс.Это, конечно, означает столкновение с жертва создание.

Если то, что мы желаем, визуализируется как происходящее в будущем в нашем творческом воображении, оно будет сохранено там — в будущем. Это станет тем, что мы ищем, а не имеют. Нам нужно увидеть то, что мы желаем, как это уже произошло. Это необходимо следует понимать, что на уровне Вселенной, которая управляет что проявляется, наше намерение мгновенно интегрируется и в процесс проявления.

Дно линия на нашем творческом воображении (Вверху)

Хотя творчество — это о проявляя то, что мы хотим, когда мы этого хотим, так, как мы этого хотим, творчество — это воплощение в жизнь того, что является оригинальным и ранее не испытывал. Зная, чего мы хотим, так, как мы хочу это воссоздать прошлое. Это не действительно создание что-нибудь. Речь идет не о новом, никогда не виденном и не испытанном .. Творческое воображение — вот где мы начинаем творческое начало ибо именно здесь мы можем постичь новое, происхождение, никогда не видел и не испытывал.Однако создание и принесение этого новое и оригинальное появление — это о выходить из головы и из прошлого и вне нашего прошлого мышления. Все, что мы желание, которое уже существует, состоит в том, чтобы воссоздать прошлое. Большинство, что люди называют созидание воссозданием прошлого по-новому.

Итог, с которым мы все сталкиваемся что мы ощущаем в своем творческом воображении: «Хотим ли мы делать работа по изменению реальности, которую мы переживаем, или мы просто меняем себя, чтобы соответствовать реальности, в которой мы находимся? »Большинство решили изменить себя, чтобы соответствовать реальности, в которой они находят сами себя.Тем, кто мечтает и желает осуществить свою мечту изменить реальность. Те, кто проявляют мысли, которые создают в своих творческое воображение, исследуйте варианты и действуйте, чтобы воплотить их в реальность стать сознательными творцами реальности.

Связанные темы
Комплексная интеграция
Изучение энергетического сознания в мире воображения
Наш воображаемый мир и только уверенность будет делать
Творчество — язык сознания
Язык внутреннего мира
Необходимость игры
Обоснованные и необоснованные оценки

Пароль Охраняемая территория обеспечивает доступ ко всем в настоящее время опубликовано (щелкните для текущей загрузки) Освободите свое безграничное творчество связанные файлы обсуждения и приложения.

Top

Креативность и воображение | Подлинное счастье

Творчество и воображение

Творчество определяется учеными-психологами как создание оригинальных и ценных идей или продуктов. Творчество основывается на воображении, сознательном представлении того, что не доступно непосредственно чувствам. Хотя количество и качество исследований творческих способностей увеличилось после президентского обращения Дж. П. Гилфорда к Американской психологической ассоциации в 1950 году, эта фундаментальная человеческая способность остается малоизученной по сравнению с другими важными психологическими явлениями.В настоящее время мы проводим ряд различных исследовательских проектов, направленных на то, чтобы лучше понять причины и последствия творчества, а также способы его повышения.

Мотивация и творчество

Одним из важных предшественников творческого поведения является мотивация. Почему люди занимаются творчеством? Какие выгоды, если таковые имеются, они ожидают? Прошлые исследования по этой важной теме показали, что люди с внутренней мотивацией, как правило, более креативны. Другими словами, люди, которые занимаются творческой деятельностью ради самих занятий (а не ради внешних ограничений вознаграждения), лучше способны придумывать оригинальные и ценные идеи.Кроме того, небольшая, но растущая литература предполагает, что просоциальная мотивация, определяемая как желание внести свой вклад в жизни других, также может способствовать развитию творческого мышления. Наши текущие исследовательские проекты направлены на расширение научного понимания роли мотивации в творчестве путем дальнейшего изучения специфики мотивации творцов и взаимосвязи между мотивацией, достижениями и благополучием.

Творчество и благополучие

Предыдущие исследования показывают, что творческая деятельность может иметь терапевтический эффект и улучшать самочувствие.Однако на сегодняшний день мало исследований посвящено изучению механизмов, объясняющих, как творческое мышление может принести свои преимущества. Текущие исследовательские проекты в нашем центре исследуют возможность того, что творческое мышление может улучшить самочувствие за счет повышения когнитивной гибкости и способности решать проблемы, путем предоставления людям важного чувства мастерства и свободы воли, а также путем оказания им помощи в получении преимуществ после преодоления трудностей.

Развитие творческих способностей

В настоящее время мы разрабатываем и тестируем новые вмешательства, ориентированные на конкретные предметные области, чтобы помочь людям улучшить свои навыки творческого мышления и дополнительно изучить преимущества творчества для достижения и благополучия.В то время как прошлые исследования, как правило, были сосредоточены на улучшении определенных когнитивных способностей для этой цели (т. Е. Навыков дивергентного мышления), мы исследуем эффективность мотивационных стратегий, среди других инструментов.

Институт воображения

Институт воображения посвящен достижению прогресса в измерении, росте и улучшении воображения во всех слоях общества. В настоящее время нет единого мнения о том, как объективно измерить воображение.Для достижения своей миссии Imagination Institute проводит конкурс на получение грантов и серию мероприятий, чтобы заложить основу для долгосрочного развития «коэффициента воображения» и того, как развивать воображение.

См. «Институт воображения» для получения дополнительной информации.

Секрет творчества — по науке

Неважно, очарованы ли вы картиной Винсента Ван Гога «Звездная ночь» или теориями Альберта Эйнштейна о пространстве-времени, вы, вероятно, согласитесь, что обе работы являются продуктом потрясающего творчества.Воображение — это то, что продвигает нас как вид — оно расширяет наши миры и приносит нам новые идеи, изобретения и открытия.

Но почему мы, кажется, так сильно различаемся в своей способности воображать? А можно ли научиться проявлять больше воображения? Наука дала некоторые ответы, основанные на трех различных, но взаимосвязанных типах воображения.

Творческое воображение

«Творческое воображение» — это то, что мы обычно считаем творчеством с большой буквой «C» — сочинение оперы или открытие чего-то революционного.Это отличается от повседневного творчества, например, придумывания творческих решений домашних проблем или изготовления поделок.

Как известно, творческое вдохновение неуловимо. Поэтому способность развивать творческие способности или вызывать состояние творчества уже давно является целью многих художников и ученых.

Но возможно ли это? Мы знаем, что одни люди более творческие личности, чем другие. Тем не менее, исследования показали, что творческое воображение также может быть усилено с помощью окружающей среды или просто путем большого количества тяжелой работы.Например, экспериментальные исследования показали, что, когда дети взаимодействуют с творческим контентом или смотрят, как другие проявляют высокую креативность, они сами становятся более креативными.

Есть две фазы творческого воображения. «Дивергентное мышление» — это способность придумывать самые разные идеи, так или иначе связанные с основной проблемой или темой. Обычно это подкрепляется интуитивным мышлением, которое происходит быстро и автоматически. Затем вам понадобится «конвергентное мышление», чтобы помочь вам оценить полезность идей в рамках основной проблемы или темы.Этот процесс поддерживается аналитическим мышлением, которое является медленным и осознанным, что позволяет нам выбрать правильную идею.

Итак, если вы хотите написать этот шедевр, проведите множество мозговых штурмов с друзьями или пройдя курс творческого мышления или письма, это может помочь вам придумать новые идеи.

Однако это не обязательно поможет вам выбрать хороший. Для этого исследования показывают, что первое требование — это на самом деле воздействие и опыт. Чем дольше вы работали и размышляли в какой-либо области и изучали вопрос — и, что немаловажно, осмеливались совершать много ошибок — тем лучше вы интуитивно придумываете идеи и аналитически выбираете правильную.

Эйнштейн думал, что воображение было ключом к его успеху. википедия, CC BY-SA

Таким образом, творческий успех — это не столько в поисках музы. Как сказал микробиолог Луи Пастер: «Фортуна любит подготовленный ум». Это также относится к искусству, и Пабло Пикассо советовал: «Изучите правила как профессионал, чтобы вы могли нарушать их, как художник».

Фантастическое воображение

Для многих людей способность полностью погрузиться в идею является ключом к завершению успешного творческого проекта.Для этого вам понадобится то, что ученые называют «фантастическим воображением», которое, вероятно, лучше всего предсказывается вашей фантазией и воображаемым погружением. Они описывают вашу склонность к очень ярким и реалистичным фантазиям и степень погруженности в воображаемые миры.

Однако, учитывая, что фантастическое воображение может усилить мечтательность и отвлечь от повседневных обязанностей, на первый взгляд это может показаться нежелательной способностью. Есть даже темная сторона — фантастическое воображение человека имеет тенденцию усиливаться в ответ на травмирующие события, становясь бегством от реальности.

Но есть преимущества. Вовлечение детей в фантазии связано с повышением творческого воображения, повествовательной способности и перспективного восприятия. Взрослым это может помочь улучшить консолидацию памяти, творческое решение проблем и планирование.

У мечтаний есть свои преимущества. imtmphoto / Shutterstock

Эту способность вы также можете усилить. Исследования показывают, что дети, которых родители поощряли к участию в притворных и ролевых играх, в более позднем возрасте имеют более высокий уровень склонности к фантазиям.И начать никогда не поздно — актеры-любители, как известно, обладают более высоким фантастическим воображением.

Эпизодическое воображение

«Эпизодическое воображение» похоже на фантастическое воображение, но при визуализации событий нашим мысленным взором преимущественно использует реальные (эпизодические) детали памяти, а не воображаемые (семантические) детали.

Это помогает людям лучше представить себе альтернативное прошлое и учиться на своих ошибках, или представить свое будущее и подготовиться к нему.Небольшое исследование, которое было проведено по этому поводу, показывает, что люди с более высокой способностью к визуальным образам испытывают больше сенсорных деталей при представлении своего будущего.

Более того, хотя годы книг по самосовершенствованию предлагают «вообразить это, и это произойдет», на самом деле это противоположно тому, что вы должны делать. Как это ни парадоксально, лучшая подготовка к будущему — это представить себе процесс, а не результат желаемого будущего события. Одно исследование показало, что когда ученики воображали желаемые результаты (хорошие оценки за предстоящий тест), они выполняли значительно хуже, чем студенты, которые представляли, как процесс приводит к желаемым результатам (воображая, что учеба досконально).Может быть, о чем следует помнить в новогодних планах?

У всех нас в разной степени есть способности к воображению, и трудно представить, где бы человечество было без них. Так что, даже если вы еще не написали роман, который где-то в вас заложил, продолжайте попытки. Есть много способов повысить творческий потенциал, при этом решающее значение имеют игра, практика и опыт. Это может даже сделать вас умнее.

Как якобы однажды сказал сам Эйнштейн: «Истинным признаком интеллекта является не знание, а воображение.”

Есть ли разница между творчеством и воображением? | автор: Дрю Деннис

После того, как я написал эту статью о моих методах достижения творческого мышления, мы с друзьями начали обсуждать проблему старения и творчества.

Мне кажется странным, что наши творческие способности уменьшаются по мере того, как мы становимся старше — в конце концов, творчество — такой полезный инструмент практически во всех сферах нашей жизни.

Но сегодня утром меня поразило (после того, как наш разговор был отложен на второй план), что, возможно, взрослые страдают не от недостатка творчества, а от недостатка воображения.

А это совсем другое.

Воображение — это не то же самое, что творчество, хотя они тесно связаны.

Хотя творчество сложно определить точно, обычно считается способностью создавать что-то, используя воображение.

Творчество — это акт создания чего-либо в реальном мире, в то время как воображение имеет дело с «нереальными» мыслями, которые свободны от границ реальности.

В детстве мы все время используем воображение.

Возьмем для примера классическую игру, пол сделан из лавы — Я уверен, что вы играли в нее раньше.

Игра основана на использовании некоторых навыков воображения, чтобы представить, что пол на самом деле сделан из лавы. Но просто представить пол из лавы недостаточно, чтобы определить игрока как творческий — они просто используют свое воображение для участия в игре.

Однако первый ребенок, придумавший игру, вообразил все правила и научил других играть — они проявили творческий подход.

Они использовали свое воображение, чтобы создать игру, которой раньше не было.

Воображение — мощная вещь.

Воображение необходимо для творчества, но не наоборот.

Воображение на первом месте.

Зная это, кое-что кажется очевидным: после определенного возраста наши родители, учителя и друзья начинают избегать творческих игр … Для нас становится «странным» играть с воображаемыми друзьями, притворяться или ссылаться на нашу дикую природу. воображение.

Я помню, как это происходило со мной, когда я рос, и уверен, что эта ситуация похожа на другие.

Я помню, у меня не было недостатка воображения, просто стало ненормальным ссылаться на свое воображение.

Воображение стало личным делом, а не общим опытом.

Это, вероятно, и есть зрелость… Она определяется как; способность реагировать на окружающую среду соответствующим образом.

Публичные игры с воображением уместны, только если вы ребенок.Но в какой-то момент мы должны стать старше, и вести себя так становится неуместным.

Часть созревания — это отказ от нашего воображения в пользу реального мира.

В детстве я никогда не думал, что мне понравится обсуждать экономику или вечерние новости. В то время я думал, что мое воображение всегда будет гораздо более увлекательным, чем все, что может предложить «реальный мир».

Но, чтобы выжить в реальном мире, вам нужно действовать в его условиях и быть практичным в своем мышлении.

Хотя практическое взаимодействие с реальностью дает существенные преимущества, недостатком является то, что мы отбрасываем наше детское воображение.

Может быть, это не недостаток творческих способностей взрослых, а недостаток воображения?

Пока мы воображаем, мы свободны от границ реальности.

С помощью воображения мы можем слышать музыку, которой не существует. Мы свободны визуализировать нереальные вещи и можем быть или делать что угодно…

По мере взросления воображение становится менее важным, и нас учат отдавать предпочтение реальному миру над воображаемым.

Это может быть к лучшему … в конце концов, кто бы что-нибудь сделал, если бы взрослые целыми днями играли в игры с лавой?

Но что происходит, когда взрослые задействуют творческую силу своего воображения?

Это вопрос, который стоит задать.

18 примеров воображения — упрощенное

Джон Спейси, 11 декабря 2015 г. обновлено 9 февраля 2019 г. Воображение — это способность формировать идеи и образы, которые не исходят от ваших органов чувств.Это основополагающая способность, которая играет роль в широком спектре общих психических процессов. Ниже приведены иллюстративные примеры. Контрфактическое мышление — это процесс рассмотрения того, как прошлое могло быть другим. Сюда входят случаи остроумия лестницы, когда вы сожалеете, что не сказали что-то более умное в конкретной ситуации. Контрфактическое мышление также включает в себя мысли сожаления и благодарности за прошлое.

Симуляторы

Представление, каким будет будущее, как средство практики.Например, оратор, представляющий реакцию аудитории на части своей речи, например, на шутку, которая может стать бомбой.

Игра

Игра — это работа детей, поскольку она помогает развивать ум. Ключевым элементом игры является развитие воображения, например, ребенка, который воображает себя супергероем. Известно также, что игра способствует повышению производительности, творчеству и счастью взрослых. Взрослые формы игры, как правило, менее изобретательны и более состязательны, чем игры, которые естественны для детей.Однако взрослые действительно участвуют в творческих формах игры, таких как видеоигры, косплей и импровизация.

Восприятие

Воображение играет роль в восприятии, поскольку мозг активно интерпретирует информацию от органов чувств, делая предположения, требующие воображения. Это можно увидеть в реакции людей на трехмерное рисование мелом, когда они автоматически могут представить себе, что двумерное изображение трехмерно.

Визуализация

Возможность визуализировать концепции и события. Воображение является основой визуального мышления и связанных с ним функций, таких как сновидения.Люди также визуализируют персонажей и сцены, когда читают художественную литературу.

Повествование и художественная литература

Рассказывание историй, как художественных, так и нехудожественных, требует воображения.

Приостановка неверия

Приостановка неверия — это готовность аудитории приостановить критическое мышление, чтобы насладиться историей, такой как фильм или театральное представление, с воображением.

Память

Воображение играет роль в памяти. Например, визуализации прошлого в основном нарисованы воображением, а не являются прямыми записями ваших органов чувств.

Инфляция воображения

Инфляция воображения — это теория, согласно которой, если вы вообразите что-то достаточно, вы можете начать верить, что это настоящее воспоминание. Это может быть продемонстрировано у некоторых людей.

Самоанализ

Самоанализ — это процесс развития самопознания. Это может включать воображение, с помощью которого вы представляете, как вас воспринимают другие.

Эмоциональный интеллект

Эмоциональный интеллект — это способность понимать эмоции и разумно реагировать на них.Это часто включает в себя представление о том, что чувствуют люди или что вы будете чувствовать в будущем в ответ на возможные ситуации.

Творчество

Творчество — это процесс создания неочевидной ценности. Это требует от воображения прыжка в новые смелые направления.

Идентичность

Вообразите себя, чтобы определить и развить свою личность. Например, модный энтузиаст, который представляет, как он хочет выглядеть.

Работа с двусмысленностью

Воображение можно использовать, чтобы иметь дело с неизвестным.Например, серфер, который представляет себе, как будет развиваться конкретная волна.

Прогнозирование

Воображение играет роль в прогнозировании, посредством чего человек может видеть за пределами текущих тенденций, чтобы представить изменения, которые могут произойти.

Преувеличение и обман

Воображение часто используется для преувеличения или лжи.

Заблуждение

Заблуждение — это широкий спектр негативных психических состояний, при которых человек принимает воображение за факт. Отказ воображения — это ожидание того, что будущее будет напоминать прошлое.Это игнорирует постоянные изменения, которые окружают все. Отсутствие воображения является обычным явлением в управлении рисками, когда общества и организации ожидают сохранения статус-кво, несмотря на явные свидетельства растущего риска.

Мышление

Это полный список статей, которые мы написали о мышлении.

Если вам понравилась эта страница, добавьте в закладки Simplicable.

Полное руководство по мыслительным процессам, техникам и ошибкам.Определение самоанализа с примерами. Обзор критического мышления с примерами. Определение скептицизма с примерами. Определение абстрактного мышления с примерами. Определение визуального мышления с примерами. Определение абстрактного понятия с примерами. Определение реализма с примерами. Определение прагматизма с примерами. Список подходов и типов мышления. Обзор ностальгии с примерами.Определение внутриличностного с примерами. Определение парадокса с примерами. Определение теории рационального выбора с примерами. Принципы позитивного мышления. Список общих эмоций. Самые популярные статьи о Simplicable за последний день. Последние сообщения или обновления на Simplicable. Карта сайта © 2010-2020 Простое. Все права защищены. Воспроизведение материалов, размещенных на этом сайте, в любой форме без явного разрешения запрещено.

Просмотрите информацию об авторах и авторских правах или цитировании для этой страницы.

определение воображения по The Free Dictionary

Наполненный мрачными представлениями, я прошел через множество прекрасных и величественных сцен, но мои глаза были неподвижны и ненаблюдаем. Ни один человек не сомневается, что если бы из человеческих умов были вычеркнуты тщеславные мнения, льстивые надежды, ложные оценки, воображение, как и следовало бы. , и тому подобное, но это оставило бы умы многих людей, бедных сморщенных существ, полных меланхолии и недомогания и неприятных себе? »Мы посылаем наших бессмертных лучников — бессмертных, потому что они безжизненны, существуют только в воображении наших врагов.ИНТЕЛЛЕКТ, ЭМОЦИЯ, ВООБРАЖЕНИЕ И СМЕЖНЫЕ КАЧЕСТВА. Его отличительный принцип, вероятность, соответствует буквальной действительности фотографии и четко помещает ее в категорию репортажей; в то время как свободное крыло романтика позволяет ему подняться до таких высот воображения, на которые он способен; и первые три основных элемента литературного искусства — это воображение, воображение и воображение. но причина, которая заставляет многих убеждать себя в том, что существует трудность в познании этой истины, и даже в знании того, что они думают на самом деле, заключается в том, что они никогда не поднимают свои мысли над чувственными объектами и настолько привыкли рассматривать ничего, кроме воображения, которое является способом мышления, ограниченным материальными объектами, что все, что невозможно вообразить, кажется им непостижимым.Филлипс сказал, что Минни Эндрюс была образцовой ученицей, и в ней нет ни малейшего искры воображения или жизни. Воображение автора должно быть детским и все же зрелым, так что Белая Королева в «Алисе», например, видят ее так, как ее видел бы ребенок, но она всегда продолжает себя через все свои мучительные приключения. Все эти непостижимые головокружительные достижения после бессмертия — всего лишь паника душ, напуганных страхом смерти и проклятых трижды проклятым даром. воображения.У них нет инстинкта смерти; им не хватает воли к смерти, когда время умирать близко. Его представление о ней было для него священной памятью, и его будущая жена должна была быть в его воображении повторением того изысканного, святого идеала женщины, который он мать была ». Раскройте не только воображение сильного огня и тепла, но и почти законченное искусство — силу постижения тонких умственных сложностей с ясностью и выражения их в живописной форме и совершенным лирическим языком.В частности, эта работа посвящена скромному уроженцу Флатландии в надежде, что, даже когда он был посвящен в тайны ТРЕХ ИЗМЕРЕНИЙ, будучи ранее знаком ТОЛЬКО с ДВУМЯ, жители этого Поднебесного региона могут стремиться к тайнам все выше и выше. ЧЕТЫРЕ ПЯТИ или ЧЕТЫРЕ ШЕСТЬ измерений, тем самым способствуя расширению воображения и возможному развитию этого величайшего и превосходного ДАРА СКРОМНОСТИ среди высших рас ТВЕРДОГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

образный — определение и значение

  • На уровнях царства света то, что вы называете реальностью, является иллюзией, а то, что вы называете воображаемой фантазией, является реальностью.

    Песни арктурианцев

  • На уровнях царства света то, что вы называете реальностью, является иллюзией, а то, что вы называете воображаемой фантазией, является реальностью.

    Песни арктурианцев

  • Давайте взглянем на вещи, которые мы называем образными , и как все меняется.

    AE в ирландском теософе

  • Гарольд Элисон как образец энергичного физического развития, настолько идеально уравновешенного, что способен самостоятельно приспосабливаться, не нуждаясь в том, что он назвал воображаемыми влияниями.

    Мой юный Алсидес

  • Неужели у них не будет драгоценного десятилетия или около того, чтобы воспарить в образной литературе , прежде чем мы затащим их обратно на землю?

    22 апреля 2009 г. «Одноминутное обозрение книг

  • До этого момента мы получаем множество персонажей, сражающихся друг с другом в образном , слегка загадочными способами, избегающими опасностей разной степени угрозы и безумия или понимающими, насколько они на самом деле не в своей глубине.

    Кусочки одного куска

  • С другой стороны, требуется определенный скачок в воображаемого , чтобы понять, почему кто-то сделал фильм на основе комикса Valiant Bloodshot, который, несмотря на высокие продажи, на самом деле является просто рекомбинацией комиксов о «мошенниках-убийцах». книжные образы персонажей.

    Следующий фильм Мэтью Вона будет адаптацией «Бладшота»? | / Фильм

  • Однако необходима действительно хорошая школьная система, чтобы продолжать преподавать образными способами, при этом соблюдая требования NCLB.

  • About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts