Личность и ее формирование в детском возрасте божович: Книга: «Личность и ее формирование в детском возрасте» — Лидия Божович. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-91180-846-4

Лидия Божович — Личность и ее формирование в детском возрасте читать онлайн бесплатно

12 3 4 5 6 7 …46

Л. И. Божович

Личность и ее формирование в детском возрасте

В подготовке издания принимали участие: доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО И. В. Дубровина, кандидат психологических наук Н. И. Гуткина, доктор психологических наук, профессор А. М. Прихожан, кандидат психологических наук Н. Н. Толстых.

Вступительное слово

Л. И. Божович: человек, личность, ученый

В укромном углу кладбища Донского монастыря, рядом с роскошными памятниками, в небольшой нише траурной стены за стеклом стоит урна, на переднем плане – подставка для цветов, которые время от времени появляются здесь, и надпись: Лидия Ильинична Божович, 1908–1981. Каждый раз, приходя сюда, ощущаешь несоответствие между скромностью этого последнего печального пристанища человека и тем, что он сделал в своей жизни, что оставил людям.

Кто такая была Лидия Ильинична Божович? Как человек, как личность, как ученый?

Лидия Ильинична Божович родилась 28 октября 1908 года в Курске. Закончила Государственный институт им. В. И. Ленина. Еще будучи студенткой, она под руководством Л. С. Выготского провела свое первое экспериментальное исследование по психологии подражания. По окончании учебы работала завучем в психоневрологическом санатории, а затем в Академии коммунистического воспитания на кафедре психологии, которой руководил Л. С. Выготский. В начале 30-х годов Лидия Ильинична совместно с А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, А. В. Запорожцем, П. И. Зинченко вела активную научно-исследовательскую работу в отделе психологии Харьковской психоневрологической академии.

Слева направо: А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, А. В. Запорожец. Начало 30-х годов.

В 1939 году защитила кандидатскую диссертацию. Одним из значимых выводов этого исследования было положение о том, что усвоение школьником знаний существенно обусловлено его личностным отношением к усваиваемому материалу. Этот вывод в дальнейшем станет одним из стержневых направлений ее научно-исследовательской деятельности.

В годы Великой Отечественной войны Лидия Ильинична работала начальником отдела трудовой терапии эвакогоспиталя.

С 1944 года почти 40 лет она проработала в Психологическом институте АПН СССР, из них 30 лет была бессменным руководителем лаборатории психологии формирования личности.

В 1967 году ей была присуждена ученая степень доктора педагогических наук (по психологии), в 1968-м – звание профессора.

Л. И. Божович была награждена медалями «За победу над Германией», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне», знаком «Отличник просвещения».

Когда думаешь о Лидии Ильиничне, вспоминаются слова С. Л. Рубинштейна: «Личность заставляет окружающих людей самоопределяться; у личности есть своя позиция, свое лицо». Лидия Ильинична прежде всего была Личностью в подлинном смысле этого слова.

Иногда про нее говорили: «женщина с мужским характером». Но это было не совсем так. «Мужские черты» – настойчивость, несомненно сильная воля, способность давать отпор оппоненту, защитить слабого – соединялись в ее характере с мягкостью, истинно женской, часто трогательной заботой о тех, кто работал с ней в одной упряжке, – от ближайших помощников, с кем начинала свою научную деятельность (Лия Соломоновна Славина, Лариса Васильевна Благонадежина, Наталья Григорьевна Морозова, Татьяна Ефимовна Конникова, Татьяна Васильевна Ендовицкая), до лаборанта.

Лидия Ильинична была сильным полемистом, упорно и с достоинством отстаивавшим свою позицию, что в те времена немало осложняло ей жизнь. В пылу полемики она могла употребить острое, а то и резкое выражение. Однажды стенгазета Института психологии (была такая когда-то) в отчете о прошедшем ученом совете поместила фрагмент выступления Лидии Ильиничны: «Она давала отповедь критикам, которые, не понимая сути дела, норовят схватить за ляжки». И примечание редколлегии: «Выражения смягчены».

Лидия Ильинична была самодостаточным человеком. Вспоминается такой эпизод. Группа сотрудников института ехала в Берлин, на симпозиум по проблемам личности. В купе поезда, разумеется, шли жаркие споры о том, чье научное кредо «правее» и адекватнее. Василий Васильевич Давыдов в пылу полемики резко и пренебрежительно отозвался о научной позиции Лидии Ильиничны. Интересно, что по возвращении из командировки, рассказывая на заседании лаборатории о поездке, она дословно воспроизвела реплику Давыдова.

Ее пламенной страстью и главным смыслом жизни были поиск истины и решительное отстаивание своих взглядов и убеждений. Показателен такой эпизод. На том же симпозиуме был организован круглый стол. Постепенно его содержанием стала острая дискуссия между Лидией Ильиничной и Даниилом Борисовичем Элькониным. Немецкие коллеги с интересом наблюдали, как летят научные «пух и перья» участников дискуссии. Полемика с Даниилом Борисовичем была «перманентной». Благо их лаборатории располагались в соседних кабинетах, через стенку – впрочем, острота полемики не мешала их добрым, дружеским отношениям. Заседания лаборатории поражали деловитостью, творческой атмосферой, заинтересованностью обсуждения результатов исследования, полученных каждым сотрудником. К заседанию лаборатории готовились как к экзамену. Порой страсти накалялись, обсуждение переходило в многоголосый «ор», но главной движущей силой его было стремление докопаться до истины, или, как говорила Лидия Ильинична, «распонять» сущность того, что лежит на поверхности. Критиковали, невзирая на лица. Однажды на заседании Лидия Ильинична излагала содержание написанной ею статьи. Началось обсуждение. Молодая сотрудница, только поступившая на работу в качестве лаборанта (обычно выступления начинали молодые, и только потом к ним подключались «тяжеловесы»), краснея и заикаясь от смущения, высказала несогласие с одним из тезисов статьи. Лидия Ильинична внимательно выслушала, поблагодарила за храбрость и сказала: «Над этим стоит подумать». Заседания лаборатории были хорошей научной школой, и не только для молодых.

Одним из главных ее личностных качеств была порядочность высшей пробы. В самых трудных ситуациях она предпочитала оставаться самой собой, действовала так, как ей подсказывала совесть. В период борьбы с педологией, когда научные идеи Л. С. Выготского оказались под запретом, тогдашний директор Института предложил ей переделать свой план исследовательской работы, «освободив» его от влияния идей своего учителя. Лидия Ильинична предпочла написать заявление об увольнении из института. Был и вызов на Лубянку, где ей настойчиво предложили написать донос на одного из сотрудников. Она отказалась, хотя и предполагала негативные последствия этого шага.

Читать дальше

12 3 4 5 6 7 …46

Поиск материала «Личность и её формирование в детском возрасте, Божович Л.И.» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Электронная библиотека МГППУ : Божович. Личность и ее…

   Божович Л. И. Б 76. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968. 464 с. (Акад. пед. наук СССР). В книге автор обобщает многолетние исследования по проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии АПН СССР. На основе этих исследований раскрываются условия и движущие силы формирования личности ребенка, дается психологическая характеристика трех школьных возрастов (младшего, среднего и старшего).

   sdo.mgaps.ru

2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте .

   Позднее Лидия Ильинична писала об этой работе, что, в отличие от социологических и социально-психологических исследований, в центр внимания ставится проблема развития потребностей и мотивов в онтогенезе, их место и роль в формировании личности ребенка. 1. В 1968 году вышла в свет книга Л. И. Божович «Личность и ее формирование в детском возрасте». Помнится, Лидия Ильинична была не очень довольна розовым цветом обложки, считая его мало подходившим для серьезного научного издания.

   elib.gnpbu.ru

3. Купить эту книгу

4. Канцтовары

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

   my-shop.ru

6. Божович Л.И

   Академия педагогических наук СССР. Л. И. Божович. Личность и ее формирование. В детском возрасте. Психологическое исследование.

   Построение некоторой общей концепции личности и концепции ее формирования не являлось для нас самоцелью. Такая задача возникла в ходе исследования и стала необходимым условием дальнейшего развития самого исследования. Надо было объяснять противоречивые экспериментальные факты, намечать дальнейшие пути и задачи исследования.

   studfile.net

7. Личность и ее формирование в детском возрасте — Божович…

   Личность и ее формирование в детском возрасте.doc. Читать онлайн. Божович Л.И. (посмотреть).

   klex.ru

8. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте…

   Пожаловаться. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — СПб.: Питер, 2008.

   vk.com

9. Божович, Лидия Ильинична — Личность и ее формирование…

   1# $a Божович, Лидия Ильинична. 245. 00 $a Личность и ее формирование в детском возрасте $c Л. И. Божович. 260.

   650. #7 $a Психология — Детская психология — Общие проблемы детской психологии — Психология развития и формирования личности ребенка $2 rubbk. 852. ## $a РГБ $b FB $j 2 08-10/126 $x 90.

   search.rsl.ru

10. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

    автор: Божович Л. И. заглавие: Личность и ее формирование в детском возрасте серия: Мастера психологии место издания: Санкт-Петербург издательство: Питер год издания: 2008 кол-во страниц: 398 ISBN: 978-5-91180-846-4 язык: русский индекс ББК: 88.827 индекс УДК: 159.922.7&159.922.8 индекс ГРНТИ: 15.31.

    2458.4. Развитие моральной стороны личности и формирование нравственных идеалов в среднем школьном возрасте. 2538.5. Формирование общественной направленности личности подростка.

    elib. gnpbu.ru

11. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.

    В книге автор обобщает многолетние исследования по проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии АПН Ссср. На основе этих исследований раскрываются условия и движущие силы формирования личности ребенка, дается психологическая характеристика трех школьных возрастов (младшего, среднего и старшего). Книга содержит также критический анализ различных взглядов на личность и ее изучение в зарубежной и советской психологической литературе.

    www.studmed.ru

12. Личность и ее формирование в детском возрасте, Лидия…

    Книга дает целостное представление о становлении личности на разных этапах онтогенеза, позволяет не только увидеть фактуру психологических исследований личности детей различных возрастов, условия и закономерности ее формирования, но и проследить логику развития идей Л.

    И. Божович.

    Книга Лидии Ильиничны Божовича «Личность и ее формирование в детском возрасте» — скачать в fb2, txt, epub, pdf или читать онлайн. Оставляйте комментарии и отзывы, голосуйте за понравившиеся.

    www.litres.ru

13. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте

    В книге автор обобщает многолетние исследования по проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии АПН СССР. На основе этих исследований раскрываются условия и движущие силы формирования личности ребенка, дается психологическая характеристика трех школьных возрастов (младшего, среднего и старшего). Книга содержит также критический анализ различных взглядов на личность и ее изучение в зарубежной и советской психологической литературе.

    www. studmed.ru

14. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте

    В книге автор обобщает многолетние исследования по проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии АПН СССР. На основе этих исследований раскрываются условия и движущие силы формирования личности ребенка, дается психологическая характеристика трех школьных возрастов (младшего, среднего и старшего). Книга содержит также критический анализ различных взглядов на личность и ее изучение в зарубежной и советской психологической литературе.

    www.studmed.ru

15. Работа по теме: Божович Л.И. ВУЗ: МГППУ.

    Божович Л.И. Этапы формирования Личности в онтогенезе (I). В настоящее время можно считать установленным, что в процессе онтогенетического развития в психике ребенка возникают качественно новые образования, несводимые к элементарным психологическим функциям.

    Однако в процессе онтогенетического развития на смену восприятию, доминирующему в младенческом возрасте, последовательно выдвигаются другие психологические функции, сначала память, потом мышление.

    studfile.net

16. Божович, Лидия Ильинична — Личность и ее формирование…

    По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии. Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»: $исследование $развития. Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса

    100. 1# $a Божович, Лидия Ильинична. 245. 00 $a Личность и ее формирование в детском возрасте $h [Текст] : $b Психол. исследование $c Акад. пед. наук СССР. 260. ## $a Москва $b Просвещение $c 1968.

    search.rsl.ru

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте

    В книге представлены наиболее значимые произведения выдающегося отечественного психолога Лидии Ильиничны Божович: монография «Личность и ее формирование в детском возрасте» (1968) и цикл статей «Этапы формирования личности в онтогенезе» (1978, 1979). Завершает книгу последняя работа автора — доклад, подготовленный к конференции, посвященной Л.С.Выготскому, учителю и многолетнему соратнику Л.И.Божович.

    www.studmed.ru

18. Электронная библиотека МГППУ : Божович. Личность и ее…

    Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Акад. пед. наук СССР. — М.: Издательство «Просвещение», 1968.

    psychlib.ru

19. Божович Л. И. — Личность и ее формирование в детском…

    Книга дает целостное представление о становлении личности на разных этапах онтогенеза, позволяет не только увидеть фактуру психологических исследований личности детей различных возрастов, условия и закономерности ее формирования, но и проследить логику развития идей Л.

    И. Божович. Издание адресовано психологам, педагогам, студентам психологических и педагогических специальностей и всем, кто интересуется проблемами развития личности. Обновите страницу, если не отображается панель инструментов «читалки».

    psychojournal.ru

20. Л. И. Божович: формирование личности в детском возрасте

    Рассматривая воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности, Божович обосновала тезис о том, что психика человека развивается не столько в меру усвоения, сколько в меру изменения субъектом окружающей его действительности. Она утверждала, что развитие ребенка имеет внутреннюю логику, собственные закономерности. По ее мнению, требования социальной среды лишь тогда станут факторами развития ребенка, когда они войдут в систему его собственных потребностей.

    studme.org

21. Божович Л. И.. Книги онлайн

    Лидия Ильинична Божович (1908-1981) — отечественный психолог, ученица Л.С.Выготского. В основном занималась проблемами детской психологии: развитием личности ребенка, формирования мотивации, аффективных конфликтов, самооценок и динамики развития в детском возрасте уровня притязаний.

    Сборник посвящен экспериментальным исследованиям мотивационной сферы детей и подростков. В нем рассматриваются проблемы развития потребностей и мотивов в онтогенезе, их место и роль в формировании личности ребенка.

    www.koob.ru

22. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте

    420 Литература 447 Лидия Ильинична Божович ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Редактор И. П. Румянцева.

    8.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе — Вопросы психологии.—1979.—№ 2, 4. 9.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

    gigabaza.ru

23. Электронная библиотека МГППУ : Божович. Личность и ее…

    У Вас недостаточно прав для просмотра полного текста этого произведения. Авторизируйтесь, пожалуйста. Описание. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Акад. пед. наук СССР. — М.: Издательство «Просвещение», 1968.

    psychlib.ru

24. психологи

    Божович Л.И. Б76 Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с. ББК 88.1 В данную книгу избранных трудов выдающегося психолога вошли основные ее работы по психологическим закономерностям и этапам развития личности, мотивации поведения детей и др. Книга предназначена для психологов, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности.

    vshp.pro

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте

    …Рассмотрение особенностей личности детей разных возрастов, источников, порождающих и эти особенности и их изменение, убеждает нас в том, что на протяжении онтогенеза совершается подлинное развитие личности ребенка. Общее направление этого развития заключается в том, что ребенок постепенно превращается из существа, подчиненного внешним влияниям, в субъекта, способного действовать самостоятельно на основе сознательно поставленных целей и принятых намерений.

    www.gumer.info

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности

    © НПО «МОДЭК». Оформление, 1995. О Л. И. Божович -ученом и человеке. Лидия Ильинична Божович (1908-1981) — выдающийся ученый, яркий, душевно. щедрый, неординарный человек — при жизни не была избалована официальным.

    исследования «проблемы .Божович» и ссылаясь на метод анализа ее капитального. труда «Личность и ее формирование в детском возрасте», заявил: «…мы установили, что по количеству пятен и других следов читательского. усердия, а также имея в виду исчезновение целого ряда экземпляров этой книги из.

    www.studmed.ru

27. Л. И. Божович: формирование личности в детском возрасте

    Рассматривая воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности, Божович обосновала тезис о том, что психика человека развивается не столько в меру усвоения, сколько в меру изменения субъектом окружающей его действительности. Она утверждала, что развитие ребенка имеет внутреннюю логику, собственные закономерности. По ее мнению, требования социальной среды лишь тогда станут факторами развития ребенка, когда они войдут в систему его собственных потребностей.

    m.studme.org

28. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

    Личность и ее формирование в детском возрасте.

    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). . —— М., «Просвещение», 1968.

    pedlib.ru

29. Скачать Личность и ее формирование в детском возрасте…

    В книге представлены наиболее значимые произведения выдающегося отечественного психолога Лидии Ильиничны Божович: монография «Личность и ее формирование в детском возрасте» (1968) и цикл статей «Этапы формирования личности в онтогенезе» (1978, 1979). Завершает книгу последняя работа автора — доклад, подготовленный к конференции, посвященной Л. С.Выготскому, учителю и многолетнему соратнику Л.И.Божович.

    padabum.com

30. Степанова Марина | Личность и ее формирование в детском…

    В историю науки Божович вошла как автор оригинальной концепции личности, исследователь мотивационной сферы человека. В данную книгу, вышедшую в хорошо известной читателю серии «Мастера психологии», включены классическая монография «Личность и ее формирование в детском возрасте», которая и дала название всей «Питерской» книге, а также ряд статей по вопросам развития личности ребенка в разные периоды его жизни. Открывает издание вступительная статья В.Э.Чудновского.

    psy.1sept.ru

31. Книга: «Личность и ее формирование в детском возрасте…»

    Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка 127 Глава 4. Социальная ситуация развития ребенка…

    У нас Вы можете купить книгу дешевле, а получить быстрее, чем где бы то ни было. Сделать правильный выбор Вам помогут рецензии покупателей, а также дополнительные материалы: отрывки, фото и иллюстрации. книги «Личность и ее формирование в детском возрасте» (автор Лидия Божович).

    www.labirint.ru

32. Концепция Л.И. Божович о строении и формировании

    В статье сведены воедино теоретические положения Л.И. Божович, относящиеся к разным периодам ее научного творчества и образующие целостную концепцию формирования личности ребенка. Представлен анализ понятия личности, гипотезы о формировании личностных новообразований в онтогенезе, аффективно-потребностной сферы как основы личностного развития, формирования волевого поведения, этапов формирования личности в онтогенезе и возрастных центральных личностных новообразований.

    PsyJournals.ru

33. Лидия Ильинична Божович — ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО. ..

    Лидия Ильинична Божович (1908-1981). Ученица и соратница Л. С. Выготского Л. И Божович развивала то направление культурно-исторической теории, которое связано с формированием личности, и в этом контексте изучала основные этапы развития, в том числе подростковый. Исходным пунктом анализа подросткового периода (как, впрочем, и всех других периодов детского развития) служит для Л. И. Божович описание складывающейся к началу отрочества новой социальной ситуации развития

    studme.org

34. Концепция Л.И. Божович о строении и формировании личности…

    Статья посвящена анализу научного наследия Лидии Ильиничны Божович (известный российский психолог советского периода, представитель культурно-исторического направления, ученица Л.С. Выготского) и продолжает цикл работ, посвященных ее жизни и творчеству (первые две статьи были опубликованы в журнале «Культурно-историческая психология» в 2008 г. , к столетию со дня рождения ученого). Исследования Л.И. Божович были направлены на решение вопроса о строении и формировании личности ребенка в онтогенезе и выполнены на основе…

    PsyJournals.ru

35. Теория Л.И. Божович

    одход Л.И. Божович к проблеме личности до-статочно хорошо известен. Он был развернуто представлен в ее работах, в работах ее последовате-лей и соратников. Впоследствии появился целый ряд публикаций, посвященных обзору и анализу вклада Л.И. Божович в разработку проблематики становле-ния личности ребенка [6; 8; 9; 12—14; 16; 17; 19] и др. Вместе с тем какие-то аспекты ее концепции, взгляда на психологию личности оставались, с моей точки зрения, в тени и начинают высвечиваться только по прошествии времени.

    PsyJournals.ru

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Личность и её формирование в детском возрасте, Божович Л. И.»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 520 тыс. ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: среда, 16 ноября 2022 г., 16:55:17 GMT

Механизмы, с помощью которых черты личности детства влияют на благополучие взрослых

• Список журналов
• Рукописи авторов HHS
• PMC2757085

Curr Dir Psychol Sci. Авторская рукопись; доступно в PMC 2009 5 октября.

Опубликовано в окончательной редакции как:

Curr Dir Psychol Sci. 2008 г.; 17(4): 264–268.

DOI: 10.1111/j.1467-8721.2008.00587.x

PMCID: PMC2757085

NIHMSID: NIHMS131094

PMID: 19809527

. благополучие. В частности, детская сознательность влияет на основные аспекты благополучия взрослых: здоровье, дружбу и мастерство. В настоящее время исследования изучают механизмы, с помощью которых ранние черты личности инициируют и поддерживают определенные жизненные пути. К ним относятся механизмы опосредования и сдерживания, которые могут действовать в критические периоды развития или накапливаться с течением времени. Будущие исследования выиграют от тестирования теоретически выведенных механизмов для различных признаков и изучения переменных по мере их изменения с течением времени с использованием как краткосрочных, так и долгосрочных лонгитюдных планов на разных этапах жизни.

Ключевые слова: детская личность, механизмы, здоровое поведение, саморегуляция, стресс

По своей сути благополучие взрослого человека состоит из хорошего физического и эмоционального здоровья, удовлетворительных межличностных отношений и мастерства в выбранных областях. Черты личности детства вовлечены в достижение всех трех компонентов благополучия, и был достигнут некоторый прогресс в определении механизмов, с помощью которых они это делают. Благополучие взрослых является результатом сложной сети биологических, социальных и психологических влияний, разворачивающихся на протяжении всей жизни, что затрудняет отслеживание причинно-следственных связей, связывающих личностные черты раннего детства с результатами во взрослом возрасте. Следовательно, в то время как доказательства связи между детскими чертами и результатами во взрослом возрасте растут, исследования механизмов, объясняющих эти ассоциации, остаются относительно скудными. В этой статье описаны механизмы, которые были наиболее изучены на сегодняшний день, и проиллюстрированы некоторые предварительные выводы.

Два недавних обзора задокументировали способность личности предсказывать последующие результаты (Ozer & Benet-Martínez, 2006; Roberts, Kuncel, Shiner, Caspi, & Goldberg, 2007). Важные аспекты благополучия взрослых, предсказуемые детскими личностными чертами, включают смертность, исход брака, уровень образования, успех в карьере, качество отношений со сверстниками и семьей, а также антиобщественное поведение. Одна детская черта, которая оказывается удивительно последовательным предиктором, — это добросовестность и ее ближайшие спутники. Добросовестность относится к широкому набору качеств, отражающих трудолюбие, упорядоченность и самоконтроль. Взрослые, у которых в детстве была низкая сознательность, с меньшей вероятностью добьются успехов в учебе и карьере, останутся в браке или на работе и с большей вероятностью подвергнут себя и других опасности нездоровым, рискованным или даже преступным поведением.

Далеко идущие влияния черт детства не зависят от предположения, что черты личности остаются стабильными от детства до взрослой жизни. На самом деле появляется все больше свидетельств умеренных изменений личности с течением времени: люди склонны становиться менее склонными к риску, более социально доминирующими и более добросовестными на протяжении всей жизни, и существуют индивидуальные различия в скорости изменения черт (Робертс, Вуд, и Каспи, в печати). Ранние эффекты черт позже могут стать самоподдерживающимися и сохраняться еще долго после того, как первоначальное влияние черты изменилось. Более того, для тех черт, которые остаются относительно стабильными на протяжении всей жизни, их значение для благополучия может меняться в течение жизни, как и их механизмы воздействия.

Ниже описаны три механизма, с помощью которых черты детства влияют на благополучие взрослых: поведение в отношении здоровья, саморегуляция и механизмы стресса. Каждый из этих механизмов также включает один или несколько следующих процессов развития на протяжении всей жизни: посредничество , умеренность , критические периоды и накопление . Кратко описаны иллюстративные исследования, демонстрирующие эти механизмы и процессы сознательности, поиска ощущений и враждебности в детстве. Статья завершается рекомендациями для будущих исследований.

Хорошее самочувствие и крепкое здоровье идут рука об руку. Большая часть исследований механизмов, с помощью которых личностные черты детства влияют на благополучие в будущем, изучала последствия для здоровья, и большая часть этих исследований оценивала механизмы поведения в отношении здоровья. В влиятельном исследовании влияния детских черт на результаты здоровья взрослых Friedman et al. (1995) обнаружили, что у детей, участвовавших в исследовании жизненного цикла Термана, которые были очень добросовестными в возрасте 11 лет, вероятность умереть в любой конкретный год взрослой жизни была примерно на 30% ниже, чем у тех, у кого была заметно низкая добросовестность. Это сногсшибательное открытие подтолкнуло к поиску механизмов, объясняющих, почему детская сознательность связана со смертностью. Основываясь на идее о том, что детские черты характера могут влиять на здоровье взрослого человека через паттерны укрепляющего и наносящего вред здоровью поведения на протяжении всей жизни, были предложены механизмы, в которых поведение, связанное со здоровьем, служило посредников влияния черт детства (Фридман, 2000).

Опосредующие механизмы представляют собой наиболее широко изучаемые процессы, с помощью которых ранние признаки влияют на долгосрочные результаты. Медиатор образует мост на пути от детской черты к взрослому благополучию. Например, если низкий уровень детской сознательности предсказывает склонность к риску, а рискованное поведение увеличивает вероятность случайной смерти, то рискованное поведение является потенциальным посредником влияния детской сознательности на долголетие. Если статистические тесты показывают, что прямая связь между детской сознательностью и долголетием уменьшается или исчезает при включении в анализ промежуточной переменной, то опосредование продемонстрировано (см. ).

Открыть в отдельном окне

Проиллюстрированы концепции посредничества и модерации. (1a) Показаны три пути, относящиеся к посредничеству. Все три пути должны быть значимыми перед проверкой на посредничество. Косвенный (опосредованный) путь состоит из пути А (связь между признаком и промежуточной переменной, например, сознательностью и курением) и пути В (связь между промежуточной переменной и результатом, например, курением и смертностью). Сила прямого пути C (связь между чертой и результатом, например, добросовестностью и смертностью) должна уменьшаться, когда в модель включается непрямой путь. Например, увеличение смертности среди людей с более низким уровнем сознательности в детстве частично опосредовано их более высоким уровнем курения в течение жизни. (1b) Сила связи между предиктором (например, родительским контролем) и результатом (например, успеваемостью) зависит от уровня добросовестности ребенка (например, низкий, средний или высокий). В этом примере наиболее добросовестные дети лучше всего защищены от влияния родительского контроля на успеваемость.

В соответствии с одним этапом модели посредничества (см. путь A в ), существует множество доказательств того, что менее сознательные люди с большей вероятностью будут заниматься нездоровой деятельностью, такой как употребление табака и других психоактивных веществ, рискованный секс, рискованное вождение и насилие. , которые увеличивают риск опасных для жизни заболеваний и несчастных случаев (Bogg & Roberts, 2004). Эти результаты убедительно свидетельствуют о том, что поведение в отношении здоровья может опосредовать влияние детской сознательности на результаты в отношении здоровья, но идеальная демонстрация требует изучения всех путей, показанных в одном и том же исследовании. Чтобы проиллюстрировать, в 40-летнем последующем исследовании влияние сознательности в детстве, оцененное в начальной школе, на самооценку здоровья в среднем возрасте было частично опосредовано курением: более плохая самооценка здоровья взрослых (Hampson, Goldberg, Vogt, & Dubanoski, 2006). Исследование Термана дает еще более убедительную иллюстрацию того, что исходом для здоровья была смертность. Фридман и др. (1995) обнаружил, что связь между сознательностью в детстве и долголетием частично опосредована моделями употребления сигарет в течение жизни и другими видами поведения в отношении здоровья (непрямые пути A и B в ).

Добросовестность, вероятно, влияет на поведение в отношении здоровья посредством нескольких более общих процессов, посредством которых личностные черты оказывают косвенное воздействие. Сознательные люди, вероятно, более восприимчивы к внешнему социальному контролю над своим поведением, а также лучше контролируют внутренние импульсы, что позволяет им откладывать удовлетворение и выполнять планы. Они, вероятно, будут тяготеть к нишам, совместимым с их качествами, включая относительно безопасную среду для работы и отдыха, и будут искать единомышленников. Добросовестные люди, скорее всего, будут вызывать положительные реакции, которые со временем будут служить для поддержания этих черт и связанного с ними поведения.

Не вся связь между детской сознательностью и долголетием в исследовании Термана была объяснена механизмами поведения в отношении здоровья, что указывает на необходимость изучения других механизмов. Добросовестность в детстве является одним из определяющих факторов уровня образования (Noftle & Robins, 2007), а Hampson, Goldberg, Vogt, & Dubanoski (2007) обнаружили, что предыдущий уровень образования оказывает прямое влияние на состояние здоровья в среднем возрасте, а также косвенное (опосредованное) влияние на состояние здоровья в среднем возрасте. последствия через поведение, такое как диета, физические упражнения и курение. Такие результаты показывают, что для любой данной связи между детским признаком и взрослым исходом может быть более одного объяснительного пути, и пути могут включать несколько посредников.

Приобретение способности осуществлять самоконтроль над своим поведением является ключевой задачей развития в детстве и подростковом возрасте, которая дает многочисленные преимущества на протяжении всей жизни и улучшает благополучие взрослых (Block & Block, 2006). Помимо успеваемости в школе, механизмы саморегуляции влияют на множество других форм поведения подростков, которые могут иметь долгосрочные последствия для благополучия взрослых, таких как употребление психоактивных веществ и межличностные отношения. Исследования, объединяющие понятия из личностной и социальной психологии, выявили довольно специфические опосредующие механизмы, с помощью которых детские черты влияют на употребление психоактивных веществ подростками. К ним относятся познания (убеждения) подростков, которые повышают их восприимчивость к курению сигарет, алкоголя и других веществ (Gerrard, Gibbons, Stock, Houlihan, & Dykstra, 2006). Например, дети, которые были оценены учителями как более враждебные, в течение следующих четырех лет все больше верили, что все больше их друзей и сверстников пьют алкоголь, и эти убеждения предсказывали последующие намерения выпить (Hampson, Andrews, Barckley, & Severson, 2006). ).

Подростковый возраст является критическим периодом в развитии человека. Критический период — это точка в развитии, когда воздействие фактора риска имеет более выраженные последствия, чем воздействие в другие периоды жизни. Подростковый возраст — это время экспериментов, и выбор, сделанный в этом возрасте, может иметь необратимые последствия. Например, обещание незаконных острых ощущений и приключений может побудить подростков, стремящихся к острым ощущениям, присоединиться к девиантным группам сверстников, члены которых занимаются рискованной деятельностью, такой как употребление психоактивных веществ. Одна из причин, по которой употребление психоактивных веществ может быть особенно рискованным в этом возрасте, заключается в том, что мозг подростка недостаточно развит, чтобы оказывать сдерживающее влияние (Spear, 2000). Хотя уровень поиска ощущений имеет тенденцию снижаться с возрастом, раннее экспериментирование в этот критический период может оказывать долгосрочное воздействие на неврологические структуры, а также на другие процессы психологической зависимости, которые могут поддерживать употребление психоактивных веществ после того, как мозг достигнет зрелости, а поиск ощущений угаснет. отклоненный. В более общем плане привычки, сформированные в подростковом возрасте, могут направить человека по жизненному пути, который трудно изменить.

Дети, которые заводят друзей и которых принимают их сверстники, менее подвержены риску последующих угроз благополучию, таких как депрессия и плохая успеваемость. Саморегуляция важна для успешных отношений со сверстниками, поскольку она позволяет сдерживать агрессивные и эгоистичные импульсы и поощрять социально приемлемое поведение. Черты личности, такие как добросовестность, влияют на саморегуляцию. Дженсен-Кэмпбелл и Малкольм (2007) обнаружили, что у более добросовестных детей были лучшие отношения со сверстниками, и что эта ассоциация была опосредована тем, что у этих детей было меньше проблем с экстернализацией и вниманием. Посредничество теоретически отличается от умеренность , которая, хотя и гораздо менее изучена, является еще одним возможным механизмом, с помощью которого личность детства может влиять на последующее благополучие. Механизмы сдерживания оказывают защитное или усугубляющее воздействие на связь между этиологической переменной и исходом и обычно оцениваются путем изучения статистических взаимодействий (см. Ресурсы). Например, Дженсен-Кэмпбелл и Малкольм (2007) исследовали, смягчается ли добросовестностью негативное влияние тревоги и страха на отношения со сверстниками. Они обнаружили, что тревога и страх меньше влияли на дружбу подростков с более высоким уровнем сознательности. То есть добросовестность служила буфером (умерением) пагубных последствий беспокойства. Это было поперечное исследование подростков, но выявленные здесь механизмы саморегуляции могли оказывать длительное влияние на благополучие.

Подводя итоги, можно сказать, что поведение в отношении здоровья и механизмы саморегуляции изучались путем изучения переменных, которые охватывают длительные периоды (например, уровень образования, степень курения в течение жизни) или имеют более узкую направленность (например, восприимчивость подростков к когнитивным функциям). межличностные отношения). Эти исследования предоставляют доказательства промежуточного поведения, посредством которого прежние черты личности влияют на последующее благополучие. Напротив, механизмы стресса включают физиологические процессы, а также поведенческие.

Становится все более очевидным, что постоянный стресс имеет кумулятивные негативные последствия для благополучия взрослых через физиологические процессы. Длительный стресс способствует развитию воспаления, которое лежит в основе основных угроз здоровью и благополучию, таких как ожирение, сердечно-сосудистые заболевания, депрессия и диабет (Schneiderman, Ironson, & Siegel, 2005). Трансакционные поведенческие процессы могут быть вовлечены в механизмы стресса, которые объясняют далеко идущие последствия детских черт. То есть черты личности ребенка влияют на то, как другие реагируют на него или на нее: враждебный ребенок будет вызывать враждебность у других, а умный ребенок более полезен для обучения. Переживание реакции со стороны других дополнительно формирует черты ребенка. В более общем плане развитие на протяжении жизни включает в себя множество трансакционных процессов между переменными индивидуального уровня, такими как черты, и переменными на более широких уровнях, таких как семья, школа, соседство и более широкая культура (Lerner, 19).91).

Одним из таких транзакционных процессов является накопление , которое относится к постепенному нарастанию с течением времени эффектов воздействия таких факторов, как черты личности или факторы окружающей среды. Сама стабильность черты может быть частично объяснена кумулятивными процессами: черты детства направляют человека в определенную среду и вызывают определенные реакции у других, и эта среда и реакции поддерживают преемственность этих черт (Робертс, Вуд и Каспи, в печати). Накопившееся воздействие стресса может привести к опасным для здоровья физиологическим изменениям. Например, гипотетически враждебно настроенный ребенок может попасть в порочный круг ответной враждебности, которая, если ее не остановить, приведет к хроническому стрессу в детстве, юности и, возможно, во взрослой жизни.

Считается, что кумулятивный физиологический стресс имеет пагубные последствия для здоровья. Термин «аллостатическая нагрузка» был придуман для обозначения накопления износа, вызванного физиологическими реакциями за пределами оптимальных диапазонов, и связан с повышенным риском смертности (McEwen, 1998). В трехлетнем проспективном исследовании детей и подростков Räikkönen, Matthews и Salomon (2003) продемонстрировали, что исходная враждебность предсказывала ухудшение статуса по факторам риска метаболического синдрома (предвестник диабета и сердечных заболеваний, который оценивается многими те же факторы риска, что и аллостатическая нагрузка). Хотя это исследование продемонстрировало предполагаемую связь между враждебностью и плохим здоровьем, промежуточные этапы остаются гипотетическими (т. Е. Взаимная враждебность с течением времени приводит к кумулятивному стрессу, который имеет физиологические последствия, такие как усиление воспаления). В более общем плане было высказано предположение, что воспалительные процессы вызываются и вызывают депрессию реципрокным образом, и одна и та же модель может распространяться на гнев и тревогу (Miller & Blackwell, 2006). Подобные реципрокные механизмы между физиологическими процессами и другими чертами личности ждут своего открытия.

Хотя было установлено, что черты личности детей предсказывают различные аспекты благополучия взрослых, сложные причинно-следственные связи, по которым они это делают, только начинают изучаться. Изучение этих механизмов по мере того, как они разворачиваются на протяжении всей жизни, ставит множество новых задач и обещает увлекательные и инновационные исследования, характеризующиеся интеграцией различных областей психологии, а также дисциплин.

Будущие исследования получат пользу как от теоретических, так и от статистических разработок. Что касается теории, выявленные до сих пор механизмы могут отражать двойственные процессы, преобладающие в некоторых других областях психологии (Gerrard et al., 2006). Некоторые механизмы могут быть преимущественно рациональными, преднамеренными и рефлексивными, тогда как другие могут быть преимущественно эмоциональными и автоматическими. Будущие исследования с точки зрения такого двойного процесса могут быть лучше всего выполнены путем оценки личностных черт детства, связанных с понятиями более высокого порядка, такими как импульс и ограничение, вместо более традиционной пятифакторной модели. Однако различные эффекты любой данной детской черты или теоретически связанной группы черт вряд ли будут ограничены одним типом механизма. Например, добросовестность, вероятно, влияет на благополучие через несколько механизмов, начиная от преднамеренного выбора поведения и заканчивая автоматическими процессами, которые могут быть связаны с уровнями нейротрансмиттеров, таких как серотонин.

С методологической точки зрения будущие исследования механизмов должны использовать достижения в области статистических методов, позволяющих анализировать изменения во времени (Duncan, Duncan, & Strycker, 2006). Механизмы влияния личности обычно оцениваются как снимки, сделанные в определенный момент времени, тогда как на самом деле они представляют собой движущиеся цели (больше похожие на видео, чем на неподвижные фотографии). К счастью, когда лонгитюдные данные состоят из множественных оценок во времени, такие методы, как моделирование латентного роста, позволяют изучить развитие (то есть «рост») переменных, таких как черты личности или компоненты благополучия взрослых. Более того, траектории роста могут служить посредниками влияния черт, или влияния черт могут смягчить связь между факторами риска и исходами, смоделированными как траектории роста.

Теперь, когда долгосрочное значение личностных черт убедительно продемонстрировано, пришло время для исследования основных механизмов, объясняющих, почему детские черты оказывают долгосрочное влияние на благополучие взрослых. В частности, необходимо более глубокое понимание черт добросовестности, импульсивности и сдержанности, а также многочисленных механизмов их действия. Объединив результаты исследований различных этапов жизни, в конечном итоге станет возможным собрать воедино целые пути и лежащие в их основе механизмы, от детских черт до результатов во взрослом возрасте.

Подготовка этой рукописи была поддержана грантом AG20048 от Национального института старения и грантом DA10767 от Национального института злоупотребления наркотиками.

• Блок J, Блок JH. Рискну провести 30-летнее лонгитюдное исследование. Американский психолог. 2006;61(4):315–327. [PubMed] [Google Scholar]
• Богг Т., Робертс Б.В. Сознательность и поведение, связанное со здоровьем: метаанализ ведущих поведенческих факторов, влияющих на смертность. Психологический вестник. 2004; 130:887–919. [PubMed] [Google Scholar]
• Duncan TE, Duncan SC, Strycker LA. Введение в моделирование кривой роста со скрытой переменной: концепции, проблемы и приложения. 2-е издание. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2006. [Google Scholar]
• Friedman HS. Долгосрочные отношения личности и здоровья: динамизмы, механизмы и тропизмы. Журнал Личности. 2000;68(6):1089–1107. [PubMed] [Google Scholar]
• Friedman HS, Tucker JS, Schwartz JE, Tomlinson-Keasey C, Martin LR, Wingard DL, Criqui MH. Психосоциальные и поведенческие предикторы долголетия. Американский психолог. 1995;50:69–78. [PubMed] [Google Scholar]
• Gerrard M, Gibbons FX, Stock ML, Houlihan AE, Dykstra JL. Темперамент, саморегуляция и модель прототипа готовности рискованного для здоровья подросткового поведения. В: de Ridder DTM, de Wit JBF, редакторы. Саморегуляция поведения в отношении здоровья. Чичестер, Англия: Wiley & Sons; 2006. [Google Scholar]
• Hampson SE, Andrews JA, Barckley M, Severson HH. Личностные предикторы развития намерений детей начальной школы употреблять алкоголь: опосредующие эффекты установок и субъективных норм. Психология аддиктивного поведения. 2006; 20: 288–29.7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Hampson SE, Goldberg LR, Vogt TM, Dubanoski JP. Механизмы, с помощью которых черты личности в детстве влияют на состояние здоровья взрослых: уровень образования, привычки здорового питания и курение. Психология здоровья. 2007; 26: 121–125. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Hampson SE, Goldberg LR, Vogt TM, Dubanoski JP. Сорок лет спустя: оценка учителями личностных качеств детей позволяет предсказать их поведение в отношении здоровья и результаты в среднем возрасте. Психология здоровья. 2006; 25:57–64. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Дженсен-Кэмпбелл Л.А., Малкольм К.Т. Значение добросовестности в подростковых межличностных отношениях. Бюллетень личности и социальной психологии. 2007;33(3):368–383. [PubMed] [Google Scholar]
• Лернер РМ. Изменение отношений организм-контекст как основной процесс развития: контекстуальная перспектива развития. Развивающая психология. 1991; 27: 27–32. [Google Scholar]
• McEwen BS. Защитное и повреждающее действие медиаторов стресса. Медицинский журнал Новой Англии. 1998;338(3):171–179. [PubMed] [Google Scholar]
• Miller GE, Blackwell E. Разогрев: воспаление как механизм, связывающий хронический стресс, депрессию и сердечные заболевания. Современные направления психологической науки. 2006;15(6):269–272. [Google Scholar]
• Noftle EE, Robins RW. Личностные предикторы академических результатов: большая пятерка коррелирует с баллами GPA и SAT. Журнал личности и социальной психологии. 2007; 93: 116–130. [PubMed] [Google Scholar]
• Озер Д., Бенет-Мартинес В. Личность и предсказание последующих результатов. Ежегодный обзор психологии. 2006;57 401-1-421. [PubMed] [Академия Google]
• Райкконен К., Мэтьюз К.А., Саломон К. Враждебность предсказывает факторы риска метаболического синдрома у детей и подростков. Психология здоровья. 2003; 22: 279–286. [PubMed] [Google Scholar]
• Робертс Б.В., Вуд Д., Каспи А. Развитие личностных качеств во взрослом возрасте. В: Джон О.П., Робинс Р.В., Первин Л.А., редакторы. Справочник личности: Теория и исследования. 3-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; (в печати) [Google Scholar]
• Roberts BW, Kuncel NR, Shiner R, Caspi A, Goldberg LR. Сравнительная прогностическая ценность личностных черт, СЭС и когнитивных способностей для важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки. 2007; 2: 313–345. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Шнайдерман Н., Айронсон Г., Сигел С.Д. Стресс и здоровье: психологические, поведенческие и биологические детерминанты. Ежегодный обзор клинической психологии. 2005; 1: 607–628. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Spear LP. Мозг подростка и возрастные поведенческие проявления. Нейронаука и биоповеденческие обзоры. 2000; 24:417–463. [PubMed] [Академия Google]

• Карвер КС. Импульс и ограничение: перспективы психологии личности, конвергенция с теорией в других областях и потенциал для интеграции. Обзор личности и социальной психологии. 2005;9(4): 312–333. [PubMed] [Академия Google] Всесторонний обзор различных подходов к импульсивности и ограничениям, а также теорий двойной обработки.
  
• Хэмпсон С.Э., Фридман Х.С. Личность и здоровье: перспектива продолжительности жизни. В: Джон О.П., Робинс Р.В., Первин Л.А., редакторы. Справочник личности: Теория и исследования. 3-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; (в печати) [Google Scholar] Выборочный обзор исследований, связывающих черты личности, оцениваемые на разных этапах жизни, с последующими последствиями для здоровья с акцентом на механизмы воздействия.
  
• Маккиннон Д.П., Фэйрчайлд А.Дж., Фриц М.С. Посреднический анализ. Ежегодный обзор психологии. 2007; 58: 593–614. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Технический обзор последних разработок в области статистического тестирования медиации.
  

Дошкольник в мире русской культуры народов

стр. 1777-1789   | DOI: 10.12973/jese.2016.562a   | Артикул: IJESE.2016.156
Опубликовано онлайн: 10 июня 2016 г.

APA 6th Edition
in-Text: (Kasimova & STEPANOVA, 2016)150150150150150150150150150150150150150150150150150150150150150150. . . . . . . . & Степанова М. В. (2016). Дошкольник в мире русской культуры народов. Международный журнал экологического и научного образования, 11 (8), 1777-1789. doi: 10.12973/jese.2016.562a

Гарвард
В тексте: (Касимова и Степанова, 2016)
Ваша библиография: Касимова, Р. и Степанова, М. (2016). Дошкольник в мире русской культуры народов. Международный журнал экологического и научного образования , 11(8), стр. 1777-1789.

Чикаго 16-е издание
В тексте: (Касимова и Степанова 2016)
Ваша библиография: Касимова, Рамиля Ш. и Марина В. Степанова (2016). «Дошкольник в мире русской культуры народов». Международный журнал экологического и научного образования 11 (8): 1777-1789. doi:10.12973/jese.2016.562a.

Данная статья направлена ​​на раскрытие процесса приобщения старших дошкольников к культуре разных народов посредством дидактических игр. Цель статьи состоит в том, чтобы определить содержание этнонациональной культуры народа, доступное детям дошкольного возраста, включающее в себя совокупность элементов этнокультуры (народный костюм, народные сказки, игры, музыка, танцы, декоративно-прикладное искусство). ) и национальной (символика, достопримечательности) культуры, реализованных дидактических игр. Структурно-содержательная характеристика субъектной позиции ребенка дошкольного возраста, состоящая из следующих компонентов: мотивационно-ценностного (интерес и отношение к этнонациональной культуре), когнитивного (понимание этнонациональной культуры своей и других). народов), эмоциональный (эмоциональные проявления в процессе взаимодействия с элементами этнонациональной культуры), регулятивно-деятельностный (деятельностная инициатива в творческой деятельности и способность к волевому поведению). Ведущим подходом к изучению данной проблемы является деятельностный, позволяющий рассматривать труд как средство формирования и развития субъектности человека. В статье выделены критерии оценки уровня развития субъектной позиции личности ребенка в процессе развития этнонациональной культуры народа: объем и полнота знаний об этнонациональной культуре своего и других народов. , степень проявления интереса, содержание и способы выражения, связанные с этнонациональной культурой, выражение положительных эмоций при взаимодействии с элементами культуры народа, поведение ребенка в ее развитии; определены уровни субъектной позиции личности ребенка в процессе развития этнонациональной культуры народа. Материалы статьи имеют практическую ценность для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Ключевые слова: Народная культура России, этнонациональная культура, предметная позиция ребенка, дидактическая игра

Бабунова Е.С. (1996). Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к традиционной культуре русской семьи : Дис. Москва, 122 с.

Бабина, Т. Ф. (2001). Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с национальной культурой : Дис. Екатеринбург, 229п.

Барахсанова Е. А. (1995). Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет : Дис. Якутск, 118 с.

Барило, О. С. (1999). Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста : Дис. Кострома, 119 с.

Белобородова Н. С. (1999). Формирование родиноведческих представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе : Кандидатская диссертация. Уфа, 119 с.

Беловолова С.П. (2001). Этнопедагогическая культура Алтая : Дис. Новосибирск, 462 с.

Беспалов В. Р. (1953). Дидактические игры для знакомства детей старшего дошкольного возраста с окружающей общественной жизнью e. Москва, 224 с.

Библер В.С. (1990). От науки познания — к культурной логике: Два философских введения в XXI век . — Москва, 413 с.

Библер, В.С. (2002). Намерения . Москва: Российское гос. гуманитарный университет, 1158 с.

Богомолов М. И. (2003). Генезис прогрессивной концепции интернационального воспитания детей : Автор: канд. Екатеринбург, 43 с.

Божович, Л. И. (1995). Вопросы формирования личности . Москва, Воронеж, 352 с.

Гогоберидзе А.Г. и Деркунская В.А. (2009). О субктности дошкольника в поликультурном пространстве меняющейся России. СПб.: Изд-во МПК им. А.И. Герцена, с.333.

Гоголев С. (1991). Дидактические игры. Подвижные игры, упражнение . Якутск, 134 с.

Леонова О.В. (1996). Развитие нравственно-волевых качеств личности старших дошкольников средствами народной педагогики : Дис. Ставрополь, 18 стр.

Сластенин В. А. (1997). Образование: Инновационная деятельность . Москва: Наука, 322 с.

Султанов С. Н. (1998). Формирование позитивного отношения у детей 5-летнего возраста к людям, наиболее близким к народному окружению : Кандидатская диссертация. Москва, 221 с.

Суслов Е.К. (1978). Роль знаний в интернациональном воспитании детей старшего дошкольного возраста . Московский государственный педагогический университет, 244 с.

Суслов Е.К. (1983). Патриотическое и интернациональное воспитание. Дети в игре.  Москва, 49-65.

Суслов Е.К. (1989). Воспитание социальной активности детей шести лет через дидактические игры международного содержания. Педагогические условия формирования социальной активности дошкольников: Известия Московского государственного педагогического института.