Сущность и значение игры в развитии личности ребенка дошкольного возраста
Игра – главный вид деятельности детей дошкольного возраста. В игре личность ребенка полностью вовлекается в данный процесс: его воля, чувства, эмоции, познавательные процессы, потребности, интересы. В итоге происходят позитивные изменения личности ребенка. Игра – это индивидуальный вид деятельности, которому присущи все характеристики деятельности, и все они – особенные.
По мнению Д.Б. Эльконина, детская игра – исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме [4].
В психолого-педагогической литературе детские игры рассматриваются в качестве развития основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), двигательных способностей и формы включения ребенка в мир человеческих отношений – в качестве стремления ребенка к гармоничному сосуществованию с окружающим миром и как формирование произвольного поведения ребенка — его социализация.
Исследуя значение детских игр, С.А. Шмаков выделил следующие ее функции: социокультурное назначение игры, функция межнациональной коммуникации, функция самореализации ребенка в игре как полигоне человеческой практики, коммуникативная функция игры, диагностическая функция игры, игротерапевтическая функция игры, функция коррекции в игре, её развлекательная функция [3].
По мнению С.А. Шмакова, сущность феномена игры заключается в следующих положениях:
- игра выступает как самостоятельный вид развивающей деятельности детей разного возраста.
- игра означает занятия, отдых, развлечения, забаву, потехи, утехи, соревнования, упражнения, тренинги, во время которых воспитательные требования взрослых к детям становятся активными средствами воспитания и самовоспитания;
- игра – главная сфера взаимодействия детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений внутри коллектива или группы, совместимости индивидов, их партнерства, дружбы, товарищества.
- игра обладает синтетическим свойством, так как заключает в себе многие свойства других видов деятельности;
- игра является важной потребностью растущего ребенка: его психики, интеллекта, биологического фонда.
- игра – путь поисков ребенком среди коллектива единомышленников и себя в целом обществе, человечестве, во Вселенной, получение важного социального опыта, культуру прошлого, настоящего, будущего;
- игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.
А.В. Луначарский в своих работах неоднократно подчеркивал значение игры как важнейшего средства воспитания. По его мнению, игра является основой всей человеческой культуры. А.Н. Леонтьев отмечал, что игра вводит в мир общения со взрослым и оказывает особые воздействия на развитие ребенка. По мнению автора, ребенок стремится опробовать новые возможности, новые позиции именно через игровые ситуации [1]. Им выделены основные положения, благодаря которым игру называют ведущим видом деятельности дошкольника.
Анализ научной и методической литературы позволяет выделить следующие виды детских игр.
Предметная.
В дошкольном возрасте детские игры носят характер процесса. Д.В. Менджерицкая отмечает, что по содержанию несложных игр основной смысл игр заключается в самом действии, а не в том результате, к которому это действие должно привести [2]. Этап предметной игры связан непосредственно со знакомством с особенными функциями предметов, еще недоступных ребенку в практической деятельности. Развертывание и обозначение в игре условных предметных действий являются способами.
Сюжетно-ролевая.
Основой сюжетно-ролевой игры является придуманная (зачастую самим ребенком) ситуация, основная суть которой заключена в том, что ребенок примеряет на себя разнообразные роли взрослого и выполняет разные по характеру игровые действия.
Источником сюжетно-ролевых игр дошкольников служит непосредственно окружающий̆ мир предметов, людей, природа, жизнь и деятельность детей̆ и взрослых.
Подвижные игры с правилами.
Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, которая характеризуется своевременными, а также точными выполнениями положенных заданий, которые, в свою очередь, основаны на различных видах движений и связаны с обязательными для всех играющих правилами.
Игры-драматизации.
В играх-драматизациях содержание, роли, игровые действия ограничены сюжетом и содержанием литературного произведения, пьесы и т.п. Они похожи на сюжетно-ролевые игры: в основе тех и других условное воспроизведение взаимодействия и отношений людей̆ и т.д., а также находятся элементы творчества.
Дидактические и развивающие игры.
Дидактические игры – это способ занятия с детьми в форме специальных развивающих игр, которые являются способами активного обучения. Основой дидактических игр выступает развитие познавательной сферы детей.
Дидактические игры являются одновременно игрой, средством обучения и всестороннего развития ребенка, этим они и сложны. В процессе таких игр у детей развиваются большинство психических процессов и формируются личностные особенности
Музыкальные.
Дети осваивают основные средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи: ритм, динамику, темп, высоту в музыкальной игре. В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентируются на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Спортивные.
Спортивные игры (футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, гандбол, теннис и др.) характеризуются разнообразием движений. Они включают бег, прыжки, броски мяча с места и в прыжке, удары, различные силовые элементы и т. п. Все эти движения выполняются в условиях взаимодействия (в борьбе) игроков. Изменение структуры движений и их интенсивности происходит во время игры непрерывно. Некоторые виды игр (хоккей с шайбой, баскетбол, регби, гандбол и др.) носят скоростно-силовую направленность, которая отражается в тренировочном процессе. Спортивные игры способствуют развитию быстроты, силы, ловкости и других качеств.
Итак, все выше рассмотренные виды игр подтверждают то, что игра является эффективным средством развития самостоятельности ребенка, познания способа взаимодействия с окружающим миром, его умственного, физического развития и самоутверждения. Таким образом, игра обеспечивает интенсивное развитие каждого участника игрового действия, обогащение его новыми знаниями, умениями, навыками и способностями для успешного вхождения ребенка в мир социальных отношений и преодоления детского эгоцентризма.
Функции игровой дятельности
Функции игровой дятельности
- Антонова Ксения Андреевна
Рейтинг: 5 / 5
Пожалуйста, оцените Оценка 1Оценка 2Оценка 3Оценка 4Оценка 5Функции игровой деятельности
Антонова Ксения Андреевна,
лицей № 623им. И.П. Павлова Санкт-Петербурга
Функции игровой деятельности В развитие ребенка огромную роль играют различные виды деятельности. У детей раннего школьного возраста основной деятельностью является игра. Это возраст игр.
Игра требует речевого общения детей, обмена мыслями, таким образом, является разговорно-действенной формой деятельности, способствует развитию речи и мышления в их единстве. Великий педагог А.С. Макаренко высоко ценил игру детей и говорил, что она имеет такое же значение, как у взрослого работа, служба. (А.С. Макаренко. Сочинения, т.4 АПН РСФСР. 1951. С. 373). Поэтому на роль игры в жизни дошкольников необходимо опираться, преподавая им иностранный язык. Это повысит интерес к содержанию занятий. В научно-методической литературе разработку эффективной методики и организации обучения иностранному языку детей раннего школьного возраста осуществляется преимущественно на основе широкого использования игровой деятельности детей. Л.С. Выгодский и Д.Б. Эльконин называют игру ведущим видом деятельности дошкольника, но ученые имеют ввиду не то, что она преобладает в его практике среди других видов деятельности, а то , что она в этот период ведет за собой развитие дошкольника. Необходимо рассмотреть функции игровой деятельности.
1) Обучающая функция заключает в себе развитие памяти, внимания, восприятие информации, развитие общеучебных умений и навыков, а также способствует развитию навыков владения иностранным языком. Это означает, что игра – это особо организованное занятие, требующее напряжении эмоциональных и умственных сил, а также умение принять решение (как поступить, что сказать, как выиграть и т.д.). Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную функцию, т.е. игра таит в себе богатые обучающие возможности.
2) Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Учащимся вводятся фразы – клише речевого этикета для импровизации речевого обращения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества как вежливость.
3) Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное необычное событие, увлекательное приключение, а порой сказочный мир.
4) Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединения коллектива учащихся, установления новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на иностранном языке.
5) Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
6) Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации. Здесь же стоит отметить, что осуществляется психологический тренинг и психокоррекция раздичных проявлений личности, осуществляемых в игровых моделях. Которые могут быть приближены к реальным ситуациям (в данном случае идет речь о ролевой игре).
7) Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности. При использовании игрового метода задача учителя состоит, прежде всего, в том, чтобы организовать познавательную деятельности учащихся, в процессе которой развивалась бы их способности, особенно творческие.
- Назад
- Вперед
You have no rights to post comments
Авторизация
Запомнить меня
Регистрация
- Забыли данные входа?
- Регистрация
Перевод сайта
Подробности и регистрация со СКИДКОЙ
Важность игр с дошкольником
Играя с вашим ребенком в настольные и карточные игры, вы научите его стремлению, успеху и разочарованию.
Он наберется опыта как в победах, так и в поражениях.
В этой статье вы найдете:
- Развитие навыков во время игр
- Способность грациозно проигрывать
Развитие навыков во время игр
Важность игр с дошкольником
Ватная палочка
Картинное лото — потрясающая игра для трехлетних детей. После того, как ваш ребенок освоит простые навыки сопоставления, придумайте несколько вариантов. Разделите карты поровну и по очереди будьте «звонящим». Звонящий переворачивает одну карту и объявляет, какая у нее карта: «У меня есть птица. У кого-нибудь есть птица на доске?» Это позволяет вашему дошкольнику практиковать свой новый словарный запас.
Три года — идеальный возраст, чтобы начать играть с ребенком в настольные и карточные игры, особенно если вам тоже нравятся такие игры. Настольные и карточные игры помогают научить ребенка стремлению, успеху и разочарованию. Она наберется опыта как в победах, так и в поражениях, и поймет, что независимо от результата, в следующий раз, когда она попытается, она начнет снова с чистого листа.
Игры также дают вам возможность научить дошкольника правилам, честности и честности, а также удаче. Игры также могут помочь увеличить способность вашего ребенка концентрировать свое внимание. Игра в настольные или карточные игры также является очень социальным событием. Игры позволяют вашему дошкольнику практиковать важные социальные навыки, которые ему понадобятся, чтобы хорошо играть с другими детьми. Например, почти все игры включают в себя по очереди, обмен кубиками или спиннером, ожидание своей очереди, терпение и обучение тому, как вести себя в спорте. (Когда вы играете в игры со своим ребенком, старайтесь как можно больше подчеркивать удовольствие от игры, а не сосредотачиваться на том, «кто выигрывает».)
Большинство хороших детских игр не только помогают познакомить ребенка с «уроками жизни» и отработать ценные социальные навыки, но и дают дошкольникам возможность отточить определенные академические навыки. Например, большинство настольных игр для дошкольников включают в себя либо счет, либо сопоставление цветов.
Точно так же большинство карточных игр для дошкольников включают сопоставление мастей или чисел (Концентрация, Рыбалка, Старая дева и Безумная восьмерка) или сравнение чисел (Война). Такие игры, как лото с картинками, могут помочь расширить словарный запас вашего дошкольника и научить его анализировать и сопоставлять картинки.
Знакомя дошкольника с настольными и карточными играми, сначала выберите самые простые. Если вашему ребенку придется освоить сложный набор правил еще до того, как начать играть, он — или вы — скоро потеряете к этому терпение. Игры, в которых нужно перемещать фигуры по доске в гонке до финиша, вращать спиннер или бросать кости, а также считать до шести, представляют собой идеальное знакомство с настольными играми. Некоторые классические модели включают:
| Candyland | Лотки и лестницы |
| Uncle Wiggly | Извините |
| Hi-Ho Cherry-O | Trouble |
Точно так же, когда вы раздаете ребенку карточки, вместо того, чтобы совмещать картинки, начните с простых игр, в которых нужно пропускать картинки, а не Контрактный мост или даже сердца.
Далее: Быть грациозным неудачником
Сила игры: как развлечения и игры помогают детям развиваться
Авторизоваться | регистр
Семейная жизнь
Семейная жизнь
Слушать
Español
Размер текста
Игра — это не просто возможность развлечься, это серьезный бизнес, когда речь идет о здоровье и развитии ребенка. От пряток до лепешек, от пряток до классиков — множество форм игр обогащают мозг, тело и жизнь ребенка важными способами.
Клинический отчет Американской академии педиатрии (AAP), Сила игры: педиатрическая роль в улучшении развития детей младшего возраста объясняет, как и почему игра с родителями и сверстниками является ключом к развитию мозга, тела и социальных связей — все это важно в современном мире.
Исследования показывают, что игра может улучшить способности детей планировать, организовывать, ладить с другими и регулировать эмоции. Кроме того, игра помогает развивать языковые, математические и социальные навыки и даже помогает детям справляться со стрессом.
Рецепт игры Несмотря на многочисленные преимущества, статистика показывает, что количество времени, которое дети проводят за играми, сокращается на протяжении десятилетий. Среди причин — жестко структурированные семейные и школьные расписания, большее количество родителей, работающих вне дома, меньшее количество безопасных мест для игр, а также растущее использование средств массовой информации и время, проводимое за экраном. Например, исследования показывают, что в среднем дошкольник смотрит телевизор 4,5 часа в день! |
Идеи для игрового обучения с учетом возраста
Обучение лучше всего подпитывается естественным стремлением ребенка к игре, а не внешними факторами, такими как результаты тестов.
По мере того, как они активно взаимодействуют со своим миром и с радостью познают его, дети приобретают навыки 21 века, которые все чаще требуют командной работы и инноваций.
От рождения до 6 месяцев
AAP рекомендует родителям использовать игру, чтобы помочь своему ребенку достичь основных показателей здоровья и развития, начиная с рождения. Несколько примеров того, как это сделать:
Игровое обучение может начаться с первой улыбки ребенка. Отвечать собственной улыбкой — это форма игры, которая также учит ребенка важному социально-эмоциональному навыку: «Вы можете получить мое внимание и улыбку от меня в любое время, просто улыбнувшись.»
Имитируйте воркование и лепет вашего ребенка и ведите двусторонний «разговор», используя звуки вашего ребенка в качестве подсказки.
Покажите малышу интересные предметы, например, яркую игрушку. Пусть она подносит безопасные предметы ко рту, чтобы исследовать и испытать новые текстуры.
Размещайте малыша в разных положениях, чтобы он мог видеть мир под разными углами.
От 7 до 12 месяцев
Убедитесь, что у вашего ребенка есть безопасная среда для ползания и исследования.
Дайте ребенку возможность узнать, что его действия имеют последствия, например, когда он роняет игрушку, и она падает на землю. Положите несколько игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка, чтобы он мог взять игрушки и поиграть с ними.
Используйте зеркало, чтобы показать ребенку разные выражения лица.
Играть в прятки.
От 1 до 3 лет
Выбирая детские сады и дошкольные учреждения, ищите те, которые включают неструктурированные игровые занятия. Игровое обучение, в котором дети берут на себя инициативу и следуют своему любопытству, должно быть в центре внимания высококачественного дошкольного образования.
Дайте ребенку кубики, пустые контейнеры, деревянные ложки и пазлы.
Простые и недорогие предметы — один из лучших способов поддержать творчество ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не причудливые электронные гаджеты.Дайте ребенку возможность поиграть со сверстниками. Это хороший возраст для игр под присмотром родителей.
Помогите ребенку исследовать свое тело с помощью различных движений, например, ходьбы, прыжков и стояния на одной ноге.
Обеспечьте возможность для воображаемой игры, например, притворяясь, что пьете из пустой чашки, или предлагая игрушки, которые позволяют воображать игру.
Регулярно читайте ребенку и вместе с ним. Поощряйте притворную игру, основанную на этих историях.
Простые и недорогие предметы — один из лучших способов поддержать творчество ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не причудливые электронные гаджеты.От 4 до 6 лет
Предоставьте вашему ребенку возможность петь и танцевать.
Расскажите своему ребенку истории и задайте вопросы о том, что он или она помнит.
Дайте ребенку время и пространство для разыгрывания воображаемых сцен, ролей и действий.
Позвольте ребенку перемещаться между воображаемыми играми и реальностью, например, играть в дом и помогать вам по дому.
Выделите время, чтобы ваш ребенок общался с друзьями, чтобы попрактиковаться в общении и дружбе.
Поощряйте ребенка пробовать различные движения в безопасной обстановке, например, прыгать, раскачиваться, карабкаться и делать сальто.
Ограничьте экранное время до здорового уровня. Подходящие по возрасту средства массовой информации могут быть полезны для детей старшего возраста, особенно если вы смотрите и играете с ними. Но социальные взаимодействия и игры в реальном времени гораздо лучше подходят для детей, чем цифровые медиа для обучения.
Поощряйте школу, в которой учится ваш ребенок, предлагать переменные и игровые подходы к обучению в дополнение к более структурированным подходам к обучению, таким как чтение, запоминание и рабочие листы.
Игра в роли сборщика токсического стресса
Помимо улучшения здоровья и развития ребенка, игра помогает строить безопасные, стабильные и заботливые отношения, которые защищают от токсического стресса и повышают социально-эмоциональную устойчивость.
Согласно AAP, взаимная радость и взаимодействие один на один, происходящее во время игры, могут управлять реакцией организма на стресс. В одном исследовании дети в возрасте от 3 до 4 лет, беспокоящиеся о поступлении в дошкольные учреждения, в два раза чаще испытывали меньше стресса, когда им разрешали играть в течение 15 минут, по сравнению с одноклассниками, которые слушали сказку.
Помните…
Предоставление вашему ребенку множества возможностей для игр — один из лучших способов помочь ему вырасти любознательным, творческим, здоровым и счастливым взрослым, обладающим навыками, которые ему нужны сегодня. В следующий раз, когда ваш ребенок попросит поиграть с вами, воспользуйтесь этой возможностью! Разделите радость открытий, соединяясь друг с другом и с окружающим миром.
Дополнительная информация и ресурсы
- Родители маленьких детей: отложите смартфоны
- Маленькие дети многому учатся, играя
- Играя, как учатся малыши
- 10 бесплатных занятий без экрана, в которые можно поиграть с дошкольником
- Создать семейный план использования мультимедиа
- Сила игры: педиатрическая роль в улучшении развития детей раннего возраста (клинический отчет AAP)
- Последнее обновление
- 13.
