Значение экологического воспитания в дошкольном возрасте: Важность экологического воспитания дошкольника | Статья в сборнике международной научной конференции

Содержание

Важность экологического воспитания дошкольника | Статья в сборнике международной научной конференции

Благодаря восприятию прекрасного в природе и искусстве человек открывает прекрасное в самом себе.

В. А. Сухомлинский

Дошкольное детство — начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладывается основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания как средства развития детей дошкольного возраста — формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которыми дети так любят играть.

Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Вместе со взрослыми радуются они прохладе воды в летний зной и журчанию лесного ручья, разнотравью лугов, вкусной ягоде и запахам лесов. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т. д. У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление.

Экологическое образование дошкольников — это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания.

Известный специалист в области экологического образования И. Д. Зверев предлагает рассматривать экологическое образование как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды».

Г. А. Ягодин неоднократно указывал на мировоззренческий характер экологического воспитания. Он подчёркивал, что «экологическое воспитание — это образование человека, гражданина Вселенной, способного жить безопасно и счастливо в будущем мире, не подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений людей».

С. Н. Николаева считает, что формирование начал экологической культуры — «это становление осознанно-правильного отношения к природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её на основе её богатства материальные и духовные ценности».

В дошкольном возрасте экологическое воспитание только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно к ней относиться.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний. Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках, свойствах), а также связях и отношениях между ними. Знания о природе у детей дошкольного возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные, но внешне выраженные признаки, связи и отношения. С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе. Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно больше.

Современная дошкольная педагогика придает большое значение занятиям: они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. Важно также вовлекать детей в практическую деятельность: во дворе детского сада и всего помещениях, дома, во время экскурсий.

Главные аспекты работы педагога с детьми — разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека.

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя — все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Игры в лесу, на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод, цветов, уход и наблюдение за животными и растениями дают детям много радостных переживаний. Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.

Любовь к родной природе воспитывается с раннего возраста. Именно в это время необходимо прививать детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста — это и нравственное воспитание. Воспитывается гуманное отношение и понимание важности всего живого. Стремление ценить, беречь, защищать природу.

Нужно воспитывать в детях заботу о родной природе и её богатствах. Возбуждать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства, повадки, суть, — один из путей воспитания доброго отношения к ним. Ребёнок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейники, убивать лягушек и разорять птичьи гнёзда, топтать и рвать цветы, но и испытывать любовь к муравью, лягушке, цветам и деревьям — ко всему, что его окружает.

Литература:

Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: 2005.
Зверев Н. А. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.
Михайлова З. А., Полякова М. Н., Ивченко Т. А. и др. Образовательная область «Познание». ООО «Издательство «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2012.
Николаева С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Новая школа. 1995.

Основные термины

(генерируются автоматически): природа, дошкольный возраст, ребенок, экологическое воспитание, знание, родная природа, нравственное воспитание, ознакомление дошкольников, экологическая культура, экологическое образование.

Роль экологического воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста

Сегодня тема экологии и разумного потребления актуальна как никогда. Заботиться об окружающей среде стало не просто полезно, но и важно. Теперь экоценности стараются прививать с детства — в дошкольных учреждениях активно вводятся учебные методики и занятия на тему экологичного образа жизни и уходе за окружающей средой.

Роль экологического воспитания в жизни дошкольника несправедливо недооценена. Тем не менее именно в детстве усваиваются все фундаментальные знания и принципы жизни человека. Таким образом, мы можем резюмировать тот факт, что экологическое воспитание чрезвычайно серьезный и важный тематический блок в программе любого дошкольного учреждения.

Современный специалист должен помогать детям сформировать собственную, доступную для них, научную картину мира, представление о роли человека в этом мире и его взаимоотношениях со средой.

Процесс детского эко-воспитания отличается особой эмоциональностью — малыши воспринимают природу как нечто живое. Этот аспект позволяет заинтересовать ребенка абсолютно разными способами — звуки, тактильные ощущения или запахи заставят даже самого гиперактивного ребенка остановиться, присмотреться и задуматься.

Такой комплексный подход раскрывает перед детьми красоту природы и учит ее подмечать, воспитывает гуманное отношение к ее обитателям, а также формирует систему экологических знаний и представлений.

Для продуктивности эко-воспитания необходимо создать специальную среду, где педагог личным примером докажет важность и серьезность темы. Это могут быть коллективные походы в парки и скверы, просмотры обучающих фильмов и мультфильмов, развивающие игры на тему экологичного потребления. На одном из занятий педагог может рассказать о том, как правильно сортировать отходы и для чего это нужно. Наглядная сортировка мусора позволит научить ребенка «разумному потреблению», не говоря уже о том, что дети смогут сами принять участие в акции. Подобный опыт позволит подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из на в отдельности в ответе за планету, и каждый может сохранять и приумножать ее ресурсы.

Ключевую роль в экологическом воспитании ребенка играет педагог. В процессе работы рекомендуется использовать разные форматы, которые необходимо успешно интегрировать в любую деятельность ребенка. Для этого воспитатель может воспользоваться как методической литературой и музыкой, так и художественной литературой и играми.

Последние в свою очередь являются наиболее популярным и эффективным форматом эко-воспитания. Существует несколько видов дидактические игр: настольно-печатные, игры с предметами и словесные игры. Первый класс игр направлен на развитие мыслительных процессов ребенка: анализ, синтез, классификация и обобщение. Второй класс — это игры с различными природными материалами и формами: листья, вода, шишки. В таких играх могут использоваться самые разнообразные материалы, которые находятся в шаговой доступности. Ведь природа — это то, что нас окружает. Третий класс игр направлен на развитие внимания, быстроту реакции и связную речь. «Экологизировать» такие игры досрочно просто, главное определиться с контекстом.

Не стоит забывать еще про один формат эко-воспитания — экскурсии. На экскурсиях дети знакомятся с представителями флоры и фауны, что способствует образованию базовых представлений о взаимосвязях в природе. Такой формат занятий поможет ребенку развить наблюдательность и интерес к естественным процессам жизни.

Огромное значение в экологическом воспитании имеет практическая часть — проведение опытов и экспериментов. Здесь ребенок сможет задействовать все органы чувств, это позволит максимально полно погрузиться в представленную проблему. После подобного наблюдения, с детьми необходимо провести резюмирующую беседу. Здесь педагогу необходимо использовать различные формы общения: рассказ, описание, диалог.

И последним, но не менее важным фактором в экологическом воспитании детей является — образ жизни родителей. Педагогу необходимо мотивировать родителей на разумное потребление и защиту экологии. Начать можно с малого, например, выезжая семьей на природу, родители должны убрать за собой все отходы и утилизировать их. Таким образом ребенок закрепит полезные привычки, полученные на занятиях в детском саду.

Размышляя на тему роли эко-воспитания в жизни дошкольника, мы пришли к следующему выводу: эффективность воспитания зависит не только от знаний и поведения ребенка в природе, но и от его непосредственного участия в сохранении и приумножении природных благ. Обеспечить практическую часть воспитания призван педагог и родители. Таким образом, лишь системный подход к экологическому воспитанию сможет оказать огромное влияние на ребенка и его отношение к окружающей среде.

Роль экологического воспитания детей дошкольного возраста в процессе их развития Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

и другие — научные, художественные, социальные и т.д. при этом развитие всех систем подчинено сходным закономерностям, поэтому основные идеи и принципы ТРИЗ могут быть распространены на решение различных задач. Процесс решения изобретательской задачи можно рассматривать как выявление, анализ и разрешение некоторого противоречия в ходе применения алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ) и прийти к идеальному конечному результату (ИКР). АРИЗ позволяет перейти от расплывчатой и туманной исходной ситуации к схематической модели задачи, анализ — найти причины возникновения противоречия. Владение методами решения изобретательских задач позволяет учащимся изобретать, самореализовываться, преодолевать стереотипы мышления, вырабатывать умения работать с нетривиальными идеями.

При разработке уроков физики на любой из ступеней обучения целесообразно использование как отдельных технологий, так и комплексное использование элементов нескольких эффективных педагогических технологий. Использование мультимедийного проектора в ходе всего урока физики способствует решению различных учебных задач. На этапе «Актуализация знаний учащихся» и при решении «Исследовательских задач» хорошо работают элементы ТОГИС и ОВС. В зависимости от цели и задач урока физики, эффективно использование элементов артпедагогики в ходе урока, особенно в конце, при проведении рефлексии.

Комплексное применение на уроках физики элементов педагогических технологий в различных вариациях способствует более эффективной организации учебного процесса, активизации познавательной деятельности, реализации компетентного поведения учителя.йитсЫ». 200 с.с.

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИХ РАЗВИТИЯ

Иванова С.К.

Иванова Светлана Каняфиевна — воспитатель высшей категории, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 178, г. Иваново

Аннотация: в статье рассматриваются приемы работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Автор формулирует методические рекомендации для родителей по экологическому воспитанию детей, используя практико-ориентированный подход к организации образовательного процесса в ДОУ. Ключевые слова: познавательное развитие, экологическое воспитание, дошкольное образование, дошкольный возраст.

Природа — очень важное средство для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Несомненно, общение с природой положительно влияет на человека, делая его добрее, пробуждая лучшие чувства. Общаясь с природой, дети делают много открытий о жизни живых существ, о свойствах различных природных материалов. Воспитательную работу с дошкольниками необходимо вести незаметно и увлекательно, конечно через игру. Поскольку она является главным видом

деятельности детей дошкольного возраста. Игры помогают развивать положительные качества характера детей и исследовательскую деятельность.

Экологическое воспитание детей — прежде всего воспитание бережного отношения к природе, способствующее пониманию детьми того, что природу надо любить. Таким образом, у дошкольников формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают им увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Я считаю, что многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений и это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. На мой взгляд, ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми.

Несомненно, на основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, бережно относиться ко всему живому. Конечно, любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у них лучших черт характера, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

На мой взгляд, на формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд в природе как наиболее доступный для детей вид труда, имеющий значимый результат. Несомненно, в процессе труда в природе укрепляется здоровье ребенка, происходит развитие его психики, формируются определенные трудовые навыки, воспитывается интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются. Знания о природе побуждают детей бережно относиться к ней, проявлять добрые дела и поступки. На мой взгляд, формирование бережного отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее, т.е. уметь видеть и переживать красоту природы.

Мною в непосредственно образовательной деятельности с детьми используются различные методы обучения (наглядные, практические, словесные).

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, презентаций. Эти методы в наибольшей степени позволяют сформировать у детей яркие, конкретные представления о природе, являющиеся основой образного мышления.

Практические методы — это игра, опыты и моделирование, позволяющие воспитателю уточнять представления детей, устанавливать связи и отношения между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания.

Словесные методы — это рассказы, чтение художественных произведений о природе, беседы. Эти методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их и формирования у детей эмоционально положительное отношение к природе. В своей работе выбор методов и необходимость комплексного их использования я определяю возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач.

Для успешного достижения поставленной цели мною продумываются и используются специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задаю вопросы, предлагаю исследовать, сравнивать объекты между собой, установить связи между отдельными объектами и явлениями природы.

Наблюдение может проводиться как с отдельными детьми, с подгруппой детей (3-5 человек), так и со всем составом группы. Это зависит от цели и содержания наблюдения, а также задач, стоящих передо мной.

На ежедневных прогулках и экскурсиях необходимо обращать внимание на характерные сезонные изменения в жизни растений и животных. Наблюдения, начатые па прогулке или экскурсии, продолжают в уголке природы. Приведу пример.

На прогулке дети наблюдают на ветках набухающие почки. Можно срезать несколько веточек и поставить в вазу в группе. Понаблюдать, какие изменения произойдут и сделать вывод, что тепло влияет на скорость роста.

Дети подготовительной к школе группы круглый год ведут наблюдения погоды и сезонных изменений в жизни растений и животных и фиксируют их в рисунках на отдельных листах, из которых составляют календарь природы. Знакомя детей с природой, рационально использовать разнообразный иллюстративно-наглядный материал: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии, модели, кино- и телефильмы.

В ознакомлении детей с природой широко используются разнообразные игры. В своей практике дошкольного воспитания применяю две группы игр — игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.

Игры с готовым содержанием и правилами это дидактические и подвижные игры. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях живой и неживой природы. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию дружеских отношений. Дидактические игры делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные.

Предметные игры — это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). К таким играм можно отнести «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», « Найди дерево по листку», « Расположи листочки, начиная с большого», « Найди такой же по цвету» и т.д. В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы [2, с. 3].

Выполнение заданий способствует развитию наблюдательности и формированию сенсорного развития. Старшие дети уже могут определять оттенки цветов, листьев, овощей и фруктов, выделять отдельные части растений, группировать, растения по принадлежности, по месту произрастания и другим признакам.

К настольно-печатным играм относятся: домино, разрезные и парные картинки, «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», « Времена года», «Найди детеныша», «Растения», «Подбери листок» и т. д. В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Эти игры формируют у детей умение по слову взрослого восстанавливать образ, а это требует быстрой реакции и мобилизации знаний [1, с. 12].

Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Например, это игры: « Летает, бегает и прыгает?», «Назови по описанию», «Когда это бывает?», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно — не нужно» и т. д. Детям младшего возраста необходимо помогать накапливать представления о природе, поддерживать их любознательность и активность в повседневной жизни. Для детей старшего возраста ведется работа по обобщению и систематизации знаний о природе, формированию первоначальных понятий, позволяющих детям шире ориентироваться в окружающем мире. Усвоение знаний такого характера обусловлено дальнейшим развитием у старших дошкольников целой системы познавательных умений, таких, как умения анализировать объект или явление, сравнивать, обобщать по выделенным признакам, умение устанавливать связи между фактами.

Старшие дошкольники могут вести элементарную поисковую деятельность. Например, для того, чтобы определить, является ли растение живым организмом, необходимо провести наблюдения по формированию понятия «живое» и выявить основные его признаки. Рассматривание растения поможет определить наличие основных органов, их целостность, состояние растения, условия, в которых оно находится. Затем может быть организована система опытов по определению

признаков живого у данного растения (выявляется способность двигаться, питаться, чувствовать изменения условий внешней среды и т.д.). В заключение может быть проведена обобщающая беседа, в которой устанавливается принадлежность этого растения к живому (или неживому). Организация элементарной поисковой деятельности стимулирует интерес детей к природе, активизирует их [3, с. 48].

К 6—7 годам у дошкольников складывается некоторый опыт познавательной деятельности (моделирование, опыты), тем самым создаются условия для формирования познавательных интересов.

Таким образом, в процессе экологического воспитания, у детей воспитывается любовь к природе и бережное отношение к ней.

Список литературы

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М:. Издательский центр «Академия», 2001.

2. Зверев А.Т. Экологические игры. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Дом педагогики, 1998. 56 с.

3. Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. 80 с.

№ 1519 «Значение экологического воспитания дошкольников» — Воспитателю.ру

Мирошниченко Наталья Петровна

МДОУ центр развития ребёнка – детский сад №34 «Звёздочка»,

Московская область г.Серпухов

Воспитатель

Значение экологического воспитания дошкольников

Необходимость воспитания у детей дошкольного возраста экологической культуры и бережного отношения к природе, к своему здоровью, очевидна и современна. Мы с самого раннего возраста учим детей бережно относиться к природе, любить свою Родину. И если мы своим личным примером демонстрируем правильное поведение и отношении природы, то можем надеяться, что и дети будут экологически грамотными.

Знакомя детей с природой, я не только сообщаю им конкретные знания, но и объясняю самоценность любых объектов природы, старюсь вызывать в душе каждого ребенка эмоциональный отклик, пробудить эстетические чувства, воспитывать уважительное отношение к природе.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности. Одновременно с детьми к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны – работники сферы дошкольного воспитания и родители детей. Что, безусловно, имеет большое значение для развития всеобщего экологического самосознания.

Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Зеленные леса и луга, яркие цветы, бабочки, пауки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя — все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой. Не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления – воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь к ней, бережное и заботливое отношение о ней — важнейшие задачи детского сада.

Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию различных предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др.; это наносит вред не только природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющееся неправильное представление значительно труднее, чем образовать новые, правильные.

Последнее десятилетие XX века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования. Создавались программы, технологии, учебные и методические пособия.

С чего же начинается вся экологическая работа с детьми?

С передачи детям знаний о мире природы.

Каков же должен быть конечный результат?

Формирование у каждого ребенка уважительного и заинтересованного отношения к природному окружению. Это должно выражаться в практических действиях по отношению к природной среде. Экологическое образование дошкольника базируется на деятельном подходе, так как именно деятельность формирует психику ребенка.

Как показывает практика, важным направлением стало формирование у детей первоначальных знаний на занятиях при ознакомлении с природой. Общаясь с природой, ребенок лучше понимает, как устроен мир вокруг него Большое значение для экологического воспитания имеет также исследовательская деятельность, проведение опытов. Ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты, и даже пробовать их на вкус, если это безопасно.

с художественной литературой, в играх Особенно помогают игры-превращения направленные на возникновение любви к животным, растениям, объектам неживой природы. Закрепление экологических знаний происходит на занятиях по рисованию, аппликации, лепке. В целом любая деятельность, любое экологическое занятие включает не только бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту природы, и развивает наблюдательность и внимание, прививает навыки экологически грамотного поведения в природе Элементы экологического воспитания, как правило, присутствуют на занятиях по развитию речи, при ознакомлении.

Значение экологического воспитания в речевом развитии детей

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

В. А. Сухомлинский.

Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания.

В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера. Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются элементы экологической культуры. Но происходит это только при условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Ребенок с 0-3 лет воспринимает 50% информации, с 3 до 6-7 лет-25%, с 6-7 до бесконечности еще 25 %. Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и обустроенный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими растениями, наметить экологическую тропу, сделать ручеек и многое другое. Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвина, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова и др. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились — слушать чтение старших. Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке необходимо обращать внимание детей на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы. Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители. При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе. Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными тёмной зеленью сосен. Полной грудью вдохните запах грибов, соберите коллекцию листьев многообразных по форме и окраске, найдите сучки, коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Выйдите с ребенком на поляну. Посмотрите, как заманчива таинственная даль, зовущая вглубь леса. Если у Вас есть сад, купите ребёнку садовые инструменты и выделите в нём для своего чадо опытную грядку. Уважаемые родители! Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные звери убегают из леса. Поэтому в лесу, и в природе в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, что нельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники и многое другое.

В дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ, что. Надо охранять и беречь как полезные, так и обычные виды растений, животных. Помните, что растения дают убежище животным.

Надо осторожно вести себя в природе. Помнить, что в лесу, реках и водоёмах живут постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной дом!

Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует всё живое.

Нельзя загрязнять водоёмы, разжигать костры на их берегах.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

На территории дошкольного учреждения «Теремок» силами сотрудников реализован проект «Экологическая тропа».

Цель проекта — экологическое и эстетическое благоустройство территории ДОУ, а также создание эколого-развивающей среды.

К основным задачам относятся: благоустройство территории с точки зрения создания условий для организации игровой и познавательной деятельности и создания психологического комфорта у детей; привлечение родителей воспитанников ДОУ к благоустройству территории детского сада. Цветы, как правило, это травянистые цветковые растения, предназначены для украшения и улучшения вида территории ДОУ.

Оснащенная таким образом эколого-развивающая среда позволяет работать с целым коллективом детей, подгруппой или индивидуально. Она служит не только объектом и средством деятельности ребенка, но и предоставляет возможности для формирования познавательных интересов, социально-нравственных и эстетических чувств воспитанников.

Важность и методы экологического воспитания детей всех возрастов

Сегодня, в эпоху стремительного прогресса и глобальной техногенной катастрофы, стали невольно задумываться: «Как сохранить планету чистой?» Очевидно, что если мы сами не будем внимательно относиться к миру, в котором мы живем, то можем просто погубить себя. Чтобы этого не произошло, нужно осознать полезность воспитания экологической культуры. И начать с воспитания себя и своих детей. Знания и хорошие привычки, которые получены ещё в детстве, сформируются в чёткие убеждения. Дети со сформированными с раннего детства представлениями о важности сохранять природу никогда не нанесут вред ей. В будущем это повлияет на позитивное преобразование экологической обстановки вокруг нас. Наши практические рекомендации — для думающих родителей, которым важно, в каком мире будет жить их дети.

Экологическое воспитание

Экологическое воспитание понимается как формирование человека с сознательным восприятием окружающей среды, осознанием необходимости сохранять природу, целесообразно использовать её богатства, пониманием важности приумножения природных ресурсов. Сегодня, в современных условиях необдуманного потребления природных ресурсов, экологическое воспитание становится основой процесса гармонизации взаимодействия человека и природы.

Выдающийся французский мыслитель Вольтер писал: «Надо возделывать наш сад». Эта фраза могла бы стать лозунгом экологического воспитания. Философ говорил о саде внутреннего мира человека, без возделывания которого не стать настоящей, цельной личностью, которая развивается, не нарушая законов природы, а стремясь приумножить её. Экологическое воспитание и культура занимают ведущую позицию в формировании современной Личности.
Экологическая воспитательная сфера детей широка и базируется на таких компонентах:

воздействие семьи, где огромное значение при воспитании принадлежит матери
воспитательный процесс в дошкольных учреждениях, школе
влияние СМИ (средств массовой информации)
многофакторная и разноплановая сфера стихийного воспитания.

Экологическая культура

От чего зависит уровень экологической культуры? От воспитания, основная задача которого — подготовка детей к жизни. А чтобы стать личностью, способной не уничтожать, а позитивно преобразовывать окружающий мир, нужно овладеть нравственными нормами по отношению к природной среде. Именно культура приводит в соответствие деятельность человека.
Экологическая культура ребёнка — это его гуманное отношение к природе, к живым организмам, к природным материалам. Формирование экологической культуры ребёнка — непростой и длительный процесс, начинающийся практически с рождения малыша и подразумевающий под собой впитывание экологического мировоззрения, целесообразного природопользования, сознательного соответствия экологическим правилам и требованиям, личной ответственности перед человечеством за сохранение окружающей среды.

Экологическое сознание, экологическая воспитанность и экологические знания – вот три кита, на которых базируется понятие «экологическая культура».

Опыт стран, в которых высокоразвита экологическая культура общества, показывает, что это ещё и выгодно в экономическом плане. В таком обществе продолжительность жизни людей выше, число заболеваний — улучшаются гораздо меньше, а в целом — экологическая ориентированность граждан способствует значительной экономии и приумножению природных богатств. В идеале — прививать экологическую культуру проще, если государственная политика нацелена на это, а именно: запущены нормативные и экономические механизмы, глубоко внедрены основы экологического воспитания в систему образования, работают принципы экологического просвещения. Однако, как показывает педагогический опыт, всё-таки основную роль в воспитании экологически культурного ребёнка играет семья.

«А знаете ли вы, что, чтобы отравить более чем 4 млн литров чистой воды, достаточно лишь 4 литра машинного масла?»

Воспитываем экологически ребёнка в семье

Именно ваше отношение к миру, ваши взгляды и ценности формируют вашего ребёнка. Моральные ценности, впитанные с детства, являются основополагающими в дальнейшей жизни малыша. Легко откреститься от ответственности за воспитание вашего ребёнка и переложить её на государство, детский сад, школу, улицу, бабушек и дедушек. Помните, что воспитание и закрепление правильных экологических убеждений зависит только от родителей.

Семья является микросоциумом, где его члены самовыражаются, демонстрируя индивидуальное отношение к окружающей среде, идеи, жизненные установки, совершая поступки. Члены семьи взаимодействуют с окружающей природной средой, проявляя в поступках своё отношение к ней. Родители — большой авторитет для ребёнка. В связи с этим, ребёнок принимает за чистую монету любой поступок мамы или папы, будь то уход за цветами или бездумно брошенная обёртка мимо урны. Именно потому, что дети склонны наследовать всё, что делают их родители, семейному экологическому воспитанию должна уделяться ведущая роль.

Прививаем культуру детям дошкольного возраста

В дошкольном возрасте ребёнок впервые соприкасается с природой. Не теряйте времени зря – прививайте азы экокультуры с раннего возраста:

Гуляйте пешком как можно дольше. Не обязательно ходить далеко – и во дворе найдётся много интересного.
Обращайте внимание ребёнка на всё, что находится вокруг него: какой текстуры песок, как стучат камешки, как шелестят листья, какой след может оставить палочка на мокрой земле. Изучение такие природных «чудес» — первый шаг познания природы.
Называйте. Просвещайте ребёнка, как называются те или иные природные объекты и явления. Используйте для характеристики стихи, песенки, пословицы и поговорки, загадки. У малыша значительно увеличится объём словарного запаса и сформируется позитивное восприятие природы.
Посадите цветы. Найдите возможность посадить что-то вместе с ребёнком: цветы, садовую зелень или деревце. Малыш увидит, как растут растения – это будет для него открытием и одним из первых шагов осознания экосистемы.
Делайте поделки из природных материалов. Заведите привычку каждую осень заготавливать природный материал для детского творчества: осенние листья, жёлуди, сухоцветы, семена, соломку, каштаны, шишки, бересту и прочее. Из них получаются чудесные фигурки, панно и аппликации!
Читайте. А читая, беседуйте с малышом на нравственную тематику, анализируйте поступки героев сказок и стихов. Так можно воспитать экологически этичную личность.

«А знаете ли вы, что период разложения безобидной на первый взгляд алюминиевой банки достигает от 200 до 500 лет?»

Развиваем детей школьного возраста

В школьном возрасте экологическое просвещение и воспитание реализуется в процессе изучения основных учебных предметов, факультативных курсов, внеклассной деятельности (клубы, кружки, объединения, секции, тематические лагеря и прочее). Для школьников важно:

приобрести опыт творческой деятельности, проектирования и повышения экологической безопасности окружающей среды
выработать чёткую экологическую позицию, направленную на сохранение природной среды, экологическое разнообразие и экобезопасность
накопить опыт для формирования здорового образа жизни
научиться участвовать в дискуссиях по актуальным экологическим проблемам.

В школьный период основными источниками информации в сфере экологического просвещения становятся научная и техническая информация как по общеобразовательным дисциплинам, так и гуманитарного характера (право, культура, этика, взгляды отдельных личностей). Ведущими видами деятельности у школьника становятся исследования, организационная и коммуникационная работа, творчество, труд, профессиональная ориентация.
Экологическое воспитание в разном школьном возрасте имеет свою специфику, и развивать его необходимо, опираясь на возрастные психологические особенности и на изменение основных видов деятельности. Выполняя эти рекомендации, можно с самого раннего возраста успешно воспитывать экологически сознательного человека.

«Это интересно. В конце ХХ века компания Nike организовала экологически ориентированную программу «Reuse-A-Shoe», направленную на утилизацию старых кроссовок. Этот материал идёт на изготовление покрытия для спортивных площадок. Программа работает и сегодня».

1.1 Сущность и задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника

Экологическое образование — дошкольное учреждение Carmel Mountain

Вы, наверное, слышали, как мы здесь, в CMP, говорили о важности экологического образования (ЭО) в дошкольном образовании, и мы также пару раз затрагивали эту тему в нашем блоге, но мы хотели показать вам, что это, безусловно, важно. не только мы, которые считают это важным. В этом блоге я хочу коснуться рецензируемых научных данных, которые поддерживают наш выбор, чтобы получить и оставить этих детей на улице и исследовать природу.Я также надеюсь, что смогу предложить вам несколько советов и идей, которые вы сможете использовать дома.

Семьи и социальные круги оказывают огромное влияние на ценность, которую маленький ребенок придает окружающей среде и природе. Вы, как родители, решаете, какие взаимодействия у вашего ребенка с природой; вы определяете темы для разговора, демонстрируете уровень интереса и приоритеты и определяете, какие экологические образовательные программы на открытом воздухе можно посетить (Ewert et al., 2005).

Такое внимание к экологическому просвещению детей может потребоваться в очень раннем возрасте.Исследование, проведенное Eagles & Demare (1999), показало, что даже шестиклассники, дети в возрасте 11-12 лет, могут быть слишком стары, чтобы изменить свое отношение к окружающей среде; Вот почему мы делаем приоритетом раннее вывоз наших малышей на природу.

Итак, по мнению ученых и исследователей, почему ЭО имеет значение в дошкольном образовании:

Воспламеняет страсть и интерес к учебе, что настраивает учащихся на будущие успехи в учебе (Farmer, Knapp & Benton, 2007).
Повышает эмпатию к живым и неживым объектам в окружающей среде (White & Stoecklin, 2008), в том числе и к людям!
Совместный характер ЭО, ориентированный на открытый воздух, также создает эмоциональную пользу для детей, снижая стресс и создавая социально-эмоциональные связи (Chawla, Keena, Pevec, & Stanley, 2014).
Во время своего опыта учащиеся демонстрируют более высокие навыки самоэффективности, расширения прав и возможностей и мотивации для того, чтобы быть ответственным за окружающую среду (Stern, Powell, & Hill, 2013).
ЭО в раннем детстве повышает осведомленность и знания учащихся об окружающей среде (Cohen & Horm-Wingerd, 1993). Создание этики сохранения в раннем детстве закладывает основу, которая ведет к общественной поддержке управления и сохранения дикой природы (Совет по экологическому образованию, 2009 г.).
EE потенциально может влиять на привязанность, этику и отношение детей к природе на протяжении всей жизни (Wells & Lekies, 2006). В качестве альтернативы, исследования показали, что без контакта с природой и на открытом воздухе у учащихся может развиться страх и дискомфорт на открытом воздухе.Эта «биофобия» может привести к апатии к природе и к ощущению, что природа полезна только как одноразовый ресурс (White & Stoecklin, 2008).
Было показано, что экологическое образование, предоставляемое детям, эффективно передавалось их родителям и другим взрослым в доме и приводило к росту экологически ответственного поведения (Damerell, Howe & Milner-Gulland, 2013; Vaughan, Gack, Solorazano, & Рэй, 2003).

Предложения для родителей:

Нам нравится знакомить ваших детей с ЭЭ в школе, но дом по-прежнему остается центром их мира; поэтому так важно предоставить им такие же возможности дома.

Я знаю, вы это слышали, но пусть ваши дети как можно больше гуляют на свежем воздухе. Нам так повезло, что мы живем в Сан-Диего, где наша погода позволяет нам выходить на улицу почти каждый день. Пусть они пачкаются, пусть играют в лужах, копаются в грязи, исследуют жуков и дикую природу (разумеется, безопасно). Даже простая прогулка по окрестностям, глядя на деревья или ролли-полли, имеет значение, и убедитесь, что они могут дотронуться до вещей! Тактильный или тактильный аспект исследования очень важен для маленьких детей.

Пусть сами задают вопросы, постарайтесь не объяснять сразу все. Переверните вопросы вокруг них и спросите их: «Как вы думаете, почему пчела посетила цветок?». Поддерживающее исследование — отличная тренировка для их юных мозгов и помогает создавать решения проблем, в отличие от детей, которые просто запоминают факты.

Привлеките их к общественным работам, сходите на уборку пляжей, если сможете =). Участие в конкретной работе, которая приносит пользу их ценности, например, в местной уборке, позволяет детям увидеть положительные изменения, которые могут иметь их действия (Васке и Кобрин, 2001).Это придающее силы чувство, которое может побудить детей к более ответственному поведению в отношении окружающей среды и может сформировать охранную идентичность, которая сохранится на всю жизнь (Vaske & Kobrin, 2001; Halpenny, 2006).

Избегайте фокуса экологической трагедии. Это не значит, что нельзя говорить детям правду. Я просто говорю, что когда они спрашивают, почему им нужно перерабатывать или не выбрасывать мусор, вы приводите убедительную причину и демонстрируете, как они помогают, а не говорите о последствиях несоблюдения экологически безопасного поведения.

Например, когда вы идете в магазин пешком или на велосипеде, а не на машине, и ваш ребенок спрашивает, почему, вы можете сказать, что это помогает нашему воздуху оставаться чистым, вместо того, чтобы вдаваться в подробности о том, как изменение климата повлияет на нашу планету. Не нужно слезливых историй о белых медведях. Эти истории об экологических трагедиях могут заставить детей отключаться или чувствовать себя грустными, беспомощными и подавленными (исследования показывают, что это, конечно, влияет и на взрослых, но мы лучше подготовлены, чтобы справиться с этим).

Дэвид Собел хорошо сформулировал это, когда сказал: «Важно то, что у детей есть возможность установить связь с миром природы, научиться любить ее и чувствовать себя в ней комфортно, прежде чем их попросят залечить ее раны.

Спасибо за чтение и, как всегда, если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии, не стесняйтесь писать мне по электронной почте или общаться со мной лично в школе. Счастливых троп!

Каталожные номера

Чавла, Л., Кина, К., Певек, И., и Стэнли, Э. (2014). Зеленые школьные дворы как убежище от стресса и ресурс устойчивости в детстве и юности. Здоровье и место, 28, 1-13.

Коэн, С., и Хорм-Вингерд, Д. (1993). Дети и окружающая среда: экологическое сознание дошкольников.Окружающая среда и поведение, 25(1), 103-120.

Дамерелл, П., Хоу, К., и Милнер-Гулланд, Э.Дж. (2013). Экологическое образование, ориентированное на детей, влияет на знания взрослых и их поведение в семье. Письма об экологических исследованиях, 8, 1-7.

Иглз, П.Ф.Дж. и Демар, Р. (1999). Факторы, влияющие на отношение детей к окружающей среде. Журнал экологического образования, 30 (4), 33-38.

Эверт, А., Плэйс, Г. и Сибторп, Дж. (2005). Ранний опыт на открытом воздухе и отношение человека к окружающей среде.Науки о досуге: междисциплинарный журнал, 27 (3), 225-239.

Фармер, Дж., Кнапп, Д., и Бентон, Г. М. (2007). Экскурсия по экологическому просвещению в начальной школе: долгосрочное воздействие на экологические и экологические знания и развитие отношения. Журнал экологического образования, 38 (3), 33-42.

Халпенни, Э.А. (2006). Поведение в окружающей среде, привязанность к месту и посещение парка: тематическое исследование посетителей национального парка Пойнт-Пели.

Стерн, М.Дж., Пауэлл, Р. Б., и Хилл, Д. (2013). Оценка программ экологического образования в новом тысячелетии: что мы измеряем и чему научились? Исследования в области экологического образования, 20(5), 581-611. Экологическое образование.

Васке, Дж. Дж., и Кобрин, К. С. (2001). Место привязанности и экологически ответственное поведение. Журнал экологического образования, 32 (4), 16-21.

Воган, К., Гак, Дж., Солоразано, Х., и Рэй, Р. (2003). Влияние экологического образования на школьников, их родителей и членов сообщества: исследование межпоколенческого и межобщинного обучения.Журнал экологического образования, 34 (3), 12-21.

Wells, NM, & Lekies, KS (nd). Природа и жизненный путь: пути от детского опыта природы к взрослой защите окружающей среды. Дети, молодежь и окружающая среда, 16(1), 1-24. Получено с http://www.colorado.edu/journals/cye

Уайт Р. и Стоекклин В.Л. (2008). Воспитание детской биофилии: Экологическое образование, соответствующее развитию детей младшего возраста. Группа отдыха и обучения Уайт Хатчинсон.Получено с: www.whitehutchinson.com/children/articles/downloads/nurturing.pdf 16 марта 2016 г.

10 основных преимуществ экологического образования

Экологическое образование (ЭО) связывает нас с окружающим миром, обучая нас как природной, так и искусственной среде. ЭЭ повышает осведомленность о проблемах, влияющих на окружающую среду, от которой мы все зависим, а также о действиях, которые мы можем предпринять для ее улучшения и поддержания.

Независимо от того, привносим ли мы природу в класс, выводим учащихся на улицу, чтобы учиться, или находим импровизированные учебные моменты на прогулке на природе с нашими семьями, ЭО имеет множество преимуществ для молодежи, педагогов, школ и сообществ.

Будучи давним сторонником экологического образования и адъюнкт-профессором ЭЭ в Университете Висконсина в Стивенс-Пойнте, я страстно желаю вдохновлять будущих педагогов в этой области. На протяжении многих лет я просила каждого из моих классов рассказать, почему они учат ЭО, что это значит для них и какую пользу это может принести учащимся всех возрастов. Вот десять основных преимуществ ЭЭ.

10 основных преимуществ экологического образования

Воображение и энтузиазм усиливаются

EE — это практическое интерактивное обучение, которое пробуждает воображение и раскрывает творческие способности.Когда ЭО интегрировано в учебную программу, учащиеся проявляют больше энтузиазма и вовлеченности в процесс обучения, что повышает успеваемость учащихся в основных академических областях.
Обучение выходит за рамки классной комнаты

EE не только предлагает возможности для экспериментального обучения за пределами классной комнаты, но и позволяет учащимся устанавливать связи и применять полученные знания в реальном мире. EE помогает учащимся увидеть взаимосвязь социальных, экологических, экономических, культурных и политических проблем.
Развитие навыков критического и творческого мышления

EE побуждает учащихся к исследованиям, изучению того, как и почему что-то происходит, и принятию собственных решений по сложным экологическим проблемам. Развивая и совершенствуя навыки критического и творческого мышления, ЭЭ помогает воспитывать новое поколение информированных потребителей, работников, а также лиц, ответственных за разработку политики или принятие решений.
Терпимость и понимание поддерживаются

EE предлагает учащимся исследовать разные стороны вопросов, чтобы понять полную картину.Это способствует терпимости к различным точкам зрения и различным культурам.
Соблюдение государственных и национальных стандартов обучения по нескольким предметам

Включив практику ЭО в учебную программу, учителя могут интегрировать естественные науки, математику, словесность, историю и многое другое в один полноценный урок или задание и при этом соответствовать многочисленным государственным и национальным академическим стандартам во всех предметных областях. Проведение занятий на свежем воздухе или перенос природы в помещение обеспечивает отличный фон или контекст для междисциплинарного обучения.
Снижение биофобии и синдрома дефицита природы

Знакомя учащихся с природой и позволяя им учиться и играть на свежем воздухе, EE воспитывает чувствительность, понимание и уважение к окружающей среде. Он борется с «синдромом дефицита природы»… и это ВЕСЕЛЬЕ!
Поощрение здорового образа жизни
Программа
EE позволяет учащимся активнее проводить время на свежем воздухе и помогает решить некоторые проблемы со здоровьем, с которыми мы сталкиваемся сегодня у детей, такие как ожирение, синдром дефицита внимания и депрессия.Благодаря ЭЭ часто делается акцент на правильном питании, а благодаря увеличению времени, проведенного на природе, снижается уровень стресса.
Сообщества укрепляются

EE способствует ощущению места и связи благодаря участию сообщества. Когда учащиеся решают узнать больше или принять меры для улучшения своей окружающей среды, они обращаются к общественным экспертам, донорам, волонтерам и местным учреждениям, чтобы помочь объединить сообщество, чтобы понять и решить экологические проблемы, влияющие на их район.
Ответственные действия по улучшению состояния окружающей среды

EE помогает учащимся понять, как их решения и действия влияют на окружающую среду, формирует знания и навыки, необходимые для решения сложных экологических проблем, а также способы, которые мы можем предпринять, чтобы сохранить окружающую среду здоровой и устойчивой в будущем. Программы сервисного обучения, предлагаемые PLT и другими организациями ЭЭ, предоставляют студентам и преподавателям поддержку в виде грантов и других ресурсов для практических проектов.
Учащиеся и преподаватели наделены полномочиями

EE способствует активному обучению, гражданственности и студенческому лидерству. Это дает молодежи возможность поделиться своим мнением и изменить ситуацию в своей школе и в своих сообществах. ЭО помогает учителям формировать собственные экологические знания и навыки преподавания. Я надеюсь, что эта «десятка лучших» преимуществ придаст вам уверенности и приверженности включению ЭО в вашу учебную программу!

Хотите больше ресурсов?

Susan Toth

Susan Toth более тридцати лет преподает экологические образовательные программы для самых разных аудиторий, от детей младшего школьного возраста до пожилых людей.Она была директором по образованию в Центре экологического образования Пайн Джог при Атлантическом университете Флориды, а также работала адъюнкт-преподавателем в Университете Висконсина – Стивенс Пойнт, преподавая теорию и практику экологического образования.

Природа и экологическое образование в раннем детстве

В связи с нынешним расширением всеобщих дошкольных и переходных детских садов и других программ для детей младшего возраста, а также вниманием на национальном уровне к здоровью детей и проблемам планетарной устойчивости, экологическое образование готово сыграть решающую роль. роль в обучении учителей дошкольного образования до и без отрыва от производства.Тем не менее, стремясь обеспечить высококачественное и доступное образование в области природы и окружающей среды для всех учителей и детей, учителям-педагогам необходимо будет перепроектировать и создать новые курсы и программы, чтобы укрепить концептуальные знания и педагогический опыт для начинающих и учителей-ветеранов. Как соредакторы этого специального раздела, мы рады представить три статьи, которые углубляют и расширяют наше понимание того, как воспитатели дошкольного образования могут представить и реализовать высококачественное, инновационное образование в области природы и окружающей среды.

Прежде чем мы предоставим обзор статей, давайте сначала проблематизируем проблему переосмысления природы и экологического образования в начальной подготовке учителей. Во-первых, экологическое образование остается относительно новой областью и акцентом в учебной программе, и перед воспитателями дошкольных учреждений стоит задача изучения соответствующих исследований, политики и практики. Это требует определенной меры профессионального развития на уровне педагогического образования, а также дополнительных исследований этого процесса.Во-вторых, поскольку программы подготовки учителей для детей младшего возраста, как правило, охватывают большую часть учебной программы, экологическое образование часто не является приоритетным в обязательных курсах или даже в качестве факультативных курсов. Этот фактор может включать как учебную, так и программную реструктуризацию. В-третьих, принимая во внимание растущее разнообразие условий для детей младшего возраста с точки зрения структуры, учебного плана и ожиданий, педагоги-педагоги сталкиваются с проблемой разработки курсов и практических занятий, посвященных природе и окружающей среде, для различных условий, от небольших семейных дошкольных учреждений до крупных городских дошкольных учреждений.В-четвертых, учитывая широкий спектр дошкольного образования на уровнях AA, BA и MA, учебная программа и программы образования в области природы и окружающей среды должны учитывать меж- и внутриинституциональную артикуляцию и согласованность.

Появляется все больше свидетельств того, что, несмотря на потенциальные проблемы, учителям необходимо включать изучение природы и окружающей среды в свою учебную программу. На самом базовом уровне мы знаем, что время на природе положительно влияет на целый ряд факторов, влияющих на результаты обучения, от уровня стресса до творчества и интереса к науке (Faber & Kuo, 2006; Louv, 2007; Wells & Evans, 2003). .На когнитивном уровне исследования ясно показали, что обширные содержательные знания предшествуют приобретению и сохранению абстрактных рассуждений (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007; Metz, 2008). Текущие когнитивные исследования показывают, что навыки осмысления знаний зависят от предметной области, и поэтому для того, чтобы дети могли участвовать в глубоких рассуждениях о науке, им нужен частый личный опыт, а также структурированные возможности для накопления знаний и развития словарного запаса, которые специфичны для науки (Gelman & Бреннеман, 2004).Предоставляя как неструктурированный, так и структурированный опыт на природе с раннего возраста, дети формируют понимание мира природы, что позволяет им со временем участвовать во все более сложных исследованиях и накоплении знаний. Кроме того, в то время, когда в жизни детей вне школы все меньше доступа к природе, все более важным становится выделение времени и пространства для занятий на природе в рамках школьной программы (White, 2004). Наконец, ранний опыт общения с наукой и природой играет роль в будущем интересе детей к наукам (Maltese & Tai, 2010).Хотя классы для детей младшего возраста не ориентированы в первую очередь на развитие будущей карьеры, тем не менее важно отметить увеличение справедливости, которое может произойти благодаря предоставлению раннего опыта в науке и природе для всех детей.

Хотя потребность в познании природы в дошкольном образовании очевидна, многие учителя чувствуют себя неподготовленными к содержательным и обогащающим мероприятиям и обучению на природе. В целом, учителя в раннем детстве и начальных классах имеют ограниченную курсовую работу по естественным наукам в колледже, и большинство из них считают науку областью, которую они не готовы преподавать.Стремление отдать приоритет обучению грамоте и математике обострило эту проблему, отнеся естественные науки и изучение природы к «дополнительной», а не к важной части образовательной программы (McMurrer, 2008). Работа исследователей в каждой из следующих статей направлена на то, чтобы разрушить нынешнее состояние естественнонаучного образования при подготовке учителей, изучая влияние того, что экологическое образование станет приоритетом как в педагогическом образовании, так и в классах, в которых эти учителя начинают и продолжают свою работу. карьера.

Статьи в этом специальном разделе представляют различные географические регионы (Массачусетс, Небраска, Орегон), степени (AA, BA, MA), программы и курсы подготовки учителей (базовое развитие ребенка, образование в области природы и окружающей среды, оценка и практика). ) и условия для детей младшего возраста (присмотр за детьми на территории кампуса, частные независимые и государственные и федеральные общественные сайты). В статье «Поощрение связей с природой — стратегии для учителей дошкольных учреждений муниципальных колледжей» Дебра Мерфи, преподающий в муниципальном колледже Кейп-Код, штат Массачусетс, исследует ценность постепенной интеграции учебной программы по изучению природы для студентов-заочников, которые в первую очередь студенты колледжей в первом поколении.Мерфи исследует преимущества интегрированной учебной программы по природе, основанной на ее собственном участии в природе, совместной структуре профессиональных учебных сообществ и структуре из Реджо-Эмилии, Италия, которая делает упор на детей как на любознательных и способных учеников. Учебная программа Мерфи по естественному образованию также использует различные формы искусства, интегрированные с природой, а также музеи биоразнообразия и природы Кейп-Кода. Основываясь на изучении деятельности и бесед учащихся на природе, Мерфи утверждает, что учителям, работающим на уровне AA, полезно экологическое образование, которое объединяет научные исследования, документирование, искусство и творческое решение проблем.

Джулия Торквати, Дженнифер Липер-Миллер, Эрин Хэмел, Су-Янг Хонг, Сьюзан Сарвер и Мишель Рупипер в докладе «У меня есть бегемот!» «Подготовка эффективных педагогов-экологов дошкольного возраста» исследуют интеграцию природы и экологического образования в четыре Курсы уровня бакалавра по трем различным направлениям сертификации в Университете Небраски, Линкольн. Торквати и др. также обратите внимание на ценность трех конкретных курсов, связанных с университетским сайтом по уходу за детьми, который делает упор на игры на свежем воздухе и учебную программу, посвященную природе.Предварительные студенты учатся планировать содержательную и содержательную учебную программу по природе посредством погружения в природный опыт и проекты, а практический курс включает инновационное сотрудничество в области естественного образования между ведущими учителями и учениками-учителями. Студенты-учителя также выиграли от более активного взаимодействия с семьями детей, использования новых технологических инструментов и сотрудничества с местными экологическими группами для продвижения высококачественной учебной программы по изучению природы.

В статье «Поощрение интеллектуальной модерации в следующем поколении: взгляды Remida Reuse Materials Education» Уилл Парнелл, Кристин Даунс и Джулианна Каллен представляют свою работу небольшой группе студентов-магистрантов дошкольного возраста Портлендского государственного университета и местных учителей дошкольного образования. в местном центре переработки и повторного использования. Парнелл и др. изучить, как проект Inventing Remida Portland может способствовать более глубокому пониманию безработными учителями новых эффективных способов сохранения и повторного использования материалов в образовательных целях в сообществе.Документируя исследования и сотрудничество учителей, авторы исследуют ценность серии творческих семинаров по повторному использованию учителей для понимания и приверженности местной устойчивости. Они утверждают, что такие центры, как Inventing Remida Portland Project, являются активными возможностями для педагогов-педагогов по повышению осведомленности об окружающей среде и связыванию программ обучения учителей и общественных организаций.

Взятые вместе, этот сборник из трех статей предлагает новые идеи и стратегии для педагогов-педагогов и учителей, чтобы как проблематизировать, так и продвигать природу и экологическое образование, поскольку мы продвигаемся вперед в решении экологических проблем как профессии и общества.

Важность обучения детей экологическим проблемам — ScienceDaily

Экологическое образование требует больших инвестиций и инноваций, если будущие поколения смогут в полной мере реагировать на чрезвычайную климатическую ситуацию, считают эксперты.

Исследователи предупреждают, что углубляющийся экологический кризис будет продолжать усугубляться, если не будет значительной поддержки и инвестиций в экологическое и научное образование. Реформы помогут молодым людям решать сложные, взаимосвязанные и динамичные проблемы нашей современной ситуации.

Эксперты утверждают, что правительства и другие организации должны направлять больше средств на образовательные инновации в ответ на постоянные предупреждения ученых о тенденциях ухудшения состояния экосистем, биоразнообразия и климата, а также других экологических проблемах.

Письмо в Исследования в области экологического образования , Алан Рейд из Университета Монаша, Джастин Диллон из Университета Эксетера, Джо-Энн Феррейра из Университета Южного Квинсленда и Николь Ардуан из Стэнфордского университета, которые являются старшими редакторами журнала. , говорят, что экологическое образование является «краеугольным камнем социальных и экологических изменений», необходимых в будущем.

Экологическое и естественнонаучное образование помогает людям выявлять ложную информацию и идеологии, а также понимать предупреждения о климатической чрезвычайной ситуации и реагировать на них надлежащим образом.

Они добавляют, однако, что консенсус в отношении наших экологических проблем — это не просто вопрос ученых. Его должны поддерживать представители гуманитарных, гуманитарных и социальных наук, а также общество в целом. Только тогда современные призывы таких организаций, как ЮНЕП и ЮНЕСКО о том, что «экологическое образование должно стать основным компонентом всех систем образования на всех уровнях к 2025 году», получат шанс получить многостороннюю и многоуровневую поддержку, в которой так остро нуждается ситуация.

Ученые обращают внимание на международные исследования, которые показывают, что многие правительства по-прежнему не в состоянии поддерживать и инвестировать достаточно средств в образование в области окружающей среды и устойчивого развития в дошкольных учреждениях, школах, колледжах и университетах.

Профессор Феррейра сказал: «Исследования ясно показывают превосходство общешкольных подходов к быстрой корректировке учебных программ для решения таких тем, как чрезвычайная климатическая ситуация. внешкольное обеспечение, наряду с изучением направленности текущего начального педагогического образования и непрерывного профессионального развития.»

Профессор Рейд сказал: «Популярность образовательных центров и мероприятий на открытом воздухе является свидетельством более широкого интереса к окружающей среде и природе, а также к тому, когда искусство, средства массовой информации и гражданское общество борются с климатическим кризисом. такие, как Дэвид Аттенборо, изучающий причины и последствия чрезвычайной климатической ситуации, пробуждает у многих людей желание узнать больше из достоверных источников. Собственный путь обучения сэра Дэвида, направленный на то, чтобы понять безотлагательность ситуации, подчеркивает богатые возможности обучения, доступные для всех нас, особенно в подготовка к COP26 в Глазго.»

Он добавил: «Обеспечение того, чтобы любая форма экологического образования была актуальной, последовательной, соответствовала цели, финансировалась соответствующим образом и была доступна нынешнему и будущим поколениям в рамках учебной программы и за ее пределами, будет иметь решающее значение для устранения обоснованных и уместных предупреждений ученых».

Профессор Диллон сказал: «Глобальные лидеры должны обсудить, как переосмыслить, воссоздать и восстановить экологическое образование, чтобы уменьшить последствия экологического кризиса. Страны должны внедрить экологическое и научное образование в общество таким образом, чтобы это имело смысл на местном уровне.»

Профессор Ардуан сказал: «Только путем инвестирования в образование — и особенно в экологическое и устойчивое образование — можно будет радикально изменить курс, которым мы движемся в настоящее время, и тем самым продемонстрировать себе и будущим поколениям, что нашим предупреждения».

Источник истории:

Материалы предоставлены Университетом Эксетера . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Ресурсы экологического образования для детей младшего возраста

Альянс Natural Start

The Natural Start Alliance — это сеть организаций, педагогов и родителей, стремящихся связать маленьких детей с природой и окружающей средой посредством образования.Они предоставляют образовательные ресурсы для младенцев, малышей и дошкольников, основанные на играх и исследованиях.

Для отличной базы данных предметов, связанных с ECEE, посетите их страницу ресурсов: http://naturalstart.org/resources

NAAEE Раннее детство EEPro

Присоединяйтесь к группе NAAEE Early Childhood EEPro, чтобы получить доступ к виртуальным конференциям, ресурсам, активным дискуссионным форумам и новостям с мест.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC)

NAEYC вместе со своими членами, партнерами по сообществу и сетью филиалов по всей стране с гордостью гарантирует, что профессия для детей младшего возраста является примером передового опыта и признана как играющая жизненно важную роль в обществе.

В последнее время NAEYC уделяет больше внимания естественному обучению. Ознакомьтесь с их разделом ресурсов и их недавней публикацией в журнале, A Natural Choice: Learning Outdoors

.
Пойдем играть (и учиться) на улице!
Head Start считает, что игры на природе важны для младенцев, малышей, дошкольников, семей, сотрудников и сообществ. Проверьте их ресурсы здесь!
Центр дошкольного образования на основе природы и местности (NPECE)
Центр NPECE Prescott College обеспечивает лидерство в продвижении справедливого и инклюзивного характера и возможностей обучения на местах для всех детей младшего возраста.Они предлагают ежегодный летний институт с сертификатом, а также степени ECE / ECSE и пути сертификации учителей, посвященные важности природы и места.
Для получения дополнительной информации или вопросов, касающихся природы раннего детства и профессионального развития в зависимости от места здесь, в Аризоне, обращайтесь по адресу [email protected].
Десять лучших: способы рассказать детям об окружающей среде
Дети — наше будущее. Это будущее может быть смелым и прекрасным или темным и тоскливым.Вы имеете в виду разницу между поколением экологических лидеров, которые любят окружающую среду и реагируют на нее, принимая решения жить, работать и отдыхать таким образом, чтобы уважать наши природные пространства. И неосведомленные взрослые, которые не мыслят дальше эгоистичных потребностей и отчаянной выгоды. Следуйте этим простым советам, чтобы преподавать экологические уроки детям в вашей жизни.
Подавать пример. Вы слышали, что картинка стоит тысячи слов? Что ж, действие стоит миллионы. Точно так же, как ваши дети могут научиться неуместному поведению, их можно использовать для развития экологической осведомленности.
Выведите детей на улицу. Научиться наслаждаться природой — это первый шаг к заботе о ней. Кроме того, спросите своего врача, может ли больше занятий на свежем воздухе улучшить ваше здоровье? Исследования показывают, что это может уменьшить ожирение и другие заболевания.
Научите детей использовать соответствующую емкость для своих отходов: сокращайте, сокращайте, сокращайте, повторно используйте, повторно используйте и перерабатывайте как можно больше. Маленькие вещи, такие как упаковка безотходного обеда, могут стать важным уроком для ваших детей, особенно в эти трудные времена пластика.Несколько полезных советов: приобретите многоразовую сумку для обеда, вилку и ложку любимого персонажа, которые ваш ребенок сможет использовать повторно; поощряйте вашего малыша пить воду из фонтана; покупайте больше органических фруктов для перекусов.
Дайте им работу по дому, например, помогите вам классифицировать вторсырье. В качестве награды они могут сэкономить деньги, заработанные на переработке, чтобы купить крутую игрушку.
Совместная работа в саду или компостном проекте . Если вы не можете, купите им одно растение, чтобы они научились ухаживать за ним; это интересный способ узнать, как растения нуждаются в солнце, воде и почве.Используйте свои чувства и наслаждайтесь цветами. Отведите их в компостный сад, чтобы увидеть червей в действии. Они узнают, как черви могут разлагаться… что сказать??? Да, наука и окружающая среда — важная часть жизненного цикла.
Научите их закрывать кран во время чистки зубов и купания. Вода бесценна. Держите стакан с водой для чистки зубов и контейнер для воды, чтобы смыть мыло и шампунь. Вы можете использовать наклейки в качестве награды за то, что не забыли закрыть кран.
Выключи! Когда вас нет в комнате, вашим игрушкам не нужно включать свет. Вы можете заказать бесплатную наклейку, которая будет напоминать вам об их отключении. А еще лучше сделать свою собственную наклейку.
Примите участие в уборке пляжа. А еще лучше убирать (хотя бы за собой), когда идешь на пляж. Покажите им, что это дом множества красивых морских существ. Плавание приливами и другие пляжные развлечения могут помочь им осознать важность поддержания чистоты океана.Кому нравится противная вода? Не я.
Раздайте другим игрушки и одежду, которыми вы не пользуетесь. Делиться приятно. Возьмите своих детей с собой, когда делаете пожертвование, чтобы они знали о нуждающихся людях, не допуская попадания на свалку большего количества вещей.
Точно так же, как вы учите детей уважать других (людей), вы можете научить их уважать природу. В сказку на ночь включите экологические книги («Лоракс» доктора Сьюза, «По воде от ручья до океана» Артура Дорроса и т. д.).). Сделайте киновечер веселее, посмотрев фильм, рассказывающий о последствиях разрушения окружающей среды («ЕСЛИ КТО-ТО вроде вас сильно не заботится об этом, ничего не станет лучше. Это не так. — Лоракс. — ДА, мне нравится Лоракс!!!). Вы также можете скачать классное приложение (электронные книги или игры), чтобы научить малышей заботиться об охране окружающей среды. Помните, дети учатся, играя!
Преимущества экологического образования для детей
Преимущества экологического образования для детей
Если у вас дома есть малыш, и он начал ходить в детский сад Preschool Torrance, CA , вы должны убедиться, что его экологическое образование начинается там.Они будущее поколение, и они должны заботиться о планете. Поэтому им необходимо научиться разумно использовать природные ресурсы.
Повышение экологической грамотности детей: Начальное образование является важным этапом, на котором дети развивают свое поведение, социальную осведомленность и самоотверженность. В школе дети изучают ценности и развивают навыки, которые останутся с ними на протяжении всей их взрослой жизни и определят их характер.В школе дети участвуют в различных мероприятиях, чтобы пробудить интерес к заботе об окружающей среде и защите окружающей среды.
Основная цель обучения детей заботе об окружающей среде состоит в том, чтобы развить твердое экологическое мышление и использовать его для преодоления существующих экологических проблем с активным отношением и твердой приверженностью.
Методы экологического образования, которым дети следуют в детском саду Торранс, Калифорния:
Экологическое образование является важным процессом для детей и должно быть включено в программу каждой начальной и средней школы.На детской площадке или в близлежащем парке можно заняться многими видами деятельности. Учителя могут вывести детей на улицу, чтобы узнать о различных растениях, листьях, насекомых и птицах. Кроме того, учителя могут говорить о концепциях загрязнения, потребления воды и 3R (сокращение, переработка, повторное использование).
Игры на свежем воздухе очень важны для детей, поскольку они способствуют интеллектуальному, эмоциональному, социальному и физическому развитию.
Интеллектуальные преимущества: Природа — это гигантский ресурс неограниченного обучения.Взаимодействие с природными ресурсами позволило детям учиться, исследуя и экспериментируя с идеями. Постоянное пребывание в естественной среде дает детям возможность думать, задавать вопросы и делать прогнозы. Природа предоставила им бесчисленные возможности для развития своих открытий, творчества и навыков решения проблем.
Эмоциональные преимущества: В Preschool Torrance, CA дети всегда могут исследовать, двигаться и шуметь — все это восхитительные формы счастья.Природа усиливает сущность мира и часто выявляет в детях воспитательные качества.
Социальные пособия: Когда дети играют на улице, они играют и общаются с новыми и разными друзьями. При изучении внешнего мира школьники не всегда могут быть рядом со взрослыми, что дает некоторое время, чтобы установить свои собственные правила и решить свои проблемы без сдерживания.
Физические преимущества: Свежий воздух природы освежает и дает меньше возможностей для развития сильного тела у детей.Воздействие солнечного света помогает им наблюдать за витамином D, который имеет много положительных преимуществ, в том числе способствует укреплению иммунной системы. .

Значение экологического воспитания в дошкольном возрасте: Важность экологического воспитания дошкольника | Статья в сборнике международной научной конференции

Важность экологического воспитания дошкольника | Статья в сборнике международной научной конференции

Роль экологического воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста

Роль экологического воспитания детей дошкольного возраста в процессе их развития Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

№ 1519 «Значение экологического воспитания дошкольников» — Воспитателю.ру

Значение экологического воспитания в речевом развитии детей

Важность и методы экологического воспитания детей всех возрастов

Экологическое воспитание

Экологическая культура

Воспитываем экологически ребёнка в семье

Прививаем культуру детям дошкольного возраста

Развиваем детей школьного возраста

Рекомендации по организации экологического воспитания

Видео, которое можно использовать как методический материал для занятий или проектов на экологическую тематику

1.1 Сущность и задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника

Похожие главы из других работ:

2. Научная основа содержания экологического воспитания детей дошкольного возраста

3. Методы экологического воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Об особенностях экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста (Н.Ф. Виноградова)

1. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста и его отражение в тематическом планировании дошкольного учреждения

2. Возможности использования тематического планирования для экологического воспитания детей дошкольного возраста

1.5 Задачи полоролевого воспитания детей дошкольного возраста

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста

1.2 Задачи и содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста

1.3 Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста

1.3 Цели и задачи экологического воспитания у детей дошкольного возраста

1.4 Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста

1.1 Сущность экологического образования детей дошкольного возраста

1.2 Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста

1.1 Психолого-педагогические исследования по проблеме экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста

1.2 Специфика экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Экологическое образование — дошкольное учреждение Carmel Mountain

10 основных преимуществ экологического образования

10 основных преимуществ экологического образования

Хотите больше ресурсов?

Susan Toth

Природа и экологическое образование в раннем детстве

Важность обучения детей экологическим проблемам — ScienceDaily

Ресурсы экологического образования для детей младшего возраста

Десять лучших: способы рассказать детям об окружающей среде

Преимущества экологического образования для детей

Преимущества экологического образования для детей

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts