Особенности развития детей 6 7 лет: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ

Петрова Е. А., Оношина Н. Ю.

Дети 7 лет – это ребята, которые находятся в старшем дошкольном или в младшем школьном возрасте. Это значит, что в их психологии и физиологии обязательно в скором времени произойдут изменения. Многим родителям характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет покажется удивительной, но это не значит, что это плохо. Просто будьте готовы к тому, что ребенок переходит на новый этап в своем развитии.
Этот возраст характеризуется тем, что малыш активен, открыт всему новому и оптимистично настроен к жизни в обществе. Он старается узнать все больше и больше информации, подружиться со всеми окружающими людьми. Параллельно с этим он овладевает навыками коммуникации, которые будут необходимы ему в школе.

Кроме того, возрастные особенности ребенка 6-7 лет бывают и физиологические. Они не менее важны, чем психологические.

Физиологические особенности дошкольников

Физиология – это изменение в строении организма во время взросления человека. У ребенка 6-7 лет можно выделить такие особенности:

• Тело пропорционально увеличивается.
• Рост колеблется в основном в пределах 113-122 см.
• Вес составляет 21-25 кг.
• Развиваются все нервные процессы в организме.
• Подвижность нервных процессов слабая. Например, девочка 7 лет еще не может быстро ответить мальчику, который оскорбил ее в садике, она, как правило, обижается и уходит или начинает плакать.
• Дыхательная система развита слабо, присутствует сильная нужда в кислороде.
• Сердечная мышца становится значительно толще. Также учащается сердцебиение, но оно не совсем ритмичное.
• Мышцы ребенка становятся больше и плотнее. Малыш становится сильнее. Однако мышечная система, как правило, развита неравномерно, поэтому в жизни ребенка должны присутствовать физические нагрузки.
• Работа органов чувств развивается стремительно, этому способствует постоянное обучение.

Взрослые и дети должны все время взаимодействовать. Родители должны принимать активное участие в развитии ребенка. Следите за состоянием здоровья и поведением малыша, чтобы вовремя заметить возможные нарушения. Заботливые и внимательные родители обычно предотвращают всевозможные проблемы, а если этого сделать не удается, заболевания быстро вылечиваются.
Не пренебрегайте также и словами ребенка. Если он хочет вам что-то сказать, выслушайте его. Часто дети сами сообщают, что они чувствуют дискомфорт. Эта информация помогает быстро устранить проблему из жизни семьи. Своевременно водите ребенка к доктору на осмотр, это является хорошей профилактикой всевозможных болезней.

Что происходит с психическим состоянием дошкольника

Дети 6-7 лет активно познают окружающий мир. Обычно в поведении малыша такого возраста можно заметить некоторые особенности:

• Он охотно воспринимает новые правила, о которых ему сообщили в детском саду, школе. Ребенок открыт к общению со сверстниками и учителями.
• Ребенок способен рассматривать любую проблему не только со своей стороны. Постепенно он привыкает учитывать точку зрения окружающих.
• Ребенок понимает признаки многих предметов и может их анализировать. Например, мальчик 7 лет понимает, что машинка на радиоуправлении перестанет работать, если погрузить ее в воду, а камень, который он бросит, может разбить стекло. В связи с этим дети становятся более осторожными.
• Ребенок начинает понимать, что в жизни присутствуют не только игры. Активно развивается познавательный процесс. Но в то же время малышу трудно долго концентрироваться на одной задаче, особенно если он не считает ее интересной.
• Малыш эмоционально и физически полностью готов к школе. Он способен на 30-45 минут сконцентрироваться на одной задаче. Кроме того, в стремлении узнать что-то новое дошкольник превосходит любого взрослого человека.
• Будьте внимательны, поскольку ребенок очень чувствителен к мнению окружающих людей. Девочка 7 лет, например, будет считать себя некрасивой, если об этом ей сообщил одноклассник. Важно объяснить ребенку, что не всегда слова окружающих верны, чтобы он не сформировал для себя свой неправильный образ.

Также стоит обратить внимание, что возрастные психологические особенности детей 6-7 лет не заканчиваются на общих положениях. Существуют и другие факторы, указывающие на то, что ребенок развивается в соответствии со своим возрастом.

Математические особенности детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет предполагают, что малыш:

• Способен складывать и вычитать числа.
• Может решать простейшие задачки и разбирать несложные головоломки.
• Способен правильно определять направление движения.
• Умеет считать хотя бы до 10.
• Правильно определяет, какое число больше, какое – меньше.
• Правильно определяет форму предметов. Знает, как выглядят простые геометрические фигуры.
• Знает простейшие математические знаки.
• Решает задачи в одно действие, может составлять такие задачи самостоятельно.
• Способен назвать числовой ряд в обратном порядке.

Наряду с такими математическими способностями у ребенка должно быть развито мышление.

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет: логическое мышление

Возрастные особенности старших дошкольников проявляются и в логическом мышлении:

• Ребенок должен уметь выявлять закономерность и дополнять ряд предметов, следуя логике.
• Малыш способен найти лишний предмет, признак или число из предложенного ряда.
• Ребенок должен уметь составлять простые рассказы на основе предложенных картинок. Кроме того, он должен самостоятельно придумывать концовку различных историй.
• Дошкольник должен уметь объединять предметы в группы на основе общих признаков.

Математические способности не всегда определяют уровень развития ребенка. Также важно учитывать и другие составляющие в его мышлении. В частности, обратите внимание на развитие речи.

Речь старшего дошкольника

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет проявляются и в его речи:

• Малыш должен уметь называть свое имя, фамилию, город, в котором он живет. Также он должен знать те же сведения о своих родителях.
• Ребенок должен знать наизусть свой домашний адрес и номер телефона.
• Взрослые и дети должны общаться, не чувствуя дискомфорта. Речь ребенка должна быть связной и слаженной, чтобы родители могли беспрепятственно его понять.
• Ребенок должен уметь интонационно окрашивать свои мысли.
• Малыш должен знать, когда ему рассказывают что-то, когда задают вопрос, когда требуют выполнения какой-либо задачи.
• Ребенок способен вести дискуссию и вступать в споры, задавать вопросы и формулировать собственные требования.
• Кроме диалога, малыш должен владеть и монологом.
• Ребенок должен знать большое количество стихотворений наизусть. Кроме того, желательно, чтобы он умел рассказывать их с выражением.

Полноценное развитие речи дошкольника невозможно без познания окружающего мира.

Познание окружающего мира

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет обязательно должны сказываться на его стремлении познать окружающий мир. Он должен знать, как называются предметы, которые его окружают, кем ему приходятся люди, с которыми он живет и общается, как зовут домашних животных.

То есть малыш должен полностью ориентироваться в окружающей обстановке и адекватно оценивать ее. Дошкольник, который развивается гармонично, всегда осознает свое положение в обществе и ведет себя в соответствии с ним.

Поведение дошкольника в быту

Малыш, будучи частью общества, должен уметь:

• Звонить по телефону.
• Самостоятельно пришить пуговицу или зашить небольшую дыру.
• Культурно вести себя за столом.
• Соблюдать элементарные правила личной гигиены.
• Самостоятельно надевать верхнюю одежду, застегивать молнию и пуговицы, завязывать шнурки.
• Следить за чистотой своей одежды и обуви, за состоянием прически и ногтей.
• Распознавать знаки, которые подает светофор. То есть он должен быть компетентным в элементарных правилах дорожного движения.
• Понимать систему календаря. Он должен уметь определять месяц, день недели, число и время на часах.

Существенным фактором в развитии дошкольника является самооценка.

Самооценка ребенка

Самооценка – это важный показатель, говорящий о правильности развития дошкольника. Особенности этого критерия таковы:

• Ребенок должен стремиться соответствовать ожиданиям взрослых.
• Его самооценка в разных сферах жизни может значительно отличаться.
• Адекватность самооценки отсутствует. Она в значительной мере зависит от мнения окружающих.

Однако ребенок не должен стремиться выполнять все требования взрослых людей.

Произвольные особенности

Ребенок старшего дошкольного возраста может самостоятельно принимать решения. Это значит, что его поведение не всегда будет предсказуемым.

Развитие малыша можно считать нормальным, если он периодически проявляет настойчивость, вступает в дискуссии, споры, самостоятельно старается побороть трудности и справиться с проблемами.

Советы родителям

Для ребенка важно, чтобы вы:

• Подобрали для него школу, подходящую его типу личности.
• Не отдавали его в школу, если он не готов к этому.
• Оставляли ему время на игры и увлечения.
• Адекватно оценивали его готовность к школе.
• Не угнетали его самооценку гневными комментариями. Поймите, что малыш воспринимает все близко к сердцу.
• Научили его самостоятельно оценивать себя и результаты своей деятельности.
• Понимали, что успехи и неудачи малыша – это временные факторы. Не воспринимайте их на свой счет и не огорчайте ребенка критикой.

Таким образом, особенности ребенка старшего дошкольного возраста выражаются в его психологии и физиологии. Поэтому следите за изменениями в поведении малыша, чтобы предугадать возможные проблемы и вовремя справиться с ними.

«Психологические особенности развития детей 6-7 лет» — Детский сад №32 «Антошка»

Консультация для родителей.

Психологические особенности развития детей 6-7 лет.

Эта статья посвящена родителям будущих первоклассников.

За год до школы, родители чаще всего волнуются и задаются вопросом, готов ли их ребенок к поступлению в школу.

Позже выясняется, что их понятие «готовность к школе» складывается из умений ребёнка читать, писать и просто хотеть идти в школу.

Однако они часто упускают из виду самое главное, а на чем все-таки основываются эти умения. Вот здесь и всплывают такие компоненты, как психические процессы и особенности социально-личностного развития.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы.

Чаще всего родители завышают свои требования к возможностям ребенка.

Мы рекомендуем пройти диагностику уровня развития психических процессов, чтобы объективно решить, что ребенок может сделать сейчас, а что может в ближайшем будущем.

Предлагаем ознакомится с основными особенностями развития психических процессов детей 6-7 лет. Это не нормы показателей, а ориентиры, опираясь на которые можно объективно оценить возрастные возможности ребенка.

Если вдруг вы заметили значительное несоответствие, это повод обратиться на консультацию к психологу, который проведет углубленную диагностику и даст рекомендации.

Восприятие

Дети способны различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т.п.). Они могут различать и выделять простые геометрические фигуры (круг, овал, ромб и т.д.), классифицируют фигуры по форме, величине. Они способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом, мысленно могут находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры, у детей складываются представления об отдельных ее измерениях – длине, ширине, высоте.

Внимание

Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Таким образом формируется и развивается произвольное внимание, которое удерживается около 25-30 минут.

Память.

Происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти, однако преобладает непроизвольная память. Дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения). Во многом этому способствует игровая деятельность, в которой умение запоминать и вовремя воспроизводить необходимые сведения является одним из условий достижения успеха.

Могут запомнить 6-7 предметов.

Воображение

Идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Формирование воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее осознанию, служит вместе с мышлением средством познания действительности.

Мышление

Формируются некоторые относительные понятия (число, лево-право, вчера-сегодня-завтра). Способность к моделированию: дети могут работать со схемами, графическим планом местности.

Начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Завершается формирование правого полушария, а кроме того, отделов, отвечающих за переработку сенсорной информации и межполушарных связей между ними. Правое полушарие создает основу для развития фонематического слуха (выделяя звуки человеческой речи в отдельное событие).

Детский мозг

Начинают активно формироваться лобные отделы, отвечающий за программирование и контроль, поэтому важно создавать ситуацию, где ребенок самостоятельно планирует свою деятельность и добивается результата (режим дня, навыки самообслуживания, выполнение последовательности действий, рисование узоров). На основе этого создается внутреннее пространство интеллекта.

Важное время для становления мотивации — первые 2-3 недели обучения в школе, по истечении которых наступает критический момент. Если к этому времени ребенок не стал мотивировать учебу как; «Я хожу в школу не потому, что у меня красивый портфель и я горжусь, когда несу его. А я хожу в школу, чтобы учиться, быть грамотным и т. д., то у него наступает разочарование, падает интерес к учебе.

Мотивация учения

В качестве благоприятных черт мотивации можно выделить общее положительное отношение к школе, широту интересов, веру в авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость.

В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7-летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Самооценка

Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребенок, совпадало с его реальными возможностями.
Как же проявляется самооценка в поведении ребенка? Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность — это те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались в роли проигравшего. Детям с заниженной самооценкой свойственны пассивность, мнительность, повышенная ранимость. При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других: «У меня все лучше всех, я самая красивая»

У ребенка 6 – 7-летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

Важно оценивать полученный ребенком результат, а не его личность в целом. Использование порицаний и замечаний при обучении детей этого возраста должно быть ограничено.

Формирующаяся личность 7-летнего ребенка приобретает так называемую внутреннюю позицию, которая сохраняется на всю жизнь и определяет поведение человека, его деятельность, а также его отношение к окружению и самому себе. Внутренняя позиция формируется в зависимости от того, каков сам ребёнок, какое место он занимает в окружении и какое это окружение.

Общение со взрослыми и детьми

Ребенок- собеседник, партнер по деятельности, взрослый- источник эмоциональной поддержки. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, ребёнок стремится как можно больше узнать о нём, причём круг интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. ПОЭТОМУ чаще   рассказывайте о том, что у вас произошло на работе, с какими людьми познакомились и т. п. Для ребенка чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. На первый план выдвигается усвоение правил взаимоотношений с другими детьми. Усложнение деятельности приводит к тому, что часто надо учитывать желания и мнения других детей. Детям не легко усвоить правила взаимоотношений, и они нередко принимают их формально. К старшему дошкольному возрасту выполнение правил по привычке сменяется сознательным выполнением, основанным на понимании их значения.

Социальное развитие

Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Ребенок стремится качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.  Дети начинают предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. ПОЭТОМУ чаще   рассказывайте  о том, что у вас  произошло на работе, с какими людьми познакомились и т. п. Для ребенка чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Анализируйте с ребенком результаты работы, которую он выполнил (как в быту, так и в познавательном развитии), моральные поступки. Обсуждайте значение моральных понятий («Добрый человек — это такой, который, всем помогает, защищает слабых»)

Помните, поведение родителей является примером поведения ребенка!!!

Не жалейте время на детей,
Разглядите взрослых в них людей,
Перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь с ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,
Вовремя послушать и понять,
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
И всегда незримо направляйте.
И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять —
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте

И всегда надейтесь на детей,
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!

 

 

Возрастные особенности детей 6–7 лет

Дети 6-7 лет переживают волнительный период своей жизни. Они открывают для себя мир, свое окружение, искусство и творчество. Самое главное, они постепенно готовятся к следующему большому делу — учебе в школе.

Развитие личности у детей младшего дошкольного возраста

До 6 лет ребенок подвержен чувствам, что объясняет частую смену настроения. Из-за возраста умственное развитие ускоряется до 7 лет. Дети учатся объяснять, что им нужно, не проявляя излишней эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают определять себя как личности и имеют мнение, с которым можно поспорить.

Ребенок этого возраста может долго выбирать игру и играть в нее от нескольких дней до нескольких недель. Этими занятиями ребенок не только заполняет свое свободное время, но и приобретает первые профессиональные навыки, развивает воображение и мыслительные способности.

Личностное развитие ребенка 6-7 лет включает два основных фактора: понимание того, как функционирует окружающий мир и каково его место в этом мире. Ваш ребенок может ответить на следующие вопросы: что он за человек, чем он отличается от других, каким человеком он хотел бы быть.

Ребенок активно формирует концепцию самосознания, развивает гендерную идентичность и учится понимать, к какому полу он принадлежит. У девочек вырабатывается мягкий, послушный стиль поведения, у мальчиков — наоборот — активный, позволяющий исследовать окружающий мир. Игра детей этого возраста зависит от пола. Девочки выбирают «мамины дочки», «школу», «магазин», мальчики берут машинки и солдатиков вместо кукол.

Развитие эмоционально-волевой среды

В 6-7 лет дети образуют морально-этические категории. Ребенок начинает понимать, как себя вести, а как не вести себя, как поступать правильно, а что — неправильно.

В этом возрасте дошкольники не только играют, но и распределяют роли. Дети начинают понимать, что есть правила и что они требуют их от себя и других. Ребенок учится делать выводы: ты «хороший», если соблюдаешь правила, и «плохой», если ты их нарушаешь.

Для детей этого возраста важно общение со сверстниками. Он также основан на определенных принципах, которые заставляют ребенка чувствовать себя в безопасности и уверенно. Когда правила нарушаются, ребенок чувствует себя неуверенно и негативно реагирует на их нарушение. Что немаловажно, в 6-7 лет ребенок теряет эмоциональную непосредственность и наивность. Поведение ребенка начинает следовать по цепочке «хочу — осознаю — я», что соответствует возрастным изменениям в организме.

В жизнь ребенка вводится интеллектуальная составляющая, что свидетельствует о возникновении волевой регуляции. После осознания «чего я хочу» и «как я собираюсь этого добиться» возникает следующий этап — «я делаю это».

Развитие психических процессов

У старшего дошкольника развивается внимание произвольной, произвольной слуховой и зрительной памятью. Ребенок уже сознательно направляет и сохраняет внимание и память на различных предметах. Внимание привлекает нечеткая картинка — ребенок старается запомнить или отличить персонажей от фона.

Воображение широко развивается у дошкольников к 7 годам, и речь становится более сложной и эффективной как средство взаимодействия и регулятор поведения. Ребенок выражает себя в сложных грамматических структурах, и предложения становятся сложными. Дети могут говорить о том, чего они хотят, размышлять о событиях, которых они ожидают.

Логическое мышление

Логическое мышление в 6-7 лет очень активно развивается. В этом возрасте для малышей характерно понимать закономерности и уметь добавлять элементы в серию. Ребенок может вычислить дополнительный элемент или продолжить ряд чисел в диапазоне десять. Мышление формируется постепенно: ребенок учится различать основные свойства и особенности предметов, умеет сравнивать, обобщать и классифицировать. Малыши в этот период, как интеллектуальные настольные игры, в которых они могут продемонстрировать свои умственные способности.

Разработка речи и социальное развитие

Дети могут изобретать историю на основе картины или данной темы. Речь практически формируется, близкая к взрослому человечеству, с словарным запасом более 3000 слов. Ребенок общается на различных темах и способен на монолог и диалог.

В первом классе дошкольник обычно должен знать свое окружение, близкие друзья и родственники, понимают, кто они, знают их имена и сможете помнить о них истории. Взаимодействия со сверстниками принимают большую часть дня.

Физиологическое развитие

Старые дошкольники показывают физиологические изменения, связанные с возрастом. Рост увеличивается, достигает в среднем 120-125 см, а вес, согласно ВОЗ, 21-25 кг. Ребенок растет, но его нервные процессы еще не полностью созревают, поэтому часто имеет юмор и чрезмерно раздражительны.

Респираторные и сердечные системы развиваются. В этом возрасте для гармоничного развития ребенка нужны спортивные игры, игры. Вы заметили, что ребенок отозван, отказывается связаться с его друзьями, жалуется на слабое сон и аппетит? Не позволяйте этому остаться незамеченным. Конечно, эти симптомы не всегда являются признаком заболевания, но профилактический визит к врачу, психолог или ораторы помогут не пропустить серьезные проблемы со здоровьем.

Гадость

Шесть и семилетних лет уже могут одеваться и поставить обувь, они могут привязывать кнопки, застежки на молнии и завязчивые шнуры. Старые дошкольники выполняют ежедневные ритуалы, такие как подготовка к детскому саду, собирается гулять, готовясь к сну. Будущее за первый может уже доверить простые работы по дому: полива цветов, очистка стола, собирая игрушки.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в ДОУ

Педагог – психолог: Вихрова Т.В.

Дети от 1.5 до 3 лет.

Ранний возраст — уникальный период в развитии ребёнка, отличающийся рядом особенностей. Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития. Ни в каком другом возрасте не наблюдается такого быстрого увеличения массы и длины тела ребёнка, интенсивного развития речи, движений, интеллекта.

Ребёнку этого возраста характерно наглядно — действенное мышление благодаря предметной деятельности. Ребёнок знает, что такое мебель, одежда, посуда. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и её функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, речь становится основным средством общения. Формируется фонетический слух.

Для этого возраста характерно ситуативно — деловое общение ребёнка и взрослого. На втором году жизни ребёнок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка).

Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Дети по двое-трое самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Завершается ранний возраст кризисом 3 лет.

Дети от 3 до 4 лет.

Во время кризиса 3 лет наблюдаются трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими. Он становится упрям, конфликтен, строптив. В результате кризиса 3 лет ребёнок отделяет себя от взрослого и у него формируется образ Я.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам.

Дети 3 — 4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения.

У нормально развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания.

Интенсивно идёт познавательное развитие. Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Мышление наглядно — действенное. В 3 года мышление только начинает развиваться и прежде всего это происходит в игре. В этот период накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о самом себе. Совершенствуется звукоразличение, слух.

В этом возрасте ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.

В 3 — 4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив.

Музыкально — художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.

Дети от 4 до 5 лет.

К 4 годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др. ), постепенно уходят в прошлое. Дети 4 — 5 лет социальные нормы и правила всё ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поведение ребёнка этого возраста не столь импульсивно и непосредственно, как в 3 — 4 года.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья.

В познавательном развитии наблюдаются следующие изменения. К 5 годам внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребёнок шёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках и т. д. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. Речь становится более связанной и последовательной.

В том возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета.

Именно в этом возрасте дети начинают интенсивно играть в игры с правилами.

В возрасте 4 — 5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Цепкая память позволяет ребёнку 4 — 5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно — ориентировочные действия на базе основных трудовых процессов.

В музыкально — художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства.

Важным показателем развития ребёнка — дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности.

Дети от 5 до 6 лет.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослым.

Ребёнок 5 — 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.

Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются.

Большие изменения происходят в развитии познавательных процессов. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Объём памяти изменяется несущественно. Улучшается её устойчивость. В этом возрасте ведущее значение приобретает наглядно — образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5 — 6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Усложняется игровое пространство.

Более совершенной становится крупная моторика.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребёнка.

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самопланирование трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда).

Круг чтения ребёнка 5 — 6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками, с историей страны.

В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей.

Творческие проявления становятся более осознанными и направленными.

Дети от 6 до 7 лет.

В целом ребёнок 6 — 7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере.

К 6 — 7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта.

Идёт интенсивное развитие познавательных процессов. К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. В 6 — 7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации. В этом возрасте продолжается развитие наглядно — образного мышления. У детей происходит расширение и углубление представлений о форме, цвете, величине предметов. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (Со взрослыми и сверстниками. Знакомыми и незнакомыми).  В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.

Сложнее и богаче становится общение ребёнка со взрослым. Большую значимость приобретает общение между собой.

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель.

Музыкально — художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально — выразительными и техническими умениями. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизни творчество композиторов и исполнителей). Художественно — эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально — художественной деятельности.

Индивидуальные особенности детей.

 

Высокая двигательная активность:

Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо и т.д.) Ерзает на месте

Находится в постоянном движении

Очень говорлив

Спит намного меньше, даже в младенчестве

Дефицит активного внимания

Непоследователен в поведении

Имеет трудности в организации

Имеет много незаконченных проектов

НЕ слышит, когда к нему обращаются

С большим энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его

Теряет вещи

Избегает задач, которые требуют умственных усилий, и скучных заданий

Часто бывает забывчив

Импульсивность

Не может регулировать свои действия

Не умеет подчиняться правилам

Отвечает до того, как его спросят

Не может дождаться своей очереди в игре, на занятиях

Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего

Плохо сосредотачивает внимание

Не может отложить вознаграждение

Вариативность поведения (на одних занятиях спокоен, на других – нет)

А. Д. Гонеев выделяет комплекс клинических проявлений дефицита внимания у детей:

• беспокойные движения в кистях и стопах;
• неумение сидеть на одном месте;
• лёгкая отвлекаемость на посторонние раздражители;
• нетерпеливость;
• неумение доводить начатое дело до конца;
• очень быстрая переключаемость с одного дела на другое;
• болтливость;
• неумение играть, разговаривать тихо и спокойно;
• отсутствие умения прогнозировать последствия своих поступков;
• спонтанность и необдуманность действий;
• суетливость;
• несформированность мелкой моторики;
• малая продолжительность сна и трудности при засыпании.

Более или менее отчётливыми проявления СДВГ становятся к 3 — 4 годам, но уже в раннем детстве такие малыши выделяются среди сверстников высокой чувствительностью к внешним раздражителям, повышенным мышечным тонусом, плохим сном и раздражительностью во время бодрствования.

Настроение гиперактивных детей неустойчивое, наблюдается вспыльчивость, агрессивность, что часто приводит к конфликтам с окружающими. Большие трудности ребёнок испытывает в коллективе сверстников, которые отказываются общаться с ним, мотивируя это его драчливостью и неумением играть.

Гиперактивный ребёнок не способен долго переживать обиды, складывается впечатление, что с него всё «как с гуся вода». Поэтому о таких детях говорят как о бесчувственных, а иногда и жестоких. Данный факт можно объяснить тем, что на нейрофизиологическом уровне у детей с СДВГ снижен болевой порог, т. е. они менее чувствительны к боли, чем их сверстники. А не испытывая боли в полной мере сами, они не обращают внимания на то, что причиняют боль другим, не понимают этого.

Из – за якобы эмоциональной чёрствости им трудно устанавливать дружеские отношения. Взрослые характеризуют таких детей как недисциплинированных и неуправляемых. В детском саду они постоянно нарушают режим и являются источником угрозы как для себя, так и для окружающих сверстников вследствие моторной неловкости и неумения прогнозировать последствия своих поступков.

Интересы гиперактивных детей, как и эмоции, поверхностны. Их трудно увлечь чем – либо. Они скорее любопытны, чем любознательны. Постоянно находясь в движении, ребёнок с СДВГ ежеминутно что – то трогает, хватает, задаёт массу вопросов. Из – за неумения слушать он удовлетворяется первыми же словами ответа и не стремится понять суть явления. Поэтому его багаж знаний очень мал, а представления об окружающем мозаичны и упрощены. Тем не менее, у большинства детей с СДВГ коэффициент интеллекта выше среднего.

Кроме дефицита внимания для детей с СДВГ характерны повышенная утомляемость, нарушения памяти и низкая умственная работоспособность. Свидетельством повышенной утомляемости является усиление рассеянности по мере увеличения продолжительности времени, необходимого для выполнения того или иного задания. Основной характеристикой умственной деятельности детей с СДВГ является цикличность, короткий период работоспособности (5 – 15 минут) сменяется периодом «отдыха» мозга (3 – 7 минут). В эти моменты своеобразного «отключения» ребёнок не реагирует на замечания, но внешне остается столь же сосредоточен, как и в период целенаправленной деятельности, он как бы накапливает силы, подзаряжается. Затем он снова включается в деятельность. Отсюда невозможность работать в общегрупповом режиме.

Необычность поведения детей с СДВГ не является результатом дурного характера, упрямства или невоспитанности, как считают многие взрослые. Можно утверждать, что это – специфическая особенность психики, обусловленная как физиологическими (нарушения деятельности отдельных структур мозга, наследственность, патологии беременности и родов, инфекции и интоксикации в первые годы жизни), так и психосоциальными факторами.

Таким образом, синдром дефицита внимания с гиперактивностью имеет множественную этиологию и представляет собой симптомокомплекс, сочетающий различные проявления. Поэтому и диагностическая, и коррекционная работа должна проводиться взаимосвязано различными специалистами – врачом, психологом, педагогом, при активном участии родителей.

Аутичный ребёнок — основным проявлением которого является выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с другими людьми. Кроме того, к типичным проявлениям детского аутизма относят:

• категорическое желание сохранения постоянства окружающей обстановки;
• необоснованный страх перед любыми изменениями или чем – то новым;
• отказ от использования речи или своеобразная речь с нарушенной коммуникативной направленностью;
• стереотипизация действий;
• патологическое фантазирование;
• манипулирование руками;
• погруженность в мир собственных переживаний;
• эмоциональная холодность по отношению к близким, избегание тактильных контактов и контактов глаз.

Дети с РДА стремятся оградить своё одиночество и активно сопротивляются попыткам нарушить своё пространство, вплоть до вспышек агрессивности. Для таких детей характерна однообразная внешне, нецелесообразная двигательная активность, которая может проявляться в беге по кругу, ритмично повторяющихся прыжках и т. д. Периоды двигательного беспокойства сочетаются с периодами заторможенности, застывания в одной позе. Неожиданно и очень надолго внимание детей с РДА может быть привлечено к какому – либо предмету, с которым дети могут манипулировать часами (переливать воду из чашки в чашку, включать и выключать светильник, открывать и закрывать крышку коробки и т.д.).

Уровень развития речи детей разнообразен, но у всех отмечаются ее особенности:

• нарушение модуляции голоса, как крайняя бедность, так и гротескность, но главное – неадекватная смыслу речи;
• своеобразие тембра голоса: высокий, с нарастанием к концу фразы;
• создание штампов и стереотипных фраз, высокопарность речи;
• отсутствие местоимения «Я», т. е. о себе ребёнок говорит во втором и третьем лице;

речь для себя (ребёнок получает удовольствие от манипулирования словами, их повторения), в отдельных случаях речь может отсутствовать полностью.

У многих детей с РДА отмечается страх перед обычными предметами домашнего обихода, например пылесосом, кофемолкой и т. д. Такие дети во многом стремятся соблюдать определённо установленную последовательность, принимающую форму ритуалов.

В связи с размытостью осознания границ своего тела и отсутствием восприятия своего «Я» дети с РДА испытывают значительные трудности при формировании навыков самообслуживания.

Мутизм – нарушение речевого общения (молчание). Мутизм носит временный преходящий характер и относится к группе невротических реакций на непосильное требование, конфликт, обиду. Поэтому мутизм чаще всего возникает у застенчивых, робких, не уверенных в себе детей. Мутизм может быть абсолютным (полное молчание) или элективным (избирательным) – ребенок не отвечает на занятиях и нормально разговаривает в семье.

Тревожный ребенок — ребенок, подверженный подобному состоянию, постоянно находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Этот мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями, не способен ни на какие серьезные жизненные достижения, и как следствие социально дезадаптивен. Детская тревожность часто повышается в условиях неизвестности. Тревожные дети напряжены и зажаты. Ребенку крайне трудно управлять напряженными мышцами. Тревожные дети чрезвычайно чувствительны к плодам собственной деятельности, болезненно боятся и избегают неуспеха. Тревожность является динамическим центром неврозов.

Признаки тревожности у детей:

• Не может долго работать не уставая
• Ему трудно сосредоточится на чем-то
• Любое задание взывает излишнее беспокойство
• Во время выполнения заданий скован, напряжен
• Смущается чаще других
• Часто говорит о возможных неприятностях
• Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
• Жалуется, что снятся страшные сны
• Руки обычно холодные, влажные
• Нередко бывает расстройство стула
• Сильно потеет когда волнуется
• Не обладает хорошим аппетитом
• Спит беспокойно, засыпает с трудом
• Пуглив, многое вызывает у него страх
• Обычно беспокоен, легко расстраивается
• Часто не может сдержать слез
• Плохо переносит ожидание
• Не любит браться за новое дело
• Не уверен в себе, своих силах
• Боится сталкиваться с трудностями

Застенчивый ребёнок — это ребёнок, который испытывает страх перед чужими людьми и новой обстановкой. Они очень чувствительны к негативной оценке со стороны окружающих. Такие дети часто ведомы более активными сверстниками, подвержены их влиянию. Многие взрослые считают их хорошо воспитанными и послушными, в то время ребёнок очень скован и испытывает дискомфорт. Такие дети предпочитают оставаться в тени.

Признаки застенчивости у детей:

• Неуверенность и даже отказ от общения со сверстниками;
• Очень сильная робость;
• Не отвечают на вопросы, даже если знают ответ;
• Краснеют, когда к ним обращаются;
• Избегают социальных контактов;
• Самоизоляция;
• Могут сильно заикаться, растеряться и не знать, что сказать или сделать в данной ситуации;
• Боязнь подойти к другому и попросить игрушку, договориться о совместной игре;
• Внешне бесчувственны, слабо проявляют эмоции;
• Не проявляют инициативу в общении и деятельности;
• Ведут себя тихо, незаметно, не делают лишних движений;
• Могут развиваться аутоагрессивные и невротические проявления (тики, пощипывания, навязчивые движения;

Причинами застенчивости у детей являются:

• Неадекватный стиль воспитания в семье;
• Несформированность навыков общения, родители не умеют собственным примером научить их быть общительными и успешно контактировать с другими людьми;
• Неблагоприятный микроклимат в группе;
• Тревожность;
• Страхи;
• Низкая самооценка;

Агрессивный ребёнок — основным проявлением которого является особое поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, с целью устранить его как своё препятствие и своего конкурента.

Признаки агрессивности ребёнка:

• Наблюдаются необычные частые для своего возраста вспышки гнева, мрачной раздражительности;
• легко ссорится, кусается, щипается, дерётся;
• Не считается со сверстниками, не уступает им, не делится, может без причины напасть на них;
• Часто активно отказывается выполнять требования взрослых;
• При разговоре повышает голос, кричит, спорит со взрослыми, употребляет оскорбительные слова;
• Постоянно ябедничает, конфликтные ситуации всегда разрешает с помощью агрессивных действий, приписывая их другим;
• Преднамеренно портит чужие вещи, ломает игрушки;
• Считает себя самостоятельным, решительным, командует, подчиняет себе других;
• Неудачи вызывают раздражение, негодование;
• Мстит за неудачу, ищет виновного;
• Обидчив;
• Склонен к депрессии;
• Общается с младшими по возрасту сверстниками и физически слабыми;
• Проявляет физическую жестокость по отношению к животным и другим людям;

Эмоциональный мир агрессивных детей не достаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации ограничено. Чаще всего это защитные реакции. Оценивает себя всегда адекватно.

Ребёнок с задержкой ожидаемого развития (ЗОР).

В русле специальной дошкольной педагогики и психологии задержкой ожидаемого развития определяют наиболее распространённое отклонение в психофизическом развитии. Задержка ожидаемого развития представляет собой полиморфное нарушение, так как у одной группы детей может страдать работоспособность, у другой — мотивация к познавательной деятельности. Многообразие проявлений ЗОР определяется также глубиной повреждений и /или различной степени незрелости мозговых структур. Таким образом, по мнению Е. А. Стребелевой, в определении «задержка ожидаемого развития»

 «… отражаются как биологические, так и социальные факторы возникновения и развёртывания такого состояния, при котором затруднено полноценное развитие здорового организма, задерживается становление личности развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности».

Н. А. Цыпина и др., занимающиеся изучением особенностей развития детей с ЗОР, выявили их специфические особенности:

• Общий запас знаний и представлений об окружающем у детей с ЗОР узок и ограничен.
• Активный и пассивный словарный запас беден, дети испытывают трудности при звуковом анализе слов.
• Вследствие высокой истощаемости отмечается низкая работоспособность.
• Внимание неустойчивое, присутствуют трудности сосредоточения.
• Гораздо легче выполняются задания, требующие включения наглядно — действенного мышления по сравнению со словесно — логическим.
• Нарушено развитие всех видов памяти. Дети с ЗОР не умеют использовать какие — либо дополнительные вспомогательные средства запоминания.
• При выполнении задания ребёнок нуждается в помощи взрослого для усвоения способа действия и осуществления переноса усвоенного способа на другие предметы. Тем не менее, дети с ЗОР проявляют способность принимать помощь, усваивать принцип действия и его перенос.
• Они слабо ориентируются в нравственно — эстетических нормах поведения, социальные эмоции формируются с трудом. В отношениях со сверстниками, как и с близкими взрослыми, эмоционально «тёплых» отношений часто не бывает, эмоции поверхностны и неустойчивы.
• Дети с ЗОР обнаруживают отставание в физическом развитии, техника основных видов движений нарушена, особенно в таких характеристиках, как точность, координация, сила и т. д.
• Нарушение мелкой моторики и зрительно — моторной координации.
• Мотивация учебной деятельности у них формируется трудно, в связи с чем не успехи в школе либо просто не замечаются ими, либо вызывают стойкое негативное отношение к учёбе в частности и к любой деятельности, требующих определённых усилий, в общем.
• Дети с ЗОР выражено склонны к стереотипным действиям и способам решения задач.

Развитие 6-летнего ребенка: нормы и особенности развития

Содержание статьи:

• Физиологические изменения
  • Рост и вес
  • Различия в развитии мальчиков и девочек
• Физическое развитие
• Психологическое развитие. Рост личности ребенка
• Общение со сверстниками
• Восприятие
• Память
• Мышление
• Внимание
• Воображение
• Речь
• Развитие логики ребенка в возрасте 6-7 лет
• Тест на развитие ребенка в 6-7 лет
• Воспитание
• Какие настольные игры предложить

После 6-ти лет ребенок вступает в новый этап своей жизни — отрочество. Он находится между дошкольным детством и подростковым периодом. В ближайшие годы малышу нужно научиться трудиться, общаться со сверстниками, учиться. Какие изменения ждут малыша между 6 и 7 годами жизни, как он поменяется и чему научится — в нашей сегодняшней статье.

Физиологические изменения

На 7-м году жизни в физиологии мальчиков и девочек происходит много изменений, касающихся всех основных органов и систем. Головной мозг детей 6-7 лет уже полностью сформирован, соответствует по активным функциям взрослому. Двигательная система хорошо развита, идет процесс увеличения выносливости. Благодаря этому процессу, к 7-ми годам ребенок готов к длительным прогулкам, спокойно проходит несколько километров без усталости. Усиливается процесс окостенения, кости ребенка стали крепче, но позвоночник еще очень неустойчив, подвержен негативным факторам. В этот период рекомендуется тщательно следить за положением тела ребенка за столом, продолжать приучать к сохранению правильной осанки. Сердечно-сосудистая системе окрепла, но у некоторых детей, особенно активно набирающих рост, заметен небольшой дисбаланс размера тела и сердца. Старайтесь придерживаться режима, не давайте ребенку чрезмерно уставать. Мышцы тела продолжают активно совершенствоваться. Между 6 и 7 годами жизни самый активный рост заметен у мелких мышц рук, что связано в первую очередь с подготовкой к школе, приучением руки к письму. Координация движений и вестибулярный аппарат позволяют малышу выполнять многие сложные движения: кувыркаться, раскачиваться, ходить по узкому бревну, бросать мяч точно в цель. Рекомендуется предлагать малышу выполнять такие упражнения как можно чаще.

Рост и вес

Параметр набора роста у детей от 6 до 7 лет в основном зависит от генетических факторов. Дети высоких, крупных родителей могут вырасти за год до 10-12 см., в семьях, где взрослые невысокого роста нормальным считается набор роста около 3-5 см в год. Средние показатели набора роста у детей 6-7 лет составляют 113 — 124 см. Набор веса в этот период обычно составляет около 200 г. в месяц. Дети с малоподвижным образом жизни могут набирать до 500 г. Рекомендуется стимулировать физическую активность и избегать излишнего набора веса. В среднем, ребенок к 7-ми годам весит 21-25 кг.

Различия в развитии мальчиков и девочек

В 6-7 лет появляются яркие отличия в физическом развитии детей разного пола. Мальчики становятся стройными, подтянутыми, худощавыми. У них лучше развиты крупно моторные навыки. Будущие мужчины хорошо играют с мячом, ловко лазают по турникам, быстрее бегают. У девочек 6-7 лет заметно начало формирование подкожного жира, они более округлые, чем мальчики. Малышки предпочитают тихие игры в узком кругу, с небольшими предметами, поэтому у них лучше развиты мелко моторные навыки. Девочки в отличие от мальчиков легче осваивают письмо, чтение, более склонны к эмоциональному постижению событий, чем к поиску причин. Мальчики, в большинстве случаев, больше любят математику и практические занятия, не вдаваясь в эмоции, ищут причинно-следственные связи происходящего. Воспитывая мальчика или девочку стоит помнить об отличиях между полами, стараться указывать малышкам на эмоциональную составляющую поступков, будущим мужчинам — на полученный результат.

Физическое развитие

В 6-7 лет ребенок умеет выполнять много различных физических упражнений:

• Бегать в разном темпе (быстро, медленно, чередуя скорость), на длинные и короткие дистанции. Во время бега огибает или перепрыгивает препятствия, не сбавляя темпа, меняя направление движения;
• Прыгает вверх, вперед, в стороны через небольшую скамеечку;
• Во время ходьбы или бега может подпрыгивать, чередуя ноги;
• Лазать по турникам, спускаться самостоятельно;
• Висеть на турнике, некоторые дети могут подтягивать туловище вверх;
• По просьбе взрослого ползают на четвереньках, подлазят под предмет, ползут по-пластунски, задом-наперед;
• Выполняют наклоны вперед, дотягиваясь пальчиками до пола, упираясь кулачками или ладошками. Положив руки на пояс, наклоняются на 30% в стороны, до 15% назад;
• Приседают, сохраняя спину прямой, не теряя равновесия;
• Делают махи ногами вперед, в стороны, назад, не теряя равновесия;
• Успешно катаются на велосипеде, самокате, коньках, если их этому научить;
• Могут освоить игру в бадминтон, хорошо плавать.

Физическое развитие ребенка в 6-7 лет — совершенствование уже имеющихся навыков. Рекомендуется предлагать различные упражнения в течение дня: утреннюю гимнастику, подвижные игры на свежем воздухе, спортивную секцию или упражнения дома на оттачивание менее развитых навыков.

Психологическое развитие. Рост личности ребенка

В 6-7 лет в психике ребенка происходит качественное изменение понимания собственного “Я”. Малыш осознает, что он отдельная личность, начинает четко понимать свои желания и знает, как их выполнить. Происходящие изменения в самосознании усиливают самостоятельность, требование уважительного отношения к его мнению.

Развитие психических процессов головного мозга приводит к появлению планирования в действиях ребенка. Теперь он не просто делает, что хочет, а начинает продумывать детали своего поступка мысленно. Появляется способность размышлять над предложенной задачей или событием без наглядного примера или привязки к предмету. Это качественное изменение психики ребенка постепенно приводит его к настойчивому желанию выполнять только полезные, на его взгляд, действия.

Мальчики и девочки в 6-7 лет начинают проявлять интерес к учебной деятельности, труду. Этим желанием рекомендуется воспользоваться, настраивая ребенка на приближающийся школьный период. Через познание собственного “Я” и появление умения рассуждать, в психике ребенка появляется осознанная оценка собственных действий. Ребенок теперь полностью отдает отчет своим поступкам, может предугадать результат знакомых действий. В поведении заметно, как малыш отходит от принципа “хочу и делаю”, и чаще стремится оценить поступок исходя из своих возможностей и требований родителей. В 6-7 лет происходит активное развитие моральных качеств, ребенок понимает разницу в понятии добро и зло, хорошо и плохо, красиво и некрасиво и т. д. При этом, сложившаяся картина мира еще очень гибкая, легко проводить коррекцию неправильных шаблонов поведения, формировать личностные качества. Роль воспитательных бесед, книжек, мультфильмов и общения со сверстниками на этом этапе велика. Оценивая разные варианты действий, отношения, поведения, ребенок формирует свою личность. В этот период хорошо стимулировать развитие полезных для ребенка качеств: заботу, сочувствие, активную жизненную позицию, умение концентрироваться и превозмогать себя. Нехватка сформированных шаблонов поведения в разных ситуациях стимулирует ребенка чаще действовать неправильно. Он повторяет за другими детьми, доверяя их ощущениям, а не собственному пониманию. Мальчики и девочки в 6-7 лет могут осознать нежелательность действия, но в ситуации, когда большинство его выполняют, будут следовать за группой. Рекомендуется как можно чаще беседовать с ребенком на тему обдумывания собственных действий. Стараться привить понимание важности соответствия собственным эталонам, а не поведению других детей. Научите кроху высказывать свое мнение, аргументировать его, чтобы он мог противостоять плохим поступкам.

Общение со сверстниками

В 6-7 лет общение со сверстниками и другими взрослыми для ребенка — необходимость. Изучая различные варианты общения, обучаясь дружить и конфликтовать, ссориться и мириться, мальчики и девочки активно готовятся к следующему этапу социализации: школьному обучению. Для малышей, посещающих дошкольные учреждения образования этот процесс проходит в рамках садовской группы. Для детей, не посещающих ДОУ, рекомендуется ходить в различные секции, кружки, ежедневно гулять на детских площадках со сверстниками. В общении с другими детьми ребенок 6-7 лет уже четко понимает свое место в коллективе, сравнивает себя и свои способности. Появление необходимости сравнивать себя с другими детьми сильно влияет на самоощущение ребенка. В этот период важно чаще говорить малышу о его индивидуальности, подчеркивать его сильные стороны, создавать ситуации успеха, предлагая ребенку выполнить задания, которые ему под силу, даются просто. В 6-7 лет у ребенка формируется фундамент будущего отношения к другим людям, умение создавать крепкие связи, дружить. Ближе к 7-ми годам, большинство девочек и мальчиков заводят своих первых друзей, в отношении которых проявляется желание помогать, выполнять действия в их интересах. Теперь малыш не только видит в других детях их игрушки и возможность побегать друг за другом. Постепенно ребенок учится воспринимать сверстников за отдельную личность, со своими желаниями, промахами, успехами. Часто можно увидеть, как 6-и летки обсуждают свои планы, делятся впечатлениями, интересуются жизнью друг друга. В это общение не стоит вмешиваться, прерывать рассказ ребенка о своих делах и домашних событиях. Умение открыться другому человеку, кроме мамы и папы — важный навык. Со временем кроха научится контролировать, что и кому говорить, но на первых порах зарождения социального общения, взрослым нужно остаться в сторонке, позволив крохе самостоятельно получить первый опыт. В 6-7 лет при помощи диалога с ребенком, чтения книг, просмотра мультфильмов хорошо научить карапуза доброжелательному отношению к людям, взаимопомощи, сопереживанию. Хорошо показать, как примерять на себя чужую роль, прочувствовать результат сказанных слов со стороны другого человека. Мальчики и девочки 6-7 лет готовы к постижению эмоциональной стороны общения, хотят понять тонкости построения дружбы.

Восприятие

Восприятие ребенком окружающего мира в 6-7 лет продолжает совершенствоваться. В этот период доминирующим каналом получения информации является зрение. Большинство знаний малыш получает наблюдая, изучая и запоминая глазами. Слуховой способ восприятия развит немного слабее, но уже имеет высокую чувствительность. Мальчики и девочки быстро узнают знакомые мелодии, песни, дифференцируют звуки. Развитию этого способа восприятия способствуют ежедневное прослушивание классической музыки, обучение пению и танцам. В 6-7 лет дети хорошо различают темп и ритм музыкальных произведений, с легкостью разделяют слова на слоги. Рекомендуется тренировать умение различать и разграничивать звуки при помощи различных речевых игр (“Тяни-хлопни”, “Угадай звук”). Развитию восприятия в 6-7 лет стоит уделять достаточно времени. Акцентируйте внимание ребенка на деталях окружающих предметов, особенностях звучания слов и вещей, тактильных ощущениях. Чем чаще ребенок будет задумываться над схожестью окружающих предметов во внешнем, звуковом и телесном ощущении, тем сильнее будет развито восприятие.

Память

В 6-7 лет происходит процесс перехода от непроизвольной к произвольной памяти. Теперь кроха может запоминать необходимую информацию по желанию. Если кроха ставит перед собой цель запомнить и вспомнить, то необходимые знания остаются в его памяти. Появление возможности целенаправленно запоминать приводит к тому, что малыш способен сконцентрировать свое внимание на конкретном предмете, изучить его, понаблюдать за ним в течение некоторого времени. Большинству детей к 7-ми годам удается концентрировать внимание на группе предметов до 20-30 минут.

Рекомендуется способствовать развитию умения запоминать. Для этого обучающий материал должен быть ярким, наглядным, доступным и интересным для малыша.

Способствуют развитию памяти логические операции: классификация, группировка, анализ и синтез. Ребенок в 6-7 лет очень любознателен, легко обучаем и податлив к различным методикам. Через интерес к занятию, попытки малыша докопаться до сути предложенной задачи совершенствуется память. На 7-м году жизни хорошо уделить внимание совершенствованию умения воспринимать информацию на слух. Чаще предлагайте решать устные задачи, читать сказки без картинок, объяснять значение поговорок, пословиц, стихов.

Мышление

В 6-7 лет дети, в большинстве случаев, пользуются наглядно-образным мышлением, но постепенно начинает развиваться словесно-логическое. Этому процессу в большой степени способствует развитие речи ребенка. В ближайшие 12 месяцев малышу нужно научиться объяснять, рассказывать и запоминать, опираясь не только на увиденное, а в большей степени на услышанное. Словесно-логическое мышление подразумевает под собой несколько умений:

• устанавливать причинно-следственные связи, уметь объяснить словами происходящее;
• рассказывать, пояснять, вести диалог, используя различные части речи для выражения мысли, вместо предметов и жестов;
• находить решение задач через рассуждение, применение логических операций;
• исключать из предложенного перечня лишний предмет через обобщение основных признаков;
• выстраивать последовательный рассказ без опоры на картинки, умение придумать историю из предложенных карточек, разложить их по ходу рассказа в правильной последовательности.

Внимание

На 7-м году жизни ребенка взрослым нужно постараться способствовать формированию усидчивости и внимания к предложенному заданию. В этот период малыш уже обладает осознанным мышлением, может изучать предложенный объект в течение 20-25 минут. Этот навык очень важен для успешного школьного обучения. Предлагайте ежедневно малышу интересные задания на поиск несоответствий, прохождение лабиринтов, решение логического ряда и другие задания, требующие концентрации на предложенном предмете.

Воображение

Фантазия ребенка 6-7 лет не знает границ. В этот период постепенно происходит переход от воссоздающего варианта воображения к творческому. Если раньше малыш придумывал героев и ситуации, основываясь на увиденном ранее, то к 6,5 годам его мозг может придумывать невероятных героев, события. Чем ярче развита фантазия ребенка в 6-7 лет, тем быстрее развивается мышление, речь, восприятие. Тесно переплетенные навык воспринимать окружающий мир и умение создавать собственную реальность в этот период требуют выхода в творчестве. Рекомендуется наполнить жизнь ребенка разнообразными творческими занятиями, посещением развлекательных и обучающих мероприятий. Продолжайте знакомить вашего сына или дочку с театром, кино, музеями и другими видами искусства.

Речь

В 6-7 лет разговорная речь ребенка продолжает совершенствоваться. Словарный запас большинства детей превышает 5000 слов, среди которых в активном пользовании находится около 1500. В этот период идет активное становление звуковой стороны речи, совершенствование грамматически верного разговора. Речь девочек и мальчиков в этом возрасте отличается. Малышки больше используют прилагательные, выстраивают длинные, яркие предложения, наполненные множеством подробностей. Мальчики более скупы на речевое общение. Предпочитают простые предложения, указывающие на действие или происходящее событие. Мамам будущих мужчин в этот период рекомендуется уделять больше внимание на расширение активного словаря ребенка, просить описывать окружающие предметы, составлять сказки и рассказы. Активный словарь детей 6-7 лет в основном состоит из слов, связанных с конкретными предметами, понятиями. Абстрактное мышление только начинает формироваться и хорошо пополнять речь ребенка соответствующими словами, необходимыми для полноценного описания процесса рассуждения. Чаще предлагайте подбирать обобщающие слова, классифицировать предметы, объясняя вслух свой выбор. Отдельное внимание со стороны родителей должно быть направлено на звуковую сторону речи. Ребенок должен хорошо говорить все звуки. Если есть затруднения в произношении отдельных звуков или слогов, необходимо обратиться к логопеду и начать коррекцию до начала посещения школы. Срочность в формировании чистой речи обусловлено высоким риском развития дисграфии (письмо с ошибками). Если малыш неправильно произносит слово, высока вероятность, что и напишет он его с ошибкой. В 6-7 лет рекомендуется стимулировать ребенка как можно чаще использовать в речи обобщающие существительные, синонимы, антонимы и прилагательные. Учите вести полноценный диалог, задавайте сыну или дочке много вопросов, просите давать развернутые ответы.

Развитие логики ребенка в возрасте 6-7 лет

В 6-7 лет идет активный процесс формирования логического мышления ребенка. В этот период логическое мышление в основном опирается на образное мышление. Становлению и развитию умения рассуждать и делать правильные выводы способствуют:

• постоянное обогащение знаний ребенка об окружающем мире;
• развитие понимания закономерностей, умение выстраивать причинно-следственные связи;
• умение выделять в группе предметов существенные признаки, обобщающие предложенные элементы.

С развитием этих умений ребенку становится доступным логическое мышление. Умение логически мыслить формируется последовательно. Вначале малыш познает мир и его закономерности, учится простым операциям. На базе полученных знаний, мальчики и девочки учатся рассуждать над предложенными задачами и ситуациями. После успешного освоения навыка рассуждать, постепенно дети начинают применять полученные умения не только в рамках занятий, но и для оценки происходящего. Идеально, если к 7-ми годам ребенок научится не только уверенно рассуждать и приходить к верному выводу, но и начнет проводить логические операции без озвучивания хода мыслей. К 7-ми годам малыш должен научиться:

• находить закономерности, признаки, объединяющие предложенные предметы в одну группу;
• уметь находить лишнее в предложенной группе предметов, выделяя основные признаки;
• уметь составлять собственные рассказы о событиях, придумывать сказки;
• свободно делить на группы ряд предметов;
• уметь применять основные логические операции: анализ, синтез, классификацию, сравнение.

Логическое мышление рекомендуется развивать при помощи различных видов игр:

• графических;
• математических;
• речевых.

Чем чаще вы будете предлагать ребенку рассуждать и обобщать полученные знания, тем легче ему будут даваться более сложные понятия.

Тест на развитие ребенка в 6-7 лет

Чтобы оценить развитие ребенка в 6-7 лет, предложите ему пройти следующий тест.

1. Классификация.

Предложите ребенку выбрать лишний предмет или животное в предложенном словесном ряду. Назовите, например, корова, конь, дом; стул, диван, окно; автобус, кран, дом. В заданном ряду малыш должен определить лишнее слово, подобрав к каждому из предложенных вариантов объединяющий признак; Идеально — малыш легко определяет лишний предмет, без необходимости рассуждать; Хорошо — определяет лишний предмет после рассуждения вслух; Нужно позаниматься — ребенок не может найти лишний предмет.

2. Группировка.

Разложите перед ребенком карточки с изображением разных частей тела нескольких животных (голова, хвост, тело, рога). Предложите разложить предложенный материал по отдельным группам. Идеально — ребенок быстро раскладывает все необходимые элементы в правильные группы; Хорошо — для выполнения задания кроха рассуждает над каждой картинкой, допускает несколько ошибок; Нужно позаниматься — малыш выполняет задание без рассуждения, допускает множество ошибок.

3. Речь.

Покажите малышу три картинки из одной сказки. Попросите разложить их в правильной последовательности, рассказать или придумать по ним сюжет; Идеально — малыш быстро расставляет картинки в нужной последовательности, рассказывает длинную сказку, наполненную словесным описанием, различными частями речи. В истории присутствуют события, не нарисованные на картинке, но логически связанные с повествованием. Хорошо — ребенок раскладывает карточки в нужной последовательности, рассказ сухой, преимущественно состоит из простых предложений об изображенных предметах; Нужно позаниматься — ребенок испытывает сложности в расстановке карточек, не может составить связный рассказ.

4. Умение концентрироваться.

Предложите ребенку самостоятельно выполнить любимый вид заданий (лабиринты, логический ряд, поиск отличий). Измерьте время полной концентрации на занятии. Идеально — ребенок занимается 20 — 25 минут; Хорошо — 15 — 20 минут; Нужно развивать усидчивость — меньше 15 минут. 5.Математика. Попросите ребенка посчитать до 15. Предложите сосчитать от 5 в обратном порядке. Идеально — ребенок быстро проговаривает цифры в прямом и обратном порядке без ошибок; Хорошо — быстро проговаривает цифры в прямом порядке. В обратном порядке есть ошибки; Нужно позаниматься — малыш не может сосчитать до 15 и с 5 в обратном порядке. После выполнения этого теста предложите ребенку ответить на ряд вопросов, раскрывающих общий объем полученных знаний необходимых для начала школьного обучения. Спросите ребенка:

1. Как его зовут, его возраст и дату рождения;
2. Как зовут его родителей, кем они работают;
3. Если есть брат или сестра, как их зовут и сколько им лет;
4. Домашний адрес и телефон мамы для связи;
5. Название страны, столица;
6. Какие он знает цвета;
7. Попросите назвать основные части тела;
8. Назвать надетую на нем одежду, обувь;
9. Назвать 5 видов транспорта;
10. Назвать 5 видов спорта;
11. Назвать 5 фигур;
12. Какой сейчас день недели, месяц, время года;
13. Вспомнить загадку или пословицу;
14. Назвать 5 домашних и 5 диких животных, их детенышей;
15. Назвать 5 птиц;
16. Назвать 5 растений;
17. Назвать по 5 овощей и фруктов;

Если ребенок успешно ответит на все заданные вопросы — он готов приступить к обучению в школе, хорошо развит. При отсутствии четких знаний по некоторым вопросам нужно дополнительно поработать над слабыми местами.

Воспитание

Воспитание ребенка 6-7 лет — сложный процесс, направленный на развитие самостоятельности и умения контролировать свои эмоции. В этом возрасте стоит приучать малыша следить за своей опрятностью, выполнением основных правил гигиены. В большинстве случаев, в этом возрасте контроль за выполнением обязательных процедур уже не требуется. Ребенок сам помнит, что ему нужно почистить зубы или вымыть руки. Взрослые должны разрешить ребенку становиться старше, самому решать некоторые вопросы организации собственного времени. Это умение позволит ребенку быстрее влиться в школьную жизнь. В этот период нужно начинать приучать сына или дочку к домашнему труду. Можно сделать ребенка ответственным за полив цветов или протирание пыли. Активное участие в поддержании чистоты в доме — полезный навык, который пригодится во взрослой жизни. Если начать приучать ребенка к помощи в этом возрасте, то в дальнейшем не будет сложности с привлечением его к более сложным видам домашнего труда.

Какие настольные игры предложить

В 6-7 лет ребенку доступен широкий спектр игр. Выбирая тот или иной вариант, необходимо опираться на навыки, которые нужно развивать у малыша в первую очередь. Развиваем восприятие, внимание, логику:

• “Доббль”;
• “Морской бой”;
• “ 4 в ряд”;
• “Ассоциации”;
• “Сырный замок”.

Развиваем речь, воображение:

• “Кто Я?”;
• “Пинокио”;
• “Имаджинариум”;
• “Данетки. Юный детектив”;
• “Эрудит”.

Математические способности:

• “Делиссимо”;
• “Дубль”;
• “Лото”;
• “Шашки”;
• “Царь горы”.

6-7 лет — переходной период между дошкольным детством и школьной жизнью. Ребенок стал совсем взрослым и самостоятельным, чаще хочет заниматься, чем играть. Он очень эмоционален, чувствует настроение родителей, может сопереживать другому человеку, обсуждать широкий спектр тем. Постарайтесь в этот период быть рядом с дочкой или сыном, поддерживать в научении новым умениям, в сложных ситуациях со сверстниками. Осталось немного и кроха пойдет в школу, станет совсем взрослым.

Все статьи по теме

Какова возрастная особенность детей 6-7 лет?

Ребёнок в семье — это большая ответственность для родителей за его будущее, характер, способность воспринимать окружающую информацию. Так, например, им важно понимать, с чем связана возрастная особенность детей 6-7 лет, начинающих обучение в школе. Ведь если в семье происходит общее развитие ребенка, то школа помогает откорректировать основные качества личности ученика, адаптировать его к жизни в социуме.

На чем основана домашняя помощь

К каждому ребёнку требуется исключительный подход, базирующийся на четком понимании его физиологии, привычек и тяги к определенным областям знаний. Известные программы воспитания лишь помогают направить усилия в нужное русло, но основная забота ложится на плечи родителей. Ведь учителя просто физически не способны выполнить обязанности основного воспитателя.

Для первого похода в школу детям требуется затрачивать много сил и энергии, но родители тратят их в разы больше. Ведь ребенок за короткий срок должен превратиться в человека, способного мыслить, общаться и решать сложные задачи, чтобы не оказаться в числе отстающих. Поэтому возрастная особенность детей 6-7 лет требует контроля и большой самоотдачи со стороны взрослых, с момента рождения до поступления в первый класс.

Если дошкольная программа обучения в домашних условиях пройдена в полном объеме, то ученик не будет испытывать негативных чувств и дискомфорта в период получения начальных занятий. Процесс познавательной деятельности не станет для него мучительным и пугающим.

Что включает дошкольное образование

В процессе воспитания ребенку прививаются общие принципы общества:

• Устанавливаются границы дозволенного: негативное отношение к дракам, оскорблениям, внимаение к советам учителей, сосредоточенность на уроках.
• Уважение к старшим и одноклассникам.
• Желание обучаться, выполнять задания добросовестно.
• Открытость и честность с близкими и чужими людьми.
• Прививается чувство ответственности за свои поступки.
• Доводятся азы русского языка, математики, литературы. Заучивание стишков, песен — самый простой способ вовлечься в учебный процесс.
• Развивается способность отличать плохое от хорошего.
• Вырабатывается положительное отношение к урокам.
• Формируется способность мыслить, делать собственные выводы.

Начало новой жизни

На возрастные особенности развития детей 6-7 лет сказывается в немалой мере и необходимость адаптации к новой обстановке. Она занимает длительное время и включает несколько основных пунктов:

1. Приспособление к постоянной коммуникации в школе.
2. Способность справляться с внезапно нахлынувшей обидой от нерешенных задач и укорительных замечаний со стороны взрослых.
3. Определение своей позиции в группе через конфликтные ситуации и игры.
4. Система баллов также может повлиять на самооценку. В период расстройства ребенка родителям потребуется уделять внимание снижению негативных мыслей о школе, чтобы не появилось отвращение к урокам.

Взрослые должны постоянно помогать ученику делать правильные выводы после каждого поступка. Самостоятельно он не всегда может осознать, почему, например, преподаватель накричал, или для чего он поставил низкие баллы за выученный урок. Вопросы, оставшиеся без ответов, будут обоснованы детским разумом по-своему и, естетвенно, повлияют на принятие самостоятельных решений.

Требования Министерства образования

Родителям нужно понимать, что именно представляют собой возрастные особенности детей 6-7 лет. ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) также предъявляет свои требования к ребёнку данного возраста. Для этого и требуется обязательное дошкольное образование.

Кстати, такая стандартизация обучения введена впервые в 2014 году. Она обязывает использовать программу для воспитания ребенка во всех организациях.

Но следуя пособиям Министерства образования, родители могут и самостоятельно подготовить своё чадо к поступлению в первый класс. Весь процесс обучения, согласно документам, должен проходить в дружественной обстановке, обеспечивая положительную эмоциональную атмосферу.

Базовые принципы системы

Для того чтобы правильно выстроить процесс обучения дома или в дестком учреждении, обязательно учитывают возрастные особенности детей 6-7 лет. По ФГОС в рабочую программу включают следующие принципы:

• Полноценная адаптация к социально-коммуникативной сфере общения.
• Развитие речевых возможностей ребёнка. Правильное произношение звуков, возможность правильно определять эмоциональную окраску тембра голоса.
• Помощь в развитии художественных навыков, письма и воображения. Способность анализа эстетических характеристик окружающих предметов.
• Правильное становление физической формы (занятия и упражнения проводятся по установленному графику). Учитывается и возрастная особенность детей 6-7 лет, имеющих отклонения в здоровье.

Труд всех работников образовательных учреждений основывается в грамотном подходе к выбору программы обучения. А в ее основе обязательно должны лежать возрастные особенности детей 6-7 лет. По ФГОС коротко можно сделать выводы, что в базу системы заложен принцип уважения человеческого достоинства ребёнка.

Суть социальных способностей первоклассника

Адаптация ребёнка и способность присоединяться к группе — это также возрастные особенности детей 6-7 лет. Кратко выделим основные пути такого приспособления:

• Коммуникативные способности детей уже находятся на высоком уровне. В сознании выстроена цепочка правильного общения.
• Для достижения своих целей ребенок уже способен выстраивать причинно-следственные формы.
• Он находится в постоянном изучении окружающих людей. Нередко переступают границы дозволенного, проверяя взрослых провоцирующими действиями. Способен выделить, с кем и как себя можно вести.
• В процессе обучения проявляет свои способности к труду, стремится выделить свои положительные стороны. Критика вызывает мгновенную реакцию, ребёнок расстраивается, появляется плаксивость.
• Дети чувствительны к тональности голоса, они быстро схватывают ноты негатива в свой адрес.

Способности к мысленному труду

А какие возрастные особенности детей 6-7 лет относят к интеллектуальному развитию? Перечислим основные критерии в поведении:

• В этом возрасте у ребенк уже развиты способности подсчитывания, выделения подгруппы чисел, проведение анализа природных явлений.
• Острый интерес ко всему движущемуся в природе: животным, насекомым. Наблюдательность направлена на определение живучести растений.
• Каждое непонятное событие в жизни начинает вызывать вопросы, на которые обязательно должен быть найден ответ.
• Выстраивается база знаний об особенностях взаимоотношений между людьми, тонкостях ведения домашнего быта, появляются зачатки понимания смысла жизни.

Формирование личности

Постепенно формируется собственная самооценка. Возрастная особенность детей 6-7 лет заключается в стремлении занять определенное место в классе, дома и на улице, во время игры. Установленные обществом правила видоизменяются под углом собственных представлений о жизни.

В этот период, между прочим, возникает и опасность упустить воспитание ребёнка — он может попасть под дурное влияние старших детей. Понимание окружающего мира строится из опыта прошлых лет, ценностей своей семьи, новых веяний со стороны мультимедиа. Свободный доступ в интернет способен только испортить будущее сознание, его требуется ограничить всеми доступными средствами от поступления плохой информации.

Зачатки развития личности уже дают возможности для самоорганизации детей. Поставленные задачи взрослыми уже выполняются пошагово, вкладывается смысл в каждый пункт деятельности. Но конечный результат все же зависит от помощи родителей.

Наблюдается появление усидчивости при поступлении задачи. Однако терпения хватает ненадолго, не более четверти часа, а затем пробуждается тяга к физической деятельности. Дети в этом возрасте уже способны частично учитывать критику взрослых, но в итоге нужна похвала за проделанное.

Развитие речевых навыков

Период начальных классов характеризуется тягой к музыкальным инструментам, появляются задатки пения. В школе учитываются эти возрастные особенности детей 6-7 лет. По программе «От рождения до школы» проводится развитие речевых способностей малышей и формирование слуха:

• Так, дети без труда определяют различия тональности тембра голоса.
• Уже могут на слух уловить наличие акцента у человека из других мест.
• Словарного запаса хватает для создания собственных стишков, рассказов и выражения фантазий.
• Закладывается грамматика русского языка.
• По увиденным ситуациям из жизни, кино или картинкам могут пересказать суть событий.
• В свою речь закладывают эмоциональную окраску, передавая ощущения от увиденного.

Совершенствование моторики движений

В дошкольном возрасте у детей притуплено чувство самосохранения. Ещё не произошли события в жизни, вызвавшие страх перед высотой. В этот период открываются возможности к выполнению трюков, рискованных прыжков, покорению высот.

В возрасте 6 лет развивается следующие способности:

• владеть равновесием в бытовых делах, на улице во время игры, на физкультуре;
• четко передавать движения танцев (могут самообучаться под влиянием музыкальных клипов).

Дети с легкостью осваивают коньки, лыжи, велосипедные поездки, стрельбу из лука. Им доступен простой математический анализ во время моделирования поделок. Они не имеют страха перед выполнением сложных трюков в гимнастике.

Развиты и способности к рисованию — уже более точно переносятся на бумагу окружающие предметы, появляется способность создавать свои собственные фантазии.

Что делать взрослым

Учитывая возрастные особенности детей 6-7 лет, памятка для родителей содержит базу основного подхода к развитию их личности:

1. Взрослые должны направлять ребёнка на путь правильного решения задачи. Жесткие указания приведут к внутреннему конфликту и недопониманию.
2. К школе начинается подготовка с самых ранних лет. Садик является первым местом первичного анализа себя как части общества.
3. Перед детьми нужно ставить выполнимые задачи, после завершения которых обязательно выделить положительные моменты и похвалить.
4. Обязательно соблюдать режим дня.
5. Проводить первичные занятия по школьным предметам — заучивание стихов, подсчет палочек и т. п.
6. Периодически спрашивать мнение о результатах труда: расспрашивать, как ребенок понимает какие-либо события, происходящие вокруг него.

Понимание этапов развития ребенка

Поделиться на Pinterest

Мы включаем продукты, которые мы считаем полезными для наших читателей. Если вы покупаете по ссылкам на этой странице, мы можем получить небольшую комиссию. Вот наш процесс.

Развитие этого ребенка идет по плану?

Родители, педиатры, педагоги и лица, осуществляющие уход, задают этот вопрос снова и снова, пока дети растут и меняются.

Чтобы помочь ответить на этот важный вопрос, эксперты по развитию детей создали множество различных диаграмм и контрольных списков, которые помогут вам отслеживать развитие ребенка в нескольких ключевых областях:

• физическое развитие
• когнитивное развитие (навыки мышления)
• развитие речи
• социально-эмоциональное развитие

Знайте, что вы увидите некоторые различия между списками. Исследователи из Бостонской детской больницы изучили четыре самых известных контрольных списка развития ребенка и обнаружили, что в них упоминается в общей сложности 728 различных навыков и способностей.

Что еще более важно, только 40 из этих вех развития отображаются во всех четырех контрольных списках, что вызывает вопрос: должны ли вы полагаться на один контрольный список?

Эти исследователи предлагают хороший подход, чтобы начать с разговора с педиатром вашего ребенка или лечащим врачом. Меры, которые используют врачи, могут отличаться от тех, которые родители могут найти в печатных или онлайновых контрольных списках.

Лечащий врач вашего ребенка может обследовать вашего ребенка на наличие любых задержек развития, используя утвержденные инструменты скрининга во время визитов к врачу или в промежутках между ними.

Может быть также полезно думать о развитии как об индивидуальном прогрессе, а не как о списке пунктов, которые вы должны отмечать через определенные промежутки времени. Если прогресс останавливается или кажется, что останавливается, пришло время поговорить с лечащим врачом вашего ребенка.

Если есть задержка, ее раннее выявление иногда может иметь большое значение для ребенка.

Что такое вехи развития?

Вехи — это то, что ребенок может делать к определенному возрасту. Большинство детей развивают навыки и способности примерно в одном и том же порядке, но временные рамки не точны. Они варьируются от ребенка к ребенку, так же как и цвет волос и глаз.

Каждый ребенок растет и развивается в индивидуальном темпе. Вот краткий обзор некоторых общих вех для каждого возрастного периода.

инструменты для наблюдения за развитием вашего ребенка

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) создали бесплатное приложение, которое поможет вам следить за тем, как растет и меняется ваш ребенок. Вы можете скачать его здесь для устройств Android или здесь для устройств Apple.

В этот период глубокого роста и развития дети быстро растут и меняются.

Врачи рекомендуют вам много разговаривать с ребенком на этом этапе, потому что ваш голос поможет вашему ребенку развить коммуникативные навыки. Другие предложения включают в себя:

• Короткие периоды времени, проведенные на животе, помогут укрепить мышцы шеи и спины вашего ребенка, но убедитесь, что ребенок не спит, а вы находитесь рядом во время игры.
• Немедленно реагируйте, когда ваш ребенок плачет. Когда вы берете на руки плачущего ребенка и утешаете его, это укрепляет связь между вами двумя.

Таблица развития: от рождения до 18 месяцев

В дошкольном возрасте детям по-прежнему необходимо много сна, хорошее питание и близкие, любящие отношения с родителями и опекунами.

Врачи Детской больницы Сиэтла предлагают следующие советы по созданию безопасного и заботливого пространства для максимального роста и развития вашего ребенка в раннем возрасте:

• Создавайте предсказуемые рутины и ритуалы, чтобы ваш ребенок чувствовал себя защищенным и заземленным.
• Защитите свой дом и двор от малышей, чтобы дети могли безопасно исследовать их.
• Используйте мягкую дисциплину, чтобы направлять и учить детей. Избегайте ударов, которые могут причинить долговременный физический и эмоциональный вред.
• Пойте, разговаривайте и читайте своему малышу, чтобы расширить его словарный запас.
• Следите за своим ребенком, чтобы не пропустить теплоту и надежность всех воспитателей.
• Заботьтесь о себе физически и эмоционально, потому что ваш ребенок нуждается в вас, чтобы быть здоровым.

Таблица развития: от 18 месяцев до 2 лет

В дошкольном возрасте дети становятся все более самостоятельными и способными. Их естественное любопытство, скорее всего, будет стимулироваться, потому что их мир расширяется: новые друзья, новый опыт, новая среда, такая как детский сад или детский сад.

В этот период CDC рекомендует вам:

• Продолжайте ежедневно читать вашему ребенку.
• Покажите им, как выполнять простые домашние дела.
• Будьте ясны и последовательны в своих ожиданиях, объясняя, какого поведения вы хотите от своего ребенка.
• Говорите с ребенком на соответствующем его возрасту языке.
• Помогите своему ребенку решить проблему, когда эмоции зашкаливают.
• Присматривайте за своим ребенком на открытых игровых площадках, особенно возле воды и игрового оборудования.
• Позвольте вашему ребенку выбирать, как взаимодействовать с членами семьи и незнакомцами.

Развивающий стол: от 3 до 5 лет

В школьные годы дети быстро обретают самостоятельность и компетентность. Друзья становятся более важными и влиятельными. На уверенность ребенка в себе будут влиять академические и социальные проблемы, возникающие в школьной среде.

Когда дети взрослеют, задача родителей состоит в том, чтобы найти баланс между обеспечением их безопасности, соблюдением правил, поддержанием семейных связей, предоставлением им возможности принимать некоторые решения и поощрением их к принятию на себя растущей ответственности.

Несмотря на их быстрый рост и развитие, они все еще нуждаются в родителях и опекунах, чтобы устанавливать ограничения и поощрять здоровые привычки.

Вот что вы можете сделать, чтобы ваш ребенок оставался здоровым:

• Убедитесь, что он высыпается.
• Предоставлять возможности для регулярных физических упражнений и индивидуальных или командных видов спорта.
• Создайте тихое, позитивное пространство для чтения и учебы дома.
• Ограничьте время использования экрана и внимательно следите за действиями в сети.
• Создавайте и поддерживайте позитивные семейные традиции.
• Поговорите со своими детьми о согласии и установлении границ с их телом.

Таблица развития: Школьный возраст

Если вам интересно, может ли какой-то аспект развития ребенка задерживаться, у вас есть несколько вариантов.

Во-первых, поговорите с педиатром вашего ребенка и попросите пройти обследование развития. Инструменты скрининга, используемые врачами, являются более точными, чем контрольные списки онлайн, и они могут дать вам более достоверную информацию о способностях и прогрессе вашего ребенка.

Вы также можете попросить своего педиатра направить вас к специалисту по развитию, например к детскому неврологу, трудотерапевту, логопеду или психологу, специализирующемуся на оценке состояния детей.

Если вашему ребенку меньше 3 лет, вы можете обратиться в программу раннего вмешательства в вашем штате.

Если вашему ребенку 3 года или больше, вы можете обратиться к директору специального образования в государственной школе рядом с вашим домом (даже если ваш ребенок не зачислен в эту школу), чтобы попросить провести оценку его развития. Убедитесь, что вы записали дату и имя режиссера, чтобы вы могли продолжить, если это необходимо.

Очень важно, чтобы вы действовали немедленно, если подозреваете задержку развития или расстройство, потому что многие проблемы развития можно решить более эффективно при раннем вмешательстве.

Во время скрининга поставщик медицинских услуг может задавать вам вопросы, общаться с вашим ребенком или проводить тесты, чтобы узнать больше о том, что ваш ребенок может и чего еще не может делать.

Если у вашего ребенка есть заболевание, он родился раньше срока или подвергся воздействию токсина из окружающей среды, такого как свинец, врач может чаще проводить скрининг развития.

Разговор с родителями о вехах

Если вы являетесь опекуном или педагогом, которому необходимо обсудить возможную задержку с родителями, CDC рекомендует вам подходить к этой теме четко и с состраданием. Вам могут быть полезны эти советы:

• Чаще говорите о вехах, а не только тогда, когда беспокоитесь о задержке.
• Используйте хорошие навыки слушания. Позвольте родителям говорить, не перебивая их, и повторяйте их опасения, чтобы они знали, что вы уделяете им пристальное внимание.
• Подумайте о том, чтобы пригласить на встречу коллегу, который будет делать заметки.
  Имейте в виду, что родители могут реагировать эмоционально. Семейные и культурные проблемы могут влиять на реакцию родителей.
• Поделитесь любыми заметками или записями, которые вы сохранили, чтобы документировать прогресс ребенка.
• Поощряйте контакт с семейным педиатром.
• Следите за новостями, сообщая не только о проблемах, но и о хороших новостях.

Младенцы, малыши и дети школьного возраста постепенно приобретают новые навыки и способности по мере взросления. Каждый ребенок развивается в индивидуальном темпе.

Использование контрольных списков этапов развития может быть полезным для родителей и опекунов, которые хотят быть уверены, что ребенок растет здоровым образом. Но также важно посещать все детские встречи, так как на каждой из них проверяется развитие.

Если вы обеспокоены возможностью пропустить веху, врач вашего ребенка может обсудить это с вами и при необходимости провести скрининг развития, чтобы получить более четкую картину. Вы также можете связаться со специалистами по развитию, программами раннего вмешательства и специальными образовательными программами в местных школах, чтобы оценить ребенка.

Крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон и безопасная, благоприятная среда дома и в школе помогут обеспечить детям наилучшие шансы на правильное развитие.

Важные вехи: Ваш ребенок от рождения до пяти лет

С того момента, как ваш ребенок впервые появляется на свет, он готов учиться. На самом деле, один из самых важных периодов времени в развитии и обучении ребенка — от рождения до 5 лет.

«От восьмидесяти пяти до девяноста процентов мозга ребенка развивается к пяти годам», — сказал Рассел Хортон, доктор медицины, врач из Banner Health Center в Куин-Крик, штат Аризона. «Это означает, что ваш ребенок может быстро расти и развивать новые навыки — от навыков мышления и речи до социальных и эмоциональных навыков».

Пока ваш новорожденный растет и развивается, вы, вероятно, будете задаваться вопросом: «Когда же он начнет ходить?» или «Когда они будут говорить?» Эти основные достижения называются вехами развития.

Что такое вехи развития?

Вехи развития — это набор навыков или возрастных задач, которые большинство детей достигают к определенному возрасту. Думайте о них как о контрольном списке того, чего ожидать в определенном возрасте. Эти вехи можно разделить на четыре категории:

• Социальные и эмоциональные: способность ребенка эффективно выражать эмоции, следовать правилам и указаниям и формировать позитивные, здоровые отношения
• Речь и язык: способность ребенка впитывать и учиться говорить на языке
• Когнитивные: способность ребенка думать, учиться и решать проблемы
• Физические: способность ребенка осваивать крупную и мелкую моторику, например сидеть, ползать и ходить

Почему важны вехи развития

Глядя на различные вехи, вы (как родитель), врачи и учителя можете заметить, когда развитие идет не по плану.

Наблюдение за развитием вашего ребенка — это удивительный и уникальный опыт. Но эти маркеры могут вызвать у некоторых родителей сочетание волнения и беспокойства. Вы с нетерпением ждете первой улыбки вашего ребенка, его первых шагов и первых слов, но вы также беспокоитесь о том, что он может «отстать» от своих сверстников.

Наиболее часто задаваемый вопрос, который волнует многих родителей, обычно звучит так: «Нормально ли развивается мой ребенок?»

«Важно помнить, что рост и развитие могут варьироваться от ребенка к ребенку», — сказал доктор Хортон. Один ребенок может начать ходить в 10 месяцев, а другой ребенок может начать ходить в 15 месяцев. Но если вы считаете, что ваш ребенок «отстает» в развитии, эти пропущенные или отсроченные вехи развития могут быть очень тревожными.

Обновления этапов разработки

В этом контексте неудивительно, что многие родители обратили внимание, когда Американская академия педиатрии (AAP) и Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) внесли обновления в руководящие принципы развития. Эти рекомендации, пересмотренные впервые с момента их выпуска в 2004 году, были обновлены, чтобы помочь выявить больше задержек в развитии на более раннем этапе.

«Предыдущие вехи развития основаны на том, что 50-й процентиль детей может делать в этом возрасте», — сказал доктор Хортон. «Новые рекомендации поднимают этот показатель до 75-го процентиля, чтобы, надеюсь, дети не провалились и не отложили дальнейшие вмешательства в случае задержки развития».

Чем раньше у ребенка будет выявлена ​​задержка развития, тем скорее он получит право на раннее вмешательство или программы, которые помогут ему догнать своих сверстников. Ранние вмешательства означают лучшие результаты для вашего ребенка.

Обновленное руководство по вехам развития

Согласно данным AAP и CDC, вот краткий обзор некоторых основных изменений, внесенных в 2022 году:

• Добавление контрольных списков для детей в возрасте 15 и 30 месяцев. В настоящее время существует контрольный список для каждого визита ребенка в возрасте от 2 месяцев до 5 лет.
• Выявление дополнительных социальных и эмоциональных вех (например, улыбки сами по себе, чтобы привлечь ваше внимание, возраст 4 месяца).
• Удалены расплывчатые формулировки, такие как «может» или «начинается», когда речь идет об определенных вехах.
• Удаление повторяющихся вех.
• Предоставление новых открытых вопросов для использования в обсуждении с семьями (например, Есть ли что-то, что делает или не делает ваш ребенок, что вас беспокоит?).
• Пересмотр и расширение советов и мероприятий по продвижению развития и здоровья в раннем возрасте.

Навыки развития в зависимости от возраста

Регулярные посещения здоровых младенцев и детей в течение первых нескольких лет жизни имеют решающее значение для выявления проблем со здоровьем, поведением и развитием, которые могут иметь долгосрочные последствия.

Во время регулярных осмотров вашего ребенка их врач будет проводить время, наблюдая за вашим ребенком и разговаривая с вами, чтобы выяснить, соответствует ли ваш ребенок нормальным этапам развития. Визит также будет включать медицинский осмотр, иммунизацию и проверку слуха, зрения и других функций.

Чтобы узнать, какие вехи развития обычно ожидаются в течение первых пяти лет, ознакомьтесь с этими рекомендациями или посетите веб-сайт CDC для получения более полной информации.

От рождения до 6 месяцев

• Социальный и эмоциональный: Узнает знакомых людей, любит смотреть на себя в зеркало и смеяться
• Речь и язык: По очереди издает с вами звуки, дует малиной (высовывает язык и дует) и издает визжащие звуки
• Познавательный: Берет предметы в рот, чтобы исследовать, тянется к игрушкам и закрывает губы, чтобы показать, что не хочет есть
• Физические: Переворачивается с живота на спину, отталкивается прямыми руками от живота и опирается на руки, чтобы поддерживать себя в положении сидя

В 9 месяцев*

• Социальные и эмоциональные: Застенчивый, цепкий к незнакомым людям, показывает несколько выражений лица (т. а-бу
• Речь и язык: Издает множество различных звуков, таких как «мама», «баба» и «папа», и поднимает руки, чтобы сказать вам, что они хотят, чтобы их взяли на руки
• Когнитивные: Ищет предметы, когда они выпадают из поля зрения, и любит стучать двумя предметами вместе
• Физический: Сидит без поддержки, перебрасывает предметы из одной руки в другую и пальцами подгребает еду к себе

В 12 месяцев (1 год)

• Социальный и эмоциональный: Играет с вами в игры в прятки
• Речь и язык: Машет на прощание, понимает слово «нет» и называет родителей «мама» или «папа» или другим особым именем
• Когнитивный: Кладет предметы в контейнер и ищет то, что они видят, что вы прячете, например игрушку под одеялом
• Физический: Подтягивается, чтобы встать, ходит, держась за предметы, пьет из чашки без крышки (когда вы ее держите) и использует большой и указательный пальцы, чтобы подбирать небольшие кусочки пищи

В 15 месяцев

• Социальные и эмоциональные: Копирует других детей во время игры, показывает вам понравившийся предмет, хлопает в ладоши, обнимает животных или игрушки и проявляет к вам привязанность
• Речь и язык: Пытается сказать одно или два слова, кроме «мама» или «папа», следует указаниям с помощью жестов и слов и показывает пальцем, чтобы попросить что-то
• Когнитивные: Пытается правильно пользоваться вещами, например телефоном, и складывать как минимум два небольших предмета, например блоки
• Физический: Самостоятельно делает несколько шагов и питается пальцами

В 18 месяцев**

• Социальные и эмоциональные: Очки, чтобы показать вам что-то интересное, протянуть руки для мытья, посмотреть с вами несколько страниц в книге и помочь вам одеться
• Речь и язык: Пытается сказать три или более слов, кроме «мама» или «папа», и выполняет одношаговые инструкции без каких-либо жестов
• Когнитивные: Копирует вашу работу по дому и играет с игрушками простым способом, например, толкая игрушечную машинку
• Физический: Ходит, ни за кого и ни за что не держась, строчит, пьет из чашки без крышки и может немного пролиться, ест пальцами, пытается пользоваться ложкой и залезает на кушетку или стул.

В 2 года**

• Социальные и эмоциональные: Замечает, когда другие обижены или расстроены, и смотрит на ваше лицо, чтобы увидеть, как вы реагируете на ситуацию
• Речь и язык: Указывает на предметы в книге, произносит не менее двух слов вместе, указывает не менее чем на две части тела и использует больше жестов, например воздушный поцелуй
• Когнитивный: Держит что-то в одной руке, а другой рукой пытается использовать переключатели и ручки и играет более чем с одной игрушкой одновременно
• Физический: Ударяет ногой по мячу, бегает, поднимается на несколько ступенек с посторонней помощью или без нее и ест ложкой

В 2,5 года (30 месяцев)*

• Социальные и эмоциональные: Играет рядом с другими детьми и иногда играет с ними, показывает, на что она способна, говоря: «Посмотри на меня!» и выполняет простые действия, когда вам говорят, например, собирает игрушки, когда вы говорите: «Пора убираться».
• Речь и язык: Говорит около 50 слов, произносит два или более слов с одним словом действия, называет вещи в книге и произносит такие слова, как «я», «мне» или «мы»
• Когнитивные: Использует предметы, чтобы притворяться, демонстрирует простые навыки решения задач, выполняет двухэтапные инструкции и знает, как распознать по крайней мере один цвет
• Физический: Использует руки, чтобы крутить предметы, снимает одежду, прыгает с земли обеими ногами и переворачивает книжные страницы по одной, когда вы читаете

В 3 года

• Социальные и эмоциональные: Успокаивается в течение 10 минут после вашего ухода, замечает других детей и присоединяется к ним, чтобы играть
• Речь и язык: Говорит с вами в беседе, используя не менее двух обменов репликами, задает вопросы «кто», «что», «где» или «почему», говорит, какое действие происходит на картинке или книгу, называет имя и говорит достаточно хорошо, чтобы другие могли понять
• Когнитивные: Рисует круг, когда вы показываете им, как это сделать, и избегает прикосновения к горячим предметам
• Физический: Нанизывает предметы вместе, как большие бусы, сам надевает одежду и использует вилку

В 4 года

• Социальные и эмоциональные: Во время игры притворяется кем-то другим, просит пойти поиграть с детьми, утешает других, которым больно, избегает опасности, любит быть помощником и меняет поведение в зависимости от того, где они есть, например детская площадка или библиотека
• Речь и язык: Говорит предложения из четырех и более слов, произносит несколько слов из песни или рассказа, рассказывает как минимум об одном событии, произошедшем в течение дня, и отвечает на простые вопросы
• Когнитивные: Называет несколько цветов, рассказывает, что будет дальше в известной истории, и рисует человека с тремя или более частями тела
• Физический: Большую часть времени ловит большой мяч, подает себе еду или наливает воду, расстегивает некоторые пуговицы и держит мелки или карандаши между пальцами

В 5 лет

• Социальные и эмоциональные: Соблюдает правила или по очереди, поет, танцует или играет для вас и выполняет простую работу по дому
• Речь и язык: Рассказывает историю, которую они услышали или придумали, по крайней мере, с двумя событиями, отвечает на простые вопросы об истории после того, как вы прочитали или рассказали им, поддерживает разговор, используя более трех обменов и использования или распознает простые рифмы
• Когнитивные: Считает до 10, называет некоторые числа от 1 до 5, когда вы указываете на них, использует такие слова, как «вчера» или «утро», обращает внимание в течение 5–10 минут во время занятий, пишет несколько букв в своем имени и называет буквы, когда вы указываете на них
• Физический: Кнопки некоторые кнопки и прыжки на одной ноге

Эти рекомендации также доступны в формате инфографики на сайте bannerhealth. com для удобства использования.

Что делать, если мой ребенок не достигает определенных этапов развития?

Как правило, доверяйте своим инстинктам. Если у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите с его педиатром или поставщиком медицинских услуг. Если у вашего ребенка отставание в развитии, чем раньше вы поставите диагноз, тем лучше будет прогресс вашего ребенка.

«Хорошая новость заключается в том, что задержку развития можно вылечить, — сказал доктор Хортон. «Но если мы собираемся лечить какие-либо задержки, это означает, что нам нужно как можно скорее диагностировать и начинать раннее вмешательство».

Если врач не выглядит обеспокоенным, а вы беспокоитесь, продолжайте задавать вопросы, например: «Почему вы не обеспокоены?» — Когда ты будешь волноваться? «Что я могу сделать дома, чтобы помочь в этой области развития?»

«Родители никогда не должны стесняться спрашивать своего педиатра или поставщика медицинских услуг, обеспокоены ли они развитием», — сказал д-р Хортон. «Это должно быть обсуждение, а не просто проверка ящиков».

Если ваши опасения сохраняются, вы также можете обратиться в программу раннего вмешательства вашего штата для бесплатной оценки развития. Направление не требуется.

Для получения дополнительной информации о вехах и задержках в развитии посетите:

• Вехи развития или Indicadores del desarrollo (CDC)
• Приложение Milestone Tracker от CDC (бесплатно скачать на iOS и Android)
• Руководство по светлому будущему (AAP)
• National Head Start Association, найти место

Статьи по воспитанию детей см. по телефону:

• Как получить максимальную отдачу от IEP вашего ребенка
• Советы по кормлению детей от 1 до 3 лет
• Избавьтесь от стресса, защитив свой дом от детей

* Вашему ребенку необходимо пройти обследование общего развития у лечащего врача, поэтому запишитесь на прием.

** Ваш ребенок должен пройти обследование общего развития и/или обследование на аутизм у своего лечащего врача, поэтому запишитесь на прием.

Детское здоровье Воспитание детей

Присоединиться к разговору

Раннее развитие ребенка | Стадии и характеристики

Было показано, что опыт детей в первые пять лет оказывает значительное влияние на результаты их развития в дальнейшем. В результате родителям и тем, кто работает с детьми, важно точно понимать, что происходит на этих ранних стадиях развития. Это позволяет им эффективно удовлетворять потребности ребенка и обеспечивать ему наилучшее начало жизни.

Однако исследования показали, что только 25% родителей признают важность первых пяти лет; кроме того, подготовка учителей не охватывает должным образом ранние годы, несмотря на то, что дети все еще находятся в этом периоде, когда они идут в школу. Это отсутствие осведомленности с обеих сторон может привести к неспособности обеспечить наилучшие условия для детей, и их прогресс может быть ограничен.

Чтобы помочь вам понять ранние годы, в этой статье представлены рекомендации по этапам развития ребенка, вехи, которых дети достигают на каждом этапе, и как поощрять развитие. Мы также предоставим дополнительные исследования, чтобы показать вам, почему этот период жизни, возможно, является самым важным.

---

Хотите узнать больше?

Наш курс «Поддержка речевого и языкового развития в раннем возрасте» объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами, и подробно рассказывает о речевых, языковых и коммуникативных потребностях, включая что вызывает их, предупреждающие признаки и как помочь детям, у которых вы знаете или подозреваете, что они могут быть. Загляните в нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.

---

Каковы 5 стадий развития ребенка?

Развитие описывает то, как ребенок растет, меняется и развивает навыки – не только физически, но и социально, эмоционально, познавательно и коммуникативно.

Развитие ребенка можно разделить на пять этапов :

1. Новорожденный (0-3 месяца)
2. Младенец (3-12 месяцев)
3. Малыш (1-3 года)
4. Дошкольный возраст (3-4 года) лет)
5. Школьный возраст (4-5 лет).

На каждом из этих этапов дети достигают различных вех (также известных как «характеристики стадии». В следующем разделе мы опишем эти вехи, дав вам общее представление о скорости, с которой дети

---

Каковы характеристики этапов развития ребенка

На каждом этапе развития дети приобретают навыки в четырех основных областях .0036 Дети должны научиться общаться со всеми вокруг. Помимо изучения языка, они узнают, как по очереди вести разговор и как классифицировать окружающий мир. Это может быть чрезвычайно сложно и приводит к интересным ошибкам; например, когда ребенок узнает, что круглый предмет — это «мяч», он должен решить, означает ли это, что все круглое также называется мячом. Является ли луна шаром, и почему бы и нет? Требуется время, чтобы понять, что отличает одно слово от другого.

Физический домен. Со временем навыки и производительность тела улучшаются, проходя через развитие крупной моторики (обучение использованию крупных мышц, таких как руки и ноги), и развитие мелкой моторики (обучение использованию мышц для выполнения точных движений, таких как руки и ноги). пальцы).

Социально-эмоциональная сфера. Детская идентичность, представление о себе и восприятие чувств развиваются по мере взросления. Они также развивают отношения с другими и учатся общаться и следовать социальному этикету.

Когнитивная область. «Когнитивные процессы» — это функции головного мозга более высокого уровня, включая мышление, знание, запоминание, суждение и решение проблем. По мере своего развития дети расширяют свое понимание мира, улучшают свою память, лучше концентрируются и совершенствуют свои навыки решения проблем.

Все эти области развития взаимосвязаны на каждом этапе — дети не могут прогрессировать в одной области, не прогрессируя в другой.

Прохождение вех

Вехи, которые достигаются в доменах на каждом этапе, были определены в результате большого количества исследований. Они предназначены для того, чтобы помочь родителям и тем, кто работает с детьми, понять, чего ожидать, чтобы они могли выявить любые задержки или проблемы и оказать соответствующую поддержку.

Однако важно отметить, что этапы разработки лучше рассматривать как общее руководство. Развитие, как правило, происходит в одном и том же порядке для каждого ребенка (например, вам нужно научиться стоять, прежде чем вы научитесь ходить), но временные рамки могут быть гибкими. Различия между детьми обычно не вызывают беспокойства; как и на других этапах жизни, все разные. Развитие зависит от многих факторов, таких как окружающая среда ребенка, его здоровье, генетика и семейное положение (включая то, насколько его поддерживает семья).

Если вас беспокоит прогресс ребенка, записывайте периоды времени, когда он достиг и вех, и поговорите со своим врачом общей практики или патронажной медсестрой. Выявление задержек на ранней стадии может быть чрезвычайно полезным.

Вехи для каждой стадии развития в течение первых пяти лет следующие:0036

Связь и речь • COOS
• Снимает зрительный контакт
• КРИС для различных потребностей
• Слушает свой голос . руки и голова
• Поворачивается на звуки
• Следит глазами за объектами Социально-эмоциональный • Начинает улыбаться в возрасте 2-3 месяцев Когнитивные • Показывает интерес к человеческим лицам и объектам

младенец (3-12 месяцев)

Domain of Exceplion
Domain of Devilation of Explave of Exceply of Excell of Devilation of Devilation of Develop of Exceply of Exceply of Excel
Общение и речь	От 3 месяцев: • Лепечет (например, да, да, да) с растущим разнообразием звуков • Слушает, когда с ним говорят, и может отвечать лепетом – изучение разговоров • Реагирует на шумы (особенно внезапные) От 7-9 месяцев: • Узнает звук своего имени • Выполняет некоторые команды при использовании жестов • Смотрит на предметы или людей, когда вы их называете От 9-12 месяцев : • Знает, что означает «нет» • Может общаться жестами и точками • Может использовать протослова (выдуманные слова с постоянным значением, например, «нямюм» для еды). В этот момент они близки к тому, чтобы сказать свое первое слово
Физический	С 3 месяцев: • Улучшенный контроль над руками и ногами • Способность сидеть прямо • Может переворачиваться или переворачиваться • Исследует мир, например. стучать предметами и класть их в рот От 7-9 месяцев: • Может брать предметы одной рукой • Начинает ползать • Некоторые дети могут стоять От 9-12 месяцев: • Улучшается зрительно-моторная координация • Может быть в состоянии ходить, держась за мебель • Может некоторое время стоять без поддержки
Социальный и эмоциональный	С 3 месяцев: • Смеется, когда счастлив, и плачет, когда раздражен или расстроен • Начинает узнавать знакомые лица • Формирует привязанность к любимой игрушке • Может начать стесняться незнакомцы • Реагирует на выражение лица и разные тона голоса От 9 до 12 месяцев: • Выказывает беспокойство, когда кто-то расстроен • Может стать более навязчивым и беспокойным в компании других • Любит быть с другими детьми, но не любит еще не играл с ними • Может обниматься и любит их получать
Познавательный	С 3 месяцев: • Замечает музыку С 7 месяцев: • Любит ронять предметы и смотреть, как они падают (причина и следствие) С 9 до 12 лет месяцы: • Расставляет предметы по шаблонам и формам • Концентрация может длиться до 1 минуты • Пробует новые вещи • Адаптирует изученные стратегии к новым ситуациям, например. пазл • Ищет спрятанные предметы в нужном месте

Малыши (1-3 года)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	С 1 года: • Говорит первое слово • Может использовать 5-10 разных слов к 18 месяцам • Начинает понимать, что разные акценты — это один и тот же язык (хотя это может занять гораздо больше времени) • Отвечает на вопросы С 18 месяцев: • Использует не менее 50 слов • Называет предметы и изображения • Начинает использовать фразы из двух слов (например, «моя книга»). Речь телеграфная (говорит основные слова, но пропускает связующие слова) • Использует простые местоимения («я», «ты», «мой») • Может следовать двухшаговым указаниям (например, «собери пальто и принеси это мне’) • Любит слушать рассказы • Разговаривает сам с собой во время игры От 2-3 лет: • Начинает произносить первые правильные полные предложения – грамматика начинает проявляться с сочетаниями из трех слов • Говорит о том, что они делают, как они это делают • Улучшаются разговорные навыки – они чаще отвечают вам
Физический	От 1 года: • Любимая рука • Делает отметки на бумаге • Может стоять и делать несколько шагов самостоятельно • Легко садится • Быстро ползает От 1-2 лет: • Увереннее передвижение • Ходьба улучшает • Может использовать ложку, чтобы есть • Может ставить блоки друг на друга • Может пить из чашки От 2-3 лет: • Может в основном самостоятельно одеваться/раздеваться при наличии достаточного времени • Может самостоятельно пользоваться туалетом • Может бросать и пинать мяч • Улучшает бег • Избегает препятствий • Прыжки и прыжки • Любит карабкаться • Может кататься на трехколесном велосипеде со стабилизаторами
Социальные и эмоциональные	С 1 года: • Способен узнавать себя в зеркале • Начинает развивать постоянство объекта (понимание того, что объект все еще существует, даже если его нельзя увидеть или услышать) От 2 до 3 лет: • Эмоции легко видны • Хочет делать что-то, когда захочет • Американские горки чувств – пытаясь понять, кто они. Могут быть истерики • Играет вместе с другими детьми, но еще не вместе • Более уверен в себе с незнакомцами • Некоторое понимание того, что у других есть чувства
Познавательный	От 1 года: • Может указывать на названные части тела • Может узнавать знакомые предметы в книжках с картинками • Гораздо лучше решает головоломки От 2-3 лет: • Может называть цвета • Узнает некоторые буквы • Может произносить числа или считать вслух (не обязательно в правильном порядке) • Может группировать похожие предметы вместе • Повышенный логика: имеет некоторое представление о реальности и притворстве; знает о причине и следствии (например, прикосновение к горячей духовке обожжет их) • Копирует других все больше и больше • Знает свое имя и то, что он другой человек, чем кто-то другой • К 3 годам полностью развито постоянство объекта – это уменьшается любое чувство разлуки

Дошкольный возраст (3-4 года)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	От 3 лет: • Овладевает сложными звуками, такими как следующие: судить, смотреть и т. д. • Говорит более четко – их могут понять незнакомые люди • Задает много вопросов (например, «что?», «почему?», « как?» • Все еще делает ошибки во временах
Физический	От 3 лет: • Может использовать трехколесный велосипед и другие игрушки на колесах • Может использовать зубную щетку и ножницы • Каракули начинают больше напоминать буквы • Ходит вверх и вниз по лестнице без поддержки • Может ловить мяч с небольшого расстояния прочь • Может рисовать круг и квадрат • Может пользоваться вилкой и ложкой
Социальные и эмоциональные	От 3 лет: • Спокойнее с другими • Начинает участвовать в играх в малых группах • Проявляет воображение • Видит себя как имеющее тело и разум с чувствами • Говорит о чувствах • Сотрудничает с другими детьми • Ролевые игры (например, в роли мамы и папы) • Знает, когда они сделали что-то не так
Познавательный	От 3 лет: • Память намного лучше — понимает, поешь ли ты песню или рассказываешь историю неправильно • Может концентрироваться до 3 минут • Просматривает книгу в одиночестве • Знает цифры 1-10, но не обязательно по порядку • Знает полное имя и пол

Школьный возраст (4-5 лет)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	От 4 лет: • Использует более сложные предложения (например, два предложения с «и» в середине — «ты будешь принцем, а я буду принцессой» — или придаточные предложения — «они идут спать, когда пора спать» ) От 5 лет: • Может рассказывать сказки, которые не дают сбиться с пути • Может отвечать на простые вопросы о сказках • Декламирует детские стишки и поет песенки
Физический	От 4 лет: • Может самостоятельно одеваться, есть и умываться • Правильно держит карандаш • Может расчесывать волосы • Может ходить по прямой линии по земле • Рисует более сложных «людей»
Социальные и эмоциональные	От 4 лет: • Любит заводить разговоры с другими • Заводит друзей • Меньше спорит с другими детьми • Говорит о симпатиях и антипатиях • Использует много реквизита в творческой игре • Может по очереди делиться • Выражает гнев через слова и действия • Понимает опасность • Может быть властным или проявлять ревность • Гордится своими достижениями • Реагирует на доводы • Наслаждается независимостью, но все же нуждается в утешении и поддержке • Беспокоится о том, что его не любят
Познавательный	От 4 лет: • Знает, что правильно, а что нет • Знает, что значит лгать • Все еще с трудом отделяет реальность от притворной игры • Базовое понимание чисел, цветов, размера и времени • Интерес к жизнь и смерть – более глубокие вопросы • Понимает рутину • Понимает сравнения типа «больше», «быстрее» • Может назвать имя и адрес • Понимает такие слова, как «перед», «позади», «рядом с»

---

Почему раннее развитие детей важно?

Причина, по которой раннее развитие ребенка имеет такое важное значение, заключается в том, что оно закладывает основы для всей остальной жизни детей. Мозг наиболее восприимчив в течение первых пяти лет, что приводит к тому, что ранний опыт оказывает огромное влияние на развитие неврологических связей. Это влияет на работу мозга детей на протяжении всей их жизни.

В частности, раннее развитие ребенка оказывает прямое влияние на поведение детей, социальные навыки, эмоциональные границы, способность устанавливать близкие отношения, готовность к школе и уровень успеваемости даже во взрослом возрасте.

Поэтому для родителей и тех, кто работает с детьми, важно поддерживать и поощрять развитие во всех областях. Все дети узнают больше, если окружающие их взрослые прилагают целенаправленные усилия, чтобы помочь им. Подумайте, например, о когнитивном развитии; дети могут выучить названия разных цветов или животных только в том случае, если им сказали. С точки зрения общения, они могут выучить новые слова только в том случае, если с ними часто разговаривают — существует прямая связь между скоростью развития словарного запаса ребенка и количеством слов, которые мать разговаривала с ребенком в первый год (Би, 19 лет). 84). Позитивное поведение также необходимо поощрять в первые годы, чтобы дети понимали, чего от них ожидают в обществе.

Последствия неудовлетворенных потребностей в развитии

Если потребности детей в развитии не удовлетворены, это может повлиять на них в виде будущих проблем с психическим здоровьем и глубоко укоренившихся проблем. Исследования показали, что дети, которые не были обеспечены достаточной умственной стимуляцией, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, плохому вниманию и неуверенности, которые могут продолжаться далеко за пределами детства.

Общей проблемой развития, которая стала очевидной, является то, что дети не могут овладеть языковыми и социальными навыками так, как они обычно это делают. Технологии, такие как компьютеры и портативные устройства, стали причиной этого.

Многие родители считают, что игра в «образовательные» игры или просмотр «образовательного» телевидения в течение нескольких часов каждый день помогают развивать у детей коммуникативные и когнитивные навыки. Однако, это не так; исследования показали, что взаимодействие с родителями и другими людьми в первые пять лет жизни гораздо полезнее и жизненно важно для развития детей. Время, проведенное за использованием электронных устройств, отнимает время, потраченное на реальное общение, что отрицательно сказывается на развитии детей.

В следующем разделе мы предоставим вам некоторые факты и советы о том, как помочь развитию детей на каждом этапе в течение первых пяти лет. Это поможет вам убедиться, что вы делаете все возможное для детей, о которых заботитесь.

---

Как стимулировать развитие ребенка в раннем возрасте

На каждом этапе развития есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

На этапе новорожденности (0–3 месяца)

Обеспечьте ребенку достаточную стимуляцию

Это включает в себя общение с ним, чтение ему книг с картинками, установление зрительного контакта, игру с ним (например, щекотку) и показ ему игрушек ( лучше всего яркие, черно-белые, красно-белые или шумящие). Стимуляция помогает детям заниматься умственно и развивать свои чувства.

Помогите укрепить их мышцы

Вы можете сделать это, сделав им легкий детский массаж или положив их на живот на короткое время (укрепив шею и спину). Всегда убедитесь, что они не спят, и вы находитесь рядом, когда делаете это. Младенцам также нужно время, чтобы лечь на спину, чтобы их руки и ноги были свободны, чтобы брыкаться и махать руками — это создает дополнительную силу.

Немедленно реагируйте, когда они плачут.

Это создает прочную связь между вами и ними, что помогает их социальному/эмоциональному развитию и не дает им слишком огорчаться или заглатывать слишком много воздуха.

Поддержка связи и привязанности

Вы можете добиться этого, поддерживая телесный контакт, часто разговаривая с ними, кормя и купая их, играя с ними и устанавливая зрительный контакт. Это позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности и заботиться о нем, а также позволяет ему заложить основу для любовных отношений сейчас и в будущем в своей жизни.

Отвечайте на их первые усилия по общению

Если они шумят, отвечайте шумом или своими словами — это учит их общению. Проделайте то же самое с улыбками. Когда вы говорите, держитесь относительно близко, чтобы ребенок мог видеть движения вашего рта. Также попробуйте петь ребенку и играть с разными тонами и громкостью (например, шепотом), чтобы увидеть, как это повлияет на его реакцию.

Установленный распорядок дня

Новорожденным детям полезно соблюдать последовательность — старайтесь кормить их и укладывать спать в одно и то же время каждый день.

 

В младенческом возрасте (3–12 месяцев)

Предоставьте им возможности для физического развития

Предоставление младенцам достаточного времени вне кроватки или шезлонга позволяет им двигаться и исследовать, дополнительно развивая свои мышцы. Даже помощь им в том, чтобы сесть, чрезвычайно полезна для улучшения их баланса. В качестве дополнительного шага вы можете подбросить их на колено, когда делаете это.

Поощряйте ребенка тянуться к предметам, откладывая его игрушки немного дальше, чем обычно. Когда они достигают 9-12 месяцев, вы могли бы помочь им научиться ходить, держа их за руки, пока они пытаются, или дав им игрушечную тележку, чтобы они могли ее толкать. Также рекомендуется часто давать им лист бумаги и немного мела, чтобы делать пометки — это начало обучения письму, и оно требует много практики!

Развивать навыки слушания

Вы можете делать это, издавая разные звуки, используя игрушки с колокольчиками или различными звуковыми эффектами, а также проигрывая разную музыку. Наблюдайте за реакцией ребенка и вознаграждайте его улыбкой и объятиями.

Разговаривать с малышом здесь тоже очень полезно – даже если он еще не может вам ответить, это развивает его слушание, учит очередности и ритмам речи. Используйте высокий напевный голос, чтобы привлечь их внимание, играйте со звуками (например, используя рифмы или повторения, такие как «тум-тум») и используйте простые предложения — исследования показали, что младенцы предпочитают, чтобы с ними разговаривали таким образом, а не с ними. на обычном «взрослом» английском (Fernald, 1985).

Если вам трудно придумать, что сказать, опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка, или читайте ему большие красочные книги, разговаривая с ним о том, что происходит на картинках. Используйте мимику и жесты, чтобы помочь им понять — помните, они еще не говорят на вашем языке! Вы также можете научить их словарному запасу, явно связывая слова с объектами и людьми для них; например, спросите «где ваша чашка?», а затем скажите «вот чашка», показывая им предмет.

---

Знаете ли вы?

В этом возрасте телевизор не научит их говорить, даже «образовательные» программы – исследования показали, что младенцы не настраиваются на речь, исходящую от машины, а просто слышат ее как шум (Kuhl, 2007) . Они настраиваются и понимают только речь человека, который физически находится с ними.

---

Моделируйте то, чему вы хотите, чтобы они научились

Например, покажите им, как хлопать в ладоши или переворачивать страницы книг, или передавать предметы из одной руки в другую, когда они смотрят. Вы обнаружите, что в конце концов они скопируют вас.

Предоставьте им много возможностей для игр

В раннем возрасте игра является основным способом обучения и развития детей. Дайте им игрушки, с которыми они могут играть самостоятельно, чтобы они могли исследовать и экспериментировать — погремушки — отличные игрушки для раннего развития, но вы даже можете сделать игрушку из мятого одеяла, чтобы они могли отталкивать свои ноги.

По мере улучшения их ловкости пусть они строят башни или складывают кольца, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию. Также важно играть с иногда; это покажет ребенку, что он важен для вас, и поможет построить ваши отношения. Когда они маленькие, хорошей игрой может быть выдувание малины, а для детей в возрасте 6-9 месяцев такие игры, как прятки, могут улучшить их память и концентрацию.

Поощряйте и успокаивайте

Помните, что даже сжимание пищащей игрушки или встряхивание погремушки требует от ребенка больших усилий – поощряйте его похвалой (как словами, так и объятиями). Когда они в чем-то не уверены, например, в присутствии незнакомцев, успокойте их, расслабившись и поговорив с незнакомцем перед ними. Для младенцев важно чувствовать себя в безопасности и иметь достаточную уверенность.

Способствовать когнитивному развитию

Если они постоянно роняют предметы, продолжайте их поднимать — они узнают о причине и следствии! Поощряйте их тратить много времени на задачу, которая помогает повысить их концентрацию — это поможет им в будущем.

 

На этапе дошкольного возраста (1–3 года)

Продолжайте придерживаться предсказуемого распорядка дня

Распорядок дня поможет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности — установите определенное время сна и время подъема утром, а также время приема пищи. Это также помогает выполнять ваши утренние дела в том же порядке; например, вставать, одеваться, завтракать и чистить зубы. Для них полезно включить уборку своих игрушек в свой распорядок дня — уборка может помочь с математическими навыками упорядочения. Вы можете представить это как вызов, например: «Держу пари, ты не сможешь убрать все свои игрушки за 1 минуту».

Читайте им каждый вечер

Чтение своему ребенку и обсуждение с ним книги во время чтения — один из лучших способов увеличить словарный запас. Это также помогает им связывать звуки с письменными словами (что способствует обучению чтению и письму), повышает их творческий потенциал и улучшает их когнитивное развитие и грамотность, что в дальнейшем приводит к более высоким достижениям в школе. Дополнительную информацию см. в нашей специальной статье Hub о чтении детям.

Ограничение времени просмотра телевизора

На этом этапе дети могут начать смотреть телевизор. Максимум полчаса или час в день — это нормально, но даже в это время будет очень полезно, если вы посидите с малышом и поговорите о том, что смотрите. Это дает им возможность развивать свой язык, поскольку исследования показали, что дети не могут эффективно изучать язык, просто смотря телевизор (O’Doherty et al. , 2011). На самом деле, чем больше часов дети проводят перед телевизором, тем меньше у них развиваются языковые навыки, потому что они тратят меньше времени на общение с людьми (Zimmerman, Christakis & Meltzoff, 2007).

Дети действительно находят электронные экраны очень привлекательными, и им легко увлечься ими – просто постарайтесь не давать им такую ​​возможность слишком часто.

Спокойно реагируйте на их эмоции

Малыши находятся на этапе, когда они могут переполняться эмоциями и впадать в истерики, но помните, что вы являетесь образцом для их поведения — не теряйте контроль в ответ. Вместо этого успокойте их, скажите, что вы понимаете их чувства, а когда они успокоятся, попытайтесь поговорить о том, почему они так себя чувствовали. Вы могли бы использовать это как возможность обучения в будущем; например, если они расстроились из-за того, что им приходится делить игрушку с другим ребенком, объясните, почему нам иногда приходится делиться, и похвалите хорошее поведение в будущем. Дети получают пользу от такого рода четких объяснений того, что делать и чего не делать. Кроме того, помощь им в решении их проблем поддерживает их когнитивное развитие.

Дайте им немного независимости

Будьте терпеливы с ними, когда они сами одеваются и раздеваются, даже если это занимает много времени, покупайте одежду, которую легко застегнуть, и позвольте им выбирать, что они хотят носить каждый день. Не направляйте их во время игры, а предоставьте им реквизит (например, старый телефон, чтобы они могли притворяться, что звонят вам, или притворный «магазин», или переодевание одежды). Вы можете присоединиться, если они попросят вас! Другие идеи включают в себя предоставление им собственной маленькой сумочки, в которой они могут нести что-то, когда вы идете за покупками, или предоставление им помощи в приготовлении обеда и раздаче порций — оба эти способа также помогают в их физическом развитии.

В дошкольном возрасте (3-4 года)

Позвольте им открыто выражать все свои чувства

Хотя дети могут плакать, когда это кажется ненужным, они должны чувствовать себя в безопасности, защищенными и успокоенными вами. Никогда не стыдите их и не говорите им быть смелыми или не плакать — просто окажите поддержку. Это включает в себя случаи, когда они боятся, что под кроватью есть монстры; дети в этом возрасте очень изобретательны, и им нужно сказать, что монстров не существует!

Помогите им стать более общительными

Практикуйтесь в понимании социальных правил дома (например, разговаривайте, не перебивая) — оставайтесь расслабленными и хвалите их за успехи. Когда они подружатся, покажите, как вы довольны, и задайте вопросы об их друзьях. Поощряйте их участие в играх в небольших группах.

Продолжайте поощрять развитие в каждой области

Продолжайте читать им ежедневно — вы также можете помочь им пересказывать истории, используя реквизит, чтобы улучшить их память. Поощряйте делать пометки на листах бумаги и помогайте им сортировать объекты по категориям (например, по форме) для их познавательного развития. Вы также можете играть в игры на память; разговор о том, что вы делали на прошлой неделе, является хорошей проверкой их памяти, а также задавать им такие вопросы, как «чем мне нужно разрезать яблоко?» или «во что мне налить твое молоко?».

Дайте им простые задания по дому

Это повышает уверенность детей в себе, даже если задание относительно небольшое, например, спаривание носков. Когда вы просите их выполнить работу по дому или убраться, убедитесь, что вы даете им простые инструкции, например, «положи обувь в корзину».

Помогите им познать мир в целом

Во время прогулки, в библиотеку или в пожарную часть или полицейский участок они узнают больше о жизни, происходящей вокруг них. Это способствует их когнитивному развитию.

На этапе школьного возраста (4-5 лет)

Обеспечьте их учебными материалами, но не оказывайте давления

Дайте им книги для просмотра, бумагу для отметок с большим количеством интересных материалов и укажите слова на этикетки, телевидение или книги. Однако старайтесь не заставлять их учиться читать и писать, пока они не будут к этому готовы.

Будьте активными вместе

Теперь, когда они могут больше двигаться, вместе заниматься физическими упражнениями – плавать, играть в футбол, танцевать или ходить в парк.

Сохраняйте спокойствие, когда говорите о посещении школы

Объясните, что происходит в школе и когда они пойдут, но убедитесь, что дети воспринимают это как положительный опыт.

Улучшение понимания языка

Вы можете поиграть в игры с рифмами, спросив их, какие слова рифмуются со словом «кошка». Попросите их придумать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, чтобы повысить их осведомленность о буквах. Поиграйте в «Я шпион» и другие игры, которые пополнят их словарный запас, или, когда вы вместе рассказываете историю, спросите их, почему, по их мнению, что-то произошло или что может произойти дальше.

Продолжать играть

Поскольку игра является основным способом обучения и развития детей в раннем возрасте, важно, чтобы у них было много возможностей для этого, даже когда они учатся в школе. Учителя должны стараться включать как можно больше игр и активного обучения, чтобы сделать обучение эффективным.

Помните, что дети ведут себя иначе в школе или в игровой группе, чем дома

Учителя и работники по уходу за детьми должны сначала поговорить с семьями детей о любых проблемах развития, которые у них есть, потому что семья может подтвердить, что ребенок действительно достиг своего развития вехи дома. Они просто могут чувствовать себя недостаточно комфортно в школе, чтобы показать это.

В целом, крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон, распорядок дня и безопасная, заботливая среда помогут обеспечить правильное развитие детей.

---

Первые пять лет жизни ребенка имеют решающее значение для его будущего. Важно убедиться, что вы понимаете и активно поощряете их развитие в течение этого времени, чтобы удовлетворить их потребности. Вы можете использовать контрольный список развития ребенка и советы по поддержке развития, которые помогут вам сделать это, а также дополнить их своими собственными идеями.

---

Дополнительные ресурсы

• Курс поддержки развития речи и языка в раннем возрасте
• Почему чтение так важно для детей?
• Образовательные учебные курсы
• Руководство по защите детей: изменения KCSIE и WTSC

Вехи физического развития | Виртуальная лаборатория Школа

Знать

Физическое развитие с самого начала

Здоровые дети рождаются с полностью развитыми системами, которые позволяют их телам функционировать, например, способность сосать, глотать и дышать. Для обеспечения наилучшего физического развития всем младенцам требуется чуткий уход со стороны любящих взрослых, правильное питание и соответствующая стимулирующая среда. Физическое развитие младенцев и детей ясельного возраста происходит быстро в течение первых лет жизни ребенка. Крайне важно, чтобы лица, осуществляющие уход, понимали различные этапы физического развития младенцев и детей ясельного возраста, чтобы они могли надлежащим образом реагировать на потребности детей.

Младенцы рождаются, чтобы исследовать окружающий их мир. В то время как каждый ребенок будет расти, чтобы освоить многие этапы физического развития по своему собственному графику, младенцы часто стремятся перейти от этих врожденных способностей к дальнейшим движениям рта, глаз и тела, когда они ищут людей и объекты, которые доставляют утешение или интерес. . Они продолжают практиковать навыки и наращивать одну форму физического движения на другую, шаг за шагом, приближаясь к желаемым объектам. Благодаря постоянному наблюдению и частым беседам с семьями вы можете узнать, на что способны младенцы, чему они учатся и в каких областях им нужна ваша поддержка.

Младенцы физически развиваются сверху вниз, начиная с головы и шеи. При рождении младенцу очень трудно держать голову, потому что мышцы его шеи недостаточно сильны, чтобы обеспечить поддержку. По мере того как младенцы и дети ясельного возраста растут, их решимость овладеть движениями, равновесием, мелкой и крупной моторикой остается сильной. Перекатывание и ползание происходят по мере того, как младенцы развивают навыки использования групп крупных мышц. Схватывание и поднятие предметов пальцами является частью роста мелких мышц.

Влияние на ранний физический рост и развитие

Точного возраста, в котором все младенцы должны уметь хватать предметы или держать голову без поддержки, не существует. Физическое развитие всех детей происходит в разное время в зависимости от многих факторов, таких как уникальные характеристики ребенка, семейные ценности и культура, а также доступ к имеющимся ресурсам. Тем не менее, многие младенцы и дети ясельного возраста проходят вехи развития в одинаковые сроки роста. В приведенной ниже таблице показаны приблизительные периоды, когда многие младенцы и дети младшего возраста узнают и переживут эти вехи.

Примеры этапов физического развития — младенцы и дети младшего возраста

2 месяца	Держит голову на животе Удары руками и ногами на спине Кратковременно разжимает руки от кулаков Захваты для пальцев взрослых Поднимает голову и грудь лежа на животе Наличие примитивных рефлексов, включая копательный и сосательный рефлекс
4 месяца	Удерживает головку без опоры Удерживает игрушку в руках Размахивает рукой по объектам Подносит руки ко рту Отжимания от пола на локтях в положении лежа на животе
6 месяцев	Переворачивается с живота на спину и может переворачиваться со спины на живот Выпрямляет руки, когда лежит на животе Использует руки для поддержки, когда сидит Равномерно поддерживает вес на ногах, когда стоит с опорой
9 месяцев	Принимает сидячее положение без поддержки Перекладывает предметы из одной руки в другую Использует пальцы как «грабли», чтобы подтягивать к себе еду и предметы Сиденья без опоры Опускает корпус с управлением при использовании опоры
12 месяцев/1 год	Подтягивается, чтобы встать Прогулки или «круизы» вдоль мебели для поддержки Напитки из чашки без крышки с поддержкой для взрослых Использует «щипцовый захват» большого и указательного пальцев для захвата мелких предметов
15 месяцев	Делает несколько шагов самостоятельно Кормит себя закусками Приседает, чтобы поднять предмет с пола, а затем встает без поддержки Делает отметки на бумаге мелом
18 месяцев	Ходит самостоятельно Напитки из чашки Пытается использовать ложку Самостоятельно взбирается на мебель и слезает с нее Пытается ударить по мячу после наблюдения за взрослым
24 месяца/2 года	Удар по мячу Прогонов Ходит вверх и вниз по лестнице, держась за опору Ест ложкой Повороты дверных ручек
30 месяцев	Использует руки для скручивания и откручивания предметов Снимает свободную одежду в одиночку Прыжки с земли обеими ногами Может переворачивать страницы книги по одной
36 месяцев/3 года	Нанизывает на нить такие предметы, как крупные бусы или макароны Одевает себя в свободную одежду Использует вилку Педали трехколесного велосипеда

Эта информация была собрана из различных источников, включая Центры по контролю и профилактике заболеваний и Анкеты возраста и стадии (ASQ).

Все дети развиваются с разной скоростью, поэтому имейте в виду, что указанные выше вехи — это просто средний возраст, в котором наблюдаются определенные навыки.

Для роста и развития младенца или ребенка младшего возраста должны существовать определенные условия. Основные физические потребности маленького ребенка включают:

• Продукты питания (питательные и соответствующие возрасту)
• Приют (защита от вреда)
• Тепло
• Чистый воздух и окружающая среда
• Здравоохранение и стоматологическая помощь
• Активность и отдых

Мы также знаем, что наше собственное воспитание важно для нашего понимания того, как и в каких условиях развиваются дети. Ценности и убеждения, которых придерживается наша семья и культура, способствуют нашему знанию роста и развития.

Культура влияет на то, как мы видим и интерпретируем поведение и развитие

Поскольку культура влияет на многие аспекты развития младенцев и детей ясельного возраста, вы должны понимать обычаи, убеждения и ценности семей, которые вы поддерживаете. Без этого понимания трудно интерпретировать поведение и развитие младенца или ребенка ясельного возраста. Например, в разных культурах скорость, с которой младенцы и дети ясельного возраста начинают есть самостоятельно, может различаться. Возможно, вы считаете, что важно помочь малышам стать независимыми и научиться самостоятельно есть, используя мелкую моторику. Тем не менее, семья может привыкнуть помогать кормить своего ребенка до более позднего возраста. Хотя семья, возможно, не приняла сознательного решения о кормлении, поскольку это связано с независимостью, вполне вероятно, что культура их семьи ценит больше взаимозависимости и коллективной поддержки по сравнению с другими культурами, которые ценят независимость и уверенность в себе.

Другими факторами, влияющими на физический рост и развитие младенцев и детей ясельного возраста, являются:

• Дородовой уход и развитие, включая генетическую наследственность и структуру, модели роста семьи, воздействие наркотиков и алкоголя и родовой опыт
• Недоношенность (рождение до 38-й недели развития) и низкий вес при рождении могут привести к затруднению дыхания, проблемам со зрением, кормлением и пищеварением
• Темперамент или другие способы, с помощью которых младенец или малыш приближается к своему миру и взаимодействует с ним
• Состав семьи, образ жизни, уровень образования и жилищные условия
• Созревание или генетическое или биологическое развитие, отражающее модель роста от зачатия до подросткового возраста
• Задержки развития или инвалидность, включая проблемы со здоровьем и медицинские проблемы

Просмотрите раздаточный материал Физическое развитие младенцев и детей младшего возраста в разделе «Обучение» ниже, чтобы узнать больше о важных вехах физического развития, а также о различиях в скорости физического развития младенцев и детей ясельного возраста.

Роль мозга в физическом развитии

Вы можете легко наблюдать, как младенцы совершают движения своим телом и совершенствуют свои моторные навыки. Благодаря достижениям в исследованиях и технологиях мы теперь также можем видеть, как мозг меняется и растет по мере развития маленьких детей. При рождении размер мозга составляет 25 процентов от размера взрослого человека, а к 5 годам он достигает 90 процентов размера взрослого человека. Взаимодействия и опыт младенцев и малышей в раннем возрасте помогают им осмысливать мир и формировать связи между различными частями мозга.

Этот поддерживающий опыт и связи помогают улучшить координацию и укрепить мышцы. По мере того как младенцы повторяют и практикуют различные движения, например, поворачивают голову или тянутся к объекту, они создают и поддерживают связи между клетками мозга. По сути, мозг занят осмыслением и обучением на собственном опыте.

Для младенцев и детей ясельного возраста важно иметь время для этих новых впечатлений и изучения окружающего мира с надежным опекуном. Повторяющийся опыт работы с доверенными лицами, обеспечивающими уход, позволяет детям чувствовать себя в безопасности и позволяет им сосредоточиться на экспериментах, развитии и освоении новых навыков. Безопасное пространство, которое вы создаете для их исследований, гарантирует, что их мозг сможет сосредоточиться на обучении, развитии и установлении связей. Если у младенцев и детей ясельного возраста нет заботливых и отзывчивых взрослых, которые могли бы обеспечить их безопасность, их мозг вынужден сосредоточиться на выживании. Такая нагрузка на мозг ребенка может сделать его более нерешительным в отношении исследований и экспериментов; в результате чего у них меньше возможностей для создания и укрепления связей в мозгу, которые способствуют их росту и развитию навыков.

Поддержка физического развития для всех учащихся

Физическое развитие, включая развитие крупной и мелкой моторики, вызывает интерес у младенцев и детей ясельного возраста, поскольку они практикуют полученные навыки и стремятся развивать новые. Здоровое физическое развитие зависит от адекватного питания, развития мозга, центральной нервной системы, мышц, костей, а также взаимодействия и опыта, предлагаемого младенцам и малышам. При выявлении задержки развития в младенчестве или дошкольном возрасте раннее вмешательство может быть более эффективным, чем если бы задержка не была признана до более позднего детства. Ниже приведены некоторые характеристики возможных проблем со здоровьем и задержки развития из различных источников:

Признаки нарушения физического развития у младенцев и детей младшего возраста

К 2 месяцам	Не реагирует на громкие звуки или не вздрагивает от них Не отслеживает визуально движение объектов Не подносит руки ко рту Не может поднять голову, лежа на животе
К 3 месяцам	Руки не замечает Не может хорошо поддерживать или удерживать голову Не улыбается людям Не следует движению поворотом головы
К 4 месяцам	Не воркует и не издает звуков Не подносит предметы ко рту Иногда не отталкивается ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности Проблемы с движением глаз или глаз во всех направлениях Косит глаза большую часть времени (случайное косоглазие в первые месяцы нормально) Не обращает внимания на лица или кажется очень напуганным новыми лицами или окружающей средой Трудно сосать
К 6 месяцам	Не набирает вес и не растет в росте Не реагирует на звуки и голоса Не берет предметы в рот и/или с трудом достает предметы в рот Не переворачивается спереди назад или сзади наперед Скованность конечностей (рук, ног) с напряженными мышцами Слабые конечности (руки, ноги) или тело кажется вялым, как у тряпичной куклы Не использовать руки для захвата или удержания предметов Не пытается дотянуться до объектов Не проявляет привязанности к опекунам Не произносит гласные звуки типа «ах», «э» и «о»
К 9 месяцам	Не несет вес на ноги с опорой Не сидит с помощью Не лепечет («мама», «баба», «папа») Не играет ни в какие игры, включающие игру вперед-назад Не отвечает на собственное имя Кажется, не узнает знакомых людей Не смотрит куда указываете Не перекладывает игрушки из одной руки в другую
До 12 месяцев	Не может стоять с посторонней помощью Не ищет то, что вы прячете Не произносит отдельные слова, такие как «папа» или «мама», и не имитирует ваши звуки Не имитирует такие жесты, как махание руками, хлопки в ладоши или качание головой Не указывая на необходимость сообщать о потребностях или идеях Не ползает и не сидит самостоятельно Не поднимает мелкие предметы Теряет навыки, которые когда-то были
До 18 месяцев	Не указывает показывать другим вещи Не может ходить Не знает, для чего используются знакомые предметы (кисть, ложка, чашка) Не имитирует звуки или жесты Не знает как минимум шести слов и не выучивает новые слова Не играть с игрушками Несамостоятельная подача Теряет навыки, которые когда-то были Кажется, не возражает, когда опекун уходит или возвращается
До 24 месяцев	Физически не активен Блоки не чертятся и не складываются Отсутствие интереса к игре с игрушками Очень чувствителен к различным текстурам или избегает их Ходит неровно Не использует фразы из двух слов (например, «пей молоко») Не следует простым инструкциям Теряет навыки, которые когда-то были
До 36 месяцев	Неуклюжий или неактивный Самостоятельная подача не осуществляется Не помогать себе одеваться или раздеваться Не интересуется играми с другими детьми или различными игрушками Течет слюна или очень нечеткая речь Не говорит предложениями Не смотрит в глаза Не притворяется и не притворяется Теряет навыки, которые когда-то были

Задержка физического развития может повлиять не только на общую и мелкую моторику. Например, если младенец не может улыбнуться родителям или поднять руки, чтобы его взяли на руки, это может повлиять на социальное и эмоциональное развитие (например, на построение отношений). Некоторые из перечисленных выше задержек могут иметь решающее значение для развития ребенка. Связи в мозгу ребенка наиболее адаптируются в первые три года жизни. Эти связи, также называемые нейронными цепями, являются основой для обучения, поведения и здоровья. Со временем эти связи становится все труднее изменить. Раннее вмешательство может помочь детям улучшить свои способности и освоить новые навыки.

Ваш инструктор, тренер или администратор может помочь вам узнать больше о программах и услугах, доступных для вас и семей, которые вы обслуживаете, которые помогают оценивать и улучшать физическое развитие и обучение. Чтобы найти контактную информацию о раннем вмешательстве вашего штата или территории, перейдите по ссылке: https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/parents/states.html. А для получения дополнительной информации, в том числе о том, что сказать, когда вы связываетесь с ранним вмешательством, и о том, как получить поддержку для своей семьи, посетите: cdc. gov/Concerned.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать, что младенцы и дети младшего возраста могут делать со своим телом.

Сделать

Как вы можете обеспечить соответствующие возрасту занятия для поддержки физического развития младенцев и малышей? Найдите минутку, чтобы прочитать и просмотреть наборы руководств на следующей веб-странице SHAPE (Общество преподавателей физкультуры и здоровья, ранее известное как Национальная ассоциация спорта и физического воспитания, или NASPE): https://www.shapeamerica.org /standards/guidelines/activestart.aspx. Затем попробуйте выполнить одно или несколько из следующих действий с младенцами или детьми ясельного возраста, находящимися под вашим присмотром:

• Когда младенец бодрствует и активен, предложите ему «время лежать на животе» — положите ребенка на пол на животик и предоставьте ребенку стимулирующие и высококонтрастные игрушки или картинки, на которые он может смотреть
• Подержите младенца или потанцуйте с малышом под музыку — малыши могут размахивать разноцветными шарфами в воздухе или прыгать на пузырчатой ​​пленке под музыку
• Поощрять имитацию жестов и других движений, при которых подвижные младенцы и дети младшего возраста могут использовать свое тело для взаимодействия и игры
• Повесьте разноцветные мобили на детские кроватки, чтобы они могли дотянуться и взять их. Научите малышей пинать, ловить, катать и подпрыгивать мячи
• Поощряйте малышей рисовать мелками

Когда закончите, поделитесь своим опытом и тем, что вы узнали, с инструктором, коучем или администратором.

Прочитайте раздаточный материал Сценарии – Общее и мелкое моторное развитие ниже и подумайте, что вы уже узнали на этом уроке. В этом упражнении подумайте, какие характеристики или поведение будут считаться мелкой моторикой, а какие — крупной моторикой, затем запишите их и подумайте, как вы могли бы поддержать маленьких детей в каждом сценарии. Вы также можете просмотреть Физическое развитие младенцев и детей младшего возраста Раздаточный материал в разделе «Обучение» для дополнительных идей. Закончив, поделитесь своими мыслями и ответами с инструктором, тренером или администратором.

Рассмотрите возможность использования следующих ресурсов в своем классе. Используйте документ Milestone Moments для наблюдения за физическим развитием детей в вашем классе. Родителей может заинтересовать мобильное приложение Milestone Tracker от CDC, доступ к которому они могут получить по этой ссылке: https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones-app.html. Ресурсная, Что взрослые понимают в развитии ребенка , это национальное сравнительное исследование, частично спонсируемое ZERO TO THREE. Прочитайте результаты опроса этого исследования и подумайте о своей работе с семьями и о том, как вы собираете от них информацию и делитесь с ними информацией о физическом развитии младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

Ссылки и ресурсы

Аллен, К.Е., и Маротц, Л. (2001). По возрасту: поведение и развитие детей от рождения до восьми лет. Клифтон-Парк, Нью-Йорк: Thomson Delmar Learning.

Бергер, С.Э., и Адольф, К.Е. (2003). Младенцы используют поручни в качестве инструментов в локомоторной задаче. Психология развития , 39 : 594-605.

Блейкмор, К. (2003). Движение необходимо для обучения. Журнал физического воспитания, отдыха и танцев, 74 (9): 22-25, 41.

Боско, Ф. М., Фридман, О., и Лесли, А. М. (2006). Распознавание притворных и реальных действий в игре 1- и 2-летними: ранний успех и почему они терпят неудачу. Когнитивное развитие, 21: 1-10.

Буржуа, К.С., Ахавар, А.В., Нил, С.А., и Локман, Дж.Дж. (2005). Младенческое ручное исследование предметов, поверхностей и их взаимосвязей. Детство, 8: 233–252.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (2021 г.). Изучите признаки, действуйте рано: вехи развития. https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/FULL-LIST-CDC_LTSAE-Checklists2021_Eng_FNL2_508.pdf

Claxton, L.J., Keen, R., & McCarty, M.E. (2003). Доказательства моторного планирования в поведении младенцев. Психологическая наука, 14: 354-356.

Клирфилд, М. В., Осборн, К. Н., и Маллен, М. (2008). Обучение взглядом: социальное поведение младенцев при переходе от ползания к ходьбе. Журнал экспериментальной детской психологии, 100: 297-307.

Комфорт, Р.Л. (2005). Учимся играть: Депривация игр у маленьких детей в приемных семьях. От нуля до трех, 25: 50-53.

Пол Х. Брукс Паблишинг Ко., Инк. (2002). Опросник возраста и стадии (ASQ). https://agesandstages.com/

Важность раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями и их семей pdf icon[1,19 МБ, 2 страницы]external icon По состоянию на 26 февраля 2015 г.

Ward, M., Lee, S., & Lipper, E. (2000). Задержка развития связана с неорганизованной привязанностью младенца к матери и неразрешенной материнской привязанностью. Журнал психического здоровья младенцев, 21 (6): 428-442.

Уотерс, Э., Вайнфилд, Н., и Гамильтон, К. (2000). Стабильность привязанности от младенчества до подросткового возраста до ранней взрослой жизни: общее обсуждение. Развитие ребенка, 71 (3): 703-706.

Зеана, К. (ред.). (2000). Справочник по психическому здоровью младенцев  (2-е изд. ). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Вехи развития для первого класса (6- и 7-летние)

Переход из детского сада означает большие перемены. Не столько в физических навыках, сколько в том, как дети начинают думать и взаимодействовать с миром. В первом классе наблюдается значительный рост социальных и мыслительных навыков.

Ознакомьтесь с этими вехами развития, чтобы понять, какие навыки типичны для первоклассников.

Физические вехи

Большинство детей приобретают выносливость и координацию в первом классе. Они могут начать год немного нескоординированно, потому что большие мышцы рук и ног у них развиты лучше, чем маленькие мышцы, которые они используют для мелких движений. То, что дети могут делать физически в этом году, не так сильно меняет, как то, насколько хорошо они могут это делать.

К концу первого класса большинство детей:

• Улучшат зрительно-моторную координацию, например, при завязывании шнурков
• Уметь танцевать в такт музыке — и даже добавлять классные движения, такие как вращение на месте, не двигаясь с места
• Написать почерк, который становится более аккуратным и легко читаемым
• Бегать, прыгать, прыгать и прыгать
• Бросать и пинать мяч, а также ловить его обеими руками
• Копировать фигуры и буквы
• Уметь правильно пользоваться посудой (даже если они не всегда это делают!)
• Может начать играть на музыкальном инструменте
• Ездить на велосипеде без тренировочных колес
• Быть способным выполнять работу по дому, например, подметать или застилать постель
• Самостоятельно завязывать ботинки, застегивать пуговицы и молнию

Когнитивные вехи

Навыки мышления детей в этом году позволяют им начать исследовать мир, чтобы найти ответы на свои собственные вопросы. В первом классе большинство детей:

• Начните развивать навыки рассуждать и логически мыслить
• Старайтесь думать о вещах, прежде чем принимать решения
• Учитесь на том, что они слышат и читают, а не только на том, что они видят и делают
• Имеют проблемы с выбором, потому что они хотят сделать все сразу
• Могут читать несколько слов с листа (слова, которые они часто видят и могут читать, не произнося на слух) и произносят другие слова
• Начинают лучше чувствовать время, понимать приращения времени, дней, недель, месяцев и времен года
• Предсказывать, что будет дальше в образце, а также распознавать и создавать свои собственные узоры
• Считать до 100 единицами, двойками, пятерками и десятками
• Записывать и узнавать цифры от 0 до 100, а слова для чисел от одного до двадцати
• Базовое сложение и вычитание до 20

Вехи языка

К началу первого класса дети могут использовать язык в длинных и сложных предложениях, чтобы говорить о прошлом, настоящем и будущем. Но в этом году они могут начать совмещать разговорную речь с чтением и письмом. Обычно первоклассники:

• Начинают произносить слова
• Понимают отношения между буквами и звуками
• Знают, используют и понимают тысячи слов
• Перестать переворачивать буквы (к концу первого класса)
• Стараться выражать чувства словами, но может прибегать к агрессии, когда расстроен
• Использовать слова, чтобы убеждать людей в своей точке зрения и рассказывать истории
• Рассказывать анекдоты и загадки и может понимать простые каламбуры
• Небольшая ложь о повседневных вещах

Первоклассные социально-эмоциональные навыки представляют собой интересное сочетание независимости и повышенной потребности в вашем внимании и одобрении. К 7 годам дети обычно начинают понимать, что дружба — это не то, что они могут контролировать сами. Это может вызвать у них некоторое беспокойство. Многие дети также:

• Более независимы, но менее защищены (они могут нуждаться в большом внимании и одобрении со стороны взрослых)
• Легко заводят и разрывают дружеские отношения, могут критиковать других детей осведомлены о чувствах других людей
• Стремятся угодить и хотят «быть первыми» и побеждать
• Отличают правильное от неправильного, но ищут лазейки в правилах, чтобы получить желаемое
• Более осведомлены о том, как их видят другие
• Начните понимать, что значит чувствовать смущение

В первом классе дети по-разному осваивают навыки. Но если ребенок не делает большую часть этих вещей к концу первого класса, родители и учителя должны поговорить о том, что они видят, и о том, что может помочь.

Родители и опекуны также должны делиться своими опасениями с лечащим врачом своего ребенка. Если ребенку нужна поддержка в некоторых областях навыков, сейчас самое время начать.

Взгляните на вехи развития второ- и третьеклассников.

Основные выводы

• Первоклассники часто начинают использовать язык для новых вещей, например, рассказывая анекдоты или убеждая других в своей точке зрения.

• Первоклассник может казаться более самостоятельным, но все же нуждается в эмоциональной поддержке и одобрении.

• Если ребенок не достигает большинства этапов, родители и опекуны должны поговорить с учителем своего ребенка и поставщиком медицинских услуг.

Похожие темы

• Признаки и симптомы

Физическое развитие: Возраст 2–6 лет

Возраст от 2 до 6 – это раннее детство лет, или дошкольные годы. Подобно младенцам и малышам, дошкольники быстро растут — как физически, так и умственно. Невысокий пухлый малыш, который едва может говорить, внезапно становится более высоким, стройным ребенком, который постоянно говорит. Особенно очевидным в раннем детстве является тот факт, что развитие действительно г. интегрировано: г. Биологические, психологические и социальные изменения, происходящие в это время (как и на протяжении всей остальной жизни), взаимосвязаны.

Хотя физическое развитие у дошкольников резкое, оно протекает медленнее и стабильнее, чем в младенчестве. Некоторые важные факторы, влияющие на физическое развитие в дошкольный период, включают изменения в головном мозге ребенка, общей и мелкой моторике, а также здоровье.

Физические изменения

Дети начинают избавляться от своего детского жира или полноты примерно в возрасте 3 лет. Малыши вскоре приобретают более стройный и спортивный вид, который ассоциируется с детством. Туловище и конечности ребенка удлиняются, формируются мышцы живота, подтягивающие вид живота. Даже на этом раннем этапе жизни мальчики, как правило, имеют большую мышечную массу, чем девочки. Физические пропорции дошкольников также продолжают меняться, их головы по-прежнему непропорционально большие, но меньше, чем в детском возрасте.

Трехлетние дошкольники могут вырасти примерно до 38 дюймов в высоту и весить около 32 фунтов. В течение следующих 3 лет здоровые дошкольники вырастают дополнительно на 2–3 дюйма и набирают от 4 до 6 фунтов в год. К 6 годам дети достигают роста около 46 дюймов и веса около 46 фунтов. Конечно, эти цифры являются средними и различаются от ребенка к ребенку в зависимости от социально-экономического положения, питания, здоровья и наследственных факторов.

Развитие мозга

Развитие мозга и нервной системы в раннем детстве также продолжает быть драматичным. Чем лучше развиты мозг и нервная система, тем на более сложные поведенческие и когнитивные способности способны дети.

Мозг состоит из двух половин, правого и левого полушарий головного мозга. Латерализация относится к локализации различных функций, компетенций и навыков в одном или обоих полушариях. В частности, язык, письмо, логика и математические навыки, по-видимому, расположены в левом полушарии, а творческие способности, воображение, художественные и музыкальные навыки, по-видимому, расположены в правом полушарии. Хотя полушария могут иметь отдельные функции, эти массы мозга почти всегда координируют свои функции и работают вместе.

Два полушария головного мозга развиваются с разной скоростью: левое полушарие более полно развивается в раннем детстве (в возрасте от 2 до 6 лет), а правое полушарие более полно развивается в среднем детстве (в возрасте от 7 до 11 лет). Левое полушарие преобладает раньше и дольше, что может объяснить, почему дети так рано и быстро овладевают языком.

Другим аспектом развития мозга является рукость, или предпочтение использования одной руки над другой. Руки, по-видимому, прочно закрепляются к среднему детству. Около 90 процентов населения в целом являются правшами, в то время как остальная часть населения является левшами и/или амбидекстрами. Человек амбидекстр, если он или она не отдает предпочтение одной руке перед другой. Как правило, праворукость связана с доминированием левого полушария мозга, а леворукость — с доминированием правого полушария мозга.

Нервная система претерпевает изменения и в раннем детстве. Большинство из нейронов ребенка, или клеток, из которых состоят нервы, формируются внутриутробно. Тем не менее, 9Глиальные клетки 0035, (клетки поддержки нервной системы, окружающие нейроны), которые питают, изолируют и удаляют отходы из нейронов, фактически не передавая информацию сами, наиболее быстро развиваются в младенчестве, дошкольном и раннем детстве. Миелиновые оболочки , которые окружают, изолируют и повышают эффективность нейронов (путем ускорения потенциала действия вдоль аксона), также быстро формируются в течение первых нескольких лет жизни. Постнатальное развитие глиальных клеток и миелиновых оболочек помогает объяснить, почему дети старшего возраста могут вести себя так, как младшие дети не способны.

Двигательные навыки

Двигательные навыки — это физические способности или способности. Навыки крупной моторики, которые включают бег, прыжки, прыжки, повороты, прыжки, броски, равновесие и танцы, включают в себя использование крупных движений тела. Навыки мелкой моторики, , которые включают в себя рисование, письмо и завязывание шнурков, предполагают использование мелких движений тела. В раннем детстве развиваются и совершенствуются как крупная, так и мелкая моторика; однако мелкая моторика у дошкольников развивается медленнее. Если вы сравните беговые способности 2-летнего и 6-летнего, например, вы можете заметить ограниченные навыки бега 2-летнего ребенка. Но различия еще более поразительны, если сравнить 2-летнего и 6-летнего детей, которые завязывают шнурки. 2-летнему ребенку трудно понять концепцию, прежде чем он попытается выполнить задание или выполнить его.

Теория Альберта Бандуры о наблюдательном обучении применима к дошкольникам, обучающимся крупной и мелкой моторике. Бандура утверждает, что, как только дети становятся биологически способными к обучению определенному поведению, они должны делать следующее, чтобы развить новые навыки:

1. Наблюдайте за поведением других.

2. Сформировать мысленный образ поведения.

3. Имитируйте поведение.

4. Практикуйте поведение.

5. Будьте мотивированы, чтобы повторить поведение.

Другими словами, дети должны быть готовы, иметь адекватные возможности и быть заинтересованы в развитии двигательных навыков, чтобы стать компетентными в этих навыках.

Здоровье

Дошкольники, как правило, вполне здоровы, но у них могут возникнуть проблемы со здоровьем. Типичные легкие заболевания, которые обычно длятся не более 14 дней, включают простуду, кашель и боли в животе. Респираторные заболевания являются наиболее распространенными заболеваниями среди детей в этом возрасте, поскольку легкие дошкольников еще не полностью развиты. Большинство детских болезней обычно не требуют внимания врача или медсестры. Кроме того, легкие заболевания могут помочь детям научиться справляться с трудностями, особенно тому, как справляться с физическим дискомфортом и дистрессом. Легкие заболевания также могут помочь детям учиться сопереживание, или как понять чужой дискомфорт и горе.

Напротив, основные болезни раннего детства, которые являются тяжелыми и длятся более 14 дней, включают грипп, пневмонию, рак, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) и синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). СПИД входит в десятку основных причин смерти маленьких детей, и на сегодняшний день более 25 000 детей в Соединенных Штатах умерли от СПИДа и связанных с ним осложнений. Помимо физических проблем, дети, страдающие хроническими заболеваниями, должны преодолеть значительные психологические препятствия, включая задержки в развитии, тревогу и боль. Более того, у детей, больных СПИДом, также могут быть больные СПИДом родители, и они должны научиться справляться с домашним стрессом, депрессией и возможной потерей опекунов.

Некоторые дети болеют чаще, чем их сверстники. Бедность, стресс в семье, пребывание в детском саду или принадлежность к большой семье (большее количество членов семьи увеличивает риск того, что кто-то может заболеть и передать болезнь другим членам семьи) коррелируют с повышенным риском заболевания в дошкольной возрастной группе.

Большинство смертей в раннем детстве происходит из-за несчастных случаев, а не из-за болезней. Наиболее частым источником несчастных случаев со смертельным исходом для дошкольников является автомобиль. Другие причины детской смерти включают утопление, удушье, ожоги, отравления и падение с высоты. Чувство приключений у маленьких детей часто перевешивает их понимание опасностей, присущих различным видам деятельности и ситуациям. Поэтому необходимо постоянное надлежащее наблюдение взрослых, будь то дома, в детском саду или на игровой площадке.