Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОО

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОО

%PDF-1.7 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R /ViewerPreferences 5 0 R >> endobj 6 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОО

Рахимова А. Р.1.72018-03-25T13:48:10+05:002018-03-25T13:48:10+05:00 endstream endobj 5 0 obj > endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [104 0 R 105 0 R 106 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [107 0 R] >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 68 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 69 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 70 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 71 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 72 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 73 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 74 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 75 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 76 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 77 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 78 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 79 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 80 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 81 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 82 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 83 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 84 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 85 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 86 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 87 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 88 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 89 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 90 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > stream x

Трудовое воспитание детей старшего возраста | Статья (старшая группа):

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

ГБДОУ детский сад №26 Петродворцового района г.Санкт-Петербург Юсупова Рашидат Магомедовна

 «Если ребенок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не может стать злым, недобрым человеком».
В.А. Сухомлинский

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих. На конкретных примерах разъяснять, как надо поступать, учитывать нужды других: посторониться в раздевальной, чтобы дать пройти тому, кто уже разделся; при умывании пропустить вперед дежурных (им важнее умыться поскорее, чтобы приступить к своим обязанностям), не задерживаться у крана, чтобы все умылись вовремя, попросить разрешения пройти, чтобы не причинить неудобства кому-либо, и т. п. Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети учатся замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. Обязательно нужно оценивать нравственную сторону трудового участия детей: «Наташа и Сережа хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Ирочка — заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Помогает решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

В старших группах вводится дежурство по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советуют быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Учить детей согласовывать свои действия, определять, что надо делать с учетом действий товарища, договариваться о том, кто и какую часть работы будет выполнять, приучает к самоконтролю, экономным по времени и силам приемам труда.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности.

Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками.

Дежурства -форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Дежурства вводятся постепенно. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Надо учить ребенка соблюдать последовательность в работе, контролировать его, приходить на помощь, учитывать его индивидуальные особенности.

Оценивая работу дежурных, подчеркивать их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Большое значение имеют ознакомление детей с трудом взрослых, воспитание интереса и уважения к их труду. Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Труд в дошкольном возрасте имеет большое значение для умственного развития детей: в процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, представления, различные формы мышления и мыслительные операции. В процессе трудового воспитания расширяются и конкретизируются представления детей о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда.

Труд также служит средством физического воспитания детей, поскольку происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. Важное значение имеет формирование произвольности движений в процессе трудовых действий. Достижение трудовых целей, их результаты доставляют радость детям, вызывают эмоциональный отклик.

Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Таким образом, необходимо отметить разнообразие видов детского труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Осуществляя широкую программу трудового воспитания, формируя знания о трудовых процессах (цели, материалах и инструментах, трудовых действиях и результате) необходимые для участия в труде умения и их направленности (получение общественно полезного продукта) — все это обеспечивает успешность самостоятельного труда детей. Овладение навыками оказывает непосредственное влияние и на формирование личностных качеств, например, самостоятельности. Ребенок становится способным не только сам умыться, раздеться, протереть пыль, убрать игрушки на место, но и помочь другим детям. Это позволяет ему не только утвердиться в коллективе в качестве умелого и отзывчивого товарища, приобрести уверенность в себе, в своих возможностях. Большую роль играют трудовые навыки при формировании у детей правильного отношения к собственному труду: готовности участвовать в любой работе независимо от ее привлекательности, доводить дело до конца, прилагать трудовые усилия. Все это создает благоприятную основу воспитания таких качеств, как ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, решительность.

Список литературы:

1. Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде. — 3-е изд., исп., доп. — М., 1983
2. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. — Минск, 1988
3. Каплан Л. И. Посеешь привычку — пожнешь характер. — М., 1980
4. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. — М., 1990
5. Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. — М., 2003
6. Труд и наблюдения в природе. — М., 1987
7. Цукерман Г.А., Елизаров Н.В. О детской самостоятельности //
8. Вопросы психологии. — М., 1990. — №6. – С. 10-21

Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку (пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде (убирают мусор, разгребают снег и т. д.), каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Методическая работа в ДОУ:
| | в ДОУ | | , в ДОУ | в ДОУ |

Бюро трудовой статистики США

ДЛЯ ПРИНТЕРА

• Резюме
• Что они делают
• Рабочая среда
• Как стать единым целым
• Оплата
• Перспектива работы
• Данные штата и района
• Сходные профессии
• Подробнее

Резюме

Пожалуйста, включите JavaScript для воспроизведения этого видео.

Стенограмма видео доступна по адресу https://www.youtube.com/watch?v=SyaadOdVyAE.

Краткие сведения: воспитатели дошкольных учреждений
Медианная заработная плата 2021 г.	30 210 долларов в год 14,52 $ в час
Стандартное начальное образование	Степень младшего специалиста
Опыт работы по родственной профессии	Нет
Обучение на рабочем месте	Нет
Количество рабочих мест, 2021 г.	483 100
Перспективы работы, 2021-31	15% (намного быстрее среднего)
Изменение занятости, 2021-31	72 900

Чем занимаются воспитатели дошкольных учреждений

Воспитатели дошкольных учреждений обучают и ухаживают за детьми младше 5 лет, которые еще не посещают детский сад.

Рабочая среда

Учителя дошкольных учреждений обычно работают в государственных и частных школах или детских садах. Многие работают традиционный 10-месячный учебный год, но некоторые работают круглый год.

Как стать учителем дошкольного образования

Требования к образованию и обучению различаются в зависимости от условий и законодательства штата. Учителям дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень младшего специалиста.

Оплата

Средняя годовая заработная плата учителей дошкольных учреждений в мае 2021 года составляла 30 210 долларов США.

Ежегодно в среднем в течение десятилетия прогнозируется около 63 100 вакансий для учителей дошкольных учреждений. Ожидается, что многие из этих вакансий будут вызваны необходимостью замены работников, которые переходят на другую профессию или выходят из состава рабочей силы, например, в связи с уходом на пенсию.

Данные по штатам и районам

Изучите ресурсы для трудоустройства и заработной платы по штатам и районам для учителей дошкольных учреждений.

Аналогичные занятия

Сравните должностные обязанности, образование, карьерный рост и заработную плату воспитателей дошкольных учреждений с аналогичными занятиями.

Дополнительная информация, включая ссылки на O*NET

Узнайте больше о воспитателях дошкольных учреждений, посетив дополнительные ресурсы, включая O*NET, источник основных характеристик работников и профессий.

Воспитатели дошкольных учреждений используют игру, чтобы знакомить детей с миром.

Воспитатели дошкольных учреждений обучают и ухаживают за детьми в возрасте до 5 лет, которые еще не посещают детский сад. Они учат языку, моторике и социальным навыкам маленьких детей.

Обязанности

Учителя дошкольных учреждений обычно делают следующее:

• Обучение детей базовым навыкам, таким как определение цветов, форм, цифр и букв
• Работа с детьми в группах или один на один, в зависимости от потребностей детей и тематики
• Планирование и реализация учебной программы, посвященной различным областям развития ребенка
• Организовывать мероприятия, чтобы дети могли узнавать мир, исследовать интересы и развивать навыки
• Разработайте расписание и распорядок, чтобы обеспечить детям достаточную физическую активность и отдых
• Следите за признаками эмоциональных проблем или проблем с развитием у каждого ребенка и доводите их до сведения родителей ребенка
• Вести записи об успеваемости, распорядке дня и интересах детей и информировать родителей о развитии их ребенка

Маленькие дети учатся, играя, решая задачи и экспериментируя. Воспитатели дошкольных учреждений используют игру и другие методы обучения для обучения детей. Например, они используют рассказывание историй и игры на рифмование для обучения языку и словарному запасу. Они могут помочь улучшить социальные навыки детей, заставив их работать вместе, чтобы построить район в песочнице, или научить математике, заставив детей считать при строительстве из блоков.

Воспитатели дошкольных учреждений работают с детьми разного этнического, расового и религиозного происхождения. Учителя включают в свои уроки темы, которые учат детей уважать людей разного происхождения и культур.

Учителя дошкольного образования обычно работают в государственных школах, частных школах и детских садах, в которых есть дошкольные программы.

В 2021 году у воспитателей дошкольных учреждений было около 483 100 рабочих мест. Крупнейшими работодателями воспитателей дошкольных учреждений были следующие:

Детские сады	62%
Начальные и средние школы; государственный, местный и частный	16
Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и подобные организации	12
Индивидуальные и семейные услуги	3

Может быть полезно наблюдать, как дети развивают новые навыки и ценят знания и обучение. Однако работа с маленькими, активными детьми в течение всего дня может быть утомительной.

График работы

Учителя дошкольных учреждений в государственных школах обычно работают в учебное время. Многие работают в течение традиционного 10-месячного учебного года и имеют двухмесячный перерыв летом. Некоторые воспитатели дошкольных учреждений могут преподавать в летних программах.

Учителя в округах с круглогодичным графиком обычно работают 9 недель подряд, а затем делают перерыв на 3 недели перед началом новой учебной сессии.

Те, кто работает в детских садах, могут работать круглый год с более продолжительным рабочим днем.

Как стать учителем дошкольного образования Об этом разделе

Учителя дошкольных учреждений должны планировать уроки таким образом, чтобы вовлекать маленьких учащихся, а также адаптировать свои уроки к различным стилям обучения.

Требования к образованию и обучению различаются в зависимости от настроек и законодательства штата. Учителям дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень младшего специалиста.

Образование

Учителям дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень младшего специалиста.

Учителя дошкольных учреждений, участвующие в программах Head Start на базе центров, должны иметь как минимум степень младшего специалиста. Однако по крайней мере 50 процентов всех учителей дошкольных учреждений, участвующих в программах Head Start по всей стране, должны иметь степень бакалавра в области дошкольного образования или смежной области. Те, кто имеет степень в смежной области, такой как психология, должны иметь опыт преподавания детям дошкольного возраста.

В государственных школах учителя дошкольных учреждений, как правило, должны иметь как минимум степень бакалавра в области дошкольного образования или смежной области. Программы бакалавриата включают инструкции по развитию детей, обучение детей младшего возраста, а также наблюдение и документирование успехов детей.

Лицензии, сертификаты и регистрации

В некоторых штатах учителя дошкольных учреждений должны получить сертификат специалиста по развитию ребенка (CDA), предлагаемый Советом по профессиональному признанию. Для получения сертификата CDA требуется курсовая работа, опыт работы в этой области, письменный экзамен и наблюдение за кандидатом, работающим с детьми. Сертификат CDA необходимо обновлять каждые 3 года.

В государственных школах учителя дошкольных учреждений должны иметь лицензию на преподавание дошкольного образования, которое охватывает дошкольные учреждения до третьего класса. Требования варьируются в зависимости от штата, но обычно они требуют наличия степени бакалавра и сдачи экзамена, чтобы продемонстрировать компетентность. В большинстве штатов требуется, чтобы учителя получали кредиты непрерывного образования, чтобы сохранить свою лицензию.

Другой опыт

В некоторых штатах учителя дошкольных учреждений должны иметь некоторый опыт работы в учреждениях по уходу за детьми. В этих штатах воспитатели дошкольных учреждений часто начинают работу в качестве воспитателей или помощников учителей. Количество необходимого опыта зависит от штата.

Важные качества

Коммуникативные навыки. Воспитателям дошкольных учреждений необходимы хорошие письменные и устные навыки, чтобы говорить с родителями и коллегами об успехах детей. Они также должны уметь хорошо общаться с маленькими детьми.

Творчество. Воспитатели дошкольных учреждений должны планировать уроки так, чтобы вовлекать детей младшего возраста. Кроме того, им необходимо адаптировать свои уроки к различным стилям обучения.

Навыки межличностного общения. Воспитатели дошкольных учреждений должны понимать эмоциональные потребности детей и уметь развивать отношения с родителями, детьми и коллегами.

Организаторские способности. Учителя должны быть организованы, чтобы планировать уроки и вести учет детей.

Терпение. Работа с детьми может быть стрессовой. Воспитатели дошкольных учреждений должны уметь спокойно реагировать на ошеломляющие и трудные ситуации.

Физическая выносливость. У воспитателей дошкольных учреждений должно быть много энергии, потому что работа с детьми требует физических усилий.

Улучшение

Опытные воспитатели дошкольных учреждений могут стать директорами дошкольных учреждений или центров по уходу за детьми или ведущими воспитателями. Те, у кого есть степень бакалавра в области дошкольного образования, часто имеют право преподавать в детском саду до 3 класса в дополнение к дошкольному образованию. Преподавательские должности в этих более высоких классах обычно оплачиваются больше. Для получения дополнительной информации см. профили на заведующие дошкольными учреждениями и центрами по уходу за детьми и воспитатели детских садов и начальных школ .

Воспитатели дошкольных учреждений

Средняя годовая заработная плата, май 2021 г.

Учителя дошкольного, начального, среднего, среднего и специального образования

$61,030

Total, all occupations

$45,760

Preschool teachers, except special education

$30,210

 

Средняя годовая заработная плата воспитателей дошкольных учреждений в мае 2021 года составляла 30 210 долларов. Медианная заработная плата — это заработная плата, при которой половина работающих по профессии зарабатывает больше этой суммы, а половина — меньше. Самые низкие 10 процентов заработали менее 22 840 долларов, а самые высокие 10 процентов заработали более 58 530 долларов.

В мае 2021 года средняя годовая заработная плата учителей дошкольных учреждений в ведущих отраслях, в которых они работали, была следующей:

Начальные и средние школы; государственный, местный и частный	48 190 долларов США
Индивидуальные и семейные услуги	36 300
Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и подобные организации	36 060
Детские сады	29 320

Учителя дошкольного образования в государственных школах обычно работают во время школьных занятий. Многие работают традиционный 10-месячный учебный год и 2-месячные каникулы летом. Некоторые воспитатели дошкольных учреждений могут преподавать в летних программах.

Учителя в округах с круглогодичным графиком обычно работают 8 недель подряд, а затем делают перерыв на 1 неделю перед началом новой учебной сессии. У них также есть 5-недельный зимний перерыв.

Те, кто работает в детских садах, могут работать круглый год и иметь более продолжительный рабочий день.

Preschool Teachers

Percent change in employment, projected 2021-31

Preschool teachers, except special education

Total, all occupations

Preschool, elementary, middle, secondary, and special education teachers

 

Прогнозируется, что занятость учителей дошкольных учреждений вырастет на 15 процентов с 2021 по 2031 год, что намного быстрее, чем в среднем по всем профессиям.

Ежегодно в среднем в течение десятилетия прогнозируется около 63 100 вакансий для учителей дошкольных учреждений. Ожидается, что многие из этих вакансий будут вызваны необходимостью замены работников, которые переходят на другую профессию или выходят из состава рабочей силы, например, в связи с уходом на пенсию.

Занятость

Большая часть прогнозируемого роста занятости в этой профессии связана с восстановлением после COVID-19.кризис 2020.

Дошкольное образование важно для интеллектуального и социального развития ребенка. Необходимо больше учителей дошкольного образования, чтобы удовлетворить спрос на дошкольное образование.

Данные о прогнозах занятости учителей дошкольных учреждений, 2021–2031 годы

Должность	SOC-код	Занятость, 2021	Прогнозируемая занятость, 2031	Изменение, 2021-31		Занятость по отраслям
				Процент	Цифровой
ИСТОЧНИК: Бюро статистики труда США, программа прогнозов занятости
Педагоги дошкольного образования, кроме специального образования	25-2011	483 100	556 000	15	72 900	Получить данные

Статистика профессиональной занятости и заработной платы (OEWS)

Программа статистики занятости и заработной платы (OEWS) ежегодно производит оценки занятости и заработной платы для более чем 800 профессий. Эти оценки доступны для страны в целом, для отдельных штатов, а также для столичных и неметропольных территорий. Ссылки ниже ведут на карты данных OEWS по занятости и заработной плате по штатам и районам.

• Педагоги дошкольного образования, кроме специального образования

Центральный выступ

Прогнозы профессиональной занятости разрабатываются для всех штатов отделом информации о рынке труда (LMI) или отделами прогнозов занятости отдельных штатов. Все данные прогнозов штата доступны на сайте www.projectionscentral.com. Информация на этом сайте позволяет сравнивать прогнозируемый рост занятости по профессии между штатами или в пределах одного штата. Кроме того, штаты могут составлять прогнозы по районам; есть ссылки на веб-сайты каждого штата, где эти данные могут быть получены.

CareerOneStop

CareerOneStop включает в себя сотни профессиональных профилей с данными, доступными по штатам и городам. В левом боковом меню есть ссылки для сравнения профессиональной занятости по штатам и профессиональной заработной платы по местности или городскому району. Существует также инструмент информации о зарплате для поиска заработной платы по почтовому индексу.

В этой таблице приведен список профессий, должностные обязанности которых аналогичны обязанностям воспитателей дошкольных учреждений.

	Род занятий	Должностные обязанности	НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ	СРЕДНЯЯ ЗАРПЛАТА 2021
	Работники по уходу за детьми	Работники по уходу за детьми заботятся о детях, способствуя их раннему развитию.	Диплом средней школы или эквивалент	27 490 долларов США
	Учителя средней школы	Учителя старших классов преподают академические уроки и обучают различным навыкам, которые потребуются учащимся для поступления в колледж и выхода на рынок труда.	Степень бакалавра	61 820 долларов США
	Учителя детских садов и начальных школ	Учителя детских садов и начальных школ обучают младших школьников основным предметам, чтобы подготовить их к будущему обучению в школе.	Степень бакалавра	61 350 долларов США
	Учителя средней школы	Учителя средних школ обучают учащихся, как правило, с шестого по восьмой классы.	Степень бакалавра	61 320 долларов США
	Директора дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми	Директора дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми контролируют и руководят своим персоналом, разрабатывают планы программ, контролируют повседневную деятельность и готовят бюджеты.	Степень бакалавра	47 310 долларов США
	Учителя специального образования	Преподаватели специального образования работают с учащимися с различными нарушениями обучаемости, умственными, эмоциональными и физическими недостатками.	Степень бакалавра	61 820 долларов США
	Помощники учителя	Помощники учителя работают с лицензированным учителем, чтобы уделять учащимся дополнительное внимание и инструкции.	Какой-то колледж, без степени	29 360 долларов США

Для получения дополнительной информации о дошкольном образовании посетите

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста

Для получения дополнительной информации о профессиональных полномочиях посетите страницу 9. 0003

Совет по профессиональному признанию

O*NET

Педагоги дошкольного образования, кроме специального образования

Рекомендуемая ссылка:

Бюро трудовой статистики, Министерство труда США, Справочник по профессиональным перспективам , Учителя дошкольных учреждений,
на https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/preschool-teachers.htm (посещено 04 октября 2022 г. ).

Дата последнего изменения: Вторник, 4 октября 2022 г.

Здоровое развитие ребенка и подготовка к школе

Комплексный уход за детьми и раннее обучение ¹ политика выгодна всем. От преимуществ для американской экономики и бизнеса до того, как они улучшают здоровое развитие детей и результаты обучения, до перспектив большего гендерного, расового и экономического равенства, каждый в Соединенных Штатах может получить что-то от значительных инвестиций в эти технологии. политики.

Сегодня Конгресс рассматривает президентский план «Восстановить лучше, чем было», который включает в себя инвестиции, необходимые для начала создания системы ухода за детьми и дошкольного образования, в которой Соединенные Штаты нуждались на протяжении десятилетий. Эта комплексная инфраструктура дошкольного образования гарантирует, что каждый родитель, который в ней нуждается, сможет выбрать поставщика услуг по уходу за детьми, который наилучшим образом соответствует потребностям их семьи, а также обеспечит по крайней мере прожиточный минимум для дошкольных воспитателей. Если эта политика будет реализована, она окажет огромное положительное влияние на два поколения американцев, обеспечив детям доступ к среде обучения, которая даст им сильный старт в жизни, и поддержит родителей в поиске более широких возможностей для себя и своих семей.

Это вторая из серии справок, в которых излагаются причины, по которым Соединенные Штаты должны инвестировать в комплексную систему ухода за детьми и раннего обучения. В этом кратком изложении основное внимание уделяется благополучию детей и результатам обучения.

Содействие здоровому развитию

Исследование за исследованием показывают, что ранний опыт влияет на все аспекты развития детей. Мозг младенцев и малышей развивается быстрее в раннем детстве, чем в любой более поздний период жизни, образуя более 1 миллиона новых нейронных связей в секунду. Маленькие дети усваивают язык и учатся понимать свое окружение в контексте взаимодействия с доверенными взрослыми. Сегодня большинство родителей работают, поэтому им нужны доступные, высококачественные услуги по уходу за детьми и возможности раннего обучения для их детей — центры, дошкольные учреждения и уход за детьми на дому. Кроме того, им нужны услуги по уходу за детьми и дошкольные учреждения, которые помогут их детям опираться на опыт обучения и развития, который они получают дома со своими семьями. Такой опыт должен оптимизировать когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей, в том числе путем укрепления постоянных отношений с заботливыми, ответственными педагогами и персоналом по уходу за детьми, которые настроены и должным образом реагируют на социально-эмоциональные потребности детей.

Хороший уход за детьми и раннее обучение, а также отношения с ними ведут к здоровому развитию ребенка и к здоровым детям. На самом деле, хороший уход за детьми и программы раннего обучения также были связаны с положительной пользой для здоровья, включая более высокие показатели иммунизации, скрининга и выявления, а также улучшение психического здоровья.

Подготовка детей к успешной учебе в школе и за ее пределами

1
В первые пять лет мозг ребенка развивается быстрее всего и когда он осваивает ключевые социальные, эмоциональные и академические навыки, навыки, которые им понадобятся в детском саду и для того, чтобы иметь положительные результаты обучения. Поскольку они поддерживают это развитие, высококачественные программы раннего обучения играют важную роль в подготовке детей к успеху в школе, колледже и за их пределами.

В первые пять лет мозг ребенка развивается быстрее всего и когда он осваивает ключевые социальные, эмоциональные и академические навыки, навыки, которые им понадобятся в детском саду и для достижения положительных результатов в учебе.

Одно из убедительных доказательств положительного влияния раннего обучения на успехи детей в школе и их взрослую жизнь принадлежит доктору Джеймсу Хекману. Его исследование «Преимущества влиятельной программы раннего детства в течение жизненного цикла» выявило значительные преимущества высококачественных программ для детей от рождения до 5 лет, начиная от улучшения здоровья и качества жизни и заканчивая меньшим взаимодействием с системой уголовного правосудия; улучшенный трудовой доход, IQ и результаты обучения; и увеличение трудовых доходов матерей. Аналогичным образом Perry Preschool Project, лонгитюдное исследование участников новаторской высококачественной программы дошкольного образования, ориентированной на чернокожих детей из семей с низким доходом в течение четырех десятилетий, подчеркнул плоды, пожинаемые детьми, которые находятся в полностью поддерживающей среде раннего обучения. Исследование показало, что программа повысила уровень образования и заработок участников, уменьшила взаимодействие с системой уголовного правосудия, а также улучшила здоровье и здоровое поведение.

Исследования других программ для детей младшего возраста дали аналогичные положительные результаты. Например, исследование универсальной дошкольной программы Бостонских государственных школ, проведенное в 2021 году, показало, что по сравнению с теми, кто не участвовал, участники исследования с большей вероятностью окончат среднюю школу, сдадут SAT и поступят в колледж. А в Талсе, штат Оклахома, дети со средним доходом, которые посещали всеобщую подготовительную школу, поступили в детский сад на семь месяцев раньше своих сверстников, не участвовавших в обучении чтению, в то время как дети с низким доходом выиграли даже больше, пойдя в детский сад на десять-одиннадцать месяцев раньше своих сверстников. . Также было обнаружено, что Early Head Start и Head Start оказывают положительное влияние на участников и их семьи из поколения в поколение. В ходе тщательной, лонгитюдной, крупномасштабной оценки исследователи обнаружили, что ранний старт связан со способностью детей преуспевать в школе, самодостаточностью семьи и родительской поддержкой развития ребенка.

Подпишитесь на обновления.

Поддержка детей школьного возраста в программах продленного дня и летних программах

Помимо важности программ раннего обучения, также важно время, когда дети школьного возраста не посещают школу. Поскольку график работы родителей, как правило, не совпадает со школьным графиком — как в часы, так и в летние месяцы — особенно важно обеспечить детям безопасное и полезное место, где они могут находиться, пока их родители на работе. До закрытия школ и программ по уходу за детьми в связи с пандемией почти 8 миллионов молодых людей от детского сада до двенадцатого класса посещали внешкольные программы. Исследования показали, что эти программы, которые часто предоставляют молодым людям академическое обогащение, физическую активность и возможность развивать социальные навыки, способствуют академическим успехам и повышают вовлеченность учащихся в обучение и мотивацию к обучению. Летние лагеря могут быть особенно важны, так как дети часто теряют успехи в чтении и других академических навыках летом без них. Кроме того, участие в летней программе положительно влияет на успеваемость в учебном году.

Содействие экономической стабильности семей

Комплексные программы по уходу за детьми и дошкольному обучению также поддерживают детей, помогая их родителям зарабатывать деньги. Дети выигрывают от экономической стабильности своих родителей. Доход семьи влияет на когнитивное развитие детей, физическое здоровье, социальное и поведенческое развитие, поскольку он связан не только со способностью родителей инвестировать в товары и услуги, способствующие развитию ребенка, но и со стрессом и тревогой, которые родители могут испытывать, сталкиваясь с финансовыми трудностями. трудности, что, в свою очередь, может отрицательно сказаться на их детях. ²

В семьях с низким доходом расходы по уходу за детьми в возрасте до пяти лет часто составляют 35 процентов их дохода. Средняя годовая стоимость постоянного ухода за одним ребенком колеблется от почти 3 000 до более 20 000 долларов в зависимости от возраста ребенка, типа ухода и места проживания семьи. Работающие родители маленьких детей тратят в среднем 13 000 долларов в год на уход за детьми, что является огромными расходами для большинства семей. Более чем в половине штатов уход за младенцем в детском саду стоит больше, чем обучение в колледже штата. Семьи, которые копят деньги на безопасный и качественный уход за детьми, могут делать это в ущерб пенсионным сбережениям, расходам на предметы первой необходимости или погашению долгов.

Когда государственные инвестиции делают высококачественный уход за детьми доступным для всех, а поставщики услуг по уходу за детьми и дошкольного образования получают справедливую заработную плату, больше семей имеют экономические ресурсы, необходимые для развития их детей.

Это касается не только семей детей, нуждающихся в уходе. Поставщики услуг по уходу за детьми и дошкольного образования — администраторы, воспитатели и другие сотрудники, среди которых непропорционально много цветных женщин, — одни из самых низкооплачиваемых работников в Америке. Из-за продолжающейся недооценки их работы многие работники по уходу за детьми (1 из 7), многие из которых имеют собственных детей, живущих за чертой бедности. Почти половина всех работников по уходу за детьми нуждалась в той или иной форме государственной помощи для удовлетворения потребностей своих семей, и только 15 процентов имеют доступ к медицинскому страхованию по своей работе. Тем не менее, если полагаться только на плату за уход за детьми от родителей для улучшения этой ситуации, это только приведет к еще большему неравенству. Надежные государственные инвестиции необходимы для повышения компенсации, обеспечения низкого уровня кадрового обеспечения, необходимого для высококачественного ухода и поддержки рабочей силы. Когда государственные инвестиции делают высококачественный уход за детьми доступным для всех, а поставщики услуг по уходу за детьми и дошкольного образования получают справедливую заработную плату, больше семей имеют экономические ресурсы, необходимые для развития их детей.

Обеспечение квалифицированных, справедливо оплачиваемых, компетентных в культурном отношении воспитателей для всех детей

После родителей воспитатели являются одними из первых учителей наших детей и играют решающую роль в дошкольном образовании. Но в отличие от других профессий, работники дошкольного образования зарабатывают в среднем всего 13,50 долларов в час. Такая низкая заработная плата не только плохо сказывается на воспитателях и их семьях: они также отрицательно сказываются на качестве ухода за детьми. Постоянные отношения со стабильными, ответственными взрослыми важны для здорового развития детей. Но низкая заработная плата и тяжелые условия работы в воспитателях для детей младшего возраста приводят к высокой текучести кадров, что может привести к тому, что дети будут чувствовать себя неуверенно и неуверенно в том, будут ли удовлетворены их потребности. Воспитатели дошкольного образования, получающие низкую заработную плату, также могут испытывать высокий уровень стресса, плохое психическое самочувствие и высокий уровень отсутствия продовольственной безопасности — все это может повлиять на их способность поддерживать и воспитывать детей, о которых они заботятся.

Если мы хотим, чтобы у наших детей был лучший старт, мы должны обеспечить более высокую оплату и льготы для найма, удержания и поддержки лучших воспитателей и воспитателей. Фактически, многочисленные исследования за последние несколько десятилетий указывали на важность оплаты и условий труда для повышения качества услуг для детей младшего возраста, что, как было установлено, в значительной степени связано со способностью привлекать и удерживать талантливую рабочую силу.

Финансирование повышения заработной платы также должно сочетаться с программами развития рабочей силы и возможностями профессионального развития, чтобы обеспечить разнообразную и культурно компетентную рабочую силу для детей младшего возраста. Дети в возрасте до 5 лет представляют собой самый разнообразный сегмент американского населения: 50 процентов составляют белые, 26 процентов — латиноамериканцы, 14 процентов — черные, 5 процентов — азиаты и 1 процент — американские индейцы или коренные жители Аляски. Примерно треть всех этих детей живут в семьях, которые говорят дома не на английском языке. Они заслуживают такой разнообразной рабочей силы, как дети раннего возраста. Дети из групп меньшинств выигрывают от того, что их учителя и опекуны принадлежат к их расе, этническому или языковому происхождению.

В то же время все дети получают пользу от общения с педагогами разного уровня подготовки по мере того, как они проходят обучение в дошкольном возрасте и переходят в школу K–12. И культурная компетентность учителей и воспитателей ДО, независимо от их собственной расы или этнической принадлежности, важна для создания благоприятной учебной среды и содействия эффективному общению. Относительное расовое, этническое и языковое разнообразие учителей и воспитателей в сфере дошкольного образования (примерно 40 процентов работников дошкольного образования являются цветными, а четверть говорит на языке, отличном от английского), в настоящее время является одной из сильных сторон сектора. Разумные государственные инвестиции в дошкольное образование могут способствовать сохранению и расширению этого разнообразия, предоставляя при этом больше возможностей для всех воспитателей дошкольных учреждений для доступа к обучению культурным компетенциям.

Правильный выбор во всех отношениях

Качественный уход за детьми и раннее обучение закладывают основу для здорового развития и успехов маленьких детей в школе и за ее пределами. Послешкольные и летние программы обеспечивают детям старшего возраста обогащение и академическую поддержку после школьного дня и года. Комплексные программы ухода за детьми в раннем возрасте и обучения в раннем возрасте также оказывают экономическую поддержку семьям и сокращают детскую бедность. Каждый должен иметь возможность обеспечивать и заботиться о своей семье. Инвестиции в наших детей — это не политический выбор: это моральный выбор, и это разумный выбор.

Авторы хотели бы поблагодарить Daniel Hains и Patricia Cole за их отзывы. Этот проект поддержал фонд Perigee Fund.

Примечания

1. В этом комментарии, когда мы говорим об уходе за детьми, мы имеем в виду «уход за детьми и обучение в раннем возрасте»: поскольку дети начинают учиться с рождения, любой уход за детьми младшего возраста включает обучение в раннем возрасте. Кроме того, уход за детьми шире, чем за маленькими детьми, включая детей всех возрастов, которые нуждаются в присмотре взрослых — обычно считается до 12 или 13 лет и часто старше для детей с ограниченными возможностями.
2. Керрис Купер и Китти Стюарт, «Влияют ли деньги на результаты детей? Систематический обзор», Фонд Джозефа Раунтри, октябрь 2013 г., https://sticerd.lse.ac.uk/case/_new/research/money_matters/default.asp.

Теги: экономика, уход за детьми, дошкольное образование

Работодатели подслащивают пособия по уходу за ребенком, чтобы расположить к себе работников

Вывеска в витрине Bright Horizons Early Education and Preschool сообщает, что детский сад закрыт 2 апреля , 2020 год в районе морского порта Бостона.

Дэвид Л. Райан | The Boston Globe через Getty Images

По мере того, как офисы вновь открываются, работодатели придерживаются уроков, которые они извлекли из пандемии Covid, о важности удовлетворения потребностей работников, предлагая льготы, которые распространяются на уход за детьми более глубоко, чем раньше.

Пока работающие родители совмещали работу и уход во время кризиса в области здравоохранения, компании обратили на это внимание. В результате больше людей хотят предоставлять такие льготы, как резервный уход за детьми, или планируют услуги дневного ухода на месте. Для компаний, которые уже предлагали эти услуги, преимущества расширяются, включая такие варианты, как доступное репетиторство, как способ удержать квалифицированных работников. Эти льготы, наряду с сокращенным рабочим днем ​​или работой на дому, призваны сломать барьеры, которые мешают некоторым родителям выйти на работу, делая больше, чтобы помочь сотрудникам сбалансировать свою работу и обязанности по уходу.

Эти льготы особенно важны для женщин, которые по-прежнему несут на себе основную тяжесть обязанностей по уходу за семьей, что стало еще более очевидным во время пандемии.

Хотя женщины составляют менее половины рабочей силы США, на их долю приходится большая часть сокращения рабочей силы в течение первого года пандемии. Данные, собранные Pew Research Center, показали, что в период с февраля 2020 года по февраль 2021 года 2,4 миллиона женщин уволились с рынка труда по сравнению с 1,8 миллионом мужчин.

Одним из самых больших препятствий для работающих родителей является отсутствие доступа к доступным услугам по уходу за детьми. Только 39% респондентов McKinsey’s American Opportunity Survey, у которых доход ниже 50 000 долларов и дети дома, заявили, что могут позволить себе уход за детьми. В онлайн-опросе приняли участие 25 109 человек старше 18 лет в США в период с 9 марта по 8 апреля. Некоторые имели дело с закрытыми учреждениями, более ограниченными услугами или боролись с опасениями по поводу потенциального распространения Covid-19.в детских центрах.

В связи с тем, что число случаев заболевания Covid резко сократилось по сравнению с их пиковым значением, а показатели вакцинации растут, компании пытаются вернуть женщин на работу — таких усилий давно не предпринималось.

«Последний раз, когда мы действительно видели заботу о детях — и попытки фирм из кожи вон лезть, чтобы увеличить участие женщин на рынке труда, — это был действительно конец 1990-х годов», — сказала Дайан Суонк, главный экономист Grant Thornton.

«У нас нет мышечной памяти, в том, что мы переживаем с точки зрения тесноты на рынке труда, есть что-то беспрецедентное в том, что мы все пытаемся раскрыться одновременно», — сказала она. «Потребители тратят, а предприятия изо всех сил пытаются нарастить темпы быстрее, чем работники могут или хотят вернуться».

Растет спрос на услуги резервного ухода

Компания Bright Horizons Family Solutions, которая занимается управлением уходом за детьми на основе работодателей и предоставляет пособия по уходу за детьми и образовательные льготы, испытывает повышенный спрос на свои услуги. Некоторые из его клиентов включают General Motors, Amazon, Apple и Facebook.

Более 100 новых клиентов Bright Horizon в прошлом году воспользовались преимуществами резервного обслуживания. С помощью этой услуги сотрудники могут отвести своих детей в детский сад Bright Horizons в последнюю минуту, если их уход за детьми не удался.

В течение первых трех месяцев пандемии использование резервного ухода было примерно в 20 раз выше, чем до пандемии, по словам Марибет Беарфилд, директора по персоналу Bright Horizons. По ее словам, этот показатель продолжал расти на протяжении всего Covid.

«Люди понимают, что, особенно работникам жизнеобеспечения, им нужен уход за детьми, чтобы иметь возможность приходить на работу», — сказала она.

В ходе опроса своих клиентов компания Bright Horizons выяснила, что без резервного ухода во время пандемии 50 % сотрудников пришлось бы сократить свое рабочее время, 33 % пропустили бы ключевые сроки, а 20 % взяли бы отпуск или бросить свою работу, сказал Беарфилд.

Компании, которые уже предлагали услуги резервного копирования, также добавляют другие услуги, сказала она. По данным Bearfield, количество сотрудников, охваченных Bright Horizons, выросло почти на 20% в прошлом году.

«Десять, 15 лет назад, как работодатель … мы хотели сделать все возможное, чтобы поддержать наших сотрудников, но мы не достигли такой большой поддержки семьи, как сегодня», — сказал Бирфилд. «Работодатель никогда бы не подумал, что им нужно будет предоставлять репетиторство или сеть нянь для своих сотрудников».

Пособия могут доходить до финансирования или скидок на уход за детьми.

«Кто бы ни думал, что ваш работодатель будет платить за вас няне, но работодатели начинают это делать», — сказал Бирфилд. «Дальновидные работодатели знали, что, если они смогут помочь работающим матерям… выйти на работу и облегчить часть этого бремени и умственной нагрузки по уходу за детьми, у них будет больше продуктивных сотрудников».

Другие работодатели могут рассмотреть вопрос о преобразовании офисных помещений в детские сады и найме компании для управления ими.

«Это значительно снижает расходы на уход за детьми для их сотрудников», — сказала Синди Ленхофф, директор Национальной ассоциации по уходу за детьми. Ленхофф руководил детскими садами на предприятиях Mercedes-Benz и Carnival. Накладные расходы на аренду помещения могут составлять от 25% до 35% обычных операционных расходов детского сада, но если работодатель покрывает эти расходы, это может снизить ставку, которую платят родители.

Поддержка всего человека

В целом, согласно опросу McKinsey, проведенному с июня по август 2020 года, почти половина компаний начали предлагать или расширять доступ к ресурсам для родителей и домашнего обучения для сотрудников9.0003

Carter’s, продавец детской одежды и один из клиентов Bright Horizon, в прошлом году провел несколько встреч, чтобы выслушать проблемы работающих родителей. Этот разговор показал, насколько важной становится поддержка семьи.

«Наши сотрудники искали поддержку психического и эмоционального здоровья как для себя, так и для своих детей», — сказала Джилл Уилсон, старший вице-президент Carter по управлению человеческими интересами и талантами. «Они искали способы развлечь, обучить и занять своих детей, пока они были дома, а не в школе или в детском саду. Им нужны были варианты того, как попытаться работать, одновременно выполняя обязанности по уходу за детьми».

Эти обсуждения вдохновили на создание списка ресурсов на веб-сайте Carter’s льготы с инструментами, ресурсами и организациями, которые могут предложить поддержку родителей, организованной по возрастным группам детей. Компания также добавила улучшения в пакет, предлагаемый через Bright Horizons. Были добавлены новые преимущества, включая репетиторство для учащихся школьного возраста, привилегированное зачисление и скидки в сети детских центров Bright Horizons, а также скидки на развивающие программы и лагеря.

Эти семейные привилегии были добавлены вместе с дополнительной помощью для психического и эмоционального здоровья, а также советами о том, как улучшить сон.

«Мы будем продолжать поддерживать благополучие всего человека — будь то физическое, эмоциональное, социальное или финансовое. Когда школы и детские сады закрылись, мы увидели истинную ценность таких преимуществ, как резервный уход Bright Horizons, и мы продолжаем чтобы увидеть ценное использование этого, поскольку сотрудники возвращаются к более рутинной работе», — сказал Уилсон.

Услуги для детей старшего возраста, пожилых людей

Смещение акцента компаний на семейные пособия не ограничивается только помощью работникам с маленькими детьми. Льготы также расширяются, чтобы удовлетворить потребности детей старшего возраста или даже родителей сотрудников.

Поскольку многие старшеклассники посещали занятия из дома, работодатели стремятся помочь родителям восполнить пробел, оставленный дистанционным обучением, с помощью репетиторских услуг или доступа к подготовке к экзаменам, помощи в навигации по поступлению в колледж или написании заявлений.

«Во время Covid такие ресурсы больше не были доступны только старшеклассникам. Поэтому я думаю, что работодатели идут туда: «Мы должны сделать все возможное, чтобы сохранить наших сотрудников», — сказал Бирфилд. «Я думаю, что суть в том, что работодатели рискуют потерять людей, если они не будут гибкими».

Компания Best Buy, которая предлагает своим сотрудникам дополнительный уход за детьми через Care.com, начала выплачивать ежемесячное возмещение в размере 100 долларов США репетиторам для детей в возрасте от 5 до 18 лет, а розничный продавец расширил свою программу оплачиваемых отпусков, предоставив работникам до шести недель. оплачиваемого отпуска. А Best Buy стала более гибкой, предлагая сотрудникам возможность сократить свой рабочий день или разделить штатную должность с другим сотрудником.

Пособие по уходу, которое предоставляет работникам четыре недели полной заработной платы для ухода за членами семьи, было расширено и теперь включает братьев и сестер, родственников, внуков, бабушек и дедушек, а также детей в возрасте 18 лет и старше. Ранее пособие распространялось только на супруга или сожителя, родителя и детей в возрасте до 18 лет9.0003

Розничный продавец электроники также запустил Wellthy, службу консьержей по уходу, которая помогает людям найти уход за членами семьи со сложными, хроническими и постоянными потребностями в уходе, а также найти няню или уход за ребенком.

Учитывая старение населения США, компаниям важно предлагать помощь пожилым родителям.

«У нас есть экономика, в которой нам нужны все руки на палубе из-за старения демографии, и это во всем развитом мире», — сказал Суонк.