Психология структура приема информации: 1. Структура приема информации

Психология познавательных процессов презентация, доклад

ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Кафедра КиЭХ Школы Биомедицины ДВФУ
РАССКАЗОВА В.Н., к.м.н., доцент

Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
Восприятие — целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предметов.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания (деятельности) на определенном предмете при отвлечении от всего остального.

Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития. 

Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта. 

Раздражитель (Р) воздействует

на основе которых складывается целостный образ восприятия (ЦВ) предмета,

обрабатываются там и формируются отдельные ощущения (ОЩ),

в результате чего возникают нервные импульсы (НИ),

которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг (ГМ),

Внимание должно быть направлено на прием и понимание информации

а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М)

в результате чего происходит опознание предмета (ОП),

происходит осмысление (ОС), понимание информации

который сопоставляется с эталоном памяти (ЭП),

на органы чувств (ОЧ),

Структура приема информации

Ощущения

Простейшая форма психического отражения, свойственная и животному, и человеку, обеспечивающего познание отдельных свойств предметов и явлений

Основные функции

Общие свойства ощущений

Возбуждение

Проводящие пути

Возникновение ощущений

Раздражители

Физиологический процесс

Орган ощущений (рецептор)

Психический процесс

Физический процесс

Ощущение

Центр в коре головного мозга

Здесь происходит трансформация определенного вида энергии в нервный процесс

По афферентным, или центростремительным, путям возбуждение передается в центральный отдел анализатора

Анализатор — анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и’ внутренней среды и переработки их в ощущения

Дистантное

Контактное

Экстероцептивное

Интероцептивное

Проприоцептивное

По взаимодействию рецепторов с раздражителями

Зрительное

Слуховое

Осязательное

Мышечно-суставное

Обонятельное

Статико-кинетическое

Органическое

Болевое

Температурное

Вкусовое

Классификация ощущений

Виды ощущений

Ощущения

Ощущения и восприятия, являющиеся чувственными образами, составляют начальный, исходный момент в процессе познания человеком мира.

Ощущение — это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств, предметов и явлений внешнего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Физиологическим механизмом ощущений является механизм анализатора, при этом большое значение имеет обратная связь.

Ощущение — это психический процесс отражения единичных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Со времен Аристотеля традиционно выделяют пять видов ощущений, информирующих человека об изменениях в окружающей среде. Это осязание, вкус, обоняние, слух и зрение.
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для всех них свойствами. К таким свойствам относятся качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация.

Качество — это главная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений (одной модальности). Слуховые ощущения, например, отличаются по высоте, тембру, громкости, а зрительные — по насыщенности, цветовому тону.
Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется как силой раздражителя, так и функциональным состоянием рецептора. Длительность ощущения определяется также эффектом последействия, который заключается в том, что ощущение не прекращается в момент окончания действия раздражителя, а продолжается еще некоторое время, что проявляется в возникновении последовательного образа. Длительность инерции ощущения варьирует от 0,05 до 1 сек.

Пространственная локализация ощущений дает человеку сведения о локализации раздражителя в пространстве, если речь идет о дистантных рецепторах (зрительный, слуховой и др.), или соотносит ощущение с той частью тела, на которую воздействует раздражитель, в случае контактных рецепторов (тактильный).
Как показывают исследования, эти характеристики не являются неизменными. Под влиянием ряда факторов чувствительность изменяется.

Основные свойства:

Модальность — основная особенность данного вида ощущений, отличающая его от других видов. В процессе эволюции у человека сформировались основные одиннадцать видов ощущений, обеспечивающих целостное отражение мира и оптимальную адаптацию — это зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные, температурные, двигательные, или кинестетические, вестибулярные, или равновесия, вибрационные, болевые, органические, или интероцептивные. В каждой модальности отражаются разнообразные качества, так, например, в зрительной представлены такие качества, как яркость, контраст и др., в слуховой — высота, тембр, громкость звука. Соотношение модальности и качества основных видов ощущений представлено в табл. 1.

Соотношение модальности и качества ощущений (Блум, Лейзерсон, Хофстедтер)

Интенсивность ощущений зависит от силы действующего раздражителя, от функционального состояния анализатора, а также от индивидуальных особенностей человека. Основной характеристикой анализатора является его чувствительность. Она определяется двумя величинами. Первая из них — это тот отрезок континуума стимулов, воздействие которых вызывает ощущение данной модальности. Для того, чтобы возникло ощущение, интенсивность раздражителя должна достигнуть определенной величины. В дальнейшем, с увеличением интенсивности раздражителя, наступает момент, когда анализатор перестает работать адекватно. Всякое воздействие, превышающее определенный предел, вызывает болевое ощущение и нарушает деятельность анализатора. Интервал от минимальной до максимальной адекватно ощущаемой величины определяет диапазон чувствительности анализатора.

Основные характеристики ощущений

Диапазон чувствительности. Раздражитель способен вызвать ощущение только при достижении определенной величины или силы. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности (i0). По нижнему порогу судят об абсолютной чувствительности анализатора. Чем ниже (i0), тем выше чувствительность анализатора к раздражителю. Нижний абсолютный порог определяет разрешающую способность органов чувств, у человека она относительно велика. Для глаза достаточно 2-8 квантов лучистой энергии, чтобы вызвать зрительное ощущение, а если чуть-чуть снизить слуховой порог, то человек смог бы услышать шорох, совершаемый молекулами при Броуновском движении.

Раздражители меньшей силы называются подпороговыми, и сигналы о них не передаются в кору головного мозга.
Переход от подпорогового ощущения осуществляется скачкообразно: если воздействие почти достигло пороговой величины, то достаточно бывает едва заметного увеличения его силы для того, чтобы стимул сразу полностью превратился в ощущаемый.
Подпороговые ощущения не безразличны для организма. Подтверждением тому служат многочисленные факты ,когда именно слабые подпороговые раздражители, идущие от внешней или внутренней среды, создают в коре больших полушариев доминантный очаг и способствуют возникновению «обманов чувств» галлюцинаций.

Верхний абсолютный порог ощущения (i max)— это

максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор. Воздействия, превышающие (i max), перестают ощущаться или вызывают боль (i max)- значительно более изменчив у разных людей и в разных возрастах. Интервал между (i0) и (i max) – носит название – диапазон чувствительности.

Временной порог измеряется длительностью воздействия, необходимой для того, чтобы возникло ощущение.
Пространственный порог определяется по минимальным размерам, положению в сенсорном поле и той площадью, на которую воздействует раздражитель едва ощущаемого раздражителя, его расстоянию от рецептора, Наиболее элементарным примером пространственного порога является острота зрения. Она определяется тем минимальным расстоянием между двумя точками, при котором возможно минимальное ощущение их раздельности.

Длительность ощущения определяется временем действия раздражителя и его интенсивностью. Ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, после начала действия раздражителя. Период от начала действия раздражителя до появления ощущения называется латентным периодом. Латентные периоды простой сенсомоторной реакции при предъявлении раздражителей разной модальности различны и представлены в табл. 2.

Латентный период простой сенсомоторной реакции (по Ломову)

Одним из феноменов изменения чувствительности является адаптация

Адаптацией органов чувств называется изменение чувствительности анализатора под влиянием действующего раздражителя. Адаптация может сопровождаться повышением чувствительности или ее понижением вплоть до полного исчезновения. Наиболее значительна величина адаптации в зрительном анализаторе. Чувствительность глаза может измениться примерно в 210 раз. Время адаптации составляет примерно 30-40 мин, время адаптации к свету около 10 мин. Разные анализаторы имеют неодинаковую способность к адаптации. Наиболее быстро адаптация происходит в тактильном, обонятельном анализаторах. Наиболее медленно — в зрительном. Практически не возникает адаптации человека к болевому ощущению, что имеет важное биологическое значение, так как болевое ощущение является сигналом неблагополучия в организме.

Классификация ощущений

На протяжении последнего столетия неоднократно предпринимались попытки классификации, упорядочения всего многообразия ощущений. Наиболее общепринятой является в настоящее время классификация Шеррингтона, в основу которой положен «принцип отнесенности рецепторного органа к рецепторному полю», то есть учитывается место расположения рецептора и местонахождение источника раздражения.
В соответствии с этим все ощущения делятся на 3 группы.

Экстерорецепторы

Экстерорецепторы — рецепторы внешней среды.
Деятельность этих рецепторов направлена на распознавание воздействий внешнего мира, что имеет первостепенное значение для отражения в сознании человека объективной действительности. К этой группе относятся зрение, слух, обоняние, вкус, тактильные, температурные, болевые ощущения.

Проприорецепторы

Проприорецепторы включают в себя органы чувств, отражающие движение и положение тела в пространстве, мышечно-суставные, или кинестетические, вибрационные, вестибулярные (ощущения равновесия и ускорения).

Интерорецепторы

Интерорецепторы расположены во внутренних органах. По характеру стимуляции все рецепторы внутренних органов независимо от их локализации делятся на несколько видов: хеморецепторы, терморецепторы, болевые рецепторы и механорецепторы, отражающие изменение давления во внутренних органах и кровяном русле.

Таким образом, три основные вида ощущений объединяются в зависимости от того, что они отражают: внешний мир, положение и движение тела в этом внешнем мире или деятельность внутренних органов.
Конечно, такая классификация относительна, поскольку многие из видов ощущений представлены рецепторами, имеющимися и на поверхности тела, и во внутренней среде организма, как, например, температурный, тактильный.
Кроме того, на характер чувствительности практически всех органов чувств существенное влияние оказывает внутреннее состояние организма. Примером взаимодействия анализаторов является соместезия, синестезия.

Соместезия

Соместезия — комплексное образование, объединяющее все виды кожной рецепции, кинестезию, интерорецепцию и зрительные ощущения и формирующее схему тела. Механизмы формирования схемы тела изучены пока недостаточно, но именно схема тела является «сенсорным источником личности» по выражению Сеченова. При изучении такого психологического феномена, как Я-человека и при определении его структуры к первичному уровню — ядру «Я» — относят чувство существования тела, включающее комплекс ощущений и эмоций. Таким образом, очевидной является связь сенсорной сферы с субъективной стороной жизни человека, со становлением и развитием его самосознания.

Важнейшим фактором, влияющим на уровень чувствительности, является взаимодействие анализаторов.
Все анализаторы функционируют не изолированно, они представляют собой единую сложную систему, все части которой теснейшим образом взаимосвязаны.
Воздействие раздражителя на любой анализатор не только вызывает его реакцию, но и приводит к тем или иным изменениям всех других анализаторов.

Известно, например, что цветочувствительность повышается при одновременном воздействии на человека звука: чувствительность к красно-оранжевым цветам понижается, к зелено-синим повышается (данные Кравкова).
Слабое действие побочных раздражителей (например, обтирание холодной водой лица, рук, затылка или медленное разжевывание кисло-сладкой таблетки) повышает чувствительность ночного зрения (Кекчеев).
Слабые болевые ощущения повышают чувствительность практически всех анализаторов. Таким образом, воздействуя на одни анализаторы, можно целенаправленно изменять уровень чувствительности других. При этом общим правилом может быть следующее: сильные воздействия на какой-либо анализатор понижают уровень чувствительности других, слабые — даже подпороговые раздражители — повышают.

Синестезия

Синестезия — это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущений, характерных для другого анализатора.
Этот феномен особенно ярко проявляется и используется в эффекте цветомузыки. «Цветовым» слухом обладали такие известные деятели искусства, как Скрябин и Чюрленис. В современных исследованиях этот эффект изучается как кроссмодальное взаимодействие и его разновидность — кроссмодальный перенос.

Огромное влияние на изменение чувствительности оказывает практическая и познавательная деятельность человека. В частности, в процессе профессиональной деятельности происходит сенсибилизация, то есть повышение чувствительности органов чувств под влиянием упражнения.
Известно, что у шлифовщиков резко повышается острота зрения и они видят просветы до 0,0005 мм, в то время как нетренированные всего до 0,1 мм. Профессиональные красильщики различают до 40 оттенков черного цвета, а сталевары по оттенкам цвета горячего металла могут определить температуру плавки. В процессе и под влиянием деятельности, прежде всего, изменяется разностная, дифференциальная чувствительность. Абсолютная чувствительность в меньшей мере поддается тренировке.

Сенсорная организация человека

Сенсорная организация человека — этот термин впервые был предложен Ананьевым в 1960 г. По мнению ученого, сенсорная организация относится к наиболее важным проявлениям исторической природы человека и к коренным феноменам жизнедеятельности, связанным с глубинными слоями структуры человеческого развития и личности.
В структуру сенсорной организации включается система постоянных межанализаторных связей, общий состав чувственного отражения. Определяющими для формирования сенсорной организации являются среда обитания, образ жизни и способ жизнедеятельности.

Эти факторы обусловливают соотношение видов рецепции в данной сенсорной организации, определяют ее ядро, то есть группы анализаторов, специфичные для данной среды обитания. У рыб, например, такое ядро составляют орган боковой линии и хеморецепция. У обезьян кинестезия, зачатки активного осязания и зрение образуют сенсорную ось. Выделение ведущих органов чувств, составляющих сенсорную ось у животных, определяется видовой принадлежностью. У человека — индивидуальными особенностями, прежде всего характеристиками чувствительности, а также особенностями деятельности. В связи с этим, необходимо выделить такое свойство сенсорной организации, как сенситивность — уровень чувствительности анализаторов.

Уровень сенситивности (чувствительности) и ведущие анализаторные системы определяют индивидуальные особенности человека

. Структура сенсорной организации человека является условием успешной социализации. Формирование таких качеств, как впечатлительность, эмпатийность, наблюдательность существенно связано с сенсорной организацией.
Кроме того, сенсорная организация лежит в основе формирования способностей человека к различным видам деятельности. Знание и учет ведущей анализаторной системы очень важны при общении людей, организации обучения, так как несовпадение способов подачи информации и ее приема существенно затрудняет взаимодействие людей и понимание.
Известно, что большая часть учителей, например, предпочитает зрительную подачу информации. При этом дети, у которых ведущей сенсорной системой является слуховая или кинестетическая, могут испытывать существенные трудности.

В этом смысле универсальным является тактильный анализатор.
В многочисленных экспериментах было показано, что касание, короткое и легкое прикосновение руки мощно снижает дискомфорт, уменьшает или даже снимает барьер между психотерапевтом и клиентом, повышает активность и самораскрытие последнего.
В настоящее время этот эффект активно используется в психотерапевтической практике, например, в рамках так называемой телесноориентированной психотерапии.

Восприятие

– отражение в коре головного мозга предметов и явлений окружающего мира, действующих на анализаторы человека.

– это познание не отдельных свойств предметов и явлений, а предметов в целом.

Теория восприятия как циклического процесса (Найссер)

Восприятие – циклический процесс поиска и отбора информации, который направляется схемами

Актуальная информация

Схема актуальная

модифицирует

выбирает

направляет

Когнитивная карта

Потенциально-доступная информация

Перцептивное исследование

Локомоции и действия

Когнитивная предвосхищающая схема – часть перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему.

Экологическая теория восприятия (Гибсон)

Восприятие – это процесс извлечения информации об окружающем мире из объемлющего оптического строя, которая в дальнейшем используется для порождения образа восприятия.

Проксимальный стимул — инвариантные структуры светового потока

– это структуры, в которых задана информация об объективных свойствах, возможностях и событиях окружающего мира.

Окружающий мир

Отражённый свет

Объемлющий оптический строй

Инвариантные структуры

Образы восприятия

Классификация восприятия

Слуховое

Зрительное

Восприятие времени

Восприятие пространства

Непреднамеренное

Преднамеренное

Кинестетическое

Вкусовое

Обонятельное

Осязательное

Восприятие движений

Виды восприятия

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ

Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов.
Целостность – образ предмета складывается не только из ощущений непосредственно получаемых в данный момент, а дополняется до целого на основе небольшого количества элементов.
Структурность — если человек слушает какую-либо мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать в его уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее структуру в целом.
Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, независимо от меняющихся условий восприятия.
Осмысленность (категориальность) – восприятие носит обобщенный характер и каждый воспринимаемый предмет обозначается определенным словом и относится к определенному классу предметов.
Апперцепция — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.

Свойства восприятия:

Предметность – способность человека воспринимать окружающий мир не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных предметов

Целостность – образ предмета складывается не только из ощущений непосредственно получаемых в данный момент, а дополняется до целого на основе небольшого количества элементов

Свойства восприятия:

Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине, независимо от меняющихся условий восприятия.

Категориальность (осмысленность) – восприятие носит обобщенный характер и каждый воспринимаемый предмет обозначается определенным словом и относится к определенному классу предметов.

Свойства восприятия:

Структурность — если человек слушает какую-либо мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать в его уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее.

Апперцепция — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности.

Восприятие

Восприятие – психический процесс отражения предмета или явления в целом, в совокупности его свойств и частей, основанный на ощущениях, возникающих из них, но вместе с тем обладающих определенными особенностями, не сводимыми к отдельным ощущениям. Если ощущение мономодально, то восприятие полимодально. Оно формируется на основе совместной деятельности ряда анализаторов, объединенных в функциональную систему. При этом какой-либо из анализаторов играет ведущую роль в формировании образа.

1. Фон обычно является неограниченным и неопределенным. Фигура ограничена, рельефна, она обладает предметностью. Способствуют выделению предмета из фона контрастность предмета и фона, необычность предмета. Например, на рентгенограмме легких круглая тень гораздо лучше выделяется на фоне нормального легочного рисунка, чем на фоне диссеминированного процесса. Как показали исследования Зинченко, Ярбуса и др., в процессе выделения предмета из фона совершаются микродвижения глаз, как бы «обводящие» его по контуру, что также способствует выделению предмета из фона.

2.Константность – обеспечение постоянства по форме, цвету, величине и другим параметрам воспринимаемых нами предметов. Восприятие сохраняет за определенными предметами их размеры вне зависимости от того, с какого расстояния и под каким углом мы на них смотрим.
3. Избирательность – наглядно выделяется в феномене выделения фигуры из фона. То, что находится на переднем плане и воспринимается как конкретное – является фигурой, то, что все остальное – фоном. Воспринимаемая реальность всегда разделяется на два слоя: на фигуру – целостный образ предмета и фон – образ окружающего предмет пространства. То, что было фигурой, может слиться с фоном, что то из фона, может стать — фигурой восприятия.

4. Осмысленность – указывает на связь восприятия с мышлением, с пониманием сущности предметов. Образы воспринимаемых объектов всегда имеют определенные, смысловые значения и в этом проявляется не только тесная связь с мышлением, но и активность восприятия.
5. Апперцепция восприятия – указывает на связь восприятия с личностью, всем прошлым опытом человека, с его «Я».
Влияние установки на восприятие человека проявляется также в феномене, продемонстрированном в огромном количестве экспериментов, когда одно и то же лицо воспринимается как злое и жестокое, если испытуемым заранее сказать, что человек, изображенный на фотографии — преступник; как доброе и мужественное, если заранее известно, что это человек гуманной профессии, совершивший мужественный поступок для спасения жизни людей.

Большое влияние на восприятие оказывает эмоциональное состояние человека. Известно, например, что в состоянии возбуждения время как бы ускоряет свой бег, в состоянии тоски и подавленности — замедляет.
Больные в состоянии депрессии всегда пессимистичны и предчувствуют катастрофу, они склонны даже радостные события воспринимать в черных тонах.
Таким образом, восприятие — это активный процесс, на характер протекания которого влияет не только деятельность перцептивной системы, но и внутренние характеристики субъекта.

Апперцепция

Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

тест Мюнстерберга

ИНСТРУКЦИЯ: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача — просматривая строку за строкой, как можно быстрее найти эти слова. Найденные слова подчеркивайте.

Время выполнения задания — 2 мин. бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментроч ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицы фцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщ хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырпл ослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародш лджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлж эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэ хьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэ нтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

К сложным формам восприятия относятся: восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения

В восприятии времени различают восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности. Непосредственное переживание времени обусловлено органическими ощущениями и связано с ритмическими процессами в организме: частотой пульса, дыхания и т. п.
Оценка длительности временных отрезков зависит от содержания деятельности: временной отрезок, заполненный интересной, содержательной деятельностью, субъективно оценивается, как короткий, то есть недооценивается; пустые, не заполненные интересной деятельностью, оцениваются как более длинные, то есть переоцениваются. (Все знают, как бесконечно долго тянутся скучные уроки в школе).
Восприятие времени зависит также от установки: при ожидании неприятных событий время летит быстро; но как томительно долго ползет время, если мы ждем какого-либо приятного события (встречи с любимым человеком, например).
В воспоминании — наоборот: чем более заполненным является отрезок времени, тем более длительным он представляется в воспоминании.

Важнейшей характеристикой времени является его необратимость.
Восприятие необратимой последовательности событий во времени предполагает установление связей между разными отрезками и событиями жизни. На основе ощущения и восприятия возникает более сложная форма чувственного отражения — представление.

Иллюзии восприятия

Иллюзия – неправильное, искаженное восприятие.

Чаще всего встречаются зрительные иллюзии. Наиболее известными из них являются следующие:

Виды иллюзий:

Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины

Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой части пространства, заключенного между двумя сходящимися прямыми, кажутся длиннее. Хотя обе шпалы одинаковые

Иллюзия переоценки вертикальных линий – высота цилиндра кажется больше, чем ширина полей, хотя они равны.

Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру кажутся выпуклыми, а дальше от центра – вогнутыми

Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А, а не В, как это кажется.

Тебе кажется, что узор искажается и изгибается внутрь? Нет, это не так. Все квадраты равны, а линии параллельны

Кажется что изображение пульсирует? Это не так

Это окружности

Перевёртыши

Смотрите секунд 30-40 на рыбку, потом переведите взгляд на правый рисунок. Увидели рыбку в аквариуме?

Что вы видите на рисунке?

Сколько автомашин на картинке?

Кого вы видите?

Сколько детишек на картинке?

Чтобы сварливая парочка перестала ругаться. ..

достаточно перевернуть картинку…

Хозяевами этого французского гобелена были сторонники Наполеона. На нем изображена могила на о. Св. Елены, где скончался и был захоронен император… Следует разглядеть привидение Наполеона, посетившего свою могилу.

Представление

Представление — вторичный чувственный образ предмета, который в данный момент не действует на органы чувств, но действовал в прошлом (Ломов).
Представления приобретают особую роль с развитием систем дистанционного управления, когда оператор должен с большой степенью точности представить себе процессы, происходящие в управляемой системе.

Представления можно рассматривать как переходное звено между чувственным образом (ощущением, восприятием) и абстрактным мышлением.
В зависимости от уровня бодрствования и характеристик деятельности представления, с одной стороны, включаются в память, воображение, мышление (его образные формы), с другой стороны, создают образы сновидения.

Представления сопровождают человека на протяжении всей его жизни: образ знакомого человека возникает в нашем сознании и тогда, когда этого человека уже нет; образ родных мест живо встает перед нашим умственным взором.
Общим для всех представлений является то, что предмета или явления уже нет, а отражение их продолжает развиваться. Течение представлений развертывается во «внутреннем пространстве, никогда не выносится наружу». Этим отличается представление от галлюцинаций, «когда внутренний образ «выводится наружу».

www.Psyarticles.ru — учебные статьи по психологии

Учебные материалы по психологии и психологические статьи — основное содержание сайта.

Проект в значительной степени рассчитан на самообразование читателей, ранее систематически не изучавших психологию, однако может оказаться полезным и для специалистов, расширяющих свой профессиональный кругозор.

Материалы сайта представляют собой наиболее важные и интересные фрагменты из учебных пособий и научных работ из самых разнообразных отраслей психологии.

Проект будет полезен психологам и врачам, студентам и преподавателям, специалистам в области управления, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами современной психологии.

Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения

Рассмотрим особенности поведения человека в конфликтной ситуации прежде всего в процессе общения. В процессе человеческих взаимоотношений, как вы уже знаете из предыдущих разделов, процесс общения предполагает наличие следующих трех факторов: восприятия, эмоций и обмена информацией. В конфликтных ситуациях легко забыть об этом. Поэтому кратко рассмотрим, что же может создавать почву для их возникновения.

Социально-психологические предпосылки. Первая трудность — это разногласия из-за несовпадения ваших рассуждении с рассуждениями другой стороны. Ведь то, какой вы видите проблему, зависит от того, с какой колокольни, образно говоря, смотрите на нее.

Специфика конфликтов в образовательных процессах

В культурно-историческом подходе Л.С. Выготского процессы образования рассматриваются, с одной стороны, как предназначенные для разрешения противоречий развития общества, с другой — как обладающие внутренне противоречивым характером.

Мы придерживаемся именно этого подхода, и вслед за Л.С. Выготским и его последователями исходим из того, что конфликт представляет собой механизм развития человеческой деятельности и соответственно личности.

Современная психология: ее задачи и место в системе наук

В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен — ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины.

Методы психологии

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.

Алгоритм оценки достоверности информации в результате психофизиологического исследования с применением полиграфа

Двадцать лет назад использование прибора способного отличить ложь от правды – «детектора лжи» было исключительной прерогативой спецслужб ведущих мировых держав. За прошедшие годы ситуация кардинально изменилась.

Проверки на «детекторе», стали доступными для широкого круга потребителей – правоохранительных органов, руководителей коммерческих и банковских структур, представителей кадровых служб, частных охранных предприятий и просто граждан, желающих получить достоверную информацию.

Процесс формирования двигательного навыка. Принцип активности и его развитие Н.А. Бернштейном

Переходим к следующей важной теме, совершенно по-новому раскрытой Н. А. Бернштейном, — механизмам формирования навыка. Эта проблема очень важна для психологии, так как формирование навыков составляет, как вы уже знаете, основу всякого обучения.

Процесс формирования навыка описан у Бернштейна очень подробно. Он выделил много частных фаз — порядка семи, которые объединяются в более общие периоды. Для первого знакомства достаточно будет разобрать эти периоды.

Проблема психодинамического диагноза

Психодинамическая диагностика, в отличие от дискретно-описательного диагностического подхода, укоренившегося в отечественных медицинской и психологической традициях, представляет собой прежде всего диагностику структуры личности с точки зрения ее развития.

Подобный подход, обеспечивающий целостный и всесторонний анализ личности и ее психопатологии, определяет и специфику терапевтических методов.

Психологическая профилактика конфликтов в коллективе

Многие организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить.

Поскольку центральными фигурами конфликтов в организации являются конкретные личности, то такая профилактика должна быть личностно-ориентированной.

Остановимся на некоторых особо значимых организационно-управленческих условиях, способствующих снижению конфликтности личности.

Четыре элемента процесса убеждения

Процесс убеждения складывается из следующих элементов: агент влияния (источник сообщения), само сообщение, условия, в которых передается сообщение (контекст), и реципиент, то есть тот индивид, которому предназначено сообщение.

Само сообщение, в зависимости от его содержания, от того, как оно сформулировано и в какой форме преподнесено, также может либо убеждать, либо внушать. Но может и не иметь вообще никакого эффекта.

Повышение уровня сознания. Насколько это важно?

Тема самосовершенствования и развития человеческих качеств, можно сказать, вечная, при этом мудрые люди часто повторяют, что самой важной задачей для каждого человека является развитие его собственного сознания.

Несмотря на очевидную важность темы, серьезных и качественных материалов, посвященных этому вопросу, не так уж и много, хотя периодически все же появляются интересные работы.

Прием сообщений и когнитивная сложность

РЕЗЮМЕ. Прием сообщений является ключевым элементом эффективности коммуникации. В этой статье сообщается о двух полевых экспериментах, в ходе которых изучалось, приведут ли рекламные брошюры, сформулированные в соответствии с определенными когнитивными стилями, к лучшему восприятию сообщения. Объектами исследования были учителя, которые принимали участие в принятии решений о покупке для своих школ.

Цитата:

Джек Дж. Касулис и Джеральд Залтман (1977), «Прием сообщений и когнитивная сложность», в NA — Advances in Consumer Research Volume 04, eds. Уильям Д. Перро-младший, Атланта, Джорджия: Ассоциация потребительских исследований, страницы: 93-97.

Достижения в исследованиях потребителей, том 4, 1977 г.   Страницы 93–97

ПРИЕМ СООБЩЕНИЙ И КОГНИТИВНАЯ СЛОЖНОСТЬ

Джек Дж. Касулис, Университет Оклахомы

Джеральд Залтман, Университет Питтсбурга

РЕФЕРАТ —

Прием сообщений является ключевым элементом эффективности коммуникации. В этой статье сообщается о двух полевых экспериментах, в ходе которых изучалось, приведут ли рекламные брошюры, сформулированные в соответствии с определенными когнитивными стилями, к лучшему восприятию сообщения. Объектами исследования были учителя, которые принимали участие в принятии решений о покупке для своих школ.

ВВЕДЕНИЕ

Эффективность рекламной коммуникации является критической проблемой для рекламодателей. Последующее обсуждение сосредоточено на эффективности коммуникации с точки зрения повышения восприимчивости получателя к коммерческим сообщениям. Общепринятым в области коммуникативных исследований является понятие модели процесса убеждения (например, Lavidge and Steiner, 1961; McGuire, 1969; 1973). Эти модели утверждают, что в ответ на сообщение получатель испытывает ряд поведенческих шагов убеждения. Каждый из шагов необходим, но их по отдельности недостаточно, чтобы обеспечить выполнение предписанного поведения. Модели различаются, но они обычно определяют поведенческие элементы убеждения, включая внимание к сообщению, понимание его содержания, убеждение к сообщению и некоторое открытое поведение. Эта статья посвящена компонентам внимания и понимания моделей. Когда компоненты внимания и понимания обсуждаются одновременно, их называют рецепцией.

Принято считать, что получение сообщения является важной предпосылкой для стимулирования предписанного поведения. Значение повышения восприимчивости их коммуникаций для рекламодателей и специалистов по обучению потребителей не нуждается в уточнении. В литературе указывается, что восприимчивость является функцией аудитории, сообщения, источника, ситуации и характеристик канала. Каждый из этих факторов взаимодействует и определяет, насколько реципиент восприимчив к убедительной коммуникации. Обширные исследования были сосредоточены на каждом из этих факторов (McGuire, 1973; Игли и Чайкен, 1975; Стернталь и Крейг, 1974 г .; и Лин, 1973). Однако в области характеристик аудитории исследования, посвященные когнитивной структуре, когда она рассматривается как когнитивная сложность, заметно отсутствуют.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СЛОЖНОСТЬ

Ежедневно каждый из нас получает множество сообщений. Общепризнано, что люди не являются пассивными получателями информации, а являются активными участниками ее структурирования. Другими словами, когнитивные процессы отбирают или исключают, усваивают или искажают, принимают или отвергают, сохраняют или отбрасывают информационные стимулы. Знание этих процессов подразумевает, что можно предсказать, как люди справляются с окружающей средой, а также может предложить возможности для использования этих систематических тенденций. Таким образом, с точки зрения рекламодателя и специалиста по обучению потребителей, активный характер обработки информации человеком дает возможность более эффективного использования ресурсов, доступных для коммуникационных программ.

Когнитивная или концептуальная сложность подпадает под широкую категорию когнитивных стилей. Уиткин (1964) определил когнитивные стили как «характерные самосогласованные способы функционирования, проявляемые человеком в когнитивной сфере». (стр. 172) В литературе предполагается, что существуют систематические модели реагирования (стили) для обработки информационных стимулов. В некотором смысле он воплощает подход теории личности к чертам, но в то же время не исключает возможности изменения этих когнитивных диспозиций ситуационными факторами или факторами окружающей среды.

В понятии когнитивных стилей подразумевается, что при объективно эквивалентных условиях стимула два человека могут демонстрировать разные паттерны реакции в зависимости от того, как они функционируют познавательно. Говорят, что одним из элементов, влияющих на реакцию человека, является уровень его когнитивной сложности. При восприятии окружающей среды доступно чрезвычайно большое количество атрибутов для различения предметов. Тем не менее, только небольшая часть из них может быть использована в любой момент времени. Следовательно, с опытом у людей развивается набор измерений, относящихся к конкретным объектам или событиям. Набор измерений и отношения между этими атрибутами идентифицируют свойства когнитивной структуры человека. Проще говоря, сложность когнитивной структуры человека определяется как его концептуальная сложность. Те, у кого очень обширная структура, классифицируются как когнитивно сложные, а те, которые имеют довольно элементарную структуру, классифицируются как когнитивно простые. На самом деле когнитивная структура представляет собой континуум, который считается нормально распределенным, крайности которого обозначены как когнитивно сложные или простые. В сущности, концептуальная структура опосредует последовательность ввода-вывода. Таким образом, его можно рассматривать как механизм обеспечения. Чем выше степень концептуальной сложности, тем больше информации использует человек. Гардинер (1972) отметил, что человек с низким уровнем сложности «…использует мало информации при формировании понятий и с трудом вырабатывает альтернативные представления о событиях», в то время как человек с высоким уровнем сложности «… уходит от этого упрощенного и жесткого типа мышления». функционирование и не только учится использовать больше информации для формирования понятий, но и развивает способность концептуализировать события альтернативными способами». (стр. 327)

С уровнями когнитивной сложности связаны определенные модели поведения. Утверждалось, что эти режимы ответа будут влиять на восприимчивость рекламы. Следовательно, было высказано предположение, что внимание к этим диспозициям при структурировании сообщения создает более эффективную рекламу для конкретной когнитивной структуры, чем реклама, разработанная без такого учета. Считалось, что эта проблема особенно критична для людей с низкой концептуальной сложностью, поскольку было отмечено, что они склонны категорически исключать информационные стимулы, которые конкретно не связаны с их функциональными конструкциями (ср., Schroder et al., 19).67; Гардинер, 1972). Проявление этого иногда настолько очевидно, что таких людей называют ограниченными. С другой стороны, рассматривалась возможность того, что сообщения, сформулированные для когнитивно простых, будут менее эффективны для сложных. Таким образом, вышеизложенное предполагает, что рынок должен быть сегментирован в соответствии с концептуальной сложностью с уникальной рекламой, разработанной для каждой группы.

МЕТОДОЛОГИЯ

Сообщаемое исследование рассматривается как исследовательское, с первоначальной попыткой определить, приведут ли сообщения, сформулированные в соответствии с критериями когнитивной сложности, к лучшему восприятию сообщений, чем сообщения, разработанные без таких критериев. Контекстом для исследования был контекст образовательных продуктов. Использование школьных учителей в качестве потребителей обеспечило преимущества более тесного сотрудничества в изучении и легкости реализации. В то же время он предложил поле для исследования, в котором были аутентичные условия окружающей среды для принятия решений о покупке существующих образовательных продуктов на рынке людьми, которые несли ответственность за участие в таких решениях для своих организаций.

Субъекты

Субъектами исследования были учителя начальных и средних школ, выбранные из удобной выборки из девяноста шести выбранных школ в Иллинойсе. Школы были выбраны в первую очередь из-за их доступности (обычно требовалось одобрение округа), но были предприняты усилия, чтобы обеспечить неоднородность характеристик сообщества, этнического происхождения и богатства округа. Каждому учителю, который, по указанию директора школы, мог повлиять на процесс принятия решения о принятии одного из обозначенных в исследовании продуктов, было предложено добровольно участвовать. По соглашению с директорами никаких попыток добиться сотрудничества от учителей, кроме начальной буквы, не предпринималось. Результатом этой процедуры стало 540 пригодных для использования испытуемых, что составляет примерно шестьдесят процентов ответов.

Продукты

Для исследования были выбраны два продукта, представляющие различные виды результатов НИОКР и оцененные экспертами как добросовестные улучшения по сравнению с существующими предложениями. Оба продукта были на рынке в течение нескольких лет, но информации о них почти не было.

Продукт А — это курс повышения квалификации учителей, предназначенный для улучшения навыков преподавания без необходимости покидать школу учителем. Курс состоит из процесса самообучения, в ходе которого учитель записывает на видеопленку, а затем самостоятельно оценивает занятия с несколькими учениками, в ходе которых учитель отрабатывает навыки, описанные в руководстве по обучению.

Продукт B — это программа, которая изменяет традиционную организацию школ, заменяя автономию одного учителя в классе ответственностью команды и заменяя типичную систему оценок большими группами учеников без оценок, которые получают индивидуальное обучение. Принятие программы требует интенсивной подготовки в школе.

Процедура

Анкета с приложенным сопроводительным письмом была помещена в почтовые ящики учителей в назначенных школах. В сопроводительном письме указывалось, что было предоставлено разрешение связаться с ними, чтобы запросить их добровольное участие в исследовании. В письме также указывалось, что их попросили заполнить прилагаемый (предтестовый) вопросник и последующий (послетестовый вопросник) позднее в течение учебного года. Не было упомянуто, что они будут получать по почте брошюры, относящиеся к продуктам. Анкета предварительного тестирования была разработана для измерения знаний о продукте, требований к внедрению и уровней когнитивной сложности респондентов.

Шесть недель спустя респондентам была отправлена ​​по почте брошюра, посвященная одному из назначенных продуктов, с использованием определенных форматов, соответствующих их лечебной группе. Все учителя в конкретной школе, которые были испытуемыми для одного из продуктов, получили одинаковые брошюры, тем самым устранив загрязнение лечения из-за взаимодействия с учителями. Брошюры были такого же калибра, как и те, которые обычно используются коммерческими дистрибьюторами образовательных продуктов.-

Через две недели после отправки первой брошюры учителям был отправлен дубликат брошюры. Однако в данном случае брошюра была отправлена ​​в конверте с письмом. Письма были сформулированы в соответствии с критериями когнитивной сложности. В дополнение к указанию на то, что вторая брошюра является дубликатом первой и отправляется только в случае потери оригинала, в письме кратко излагаются характеристики указанного продукта.

Через две недели была введена послетестовая анкета. Он распространялся так же, как и предыдущий. Среди вопросов, касающихся других аспектов исследования, он содержал пункты, предназначенные для определения степени восприятия сообщений.

Инструменты когнитивной сложности

После заполнения анкеты предварительного теста респонденты были разделены на категории когнитивно сложных или простых. В качестве меры когнитивной сложности использовалась сокращенная версия межличностной тематической инвентаризации Такмана (ITI) (см. Tuckman, 1966). Инструмент ITI классифицирует испытуемых по одной из четырех когнитивных систем на основании их ответов на вопросы с принудительным выбором. Их ответы суммируются для каждой системы и сравниваются со стандартизированными баллами для соответствующей изучаемой популяции. Из-за его длины необходимо было использовать подмножество инструмента. Три из шести разделов теста были выбраны в результате пилотного тестирования школьных учителей в классе последипломного образования. Хотя в пилотном тесте шесть разделов, как правило, имели высокую корреляцию, были выбраны три раздела, которые наиболее последовательно классифицировали респондентов. Однако сокращенная версия больше не соответствовала таблице стандартизации. Поэтому при категоризации респондентов количество выборов, зарегистрированных для каждой системы, умножалось на соответствующий номер системы, и эти цифры суммировались. Затем по этим показателям было проведено среднее разделение, при этом те, что выше критического значения, были указаны как когнитивно сложные, а те, что ниже, — как когнитивно простые. В этом исследовании 295 респондентов были отнесены к категории когнитивно сложных, а 241 — к когнитивно простым.

Лечение

Субъекты двух категорий сложности были случайным образом распределены по одному из двух видов лечения. Лечение состояло из вышеупомянутых брошюр, каждая из которых имела уникальный формат, который был разработан в соответствии с соображениями когнитивной сложности. Другими словами, анализ обращения будет сосредоточен на формате или структуре сообщения, а не на конкретных используемых призывах. Эти структурные различия были разработаны, чтобы быть наиболее эффективными для данного уровня когнитивной сложности.

В литературе указывается, что поведенческие паттерны людей с низкой когнитивной сложностью склонны подчеркивать сходство стимулов, зависеть от внешних привязок и предпочитают простоту стимула. С другой стороны, их когнитивные коллеги, как правило, подчеркивают различия, больше зависят от внутренних оценок и предпочитают более сложную среду. Эти различия были включены в брошюры и, таким образом, послужили основой для различия между ними. Те сообщения, которые теоретически предназначены для когнитивно простых сообщений, в дальнейшем называются конкретными сообщениями, а сообщения для когнитивно сложных — абстрактными сообщениями.

Биери и др. (1966) пришли к выводу, что сложные люди, по-видимому, готовы к разнообразию своего окружения, особенно к тому, что носит конфликтный или противоречивый характер. С другой стороны, те, у кого низкая сложность, по-видимому, склонны воспринимать регулярность. Они предпочитают постоянство и повторяющееся единообразие стимулов. Это согласуется с исследованиями человеческого восприятия, в которых когнитивно простые люди склонны видеть большее сходство между собой и другими, вплоть до необоснованных оценок. Напротив, сложные, кажется, подчеркивают различия. Они более точны в оценке различий между собой и другими, но не в восприятии сходства. (ср., Адамс-Уэббер, 1973; Левенталь, 1957; Биери, 1971).

Различия в поведении между двумя уровнями сложности были приписаны разным способностям различать стимулы. Другими словами, обладая более сложной когнитивной структурой, когнитивно сложные люди в большей степени способны замечать относительно незначительные различия. Однако концептуально простые люди, обладая более ограниченной структурой, менее способны оценивать стимулы и поэтому используют известные объекты в качестве референтов. Поскольку упор делается на сходство продуктов низкой сложности, в конкретных сообщениях подчеркивалось сходство с существующими продуктами, но с дополнительными улучшениями. С другой стороны, абстрактные брошюры заявляли, что продукт совершенно новый, необычный и инновационный.

Когнитивно простые люди привязывают свое поведение к внешним условиям, в то время как когнитивно сложные люди, наоборот, привязываются к внутренним условиям. На низких уровнях сложности люди обладают более ограниченными когнитивными способностями. Следовательно, альтернативные решения или интерпретации, как правило, не столь очевидны для этих людей, что требует большего доверия к внешним оценкам. Напротив, сложные люди имеют более функциональные конструкции и большую гибкость в изучении отношений между ними. Это дает концептуально сложным людям потенциал для большей независимости в том смысле, что они менее зависимы от других в своих оценках. В литературе указывается, что люди с высоким уровнем сложности в меньшей степени вынуждены соответствовать преобладающим обычаям и авторитетным фигурам, чем их когнитивные коллеги. (ср., Гардинер, 1972; Штрейферт, 1966; Шредер и др., 1967). В одном исследовании сообщалось об изменении негативного отношения к информации, исходящей от сверстников или авторитетных фигур для когнитивно сложных. (ср., Ланди и Берковиц, 1957).

Методы лечения учли это, включив в конкретные сообщения ссылки на нормативное поведение, мнения их сверстников и участие престижных учреждений. В абстрактных брошюрах не было такого подхода, но вместо этого поощрялось использование внутренних механизмов оценки, признавая необходимость для каждого определить личную ценность продукта.

Стимулы различаются по степени сложности. Биери (1968) определил структуру стимула как «… количество присутствующих событий или альтернатив, а также отношение между этими событиями». (стр. 634) Литература указывает, что сложные люди, имея более сложную когнитивную структуру, склонны предпочитать стимулы с большей структурой, в то время как простые люди предпочитают менее сложные стимулы. (ср. Tripodi and Bieri, 1964; Schroder, 1971; Scott, 1962; 1963).

Из вышеизложенного вытекает значение использования односторонней коммуникации для когнитивно простых и двусторонних сообщений для сложных. Другими словами, коммуникации становятся более сложными с увеличением количества представленных атрибутов и с полнотой, к которой обращен каждый. Таким образом, сообщение, содержащее противоречивую информацию, является более сложным, чем чисто одностороннее сообщение. Более того, Bieri et al. (1966) сообщают, что информация, полностью согласующаяся с существующими убеждениями, может быть сочтена «слишком привычной» для когнитивно сложных людей и стать к ней нетерпимой. Можно предположить, что односторонняя, но противоречивая информация может привести к аналогичным результатам, что указывает на необходимость двусторонних коммуникаций для комплекса.

Меры по рецепции

В этом исследовании были приняты четыре меры по рецепции. Это были:

(1) степень, в которой, по словам респондента, он был знаком с продуктом ( Знакомство ),

(2) тщательность, с которой респондент указал, что он прочитал брошюру (прочитал) ,

(3) степень, в которой респондент смог вспомнить детали брошюры ( Помните ),  и

(4) способность респондента распознавать детали, изложенные в брошюре ( Знания ).

Знакомство имеет четыре уровня. Респондентов прямо спрашивали, насколько они знакомы с продуктом, и предлагали варианты совсем не знакомые, немного знакомые и очень знакомые. Совсем не знакомый ответ был дополнительно разделен в соответствии с их ответом на предыдущий вопрос о том, помнили ли они, что получили брошюру, с логикой, что ДА должно означать, что субъекты, по крайней мере, просматривали ее, чтобы знать, что они получили такой материал.

Чтение также кодируется четырьмя уровнями ответа. Испытуемого прямо спрашивали, насколько полно он прочитал брошюру. Варианты ответа включали полностью, частично, бегло просматривали и вообще не давали ответа.

Последняя из четырех мер уровня Помните . Это был тест на припоминание без посторонней помощи, в ходе которого испытуемым задавали открытый вопрос, что они больше всего запомнили из брошюры. Ответы были отнесены к одной из четырех категорий; вовсе нет, смутно, довольно ясно и очень ясно.

Окончательная мера приема Знание . Это отличается от описанного выше тем, что это тест на вспомогательное вспоминание. Респондентам был представлен ряд утверждений о продукте, некоторые из которых были ложными, и их попросили указать свое мнение по пятибалльной шкале Лайкерта, представляющей континуум согласия-несогласия. Инструкции были сформулированы как упомянутые, потому что опыт исследователей в области образования показывает, что учителя неохотно отвечают на вопросы, которые, по их мнению, проверяют их способность понимать. В этом исследовании разница между мнением и знанием считалась менее критической, потому что испытуемые почти всегда не имели предварительной информации о продуктах, а утверждения на эти вопросы были почти чисто информационными. Кроме того, используемый анализ носит реляционный характер, и, поскольку нет оснований предполагать, что какое-либо подмножество респондентов с большей вероятностью ответит определенным образом, проблема, вероятно, будет спорной.

Гипотеза

В этом исследовании изучалось, увеличится ли прием сообщений, если структура брошюр будет соответствовать когнитивной сложности респондента. Говоря более формально, основная гипотеза заключалась в следующем: чем больше степень совместимости сообщения с когнитивным стилем, тем выше степень восприятия сообщения. Как указывалось ранее, конкретная операционализация этой гипотезы, связанная с когнитивной сложностью и используемой группой потребителей, ранее в литературе не сообщалась. Последующий анализ объединяет два теоретически оптимальных варианта обработки (конкретное сообщение для когнитивно простого респондента и абстрактное сообщение для когнитивно сложного респондента) и, аналогичным образом, объединяет два теоретически субоптимальных метода (конкретное сообщение для когнитивно сложного респондента и абстрактное сообщение когнитивно простому респонденту). Поскольку имеются порядковые данные, теоретически оптимальные и теоретически субоптимальные методы лечения анализируются с помощью непараметрического дисперсионного анализа Крускала-Уоллиса (Siegel, стр. 184-19).3).

ВЫВОДЫ

Результаты полевого эксперимента представлены в таблице 1. Включены четыре зависимые переменные для обоих продуктов и соответствующее количество пригодных для использования ответов, H-статистика для непараметрического дисперсионного анализа Крускала-Уоллиса и обозначения вероятности. Для каждой из зависимых переменных в обоих экспериментах результаты были в предполагаемом направлении, хотя в некоторых случаях результаты превышали общепринятые уровни значимости. 9Таблица 1 при отзыве информации из брошюры ( Знание ) были обнаружены статистически значимые различия между теоретически оптимальным и субоптимальным лечением. Напротив, подтвердите знакомство с продуктом ( Знакомство ) не оказалось статистически значимым.

В эксперименте с продуктом B было обнаружено, что Read и Knowledge имеют статистически значимые различия между экспериментальными группами. Напротив, Знакомство и Помните не продемонстрировали статистически значимых различий.

ВЫВОДЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Результаты полевых экспериментов, о которых сообщается в этой статье, неоднозначны. Было обнаружено, что для продукта А три из четырех критериальных показателей приема имеют значительные различия между видами лечения. Для продукта B две из четырех зависимых переменных продемонстрировали значительные различия в лечении (при максимальном уровне значимости 0,10). Тем не менее, есть некоторые моменты, на которые стоит обратить внимание, чтобы поставить исследование в правильное русло при оценке его вклада.

Представленное исследование было исследовательской работой. До этого исследования в литературе не сообщалось об использовании теории когнитивной сложности при формулировании рекламы. На самом деле, даже в исследованиях нерекламной коммуникации была только одна попытка сформулировать коммуникацию в соответствии с критериями когнитивной сложности (Hewitt, 1972). Вместо этого в литературе основное внимание уделяется выявлению различий в концептуальных стилях и факторах, влияющих на способы обработки информации. Таким образом, это исследование было первоначальной попыткой операционализировать это явление в управленческом плане. Кроме того, исследование проводилось в реальных условиях покупки, где главной задачей была внешняя валидность.

Смешанные результаты могут быть связаны с рядом факторов. Во-первых, использовалась общая мера когнитивной сложности, а не специально адаптированный инструмент для настройки продукта. Разработка такого инструмента может оказаться продуктивной.

Во-вторых, множественные меры критериев, возможно, не были достаточно различимы. Из четырех использованных мер Знакомство может показаться наиболее подозрительным. Ответы на Знакомство вопрос мог быть сбит с толку прошлым знанием продукта о похожих продуктах. Первоначально это не считалось проблемой, поскольку оба продукта были малоизвестны в Иллинойсе. Однако возможно, что продукты были достаточно похожи на другие продукты, чтобы респондент чувствовал себя знакомым с этими продуктами. На самом деле, это, скорее всего, произошло с продуктом B, поскольку некоторые могли ошибочно приравнять его к концепции открытого класса. Знакомство с продуктом B имело самую высокую вероятность того, что его статистика H возникла бы случайно (0,259).).

В-третьих, меры критерия можно рассматривать скорее как удержание, чем получение. Пост-тестовые анкеты вводились через две недели после второй брошюры и через четыре недели после первой. За это время у респондентов была возможность испортить сообщение. Таким образом, показатели эффективности более консервативны в представлении результатов, чем либеральны.

Наконец, напоминаем читателю, что это была первая попытка сформулировать рекламу в соответствии с критериями когнитивной сложности. С дальнейшим опытом, возможно, лечение можно было бы сделать более эффективным.

В заключение подчеркивается, что результаты неоднозначны. Однако есть факторы, которые могли исказить эти результаты. Кроме того, считается, что количество значимых результатов и постоянная картина результатов, идущих в гипотетическом направлении, достаточны для дальнейшего изучения этого явления.

ССЫЛКИ

Джек Р. Адамс-Уэббер, «Сложность цели как фактор межличностного суждения», Социальное поведение и личность , 1 (1973), 35-8.

Джеймс Биери, «Когнитивная сложность и оценка противоречивой информации», Роберт Ф. Абельсон, Эллиот Аронсон, Уильям Дж. Макгуайр, Теодор Н. Ньюкомб, Милтон Дж. Розенберг и Перси Т. Танненбаум (ред.), Теории когнитивной непротиворечивости: Справочник (Чикаго: Рэнд МакНалли, 1968), 633–40.

Джеймс Биери, «Когнитивные структуры личности», Гарольд М. Шредер и Пол Зюдфельд (ред.), Теория личности и обработка информации (Нью-Йорк: Рональд Пресс, 1971), 173-208.

Джеймс Биери, Элвин Л. Аткинс, Скотт Браяр, Роберт Л. Лиман, Генри Миллер и Тони Триподи, Клинические и социальные суждения: дискриминация поведенческой информации (Нью-Йорк: Wiley, 1966), 182–206.

Элис Х. Игли и Шелли Чайкен, «Атрибуционный анализ влияния характеристик коммуникатора на изменение мнения: случай привлекательности коммуникатора», Журнал личности и социальной психологии , 32 (1975), 136-44.

Гарет С. Гардинер, «Обучение сложности и уменьшение предубеждений», Журнал прикладной социальной психологии , 2 (1972), 326-42.

Дэвид Хьюитт, «Концептуальная сложность, сложность окружающей среды, значимость коммуникации и изменение отношения», Европейский журнал социальной психологии , 2 (1972), 285-305.

Роберт Дж. Лавидж и Гэри А. Штайнер, «Модель для прогнозных измерений эффективности рекламы», Журнал маркетинга , 25 (1961), 59-62.

Говард Левенталь, «Когнитивные процессы и межличностные предсказания», Journal of Abnormal Social Psychology , 55 (1957), 176-180.

Нан Лин, Исследование человеческого общения (Чикаго: Bobbs-Merrill, 1973).

Ричард М. Ланди и Леонард Берковиц, «Когнитивная сложность и ассимиляционная проекция при изменении отношения», Journal of Abnormal and Social Psychology , 55 (1957), 34-7.

Уильям Дж. МакГуайр, «Убеждение, сопротивление и изменение отношения», в Итиэле де Сола Пуле и Уилбуре Шрамме (ред.), Справочник по общению (Чикаго: Рэнд МакНалли, 1973), 216–52.

Уильям Дж. Макгуайр, «Природа отношений и изменение отношения», Гардинер Линдзи и Эллиот Аронсон (ред.), Справочник по социальной психологии (Рединг, Массачусетс: Аддисон-Уэсли, 1969), 136-314 .

Гарольд М. Шредер, «Концептуальная сложность и организация личности», Гарольд М. Шредер и Пол Зюдфельд (ред.), Теория личности и обработка информации (Нью-Йорк: Рональд Пресс, 1971), 240–73.

Гарольд М. Шредер, Майкл Дж. Драйвер и Зигфрид Штройферт, Обработка информации человека (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1967).

Уильям А. Скотт, «Когнитивная сложность и когнитивный баланс», Социометрия , 25 (1962), 66-74.

Уильям А. Скотт, «Когнитивная сложность и когнитивная гибкость», Социометрия , 26 (1963), 405-14.

Сидни Сигел, Непараметрическая статистика для поведенческих наук (Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1956), 184-193.

Брайен Стернтал и К. Сэмюэл Крейг, «Призывы к страху: еще раз и еще раз», Journal of Consumer Research , 1 (1974), 22-34.

Зигфрид Штройферт, «Концептуальная структура, важность коммуникатора и межличностное отношение к конформным и девиантным членам группы», Journal of Personality and Social Psychology , 4 (1966), 101-3.

Тони Триподи и Джеймс Биери, «Передача информации в клинических суждениях как функция размерности стимула и когнитивной сложности», Journal of Personality , 32 (1964), 119-37.

Брюс В. Такман, «Интегративная сложность: ее измерение и связь с творчеством», Educational and Psychological Measurement , 26 (1966), 369-82.

Герман А. Виткин, «Истоки когнитивного стиля», Констанс Шерер (ред.), Исследование теории познания , Promise (Нью-Йорк: Harper and Row, 1964), 172–205.

——————————————————-

Диссоциативные симптомы и аномальная информация Приемная

• DOI: 10.1007/S41470-018-0023-6
• Идентификатор корпуса: 150059722

 @article{Wahbeh3018DissociativeSA,
  title={Диссоциативные симптомы и аномальный прием информации},
  автор = {Helan{\'e} Wahbeh и Kelly A McDermott и Amira Sagher},
  журнал = {Activitas Nervosa Superior},
  год = {2018},
  объем={60},
  страницы = {75-85}
} 

• H. Wahbeh, K. McDermott, A. Sagher
• Опубликовано 12 октября 2018 г.
• Психология
• Activitas Nervosa Superior

Во всем мире широко распространено представление об аномальном восприятии информации (AIR). Некоторые утверждают, что эти переживания являются диссоциативным типом патологии. Тем не менее, исследователи обнаружили противоречивые диссоциативные симптомы у людей, которые заявляют о AIR, при этом некоторые исследования демонстрируют различия между теми, кто одобряет и не одобряет опыт AIR, и другими исследованиями, показывающими усиление диссоциативных симптомов, но не на патологическом уровне. Целью данного исследования было проанализировать… 

Взгляд на Springer

«Бог поговорил со мной»: субъективный паранормальный опыт и гомеостатический ответ мозга на раннюю травму

• D. F. Marks

• Психология

• 2019

8

• 2019.
• 2019. заметная часть человеческого исторического нарратива. Предполагаемые чудеса, телепатия, ясновидение, предвидение, колдовство, спиритизм, монстры и…

  Характеристики англоговорящих транс-ченнелеров.

  • H. Wahbeh, B. Butzer

  • Psychology

    Explore

  • 2020

  “God Spoke to Me”: Subjective Paranormal Experience and the Homeostatic Response to Early Trauma

  • D. F. Marks

  • Psychology

  • 2020

  Распространенность сообщений о субъективных паранормальных явлениях (СПЭ) находится на высоком уровне во всех исследованных на сегодняшний день популяциях. В данной статье представлена ​​новая интегративная теория СПО в свете…

  Шкала ноэтического опыта и убеждений: исследование проверки и надежности.

  • H. Wahbeh, G. Yount, C. Vieten, D. Radin, A. Delorme

  • Психология, медицина

    F1000Research

  • 2019
  5 The Shorts действующий и надежный инструмент для оценки паранормальных явлений и переживаний, демонстрирующий конвергентную валидность, надежность и внутреннюю согласованность.

  Шкала ноэтического опыта и убеждений: исследование проверки и надежности.

  • H. Wahbeh, G. Yount, C. Vieten, D. Radin, A. Delorme

  • Психология, медицина

    F1000Research

  • 2019
  действующий и надежный инструмент для оценки паранормальных явлений и переживаний, демонстрирующий конвергентную валидность, надежность и внутреннюю согласованность.

  Измерение экстраординарного опыта и убеждений: исследование проверки и надежности

  • H. Wahbeh, G. Yount, C. Vieten, D. Radin, A. Delorme

  • Психология, медицина

    F1000Research

  • 2019

  действительный и надежный инструмент для оценки паранормальных явлений и переживаний, демонстрирующий конвергентную валидность, надежность и внутреннюю согласованность.

  Качественный анализ описаний ноэтических переживаний от первого лица

  • Х. Вахбех, Н. Фрай, Паоло Спейрн, Лутвия Хрнич, Э. Ансель, Э. Нибауэр

  • Психология

    F1000Исследования

  • 2021

  Термин «ноэтический» происходит от греческого слова noēsis/noētikos, что означает внутреннюю мудрость, непосредственное знание, интуицию или неявное понимание. Существуют строгие культурные табу на совместное использование этих…

  Генетика экстрасенсорных способностей. Пилотное исследование секвенирования экзома случай-контроль.

  • H. Wahbeh, D. Radin, G. Yount, M.A. Woodley of Menie, M. Sarraf, M. Karpuj

  • Психология

    Исследовать

  • 2021

  Физиологическое исследование воспринимаемой инкорпорации во время транса.

  • H. Wahbeh, C. Cannard, Jennifer G Okonsky, A. Delorme

  • Медицина

    F1000Research

  • 2019

  Другие методы управления голосом, каналы и каналы не использовались собранных физиологических показателей не было, и будущие исследования должны включать другие измерения, такие как анализ связи ЭЭГ, фМРТ и биомаркеры.

  Физиологическое обследование воспринимаемого включения во время транса

  • H. Wahbeh, C. Cannard, Jennifer G Okonsky, A. delorme

  • Medicine

    F1000Research

  • 2019
  • 885 885 885 885 885 885 885 885 885 885 885 885 885 885 88588888 гг. -состояния каналов с использованием строгих контролируемых методов, но другие физиологические измерения не были собраны, и будущие исследования должны включать другие измерения, такие как анализ связи ЭЭГ, фМРТ и биомаркеры.

    ПОКАЗЫВАЕТСЯ 1-10 ИЗ 68 ССЫЛОК

    СОРТИРОВАТЬ ПОРелевантности Наиболее влиятельные документыНедавность

    Диссоциация у людей, переживших клиническую смерть: вне их тела или вне их разума?

    • Б. Грейсон

    • Психология, медицина

      The Lancet

    • 2000

    Оценка диссоциативных переживаний в неклинической популяции: надежность, валидность и факторные структуры

    • Т. Холтгрейвс, Г. Стокдейл

    • Психология

    • 1997

    Соответствуют ли диссоциативные переживания религиозного медиума социокогнитивной теории диссоциации?

    • P. Negro, P. Palladino-Negro, M. Louzã

    • Психология

    • 2002

    Аннотация Предыстория: Религия Кардецизм Спиритизм принимает и способствует диссоциативному опыту, такому как автоматическое письмо и внекорпорация -переживания тела как часть его основных…

    Диссоциативные и психотические переживания у бразильских спиритических медиумов

    Высокий уровень медиумических переживаний отражался в высокой частоте шнайдеровских симптомов первого ранга шизофрении, и эти классические симптомы в настоящей выборке не имели статистической корреляции с другими маркерами MD (социальная адаптация, баллы SRQ и физическое или сексуальное насилие).

    Стресс, диссоциация и воплощенный опыт: переосмысление путей к медиумизму и психическому здоровью

    • Р. Селигман

    • Психология

    • 2005

    В этой статье исследуются биокультурные основы медиумизма одержимости духами в афро-бразильской религии Кандомбле. После краткого обзора литературы статья выходит за рамки биомедицинских…

    Диссоциативные расстройства.

    Лечение обычно включает восстановление и проработку якобы вытесненных или диссоциированных воспоминаний о травме; в настоящее время имеется несколько количественных или контролируемых исследований исходов, а число экспериментальных исследований невелико.

    Транс, функциональный психоз и культура

    • Р. Дж. Кастильо

    • Психология

      Психиатрия

    • 2003

    . людей с функциональными психозами лечат от биогенетического заболевания мозга, а не от излечимой духовной болезни.

    Паранормальные явления (по-прежнему) нормальны: социологические последствия исследования паранормальных явлений в Великобритании

    • Мадлен Кастро, Р. Берроуз, Р. Вуфитт

    • Социология

    • 2014

    Исторически сложилось так, что социологический интерес к паранормальным явлениям был ограничен, а систематическое изучение сообщений о паранормальных явлениях отсутствовало. Есть также несколько результатов исследований среднего и крупного масштаба с…

    Сравнение бразильского спиритического медиумизма и диссоциативного расстройства личности

    Бразильские спиритические медиумы отличались от ДРИ лучшим психическим здоровьем и социальной адаптацией, а также другим клиническим профилем.

    Культурная критика диссоциативных расстройств DSM-IV Раздел

    • R. Lewis-Fernández

    • Психология

    • 1998

    Discociative Disorders Disorders. Культура и диагностика предложили 36 конкретных текстовых рекомендаций для включения в…

    Долей мозга | Введение в психологию

    Цели обучения

    • Определите расположение и функцию долей головного мозга

    Структуры переднего мозга

    Два полушария коры головного мозга являются частью переднего мозга (рис. 1), который является самой большой частью головного мозга. Передний мозг содержит кору головного мозга и ряд других структур, лежащих под корой (называемых подкорковыми структурами): таламус, гипоталамус, гипофиз и лимбическую систему (совокупность структур). кора головного мозга , который представляет собой внешнюю поверхность мозга, связан с процессами более высокого уровня, такими как сознание, мышление, эмоции, рассуждения, язык и память. Каждое полушарие головного мозга можно разделить на четыре доли, каждая из которых связана с различными функциями.

    Рисунок 1 . Мозг и его части можно разделить на три основные категории: передний мозг, средний мозг и задний мозг.

    доли мозга

    Четыре доли головного мозга — это лобная, теменная, височная и затылочная доли (рис. 2). лобная доля расположена в передней части головного мозга, простираясь назад до борозды, известной как центральная борозда. Лобная доля участвует в рассуждениях, управлении моторикой, эмоциях и языке. Он содержит моторную кору , которая участвует в планировании и координации движения; префронтальная кора , отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня; и область Брока , которая необходима для языкового производства.

    Рисунок 2 . Показаны доли головного мозга.

    Люди с повреждением зоны Брока испытывают большие трудности с произношением речи в любой форме. Например, Падма была инженером-электриком, социально активной и заботливой, вовлеченной матерью. Около двадцати лет назад она попала в автомобильную аварию и получила повреждение области Брока. Она полностью потеряла способность говорить и формировать какой-либо осмысленный язык. С ее ртом и голосовыми связками все в порядке, но она не может произносить слова. Она может следовать указаниям, но не может отвечать устно, и она может читать, но уже не пишет. Она может выполнять рутинные задачи, например бегать на рынок за молоком, но не может общаться вербально, если того требует ситуация.

    Рисунок 3 . (а) Финеас Гейдж держит железный стержень, который пронзил его череп во время аварии на строительстве железной дороги в 1848 году. (б) Префронтальная кора Гейджа была серьезно повреждена в левом полушарии. Стержень вошел в лицо Гейджа с левой стороны, прошел за его глазом и вышел через верхнюю часть его черепа, прежде чем приземлиться примерно в 80 футах от него. (кредит а: модификация работы Джека и Беверли Уилгус

    Вероятно, самый известный случай повреждения лобных долей произошел у человека по имени Финеас Гейдж. 13 сентября 1848 года Гейдж (25 лет) работал мастером на железной дороге в Вермонте. Он и его команда использовали железный стержень, чтобы забить взрывчатку во взрывную яму, чтобы удалить камень вдоль пути железной дороги. К сожалению, железный стержень создал искру и заставил стержень взорваться из взрывного отверстия в лицо Гейджа и через его череп (рис. 3). Хотя Гейдж лежал в луже крови с мозговым веществом, выходящим из его головы, он был в сознании и мог вставать, ходить и говорить. Но через несколько месяцев после аварии люди заметили, что его личность изменилась. Многие из его друзей описывали его как уже не самого себя. До аварии говорили, что Гейдж был воспитанным, тихим человеком, но после аварии он начал вести себя странно и неадекватно. Такие изменения личности согласуются с потерей контроля над импульсами — функцией лобных долей.

    Помимо повреждения самой лобной доли, последующие исследования пути стержня также выявили возможное повреждение проводящих путей между лобной долей и другими структурами мозга, включая лимбическую систему. С разорванными связями между функциями планирования лобных долей и эмоциональными процессами лимбической системы Гейджу было трудно контролировать свои эмоциональные импульсы.

    Однако есть некоторые свидетельства того, что драматические изменения в личности Гейджа были преувеличены и приукрашены. Дело Гейджа произошло среди 19^-й -й век спорят о локализации — о том, связаны ли определенные области мозга с определенными функциями. На основе крайне ограниченной информации о Гейдже, степени его травмы и его жизни до и после аварии ученые стремились найти поддержку своим собственным взглядам, на чью бы сторону спора они ни встали (Macmillan, 1999).

    Ссылка на обучение

    Посмотрите этот ролик о Финеасе Гейдже, чтобы узнать больше о его несчастном случае и травме.

    Вы можете просмотреть стенограмму «Финеас Гейдж (LEGO Stop-Motion Video)» (откроется в новом окне).

    Рисунок 4.  Определенные части тела, такие как язык или пальцы, наносятся на определенные области мозга, включая первичную моторную кору.

    Одна особенно интересная область в лобной доле называется «первичной моторной корой». Эта полоска, идущая вдоль боковой части мозга, отвечает за произвольные движения, такие как прощание, шевеление бровями и поцелуи. Это прекрасный пример узкой специализации различных областей мозга. Интересно, что каждая из наших различных частей тела имеет уникальную часть первичной моторной коры, посвященную ей. Каждому отдельному пальцу отведено примерно столько же места в мозгу, сколько всей ноге. Ваши губы, в свою очередь, требуют такой же целенаправленной обработки мозга, как и все ваши пальцы и рука вместе взятые!

    Рисунок 5 . Пространственные отношения в теле отражаются в организации соматосенсорной коры.

    Поскольку кора головного мозга в целом и лобная доля в частности связаны с такими сложными функциями, как планирование и самосознание, их часто считают высшей, менее первичной частью мозга. Действительно, другие животные, такие как крысы и кенгуру, хотя и имеют лобные области мозга, не имеют такого же уровня развития коры головного мозга. Чем ближе животное к человеку на эволюционном древе (например, шимпанзе и горилла), тем более развита эта часть его мозга.

    теменная доля мозга расположена сразу за лобной долей и участвует в обработке информации от органов чувств тела. Он содержит соматосенсорную кору , которая необходима для обработки сенсорной информации со всего тела, такой как прикосновение, температура и боль. Соматосенсорная кора организована топографически, что означает, что существующие в организме пространственные отношения обычно поддерживаются на поверхности соматосенсорной коры. Например, часть коры, которая обрабатывает сенсорную информацию от руки, примыкает к части, которая обрабатывает информацию от запястья.

    Рисунок 6 . Повреждение зоны Брока или зоны Вернике может привести к дефициту речи. Однако типы дефицита очень разные, в зависимости от того, какая область поражена.

    Височная доля расположена сбоку головы (височная означает «рядом с висками») и связана со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами речи. Слуховая кора , основная область, отвечающая за обработку слуховой информации, расположена в пределах височной доли. 9Здесь же расположена 0578 зона Вернике , важная для понимания речи. В то время как люди с повреждением зоны Брока испытывают трудности с произношением речи, люди с повреждением зоны Вернике могут воспроизводить осмысленную речь, но не могут ее понять.

    затылочная доля расположена в самой задней части мозга и содержит первичную зрительную кору, которая отвечает за интерпретацию поступающей зрительной информации. Затылочная кора организована ретинотопически, что означает наличие тесной связи между положением объекта в поле зрения человека и положением представления этого объекта в коре. Вы узнаете намного больше о том, как визуальная информация обрабатывается в затылочной доле, когда будете изучать ощущения и восприятие.

    Попробуйте

    Пища для размышлений

    Учтите следующие советы от Джозефа Леду, профессора нейробиологии и психологии в Нью-Йоркском университете, когда вы узнаете об определенных частях мозга: центр, отвечающий за какую-либо функцию. Представление о функциях, являющихся продуктами областей или центров мозга, осталось со времен, когда большинство данных о функциях мозга основывались на эффектах поражения мозга, локализованных в определенных областях. Сегодня мы думаем о функциях как о продуктах систем, а не областей. Нейроны в областях вносят свой вклад, потому что они являются частью системы. Миндалевидное тело, например, способствует обнаружению угроз, потому что оно является частью системы обнаружения угроз. И то, что миндалевидное тело участвует в обнаружении угроз, не означает, что обнаружение угроз является единственной функцией, в которой оно участвует. Нейроны миндалевидного тела, например, также являются компонентами систем, которые обрабатывают значение стимулов, связанных с едой, питьем, сексом и наркотиками, вызывающими привыкание.

    Попробуйте

    Глоссарий

    слуховая кора: полоска коры височной доли, отвечающая за обработку слуховой информации
    зона Брока: область в левом полушарии, необходимая для речи это связано с нашими высшими умственными способностями
    передний мозг: самая большая часть мозга, содержащая кору головного мозга, таламус и лимбическую систему, среди других структур
    лобная доля: часть коры головного мозга, участвующая в рассуждениях, управлении моторикой, эмоциях и языке; содержит моторную кору
    моторная кора: полоса коры, участвующая в планировании и координации движений
    затылочная доля: часть коры головного мозга, связанная с обработкой зрительных образов; содержит первичную зрительную кору
    теменная доля: часть коры головного мозга, участвующая в обработке различной сенсорной и перцептивной информации; содержит первичную соматосенсорную кору
    префронтальная кора: область в лобной доле, отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня ): углубления или борозды в коре головного мозга
    височная доля: часть коры головного мозга, связанная со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами языка; содержит первичную слуховую кору
    Зона Вернике: важна для понимания речи

    Поддержите!

    У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

    Улучшить эту страницуПодробнее

    Нервная передача

    Функция нейрона заключается в передаче информации внутри нервной системы. Нейронная передача происходит, когда нейрон активируется или возбуждается (посылает электрический импульс). Активация (срабатывание) нейрона происходит, когда нейрон стимулируется давлением, теплом, светом или химической информацией от других клеток. (Тип стимуляции, необходимой для возбуждения, зависит от типа нейрона.) Жидкость внутри нейрона отделена от внешней поляризованной клеточной мембраной, содержащей электрически заряженные частицы, известные как ионы. Когда нейрон достаточно возбужден, чтобы достичь нервный порог (уровень стимуляции, ниже которого клетка не возбуждается), происходит деполяризация или изменение клеточного потенциала.

    Потенциалы. Термин потенциал относится к разнице электрических зарядов. Нейроны имеют два типа потенциалов: потенциал покоя и потенциал действия. Нервный порог должен быть достигнут до того, как произойдет переход от потенциала покоя к потенциалу действия (рис. 1).

    Рисунок 1

    Передача нервного импульса

    Потенциал покоя — это потенциал, поддерживаемый неактивным нейроном. При отсутствии стимуляции нейрон подобен маленькой батарейке и имеет измеримый отрицательный электрический заряд (около 70 мВ), называемый потенциалом покоя.

    Потенциал действия — это потенциал, возникающий, когда соответствующая стимуляция достаточно высока, чтобы достичь нервного порога и вызвать возбуждение нейрона , то есть изменить проницаемость мембраны. Изменение проницаемости мембраны (поляризация) позволяет изменять электрические заряды (с отрицательных на положительные), которые проходят по всей клеточной мембране. Затем нейрон возвращается в свое электрическое состояние покоя, потенциал покоя, пока снова не будет стимулирован. Однако скорость нейронной передачи не зависит от уровня стимуляции . То есть, если нейронный порог не достигнут, нейрон не сработает. Если порог достигнут или превышен, амплитуда потенциала действия одинакова независимо от уровня стимуляции.

    Связь между уровнем стимуляции и производством нервного импульса называется принципом «все или ничего». После запуска потенциал действия продолжается по длине аксона без уменьшения, поскольку потенциал действия зависит от проницаемости клеточной мембраны, характеристики клетки, а не от силы запускающего стимула.

    Однако после возникновения потенциала действия наступает короткий период рефрактерности , который влияет на возбуждение нейронов. В течение первой части рефрактерного периода (период абсолютной рефрактерности 90 578 90 579) нейрон не будет снова активироваться независимо от того, насколько сильна стимуляция. Абсолютная рефрактерность длится недолго. За ним следует период относительной рефрактерности , в течение которого требуется более сильный, чем обычно, стимул для запуска потенциала действия, прежде чем нейрон вернется в состояние покоя. После рефрактерного периода нейрон сработает, когда будет достигнут нервный порог.

    Синаптическая передача. Синапс — это соединение между нейронами, где происходит обмен информацией. Потенциал действия вызывает передачу информации от аксона первого нейрона ( пресинаптический нейрон ) к дендритам или телу клетки второго нейрона ( постсинаптический нейрон ) за счет секреции химических веществ, называемых нейротрансмиттерами. Нейротрансмиттеры хранятся в небольших контейнерах ( везикул ), расположенные в выпуклых структурах ( концевые кнопки ) на кончиках аксонов. Аксон пресинаптического нейрона фактически не касается дендритов постсинаптического нейрона и отделен от них пространством, называемым синаптической щелью . Стимуляция пресинаптического нейрона для создания потенциала действия вызывает высвобождение нейротрансмиттеров в синаптическую щель. Большинство высвобождаемых нейротрансмиттеров связываются с молекулами в особых местах, рецепторов , на дендритах постсинаптического нейрона. (Молекулы нейротрансмиттера, которые не связываются с рецепторами постсинаптического нейрона, снова захватываются пресинаптическим нейроном, этот процесс называется обратным захватом ).

    Комбинация молекул нейротрансмиттера с молекулами рецепторных клеток в постсинаптической клеточной мембране вызывает изменение потенциала в постсинаптической клеточной мембране, называемое постсинаптическим потенциалом (ПСП). ПСП позволяет ионам входить или выходить из клеточной мембраны постсинаптического нейрона. Ионные движения увеличивают или уменьшают вероятность возникновения нервного импульса в постсинаптическом нейроне. Существует два типа PSP, возбуждающие (ВПСП) и тормозящие (ТПСП). ВПСП увеличивают, а ТПСП уменьшают вероятность того, что постсинаптический нейрон выдаст нервный импульс. Скорость срабатывания нейрона в определенное время зависит от относительного количества ВПСП и ТПСП.

    Нейромедиаторы. Многие лекарства, как терапевтические, так и рекреационные, воздействуют на уровень нейротрансмиттеров (химические вещества, высвобождаемые на окончаниях аксонов пресинаптических нейронов), а некоторые расстройства связаны с дефицитом или избытком нейротрансмиттеров. Нейротрансмиттеры бывают нескольких типов:

    • Ацетилхолин встречается во всей нервной системе и является единственным нейротрансмиттером, обнаруженным в синапсах между двигательными нейронами и произвольными мышечными клетками. (Дегенерация клеток, продуцирующих ацетилхолин, связана с болезнью Альцгеймера.)

    • Биогенные амины включают три нейротрансмиттера: норадреналин, дофамин и серотонин. Считается, что болезнь Паркинсона связана с дефицитом дофамина; некоторые виды депрессии связаны с низким уровнем норадреналина; уровень серотонина повышается при употреблении рекреационного наркотика ЛСД (диэтиламид лизергиновой кислоты).

    • ГАМК (гамма-аминомасляная кислота) , по-видимому, производит только ингибирующие ПСП. Многие транквилизаторы работают, усиливая тормозящее действие ГАМК.

    • Глицин представляет собой тормозной нейротрансмиттер, обнаруживаемый в нижних отделах ствола головного мозга, спинного мозга и сетчатки.

    • Эндорфины модулируют активность других нейротрансмиттеров и называются нейромодуляторами . По-видимому, они действуют так же, как опиаты, такие как морфин; «кайф бегуна» вызван увеличением количества эндорфинов.

    • Вещество P является нейротрансмиттером во многих нервных цепях, связанных с болью.

    Обзор психологии и социологии MCAT

    Сенсорная обработка Ощущение Порог Закон Вебера Теория обнаружения сигналов Сенсорная адаптация Психофизика Сенсорные рецепторы Сенсорные пути Типы сенсорных рецепторов Видение Структура и функция глаза Визуальная обработка Зрительные пути в головном мозге Параллельная обработка Обнаружение признаков Слух Структура и функция уха Слуховая обработка (например, слуховые пути в головном мозге) Сенсорная рецепция волосковыми клетками Другие чувства Соматоощущение (например, восприятие боли) Вкус (например, вкусовые рецепторы/хеморецепторы, которые обнаруживают определенные химические вещества) Запах Обонятельные клетки/хеморецепторы, обнаруживающие специфические химические вещества Феромоны Обонятельные пути в головном мозге Кинестетическое чувство Вестибулярный аппарат Восприятие Обработка снизу вверх/сверху вниз Организация восприятия (например, глубина, форма, движение, постоянство) Гештальт-принципы Внимание Избирательное внимание Распределенное внимание Познание Модель обработки информации Когнитивное развитие Стадии когнитивного развития по Пиаже Когнитивные изменения в позднем взрослом возрасте Роль культуры в когнитивном развитии Влияние наследственности и окружающей среды на когнитивное развитие Биологические факторы, влияющие на когнитивные функции Решение проблем и принятие решений Виды решения проблем Препятствия для эффективного решения проблем Подходы к решению проблем Эвристика и предубеждения (например, самоуверенность, настойчивость убеждений) Интеллектуальное функционирование Теории интеллекта Влияние наследственности и среды на интеллект Различия в интеллектуальных способностях Сознание Состояния сознания Бдительность Сон Стадии сна Циклы сна и изменения циклов сна Сон и циркадные ритмы Мечтать Расстройства сна и бодрствования Гипноз и медитация Препараты, изменяющие сознание Виды наркотиков, изменяющих сознание, и их влияние на нервную систему и поведение Наркомания и система вознаграждения в мозге Память Кодирование Процесс кодирования информации Процессы, помогающие кодировать память Хранение Типы памяти (например, сенсорная, рабочая, долговременная) Семантические сети и активация распространения Поиск Припоминание, узнавание и повторное обучение Сигналы поиска Роль эмоций в восстановлении воспоминаний Процессы, помогающие поиску Забвение Старение и память Нарушения памяти (например, болезнь Альцгеймера, синдром Корсакова) Распад Помехи Создание памяти и мониторинг источника Изменения в синаптических связях лежат в основе памяти и обучения Нейронная пластичность Память и обучение Длительное потенцирование Язык Теории языкового развития (например, обучающие, нативистские, интеракционистские) Влияние языка на познание Области мозга, отвечающие за язык и речь Эмоции (PSY) Три компонента эмоций (т. е. когнитивный, физиологический, поведенческий) Универсальные эмоции (т. е. страх, гнев, счастье, удивление, радость, отвращение и печаль) Адаптивная роль эмоций Теории эмоций Теория Джеймса-Ланге Теория Кэннона-Барда Теория Шехтера-Зингера Роль биологических процессов в восприятии эмоций (PSY, BIO) Области мозга, участвующие в генерации и переживании эмоций Роль лимбической системы в эмоциях Эмоции и вегетативная нервная система Физиологические маркеры эмоций (признаки эмоций) Стресс (PSY) Характер стресса Оценка Различные типы стрессоров (например, катаклизмы, личные) Влияние стресса на психологические функции Стрессовые последствия/реакция на стрессоры Физиологические (PSY, BIO) Эмоциональный Поведенческий Управление стрессом (например, упражнения, релаксация, духовность) Биологические основы поведения (PSY, BIO) Биологические основы поведения (PSY, BIO) Нервная система Нейроны (например, рефлекторная дуга) Нейротрансмиттеры Структура и функция периферической нервной системы (ПНС) Структура и функция центральной нервной системы (ЦНС) Мозг Передний мозг Средний мозг Задний мозг Латерализация корковых функций Методы, используемые при изучении мозга Спинной мозг Нейронная коммуникация и ее влияние на поведение (PSY) Влияние нейротрансмиттеров на поведение (PSY) Эндокринная система Компоненты эндокринной системы Влияние эндокринной системы на поведение Поведенческая генетика Гены, темперамент и наследственность Адаптивное значение черт и поведения Взаимодействие между наследственностью и влиянием окружающей среды Влияние генетических факторов и факторов окружающей среды на развитие поведения Опыт и поведение (PSY) Регуляторные гены и поведение (БИО) Генетически обусловленные поведенческие вариации в природных популяциях Физиологическое развитие человека (PSY) Пренатальное развитие Разработка двигателя Изменения в развитии в подростковом возрасте Личность (PSY) Теории личности Психоаналитическая перспектива Гуманистическая перспектива Черта перспективы Социально-когнитивная перспектива Биологическая перспектива Бихевиористская перспектива Ситуационный подход к объяснению поведения Психологические расстройства (PSY) Понимание психологических расстройств Биомедицинские и биопсихосоциальные подходы Классификация психологических расстройств Показатели психических расстройств Типы психических расстройств Тревожные расстройства Обсессивно-компульсивное расстройство Расстройства, связанные с травмами и стрессорами Соматические симптомы и родственные расстройства Биполярные и родственные расстройства Депрессивные расстройства Шизофрения Диссоциативные расстройства Расстройства личности Биологические основы заболеваний нервной системы (PSY, BIO) Шизофрения Депрессия Болезнь Альцгеймера Болезнь Паркинсона Терапия стволовыми клетками для регенерации нейронов в центральной нервной системе (BIO) Мотивация (PSY) Факторы, влияющие на мотивацию Инстинкт возбуждение Приводы (например, системы с отрицательной обратной связью) (PSY, BIO) Потребности Теории, объясняющие, как мотивация влияет на поведение человека Теория уменьшения привода Теория стимулов Другие теории (например, когнитивные, основанные на потребностях) Биологические и социокультурные мотиваторы, регулирующие поведение (например, голод, половое влечение, зависимость от психоактивных веществ) Отношения (PSY) Компоненты установок (т. е. когнитивные, аффективные и поведенческие) Связь между установками и поведением Процессы, с помощью которых поведение влияет на установки (например, феномен «нога в двери», эффекты ролевых игр) Процессы, с помощью которых установки влияют на поведение Теория когнитивного диссонанса Как присутствие других влияет на индивидуальное поведение (PSY) Социальная помощь Деиндивидуализация Эффект свидетеля Социальное безделье Социальный контроль (СОЦ) Давление сверстников (PSY, SOC) Соответствие (PSY, SOC) Послушание (PSY, SOC) Групповые процессы принятия решений (PSY, SOC) Групповая поляризация (PSY) Групповое мышление Нормативное и ненормативное поведение (SOC) Социальные нормы (PSY, SOC) Санкции (SOC) Народные обычаи, нравы и табу (SOC) Аномия (SOC) Отклонение Взгляды на отклонения (например, дифференциальная ассоциация, теория маркировки, теория напряжения) Аспекты коллективного поведения (например, причуды, массовая истерия, беспорядки) Социализация (PSY, SOC) Агенты социализации (например, семья, средства массовой информации, сверстники, рабочее место) Изменение отношения и поведения Привыкание и отвыкание (PSY) Ассоциативное обучение (PSY) Классическое кондиционирование (PSY, BIO) Нейтральные, условные и безусловные раздражители Условная и безусловная реакция Процессы: приобретение, угасание, спонтанное восстановление, генерализация, различение Оперантное кондиционирование (PSY, BIO) Процессы формирования и отмирания Виды подкрепления: положительное, отрицательное, основное, условное Схемы армирования: с фиксированным соотношением, с переменным соотношением, с фиксированным интервалом, с переменным интервалом Наказание Обучение побегу и избеганию Роль когнитивных процессов в ассоциативном обучении Биологические процессы, влияющие на ассоциативное обучение (например, биологическая предрасположенность, инстинктивный дрейф) (PSY, BIO) Обучение с наблюдением (PSY) Моделирование Биологические процессы, влияющие на обучение через наблюдение Зеркальные нейроны Роль мозга в переживании замещающих эмоций Применение обучения через наблюдение для объяснения индивидуального поведения Теории изменения отношения и поведения (PSY) Уточнение вероятностной модели Социальная когнитивная теория Факторы, влияющие на изменение отношения (например, изменение поведения, характеристики сообщения и цели, социальные факторы) Самоидентификация Я-концепция, самоидентификация и социальная идентичность Роль самооценки, самоэффективности и локуса контроля в самооценке и самоидентификации Различные типы идентичности (например, раса/этническая принадлежность, пол, возраст, сексуальная ориентация, класс) Формирование личности Теории развития идентичности (например, гендерные, моральные, психосексуальные, социальные) Влияние социальных факторов на формирование личности Индивидуальное влияние (например, подражание, зазеркалье, взятие ролей) Влияние групп (например, референтная группа) Влияние культуры и социализации на формирование личности Социальное мышление Приписывание поведения людям или ситуациям Процессы атрибуции (например, фундаментальная ошибка атрибуции, роль культуры в атрибуции) Как самовосприятие формирует наше восприятие других Как восприятие окружающей среды влияет на наше восприятие других Предубеждение и предвзятость Процессы, способствующие возникновению предубеждений Сила, престиж и класс Роль эмоций в предрассудках Роль познания в предрассудках Стереотипы Стигма Этноцентризм Этноцентризм против культурного релятивизма Процессы, связанные со стереотипами Самоисполняющееся пророчество Стереотипная угроза Социальные взаимодействия Элементы социального взаимодействия Статус Типы статуса (например, достигнутый, присвоенный) Роль Ролевой конфликт и ролевая напряженность Выход из роли Группы Первичные и вторичные группы Своя группа против чужой группы Размер группы (например, диады, триады) Сети Организации Формальная организация Бюрократия Характеристики идеальной бюрократии Взгляды на бюрократию (например, железный закон олигархии, макдональдизация) Самопрезентация и взаимодействие с другими Выражение и обнаружение эмоций Роль пола в выражении и обнаружении эмоций Роль культуры в выражении и обнаружении эмоций Самопрезентация Управление впечатлениями Передняя сцена против себя за кулисами (Драматургический подход) Вербальное и невербальное общение Сигналы и общение животных Социальное поведение Аттракцион Агрессия Приложение Альтруизм Социальная поддержка Биологическое объяснение социального поведения животных Поиск пищи Брачное поведение и выбор партнера Применение теории игр Альтруизм Инклюзивный фитнес Дискриминация Индивидуальная и институциональная дискриминация Связь между предрассудками и дискриминацией Как власть, престиж и класс способствуют дискриминации Понимание социальной структуры Теоретические подходы Микросоциология против макросоциологии Функционализм Теория конфликта Символический интеракционизм Социальный конструкционизм Обмен-рациональный выбор Феминистская теория Социальные учреждения Образование Скрытый учебный план Ожидание учителя Образовательная сегрегация и стратификация Семья Формы родства Разнообразие семейных форм Брак и развод Насилие в семье (например, жестокое обращение с детьми, жестокое обращение с пожилыми, супружеское насилие) Религия Религиозность Типы религиозных организаций (например, церкви, секты, культы) Религия и социальные изменения (например, модернизация, секуляризация, фундаментализм) Правительство и экономика Власть и авторитет Сравнительные экономические и политические системы Разделение труда Здоровье и медицина Медикализация Больная роль Оказание медицинской помощи Опыт болезни Социальная эпидемиология Культура Элементы культуры (например, верования, язык, ритуалы, символы, ценности) Материальная и символическая культура Отставание культуры Культурный шок Ассимиляция Мультикультурализм Субкультуры и контркультуры Средства массовой информации и популярная культура Эволюция и человеческая культура Передача и распространение Демографические характеристики и процессы Демографическая структура общества Возраст Старение и течение жизни Возрастные когорты Социальная значимость старения Пол Пол против пола Социальная конструкция пола Гендерная сегрегация Раса и этническая принадлежность Социальная конструкция расы Расизация Расовая формация Иммиграционный статус Схемы иммиграции Пересечения с расой и этнической принадлежностью Сексуальная ориентация Демографические сдвиги и социальные изменения Теории демографических изменений (т. е. мальтузианская теория и демографический переход) Рост и убыль населения (например, демографические прогнозы, демографические пирамиды) Рождаемость, миграция и смертность Показатели рождаемости и смертности (например, общие, приблизительные, возрастные) Модели рождаемости и смертности Факторы выталкивания и вытягивания в миграции Общественные движения Относительная депривация Организация общественных движений Стратегии и тактики передвижения Глобализация Факторы, способствующие глобализации (например, коммуникационные технологии, экономическая взаимозависимость) Перспективы глобализации Социальные изменения в условиях глобализации (например, гражданские беспорядки, терроризм) Урбанизация Индустриализация и рост городов Субурбанизация и упадок городов Джентрификация и городское обновление Социальное неравенство Пространственное неравенство Жилищная сегрегация Безопасность и насилие в районе Экологическая справедливость (расположение и подверженность риску для здоровья) Социальный класс Аспекты социальной стратификации Социальный класс и социально-экономический статус Классовое сознание и ложное сознание Культурный капитал и социальный капитал Социальное воспроизводство Власть, привилегии и престиж Интерсекциональность (например, раса, пол, возраст) Социально-экономический градиент здоровья Глобальное неравенство Модели социальной мобильности Межпоколенческая и внутрипоколенческая мобильность Вертикальная и горизонтальная мобильность Меритократия Бедность Относительная и абсолютная бедность Социальная изоляция (сегрегация и изоляция) Различия в состоянии здоровья (например, классовое, гендерное и расовое неравенство в отношении здоровья) Различия в медицинском обслуживании (например, классовое, гендерное и расовое неравенство в медицинском обслуживании) Источник: официальные темы MCAT по психологическим, социальным и биологическим основам поведения, полученные непосредственно от AAMC.

    Yr 11 Psych Ch 8: Ощущение и восприятие Flashcards

    Ощущение 

    Первоначальное обнаружение и обработка организмом энергии стимула называется ощущением. — Это физический процесс, означающий, что мы все воспринимаем информацию одинаково. — ощущение описывается как чисто автоматическая, одинаковая для всех нас физическая реакция.

    Восприятие

    Психологическая реакция на ощущение называется восприятием.  – Мозг придает значение стимулу (свет, звук и т. д.) – мозг интерпретирует информацию – уникальна для всех, поскольку на нее влияют определенные факторы

     

     стимул 

    , обоняние, вкус, осязание, слух.

    Стимул

    Внешний химикат/сила, вызывающая определенное ощущение. Например: свет, звук, пища, запускающая глаза, уши и рот

    Ощущение

    Ощущение — это когда вы получаете информацию через сенсорные рецепторы из окружающей среды и передаете ее в мозг, теперь уже в электрохимической форме, через определенные нервные пути.

    Сенсорные рецепторы

    Сенсорные рецепторы, расположенные в наших органах чувств, обнаруживают раздражитель и реагируют на него, т.е. легкий.

    Стадии ощущения

    1. Рецепция 2. Трансдукция 3. Передача

    Где происходят стадии ощущения?

    В органах чувств и нервных путях. (не мозг)

    Рецепция (пример:)

    — Сенсорные нейроны обнаруживают стимул — За обнаружение отвечают сенсорные рецепторы. — Сенсорные рецепторы: нейроны в рецепторных участках наших различных органов чувств. Например: сенсорные рецепторы на вашем языке реагируют только на световой раздражитель

    Трансдукция

    — сенсорные рецепторы преобразуют исходную энергию (стимул) в электрохимическую энергию — НС и мозг могут обрабатывать только этот вид энергии. — Когда это сделано, он покидает участок рецептора

    Передача (пример)

    — Электрохимически заряженные нервные импульсы покидают участок рецептора и проходят по нервным путям (нервным волокнам) — Они соединяются с определенными областями мозга, специализирующимися на этом типе энергии для обработки Например: слуховая информация, воспринимаемая сенсорными рецепторами в ушах, регистрируется в височной доле.

    Стадии в восприятии

    4. Выбор 5. Организация 6. Интерпретация

    6 стадий ощущения и восприятия

    1. Прием 2. Перевод 3. Перевозка 4. Выбор 5. Организация 6. Интерпретация

    Отбор

    — Фильтрация информации — Ввод важной информации, игнорирование остальной — Особенности Детекторы обнаруживают и фильтруют нервные импульсы. Выбор наиболее важных признаков стимулов для обработки.

    Что отвечает за фильтрацию информации в процессе выбора?

    Детекторы признаков

    Детекторы признаков

    Нейроны специализируются на реагировании на определенные особенности паттерна стимула и игнорировании остальных.

    Организация

    — Индивидуальные импульсы электрохимической энергии (важные характеристики стимулов) организованы в паттерны или целые. — Легче для обработки и интерпретации

    Интерпретация

    присвоение , означающее , к особенностям визуальной информации, выбранной для внимания и организации, позволяет нам понимать объекты и события в нашем окружении. — На интерпретацию влияет ряд факторов — Неполная информация означает, что мы создаем перцептивную гипотезу

    перцептивную гипотезу

    Обоснованное предположение о правильном значении, приписываемом конкретному образцу сенсорной стимуляции

    Отличаются ли ощущение и восприятие или дополнительные

    Дополнительный: этапы физического восприятия и мысленной интерпретации сенсорных стимулов сливаются в один непрерывный процесс. Психологический процесс восприятия опирается на физический процесс ощущения
    

    Зрение позволяет нам…

    — идентифицировать объекты в нашем окружении — определять их местоположение и расстояние до них — определять, угрожают они или нет

    Стадии восприятия в Зрение

    1. Рецепция – улавливание некоторых лучей 2. Трансдукция: Сенсорные рецепторы (фоторецепторы) и рецептивные поля 3. Передача: От фоторецепторов к зрительной коре

    Зрительное ощущение: рецепция

    — свет проникает через зрачок глаза — попадает на рецепторное поле , расположенное в сетчатке — сетчатка содержит фоторецепторных клеток , в которых каждый кластер фото рецепторы имеет рецепторное поле

    Название части глаза

    — роговица: защищает — зрачок: отверстие — радужка: цветная часть — хрусталик: фокусирование света — сетчатка: задняя часть глаза, содержит фоторецепторы — палочки: черные/белые — колбочки : цвет

    Части глаза

    1. Роговица – внешнее покрытие

    2. Зрачок – отверстие

    3. Радужная оболочка – контроль количества света, попадающего в глаз

    4. Хрусталик – фокусирует световые лучи

    5. Сетчатка – слои нейроны/аксоны

    6. Цилиарная мышца

    7. Зрительный нерв – где аксоны соединяются и идут к мозгу

    Зрительные ощущения: трансдукция

    – Световая энергия поглощается фоторецепторами. — Энергия света затем преобразуется в электрохимическую энергию

    Фоторецепторы

    — Рецепторные клетки, обнаруживающие специфические свойства света — Поглощают и преобразовывают свет
    — Состоит из палочек и колбочек — Встречается в сетчатке — Каждый фоторецептор имеет собственное рецепторное поле
    

    Тип фоторецептора: — функция при дневном/ярком свете — цветовое зрение — высокая острота зрения (деталь) — менее чувствителен к свету — больше в средней части сетчатки (фовеа)

    Схема структуры сетчатки

    Тип фоторецептора — Позволяют нам видеть при тусклом свете — Черно-белое зрение — Периферическое зрение — Более чувствителен к свету — Больше на краях сетчатки

    Где находятся фоторецепторы?

    В сетчатке

    Рецептивные поля и к чему присоединяются фоторецепторы.

    — Часть поверхности нейрона, получающая стимул, который запускает возбуждение нейрона. — Содержит кластер фоторецепторов — Каждый фоторецептор соединен с биполярной ячейкой , они затем питаются ганглиозными клетками.

    Рецептивные поля

    + область, стимуляция которой вызывает ответ определенного сенсорного нейрона, отдельные/специфические клетки срабатывают при прикосновении к небольшому участку кожи

    Опишите ганглиозные клетки и рецептивные поля

    • Рецептивное поле = определенная область сетчатки, которая максимально стимулирует или подавляет возбуждение этой ганглиозной клетки при стимуляции светом.

    Ганглиозная клетка (рецептивное поле)

    — Слой клеток сетчатки, которые получают информацию от биполярных клеток и передают ее в зрительный нерв. — Одна ганглиозная клетка в одном рецептивном поле.

    Биполярная клетка (рецептивное поле)

    Слой клеток сетчатки, которые получают информацию от фоторецепторов и передают ее ганглиозным клеткам.

    Что происходит глубже в нервном пути для зрения?

    NS имеет иерархическую природу. — Все фоторецепторы образуют синапсы с другими нейронами, находящимися выше. Таким образом, чем глубже нервный путь, тем больше и сложнее становится рецептивное поле, потому что увеличивается количество синапсов для исходной информации, и, следовательно, рецептивное поле для этой конкретной информации будет увеличиваться.

    Зрительные ощущения: передача

    — Когда ганглиозные клетки активируются, они передают информацию в зрительный нерв. — От сетчатки к мозгу

    Зрительное ощущение: выделение

    — Фильтрует импульс — Зрительные стимулы регистрируются в первичной зрительной коре затылочной доли — Клетки детектора признаков реагируют на важные признаки, например: линии, края, пятна, цвет . — Неважные функции игнорируются. — Затем информация отправляется в другие области для обработки

    Зрительные ощущения: Организация

    — Мозг организует информацию в осмысленные целые или паттерны. — Как? Через принципов визуального восприятия.

    Как мозг организует поступающие стимулы?

    Принципы зрительного восприятия.

    Зрительные ощущения: интерпретация

    — Придайте значение отфильтрованным и организованным стимулам. — Мы делаем перцептивную гипотезу для интерпретации неполной информации. — Влияние на восприятие: биологические, психологические и социальные факторы.

    Зрительные ощущения: Доли во время интерпретации

    Височные доли идентифицируют объект, сравнивая его с информацией, уже хранящейся в памяти. Эта информация также отправляется в теменные доли, которые помогают определить, где находится объект в пространстве.
    

    Влияние на восприятие

    — Психология — Биология — Социальное

    Принципы визуального восприятия

    Правила, которые наш мозг автоматически применяет к визуальным стимулам, чтобы помочь организовать и интерпретировать их последовательным и осмысленным образом

    Поле зрения

    Вся область внешней среды, которую можно увидеть, когда ваша голова неподвижна.

    Что определяет, какая визуальная информация будет обрабатываться

    Избирательное внимание определяет, какая визуальная информация будет обработана, а какая будет проигнорирована. Мы избирательны в том, на что обращаем внимание, поскольку наши зрительные стимулы разнообразны.

    Причины уникальности нашего восприятия визуальной информации

    — Избирательное внимание — Психологические — Биологические — Социальные

    Биологическое влияние на зрительное восприятие

    — Физиологический состав — Старение — Генетика
    

    Психологическое влияние на зрительное восприятие (2)

    — Набор восприятия — Принципы визуального восприятия

    Набор восприятия (ожидание) — A готовность воспринимать стимулы определенным образом в соответствии с нашими ожиданиями — Влияние на визуальную интерпретацию (это влияет на процесс выбора, а также на организацию), таким образом, восприятие
    

    Факторы установки восприятия

    — Прошлый опыт — Контекст — Мотивация и эмоциональное состояние

    Прошлый опыт

    — Фактор установки восприятия — Наше предшествующее воздействие стимулов и предыдущий жизненный опыт.