ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
Loading…
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО.
«Пусть ребенок чувствует красоту
и восторгается ею,
пусть в его сердце и в памяти
навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина».
В.А.Сухомлинский.
Дошкольное детство — это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле. Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека. Крылатая фраза «Все начинается с детства» — как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
В последнее время в российском обществе стал очень остро ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствие согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния всех народов России.
Поэтому на современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения.
Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования была заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проблема духовно – нравственного воспитания представлена в ФГОС дошкольного образования в логике ценностного и социокультурного подходов.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединения обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи , общества», «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка…»
Ценностный и социокультурный аспекты выделены в формулировках:
-принципов дошкольного образования;
— задач, на решение которых направлен ФГОС ДО;
— характеристик содержательного наполнения образовательной программы по образовательным областям;
— требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования и развивающей предметно – пространственной среде дошкольного образования;
— основных целевых ориентиров (социально – нормативных возрастных характеристиках возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования)
Ценностные и социокультурные аспекты выделены в характеристике всех пяти образовательных областей дошкольного образования:
-в качестве основы социально-коммуникативного развития обозначено «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности».
-в перечень первичных представлений, формирующихся у дошкольников в ходе познавательно – речевого развития, включен ряд социокультурных категорий: представления «о малой родине и Отечестве», «о социокультурных ценностях нашего народа», «об отечественных традициях и праздниках».
-художественно-эстетическое развитие в контексте ФГОС дошкольного образования «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы» как основы развития нравственной способности различения доброго и злого и эстетической способности различения прекрасного и нелепого, а также содействия формированию соответствующего отношения к явлениям окружающего мира.
—физическое развитие также предполагает содействие становлению ценностно-смысловой сферы личности ребенка («ценности здорового образа жизни»)
Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.
Цели и задачи духовно-нравственного воспитания в ДОУ:
Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия.
Задачи:
- приобщение детей к традиционным для православной России духовно-нравственным ценностям,
- раскрытие духовной одаренности ребенка и его личностных дарований,
- активизация позитивных, гармоничных, иерархически выстроенных отношений ребенка к социальному миру взрослых и сверстников, к окружающей среде, опосредованных отношением к Творцу,
- формирование гражданского самосознания, любви к Родине и русскому народу,
- охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья детей,
- создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.
Основными направлениями работы с детьми дошкольного возраста являются краеведение, ознакомление с родной страной, историческим прошлым России, организация жизни детей по народному календарю.
В течение года обязательно ведётся работа о народных и православных праздниках, с которыми мы знакомим детей — Рождество, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Преображение Господне.
В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Но в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными традициями утрачен. Взаимодействие сотрудников и родителей в деле духовного воспитания детей проходит через: ОД и праздники, совместные мероприятия детей и мам, на которых обсуждаются насущные вопросы воспитания детей.
В нашем детском саду мы стараемся создать все необходимые условия для осуществления работы в данном направлении, повысить свой духовно-нравственный потенциал и профессиональную компетентность в вопросах православного воспитания дошкольников, заинтересовать родителей к духовной жизни ребенка, родители включаются в деятельность детского сада, направленную на духовно-нравственное развитие детей, так же проводим анкетирования родителей по духовно-нравственному воспитанию детей.
Совершенствование системы воспитания
- Сведения об образовательной организации
- Духовно-нравственное воспитание
Совершенствование системы воспитания
Дошкольная образовательная организация является участником Регионального проекта «Ценностный ориентир»
Центр методического сопровождения системы
духовно-нравственного
воспитания
в
Калининградской области
https://metodsistema.ru/
Приказ об утверждении перечня дошкольных образовательных организаций — региональных ресурсных центров по совершенствованию системы воспитания № 413/1 от 30.04.2021 г.
приказ 413 -1 РЦ (1).pdf
У нас, воспитателей, великая и почетная миссия –
вдохнуть в каждое из сердец наших воспитанников возвышенные идеалы.
Сделать так, чтобы в их душах отразился в миниатюре портрет народа.
Тот, кому удается это сделать, может с уверенностью сказать:
«Я постиг цель воспитателя».
Василий Александрович Сухомлинский
Духовно-нравственное воспитание — одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. По словам В. А. Сухомлинского «Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
Детство – это то время, когда образовываются нравственные навыки и привычки, происходит приобретение знаний об окружающем мире, развиваются все силы человека, как душевные, так и телесные. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Общеизвестно, что человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.
Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка. Основным фактором духовно-нравственного воспитания в детском саду является его интеграция в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и методики дошкольного образования.
Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания заключается в том, что в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Таким образом, в настоящее время основной целью дошкольного воспитания является целостное духовно-нравственное развитие личности ребенка. Исходя из цели, формулируются задачи:
– формировать способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
– воспитать у детей чувство почтения и любви к родителям и другим людям, бережного отношения к окружающему миру;
– воспитывать детей в духе национальных и этнических духовных традиций;
– развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
– развитие познавательной активности, любознательности, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям.
В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. В семье с первых дней жизни ребенок устанавливает законы нравственных отношений, осваивает нравственные нормы. В дошкольный период происходит становление личности ребенка.
Опыт нашего дошкольного учреждения показал, что системное, конструктивное сотрудничество с семьей, направленное на сохранение традиций непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в детском саду требует новых форм, а подчас и обновления методов работы педагогов и родителей. Детский сад обязан и способен взять на себя поддержку семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Стратегия развития воспитания в Российской ФедерацииКонцепция духовно-нравственного развития и просвещения
План работы по ДНРВ на 2018-2019 гг.
Мероприятия
Парциальная программа Истоки
Приказ МО КО 1258-1
План работы по ДНРВ на 2019 — 2020 гг.
План мероприятий 2020 — 2021 ученый год
Проблемное поле сетевого проекта Праздник в жизни ребенка
Мероприятия 2020 — 2021 учебный год
Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников
Духовно-нравственное воспитание личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях оно приобретает особое значении, обеспечивает формирование ее конструктивных отношений с миром, людьми и собою. Только при осуществлении духовно-нравственного воспитания становится возможным целостное развитие личности старших дошкольников. Кто как не воспитатель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому детский сад, решая задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому ребенку определить ценностные основы собственной жизнедеятельности.
В данный период происходит формирование духовно-нравственной позиции ребенка, его эмоций, чувств, мышления, социальной адаптации в обществе, то есть, начинается процесс осознания себя в окружающем ребенка мире. Это одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение растущим человеком моральных ценностей. Оно включает в себя формирование нравственных качеств и способность жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда нравственные убеждения и представления воплощаются в реальных поступках и поведении. Другими словами, духовно-нравственное воспитание ребенка рассматривается как процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами поведения ребенка, в этом случае он действует ради соблюдения самой нормы как принципа отношений между людьми, а не ради, например, получения одобрения [1, с. 2].
Наше общество нуждается в образованных и нравственных людях; в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности; вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о нормах поведения, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Ребенок, который может понять и правильно оценить чувства другого человека, в сознание и сердце которого прочно вошли такие понятия, как Доброта, Дружба, Справедливость, Сострадание, Любовь, Щедрость (материальная и духовная) имеет намного более высокий уровень эмоционального развития, коммуникативных навыков, личностного потенциала в будущем, устойчивости в стрессовых ситуациях [2, с.12].
Духовность и нравственность – два понятия, которые тесно взаимосвязаны друг с другом.
Духовность – традиция бережного отношения к самому себе, окружающим людям, окружающему миру, природе, передающаяся из поколения в поколение. Духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.
Нравственность есть внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воли – в отличие от морали, которая является внешним требованием к поведению индивида, наряду с законом.
Детский сад призван в первую очередь, воспитывать в ребенке носителя духовных и культурных ценностей своего народа, глубоко знающего и трепетно относящегося к своей истории, вере и культуре. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами [3, с. 22].
В своей работе, направленной на формирование духовно – нравственного воспитания старших дошкольников, мы ставили перед собой следующие задачи:
- гармонизация духовно- нравственной сферы личности старших дошкольников;
- способствовать формированию положительных черт характера (уважение к другим людям, доброта, честность и др.) сначала в игре, затем в повседневной жизни детей;
- формирование отрицательного отношения к проявлению негативных черт характера, учить находить пути их преодоления;
- способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество;
- формирование устойчивой положительной нравственной самооценки ребенка, воспитание желания и готовности помогать другим людям;
- развитие чувства МЫ, нравственности, доброжелательного отношения к окружающим.
Только опираясь на систему тесного взаимодействия с педагогами и родителями детей, мы содержательно выстроили работу по разработке комплекса развивающих мероприятий, направленных на гармонизацию духовно-нравственной сферы.
Одухотворенный русский язык – душа России, ее святыня, нерушимое историко-культурное достояние. Мы должны показывать старших дошкольников, что слово дано для правильного общения. Судьба наша в словах, которые мы произносим. Наша будничная речь привычна для нас как дыхание, но она у одних людей наполнена светом, добротой, у других искалечена лукавой лексикой, нецензурной бранью.
Основным инструментом, посредством которого мы направляем и организуем деятельность ребенка, обычно являются задания, которые ставим перед ребенком при слушании и анализе притч, басен, назидательных рассказов; этических бесед. Для их эффективности нужно, чтобы они были внутренне приняты ребенком, от этого зависит правильность выполнения задания. Методы достигают цели, когда у детей сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность.
Хороший рассказ не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у дошкольников положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение [3, с.29].
Рассказ мы сопровождаем иллюстрациями о живописи, художественными фотографиями, изделиями народных умельцев. Усиливает восприятие и хорошо подобранное музыкальное сопровождение. Немаловажное значение придаем обстановке для беседы. Стараемся, чтобы знания по обсуждаемой теме сохранялись как можно дольше.
Объясняем детям, что жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обсуждаем поведение литературных персонажей, учимся анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы, что не только желательно, но и так необходимо в нашей жизни. Вовремя и к месту приведенный негативный пример помогает удержать ребенка от неправильного поступка, формирует понятие о безнравственном поведении и поступке.
Естественно, что воспитание зависит и от личного примера учителя, его поведения, отношения к детям, мировоззрения, деловых качеств, авторитета. Известно, что для большинства младших школьников авторитет учителя абсолютен, они готовы подражать ему во всем. Но сила положительного примера наставника увеличивается, когда он своей личностью, своим авторитетом действует систематически и последовательно. Кроме того, сила положительного воздействия педагога будет возрастать и тогда, когда дети убедятся, что между его словом и делом нет расхождений, ко всем он относится ровно и доброжелательно [2, с. 5].
В своей деятельности мы использовали следующие формы работы с детьми:
- индивидуальные занятия с детьми;
- интегрированные занятия;
- совместно с родителями детей создание «Книги Добрых дел» наших групп;
- обмен между группами «Книгами Добрых дел»;
- беседы с детьми на духовно-нравственные темы;
- проведение выставки «Уроки Доброты» (демонстрация изготовленных детьми поделок, рисунков по мотивам рассказов из серии книг;
- тематические беседы с детьми;
- посещение Успенского храма в городе.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления материала к различным мероприятиям считаем создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации – это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание и интерес ребенка. Обсуждение просмотренных презентаций, в которых затрагиваются вопросы морали, являются богатым источником для выработки этических норм, необходимых в повседневной жизни общества и в жизни ученического коллектива. Успешность данного вида деятельности в формировании духовно-нравственных качеств дошкольника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых технологий [4, с.22].
Родители регулярно привлекаются к проведению мероприятий, что ведет к укреплению престижа семейного образа жизни в обществе, повышение ответственности семьи, отцовства и материнства за рождение, воспитание и благосостояние детей, благоприятных условий воспитания детей и укрепление связей поколений.
Жизнь сложна и каждый день может предложить всякие нестандартные ситуации, и очень важно знать, как проявят в будущем себя наши воспитанники. Всем ли хватит мужества совершить добро?
Не стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно, в любую минуту всегда.
И если кому-то, кому-то поможет, твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, годы живешь ты не зря!
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста
«Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке».
(В. А. Сухомлинский)
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве.
Перед нами, педагогами центра, стоит большая задача передачи детям семейно-нравственных ценностей, духовно-нравственных знаний, опыта созидательной и творческой деятельности, опыта духовной жизни. Целью в работе окружающих ребёнка взрослых является способность уберечь душу ребенка, сделать ее невосприимчивой к бедам окружающего мира, помочь создать идеал для подражания осознанно, на основе истинных духовно – нравственных знаний и достойных исторических примерах. Поэтому духовно- нравственное воспитание детей является одним из ключевых направлений в нашей работе.
Духовно-нравственное воспитание детей в своей группе (стационарное отделение для несовершеннолетних г. Щекино) я осуществляю посредством различных мероприятий: воспитательских часов, бесед на этические темы, чтения художественной литературы, обсуждения положительных и отрицательных поступков детей. Ребятам предлагается решение различных ситуаций, инсценирование небольших по содержанию сценок. Организованные тематические мероприятия способствуют улучшению психологической и социальной комфортности детей в коллективе.
В своей работе по духовно-нравственному воспитанию малышей я часто обращаюсь к нашему национальному культурно – духовному наследию, знакомлю детей с православными традициями русского народа (праздниками, играми, обрядами). И, конечно, развитие ребенка невозможно без творчества. Ведь именно в совместной деятельности воспитанника и педагога происходит взаимное духовное обогащение, высокое нравственное развитие, укрепляется уровень самосознания и значимости.
Мы должны очень постараться, чтобы воспоминания из детства были яркими, чтобы проводимая нами работа с детьми в стенах центра оставила свой добрый след в душе каждого ребенка, разбудила в нем внутреннюю, позитивную энергию, способствовала их дальнейшему развитию.
Воспитатель Куликова Т. Г.
СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Автор: Путинцева Екатерина Васильевна
Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников
Путинцева Екатерина Васильевна, воспитатель высшей категории БДОУ г. Омска «Детский сад №216 общеразвивающего вида», г. Омск
Аннотация: Статья раскрывает роль народной сказки в формировании нравственных эталонов у дошкольников. Показывает зависимость эмоционального отношения к персонажам сказки, являющегося условием усвоения детьми этических норм. Особое внимание обращено на то, что при помощи сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность.
Ключевые слова: духовно – нравственное воспитание дошкольника, средство воспитания дошкольника, сказка, дошкольный возраст, детство
«Сказка неотделима от красоты,
способствует развитию эстетических чувств,
без которыхнемыслимо благородство души,
сердечная чуткость к человеческому несчастью,
горю, страданию. Благодаря сказке
ребенок познает мир не только умом, но и сердцем»
В.А. Сухомлинский
Духовно – нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно его развитие и существование. Духовно – нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни – важнейшее условие развития России. Наиболее ярко характеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности К.Д. Ушинский: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания» [1, с. 431]. В.А. Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» [2, с. 170].
Перед педагогами стоит задача сделать жизнь малышей в дошкольном учреждении более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Духовно – нравственные чувства у дошкольников помогают воспитывать сказки, которые предоставляют ребенку возможность в доступной ему форме познавать окружающий мир. Главная ценность дошкольного возраста — высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность сопереживать, с волнением следить за развитием сюжета, ждать счастливой развязки, поэтому мы говорим о возможности и необходимости формирования литературного вкуса с дошкольного возраста[3].
Сказка – это часть культуры народа, которая отражает его позицию жизни. Сказка — средство эмоционально — волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.Особенности русской народной сказки, такие как поэтичность, остроумие, задушевность, правдивость, является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребенка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них переданы черты русского народа: свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера, как лень, жадность, упрямство, трусость, но одобряет трудолюбие, смелость, верность. Народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.
А.Н. Сидорова рекомендует проводить непосредственно образовательную деятельность с детьмипо сказкам для осуществления поведенческого компонента, содержание которого заключается в том, что в «… процессе практической реализации ребенок дошкольник закрепляет все полученные ранее представления о духовно-нравственных ценностях, нормах, качествах, необходимых для жизненной организации во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками» [4, с. 18]. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению.
Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
В детском саду знакомство со сказкой начинается с младших групп. Сказки для малышей должны быть простыми для восприятия, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Знакомя малышей со сказкой, необходимо каждый раз напоминать о том, что это – сказка. И постепенно малыши запоминают, что «Курочка Ряба», «Теремок» — сказки. Перед чтением сказки можно провести дидактическую игру с участием героев сказки. Во время чтения воспитатель следит за реакцией детей. После чтения педагог спрашивает, понравились ли детям герои сказки. Например: сказка « Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми, «Коза и семеро козлят» предостерегает: открывать дверь незнакомцам нельзя, можно попасть в беду, «Красная шапочка» быть внимательным к наставлениям взрослых. Сказка позволяет малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.
В средней группе используются сказки более глубокого смыслового значения: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жихарка», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Петушок и бобовое зернышко». Перед чтением сказки, следует познакомить с новыми словами, давая им объяснения: лавочка – деревянная длинная скамейка; скалочка – деревянная палочка, которой раскатывают тесто (в сказке «Лисичка со скалочкой» и другие). После рассказывания сказки необходимо провести беседу по её содержанию. Следует учить детей оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения. Очень важно после чтения сказки правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам.
В старшей группе необходимо использовать народные сказки, требующие анализа, осмысления и рассуждения детей по проблеме произведения: «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Заяц – Хваста», «Финист – Ясный Сокол», «Сивка – бурка». Дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок (положительное или отрицательное). Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняя специфику.
В подготовительной группе особую роль играет анализ текста сказки. При первом чтении важно показать сказку, как единое целое. При вторичном ознакомлении следует обращать внимание на средства художественной выразительности. Здесь особую роль несут вопросы: «О чем говорится в сказке? Что вы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица? Что произошло с героями сказки?». Например, в сказке «Вершки и корешки» мужик обманул медведя, деля с ним урожай. Каждый раз медведь проигрывал мужику, получая вершки пшеницы, репы. Медведь выступает как комический персонаж, простоты и глупости. Он ведь не знает, что есть съедобного у растений, которые выращивает мужик. А в жизни медведь — хозяин леса, которого бояться не только звери, но и люди. С помощью вопросов можно выяснить, какие средства выразительности используется в сказке. Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов. Если сказка удачно выбрана, естественно и выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдет в детях чутких, внимательных слушателей. При выборе сказки необходимо руководствоваться не только ее занимательностью, доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной.
Эффективным средством духовно – нравственного становления личности является сказка.Сказказнакомит детей с окружающим миром, с взаимоотношениями людей.Сказка — развивает в ребенке моральные и волевые качества,погружает малыша в уютный светлый мир, учит ребенка думать, рассказывать об услышанном, трудиться душой. Сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути, помогает детям заглянуть в «потайные уголки» личности.Развивает у ребенка такие качества как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многие другие. Мудрость сказки позволяет вырастить душевно здорового ребенка. Таким образом, можно отметить, что сказка — ставит и помогает решить нравственные проблемы, прививает добро, а не только поддерживает его в ребенке.
Литература
1. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. — Т. 2. — М.:Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1985. — 655 с.
2. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-хтт Т. 2. /В.А. Сухомлинский, сост. В.З. Смаль, М.П. Кашин.- Москва: Педагогика, 1979. – 560с.
3. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, И.И. Иванов. – М.: Педагогическое общество России. 2004. – 512 с. – URL:www (дата обращения…)
4. Сидорова, А. Н.Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / А. Н. Сидорова; науч. рук. В. И. Прокопенко ; Амурский гуманитар.-пед. гос. ун-т [и др.]. — Челябинск: [б. и.], 2009. – С.18. – URL:http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-formirovanie-duhovno-nravstvennyh-osnov-lichnosti-rebenka-starshego-doshkolnogo-vozrasta#ixzz3QnAulTi9
5. Алексеенкова, Е.Г. Зависимость эмоционального отношения дошкольников к персонажам сказки от её композиции // Вопросы психологии. – 2006. — № 6. – С. 39 – 47.
6. Пазухина, И. А. Ступеньки самопознанию. // Дошкольная педагогика – 2002. — № 3 – С. 35.
7. Славина, Л. С. Понимание устного рассказа детьми раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2002. — № 7 – С. 3-7.
8. Шорыгина, Т. А. Родные сказки. // Нравственно – патриотическое воспитание. – М. Прометей. 2005 – С 10-17.
comments powered by HyperCommentsОсновные положения духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях
В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны,
но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья.
Свадковский И. Ф.
Вопрос духовно-нравственного воспитания стал на сегодняшний день очень актуальным. В настоящее время проблема духовно- нравственного воспитания детей является одной из основных проблем, стоящих перед каждым родителем, школой, государством и обществом в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования задает ориентиры нравственного воспитания дошкольников, которые призваны помочь формирующейся личности адаптироваться в современных условиях, принять сложившиеся в современном социуме нравственные нормы общежития, обеспечить успешную социализацию ребенка [1, с 24].
Согласно ФГОС дошкольного образования, утвержденному в 2013 году, формирование личности ребенка должно быть направлено на:
- усвоение принятых в обществе норм и ценностей, в том числе моральных;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- формирование самостоятельности собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста – это первый этап формирования личности ребенка. Воспитание духовно-нравственной личности, соблюдающей общественные нормы и правила, — приоритетная задача педагогов и родителей [2, с 10].
Духовно-нравственное воспитание детей надо начинать еще в дошкольном возрасте, когда ребенок готов впитывать в себя ценностное отношения к жизни, обеспечивающее его устойчивое, гармоничное развитие [7, с 646].
В старшем дошкольном возрасте дети уже проявляют нравственно-практические интересы и потребности. В этом возрасте ребенок воспринимает и переживает свои первые духовные и нравственные впечатления, приобретая опыт, который в дальнейшем определит его жизненный путь, духовный и нравственный выбор.
Нравственное воспитание испокон веков высоко ценилось в человеческом обществе и являлось предметом исследований основоположников философии и педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, И.А. Ильин, В.С. Соловьёв, В.В. Зеньковский) и современных учёных (В.Г. Александрова, В.А. Беляева, Е.А. Воронина, Л.П. Гладких, Н.А. Пархоменко, О.Л. Князева, Е.В. Пчелинцева, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова и др.).
Василий Сухомлинский в своих трудах не раз подчеркивал, что «основы нравственной убежденности закладываются в детстве и ранней юности, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка только на состояние яркой видимости, доказательство морального значения того, что он видит, делает, наблюдает. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил, что надо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».
Проблемой нравственного воспитания дошкольников занимались многие психологи, педагоги и ученые, это отмечалось в их трудах: Р.С. Буре, Н.Ф. Виноградовой, В.Г. Нечаевой, Р.И. Жуковской, Т.А. Марковой, Е.И.Сухова и других.
«Духовность» — это уровень развития личности, на котором вечные человеческие ценности становятся главной целью жизни. Духовное развитие помогает ребенку на подсознательном уровне сделать выбор между добром и злом в конкретной ситуации, выбор, который он сделает не по необходимости, а исходя из собственного понимания этой потребности [2, с.7].
В словаре русского языка С. И. Ожегова понятие «духовность – это состояние духовного, связанное с умственной деятельности, к области духа в смысле сознания, мышления, психических способностей, побуждающих к действию» [8, с. 157].
«Нравственность» – это система правил, норм и принципов, определяющих поведение людей по отношению друг к другу, к обществу и его институтам.
А. Д. Солдатенков трактует духовно-нравственное воспитание как «педагогическую деятельность, направленную на формирование духовного мира подрастающего человека, которая, в свою очередь, включает в себя все компоненты личности, в том числе и ценности религиозной культуры» [9, с.11].
Духовно-нравственное воспитание тесто связанно с ценностями, которые являются главным в жизни и поведении каждого человека, но вот какими будут эти духовные ценности, зависит от очень многих причин [2, с.7].
Однако, в настоящий момент, сущность процесса формирования нравственных представлений у дошкольников недостаточно раскрыта – общий подход к пониманию данного процесса отсутствует.
Особая роль в духовно — нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке, ведь именно музыка развивает не только разум, но еще развивает и облагораживает чувства.
Музыкальный руководитель детского сада, как никто другой, понимает, что духовность подрастающего поколения надо воспитывать с самого раннего детства, а также сформировать у ребенка музыкальную и общую культуру, духовное становление и развитие личности. Ведь именно с помощью музыки наилучшим способом можно развивать все то хорошее, что изначально заложено в ребенке.
«Музыка (как вид искусства) — писал известный педагог – музыкант Д.Б. Кабалевский, — не простое развлечение и не добавление, не «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться или не пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого школьника».
Музыка развивает способность чувствовать, мыслить, обобщать, размышлять, развивает воображение. Музыка окружает ребенка повсеместно, поэтому он чувствует ее физиологическое и психическое воздействие. Повторное восприятие музыкальных произведений помогает ребенку открыть для себя важные чувства и настроения, выраженные в музыкальных образах.
В работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям.
Все виды музыкальной деятельности (музыкально — ритмические движения, слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные подвижные игры) позволяют ребенку во всей полноте соприкоснуться с миром музыки, но основным видом является слушание музыки.
Слушание музыки является очень важным звеном т. к. может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать другим видам музыкальной деятельности дошкольников.
Решению задач по духовно-нравственному воспитанию дошкольников во время слушания музыки способствуют два необходимых и взаимосвязанных условия:
- тщательный подбор музыкального материала
- правильный выбор методов и приемов.
Работа по нравственно-патриотическому воспитанию реализуется по следующим направлениям: военно-патриотическое воспитание, воспитание любви к малой Родине, знакомство с образом Родины, духовное [5, с.77].
В отборе музыкальных произведений для детей основными являются критерии художественности и доступности. Художественность предполагает отбор разнообразных произведений – от шедевров музыкальной классики до музыки современности. Доступность означает, что произведения должны быть понятны детям:
- их содержание должно быть представлено яркими образами;
- музыкальные образы должны соответствовать эмоциональному и жизненному опыту ребёнка.
В старшем дошкольном возрасте дети способны воспринимать более объемные со сложным образным и эмоциональным содержанием произведения вокального и инструментального жанров, фрагменты крупных сценических жанров («В пещере горного короля» Э. Грига, «Танец дикарей», пьесы из «Детского альбома» и альбома «Времена года» П. Чайковского, фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Лебединое озеро»).
Но, даже правильно и грамотно подобранный музыкальный репертуар не может в полной мере решать задачи духовно-нравственного воспитания без тщательного отбора методов и приемов восприятия музыки.
Пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах являются активными видами деятельности детей, дети в них принимают непосредственное участие в коллективной, групповой или индивидуальной форме.
Эти виды деятельности являются основными на музыкальных занятиях, в повседневной, самостоятельной деятельности детей, а также главным музыкальным оформлением праздников и развлечений в детском саду.
Для реализации задач по духовно-нравственному воспитанию дошкольников нельзя ограничиваться только музыкальными занятиями, необходим комплексный подход, который включает в себя проведение праздников и развлечений. Участвуя в праздничных и развлекательных мероприятиях, дети знакомятся с праздниками, их отличительными признаками, особенностями, народными и национальными традициями, в детях формируется праздничная культура.
На всех этапах подготовки и проведения праздников и развлечений (планирование, подбор музыкального, игрового, театрально-драматического, поэтического репертуара, отбор персонажей и костюмов, проведение праздника) обязательно и необходимо помнить о задачах, направленных на развитие духовно-нравственных качеств дошкольников.
Таким образом можно сделать вывод что, работа по духовно-нравственному воспитанию детей должна проводиться на целенаправленной основе, охватывая все виды и формы деятельности дошкольников, все режимные моменты их пребывания в детском саду. Только при этих условиях заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности творческой, думающей, созидающей, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека.
Список литературы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155. Режим доступаhttps://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения 04.12.2021) .
- Белоусова Р.Ю. Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 112 с. — (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
- Божович, Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 2000. – 254 с.
- Галицкая И. А. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И. А. Галицкая, И. В. Метлик [Электронный ресурс] // Интернет-сайт Религиозные ценности и современная система образования. – Режим доступа: http://www.verav.ru/common/ mpublic.php?num=578.
- Кузмичева, И.Н., Хазеева, И.Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через музыкально-художественную деятельность/ И.Н.Кузмичева, И.Н. Хазеева// Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. – 2016. — № 1-1 (46). С 77-81
- Ларионова, С. О. Нравственное воспитание дошкольников в детском саду [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / С. О. Ларионова, Ю. А. Дзацило; Урал. гос. пед. ун-т. – Электр. дан. – Екатеринбург: [б. и.], 2018 – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. 17-е изд.,стереотип. М.: Рус. яз., 1985. 740 с.
- Солдатенков, Александр Дмитриевич. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: автореферат дис. … доктора педагогических наук: 13.00.01 / МГУ. — Москва, 1998. — 47 с.
«Духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»
Тема: «Духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»
Группа: Старшая.
Начало работы: Сентябрь 2021года
Предполагается закончить : Июнь 2022 года
Цель: Формирование духовно-нравственных ценностей, повышение
уровня самообразования.
Задачи:
· Изучить учебную, справочную и научно-методическую литературу по данной теме.
· Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду, родному краю.
· Формирование нравственных ценностей и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, родному краю.
· Упражнять детей в проявлении сострадания, внимания к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится, к природе родного края.
· Привлекать детей к участию в обсуждении семейных праздников.
· Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Актуальность:
«Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания».
Александр Владимирович Запорожец.
В нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая существует последние пару десятилетий. Ухудшение духовно-нравственного состояния общества, обеднение его моральных устоев, выражающаяся, в недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определенном искажении нравственного состояния, эмоционально- волевой сферы и социальной незрелости детей и подростков и молодежи.
Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития детских взаимоотношений. Задача развития духовно-нравственной сферы на данном этапе решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Тем самым служат наглядным примером для подражания.
Традиционно в качестве содержания работы по духовно-нравственному воспитанию рассматривают ознакомление с системой ценностей, усвоение представлений о которых обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека. На мой взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия в различных видах деятельности, находясь в постоянном взаимодействии со сверстниками. В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем общества является состояние духовного, нравственного здоровья россиян. Концепция дошкольного образования поставила перед педагогами дошкольных учреждений задачи формирования человека здорового физически, духовно, богатого нравственно, творческого, думающего. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей».
Ожидаемый результат:
Усвоение детьми норм духовно-нравственного воспитания, открытость их к добру, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе. Знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
Деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки. Осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм
Отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости.
Развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям.
Стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
Реализация плана по самообразованию осуществляется по трем направлениям:
1. Методическая работа педагога;
2. Совместная деятельность с детьми;
3. Взаимодействие с родителями.
Методическая работа педагога : ( в течении года)
· изучение нормативных документов
· изучение методической литературы по данной теме
· обзор в интернете информации по образовательным областям
· участие, как собственное, так и воспитанников в конкурсах различного уровня
· работа с родителями по данной теме: консультации, индивидуальные беседы анкетирование, информационные листки, памятки, буклеты; — разработка новых форм, методов и приёмов обучения.
Совместная деятельность с детьми:
· Оформление Центра патриотического воспитания «Я люблю тебя, Удмуртия!»
· Беседы «Что мы Родиной зовем?»,«Россия – Родина моя» , «О добре и зле», «Что такое хорошо и что такое плохо». (Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»), «Что такое дружба», «Лучше мамы в мире нет», «Рождественская Ёлочка», «Мама – первое слово, главное словочудо». «Пасху радостно встречаем» , «Этот славный День Победы».
· Выставка рисунков: «Портрет моей мамы», Поздравительные открытки для мам «Мамочке с любовью», « Салют Победы»
Взаимодействие с родителями:
· Родительское собраниеТема: « Воспитываем добротой» Родительский форм «Поговорим о нравственности», Выставка рисунков: «Портрет моей мамы» Поздравительные открытки для мам «Мамочке с любовью»
· Анкетирование родителей: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников»
· Консультация для родителей: «Учите детей доброте»,«Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники», «Семья и семейные ценности»,«Нравственное воспитание дошкольника в семье и детском саду»,
«Воспитание дружеских отношений»
· Памятка для родителей: «Посеять в детских душах доброту и отзывчивость». «Правила общения родителей с детьми».
· Буклет: «Воспитание духовнонравственных качеств у детей».
· Индивидуальные беседы с родителями : «Культура поведения ребенка в дошкольном учреждении, в общественных местах и дома», «Детей учит то, что их окружает», «Духовно-нравственное воспитание дошкольников», «Что рассказать детям о ВОВ».
· Папка-передвижка: «День матери». «Правила общения родителей с детьми»,« «Заповеди мудрого родителя», «Кошки и собаки- лучшие друзья», « Масленица».
· Выставка рисунков и фотовыставка «Моя любимая мамочка», « Новый год у ворот!», « Покормите птиц зимой», « Мой папа солдат».
Изучение методической литературы:
1.Ветохина А.Я. «Нравственно патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».
2. Князева О.А., М.Д., Маханева. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
3. Соколова Е.Р. « Формирование чувства отзывчивости у детей дошкольного возраста».
4.Шорыгина Т.А «. Беседы о хорошем и плохом поведении».
Проект краткосрочный для детей старшей группы
«Духовно – нравственное воспитание детей
старшего дошкольного возраста»
Воспитатель Малых Олеся Александровна
г. Воткинск ,детский сад № 38
2021г.
Нравственное воспитание для глобальной гражданственности
Мы считаем, что образование выходит за рамки простой передачи концепций и навыков, которые можно применить в определенном контексте или деятельности. Человеческие существа имеют как материальное, так и духовное измерение, которые взаимодействуют в процессе постоянной эволюции человеческой души по мере ее продвижения через физическую реальность, окружающую нас на данном этапе нашего существования. В этом смысле наша Школа стремится помочь молодым людям развить выдающиеся академические, этические и духовные качества и четкое понимание своей роли в построении лучшего мира.
Нравственное воспитание является движущей силой, которая направляет достижение наших образовательных целей. Он предлагает структуру, в которой социальное и эмоциональное обучение и содержание различных дисциплин идут рука об руку, предоставляя нашим учащимся более системное представление о себе, реальности, которая их окружает, и о множестве способов, с помощью которых они могут генерировать положительный результат. воздействие на него.
«Мы не можем отделить человеческое сердце от окружающей нас среды и сказать, что как только одно из них будет реформировано, все улучшится.Человек органичен миру. Его внутренняя жизнь формирует окружающую среду и сама находится под ее сильным влиянием. Одно воздействует на другое, и каждое постоянное изменение в жизни человека является результатом этих взаимных реакций». — Шоги Эффенди
Нажмите, чтобы
перейти к
следующая программа.
Начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом, Департамент нравственного воспитания глобальной гражданственности стремится создать среду, в которой учащиеся учатся познавать человечество, любить его и служить ему.В этом смысле у каждой секции Школы есть особая программа, направленная на то, чтобы помочь учащимся развить моральные способности и лидерские качества, чтобы они могли внести уникальный вклад в более интегрированное и устойчивое общество.
Раннее детство
Привычки Сердца (HH) — это первая программа в нашей учебной программе «Нравственное воспитание для глобальной гражданственности». Он направляет учащихся от детского сада до 1 класса на их пути к развитию духовных ценностей и добродетелей, а также к практике заботы о других и служения им.Раз в неделю учащиеся работают непосредственно с навыками, необходимыми для развития здоровых привычек, духовных качеств, и описывают свою реальность, чтобы они могли применять на практике небольшие акты доброты и альтруизма. Кроме того, каждый месяц учащиеся знакомятся с «Преимуществом месяца», которое все учителя используют, чтобы связать то, что учащиеся изучают по каждому предмету. Семинары по добродетелям, которые регулярно проводятся в кампусе для детей младшего возраста, дают родителям бесценную возможность принять участие в этой важной части образования своих детей и понять значение и актуальность добродетели, которую изучают их дети, чтобы иметь возможность поддерживать их дома.
Начальная школа
Наша программа «Добродетели для жизни» (VFL) опирается на способности, развитые на более ранних этапах, помогая учащимся начальной школы применять моральные ценности в своей личной и общественной жизни и давая им возможность применять академические знания и искусство в различных видах деятельности. Программа разработана, чтобы помочь детям осознать свою роль активных участников здоровых отношений, устойчивого образа жизни и мирных сообществ. Учебная программа VFL предлагает набор уроков, основанных на материалах, разработанных Институтом Рухи, которые способствуют развитию духовных качеств у детей, укрепляя социальные и эмоциональные навыки, такие как уважение, ответственность, командная работа и настойчивость.
Средняя школа
Учащиеся с 6 по 8 классы переживают особый период своей жизни, поскольку они начинают формировать взгляды и убеждения, которые они перенесут на следующие этапы своего развития. Молодежная программа для подростков (JYP) направлена на создание моральных структур, которые лежат в основе решений учащихся и направляют их действия по мере того, как они взрослеют и становятся молодыми людьми и становятся активными членами общества. В дополнение к занятиям и обсуждениям в классе младшие школьники учатся усиливать свою способность выражать свои мысли, развивая способность принимать позитивные решения.Развитие навыков консультирования и принятия командных решений позволяет им планировать деятельность по оказанию услуг для улучшения общества. Эти небольшие проекты лежат в основе программы и служат конкретным выражением того, что возможно, когда идеалы претворяются в жизнь.
Средняя школа
Начиная с 9-го класса и до окончания школы, наши старшеклассники продолжают свой путь обучения, а мы помогаем им стать личностями, связанными с потребностями эпохи, в которой они живут.На этом этапе учащиеся принимают участие в нашей программе «Нации в действии» (NiA), последней фазе нашего образования для глобальной гражданственности. NiA опирается на процесс, начатый на предыдущих этапах, помогая молодежи в развитии способностей, которые позволят им способствовать само- и социальной трансформации и точно анализировать окружающую их действительность. Программа побуждает студентов активно разрабатывать и реализовывать сервисные проекты более высокого уровня сложности, чтобы воздействовать на общество систематическим, органичным и устойчивым образом.
На всех уровнях обучения наши учащиеся узнают, что они могут изменить ситуацию к лучшему в сообществах, к которым они принадлежат. В дошкольном образовании небольшие проявления доброты позволяют детям с самого раннего возраста понять свою связь друг с другом, опираясь на их способность изменить свое отношение, чтобы стать людьми, которые заботятся друг о друге. В начальной школе дети начинают испытывать эти акты служения в форме деятельности, которая может иметь логическую последовательность и включать различные аспекты их индивидуального и коллективного обучения.
В средней школе возрастающая сложность этих видов деятельности начинает принимать форму небольших проектов, в которых учащиеся имеют определенный уровень автономии в определении области своих интересов и своей конкретной роли в более широком процессе. Когда они переходят в старшую школу, учащиеся начинают понимать важность систематичности и организованности в своей работе, чтобы влияние их действий можно было измерить и сохранить во времени, а знания, полученные благодаря их опыту, могли принести пользу тем, кто придет позже.
Этот органичный процесс позволяет нашим учащимся понять и применить подход цикла обучения — действовать, размышлять, понимать и консультироваться по каждому этапу проектов, которые они хотят реализовать.
Для получения дополнительной информации о наших проектах и программах «Нравственное воспитание для глобальной гражданственности» свяжитесь с нами по адресу мораль[email protected].
| dc.description.abstract | Целью данного исследования было выяснить, какие моральные и духовные ценности родители считают важными для обучения детей дошкольного возраста, и различные методы, используемые для привития этих ценностей.Были опрошены 50 матерей относительно ценностей, которым они учат своих детей. У 25 матерей дети ходили в платные детские сады, а у 25 матерей дети посещали занятия Project Head Start. Обе группы считали действия и чувства, связанные с другими, самыми важными вещами, которым следует учить своих детей. Это включало такие вещи, как уважение прав и собственности других, умение ладить с другими и уважение к другим. Вторым по важности было отношение к себе.Это отличалось для каждой группы, а также вызывало некоторые сходства. Говоря о других важных ценностях, группа детского сада использовала такие термины, как независимость и ответственность, тогда как группа Project Head Start использовала такие термины, как чистоплотность и хорошие манеры. Судя по ответам группы детского сада, можно предположить, что личные привычки воспринимаются как нечто само собой разумеющееся, в то время как именно об этом на самом деле заявила группа Project Head Start. Ценностями, которые подчеркивались, были внимание к другим, уважение прав и собственности других, честность, правдивость, развитие собственных талантов, счастье и религиозный взгляд на жизнь.Использовались различные методы: пример родителей, фактическое объяснение требуемого поведения и религиозный подход к достижению желаемого действия. Другие методы включали различные виды поощрений и наказаний. Награды включали похвалу, привязанность и деньги. Используемые наказания включали шлепки, выговоры и некоторые формы лишения свободы. Полученные данные, по-видимому, указывают на то, что одни и те же идеалы и устремления детей, как правило, были одинаковыми для обеих групп. Кроме того, это исследование показало, что нравственные и духовные ценности имеют большое значение в обучении этих дошкольников. | en_US |
%PDF-1.6 % 180 0 объект >]/Страницы 173 0 R/Тип/Каталог>> эндообъект 121 0 объект >поток 2012-04-23T13:06:52-04:002012-04-23T13:05:38-04:002012-04-23T13:06:52-04:00application/pdfuuid:9e233302-7504-4bd9-b24c-b350ad9829c7uuid: c1f9eb89-d758-438e-9d10-9470ffe376991B
Презентация на тему духовного воспитания дошкольников. Презентация «Духовно-нравственное воспитание дошкольника» презентация на тему. Жития святых и героев
Ланкина Ольга
Презентация по духовно-нравственному воспитанию дошкольников
Современная жизнь и современные требования к профессии требуют поиска новых форм и методов в работе с детьми.Но, на мой взгляд, одной из главных задач является воспитание духовно — нравственных качеств, раскрытие смысла Православия в жизни человека, как действия любви, добра, человеколюбия и единства.
Я считаю, что развитие личности ребенка нужно начинать как можно раньше. С момента рождения дети подвергаются самым разнообразным воздействиям. Бытовая жизнь, разговоры старших, простые детские песенки, которые ребенок слушает или поет на коленях у матери, телевизионные передачи — все это важные факторы, влияющие на ум и чувства ребенка с самого раннего возраста.Было бы очень хорошо, если бы все дети воспитывались в семьях , где разговоры взрослых имеют только благотворное влияние, где общая атмосфера способствует обогащению и облагораживанию личности. Я знаю, как бедны некоторые из них, как часто они лишены благоприятных условий для своего развития в раннем возрасте. Поэтому нам, педагогам — дошкольникам , просто необходимо наполнить чистую как белый лист душу ребенка только добротой, состраданием, умением понимать человеческие и культурные ценности.
Это очень серьезное и ответственное дело. Стоит понаблюдать за собой, и ты увидишь, что ум и сердце часто тянутся к светлым и пустым впечатлениям, душа к праздности. Важно вовремя противопоставить этой пустоте и бездушию один достойный нравственный духовный противовес … Божественный огонь, зажженный в детстве, согреет душу и сердце ребенка. Он понесет его людям. Ибо сказано в Писании : «И зажги свечу, не под сосуд поставь, а на подсвечник, и светит она всем в доме.»
В своей работе в духовно — нравственном направлении я выделяю такие аспекты, как проведение православных праздников, экскурсии в храм, слушание колокольного звона, созерцание икон, знакомство с жизнью святых подвижников.
Церковные праздники всегда были особо почитаемы русским народом. Православные праздники – это часть нашей истории, нашей православной культуры, нашего быта – всего, без чего мы не полны, не цельны. Церковь-
но православные праздники духовные достояние русского народа, его традиции.Обрядовые формы православного богослужения являются кристаллизацией духовного опыта нашего русского народа.
Наш детский сад отмечает праздники Рождества Христова и Пасхи, Троицы и Богоявления Господня, Покрова Пресвятой Богородицы.
цы. Впереди праздники – большая работа всего коллектива.
Ни один человек не остается равнодушным к их приготовлению. Эмоциональное настроение передается детям, а присутствие священника, постоянного гостя отца Василия Гришанова, делает праздники незабываемыми событиями в жизни детей.
С каким удовольствием и благоговением поют дети праздничные рождественские и пасхальные тропари, как быстро и легко запоминают, казалось бы, трудные слова. Я уверен, что пение может выразить лучше, чем слово или жест, самое сокровенное, самое глубокое духовное состояний : восторг, тревогу, печаль, надежду, радость, нежность,
благодарности. Spiritual репертуар обширен и многогранен. Это праздничные песни для детей, духовных хора и распевы… Если к духовной теме обращаться постоянно и последовательно, то она органично входит в жизнь ребенка. С какой любовью дети вместе с воспитателями и музыкальными руководителями участвуют в оформлении музыкального зала и изготовлении подарков и костюмов для театральных постановок на православную тематику, в которых дети постоянно готовы участвовать. А песни и стихи к празднику звучат в домах детей, их вспоминают и родители, становясь причастными к этому действу — прикосновению к русской православной культуре.Дети помогают родителям понять, а может быть, и открыть истинный смысл того или иного православного события или праздника.
Беседы со священником и экскурсии в Иверский храм – это постижение нашими детьми красоты и гармонии, познание совершенно другого мира.
Слышать колокольный звон — это проникновение в сокровенный мир чувств, мыслей и стремлений наших предков, осознание личностно значимого значения колокольного звона для русских людей в различных жизненных ситуациях.
Глядя на иконы с детьми, мы изучаем духовный опыт за работой иконописца, позволяющий воспринять и осмыслить послание переданное сквозь века. Везде гармония и отсутствие уродства и беспорядка.
Житие святых подвижников является образцом для подражания, имеющим большую ценность в воспитании … Читая Жития святых, мы видим разные пути нравственного совершенствования. Становится понятно, что чем ближе к Богу, тем уникальнее человек.Наоборот, если люди из года в год духовно бедны , то все больше стирается их уникальность,
индивидуальность.
На мой взгляд, все темы имеют широкое общечеловеческое значение.
они значительны и серьезны. Через связь духовного искусства с жизнью реализуются главные этические законы — Любви, Добра, Справедливости, по которым должен жить человек. Нравственные ценности наполняют жизнь человека истинным смыслом.
Мы, педагоги — дошкольники , должны постоянно помнить о личной и профессиональной ответственности, которая ложится на нас при осуществлении процессов духовно-нравственного воспитания детей и родителей … Когда мы имеем дело с младенческими душами, мы должны постоянно совершенствовать наш духовный мир , чтобы приблизиться к идеалам добра и человеколюбия для своих воспитанников … Один из талантливых и глубоких учителей, священник Александр Ельчанинов писал : « Нельзя исцелять чужие души ( «В помощь людям» ), не излечивая себя, привести в порядок чужое душевное хозяйство с хаосом в своей душе, принести покой другим, не имея его в себе»
Связанные публикации:
Конспект разработки внеурочного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Уроки добра» Конспект разработки внеурочного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Уроки добра».Праздник «День рождения.
Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с изучением основ православной веры «Пост» МКДОУ Евстратовского детского сада. Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с изучением основ православия.
НОД в старшей группе по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Хочешь есть калачи, не сиди на печи» Цель: Воспитание духовно-нравственных качеств ребенка через устное народное творчество.Задачи: Познакомить дошкольников с русской культурой.
Обобщение опыта работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников Обобщение опыта работы с родителями по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию. Два чувства дивно близки нам — В.
Перспективный план духовно-нравственного воспитания дошкольников на 2017-2018 учебный год (подготовительная группа)№ п/п Месяц Тема Цели, задания Форма проведения Дидактический материал, оборудование Сопроводительные формы работы Сентябрь Диагностика.
Слайд 1
Духовно-нравственное воспитание дошкольников в Ожогинском культурно-образовательном центре
Слайд 2
С 2010 года Ожогинский культурно-образовательный центр осуществляет духовно-нравственное воспитание дошкольников, что однозначно выражены в следующих тезисах:
1. Язык. Язык содержит в себе таинственным и концентрированным образом всю душу, все прошлое, весь духовный строй и все творческие идеи народа.Все это ребенок должен получать вместе с материнским молоком (в буквальном смысле). Особенно важно, чтобы пробуждение самосознания и личной памяти ребенка происходило на его родном языке. В будущем в семье и детском коллективе должен царить культ родного языка. В Ожогинском КОЦ этот принцип реализуется через систематические занятия с дошкольниками по грамоте и культуре речи.
Слайд 4
2. Песня.Русскую песню ребенок должен услышать еще в колыбели. Пение принесет ему первый душевный вдох и первый душевный стон; они должны быть русскими. Русская песня глубока, как человеческое страдание; искренняя, как молитва; сладкий, как любовь и утешение; в дни наши темные, как под игом татар, даст душе детской исход от грозного гнева и окаменения. Необходимо завести русский песенник и постоянно обогащать душу ребенка русскими мелодиями — наигрывая, напевая, заставляя подпевать и подпевать хором.Дети дошкольного возраста с удовольствием воспроизводят знакомые с младенчества мелодии и слова колыбельных, колядок, русских народных песен. Все это закрепляется на уроках музыки, во время репетиций и во время различных праздников и концертов.
Слайд 8
H. Молитва. Молитва есть сосредоточенное и страстное обращение души к Богу. Каждый народ совершает это обращение по-своему, даже в пределах одной конфессии. Молитва даст ему душевную гармонию; пусть переживает по-русски.Позитивный пример родителей и педагогов, которые беседуют с малышами на религиозные темы, совершают совместные экскурсии и паломничества к святыням своей большой и малой Родины, помогает детям стать по-настоящему духовными и нравственными людьми. Так дети постепенно учатся соблюдать важнейшие христианские заповеди.
Слайд 12
4. Сказка. Сказка будит и пленяет сон. Оно дает ребенку первое чувство героического — чувство испытания, опасности, признания, усилия и победы; она учит его мужеству и верности; она учит его созерцать человеческие судьбы, сложность мира, разницу между правдой и ложью.Духовно-нравственное воспитание дошкольников немыслимо без русской народной сказки. Знакомство с русской народной сказкой на самом раннем этапе детства начинается в семье. Позже сказка помогает ребенку адаптироваться в детском коллективе, подготовиться к школе, к взрослой жизни. В Ожогинском КОЦ дошкольники активно участвуют в постановках русских народных сказок. Дети с удовольствием слушают новые сказки, вместе с воспитателем делают кукольный театр, учатся вживаться в роль, быть смелее и добрее.
Слайд 18
5. Жития святых и героев. Чем раньше и чем глубже воображение ребенка будет пленено живыми образами национальной святости и народной доблести, тем лучше для него. Этот компонент духовно-нравственного воспитания дошкольников реализуется в Ожогинском КОЦ путем демонстрации мультимедийной информации, бесед, литературно-художественных выставок, различных конкурсов на тему: «Жития святых и героев».
Слайд 19
Слайд 23
6.Поэзия. У русского народа есть единственная в своем роде поэзия, где мудрость облачается в прекрасные образы, а образы становятся звучащей музыкой. Русский поэт является и национальным пророком, и национальным музыкантом. И русский человек, с детства полюбивший русскую поэзию, никогда не будет денационализирован. По мере его роста и возможности открывать ребенку доступ ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи и орнамента, от танца до театра, от музыки до скульптуры.Дошкольники Ожогинского КОЦ активно знакомятся с творчеством классиков русских поэтов. Поэзия А.С. Пушкина, Под руководством педагогов дети участвуют в конкурсах чтецов русской поэзии, сами пробуют сочинить свои первые четверостишья. Таким образом, дошкольники делают свои первые шаги в области риторики, получают массу положительных эмоций от благодарных слушателей их выступлений.
Слайд 29
7. История.Русский ребенок должен с самого начала чувствовать и понимать, что он славянин, сын великого славянского племени и в то же время сын великого русского народа, имеющих за собой величественную и трагическую историю, переживших великое страдание и крах и не раз возникало из них, чтобы возвыситься и расцвести. Необходимо пробудить в ребенке уверенность в том, что история русского народа есть живая сокровищница, источник живого обучения мудрости и силы. Данное направление в воспитании дошкольников осуществляется в процессе тематических экскурсий в школьный уголок краеведения, экспонаты которого постоянно пополняются благодаря родителям, педагогам, активистам Ожогинского КОЦ.Вместе с воспитателем дошкольники посещают сельский мемориал воинской славы, исторические памятные места.
Слайд 33
Слайд 36
8. Армия. Армия – это сосредоточенная сила моего государства, оплот моей Родины, воплощенное мужество моего народа, организация чести, самоотверженности и службы – это чувство, которое следует передать ребенку. Наиболее глубоко дошкольник усваивает понятие «Армия» в процессе ролевых игр, спортивных мероприятий, соревнований, бесед с педагогами, встреч с военнослужащими и ветеранами.Важнейшей задачей этого направления, реализуемого в Ожогинском КОЦ при работе с дошкольниками, является формирование у детей уважительного отношения к Российской армии, защитникам Родины, гордости за Воинскую Славу своих отцов и дедушки.
Слайд 40
Слайд 41
9. Территория. Дошкольник должен видеть своим воображением пространственные просторы своей страны, это национальное и государственное достояние России.Он должен понять, что люди живут не для земли и не ради земли, а живут на земле и из земли и что территория ему необходима, как воздух и солнце. Дошкольники знакомятся с термином «Территория» на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, посредством демонстрации различных макетов, географических карт, плакатов, мультимедийных проектов. Дети с интересом сравнивают территориальное пространство своего государства с другими странами.Овладевают основными навыками определения природного ландшафта местности (горы, равнины, реки, моря).
Слайд 44
10. Быт. С раннего детства ребенок должен чувствовать творческую радость и силу труда, его необходимость, его честь, его смысл. Он должен внутренне пережить, что труд не болезнь и что труд не рабство, что, наоборот, труд есть источник здоровья и свободы. С понятием «хозяйство» сельские дошкольники в основном знакомятся в процессе наблюдения и участия в домашнем и общественном труде совместно с родителями и педагогами.Дети с удовольствием посещают частные животноводческие фермы, огороды и клумбы местных жителей, сами пробуют вырастить свой первый урожай и участвуют в благоустройстве помещений своей группы (ГКП) и территории КОЦ. Важнейшей задачей этого направления является воспитание трудолюбия, чувства коллективизма и ответственности за результат своего труда.
Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
МКДОУ Нововоронеж детский сад №8 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Конкурс «Вифлеемская звезда»
Детство – пора развития всех сил человека, как умственных, так и физических, приобретения познание окружающего мира, формирование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта и обращение к духовной жизни.
Цели духовно-нравственного воспитания дошкольника: Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способностью к совершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, стремление помогать нуждающимся, быть терпимым, миролюбивым в отношениях со всеми. Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти — довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, что делаешь не желать себе. Способствовать сохранению чистоты, целомудрия Открыть путь к духовному совершенствованию и познанию национальной культуры
ЗАДАЧИ воспитания: Воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения.Научить этическим нормам поведения и самодисциплине. Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка. Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарный запас детей. Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение Православия в жизни человека, как действия любви, добра, человеколюбия, единства. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей.
Характерной особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к культурному наследию и чувства сопричастности к нему является приобщение детей к крестьянской культуре и быту.Крестьянское искусство входит в жизнь современного ребенка наряду с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно. Воспитатели нашего дошкольного образовательного учреждения совместно с родителями, детскими театрами помогают детям получить представление о различных видах народного творчества и испытать отношение к ним в продуктивной, игровой деятельности.
Знакомство ребенка с народным творчеством развивает у него вкус и уважение к материальным ценностям, созданным предыдущими поколениями.
Каникулы оптимальны для духовно-нравственного воспитания в детском саду.
Помните! Мы гордимся!
Выставка матрешек Педагоги привлекают детей и родителей к изготовлению народных игрушек, костюмов и других изделий. Это очень важно, так как позволяет показать неразрывную связь поколений и связь искусства с духовными традициями. Пасхальный калейдоскоп
Знакомим детей с народным костюмом. Всегда ссылаюсь на игру.Народные игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Акция «Дети России за мир» Рисунок — победитель Всероссийского конкурса «Моя семья»
Сотрудничество со школой
Духовно-нравственное воспитание дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого целесообразно строить весь процесс их воспитания и обучения. Воспитатель дошкольного учреждения ежедневно устанавливает духовную связь с ребенком. «Воспитатель, который не связывает, а освобождает, не ломает, а формирует, не подавляет, а возвышает, не диктует, а учит, не требует, а просит, переживает с ребенком много вдохновенных минут.Ю. Корчак
Взаимодействие с обществом
Всегда рады гостям! До скорой встречи!
Ожидаемые результаты — ребенок выпускник: Знает и уважает основные социально-формирующие национальные фольклорные традиции, любит Родину, Родину, дом, ближних, уважает старших; Уважает труд других людей, сознательно выполняет свои обязанности; Хранит тысячелетние традиции защитников нашей Родины, чувствует ответственность за жизнь своих близких и своего Отечества; Считает своим свое и чужое поведение с традиционной христианско-нравственной точки зрения; знает и применяет на практике общепринятые нормы и правила поведения; проявляет доброжелательное отношение к окружающим, живой природе, культуре, литературе, искусству; обладает соответствующими возрасту навыками общения и способности; воспринимает красоту родного языка, стремится избегать слов и выражений, засоряющих родную речь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Нравственное воспитание дошкольников. Беседы по воспитанию культуры поведения у дошкольников.
Практический материал по воспитанию культуры поведения дошкольников. Представлены в виде бесед, которые можно вести со старшими дошкольниками….
Русская природа… Эти слова легко вызывают в памяти разнообразные знакомые и родные картинки.Стройные сосновые леса и светлые березняки. Зеленые луга полны свежести и золотых хлебов…
Патриотическое воспитание дошкольников на основе реализации авторской программы «Надежда России» Социально-нравственное воспитание и развитие дошкольников: состояние, проблемы, перспективы. Киров, 2007
Статья посвящена вопросам приобщения дошкольников к народной культуре…
Инновационная деятельность в экологическом воспитании дошкольников.Консультация для воспитателей (В рамках проекта «Хочу все знать! Использование современных педагогических технологий в экологическом воспитании дошкольников»)
Сегодня, как никогда, проблема экологии стала одной из самых актуальных современного общества.Человечество сможет сохранить окружающую среду при условии, что каждый осознает ответственность …
НОД «Хоровод дружбы» Актуальность: Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных сегодня.Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родному
Актуальность: Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Патриотическое воспитание дошкольников — это не только воспитание любви к своему дому, с…
Краткий отчет о ходе работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию дошкольников в рамках самовоспитания
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ» Выполнила воспитатель Зарницына Галина Геннадьевна Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 6 «Ёлочка» г. Ветлуга 2013
Тру «Трудно не согласиться с теми, кто утверждает, что без христианства, православной веры, без культуры, возникшей на их основе, Россия вряд ли состоялась бы.Поэтому важно возвращаться к этим первоистокам, когда мы обретаем себя заново, ища нравственные основы жизни» В. Путин
Задачи: Познакомить детей с кругом главных православных праздников и духовно-нравственным укладом жизни. Знакомить детей с нравственными основами православной культуры через изучение примеров из житий святых и конкретных исторических личностей. Воспитывать у детей чувство любви и уважения к Родине, своему народу, культуре.Способствовать формированию уважительного, внимательного, сострадательного отношения к ближним, уважения и любви к родителям и другим людям. Оказывать помощь семье в формировании личности ребенка на основе приобщения к традициям православной духовной культуры. Помощь в развитии социальных навыков и навыков произвольного поведения, внимательности, терпения, трудолюбия, трудолюбия.
Результаты опроса родителей Некоторые вопросы анкеты: 1.Как часто вы посещаете православный храм? 2. Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок знал основы православной культуры? 3. Хотели бы вы знать, как воспитать ребенка по-христиански? 4. Хотели бы вы, чтобы детский сад вел совместную деятельность со священнослужителями?
2. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста Культурно-просветительская (встречи, целевые прогулки, экскурсии, просмотр видео, прослушивание аудиокассет).Нравственно-трудовые (работа на самообслуживание, работа по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).
Формы работы с родителями Лекции на духовно-нравственные темы с участием священнослужителя и православного педагога Бушуевой Г.В. «Обязанности родителей-христиан», «О крещении детей», «О молитве о детях», «Роль Отец в семье» и др. Православные информационные уголки для родителей
Ожидаемые результаты Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности; Формирование команды, где каждый ценен сам по себе и все находятся в гармонии друг с другом; Формирование нравственных ценностей и семейных традиций; Расширение сферы знаний и кругозора в области духовной культуры.
В настоящее время Россия переживает один из самых сложных исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая сегодня наше общество, заключается не в крахе экономики, не в смене политического строя, а в уничтожении личности. Одной из задач ФГОС ДО является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, основанный на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества.
Скачать:
Превью:
Для использования превью презентаций создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
СЕМИНАР: Духовно-нравственное воспитание дошкольников детей в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования. Н.С. Тяпкина, заместитель начальника по ВМР МУНИЦИПАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №13.
Осознавая катастрофические последствия атеизации, российское общество сегодня пытается восстановить систему духовно-нравственного воспитания, что наглядно видно не только в действующем Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г., Нет.№ 273-ФЗ), но и в действующем с 1 января 2014 года федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее — ФГОС ДО). Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования закрепляет приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников, способствует более глубокому и целенаправленному изучению проблемы духовно-нравственного воспитания дошкольников. В настоящее время Россия переживает один из самых сложных исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая сегодня наше общество, заключается не в крахе экономики, не в смене политического строя, а в уничтожении личности.Задачи духовно-нравственного воспитания разработаны в государственных нормативных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ), «Концепции воспитания и развития личности гражданин России», и вступивший в силу с 1 января 2014 г. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (пр. № 1155 от 17.10.2013). Одной из задач ФГОС ДО является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, основанный на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества.
Задачи: повышение качества духовно-нравственного воспитания дошкольников; приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры; — содействие возрождению лучших традиций семейного воспитания; «Задача воспитания состоит в том, чтобы пробудить внимание к духовной жизни… Если наш воспитанник много знает, но интересуется пустыми интересами, если он ведет себя безупречно, но в нем не пробудилось живое внимание к нравственному и прекрасному, то вы не достигли цели воспитания.Ушинского К.Д.
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской нравственности; — формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа; — формировать любовь к Родине на основе изучения национального культурных традиций; — формировать чувство собственного достоинства как представителя своего народа; уважение к другим национальностям; — ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, формировать представления о формах традиционного семейного уклада; — создавать условия для восприятия целостной картины мира; — вести целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости; — воспитывать уважительное отношение к труду.основные цели:
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания детей: создание среды, предполагающей знакомство с основами и ценностями православной культуры, культурно-историческим наследием русского народа; Стандарт дошкольного образования устанавливает требования к условиям реализации образовательной программы. Одним из Требований к развивающей предметно-пространственной среде является учет национально-культурных условий.При этом РПСС должна быть содержательной, трансформируемой, многофункциональной, вариативной, доступной и безопасной. К памятным датам организуются передвижные выставки: День Победы, юбилей дошкольного образовательного учреждения.
Мини-музей «Русская изба» Изделия народных промыслов Уголок старины Здесь дошкольники знакомятся с предметами быта предков, их названиями, назначением, способами действий с ними. Антикварный уголок
Другие нации и народы.Центры патриотического и духовно-нравственного воспитания. Двор
Центры патриотического воспитания в группах
Центры патриотического воспитания. Мини музей XXII зимние Олимпийские игры в Сочи 2014 Достижения спортсменов. История Олимпийских игр. Олимпийский огонь Олимпийские символы и талисманы. Итоги побед наших спортсменов. Награды для родителей и детей.
Центры духовно-нравственного воспитания на территории дошкольного образовательного учреждения У плетня — украшение деревенской улицы Русская красавица
В непосредственной воспитательной деятельности в русской избе через восприятие фольклора, основ нравственного сознания закладываются, воспитание национального самосознания, сохранение народных традиций.приобщение детей к традиционным духовно-нравственным ценностям; Игровой персонаж Кошка, встречающийся в фольклорных произведениях, помогает малышам запомнить потешки, активизировать их в различных играх и забавах. В «Русской избе» дошкольники знакомятся не только с предметами быта, их названиями, но и функциональным назначением.
Ввв В «шалаше» организован не только НОД, но и игры, развлечения. Как известно, развитие ребенка происходит в деятельности. Никакое воспитательное и обучающее воздействие на ребенка не может осуществляться без его реальной деятельности.
; Детям очень нравится надевать русские народные костюмы, они с интересом изучают и рассматривают экспонаты.
Приобщение дошкольников к устному народному творчеству способствует активному освоению духовных богатств русского народа, соприкосновению с духовным наследием прошлого.
Знакомство с народным творчеством. Русская земля испокон веков славилась своими умельцами, людьми, способными творить и творить своими руками настоящую красоту.Дети знакомятся с изделиями декоративно-прикладного искусства русских мастеров.
Проектная деятельность Мой любимый город. Тульская область Моя семья! Русские народные праздники Линия связи
Международный проект «Линия связи»
Международный творческий проект «Объединяющая сила искусства».
формирование у детей духовно-нравственных и нравственно-патриотических ценностей через воспитание любви к семье и родному краю. С раннего возраста дошкольникам прививают любовь к своей семье и родному городу.Малыши 2 младшей группы с любовью подготовили выставку ко Дню матери. Учащиеся старшей группы активно участвовали в проектной деятельности по ознакомлению с родным краем, начиная со своего города. Обзорная экскурсия по Ефремову.
Много написано о важности приобщения ребенка к культуре своего народа, так как обращение к наследию отца воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. НОД «Как строили нашу крепость»
Именно упор на знание истории народа, его культуры поможет в будущем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.НОД «Как жили люди в древности»
формирование гражданственности, любви к Родине и русскому народу; патриотическое воспитание; Игры, танцы и спорт проходят 23 февраля. Дошкольники демонстрируют силу, ловкость, скорость, выносливость.
День Победы. Праздник 9 мая в честь Победы в Великой Отечественной войне священн для каждого из нас и мы обязаны передать будущим поколениям память о Победе, подвиге нашего народа, героев войны.Это воспитывает чувство патриотизма, любви к России, к своему народу, формирует уважение и гордость за Отечество, за подвиг воинов в годы Великой Отечественной войны. Патриотическое воспитание ребенка является основой формирования будущего гражданина. В декабре проводится экскурсия — занятие по передвижной выставке Краеведческого музея.
Ведется целенаправленная работа по формированию патриотических качеств на примере подвига героев войны, в том числе детей-героев.Педагоги привлекают родителей, бабушек и дедушек к беседам, рассказам о членах семьи, участвовавших в ВОВ, рассматриванию фотографий в семейных альбомах, чтению о подвигах воинов и русского народа в это непростое время. Экскурсия в музей Землянка.
День Победы. Встречи с участниками тех далеких событий вызывают неподдельный интерес и оставляют глубокий след в душах детей.
Праздник Дня Победы в детском саду – это не разовое мероприятие.Это целая система мероприятий, органично вписывающихся в воспитательный процесс дошкольного учреждения.
возрождение традиций православного семейного воспитания и быта семьи; ПРИВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ В ДУХОВНУЮ КУЛЬТУРУ. Результаты опроса родителей и педагогов: Знания о традиционной православной культуре дети должны получать в ДОУ Результаты социологического исследования педагогов:
ПОКРЫТИЕ ОТЦА Образ жизни ДОУ формируется в соответствии с духовно-нравственные традиции русского народа, традиции православной педагогики, годовой цикл праздников в церковном и гражданском календаре.Православное воспитание дошкольников. Рождество Христово.
Масленица считалась на Руси радостным праздником. Дошкольники играют в народные игры, забавы, обязательное действие проводы зимы — сжигание чучела. В христианстве значение масленичной недели, подготовки к Великому посту, связывают с единственной целью — прощение обид, примирение со всеми, подготовка к пути покаяния.
Светлое Христово Воскресенье. Целью таких праздников является приобщение воспитанников к истокам русской народной культуры, восстановление традиционного уклада жизни.К праздникам организуются выставки работ педагогов, детей и их родителей.
В духовном воспитании ребенка одной из главных задач является привитие привычки к делам милосердия. С особой любовью и трепетом дети и взрослые готовят простые сувениры для ветеранов. сочувственное отношение. В глазах умудренного богатым жизненным опытом человека мы часто видим слезы благодарности за теплоту и внимание, участие и чуткость.
ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ К ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ Экскурсия в Храм Святых Апостолов Петра и Павла в пос.Новый красивый МКДОУ №13 города Ефремова
Настоятель отец Павел рассказывает об устройстве Храма. Знакомит вас со своими святынями.
У некоторых детей есть опыт посещения церкви с родителями, целования иконы и зажжения свечей.
Возрождение традиций православного семейного воспитания и быта семьи; Православное воспитание, любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке.
Пропаганда культуры материнства, детства, семейных традиций воспитания среди родителей. Православное воспитание, формирование чувства сопричастности к истории Родины, через знакомство с народными праздниками и традициями, бытом и бытом своего народа, несомненно, начинается с семьи. Детский сад в своей работе с семьей опирается на родителей как на равноправных участников формирования личности ребенка. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического коллектива, детей и родителей.Только при этом условии возможно воспитание целостной личности.
Особый интерес к истории родного края проявляют дошкольники при посещении краеведческого музея. Знакомство с родным городом (история, природно-географические особенности, святые и памятные места). связь с обществом. Экскурсия в краеведческий музей.
МКУК «Ефремовский областной художественно-краеведческий музей». Рождество Христово Введение в духовно-нравственное воспитание Нефть
Героико-патриотический клуб-музей «Землянка»
МКОУ СОШ №7
МОУ ДОД «Ефремовская детская художественная школа».Развитие художественного вкуса через восприятие красоты народных промыслов, произведений искусства своего народа.
Мастер-класс МОУ ДОД «Ефремовская детская художественная школа».
Связь с обществом ФОК «ДЮСШ №3»
Труд В детском саду дети целенаправленно занимаются трудом, наблюдают за профессиональной деятельностью взрослых во время экскурсий, целевых прогулок. воспитание уважительного отношения к труду как к долгу, возложенному на человека;
Дошкольники, характеризуя поступки литературных героев и свои, осознают нравственные ценности добра и зла; — отметить важность положительного отношения к природе, к себе, к другим, к своим обязанностям, владение приемами поведения; — стремиться проявить милосердие и сострадание в той или иной ситуации, делать добрые дела для близких, друзей; — стараться поступать справедливо в отношениях со сверстниками, взрослыми, жить на нравственных устоях с окружающей природой, в обществе.Работоспособность:
Терпения, добра и милосердия Вам!!!
Что нужно знать о духовном развитии детей
Мы разыскали четырех известных экспертов, чтобы демистифицировать духовное развитие детей на протяжении веков. Читайте дальше, чтобы узнать, как достигать — и учить — замечательных маленьких людей в вашем служении!
В каждом возрасте и на каждом этапе есть свои трудности и радости — просто спросите родителей детей в вашем служении! Неважно, с какой возрастной группой вы работаете — с младенцами, дошкольниками, учениками начальной школы или подростками, — у вас много дел, связанных с важной задачей — донести Божью истину до умов и сердец детей.
Духовное развитие младенцев и детей ясельного возраста: среда, наполненная верой
Недавно волонтер детского служения сказал мне, что маленькие дети просто не могут изучать и понимать духовные концепции, как дети постарше. Возможно, другие члены вашей церкви согласны с ее мнением о способностях детей к обучению. Однако правда в том, что взрослому эта стадия младенчества может показаться упрощенной; тем не менее, это жизненно важный первый шаг в духовном росте.
Отношения играют центральную роль в здоровом духовном росте в жизни самых маленьких.Младенцы и дети младшего возраста связаны с родителями, бабушками и дедушками, учителями и другими опекунами, которые заботятся об их физических и эмоциональных потребностях. Поскольку взрослые заботятся об их потребностях, у младенцев развивается чувство доверия. По словам психолога Эрика Эриксона, у младенцев, которые успешно учатся доверять, появляется надежда. И в Евреям 11:1 говорится: «Вера же есть осуществление ожидаемого, уверенность в невидимом». В первые два года жизни растут основополагающие понятия духовного становления – доверие и надежда.
Кроме того, заботясь о физических и эмоциональных потребностях младенцев и малышей, взрослые обучают их языку веры. Например, успокаивая плачущего младенца, учитель поет песню об Иисусе. В детской комнате дети узнают о Ное и Ковчеге. Родители говорят о Боге и Иисусе в своих ежедневных беседах с младенцами и малышами. Отсюда и рост.
Служение младенцам и малышам
Используя эти советы, вы можете поддержать духовный рост младенцев и малышей.
- Почитайте малышам о Боге и Иисусе. Простые Библии для малышей, такие как настольные книги о Божьем творении, животных и семье, — отличный выбор.
- Чаще говорите о Боге и Иисусе.
- Постоянно говорите детям, что Иисус любит их.
- Используйте обучающие моменты, чтобы подчеркнуть духовные истины.
- Когда дети учатся говорить, помогайте вводить в их словарный запас слова нашей веры, такие как Бог, Иисус, Библия и молитва.
- Вовлекайте младенцев и детей ясельного возраста в духовную деятельность, такую как поклонение и молитва.
- Знайте, что младенцы и малыши действительно учатся в церкви.
- Приглашайте малышей на особые богослужения.
- Поощряйте родителей, чтобы их младшие дети присутствовали во время молитвы дома.
- Молитесь с младенцами и малышами. Объясните, что молитва – это общение с Богом.
- Сделайте молитву частью повседневной жизни в классе.
- Помните, что дети открывают для себя Бога с младенчества. Павел писал Тимофею: «Ты знаешь Священное Писание от младенчества» (2 Тимофею 3:15).
Джойс Мейерс имеет докторскую степень. в дошкольном образовании. Она ведет занятия по дошкольному воспитанию в Далласском баптистском университете.
Духовное развитие дошкольников: на их уровне
Когда одной из моих дочерей было 4 года, я нашел ее обыскивающей ее спальню – в шкафу, под кроватью.
«Что вы ищете?» Я попросил.
Она уперлась рукой в бедро и ответила: «Ты сказал, что Бог везде, и я нигде не могу его найти.
В отличие от своих младших сверстников, дети дошкольного возраста способны понимать, что что-то существует, даже если они этого не видят. Это огромный шаг в духовном росте и понимании существования Бога. В то же время дошкольники также буквальны в своем мышлении. Если вы скажете дошкольнику: «Иисус в твоем сердце», он, скорее всего, спросит: «Как Он туда помещается?»
Несмотря на всю работу и усилия, затраченные на то, чтобы рассказать дошкольникам об Иисусе, вы когда-нибудь задумывались: «Действительно ли они это понимают?» Еще бы.У дошкольников много духовных способностей и формирующихся навыков. Учтите, что они могут:
- Выражайте любовь к Иисусу и другим людям
- Проявите глубокое удивление Божьим миром и всем, что в нем есть
- Понимать и часто пересказывать библейские события
- Запоминать и понимать простые библейские стихи
- Молитесь Богу
- Различать правильное и неправильное
- Понимать последствия поведения
- Попробуй угодить взрослым
- Проявите сострадание к другим
- Задавать много вопросов
Вы можете подумать: «Если дошкольники могут все это делать, то не могут ли они просто помолчать и посидеть несколько минут, чтобы я мог научить их большему?» Ну а дошкольники учатся на ходу.Из лучших побуждений учителя склонны сосредотачиваться на обучении — чем мы и занимаемся, — а не на обучении — чем занимаются дети. Знание того, как учатся дошкольники, позволит вам делиться Божьей любовью и библейскими истинами так, как они могут это понять.
Поддерживайте активность дошкольников посредством активного практического обучения.
Играйте в игры, пойте песни, создавайте движения рук для библейского времени, используйте хоровые ответы и предоставляйте ребенку достаточно времени для изучения окружающего мира.
Покажите любовь Бога своими действиями.
Дошкольники учатся, подражая нам. Однажды я услышал, как один дошкольник сказал: «Если Иисус так любит нас, почему некоторые из его учителей такие злые?» Для ребенка взрослый без улыбки или слишком занятый, чтобы отвечать на вопросы, может сигнализировать о скупости.
Пусть каждый ребенок почувствует себя особенным.
Приветствуйте детей с волнением. Проведите время, разговаривая с каждым ребенком. Хвалите дошкольников за успехи и старания.
Люби то, что делаешь!
Что может быть важнее, чем рассказывать и показывать детям об Иисусе так, чтобы они могли их понять? Многие дошкольники могут быть слишком малы, чтобы стать последователями Иисуса, но они могут узнать о Его неизменной любви к ним.Дети приходят в церковь с доверием, открытым сердцем и таким отношением, которое необходимо для приближения к Богу. Готовы ли вы позволить детям приходить такими, какие они есть, часто шумными и активными? Просто принесите большое сердце, много терпения и непрекращающуюся улыбку!
Джиджи Швейкерт опубликовала семь книг о воспитании детей, развитии детей и детском служении. Она руководила Программой Организации Объединенных Наций для детей младшего возраста в Нью-Йорке, а также разработала и руководила системой семейных центров Johnson & Johnson.Джиджи также вела шоу на кабельном телевидении «Сегодняшняя семья».
Элементарное духовное развитие: связь с верой в реальной жизни
Легко недооценить то, что дети младшего возраста слышат, запоминают и усваивают. Но одно можно сказать наверняка: важность этого возраста невозможно переоценить. Начальные годы представляют собой особое окно возможностей. Этот жизненный этап является одним из самых плодородных периодов для посадки семян веры, которые можно взращивать, чтобы они приносили плоды на протяжении всей жизни.
Реальность и настоящие вопросы
Дети начального возраста могут чувствовать личную потребность в отношениях с Иисусом, и это может привести к множеству вопросов о вере, Боге и мире, в котором мы живем. Это важные вопросы для всех, кто сталкивается с радостями и разочарованиями жизни, но в этом возрасте поиск конкретных способов связать убеждения с поведением и ситуациями может стать трансформационным. Слушая и вспоминая истину о Боге, дети начальных классов конкретизируют детали своей веры.Нам нужно продолжать делиться истинами о Боге, и пусть дети тоже рассказывают их.
Язык и символы
Важная часть нашей работы как пасторов и учителей состоит в том, чтобы дать детям возможность выражать свою веру способами, точно отражающими то, что они переживают. Если ребенок еще не усвоил основные элементы христианства, самое время начать. И даже в этом возрасте дети могут полноценно участвовать в богослужении: молиться, петь, читать Писание, учить, приглашать и приветствовать других, делиться своей верой.В то время как дети младшего возраста могут не сразу понимать все слова и образы, которые мы предлагаем, встраивание их сейчас в детское сознание позволяет концепциям и пониманию появляться на протяжении всей жизни ребенка. Важно, чтобы они познакомились с языком и символами нашей веры; столь же важно дать определение этим вещам, использовать язык, понятный всем детям, и отвечать на их вопросы без нетерпения.
Мораль и сочувствие
Этим детям не обязательно кричать «Ага!» момент, когда Божья сила полностью воздействует на них.Иногда вера приходит очень неожиданным образом; не нам диктовать, как ребенок придет следовать за Иисусом. Даже нормальное нравственное и социальное развитие элементарного ребенка может питать его или ее духовные чувства. У детей в этом возрасте начинает развиваться чувство эмпатии. Это означает, что они начинают отождествлять себя с другими, их потребностями и их ситуациями. Дети очень положительно реагируют, когда у них есть возможность заботиться о других. Будь то присмотр за младшим ребенком или помощь сверстнику с особыми потребностями в участии в мероприятиях, возложение ответственности и доверия на ребенка в выполнении этих действий воспитывает личность, лидерство и служение.
На самом деле, дети начальной школы могут быть очень увлечены тем, что им небезразлично, и когда это сочетается с сочувствием, возможности безграничны. Послушание, доброта и уважение — это черты характера, которые нужны каждому, но когда мы связываем эти отношения и поведение с детской верой, они приобретают более глубокий смысл. Дети щедры, вдумчивы и изобретательны, когда у них появляется видение служения другим. Детское спонсорство и простые местные проекты — все это очень эффективные инструменты для усиления сопереживания и служения детям младшего возраста.
Интересы и ожидания
Самая большая проблема в работе с детьми младшего школьного возраста — это сочетание творчества и последовательности. Они учатся такими разнообразными способами, что литература, наука, природа, искусство, спорт, музыка, история, кулинария и многие другие интересы могут стать путями к вере. Дети начальной школы также должны знать, чего ожидать, когда речь идет о границах, последствиях и порядке. Ваши ожидания от них и последовательное их выполнение неуловимы, но неоценимы для создания чувства истины, верности и благодати, в котором вы вместе можете начать исследовать глубины Бога.
Юлия Роат-Абла имеет степень магистра богословия. Она является соавтором книги «Расти как Иисус: основные христианские концепции для учащихся начальной школы» и служит в своей церкви в Дейтоне, штат Огайо.
Духовное развитие подростков: целый новый мир
Подростки. Они глупые, глупые и неприятные. Они не могут усидеть на месте и редко обращают внимание. Они любят кричать и делать все, что связано с беспорядком. И это только царапает поверхность их удивительности.Так как же лучше всего рассказать этим замечательным детям о Боге? Давайте начнем с рассмотрения того, что происходит с ними в процессе развития.
Развитие подростка можно описать одним словом: изменение. Когда подростки вступают в ранний подростковый возраст, они переживают невероятные изменения. Они меняются физически, эмоционально, социально и даже — вы готовы к этому? — интеллектуально. Верно! Эти сумасшедшие существа с очень взрывной энергией и ужасно коротким периодом внимания на самом деле обретают способность быть более разумными.В своей книге «Соответствие развитию: школы среднего уровня» М. Ли Мэннинг пишет: «В раннем подростковом возрасте молодежь обычно переходит от конкретных логических операций и решения проблем к приобретению способности разрабатывать и проверять гипотезы, анализировать и синтезировать данные, разбираться со сложными концепциями. , и думать вдумчиво».
Этот интеллектуальный рост напрямую влияет на то, что меняется: на их веру. По мере того как дети десятилетнего возраста приобретают способность анализировать, выдвигать гипотезы и размышлять, они задают более глубокие вопросы о Боге, Библии и Иисусе.Вместо того чтобы слепо принимать ответы своих родителей и служителей, они стремятся сами понять веру. Другими словами, они делают свои первые шаги от зависимости от веры (полагаясь на то, во что им говорят верить другие) к приверженности вере.
По мере того, как они делают эти первые шаги, мы можем ожидать, что дети младшего школьного возраста будут учиться и расти иначе, чем первоклассники, второклассники и третьеклассники. Они больше не рады принимать то, что мы им говорим, за чистую монету, просто проглатывая то, что мы им кормим.Вместо этого они хотят испытать, проверить и взаимодействовать с этой верой самостоятельно. И мы должны «отпустить» и позволить им это сделать.
Подростки нуждаются в нашем руководстве и влиянии.
Вместо того, чтобы просто обучать подростков, предоставляя правильную информацию, мы поддерживаем их, позволяя им учиться самостоятельно. Вместо того, чтобы рассказывать подросткам, как их вера влияет на их жизнь, мы создаем условия и ресурсы, в которых они могут это обнаружить. Вместо того, чтобы давать им все ответы о Боге, Иисусе, Библии и остальной жизни, мы предлагаем им разобраться со своими вопросами и даже предложить ответы.Вместо того, чтобы говорить им, что они должны делать, мы создаем возможности узнать, к чему призывает их Бог.
Подростки действительно особенный возраст, не похожий ни на один другой.
Да, они могут быть сумасшедшими, ошеломляющими и временами даже утомительными. Но наблюдать, как малолетний ребенок впервые самостоятельно по-настоящему понимает, кто такой Иисус и что Он сделал для нас, отличается от любого другого опыта служения. Так кого волнует, если мы немного запутаемся в процессе?
Патрик Сноу.
Ищете дополнительные советы по обучению? Проверьте эти идеи !
© Group Publishing, Inc. Все права защищены. Несанкционированное использование или копирование запрещено.
Наведение мостов и правильных отношений: исследование по содействию духовному, нравственному и социальному росту с помощью навыков групповой работы с маленькими детьми
Действия
‘) var buybox = документ.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove(«расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { var formAction = форма.получить атрибут («действие») form.setAttribute(«действие», formAction.replace(«/checkout», «/cart»)) document.querySelector(«#ecommerce-scripts»).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = toggle.parentElement если (переключить && форма && priceInfo) { переключать.setAttribute(«роль», «кнопка») toggle.setAttribute(«tabindex», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) form.hidden = расширенный если (! расширено) { покупкаВариант.classList.add («расширенный») } еще { покупкаOption.classList.remove(«расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = window.fetch && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Ящик для покупок: ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Modal : ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) modal.domEl.addEventListener («закрыть», закрыть) функция закрыть () { форма.querySelector(«кнопка[тип=отправить]»).фокус() } форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(«/checkout», «/cart?messageOnly=1») ) form.addEventListener( «Отправить», Buybox.interceptFormSubmit( Буйбокс.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), консоль.лог, ), ложный ) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { документ.addEventListener(«keydown», функция (событие) { if (document.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { var buyboxWidth = buybox.смещениеШирина ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (buyboxWidth > 480) { переключить.щелчок() } еще { если (индекс === 0) { переключать.щелчок() } еще { toggle.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })()Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
Нравственно-духовное воспитание дошкольников в настоящее время является чуть ли не главной задачей дошкольного образования.Способствует рациональному воспитанию юного гражданина — формированию интереса к чтению книг, привлечению к чтению лучших литературных произведений мировой культуры.
В книге слишком много «заместителей»: видео, телевидение, компьютеры. Они очень яркие, завораживающие, их влияние активное, а иногда и агрессивное. Они не требуют серьезного внутреннего напряжения, сопереживания, умственной работы, которая возникает при чтении хорошей книги. Готовые зрительные образы, предлагаемые различными техническими средствами, не способствуют развитию способности образно мыслить, не питают воображение.Это духовно обедняет человека, мешает ему выработать собственную линию поведения, т.к. дает готовые поведенческие штампы, причем зачастую далеко не лучшие их образцы. Поэтому задача привлечения детей к книге становится особенно важной. Ребенок как читатель начинается в семье или в детском саду. Но как часто родители избавляются от детских вопросов и просьб типа «поговори со мной, расскажи…», включая для них телевизор или компьютерную игру.
В дошкольных учреждениях все многообразие детской литературы часто сводится к хрестоматийному набору программных произведений.Поэтому нравственное воспитание дошкольников предполагает знакомство детей с произведениями, не часто попадающими в круг чтения дошкольников. Наряду с основной задачей нравственного воспитания необходимо реализовать ряд других, без решения которых не состоится нравственный, духовный и воспитанный человек: развитие памяти и воображения, расширение представлений об окружающем мире. вокруг нас и происходящие реалии; Воспитание уважительного отношения к чужому восприятию мира, к иной точке зрения.
Наряду с другими необходимо вести этико-нравственную работу, направленную на воспитание личностных качеств детей, формирование доброжелательных отношений со сверстниками и всеми другими; Ознакомление с моральными нормами; Развитие культуры поведения у дошкольников; Формирование не только нравственных знаний, но и нравственного поведения. По мнению отечественных психологов, старший дошкольный возраст – это период, когда дети особенно чувствительны и предрасположены к нравственному развитию.Воспитание этических навыков является важным звеном в формировании нравственного мышления ребенка. Нравственно-духовное воспитание дошкольников способствует формированию нравственных привычек ребенка. Это отражается на культуре его поведения, речи, внешнего вида, отношении к материальным вещам, влияет на манеру общения со сверстниками и окружающими.
Нравственно-духовное воспитание дошкольников формирует навыки нравственного поведения, для эффективного формирования таких навыков необходимо применять приемы воздействия на сознание и чувства малыша.В работе надо стремиться воздействовать на детей разнообразными творческими способами. Хорошо зарекомендовала себя методика музыкального воспитания дошкольников, основанная на лучших образцах музыкальных, классических произведений. Нравственно-духовное воспитание дошкольников немыслимо без литературных произведений. У детей накапливается опыт таких переживаний, когда они не всегда способны дать оценку собственным действиям. Поэтому один из вопросов, который часто звучит на уроках: «Ой, как дела?»
Детям дошкольного возраста необходимо раскрывать смысл общепринятых правил в обществе.Дошкольники способны понять, что существующие правила необходимо выполнять, так как в них заложен глубокий смысл – уважение к другим людям.
