Взаимоотношения между детьми и родителями: Анатомия отношений родителей и детей

Содержание

Анатомия отношений родителей и детей

Проблема отцов и детей осталась наиболее актуальной и в наши дни. К психологам все чаще обращаются родители с желанием наладить взаимоотношения с детьми. Но перед тем, как пытаться наладить их, стоит начать с себя, своих установок, отношений с партнером.

Семья — единое целое

Психологи утверждают — ребенок растет счастливым, уравновешенным, спокойным в семьях, где нет скандалов, ссор. В противоположном случае дети, растущие в негативе, становятся подавленными, несчастными, занимают лидирующие позиции в семье. Во избежание проблем в будущем, психологи советуют по возможности избегать ссор, скандалов при детях. В этом случае можно потерять взаимопонимание с отпрыском.

С ребенком нужно разговаривать, дать ему понять, что он может смело делиться своими ощущениями, эмоциями, желаниями.

Отношения между родителями — это гармоничная связь между ними и детьми. Уровень таких отношений всецело зависит от взрослых.

Типы семейных отношений

Специалисты выделяют шесть типов семейных отношений: социально-биологические, хозяйственно-экономические, правовые, нравственные, педагогические, психологические.

Наименование	Описание
Социально-биологические	Этот тип отношений отвечает за половозрастную систему, в которую входит рождаемось, забота всех сленов семьи друг о друге
Хозяйственно-экономические	Происходит формирование семейного бюджета
Правовые	Особенности отношений между супругами, усыновление, опекунство
Нравственные	Отвечает за воспитание детей, нравственные, моральные ценности
Педагогические	Воспитательная функция родителей, передача опыта, знаний детям
Психологические	Психология внутри семьи и между каждым ее членом

Важно! Чтобы в семье были хорошие отношения между всеми членами семьи, взаимопонимание, каждый член семьи должен поддерживать друг друга во всем, строить доверительные отношения.

Отношения между родителями и детьми

Принципы отношения родителей и детей в семье складываются из условий жизни — полные или неполные семьи отличаются эмоциональным фоном, подходом к воспитанию.

Роль для детей в семье отводится стандартная, даже шаблонная:

любимчик. Здесь чувства обоих родителей сконцентрированы только на ребенке;
“козел отпущения” — негативные чувства родителей друг к другу передаются малышу;
примиритель — кроха сглаживает острые углы в конфликтах, пытается решать взрослые вопросы, проблемы;
обуза — отпрыск растет в атмосфере ненужности;
раб — выполнение желаний, требований родителей даже если они идут вразрез с мнением и желанием ребенка;
оружие — использование детей в манипулятивных целях для достижения желаемого.

Выделяют два принципа, которые определяют внутрисемейные отношения:

любовь, принятие — ребенку уделяется достаточно времени, внимания;
отчуждение, неприятие — ненависть к детям, игнорирование их потребностей.

Родители обостряют свой контроль из-за переживаний о будущем малыша, его здоровье.

Гармоничные отношения в семье — залог успеха каждого члена семьи. Но не всегда получается грамотно их выстраивать. Наши психологи готовы прийти на помощь в любое время суток. Выбирайте удобный для вас тариф, и вы получите дистанционную консультацию психолога. Наши врачи проведут психокоррекцию страхов и тревог ребенка, проконсультируют родителей, помогут найти психологические проблемы в семье и устранить их.

Какие бывают стили взаимоотношений

Выделяют пять видов взаимоотношений, которые являются наиболее распространенными. Каждая семья выбирает свой стиль, которому следует.

Диктатура

В основе этого стиля лежит тотальный контроль. При этом взрослые руководствуются добрыми намерениями. Однако гиперопека приводит к обратному эффекту — появлению психологических проблем у ребенка. В этом случае максимум требовательности должен соответствовать максимуму уважения, доверия.

Пример

Дети в детской разбросали игрушки в процессе игры. Родители приходят с жесткими требованиями сейчас же все убрать и быстро, подкрепляя свои слова жестами “чтобы я вернулся через пять минут и было чисто. Иначе накажу”. Со стороны ребенка начинается агрессия и отрицание. Как итог игрушки так и остаются разбросанными, родители прибегают к наказанию — отсутствие прогулки, сладостей, гаджетов и пр.

Даже, если под нажимом, напором, угрозами, ненавистью и приказным тоном взрослого, цель достигнута — победа обесценивается большими потерями. Сюда относится растоптанные и обесцененные самостоятельность, активность, чувство собственного достоинства крохи.

Стоит отметить, что диктатура не всегда направлена на ребенка. Дети тоже могут быть диктаторами. В этом случае кроха становится тираном. Причины могут быть в частых болезнях. Проникнувшись жалостью, взрослые всячески потакают капризам и желаниям своего отпрыска. Либо рождение долгожданного ребенка у родителей в возрасте или тех, кто по каким-то причинам никак не мог забеременеть. Малыш растет в семье, где ни в чем не знает отказа. В результате во взрослой жизни ему приходится приспосабливаться, юлить. Что приводит к раздвоению личности. Это может проявляться в жестокости к одним людям и заискиванию к другим, унижение и зазнайство, трусость и бравада.

Убеждение

Эта схема очень часто встречается в семьях, где родитель мечтал стать кем-то, но так и не стал. В итоге он реализует себя в своих детях, убеждая, что им это нужно. При этом желания детей не так важны. Здесь верхнюю ступень занимают личные интересы. Порой родители уже определяют будущее, занятия своим еще не родившимся детям. С точки зрения психологии такие люди мало что добились в своей жизни. Они перекладывают ответственность за осуществление их мечты на детей.

Пример

Мама семилетней девочки мечтала заниматься балетом в детстве, выступать на сцене. Но не смогла по состоянию здоровья. В итоге как только ее дочка подросла, мама устроила ее на бальные танцы, убеждая, что это полезно, нужно и какая она будет в будущем знаменитая. При этом девочке не нравится балет, но она любит баскетбол. Чтобы не обидеть маму, девочка ходит на балет, но удовольствия это не приносит, только негативные эмоции. Но мама упорно водит и настаивает.

Дружелюбие

Родители довольно активно принимают участие в жизни ребенка. Они контролируют его, дают личное пространство. В таких семьях есть доверие. Родители и дети являются друзьями, однако авторитет старших сохранен. Они поддерживают дружелюбное общение, соответствуют интересам подрастающего малыша. Главное в этих отношениях не заиграться, чтобы ребенок не чувствовал ответственность за родителей, не забывать, что дружеские отношения с ребенком отличаются от взрослых.

Бесчувственность

Ребенок часто слышит обвинения, упреки от старших. Со стороны родители выглядят жестокими, бесчувственными. Процесс воспитания не наполнен любовью, заботой, пониманием, лаской. Вырастая в такой семье, в будущем ребенок откажется от контактов с родителями. В подростковом возрасте дети отдают то, чем их питали все детство.

Пример

В детстве ребенок часто слышал от родителей деструктивную критику в свой адрес. В итоге у него развился комплекс неполноценности, низкая самооценка, агрессия в сторону родных. Как только ему исполнилось 16 лет, он стал часто пропадать во дворе с друзьями, появились “дворовые авторитеты”, которые перекрыли родителей. При запрете с ними общаться, ребенок демонстративно хлопнул дверью и уходил на длительный период времени. При предъявлении к нему вопросов, претензий со стороны родителей, отвечал грубо, захлопнул двери в свою комнату.

Наставничество

Самый мудрый выбор взрослых — наставничество.

Здесь малыш получает рекомендации от старших, отсутствие упреков. Самостоятельность поощряется, провинность наказывается с последующим конструктивным объяснением. Родители уважают мнение, выбор отпрыска, при этом не нарушая свой авторитет. Это и есть идеальные отношения в семье.

Отношения между пожилыми родителями и взрослыми детьми

Отношения детей и родителей во взрослом возрасте напрямую зависят от укладов семьи, поведения родителей по отношению к ребенку. Если присутствуют негативные моменты и ассоциации, взрослым детям не стоит относиться к общению, как к долгу. В любом случае у каждого человека есть свобода выбора. Только ему решать поддерживать контакты или нет.

В общении необходимо как можно меньше сообщать негативных моментов, новостей, не стараться пересказать всю свою жизнь от и до.

Перевоспитать пожилого родителя невозможно. Стоит принять их такими, какие они есть. По возможности отрицательные моменты превращать в положительные.

Частые вопросы

Как наладить взаимоотношения с ребенком, если он не слышит просьбы?

Для начала понять, что родители делают не так. Возможно своего они добиваются криками, угрозами, наказаниями. В этом случае ребенок будет стараться отвечать взаимностью, закрываться. Важно научиться слышать кроху, понимать его потребности, желания, эмоции, обсуждать и проговаривать.

Какие бывают типы отношения детей к старшим?

Отношение детей и родителей — сложная, кропотливая работа всех членов семьи. Дети могут относиться к родителям: дорожить семейными отношениями, безразлично и безучастно, родитель авторитетны, пренебрежение, тяготеет к одному из членов семьи.

Может ли усугубить отношение с детьми, если мама по вечерам часто кричит на них?

Любой негатив со стороны родителей — стресс для детей. Поэтому перед тем, как срываться на членах своей семьи — предупредите их, что у мамы болит голова, она не в духе, очень устала. Дети прекрасно понимают все, если их попросить дать немного времени на отдых.

Что делать, если пожилые родители постоянно пытаются учить взрослого ребенка?

Тут нужно понимать, что даже взрослый ребенок для родителей всегда будет ребенком. Но даже в этом случае необходимо отстаивать свои личные границы, объяснить, что вы уже не маленький мальчик или девочка и можете принимать решения самостоятельно. Кроме того, отлично подходит техника работы с возражениями.

Заключение эксперта

Быть родителем — нести ответственность всю жизнь. Для развития гармоничных взаимоотношений между взрослыми и детьми главное соблюдать золотую середину. Не нужно пытаться реализовать свои мечты в детях, требовать от них, вносить деструктивную критику. Это маленькие люди, личности со своими особенностями, характером. При воспитании важно учитывать все это.

Публикуем только проверенную информацию

Автор статьи

Монахова Альбина Петровна клинический психолог

Стаж 17 лет

Консультаций 1439

Статей 234

Специалист в области клинической психологии. Помощь в поиске инструментов для самореализации, проработка убеждений, страхов и тревог. Работа с самоотношением, внутренними границами, понимание взаимодействия с социумом через осознанные личностные изменения.

2007 — 2008 год МУЗ Детская поликлиника №4 — педагог психолог
2008 — 2009 ООО Здоровая страна — клинический психолог
2009 — 2021 год Республиканский наркологический диспансер — психолог
2012 — 2013 год Профессиональная медицина — психолог
2013 — 2015 год ООО Возрождение — психолог
2019 по настоящее время ООО Теледоктор24 — психолог

Отношения между родителями и детьми

Отношения между родителями и детьми – это уникальное явление социума, которое не поддается объяснениям и классификации. Истинные предпосылки потери взаимопонимания известны только участникам ссоры, поэтому окружающим остается лишь догадываться о причине возникновения конфликтов в семье. В столкновении поколений важно руководствоваться собственными предпочтениями и учитывать интересы оппозиции. Разные взгляды на жизнь и неправильно выбранная модель воспитания – общение исчезает также быстро, как взрослеют дети.

Однако наблюдения психологов, участвующих в восстановлении разрозненных ячеек общества, позволяют отстраненно рассуждать о проблеме отношений между родителями и детьми. Главное, корректно воспринимать рекомендации профессионалов. Вы должны помнить, что приведенные ниже советы и форматы общения – комплексная информация, требующая дополнительных изменений. Ознакомившись с содержанием статьи, соотнесите материал с собственной ситуацией, сделав правильные выводы.

Классификация взаимоотношений между родителями и детьми

Формирование характера и мировоззрения ребенка напрямую зависит от моделей поведения мамы и папы, которых они планируют придерживаться в процессе воспитания отпрыска. Общение внутри семьи – фундамент юного сознания, проецирующего происходящие в окружающем мире события на домашний «пример». Обиды и радости, привычки и психические расстройства – отголоски детства, которыми малыш руководствуется на протяжении жизни. В XXI веке традиционно классифицируют пять видов взаимоотношений между родителями и подрастающим поколением:

Диктатура.

Мать и отец пытаются обрести тотальный контроль над жизнью ребенка, руководствуясь благими намерениями. Однако вне зависимости от причинно-следственных связей результатом гиперопеки становится появление у малыша психического расстройства. Отпрыск не проводит времени со сверстниками, не остается наедине с собственными мыслями, не может выбирать и руководствоваться личными предпочтениями. Хрупкий мир взрослеющего чада находится полностью во власти родителей, лишающих ребенка счастливого детства.

Убеждение.

Подобная модель поведения взрослых сравнима с тиранией или диктатурой. Родители, не реализовавшие в жизни собственные мечты, пытаются направить по своим «следам» ребенка, призванного исправить ошибки матери и отца. Они не учитывают желания и предпочтения малыша, руководствуясь исключительно личными интересами. Зачастую в таких семьях супруги решают о роде деятельности детей в момент, когда только задумываются о зачатии.

Дружелюбие.

Мама и папа участвуют в жизни малыша, не лишая его личного пространства. Свобода действий и возможность обратиться за советом взрослого «друга» – основные преимущества подобной методики. Родители поддерживают с отпрыском приятельские отношения, не теряя при этом авторитета. Они стараются соответствовать интересам подрастающего поколения, разделяя увлечения ребенка. Главное, не «заиграться».

Бесчувственность.

Регулярные упреки и обвинения – главные признаки такого формата воспитания. Ребенок в подобной семье чувствует себя нежеланным, лишним. В случившихся ситуациях родители неизменно находят причинно-следственные связи между малышом и произошедшими событиями. В процессе воспитания отпрыск не сталкивается с «любовью», «пониманием» и «лаской». Выросшее чадо нередко отказывается поддерживать взаимоотношения с родителями, руководствуясь масштабами обид из детства. Отстранение обозленного ребенка – лучшее решение проблемы, ведь некоторые подростки начинают мстить за испорченную юность.

Наставничество.

В таких семьях дети могут рассчитывать на рекомендацию мудрого человека, который постарается помочь, а не упрекнуть. Непослушание малыша наказывается, а самостоятельность поощряется – подобная модель общения выстраивается на рациональности и доверии. Родители неизменно участвуют в жизни отпрыска, пытаясь в меру контролировать его поведение. Взрослые уважают выбор ребенка, который прислушивается к авторитетному мнению матери и отца.

Каким вы хотите видеть собственного отпрыска спустя годы? Вы готовы заметить в глазах малыша «кричащее» одиночество, неугасающую обиду и нескончаемую злость? Вы мечтаете услышать от ребенка искренние слова благодарности за счастливое детство? Полное взаимопонимание и забота о любимых «стариках» – это ваши цели? Выбор модели воспитания чада – «ключ» к будущему, которым откроется лишь одна дверь.

Основные причины непослушания детей

Серьезные нарушения в поведении детей – результат психического расстройства, которое могло появиться в силу одной из приведенных ниже причин:

Борьба за внимание.

В современном обществе, где взрослые проводят внушительное количество времени на работе, дети любыми способами пытаются «заполучить» свободные минуты родителей. Малыши не понимают, что мама и папа устали в течение дня. Ребенок старается привлечь внимание добрыми делами, но зачастую на подобные поступки никто не откликается. Единственный вариант, возникающий в юном сознании – непослушание или шалость, после которой родители обязательно уделят свободное время воспитанию отпрыска.

Стремление к самодостаточности.

Дети устраивают скандалы, отказываются слушаться и пропагандируют «революционные» настроения в силу одной причины – желания избавиться от гиперопеки. Родители чрезмерно уделяют внимание малышу, старающемуся проявить самостоятельность, поэтому целесообразным решением отпрыска становится «шалость». В соответствии с юным мышлением мама и папа должны понять масштабы негодования ребенка, который готов пойти даже на крайние меры. «Любимые часы отца, запретившего встретиться с друзьями? Накажите, но с вашим мнением я не смирюсь», – рассуждения «бунтующего» непоседы.

Месть.

Детские обиды, которые ребенок таит на протяжении жизни – весомый аргумент для подростка, решившего ответить родителям той же «монетой». Если малышу не разрешали общаться со сверстниками, то он будет пропадать без спроса на длительное время в незнакомой компании. Поступки ребенка относятся к формату взаимоотношений «вопреки», где любое действие родителей воспринимается, как неправильное.

Потеря веры.

Регулярная критика и бесконечные запреты, необъятное чувство вины и отсутствие взаимопонимания с родителями – причины становления в сознании ребенка низкой самооценки. Малыш, в успехи которого изначально никто не верит, отчаивается и решает проще относиться к происходящим событиям. Апатия к общению со сверстниками и потеря родительского авторитета, панические атаки и отсутствие желания к самосовершенствованию – результат бесчувственного отношения матери и отца к отпрыску.

Реализация.

«Восстание» против родительских взглядов – предпосылка к изменению собственного образа жизни, которым юный непоседа неудовлетворен. Малыша заставили поступить в суворовское училище? Взрослые принудили научиться играть на скрипке? Навязывание супруги? Выбор профессиональной деятельности происходил без участия отпрыска? Бунт в юном сознании возникнет обязательно – вопрос только в масштабах детского терпения, которое однажды кончится.

Чтобы выявить предпосылки непослушания у собственного отпрыска, важно обратить внимание на чувства, возникающие у родителей после шалостей ребенка. Если вы ощущаете внутри гнев, то чадо попытается вырваться из-под гиперопеки. Если у вас возникает состояние опустошенности и бескрайнего одиночества, то причина малышом овладели депрессивные мысли. Если вас раздражают поступки ребенка, то он осознанно обращает на себя внимание. Если же после очередной «выходки» юного непоседы вас охватила обида, то малыш мстит, желая специально навредить маме и папе.

Распространенные ошибки родителей

Причины непослушания детей сокрыты в неправильном воспитании, которого придерживались родители в процессе взросления ребенка. Если в отрочестве не допустить типичных ошибок, то недопонимания между членами семьи не возникнет. Распространенные модели поведения матерей и отцов, из-за которых портятся отношения с детьми:

Приказы, лишающие ребенка выбора и свободы действий.
Отсутствие доверия и постоянный контроль.
Угрозы наказанием.
Беспочвенная критика, из-за которой малыш перестает верить в собственные силы.
Саркастичное высмеивание поступка ребенка, ставящее в неловкую ситуацию.
Выспрашивание у отпрыска личной информации, которой он не хочет делиться.
Отшучивания со стороны родителей, не желающих отвечать ребенку на его вопрос.
Излишние нравоучения.
Принудительные «советы», лишающие малыша собственного мнения.
Безучастие в жизни ребенка.

В отношениях между родителями и детьми нельзя забывать о незамысловатой истине – чем больше у вас привилегий, тем больше обязанностей. Взаимопонимание и участие в жизни любимого человека – действенный способ помочь, а тирания и регулярные разногласия – нецелесообразное решение, разрушающее личность.

Рекомендации для родителей: важные вехи в воспитании детей

Чтобы предотвратить потерю взаимопонимания в отношениях с ребенком, родители должны четко осознавать масштабы сказанных слов и сделанных поступков. В воспитании отпрыска важно систематизировать собственную модель поведения, придерживаясь заблаговременно продуманной стратегии. Руководствуясь следующими рекомендациями, вы сможете правильно выстроить общение с детьми:

Важно корректно и доступно для юного сознания обозначить в детстве границы поведения, которые ребенок воспримет правильно. Ограничения сопровождаются у малыша с осознанием того, что подобные действия расстроят родителей. Если чадо воспримет установленные рамки, как «запретный плод», то ситуация только ухудшится.
Ребенок должен с детства осознавать, что мыслить позитивно намного приятнее, чем жить вопреки обществу и существующим законам. Правильная литература и познавательные фильмы – действенные способы воздействия на неокрепшее сознание малыша.
Созидание на детское мышление – «ювелирная» методика воспитания, применять которую нужно дозировано. Нравоучения сильно утомляют юное сознание, поэтому злоупотреблять общением в повелительной тональности не стоит. Разговор по душам – возможность повлиять на поведение, изменить мировоззрение ребенка, а не наказать, усугубив сложившуюся ситуацию.
Родители не должны ссориться и выяснять на повышенных тонах отношения при ребенке. Во время наблюдения за конфликтом между взрослыми в сознании малыша неизменно рушится авторитет одного из участников диалога. Руководствуясь примером подобного поведения, отпрыск может начать проявлять агрессию, пытаться «бунтовать» и не прислушиваться к родительскому мнению.
Мать и отец должны научиться предлагать малышу альтернативу, которая способна заинтересовать юного исследователя. Категоричное «Нельзя» зачастую вызывает в сознании ребенка протест, а значит, становится руководством к действию. Правильно преподносите информацию, запретив пользоваться фломастерами на обоях, но разрешив на специальном листке бумаге. Повесьте рисунок отпрыска в рамку, уделив внимание способностям и таланту малыша. В следующий раз непоседа не захочет создавать конфликтную ситуацию, а будет пополнять собственную коллекцию изображений на стене «почета».
Некоторые родители забывают, что малыш – это такой же человек, чувствующий боль и испытывающий радость. В спорных ситуациях прислушивайтесь к мнению ребенка, научитесь находить компромиссные решения. Упрямство – не показатель власти, а признак отсутствия уверенности в собственных силах. Взаимопонимание и доверие – предпосылки к появлению у ребенка душевного равновесия и спокойствия.

Если вы не допустите в процессе воспитания распространенных ошибок и сохраните в глазах ребенка собственный авторитет, то выросший отпрыск будет благодарен за счастливое отрочество. Не стоит забывать об эффекте «Бумеранга», который применим к отношениям между родителями и детьми. Если вы окружите малыша заботой, то в старости рассчитывайте на аналогичное внимание со стороны уже взрослого чада.

Психология отношений между детьми и родителями

Семейные отношения играют определяющую роль в жизни любого ребенка. Модель поведения, заложенная в детстве, даже если она деструктивная, потом проявляется во многих аспектах. Родители — это люди, которые оказывают максимальное влияние на детей и подростков. Поэтому их основной задачей является формирование гармоничных, хороших отношений, с минимумом конфликтов и ссор.

Что такое семья и родительские отношения

Семьей называют социальную группу, которая оказывает огромное психологическое влияние на человека в течении всей его жизни и способствует формированию наиболее важных ценностей.

В семье взрослые и дети имеют определенные роли и очень тесно взаимодействуют друг с другом в течение долгого времени. Это во многом определяет психологическое, физиологическое, моральное состояние ребенка.

Абсолютно нормально и понятно желание семейной пары, которые готовятся стать родителями, дать малышу только самое лучшее. Но мать и отец должны понимать, что при воспитании они во многом будут повторять модель взаимоотношений, которая была в их семьях.

Психологические особенности отношений между детьми и родителями включают в себя:

Взаимное доверие. Отсутствие сомнений друг в друге обеспечивает спокойствие в семье. Появление подозрений ведет к потере доверия и становится в будущем основной причиной одиночества человека во взрослой жизни. Причем большинство не осознает, что корни проблемы именно в их семейных отношениях в детстве.
Рациональная оценка. Родители должны давать ребенку достаточно внимания адекватно оценивать его личные и профессиональные успехи. Нужно принимать участие в жизни ребенка, высказывать ему свое одобрение, сочувствие, где-то подсказывать. Только совместными усилиями можно добиться результата.
Поддержка и сочувствие. Важнейший пункт взаимодействия в семье. Если родители проявляют данные чувства, то ребенок в их обществе чувствует себя спокойно.
Адекватные требования. С детства ребенок должен четко понимать свои обязанности и выполнять их. В семьях, где распределения обязанностей нет, дети часто испытывают сильный психологический дискомфорт. Они пытаются порадовать родителей, но не знают, как это сделать, так как не понимают своего места в семейной иерархии.

Ребенку необходима постоянная оценка его действий родителями, их поддержка, внимание, чтобы понять, что он все делает правильно. Если реакция со стороны родителей отсутствует, то это приводит к развитию неуверенности, снижению самооценки. В результате ребенок часто пытается найти понимание вне семейных взаимоотношений, часто может быть опасно.

Взрослые люди должны четко осознавать, что их взаимоотношения в семье являются примером для ребенка. Основы характера малыша закладываются до семи лет. После этого что-то изменить в лучшую сторону можно будет только при помощи работы с психологами. А это требует много сил, времени, энергии.

Психология отношений детей и родителей включает в себя следующие важные пункты:

общение;
совместная деятельность;
влияние родителей на формирование характера ребенка;
влияние ребенка на отношения между отцом и матерью.

Отношения внутри семьи бывают благополучными, когда все уважают и доверяют друг другу, при принятии важных решений учитывают мнение всех членов семьи. Но бывает и противоположный вариант, когда в семье нет понимания, доверия, взаимоуважения.

Есть несколько типов взаимоотношений внутри семьи:

взаимовыгодное сотрудничество, с учетом интересов всех членов семьи;
соперничество, когда каждый старается стать лидером семьи и реализовать свои потребности даже путем ущемления интересов остальных членов;
союз — все люди, входящие в ячейку, имеют свои выгоды;
конфронтация — стремление стать главным, даже если это грозит существенным ущербом другим членам семьи;
антагонизм — полное неприятие желаний и мнений друг друга, независимо от семейного статуса.

Первым научным направлением, которое стало подробно изучать детско-родительские отношения и выяснять их влияние на процесс воспитания и формирования характера человека, стал психоанализ. В результате изучения были сформированы воспитательные позиции родителей, которые оказывают наибольшее влияние на характер ребенка и его эмоциональный фон:

1. Оптимальные позиции. Родители относятся к ребенку адекватно, четко видят его потребности, способны принять и понять возрастные изменения, вовремя перестроить свое поведение, чтобы найти подход к ребенку на любых стадиях его развития и взросления.

2. Неоптимальные. Родители ведут себя негибко, прямолинейно. Их поведение всегда неизменно, хотя ребенок растет, его потребности становятся другими, да и окружающая обстановка постоянно меняется. Неумение разглядеть эти изменения, неправильная оценка психологического состояния ребенка, неумение предугадать его действия и сыграть на опережение могут отрицательно сказаться на взаимоотношениях внутри семьи.

Необходимо понимать, что данные модели отношений при желании могут быть скорректированы. Но это большой и долгий труд, который требует помощи специалистов.

Типы семейных отношений

Психологи выделяют следующие типов семейных отношений:

1. Социально—биологические. Это гигиена, рождаемость, забота детей и родителей друг о друге.

2. Правовые. Включают вопросы отношений между родителями, а также вопросы наследования и усыновления.

3. Хозяйственно-экономические. Заработок денег, формирование бюджета семьи, забота о малышах и пожилых людях.

4. Нравственные. Воспитание детей, формирование моральных ценностей каждого члена семьи.

5. Педагогические. Родители воспитывают ребенка и когда он вырастает передают педагогическую функцию ему, чтобы он воспитывал своих детей.

6. Психологические. Эмоции и взаимоотношения внутри семьи между всеми ее членами. Чтобы общение и отношения были здоровыми семья должна поддерживать друг друга во всех начинаниях.

Способы воспитания детей в семье

Способ воспитания ребенка в семье определяется такими факторами, как опыт, возраст и взаимоотношения между родителями, социально-экономическое положение семьи, традиционность жизненных взглядов родителей. Свои классификации отношений были предложены многими психологами.

Наибольшей популярностью на сегодняшний день пользуется классификация психологии отношений между детьми и родителями, согласно которой выделяют следующие типы воспитания детей:

1. Демократический. Родители тепло относятся к ребенку, практически не ограничивают и не контролируют его. Взрослые всегда открыты для общения на равных, ребенку дается полная свобода и к нему проявляется безусловная любовь.

2. Авторитарный. Родители относятся к ребенку холодно и жестко контролируют его. Доверительного отношения данный стиль не предполагает. Ребенок должен четко соблюдать все правила, установленные родителями.

3. Гипоопека. Родители заняты своими делами и не обращают на детей никакого внимания. Если ребенку что-то нужно, то его просьба просто игнорируется. Дети в таких семьях растут сами по себе, им не с кем обсудить проблемы, что приводит к одиночеству. Не получая поддержки от семьи, ребенок начинает искать ее на стороне. Бывает, что родители в какой-то момент осознают свои ошибки и пытаются наверстать упущенное, но, к сожалению, уже поздно. Ребенок отдалился от семьи и не хочет делиться с ними своими достижениями.

4. Гиперопека. Ребенок получает от родителей все, что захочет. Он никогда на получает отказа. В результате человек привыкает во всем полагаться на семью, зная, что в случае чего ему помогут. Это приводит к несамостоятельности, неспособности принимать решения. Если с ребенком что-то происходит, то родители начинают еще сильнее опекать его и контролировать. Со временем ситуация только усугубляется. Родители выбирают ребенку друзей, компанию для прогулок и так далее.

5. Жесткий. Родители в жесткой форме требуют точного и четкого выполнения всех их требований. Ребенок стремится угодить родителям и прикладывает максимум усилий, чтобы соответствовать их требованиям. Если что-то не получается, то он сильно страдает. Это один из самых деструктивных видов воспитания.

Принципы детско-родительских отношений

Выделяют следующие основные принципы:

равенства — дети и родители в семье имеют одинаковые права;
принятия — основывается на том, что люди прислушиваются друг к другу и стараются принимать объективные решения, даже если они не совсем совпадают с их мнением;
совместного развития детей и родителей;
понимания — родители всегда пытаются посмотреть на ситуацию глазами ребенка и понять его мотивацию, такой подход способствует укреплению семьи;
дружбы – дети и родители часто проводят вместе время как друзья и им это нравится;
общения — главную роль в воспитании играет общение родителей и детей, проговаривание сложных ситуаций, это укрепляет отношения внутри семьи.

Особенности воспитания в наши дни

Для многих современных родителей смысл воспитания заключается в том, чтобы обеспечить ребенку максимальное материальное благополучие. Такой подход воспитывает во многих детях лицемерие, алчность. Они проявляют усилия только в тех ситуациях, когда это может принести им финансовую выгоду. Девочки чаще перенимают такую модель поведения от матери, а мальчики – от отца.

Желание изменить отношения внутри семьи должно быть обоюдным и исходить от обеих сторон. Только в этом случае можно добиться нужных результатов. Многие современные родители думают, что их основной задачей является материальное обеспечение детей. А вопросы воспитания может взять на себя школа, спортивная секция, другие образовательные заведения или бабушки с дедушками. Это не так. Никто не может заменить ребенку родителей. Помните об этом!

Отношения между родителями и детьми — правильные шаги ® Образование

Воспитание детей — одно из самых важных и приятных занятий в жизни, но совмещать работу и личную жизнь с семейными и родительскими обязанностями может быть довольно сложно. Вы хотите для своего ребенка самого лучшего, и установление прочных отношений между родителями и детьми может привести к лучшим результатам в различных аспектах их жизни.

Здоровые отношения между родителями и детьми помогают вашему ребенку научиться взаимодействовать с окружающим миром, а родителям — учиться и смотреть на мир с новой точки зрения. С возрастом мы теряем это детское чудо и способность смотреть на мир незамутненными глазами. Поскольку вы продолжаете безоговорочно любить их и проводить больше времени вместе, они помогают вам осознать, чего вам не хватало с самого детства.

Зачем вам нужны позитивные отношения между родителями и детьми?

Позитивные отношения между родителями и детьми необходимы для того, чтобы физическое, умственное и эмоциональное развитие ребенка двигалось в положительном направлении. Развитие прочных отношений с вашим ребенком помогает воспитывать его по мере того, как он растет от младенчества до взрослой жизни. Это лежит в основе их личного развития, выбора на протяжении всей жизни, социальных навыков, межличностных отношений и многого другого.

Как это влияет на их отношения с другими

Первые отношения, которые возникают у ребенка, связаны с его основными опекунами — чаще всего с родителями. То, как эти отношения будут развиваться в годы их становления, напрямую повлияет на то, как они взаимодействуют с другими взрослыми и сверстниками. Предоставление вашему ребенку позитивных первых отношений поможет ему стать более открытым для создания новых и здоровых отношений по мере взросления и роста.

Продолжая развивать отношения между родителями и детьми, важно помнить, что эти отношения могут определять их взаимодействие с миром в целом. То, как вы подходите к эмоциональному и социальному развитию вашего ребенка, закладывает основу его повседневной жизни.

Каковы конкретные преимущества позитивных отношений между родителями и детьми?

С момента рождения формирование позитивных отношений между родителями и детьми имеет решающее значение для их постоянного развития. Поскольку дети впитывают стимулы из окружающей среды, активно вовлеченные родители помогают создать благоприятную среду, в которой их дети развивают свои когнитивные, эмоциональные и языковые навыки.

Поощрение здорового развития

Развитие вашего ребенка с момента его рождения до первого дня в школе часто зависит от его семейной жизни и отношений с родителями. Здоровая домашняя жизнь может способствовать развитию широкого спектра навыков, которые им понадобятся для взаимодействия с миром в целом. Наличие позитивных отношений между родителями и детьми способствует лучшему росту во многих областях, включая физическое, умственное, эмоциональное, языковое и когнитивное развитие младенцев.

Выковать прочные крепления

То, насколько легко ваш ребенок подружится со сверстниками, можно проследить по тому, какие у него были отношения с родителями. Здоровые связи и привязанности помогают привить желание встречаться с новыми людьми и заводить новые дружеские отношения. Построение новых отношений может быть более сложным, если эти первоначальные отношения имеют негативный оттенок.

Выражайте эмоции здоровым образом

Когда вы относитесь к каждому взаимодействию с ребенком как к возможности наладить контакт, у вас появляется новый способ научить его взаимодействовать с другими. Ваш ребенок впитывает все, что вы делаете, как губка, поэтому ваши реакции на стрессовые ситуации помогают ему понять, как вести себя в подобных обстоятельствах.

Поддерживаете ли вы зрительный контакт и признаете ли вы чувства вашего ребенка? Или вы пренебрегаете? Ваш ответ помогает повлиять на то, как они выражают свои эмоции.

Повышение их уверенности

На каждом этапе жизни уверенность в себе остается решающим фактором для вашего развития. Это особенно верно для маленьких детей, которые хотят найти свой путь в мире. Благодаря позитивным отношениям между родителями и детьми, на которые можно опереться, ваш ребенок будет чувствовать себя более уверенно в жизни, что приведет к лучшим возможностям с точки зрения социальной жизни, образования, профессии и многих других областей.

Как укрепить ваши отношения с ребенком

Укрепление вашей связи с ребенком является ключом к созданию для него любящей и заботливой среды, в которой он будет расти. Это может помочь создать благоприятную среду, в которой их психическое здоровье имеет приоритет с самого раннего возраста, и даст вам повод проводить больше времени с вашим ребенком.

Поиск здоровых способов укрепления отношений между родителями и детьми на раннем этапе может помочь в дальнейшей жизни, поскольку вы продолжаете наблюдать, как они растут и становятся самими собой. Вот несколько способов сделать это:

Установите границы и правила, а затем применяйте их

Установите правила и границы в самом начале своей жизни. Установив эти правила, обсудите их с ребенком. Наличие открытой линии связи и прозрачность в отношении того, почему действуют эти конкретные правила, помогут создать здоровую и прозрачную среду.

Не отступайте и от своих правил — ваш ребенок должен знать, что его ждут последствия, если он совершит плохой поступок.

Будьте теплыми и любящими со своим ребенком

Установление и соблюдение правил не означает, что вы должны быть холодны в общении с ребенком. Проявление любви и сострадания к своим детям свидетельствует о том, что активное проявление любви и принятие ваших чувств полезно для здоровья на каждом этапе их жизни. Каждый раз, когда вы общаетесь и проводите с ними время, старайтесь укреплять ваши отношения. Будьте теплы рядом с ребенком, всегда улыбайтесь и поощряйте его говорить и делиться.

Слушайте

Чтобы быть теплым и любящим, нужно слушать и сопереживать своему ребенку, так что прислушивайтесь к нему. Активное выслушивание их потребностей и мнений помогает показать им, что их мнение имеет значение. Эти взаимодействия служат постоянным примером того, как выглядит активное и внимательное слушание других людей.

Поощряйте их делиться своими чувствами и заверяйте их в том, что вы понимаете их чувства. Смотрите им в глаза во время разговора и по-настоящему присутствуйте в данный момент.

Советы по позитивному стилю воспитания

Ваш стиль воспитания напрямую повлияет на то, как будут развиваться ваши дети по мере их взросления. Тёплое и позитивное отношение повлияет на детей иначе, чем если бы вы вели себя холодно и отстранённо. Позитивное воспитание может еще больше укрепить ваши отношения с ребенком и помочь сделать семейную жизнь более теплой и любящей. Вот несколько полезных советов для родителей, которые вы можете использовать:

Чаще говорите «Я люблю тебя»

Не стоит недооценивать силу ежедневного рассказа детям о том, что вы их любите. Открытое общение о том, как мы относимся друг к другу, ведет к здоровому общению сейчас и позже в жизни, что влияет на их будущие отношения.

Каждый день говорите своему ребенку, что любите его, даже если вам кажется, что это очевидно. Это может значительно укрепить вашу связь с ними. Они могут отмахиваться от слов «я люблю тебя», когда становятся старше, но сказать им это по-прежнему очень важно.

Играйте вместе

Игра с вашим ребенком имеет решающее значение для постоянного здорового развития. В ходе активной игры они развивают навыки общения, решения проблем, критического мышления, обмена информацией, уверенности в себе и многого другого. Обучение через игру с раннего возраста помогает закрепить конкретные уроки и концепции, одновременно подготавливая их к более организованному обучению и совместной игре, когда они достигают школьного возраста.

Кроме того, играя с ребенком, вы можете укрепить свою связь с ним. Регулярные игры помогут развить важные социальные навыки у ваших малышей. Это также укрепляет развивающиеся отношения, которые у вас с ними.

Ешьте вместе

Ничто так не создает чувство общности, как совместный прием пищи, и это распространяется на ваши отношения с детьми. Прием пищи — прекрасное время для общения, обмена новостями о прошедшем дне и создания здоровой атмосферы, способствующей открытому диалогу. Когда вы едите с ребенком, поощряйте разговор о его днях и активно слушайте, что он говорит.

Для родителей нескольких детей — проводите время с каждым ребенком один на один

Многодетные домохозяйства могут создавать уникальные проблемы для родителей, которых у них не было с единственным ребенком. Иногда может показаться, что дети соревнуются друг с другом за ваше безраздельное внимание и создают негативную атмосферу в вашем доме. Когда у вас несколько детей, вы хотите, чтобы каждый из них чувствовал себя одинаково любимым и ценным. Выделите время один на один для каждого из ваших детей — это укрепит вашу связь с ними и повысит их самооценку.

Как «Правильные шаги» ® могут способствовать развитию вашего ребенка

По мере того, как ваши дети растут и продолжают взрослеть, поиск способов создания позитивных и здоровых отношений с ними становится как никогда важным. Обеспечение здоровых отношений со своими родителями может принести массу положительных результатов, поскольку они продолжают взрослеть и развиваться.

Когда вы не можете быть рядом с ними так часто, как вам хотелось бы, детский сад и школьная среда, в которой такое же значение придается их постоянному развитию, помогут вашей семье в долгосрочной перспективе.

Компания Rights Steps® готова помочь. Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о наших программах и найти то, что подходит для вашей семьи уже сегодня!

Родительское усиление и симметрия власти в отношениях родитель-ребенок

Текст статьи

Меню статьи

Статья
Текст
Артикул
информация
Цитата
Инструменты
Поделиться
Быстрое реагирование
Артикул
метрика
Оповещения

PDF

Выбор редакции

Родительское усиление и симметрия власти в отношениях родитель-ребенок д-р Anca Gheaus, юридический факультет, Университет Помпеу Фабра, C/ Ramon Trias Fargas 25-27 08005 Барселона, Испания; agheaus{at}gmail. com

Abstract

Многие случаи родительского усиления нежелательны по эгалитарным соображениям, потому что они излишне усиливают один вид асимметрии власти между родителями и детьми. Поскольку дети обладают полным моральным статусом, мы должны стремиться к равноправным отношениям с ними. Такие отношения совместимы с асимметрией власти только в той мере, в какой асимметрия необходима для (1) повышения уровня преимуществ ребенка до того уровня, которого требует справедливость, или (2) привития ребенку нравственно необходимых качеств. Это является основанием для противодействия родительским улучшениям, цель которых состоит либо в том, чтобы просто удовлетворить предпочтения родителей, либо в том, чтобы предоставить ребенку преимущества сверх того, что ребенок должен получить по справедливости.

Этика

Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с некоммерческой лицензией Creative Commons Attribution (CC BY-NC 4.0), которая позволяет другим распространять, ремикшировать, адаптировать, строить на этой работе некоммерческие, и лицензировать свои производные работы на других условиях, при условии, что оригинальная работа правильно процитирована и ее использование не является коммерческим. См.: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

http://dx.doi.org/10.1136/medethics-2016-103624

Статистика с Altmetric.com

Запросить разрешения

Если вы хотите повторно использовать часть или всю эту статью, воспользуйтесь приведенной ниже ссылкой, которая приведет вас к службе RightsLink Центра защиты авторских прав. Вы сможете получить быструю цену и мгновенное разрешение на повторное использование контента различными способами.

Этика

Так было всегда: как биологический родитель вы не могли выбирать своего ребенка, но должны были мириться со всем, что вам выпало. И я утверждаю, что в этом факте есть что-то желательное. Дети тоже не могут выбирать себе родителей, и это не изменится. Напротив, с помощью технологий родители могут все больше определять черты своих будущих биологических детей и, таким образом, получать некоторый контроль над тем, кого они воспитывают. Я называю это «родительским генетическим формированием», чтобы отличить его от других видов формирования, которыми занимаются родители — например, посредством образования или посредством выбора различных условий, в которых растут их дети. Я сосредоточусь здесь на одном типе родительского формирования, а именно на выборе родителей использовать технологию для определения или повышения вероятности определенных особенностей их уже существующих эмбрионов. Назовите это «родительским улучшением», чтобы отличить его от решений родителей имплантировать эмбрионы на основании их (более вероятного проявления) конкретных особенностей. Мой аргумент в отношении родительского улучшения применим и к выбору эмбриона аналогичным образом9.0201 и , но потребуются дополнительные аргументы, чтобы показать, как это сделать, потому что выбор эмбриона — это также случай принятия решения о самом существовании будущей особи.

Этот документ не доходит до вывода о том, что каждое улучшение родительских качеств, с учетом всех обстоятельств, морально нежелательно — вопрос слишком сложен, чтобы решить его в короткой статье. ⁱⁱ Еще меньше статьи о юридическом статусе родительского генетического формирования. Скорее, у меня более скромная цель — объяснить, почему эгалитарист должен найти некоторые случаев несправедливого родительского улучшения. Мое внимание сосредоточено на родительских улучшениях, которые не являются необходимыми для обеспечения того, чтобы у ребенка было то, что ему причитается по справедливости, и которые не касаются морально обязательных характеристик. Такие улучшения усиливают асимметрию власти между родителями и детьми без веской причины. Я предполагаю, что несправедливые случаи родительского улучшения во всех отношениях считаются морально недопустимыми.

Аргументация идет от посылок (P1–P6) к промежуточным выводам (C1–C3) и к общему заключению (C4). На нескольких этапах аргументации P1 выступает в качестве основной предпосылки. Короче говоря, я утверждаю, что:

P1. Дети имеют такой же моральный статус, как и взрослые.
С1. Следовательно, мы должны искать способы воспитания детей, воплощающие равноправные отношения с детьми.
Ч2. Оговорка : эгалитарные отношения с детьми совместимы с асимметрией власти только в той степени, в которой асимметрия необходима для (1) повышения уровня преимуществ ребенка до того уровня, которого требует справедливость, или (2) привития ребенку морально необходимых качеств .
стр.3. Добровольность — это один из аспектов силового измерения отношений. Добровольность отношений есть функция добровольности вступления в них и добровольности выхода из них.
С2. Следовательно, эгалитарные отношения между родителями и детьми должны демонстрировать как можно большую симметрию входа и выхода с учетом оговорки .
стр.4. Родители неизбежно пользуются большей добровольностью в отношении вступления в отношения родитель-ребенок, чем дети.
P5. Чем больше у человека выбора, чтобы определить личность своего партнера в отношениях, тем лучше этот человек может вступить в эти отношения добровольно.
стр.6. Родительское улучшение дает будущим родителям некоторую возможность определять личность своих будущих детей.
С3. Следовательно, родительское усиление вносит неравенство добровольности в отношения между родителями и детьми и представляет собой prima facie угрозу идеалу эгалитарных отношений между родителями и детьми.
С4. Поэтому родительское усиление может быть оправдано только в том случае, если оно необходимо для достижения ребенком того уровня преимущества, который ей причитается по справедливости, или если оно направлено на нравственно-обязательные черты.

Остальная часть статьи защищает предпосылки и объясняет, как следуют выводы. Некоторые предпосылки более очевидны, чем другие.

Первый пример — это первая, основная посылка P1: дети имеют полный моральный статус, то есть такой же моральный статус, как и у взрослых. Эта предпосылка, которую я полагаю в целом бесспорной, утверждает основное моральное равенство между детьми и взрослыми: ее истина ни в коем случае не является общепризнанной; исторически некоторые философы считали, что дети и взрослые не пользуются элементарным моральным равенством, тем самым оправдывая права собственности взрослых на детей. ⁱⁱⁱ И неясно, могут ли современные либертарианцы признать полный моральный статус детей. 7 Несмотря на некоторую историческую и, возможно, современную оппозицию, я предполагаю, что первая посылка верна. Это предположение подразумевает, что оба типа людей — дети и взрослые — несут обязанности по справедливости и являются правообладателями. Вера в это совместима с возможностью того, что дети и взрослые обладают правами на разных основаниях. На протяжении всей этой статьи я предполагаю, что права детей защищают их интересы, а не их выбор, но, что важно, один из морально весомых интересов детей состоит в том, чтобы им была предоставлена возможность делать выбор, совместимый с уровнем их интеллектуального и эмоционального развития.8,9Права взрослых, напротив, могут защищать и тех, и других10. Если дети и взрослые имеют одинаковый моральный статус, то дети имеют моральное право на равноправные отношения со взрослыми, в том числе со своими родителями. Следовательно, (C1) мы должны искать способы воспитания детей, которые воплощают эгалитарные отношения с детьми.

Чтобы определить, что означает, что отношения с детьми считаются эгалитарными, я теперь буду защищать P2, содержащую следующую оговорку: эгалитарные отношения с детьми совместимы с асимметрией власти только в той степени, в которой асимметрия необходима для ( 1) повышение уровня достоинства ребенка до того уровня, которого требует справедливость, или (2) привитие ребенку морально-обязательных качеств. Поскольку второй пункт (2) очевиден, я сосредоточусь на защите первого.

Нравственное равенство между детьми и взрослыми не означает, что обе стороны имеют одинаковые права, равно как и эгалитарные отношения между детьми и взрослыми не требуют идеальной симметрии власти. Как и большинство, ^iv я предполагаю, что дети не имеют морального права делать тот же выбор, что и взрослые, хотя по мере их взросления объем их авторитетного выбора расширяется, и они могут иметь моральное право делать больший выбор, чем обычно предполагается. по правовому статус-кво. У детей есть важные правоустанавливающие интересы, которые они не могут защитить самостоятельно, особенно в очень раннем возрасте. Следовательно, они имеют право на действия взрослых, направленные на защиту этих интересов. По этой причине взрослые обязаны способствовать благополучию детей до определенного уровня, а некоторые взрослые — наиболее очевидно, родители — имеют право делать выбор от имени детей в той мере, в какой этот выбор необходим для содействия благополучию детей. благополучие детей до определенного уровня и нравственное развитие детей. Таким образом, некоторая асимметрия власти между детьми и их родителями является законной и необходима, а не подрывает эгалитаризм. Дети, например, имеют мощный, порождающий права интерес, чтобы остаться в живых, и, пока они не имеют права судить, как они могут наилучшим образом обеспечить удовлетворение своих интересов, их родители имеют право, например, медицинские решения от их имени. Точно так же у детей есть мощный, порождающий права интерес, чтобы превратиться в функционирующих и автономных взрослых; по этой причине их родители имеют право учить их, например, способам мирного социального взаимодействия (и требовать от них соблюдения). Напротив, дети не имеют полномочий ни принимать медицинские решения от имени своих родителей, ни наказывать их.

Таким образом, решающий вопрос заключается в том, как определить порог, определяющий законное осуществление родительской власти, то есть осуществление родительской власти, совместимое с эгалитарными отношениями между родителями и детьми. Существующее законодательство позволяет родителям осуществлять свою власть над детьми, предоставляя им неограниченные преимущества до тех пор, пока родитель законно владеет необходимыми средствами. Например, родителям разрешено отдавать своих детей в элитные, дорогие частные школы-интернаты, независимо от того, желает ли ребенок. В более общем плане родителям по закону разрешено осуществлять свою власть над детьми, чтобы решать практически все аспекты жизни ребенка, при условии, что они соблюдают определенные ограничения, касающиеся безопасности и благополучия ребенка, то есть до тех пор, пока они не злоупотребляют или пренебрегают своими детьми и, в большинстве стран, до тех пор, пока они соблюдают определенные требования, касающиеся медицинского осмотра и обязательного образования детей. Например, родители могут обучать своих детей своей религии и запрещать им развивать близкие отношения с атеистами или представителями других религий.

Но ни разрешение использовать родительскую власть для продвижения собственных интересов родителей, ни разрешение использовать ее для предоставления какой-либо выгоды ребенку не могут быть законными. По мнению многих философов и, возможно, с точки зрения морали здравого смысла, существующие правовые ограничения на использование родительской власти не соответствуют моральным требованиям адекватного воспитания. Здесь я следую ряду либеральных эгалитарных теорий справедливости в воспитании детей, согласно которым законное осуществление родительской власти над детьми действительно очень ограничено по сравнению с тем, что позволяют традиции и мораль здравого смысла.11,12 Либералы, признающие равный моральный статус детей и взрослых должны считать незаконным использование родительской власти, которое ущемляет интересы ребенка, а также использование родительской власти, которое не является необходимым для улучшения благосостояния ребенка. Возьмем, к примеру, решение родителя о том, что его ребенок должен пройти гормональную терапию с очень низким риском, чтобы гарантировать, что ребенок вырастет до определенного роста, потому что она — родитель — хотела бы иметь высокого ребенка. Предположим, что это решение вряд ли повлияет на благополучие ребенка: предположим, что после терапии ребенок станет успешным баскетболистом, а в отсутствие терапии он станет таким же успешным бегуном. Тем не менее, родитель категорически предпочитает баскетбольную карьеру для своего ребенка, и это повод для гормональной терапии. В этом случае осуществление родительской власти нелегитимно. Сторонники эгалитаризма считают, что дети имеют право на свою справедливую долю ресурсов или (возможностей) благосостояния или на определенное количество способностей. Если они также считают, что отдельные лица являются полноправными агентами правосудия, они будут придерживаться мнения о том, что использование родительской власти является незаконным, если оно направлено на то, чтобы дать ребенку больше, чем его справедливая доля. Одним из обычных примеров незаконного использования родительской власти является то, что родители записывают своих детей в элитную, дорогую частную школу, чтобы дать им конкурентное преимущество, особенно если доступно соответствующее государственное образование.11,13 Распространенная жалоба на родителя, который выбирает гормональное лечение за своего ребенка и против родителя, отдающего своего ребенка в частную школу, может быть выражено как возражение против неправомерного использования родительской власти. Оба родительских решения усиливают асимметрию власти между родителями и детьми, не обязательно в первом случае способствуя благополучию ребенка, а во втором случае не будучи необходимыми для обеспечения того, чтобы ребенок достиг уровня благополучие, требуемое справедливостью.

Все примеры, которые я использовал до сих пор, касаются одного аспекта властных отношений между родителями и детьми: асимметричной власти родителей принимать решения, касающиеся жизни детей. Другой элемент, относящийся к силовому аспекту человеческих отношений, касается их добровольности, то есть, были ли отношения вступлены свободно и могут ли стороны отношений расторгнуть их (P3). Если, например, два человека находятся в отношениях, которые один из них может разорвать с низкой ценой, а другой — с высокой ценой, то первый человек имеет больше власти над вторым человеком: первый человек может использовать свои лучшие варианты выхода, чтобы установить условия отношений. Это кажется нежелательным, как настаивают республиканские политические философы14, даже если более высокий уровень власти, предоставляемый лучшими вариантами выхода, на самом деле не используется для ограничения возможностей более слабой стороны. Эгалитарная интуиция здесь заключается в том, что морально равные не должны иметь неравных вариантов выхода, потому что при отсутствии специального обоснования это неравенство кажется несовместимым с равным моральным статусом двух сторон.

То же самое можно сказать и о том же уровне добровольности в отношении вступления в отношения между равными. Реальная важность заключается в том, чтобы стороны имели одинаковый уровень выбора, а не в том, что стороны всегда делают автономный выбор при вступлении в отношения. Подумайте, например, об отношениях между естественными братьями и сестрами: ни один из них не имеет выбора, вступать или нет в отношения с другим братом и сестрой, однако, поскольку они расположены симметрично в этом отношении, отношения между братьями и сестрами кажутся эгалитаристам не вызывающими возражений. Напротив, рассмотрим следующий воображаемый случай: Алексис и Эйриан — партнеры в браке, который абсолютно эгалитарен в том, что касается прав и обязанностей супругов. Однако только одна из них, Эйриан, добровольно решила вступить в брак, а решение о женитьбе Алексис было принято семьей Алексис. Возможно, в отличие от случая с братьями и сестрами, было бы нежелательно, если бы и Эйриан, и Алексис были выданы замуж своими семьями; но только что описанный случай вызывает особенно возражения с точки зрения эгалитаризма, потому что асимметрия выбора при вступлении снова кажется несовместимой с равным моральным статусом двух супругов. При прочих равных условиях эгалитарные отношения будут демонстрировать одинаковый уровень добровольности в отношении входа и выхода для всех сторон.

Но, как показывает приведенное выше обсуждение, отношения между родителями и детьми не равны. У детей есть нравственно весомые интересы, некоторые из которых являются правопорождающими и для выполнения которых им необходимо опираться на некоторых взрослых. Это оправдывает право родителей решать за своих детей, а также неравные возможности выхода детей и родителей из их отношений. Большинство законодательств не позволяют детям «разводиться» со своими родителями по своему желанию; до тех пор, пока родители не проявляют жестокости или пренебрежения, ребенок обычно может разорвать отношения со своим родителем только под страхом стать бездомным и преступником. Спорный вопрос, следует ли нам ослабить возможности выхода детей из их отношений с родителями, ^против, но, в любом случае, мы должны признать, что в некоторых ситуациях в интересах ребенка нести очень высокую цену разрыва отношений. Родители тоже не могут — по уважительной причине — не в состоянии легко разорвать отношения со своими детьми.15 Но расходы, с которыми сталкиваются родители, не столь высоки: новым биологическим родителям технически легко отдать своих детей на усыновление, и это правдоподобно, что мы должны позволить родителям, которые чувствуют, что они не могут (уже) быть хорошими родителями, отказаться от своей родительской роли. Поэтому строго равные уровни добровольности выхода не являются идеалом в детско-родительских отношениях. Скорее, (C2) эгалитарные отношения между родителями и детьми должны демонстрировать как можно большую симметрию добровольности с обеих сторон, при условии, что это условие выполнено.

Отношения между родителями и детьми являются асимметрично добровольными в отношении выхода, а также — частично неизбежно — асимметрично добровольными в отношении входа. Мы не выбираем рождение, и мы не можем сделать такой выбор. Поскольку мы появляемся как неагенты, невозможно дать будущему ребенку возможность добровольно вступить в отношения со своими будущими родителями. Наши родители, однако, имеют некоторую степень контроля над тем, чтобы стать родителями, и в местах, где доступны адекватные противозачаточные средства и образование, стать родителем — это добровольный выбор. Вполне вероятно, что огромный вред, причиняемый нежелательной беременностью и обязанностями по воспитанию детей, означает, что эта асимметрия выбора между родителями и детьми во всех отношениях считается оправданной. Так это или нет, ясно, что в отличие от асимметрии выхода асимметрия входа неизбежна. Следовательно, (P4) родители неизбежно пользуются большей добровольностью в отношении вступления в отношения родитель-ребенок, чем дети.

Однако насколько добровольно вступление в отношения, определяемые заранее установленными правами и обязанностями, зависит от двух факторов. Во-первых, согласен ли человек вступить в определенные отношения (готовы ли вообще Алексис и Эйриан пожениться?). Во-вторых, есть ли у человека выбор в отношении конкретного человека, с которым он вступает в отношения (готовы ли Алексис и Эйриан жениться друг на друге, а не на разных подходящих партнерах?). Это означает, что (P5) чем больше у человека выбора для определения личности своего партнера в отношениях, тем больше у него шансов вступить в эти отношения добровольно.

Традиционно родители и дети были равны в том, какой выбор у них был во втором отношении: никакого. Однако (P6) улучшение родительских прав дает потенциальным родителям некоторую возможность определять личность своих будущих детей.

Следующий вопрос заключается в том, не представляет ли prima facie вызов эгалитарному характеру отношений между родителями и детьми более широкий выбор родителей в отношении некоторых черт будущего ребенка. Детям нельзя дать подобную — или вообще какую-либо — возможность преднамеренно влиять на характеристики своих будущих родителей. Может случиться так, что эмбрионы влияют на гестационную мать внутриутробно ^vi — но это могут быть только непреднамеренные воздействия. Теперь вспомните Алексиса и Эйриана и представьте один вариант: они живут в обществе, где все браки устраивает семья супругов. Представьте себе далее, что ни у Эйриан, ни у Алексис нет выбора, жениться или нет, но Эйриану сообщают о некоторых различиях между потенциальными супругами и позволяют решить, за кого жениться, основываясь на этом знании. У Алексея нет подобного выбора. Если Эйриан воспользуется этим ограниченным доступным выбором, эгалитарный характер будущих отношений между Эйрианом и Алексис будет в одном отношении скомпрометирован. Тем не менее, вы можете возразить, что эмбрионы и новорожденные отличаются от Алексис и Эйриан в одном важном отношении: у эмбрионов или новорожденных нет никакого выбора, и они не способен на любой выбор, не говоря уже о морально авторитетном выборе. По этой причине вы можете подумать, что рассматриваемая асимметрия выбора совершенно не имеет отношения к тому, насколько эгалитарными будут будущие отношения между родителями и детьми. Мой ответ таков: хотя эмбрионы и новорожденные не могут выбирать, дети могут, начиная с очень раннего возраста. В целом и в идеале ребенок будет постоянно воспитываться одним и тем же человеком; следовательно, один и тот же, совершенно не выбранный человек будет родителем, даже когда ребенок достигнет возраста, когда он может сделать морально авторитетный выбор. Самое позднее в этот момент станет актуальным, что ребенок и родитель являются частью отношений, в которых только одна сторона имеет некоторый выбор в отношении личности другой. Но, скорее всего, тот факт, что некоторый выбор был только у одной стороны, морально важен с самого начала, поскольку часть родительского долга состоит в том, чтобы сделать все возможное, чтобы воспитать автономную личность: ребенок должен однажды быть в состоянии смотреть вернуться в свою жизнь и понять, что она всегда была частью отношений, сформированных предотвратимой асимметрией власти. ^vii Таким образом, родительское усиление вносит неравенство в добровольности в отношениях между родителями и детьми и представляет собой prima facie угрозу идеалу эгалитарных отношений между родителями и детьми (C3).

Подрывает ли эта prima facie угроза на самом деле эгалитарную природу отношений, будет зависеть от вида рассматриваемого улучшения и мотивации родителей для улучшения. Решение определить определенные телесные улучшения, такие как рост или цвет глаз, предназначенное просто для удовлетворения родительских предпочтений, подрывает эгалитарный характер отношений, поскольку родительская власть над ребенком недопустимо используется только для продвижения интересов родителей. То же самое верно и в отношении улучшений, которые родители выбирают, чтобы дать своему ребенку преимущества сверх того, что требуется по справедливости, например, более высокий IQ.

Моя цель здесь не в том, чтобы защищать конкретную концепцию того, что мы должны по справедливости, ни с точки зрения правильного принципа (например, равенства, достаточности или приоритета), ни с точки зрения правильной метрики (например, возможности для благосостояния, ресурсы или возможности). Еще меньше я могу указать с какой-либо точностью, какие именно усовершенствования необходимы, чтобы гарантировать, что будущий ребенок не упадет ниже уровня преимуществ, которые ей причитаются по справедливости. Это будет зависеть как от теоретического выбора принципа и метрики, упомянутых выше, так и от эмпирических вопросов. Но некоторые случаи кажутся непроблемными: определенные медицинские усовершенствования — например, против высокой вероятности болезни или инвалидности в будущем — вероятно, необходимы для того, чтобы ребенок достиг уровня преимущества, требуемого правосудием. Это потому, что мы довольно банально верим, что справедливость требует от нас устранения болезней и инвалидности, когда мы можем сделать это для всех пострадавших. Кроме того, широко обсуждаемые в последнее время моральные усовершенствования17 могут быть защищены оговоркой, когда они касаются особенностей, которые необходимы с моральной точки зрения. Обратите внимание, однако, что, когда эмбрион требует лечения от будущего неблагополучия или улучшения морально необходимых характеристик, лучше, чтобы улучшение было вопросом общественного, спонсируемого государством решения, а не оставлено на усмотрение родителей.18 Тем не менее В отсутствие такой политики решение родителей об улучшении такого рода функций совместимо с эгалитарным характером отношений между родителями и детьми. Поэтому (С4) родительское усиление может быть оправдано только в том случае, если оно необходимо для достижения ребенком того уровня преимущества, который ей причитается по справедливости, или если оно направлено на морально-обязательные черты.

Ссылки

↵
Бьюкенен А.,
Брок Д.,
Дэниелс Н. и др.
. От случая к выбору. Генетика и справедливость. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 2000.
↵
Савулеску Дж.
. Детородное благодеяние: почему мы должны отбирать лучших детей. Биоэтика 2001;15:413–26. doi:10.1111/1467-8519.00251
↵
Агар N
. Либеральная евгеника: в защиту усовершенствования человека. Oxford: Blackwell, 2004.
↵
Харрис Дж.
. Усиление эволюции. Этический аргумент в пользу того, чтобы сделать людей лучше. Princeton University Press, 2007.
↵
Бьюкенен А.
. За пределами человечества? Этика биомедицинского улучшения. Oxford University Press, 2011.
↵
Аристотель
. Никомахова этика. В: Барнс Дж, изд. Полное собрание сочинений Аристотеля. Издательство Принстонского университета, 1984, 5. 6. 1134b.
↵
Липсон М,
Валлентайн П
. Либертарианство, автономия и дети. Public Aff Q 1991; 5: 333–52.
↵
Бреннан С.,
Ноггл Р.
. Моральный статус детей: права детей, права родителей и семейная справедливость. Soc Theory Pract 1997; 23:1–26. doi:10.5840/soctheorpract19972311
↵
Brighouse H
. Какие права (если есть) есть у детей. В: Арчард Д., Маклеод С., ред. Моральный и политический статус детей. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2002: 31–52.
↵
Валлентайн П
. Права и обязанности по воспитанию детей. Журнал Билля о правах Уильяма и Мэри 2003; 11: 991–1010.
↵
Brighouse H,
Swift A
. Семейные ценности. Этика детско-родительских отношений. Princeton University Press, 2014.
↵
Clayton M
. Справедливость и законность в воспитании. Oxford: Oxford University Press, 2006.
↵
Свифт А
. Как не быть лицемером. Выбор школы для морально растерянного родителя. Рутледж, 2003.
↵
Ловетт Ф
. республиканизм. Стэнфордская философская энциклопедия . 2014. http://plato.stanford.edu/entries/republicanism/
↵
Альстотт А
. Выхода нет: что родители должны своим детям и что общество должно родителям. Oxford University Press, 2004.
↵
Gheaus A
. Аргументы в пользу неродительской заботы о детях. Практика по социальной теории 2011; 37: 483–509..
↵
Перссон I,
Савулеску Дж.
. Непригодна для будущего потребность в нравственном совершенствовании. Oxford University Press, 2012.
↵
Фаулер Т.
. В защиту направленного государством усовершенствования. J Appl Philos 2014.

Сноски

Конкурирующие интересы Не заявлено.
Происхождение и рецензирование По заказу; рецензируется внешними экспертами.
↵i Как я утверждаю в Gheaus (Gheaus A. «Родительское генетическое формирование и родительское формирование окружающей среды», неопубликованная рукопись).
↵ii Для обсуждения различных нормативных аспектов формирования родителей см. ссылки 1–5
↵iii Наиболее известный, Аристотель6. .11
↵v Я утверждаю, что мы должны, в Gheaus.16
↵vi Gheaus (см. сноску I).
↵vii Аналогичные рассуждения о нормативном значении нашей способности оценивать наши ранние отношения с родителями см. в Clayton (ref, 12 pp. 106–107).

Читать полный текст или скачать PDF:

Подписаться

Войти под своим именем пользователя и паролем

Для личных счетов ИЛИ управляющих корпоративными счетами

Имя пользователя *

Пароль *

Забыли данные для входа? Зарегистрировать новую учетную запись?

Забыли имя пользователя или пароль?

Связь между детско-родительскими отношениями, внешними и внутренними симптомами детей и образом жизни в Китае во время эпидемии COVID-19

Введение

В конце 2019 года в городе Ухань появилась и распространилась быстро по Китаю ¹ . Чтобы контролировать передачу COVID-19, правительство Китая ввело строгие карантинные меры и выпустило предупреждение для общественного здравоохранения самого высокого уровня в стране. В результате в городе Ухань, эпицентре COVID-19эпидемии, полная изоляция была принята с 23 января ² по 8 апреля 2020 года ³ , тогда как в Шанхае, мегаполисе, значительно пострадавшем от завезенных случаев COVID-19 из Уханя, была принята частичная изоляция, и она активировала самый высокий реагирование на чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения 24 января 2020 г. ⁴ . Эта изоляция в Шанхае была снята 24 марта 2020 года ⁵ .

Серьезность эпидемии COVID-19 и последующие карантинные меры, в том числе самоизоляция, закрытие школ, отсрочка возвращения на работу и приостановка массовых собраний, могут привести к серьезным психологическим проблемам и изменению образа жизни среди взрослых, поскольку а также дети ⁶ . Во время эпидемии в городах Ухань и Хуанши 18,9% и 22,6% учащихся начальных классов сообщали о симптомах тревоги и депрессии соответственно, а распространенность поведенческих проблем среди их сверстников варьировала от 4,7 до 10,3% во время домашнего карантина по сравнению с обычным временем. ^7,8 . Более того, среди китайских детей в возрасте 7–18 лет распространенность того, что они проводят в Интернете более 3 часов в день, увеличилась с 25,8 % в обычное время до 58,2 % во время эпидемии9.0201 9 . Данные лонгитюдного анализа с участием 14 стран ¹⁰ показали, что во время пандемии COVID-19 дети тратили почти на один час больше сидячего времени перед экраном в день, ложились спать на 34 минуты позже, просыпались на 60 минут позже и проводили меньше времени. на открытом воздухе по сравнению с непандемическим временем. Эти данные указывают на возможность того, что пандемия COVID-19 и последующая серия карантинных мер могут усугубить эмоциональные или поведенческие расстройства и нездоровый образ жизни, которые следует лечить как можно раньше, чтобы избежать долгосрочных неблагоприятных последствий для здорового развития детей.

Согласно теории семейных систем родители играют жизненно важную роль в развитии и выражении эмоций и поведения детей ¹¹ . В связи с введением режима самоизоляции, закрытием школ и задержками возвращения родителей на рабочие места во время эпидемии социальные взаимодействия детей, как правило, ограничиваются их ближайшими членами семьи ⁶ , а влияние родителей на эмоциональное состояние детей и поведенческие реакции на эпидемию требуют внимания. Во время эпидемии у взрослых китайцев были более длительные периоды бездействия, больше времени перед экраном и проблемы с психологическим здоровьем, чем раньше ^12,13 . Кроме того, в Китае и во всем мире дети, чьи родители были более подвержены стрессу, с меньшей вероятностью соответствовали рекомендуемым рекомендациям по физической активности, малоподвижному образу жизни и сну, чем дети, чьи родители менее подвержены стрессу во время эпидемии ^8,10 . Кроме того, все негативные эмоции (например, страх, гнев, одиночество и печаль) родителей были положительно связаны с контролирующим родительским поведением (например, желанием контролировать все, что делает ребенок) ¹⁴ . Однако имеется ограниченное количество данных о влиянии других факторов воспитания, таких как частота их общения, отношение к детям и близость между родителями и детьми, на эмоциональные, поведенческие проблемы и образ жизни детей во время эпидемии.

Во время эпидемии взаимодействие между родителями и детьми, их близость и отношение друг к другу могут измениться из-за различных факторов стресса, с которыми сталкиваются родители, что может повлиять на эмоции и поведение детей. Поэтому важно количественно оценить влияние отношений между родителями и детьми на эмоции и поведение детей во время эпидемии, чтобы разработать индивидуальные вмешательства. Наше исследование было направлено на: 1) изучение связей между отношениями между родителями и детьми (включая общение, отношение и близость) и детскими интернализацией, экстернализацией симптомов и изменениями образа жизни во время эпидемии; и 2) исследовать потенциальное неравенство в вышеупомянутых переменных по социально-экономическим уровням. Таким образом, это исследование заполнит пробел в этой области исследований и поможет разработать мероприятия, направленные на улучшение благополучия детей во время чрезвычайных ситуаций в области здравоохранения в контексте Китая.

Методы

Дизайн исследования

В период с 12 по 17 марта 2020 г. был проведен онлайн-опрос случайно выбранных жителей с детьми в возрасте от 3 до 17 лет в Ухане и Шанхае. Эти два города были выбраны с учетом различных уровней проблем, связанных с эпидемии COVID-19 родителям и детям. На рис. 1 показан график развития эпидемии и принятых карантинных мер. За период нашего опроса число случаев COVID-19 достигло около 5000 в Ухане и 350 в Шанхае. Ухань был помещен на карантин 23 января и закончился 8 апреля; 24 января Шанхай активировал меры реагирования на чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения (PHER) самого высокого уровня, которые были отменены 24 марта 2020 года. И Ухань, и Шанхай изолировали подозреваемых пациентов, закрыли школы и развлекательные заведения и приостановили массовые собрания. В то же время Шанхай не приостанавливал внутригородской общественный транспорт (автобус и метро) и не запрещал междугородние поездки по сравнению с мерами блокировки в Ухане 9.0201 15 . Национальный праздник Весеннего фестиваля начался 24 января, а работа и производство возобновились для родителей 9 февраля и 10 марта 2020 года в Шанхае и Ухане соответственно. Школы вновь открылись для детей с начала мая 2020 года, а онлайн-курсы проводились во время закрытия школ.

Рисунок 1
Хронология развития эпидемии COVID-19 и карантинных мероприятий в Ухане и Шанхае. Примечание: PHER: реагирование на чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения.
Полноразмерное изображение
Нашей целевой группой были дети в возрасте 3–17 лет, которые вместе со своими родителями проживали в Ухане или Шанхае не менее шести месяцев до проведения опроса. Размер выборки (n = 800 для каждого города) был рассчитан таким образом, чтобы обеспечить погрешность выборки в 3%, и была проведена пропорциональная квотная выборка, чтобы гарантировать, что респонденты представляли собой популяционную выборку, репрезентативную для распределения детей по возрасту и полу в городах ^{. 16,17} . Респонденты были отобраны с использованием пропорций детей в разных возрастных группах и по полу с использованием оценок недавней переписи ¹⁸, и выборка обследования продолжалась до тех пор, пока в Ухане и Шанхае не были достигнуты пропорции детей в квотах по возрасту и полу. На основе национальной базы данных с зарегистрированными электронными адресами и информацией о домохозяйствах жители с детьми были случайным образом выбраны для получения ссылки на опрос, и в начале опроса было получено информированное согласие. Родителей попросили заполнить анкету, и если у них есть ребенок в возрасте десяти лет и старше, ребенка попросили самостоятельно сообщить о своих эмоциональных реакциях и образе жизни до и во время COVID-19.эпидемия. Всего приглашение принять участие в опросе приняли 2960 родителей, и 2065 родителей с детьми в возрасте от 3 до 17 лет имели право на участие. Среди них 410 человек либо не заполнили анкету, либо в ней отсутствовали данные, что не позволяло их включить. Таким образом, наша окончательная аналитическая выборка состояла из 816 респондентов в Ухане и 839 респондентов в Шанхае, а эффективная доля ответивших на опрос составила 80,1% (1655/2065).
Меры
Отношения между родителями и детьми во время COVID-19эпидемия
Отношения между родителями и детьми во время эпидемии COVID-19 оценивались по (1) частоте общения родителей и детей об эпидемии COVID-19, которая измеряется следующими тремя, по сообщениям родителей, частотой детей, активно спрашивающих своих родителей об эпидемии, рассказы родителей об эпидемии своим детям, а также родители, выражающие негативное отношение или обсуждающие эпидемию в присутствии своих детей; (2) изменение отношения родителей к ребенку во время эпидемии по сравнению с обычным; и (3) изменения близости родителей и детей во время эпидемии по сравнению с обычным временем. Частота общения родителей и детей о COVID-19эпидемии оценивали по 5-балльной шкале Лайкерта с вариантами ответов от «никогда» до «всегда». Мы дихотомизировали эти переменные из-за небольшого количества ответов для конкретных вариантов ответа для каждой переменной. Было небольшое количество ответов «Никогда» для переменных «Частота детей, активно спрашивающих об эпидемии» и «Частота разъяснений родителем детям об эпидемии», а также небольшое количество ответов «Всегда» для «Частота родителей, выражающих отрицательные эмоции». настроения или обсуждали эпидемию в присутствии своего ребенка». Для анализа варианты ответов «всегда», «обычно» и «иногда» были отнесены к категории «да», а варианты ответов «редко» и «никогда» — к категории «нет». Категория «Да» для этих вариантов означала, что дети активно спрашивали об эпидемии, родители разъясняли детям об эпидемии, а родители выражали негативное отношение или обсуждали эпидемию в присутствии ребенка; категория «нет» означает, что они никогда не инициировали или редко инициировали эти сообщения.
Интернализированные симптомы у детей во время эпидемии COVID-19
Интернализованные симптомы у детей (т. е. эмоциональные проблемы) во время эпидемии COVID-19 измерялись с помощью Шкалы эмоциональных симптомов (ESS), которая была частью Опросника сильных сторон и трудностей (SDQ) ) ¹⁹ . ESS представляет собой краткую шкалу, включающую версию для родителей и версию для детей/подростков, надежность и валидность которой подтверждена для детей/подростков в возрасте от 3 до 17 лет ²⁰ . Для детей в возрасте от 3 до 10 лет родителей попросили сообщить о шкале эмоций детей в настоящем исследовании, в то время как детей/подростков в возрасте 11–17 лет попросили самостоятельно сообщить ответы на вопросы об эмоциональном состоянии. шкала. ESS состоял из пяти пунктов, каждый из которых оценивался по трехбалльной шкале. Например, «Во время вспышки COVID-19 (до начала школы) ребенок/подросток много беспокоился или часто казался обеспокоенным?». Ответы варьировались от 0 до 2 для каждого пункта в ESS (0 = не верно, 1 = отчасти верно, 2 = определенно верно). В целом баллы по шкале ESS варьировались от 0 до 10 по всем пяти пунктам. Основываясь на предыдущем исследовании, суммарная оценка 5-10 в версии для родителей и 7-10 в версии для детей/подростков указывает на значительный риск клинически значимых эмоциональных проблем у детей ¹⁹ .
Детские экстернализирующие симптомы во время эпидемии COVID-19
Кроме того, согласно рекомендациям Американской психологической ассоциации, для измерения экстернализирующего симптомы (т. е. поведенческие проблемы), с которыми дети столкнулись во время эпидемии ²¹ . Дети, ответившие «никогда» на оба вопроса, были отнесены к категории не имеющих поведенческих проблем, а все остальные ответы были отнесены к категории имеющих поведенческие проблемы ²¹ .
Образ жизни детей до и во время эпидемии COVID-19
Двенадцать вопросов использовались для измерения поведения детей в образе жизни до (т. в день, 1 пункт), дни в неделю и ежедневное время физической активности от умеренной до высокой (дни в неделю и минуты в день, 2 пункта), часы сна в сутки (1 пункт) и качество сна (2 пункта) до и во время эпидемии. Вопросы о качестве сна основывались на Шкале нарушений сна для детей (т. е. трудности с засыпанием и частота ночных пробуждений) ²² . Например, «Во время вспышки COVID-19 (до начала занятий в школе) были ли у ребенка/подростка трудности с засыпанием по ночам?» Варианты ответов: никогда, 1–2 раза в месяц или реже, 1–2 раза в неделю, 3–5 раз в неделю и почти каждый день. Еще один вопрос использовался для оценки частоты выхода на улицу в неделю во время эпидемии.
Согласно рекомендациям Всемирной организации здравоохранения по физической активности, малоподвижному образу жизни и сну для хорошего здоровья ^23,24 , дети, которые (1) проводили перед экраном более 2 часов в день, (2) занимались физическими упражнениями менее трех раз в неделю, (3) занимались физической активностью от умеренной до высокой менее 1 часа в день, (4) спали менее 8 часов в сутки, (5) с трудом засыпали и (6) просыпались более двух раз за ночь, были отнесены к категории «нездорового» образа жизни для анализа (рис. 2). Чтобы измерить изменения в образе жизни детей, мы сравнили долю детей, которые вели нездоровый образ жизни во время предыдущих зимних каникул, и COVID-19.эпидемия.
Кроме того, детей в возрасте 11–17 лет поощряли самостоятельно сообщать о своем образе жизни, а родителей просили сообщать о своих детях до 11 лет по доверенности. Детали вопросника обследования доступны в Приложении A.
Социально-демографические характеристики
Характеристики детей включали пол, возраст и наличие у них симптомов лихорадки во время эпидемии. Характеристики семей включали размер домохозяйства, уровень образования родителей, экономическое положение семьи (доход родителей), статус занятости родителей и наличие подтвержденного COVID-19.случаи в округе.
Статистический анализ
Критерии хи-квадрат или точные тесты Фишера (если ожидаемая частота < 5) использовались для сравнения различий в отношениях между родителями и детьми, а также интернализованных симптомов детей, экстернализованных симптомов, а также изменений образа жизни во время эпидемии между Ухань и Шанхай (таблицы 1, 2 и 3).
Мы также исследовали потенциальное неравенство в этих переменных, упомянутых выше, в зависимости от социально-экономического статуса родителей. Для сравнения, коэффициенты были получены путем деления пропорций результатов детей для самых низких и самых высоких социально-экономических групп. Отношение 1 указывает на отсутствие неравенства между группами (таблица 3 и приложение B, таблица B1). Самые низкие и самые высокие социально-экономические группы были без степени бакалавра по сравнению со степенью бакалавра или выше, низким или высоким уровнем дохода, а также безработными по сравнению с офисной работой. p-значения были рассчитаны с использованием критерия хи-квадрат или точного критерия Фишера (если ожидаемая частота < 5). В анализе справедливости изменения образа жизни детей измерялись как доля детей, которые проводили больше времени перед экраном, меньше занимались спортом, меньше времени спали и чаще испытывали трудности со сном или чаще просыпались во время эпидемии более двух раз за ночь, чем в обычное время.
Многофакторная логистическая регрессия использовалась для оценки связи между показателями отношений между родителями и детьми и интернализацией или экстернализацией детей, а также изменениями их образа жизни во время эпидемии. Мы использовали шесть дихотомических переменных для измерения эмоциональных реакций детей и изменений образа жизни во время эпидемии. Если у детей/подростков были аномальные эмоции или симптомы стресса во время эпидемии COVID-19, они кодировались как «да» (а остальные кодировались как «нет») для двух переменных соответственно: «аномальные эмоции» и «симптомы стресса». . Если во время эпидемии у них было больше экранного времени, меньше физических упражнений, меньше времени на сон или хуже качество сна, чем во время прошлых зимних каникул, они кодировались как «да» (а остальные кодировались как «нет») для остальных четырех переменных соответственно. : «больше экранного времени», «меньше упражнений», «меньше сна» и «хуже качество сна». Всего было выполнено шесть логистических регрессий для шести зависимых переменных, указанных выше, соответственно. Каждая регрессия контролировалась по детским (пол, возраст, симптомы лихорадки или выход на улицу во время эпидемии) и семейным характеристикам (образование, экономическое положение семьи, статус занятости, наличие COVID-19).случаев по соседству), тип респондента (отец, мать или ребенок/подросток) и место жительства (таблица 4). Сообщаются пропорции, скорректированные отношения шансов (AOR) и 95% доверительные интервалы (CI). Все статистические анализы проводились с использованием Stata 14.0 (Stata Corp LP, College Station, TX).
Этическое одобрение
Исследование было одобрено институциональным наблюдательным советом Школы общественного здравоохранения Университета Фудань (IRB № 2020-01-0801-S). Мы получили письменное информированное согласие по крайней мере от одного из родителей или опекунов для всех детей, участвующих в опросе. Все методы применялись в соответствии с соответствующими руководящими принципами и правилами, предложенными институциональным наблюдательным советом Школы общественного здравоохранения Университета Фудань.
Результаты
Характеристики участников
Таблица 1 показывает, что характеристики детей в Ухане и Шанхае существенно не различались по полу, возрастному распределению и тому, испытывали ли они симптомы лихорадки или кашля во время эпидемии (p > 0,05) . Средний возраст детей в Ухане составлял 10,5 лет (стандартное отклонение = 4,67), что было аналогично Шанхаю (10,6 лет, SD = 4,68) (P = 0,596). Что касается характеристик семьи, то не было существенных различий в размере семейного домохозяйства и уровне образования родителей между Уханем и Шанхаем. Однако существенные различия между двумя городами наблюдались по экономическому положению семей, статусу занятости родителей и заболеваемости COVID-19.случаев по соседству (p < 0,001). 1244 (75,2%) родителя и 411 (24,8%) детей ответили на вопросы о детских интернализационных и экстернализационных симптомах и образе жизни соответственно. Среди 1244 детей, чьи родители заполнили анкету, 491 ребенок был в возрасте 11–17 лет.
Таблица 1 Социально-демографические характеристики участников в Ухане и Шанхае, n (%).
Полноразмерная таблица
Отношения между родителями и детьми, симптомы интернализации и экстернализации у детей и изменения образа жизни во время COVID-19эпидемия
Во время эпидемии COVID-19 76,7% (626/816) детей в Ухане и 84,7% (711/839) детей в Шанхае всегда, обычно или иногда активно спрашивали об эпидемии (таблица 2, панель А). Большинство родителей всегда, обычно или иногда объясняли эпидемию своим детям в Ухане (83,8%, 684/816) и Шанхае (93,0%, 780/839). Почти половина родителей (42,5%, 347/816 в Ухане и 49,2%, 413/839 в Шанхае) всегда, обычно или иногда выражали негативные эмоции или обсуждали эпидемию в присутствии своих детей. 51% и 56,6% родителей сообщили, что были более терпеливы по отношению к своим детям, чем обычно, в Ухане и Шанхае соответственно. 53,3% и 60,9% родителей в Ухане и Шанхае сообщили, что во время эпидемии у них была большая близость между родителями и детьми, чем обычно.
Небольшая часть детей (8,0%, 65/816 в Ухане и 11,7%, 98/839 в Шанхае) имели значительный риск клинически значимых эмоциональных проблем (таблица 2, панель B). А 39,5% детей в Ухане и 58,4% в Шанхае имели поведенческие проблемы, такие как агрессивное или упрямое поведение, истерики или срывы во время эпидемии (p < 0,001).
Таблица 2. Отношения между родителями и детьми, интернализованные и экстернализованные симптомы у детей во время COVID-19эпидемия в Ухане и Шанхае, n (%).
Полноразмерная таблица
На рисунке 2 представлены сравнения образа жизни детей до и во время эпидемии COVID-19. Около 58,7% (n = 479) и 47,7% (n = 400) детей в Ухане и Шанхае никогда не выходили на улицу во время эпидемии COVID-19. В Ухане и Шанхае распространенность детей, не соответствующих рекомендациям по разному образу жизни, составила 55,5% и 52,9% в отношении времени, проводимого перед экраном, 90,4% и 87,3% в отношении ежедневной физической активности от умеренной до высокой, а также 35,1% и 38,0% в отношении времени сна во время сна. эпидемия, соответственно
Рисунок 2
Сравнение доли детей, ведущих нездоровый образ жизни до и во время эпидемии COVID-19. Примечание. Были представлены проценты (%) и 95% доверительный интервал.
Изображение в полный размер
.
Неравенство в отношениях между родителями и детьми, симптомы интернализации и экстернализации детей, а также изменения образа жизни во время эпидемии COVID-19
Как показано в таблице 3, между группами с низким и дети, которые активно спрашивали об эпидемии (соотношение = 1,10, p = 0,023), и родители, объяснявшие эпидемию детям (соотношение = 1,11, p = 0,003) в Ухане, но не в Шанхае. Однако в обоих городах больше родителей выражали негативные настроения или обсуждали эпидемию в присутствии своих детей, когда они были на низком уровне образования (Ухань: соотношение = 1,31, p = 0,002; Шанхай: соотношение = 1,27, p = 0,001 ). При этом родители с более низким уровнем образования были более раздражительны в отношении своих детей и хуже сближались в период эпидемии в обоих городах (p ≤ 0,001). Дети родителей с более низким уровнем образования также чаще имели эмоциональные проблемы в Ухане (соотношение = 1,86, p = 0,009).) и Шанхае (отношение = 2,00, p < 0,001), но не было обнаружено существенных различий в зависимости от уровня образования их родителей в отношении времени, проводимого перед экраном, физических упражнений и качества сна детей (p > 0,05). Доля детей, выходящих на улицу во время эпидемии, была значительно выше среди родителей в группах с низким уровнем образования в Шанхае (соотношение = 1,25, p = 0,002) и Ухане (соотношение = 1,28, p = 0,005). Аналогичные результаты были получены для родителей, стратифицированных по экономическому статусу семьи и статусу занятости (Приложение B, Таблица B1).
Таблица 3 Справедливость (соотношение между группами сравнения) в отношениях между родителями и детьми, интернализированные и экстернализированные симптомы у детей и изменения образа жизни во время эпидемии COVID-19.
Полноразмерная таблица
Связь между отношениями между родителями и детьми и детскими интернализованными и экстернализирующими симптомами, а также изменениями образа жизни во время эпидемии COVID-19
эпидемии с большей вероятностью имели экстернализирующие симптомы (AOR = 1,46, 95% ДИ: 1,04, 2,06) и с меньшей вероятностью имеют меньшую продолжительность сна (AOR = 0,64, 95% ДИ: 0,44, 0,94). Дети, чьи родители объяснили им эпидемию, с большей вероятностью имели внешние симптомы (AOR = 2,87, 95% ДИ: 1,80, 4,58), больше экранного времени (AOR = 1,68, 95% ДИ: 1,12, 2,54), меньше спали (AOR = 1,12, 2,54). = 2,52, 95% ДИ: 1,48, 4,30) и ухудшение качества сна (AOR = 2,45, 95% ДИ: 1,49–4,01). По сравнению с детьми, родители которых редко или никогда не выражали негативных эмоций или обсуждали эпидемию, дети, чьи родители выражали негативные эмоции или обсуждали эпидемию в их присутствии, имели значительно более высокие шансы эмоциональных проблем (AOR = 2,64; 95% ДИ = 1,68, 4,12), внешние симптомы (AOR = 2,62; 95% CI = 2,08–3,30) и ухудшение качества сна (AOR = 1,34; 95% CI = 1,06–1,71) во время эпидемии.
Таблица 4 Взаимосвязь между показателями отношений между родителями и детьми, симптомами интернализации и экстернализации детей и изменениями образа жизни во время эпидемии COVID-19, многомерная логистическая регрессия.
Полная таблица
Кроме того, у детей, чьи родители стали более раздражительными во время эпидемии, значительно выше вероятность эмоциональных проблем (AOR = 2,24; 95% ДИ = 1,42–3,55), экстернализация симптомов (AOR = 1,93; 95% CI = 1,33–2,81), больше экранного времени (AOR = 1,50; 95% CI = 1,08–2,09), меньше сна (AOR = 1,72; 95 % ДИ = 1,17–2,51) и ухудшение качества сна (AOR = 1,50; 95% ДИ = 1,07–2,10) во время эпидемии. Ухудшение близости между родителями и детьми во время эпидемии также положительно ассоциировалось с эмоциональными проблемами (AOR = 2,93; 95% ДИ = 1,80–4,79), меньшей физической активностью (AOR = 1,60; 95% ДИ = 1,09–2,35) и ухудшением качества сна. (AOR = 2,36; 95% ДИ = 1,59–3,49) Во время эпидемии.
Обсуждение
В нашем исследовании наблюдались значительные связи между различными показателями отношений между родителями и детьми и интернализацией и экстернализацией детей, а также реакцией образа жизни на эпидемию COVID-19 в Китае. Более 80 % родителей или детей объясняли или спрашивали об эпидемии COVID-19, 46 % родителей выражали негативное отношение или обсуждали эпидемию в присутствии своего ребенка, и немногим более 10 % родителей проявляли более раздражительное отношение и сообщали об ухудшении Близость родителей и детей во время эпидемии. Около 10% детей подвергались риску клинически значимых эмоциональных проблем, и около половины детей имели экстернализирующие симптомы во время эпидемии. Наше исследование также выявило высокую распространенность (30% ~ 90%) нездорового образа жизни как в обычное время (до эпидемии), так и во время эпидемии, с более высокой распространенностью во время эпидемии. Более того, во время эпидемии среди родителей с разным уровнем образования наблюдалось неравенство в показателях отношений между родителями и детьми, детских эмоциональных или поведенческих проблемах и времени, проведенном на улице.
Во-первых, наше исследование выявило высокую распространенность неактивных детей даже в обычное время (до эпидемии COVID-19), что согласуется с результатами более ранних исследований. В объединенном анализе 298 популяционных опросов, общая распространенность недостаточной физической активности среди китайских подростков в возрасте 11–17 лет в 2016 г. детей превысили рекомендуемое ежедневное время просмотра экрана ²⁶ . Более того, мы обнаружили, что время просмотра экрана и уровень физической активности ухудшились во время эпидемии (по сравнению с обычным временем) в Ухане и Шанхае. Этот вывод согласуется с предыдущими исследованиями в других странах ¹⁰ и освещает потенциальные проблемы для Китая в достижении цели ВОЗ по относительному сокращению недостаточной физической активности детей на 15% к 2030 году из-за эпидемии COVID-19 ²⁷ . Кроме того, во время эпидемии у детей наблюдалось меньшее количество часов сна и худшее качество сна. Доля детей, спящих менее 8 часов во время эпидемии, увеличилась на 2% и 3% в Шанхае и Ухане соответственно. Часто обнаруживается, что детский сон, физическая активность и время, проводимое перед экраном, взаимодействуют друг с другом, при этом большее количество времени, проведенного за экраном, и меньше времени, проведенного на открытом воздухе, неблагоприятно связаны с показателями сна ^28,29 . Таким образом, требуется многоуровневый подход с участием общества, школы и семьи для улучшения психического и физического здоровья детей и подростков во время эпидемии и аналогичных чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения ³⁰ .
Во-вторых, было обнаружено, что частота общения между родителями и детьми отрицательно связана с психическим или поведенческим здоровьем детей, тогда как отношение родителей к пациентам или близость со своими детьми положительно связаны с психическим или поведенческим здоровьем детей. Во время эпидемии, если отношение родителей к своим детям оставалось неизменным или лучше, чем обычно, дети значительно реже вели нездоровый образ жизни, за исключением низкой физической активности от умеренной до высокой. Между тем, если родители оставались рядом со своими детьми, дети имели более умеренную или интенсивную физическую активность и снижали вероятность эмоциональных проблем и ухудшали качество сна. Эти данные свидетельствуют о том, что если родители проявляют терпение и остаются рядом со своими детьми, их дети с большей вероятностью будут вести более здоровый образ жизни во время эпидемии. Однако, в отличие от приведенных выше результатов, мы обнаружили, что более высокая частота объяснения родителями эпидемии своим детям была связана с более длительным временем экранного времени, меньшим количеством сна, худшим качеством сна и большим количеством поведенческих проблем у детей. Более того, более частое выражение родителями негативных чувств или обсуждение эпидемии в присутствии детей может иметь пагубные последствия для качества сна детей и интернализации или экстернализации симптомов. Точно так же Лю и соавт. также обнаружили, что дети родителей с симптомами тревоги были связаны с повышенным риском эмоциональных симптомов и расстройств гиперактивности-внимания, а также проблем со сверстниками ⁸ . Эти результаты могут означать, что такие качества, как родительское отношение или близость со своими детьми, а не количество общения между родителями и детьми, более важны для психического или поведенческого здоровья детей.
Распространение дезинформации и слухов об эпидемии и чрезмерное воздействие негативной информации могут усилить страхи и тревоги родителей и детей. Выводы о взаимосвязи между показателями отношений между родителями и детьми и исходами согласуются с мнением о том, что родители, которым не хватает соответствующих навыков или руководства, чтобы помочь себе и своим детям, сталкиваются с большими трудностями во время чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения. Предыдущее исследование также показало аналогичные результаты для взрослых; у взрослых, которые больше сосредоточивались на эпидемии, чаще развивались симптомы тревоги ³¹ . Теория семейных систем предполагает, что на детей и подростков в семьях сильно влияют семейные проблемы и плохое воспитание ¹¹ . Если у родителей есть психологический дистресс, они, вероятно, передают свой дистресс во время общения со своими детьми и создают негативную атмосферу, которая может привести к стойким или отсроченным симптомам дистресса ³⁰ . Многие исследования показали, что психическое здоровье хуже всего у детей, чьи опекуны испытали неблагоприятные последствия для психического здоровья в результате стихийных бедствий ^32,33,34 . Например, недавнее исследование показало, что родители, которые испытывали больше страхов, связанных с эпидемией, с большей вероятностью имели неадекватное родительское поведение, которое подвергало детей повышенному риску неблагоприятных последствий для психического здоровья ¹⁴ . Таким образом, необходимо обеспечить санитарное просвещение родителей, чтобы улучшить их знания об эпидемии и закрепить хорошие родительские навыки для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители должны быть информированы с помощью научной информации, чтобы повысить осведомленность о важности здорового образа жизни, такой как постоянная физическая активность и сокращение времени, проводимого перед экраном, особенно во время COVID-19.эпидемия. Кроме того, необходимо учитывать страх или стресс, с которыми сталкиваются родители во время эпидемии, и способствовать конструктивному обсуждению эпидемии и возможных факторов стресса с детьми.
Кроме того, наше исследование показало, что качество отношений между родителями и детьми, эмоциональные или поведенческие проблемы детей и время, проведенное на улице во время эпидемии, различались в зависимости от образовательного статуса родителей. В обоих городах доля детей, которые имели эмоциональные проблемы, выходя на улицу, или чьи родители выражали негативные чувства или обсуждали эпидемию в их присутствии, или имели более раздражительное отношение и хуже сообщали о близости во время эпидемии, была значительно выше в группах с более низким уровень образования выше уровня высшего образования. Эти результаты еще раз подчеркивают необходимость уменьшить негативные чувства родителей или обсуждение в присутствии детей, а также поощрять терпение и укреплять близость с детьми для улучшения их психического здоровья и образа жизни, особенно среди родителей с более низким уровнем образования. В предыдущих исследованиях было замечено, что социально неблагополучные родители (с точки зрения образования, занятости или экономического положения) имеют более низкую грамотность в вопросах здоровья и осведомленность о рисках для своего здоровья или здоровья своего ребенка и могут быть не в состоянии распознать негативные изменения в эмоциональном состоянии своего ребенка. здоровья и образа жизни и оказывать своевременную поддержку своим детям ^35,36 . Кроме того, социально незащищенные родители также могут чаще страдать от психологических стрессов и других проблем со здоровьем, особенно во время эпидемии ^37,38 . Например, предыдущее исследование показало, что родители, которые не вернулись на работу из-за эпидемии, с большей вероятностью испытывали более высокий стресс и тревогу по поводу продолжения работы и финансовой безопасности ²⁸ . В свою очередь, сильно напряженные родители могут быть более раздражительными по отношению к своим детям и чаще выражать негативные эмоции в их присутствии, что может привести к более частым эмоциональным проблемам и проблемам образа жизни у их детей. Поэтому крайне важно проводить мероприятия, ориентированные на родителей с более низким уровнем образования, предоставляя им надлежащее санитарное просвещение и психологические услуги, чтобы уменьшить непропорциональные эмоциональные и поведенческие проблемы, с которыми сталкиваются их дети во время COVID-19.эпидемия.
Наконец, хотя мы обнаружили существенные различия в каждом показателе отношений между родителями и детьми, экстернализации и интернализации симптомов и образе жизни в двух городах, нехватка предыдущих исследований, сравнивающих региональные различия в этих факторах, затрудняет сравнение наших оценок с актуальная литература. Однако исследование Duan et al. обнаружили, что проживание в провинции Хубэй (по сравнению с проживанием в других провинциях) в значительной степени связано с повышенным уровнем депрессии среди детей в возрасте 7–18 лет ⁹ . Кроме того, учащиеся начальных классов в Ухане чаще имели депрессивные симптомы, чем в городе Хуанши ⁷. В сочетании с нашим исследованием эти результаты могут отражать различия в тяжести эпидемии или различные стрессы, с которыми сталкиваются жители Уханя и других городов, что влияет на их психическое здоровье.
Наше исследование имело несколько ограничений. Во-первых, может иметь место некоторая предвзятость припоминания, поскольку мы стремились исследовать изменения в образе жизни детей во время пандемии COVID-19.эпидемии по сравнению с предыдущими зимними каникулами (по воспоминаниям родителей). Текущее настроение участников может повлиять на припоминание информации во время последних зимних каникул. Во-вторых, большинство респондентов были родителями, а не самими детьми, что может привести к систематической ошибке в отчетах. В-третьих, на наши результаты может повлиять потенциальная систематическая ошибка отбора из-за использования методологии онлайн-опроса. Мы отправили несколько приглашений респондентам, которые изначально не ответили на наш опрос, чтобы уменьшить эту предвзятость. Наконец, это было поперечное исследование, и можно сделать вывод только об ассоциациях, а не о причинно-следственных связях. Необходимо провести дополнительные исследования эмоциональных изменений и изменений образа жизни детей и подростков во время чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения, таких как COVID-19.эпидемии, чтобы подтвердить наши выводы.
Заключение
Наше исследование показало, что во время эпидемии у детей было больше экранного времени, меньше физической активности и хуже сон, чем в обычное время. Около 10% детей подвергались риску клинически значимых эмоциональных проблем, и около половины детей имели экстернализирующие симптомы во время эпидемии. Такие качества, как терпеливое отношение родителей или близость со своими детьми, а не частота общения родителей и детей, более важны для психического или поведенческого здоровья детей. Кроме того, неравенство в распространенности ранее упомянутых переменных исследования было обнаружено по уровню образования родителей. Эти выводы означают, что родителям следует обеспечить санитарное просвещение, чтобы улучшить их научные знания об эпидемии, их способность контролировать неблагоприятные эмоции (например, раздражение) и способствовать большей близости между родителями и детьми. Также важно улучшить качество общения родителей и детей во время и после эпидемии, особенно для родителей с более низким уровнем образования.
Ссылки
Zhou, F. et al. Клиническое течение и факторы риска смертности взрослых стационарных пациентов с COVID-19 в Ухане, Китай: ретроспективное когортное исследование. Ланцет 395 (10229), 1054–1062 (2020).
КАС Статья Google ученый
Государственный совет Китайской Народной Республики. Объявление Уханьского штаба по профилактике и борьбе с эпидемией COVID-19 http://www.gov.cn/xinwen/2020-01/23/content_5471751. htm (2020 г.).
Государственный совет Китайской Народной Республики. Ухань, перезагрузка! http://www.gov.cn/xinwen/2020-04/08/content_5500277.htm#1 (2020 г.).
Государственный совет Китайской Народной Республики. Шанхай, Тяньцзинь, Чунцин и Аньхой запускают механизм первичного реагирования на крупные чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения http://www.gov.cn/xinwen/2020-01/24/content_5472050.htm (2020).
Шанхайское муниципальное народное правительство. Шанхай решил скорректировать первичные меры реагирования на крупные чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения на вторичные меры http://www.shanghai.gov.cn/nw48635/20200826/0001-48635_64496.html (2020).
Фегерт, Дж. М., Витиелло, Б., Пленер, П. Л. и Клеменс, В. Проблемы и бремя пандемии коронавируса 2019 (COVID-19) для психического здоровья детей и подростков: описательный обзор, чтобы подчеркнуть клинические и исследовательские потребности в острой фазе и длительном возвращении к норме. Детская подростковая психиатрия Психическое здоровье 14 , 20 (2020).
Артикул Google ученый
Се, X. и др. Состояние психического здоровья детей, находящихся в домашнем заключении, во время вспышки коронавирусной болезни в 2019 году в провинции Хубэй, Китай. JAMA Педиатр. 174 (9), 898–900 (2020).
Артикул Google ученый
Лю, К. и др. Распространенность поведенческих проблем среди детей школьного возраста на домашнем карантине во время пандемии COVID-19 в Китае. Дж. Аффект. Беспорядок. 279 , 412–416 (2021).
КАС Статья Google ученый
Дуан, Л. и др. Исследование состояния психического здоровья детей и подростков в Китае во время вспышки COVID-19. Дж. Аффект. Беспорядок. 275 , 112–118 (2020).
КАС Статья Google ученый
Окели, AD и другие. Глобальное влияние пандемии COVID-19 на физическую активность, сидячий образ жизни и сон среди детей в возрасте от 3 до 5 лет: продольное исследование 14 стран. BMC Public Health 21 (1), 940 (2021).
КАС Статья Google ученый
Миллер, И. В. и др. Подход Макмастера к семьям: теория, оценка, лечение и исследование. Дж. Сем. тер. 22 (2), 168–189 (2000).
ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый
Цинь Ф. и др. Физическая активность, время, проводимое за экраном, и эмоциональное благополучие во время вспышки нового коронавируса в Китае в 2019 году. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 17 (14), 5170 (2020).
КАС Статья Google ученый
Чжу, З. и др. 907:90 Психологический статус людей, пострадавших от вспышки COVID-19 в Китае. J. Psychiatr. Рез. 129 , 1–7 (2020).
Артикул Google ученый
Виссеманн, К., Матес, Б., Мейер, А. и Шмидт, Н. Б. Страх, связанный с COVID, поддерживает контролирующее родительское поведение во время пандемии. Познан. Поведение тер. 50 (4), 305–319 (2021).
Артикул Google ученый
Тянь, Х. и др. Исследование мер по контролю передачи в течение первых 50 дней эпидемии COVID-19 в Китае. Наука 368 (6491), 638–642 (2020).
ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый
«>
Рубин, Г. Дж., Амлот, Р., Пейдж, Л. и Вессели, С. Общественное восприятие, тревога и изменение поведения в связи со вспышкой свиного гриппа: перекрестный телефонный опрос. BMJ 339 , b2651 (2009 г.).
Артикул Google ученый
Седжвик, П. 2012 Пропорциональная квотная выборка. Британский медицинский журнал. 345 , 6336
Национальное бюро статистики Китая, 2010 г. Таблица публикаций переписи населения Китайской Народной Республики 2010 г. http://www.stats.gov.cn/tjsj/pcsj/rkpc/6rp /indexch.htm (2020).
Австралийская сеть результатов психического здоровья и классификации. Национальные результаты в области психического здоровья и коллекция Casemix: обзор показателей, оцениваемых клиницистами, и показателей самооценки потребителей https://www.amhocn.org/sites/default/files/publication_files/mhnocc_overview_doha. pdf (2020).
Ду, Ю., Коу, Дж. и Когхилл, Д. Валидность, надежность и нормативные баллы родителей, учителей и самостоятельных версий Анкеты о сильных сторонах и трудностях в Китае. Ребенок-подросток. Психиатрия Мент. Здоровье 2 (1), 8 (2008).
Артикул Google ученый
Американская психологическая ассоциация (АПА) http://www.apa.org/helpcenter/stress-children.aspx (2020).
Бруни, О. и др. Шкала нарушений сна у детей (SDSC). Создание и валидация инструмента для оценки нарушений сна в детском и подростковом возрасте. Дж. Сон Res. 5 (4), 251–261 (1996).
ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый
Всемирная организация здравоохранения. Руководство ВОЗ по физической активности и малоподвижному образу жизни для детей и подростков, взрослых и пожилых людей https://www. who.int/docs/default-source/physical-activity/call-for-consultation/draft-guideline-on-physical -activity-and-sedentray-behaviour.pdf?sfvrsn=ddf523d5_4 (2020).
Hirshkowitz, M. et al. Обновленные рекомендации Национального фонда сна по продолжительности сна: окончательный отчет. Sleep Health 1 (4), 233–243 (2015).
Артикул Google ученый
Гутольд, Р., Стивенс, Г. А., Райли, Л. М. и Булл, Ф. К. Глобальные тенденции недостаточной физической активности среди подростков: объединенный анализ 298 популяционных опросов с 1,6 миллионами участников. Ланцет Детский Подростковый. Здоровье. 4 (1), 23–35 (2020).
Артикул Google ученый
Чжу, З. и др. Физическая активность, время просмотра экрана и избыточный вес/ожирение среди китайских детей и подростков: обновленная информация о физической активности и фитнесе в Китае в 2017 году — исследование молодежи. BMC Public Health 19 (1), 197 (2019).
Артикул Google ученый
Всемирная организация здравоохранения. Глобальный план действий по физической активности на 2018–2030 гг.: более активные люди для более здорового мира https://www.who.int/ncds/prevention/physical-activity/global-action-plan-2018-2030/en/ (2020) .
Альтена, Э. и др. Решение проблем со сном во время домашнего заключения из-за вспышки COVID-19: практические рекомендации целевой группы Европейской академии CBT-I. Дж. Сон Res. 29 (4), e13052 (2020).
Артикул Google ученый
Hale, L. & Guan, S. Экранное время и сон детей школьного возраста и подростков: систематический обзор литературы. Лекарство от сна. 21 , 50–58 (2015).
Артикул Google ученый
«>
Чжоу, X. Лечение психологического стресса у детей и подростков после эпидемии COVID-19: совместный подход. Психотравма. 12 (S1), S76–S78 (2020).
Артикул Google ученый
Хуан Ю. и Чжао Н. Генерализованное тревожное расстройство, симптомы депрессии и качество сна во время вспышки COVID-19 в Китае: поперечное исследование в Интернете. Психиатрия Res. 288 , 112954 (2020).
КАС Статья Google ученый
Kerns, C.E. et al. Стресс воспитателя, общее травматическое воздействие и приспособление детей среди местной молодежи после взрыва бомбы на Бостонском марафоне в 2013 году. Дж. Аффект. Беспорядок. 167 , 50–55 (2014).
Артикул Google ученый
Рассел, Б. С., Хатчисон, М. , Тэмблинг, Р., Томкунас, А. Дж. и Хортон, А. Л. Первоначальные проблемы ухода во время COVID-19: бремя опекуна, психическое здоровье и отношения между родителями и детьми. Детская психиатрия Гум. Дев. 51 (5), 671–682 (2020).
КАС Статья Google ученый
Спинелли, М., Лионетти, Ф., Пасторе, М. и Фасоло, М. Стресс родителей и психологические проблемы детей в семьях, столкнувшихся со вспышкой COVID-19 в Италии. Фронт. Психол. 11 , 1713 (2020).
Артикул Google ученый
Ластруччи, В., Лорини, К., Каини, С., Флорентийская исследовательская группа по грамотности в вопросах здоровья и Бонаккорси, Г. Грамотность в вопросах здоровья как посредник взаимосвязи между социально-экономическим статусом и здоровьем: поперечное исследование среди населения Образец во Флоренции. PLoS ONE 14 (12), e0227007 (2019).