Психология ранней юности
www.koob.ru
Рецензенты: учитель русского языка и литературы В. Г. Богин (г. Зеленоград), психотерапевт Н. В. Жутикова (г. Новосибирск)
Книга представляет собой расширенное и переработанное издание пособий «Психология юношеского возраста» и «Психология старшеклассника», изданных в 1979—1982 гг., и дает систематическое изложение основных психологических проблем 14—18-летних школьников и учащихся ПТУ. Новое издание переработано с учетом новейших научных данных. Добавлена новая глава «Девиантное поведение». Существенно расширен материал о неформальных юношеских группах и субкультурах, психосексуальном развитии подростков и т. д. Адресованная в первую очередь классному руководителю, книга может быть полезной также студентам пединститутов, родителям и другим людям, интересующимся проблемами ранней юности.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ
ЮНОСТЬ И ЮНОШЕСТВО В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ИНСТИТУТЫ
ЮНОСТЬ КАК СТАДИЯ ЖИЗНЕННОГО
ПУТИПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ НА РАСПУТЬЕ
ВОЗРАСТ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Глава III. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ
МИР ЭМОЦИЙ
САМОСОЗНАНИЕ: ОТКРЫТИЕ «Я»
Глава IV. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ
РОДИТЕЛИ И ДЕТИ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИЕСЯ
Глава V. ОБЩЕСТВО СВЕРСТНИКОВ И ЮНОШЕСКАЯ СУБКУЛЬТУРА
ОБЩЕНИЕ И ОБОСОБЛЕНИЕ
ОБЩЕСТВО СВЕРСТНИКОВ В ШКОЛЕ И ВНЕ ЕЕ
ЮНОШЕСКАЯ СУБКУЛЬТУРА
Глава VI. ДРУЖБА
Глава VII. СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
ЖИЗНЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА И ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
МОРАЛЬНОЕ СОЗНАНИЕ
Глава VIII. ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ
ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
УХАЖИВАНИЕ И ЛЮБОВЬ
ПОДГОТОВКА К БРАКУ И ПОЛОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
Глава IX. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕНОРМА И ПАТОЛОГИЯ
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЛИЧНОСТЬ
Предисловие
«А прежде
всего надо, чтобы знание знало.
»
Януш
Корчак. «Как любить детей.»
Эта книга имеет долгую историю. Первый вариант ее — «Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности» — был опубликован в 1979 г., а расширенное издание — «Психология старшеклассника» — в 1980 и 1982 гг. Написал я ее не потому, что считал себя готовым к такой работе, а только ради того, чтобы заполнить зияющий вакуум, существовавший в нашей психологической литературе без малого пятьдесят лет: систематического курса юношеской психологии не выходило с конца 1920-х годов, да и в общих трудах по возрастной психологии юность освещалась гораздо скупее, чем детство или отрочество.
Не имевшая
конкурентов книга была тепло встречена
научно-педагогической общественностью,
быстро раскуплена и переведена на
болгарский, чешский и латышский языки;
существенно расширенный венгерский ее
вариант вышел двумя изданиями. Разумеется,
я хорошо понимал ее несовершенство, тем
более что для серьезного анализа
некоторых проблем юношеской психологии
в те годы не было, да и сейчас нет даже
исходных фактических данных.
Во втором
издании «Психологии старшеклассника»
(1982, с. 196—197) прямо говорилось: «Из-за
непростительной скудости
социально-педагогических и
социально-психологических исследований
групповой портрет «современного юноши»,
с которым соотносит и сверяет свои
личные впечатления учитель, выглядит
расплывчатым, недостаточно конкретным.
Мы говорим о психологии юношеского
возраста, а фактически описываем: а)
преимущественно мальчика, потому что
девичью психологию не изучали; б)
школьника, потому что сравнительных
данных об учащихся ПТУ и других категориях
молодежи того же возраста еще меньше,
чем о школьниках; в) жителя очень большого
города, потому что сельская молодежь и
подростки из маленьких городов
социологически и психологически изучены
хуже; г) неопределенного социального
происхождения, потому что данные об
особенностях воспитания детей в разных
социальных слоях и средах отрывочны и
несистематичны; д) неизвестно какого
поколения, потому что нет систематических
когортных и сравнительно-исторических
исследований, а эпизодические сравнения
сегодняшних данных с данными 1920-х или
1930-х годов этот пробел восполнить не
могут.
Увы! Ни АПН, ни Минпрос оплачивать этот счет не собирались, психология все больше хирела и серела, а социальная педагогика откровенно лакировала действительность.
Перестройка все изменила. Новое издание книги потребовало ее коренной переработки. Многие привычные стереотипы нашего мышления рухнули. Исчезли запреты на обсуждение некоторых проблем (например, в венгерском издании я рассматривал природу юношеских самоубийств, а в советском — нет). Поведение сегодняшних старшеклассников существенно отличается от того, каким оно было 10—15 лет назад. В психологии развития появились новые идеи и методы. Жить стало если и не лучше, то определенно веселей. Зато работать стало труднее.
Общие
свойства юношеской психологии, конечно,
не изменились.
Но они по-разному
проявляются в конкретных социальных
условиях. Каждое новое поколение для
старших — племя младое, незнакомое.
Между тем наука наша развивается крайне
медленно, достоверных фактов, относящихся
к сегодняшнему дню, а не к позавчерашнему,
очень мало. Анализ новых проблем сплошь
и рядом подменяется их обозначением.
Вместе с тем актуальность темы такова,
что и при недостатке данных нужно знать
то, что уже известно.
Логическая структура книги проста. Первая глава является социологической. В ней рассматриваются важнейшие социальные проблемы и тенденции, определяющие взаимоотношения поколений, цели, средства и институты социализации юношества в современную эпоху. Это минимум социологической культуры, без которого не может обойтись думающий учитель, и вместе с тем — как бы камертон, по которому настроено все последующее изложение.
Вторая
глава — теоретико-методологическая. В
ней обсуждены важнейшие теории юношеского
возраста, новые тенденции и методы
психологии развития, определяется место
переходного возраста в структуре
жизненного пути, соотношение возрастных
и индивидуальных особенностей, диалектика
постоянства и изменчивости личностных
черт и т.
В третьей
главе анализируются закономерности и
свойства умственного развития,
способностей, эмоционального мира и в
особенности — самосознания юношей и
девушек. Четвертая глава посвящена их
взаимоотношениям с наиболее значимыми
взрослыми — родителями и учителями. В
пятой главе обсуждаются закономерности
юношеского общения, роль и значение
общества сверстников, спорные проблемы
юношеской субкультуры. Шестая глава
посвящена психологии юношеской дружбы.
В седьмой главе рассматриваются процессы
и стадии социального самоопределения
юношей и девушек: как формируются их
жизненная перспектива, мировоззрение,
отношение к труду, как происходит выбор
профессии и складывается моральное
сознание.
Книга не претендует на то, чтобы нарисовать социально-психологический портрет современных юношей и девушек и дать учителю какие-то педагогические рецепты. Моя единственная цель — опираясь на данные науки, познакомить учителя с важнейшими социально-психологическими проблемами ранней юности и тем самым пробудить его мысль и дать пищу для самостоятельных размышлений.
Главная
мысль книги: юность — не пассивный
объект обучения и воспитания, а
самостоятельный субъект деятельности,
подход к ней может быть только личностным,
в духе педагогики сотрудничества.
📖 Психология ранней юности. Кон И. С. Читать онлайн
Игорь КонПравообладателямСкачать:›doc
Книга представляет собой расширенное и переработанное издание пособий «Психология юношеского возраста» и «Психология старшеклассника», изданных в 1979—1982 гг., и дает систематическое изложение основных психологических проблем 14—18-летних школьников и учащихся ПТУ. Новое издание переработано с учетом новейших научных данных. Добавлена новая глава «Девиантное поведение». Существенно расширен материал о неформальных юношеских группах и субкультурах, психосексуальном развитии подростков и т. д. Адресованная в первую очередь классному руководителю, книга может быть полезной также студентам пединститутов, родителям и другим людям, интересующимся проблемами ранней юности.
Читайте еще:
Леонардо да Винчи. Воспоминание детстваФрейд Сигизмунд2Интересно знать, каким путем древние египтяне пришли к тому, чтобы выбрать коршуна символом материнства.
Религия и культура египтян была уже для греков и римлян предметом научного интереса, и задолго до того, как мы получили возможность читать египетские письмена, в нашем распоряжении были…
Один африканский серый попугай сильно усложнил жизнь Натальи, когда начал повторять «Я люблю тебя, Игорь» и «Привет, Игорь» при каждом звонке ее телефона в присутствии ее молодого человека (и владельца попугая) Никиты. Выяснилось, что у Натальи был роман с бывшим коллегой Игорем, и она…
Формирование личности ребенка в общенииЛисина МайяЧАСТЬ IVТаким образом, первый раунд экспериментальной верификации роли раннего опыта окончился не в пользу концепции З. Фрейда: процедуры кормления и грубые различия в способах физического ухода за младенцем, по–видимому, не оказывают существенного влияния на формирование личности взрослого человека, в…
Отношение определяет всё!Келлер ДжефЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
УСПЕХ НАЧИНАЕТСЯ С МЫСЛИСэм, наоборот, вошел в кафе нахмуренный, с таким видом, как будто он только что съел лимон. Он казался зажатым и напряженным. Язык его телодвижений кричал: «Не подходи ко мне». Ему не понравилось, что официантка не сразу подбежала к нему. Ему не понравилось то, как долго пришлось ждать заказа….
РазвлекупкиМачнев ЕвгенийДополнительные услугиНаконец, при планировании подобных акций ради наглядности и мотивирования покупателей стоит подумать об их этапности; лучше раз в месяц дарить детскому дому по одному телевизору и размещать на информационном стенде в магазине фотоснимок о вручении, чем в течение года копить солидную сумму на…
Прошлые жизни детей. Как воспоминания о прошлых жизнях влияют на вашего ребенкаБоумэн КэролЧасть третья. Прислушивайтесь к ребенкуНет большей трагедии, чем смерть ребенка, нет большей агонии и горя, от которых разрывается сердце и которые испытывает душа.
Книга стервозной мудростиРыбицкая НатальяИДЕАЛЬНАЯ СЕМЬЯ – МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ?Поучительный стишок, не правда ли, милые дамы? По большому счету, мы сами виноваты, предпочитая с возрастом белье практичное и удобное.
Иногда носим его годами, жалея тратить деньги на безделушки, которые никто не видит.
Кстати, знаете, почему многие люди, когда сильно нервничают, начинают есть? Потому что еда, как законченное действие, снимает стресс. То есть сам факт принятия пищи является антистрессовым. Этот антистрессовый эффект можно усилить, если есть не все подряд, что под руку попалось, а что-нибудь…
Секрет любвиФеррера АнтониоФеррера АнтониоСекрет любви
К первому свиданию стоит немного подготовитьсяСекрет состоит в том, что мужчина совершенно не замечает того, что в конечном итоге решения принимаете именно Вы. Для него все должно выглядеть так, будто он действительно познакомился с восхитительной женщиной, которую ему теперь обязательно нужно убедить в том, какой он &mdash…
Психиатрические эскизы из истории. Генералисимус СуворовКовалевский ПавелЧасть вторая«Что делать, мы, русские, без правил и без тактики, я еще из лучших…» Многих французских офицеров Суворов отпустил под честным словом не воевать, Серюрье возвратил саблю со словами «кто так владеет шпагой, как вы, тот не должен быть лишен ее»!.
.
Как должен подавать себя супервизор, имея перед собой класс начинающих терапевтов? Лучше всего распространять вокруг себя одновременно ореол мудрости и мягкого юмора. Если в наличии только половина вышеозначенных качеств, остальное можно скрыть с помощью глубокомысленного вида. Супервизору…
Мифы и тупики поп-психологииСтепанов СергейПсихологи: опыт профессиональной типологии«Мы получаем всё новые средства усиления наших способностей, или, иными словами, радикального изменения самих себя. — пишет М. Фарах, директор Центра когнитивной нейронауки при Университете шт. Пенсильвания. — Но при этом мы не должны забывать об этической стороне таких изменений».
Журнал молодежи и подростков
- Электронный ISSN
- 1573-6601
- Печатный ISSN
- 0047-2891
- Абстрагировано и проиндексировано в
- АГРИКОЛА
- АНВУР
- Список BFI
- Байду
- ЧАСЫSS
- ЦНКИ
- CNPIEC
- Текущее содержание / Социальные и поведенческие науки
- Размеры
- Академический поиск EBSCO
- Коллекция биомедицинских справочников EBSCO
- EBSCO Book Review Digest Plus
- ЭБСКО КИНАЛ
- Исследования EBSCO по развитию детей и подростков
- Рефераты по уголовному правосудию EBSCO
- Служба обнаружения EBSCO
- EBSCO Образование
- Завершение исследований EBSCO в области образования
- Образовательный источник EBSCO
- ЭБСКО МастерФАЙЛ
- Омнифайл EBSCO
- Коллекция профессионального развития EBSCO
- ЭБСКО Социальный ИНДЕКС
- Рефераты по социальным наукам EBSCO
- Источник социологии EBSCO Ultimate
- EMCare
- ЭРИХ ПЛЮС
- Академия Google
- Японское агентство науки и технологий (JST)
- Journal Citation Reports/Social Sciences Edition
- Медлайн
- Навер
- OCLC WorldCat Discovery Service
- Портик
- ProQuest ABI/ИНФОРМ
- ProQuest-ExLibris Primo
- Призыв ProQuest-ExLibris
- PsycINFO
- Псиндекс
- SCIMago
- СКОПУС
- Индекс цитирования социальных наук
- Служба обнаружения сети TD
- Список UGC-CARE (Индия)
- Ванфан
- Информация об авторских правах
Физическое, социальное, эмоциональное и когнитивное развитие
Области развития подростков переплетены и находятся под сильным влиянием опыта и окружающей среды.
© Griffith University
Области развития подростков тесно переплетены и находятся под сильным влиянием опыта и окружающей среды.
Изменения в развитии, которые обычно происходят в подростковом возрасте, подробно описаны в общедоступной литературе. Важно отметить, что каждая область развития переплетается с другой — физическим, социальным, эмоциональным и когнитивным развитием — наряду с социокультурными и экологическими влияниями и опытом. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых аспектов развития подросткового возраста и характера этих изменений.
Физическое развитие
В раннем подростковом возрасте тело претерпевает больше изменений, чем в любое другое время, за исключением периода от рождения до двухлетнего возраста. Темпы роста быстрые и неравномерные, с разными темпами и темпами изменений для каждого человека. Физические изменения включают увеличение роста, веса и размера внутренних органов, а также изменения в скелетной и мышечной системах.
Половая зрелость наступает в раннем подростковом возрасте, вызванная высвобождением гормонов, которые приводят к развитию первичных половых признаков (гениталий) и вторичных половых признаков (например, развитие молочных желез у девочек; растительность на лице у мальчиков). Повышенная выработка гормонов влияет на рост скелета, рост волос и изменения кожи.
Физические изменения видны всем и подчеркивают диапазон и скорость изменений. Это иногда приводит к тому, что подростки чувствуют себя более или менее зрелыми, чем другие. Всплески физического развития у девочек происходят примерно на два года раньше, чем у мальчиков.
Социальное развитие подростков часто описывается как процесс формирования чувства идентичности и определения роли и цели. Это внешнее ощущение себя. Образ тела является ключевым фактором в развитии чувства собственного достоинства и идентичности, особенно для девочек, а семья и все чаще сверстники играют важную роль, помогая и поддерживая подростка в достижении им взрослых ролей.
Риск — естественная часть пути подростка. Социальное развитие и эмоциональное развитие тесно переплетаются, поскольку молодые люди ищут ощущение себя и своей личности.
Эмоциональное развитие
То, как человек думает и чувствует о себе и других, его внутренние мысли, является ключом к его эмоциональному развитию. Развитие и демонстрация индивидуальных эмоциональных качеств, таких как устойчивость, самооценка и навыки преодоления трудностей, усиливается в подростковом возрасте из-за происходящих быстрых изменений. Школы являются важными местами для социального и эмоционального обучения и разработали политику и программы, направленные на оздоровление учащихся, часто с упором на подход, основанный на сильных сторонах.
Когнитивное развитие
Познание – это процесс, включающий мышление, обоснование и восприятие. Физические изменения мозга, происходящие в подростковом возрасте, следуют типичным моделям когнитивного развития. Для них характерно развитие когнитивных функций более высокого уровня, которое соответствует изменениям в структуре и функциях мозга, особенно в области префронтальной коры.
Структурные и функциональные изменения мозга влияют на возможность увеличения памяти и обработки. Они также могут способствовать уязвимости, например склонность к риску и повышенная восприимчивость к психическим заболеваниям.
В последние годы данные нейровизуализации развития позволили лучше понять изменения, которые происходят в человеческом мозге в подростковом возрасте. Эти данные указывают на второе окно возможностей в развитии мозга. Подростковый возраст — период чувствительности мозга, время, когда пластичность мозга повышается. В это время есть возможность для обучения и когнитивного роста, поскольку мозг адаптируется по структуре и функциям в ответ на опыт.
На следующем этапе мы объединим ключевые аспекты развития подросткового возраста с обсуждением вашего собственного опыта.
Ваша задача
Прочитайте статью Кэски и Анфары «Характеристики развития подростков». 1
- Что из прочитанного в этой статье может изменить ваше отношение к подросткам в вашей сфере?
- Как вы будете действовать по-другому, учитывая последствия для практики?
Делитесь своими ответами в комментариях.
