Презентация научная и житейская психология: Житейская и научная психология — презентация онлайн

Житейская и научная психология — презентация онлайн

1. Житейская и научная психология

Котилевская В.
Дубинина Е.
Гр.032

2. Введение:

Фундаментальными условиями существования
человека являются:
1) определенное сознательное представление им
окружающего мира;
2) определение своего места в мире.
Практические задачи – это изучение
представлений, связанных:
а) с теми или иными свойствами психики,
б) со способами поведения людей.
Это необходимо для правильной организации
жизни любого человека и общества в целом.
• В древних учениях о человеке его познание
сочеталось с разработкой культурных норм
общественной и личной жизни. Знание конкретных
психологических закономерностей позволяло людям
понимать друг друга, управлять собственным
поведением.
• В истории культуры – философских, моральноэтических текстах, художественном творчестве –
содержится немало замечательных примеров
детального описания индивидуальных
психологических особенностей, их тонкого
понимания и анализа.
• Интерес к древним (Гиппократ, Фрейд и т.д.) описаниям
индивидуальных характеров понятен и сегодня, ведь их обладатели
хорошо узнаваемы в повседневности, несмотря на смену исторических
эпох и условий жизни. Показательно, что житейское знание о характере
(и темпераменте) человека обобщалось в виде достаточно строгой
системы, классификации, при создании которой “сотрудничали” –
через века – представители самых различных специальностей. Особое
место в становлении психологии принадлежит философии. Выделение
оснований действительности – всегда было связано с изучением того:
1) кому этот мир представлен;
2) “познанием самого себя”.
• Такие понятия, как “душа”,
“сознание”, “я” первоначально
не были психологическими, и
их разработка – от древности
до наших дней – была
уяснением условий познания
вообще, то есть философии.
• Душа как предмет познания,
то есть “наука о душе”
возникла в учении
Аристотеля. В трактате “О
душе” (Аристотель1976. ) он
систематизировал имеющиеся
представления, ввел
различия, необходимые для
построения новой науки,
выделил основные
психические процессы.

6. Многие философы прошлого, как и современные, были авторами:

1) оригинальных психологических концепций,
2) описаний законов психической жизни –
восприятия, мышления, эмоциональных состояний.
• Философское представление человека является
обобщенным, и особенности конкретного,
индивидуального человека не становятся в философии
предметом специального изучения.
• Психологическое знание включено во многие сферы
человеческой практики – педагогику, медицину,
художественное творчество. И все же эти области
справедливо считаются “вне” или “донаучными”.
Появление психологии как специальной научной
дисциплины связано с формированием собственного
понятийного аппарата и методических процедур.

8. 1.Общие понятия:

• Житейская психология — это не наука, а просто взгляды,
представления, убеждения и знания о психике, объединяющие
бытовой опыт людей, а также жизненный опыт каждого
конкретного человека. Житейская психология была создана
народом за долго до появления научной.
• Научная психология — психология, реализующая научный
подход, ориентированная на научный тип мышления и
научные знания. Научные психологические знания продуманы, обобщены, рациональны, обоснованы
профессиональными наблюдением и организованным
экспериментом. Научная психология официально появилась в
1879 году, когда немецкий психолог Вундт открыл в Лейпциге
первую лабораторию экспериментальной психологии.
Появлению психологии способствовало развитие психологии и
естественных наук. То есть она возникла на стыке двух
областей знаний.

9. 2.Взаимодействие житейской и научной психологии:

Научная и житейская психология не являются
антагонистами, они сотрудничают, дополняют друг друга.
Это выражается в том, что:
• житейский и научный психолог часто являются одним и
тем же человеком,
• житейские знания нередко служат исходным пунктом,
основой для формирования научных понятий и
представлений,
• и, наоборот, научные знания проникают в жизнь,
способствуя решению многих жизненных
психологических проблем.

10. 3.Характерные черты:

Процессы
Житейская психология
Научная психология
1. Получение знаний
Индивидуальный опыт в конкретной
ситуации. Приобретается случайным
образом, знания извлекаются
интуитивно, несистематически,
стихийно.
2. Сохранение знаний
Ситуативно-контекстное утверждение
(пословицы, афоризмы, традиции,
обряды). Но, безразличны к логике,
эмпиричны, связаны с личным опытом,
часто противоречивы. Сохраняется в
личном опыте, художественной
литературе.
Базируется на абстрагированном
опыте, понятийно оформленном.
Метод – целенаправленный,
систематизированный,
инструментально оснащенный,
сознательный.
Систематизированы в виде
логически непротиворечивых
положений, аксиом, гипотез. Знания
направленно аккумулируются,
расширяются и углубляются.
Сохраняется в научной литературе.
3.Воспроизведение
Легко доступны, но не фиксируют
реальные условия, в которых были
получены. Проблема отцов и детей
(повторяют те же ошибки, накапливают
собственный опыт). Передается в
личностном общении.
Полная фиксация условий
получения знаний, необходимая
для ихвоспроизведения. Знания
упорядочены в научных теориях,
служат основанием для выдвижения
новых гипотез. Передается в ходе
специально организованного
обучения.

11. 4.Основные различия научной и житейской психологии

У каждого из нас есть запас житейских психологических
знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи
(великие писатели, а также некоторые (хотя и не все)
представители профессий, предполагающих постоянное
общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и
др.) Но и обычный человек располагает определенными
психологическими знаниями. Об этом можно судить по
тому, что каждый человек в какой-то мере может понять
другого, повлиять на его поведение, предсказать его
поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь
ему и т. п.
Итак, каковы же основные различия научной и
житейской психологии?

12. Первое: «Конкретность – обобщенность»

Житейские психологические знания, конкретны; они
привязаны к конкретным ситуациям, конкретным людям,
конкретным задачам:
• Официанты и водители такси, как правило, хорошие
житейские психологи, но только в рамках своей профессии.
• Также конкретные прагматические задачи решает ребенок,
ведя себя одним образом с матерью, другим — с отцом, и снова
совсем иначе — с бабушкой. В каждом конкретном случае он
точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой
цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же
проницательности в отношении чужих бабушки или мамы.
Итак, житейские психологические знания характеризуются
конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на
которые они распространяются.
Научная же психология, как и всякая наука, стремится к
обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка
понятий — одна из важнейших функций науки. В научных понятиях
отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений,
общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются,
соотносятся друг с другом, связываются в законы.
• В физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону удалось
описать с помощью трех законов механики тысячи различных
конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел.
То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать
человека, перечисляя в терминах его качества, черты характера,
поступки, отношения с другими людьми.
• Научная психология ищет и находит такие обобщающие понятия,
которые не только экономизируют описания, но и за соединением
частностей позволяют увидеть общие тенденции и закономерности
развития личности и ее индивидуальные особенности.
Нужно отметить одну из главных особенность научных психологических
понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т.
е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее
содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские
термины обычно более расплывчаты и многозначны.

14. Второе: «Интуитивность – продуманность»

Житейские психологические знания носят интуитивный
характер. Как правило, они приобретаются путем практических проб
и прилаживаний, а такой путь не требует рационального осмысления:
• Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. Путем
ежедневных и даже ежечасных испытаний, которым они
подвергают взрослых и о которых последние не всегда
догадываются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают,
из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя.
• Часто педагоги и тренеры находят эффективные способы
воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем:
экспериментируя и зорко подмечая малейшие положительные
результаты, т. е. в определенном смысле «идя на ощупь». Нередко
они обращаются к психологам с просьбой объяснить
психологический смысл найденных ими приемов.
Научные психологические знания — продуманы, рациональны,
вполне осознанны.

15. Третье: «Культурный уровень»

Культурный уровень научного знания и научных понятий более
высок. Житейские психологические знания основаны на
стихийных наблюдениях, случайных размышлениях, часто
негативны и безответственны, сильно подвержены моде,
настроениям, страхам и слухам, во многом иррациональны и
нередко ничем не отличаются от суеверий.
Подвержены ли моде, слухам, страхам и настроениям научные
знания? В области точных наук — в малой степени, в области
психологии — к сожалению, да. Неофициальный запрет на слово
«формирование», сложившийся в психологии в последние
десятилетия, едва ли имеет под собой какие-либо объективные,
научные основания. Тем не менее и в области психологии
научные суждения более обоснованы, чем житейские понятия, и с
развитием психологической культуры постепенно все более
приближаются к высоким стандартам науки.

16. Распространенные в психологическом сообществе убеждения, не имеющие серьезной доказательной базы:

• Родовое проклятие можно снять, искренне попросив
прощение у умершего.
• Без материнской любви не может сформироваться
полноценная личность.
• Потеря близкого человека — это тяжелая психотравма.
• Последствия детских психотравм дают о себе знать в
течение всей последующей жизни
• Поведенческая терапия менее эффективна, чем терапия
глубинная.

17. Четвертое: «Негатив и безответственность — определенность, ответственность»

Четвертое: «Негатив и безответственность определенность, ответственность»
Учитывая, что культурный уровень населения невысок и
находится скорее на уровне человека-ребенка, основные черты
верований житейской психологии — негативизм и
безответственность. Типовые образцы негативных и
безответственных верований житейской психологии:
Как Новый год проведешь, так год и сложится!
Понедельник — день тяжелый.
Утро добрым не бывает.
Каждый думает только о себе.
Тренинги никому не помогают.
Все болезни — от нервов.
Психологи, работающие в научно-ориентированной традиции,
стремятся быть более определенными и ответственными в своих
формулировках.

18. Пятое: «Методы проверки»

Житейские знания проверяются личным опытом,
научно обоснованы профессиональным
наблюдением и организованным экспериментом.
Суть экспериментального метода состоит в том, что
исследователь не ждет стечения обстоятельств, в
результате которого возникает интересующее его
явление, а вызывает это явление сам, создавая
соответствующие условия. Затем он целенаправленно
варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности,
которым данное явление подчиняется.
Научные знания осознанно систематизируются и
аккумулируются.
Главное преимущество научной психологии в том, что она
располагает обширным, разнообразным и подчас
уникальным фактическим материалом, недоступным во
всем своем объеме ни одному носителю житейской
психологии. Материал этот накапливается и
осмысливается, в том числе в специальных отраслях
психологической науки, таких, как:
возрастная психология,
педагогическая психология,
пато- и нейропсихология,
психология труда,
инженерная психология,
социальная психология,
зоопсихология и др.
В этих областях, имея дело с различными стадиями и
уровнями психического развития животных и человека, с
дефектами и болезнями психики, с необычными условиями
труда (условиями стресса, информационных перегрузок
или, наоборот, монотонии и информационного голода и т.
п.) психолог не только расширяет круг своих
исследовательских задач, но и сталкивается с новыми
неожиданными явлениями. Общая психология развивается
через разработку специальных отраслей психологии, и
именно это является основным общей психологии.
Житейская психология такого метода лишена.
• Житейская и научная психология взаимосвязаны, выполняют
одну функцию — совершенствовать представления о
человеческой психике. Однако они играют разную роль.
Житейская психология лишь развивает психологические
представления, а научная — их систематизирует.
• Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту
со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный
путь, нужно иметь хорошую интуицию, а она возникает только
при тесном контакте с жизнью. Нужно чутко откликаться на
запросы, идущие от жизни, и стремиться к тому, чтобы научные
разработки входили в жизнь, повышали психологическую
культуру людей, формировали более здоровую и позитивную
житейскую психологию.

Житейская и научная психология презентация, доклад

Слайд 1Текст слайда:

Житейская и научная психология

Котилевская В. Дубинина Е.
Гр.032

---

Слайд 2Текст слайда:

Введение:

Фундаментальными условиями существования человека являются:

1) определенное сознательное представление им окружающего мира;
2) определение своего места в мире.

Практические задачи – это изучение представлений, связанных:
а) с теми или иными свойствами психики,
б) со способами поведения людей.

Это необходимо для правильной организации жизни любого человека и общества в целом.

---

Слайд 3Текст слайда:

В древних учениях о человеке его познание сочеталось с разработкой культурных норм общественной и личной жизни. Знание конкретных психологических закономерностей позволяло людям понимать друг друга, управлять собственным поведением.

В истории культуры – философских, морально-этических текстах, художественном творчестве – содержится немало замечательных примеров детального описания индивидуальных психологических особенностей, их тонкого понимания и анализа.

---

Слайд 4Текст слайда:

Интерес к древним (Гиппократ, Фрейд и т.д.) описаниям индивидуальных характеров понятен и сегодня, ведь их обладатели хорошо узнаваемы в повседневности, несмотря на смену исторических эпох и условий жизни. Показательно, что житейское знание о характере (и темпераменте) человека обобщалось в виде достаточно строгой системы, классификации, при создании которой “сотрудничали” – через века – представители самых различных специальностей. Особое место в становлении психологии принадлежит философии. Выделение оснований действительности – всегда было связано с изучением того:

1) кому этот мир представлен;
2) “познанием самого себя”.

---

Слайд 5Текст слайда:

Такие понятия, как “душа”, “сознание”, “я” первоначально не были психологическими, и их разработка – от древности до наших дней – была уяснением условий познания вообще, то есть философии.

Душа как предмет познания, то есть “наука о душе” возникла в учении Аристотеля. В трактате “О душе” (Аристотель1976.) он систематизировал имеющиеся представления, ввел различия, необходимые для построения новой науки, выделил основные психические процессы.

---

Слайд 6Текст слайда:

Многие философы прошлого, как и современные, были авторами:

1) оригинальных психологических концепций,

2) описаний законов психической жизни – восприятия, мышления, эмоциональных состояний.

---

Слайд 7Текст слайда:

Философское представление человека является обобщенным, и особенности конкретного, индивидуального человека не становятся в философии предметом специального изучения.

Психологическое знание включено во многие сферы человеческой практики – педагогику, медицину, художественное творчество. И все же эти области справедливо считаются “вне” или “до­научными”. Появление психологии как специальной научной дисциплины связано с формированием собственного понятийного аппарата и методических процедур.

---

Слайд 8Текст слайда:

1.Общие понятия:

Житейская психология — это не наука, а просто взгляды, представления, убеждения и знания о психике, объединяющие бытовой опыт людей, а также жизненный опыт каждого конкретного человека. Житейская психология была создана народом за долго до появления научной.

Научная психология — психология, реализующая научный подход, ориентированная на научный тип мышления и научные знания. Научные психологические знания — продуманы, обобщены, рациональны, обоснованы профессиональными наблюдением и организованным экспериментом. Научная психология официально появилась в 1879 году, когда немецкий психолог Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Появлению психологии способствовало развитие психологии и естественных наук. То есть она возникла на стыке двух областей знаний.

---

Слайд 9Текст слайда:

2.Взаимодействие житейской и научной психологии:

Научная и житейская психология не являются антагонистами, они сотрудничают, дополняют друг друга. Это выражается в том, что:

• житейский и научный психолог часто являются одним и тем же человеком,

• житейские знания нередко служат исходным пунктом, основой для формирования научных понятий и представлений,
• и, наоборот, научные знания проникают в жизнь, способствуя решению многих жизненных психологических проблем.
 

---

Слайд 10Текст слайда:

3. Характерные черты:

---

Слайд 11Текст слайда:

4.Основные различия научной и житейской психологии

У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи (великие писатели, а также некоторые (хотя и не все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др.) Но и обычный человек располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.

Итак, каковы же основные различия научной и житейской психологии?

---

Слайд 12Текст слайда:

Первое: «Конкретность – обобщенность»

Житейские психологические знания, конкретны; они привязаны к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам:

Официанты и водители такси, как правило, хорошие житейские психологи, но только в рамках своей профессии.
Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим — с отцом, и снова совсем иначе — с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы.

Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

---

Слайд 13Текст слайда:

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий — одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

В физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону удалось описать с помощью трех законов механики тысячи различных конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел. То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать человека, перечисляя в терминах его качества, черты характера, поступки, отношения с другими людьми.

Научная психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только экономизируют описания, но и за соединением частностей позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.

Нужно отметить одну из главных особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

---

Слайд 14Текст слайда:

Второе: «Интуитивность – продуманность»

Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Как правило, они приобретаются путем практических проб и прилаживаний, а такой путь не требует рационального осмысления:

Подобный способ особенно отчетливо виден у детей.

Путем ежедневных и даже ежечасных испытаний, которым они подвергают взрослых и о которых последние не всегда догадываются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают, из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя.
Часто педагоги и тренеры находят эффективные способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем: экспериментируя и зорко подмечая малейшие положительные результаты, т. е. в определенном смысле «идя на ощупь». Нередко они обращаются к психологам с просьбой объяснить психологический смысл найденных ими приемов.

Научные психологические знания — продуманы, рациональны, вполне осознанны.

---

Слайд 15Текст слайда:

Третье: «Культурный уровень»

Культурный уровень научного знания и научных понятий более высок. Житейские психологические знания основаны на стихийных наблюдениях, случайных размышлениях, часто негативны и безответственны, сильно подвержены моде, настроениям, страхам и слухам, во многом иррациональны и нередко ничем не отличаются от суеверий.

Подвержены ли моде, слухам, страхам и настроениям научные знания? В области точных наук — в малой степени, в области психологии — к сожалению, да. Неофициальный запрет на слово «формирование», сложившийся в психологии в последние десятилетия, едва ли имеет под собой какие-либо объективные, научные основания. Тем не менее и в области психологии научные суждения более обоснованы, чем житейские понятия, и с развитием психологической культуры постепенно все более приближаются к высоким стандартам науки.

---

Слайд 16Текст слайда:

Распространенные в психологическом сообществе убеждения, не имеющие серьезной доказательной базы:

Родовое проклятие можно снять, искренне попросив прощение у умершего.
Без материнской любви не может сформироваться полноценная личность.

Потеря близкого человека — это тяжелая психотравма.
Последствия детских психотравм дают о себе знать в течение всей последующей жизни
Поведенческая терапия менее эффективна, чем терапия глубинная.

---

Слайд 17Текст слайда:

Четвертое: «Негатив и безответственность — определенность, ответственность»

Учитывая, что культурный уровень населения невысок и находится скорее на уровне человека-ребенка, основные черты верований житейской психологии — негативизм и безответственность. Типовые образцы негативных и безответственных верований житейской психологии:
 
Как Новый год проведешь, так год и сложится!
Понедельник — день тяжелый.
Утро добрым не бывает.
Каждый думает только о себе.
Тренинги никому не помогают.
Все болезни — от нервов.

Психологи, работающие в научно-ориентированной традиции, стремятся быть более определенными и ответственными в своих формулировках.

---

Слайд 18Текст слайда:

Пятое: «Методы проверки»

Житейские знания проверяются личным опытом, научно обоснованы профессиональным наблюдением и организованным экспериментом.
Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется.
Научные знания осознанно систематизируются и аккумулируются.

---

Слайд 19Текст слайда:

Главное преимущество научной психологии в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как:

возрастная психология,
педагогическая психология,
пато- и нейропсихология,
психология труда,
инженерная психология,
социальная психология,
зоопсихология и др.

---

Слайд 20Текст слайда:

В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда (условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода и т. п.) психолог не только расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми неожиданными явлениями. Общая психология развивается через разработку специальных отраслей психологии, и именно это является основным общей психологии. Житейская психология такого метода лишена.

---

Слайд 21Текст слайда:

Вывод

Житейская и научная психология взаимосвязаны, выполняют одну функцию — совершенствовать представления о человеческой психике. Однако они играют разную роль. Житейская психология лишь развивает психологические представления, а научная — их систематизирует.

Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный путь, нужно иметь хорошую интуицию, а она возникает только при тесном контакте с жизнью. Нужно чутко откликаться на запросы, идущие от жизни, и стремиться к тому, чтобы научные разработки входили в жизнь, повышали психологическую культуру людей, формировали более здоровую и позитивную житейскую психологию.

---

Скачать презентацию

Научная и житейская, профессиональная и «любительская» психология — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Научная и житейская, профессиональная и «любительская» психология

Научная и житейская, Профессиональная и «Любительская» психология

Изображение слайда

2

Слайд 2

Научная психология отличается от житейской 5 отличиями, но эти две психологии взаимосвязаны.

Изображение слайда

3

Слайд 3

1. Житейские знания конкретны, связаны с конкретными жизненными ситуациями, а научная психология стремится к обобщенному знанию, основанному на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей. 2. Житейские знания больше носят интуитивный характер, а в психологической науке стремятся к рациональному объяснению психических явлений, то есть к лучшему их пониманию и даже прогнозированию. 3. Житейские знания передаются в очень ограниченных вариантах (из уст в уста, через письма и т. п.), а научные знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта (через книги, лекции, аккумулируются в научных школах и т. п.).

Изображение слайда

4

Слайд 4

4. В житейской психологии получение знаний осуществляется через наблюдения, рассуждения или через непосредственное переживание человеком тех или иных событий. В научной психологии новые знания получаются также в специальных исследованиях и экспериментах, а также в особых формах научного мышления и воображения (то, что называют «воображаемым экспериментом»). 5. Научная психология располагает обширным, разнообразным и уникальным фактическим материалом, недоступном ни одному носителю житейской психологии. Особая характеристика научного знания — его системность и упорядоченность, что позволяет каждому психологу–профессионалу ориентироваться во всем многообразии этого знания.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Условно можно выделить следующие   принципиальные отличия психолога–профессионала от «психолога–любителя»: Наличие теоретической базы   у специалиста, где главное — систематизированные, обобщенные представления о психике и психологии. У « любителя » могут быть достаточно обширные психологические знания. Опора специалиста на метод научного познания, позволяющий ему не только ориентироваться в многообразных научных проблемах, но и уметь находить их для себя там, где обыватель их просто не способен увидеть Использование специалистом специальных разработанных в психологии средств — методик, то есть научно обоснованных и подтвердивших себя на практике конкретных способов деятельности, направленных на достижение определенной цели — научной, диагностической, формирующей. Особая ответственность   психолога – профессионала. Если « любитель », помогая своим знакомым, обычно берет всю ответственность « на себя » (и многим людям это нравится, так как снимает ответственность с них самих), то задача профессионала более сложная — постепенно формировать чувство ответственности у консультируемых клиентов (и не всем это нравится, что значительно затрудняет работу настоящего психолога).

Изображение слайда

6

Слайд 6

Психолог – профессионал поддерживает   связь со своими коллегами Наличие   у психолога – профессионала   документа о психологическом образовании. Особый профессиональный такт и следование профессионально – этическим нормам   у психолога – профессионала. Способность к профессиональному развитию и саморазвитию   психолога – профессионала Развитая профессиональная психогигиена труда у психолога–специалиста Важная характеристика психолога – профессионала —  осторожное и критичное отношение к существующим и нарождающимся в немалых количествах новым методам, претендующим зачастую на то, чтобы считаться психологическими, но при этом базирующихся на системах представлений, таковыми исторически не являющихся и чаще всего в той или иной мере популистских в своих приложениях.

Изображение слайда

7

Последний слайд презентации: Научная и житейская, профессиональная и «любительская» психология: Спасибо за внимание!

Изображение слайда

Презентация на тему: ЖИТЕЙСКАЯ И НАУЧНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ: СВЯЗЬ И РАЗЛИЧИЯ

«житейская» психология:

представления о психологических явлениях и процессах, полученные людьми из обыденной жизни через взаимодействие с реальным миром и другими людьми

основные характеристики:

конкретность (конкретные ситуации, люди, задачи)

интуитивность (знания обретаются путем проб)

ограниченность в передаче знаний

ограниченность в способах получения знаний (опора на наблюдения и размышления)

ограниченность в материалах

(Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию, 2002)

ЖИТЕЙСКАЯ И НАУЧНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ: СВЯЗЬ И РАЗЛИЧИЯ

научная психология:

систематизированные психологические знания, полученные в ходе теоретического и экспериментального изучения психических явлений и процессов

основные характеристики:

обобщение знаний посредством научных понятий

рациональность и осознанность (выдвижение гипотез и их проверка)

аккумулирование знания (научные понятия и психологические законы) и его фиксация в научной литературе

различные способы получения знания

уникальный фактический материал

(Ю. Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию, 2002)

ЖИТЕЙСКАЯ И НАУЧНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ: СВЯЗЬ И РАЗЛИЧИЯ

«житейская» и научная психология:

связь между ними:

научная психология опирается на «житейскую»

научная психология определяет круг своих задач на основе анализа событий и явлений реального мира

полученные научными методами психологические знания реализуются и проверяются на практике

(Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию, 2002)

ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

Общая психология

Социальная психология

Возрастная психология (Психология развития)

Педагогическая психология

Психология труда

Психолингвистика

Медицинская (клиническая) психология

Дифференциальная психология

Психофизиология

Специальная психология

Психометрия

МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК

	Философия
		Инженерны
Педагогика		е науки

Психологи

я

Медицина		Лингвистик
		а
	Социология

ПСИХОЛОГИЯ КАК

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ И ГУМАНИТАРНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Наука как сфера человеческой деятельности:

естественнонаучная парадигма:

ценность объективного и предметного знания

ценность новизны полученного знания

истинное знание выступает условием практического действия

гуманитарная парадигма:

антропологический характер познания

ценностное отношение к изучаемой реальности

«множественность» истины

ПСИХОЛОГИЯ КАК

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ И ГУМАНИТАРНАЯ ДИСЦИПЛИНА

описательная и объяснительная психология:

Вильгельм Дилтей (Wilhelm Dilthey) 1883­1911

Объяснительная психология:

Исследование явлений сознания путем анализа их элементов и последующего синтеза в более сложные формы

Описательная психология:

Описание и понимание душевной жизни индивида в ее целостности, уникальности и смысловом отношении к ценностям культуры

(Е. Е. Соколова. Введение в психологию, 2005)

ПСИХОЛОГИЯ КАК

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ И ГУМАНИТАРНАЯ ДИСЦИПЛИНА

	объяснительная психология
	естественнонаучная парадигма
	номотетический подход
	описательная психология
	гуманитарная парадигма
	идиографический подход

Смотрите далее:

Большой психологический словарь: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/index.php

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

ПРАКТИКА

«Психология – это и особая наука со своим предметом исследования, и искусство практического воздействия на другого человека с целью изменения или коррекции его представлений о мире и самом себе, его сознания и поведения»

(Е. Е. Соколова. Введение в психологию, 2005, С. 51)

психолог­практик

стремится к научно обоснованной практике

психолог­теоретик,психолог­экспериментатор

стремится строить свои исследования в расчете на требования и запросы практики и последующее

практическое использование результатов этих исследований

ЛИТЕРАТУРА:

•Большая психологическая энциклопедия: http:// psychology.academic.ru

•Соколова Е. Е. Введение в психологию, 2005

•Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию, 2002

•Большой психологический словарь: http:// www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/index.php

•Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества, 1979

Презентация Научная и популярная психология для Клуба

• Размер: 1.6 Mегабайта
• Количество слайдов: 27

Научная и популярная психология Челябинский государственный университет Факультет психологии и педагогики Кафедра специальной и клинической психологии

Психология • наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Житейская психология • Это база для научной психологии. • Научная психология опирается на житейский психологический опыт, извлекает из него свои задачи и проверяется житейским опытом.

Житейские психологические знания • более конкретны, относятся к конкретным ситуациям и людям; • основаны на интуиции и догадках; • приобретаются в опыте; • часто не отличаются от суеверий.

Научная психология • обобщенность – осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей, в различных условиях, применительно к разнообразным задачам человеческой деятельности; • рационализм – научные психологические знания максимально исследованы и осознаны; • неограниченность – знания могут использоваться множеством людей; • опора на эксперимент – психические явления исследуются в различных условиях.

Отрасли психологии • общая психология • социальная психология • психология личности • зоопсихология • педагогическая психология • психология развития • юридическая психология • клиническая психология и т. д.

Основные направления практической психологии • Психоанализ • Гуманистическая психология • Поведенческая психология • Когнитивная психология • Трансактный анализ • Гештальтерапия

Психологическое консультирование. Основные методы практической психологии

Психологический тренинг

Игротерапия

Арттерапия

Психодрама

Научная психология ↓ Популярная психология ↓ Поп-психология ↓ Психокульт

Популярная психология • Популярная психология – это системы и практики, связанные с научной психологией, которые завоевали популярность среди широкого круга людей.

• Популярная психология: • переводит научные знания на простой язык; • опирается на житейский опыт.

• В англоязычной литературе популярную психологию часто называют поп-психологией. • Русскоязычные авторы проводят различие между ними: популярная психология призвана переводить полученные наукой данные, известные профессиональному меньшинству, на язык непрофессионального большинства.

• Поп-психология ( pop-psychology ) имеет коммерческий характер.

• Признаки поп-психологии: • простой язык; • отсутствие критической позиции к теориям; • неограниченная область применения; • опирается на житейский опыт; • готовые однозначные ответы; • смешиваются научные и ненаучные понятия.

• Психокульт – организация, практикующая психологический тренинг или психотерапию, деятельность которой принимает формы влияния на участников, характерные для сектантства.

• Саентология • Лайфспринг • Синтон • Симорон • Трансерфинг реальности • Турбо-Суслик и др.

Как отличить хороший тренинг от опасного? • Тренинг – групповая форма психологической работы, отличается активностью участников, особое внимание уделяется получению практических навыков. • Тренинг – прежде всего обучение (от to train – обучать, тренировать). • В психокульте участникам обещают всё и сразу.

Признаки психокульта в тренинге 1. Неадекватное поведение (на вас оказывается давление или незнакомые люди навязчиво приветливы). 2. Занятия проходят длительное время с минимальным перерывом. 3. Личность тренера неизвестна. 4. Организаторы неохотно делятся информацией.

5. Тренинг направлен на решение всех возможных проблем клиента. 6. В тренинге применяются не научно признанные методы, а практики «целительства» и пр. 7. Используются ненаучные понятия (карма, астральное тело, тонкий мир и пр. ). 8. На тренинге осуждается официальная психология, медицина, педагогика и т. д.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! • Контакты: • 454001, г. Челябинск, ул. Братьев Кашириных, 129, ауд. 108 • Кафедра специальной и клинической психологии • телефон (351) 7997268 • тел. приёмной комиссии: (351) 7997166 • сайт: www. psy. csu. ru • vk. com/clinicpsy_csu

Связь психологии с другими науками презентация. Роль психологии в современном мире

Презентация к программе «Уроки психологии». Доступно и наглядно объясняет учащимся основные понятия психологии.

Тест твой психологический тип предлагается учащимсяся для самопознания и закрепления понятий интраверт и экстраверт.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА («психология» переводе на русский язык означает «наука о душе» (греч. psyche – «душа», logos – «учение»))

Душа – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания. Психика – свойство мозга отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать человека и его поведение.

Основные функции психики (для чего существует психика и что она делает) Отражение – окружающей действительности. Психическое отражение не зеркально – оно преломляется через индивидуальность человека. Регуляция поведения и деятельности – свойства личности

Основные формы проявления психики и их взаимосвязь Психические процессы А) познавательные Б) эмоционально-волевые Свойства личности Состояния

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Ощущение Восприятие Внимание Память Воображение Мышление Речь

Познавательные процессы С их помощью мы получаем знания об окружающем мире – видим и чувствуем предметы, обращаем на них внимание, запоминаем, обдумываем, рассказываем другим, создаем что-то новое…

ощущения Это отражение основных свойств предметов, с помощью зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Цвета, звуки, запахи – все это ощущения. Красный, шершавый, горький, громкий – ощущения.

восприятие Это отражение образа предмета в целом, с помощью органов чувств (зрение и др.) и сравнения образа с прошлым опытом. Мы воспринимаем все что нас окружает: образы людей, зданий, машин, животных и т. д.

внимание Наше сознание бывает направлено на что-то одно, отвлекаясь от всего остального. Мы смотрим интересный фильм, или делаем уроки и не видим, не слышим ничего вокруг.

память Это все что мы запоминаем, что мы ощущали в нашем прошлом опыте, эти образы остаются в мозгу. Запоминаем Сохраняем Воспроизводим Узнаем

воображение Мы можем создавать новые образы на основе ранее воспринятых. Воображение как бы перерабатывает то, что есть в памяти. Произведения писателей, художников, кинематографистов появляются благодаря работе творческого воображения

мышление Получив информацию, мы перерабатываем ее. Обдумываем причины и последствия событий, поступков. Делаем умозаключения. Решаем задачи.

Эмоционально-волевые психические процессы Эмоции и чувства Воля

Эмоционально- волевые процессы Постоянно происходят внутри нас, тесно связаны со свойствами личности.

ЭМОЦИИ ЭТО НАША РЕАКЦИЯ НА ПРОИСХОДЯЩИЕ СОБЫТИЯ, КОТОРЫЕ ВОЗДЕЙСТВУЮТ НА НАС. Наше личное к ним отношение.

воля Это то, как мы контролируем свое поведение. С помощью воли мы заставляем себя работать, учиться, достигать чего-либо. А также отказаться от чего-либо (бросить курить).

Свойства личности Способности Мотивация Темперамент Характер

Свойства личности Это все что мы сами и окружающие люди могут сказать о нас. Отвечает на вопрос: «Какой ты человек?»

способности Индивидуальные особенности личности (т. е. наши), которые помогают нам в какой- либо деятельности. Например: способности к музыке, к рисованию и т. д.

мотивация То, что побуждает, заставляет нас делать что либо. Мотивы наших поступков.

темперамент Наши индивидуальные особенности, в них проявляется наше поведение и деятельность, их скорость и эмоциональность.

Типы темперамента и их характерные черты. Сангвиник – подвижность, склонность к частой смене впечатлений, отзывчивость и общительность. Флегматик –медлительность, устойчивость, эмоциональные состояния внешне выражаются слабо. Холерик – бурные эмоции, резкие смены настроения, неуравновешенность, общая подвижность. Меланхолик – легкая ранимость, склонность глубоко переживать даже незначительные события.

Кафедра общей психологии и педагогики ПСФ

Предмет: Психология и педагогика
1 модуль
1 лекция:
Психология как наука
Лектор: доцент кафедры Общей психологии и
педагогики ПСФ, кандидат философских наук
Фурсов Валентин Владимирович.

Структура лекции

1. Что такое наука. Объект, предмет и метод.
2. Место психологии в нашей жизни
3. Определение психологии
4. Сравнение житейской и научной психологии
5. Предмет, объект и задачи психологии
6.
7.
8. Отрасли психологии
9.
10.Методы психологии
11.Формы проявления психики человека

Определение психологии
Психоло́гия (от др. греч. ψυχή — «душа»; λόγος — «учение») —
наука, изучающая закономерности возникновения, развития
и функционирования психики и психической деятельности
человека и групп людей. Объединяет в
себе гуманитарный и естественно-научный подходы
(Дружинин).
Психология – наука, изучающая процессы активного отражения
субъектом объективной реальности в форме ощущений,
восприятия и др. процессов и явлений психики.
Из этого определения ясно, что:
1. психология это наука;
2. психология связана либо с человеком, либо с живым существом,
проявляющим собственную психическую активность;
3. изучает субъективное отражение объективной реальности.
Для краткого обозначения психологии в литературе иногда используется
греческая буква «Ψ» («пси»).
Психология относится к гуманитарным наукам но частично использует и
естественнонаучную методологию.

ДУША И ПСИХИКА
Войно-Ясенецкий В. Ф. (Архиепископ Лука). Дух, душа и тело. — Брюссель, 1978.

Определение психологии

Объект и предмет психологии
Объект науки – то, что существует как данность вне самого изучения; то, что
может быть изучено и другими науками.
Объект психологии как науки: психическая жизнь людей, социальные
субъекты, их связи и отношения.
Предмет науки – то, что наука изучает в объекте. Предмет науки всегда
определяется философско-теоретическими предпосылками и уровнем
развития самого научного знания.
Предметом изучения современной отечественной психологии является
психическая деятельность, а зарубежной — психика и личный опыт
человека.
Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием
активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и
преобразование внешнего мира и самого человека
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи субъективно
отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом
психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его
поведение.
Основной задачей психологии как науки является изучение объективных
психологических закономерностей (психических процессов, психологических
свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).

«Годом рождения» психологии как науки
принято считать 1879, когда немецкий
физиолог Вильгельм Вундт открыл в
г. Лейпциге (Германия) первую лабораторию,
основной целью которой стало исследование
структуры психики человека.
Условно можно выделить две разновидности психологии:
«научную» и «житейскую» («бытовую»):

Объект и предмет психологии

Житейская и научная психология

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
Деятельность и психика не всегда были предметами
психологии.
Психология длительное время существовала в рамках
философии и ее предмет длительное время совпадал с
предметами того или иного философского течения.
Лишь с 1879 года, с момента своего отделения от
философии, психология приобретает самостоятельное
значение как отдельная дисциплина, изучающая
собственный предмет: неосознаваемые психические
процессы, поведение и т. д.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Психология как наука о душе
Продолжительность этапа: VII в. до н.э. — XVI в. н.э.
В этот период психология, как было указано выше,
развивалась в рамках философии.
Так как одним из основных ее предметов в то время
являлась душа, то, соответственно, она и находилась
в фокусе изучения «психологии».
Древнегреческими учеными, работавшими в рамках
данного направления были философы-материалисты (Демокрит,
Эпикур), которые считали душу разновидностью материи и
философы-идеалисты (Платон), которые считали душу
божественной субстанцией, никак не связанной с телом.
Ученик Платона, Аристотель, дополнил своего учителя, в трактате
«О душе» он выделил психологию как своеобразную область знания
и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела.
Средневековые философы, такие как Фома Аквинский, стояли на
позициях разделения и даже антагонизма души и тела.

Продолжительность этапа: XVII-XIX вв.
В этот период психология продолжала развиваться в
рамках философии.
Основная задача того времени «психологии» –
подвергать анализу состояния и содержания сознания.
Центральной фигурой здесь является выдающийся
французский философ, математик и физик Рене Декарт.
Он отделил психические функции от непсихических
(физиологических) на основании того, что психические функции
осознаются, а физиологические (телесные) – нет.
Для объяснения телесных функций Декарт ввел понятие
«рефлекс», которым попытался объяснить возникновение
ощущений, ассоциаций, страстей.
Сознание в то время определялось, как способность человека
думать, чувствовать, к чему-то стремиться, что-то желать.
Основная же задача психологии – подвергать анализу состояния и
содержания сознания.

Психология как наука о душе

Психология как наука о неосознаваемых психических
процессах
Продолжительность этапа: XIX-XX вв.
В описываемый период психология уже отделилась
от философии и стала самостоятельной
дисциплиной.
Предметом изучения психологии как науки теперь
являются неосознаваемые (бессознательные,
подсознательные) процессы и их содержание.
Центральная фигура на этом этапе – Зигмунд Фрейд – австрийский
физиолог и психиатр.
Его учение – «психоанализ» – оказало значительное влияние не
только на психологию, но и на философию, медицину и
социологию.
Впервые со времен Р. Декарта примат разума, как основной
направляющей силы деятельности человека, подвергается
обоснованной критике, а ведущая роль в нашей жизни отводится
инстинктам и побуждениям, находящимся вне фокуса сознания.

Психология как наука о сознании

Психология как наука о неосознаваемых психических процессах

В конце XIX века обозначилась тенденция перехода от психологии,
изучающей сознание к психологии, изучающей целостную
систему взаимодействия организм-среда.
Методологический кризис, в первую очередь, был связан с
поиском объективных методов исследования психики, т.к. ряд
методов был далек от объективности, а ряд других не позволял
исследовать часть психической реальности.
Кроме того, усилилась имевшая место быть ранее тенденция к
расхождению в вопросе о предмете психологии.
В результате к 1920-м годам окончательно оформилось разделение
психологии на школы («расщепление парадигм»), каждая из
которых имеет свои предметы и методы изучения психики.
К этому времени оформились психологические школы, которые
будут рассмотрены нами более подробно в следующих лекциях:
глубинная психология (психоанализ), гештальтпсихология,
бихевиоризм, отечественное направление в психологии и ряд
иных направлений.

Продолжительность этапа: ХХ век
Предметом психологии в этот период становится
поведение.
Экспериментальная психология, которая особенно
активно стала развиваться на рубеже XIX и XX
веков, стала предъявлять требования к
объективизации психологии как науки.
Методы, используемые В. Вундтом (самонаблюдение)
и З. Фрейдом (изучение сновидений) были признаны не достаточно
достоверными.
Поведение могло быть более объективно изучено, чем
бессознательные процессы, и оно стало предметом бихевиоризма
(поведенческой психологии) чьим основателем является Джон
Уотсон.
Центральным методом данного направления в психологии является
эксперимент, а теоритической основой – работы отечественных
физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Методологический кризис в психологии

Продолжительность этапа: с первой половины ХХ
века по н.в.

психика во всем ее многообразии и различном
толковании (на Западе) и деятельность (в СССР).
Несмотря на то, что поистине культовой фигурой
для отечественной психологии является
Л.С. Выготский, человеком, предложившим
изучать деятельность как основу современной
психологии, стал его ученик и сподвижник – Алексей Николаевич
Леонтьев.
Теория деятельности, предложенная им, ставит в центр психологии
не столько психику как таковую, а ее взаимодействие с внешним и
внутренним миром человека.
Человек в отечественной психологии понимается как активное
начало в преобразования мира, тесно связанное со своим
социальным окружением.

Психология как наука о поведении

Продолжительность этапа: с 1960-х годов по н.в.
Предметом психологии в этот период становятся
личный опыт человека.
Зарубежная психология в настоящее время тесно
переплелась с феноменологией – философским
направлением, изучающем опыт человеческого
бытия.
Основателем данного направления в психологии
можно считать американского психолога Абрахама Маслоу,
который считал человека уникальной личностью, а жизненный путь
и опыт каждого – неповторимым.
Согласно данному направлению в психологии люди стремятся к
саморазвитию, совершенствованию и их жизнь наполнена какимлибо смыслом, побуждающему развиваться.
Такое направление в психологии еще называется гуманистическим,
«человек-центрированным», где главной задачей ставится изучение
человека как целостной и уникальной личности.

Психология как наука о психике и деятельности

ПРЕДМЕТНОЕ ПОЛЕ ПСИХОЛОГИИ
понимается различно в течение истории и с позиции различных направлений
психологии.
Душа (все исследователи до начала XVIII века)
Явления сознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д.
Гартли, Джон Стюарт Милль,Александр Бэн, Герберт Спенсер)
Непосредственный опыт субъекта (структурализм — Вильгельм Вундт)
Приспособляемость (функционализм — Уильям Джеймс)
Происхождение психических деятельностей (психофизиология — Иван
Михайлович Сеченов)
Поведение (бихевиоризм- Джон Уотсон)
Бессознательное (глубинная психология: психоанализ — Зигмунд
Фрейд, индивидуальная психология -Альфред Адлер, аналитическая
психология — Карл Густав Юнг)
Процессы переработки образов и результаты этих процессов (гештальтпсихология- Макс Вертгеймер)
Проблемы бытия человека (гуманистическая психология — Абрахам
Маслоу, Карл Роджерс, Виктор Франкл,Ролло Мэй)
Процессы переработки информации информационной системой
«мозг», познавательные способности человека (когнитивная психология —
Джордж Миллер, Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл, Ноам Хомски, Дэвид Грин,
Джон Свитс и другие)

Психология как наука о личном опыте человека

Взаимосвязь психологии с другими науками
Психология как наука носит
междисциплинарный характер и
связана с другими науками.
В таким наукам в первую очередь
можно отнести:
1.Философию
2.Биологию
3.Социологию
4.Медицину
5.Педагогику
Академик Б.М. Кедров предложил
схему, известную как
«треугольник наук», в которой
отразил системный и
междисциплинарный
характер психологии.

Взаимосвязь психологии с другими науками

Отрасли психологии
Междисциплинарный характер психологии, а также тот факт, что
она пронизывает все области деятельности человека позволяет
выделить следующие отрасли психологии:
1. Социальную
2. Педагогическую
3. Психологию развития
4. Психологию труда
5. Клиническую психологию
6. Психофизиологию
7. Дифференциальную психологию
8. Прочие отрасли психологии
Все эти отрасли психологии имеют свои предметы, объекты и
задачи изучения.
Тем не менее, они интегрируются в психологию как целостную
наука, привнося свой специфический вклад в понимание того, кем и
чем является человек.

Социальная психология
Социальная психология – отрасль психологии, которая изучает
социально-психологические проявления личности человека и его
взаимоотношения с другими людьми.
Предметом социальной психологии являются различного рода
взаимодействия между людьми.
К задачам социальной психологии можно отнести изучение
следующих закономерностей:
1.Поведения человека в социальной организации;
2.Взаимоотношения людей в процессе совместной деятельности;
3.Развития нравственно-психологического климата в коллективе;
4.Возникновения и развития коллективных и личностных
установок, мотивов, побуждений;
5.Возникновения и разрешения межличностных конфликтов;
6.Лидерства и индивидуального стиля деятельности;
7.Поведения и социально-психологической адаптации людей в
стрессовых ситуациях и т.д.

Отрасли психологии

Педагогическая психология
Педагогическая психология – отрасль психологии, которая изучает
закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания.
Предметом педагогической психологии являются психологические
закономерности обучения и воспитания, причем как со стороны
обучаемого, воспитуемого, так и со стороны учителя, воспитателя.
К задачам педагогической психологии можно отнести следующие:
1. Обеспечить опережения педагогической практики в психологическом
исследовании, поиск нового.
2. Создать условия для развития у ученика навыков самостоятельного
обучения
3. Определение общих закономерностей возрастной психологии в
онтогенезе.
4. Дать психологическую характеристику личности и давать ее на каждом
возрастном этапе.
5. Выяснить психологические механизмы усвоения общественного опыта.
6. Изучить психологическую основу индивидуального подхода.
7. Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей.

Социальная психология

Психология развития
Психология развития – отрасль психологии, которая изучает
особенности и закономерности развития человека.
Предметом психологии развития является процесс развития
психических функций и личности на протяжении всей жизни
человека.
К задачам психологии развитияможно отнести следующие:
1.Изучение влияний наследственных и социальных факторов на
развитие
2.Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на
развитие детей
3.Соотношение и влияние задатков и способностей
4.Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в
психическом развитии
5.Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии
6.Влияние семьи на психическое развитие
7.Проведение психодиагностической работы
8.Разработка рекомендаций для коррекционной работы.

Педагогическая психология

Дифференциальная психология
Дифференциальная психология (психология различий) –
это отрасль психологии, которая изучает психологические
различия между людьми и различными группами людей.
Предметом дифференциальной психологии являются
различия между людьми и группами людей
Задачи дифференциальной психологии:
1. Выделение наиболее существенных, информативных
психологических характеристик человека, изучение их
структуры.
2.Изучение пределов, в которых психологические признаки
изменяются (межиндивидуальная вариативность).
3.Изучение различий между группами людей.
4.Выявление факторов, лежащих в основе индивидуальнопсихологических различий.

Психология развития

Психология труда
Психология труда – это отрасль психологии, которая изучает условия,
пути и методы научно обоснованного решения практических задач в
области функционирования и формирования человека как субъекта труда.
Предмет психологии труда — это субъект труда, т.е. работник, способный
к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях
производственной деятельности.
Задачи психологии труда:
1. Разработка методологических основ и конкретных прикладных
процедур профессионального отбора.
2. Оптимизация процедур профессиональной подготовки, проблема
профессионального обучения в целом.
3. Развитие исследований и разработок по проблеме профессиональной
ориентации личности.
4. Психологическая рационализация и оптимизация содержания и условий
профессиональной деятельности на основе раскрытия и учета
психологических особенностей субъекта труда;
5. Разработка психологических основ и конкретных требований,
направленных на учет психологических особенностей субъекта при
проектировании новых технологий и средств труда.

Дифференциальная психология

Психология труда

Клиническая психология
Клиническая психология — специальность широкого профиля, имеющая
межотраслевой характер и участвующая в решении комплекса задач в
системе здравоохранения, образования и социальной помощи населению.
Предмет клинической психологии включает в себя:
1.Психические проявления различных расстройств.
2.Роль психики в возникновении, течении и предупреждении расстройств.
3.Влияние различных расстройств на психику.
4.Нарушения развития психики.
5.Разработка принципов и методов исследования в клинике.
6.Психотерапия, проведение и разработка методов.
7.Создание психологических методов воздействия на психику человека в
лечебных и профилактических целях.
Задачи клинической психологии:
1.Оценка психического здоровья
2.Организация и проведение научных исследований для понимания
психических проблем
3.Разработка, проведение и оценка психологической коррекции и помощи
(психотерапия).

Психофизиология
Психофизиология – это отрасль психологии, которая
изучает взаимосвязь между психикой и мозгом человека,
нейрофизиологические механизмы психических
процессов.
Предметом психофизиологии являются физиологические
основы психической деятельности и поведения человека.
Две основные задачи психофизиологии:
1. Описание организации отношений между элементами
внутри каждой из трех сущностей (духовное психическое — физическое) человека, а также между этими
сущностями в норме и при патологии.
2. Разработка научно обоснованных мероприятий по
структурно-функциональной оптимизации поведения
человека в целом и составляющих его систем в норме и
при патологии.

Клиническая психология

Психофизиология

Методологические основы психологии
Методология – учение о путях получения знания.
Методология психологии – это учение о способах получения
психологического знания.
Методологические принципы психологии:
1. Принцип детерминизма: все психические явления связаны причинноследственными отношениями.
2. Принцип системности: все психические явления связаны между собой и
образуют систему, которая приобретает свойства, отличные от простой
суммы свойств этих самых явлений.
3. Принцип развития – психика развивается, а значит наиболее адекватный
способ ее изучения – это исследование закономерностей этого развития.
Метод – путь научного познания.
Метод (в психологии) – способ получения фактов о психике и способ их
интерпретации.
Методика – вариант, частная реализация метода в конкретных условиях:
организационных, социальных, исторических

Методологические основы психологии

Классификация методов психологии,
предложенная В.Н. Дружининым:
1. Коммуникативные методы
1.1 Целенаправленное интервью
1.2 Свободная беседа
2. Герменевтические методы
2.1 Понимание
2.2 Интроспекция
3. Обсервационные методы
3.1 Инструментальное наблюдение
3.2 Наблюдение
4. Эксперимент
4.1 Естественный
4.2 Лабораторный

Развитие деятельностного подхода в отечественной психологии

Классификация методов в психологии

Литература
В помощь слушателям
подготовлен
инновационный учебник
нового типа,
совмещающий в себе
изучение предмета
«Психология и
педагогика»
с развитием навыков
эффективного обучения,
включая технологии
развития памяти,
Заказ учебника и поурочных
быстрого чтения,
материалов по электронной почте
логического
мышления. ….

В помощь слушателям
ТРЕНИНГИ И ВЕБИНАРЫ ПО:
Эффективным техникам обучения;
Эффективной обработки информации;
Развитию памяти;
Быстрому чтению;
Развитию логического мышлении;
Развитию клинического мышлению;
Развитию интуиции;
Мотивации к учебной и профессиональной
деятельности.
Записаться на дополнительные занятия и тренинги можно по электронной
почте

ПСИХОЛОГИЯ – УДИВИТЕЛЬНАЯ НАУКА! ПСИХОЛОГИЯ – УДИВИТЕЛЬНАЯ НАУКА! Вашему вниманию предлагается краткое описание науки — психология, с целью ознакомления с ней. Корреспондент спрашивает директора сумасшедшего дома, какой тест является критерием для выписки. — Мы наливаем полную ванну воды, кладем рядом чайную ложечку и большую кружку и предлагаем освободить ванну от воды. Корреспондент улыбается и говорит: — Ну, любой нормальный человек возьмет кружку. — Нет, — говорит директор, — нормальный человек вытянет пробку. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЯ? Говоря простым языком, психология наука о душе. Границы психологии необъятны, а возможности колоссальные. ПСИХОЛОГИЯ – УДИВИТЕЛЬНАЯ НАУКА! Психология работает везде и всегда: дома, на работе, на отдыхе, на учебе. Везде где есть человек, есть психология. Зная её, вы сможете лучше понимать себя и окружающих вас людей. — Рассказывайте, какие у вас проблемы? — Видите ли, меня никто не любит. Может, хоть ты поможешь мне, мерзкий жирный старикашка? ПСИХОЛОГИЯ – УДИВИТЕЛЬНАЯ НАУКА! Психология это набор всех наших качеств. ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ВОЛЯ, ЧУВСТВА, ОЩУЩЕНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ. Психология это ДИАЛОГ, ЖЕСТЫ, МИМИКА. Психология это СЕМЬЯ, ДРУЗЬЯ И ЗНАКОМЫЕ. — Я хочу, чтобы вы совершенно откровенно рассказали мне о своей жизни, с самого начала. — Так вот, сначала я создал небо и землю… ТЕМПЕРАМЕНТ Изучая психику человека и его личность, психологи пришли к общему мнению, что понятие о личности можно облегчить путем определения её какой — либо классификацией. И так, зная тип темперамента, мы можем иметь примерное представление о личности человека ТЕМПЕРАМЕНТ Темперамент (от лат. temperamentum надлежащее соотношение частей) характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности (темпа, ритма, интенсивности психических процессов и состояний). Основные компоненты: общая активность индивида, его моторика (двигательные проявления) и эмоциональность. Состоит из четырех основных типов: ТЕМПЕРАМЕНТ Холерик холерик (характеризующийся быстротой действий, сильными, быстро возникающими чувствами, ярко отражающимися в речи, жестах, мимике) Флегматик флегматик (характеризующийся медлительностью, спокойствием, внешним слабым проявлением чувств) ТЕМПЕРАМЕНТ Меланхолик меланхолик (характеризующийся повышенной впечатлительностью и относительно незначительным внешним выражением чувств) Сангвиник сангвиник (характеризующийся живостью, быстрой возбудимостью и легкой сменяемостью эмоций) ВООБРАЖЕНИЕ Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Воображение — психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Настоящая сила воображения лежит во множестве утонченных моментов. ВООБРАЖЕНИЕ ВОССО ЗДА ЮЩЕЕ ПРОИЗВОЛЬ НОЕ (активное) МЕЧТА ТВОРЧЕСКОЕ НЕПРОИЗ ВОЛЬНОЕ (пассивное) ПАМЯТЬ ПАМЯТЬ — способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно припоминание. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые виды памяти: моторная (память-привычка) , эмоциональная или аффективная (память «чувств») , образная и словесно-логическая. ВОЛЯ Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внешние и внутренние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля — это способность человека управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей. Воля — это осознанные действия человека, основанные на его личном мировоззрении. Воля — это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая внутренние препятствия (т.е. свои непосредственные желания и стремления). ОЩУЩЕНИЯ ОЩУЩЕНИЕ — психический познавательный процесс, отражение отдельных признаков и свойств предметов, явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Ощущение — предпосылка для создания образов, их познания. Ощущения разнообразны и включают следующие виды: зрительные, слуховые, двигательные, обонятельные, вкусовые, болевые, осязательные, температурные, вибрационные ЧУВСТВА Не путать с: ощущением Чувство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к материальным или абстрактным объектам. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений. В просторечии и в некоторых словосочетаниях (например «орган чувств») чувствами также называют ощущения. Это интересно В течении 30 секунд непрерывно смотрите на четыре точки в центре картинки. Теперь закройте глаза, откиньте голову назад и посмотрите навнимательно потолок. Посмотрите на Попробуйте быстро поморгать. картинку и скажите – кого вы А это коварный вопрос — Кого вы видите на этой картинке? видите? Общение, будучи сложным социально – психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевой (вербальный – от латинского слова устный, словесный) и неречевой (невербальный) каналы общения. Речь как средство общения одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. Значение и смысл слов, фраз Речевые звуковые явления Выразительн ые качества голоса Структура вербального общения Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации человека слова составляют 7%, звуки интонации – 38%, неречевое взаимодействие – 53%. Кинестика Невербальные средства общения изучают следующие науки: Таксика Проксемика Мимика – движение мышц лица, отражающие внутреннее эмоциональное состояние — способна дать истинную информацию о том, что переживает человек. Мимические выражения несут более 70% информации Жесты при общении несут много информации; в языке жестов, как и в речевом, есть слова, предложения. Богатейший “алфавит” жестов можно разбить на 4 группы: ЖЕСТЫ эмблемы это специфические привычки человека, связанные с движениями рук (почесывания, подергивания) адапторы это своеобразные заменители слов или фраз в общении. регуляторы иллюстраторы это жесты, выражающие отношение говорящего к чему-либо. К ним относят улыбку, кивок, направление взгляда, целенаправленные движения руками. это жесты сообщения: указатели (“указывающий перст”), пиктографы, т. е. своеобразные движения руками, соединяющие воображаемые предметы. Диалог – Диалог – естественная форма общения с собеседником, предполагающая наличие двух равноправных участников общения. подразумевает желание собеседников слышать и понимать друг друга. На этом, собственно, построен сам принцип общения. ДИАЛОГ Диалог – Диалог – представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка первичная естественная форма языкового общения, классической формой речевого общения ДЛЯ ДИАЛОГА ХАРАКТЕРНЫ: 1 2 3 разговорная лексика и фразеология краткость, недоговоренн ость, обрывистость простые и сложные бессоюзные предложения 4 кратковремен ное предваритель ное обдумывание Диалогическая речь отличается непроизвольностью, реактивностью. Очень важно отметить, что для диалога типично использование шаблонов и клише, речевых стереотипов, устойчивых формул общения, привычных Связность диалога обеспечивается двумя собеседниками В процессе речевого взаимодействия присходит передача информации от одного партнера к другому, которая может быть выражена в такой схеме: передача информации – (говорящий кодирует информацию в словах) (слушающий раскодирует слова, извлекает информацию) понимание информации. Глухое молчание (видимое отсутствие реакции). Поддакивание (“ага”, “угу”, “да-да”, “ну”, кивание подбородком) “Эхо-реакция” — повторение последнего слова собеседника. “Зеркало” — повторение последней фразы собеседника с изменением порядка слов. “Парафраз” — передача содержания высказывания партнера другими словами. Уточняющие вопросы (“Что ты имел ввиду?” Оценки, советы. Эмоции (“ух”, “ах”, “здорово”, смех, скорбная мина) Реакции слушателя, приемы слушания бывают следующие: поддержка Обычно в слушании проявляется три такта: уяснение комментирование Виды слушания Можно выделить следующие виды слушания: пассивное слушание, активное слушание, эмпатическое слушание. Активное слушание 1 виды 3 Эмпатическое слушание 2 Пассивно е слушание Спасибо за внимание! Думаем вам было интересно

Психология

Слово «Психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о душе» (psyche- «душа», logos- «понятие», «учение»)

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в.

В XVII-XIX вв. термин «Психология» включил в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.

Психология- это наука о психике и психических явлениях.

Предмет, объект и задачи психологии

Предмет психологии — это психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Объект психологии — это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных.

Задаей психологии является исследование психических явлений.

Просмотр содержимого документа

«Презентация по психологии: «Общая характеристика психологии как науки»»

Общая характеристика психологии как науки.

Работу выполнила:

Студентка 1 курса

Деулина Юлия

Науки по признаку предмета изучения

ЕСТЕСТВЕННЫЕ

ГУМАНИТАРНЫЕ

ТЕХНИЧЕСКИЕ

Изучают природу

Изучают общество, культуру, историю

Изучают и создают средства производства и орудия труда

ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОЛОГИЯ

Научный смысл

Житейский смысл

Употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины

Употребляется для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей

Основные различия житейских и научных психологических знаний

Психологические знания

ЖИТЕЙСКИЕ

Знания конкретны

Знания конкретны

Знания обобщены

Знания рациональны и осознаны

Интуитивный характер знаний

Знания накапливаются и передаются

Передача знаний затруднена

Источник знаний-эксперимент

Источник знаний-наблюдение

Знания постоянно расширяются

Знания ограниченны

Психология

• Слово «Психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о душе» (psyche — «душа», logos — «понятие», «учение»)
• В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в.
• В XVII-XIX вв. термин «Психология» включил в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.
• Психология- это наука о психике и психических явлениях.

Предмет, объект и задачи психологии

• Предмет психологии — это психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.
• Объект психологии — это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных.
• Задаей психологии является исследование психических явлений.

Структура психических явлений

Психические процессы

Психические свойства

Психические состояния

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь, внимание

Направленность, Темперамент, Способности,

Характер

Угнетенность,

Бодрость,

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ:

возбуждение, радость, негодование, злость

ВОЛЕВЫЕ:

Принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.

Информационные ресурсы

• http://www.grandars.ru/college/psihologiya/istoriya-psihologii.html
• А.Г. Маклаков. «Общая психология»: Учебник для ВУЗов.- СПб. Питер.2016 — 583с.: ил.- (Серия «Учебник для вузов»)
• Картинка: «Символ психологии»
• Картинка: «Группа людей»
• Картинка: «Человек»
• Картинка: «Наука»

«История психологии» — Темы рефератов. Вопросы для самопроверки. Лекция 1. История психологии: теоретические основания. Третий подход в определении предмета истории науки. История психологии. Нет ни одного факта в истории психологии, которому бы не предшествовали определенные причины. 3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования.

«Психология групп» — Группа как целое; Тезис №4 (социальная психология). Тезис №5 (культурно-историческая психология). Культурно-историческая психология: Условия формирования одарённости. Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику. Тезис №3 (гештальт-психология). Группа «Тезис». Предмет исследования.

«Религия в современном мире» — Церковь. Буддизм. Признаки мировых религий. Группы религий. Буддизм учение о преодолении зла. Силы. Ислам – религия чистоты. Индуизм- исповедует 80 % жителей Индии. Ряд государств признает одну из религий государственной и обязательной. Жизненной. Христианство – вера в спасение души человека. ТИПЫ религии.

«Психология развития» — Встреча с руководителем центра психолого-социологических исследований Марьяной Уле. Преподаватели кафедры: Достижения выпускающей кафедры: Занятие преподавателей кафедры психологии развития ПГУ с американскими студентами. Встреча с преподавателем кафедры психологии развития Майей Зупанюк. Вермонт, США).

«Общая психология» — Основные мыслительные процессы и действия. Восприятие. В акте восприятия присутствует определенное обобщение. Переключаемость – способность намеренно переносить внимание с одного объекта на другой. Память – запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прошлого опыта. Таким может быть рисунок ребенка.

«Глобальные проблемы в современном мире» — Зеленые. 1.Каковы основные глобальные проблемы современности? Пути преодоления. Причины. Причины глобальных проблем. -Быстрый рост населения на Юге, -политика Севера- «Юг-сырьевой придаток». Нтп. Север-Юг. Понятие «глобальные проблемы». Глобальные проблемы современности. 2-я пол. 20 века. Выход. Условия недопущения ядерной войны.

Разговор о психологии

Разговор о психологии

devpsy.org &gt  обучение &gt  метод &gt  разговор о психологии

k h g @ d e v p s y . о г

Как сделать отличный доклад по психологии или другим наукам.

Для вашего удобства вы можете распечатать PDF-версию этого эссе «Проведение презентаций по психологии». Это эссе является результатом 40-минутной презентации в PowerPoint о том, как сделать хороший доклад по психологии.

Я написал следующий совет в первую очередь для того, чтобы помочь аспирантам-психологам улучшить свои выступления на конференциях, про-семинарах или на семинарах. Пообщавшись со многими аспирантами (а недавно я сам стал одним из них), я понял, что наиболее важными областями, которые нужно осветить, являются развитие уверенности в себе и знание того, как ориентироваться на определенную аудиторию. Большая часть этих советов применима к другим спикерам (например, студентам), другим областям (например, бизнесу, физическим наукам) и другим средам (например, постерным презентациям).

Какова продолжительность вашей презентации?

Из общего времени вычтите отвлекающие факторы, такие как административные отвлекающие факторы, которые могут произойти в начале коричневого мешка. Выделите 75% оставшегося времени для выступления. Последние 25% предназначены для вопросов. В течение часа pro-sem или brownbag, где административные вопросы часто занимают некоторое время, запланируйте выступление в течение 40 минут.

Подготовка — Практика

Для хорошей речи нет ничего важнее практики. Потренируйтесь сами, чтобы определить время. Практика с друзьями или вашей лаборатории для комфорта и обратной связи. Даже один раз попрактиковавшись в разговоре, вы значительно улучшите свою плавность речи.

Подготовка — Комната

Идите в комнату для разговора пораньше. Вы можете проверить, что все ваше оборудование работает. Вы также можете изменить вещи в комнате до прибытия других. На доске беспорядок? Стереть его. Находится ли стол учителя прямо перед проекционным экраном? Отодвиньте стол в сторону. Вам нужно выключить свет, чтобы проецируемые слайды были четкими? Выяснить.

Подготовка — есть что сказать

Переговоры — это вехи. Доведите себя до предела за несколько дней до выступления. Если вы можете провести анализ, проработав всю ночь, делайте то, что вам нужно. Напротив, если есть кодирование, которое заняло бы месяцы, вы вряд ли сможете сделать это за несколько дней. Подумайте о грубом, быстром кодировании, чтобы вы могли дать предварительные результаты.

Ваше присутствие — ваше тело

Поговорите со своей аудиторией. Не читайте своей аудитории. Не разговаривайте со своим компьютером или проецируемыми слайдами. Будьте счастливы, что можете рассказать своей аудитории о чем-то столь интересном. Улыбка. Двигайтесь. Используйте жесты, чтобы передать смысл и выделить слайды.

Ваше присутствие — ваши слова

Меняйте голос, чтобы передать энтузиазм и ключевые моменты. Четко произносить. Говорите с нормальной разговорной скоростью. Старайтесь избегать звуков-наполнителей, таких как «гм», между вашими мыслями.

Ваша уверенность

Будьте уверены. Что, если внутри вы говорите: «Как я могу быть уверенным, выступая перед всеми этими профессорами, которые так критичны и ищут каждый возможный недостаток? В моем исследовании везде есть недостатки и ошибки. работать, как я планировал. Я хотел бы начать все сначала ».

Ваша уверенность — все знают больше, чем я

Ваша аудитория может многое знать. Ваш консультант может знать о предмете больше, чем вы. Однако вы знаете о своем исследовании больше, чем кто-либо другой. Например, ваш консультант не может отвечать на вопросы с анекдотичными описаниями участников спонтанных ответов.

Ваша уверенность — но мое исследование не сработало

Исаак Азимов сказал: «Самая захватывающая фраза, которую можно услышать в науке — та, что предвещает новые открытия — это не «Эврика!», а «Это забавно…» В вашем исследовании есть что-то интересное, даже если оно не Вы были удивлены. Это интересно! Иногда это означает переформулировать ваше исследование так, чтобы оно касалось чего-то другого, чем вы планировали. Сделайте выступление в соответствии с вашими данными, а не с теми, которые вы представили бы до начала.

Ваша уверенность — так много ошибок

Вы ошиблись и не все учли. Не извиняйтесь и не увязайте в описании ошибок. Признавайте проблемы по существу. Вы можете сказать: «Из-за ошибки оборудования данные от 3 участников последнего испытания были утеряны». Остановить там. Не сообщайте нам, по чьей вине это произошло, или каких-либо других подробностей. Из-за этого ошибки кажутся большими, чем они есть на самом деле. Представьте свое исследование позитивно. Недостатки — это просто возможности для будущих исследований.

Слайды PowerPoint — Простота

Если PowerPoint может что-то сделать, это не значит, что он должен это делать. Начните с создания простых слайдов, состоящих только из контента. Затем добавляйте только те элементы (например, цвета, размер шрифта, эффекты, комиксы), которые добавляют что-то к вашей презентации (например, ощущение непрерывности, четкость основных моментов по сравнению с деталями).

Слайды PowerPoint — Слова

Используйте крупный шрифт. Я использую 44pt для заголовков, 32pt для основных тезисов и 24pt для вспомогательной информации. Напишите как можно меньше слов. Люди, естественно, читают все, что вы помещаете на слайд. Когда вы расставляете маркеры на своих слайдах, вы даете своей аудитории структуру, позволяющую следовать содержанию, которое вы передаете своим голосом. Если вы будете писать длинные предложения мелким шрифтом, ваша аудитория обратит больше внимания на ваши слайды, чем на вас.

Изысканность презентации — простота — это добродетель

Если можешь быть простым, не будь сложным. По возможности избегайте использования жаргона или сокращений. Стремитесь к простоте в каждом аспекте вашего выступления, а не только в языке. Можете ли вы организовать данные более четко. Можете ли вы сделать более простые графики. Можете ли вы удалить ненужные нюансы из вашего литературного обзора?

Изысканность презентации — один шаг вниз

Знайте свою аудиторию и спуститесь на один уровень сложности. Например, выступая перед профессорами и аспирантами психологии развития, говорите от имени профессоров и аспирантов в любой области психологии. Зачем опускать шаг? Ваша самая искушенная аудитория слушает ваш доклад как научный аргумент в пользу вашей гипотезы. Они хотели бы, чтобы вы шаг за шагом разъясняли им свои аргументы, и в идеале (с вашей точки зрения) они должны кивать на каждую предпосылку и каждый ваш шаг. Просто потому, что люди что-то знают, не означает, что это у них на уме, когда это имеет отношение к вам.

Изощренность презентации — слишком много ступеней вниз

Не опускайте слишком много ступенек. Например, для аудитории профессоров и аспирантов психологии развития слишком много шагов, чтобы говорить от имени студентов-психологов или профессоров и аспирантов из непсихологических областей. Не определяйте такие термины, как «лонгитюдное исследование», «внутри предметное» или «ANOVA». Определите специализированные методы (например, микрогенетические) или статистический анализ (например, логистическую регрессию).

Изощренность презентации — сделайте простоту своим недостатком

Все, что вы скажете, будет для вас очевидным, потому что вы так долго думали об этом. Иногда вы можете чувствовать себя упрощенно излагая идеи, методы и анализы. Не тратьте впустую слова, рассказывая об этом своей аудитории. Не говорите: «Как вы все знаете» перед тем, как «микрогенетический подход измеряет что-то неоднократно, гораздо чаще, чем оно изменяется. Он делает наши измерения похожими на кадры в кино, чтобы мы могли видеть развитие, как оно происходит». Если вам повезет, ваша аудитория просто согласится, что это было слишком очевидно, чтобы говорить. Тогда вы не только потратили время, чтобы сказать это, вы потратили больше времени, чтобы сказать, что вам не следовало этого говорить. В худшем (и вероятном) случае будут зрители, которые не понимают, о чем вы говорите. Зачем заставлять кого-то чувствовать себя плохо из-за того, что он не знает того, что он «должен» знать. Никто не знает всего, даже в рамках одной области, такой как психология развития.

Части презентаций — условности

Наука имеет общепринятый формат представления исследования (введение, метод, результаты, обсуждение). Если у вас нет убедительной причины не делать этого, следуйте соглашению. Поскольку это условность, слишком много шагов вниз, чтобы рассказать нам о 4 частях в качестве плана вашего выступления.

Части презентаций — распределение времени

Посвятите работе около 3/4 своего времени. Например, используйте 17 % времени для введения, 37 % для метода, 37 % для результатов и 9 %.% за обсуждение. В некоторых разделах психологии, особенно в психологии развития, ваши методы являются одними из самых обсуждаемых вопросов, потому что разные методы часто дают разные результаты (например, Пиаже против Байлержона о постоянстве объектов). В этих случаях уделяйте больше времени методу и меньше — результатам. И наоборот, некоторые отрасли психологии, особенно социальная и клиническая, в значительной степени полагаются на меры, психометрические свойства которых публикуются в отдельных статьях из исследований, в которых они используются. Когда вы используете их для своего метода, уделяйте меньше времени своему методу и больше — результатам.

Цель презентации

Все, что вы представляете, должно выражать вашу большую идею. Каково ваше «домашнее сообщение»? Ваша точка зрения — это большая идея, а не факт. Помните, что задачи, которые вы используете, являются лишь средством достижения цели. Задачи и выводы не являются самоцелью. Начните с написания вашего метода и результатов. Подумайте о том, почему они важны, и используйте свои мысли, чтобы направить написание введения и обсуждения.

Введение — Тема

Представьте свою тему с общим описанием и исследовательским вопросом. Определите ключевые идеи. Почему ваш предмет важен практически или теоретически? Если у вас предсказуемо разнообразная аудитория (например, разговоры о работе), скажите что-нибудь, чтобы связать вашу область исследований с их. Например, когда я говорю о развитии решения проблем перед аудиторией со многими клиническими психологами, я указываю, что решение проблем и регулирование эмоций — это две вещи, если смотреть на одно и то же. Решение проблем означает разочарование из-за препятствия на пути к вашей цели. Когда с решением проблем что-то идет не так, клиницисты обнаруживают основные качества расстройств от агрессии до депрессии: неправильное истолкование ситуаций, повторение стратегий без учета их эффективности, подавленность препятствием или чрезмерная зависимость от обращения за помощью. Хотя мои доклады по-прежнему посвящены развитию решения проблем, простое упоминание о связи вызывает энтузиазм и помогает разнообразной аудитории оценить вашу работу. Это также может привести к интересным вопросам и комментариям после вашего выступления.

Введение — Обзор литературы

При рассмотрении исследований для обзора помните, что исследования связаны теоретическими конструкциями, а не только рабочими определениями. Исследование уместно, если кто-то изучал одну и ту же основную идею, даже если они использовали разные методы и меры. Не включайте каждое релевантное исследование. «Первичный список» результатов не имеет структуры и не оправдывает ваше исследование. Помните о своей большой идее. Опишите конкурирующие теоретические модели и выделите предыдущие результаты, которые хорошо подтверждают эти конкурирующие точки зрения. Завершите обзор литературы намеком на то, как при определенных обстоятельствах теории приводят к противоречивым предсказаниям. Ваш следующий шаг — выбрать сторону и выдвинуть гипотезу. Как ученые, мы достигаем своей цели, когда можем пролить свет на конкурирующие правдоподобные мировоззрения.

Введение — Гипотезы

Высказывать гипотезы на повседневном языке и теоретические конструкции. Не используйте метод или язык результатов. Например, было бы неправильно сказать: «Мы предсказывали, что результаты четырехлетних детей в задаче «день-ночь» будут положительно коррелировать с результатами в задаче на ложные убеждения». Вместо этого скажите что-нибудь вроде: «Мы прогнозировали, что 4-летние дети, которые хорошо умеют тормозить, с большей вероятностью поймут убеждения другого человека». Помните, что, будучи учеными, мы спорим о том, являются ли определенные операциональные определения хорошей мерой теоретических построений. Если вы выдвигаете гипотезу о методе и результатах, вы несправедливо ограничиваете научную дискуссию.

Метод – будьте конкретными

Опишите метод с точки зрения участника. Это делает исследование реальным для вашей аудитории. Приведите примеры вопросов из опроса. Показать стимулы; показ реквизита привлекает внимание. Если ваше исследование проводилось с помощью компьютерной программы, запустите во время выступления упрощенную версию. Дайте вашим условиям описательные имена. Если кто-то из ваших участников прочитал счастливую, нейтральную или грустную историю, назовите ваши состояния «счастливыми», «нейтральными» и «грустными». Условия именования «1», «2» и «3» просто добавляют, чтобы ваша аудитория запомнила. Будьте осторожны, называя условия описательно, а не теоретически. Например, я разработал задачу, которая дразнила использование младенцами стратегий решения проблем с восхождением на холм и анализом средств и целей. Было бы интеллектуально нечестно с моей стороны назвать эти условия «восхождением в гору» и «анализом средств и целей». Почему? Другие ученые имеют право спорить, действительно ли разработанные мной задачи отличают эти стратегии. Как ученые, мы всегда должны быть открыты для дискуссий. Я назвал свои условия «тупой угол» и «острый угол», потому что задачи были в форме этих углов.

Метод — пропуски

Психологи и другие ученые любят спорить о мелочах. Даже если вы не говорите подробности, поместите их на слайды (например, демографические данные участников). Если вы не собираетесь рассказывать о каждой задаче, которую вы выполняли, признайте, что вы их выполнили, но не вдавайтесь в подробности.

Результаты — Детали

Психологи любят спорить о мелочах. Дайте нам результаты (например, p-значения, F-отношение, N). Даже если вы не говорите детали вслух, запишите их на слайдах. Графики показывают общую картину; они особенно привлекательны. Таблицы тоже могут работать. Даже если вы сказали это раньше, напомните своей аудитории о деталях, которые помогут вам оценить результаты. Например, то, что мужчины набрали 3,1 балла, а женщины — 3,5, мало о чем говорит. Было ли это по шкале Лайкерта от 1 до 7 баллов, по шкале Лайкерта от 1 до 5 баллов или по какой-то другой шкале. Скажите это, поместите диапазон в свою таблицу или заставьте график отображать полный диапазон возможных значений.

Результаты — проверка гипотез

Сначала приведите какие-либо описательные результаты (например, для установления контекста) или предварительный анализ (например, чтобы исключить уравновешивающие эффекты). Затем представьте результат для каждой из ваших гипотез в том порядке, в котором вы предложили свои гипотезы. Выполните следующие шаги для сообщения каждого результата: (1) напомните аудитории о гипотезе, (2) опишите анализ и (3) сформулируйте ключевую идею, лежащую в основе результата. Вот образец слайда в Power Point с результатом выдуманной гипотезы, о которой я упоминал ранее. Скажите что-нибудь вроде: «Чтобы проверить гипотезу о том, что 4-летние дети, которые хорошо умеют тормозить, с большей вероятностью поймут убеждения другого человека, мы сопоставили задачу «день-ночь» с задачей на ложные убеждения. Положительная корреляция подтверждает нашу гипотезу. »

Обсуждение — Поток

Обобщите свои основные результаты, используя повседневный язык или теоретические конструкции. Опишите ограничения вашего исследования. Рамочные ограничения как возможные будущие исследования. Опишите ваши долгосрочные планы относительно этого исследования. Закончите грандиозным заключительным замечанием (например, надеждой на будущее).

Вопросы — Ожидание

Предвидеть вопросы. Уметь обосновывать свои решения. Почему вы предпочли один метод другому (например, межпредметный или внутрипредметный, интервью или опрос)? Почему вы предпочли один анализ другому (например, дисперсионный анализ или регрессию)? Как кто-то, кто скептически относится к вашей «большой идее», может опровергнуть ваши выводы? Как бы вы ответили? Например, большая часть моих исследований посвящена развитию как общему процессу, охватывающему все сферы жизни. Растет объем исследований модульной точки зрения эволюционной психологии, которая предполагает, что развитие специфично для определенных областей. Я должен предвидеть вопросы о том, как согласовать общие и специфичные для предметной области результаты развития.

Вопросы — действительно сложные вопросы

Вопросы могут быть трудными, особенно если вы их не ожидали. Вы можете подумать над вопросом, прежде чем ответить. Молчание в течение десяти секунд ничего не значит для вашей аудитории, даже если вам это кажется мучительным. Старайтесь не заполнять время «гм» ​​или ерзанием. Встаньте в расслабленную позу, которая передает ваши мысли. Даже если вопросы кажутся соревнованием, постарайтесь представить их как совместные усилия по выяснению правды. Помогите своим мыслям течь, приняв вопрос и превратив его в план научного прогресса. «Это интересный вопрос, потому что, если это правда, что…, то я должен был обнаружить, что… Как я уже упоминал, я нашел… так что результаты не могут разделить эти возможности. В будущем исследовании мы мог бы… ответить на ваш вопрос». Помните, что великие ученые не обязательно обладают истиной, ученые стремятся к истине.

Вопросы — дополнительные слайды

На некоторые вопросы, на которые, как вы можете догадываться, будет легко ответить всего двумя предложениями. «Были ли гендерные различия?» «Нет.» На другие вопросы ответить сложнее. Для этого, а также для общей информации, подготовьте дополнительные слайды после выступления, чтобы вы могли переключаться на них при необходимости. Подготовьте гистограммы каждой меры. У вас сложных анализов нет. Цитаты из известных статей могут быть полезны для теоретических вопросов. Например, если вы сказали, что Пиаже на что-то претендует, подготовьте прямые цитаты.

Сохраняйте свою перспективу

Если вы собираетесь выступить со своим первым докладом, вы не сможете вспомнить все, что только что прочитали, особенно во время выступления. Выступление — это навык; вы учитесь на практике. У вас будет еще много разговоров, и в долгосрочной перспективе все будет хорошо, даже если ваш разговор идет так хорошо. Неважно, насколько хорошо вы это сделаете, в уме вы будете говорить хуже, чем перед аудиторией. Вы сравниваете свою речь с идеалом в своем уме. Ваша аудитория сравнивает ваше выступление с тем, что вы никогда не посещаете все это. Просто достаточно заботиться о том, чтобы попытаться лучше выступить, что вы продемонстрировали, просто прочитав это, часто бывает достаточно, чтобы сделать отличный доклад.

devpsy.org  &gt  обучение &gt  метод &gt  разговор о психологии

К. Х. Гробман

k h g @ d e v p s y. o r g

© 2003 — 2008

Курсы // Факультет психологии // Университет Нотр-Дам

Для поиска курса и просмотра описаний всех курсов психологии перейдите на сайт inside.nd.edu.

PSY 10000 — Введение в психологию, первый курс

Широкий охват методов и результатов, характеризующих научную психологию, включая описание исторических и недавних достижений в области обучения и мотивации; перцептивные, когнитивные и физиологические процессы; социальное, личностное и детское развитие; аномальное поведение и клиническое лечение. Открыт только для первокурсников.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 13181 — Семинар 9 Университета социальных наук0020

Введение в методику обучения на семинаре с акцентом на организацию и выражение аргументов, предложенных в книгах по психологии.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 14000 — Введение. К психологии

Введение в основные разделы общей психологии. Тестовые книги: Leahey, Historia de la Psicologia: Grandes Corrientes del Pensamiento Psicologico; и Морис; Психология. Ун Нуэво Энфоке; Сантьяго, З. Психология, и Уиттакер, Дж.О. Психология.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 20000 — Введение в психологию для второкурсников, младших и старших классов

Широкий охват методов и результатов, характеризующих научную психологию, включая описание исторических и недавних разработок в области обучения и мотивации; перцептивные, когнитивные и физиологические процессы; социальное, личностное и детское развитие; аномальное поведение и клиническое лечение. Открыт только для второкурсников, младших и старших классов.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 20010 — Психология: наука, практика и политика

Этот семинар с одним кредитом знакомит с программами факультета и исследовательскими интересами преподавателей, а также с профессией психолога. Цель состоит в том, чтобы стимулировать более активное размышление о том, как психология может быть полезна как в личном, так и в профессиональном плане; также представить основные противоречия в современной психологии, а также ее потенциальное влияние на государственную политику в предстоящее десятилетие.
1.000 кредитных часов
1.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 23090 — Семинар по социальным проблемам: Молодежь, риск и устойчивость

Этот семинар, ранее известный как Дети и бедность, посвящен проблемам, затрагивающим молодежь нашей страны, особенно бедности и насилию. Дополнительные темы включают устойчивость и усилия по содействию позитивному развитию молодежи, включая лидерство в образовании. Недельное погружение в Нью-Йорк дает возможность встретиться с лидерами сообщества и политиками, занимающимися проблемами молодежи. Участники читают соответствующие католические социальные учения и опираются на различные ресурсы/тексты по психологии. Открыт для всех студентов Нотр-Дама. Используется стандартная буквенная оценка.
1.000 кредитных часов
1.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 23271 — Аутизм

На этом семинаре обсуждаются темы, связанные с отклонениями в развитии, с особым акцентом на распространенные нарушения развития и аутизм. Также обсуждаются вопросы, касающиеся их определения, этиологии и лечения. (Должен иметь доступ к собственному транспорту)
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 23272 — Прикладной поведенческий анализ

Прикладной анализ поведения — это область исследований, которая исследует факторы, влияющие на человеческое поведение, и использует эти знания для разработки эффективных образовательных и терапевтических программ. Этот курс познакомит студентов с концепциями, методами и методологией, связанными с этой областью. Учащиеся увидят, как программы ABA используются в домашних условиях для обучения детей с аутизмом, а затем получат возможность разработать и внедрить такие программы для той же группы населения. Курс особенно рекомендуется для студентов, интересующихся психологией развития, клинической психологией и специальным образованием.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 23852 — Семинар по социальным проблемам: сообщества L’Arche

Этот семинар посвящен путешествию в сообщество L’Arche (например, Торонто, Канада), чтобы разделить жизнь сообщества с людьми с особенностями развития. Студенты опираются на философию Жана Ванье, работы теолога Анри Нувена и другие духовные произведения, чтобы расширить этот опыт совместного обучения.
1.000 кредитных часов
1.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 23855 — Семинар по социальным проблемам: Take Ten

Ten — это основанная на исследованиях программа и учебная программа по предотвращению насилия, разработанная в Учебном центре Robinson Community Learning Center. Волонтеры еженедельно работают со школьниками всех классов, обучая их навыкам, необходимым для мирного разрешения конфликтов. Миссия Take Ten состоит в том, чтобы предоставить молодежи позитивные альтернативы насилию и повысить их способность делать более осознанный выбор в случае конфликта. Учащиеся, участвующие в семинаре Take Ten, будут работать волонтерами Take Ten в течение семестра (с февраля по апрель с обучением в январе), будучи частью команды, которая работает в школе в этом районе один раз в неделю. Кроме того, чтение и размышления позволят учащимся сосредоточиться на понимании проблем молодежи и насилия с разных точек зрения. Контактное лицо: Эллен Кайес, [email protected]. Требуется одобрение. Подайте заявку в учебный центр Robinson Community Learning Center.
1.000 кредитных часов
1.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 24800 — Введение в научные исследования

Преподавание в принимающем учреждении. SCI 30010 Введение в научные исследования в UCD; Этот модуль знакомит студентов с принципами научных исследований посредством присоединения к активной исследовательской группе в Научном колледже. Студенты станут активными членами исследовательской группы и будут работать под руководством главного исследователя группы. Студенты узнают об исследовательской направленности группы и проведут независимые исследования научной литературы, имеющей отношение к деятельности группы. Они будут следить за членом исследовательской группы в лаборатории и овладеют одним базовым и одним продвинутым лабораторным навыком. Основываясь на исследовательской деятельности исследовательской группы, студенты узнают о разработке исследовательской гипотезы и разработке экспериментов для проверки гипотезы. Используя данные, полученные ими самими и/или группой, учащиеся узнают, как анализировать данные исследования и, при необходимости, как определять, существенно ли отличаются друг от друга различия между контрольными и тестовыми данными. Студенты также узнают, как написать научный реферат и научный отчет, а также как сделать научную презентацию.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 24801 — Исследовательская лаборатория

Независимые исследования, проводимые под руководством преподавателя. Требуется машинописный отчет об исследовательской литературе или экспериментальном исследовании.
1.000 кредитных часов
0.000 Лекционных часов
1000 лабораторных часов

PSY 25270 — Практикум по нарушениям развития

Этот практикум/семинар является логическим продолжением длительных неформальных отношений, которые студенты-добровольцы установили с семьями в общине Мичиана, в которых есть дети с аутизмом и другими особыми потребностями. Практический аспект курса предполагает, что студенты отправятся в семейный дом и будут работать по структурированной программе с аутичным ребенком в среднем три раза в неделю, в общей сложности от шести до семи часов. Кроме того, учащиеся будут встречаться в классе один раз в неделю для обсуждения ряда тем, касающихся аутизма, включая вопросы, касающиеся его определения, оценки, этиологии и лечения, а также темы, касающиеся влияния аутизма на семью, общественные ресурсы. и социальной политики. На нескольких занятиях будут дискуссии под руководством родителей аутичных детей. Этот класс особенно рекомендуется для студентов, интересующихся детской клинической психологией, образованием, психологией развития и социальной работой.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 26800 — Направленные чтения

Направленные чтения проводятся под наблюдением преподавателя. Требуется машинописный отчет о прочтении.
от 1 000 до 4 000 кредитных часов
от 0,000 до 10,000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 27800 — Исследовательская лаборатория

Независимые исследования, проводимые под руководством преподавателя. Требуется машинописный отчет об исследовательской литературе или экспериментальном исследовании.
от 1 000 до 4 000 кредитных часов
0.000 Лекционных часов
1.000 TO 4.000 Лабораторные часы

PSY 30100 — Экспериментальная психология I: Статистика

Введение в анализ и оценку экспериментальных данных, с особым акцентом на показателях центральной тенденции, изменчивости и ковариабельности и их связи с психологической теорией и объяснением.
4.000 кредитных часов
4.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30105 — Исследовательский и графический анализ данных

Процесс развития психологических знаний включает в себя цикл разработки теории, планирования эксперимента и проверки гипотез. Но после того, как проверка гипотезы либо отвергает, либо не отвергает нулевую гипотезу, откуда берется идея для следующего эксперимента? Исследовательский анализ данных завершает этот исследовательский цикл, помогая формировать и изменять новые теории. После того, как запланированная проверка гипотезы для эксперимента завершена, исследовательский анализ данных может искать закономерности в этих данных, которые могли быть пропущены при первоначальной проверке гипотезы. Второе применение исследовательского анализа данных — диагностика для проверки гипотез. Есть много причин, по которым проверка гипотезы может не пройти. Бывают даже случаи, когда проверка гипотезы отклоняет нулевое значение по неожиданной причине. Знакомясь с данными с помощью исследовательских методов, информированный исследователь может понять, что пошло не так (или что пошло не так по неправильной причине). Этот курс рекомендуется для продвинутых студентов, которые заинтересованы в получении максимальной отдачи от своих данных.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 30160 — Экспериментальная психология II: Методы

Продолжение курса «Психология 30100» с упором на разработку и методы проведения психологических исследований. Также проводится обучение написанию отчетов в профессиональном формате.
4.000 кредитных часов
4.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 30200 — Психология развития

Рассмотрены основные теории и результаты исследований в области социального, эмоционального и когнитивного развития. Хотя акцент делается на периоде от рождения до раннего взросления, включены некоторые исследования взрослой жизни и пожилых людей. Внимание уделяется тому, как различные условия способствуют или препятствуют здоровому развитию.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 30220 — Развитие подростков

Второе десятилетие жизни является важным переходным этапом в развитии, который ставит перед молодыми людьми серьезные физические, психологические и социальные проблемы; и которые имеют последствия для более поздних психосоциальных результатов. Этот курс исследует портрет подросткового возраста, раскрытый современной наукой о развитии. Мы рассмотрим подростковый возраст в культурно-историческом контексте и проанализируем недавнюю эмпирическую литературу по некоторым основным темам, включая половое созревание, когнитивное и социально-личностное развитие подростков, борьбу за себя и идентичность, влияние семьи, сверстников и школы на развитие. , рискованное поведение подростков и позитивное развитие молодежи, среди прочих тем
3.000 кредитных часов
3. 000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30250 — Когнитивное развитие

Этот курс посвящен изменениям в развитии человеческого познания, таким как восприятие, действие, обучение и память, рассуждение и решение проблем, а также овладение языком. Основное внимание будет уделено раннему развитию (от внутриутробного развития до 4-5 лет), поскольку это период наиболее драматических изменений, хотя он будет включать в себя некоторое обсуждение последствий для более позднего развития. Цель этого курса — предоставить учащимся основные эмпирические факты когнитивного развития человека, а также обосновать их в более широких теоретических вопросах, таких как вопросы о том, что означает развитие, и центральные противоречия в изучении когнитивного развития.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30253 — Как думают дети: введение в когнитивное развитие

Как младенцы и дети воспринимают, запоминают и узнают об окружающем их мире? Этот курс будет охватывать изменения в развитии человеческого познания, такие как восприятие, действие, обучение и память, рассуждение и решение проблем, а также овладение языком. Основное внимание будет уделено раннему развитию (от внутриутробного до 4-5 лет), потому что это период наиболее драматических изменений, хотя он будет включать в себя некоторое обсуждение развития в более позднем детстве и подростковом возрасте. Цель этого курса — предоставить учащимся основные эмпирические факты когнитивного развития человека, а также обосновать их в более широких теоретических вопросах, таких как вопросы о том, что означает развитие, и центральные противоречия в изучении когнитивного развития. Дополнительная цель состоит в том, чтобы помочь студентам стать ответственными потребителями психологических исследований.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 30272 — Нарушения развития нервной системы

За последние два десятилетия наблюдается резкий рост распространенности нарушений развития нервной системы. Этот курс будет критическим исследованием этиологии, нейробиологии, диагностики и лечения нарушений развития и обучения. Мы также исследуем влияние нарушения развития на человека, семью, сообщество и культуру. Темы будут включать (но не ограничиваться ими) СДВГ, синдром Аспергера, аутизм, синдром Дауна, дислексию, фетальный алкогольный синдром, синдром ломкой Х-хромосомы, фенилкетонурию и синдром Вилламса.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 30300 — Психология личности

Этот курс представляет собой обзор современного изучения личности в контексте ее роста как области психологии. Основное внимание уделяется личности как эмпирической науке. Курс знакомит с перспективами или подходами к изучению личности, а также теориями, историческим фоном и современными исследованиями. Кроме того, рассматриваются ключевые вопросы, такие как концептуализация и измерение переменных личности, стабильность и согласованность личности, а также применение в реальном мире. Курс дает возможность расширить понимание студентом науки о личности и критически осмыслить применение теории личности в повседневной жизни. Чтение в основном берется из текста, но могут быть назначены дополнительные чтения и материалы для занятий.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 30310 — Аномальная психология

Определяет понятие ненормального или неадекватного поведения; рассматривает принципы, связанные с развитием и адаптацией человека, и описывает распространенные клинические синдромы, их причины и методы лечения.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 30314 — Введение в клиническую психологию

Этот курс представляет собой введение в клиническую психологию. Акцент будет сделан на клинических исследованиях и эмпирически обоснованных практиках. Он будет охватывать (а) методы исследования клинических явлений (б) ключевые вопросы и противоречия в этой области и (в) конкретные темы, такие как классификация и диагностика, оценка, профилактика и вмешательство.
3.000 кредитных часов
3. 000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 30400 — Когнитивная психология

Курс лекций, представляющий когнитивный подход к высшим процессам, таким как память, решение проблем, обучение, формирование понятий и язык.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 30430 — Обучение и память

Обзор теорий и методов, относящихся к основным процессам обучения и памяти, как с биологической, так и с когнитивной точек зрения.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 30440 — Ощущение и восприятие

Включает широкий спектр тем, от сенсорных процессов и развития восприятия до сенсорной депривации и зрительных иллюзий. Акцент делается на слуховое и зрительное восприятие.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30510 — Поведенческая генетика

Поведенческая генетика изучает влияние генетических факторов и окружающей среды на индивидуальные различия и может использоваться для изучения всех аспектов развития. Цель занятий тройная: во-первых, познакомить учащихся с основными генетическими принципами, необходимыми для понимания наследственных влияний на развитие; во-вторых, для обзора влияния генетики и окружающей среды на поведенческие, биомедицинские и биоповеденческие характеристики; и, наконец, помочь учащимся осознать, что поведенческая генетика является мощным инструментом для изучения влияния окружающей среды, а также генетического влияния на развитие.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30520 — Введение в когнитивную нейронауку

«Введение в когнитивную нейронауку» представляет собой обзорный курс, который знакомит студентов с биологическими субстратами, лежащими в основе различных форм познания у людей, с особым акцентом на психические процессы. Мы исследуем, как мозг производит психологические и когнитивные функции. Когнитивная нейронаука — это раздел как психологии, так и нейронауки, основанный на таких дисциплинах, как биологическая психология (биопсихология), нейробиология, когнитивная психология и нейропсихология. Мы охватим широкий круг тем, включая обучение и память, восприятие, развитие и нейронную пластичность, церебральную латерализацию и язык, эмоции и социальное познание, стресс, сон и сновидения, а также сознание. Предыдущая курсовая работа по неврологии не требуется, но желательно иметь хотя бы некоторый опыт работы с биологией или биопсихологией.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30600 — Социальная психология

Введение в основные теоретические направления в области экспериментальной социальной психологии и обзор результатов исследований в отдельных областях, таких как формирование и изменение отношения, принадлежность, межличностное влечение и социальная психология. познание.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 30633 — Молодежь и политическое насилие

Этот курс исследует, как политическое насилие и война затрагивают молодежь, уделяя особое внимание стрессу и преодолению последствий насилия и послевоенных ситуаций. Мы обсудим основные теории и недавние исследования в области психологии развития, социальной и политической психологии по этим вопросам. Курс будет акцентировать внимание на процессах устойчивости, то есть выявлении факторов риска и защитных факторов, которые могут объяснить, почему и как политический конфликт влияет на молодежь, с упором на практическое применение. Тематические исследования и междисциплинарные чтения по социологии, антропологии, литературе и политологии также будут включены в чтения, лекции, обсуждения в классе и письменные задания. Студентам будет предложено ознакомиться с существующей эмпирической литературой, чтобы предложить способы (а) защиты психического здоровья молодежи на индивидуальном уровне и (б) снижения потенциала межгруппового насилия и содействия конструктивному миростроительству на уровне общества.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 30634 — Психология мира

Этот курс предоставит обзор растущей области психологии мира, которая направлена ​​на применение психологической теории для лучшего понимания моделей насилия и ненасилия, выявления эффективных методов разрешения конфликтов, и поощрять человеческое достоинство. Курс будет разделен на три основные области: (1) психологические причины/следствия насилия, (2) психологические причины/следствия ненасилия и (3) разрешение конфликтов, психосоциальные вмешательства и миростроительство. В каждой из этих областей мы обсудим несколько уровней понимания (например, межличностный, общественный, структурный) и проведем прямые связи с международными конфликтами с помощью тематических исследований, фильмов и дополнительных материалов.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 30676 — Программирование для разработки видеоигр

Цель этого курса — предоставить студентам опыт в различных аспектах программирования для разработки видеоигр. Предварительный опыт программирования не требуется, и студенты будут работать в своем собственном темпе. В дополнение к нескольким проектам по программированию, в которых используются игровые API или фреймворки, учащиеся также познакомятся с дизайном уровней (создание карты), методами трехмерного строительства, пользовательскими текстурами, звуковым дизайном и световыми эффектами. При разработке 3D-игр будет использоваться Hammer Editor, входящий в состав комплекта разработки программного обеспечения для модификации видеоигр Half-Life 2 (Source SDK), и связанные с ним инструменты. Также потребуются дополнительные сторонние (и часто бесплатные) утилиты. Студенты будут работать самостоятельно или в группах над окончательным проектом, согласованным с преподавателем. Учащиеся должны будут предоставить свой собственный компьютер или ноутбук, совместимый с Windows, или Mac с операционной системой Windows в BootCamp.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 31672 — Практикум по робототехнике

Этот курс позволит учащимся работать с платформой гуманоидных роботов Nao. Учащиеся узнают, как управлять сенсорными и моторными способностями робота, чтобы производить определенные последовательности поведения робота и/или позволять роботу реагировать на определенные входные данные из внешней среды. Студенты будут работать с инструктором, чтобы определить конкретные модели поведения и последовательности ответов, которые необходимо создать.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 33231 — Гериатрическая нейропсихология

Когнитивные расстройства быстро обостряются по мере взросления поколения бэби-бумеров. Этот курс обеспечит введение в клиническую нейропсихологию нормального и патологического старения. Общие когнитивные расстройства среди пожилых людей будут противопоставлены нормальному старению, включая цереброваскулярные заболевания (например, инсульт), болезнь Альцгеймера и другие деменции. Будут представлены тематические исследования, чтобы проиллюстрировать связь между когнитивными нарушениями и проблемами, с которыми сталкиваются пациенты из разных культур. Учащиеся по достоинству оценят местные и национальные ресурсы, которые могут оказать поддержку людям с когнитивными расстройствами и их опекунам.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 33643 — Использование исследований для помощи детям в обучении

Учащиеся, желающие интегрировать теорию, практику и эмпирические данные в обучение детей, могут принять участие в семинаре, который сочетает в себе обучение на уровне сообщества и исследования. Студенты будут встречаться 75 минут в неделю в кампусе, чтобы обсудить ряд общих чтений, охватывающих такие темы, как сервисное обучение, наставничество, обучение и развитие детей, а также методы исследования. Кроме того, учащиеся должны будут посвящать не менее двух часов в неделю (по одному часу в два дня после обеда в будние дни [П/П или П/П] в общей сложности приблизительно 25 часов), работая с учащимся начальной школы. один в местной внешкольной программе грамотности. Учащиеся будут вести дневник с записями о каждом посещении своего ребенка и будут проводить исследования, включающие сравнение методов обучения, материалов или методов управления поведением. Студенты должны будут интегрировать теорию и доказательства из материалов курса со своим опытом работы и результатами исследований. Этот семинар предлагается только осенью; тем не менее, учащимся будет предложено продолжить работу по внешкольной программе в течение весеннего семестра с помощью варианта сервисного обучения ESS с 1 кредитом. *Обратите внимание: учащимся может потребоваться обеспечить свой собственный транспорт до/от места внеурочной программы. Будут приложены все усилия, чтобы организовать транспорт или включить места, которые находятся в нескольких минутах ходьбы от кампуса.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 33651 — Эффективность обучения: изучение влияния на успеваемость учащихся

Класс предназначен для изучения факторов, влияющих на успеваемость учащихся. Он начинается с того, что учащиеся влияют на свое собственное развитие (мотивация, интеллект, эффективность) и выходит за рамки влияния семьи (СЭС, практики воспитания и т. д.), учителей (инструкция, обучение, опыт, знание содержания) и школы ( как выглядят эффективные школы?), исследуя, влияет ли каждая из них на академическую траекторию учащихся, и если да, то каким образом. Мы также можем рассмотреть эффекты сверстников и соседей. В последней части курса рассматриваются программы, разработанные для учащихся, семей, учителей и школ с целью повышения успеваемости. На протяжении всего курса будут рассматриваться вопросы справедливости, а также вопрос о том, могут ли лица, определяющие политику, и педагоги разрабатывать программы, позволяющие сократить разрыв в успеваемости, и если да, то каким образом.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 33685 — Социальные факторы и устойчивость: влияние искусственной среды на здоровье и благополучие

Этот курс посвящен взаимодействию между людьми и физической средой, влияющей на здоровье, благополучие, поведение и устойчивость человека . Изучаются социальные и физические факторы в различных масштабах — от конкретных сред (жилая, образовательная, рабочая, медицинская и коммерческая), городских и природных условий до планеты. Вопросы общественного здравоохранения, экологической справедливости, универсального дизайна и культуры включены повсюду. Лекция и дискуссионный класс с практическими заданиями и викторинами. Приглашаются к зачислению студенты старших курсов бакалавриата и аспиранты со всего университета, особенно в области архитектуры, устойчивого развития, дизайна, предпрофессиональных исследований, социальных наук и бизнеса.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 33686 — Введение в управление эффективностью в бизнесе

В этом вводном курсе будут рассмотрены принципы, методы и отдельные приложения управления эффективностью в бизнес-среде. Подобно промышленной и организационной психологии (IOP), подходы к управлению эффективностью имеют общую цель повышения корпоративного или организационного успеха, но они опираются на устоявшиеся поведенческие техники и прямое вмешательство, а не на более разнообразные и эклектичные методы, характерные для IOP. Область управления организационным поведением (OBM) является ведущей областью применения методов управления эффективностью в деловых и организационных условиях. Студенты прочитают признанный текст в этой области, а также оригинальные исследовательские и методологические статьи, опубликованные в области OBM. Курс будет включать в себя три экзамена, включая выпускной и, возможно, итоговый проект.
3. 000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 33691 — Переосмысление преступления и правосудия: исследования изнутри наружу

Каковы причины и издержки преступного поведения? Как лишение свободы влияет на людей и сообщества? Как мы можем сделать нашу систему уголовного правосудия максимально эффективной для всех заинтересованных сторон? Этот курс объединяет студентов по обе стороны тюремной стены для изучения таких вопросов, как причины совершения преступлений, для чего нужны тюрьмы, реалии тюремной жизни и возвращения, последствия виктимизации и перспективы восстановительного правосудия. Этот курс следует модели обмена тюрьмами Inside-Out, которая в настоящее время хорошо зарекомендовала себя в Соединенных Штатах. Это дает возможность «внутренним ученикам» (в исправительном учреждении Вествилля) и «внешним ученикам» (из Нотр-Дама) учиться вместе и друг у друга и вместе открывать новые горизонты. Студенты Нотр-Дама каждую неделю семестра едут в Вествилль для диалога со студентами учреждения, которые прочитали те же соответствующие тексты. Вместе они исследуют мифы и реалии, связанные с преступностью и наказанием, изучают влияние политики уголовного правосудия и разрабатывают идеи для более эффективного реагирования на преступность в наших сообществах.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 33694 — Киберпреступность и закон

Почти все преступления или даже человеческие взаимодействия содержат цифровой компонент. Тот факт, что «старые» законы не всегда подходят для «новых» проблем, не более очевиден, чем в области киберпреступлений. Этот курс будет включать обсуждение таких тем, как методология типичных киберрасследований, применение Четвертой поправки к цифровым доказательствам и различные типы законов, касающихся кибербезопасности, применяемых сегодня. Курс также будет посвящен реакции судов и законодателей на постоянно меняющиеся проблемы, возникающие в связи с компьютерными преступлениями.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0. 000 Лабораторных часов

PSY 34637 — Идентичность, культура и глобализация

Этот курс предоставит учащимся базовый обзор социально-психологических принципов, которые описывают и объясняют развитие и функции личности и идентичности. Этот обзор будет включать такие понятия, как самость, формирование идентичности, развитие идентичности и принципы социального влияния, формирующие социальное поведение. Цель этого обзора — предоставить учащимся социально-психологическую перспективу, которая затем облегчит критическое прочтение тем, касающихся глобализации, идентичности, насилия и мультикультурализма. Этот курс задуман как курс чтения-письма-обсуждения среднего уровня, в котором учащиеся должны будут вести дневник, в котором будет вестись хроника их опыта и реакций на обсуждения в классе, а также их реакции на их более широкий опыт внеклассной жизни. .
3.000 кредитных часов
12.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 34660 — Психология развития

Следит за развитием ребенка в подростковом возрасте с упором на сложность и непрерывность психологического развития. а также взаимодействие и взаимозависимость когнитивных и социальных факторов на различных стадиях развития от пренатального периода до подросткового возраста. Особое внимание будет уделено теории привязанности, развитию личности и возможным патологическим результатам неправильного развития. Условие: PS 101.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 30300 Международная психология в UCD; Международная психология исследует теорию и практику психологии во всем мире. Это относительно новая отрасль психологии, возникшая в США в 1990-х годах. Важным шагом в этом отношении стало признание Американской психологической ассоциацией нового отдела международной психологии (Отдел 52) в 1919 г.97. С тех пор появилось «Справочник по международной психологии» (2004 г.) наряду с соответствующей литературой, такой как «На пути к глобальной психологии» (2007 г.). Изучение международной психологии включает в себя географическое распространение психологии, особенности психологии в отдельных странах и международных организациях, которые существуют для продвижения психологии. Мы также рассмотрим заявления психологов Азии, Африки и Латинской Америки о том, что «западная психология» имеет культурные ограничения, и различные альтернативы, которые были предложены.

3.000 Лекционных часов
0.000 Лабораторные часы

PSY 34680 — Психология труда

Модуль представляет собой эклектичное сочетание теоретического и практического изучения роли отдельных лиц как членов организаций. С помощью лекций, семинаров, тематических исследований и заданий, ориентированных на рабочее место, студентам будет предложено разработать новые парадигмы мышления о психологии человека на рабочем месте. Психология труда представляет собой смесь организационного поведения, социологии, организационной теории, управления, лидерства, вопросов человеческих ресурсов и психологии. Он исследует современное управленческое мышление в контексте причин и следствий для отдельных лиц и последующей деятельности и поощряет диалектику организаций как рациональных органов, принимающих решения. Там, где это уместно, приглашенные докладчики будут приглашены для обсуждения текущих рабочих мест и проблем людей, с которыми они сталкиваются как менеджеры и лидеры. Подход к обучению заключается в активном обучении, и студенты должны в полной мере участвовать в сочетании семинаров и лекций по всему блоку. Я считаю, что обучение также должно быть приятным опытом, а чувство юмора приветствуется, если не обязательно.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 34681 — Человеческий фактор

Преподавал в Тринити-колледже в Дублине, Ирландия, по специальности PS 3407 «Человеческий фактор». Предметная область человеческих факторов частично связана с ограничениями человеческих возможностей и причинами изменчивости результатов. Особое внимание будет уделено применению человеческого фактора на рабочем месте, а также в области безопасности дорожного движения и авиации. Последствия для th
3.500 кредитных часов
3.500 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 34682 — Организационная психология

Преподается в Тринити-колледже в Дублине, Ирландия, как PS 3406 «Организационная психология». Этот курс представляет собой введение в основные теоретические области психологии труда и организаций. Он имеет дело с организациями как с системами и культурами, а также с тем, как люди функционируют в организациях (в качестве лидеров, командных работников и т. д.). В па
3.500 кредитных часов
3.500 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

Преподается как PSYC 1102 «Психология: поведение в контексте» в принимающем учреждении. Этот модуль знакомит студентов с широким спектром психологии с особым акцентом на психологию развития, социальную психологию и межличностное общение, интеллект и личность, а также психологию аномалий. Модуль предоставляет обзор этих центральных тем и связей между ними. Он преподается посредством координируемой серии лекций и лабораторных занятий.

3.000 Лекционных часов
0,000 лабораторных часов

PSY 20150 в UCD; Этот курс представляет собой введение в историю психологии. Основным текстом курса является книга Грэма Ричардса «Поставив психологию на свое место» (2010). Это время от времени будет дополняться другим материалом. На протяжении всего курса основное внимание будет уделяться пониманию психологии в ее социальном контексте. Роль, которую психология играла и продолжает играть в обществе, часто будет подвергаться критическому анализу.

3.000 Лекционных часов
0,000 Лабораторных часов

PSY 34692 — Эволюционная и сравнительная психология

Преподавал как PS 3036 Эволюционная и сравнительная психология в Университете Сент-Эндрюс. В этом модуле будут рассмотрены эволюционный и сравнительный подходы к психологии. Цель состоит в том, чтобы дать представление об основных эволюционных силах и о том, как они сформировали поведение и психологию животных и человека. Ключевые принципы, концепции и методологии будут представлены и связаны с конкретными темами, такими как эволюция социального поведения и эволюционное происхождение языка и познания.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

Преподается как PSY 30080 «Психология и преступность» в принимающем учреждении. В этом модуле рассматривается совпадение теорий и исследований в области криминологии и психологии, чтобы изучить понятие преступления с междисциплинарной точки зрения. Это не курс судебной психологии, а критика потенциала такого подхода. Рассматриваются гендерные различия в правонарушениях, эффективность криминализации наркотиков и психологические аспекты системы уголовного правосудия, такие как свидетельские показания и принятие решений присяжными, а также деликатные темы, такие как рецидивизм среди детей, совершивших половые преступления, и вмешательство в дела правонарушителей.

3.000 Лекционных часов
0.000 Лабораторные часы

PSY 34698 — Культура и психология

Этот модуль познакомит студентов с дискуссиями и проблемами, лежащими в основе кросс-культурной, аборигенной и культурной психологии, чтобы понять различные концепции о роли культуры и ее значении для профессиональной практики. . Для продвижения культурной компетентности в австралийском контексте будут изучены различия между проблемами мигрантов и проблемами коренных народов. Разнообразие психологических теоретических рамок и методов будет определять более подходящие ответы для борьбы с расизмом и угнетением. Для решения более широких вопросов социальной справедливости будут использоваться альтернативные пути, укрепляющие и укрепляющие культурную самобытность и благополучие. Будет рассмотрена роль культуры, мировоззрения и других контекстуальных факторов в формировании нашей реальности, а затем и нашей адаптации к социальным контекстам. Основная цель курса — поддержать сознательность (Фрейре, 19 лет).70, 1972) о роли себя в продвижении культурно компетентной практики в различных контекстах.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 40305 — Трудные личности

Этот курс посвящен расстройству личности (PD), форме психологического расстройства, которое, как считается, развивается в результате взаимодействия генетической структуры человека и его детского/юношеского опыта. Курс будет охватывать различные способы концептуализации PD и то, как исследования меняют эти концепции; возможные причины БП; как измеряется, диагностируется и лечится болезнь Паркинсона; и как БП связана с другими видами психопатологии.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 40306 — Личность и индивидуальные различия

В этом курсе рассматриваются основные теоретические и эмпирические проблемы в современной исследовательской литературе, касающиеся личностных черт и других важных аспектов индивидуальных различий (включая интеллект). Охватываемые темы обычно включают постоянство и временную стабильность поведения, влияние наследственности и среды на развитие личности и интеллектуальное развитие, природу и организацию черт, точность и предвзятость в восприятии человека, а также роль личности в межличностном влечении. Мы также изучаем, как личность связана с разнообразными результатами, включая профессиональный успех и удовлетворенность работой, счастье и удовлетворенность жизнью, переменные состояния здоровья и образа жизни, а также различные формы психопатологии.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 40655 — Когнитивное развитие

Этот курс представляет собой введение в основные вопросы в области когнитивного развития. Он будет охватывать (а) общие основы изучения когнитивного развития, (б) ключевые вопросы в этой области и (в) конкретные темы, такие как концептуальное развитие, развитие памяти, развитие речи и развитие математического понимания. Основное внимание будет уделяться когнитивному развитию от младенчества до подросткового возраста. Ожидается, что студенты будут синтезировать и оценивать материал, представленный в лекциях, чтениях и обсуждениях в классе.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 40669 — Антропология детства и образования

Представления о человеческом росте сильно различаются во времени и пространстве. Когда дети становятся полноценными личностями, когда они могут рассуждать, когда и должны ли они быть независимыми от своих родителей, и как все это происходит, изменчиво и поучительно. Образование – формальное или неформальное – отражает, а также составляет точку зрения общества на детство. Этот курс представляет собой (выборочный) межкультурный обзор детства и образования, рассматривая этапы от беременности и младенчества до позднего подросткового возраста. Студенты разрабатывают и реализуют собственные проекты.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 40677 — Цифровой анализ и судебная психология киберпреступности

Использование и взаимодействие с цифровыми устройствами является частью повседневной жизни. Этот курс познакомит студентов с принципами судебной психологии применительно к киберпреступлениям, а также с методами и методологиями компьютерной криминалистики. Темы, которые будут затронуты, включают мотивы хакеров, онлайн-преступников, киберпреследователей и похитителей личных данных, а также электронное обнаружение, процедуры судебно-медицинской экспертизы Windows и процедуры криминалистической экспертизы Macintosh.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 41280 — Методы исследования семьи

Основная цель этого курса — предоставить вам возможность пройти углубленную подготовку по методам исследования семьи, работая в тесном сотрудничестве с преподавателями, профессиональным персоналом, аспирантами и студентами старших курсов бакалавриата. Вы узнаете как об а) основных областях психологии развития, функционировании семьи и влиянии семейного процессинга на детей, так и о проведении исследований и различных аспектах проведения крупного исследовательского проекта, касающегося семьи и детей. Наши классные часы и время вне класса предоставят непосредственный и практический опыт на всех этапах проведения крупных исследовательских проектов о детях и семьях, включая такие темы, как семейный конфликт, депрессия родителей, насилие в обществе и дети, прикладные проекты для обучения родителей семейные процессы на основе исследований и другие темы. Наши цели заключаются в том, чтобы к концу курса вы: 1) Углубили понимание методов и подходов, используемых в исследованиях семьи и детей. 2) Иметь практические знания о методах проведения данного исследования. 3) Быть осведомленным об основных теориях, которые составляют основу этого исследования. 4) Быть осведомленным о результатах и ​​эмпирических исследованиях семейных отношений и детей. 5) Уметь критиковать литературу и определять возможные направления будущих исследований.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43220 — Развитие подростков

Основное внимание уделяется развитию подростков в различных социальных контекстах, включая семью, группы сверстников и рабочее место. Особое внимание уделяется нормативному развитию при переходе от детства к подростковому возрасту.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43230 — Психическое здоровье и старение

Основная цель этого курса — познакомить учащихся с основными вопросами, касающимися психического здоровья пожилых людей, что включает в себя компонент экспериментального обучения в форме добровольных отношений с пожилым человеком. В классе учащимся будет предложено критически подумать о проблемах психического здоровья, связанных с дальнейшей жизнью, и ожидается, что они будут активно участвовать в обсуждениях в классе. Темы, посвященные патологическому старению, включают психологические расстройства, оценку, диагностику и лечение; Темы устойчивости к старению включают: физическое и психическое здоровье, социальную поддержку, личность, преодоление стресса. Презентации в классе, волонтерская деятельность и чтение будут использоваться для стимулирования обсуждения и критического мышления. Студенты также будут вести дневник для этой цели. Формат курса может включать некоторые лекции, но будет в значительной степени опираться на обсуждение в классе и групповые занятия. Студенты должны участвовать в какой-либо волонтерской деятельности в течение семестра (т. е. минимум один час в неделю). Учащиеся могут создать свое собственное место для волонтеров, или я могу помочь вам найти одно из них.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43240 — Нравственное развитие

Учащимся предлагается подумать о природе нравственного развития, научиться исследовать и сравнивать теории нравственного развития, развить критическое мышление и получить возможность провести исследование нравственного развития. Курс отражает католическое социальное учение и его связь с моральной идентичностью и социальным действием в целом и в нашей собственной жизни.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43246 — Я, Эго и идентичность

На этом семинаре рассматриваются основные теоретические традиции, которые помогают нам понять, что значит быть человеком. Особое внимание уделяется процессам развития и недавним эмпирическим данным.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 43247 — Лидерство и социальные изменения

Этот курс активно исследует средства продвижения позитивных социальных изменений и общего блага. Как лидеры воспитывают чувство человеческого потенциала, морального воображения и общей цели? Какие новые модели обучения, организации и сотрудничества могут способствовать усилиям по решению социальных проблем, таких как неравенство доходов, молодежь в группе риска, изменение окружающей среды и политические/глобальные разногласия? Чему мы можем научиться из католической социальной традиции и исследований в области этического развития, чтобы стремиться к справедливому слову? Такие вопросы лягут в основу нашего диалога и совместного исследования. Курс является междисциплинарным и привлекает студенческих лидеров из различных студенческих организаций. Чтения с разных точек зрения обсуждаются в формате семинара, дополненного независимыми исследованиями студентов и возможностями практического обучения. Центральные темы включают в себя развитие навыков для реагирования на социальные проблемы, раскрытие творчества и инноваций для изменений, а также сосредоточение внимания на решениях и том, что работает. На протяжении всего курса учащимся предоставляется возможность задуматься о своем собственном развитии и целях. Осенью 2014 года студентам также будет предложена возможность внести свой вклад в создание будущей программы стипендий/сертификатов в Нотр-Даме, которая объединит развитие лидерских качеств и социальные инновации. Свяжитесь с инструкторами для записи.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 43250 — Когнитивное развитие

Рассмотрены основные теории когнитивного развития и данные, относящиеся к этим теориям. Обсуждаются механизмы, которые могут объяснить наблюдаемые изменения развития на протяжении всей жизни (например, скорость обработки информации).
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 43251 — Развитие языка

Этот семинар будет посвящен исследованиям и теориям, касающимся фундаментального научного вопроса: как люди изучают язык? Чтения и обсуждения будут посвящены современным исследованиям, а также некоторым классическим исследованиям, изучающим, как дети узнают о звуках, значениях и синтаксических структурах своего родного языка. Основное внимание будет уделено механизмам развития — не только тому, чему учатся младенцы и дети в данном возрасте, но и тому, как они учатся, включая горячие споры по поводу этого процесса. Основное внимание будет уделено освоению первого языка типично развивающимися младенцами и детьми, но мы также рассмотрим факторы, связанные с изменчивостью этих процессов, такие как социально-экономический статус и нарушения развития.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43254 — Развитие мышления

В этом курсе учащиеся узнают о некоторых способах изменения познания с возрастом, опытом и образованием. Познание в этом курсе определяется широко и включает в себя, помимо прочего, основные процессы, такие как память, знание предметов, преподаваемых в школе (например, чтение и арифметика), и мысли о себе как учащемся (например, воспринимаемое самосознание). компетентность). Охватываемый возрастной диапазон – от рождения до старости. На протяжении всего курса рассматриваются два фундаментальных вопроса: какие когнитивные способности люди разного возраста привносят в учебную среду? И как среда обучения влияет на мышление людей?
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43271 — Аутизм

На этом семинаре обсуждаются темы, связанные с отклонениями в развитии, с особым акцентом на распространенные нарушения развития и аутизм. Также обсуждаются вопросы, касающиеся их определения, этиологии и лечения. (Должен иметь доступ к собственному транспорту)
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43272 — Прикладной поведенческий анализ

Прикладной анализ поведения — это область исследований, которая исследует факторы, влияющие на человеческое поведение, и использует эти знания для разработки эффективных образовательных и терапевтических программ. Этот курс познакомит студентов с концепциями, методами и методологией, связанными с этой областью. Учащиеся увидят, как программы ABA используются в домашних условиях для обучения детей с аутизмом, а затем получат возможность разработать и внедрить такие программы для той же группы населения. Курс особенно рекомендуется для студентов, интересующихся психологией развития, клинической психологией и специальным образованием.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43282 — Психопатология развития

В этом курсе излагаются принципы взгляда на продолжительность жизни, касающиеся происхождения и развития индивидуальных паттернов адаптации и дезадаптации.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43288 — Практикум по жестокому обращению с детьми

Этот курс предназначен для ознакомления учащихся с системой защиты детей и влиянием жестокого обращения с детьми и передачи их в приемные семьи на развитие ребенка. Семинарская часть курса будет включать в себя обучение обязательной отчетности и системе защиты детей, а также обсуждение текущих исследований жестокого обращения с детьми, патронатного воспитания, развития ребенка и психопатологии развития. Практическая часть курса предназначена для того, чтобы дать учащимся практический опыт работы с детьми, находящимися под опекой Департамента по делам детей в Саут-Бенде. Каждый студент на практикуме будет работать в паре с ребенком, который в настоящее время помещен в приемную семью из-за обоснованного жестокого обращения с ребенком. Учащийся будет наставником для этого ребенка и будет проводить с ребенком 1-2 часа два раза в неделю в приемной семье ребенка.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

Этот курс делает акцент на использовании навыков критического мышления для отличия науки от лженауки в психологии. Начав с того места, где остановилось «Введение в клиническую психологию» (PSY 30314), этот курс берет эстафету Поппера, Мила и Лакатоша и охватывает такие темы, как: (а) спорные терапевтические, оценочные и диагностические методы, (б) слабые теории, и (в) мифы из «попсовой» психологии и повседневной жизни.

3.000 Лекционных часов
0,000 Лабораторные часы

PSY 43318 — Стресс, расстройства и болезни

Существует значительный научный интерес к концепции стресса и его последствий для здоровья и благополучия. На этом семинаре будут рассмотрены (1) оригинальные статьи о концепциях и определениях стресса; (2) оригинальные статьи о методах оценки жизненного стресса; и (3) литература по исследованиям животных и человека по влиянию стресса на биологическое и психологическое функционирование. Особое внимание будет уделено значению этих идей и литературы для понимания психологических расстройств, особенно большой депрессии, а также соматических заболеваний.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43334 — Наука о вмешательстве

Этот курс предназначен для изучения текущих вопросов и методов в исследованиях вмешательства с особым акцентом на когнитивно-поведенческую терапию и ее варианты. Мы будем подходить к этой области с нескольких точек зрения, включая 1) методы, необходимые для решения вопросов, касающихся оценки действенности и эффективности вмешательств; 2) зачастую непростой союз между наукой и практикой, 3) перспектива и вызов передачи технологий, то есть распространение и внедрение «действующих методов лечения». К концу семестра учащиеся получат знания по вопросам вмешательства науки, методы, используемые для решения этих вопросов, и то, как эти вопросы и методы могут помочь уменьшить бремя основных форм психопатологии.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43344 — Семьи иммигрантов и психическое здоровье

В этом курсе рассматриваются основные психологические темы, актуальные для семей иммигрантов в США, и факторы, влияющие на их психическое здоровье. Учитывая, что каждый пятый учащийся американской системы государственных школ является ребенком иммигрантов, крайне важно изучить это быстро растущее население, особенно для тех, кто заинтересован в работе с молодежью и ее семьями. Широкие области, которые необходимо охватить, включают процессы культурной адаптации (например, аккультурация), бикультурализм, развитие идентичности, семейные процессы, академическая успеваемость и психическое здоровье, а также последствия для компетентного в культурном отношении лечения психических заболеваний и предоставления услуг.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 43360 — Психология здоровья

Поскольку поведение играет важную роль в здоровье людей, психология стала важным фактором, влияющим на процесс борьбы с болезнями, их профилактику и укрепление здоровья. Этот курс предназначен для обзора психологии здоровья и поведенческой медицины. Темы будут включать психологию и медицину, модели психологии здоровья, стресс и здоровье, адаптацию к болезни, психологические аспекты рака, боль, ишемическую болезнь сердца, реабилитацию, инфекционные заболевания, укрепление здоровья и профилактику заболеваний, а также профессиональные возможности в области психологии здоровья. Кроме того, местные медицинские работники, работающие в областях, охватываемых курсом, будут выступать перед классом с презентациями. Будет два экзамена, которые будут охватывать чтение и лекционный материал. Кроме того, будут два коротких доклада, которые помогут объединить чтения, лекции и информацию, предоставленную спикерами. Наконец, будет длинная статья, которая будет состоять из краткого обзора и критики исследований в конкретной области психологии здоровья.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43362 — Понимание расстройств пищевого поведения

На этом семинаре мы рассмотрим этиологию и лечение расстройств пищевого поведения. Сначала мы рассмотрим биологические, психосоциальные и культурные факторы риска развития различных расстройств пищевого поведения. Затем мы обсудим сильные и слабые стороны современной диагностической классификации этих расстройств, а также связанных с ними патологий. Наконец, мы критически изучим текущие усилия по профилактике и лечению, уделяя особое внимание лежащим в их основе теоретическим предположениям и эмпирическим доказательствам их эффективности.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43364 — Социальное неравенство в отношении психического здоровья и результатов в отношении здоровья

На этом семинаре будет рассмотрена проблема психического здоровья и неравенства в отношении здоровья в США и возможные решения для устранения такого неравенства. В частности, курс будет изучать, как раса, бедность и другие социальные условия способствовали увеличению бремени неудовлетворенных потребностей в области психического здоровья и физических заболеваний среди этнических меньшинств и других малообеспеченных слоев населения, в первую очередь с использованием психологической теории и эмпирических исследований. Также будут обсуждаться стратегии устранения этих неравенств, в том числе акцент на улучшении доступа и качества услуг по охране психического здоровья и психологических вмешательств для этнических меньшинств и других недостаточно обслуживаемых групп населения в США9.0003 3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43365 — Психология спорта

Этот курс будет посвящен применению психологических концепций и современных исследований для улучшения результатов как в спорте, так и в фитнесе. Акцент будет сделан на техниках и стратегиях, которые эффективно использовались для максимизации навыков, с пониманием того, что многие из реальных моделей поведения, проявляющихся в спорте, можно перенести на другие виды деятельности. Темы включают обзор области, мотивацию, личностные факторы, самооценку, развитие команды, лидерство, обучение психологическим навыкам и соблюдение упражнений. Студенты подготовят «справочник», предназначенный для конкретной группы исполнителей, в котором будут применяться концепции, изученные в течение семестра.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43434 — Зрительная память

Каждый день вы покидаете свою комнату в общежитии и направляетесь через кампус, чтобы посещать занятия, тренироваться, встречаться с друзьями и участвовать в клубных мероприятиях. Во время этих прогулок вы можете остановиться, чтобы посмотреть на новые и интересные скульптуры, экспонаты в коридорах, здания и пейзажи, которые привлекут ваше внимание. Вероятно, вы видите много одних и тех же людей и здороваетесь, проходя мимо. Если строительство кампуса блокирует ваш обычный маршрут, вы можете легко найти новый, возможно, тот, которым вы никогда раньше не пользовались. Скорее всего, вы придете домой и расскажете своим соседям по комнате о некоторых событиях, свидетелем которых вы стали во время прогулки. Этот опыт зависит от вашей способности хранить в памяти знания о визуальном мире. Без такой памяти вы не смогли бы узнавать своих друзей и окружение. Вы не сможете заметить изменения в вашем окружении. Вы не смогли бы рассказать о своих автобиографических переживаниях. В этом курсе вы узнаете, как создается память на объекты, сцены, лица, места и события, вызывающие эмоции, как хранятся эти воспоминания и как мы используем зрительную память для поддержки нашей повседневной деятельности. Таким образом, в некотором смысле этот курс представляет собой прогулку по кампусу, и студенты узнают об удивительной, поразительной, а иногда и отчаянно ограниченной природе памяти для нашего визуального опыта.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 43451 — Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (также известный как синдром дефицита внимания с гиперактивностью) — это диагноз, применяемый к детям и взрослым, которые столкнулись с инвалидностью в школе, дома, на работе и/или социальные установки из-за ненормального уровня отвлекаемости, импульсивности и/или гиперактивности. По эпидемиологическим данным примерно от 4% до 6% населения США имеют СДВ, что делает его одним из самых распространенных психологических расстройств в современном обществе. Кроме того, в настоящее время считается, что у 66% детей с диагнозом СДВ симптомы будут проявляться и во взрослом возрасте. За последнее десятилетие велись жаркие споры как о причинах, так и о лечении СДВ. Например, СДВ связывают с различными причинами, включая незначительное повреждение головного мозга, неправильное питание и плохое воспитание. Точно так же было рекомендовано множество различных вариантов лечения, включая лекарства, поведенческую терапию и когнитивную терапию; а недавно FDA выразило обеспокоенность тем, что некоторые лекарства, используемые для лечения СДВ, могут быть вредны для детей. На этом семинаре будет представлен всесторонний обзор текущих исследований причин и методов лечения СДВ. Кроме того, семинар будет посвящен последствиям этого расстройства с точки зрения как больных людей, так и их семей.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторных часов

PSY 43455 — Семинар: Психолингвистика

Междисциплинарный семинар с упором на участие студентов, охватывающий такие темы, как лингвистика, память и восприятие языковых стимулов, детский язык, двуязычие и социальная психология языка.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 43456 — Прагматика использования языка

На этом семинаре будут рассмотрены исследования и теории в области прагматики и психолингвистики, касающиеся коммуникативных функций языка. Темы будут включать классификацию речевых актов Серла, максимы Грайса и разговорные импликатуры, теорию релевантности Спербера и Уилсона и теорию языка-как-действия Кларка.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 43526 — Когнитивная нейронаука развития: Спящий мозг

На этом семинаре будет представлено широкое введение в когнитивную нейронауку сна. Рассматриваемые темы будут охватывать нарушения сна у человека, сон у различных видов животных (например, однополушарный сон у дельфинов), обучение и память во время сна, роль сна в творчестве и проницательности, пластичность спящей коры, сон и сознание, а также сновидения. Мы также рассмотрим нейровизуализацию, нейрофизиологический и поведенческий подходы к изучению сна, обсуждая такие важные вопросы, как «что такое сон?» и «почему мы спим?»
3. 000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43531 — Психология и медицина

Этот курс преследует две основные цели. Во-первых, он исследует с точки зрения продолжительности жизни и психобиологической точки зрения факторы, которые подвергают людей на разных этапах жизни риску заболевания и помогают им поддерживать свое здоровье. Кроме того, в нем рассматриваются различные сложные психологические и социальные проблемы, с которыми врачи и другие медицинские работники должны сталкиваться в своей медицинской практике. Курс охватывает ряд тем, касающихся вопросов здоровья, связанных с различными этапами развития человека (детство, юность и взрослость), инвалидностью, культурой и полом, стрессом, взаимодействием врача и пациента, смертью и умиранием, профессиональной этикой и социальными проблемами. политики в отношении здравоохранения. Курс в первую очередь предназначен для студентов, собирающихся поступать в медицинский вуз. Большинство занятий будет включать в себя краткие формальные презентации инструкторов и приглашенных гостей, за которыми следует обсуждение назначенной литературы, относящейся к теме дня. Кроме того, студенты будут подвергаться воздействию, через ограниченную практику, в различных медицинских учреждениях.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

PSY 43625 — Самостоятельность: Философия и психология

Кто ты? Что ты? Что такое я? Существует ли он вообще в реальности в абсолютном смысле? Какова природа социальной реальности и наших отношений с ней? Социальная психология дает некоторое представление об этих вопросах и проблемах и может дать информацию о нашем мышлении и понимании самих себя и нашего мира. Хотя более широкий теоретический и философский контекст этого семинара — социально-психологический, у нас будет возможность прочитать об этих темах из различных источников — психологических, философских и богословских.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 43640 — Педагогическая психология

Педагогическая психология исследует вопросы развития, обучения и достижений в школе. В этом курсе мы рассмотрим фундаментальные вопросы, такие как (а) Что такое интеллект? Он фиксированный или изменяемый? Каковы последствия концепций интеллекта для достижений? б) Как происходит обучение? Каковы последствия различных теорий обучения? Существует ли «правильная» теория обучения? Отличается ли обучение в разных предметных областях? (c) Что мотивирует студентов учиться? Может ли обучение быть «мотивирующим»? г) Что такое «хорошее» обучение? Как теории обучения соотносятся с педагогической практикой? (e) Как аспекты школьного контекста, такие как взаимодействие со сверстниками и учителями, а также школьная культура, влияют на обучение, мотивацию и достижения?
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0,000 Лабораторные часы

PSY 43641 — Мотивация и академическое обучение

Традиционные исследования обучения сосредоточены почти исключительно на когнитивных или «холодных» процессах. Недавние исследования в области обучения показывают, как «горячие» процессы также влияют на мышление и академическое обучение. В этом курсе мы сосредоточимся на том, как социальные, мотивационные и эмоциональные влияния взаимодействуют с когнитивными процессами, влияя на академическое обучение. Социальное влияние будет включать социальные цели учащихся в школе, дружбу и семейную динамику. Мотивационные влияния исследуются посредством изучения основных теорий мотивации достижений, включая атрибуцию, самоэффективность, внутреннюю мотивацию, «возможные я» и теории целей. Также обсуждаются эмоциональные факторы, такие как механизмы преодоления трудностей, тревога при тестировании и благополучие. Кроме того, мы исследуем, как развитие влияет на социальные, мотивационные и эмоциональные реакции учащихся на обучение. Обсуждаются детские, подростковые и взрослые модели, а применение в образовательных детских учреждениях будет неотъемлемой частью курса.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторные часы

PSY 47805 — NSF/REU Psych Research

Это курс с нулевым кредитом для студентов, занимающихся независимыми исследованиями или работающих с преподавателями университета над специальным проектом. Курсовая работа не требуется.
0.000 кредитных часов
0.000 Лекционных часов
0.000 Лабораторных часов

PSY 47809 — Старшая диссертация

Старшая диссертация требует годичного исследования оригинальной темы исследования под опекой и наставничеством преподавателя. Это должно привести к существенному письменному продукту, который будет оценен научным руководителем. Любой старший специалист по психологии может получить дипломную работу при условии, что студент имеет хорошую академическую успеваемость и получил одобрение наставника факультета. Преподаватели могут рассматривать другие академические квалификации в качестве условия для руководства диссертацией, такие как средний балл, успеваемость на определенных курсах, опыт работы в исследовательской лаборатории, соответствующий опыт работы, благоприятные рекомендательные письма и совместимые научные интересы.
3.000 кредитных часов
0.000 Лекционных часов
3.000 Лабораторных часов

PSY 48800 — Диплом с отличием

Эти два семинара помогают старшим специалистам предложить, выполнить и написать диплом с отличием. Первый семестр посвящен разработке и представлению предложения, а второй – его исполнению, написанию и последующему представлению.
3.000 кредитных часов
3.000 часов лекций
0.000 Лабораторных часов

Значение психологии сегодня | Что происходит в УДК!

Психология — это научное исследование человеческого поведения и психических процессов. Он существовал со времен древних цивилизаций Египта и Греции, в основном как раздел философии, но в 1870-х годах возник как самостоятельный раздел научных исследований. Эффекты психологических исследований более актуальны и уважаемы, чем любой другой период в прошлом, а новые открытия и приложения для психологии всегда открываются ведущими исследователями.

Например, рассмотрим первоначальную реакцию на ветеранов Первой мировой войны психологов и медицинских работников начала 20 ^-й Века. Первоначальная теория, написанная врачом Чарльзом Майерсом в 1915 году, предполагала, что солдаты испытывают «контузию» из-за повторяющихся ударов сотрясения мозга, что приводит к повреждению головного мозга. Когда эта теория была опровергнута, в то время преобладало мнение, что люди, страдающие от «контузии», были просто слабыми или трусливыми, несмотря на то, что, по некоторым оценкам, почти 20 процентов выживших ветеранов Первой мировой войны заболели этим заболеванием. Современные психологи практически единодушны в том, что контузия на самом деле была тем, что мы сегодня обычно называем посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР). ¹

Многие из основных современных приложений психологии вращаются вокруг защиты людей от эмоционального и физического вреда, обеспечивая их необходимой умственной пропускной способностью для преодоления психологических опасностей, с которыми многие люди сталкиваются ежедневно. На такие проблемы, как отношения, стресс на рабочем месте и финансовые трудности, могут влиять психологические симптомы, которые требуют диагностики и лечения, и именно здесь в игру вступает современная психология и почему это так важно.

Несмотря на распространенный в СМИ стереотип о частнопрактикующем терапевте, профессионалы в области психологии на самом деле имеют доступ к широкому спектру отраслей и областей, от образования и уголовного правосудия до маркетинга и политики.

Как психология помогает людям?

По сути, психология помогает людям в значительной степени, потому что она может объяснить, почему люди ведут себя так, как они поступают. Обладая таким профессиональным пониманием, психолог может помочь людям улучшить процесс принятия решений, управления стрессом и поведения, основываясь на понимании поведения в прошлом, чтобы лучше предсказывать поведение в будущем. Все это может помочь людям сделать более успешную карьеру, улучшить отношения, повысить уверенность в себе и в целом улучшить общение.

Поддисциплины психологии

Изучение психологии сегодня настолько широко распространено, что различные поддисциплины или отрасли психологии получили широкое признание и часто используются в самых разных отраслях. Некоторые дисциплины психологии включают:

• Семья – Семейная психология, иногда известная как семейная терапия, фокусируется на межличностных системах, существующих в семье.
• Спорт . Спортивная психология фокусируется на том, как психологические факторы могут повлиять на результаты спортсмена. 908:30
• Бизнес – Психология бизнеса фокусируется на эффективности рабочего места или организации посредством изучения людей и общего поведения на рабочем месте.
• Медиа – Психология СМИ фокусируется на сложных отношениях между СМИ и их влиянием на человеческое поведение.
• Судебная экспертиза — Судебная психология — это практика изучения лиц, участвующих в судебной системе, таких как свидетели-эксперты или лица, находящиеся под следствием. 908:30

Карьера в современной психологии

Карьера в области психологии может развиваться по нескольким направлениям. Например, современная карьера в психологии может быть полностью основана на исследованиях и закрыта от общественности, или это может быть семейный консультант, который каждый день работает с людьми всех возрастов. Вот некоторые из распространенных профессий, которыми люди наслаждаются после того, как получили степень бакалавра наук в области психологии.

Профессора – Карьера профессора психологии может быть полезной по двум причинам: во-первых, профессора часто находятся в авангарде новых открытий, сделанных в этой области, посещая конференции и следя за новыми исследованиями. Во-вторых, профессора психологии часто называют радость от формирования молодых любознательных умов одним из самых полезных аспектов своей работы.

Работа в больницах . Лицензированные психологи часто работают в больницах или клиниках, где они могут использовать свои знания, чтобы помочь людям, пережившим какую-либо психологическую травму. Это может быть детская больница, реабилитационная клиника или любое другое лечебное учреждение.

Государственные учреждения – Все виды государственных учреждений нанимают психологов. Некоторые из ведущих должностей в области психологии в правительстве включают консультантов по исправительным учреждениям, военных психологов, специалистов по криминальному профилированию и консультантов-ветеранов.

Работа в школах . Психологи обычно работают и в школах, где их опыт может быть использован для помощи учащимся, которые сталкиваются с любыми эмоциональными, поведенческими трудностями или трудностями в обучении, которые могут мешать их обучению. Работа психолога в школах может быть в начальных, средних школах или даже в кампусах колледжей.

  Бизнес . Крупные предприятия часто консультируются с психологами, чтобы лучше понять такие вещи, как практика и привычки своих клиентов. В других местах предприятия могут использовать психологию промышленных организаций для повышения производительности за счет улучшения организации и структуры рабочего места, а также совершенствования процессов обучения и проверки сотрудников.

Вы заинтересованы в карьере психолога?

Если да, рассмотрите возможность подачи заявки на программу бакалавриата психологии, предлагаемую в Университете округа Колумбия. В UDC программа психологии позволяет студентам изучать широкий спектр дисциплин и подобластей, чтобы выпускники были готовы к работе на начальном уровне или к продолжению обучения в магистратуре или докторантуре. Начните свой путь к изменению жизни людей, позвонив по телефону (202) 274-5787 или посетив нас онлайн и подав заявку сегодня!

¹ http://theconversation.com/from-shell-shock-to-ptsd-a-centre-of-invisible-war-trauma-74911

Автор tegna2017Опубликовано 7 марта 2018 г. 7 марта 2018 г.

Психология как наука и использование научных методов в психологических исследованиях

Психология как область исследования претерпела значительные изменения за последние несколько лет с различными точками зрения, подходами и интересы психологов и исследователей. Но у всех у них есть одна общая черта — использование научных методов. Область психологии как научная область исследования важна как для практиков, так и для исследователей. Психологи, занимающиеся исследовательской деятельностью, сосредоточены на раскрытии новых взглядов на причины человеческого поведения с использованием научных методов. С другой стороны, практикующие психологи, такие как клинические психологи, консультанты, промышленно-организационные психологи и школьные психологи, используют существующие исследовательские знания для улучшения жизни людей.

Так же, как и другие социальные науки, психология также является наукой, поскольку она пытается предсказать причины человеческого поведения, опираясь на сбор данных, эмпирические данные и давая интерпретации путем анализа фактов и доказательств, связанных с различными принципами поведения. Большая часть исследовательской работы по психологии основана на научном изучении повседневного человеческого поведения (Heider, 1958; Kelley, 1967). Применяя научные методы, психологи систематически и объективно объясняют причины различий в поведении человека.

Психологи изучают и анализируют человеческое поведение, предоставляя объяснения на разных уровнях: от биологического до социального и культурного. Эти уровни объяснения также называются перспективами, используемыми для понимания и объяснения человеческого поведения. Биологические факторы, такие как гены, нейротрансмиттеры, нейроны и гормоны, интегрированы с более низкими уровнями объяснения. С другой стороны, объяснения средних уровней относятся к характеристикам и способностям человека, тогда как объяснения высших уровней относятся к социальным установкам, организациям и культурным факторам (Cacioppo, Berntson, Sheridan, & McClintock, 2000). . Эти три уровня объяснения можно точно объяснить с помощью примера. Депрессия очень распространена в наши дни, что вызвано всеми тремя факторами: биологическими, индивидуальным отношением и социокультурными факторами.

Депрессию можно лечить на более низких уровнях, исследуя химические изменения в мозге, которые вызывают депрессию, и клинические психологи могут лечить ее с помощью лекарств. На среднем уровне людям, страдающим депрессией, можно помочь с помощью терапии или сеансов, которые помогут им преодолеть негативный жизненный опыт. На самом высоком уровне психологи пытаются проанализировать причину депрессии между мужчинами и женщинами или в разных культурах. Результаты исследований показывают, что депрессия поражает женщин гораздо чаще, чем мужчин, и она тревожно высока в западных культурах (США, Европа и Канада), чем в восточных культурах (Япония, Китай и Индия, Chen, Wang, Poland, & Lin, 2009).; Seedat et al., 2009. Все уровни объяснения помогают нам понять причину депрессии с разных точек зрения. Все уровни объяснения помогают понять причины депрессии с более широкой точки зрения.

Причины использования эмпирических методов в психологии

Все социальные исследователи используют эмпирические методы для обмена информацией о своих соответствующих научных дисциплинах. Эмпирические методы включают сбор данных, организацию данных и предоставление выводов о данных. Ученые применяют научные методы для проведения эмпирических исследований. Научные методы можно определить как комбинацию правил, допущений и процедур, которым следуют ученые-социологи и исследователи при проведении научных исследований.

Хотя научные методы исследования не могут гарантировать объективное и непредвзятое решение различных вопросов, тем не менее, научные методы считаются лучшими для получения близких к точным выводов о людях и их поведении во всем мире. Старые факты или исследовательские идеи отбрасываются или заменяются новыми исследовательскими фактами и выводами. Эмпиризм и объективность в социальных исследованиях обеспечивают гораздо более точное представление о различных оттенках человеческого поведения по сравнению с другими подходами.

Психологические процессы сложны, и делать прогнозы относительно психологического феномена очень сложно из-за индивидуальных различий и различных факторов, влияющих на их поведение в связи с разными уровнями объяснения. Методы научных исследований должны быть свободны от личных предубеждений или предубеждений ученых. Цель научного исследования состоит в том, чтобы дать осмысленную интерпретацию собранной информации для применения ее в подобных ситуациях, следуя определенным принципам, которые можно обобщить для таких ситуаций, которые называются законами. В психологии есть определенные общепризнанные законы, принятые во всем мире, такие как законы Вебера и Закон Эффекта. Но поскольку эти законы имеют доказанную справедливость и уже приняты в качестве общих принципов, эти законы нуждаются в какой-либо научной проверке.

Теория также взаимосвязана с законами в иерархии обобщенных принципов. Теорию можно определить как интегрированную комбинацию принципов, которая предсказывает наблюдаемые модели отношений в данной области исследования. Давайте проанализируем ключевые характеристики хороших теорий:

1. Правильная теория должна быть общей, что означает, что хорошая теория должна уметь суммировать различные результаты.
2. Хорошие теории должны быть экономными. 908:30
3. Хорошие теории должны обеспечивать широкие возможности для будущих исследований и изысканий в данной области исследований.
4. Хорошие теории можно сфальсифицировать

Уже существующие теории могут быть подвергнуты сомнению или изменены на основе сбора данных и информации, затем новые модифицированные теории дополнительно тестируются для получения важных прогнозов на основе новых собранных данных.

Психологические исследования

Основной целью психологических исследований является анализ человеческого поведения и предоставление эффективных решений таких проблем, как проблемы с памятью и обучением, агрессия и депрессия, проблемы, связанные с различными психологическими расстройствами, и используемые в широком спектре исследовательской деятельности для дальнейшие исследования и исследования. Психологические исследования можно разделить на фундаментальные исследования и прикладные исследования. Фундаментальные исследования пытаются понять основные вопросы, связанные с человеческим поведением. С другой стороны, прикладные исследования изучают те проблемы, которые ежедневно влияют на нашу повседневную жизнь, и предлагают корректирующие решения для решения наших повседневных проблем.

Психологи разрабатывают тестовые инструменты для тестирования и исследования своих исследовательских вопросов для измерения чувств, мыслей и поведенческих процессов людей, а также для анализа и интерпретации собранных данных. Узнав о принципах и ключевых процессах психологических исследований, можно критически оценить собранные данные и принять соответствующее решение.

❮❮   Предыдущий

Следующий   ❯❯

Авторство/Ссылки — Об авторе(ах)

Статья написана Prachi Juneja и проверена Management Study Guide Content Team . В группу MSG Content входят опытные преподаватели, специалисты и профильные эксперты. Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001:2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала бесплатно для целей обучения и образования. Укажите авторство используемого контента, включая ссылки на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы контента.

10 удивительных мифов о поп-психологии и истинная наука, стоящая за ними

Оглавление Улыбка — секрет счастья или правое полушарие

Мужчины и женщины имеют совершенно разные стили общения

Большинство людей переживают кризис среднего возраста

наша личность стабилизируется, когда вы становитесь взрослым

В среднем человек использует только 10 процентов возможностей своего мозга

Многое из того, что вы знаете о психологии может быть ложью. За последние несколько десятилетий популярная психология породила десятки мифов, которые дали людям ложное представление о том, как работает их мозг и как интерпретировать поведение окружающих.

Моя цель здесь, в Науке о людях, — преподавать истинную науку, которая движет нашими мыслями и поведением. Итак, я решил победить десять самых популярных психологических мифов и научно объяснить, почему они ложны.

Улыбка — секрет счастья

Миф:

В последние годы позитивная психология рекламирует идею о том, что если у вас плохой день, все, что вам нужно сделать, это улыбнуться, и вы почти мгновенно станете счастливее. Это замечательная идея — в конце концов, если бы поднимать настроение было так просто, мы все могли бы быть счастливы каждый день. Но точно так же, как улыбка не может решить наши проблемы, она не может избавить от несчастья, вызванного переживанием негативных событий и верой в то, что они могут негативно повлиять на ваше психическое здоровье.

Еще одна проблема с этим мифом заключается в том, что он продвигает идею о том, что мы должны быть счастливы все время, что на самом деле может заставить людей чувствовать себя хуже. Как показывает наука, фальшивой улыбки недостаточно, чтобы люди почувствовали себя лучше.

Однако, как и в большинстве мифов, в этом есть доля правды. Если у вас просто выходной день без каких-либо идентифицируемых негативных эмоций, таких как грусть, злость, страх и т. д., улыбка может поднять вам настроение. Это потому, что вы не пытаетесь заставить себя переключиться с одной сильной эмоции на другую. Вместо этого вы выбираете переход от относительно нейтрального состояния к позитивному. Ключ к этому — настоящая улыбка, а не фальшивая:

Истинное счастье заставляет мышцы возле глаз активироваться, поэтому, если вы будете двигать губами только вверх, ваш мозг не получит сигнал о том, что вы счастливы.

Наука:

Если вы испытываете негативные эмоции, такие как гнев, печаль, горе, страх и т. д., фальшивая улыбка, чтобы скрыть свои эмоции, заставит вас чувствовать себя хуже. Исследования показывают, что подавление чувств повышает уровень стресса и может заставить вас зацикливаться на негативных эмоциях дольше, чем если бы вы принимали и выражали свои эмоции в данный момент. Очевидно, что некоторые контексты, такие как профессиональная среда или другие общественные места, могут не подходить для выражения ваших эмоций. В таких случаях фальшивая улыбка может быть необходима, но при этом внутренне подтверждайте свои эмоции, чтобы не испытать негативных последствий их полного подавления.

Бонус: Хотите узнать больше о мимике и эмоциях? Прочтите мою книгу Captivate .

↑ Содержание ↑

Мощное позирование повышает уровень гормонов уверенности

Миф:

Максимально расширенное тело (вспомните позу Суперженщины) снижает уровень гормонов стресса, повышает уровень тестостерона (гормона силы) и заставляет вас выглядеть и чувствовать себя более уверенно. Ее исследование стало вирусным, и мощное позирование стало тем, что нужно делать перед важными встречами, интервью и презентациями, чтобы обеспечить себе успех.

The Science:

В 2015 году группа исследователей воспроизвела исследование Эми Кадди, включив в него в пять раз больше участников, и не смогла найти никаких признаков того, что ее результаты достоверны. Подозревается, что Кадди и ее коллеги-исследователи либо допустили ошибку в исследовании, либо манипулировали своими данными, чтобы получить статистически значимый результат.

Услышав об исследовании Кадди, многие люди сообщили, что силовые позы помогли им почувствовать себя более уверенно. Их чувства, вероятно, являются результатом эффекта плацебо, когда они слушают, как хорошо образованный человек говорит им, что силовое позирование работает. Однако никакие подтверждающие исследования не указывают на то, что силовое позирование имеет биологический эффект, который, по утверждению Кадди, он имеет.

↑ Содержание ↑

Противоположности притягиваются и делают партнеров лучше

Миф:

Это миф, что во время свиданий вас могут привлекать люди, которые сильно отличаются от вас. Основная причина, по которой этот миф настолько популярен, заключается в том, что люди верят в ложную логику, согласно которой нас привлекают потенциальные партнеры, обладающие противоположными чертами, потому что они более интересны и создают сбалансированные отношения.

Наука:

Многочисленные исследования показывают обратное; нас привлекают потенциальные партнеры, похожие на нас. Мало того, сходство также является показателем успеха долгосрочных отношений, потому что похожие люди обычно соглашаются во многих вещах и имеют одинаковые предпочтения в общении.

↑ Содержание ↑

Люди проявляют больше творчества, когда проводят мозговой штурм в группах

Миф:

Сегодняшний деловой мир как никогда стремится содействовать сотрудничеству, основанному на распространенном убеждении, что несколько голов лучше, чем одна. Хотя это правда, что мы получаем пользу от получения отзывов и обучения друг у друга, это миф, что группы могут проводить мозговой штурм больше и лучше идей, чем отдельные люди.

Наука:

По данным Американского института графических искусств (и ряда других исследовательских институтов), групповые мозговые штурмы имеют три характеристики, которые ограничивают творчество:

1. Привязка: это когнитивное искажение, из-за которого мы изо всех сил пытаемся рассмотреть другие варианты, как только мы «привязались» к тому, который нам нравится. Группы часто слышат хорошую идею в начале сеанса и не могут придумать больше и потенциально лучших идей после нее.
2. Групповое мышление: Якорение усиливается групповым мышлением. Групповое мышление — это когда давление сверстников (преднамеренное или нет) заставляет членов группы думать одинаково, что препятствует тому, чтобы уникальные идеи были услышаны или даже озвучены вслух. 908:30
3. Давление: Необходимость придумывать хорошие идеи на месте, в окружении коллег, на которых они могут захотеть произвести впечатление, может оказать невероятное давление на некоторых людей, что ограничивает их способность мыслить творчески.

Вместо группового мозгового штурма дайте людям возможность поговорить индивидуально или в небольших группах, чтобы они могли предложить как можно больше творческих идей, а затем попросите их поделиться своими идеями с командой для обратной связи.

↑ Содержание ↑

Выражение помогает преодолеть гнев

Миф:

Как вы узнали из мифа о счастье, подавлять эмоции вредно, но и выплескивать их вредно. Многие люди ошибочно полагают, что самый быстрый способ справиться с гневом — это кричать, разглагольствовать и выплескивать все наружу.

Наука:

Исследования показывают, что вентиляция имеет эффект, противоположный ожидаемому. Вместо того, чтобы успокоить вас, выплескивание позитивно усиливает ваш гнев, заставляя вас злиться еще больше на более длительный период времени. Вместо того, чтобы выплескивать свой гнев, выражайте свой гнев более продуктивным способом, например, сделайте небольшой перерыв в ситуации, вызвавшей его, определите причины своего гнева и посмотрите, сможете ли вы исправить какую-либо из них, или направьте свой гнев на какое-либо действие, например, на физические упражнения. или арт.

↑ Содержание ↑

У вас левое или правое полушарие

Миф:

Вы, вероятно, слышали, как очень творческий человек заявляет, что он правополушарный, или аналитический человек утверждает, что он левополушарный. мозговитый. Идея о том, что у нас есть доминирующая сторона нашего мозга, которая определяет, насколько мы артистичны или логичны, основана на том, как каждая половина нашего мозга контролирует различные виды деятельности.

Наука:

Представление о том, что у людей разные доминирующие стороны мозга, совершенно неверно. Исследования показывают, что каждый использует оба полушария своего мозга в равной степени, потому что, хотя большинство способностей основано на разных областях мозга, они могут осуществляться связями, образованными между различными частями. В зависимости от образа жизни человека определенные участки мозга могут стать сильнее, потому что мозг приспособился к тому, чтобы находиться в одних и тех же условиях в течение длительного периода времени. Однако так бывает не с отдельными частями, а с целой половиной мозга.

↑ Содержание ↑

Мужчины и женщины имеют совершенно разные стили общения

Миф:

В какой-то момент, я уверен, вы слышали, как друг жалуется, что ему трудно общаться с противоположным полом или понимать, о чем думает противоположный пол. Этот миф основан на убеждении, что мужчины и женщины настолько разные, как будто говорят на разных языках.

Наука:

По мере того, как наша культура становится более восприимчивой к людям, которые не соответствуют гендерным ролям, исследования показывают, что мужчины и женщины не так сильно различаются психологически, как мы можем думать.

Согласно статье, опубликованной Американской психологической ассоциацией, люди склонны общаться и вести себя в соответствии с гендерными ролями в своем окружении. Когда вы убираете ожидания общаться в соответствии со своей гендерной ролью, мужчины и женщины общаются очень похоже.

↑ Содержание ↑

Большинство людей переживают кризис среднего возраста

Миф:

Если вы живете в Соединенных Штатах, вы наверняка знаете это. Людям за сорок, и они внезапно либо осознают, что их жизнь не такая, какой они всегда хотели ее видеть, и/или приходят в ужас от того, что их молодые годы прошли. Следующее, что вы знаете, они покупают забавные автомобили и / или мотоциклы, резко меняют карьеру, красят волосы, разводятся или совершают другие импульсивные изменения, чтобы справиться со старением.

Наука:

На самом деле, по оценкам исследователей, только около десяти процентов населения страдает от кризиса среднего возраста, а остальные стареют в возрасте от сорока до пятидесяти лет, не теряя рациональности. Конечно, мы столкнемся со многими проблемами и, возможно, даже совершим некоторые из стереотипных вещей, связанных с кризисом среднего возраста, но мы не теряем себя в процессе.

↑ Содержание ↑

наша личность стабилизируется, когда вы станете взрослым

Миф:

Многие люди считают, что к двадцати пяти годам ваш мозг полностью развит и что, за исключением последствий травматического опыта, ваша взрослая личность остается относительно стабильной. Отчасти привлекательность этого мифа заключается в том, что к двадцати пяти годам многие люди чувствуют, что должны иметь четкое представление о направлении и двигаться к стабильным целям; нам не нравится думать, что мы, люди, по своей природе нестабильны.

Наука:

В ходе исследования были взяты личностные данные колоссальных 132 515 человек, и было обнаружено, что со временем меняются следующие черты:

• Люди становятся более покладистыми (готовыми сотрудничать с другими) с возрастом
• Женщины становятся менее невротичными (эмоционально чувствительными) с возрастом
• С возрастом мужчины и женщины становятся менее открытыми (стремящимися и готовыми пробовать новый опыт)
• Добросовестность (трудовая этика и внимание к деталям) увеличивается с возрастом.

Эти изменения меняют наши желания и поведение по мере старения и опровергают представление о том, что во взрослом возрасте наша личность полностью созревает.

↑ Содержание ↑

В среднем человек использует только 10% своего мозга средний человек, который гораздо менее интеллектуально стимулируется. Он был расширен в 1900-х годах, когда исследователи, которые не понимали функции всех частей мозга, заметили, что многие части мозга людей кажутся неактивными, что заставило их думать, что люди используют только около 10 процентов полной мощности мозга. .

Миф остается популярным, потому что люди используют его, чтобы доказать, что, не доводя себя до интеллектуальных пределов и не раскрывая весь свой потенциал, люди не могут использовать все свои умственные способности.

Наука:

Современные исследования показывают, что в течение дня мы используем 100 процентов нашего мозга. Ключевым моментом здесь является то, что это происходит в течение всего дня, а не сразу. Каждая часть нашего мозга выполняет разные функции. Таким образом, в то время как отделы, которые контролируют основные процессы, такие как дыхание и наши чувства, активны без остановки, другие части, которые отвечают за такие действия, как реакция на страх, решение проблем и т. д., активируются только при необходимости. Учитывая это, образ жизни некоторых людей делает их мозг более активным, чем у других, но все мы используем все способности нашего мозга.

Как думают психологи – Введение в психологию

Во введении к Модулю 1, которое вы только что прочитали, перечислены многие темы, интересующие психологов. Возможно, вы были удивлены, обнаружив такой широкий спектр тем. Одна из причин, по которой люди склонны иметь такое ограниченное представление о психологии, заключается в том, что их общение с психологами часто ограничено. Обычно мы слышим только о психологах, которые предоставляют профессиональные услуги людям, терапию или консультирование. Конечно, в этой деятельности участвует много людей с психологическим образованием. Однако больше посвящено другим видам деятельности. На самом деле, подавляющее большинство людей, имеющих ученые степени в области психологии (бакалавров и выпускников), посвящают свою карьеру какой-то иной цели, кроме предоставления терапии или консультирования.

Характеристика, которая действительно объединяет психологов (лиц, имеющих докторскую степень в области психологии), а также всех, кто знаком с этой дисциплиной хотя бы на уровне колледжа, — это понимание существенной роли науки и исследований и объективная оценка представлений о человеческом поведении и психических процессах.

Этот модуль разделен на три раздела. Он начинается с того, что знакомит вас с характеристиками научной дисциплины и объясняет, как они применимы к психологии. Во втором разделе признается, что многое из того, что вы услышите о психологии в своей повседневной жизни, придет из популярных средств массовой информации (телевидение, журналы, Интернет, социальные сети и т. претензии, с которыми вы можете столкнуться. В заключительном разделе описываются некоторые ключевые способы, которыми люди мысленно искажают мир, когда им не удается принять более научную точку зрения.

• 1.1 Понимание психологии
• 1.2 Наблюдение за ошибками и предубеждениями в рассуждениях
• 1.3 Думать как психолог о психологической информации

ЧТЕНИЕ С ЦЕЛЬЮ

Запомнить и понять

Читая и изучая Модуль 1, вы должны помнить и описывать:

1. Разница между убеждениями и знаниями (1.1)
2. История того, как психология стала считаться наукой (1.1) 908:30
3. Пять ключевых свойств научных наблюдений (1.1)
4. Операционные определения (1.1)
5. Шесть типов ошибок рассуждений, которые обычно совершают люди: статистические ошибки рассуждений, ошибки атрибуции, ошибки самоуверенности, предвзятость задним числом, предвзятость подтверждения, ложный консенсус (1.2)
6. Семь советов по оценке психологической информации (1. 3)

Подать заявку

Читая и размышляя о том, как концепции Модуля 1 применимы к реальной жизни, и применяя их на практике, вы сможете:

1. Начните думать как ученый в повседневной жизни (1.1)
2. Создание простых примеров операционных определений (1.1)
3. Распознавать примеры ошибок рассуждений в своей жизни и исправлять их (1.2)
4. Используйте «7 советов» для оценки психологических утверждений — обратите внимание, что это также цель «Оценить» (1.3)

Анализ, оценка и создание

Читая и размышляя о Модуле 1, участвуя в занятиях в классе и выполняя внеклассные задания, вы сможете:

1. Определение того, является ли конкретный предмет или дисциплина научной или нет (1.1)
2. Опишите, как бы вы превратили ненаучное наблюдение в научное (1.1)
3. Отделите ошибочные рассуждения, основанные на ошибках самоуверенности, от надежных рассуждений в аргументах человека. (1.2)
4. Сформулировать набор причин, по которым конкретное психологическое утверждение может быть недостоверным (1.3)

1.1  Понимание психологии

• Является ли каждая из следующих наук наукой или нет? Химия. История. Биология. Психология. Физика. Что отличает науки от не-наук в этом списке? Что означает, что дисциплина является научной?
• Как вы думаете, почему людей волнует, является ли психология наукой? Вам не все равно, является ли психология наукой или нет? Почему или почему нет?

Каждый день мы пытаемся достичь тех же целей, что и психологи. Мы видим, как кто-то что-то делает, и пытаемся объяснить, почему. Например, представьте, что вы встречаете своего лучшего друга в коридоре вне класса, а он игнорирует вас. Скорее всего, вы попытаетесь объяснить такое поведение. Он тебя не видел? Он сердится на вас? Его что-то беспокоит? Однако вы можете не останавливаться на стадии вопроса. Большинство людей ответят на вопрос и с высокой степенью уверенности в том, что их ответ, их искупление поведения, верен. Однако психологи поступают иначе. Они заменяют повседневные наблюдения и объяснения научными. Наука есть не что иное, как метод получения знаний о физическом мире. Но это высоко ценимый метод.

Подумайте о том, что значит знать что-то, а не просто верить в это. Многие дети в Соединенных Штатах растут, веря в Санта-Клауса, Пасхального кролика или Зубную фею. Становясь старше, они обнаруживают множество противоречий и несоответствий, сопровождающих веру в этих персонажей, например: «Как Санта попадает в наш дом? У нас нет камина». В конце концов, когда они понимают, что убеждения необоснованны, что персонажи были придуманы, чтобы замаскировать подарки их родителями, дети обнаруживают неизбежный факт: вера в то, что что-то верно, не делает это правдой. Мы не говорим, что убеждения ошибочны. Мы говорим, что для того, чтобы что-то знать, вера должна быть обоснована. Если вы приближаетесь к железнодорожному переезду на своем автомобиле, вы скорее будете знать, что обобьете приближающийся поезд, чем просто поверите в это.

Итак, вы можете думать о знании как о правильном, обоснованном убеждении (хотя философы утверждают, что понятие знания более сложное).   стали важнейшим методом обоснования веры, приближая ее к знанию. Ученый верит в то, что что-то является правдой, потому что это подтверждается доказательствами, доказательствами, полученными в строго контролируемых условиях, предназначенных для того, чтобы ученый мог делать обоснованные выводы.

В этой книге вы встретите множество объяснений психологических явлений. Мы часто используем примеры из реальной жизни, чтобы проиллюстрировать эти явления. Однако всегда следует помнить, что психологи основывают свои объяснения не на случайных повседневных наблюдениях, а на тщательном научном исследовании.

:  Набор методов, предназначенных для обоснования убеждений людей путем предоставления доказательств в строго контролируемых условиях. Полное определение науки также включает пять ее ключевых свойств: эмпирический, воспроизводимый, самокорректирующийся, основанный на строгом наблюдении и объективный.

Значение науки для психологии

Если у вас есть возможность, посмотрите другие учебники по общей или вводной психологии. Многие из них придают большое значение утверждению, что психология научна. (Если у вас нет такой возможности, поверьте нам на слово; у них есть) Вы можете задаться вопросом, а какая разница, научна психология или нет?

Подумайте обо всех уроках, которые вы посещали в средней школе и колледже. Сколько из них начинались с утверждения, что дисциплина, которую вы собираетесь изучать, является наукой? Конечно, многие дисциплины не являются науками (например, английский язык, история, иностранные языки). А как насчет биологии, химии или физики? Почему в учебнике по химии в первой главе не объясняется, что химия — это наука? Ответ, вероятно, очевиден; это потому, что все знают, что химия — это наука. Ага, теперь мы на что-то. Причина, по которой учебники по психологии должны объяснять связь с наукой, заключается в том, что не все знают, что психология — это наука (Lilienfeld, 2012). К сожалению, это, кажется, включает и других ученых. Как следствие, иногда создается впечатление, что психология «борется за уважение» среди научных дисциплин (Станович, 2019).).

За последние несколько столетий наука стала наиболее важным и широко уважаемым способом открытия истин о физическом мире, другими словами, превращения веры в знание. Даже в 18 веке научные идеалы считались образцом для многих дисциплин. К сожалению, Иммануил Кант (2004/1786), влиятельный философ 18-го века, утверждал, что научная психология невозможна. Учитывая уважение, с которым относились к научным дисциплинам, можно было предположить, что психология «недостаточно хороша», чтобы быть наукой.

Интересно отметить, однако, что многие ученые, которые интересовались психологическими концепциями в течение 18 и 19 веков, имели научную подготовку. Чтобы привести один быстрый пример, Герман фон Гельмгольц, который в 1852 году предложил теорию цветового зрения, которая до сих пор принимается психологами, был физиком. (раздел 10.1) Кроме того, казалось разумным полагать, что если другие сложные системы — например, Вселенную — можно изучать с научной точки зрения, то почему не человеческий разум?

Тем не менее, когда психология стала законной дисциплиной, ей пришлось бороться за то, чтобы утвердиться как наука. Одна из причин, по которой немецкому исследователю Вильгельму Вундту приписывают звание первого психолога, заключается в том, что он так много работал над утверждением психологии как науки во всей Европе (Hunt, 2007).

Пять ключевых свойств науки

Не только слова ученых или других авторитетов наделяют науку особой силой оправдывать убеждения людей. Скорее, именно характеристики самого научного исследования делают его столь эффективным. Он имеет пять ключевых свойств:

• Наука эмпирична.
• Наука повторяема.
• Наука самокорректируется.
• Наука опирается на тщательное наблюдение.
• Наука стремится быть объективной.

Когда вы читаете об этих свойствах, попытайтесь представить, как вы можете применить их к своим собственным попыткам понять мир. Вы обнаружите, что с практикой вы можете применять более научный подход к своему повседневному мышлению (и, как вы скоро увидите, это хорошо).

Наука эмпирична

  означает «полученный из опыта». Проще говоря, наука развивается по мере того, как ученые «познают» мир и проводят в нем наблюдения.

Другой вид потенциального наблюдения — внутримозговое, наблюдение за собственным сознанием и мыслительными процессами. Эта вторая техника, известная как самоанализ , , была очень важна в ранней истории психологии. Например, вы можете представить, что лежите на пляже и расслабляетесь, а затем сообщаете, какие чувства вызывает у вас эта мысль. Вы могли бы сказать, что это очень эффективный способ помочь вам расслабиться, но поскольку вам не нужно было покидать, так сказать, собственную голову, ваше ощущение не является эмпирическим наблюдением.

Вероятно, справедливо будет сказать, что эмпирические наблюдения являются наиболее фундаментальным принципом науки. Эти публичные наблюдения, основанные на опыте, позволяют достичь оставшихся четырех характеристик науки.

: Получено из опыта. Эмпирические наблюдения являются фундаментальной основой науки.

Наука повторяема

Если бы вы занимались научно-исследовательским проектом, вы бы стремились опубликовать статью о своем исследовании в научном журнале. Один из разделов этой статьи называется «Методы», и в нем будет подробно изложено, как вы проводили свое исследование. Если будущие исследователи захотят повторить ваше исследование, все, что им нужно будет сделать, это взять вашу статью и следовать вашим методам, как рецепту. Этот процесс, повторяющий исследовательское исследование, называется .

Ну, может быть, это звучит скучно и бесполезно. Как развиваются наука и психология, если исследователи тратят свое время на повторение чужих исследований? Во-первых, репликация — это именно то, что создает третье ключевое свойство науки — способность к самокоррекции (см. ниже). Во-вторых, относительно небольшое количество исследований представляет собой простое повторение предыдущих исследований (хотя это несколько меняется; см. Модуль 4). Вместо этого репликация стремится повторить некоторые ключевые аспекты более раннего исследования, вводя новую морщину. В качестве простого примера повторение исследования, проведенного в отношении обучения детей дошкольного возраста, могло бы изучить одно и то же явление у детей в начальных классах. Это может показать, что способ, которым учатся дети дошкольного возраста, применим и к детям других возрастов.

: Процесс повторения научного исследования. Тиражирование относится как к методам, так и к результатам исследования.

Наука самокорректируется

Выше мы предположили, что репликация — это то, что позволяет науке самокорректироваться. Давайте объясним. Самокорректирующийся означает, грубо говоря, что данные, основанные на хороших исследованиях, имеют тенденцию накапливаться, а информация, основанная на плохих исследованиях, имеет тенденцию исчезать, забываться.

Предположим, вы смотрите вечерние новости через пятнадцать лет. У смутно знакомого человека берут интервью о ее новом удивительном психологическом открытии. Когда она описывает, как ее исследование поставило под сомнение все, что мы раньше считали верным в отношении человеческого поведения и психических процессов, вы вдруг понимаете, что знаете этого человека. Она была человеком, который дурачился, редко появлялся и, скорее всего, провалил урок общей психологии, который вы вместе посещали в колледже. «Ни за что», — думаете вы про себя, когда она описывает, как практическое применение результатов ее исследований сделает ее мультимиллионером. «Должно быть, она сделала ошибку, когда делала уроки». Проще говоря, вы не верите, что она получила правильные результаты.

Как человек, разбирающийся в психологии, у вас есть способ проверить ее. Найдите ее журнальную статью, повторите методы и посмотрите, сможете ли вы воспроизвести ее результаты. Если вы это сделаете, ваши результаты станут еще одним доводом в ее пользу, поскольку независимый исследователь представил дополнительные доказательства ее выводов. Если вы получаете разные результаты, вы вызвали официальную научную полемику. Теперь должен прийти третий исследователь и повторить исследование. Новая репликация может согласиться с вами или с вашим соперником. Затем должен прийти другой исследователь. И так далее. Со временем улики начнут накапливаться с одной стороны. Большинство исследователей получат результаты, которые согласуются друг с другом, а те немногие, которые не согласуются друг с другом, будут забыты.

Вот два реальных примера такого сценария. Ни то, ни другое не относится к психологии, но вам важно понять, что научные принципы не имеют ничего общего с предметом изучения. Пока вы придерживаетесь принципов, вы ученый.

Во-первых, в 1989 году группа ученых заявила, что они достигли так называемого холодного синтеза, ядерной реакции, которая ранее считалась невозможной. Наблюдатели отметили, что результаты этих экспериментов, если они будут проверены, могут быть использованы для решения мировых проблем энергоснабжения (Energy Research Advisory Board, USDOE, 1989). Исследователи всего мира не могли поверить, что эта трудная проблема с таким важным потенциалом для человечества наконец решена. Многие пытались воспроизвести эти результаты в своих лабораториях. Подавляющее большинство не смогли этого сделать, и первоначальное исследование было забыто.

Второй пример из биологии. В 1997 году группа исследователей снова заявила, что они достигли того, что ранее считалось невозможным. Им удалось клонировать высшее млекопитающее, овцу; они назвали ее Долли. Сомневающиеся исследователи со всего мира попытались воспроизвести эти результаты, и на этот раз им это удалось. После клонирования Долли появились другие овцы, кошки, олени, собаки, лошади, мулы, быки, кролики, крысы и макаки-резусы (NHGRI, 2017). В настоящее время общепризнано, что клонирование высших млекопитающих возможно.

И поскольку это учебник по психологии, давайте закончим более подходящим примером. В 1929 году Ганс Бергер изобрел электроэнцефалограмму (ЭЭГ). Он поместил электроды на кожу головы человека и смог усилить и, следовательно, измерить электрические сигналы, исходящие из мозга. Скептически настроенные исследователи не верили, что Бергер на самом деле измерял сигналы мозга; некоторые даже издавали похожие сигналы из чаши с дрожащим желатином. Но в течение следующих нескольких лет произошла забавная вещь. Многие исследователи смогли воспроизвести эти сигналы ЭЭГ, и в конечном итоге они были признаны подлинными (Luck, 2104). Интересно, что ЭЭГ до сих пор используется как ключевой метод измерения мозговой активности.

Конечно, может пройти много лет, прежде чем на одной стороне спора накопится достаточно доказательств, чтобы сделать твердый вывод. Из-за таких длительных временных рамок быть потребителем научной информации очень неприятно. Например, из сообщений СМИ мы можем узнать, что исследование показало, что определенная диета безопасна и эффективна. Вскоре после этого сообщается о другом исследовании, в котором первое исследование противоречит. Происходит то, что мы слышим об отдельных фрагментах, составляющих научную полемику, в то время как она все еще продолжается.

Наука опирается на тщательное наблюдение

Ранее мы говорили, что научные доказательства были получены в строго контролируемых условиях, предназначенных для того, чтобы ученый мог делать обоснованные выводы. Условия, при которых производятся научные наблюдения, определяются конкретными методами исследования. Эти методы по существу являются правилами проведения научных наблюдений. (см. Модуль 2)

Например, вам может быть интересно узнать, улучшает ли кофеин результаты экзамена. Для этого вы, вероятно, выберете метод исследования, называемый экспериментом. Существуют целые курсы, которые рассказывают подробности (то есть правила) об этом методе и объясняют, почему именно этот метод следует выбрать. Важным моментом здесь является то, что ученые узнают о явлениях, тщательно контролируя, записывая и анализируя свои эмпирические наблюдения.

Наука стремится быть объективной

Вы должны знать о двух связанных, но разных смыслах цели . Во-первых, ученые стремятся быть объективными лично; они стараются не позволять своим личным убеждениям влиять на их исследования. Во-вторых, наблюдения, которые делают ученые, должны быть объективными, а это означает, что разные наблюдатели будут наблюдать одно и то же. Например, если участник исследования отвечает на вопрос опроса, выбирая номер по 5-балльной шкале, разные наблюдатели смогут договориться о том, какой номер был выбран.

Объективное наблюдение может быть очень сложным. Представьте, что вы отправляете разных наблюдателей наблюдать за группой детей и подсчитываете, сколько агрессивных действий они совершают. Как вы можете догадаться, разные наблюдатели могут возвращаться с очень разными отчетами. Одним из источников трудностей может быть личное прошлое и убеждения отдельных наблюдателей. Возможно, один наблюдатель считает, что мальчики более агрессивны, поэтому наблюдает за ними более внимательно, чем за девочками.

Еще одним источником трудностей при проведении объективных наблюдений является отсутствие ясности в отношении того, что именно наблюдается. Чтобы сделать наблюдения более объективными, исследователи используют . Рабочие определения точно определяют, как концепция будет измеряться в исследовании. Например, рабочим определением агрессивности может быть контрольный список поведений, которые наблюдатели могут заметить у детей, за которыми они наблюдают: удары, удары руками, ногами другого ребенка, использование ненормативной лексики по отношению к другому ребенку, направленная угроза другому ребенку и так далее. Цель состоит в том, чтобы составить список моделей поведения, которые являются разумным отражением агрессивности и которые разные наблюдатели могут последовательно распознавать как агрессивность. Подобное рабочее определение дает наблюдателям способ узнать, что считать агрессивным поведением, чтобы они могли сравнивать яблоки с яблоками.

Роль рецензирования в науке

В научных исследованиях используется метод, называемый рецензирование , чтобы помочь гарантировать, что черты хорошей науки содержатся в любом конкретном исследовательском проекте. Вот как это работает. Если вы хотите, чтобы отчет о вашем исследовании был опубликован в научном журнале, его рецензирует небольшая группа (часто три) экспертов в области исследования. Эти эксперты, коллеги, оценят вашу статью, высказав комментарии и предложения по улучшению научной обоснованности проекта и отчета. Решения о публикации принимаются на основе рекомендаций рецензентов. В результате рецензирования очень многие статьи отклоняются, и почти все остальные требуют внесения значительных изменений, прежде чем их можно будет опубликовать. Таким образом, рецензирование является основным механизмом, который мы используем для контроля качества во всех научных дисциплинах. Мы должны отметить, что экспертная оценка, безусловно, не идеальна. Исследования низкого качества могут проскользнуть, а исследования высокого качества иногда могут быть отклонены влиятельным, но предвзятым рецензентом. Однако это наилучшая из имеющихся у нас процедур для поддержания уровня научной строгости опубликованных исследований.

:  Определение понятия, указывающее, как оно будет измеряться в исследовательском проекте.

• Подумайте о некоторых ненаучных дисциплинах, таких как история, философия и гуманитарные науки. Вы можете себе представить, как их можно сделать научными?
• Было бы хорошей или плохой идеей сделать ненаучные дисциплины более научными?

1.2  Наблюдение за ошибками и предубеждениями в рассуждениях

• Какие люди, по вашему мнению, являются самыми плохими водителями? Как вы сформировали это мнение?
• В США больше людей умирает от падений или от пожаров? Насколько вы уверены, что вы правы?

Люди, вероятно, каждый день пытаются достичь тех же целей, что и ученые. Когда мы становимся свидетелями какого-то события, а не просто пассивным наблюдателем, мы часто пытаемся объяснить, почему оно произошло. В частности, в случае с психологией мы видим, как кто-то проявляет поведение, а затем пытаемся объяснить его и лежащие в его основе психические процессы. Например, если мы видим, как кто-то бежит по коридору в школе и кричит, мы можем задаться вопросом: «Почему он это сделал? Его преследуют? Он празднует, потому что только что закончил свой финал?» Мы должны были бы назвать эту очень распространенную человеческую деятельность по поиску объяснений наивный, или , однако, потому что это происходит без использования научно собранных доказательств. Другие дисциплины аналогичны; например, исследователи обнаружили, что люди генерируют собственные объяснения физических явлений, не опираясь на формальные принципы физики (как нетрудно догадаться, ее иногда называют наивной, или интуитивной физикой).

Почему нас должны волновать интуитивные рассуждения (о психологии и физическом мире)? Что ж, психологи, изучающие рассуждение и мышление, обнаружили важный факт: мы делаем много предсказуемых ошибок, когда пытаемся сделать выводы из наших повседневных наблюдений, не думая научно. И, с нашей эгоистичной точки зрения, это тоже хорошо. В конце концов, если бы ваши объяснения о человеческом поведении и психических процессах были правильными до того, как вы пришли на этот курс, преподаватели психологии остались бы без работы. Другими словами, если бы наивная психология всегда была верна, не было бы нужды в научной психологии.

В следующих разделах мы опишем несколько важных предубеждений и ошибок. Однако сначала давайте поговорим о том, что мы подразумеваем под предубеждениями (мы предполагаем, что вы знаете, что мы подразумеваем под ошибками). Предубеждение — это определенная склонность, последовательный способ мышления, видения, веры или действия. Одним из важных источников предвзятости является личный опыт и фон. Итак, теперь вы, возможно, понимаете, что, когда мы говорили ранее о необходимости ученых игнорировать свое личное прошлое и делать объективные наблюдения, мы на самом деле говорили о необходимости выйти за пределы своих предубеждений. Мы различаем ошибку и предвзятость, потому что ошибка по определению всегда ошибочна. Предвзятость в некоторых конкретных ситуациях может привести к правильному заключению. Например, профессора, у которых есть предубеждение, что студенты нечестны, могут очень успешно выявлять мошенников в своих классах. Из-за этого людям может быть очень трудно обнаружить, что их предубеждения могут быть неверными (см. также предвзятость подтверждения ниже). Ключевая идея заключается в том, что если систематически применять предвзятость, в конечном итоге это приведет к ошибке.

Имея это в виду, вот несколько важных типов предубеждений и ошибок в рассуждениях:

с. Во многих ситуациях мы пытаемся судить о частоте или вероятности чего-либо. Например, если мы видим человека, бегущего по коридору в школе, нам может понадобиться оценить, насколько вероятно, что за ним гонятся или он спасается от какой-то катастрофы. По сути, именно этим и занимаются статистики, но, в отличие от наивных психологов, они основывают свои выводы о правдоподобии на гораздо большем количестве данных и на законах вероятности. Ошибка статистического рассуждения s — плохие суждения о вероятностях. Во многом из-за того, что у нас нет времени или способности рассчитывать вероятности в уме, мы используем упрощенные методы, когда пытаемся оценить вероятность, что приводит к множеству серьезных ошибок. (раздел 6.2)

с. Мы также склонны делать ошибки в типах объяснений поведения людей — короче говоря, с. Например, многие люди, скорее всего, объяснят чье-то поведение, приписывая его внутренним причинам, то есть чему-то, касающемуся характера или личности человека. (раздел 18.1) Таким образом, наблюдая, как кто-то бегает по коридорам с криком, мы с большей вероятностью предположим, что он грубый и неприятный человек, и с меньшей вероятностью предположим, что виноват какой-то ситуационный фактор, например чрезвычайная ситуация.

. Что еще хуже, у нас есть набор предубеждений, которые заставляют нас думать, что мы правы чаще, чем на самом деле. Каждая предвзятость по отдельности довольно опасна. Вместе они делают нас слишком самоуверенными в своей способности объяснять и знать вещи, не полагаясь на научные исследования. И мы можем быть очень самоуверенными. В одном исследовании участники оценивали, какой из двух видов событий был более смертоносным (например, больше ли людей в США умирает от пожаров или падений) и насколько вероятно, что их суждения были правильными. Когда они говорили, что вероятность ошибиться составляет миллион к одному, на самом деле они ошибались в 10% случаев (Fischhoff, Slovic, & Lichtenstein, 19).77). (Для протокола: по данным Центров по контролю за заболеваниями, в 2018 году в США в результате падений погибло 38 707 человек, а в результате пожаров — 6 196 человек.) Нет никаких сомнений в том, что людей вознаграждают за уверенность и даже за самоуверенность. Например, участники исследования считают, что эксперты более правдоподобны, когда эксперты более уверены в себе; интересно, что они даже переоценивают, насколько часто бывают правы самоуверенные эксперты (Price and Stone, 2003; Brodsky, Griffin, and Cramer, 2010).

Итак, если вы видите человека, бегущего по коридору, существует не только довольно большая вероятность того, что вы выскажете о нем неправильное суждение, но также довольно большая вероятность того, что вы будете почти уверены, что ваше неправильное суждение верно. . Некоторые из конкретных предубеждений, которые приводят к самоуверенности, — это предубеждение задним числом, предубеждение подтверждения и эффект ложного консенсуса:

. После того, как событие произошло, оно кажется неизбежным, и люди неправильно помнят и верят, что могли предсказать это событие (Фишхофф, 19 лет).82; Лилиенфельд, 2012). Это называется предубеждением , или «я всегда это знал». Например, во многих осенних утрах по понедельникам футбольные болельщики в США участвуют в так называемом «утреннем защитнике понедельника». Болельщики жалуются на перехват, который бросил квотербек их любимой команды: «Было очевидно, что корнербэк собирался блицовать; почему он просто не выбросил мяч за пределы поля?» Но событие не было неизбежным, его нельзя было предсказать, и если бы болельщики были допрошены до фактического перехвата, они бы не «знали об этом с самого начала». И вам не нужно быть спортивным фанатом, чтобы поддаться предубеждению задним числом. В одном исследовании тестировались участники от 3 до 9 человек.5 лет; систематическая ошибка была распространена во всех возрастных группах (Bernstein et al., 2011). Другой продемонстрировал предвзятость среди японских и корейских участников (Яма и др., 2010). Вы должны понимать, что предвзятость ретроспективного взгляда также сильно работает, заставляя людей поверить в то, что многие исследования не нужны. Когда говорят, что исследователи сделали какое-то открытие, многие люди отвечают: «Я знал это; кому нужно было провести исследование, чтобы выяснить это?» Когда люди ловят себя на мысли: «Я это уже знал!» в результате предубеждения задним числом они также часто оказываются слишком самоуверенными в своих убеждениях.

. Однажды мы спросили нескольких друзей, какие люди хуже всего водят машину. Среди ответов, которые мы получили, были мальчики-подростки, люди старше 80 лет, женщины старше 20 лет с мобильными телефонами, мамы в минивэнах и пожилые мужчины в шляпах. Интересно, что несколько человек были абсолютно уверены в своей правоте. Однако невозможно, чтобы с ними было все в порядке. Только одна группа водителей может быть худшей. Сила убеждений наших друзей проистекает из чего-то, что называется 9.0816 (Росс и Андерсон, 1982). Люди склонны замечать информацию, которая подтверждает то, во что они уже верят. Это работает следующим образом: в какой-то момент вы, возможно, усвоили мнение, что пожилые мужчины в шляпах — худшие водители (один друг услышал это в радиошоу). Теперь каждый раз, когда вы видите пример, подтверждающий это убеждение — например, 70-летний мужчина в боулер, который едет по двум дорожкам, двигаясь со скоростью 15 миль в час с превышением установленной скорости, — вы отмечаете это в уме. «О, есть еще один старик в шляпе. Им нельзя позволять садиться за руль!» Обратная сторона предвзятости подтверждения заключается в том, что мы не замечаем информацию, опровергающую наши убеждения. Таким образом, мы можем не обращать внимания на 18-летнего подростка, который за рулем «Мустанга» пересек желтую линию и чудом избежал грузовика, пытающегося обогнать пожилого мужчину в шляпе. Предвзятость подтверждения очень распространена во многих различных ситуациях (Никерсон, 19 лет).98). Например, люди, страдающие бессонницей, могут неправильно вспомнить, что они спят меньше, чем на самом деле, отчасти из-за предвзятости подтверждения (Harvey and Tang, 2012). Предвзятость подтверждения особенно опасна, потому что она часто напрямую приводит нас к неверным выводам, одновременно повышая нашу уверенность в этом неправильном заключении.

Кстати, по данным Национальной администрации дорожного движения и безопасности, мужчины в возрасте от 16 до 20 лет чаще всего попадают в автомобильные аварии. Женщины той же возрастной группы занимают второе место. К сожалению, не было данных о пожилых мужчинах в шляпах.

. Известный психолог развития Жан Пиаже предположил, что маленькие дети с трудом принимают чужую точку зрения; он назвал это эгоцентризмом. (раздел 13.2) Но характеристики, описанные Пиаже, применимы не только к детям. Мы можем найти много примеров взрослых, которые не принимают точку зрения других людей. , склонность переоценивать степень согласия с нами других людей — важный пример этой неудачи (Pronin, Puccio, and Ross, 2002). По сути, мы склонны думать, что наша точка зрения более распространена, чем она есть на самом деле, не принимая во внимание, что другие люди могут видеть вещи иначе. В 2003 году мы попросили примерно 100 студентов, изучающих общую психологию, оценить степень их поддержки войны США с Ираком, которая в то время была близка к своему пику. Затем мы попросили их оценить, сколько их однокурсников дали такую ​​же оценку, то есть сколько из них согласились с ними. Девяносто процентов студентов считали, что с ними согласилось больше людей, чем на самом деле, — очень сильный эффект ложного консенсуса (Gray, 2003). Опять же, эта ошибка способствует нашей самоуверенности и нашему убеждению в том, что исследования не нужны. Слишком заманчиво полагать, что мы узнали правду обо всем мире, наблюдая за собой и своей маленькой частью мира. Исследования важны, потому что они помогают нам объективно выяснить, насколько распространены или необычны наши личные убеждения.

: Ошибочный вывод о том, что чье-то поведение является результатом только личности, а не каких-либо возможных причин окружающей среды.

: Склонность замечать и обращать внимание на информацию, подтверждающую ваши прежние убеждения, и игнорировать информацию, опровергающую их.

: Склонность переоценивать степень согласия с нами других людей.

: Ошибочное убеждение, что какое-то событие или объяснение является чем-то, что вы уже знали или предвидели.

: Поиск объяснений человеческого поведения и психических процессов без использования научно собранных данных.

: Общая склонность людей быть более уверенными в своих суждениях, чем следовало бы. Это происходит из-за нескольких специфических предубеждений, включая предвзятость ретроспективного взгляда, предвзятость подтверждения и ложный консенсус.

: Ошибка оценки вероятности или правдоподобия без сбора достаточных данных.

 

• Попробуйте вспомнить пример из своей жизни, в котором вы или кто-то из ваших знакомых могли совершить каждую из ошибок, описанных в этом разделе: ошибка статистического рассуждения, ошибка атрибуции, ошибка самонадеянности, предвзятость задним числом, предвзятость подтверждения, ложный консенсус. 908:30

1.3  Думать как психолог о психологической информации

• Вы когда-нибудь читали книгу по самопомощи? Если да, то следовали ли вы советам из книги, и помогло ли это?
• Вы когда-нибудь попадали в дискуссию, в которой кто-то говорит: «Я где-то читал, что _ __ », где пробел заполняется некоторыми утверждениями о психологии (человеческом поведении и психических процессах), такими как « мужчины и женщины по-разному решают проблемы» или «большинство людей правы». Как вы отреагировали на заявление? 908:30

Если вы не специализируетесь на психологии, это может быть единственный урок психологии, который вы когда-либо посещали. Даже если вы закончите посещать один или два дополнительных курса, ваш самый значительный пожизненный контакт с психологической информацией будет в качестве случайного пользователя информации. Даже специалисты в области психологии, получившие ученую степень, будут засыпаны психологической информацией из популярных СМИ и других неакадемических источников — газетных и журнальных отчетов или постов в Facebook, в которых резюмируются некоторые новые открытия, коммерческих веб-сайтов, рекламирующих замечательную коммуникационную стратегию, спасающую отношения. , психологические утверждения «экспертов» по ​​телевидению и на YouTube, заявления друзей и знакомых во время разговоров и так далее. Итак, что бы вы ни решили делать, изучая психологию, важно, чтобы вы научились понимать эти утверждения и оценивать их.

Основные принципы научного мышления и проверенные временем методы исследования и статистические приемы помогут вам отделить хорошее от плохого, смысл от ерунды. (разделы 1.1/2.1/2.2/2.3) В этом разделе основное внимание уделяется некоторым навыкам критического мышления (раздел 6.1), которые помогут вам преодолеть проблемы, с которыми вы столкнетесь, сталкиваясь с психологической информацией и исследованиями в повседневной жизни. В качестве дополнительного бонуса многие советы в этом разделе также могут быть применены для оценки сообщений СМИ о претензиях и исследованиях из других дисциплин или даже рекламных и политических кампаний.

Часто единственный способ сделать правильные выводы о каком-либо утверждении — это заручиться навыками мышления, которые вы приобрели благодаря своему научному образованию; помните, вся цель науки состоит в том, чтобы обеспечить обоснование веры. Поэтому вам нужно будет найти статьи в научных журналах, внимательно прочитать их и сравнить статьи друг с другом и с заявлениями популярных СМИ.

Как вы можете догадаться, это может быть огромным предприятием, которое могло бы стать полноценной карьерой, поэтому даже психологи с учеными степенями часто не выполняют всю эту работу. Как вы можете решить, когда вы должны пойти на неприятности? Вы должны оценить, насколько важно для вас не быть введенным в заблуждение по поводу каждого отдельного заявления. Например, если у вас в настоящее время серьезные трудности в романтических отношениях, вы можете определить, подтверждаются ли утверждения о спасении отношений с чьего-либо веб-сайта научными исследованиями, прежде чем следовать совету, который, как мы знаем, мы бы сделали).

Другая стратегия состоит в том, чтобы использовать предложения из этого раздела в качестве набора предупреждающих флажков во время вашей первой встречи с психологической информацией. Если популярные утверждения, которые вы оцениваете, не проходят тесты, предлагаемые следующими семью советами, вам следует быть очень осторожным. Возможно, вам пора сделать глубокий вдох и начать просматривать научную литературу в поисках более авторитетной информации.

Совет № 1. Помните о своих предвзятых идеях

Если вы на минутку задумаетесь о предвзятости подтверждения из раздела 1.2, вы поймете кое-что важное. Если мы идем по жизни, обычно обращая внимание только на информацию, которая подтверждает то, во что мы уже верим, может быть удивительно трудно изменить свое мнение. Действительно, исследователи продемонстрировали, что именно это и происходит. Он называется и встречается очень часто. Иногда люди даже отказываются изменить свое мнение, когда их убеждения полностью ошибочны (Anderson, 2008; Ross, Lepper, and Hubbard, 19).75). Как вы, наверное, понимаете, способность критически оценивать собственные убеждения — один из самых важных мыслительных навыков, которые вы можете развить. Причина проста; никто не всегда прав.

Таким образом, одна из величайших опасностей, с которыми мы сталкиваемся при оценке психологических утверждений, заключается в том, что мы склонны очень некритично относиться к информации, в которую мы уже верим. Многие люди очень мало интересуются и прилагают очень мало усилий, чтобы доказать свою неправоту (Браун и Кили, 2009). Но если мы ошибаемся, мы этого никогда не узнаем. Если ваша цель — найти истину, иногда вам приходится признать, что ваши предвзятые идеи были ошибочными.

: Склонность придерживаться убеждений даже перед лицом противоречивых данных.

Совет №2. Кто является источником?

Хотя ученая степень в области психологии, полученная в авторитетном университете, конечно, не является гарантией того, что утверждение будет правильным, отсутствие такой степени может быть поводом для осторожности. Человек, который делает психологические заявления, должен быть квалифицирован, чтобы делать такие заявления. Доктор Лора Шлезингер, например, является автором нескольких бестселлеров, распространяющих психологическую информацию, а также ведущей общенациональной программы консультаций по радио. Она называет себя ведущей ток-шоу об отношениях №1 в Америке. Одна проблема: ее докторская степень. относится к области физиологии (прочитайте внимательно, здесь не сказано о психологии). Хотя у доктора Лауры, как она себя называет, есть сертификат в области семейного, семейного и детского консультирования, она является доктором философии. что дает право кому-то называть себя «доктор». Выдавать психологическую информацию как «доктору» кажется немного ошибочным. в физиологии.

Как насчет доктора Джона Грея, автора успешных книг о Марсе и Венере? Согласно его веб-сайту MarsVenus.com, оригинальная книга из серии «. Мужчины с Марса, женщины с Венеры, » была продана тиражом более 15 миллионов экземпляров, а доктор Грей является «самым продаваемым автором книг об отношениях». время.» У Джона Грея действительно есть докторская степень. в психологии, поэтому он может показаться квалифицированным. Его степень, однако, получена в Колумбийском Тихоокеанском университете, учебном заведении, которое было заказано штатом Калифорния в 1999 о прекращении деятельности, потому что он присуждал докторскую степень. степени людям за очень некачественную работу. (Хамсон, 1996, 2000).

Организации также могут иногда вводить нас в заблуждение относительно своего истинного происхождения и цели. Вы когда-нибудь слышали об Американской академии педиатрии? Согласно их веб-сайту, это большая группа педиатров (основанная в 1930 году) с национальной организацией и 59 отдельными отделениями в США (и 7 в Канаде). Среди прочего, Академия делится с общественностью медицинским консенсусом по различным темам, направленным на улучшение здоровья детей (AAP, 2020). А как насчет Американского колледжа педиатров? Согласно их веб-сайту, они также являются организацией педиатров (и других медицинских работников). Он был основан в 2002 году, и теперь у него есть члены в США и других странах. (АКПЕДС, 2020). Если вы за компьютером, уделите несколько минут прямо сейчас Google ACPEDS. (Вперед, у вас есть время, вы почти закончили с этим разделом.) Не заходите на их веб-сайт, а посмотрите на некоторые другие результаты, которые выдал вам Google. Вы нашли тот, в котором говорится, что Южный юридический центр по борьбе с бедностью назвал Американский колледж педиатров группой ненависти? Другие называют его маргинальной группой педиатров с явным идеологическим уклоном. Теперь имейте в виду, мы не говорим, что это быстрое упражнение Google определенно разоблачило эту группу как мошенников. Но нам определенно есть о чем подумать, прежде чем мы автоматически примем их информацию.

Когда вы сталкиваетесь с проблемой, пытаясь выяснить, является ли человек или группа законными, сделайте то, что делают специалисты по проверке фактов. Не просто читайте раздел «О сайте» на веб-сайте. Проведите независимое расследование биографии, опыта или полномочий человека (или организации). Вам не нужно нанимать частного детектива; просто выполните поиск в Google. Воспользуйтесь Википедией (скажите своему профессору, что в данном случае мы сказали, что все в порядке). Все, что мы пытаемся сделать, это получить представление о чьем-то прошлом и о том, связаны ли они с какими-либо противоречиями. Подобный неформальный поиск вполне подойдет для этих целей.

Совет № 3: Какова цель информации?

Это может показаться очевидным, и иногда это так. Когда первое, что вы видите на веб-сайте, — это кнопка «Купить здесь», вы знаете, что они хотят вам что-то продать. Хотя иногда это не совсем очевидно. Распространенная техника убеждения заключается в том, чтобы замаскировать попытку убеждения под информацию (Левин, 2020). Например, финансовые консультанты, работающие за комиссионные, часто пытаются продавать аннуитеты или другие финансовые продукты, спонсируя бесплатные образовательные семинары или публикуя «информационные буклеты» о финансовых продуктах в целом. Другие распространенные скрытые цели включают политические программы (возможный пример см. ACPEDS выше) и получение личной информации о пользователях в маркетинговых целях (кашель, Facebook).

Совет №4. Основано ли оно на исследованиях?

Если вы больше ничего не узнаете из этого курса, мы хотели бы, чтобы вы усвоили следующий пункт. Нет, подождите. Если подумать, есть очень много вещей, которые мы хотели бы, чтобы вы узнали из этого курса. Среди них мы хотели бы выделить следующий критически важный самородок. Есть только одна причина, по которой вам позволено говорить, что что-то в психологии истинно. И эта причина в том, что кто-то провел исследование. Не один кто-то, а много кого-то. Видите ли, вот что значит быть научной дисциплиной. Мы не можем полагаться на случайное наблюдение или мнение, даже мнение эксперта. Мы должны делать выводы только тогда, когда они подтверждаются тщательными исследованиями, проведенными рядом разных исследователей.

И это, безусловно, относится к психологической информации, с которой вы регулярно сталкиваетесь вне рамок данного курса. Рассмотрим, например, самопомощь. Самопомощь — огромная индустрия. (Ради забавы мы только что погуглили о самопомощи; он выдал 4 150 000 000 результатов за 0,75 секунды.) Существует множество отличных ресурсов по самопомощи. Однако, к сожалению, многие из них, ну, «не превосходны». Тот факт, например, что книга была опубликована, говорит лишь о том, что издатель верит, что она будет продаваться; к сожалению, это ничего не говорит о качестве информации.

Как же тогда отличить хорошие ресурсы от плохих? Задача включает в себя несколько советов, которые мы дали в этом разделе, и многое другое. Обратите внимание на квалификацию автора. Ищите признаки того, что автор слишком упрощает (совет № 5 ниже) или полагается на приемы убеждения (совет № 7).

Самое главное, имеет ли ресурс хорошую основу для научных исследований? Есть ли где-нибудь заметный раздел, в котором перечислены исследования, цитируемые в ресурсе? Являются ли исследования из научных психологических журналов, таких как Журнал личности и социальной психологии и Психология здоровья ? Описано ли основное исследование в самом ресурсе? Проводили ли авторы какие-либо исследования сами? Если ответ на большинство или все эти исследовательские вопросы отрицательный, мы будем очень осторожны при принятии утверждений, содержащихся в ресурсе.

Совет № 5. Остерегайтесь упрощений

Описание психологических понятий, предназначенных для публики, должно быть упрощено (в этом отношении то же самое должны делать и учебники для студентов). Если бы они представляли информацию настолько подробно, насколько это обычно можно найти в научном журнале, очень немногие люди когда-либо обращали бы на нее внимание, даже если бы они могли понять информацию (статьи в научных журналах, как известно, трудно читать, потому что они обычно пишутся для аудитории). психологов с докторской степенью). Так что упрощение допустимо, а часто даже необходимо. Но — это упрощение, которое заходит слишком далеко и в конечном итоге искажает или искажает исходную информацию.

Эксперт обычно может распознать упрощение, но как может неспециалист? Казалось бы, вам нужно знать усложненную версию информации, чтобы знать, не искажается ли она при упрощении. Чтобы помочь вам распознать чрезмерное упрощение, вы должны выработать привычку искать общие признаки того, что оно происходит. Во-первых, абсолютов очень мало ( нет, никогда, всегда ) в психологии. (Что, если бы мы сказали, что в психологии нет абсолютов? Поверили бы вы нам?) Если кто-то говорит вам, что что-то всегда верно, можно поспорить, что он слишком упрощает.

Кроме того, будьте очень осторожны, когда люди делают широкие обобщения, которые, казалось бы, применимы ко всем. Их называют , ошибочно делая вывод о том, что какой-то факт или исследование, подтверждающие истинность одной группы, автоматически верны для большей или другой группы. Например, заголовок на интернет-сайте, с которым мы впервые столкнулись несколько лет назад, гласил: «Эта еда делает мужчин агрессивными» — заявление, которое, безусловно, звучит как широкое обобщение. Перейдя по ссылке, мы обнаружили, что название статьи было «Эта еда может сделать мужчин агрессивными», что немного отвлекает от заголовка, но, как вы увидите, все же представляет собой чрезмерно упрощенное обобщение исследования. Статья предупреждала читателей о потенциальной опасности употребления соевых бургеров, поскольку исследования выявили связь между соей и агрессией. Собственно исследование, опубликованное в журнале Hormones and Behavior, сообщили, что обезьяны, которых кормили рационом с высоким содержанием изофлавонов сои (125 мг в день), были более агрессивными, чем обезьяны, которых не кормили изофлавонами (Simon et al. 2004). Типичный соевый бургер содержит 7 мг изофлавонов сои (Heneman, Steinberg, & Zidenberg-Cherr, 2007). Поэтому, если вы не едите 18 таких бургеров в день и не размером со среднюю обезьяну, мы рекомендуем подождать, прежде чем выбрасывать эту упаковку соевых бургеров в морозильник. Мы называем этот специфический вид чрезмерного упрощения , искажая некоторые результаты исследования, создавая очень короткое резюме, похожее на заголовок. Имейте в виду, что эффект заголовка не возникает каждый раз, когда кто-то использует краткое изложение; это вступает в игру только тогда, когда это резюме, похожее на заголовок, искажает или скрывает некоторые важные аспекты более крупной истории.

Еще один признак того, что кто-то может упрощать, — когда в объяснении используется очень жесткий подход «или-или»; этот тип упрощения называется созданием или ложного выбора . Например, популярные средства массовой информации могут сообщить, что какое-то новое исследование обнаружило генетический компонент личности, подразумевая, что окружающая среда не влияет на личность. Другими словами, личность представлена ​​как продукт или природы, или воспитания. Однако, как вы узнаете из этой книги, психологические феномены представляют собой комбинацию биологических факторов и воздействий окружающей среды. Немногие вещи в психологии имеют только одну причину или объяснение. Любой отчет, который делает акцент на одном объяснении, исключая все остальное, вероятно, является чрезмерным упрощением.

: тип чрезмерного упрощения, при котором некоторые результаты исследования искажаются путем создания очень краткого резюме, заголовка, как в газете.

: Тип чрезмерного упрощения, в котором потенциальное объяснение представлено как строгая возможность «или/или». В результате явление неправильно объясняется как результат одной причины при исключении всех остальных.

: Тип чрезмерного упрощения, при котором некоторые факты или исследования, подтверждающие достоверность одной небольшой группы, неправильно обобщаются на более крупную или другую группу.

: Упрощение, которое заходит слишком далеко и в конечном итоге искажает или искажает исходную информацию.

Совет № 6. Остерегайтесь искажений исследовательского процесса

Споры

Наука по своей природе неопределенна. В течение очень длительного периода времени некоторые теории или утверждения могут быть весьма спорными, причем большие группы психологов придерживаются обеих сторон этого вопроса. Например, на презентации, в которой спикер спросил аудиторию — около 125 преподавателей психологии колледжей и старших классов — что больше определяет личность человека: гены или окружающая среда, преподаватели разделились примерно поровну на пятьдесят. Очевидно, что не все эти психологи были согласны.

Однако, когда в средствах массовой информации представляются психологические утверждения, они часто пропускают оговорку о том, что не все психологи согласны с этим утверждением или что результаты конкретного исследования представляют собой моментальный снимок: одна порция информации в определенный момент времени. Честный и полный взгляд признает, что прогресс в психологическом знании — это скорее возвратно-поступательный процесс, чем прямая линия, и что отдельные результаты должны быть помещены в контекст всех исследований, которые им предшествовали (наука самокорректируется в течение всего времени). время). (раздел 1.1)

Что еще более драматично, средства массовой информации могут иногда представлять мнения очень небольшого числа ученых (иногда всего лишь одного), как если бы они отражали существование законного научного противоречия. Например, в апреле 2020 года, в разгар карантина COVID-19 в США, два врача неотложной помощи, Дэн Эриксон и Артин Массихи, записали на YouTube серию видеороликов, в которых утверждалось (среди прочего), что приют Приказы на месте практически не повлияли на распространение коронавируса. Каким-то образом они и миллионы сторонников их видео, похоже, считали выводы врачей более обоснованными, чем выводы Всемирной организации здравоохранения, Центра по контролю за заболеваниями и высококвалифицированных эпидемиологов во всем мире. Нам нравится думать об этом как о мифе о двух равных сторонах. Хотя верно то, что обычно у истории есть две стороны, это не означает, что обе стороны одинаково хороши. Два врача, которые лечат пациентов в отделении неотложной помощи с одной стороны, не составляют равного противовеса всей научной дисциплине эпидемиологии и самым престижным организациям здравоохранения мира. Очень сильный научный консенсус заключается в том, что укрытие на месте привело к очень существенному замедлению распространения вируса, вероятно, спасло миллионы жизней, в значительной степени предотвратив перегрузку больниц. При этом, как иногда бывает, сторонники стали относиться к врачам как к каким-то мученикам, которых сторонились и подвергали цензуре за то, что они осмелились оспорить общепринятую мудрость, как к некоему современному Галилею (которого, как вы помните, преследовали истеблишмент, когда он предположил, что Земля вращается вокруг Солнца). Но, как указал историк науки Майкл Шермер (2002), вы не станете Галилеем просто потому, что истеблишментная наука избегает вас; вы также должны быть правы.

Ложные корреляции

В Модуле 2 вы узнаете важный момент: то, что две вещи связаны, не означает, что одна из них является причиной другой. О, какого черта. Мы могли бы также познакомить вас с этим моментом здесь. Затем мы можем просмотреть его в Модуле 2 в контексте интерпретации статистики. Исследователи, желающие определить наличие причинно-следственной связи между двумя переменными, имеют в своем распоряжении идеальную схему исследования: эксперименты. План экспериментального исследования позволяет делать причинно-следственные выводы именно потому, что исследователь манипулирует одной переменной и измеряет другую переменную, сохраняя при этом другие переменные постоянными, чтобы исключить альтернативное объяснение. Другой тип дизайна исследования — корреляционный, при котором исследователь измеряет корреляцию или ассоциацию двух переменных. Например, учащиеся с более высокими оценками в старшей школе, как правило, получают более высокие оценки в колледже (и наоборот: учащиеся с низкой успеваемостью в старшей школе, как правило, получают более низкие оценки в колледже). Эта взаимосвязь или ассоциация полезна для прогнозирования: например, если вы хотите предсказать, кто будет хорошо учиться в колледже, сначала сосредоточьтесь на учениках, которые хорошо учились в старшей школе. Но, как вы увидите более подробно в Модуле 2, это не означает, что успехи в старшей школе способствуют тому, чтобы учащиеся хорошо учились в колледже. К сожалению, люди иногда делают именно такие заявления. Они говорят так, как будто связь между двумя переменными автоматически означает их причинно-следственную связь. Например, в 2010 году заголовок газеты Los Angeles Times гласил: «Близость к автострадам увеличивает риск аутизма, как показало исследование», хотя исследование было основано на корреляции. На самом деле, сами исследователи предостерегли от такого вывода о причинно-следственной связи, но это не остановило заголовок (Roan, 2010). (Мы надеемся, что это звучит знакомо; если нет, см. Эффект заголовка выше).

На самом деле оказывается, что этот совет действительно включает в себя и большую часть Модуля 2. Серьезно. Если вы хотите иметь возможность оценивать утверждения об исследованиях, вы должны довольно много знать о различных исследовательских стратегиях, их уместности, их сильных и слабых сторонах и т. д. Вам также необходимо немного знать об использовании и неправильном использовании статистики. . Модуль 2 даст вам хорошую прочную основу для распознавания некоторых распространенных искажений, которые могут возникнуть, поэтому продолжением этого совета на самом деле является «большая часть Модуля 2».

Совет №7. Остерегайтесь уловок убеждения

Считаете ли вы, что реклама не влияет на вас? Если вы сказали «да», что ж, они хотят, чтобы вы поверили именно в это. Вы можете подумать, что мы шутим, но это не так. В 2019 году Facebook заработал 70 миллиардов долларов (с б) на рекламе (и это даже после того, как их широко разрекламированные неудачи с нашей личной информацией стали достоянием общественности). Это необыкновенная сумма денег. Насколько экстраординарно? Сложите 1-долларовые купюры друг на друга. Один дюйм долларовых купюр стоил бы около 230 долларов. Стопка банкнот в семьдесят миллиардов долларов может достигать более 4700 МИЛЬ по воздуху. А Facebook — это только одна компания. Есть простая причина, по которой компании зарабатывают тысячи миль денег на рекламе. Оно работает. И чем меньше вы осведомлены об этих эффектах убеждения, тем больше вероятность того, что вы поддадитесь им (Wegener & Petty, 19).97). Итак, извините, что приходится делать это с вами, но вам действительно следует прочитать раздел об убеждении, чтобы получить более полное представление о том, как эти методы используются против (или против) нас (Модуль 21). Чтобы заинтересовать вас, давайте рассмотрим один из тех методов здесь: отзывы.

— это отчет о качестве или эффективности какого-либо лечения, книги или продукта, сделанный реальным пользователем. Например, реклама диет часто использует отзывы, чтобы продемонстрировать эффективность своего плана. Это метод убеждения, потому что, по-видимому, человек, дающий отзыв, такой же, как вы или я, бесплатный потребитель, который был настолько впечатлен производительностью продукта, что просто не мог не поблагодарить компанию.

Некоторые отзывы явно надуманные. Но даже честные отзывы представляют собой проблему: каждое свидетельство полезно для описания опыта только одного человека. Рассматриваемый человек может быть не таким уж типичным или таким, как вы. Реклама диет, скрытая мелким шрифтом, может сказать вам, что «результаты нетипичны». Тот факт, что один человек похудел на 75 фунтов, питаясь только корочками белого хлеба, не означает, что все или даже большинство людей заметят аналогичные преимущества. С точки зрения принципов науки свидетельство не основано на строгих наблюдениях, и опыт одного человека может быть невоспроизводимым (Шик и Вон, 19).99). (См. Раздел 1.1 выше)

Между прочим, если вы внимательно прислушаетесь, то поймете, что это звучит ужасно похоже на чрезмерное обобщение. Они предполагают, что если что-то верно для одного человека, то это верно и для всех остальных. Если вы это заметили, поздравляю. Вы, вероятно, должны получить дополнительный кредит.

:  Отчет пользователя об эффективности какого-либо лечения или продукта.