Психология 9 лет мальчик: Психология мальчика 9 лет | Kidzi

Как воспитывать мальчика 9 лет: советы психолога

Как воспитывать мальчика 9 лет, чтобы сын вырос настоящим мужчиной, волнует многих родителей.

Дети — это цветы жизни. Воспитать их не так просто как может показаться на первый взгляд. Особенно сложная задача — это правильное воспитание мальчика. Каждая искренне любящая мать старается уберечь своего ребенка от бед и предоставить ему все самое лучшее. Как показывает практика, усиленное внимание к жизни будущего мужчины отражается на его характере только отрицательно. С самых малых лет ребенок должен чувствовать свое мужество и понимать, что его мнение также учитывается. Только в такой обстановке мальчик 8 лет будет развиваться в правильном направлении и по всем канонам.

Содержание

• 1 Как себя вести, если ваш сын ведет себя агрессивно с самого детства?
• 2 Как распознать в сыне первые признаки гомосексуализма?
• 3 Основные ошибки, которые совершают родители в процессе воспитания сыновей

Как себя вести, если ваш сын ведет себя агрессивно с самого детства?

Довольно часто мальчики в возрасте 7-8 лет начинают показывать свое первенство с помощью так называемой агрессии и злости. В школе они обижают других детей, дома мучают животных и не слушают родителей. Обычно в эти годы агрессия проявляется очень открыто. В древние времена демонстрация такого мужского характера, наоборот, поощрялась даже в случае с мальчиками 8 лет. Сейчас же подобное явление не наблюдается, и мы стараемся, напротив, хвалить ребенка за мягкость и уступчивость.

Мнение психолога обычно удивляет многих современных родителей. Весьма агрессивные мальчики в возрасте 8 лет в будущем становятся отличными семьянинами, основную массу проблем несут на своих плечах. Обычно такие дети добиваются успехов во всем за счет своих лидерских качеств. Но этот психологический закон действует только в том случае, если ребенок чувствует меру и проявляет свою агрессивность «с умом». Если мальчик понимает, что за слишком сильной агрессией всегда стоит наказание, в дальнейшем он не будет делать поспешных поступков, которые смогут испортить ему всю жизнь.

Во втором случае чрезмерная агрессия у 8-летних мальчиков — это показатель неуверенности в себе. Дитя не чувствует себя безопасно, поэтому ему приходится нападать на всех вокруг. Это чувство формируется дома, поэтому профессионалы рекомендуют родителям обращать внимание на выражение своих эмоций по отношению к ребенку, так как в этом возрасте мальчики очень восприимчивы и могут воспринимать в «штыки» даже самое безобидное выражение. Мать должна в таком случае поддерживать ребенка, никогда не отталкивать в сложную для него минуту. Все же очень жалеть и опекать дитя крайне запрещено, иначе ребенок будет расти трусливым и тревожным.

В редких случаях агрессия — это следствие избытка энергии. Вы должны понимать, что эту энергию следует направить в нужное русло. Сделать это очень просто. Для мальчика идеальным вариантом является спорт. В восемь лет еще не поздно начинать заниматься профессионально любым видом спорта. Ребенок будет расти здоровым и воспитанным, при этом вся лишняя энергия будет уходить на новые достижения в спорте.

Все вышеуказанные советы помогут подавить в сыне чрезмерные приступы агрессии, которые иногда приносят только беды в любую семью.

Как распознать в сыне первые признаки гомосексуализма?

Возраст 8 лет — это начало полового созревания у девочек и мальчиков. Естественно, у мальчиков это происходит куда позже, чем у юных леди, но даже с 8 лет нужно следить за развитием сыновей.

Профессионалы до сих пор спорят о появлении гомосексуальных признаков. Некоторые детские психологи утверждают, что это врожденное явление, на ход которого повлиять просто невозможно. Вторая же половина экспертов убеждена, что это приобретенный признак, который появляется в процессе неправильного воспитания.

Если вы заметили, что в восемь-девять лет ваш сын начал демонстрировать чрезмерную чувствительность, эмоциональность и трусливость, необходимо сразу же обратиться к специалисту. Только он может выяснить основную причину появления этих женских качеств и практически полностью подавить их, пока это еще возможно.

Большинство детских психологов уверены, что гомосексуализм может год за годом формироваться впоследствии неправильного воспитания. Как правило, это приобретение девчачьих игрушек (кукол), переодевание дитя в женскую одежду, ну и, конечно же, женские стрижки. В подобном воспитании существует огромный риск, что ваш сын вырастет гомосексуалом.

В данном случае предыдущие советы не действуют. Прежде всего, в этом вопросе должен быть задействован отец, так как очередной причиной проявления нетрадиционной ориентации считается недостаток отцовской любви и внимания. Папа должен хотя бы пару раз в неделю уделять ребенку, как минимум, 2 часа времени. Это время должно быть заполнено «мужской деятельностью» (игра в футбол, ремонт автомобиля и т. д.). Мальчик 8-ми лет будет понимать, что мужчина должен всегда оставаться мужчиной, в то время как женщина — это его верный друг и помощник.

Ну и, конечно же, ни в коем случае нельзя говорить сыну, что вы хотели девочку и навязывать ему образ маленькой принцессы. Год за годом он будет следовать вашим указаниям, и в подростковом возрасте вы узнаете или заметите, что практически сформировавшийся юноша больше похож на девушку.

Все же если в свое время вы допустили одну из вышеуказанных ошибок, и это негативно отразилось на сыне, никогда не отвергайте его. Вполне вероятно, что со временем подросток поймет, что мужчина в качестве второй половины — это не его.

Основные ошибки, которые совершают родители в процессе воспитания сыновей

Главной ошибкой является слишком суровое воспитание. Очень часто родителям кажется, что это только откроет его мужественность в будущем. Все же мальчики 8-9 лет еще нуждаются в мягкости и поддержке, точно так же, как и девочки. Более радикальные методы следует использовать после 13-ти лет.

В процессе воспитания следует учитывать индивидуальные особенности ребенка. Если вы видите, что сын увлекается спортом, то лучше не подавлять это в нем, так как в противном случае свободное время может направиться на вредные привычки. Еще одной грубейшей ошибкой являются ссоры родителей на глазах у ребенка. Таким поведением вы предоставляете пример семейных отношений. Будьте уверены, что в будущем он будет вести себя в семье точно так же.

Нельзя опускать сына в его же глазах. Если парень старается, но по каким-то причинам у него что-то не выходит, не стоит сразу же пилить, что мальчик слабак. В таком случае ребенок будет расти неуверенным в себе и закомплексованным. Желание работать над собой сразу же пропадет.

Не менее важной ошибкой является потакание любому капризу. В результате ваш парень станет настоящим эгоистом, жестоким и очень грубым семьянином. Нередко впоследствии такого воспитания обыкновенный парень превращается в маньяка или убийцу. Такие сведения основываются на современных исследованиях.

В процессе воспитания оба родители должны придерживаться одного мнения. Если, например, отец чего-то не разрешает, а мать, наоборот, потакает всем капризам, то мальчик будет делать все, что посчитает нужным, при этом опираясь на разрешение более лояльного родителя.

Ну, и само собой, нельзя постоянно все запрещать. Ребенок на то и ребенок, чтобы он бегал, прыгал и иногда кричал. Если всегда давать установки, которые мальчик должен будет выполнить, вы вырастите бесхарактерного человека, который в необходимом случае не сможет сказать нет.

Ну, и, естественно, профессионалы рекомендуют заниматься воспитанием сына в большей степени отцу. Только он сможет показать необходимый пример своему ребенку.

Воспитание мальчика в возрасте 9 лет — это довольно сложный процесс. Для этого следует иметь достаточное количество знаний в области педагогики и психологии. Если не хотите в будущем видеть своего мальчика закомплексованным, неуверенным в себе или даже женственным, следуйте всем вышеуказанным рекомендациям. Только так ваш ребенок станет настоящим и надежным мужчиной.

Метки:Воспитание, Мальчик

основные понятия, специфические особенности воспитания

Решили всерьез подойти к процессу воспитания мальчика 10 лет? Психология ребенка в этом возрасте может быть крайне неоднозначной. Данный период называется переходным, поэтому детский организм претерпевает множество изменений. Основная задача родителей – следить за этими изменениями и помочь преодолеть своему малышу сложный жизненный этап, сделав акцент на том, что пора начинать взрослеть. Всю необходимую информацию вы сможете отыскать в нашей статье.

Особенности развития ребенка в 9-11 лет

Психология мальчика на раннем подростковом этапе – это очень важная тема, которой большинство родителей не уделяют должного внимания. Как правило, в этом возрасте организм ребенка претерпевает физиологические и психологические изменения, которые часто сопровождаются переменчивостью настроения, неадекватностью, неожиданной сменой интересов, импульсивностью в поведении и так далее.

Подростковую пору также нередко называют временем зарождения личности, которая не обходится без мук. Многие дети страдают от дефицита внимания со стороны родителей, могут не иметь каких-либо стремлений, находятся в смятении от своих чувств. Некоторые мальчики могут становиться в этом возрасте очень замкнутыми, грубыми или неоткровенными. Но не стоит их в этом винить, поскольку все, чего хочет подросток – быть понятым.

Воспитание ребенка в 9-10 лет

Психология мальчика в период развития очень часто основывается на том, что он не может испытывать последствий изменений, в результате чего очень сильно страдает его нервная система. Если родители будут слишком требовательны к своему малышу, не будут оказывать ему должной поддержки и внимания, то он может начать их винить во всех своих неудачах. Рано или поздно подобная неуравновешенность приведет к тому, что у ребенка появятся проблемы в школе, он свяжется с дурной компанией или даже начнет интересоваться вредными привычками.

Чтобы подобный сценарий не повторился в реальной жизни, настоятельно рекомендуется следить за окружением мальчика. Психология ребенка 10 лет заключается в постоянном поиске новых знакомств и друзей. Поэтому следует заранее объяснить своему сыну, что такое «плохая компания» и почему с ней не нужно связываться. Подросток должен понимать ценности настоящей дружбы и стараться искать среди друзей личности, которые разделяют его мировоззрение.

Преобразование процесса мышления

Психология мальчика 10 лет также основывается на том, что в этом возрасте происходит преобразование мыслительных процессов. То есть ребенок начинает вносить собственные определения в такие абстрактные понятия как любовь, дружба, семья предательство и так далее. Если он еще в раннем возрасте начнет думать, что уважать родителей вовсе необязательно, то со временем поменять его мировоззрение будет крайне трудно.

Также ребенок в подростковом возрасте начинает постепенно осознавать тот факт, что часто люди могут говорить одни вещи, а делать – совершенно другие. Особенно часто такие наблюдения основываются на примере со взрослыми. Поэтому родитель обязан отвечать за свои слова перед своим сыном, начиная с 9-10 лет. Психология мальчика в этом возрасте устроена так, что если он заметит за вами проявление честности, то будет также стараться держать свое слово.

Эмоциональное и личностное развитие

Для ребенка в подростковом возрасте характерно такое понятия, как самостоятельность. Конечно же, любой родитель обязан уделять должно внимание своему сыну, однако это не значит, что он должен контролировать каждое его действие. Психологи рекомендуют формировать у молодого организма стремление быть всегда и во всем первым, однако это не значит, что вы должны напрямую ему в этом помогать. Отдайте своего сына в спортивную секцию (бег, прыжки, толкание ядра), а вот область занятий пусть он выбирает сам.

Для большинства мальчиков в переходном возрасте характерна дружба со старшими. Таким образом они стараются самоутвердиться перед своими сверстниками. Разговоры с использованием ненормативной лексики, курение, алкоголь – далеко не полный список вредных привычек, которые может перенять мальчик 10 лет. Психология ребенка заключается в желании поскорее повзрослеть, однако вы должны вовремя объяснить ему, что в обществе есть определенные нормы поведения, пренебрегать которыми не должны даже взрослые.

Трудности воспитания сына

В юном возрасте у большинства детей наблюдается заниженная самооценка или даже собственное неприятие. Подросток может буквально ненавидеть свое тело, свой характер, свою неуверенность. Некоторые из них даже специально начинают наносить себе увечья ножом, однако подобные действия зачастую направлены не на то, чтобы навредить себе, а чтобы привлечь внимание со стороны взрослых или сверстников. Поэтому так важно поддерживать дружбу между ребенком и родителем, заменив правила авторитетного послушания на равноправное партнерство. Особенно это касается взаимоотношений сыновей со своими отцами.

Какова психология детей 9-10 лет? Мальчики этого возраста стараются поскорее избавиться от статуса ребенка, но при этом продолжают желать, чтобы родители о них заботились, как и ранее. В этом случае родители должны пойти своим детям навстречу, однако, это не значит, что нужно потакать всем их капризам. Дайте своему сыну понять, что отныне вы относитесь к нему как в взрослому, поэтому он должен принимать на себя определенный груз ответственности. Но продолжайте баловать его приятными сюрпризами, которые любят большинство детей.

Будьте примером для своего ребенка

Любому ребенку нужен пример для подражания, особенно мальчику. Если таковым для него не является собственный отец, значит, в воспитании допущена какая-то серьезная ошибка. Старайтесь проводить больше времени со своим сыном и больше интересуйтесь его жизнью и мыслями. Практически всегда будет полезно заняться какими-то мужскими занятиями вместе с мальчиком, например, сходить на рыбалку, попросить его о помощи во время ремонта машины, собрать из конструктора самолет и так далее.

Чем сильнее мальчик будет чувствовать ту дружбу, которая связывает его с родным отцом, тем лучшим примером вы для него станете. Для этого вовсе не нужно быть идеалом во всем. Просто подходите к своей работе и воспитанию ребенка с большой ответственностью и всегда держите слово, которое вы даете мальчику 10 лет. Непослушание в психологии ребенка должно быть искоренено практически полностью. Для этого не стесняйтесь наказать его за невыполненную работу и похвалите, если он вовремя сделал домашнее задание.

Организуйте мягкий контроль

Если вы будете давить на своего ребенка слишком сильно, то рано или поздно он начнет видеть в вас тирана, поэтому следует видеть разницу между мягким и жестким контролем, особенно если речь идет о воспитании мальчика. Нет ничего дурного в том, чтобы погулять с друзьями в парке, однако вы обязаны наказать его, запретив играть в компьютер, в том случае, если он не вернулся домой в назначенное время.

«Метод кнута и пряника» хорош везде, особенно в воспитании детей. Однако под кнутом подразумеваются жесткие выговоры, а не рукоприкладство. Ни в коем случае не бейте своего ребенка — мальчика 10 лет. В психологии есть масса примеров, доказывающих, что подобное воспитание ошибочно. Ведь малыш начнет вас бояться, избегать, потом совсем отдалится. Чтобы этого не произошло, важно найти с ним общий язык, договариваться словами. Хорошей идеей будет стимулирование парня. Например, можно платить ему небольшую сумму карманных средств за то, что он получил «отлично» по предмету, в котором плохо разбирается.

Не бойтесь общаться с ребенком

К сожалению, многие семьи пренебрегают этим важным правилом и пускают воспитание детей на самотек. Однако хороший родитель должен всегда стремиться наладить отношение со своим ребенком. Сделать это без общения нельзя. Увидели, как ваш сын играет в гостиной в приставку? Обязательно задайте ему пару вопросов по поводу этой игры. Выдался выходной и вы не знаете чем заняться? Отправьтесь на природу в лес всей семьей, где вы сможете научить своего ребенка премудростям выживания в дикой местности, а также заодно пообщаетесь с ним.

Общаться с малышом должны оба родителя. Мать даст своему ребенку заботу и теплоту, а отец – мужественную модель поведения, разовьет решимость и смелость, научит не сдаваться в трудных ситуациях. Конечно же, в возрасте 10 лет чадо всеми силами старается быстрее повзрослеть, однако, он все еще остается ребенком и хочет чувствовать теплоту и внимание. Что удивляться? Порой, даже взрослым этого не хватает…

Видеоролик и заключение

Надеемся, наша статья помогла вам лучше разобраться в том, что представляет собой психология ребенка (мальчика) в 10 или 11 лет. Если этого материала вам показалось недостаточно, то настоятельно рекомендуем посмотреть небольшой видеоролик, в котором также рассказывается о способах воспитания подростка. Опытный психолог разъясняет все внятно и доходчиво, поэтому если вы хотите заняться воспитанием мальчика всерьез, то не пройдите мимо этого ролика.

Как видите, психология ребенка – это довольно сложная и многогранная тема, которая требует большого внимания. Конечно же, в большинстве случаев методы воспитания будут индивидуальными, однако, полностью игнорировать советы психологов будет глупо. Относитесь к вашему сыну с терпением и пониманием, и тогда у вас получится воспитать достойную личность.

Воспитание 10-летнего мальчика, особенности его психофизического развития — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Воспитание 10-летнего мальчика, особенности его психофизического развития

Часто можно услышать разговоры возмущенных дам о том, что современные мужчины безответственные, ленивые и совсем не отличаются мужественностью. Во многом они, конечно, правы. Но ведь именно женщины чаще всего и воспитывают своих сыновей так, что они вырастают инфальтивными людьми. Как правильно воспитывать мальчика, чтобы он стал настоящим мужчиной, который способен нести ответственность за свои поступки и близких ему людей? Ответить на этот сложный вопрос попробуем в нашей статье.

Психология развития

Воспитание – сложный процесс, который должен начинаться с рождения и продолжаться всю жизнь. От того, насколько правильным и успешным оно будет в детские и подростковые годы, зависит способность мужчины заниматься саморазвитием в зрелые годы и приобретать ту самую мужественность, которую так хотят видеть женщины.

Если первые годы своей жизни ребенку важно чувствовать безграничную защиту и любовь матери, то по мере взросления пример и авторитет отца должны занимать все более значимое место в жизни мальчика.

В 7 лет у малыша начинается новый, очень важный этап его жизни – начало взросления. Именно этот период станет базой, на которую он будет бессознательно опираться всю жизнь.

Нельзя начинать воспитание сына в 10 лет, и ждать от него хороших результатов. Это бессмысленно. Для того чтобы понять, как правильно воспитывать мальчика этого возраста, необходимо знать особенности его психофизического развития в период с 7 до 11 лет.

Эти сложные годы станут индикаторами отношений в семье, раскроют все ошибки воспитания, совершенные ранее.

Особый возраст

Первые плоды своего воспитания родители начинают пожинать с наступлением десятилетия сына. Именно этот возраст характеризуется особыми изменениями в физиологии и психологии ребенка.

У детей 10 лет начинается бурная перестройка организма, которая сопровождается ростом костной системы и кровеносных сосудов. В то время как сердечные мышцы не всегда успевают за остальными органами.

Начало полового созревание вызывает сильнейшие гормональные изменения, которые являются виновниками ухудшения памяти и внимания, снижения интеллектуальных способностей. Более того, возбудимость нервной системы значительно превышает процессы ее торможения, что выражается в раздражительности и обидчивости, резкости суждений и невозможности контролировать свои эмоции.

Воспитание 10-летнего мальчика не может быть успешным без учета всех этих физических и психических изменений.

Психологические проявления возраста

У ребенка 10 лет явно прослеживаются изменения взаимоотношений в семье. Мальчик всячески пытается демонстрировать свое взросление и собственное мнение по всем вопросам. Особенно это касается взаимоотношений с матерью. Он начинает грубить и пытаться доказать свою правоту.

Пик эмоционального и нестабильного поведения приходится на одиннадцать лет. К этому возрасту при неправильно выстроенной линии поведения семьи возможны депрессивные состояния и погружение в себя, проявление агрессии и полный отказ от сотрудничества.

Все большее влияние на десятилетнего мальчика начинают оказывать сверстники. В окружении ровесников его поведение меняется до неузнаваемости.

Учебная деятельность характеризуется нестабильным характером: непоседливость неожиданно сменяется задумчивостью или чрезмерным усердием.

Несмотря на внешнее агрессивное стремление к самостоятельности, в эти годы мальчики как никогда нуждаются в поддержке со стороны родных. Не получая одобрения близких людей, их тревоги и страхи усиливаются, что приводит к еще большей замкнутости и агрессивности.

Исследования психологов доказали, что у мальчиков 11 лет наблюдается самый низкий уровень самооценки по сравнению с другими возрастными периодами.

Утверждение в коллективе

Если в 7 лет для мальчика главным мотивационным моментом жизни было образование, когда происходила оценка состоятельности по учебным достижениям, то к десятилетнему возрасту ситуация начинает меняться. Мальчику уже неважно, как его оценивает преподаватель: личная значимость самого себя формируется через авторитет среди сверстников. Начинается жесткая конкурентная борьба за лидерство.

Начиная с восьми лет, ребенок приступает к изучению границ дозволенного, с каждым годом изучая их все активнее. Только мальчики исследуют этот вопрос практическими действиями, которые могут закончиться нарушением закона. Социальное развитие детей 8 лет постепенно становится все активнее.

В это время родителям важно анализировать каждое высказывание и заявление сына. Во время бесед следует ненавязчиво интересоваться, с кем дружит мальчик, чем он занимается с друзьями. Приготовьтесь к тому, что взрослеющий мужчина уже не будет делиться всем и сразу.

При этом не стоит успокаивать себя тем, что ваш сын дружит только с «приличными» ребятами. Эти мальчики тоже проверяют границы своих возможностей, экспериментируют и доказывают свое лидерство.

В детском коллективе начинается четкое распределение ролей, причем базируется оно на взаимоотношениях со сверстниками. Как правило, позиция, определенная коллективом в 8 лет, становится незыблемой, и мальчиком достаточно сложно перейти на «другой уровень».

Лидер, помощник, размазня, козел отпущения, заучка – вот примерный перечень базовых позиций, которые распределяются чаще всего подсознательно.

Лидерами и их помощниками становятся мальчики, которые умеют отстоять свою позицию. Причем чаще всего у них это принято делать с помощью кулаков. Если по каким-то причинам ребенок не может постоять за свою «честь», его авторитет среди сверстников резко падает и исправить ситуацию ему будет крайне сложно.

При воспитании детей этого возраста важно учитывать главное противоречие: желание быть таким же, как все, и ярко выделяться среди ровесников.

Самоутверждение мальчиков происходит за счет дружбы со старшими детьми, авторитет которых для них незыблемый. Именно поэтому в этом возрасте велика опасность пристрастия к вредным привычкам и нецензурным выражениям.

Требования и контроль

При работе с детьми сейчас очень важно регулировать требования и их подачу. Напомним, что взрослый уже не является авторитетом, поэтому все требования и просьбы воспринимаются как неправильные и ненужные.

Ребенок начинает сам определять для себя жизненные ценности, которые часто могут идти в разрез с родительскими идеалами. Он еще не до конца понимает их смысл и содержание, но начинает их яростно отстаивать, вступая в конфликты, которые взрослым кажутся глупыми и бессмысленными.

Более того, период обучения в среднем звене предусматривает работу разных учителей, каждый из которых имеют свою позицию и требования. Мальчик постепенно переходит «на свою территорию», в которой взрослым остается все меньше места.

Самоутверждение – обязательный элемент взросления.

Упрямство и нежелание находиться под контролем взрослых все чаще принимает форму конфликта. Именно сейчас мальчики выбирают те требования, которым они готовы подчиняться, так как они не нарушают их «суверенитета». Правильная позиция взрослых позволит им определиться с правильным выбором, ведь от него зависит вся дальнейшая жизненная позиция.

В восемь лет начинают проявляться первые эмоциональные переживания, связанные с противоположным полом.

При этом мальчики не умеют правильно выражать свои эмоции. Задача взрослых направить их в правильное русло, объяснив, что проявление подобных чувств естественно и необходимо.

Ни в коем случае нельзя смеяться над чувствами мальчика, особенно в присутствии сверстников! Ведь вы можете подорвать его авторитет, завоевать который вновь ему будет сложно.

Этот период опасен экспериментами. Мальчики демонстрируют свою храбрость, силу и ловкость. Именно поэтому новостные сводки постоянно пополняются сведениями о мальчиках, которые делают селфи на крышах многоэтажек или движущихся поездах. Жестокие драки, которые обязательно должны быть зафиксированы на камеру мобильного телефона, — еще один способ доказать свою смелость.

Родители обязаны в этот период знать как можно больше о своих сыновьях и максимально ненавязчиво контролировать их действия! Иначе демонстрация превосходства может закончиться очень плохо.

Правильное сотрудничество

Как воспитывать мальчика 9 лет, чтобы из него вырос настоящий мужчина?

В первую очередь воспитание мальчика в этот период должно базироваться на сотрудничестве и доверии. Причем на доверии сына к родителям, а не наоборот.

Взрослые должны дать возможность мальчику реализоваться в социуме, научить выделять самые эффективные и правильные способы общения, корректировать занижение самооценки и недостатки. Только с помощью родителей можно избежать личностных противоречий.

Если взрослые не будут принимать активное участие в самоутверждении сыновей, поощрять разумные границы свободы и умение отстаивать свою позицию правильно, это чревато такими последствиями:

• Ребенок становится агрессивным, выражая так протест против неприятия взрослых;
• Появляется цинизм и манипулирование человеческими слабостями, причем чаще всего под огонь попадают родители;
• Лицемерие и слабость станут проявлением самоутверждения через интриги и приспособление к обстоятельствам;
• Неспособность защитить себя от проявления агрессии более сильных выражается в постоянных поисках покровителей. Таких мальчиков в мужском обществе принято называть «шестерками».

Чтобы избежать таких неправильных проявлений развития, воспитание детей этого возраста должно способствовать удовлетворению двух самых важных потребностей:

• Необходимость общения со сверстниками. Важно поощрять любое общение с ровесниками вне стен школы;
• Необходимость в утверждении собственных вкусов и пристрастий. Не мешайте мальчику самостоятельно выбирать игры, друзей или одежду. Ведь формирование собственного мнения и линии поведения возможно только методом проб и ошибок.

Помните! Это не взрослеющие сыновья должны подстраиваться под вашу систему ценностей. Это вы, родители, должны уметь вовремя перестроиться и научиться сотрудничать со своим ребенком. Сложный период взросления не терпит авторитаризма, ему необходимо партнерство.

Важные рекомендации родителям

• Найдите золотую середину между строгостью и лаской. И то, и другое жизненно необходимо взрослеющим мальчикам;
• Ребенок должен чувствовать, что родители всегда придут на помощь, поддержат в любой ситуации. Помощь должна заключаться не в наказании обидчика, а в выяснении конфликтной ситуации, с ее полным анализом;
• Дайте мальчику свободу выбора, только так он сможет вырасти мужчиной, который осознает ответственность за сделанный поступок;
• Не критикуйте, а подсказывайте;
• Не позволяйте сыну чувствовать себя униженным: не оскорбляйте его;
• Любите своего ребенка и обязательно как можно чаще говорите ему об этой любви. Независимо от возраста, сын хочет знать, что родители любят его не за достижения, а за то, что он их сын.

Воспитание ребенка 10-11 лет – сложная задача. Справиться с ней смогут только те родители, которые сумели проявить в этот непростой период максимум уважения и любви к своему взрослеющему сыну.

Ребенок 8-9 лет. Воспитание, советы психолога. Распорядок дня

На чтение 10 мин.

Когда ребёнок начинает ходить во второй или третий класс, родители обычно немного успокаиваются, вспоминая с содроганием (далеко не все, конечно) начало его учёбы в школе. Но хоть ваше чадо и адаптировался к новым условиям, режиму и коллективу, расслабляться ещё рано.

И школьная жизнь, и сам процесс обучения предполагают немало трудностей на всём своём протяжении. Да и у нового возрастного этапа есть особенности, которые важно учитывать взрослым. Следует разобраться в том, каким должно быть воспитание детей в 8-9 лет.

Психологические особенности детей в 8-9 лет

1. В этом возрасте у ребёнка укрепляется самосознание, формируется своя точка зрения на окружающие предметы и явления. Он может высказывать свои соображения относительно того, кем хочет стать в будущем.
2. Младший школьник способен критически относиться к поведению взрослых, в том числе своих родителей. Он начинает сравнивать информацию, полученную из разных источников (от родителей, учителей, сверстников, из СМИ), может сомневаться в истинности позиции взрослых, делает собственные выводы.
3. В возрасте 8-9 лет ребёнок уже меньше тянется к родителям и больше стремится общаться со сверстниками. Усиливается его потребность в дружбе и коллективной деятельности.
4. Для него по-прежнему значимы одобрение и похвала со стороны взрослых. При этом важны конкретика и оценка индивидуальных способностей ребёнка.
5. Чаще всего в этом возрасте у детей уже есть хобби: они ходят в кружки, спортивные секции, музыкальную школу или танцевальные студии.
6. Большинство учеников в возрасте 8 лет уже успели адаптироваться к школе, но утомляемость пока ещё наступает довольно быстро, и сохраняется высокая потребность в отдыхе.
7. Дети уже хорошо усвоили многие социальные нормы, соблюдают правила вежливости, могут контролировать своё поведение на уроке, в общественных местах.

Особенности развития мальчиков и девочек в 8 лет

Дети в этом возрасте хорошо понимают разницу между полами: во внешности, в некоторых чертах характера, в обязанностях, в социальных ролях. У них прослеживаются разные тенденции в поведении: девочки проявляют большую склонность к сдержанности, усидчивости, отзывчивости и послушанию.

Они начинают уделять внимание своей внешности, высказывают свои предпочтения к одежде, нередко примеряют мамины вещи. Девочки хорошо откликаются на помощь, заботятся о младших сёстрах и братьях, ответственно выполняют поручения. Обычно в этом возрасте они увлекаются творческими занятиями: рукоделием, музыкой, танцами.

Мальчики в 8-9 лет чаще всего менее сдержанны в проявлении эмоций и более импульсивны, чем девочки. Они демонстрируют большую активность и долго не могут усидеть на месте. Обычно в этом возрасте мальчики предпочитают занятия спортом и подвижные игры.

Посещение секции создаст хорошие условия для выплеска энергии, которая бьёт ключом. Мальчик может быть вполне успешным в учёбе, если дисциплины ему интересны и хорошо даются.

Для девочки в этот период важна похвала её как личности (просто как девочки), а для мальчика важна положительная оценка результатов его деятельности.

Как воспитывать ребёнка в 8-9 лет

• Следите за тем, чтобы ребёнок обязательно выполнял домашние задания. Чем большую самостоятельность он будет проявлять, тем лучше. Но помните о важности поддержки с вашей стороны и при необходимости оказывайте помощь, если ребёнок испытывает трудности. Запаситесь максимальным терпением и спокойно разъясняйте, как нужно выполнить задание. Важно выявить, какой способ донесения информации наиболее эффективен для понимания вашим чадом задачи: изобразить условие схематически, привести примеры, задать наводящие вопросы, просто позволить ему размышлять вслух и кивать в ответ и т. д.
• Будьте внимательны к его чувствам, не игнорируйте их, стимулируйте к тому, чтобы он осознавал и называл их. Сами озвучивайте эмоции ребёнка, когда замечаете его состояние. Например: «Ты расстроен», «Ты грустишь» или «Я просто счастлива, когда вижу, что ты радуешься».
• Контролируйте время, которое ребёнок проводит у телевизора, компьютера (с планшетом, с телефоном). При этом лучше не использовать жёсткие запреты, а предлагать варианты альтернативного времяпрепровождения. Например, почаще ходите вместе на прогулки, выставки, спектакли, предлагайте почитать интересную книгу и т. д.
• Наблюдайте за тем, с каким настроением ребёнок ходит в школу. Искренне интересуйтесь: нравится ли ему учиться? Легко ли общаться с одноклассниками и учителем? Какие предметы он любит больше, какие – меньше?
• Смело давать своему чаду задания по хозяйству, плавно сформируйте круг его обязанностей (уборка в своей комнате и других помещениях, покупка продуктов в магазине, уход за питомцем и др.) Привлекайте его к совместным делам, таким как приготовление разных блюд, посадка растений на даче, лёгкая помощь в ремонте и т. д.
• Помните о том, что у ребёнка должно ежедневно оставаться время на отдых, прогулки, любимые занятия, игры (свободное от учёбы, домашних обязанностей и посещения кружков и секций).
• Важная задача родителей – сохранить свой авторитет в глазах ребёнка. Поэтому нельзя допускать крайностей: отстраняться от воспитания и практиковать вседозволенность или, наоборот, полностью подавлять его волю и силой заставлять слушаться. Ребёнок думает и анализирует ситуацию и ваши слова, поэтому доводы в стиле: «Потому что я так сказала!» или «Не смей перечить!» явно будут не в вашу пользу и не помогут добиться нужного эффекта. Да, некоторые дети становятся послушными и управляемыми, но вместе с тем безынициативными, закомплексованными и неспособными в будущем постоять за себя и уверенно преодолевать трудности. Разве по такому пути вы хотите направить своё чадо?
• Научитесь доверять своему ребёнку и создавайте условия для того, чтобы он вам доверял. Это залог сохранения крепких с ним отношений на долгие годы. Позволяйте ему выполнять ответственные задания, давайте возможность ощущать и укреплять свои умения и способности, чувствовать себя помощником и значимым членом семьи.
• Воспитание ребёнка 8 лет должно обязательно строиться на уважении к нему, подчёркивании его сильных сторон, создании условий для формирования уверенности в себе и адекватной самооценки.

Половое развитие детей в 8-9 лет

Несмотря на то что половое созревание обычно происходит в подростковом возрасте, у некоторых детей (в частности, у девочек) первые его признаки могут появиться уже в 8-9 лет. На этом этапе родителям следует проводить с ребёнком беседы о половом развитии, чтобы подготовить его к встрече с теми изменениями в теле и в психологии, которые вот-вот начнутся. Важно объяснить, что ночные поллюции у мальчиков и менструации у девочек (и другие признаки) – это нормальные явления, необходимые для взросления организма.

В вопросах сексуального развития тоже можно начинать просвещать детей в этом возрасте. Но в очень простой и «творческой» форме. Например, когда женщина и мужчина любят друг друга, они могут создать ребёнка. У мужчины есть семя, которое он передаёт женщине. А у неё есть подходящие условия, чтобы его вырастить и родить на свет. В идеале беседы о половом и сексуальном развитии с мальчиком должен проводить отец, с девочкой – мама.

Постепенно у детей зарождается интерес к противоположному полу. Сначала они всё чаще начинают наблюдать за родителями и другими взрослыми: мальчики – за мамой и её подругами, девочки – за папой и разными мужчинами (в том числе актёрами, певцами и другими известными людьми), могут подглядывать за ними, слушать их разговоры. Затем интерес переходит уже к сверстникам противоположного пола.

Дети всё сильнее осознают свою принадлежность к конкретному полу, стараются демонстрировать в поведении соответствующие черты, копируют слова и действия взрослых, стремятся к самоутверждению.

Развитие ребёнка в 8-9 лет: что должен знать и уметь

1. Ребёнок достаточно хорошо может контролировать своё поведение и выполнять обязанности: собрать рюкзак, подготовить домашнее задание, заправить постель, сделать уборку в комнате, помыться и почистить зубы, одеться и др.
2. Дети в этом возрасте различают, что «хорошо», а что «плохо», знают, как нужно вести себя в общественных местах, как общаться со знакомыми и с чужими людьми, используют вежливые слова.
3. Они могут ориентироваться в пространстве и во времени.
4. Ребёнок способен более длительное время концентрировать внимание на предмете или задании.
5. Школьники умеют писать, читать, считать и решать простые математические задачи.
6. Они запоминают стихи из нескольких четверостиший, подробно воспроизводят по памяти сказки и рассказы.
7. У детей развита графическая память: они могут запомнить сложную картинку и нарисовать её.
8. Ребёнок способен высказывать свою точку зрения по разным вопросам.
9. Школьник может разобраться в том, как работают различные устройства.

Режим дня ребёнка в 8-9 лет

На этом возрастном этапе ребёнок испытывает высокую нагрузку на психику, поэтому на отдых должно отводиться значительное время.

Учёба и домашние задания. В этом возрасте в школе дети проводят примерно от 3 до 5 часов ежедневно. После занятий ребёнок обязательно должен отдохнуть, погулять на свежем воздухе. К домашним заданиям следует приступать не раньше чем через 3 часа после учёбы. Следите за тем, чтобы на их выполнение не уходило более 2 часов в день, иначе школьник будет сильно утомляться.

Питание. Пятиразовое питание – наиболее подходящий вариант для ребёнка: завтрак, обед в школе, полдник, ужин и лёгкая еда перед сном.

Сон. Школьнику в 8-9 лет нужно спать 10-11 часов, поэтому ложиться лучше не позже 21. 00-21.30, перед этим проведя все гигиенические процедуры (умыться, почистить зубы, принять душ). Дневной сон практически у всех детей в этом возрасте отсутствует, но если ваше чадо в нём нуждается, то не препятствуйте, пусть он восстановит силы после школы.

Занятия по интересам. Большинство школьников в этом возрасте посещают спортивные секции, кружки, танцевальные студии или музыкальную школу. Обычно такие занятия проводятся сразу после учёбы или в вечернее время. Важно, чтобы ребёнок сам испытывал к ним интерес и хотел посещать их, а не шёл туда «потому что родители отправили».

Отдых, прогулки. Ежедневно ребёнку нужно бывать на свежем воздухе по 2-3 часа. Чем больше он будет двигаться, тем лучше. Это свободное время школьника, которое он сам заполняет тем, чем хочет. Но у телевизора или у компьютера школьник не должен проводить более 1 часа в день. За этим важно следить и предлагать ему альтернативные интересные занятия.

Обязанности и труд. Ребёнка необходимо приобщать к домашним делам и закреплять за ним определённые обязанности (помыть посуду, сходить в магазин, вынести мусор и т. д.) Приучайте школьника к тому, что в своей комнате он должен делать уборку сам.

Занятия, игры и игрушки для ребёнка в 8-9 лет

В этом возрасте при необходимости можно проводить с ребёнком занятия на развитие памяти (разучивание стихов, пересказ текста), внимательности (наблюдение за изменениями в окружающей обстановке, в звуках, словах), логического мышления (решение задач, объединение предметов в группы и поиск различий). Любые занятия лучше проводить в форме игры.

Игры для детей 8-9 лет:
Сюжетно-ролевые: дети любят «примерять» на себя образы героев фильмов, комиксов, мультфильмов.

Подвижные: «Царь горы», «Куча мала», «Выше ноги от земли», игры с мячом, скакалкой, спортивные игры и др.

Настольные: «Морской бой», «ходилки», шахматы, шашки, кроссворды (хорошо развивают мышление, логику).

Игры на развитие памяти и внимательности: «Съедобное-несъедобное», «Повтори движение», «Найди отличия» (на картинке), «Что изменилось?» и др.

Игрушки для детей 8-9 лет
Конечно, куклы, машинки и интерактивные игрушки долго не теряют своей актуальности. Но наиболее полезными для развития в этом возрасте считаются: пластилин, краски, конструкторы, пазлы, головоломки, различные наборы для творчества и детских научных экспериментов. Игрушки несут ещё одну важную функцию – отвлечение ребёнка от компьютера и телевизора, поэтому позаботьтесь о том, чтобы заинтересовать его именно таким способом.

Не забывайте о том, что не за горами подростковый возраст, и к этому времени важно суметь стать для ребёнка не только наставником и примером во всём, но и другом, который в любой момент способен выслушать, понять, принять и поддержать.

Как воспитывать мальчика? Советы отца Хабиба Нурмагомедова из его книги

Как пишет в предисловии Игорь Рыбаков, идея написать книгу появилась после того, как он записал видеоинтервью с Абдулманапом Нурмагомедовым: часа показалось мало. Нурмагомедов — тренер, который за десятилетия вырастил не только сына, но и других борцов-чемпионов. В «Отце. Как воспитать чемпионов в спорте, бизнесе и жизни» Нурмагомедов-старший объясняет свои пять методов. Приведенный отрывок взят из главы о пятом — принуждении.

© Издательство АСТ

А что такое воспитание? Повторюсь, в первую очередь это когда ребенок все время занят: помогает он, а не ему. Кроме того, должна быть ответственность. В семье, за твое село, район, республику — малую родину. Ему всегда нужно внушать необходимость быть ответственным. А как это воспитать? Ему должны доверять. Говорить, что он остается за хозяина, когда все уходят из дома. Хотя бы просто чтобы посмотреть, попробовать. Вы куда-то уезжаете и говорите ребенку, что он остается за старшего: это и то надо сделать. Оставляете ему массу поручений на время, пока он остается один. После возвращения проверяете. Уже видно бывает, кто у вас растет. Возможны случаи, когда мальчишка заигрался со своими сверстниками, про дела забыл, пришел поздно, ничего не успел. Это мы отнесем к тому, что он забегался, то есть к халатному отношению. Указываете ему на проявленную беспечность. Сообщаете, что так не может продолжаться, что вы не намерены доверять ему вечно, если нет отдачи. Спросите его, прибрался ли он во дворе, полил ли цветы, огород. Нет? По хозяйству, по скоту, по курам, гусям — что сделано? Не выпустил и не привязал? Хорошо, в следующий раз поговорим по-другому. А пока скажи: раз ты ничего этого не сделал — то почему? И послушайте, что он вам скажет, не перебивайте. Так прививается ответственность в раннем возрасте.

В реальности, конечно, вряд ли будет так, что он ничего не сделает. Я, по крайней мере, такого не встречал. Вы же все-таки доверили ему дело. А перед тем как уехать, надо спросить: «Ты понимаешь, что ты сейчас хозяин, ответственный?»

На эту тему

Если ответ утвердительный, то не могу себе представить, чтобы он ну вообще ничего не сделал. У нас в Дагестане необходимость куда-то уезжать на два-три дня возникает часто — скажем, когда нужно помочь заболевшему родственнику или умер кто-то из близких. Но кто-то должен остаться в доме. Именно в таких ситуациях можно быстро и объективно проверить молодого, растущего человека, насколько он исполнительный.

Если он действительно почти ничего не сделал, виноваты вы — и больше никто. По мере того, как ребенок взрослеет и умнеет, у него развивается чувство вины за проступки, и тогда он может нести ответственность за себя. Пока же эта ответственность на вас. Переход происходит лет в 16–17 — на этом этапе он в полной мере осознает происходящее вокруг. В 13–15 это еще юноша, который не все понимает, плохо соображает, ему просто хочется быть старше. С 17 до 19 лет — тоже по-своему трудный возраст. А начиная с 19 я бы уже не сказал, что это тяжелые времена. Он служит в армии, он защитник Отечества. У него возникает чувство патриотизма. В этом возрасте он очень хорошо обучаем, можно прививать различные полезные качества. Именно поэтому я и думаю, что с 19 лет молодого человека можно считать мужчиной.

Лично я в детстве, сколько себя помню, всегда брал на себя ответственность. Еще в школу не ходил, а уже смотрел за гусями, курами, выгонял скот, вечером встречал. Когда же пошел в школу, то там тоже были задания и по учебе, и по двору, и по хозяйству. Всегда было за что отвечать.

Мать моя все время находилась дома. Отец работал на полях механизатором, водителем-трактористом. Он непрестанно трудился. Мне приходилось ездить к нему в поле, привозить обед. Также каждое утро я бегал на зарядку, ходил в секции. У меня не было свободного времени абсолютно. Я не помню такого, чтобы я не знал, чем себя занять.

Сейчас же больше балуют, чем воспитывают. Это происходит в основном на уровне бабушек и дедушек. Родители, я думаю, стараются как могут быть построже, но их усилия порой остаются напрасными. Есть, конечно, от бабушек и польза — они мудрее, они опытнее. Но в большинстве случаев внуков они просто балуют и не наказывают там, где следовало бы. А реально наказать могут, по большому счету, только родители. В первую очередь отец. И речь совсем не о том, чтобы чуть что «давать ремня».

В шесть лет много действенных наказаний. Можно поставить ребенка в угол или дать какое-то дополнительное задание. Можно не взять его на соревнования и при всех объявить об этом в группе. Физические наказания в шесть лет какие могут быть? Пожалуй, никаких. Можно сделать замечание на родительском собрании и так далее. Цель этого всего — показать ребенку, что им недовольны. Причем недовольны из-за чего-то конкретного. Чтобы он понимал, почему старшие высказывают претензии.

На эту тему

Через два-три дня после того, как ко мне привели ребенка, я уже в основном понимаю, чего он может добиться. Случаются очень характерные эпизоды. Вот недавно видел, как один мальчик играл с теннисной ракеткой, демонстрируя полное отсутствие внимания и концентрации. Вместо того чтобы попытаться укротить мяч во время игры, он смотрел по сторонам, не пытался думать. А мячик, он же за определенное время возвращается к тебе — просчитай это, попробуй. Нет — парень просто хлопает глазами. Ну, и бабушка рядом с ним делала все, что он хочет. Это просто несобранный, избалованный ребенок. Перед нами постоянно такие примеры. Но ничего нового в этом нет: бабушка любит внука, балует его. Поэтому я думаю, что родителям нужно больше времени проводить с сыновьями.

Я отношусь к своему внуку, мне кажется, как и любой дедушка — тоже иногда балую. Но когда он придет в зал, я буду очень строгим. В строю все равны. Никаких поблажек. Там я уже не дедушка, там я заслуженный тренер, к которому должны относиться с уважением и внимательно слушать. Нет — пару раз за ухо и потом за дверь. И он первый будет наказан для примера. Я думаю, внук поймет, почему я в зале строгий.

Мы с детьми говорим постоянно. Один может быть подготовлен, а другой недавно пришел в зал и пока отстает. Объясняю ему, что это не повод стесняться или расстраиваться. Дело тут в психологии, не более того. Внушаю общие для всех правила: раз уж вы пришли ко мне все вместе, то и учиться будем вместе. Те, у кого хорошие способности, должны помогать слабым. Ты сильный и добрый только тогда, когда учишь своего друга и ровесника тому, что умеешь сам. Если можешь лучше, почему не подтянуть приятеля? Так поступают хорошие товарищи. Оттого-то в друзья надо выбирать лучших из лучших, а не просто тех, кто с одного двора или учится в том же классе.

Когда Хабибу было лет 15–17, его нужно было опекать. А так он видел все. Начал ходить на ковры, был в зале. Старшие все у него занимались. Ситуация была безвыходная: он не может заниматься тем, чем не занимаются остальные. По учебе предъявлялись такие же требования к нему. Помощь по дому, конечно, была: мы тоже его оставляли ответственным, также проверяли на пригодность к сельским работам. Он справлялся, проблем не было.

‘ Интервью, после которого Нурмагомедов и Рыбаков решили написать книгу’

В раннем детстве Хабиба, мне кажется, больше всего в работе с ним помогало поощрение. В будни похвалишь его за что-то, скажешь, что он хороший, — а потом, к концу недели, поощришь чем-то посерьезнее, например поездкой к морю. Но больше всего он в детстве радовался, когда я говорил: «Сынок, игра и сумка. Ты знаешь, как и что». Там в сумке была кипяченая вода и сырая, две бутылки. Кипяченая использовалась, чтобы напиться во время игры. А сырая — чтобы умыть вспотевшее лицо. У Хабиба всегда было запасное полотенце, носки. Во время перерыва ему нужно быть готовым. Если я поднимал руку, он должен был увидеть и быстро открыть бутылки. Я подбегал, он наливал мне на руки сырой воды, я мыл лицо, потом делал глоток кипяченой, все бросал и убегал обратно на поле. В это время другие тоже хотели взять у него воду. А он всегда говорил: «Нужно спросить у отца. Если до конца игры здесь не хватит, я буду виноват». Для него это были самые ответственные моменты — когда я играл. Ему тогда было восемь-десять лет. Он постоянно бегал с той сумкой по бровке.

вопросы полового воспитания у детей

Период родительских неловких рассказов «про пестики и тычинки» должен закончиться к тому моменту, когда подросшее дитя достигнет 9 лет — потому что всему своё время и после уже поздно начинать половое воспитание с этого. Если же вы ответственно подходите к вопросу всестороннего воспитания своего чада, то вы и так прекрасно знаете, как для мам и пап важна гибкость и умение подстраиваться под конкретный возраст. Благодаря современным медиа и доступу к Интернету, у детей и подростков есть возможность узнать буквально любую информацию. Ваша же задача — помочь уже не совсем маленьким детям сформировать мудрый взгляд на общество и отношения.

В данной статье мы расскажем родителям, как поговорить о сексуальности с молодым поколением, раскрыть перед детьми весь спектр возможностей и оградить от досадных ошибок.

Особенности психологии

От 9 до 13
Большинство полагает, что переходный возраст начинается около 12 лет. Однако это не совсем так. Дети вступают в ранний пубертат (своеобразная подготовка к подростковым годам) в девять лет. Здесь-то и берёт начало сексуальное влечение, а детские влюблённости уже не походят на те, которые были когда-то в детском саду, даже если ребёнок предпочитает не обсуждать это с вами. Естественно, открывшийся спектр чувств не может не вызывать любопытства, что порождает массу неловких вопросов, которые осыпаются вам на голову, если вы с ребёнком на одной волне, а также, увы, сальных шуточек, которые они скорее обсудят с друзьями. В этом возрасте детей начинают больше интересовать взаимоотношения со сверстниками, может начать меняться поведение, а настроение становится непостоянным.

От 14 до 18
Конечно, некоторые тинейджеры могут выглядеть почти как взрослые, да и поведением они часто пытаются на них походить. Первые совсем не детские влюблённости и попытки построить отношения. Родители, пребывая в стадии отрицания неуклонного взросления своего чада, могут утверждать, что их подросток не ведёт сексуальную жизнь. Но вместо того, чтобы закрывать глаза и прятать голову в песок, пытаясь отвоевать хоть пару лет слепого неведения, в это время важно, как никогда прежде, держать руку на пульсе. Ненавязчиво, чтобы не потерять доверие и не нарушить личные границы, но эффективно.

Как себя вести

Правила для родителей
Анатомическая теория: жизненно необходимо положить начало таким беседам ещё в раннем пубертате. В 9-10 лет ребёнок должен узнать, какие изменения в его теле произойдут в скором будущем: рост волос в интимных местах, увеличение молочных желез у девочек, пениса и яичек у мальчиков, увлажнение влагалища, вопросы эрекции и поллюций. Кроме того, важно заранее оговорить, что у каждого всё происходит в своём ритме: кто-то взрослеет на год раньше, а кто-то — чуть позже.
Тема менструаций: если девочкам в раннем пубертате достаточно рассказать просто, как проходит это время цикла, сколько оно длится и как часто повторяется, какие меры гигиены следует предпринимать, то девушке старше 14 желательно знать о физиологических процессах, связанных с месячными. Да и по хорошему, об этом должны знать не только девушки. 
Как это бывает: в раннем пубертате следует также начать говорить с ребёнком о физиологии беременности, полового акта, влиянии гормонов на мужской и женский организм.  
Вопросы ориентации: склонность человека к людям противоположного или своего пола также начинает проявляться около 8-9 лет, вместе с половым влечением. И если даже это происходит не явно, предпосылки есть в большинстве случаев. Поэтому важно подробно обсудить этот момент и при необходимости выразить готовность поддержать.
Право сказать «нет»: вопрос согласия до сих пор остаётся открытым даже для взрослых, поэтому так важно раскрыть его ребёнку ещё в детстве. Ваше чадо обязано знать, что никто не имеет права трогать его, если он действительно этого не хочет.
Меры предосторожности: нежелательная беременность, заболевания, передающиеся половым путём — от всего этого родители всеми силами хотят оградить своих быстро растущих детей. Поэтому ваш ребёнок, особенно тинейджер, обязан знать всё о медицински подтверждённых мерах контрацепции.
Мужское и женское: гендерные стереотипы — это, пожалуй, совсем не то, что стоит прививать своему ребёнку. Позвольте ему просто быть собой, без привязки к «типично мужскому» или «типично женскому».

По традиции, несколько примеров из реальной жизни:

1. В семье принято по вечерам смотреть фильмы всем вместе: мама, папа и их 9-летняя дочь. На этот раз действие кино происходит в США, а персонажи — ученики старших классов. Родители не против того, чтобы ребёнок видел поцелуи, объятия и другие проявления влечения между людьми, но только если это люди разного пола. По сюжету фильма над одной из основных героинь одноклассники смеются, потому что считают, что она лесбиянка. В семье никогда не обсуждались вопросы ориентации, и девочка спрашивает, что означает это слово.

Правильная реакция: как мы уже говорили, для детей в раннем пубертате естественно любопытство относительно вопросов взаимоотношений между людьми, поэтому важно это любопытство удовлетворять, сохраняя спокойствие. Дочери стоит объяснить, что любовное влечение может возникать не только между мужчинами и женщинами, но и между однополыми людьми. Ребёнок имеет право знать эту информацию и должен быть уверен, что вы будете любить его в любой ситуации, т. е. примете его предпочтения. Возникший вопрос вовсе не значит, что ваше чадо имеет склонность к гомосексуальности. В любом случае, вам самим стоит изучить эту тему и, вероятно, пересмотреть имеющееся мировоззрение. Кроме того, в данной ситуации в сюжете фильма имеет место буллинг, частое явление среди детей и подростков. Стоит сказать девочке, что все люди заслуживают уважения, независимо от их внешности, физических или интеллектуальных данных или предпочтений.

Неправильная реакция: не стоит уходить от ответа и употреблять фразы «Тебе рано такое знать», злиться на ребёнка за подобные вопросы, снисходительно улыбаться или иронизировать над дочерью или высказывать мнение, что подобные отношения неправильны. Даже если она сама не обнаружит в себе гомосексуальности, она может подумать, что с вами лучше не обсуждать тему отношений вообще.

2. Девочка 12 лет весь день плохо себя чувствует в школе, а приходя домой, обнаруживает кровь на нижнем белье. Ей никто не рассказывал о менструации, потому что тема секса и физиологии считается в семье стыдной. Ребёнок в ужасе и думает, что больна и скоро умрёт.

Правильная реакция: подростковый драматизм может показаться комичным, но, к сожалению, такая ситуация была не редкой в советское время, да и сегодня она имеет место. К счастью, многие компании по производству средств интимной гигиены проводят рекламно-просветительские акции среди девочек-подростков в школах. Но по-хорошему, взрослеющий ребёнок ещё в 8-9 лет должен узнать о грядующих изменениях в его организме от самых близких людей, т.е. от вас. В частности, чтобы избежать подобной, безусловно, психологически неприятной ситуации. 

Неправильная реакция: замалчивать вопросы физиологии, полагаясь на интернет и на то, что ребёнок сам всё узнает. 

3. Старшему сыну 15 лет. На летних каникулах у него завязались отношения с девушкой. Он стал проводить дома гораздо меньше времени, а если они вместе в квартире его родителей, то закрываются в комнате. Мама и папа беспокоятся о последствиях.

Правильная реакция: для подростков нормальны попытки завязать первые любовные отношения, чувства могут казаться ему очень сильными, занимать все его мысли и время. С сыном нужно обсудить, прежде всего, средства предохранения, чтобы защитить его от нежелательных последствий в виде ЗППП или беременности его такой же юной возлюбленной. Также вы должны быть уверены, что он знает про сексуальную физиологию и менструальные циклы в женском организме (да, мальчиков не нужно ограждать от этой информации). Если вы беспокоитесь за его успеваемость, стоит обсудить с ним вопросы тайм-менеджмента. Например, сразу после школы он делает домашнее задание, а после 18:00 идёт с девушкой гулять или проводит вместе с ней время дома. Может быть и наоборот, главное чтобы он успевал выполнять обязательные задачи и высыпаться.

Неправильная реакция: точно не стоит оскорблять его девушку, закатывать истерики или говорить, что она «принесёт младенца в подоле». Нет необходимости запрещать им видеться, да и это бесполезно. Вы же хотите наладить доверительные отношения со своим подростком. Он должен быть уверен, что вы понимаете его и с вами можно поговорить на любую волнующую его тему.

 

В целом, главное правило, которое должен усвоить осознанный родитель — это то, что в любопытстве нет ничего плохого и его можно и нужно удовлетворять. Ругая ребёнка за «нехорошие слова» или порицая за неприличные вопросы, вы своими руками лепите идеальную почву для отчуждения между вами, а сексуальность становится чем-то из ряда вон: запретной темой. Поэтому прежде всего нужно научиться говорить — говорить со своими детьми.

Как воспитывать мальчиков?

3. Жестче держать границы

Мальчики могут выражать чувства настолько агрессивно, что вам может быть страшно. Они будут атаковать границы жестче, чем это делают девочки. Чтобы справиться, надо внутренне быть очень сильной. Важно донести, что, оставаясь вежливым, сын может с вами разговаривать на любую тему.

С другой стороны, он должен понимать, что совершенный проступок вы не оставите без последствий. Мальчик может испытывать очень сильные чувства, но они не должны быть оправданием для неуправляемого поведения.

Недавно сын довольно грубо накричал на меня, когда я была вынуждена прервать небезопасную игру с огнем на чужом дачном участке. Я понимала, что в этот момент отвечать на крик бесполезно. Прошло около 15 минут, и сын подошел с извинениями. Звучали они примерно так: «Я просто очень разозлился и не смог сдержаться, хотя знаю, что это было неправильно». Интересно, что и последующее наказание сын принял совершенно спокойно, осознавая, что перешел границы дозволенного.

Я воспринимаю этот случай как большую победу, к которой долго шла, неустанно показывая, что со мной так нельзя, и обеспечивая неизбежность последствий. Но, признаюсь, удержание границ требует от меня огромного количества сил, которых с дочерью не требовалось. Очень часто предательский голос внутри подбивает не обращать внимания, сделать вид, что не услышала. Но каждый раз, когда поддаюсь на его увещевания, сталкиваюсь с более серьезными нарушениями, которые требуют еще больших сил на восстановление границ.

4. Научиться расширять свободное пространство и зону ответственности

Довольно быстро настал день, когда я поняла, что мне ужасно страшно за моих мальчиков. Меня пугают игры с зажигалками и ножами, эксперименты с непонятными химическими соединениями, экспедиции в заброшенные дома, на чердаки, попытки вылезти на крышу, залезть на самое высокое дерево, перепрыгнуть овраг и выстругать что-то острое. И, конечно, моим первым желанием было все это запретить или как-то переключить внимание на другие занятия. Но внимание не переключалось, а запрет работал слабо.

В результате я поняла, что это просто не мое дело, для этого есть папа. Теперь по всем вопросам экстрима — к папе или дедушке. Я же стараюсь об этом не знать вовсе или знать по минимуму. Еще я узаконила экстрим в виде тренировок. В нашем случае это трюковой велосипед ВМХ. Опять же стараюсь сама не смотреть, потому что для таких нервных занятий существуют специально обученные тренеры.

5. Дать возможность соревноваться

С самого раннего возраста мои мальчики на улице пытались найти палки, камни, что-нибудь стукнуть, кого-нибудь треснуть, построить и разрушить. Они стремились сразиться с «врагом» и победить. И я уже говорила о том, что в начале меня это пугало. Но книги и мудрость более опытных мам пришли мне на помощь. Я поняла, что не надо пугаться подобных игр. Одна из важных задач мальчика — научиться сражаться за то, во что он верит, быть напористым, достигать своего. Это не значит, конечно, что нужно учить мальчиков бить детей на площадке за то, что они толкнули его или взяли его вещь, но нужно объяснить, что делать, если его обидели.

Бруно Беттельгейм писал о том, что мальчикам нужно читать сказки о борьбе тьмы и света, о «хороших ребятах» и «злодеях», потому что это помогает им решить собственный внутренний конфликт добра и зла. Еще им нужно соревноваться и побеждать физически или умственно. Я стараюсь найти такие области, в которых мои сыновья могут получить опыт победы или успеха. Для старшего — это соревнования по плаванию, олимпиады по математике. Для младшего — некоторые задания в саду, участие в концертах.

Я поняла, как важно научить мальчиков сражаться за тех, кто нуждается в помощи. Это способствует повышению самооценки, учит бескорыстию. В этой части, признаться, у меня пока слабо, но я стараюсь находить случаи, в которых сыновья могли бы проявить свои качества защитников.

6. Уже сейчас учиться отпускать

Девочки, конечно, тоже уходят, им тоже нужно обрести независимость. Но если отношения с дочерью хорошие, те не стремятся освободиться от мам. Им не надо так сильно отстраняться. А вот мальчикам для самоидентификации и понимания своей мужской природы обязательно требуется отстраниться от мамы.

Важно с самого раннего возраста понимать, что настанет день, когда в его жизни появится другая женщина, которая будет для него важнее. Фактически мы растим мальчиков для других женщин. Мамы, всегда балансируют на тонкой грани между освобождением от контроля и сохранением своей власти над сыном. Давайте же понемногу отказываться от этой власти, потому что женщина, муж которой не отделился от мамочки, скорее всего, несчастна. Так будет ли рядом с ней счастлив сын?

Что на практике означает отпускать уже сейчас? Во-первых, передать полномочия, позволив сыну постепенно научиться надеяться больше на себя. Конечно, это все должно происходить в соответствии с возрастом. Во-вторых, эмоционально подготовить себя. Я создаю ситуации, в которых понемногу привыкаю к разлукам с сыном.

Например, отправила старшего одного в лагерь. Знаю, что для него правильно побыть со сверстниками, хотя скучаю и немного грущу. Но ему там отлично! Он забывает звонить, а когда звонит, то счастливым голосом рассказывает о своих новых друзьях, занятиях и торопится скорее убежать обратно. Конечно, он скоро приедет и у нас будет совместная поездка на море. Конечно, это еще не раздельная жизнь. Но это мини-тренировка. Ведь скоро друзья займут еще больше места в его жизни, а потом появится девушка. Мне грустно, потому что пришла пора отпустить его немного дальше от себя, но вместе с тем я понимаю, что за этим есть свобода. Свобода не только его, но и моя.

Воспитание мальчика 10 лет: советы психолога

Наверное, самая главная функция родителей – воспитание детей. Разные возрастные категории имеют свои особенности. Каким способом проводить воспитание 10 летнего мальчика, чтобы в дальнейшей жизни он достойно себя вел и стал настоящим мужчиной. Естественно в процесс воспитания следует вложить много сил и заботы, чтобы был эффективный результат.

Как воспитать мальчика 10 лет?

Воспитание начинается от рождения ребенка. Родители должны всегда помнить, что их ребенок – это личность. Формирование характера происходит с первых шагов, и не только характера, а и интересов, потребностей. Любая возрастная категория имеет свои потребности, которые требуют постоянного внимания.

Десятилетний возраст для ребенка становится сложным. В это время начинается созревание половых процессов, которые влияют на работу всего организма. Ребенок может нервничать, проявлять агрессию. Предотвращению агрессии способствует самоутверждение. Поэтому родители обязаны проявить максимум усилий для его развития.

Спорт. В этом возрасте у ребят очень повышена двигательная активность. Занятия спортом помогут удовлетворить ее. Мальчика нужно записать в спортивные секции, где он сможет проявить себя.

Папа. В десятилетнем возрасте мальчики больше обращаются к папам. Их интересует, что они делают и пытаются помогать. Не надо отталкивать сына, а наоборот его необходимо заинтересовать. Мальчик будет брать пример с отца. Потому при воспитании требуется придерживаться «золотой середины»: не принимать методов тирании и не быть слишком мягким.

Воспитывать 10 летнего мальчика надо по демонстративному принципу и не забывать вовлекать ребенка в этот процесс.

Эмоции. Ребенка следует приучать к сочувствию, уважению. Тут свои возможности могут показать мамы. Например, по дороге домой попросить ребенка помочь донести сумку. Иногда можно создать ситуации, в которых сын обязан проявить жалость.

Атмосфера в семье. Большое влияние на воспитание ребят оказывают отношения между родителями. Дети тихонько наблюдают, что происходит в семейном кругу. Вследствие этого у них формируются свои отношения к противоположному полу.

Похвала. Большим минусом есть то, что родители мальчиков намного меньше хвалят, нежели девочек. Считается, что он вырастет более мужественным. Но ведь похвала стимулирует ребенка к чему-то новому. Забывать об этом не нужно.

В некоторых ситуациях родителям полагается извиниться перед детьми. Необходимо обосновать свои действия перед ребенком, не ругать, а посоветовать, как нужно поступить в данной ситуации. Одобрение и поддержка – главные потребности данного возраста.

Как правильно воспитать мальчика 10 лет? Будет правильным, если в воспитании будут участвовать и папа, и мама. Воспитание детей 10 лет требует большой выдержки и терпения. Родители любыми способами не должны потерять взаимоотношений с ребенком, которые сложились до этого времени.

Советы психолога

Десятилетний возраст ребенка затрагивает физиологический и психологический процесс. Психология воспитания мальчика 10 лет заключается в восприятии себя как индивидуальности. У многих ребят в этом возрасте низкая самооценка. Здесь необходима помощь родителей. Она заключается в ежедневном общении.

Ребята этого возраста стремятся быть похожими между собой. Это основное психологическое противоречие. Утверждение мальчиков выявляется в дружбе со старшими детьми.

Поведение ребенка 10 лет зависит от двух потребностей:

• общения. Общение должно приобретать неделового характера, скорее дружеского;
• самоутверждение. У мальчиков это больше занятия технического направления.

Каждый ребенок самоутверждается в соответствии с поведением, окружающей среды. Для этого периода главным есть успешная социализация.

Если ребенок получил все средства такой социализации, значит, воспитание было успешным. Иначе характер ребенка может оказаться либо очень жестоким, либо слабым.

Советы психолога по воспитанию мальчика 10 лет:

• любовь – первый залог для воспитания. Не стремитесь сделать воспитание мальчика 10 лет жестоким и суровым. Они также нуждаются в ласке;
• учитывайте индивидуальные особенности ребенка;
• придерживайтесь в своих отношениях толерантности;
• воспитание 10 летнего сына рекомендуется проводить последовательно;
• не нужно раздражаться в отношениях с сыном;
• научитесь прощать. Не надо ребенка постоянно наказывать. Это вредно для психики.

Чтобы воспитание мальчика 10 лет было правильным, необходимо не только наблюдать, какие изменения происходят в поведении сына, но и всячески принимать активное участие во всех процессах.

Воспитание детей это ответственный и тяжелый процесс, как для родителей, так и для детей. Ребенок – это личность, которая постоянно меняется. Научитесь приспосабливаться к ребятам, соблюдать атмосферу доброты.

Особенности развития ребенка 7–8 лет

Особенности развития ребенка 7–8 лет — сайт Разумейкин

3540

Возраст 7–8 лет — один из переломных этапов в развитии ребенка. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в шесть или в семь лет, в какой-то момент он проходит через кризис. Этот период может начаться в семилетнем возрасте, а может сместиться к шести или восьми годам. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции — позиции школьника. Формирование новой позиции меняет самосознание, а это, в свою очередь, приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Маленький школьник с увлечением играет и будет играть еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

 

• В этот период также происходят глубокие изменения в области переживаний. Отдельные эмоции и чувства, которые испытывал ребенок лет четырех, были мимолетными, ситуативными, не оставляли заметного следа в его памяти. Неудачи и нелестные отзывы о внешности, например, если и приносили огорчения, то не влияли на становление его личности (при условии благоприятной обстановки в семье). В период кризиса семи лет появляется «обобщение переживаний», благодаря этому появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, их усложнение приводит к возникновению внутренней жизни ребенка — на поведение и на события, в которых он активно участвует, начинает влиять именно внутренняя жизнь. Теперь ребенок размышляет, прежде чем действовать, у него появляется осознание того, что принесет ему осуществление той или иной деятельности — удовлетворение или неудовлетворенность. Психологи называют этот процесс утратой детской непосредственности. Ребенок начинает скрывать свои переживания, пытается не показать, что ему плохо; внешне он уже не такой, как внутренне, хотя на протяжении младшего школьного возраста еще будут сохраняться открытость, стремление выплеснуть все эмоции на сверстников, на близких взрослых, сделать то, что хочется. Кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривлянье, манерничанье, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности, так же как и склонность к капризам, эмоциональным реакциям, конфликтам, начинают исчезать по мере выхода из кризиса и вступления в новый возраст.
  
• У первоклассника происходит перестройка всей системы отношений с действительностью. У ребенка есть две сферы социальных взаимоотношений: «ребенок — взрослый» и «ребенок — дети». В школе система «ребенок — взрослый» разделяется. В жизни школьника кроме родителей появляется еще один значимый взрослый — учитель. Именно отношения с учителем начинают определять отношения ребенка к родителям и к детям. Новая система отношений «ребенок — учитель» становится центром жизни первоклассника. В первое время дети стараются строго следовать указаниям преподавателя. Если учитель допускает лояльность по отношению к правилам, эти правила разрушаются изнутри. Каждый из детей начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как его одноклассник относится к правилу, которое вводит учитель. Появляются ябеды. Во взаимоотношениях со сверстниками дети учатся терпению и кооперативности. Общение с ровесниками очень важно для формирования способности вставать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, требующую совместных действий и способности взглянуть на самого себя и свою деятельность со стороны.
  
• У детей 6–8 лет интенсивно идет развитие скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры. Не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка испытывает большие нагрузки, когда в период учебы приходится в течение долгого времени удерживать статическую позу. Неправильная долго удерживаемая поза приводит к нарушениям осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночный столб, поэтому неправильная посадка может достаточно быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов. В этом возрасте еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не завершено окостенение фаланг пальцев и костей запястья. Поэтому так часто при письме в классе звучат жалобы: «Болит рука», «Рука устала». Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, затруднения при совершении движений по сигналу. При выполнении графических приемов у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца. Поэтому детям легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры.
  
• В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а при подготовке к школе — и предметом сознательного изучения. Большой активный словарь позволяет перейти к контекстной речи, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать картинку и т.д. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.
  
• Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для детей в этом возрасте внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале. Внимание первоклассников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. Ребенок 7 лет мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений: только к концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение этой склонности крайне важно для дальнейшего развития интеллекта.

• Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что 7–8 лет – возраст активного формирования произвольности во всех сферах психической жизни ребенка.

 

Онлайн занятия для детей:

Выберите возраст, затем нужный блок и тему занятий — и вперед, к новым знаниям и успехам!

Сайт не работает по причине того, что в Вашем браузере отключен JavaScript.

Как правильно вырастить мальчика (при поддержке психологии)

Старая пословица гласит:

«Научи ребенка на путь, которым он должен идти, и когда он состарится, он не отступит от него».

Научите своего сына правильному образу жизни в молодом возрасте, чтобы, когда он вырастет, он знал, как правильно жить и вести себя, как его постоянно учили на протяжении всего детства.

Воспитывать сыновей непросто. Трудно точно знать, «как правильно» что-то делать, потому что у наших детей не было руководства.Я сама переживаю по этому поводу, будучи мамой мальчиков-близнецов и дочери. Я знаю, что психологические и поведенческие исследования могут дать нам отличное руководство о том, как правильно вырастить мальчика.

Мы, возможно, не всегда понимаем вещи «правильно» как родители, но мы можем продолжать каждый день пытаться делать то, что лучше для них, на основе того, что мы знаем и чему научились.

1. Знайте свои хорошие ценности

Ваши ценности влияют на то, как вы воспитываете сына. Думайте о своих ценностях как о всеобъемлющем зонтике, под которым распределяются все методы воспитания.

Наши ценности влияют на воспитание детей во всех сферах. Поэтому очень важно знать наши ценности. Например, если вы цените отношение к другим так, как вы бы хотели, чтобы относились к вам, это повлияет на то, как вы научите своего ребенка обращаться с другими. Однако, если вы сначала цените себя, а все остальные второстепенны, это также повлияет на то, как вы научите своего ребенка обращаться с другими.

Ребенок, которого учат относиться к другим так, как они относились бы к себе, будет более охотно делиться своими игрушками со своими братьями и сестрами, потому что они понимают, что в такой ситуации они хотели бы, чтобы игрушки делились с ними.Ребенок, которого учат думать в первую очередь о себе, с меньшей вероятностью поделится, потому что он понял, что желание игрушки важнее, чем совместное использование игрушки, поскольку они важнее других.

Знайте свои ценности и свое сердце, потому что это то, чему вы, по сути, учите своего ребенка. Следующие советы полезны только в том случае, если вы учите своего ребенка быть хорошим и порядочным человеком с хорошими ценностями. Хорошая система ценностей и чувство морали будут определять их поведение.Это фундамент, на котором строятся все остальные навыки.

2. Присутствовать

Дети хотят быть со своими родителями. Они хотят проводить много времени с мамой и папой.

Бывают ситуации, когда это невозможно, особенно с учетом увеличения числа матерей-одиночек. Исследования показали, что мальчики, которых воспитывают матери-одиночки, преуспевают, если в их жизни есть положительный мужской образец для подражания. Если отец не может быть на фотографии, тогда лучше всего будет хороший мужчина, который может оказать положительное влияние на жизнь мальчика.Если вы мать-одиночка и у вашего сына нет сильного положительного мужского образца для подражания, то одно из мест, где можно найти помощь, — это программа Big Brothers Big Sisters. Это программа, основанная на наставничестве, где детей объединяют с человеком, который хочет быть наставником и готов посвятить время, проводимое с ребенком в долгосрочной перспективе. Они не заменяют родителей. Однако они могут оказать хорошее влияние, образец для подражания, наставник и эмоциональную поддержку для вашего ребенка. Это особенно важно для мальчиков.

Уровень материнства-одиночки в Соединенных Штатах составляет примерно 40%, согласно данным редакции The National Economics.Как указывается в исследовании, дети матерей-одиночек статистически имеют более низкие результаты когнитивных тестов и более агрессивны по сравнению с детьми из традиционных семей, где детей воспитывают как мать, так и отец.

Не все надежды потеряны для мальчиков матерей-одиночек. Исследование, обсуждаемое в журнале «Наша повседневная жизнь», показало, что наличие отца или фигуры, похожей на отца в жизни мальчика, может помочь ребенку лучше учиться в школе. Они с меньшей вероятностью попадут в тюрьму, с меньшей вероятностью разовьются злоупотребления психоактивными веществами и с большей вероятностью разовьют уверенность и положительную самооценку.Это огромные преимущества для молодых людей. К ним нельзя относиться легкомысленно. Нашим сыновьям нужны сильные мужские образцы для подражания, если возможно, отец в их жизни, чтобы помочь им развиваться и добиваться максимального успеха.

Если отца нет на фотографии, то дед, дядя или близкий друг семьи могут заполнить этот пробел. Положительные образцы для подражания необходимы, потому что они моделируют то, как следует вести жизнь. Мальчикам нужен отец или положительный мужской образец для подражания, чтобы проводить с ними время с целью моделирования, наставничества и обучения их, как стать хорошими мужчинами.

3. Поощряйте мечты

Детям нужны мечты. Жизнь без мечты — это жизнь без надежды. Не подавляйте их мечты, побеждая их еще до того, как они начнут преследовать их.

Например, ваш ребенок может захотеть стать профессиональным футболистом, став взрослым. Это их надежда и мечта. Им 14 лет, и это их нынешние жизненные амбиции. Многие родители предпочитают подавлять такие мечты, потому что они нереалистичны. Шансы стать профессиональным спортсменом, например футболистом, невелики, но это не значит, что им не следует пытаться.Со временем, через собственное участие в спорте, они обнаружат, достаточно ли они хороши, чтобы перейти на следующий уровень.,

Вот почему так важно помочь вашему ребенку быть разносторонним. Как гласит старая пословица, нельзя класть все яйца в одну корзину. Вместо этого их следует учить важности других интересов и усердно стараться в школе, потому что никогда не знаешь, когда травма может навсегда лишить тебя возможности заниматься спортом.

Когда ребенок идет за своей мечтой, даже если она кажется одной из миллионов, он получает ценные жизненные уроки.Они учатся упорно работать и узнают, что нужно, чтобы стать лучшими в том, чем они мечтают стать.

Addicted 2 Success описывает 16 преимуществ сновидений, включая развитие смелости. Погоня за своей мечтой разовьет вашу смелость. Смелость — это ваше топливо для достижения потрясающих жизненных успехов, реализации своей мечты и проявления смелости. Через какое-то время вас не остановить.

Ничего хорошего в жизни не бывает легко. Если это их мечта, то позвольте им осуществить ее (в пределах разумного — не продавайте свой дом, чтобы вы могли профинансировать их проект по созданию ракет).Пусть заработают деньги, чтобы сделать ракету. Таким образом они смогут увидеть, что нужно для этого.

Если они не достигают своей конечной цели, это тоже нормально. Уроки, которые они усвоили, очень важны. Например, будучи футболистом, они узнали о командной работе, физической подготовке, стратегии и целеустремленности. Не зря. Возможно, они никогда не станут профессиональными футболистами, но со временем они смогут понять реальность ситуации.

Родителю не нужно разрушать мечты реальностью.Позвольте детям надеяться и мечтать, потому что именно это заставит их стараться изо всех сил и прилагать все усилия к тому, что они делают.

Уроки упорного труда и неудач — это хорошие жизненные уроки, которые нужно усвоить. Не мешайте им следовать за мечтой, потому что вы боитесь их собственной неудачи. Неудача и способность восстанавливать силы после потери — часть того, что делает их сильными мужчинами.

4. Учите выздоровлению после неудач, восхваляя усилия

Неудачи — это часть жизни.То, как мужчина справляется с неудачей, в конечном итоге повлияет на его способность добиваться успеха. Если после неудачи человек ведет себя побежденным и не может взять себя в руки и попробовать еще раз, он никогда не добьется настоящего успеха. Мужчины учатся оправляться от неудач, когда их в детстве учат брать себя в руки и пробовать снова.

Научить сына повторять попытку после неудачи — ценный урок. Вы можете сделать это, подчеркнув усилия, а не результат.

Например, если вы учите своего сына кататься на велосипеде, он, скорее всего, упадет много раз, прежде чем овладеет этим навыком.Вы поощряете их вставать и пробовать снова и снова. Не подчеркивайте результат, который заключается в самостоятельной езде на двухколесном велосипеде. Вместо этого похвалите их за то, что они очень старались, за то, что они встали после падения и попытались снова. В конце концов, после достаточных попыток они научатся успешно ездить на велосипеде. Вы, очевидно, можете похвалить их, когда они овладеют этим навыком, но еще раз убедитесь, что вы подчеркиваете их упорный труд и настойчивость, потому что это то, что привело их к успешному результату.

Чтобы добиться успеха, нужны время, усилия и упорство.Похвалить усилия выше результата — лучший способ помочь вашему сыну развить отношение, которое приведет к успеху.

Если они сосредоточены на результате, например, на победе в игре, они будут чувствовать себя побежденными, когда они проиграют.

Если они могут уйти от игры и признать свой тяжелый труд и большие усилия, которые они вложили в нее, то они с большей охотой смотрят, где они могли бы улучшить. Это поможет им снова встать и попробовать еще раз, потому что они не чувствуют себя полными неудачниками.Они увидят ценность хороших усилий, которые они вложили в игру, с мышлением, готовым попробовать еще раз, но при этом открытыми для улучшений.

Книга Анджелы Дакворт « Grit » (бестселлер New York Times) подробно описывает ее исследования того, что делает людей успешными. Ее результаты показали, что упорство, представляющее собой сочетание страсти и настойчивости, является лучшим предсказателем успеха, чем талант или IQ. Это означает, что учить наших сыновей следовать своим увлечениям и терпеть неудачи, превознося их усилия выше результатов, является обязательным условием на их пути к успеху.

5. Научите его быть хорошим спортом

Хороший спорт — важный навык, который нужно развивать. Мы не всегда можем побеждать в жизни. В конце концов все проигрывают. Некоторым это сложнее. Родители должны обучать этому навыку своих детей с раннего возраста.

Например, когда они играют в настольную игру и их брат побеждает, им нужно поздравить своего брата, а не дуться. Попросите их устно сказать «поздравляю, хорошая игра» после того, как они проиграли. Хорошая практика — начинать с нуля.Им будет легче заниматься спортом в подростковом или взрослом возрасте, если они попутно отработают навык поздравления других победителей. Стэнфордская служба здоровья детей определяет хорошее спортивное мастерство следующим образом:

Может показаться, что хорошее спортивное мастерство трудно определить, но его отличительными чертами являются способность побеждать без злорадства, уважение к соперникам и умение красиво проигрывать.

Один из способов, которым я пытаюсь научить этому своих детей, — это спрашивать их: «Что вы чувствуете, когда люди поздравляют вас после того, как вы что-то выиграли?» Они всегда отвечают, что это хорошо.Затем я спрашиваю: «Как бы вы себя чувствовали, если бы вас никто не поздравил?» Они всегда отвечают, что это было бы не очень хорошо. Затем я напоминаю им, что если они хотят, чтобы другие поздравляли их, когда они выиграли, то им лучше поздравить других, когда другие выиграют.

6. Учите уместной привязанности своим примером

Мальчикам нужна привязанность так же, как девочкам. Привязанность проявляется в форме похвалы, а также в форме физической привязанности. Наших мальчиков нужно обнять.

Некоторые думают, что объятия или привязанность могут ослабить мальчика.Это просто неправда. Научить их обниматься и говорить «Я люблю тебя» — это поведение, которое сделает их хорошими парнями, мужьями, отцами и образцами для подражания во взрослом возрасте. Это также дает им огромные преимущества, включая физическое благополучие, снижение страхов, лучшее общение с другими, повышение счастья и снижение стресса, согласно Health Line. В исследовательской статье Health Line говорится, что, хотя некоторые терапевты рекомендуют как минимум 12 объятий в день для роста, другие исследования рекомендуют как можно больше объятий, которые мы можем получить и давать ежедневно для достижения наилучших результатов.

Исследование распространяется на мальчиков и девочек. Каждому нужна физическая привязанность и прикосновение. Объятия — это основной способ, с помощью которого мы ежедневно оказываем физическую привязанность нашим детям здоровым и позитивным образом. Согласно Health Line, чем больше объятий вы сможете ежедневно обнимать своего сына, тем лучше.

Наши сыновья научатся проявлять нежность на основе своего семейного жизненного опыта. Если они вырастут в семье, где никогда не обнимаются, то, скорее всего, им будет неловко обниматься во взрослом возрасте.Возьмите за правило почаще обнимать сына и говорить ему: «Я люблю тебя». Научите его, что обниматься — это хорошо, и позвольте ему каждый день пожинать плоды этих объятий. Вы обнаружите, что преимущества применимы и к вам.

7. Прививайте этику доброй работы

Не делайте всего за них! Приучайте мальчиков к работе, заставляя их работать. Они не научатся заправлять кровать, если мама заправляет их каждый день. Они учатся ответственности и этике работы, ежедневно выполняя работу по дому.

Это нужно начинать в раннем возрасте. К трем годам ребенок может помогать с простыми домашними делами, такими как убирать мусор, собирать игрушки, кормить домашних животных и убирать грязное белье. Когда они только начинают, они могут работать не лучшим образом, но именно поэтому вы начинаете обучать их, когда они молоды.

Обучайте их основным жизненным навыкам и навыкам домашнего хозяйства на практике на регулярной основе. Это поможет им развить хорошую трудовую этику. Они вырастут, научившись понимать, что мусор нужно вывозить, когда он заполнен, потому что они практиковали это много лет, прежде чем достигли совершеннолетия.Если вам интересно, какие виды работы по дому может выполнять ваш сын в их возрасте, в этой инфографике Funifi перечислены обязанности по дому.

Не забывайте, что некоторые обязанности по дому возлагаются на мальчиков, а некоторые — на девочек. Обучите мальчиков и девочек всем навыкам, поручив им работу по дому. Сыновей нужно учить готовить, убирать и стирать. Если они уйдут из дома и поступят в колледж или на свою первую работу, кто сделает это за них? Им нужно научиться этим навыкам, чтобы они могли применять их сами.

Это также делает их лучшим, более желанным парнем и потенциальным мужем. Ни одна женщина не хочет выходить замуж за мужчину, который совершенно неспособен заниматься домашним хозяйством. Они могут обвинять своих родителей в том, что они не учат их, но это не поможет им найти отличного супруга, если они не знают, как внести свой вклад в выполнение домашних обязанностей.

Быть хорошим соседом по комнате, парнем и супругом подразумевает способность выполнять такие обязанности, как уборка и мытье посуды. стирка, приготовление пищи и все, что связано с ведением домашнего хозяйства.Ожидать, что другие сделают это за них, потому что их мама сделала, если они вырастут, — не лучший способ подготовить их к самостоятельной жизни или подготовить их к партнерству в любых отношениях в будущем.

Если они когда-нибудь захотят жить самостоятельно, вне вашего дома, научите их хорошей трудовой этике, это начинается с домашних дел и обязанностей.

8. Обучайте хорошим коммуникативным навыкам

Коммуникативные навыки важны для любого мальчика, чтобы добиться успеха в отношениях и карьере. Коммуникативные навыки — основа человеческого взаимодействия. Если им трудно общаться, это затруднит установление отношений и карьерные амбиции. Livestrong.com объясняет, что технологии — основная причина, по которой многие подростки достигают зрелого возраста, не имея хороших коммуникативных навыков. В эпоху, когда широко распространены текстовые сообщения и мгновенные сообщения, их личное общение страдает. Слишком много времени, проведенного перед экраном, — это время вдали от значимого личного общения.

Первым шагом к обучению хорошим коммуникативным навыкам является ограничение доступа к технологиям и проведение времени, общаясь с вашим ребенком. Ежедневные разговоры с ребенком и поддержание беседы помогают моделировать хорошие коммуникативные навыки.

Если у вас есть подросток, который уже испытывает трудности с развитием хороших коммуникативных навыков. еще не слишком поздно. Они все еще могут овладеть этими навыками, поскольку все мы можем развивать лучшие коммуникативные навыки на протяжении всей жизни. Один из способов научить подростков лучшим коммуникативным навыкам — это игры.У Livestrong есть предложения по играм, в которые вы можете играть, чтобы помочь вашему подростку развить навыки общения.

Тех из нас, у кого есть мальчики младшего возраста, можно научить хорошим коммуникативным навыкам посредством разговора, моделирования этих навыков и задавания открытых вопросов. У мамы есть несколько отличных советов, как научить детей общаться и заводить друзей. На их веб-сайте есть бесплатная распечатка, в которой описывается этот обучаемый процесс. Чтобы просто объяснить их учение, оно включает в себя улыбку, комплименты, вопросы и положительный ответ.Этот образец вербального и невербального общения — отличный навык для обучения детей, который может помочь им развивать дружеские отношения сейчас и в будущем.

9. Последовательно проводите уроки вежливости и манер

Приучите сына к хорошим манерам — это не одноразовый урок. Это постоянный урок на протяжении всего детства. Возьмите за правило использовать и поощрять хорошие манеры и вежливость каждый день в своем доме. Так вы поможете своему сыну превратиться в вежливого человека с хорошими манерами.Это означает, что вы учите их с того момента, как они садятся за обеденный стол, как есть вежливо.

Они должны научиться за вашим обеденным столом жевать с закрытым ртом, использовать правильное столовое серебро, не ставить локти на стол, а также пользоваться «пожалуйста и спасибо». Если они не учатся применять эти навыки на практике дома, они не собираются развивать эти навыки посредством осмоса.

Манеры важны не только во взаимоотношениях, но и на работе. Study.com объясняет, что хорошие манеры могут настроить вас на продвижение по службе и рекомендательные письма.Например, если вы научите своего сына, что он должен быть вежливым и воспитанным по отношению к другим, даже если они не особенно хорошо относятся к нему, это может помочь ему научиться ориентироваться в работе с трудными коллегами в будущем. В жизни вашего сына всегда будут сложные люди. Чтобы добиться успеха в жизни, важно научиться обращаться с ними с хорошими манерами.

10. Помогите ему развить доброе сердце и желание помогать другим

Доброта — это то, чего мы все должны желать для наших сыновей.Их доброта по отношению к другим может повлиять на мир вокруг них. Не только отношения с будущим супругом, но и с будущими детьми, коллегами и друзьями.

Обучение сыновей доброте помогает сделать мир лучше. Есть несколько практических способов научить сына быть добрым:

• Образцовая доброта
• Обучайте философии, согласно которой вы относитесь к другим так, как хотели бы, чтобы относились к вам
• Вовлеките их в волонтерство и служение другим (с хорошим отношением и добрым духом)
• Научите их говорить другим слова похвалы и искренние комплименты
• Научите их никогда не быть хулиганами и показывать пример доброты в своей группе сверстников своими словами и действиями
• Научите их использовать слова вежливости во всех ситуациях, например, пожалуйста, спасибо и извините
• Учите их быть добрыми по отношению к другим, потому что это не только правильный способ действовать, но и приносит удовольствие
• Модель благодарности
• Научите их быть благодарными за свою жизнь и обстоятельства, так как это поможет им почувствовать сострадание к тем, у кого меньше

The Greater Good Science Center Калифорнийский университет Баркли изучил основанную на исследовании книгу о том, как помочь нашим детям стать менее эгоистичными и более чуткими по отношению к другим. В книге « UnSelfie: Почему сочувствующие дети преуспевают в нашем всестороннем мире» Борба цитирует, что помощь нашим детям в развитии сочувствия к другим наряду с развитием моральной идентичности сделает их более успешными в нашем меняющемся мире. Борба заявила в своей книге следующее:

Чтобы реагировать сочувственно, дети должны видеть себя людьми, которым небезразличны и ценят чужие мысли и чувства.

Воспитание у вашего сына сильного чувства сочувствия, сострадания, моральной основы и системы убеждений. с юных лет поможет ему развиться в хорошего, доброго человека в зрелом возрасте.Это как тренировка его сердца, так и его ум.

11. Прививайте навыки принятия решений, устойчивых к сверстникам.

Давление со стороны сверстников — это реальная вещь. Это начинается, когда они молоды, и не заканчивается во взрослом возрасте. Нам нужно научить наших сыновей принимать правильные решения и отстаивать их, даже если их сверстники пытаются заставить их принять другие решения.

Навыки, которые вам нужны, описывает некоторые способы, которыми мы можем научить наших детей сопротивлению сверстников. Это включает в себя обучение их тому, как сначала определить правильное решение в этих ситуациях давления со стороны сверстников, обучение их отстаивать свои решения и взгляды, оценивая свои решения, и, наконец, обучение их тому, как утверждать свою позицию.

Вы можете разыграть с ребенком сценарии ролевой игры, чтобы помочь ему научиться отстаивать себя и свои решения. Например, вы можете разыграть сценарий, в котором вашему ребенку предлагают наркотики от друзей. Попросите их попрактиковаться, сначала объяснив вам, почему они приняли решение отказаться от наркотиков, поскольку они должны верить в основу этого решения. Затем помогите им обрести уверенность в своей вере, чтобы у них было прочное основание для аргументации своего решения.

Если их единственная причина в том, что они не думают, что вы хотите, чтобы они это сделали, тогда этой причины может быть недостаточно, когда их лучший друг обещает им самое лучшее, что они когда-либо испытают. Помогите им понять их собственные убеждения и причины, по которым они отказываются принимать наркотики, или какой бы сценарий вы ни разыгрывали.

Затем научите их твердо говорить «нет». Например, в этом случае они могут практиковать способы сказать это своими словами, которые удобны, но твердо, например: «Нет, я не употребляю наркотики, потому что я не буду рисковать своей способностью поступить в колледж». из-за провала теста на наркотики или из-за того, что вас поймали за употреблением наркотиков ». Другой пример: «Нет, я никогда не буду пробовать какие-либо наркотики, у меня есть дядя, который всю жизнь боролся с наркозависимостью, и я не хочу, чтобы эта жизнь была для меня.”

Научите своего сына противостоять давлению сверстников, подтверждая их правильные решения. Если вы знаете, что кто-то из его друзей издевался над ребенком-инвалидом на детской площадке, но он заступился за этого ребенка, то хвалите своего сына! Дайте ему понять, что он поступает правильно, а не делает то, что делали его друзья, — это хорошее решение.

Чтобы быть равноправными, они должны знать, где они находятся в серьезных проблемах. Вот почему следующий совет очень важен.

12.Научите их важности правильного жизненного выбора

Ваш ребенок не сможет сделать правильный жизненный выбор, если он не будет отличать хорошее от плохого. Это обучение начинается дома. Если вы хотите, чтобы ваш сын добился успеха, научите его делать правильный жизненный выбор, в том числе отказываться от наркотиков, курения, употребления алкоголя несовершеннолетними и порнографии, поскольку все это считается вызывающим привыкание и препятствующим здоровому развитию. Это не единственные пороки, о которых следует знать родителям, чтобы избежать зависимости.

Paradigm Malibu — это лечебное учреждение для подростков, занимающееся наркозависимостью.Они объясняют, что, хотя наркотики и алкоголь являются наиболее распространенными видами подростковой зависимости, существуют и другие зависимости, которые вызывают проблемы у подростков, такие как видеоигры, азартные игры, секс, покупки и Интернет. Все, что делается чрезмерно, что мешает им нормально функционировать в повседневной жизни, должно быть устранено.

Есть способы предотвратить некоторые из этих вещей, например, предотвратить игровую зависимость, запретить неограниченное игровое время для ваших сыновей. Установили временные ограничения на ежедневные игры и доступ к технологиям.Вовлеките своего сына в занятия, не связанные с играми, чтобы он не был сосредоточен исключительно на своем игровом времени каждый день. Ему нужны интересы и увлечения помимо игр, поэтому помогите ему найти другие занятия.

Обсудите с ребенком жизненный выбор и то, как решения, которые он принимает сейчас, могут повлиять на его будущее. Например, подросток может подумать, что время от времени курить травку — не проблема. Они могут не знать, что университет, в который они хотят поступить, придерживается политики абсолютной нетерпимости к наркотикам, в том числе к марихуане.Они также могут не знать о рисках и опасностях, связанных с курением марихуаны подростками. Поговорите о больших проблемах и о более мелких. Проведите трудные разговоры, прежде чем они сделают неправильный жизненный выбор.

Хороший родитель описывает несколько полезных способов, с помощью которых родители могут помочь своим детям принимать правильные решения.
Один из способов — установить четкую связь между выбором и последствиями. Помогите им увидеть, что их решения, даже самые маленькие, имеют последствия. Например, ваш ребенок не завершает свой научный проект.В день научной ярмарки они — единственный ребенок, у которого нет экспонатов. Они решили не просить вас о помощи. Они также предпочли откладывать дела до того дня, когда он должен был хотя бы упомянуть вам, что у них есть проект, который необходимо реализовать. Их решения имеют последствия, и родители должны учитывать последствия, чтобы их дети узнали, что их решения и выбор повлияют на них лично.

Если мама чувствует себя плохо из-за того, что ее сын не выполняет свой научный проект, поэтому она что-то подстегивает для него, пока он спит до положенного срока, тогда сын узнает, что мама выручит его, когда наступят тяжелые времена. Он не сможет испытать разочарование из-за того, что у него нет проекта, который он может сдать, и невозможности участвовать в научной ярмарке. У него не будет плохой оценки, потому что мама все исправляла.

Это ему не поможет в долгосрочной перспективе. Ему необходимо испытать эти неудачи, чтобы он знал, что его действия и решения имеют последствия. Неспособность завершить проект приводит к плохой оценке, потому что он принял решение не выполнять проект в отведенный период времени.

13. Прививайте честность

Взрослые мужчины, которые лгут и обманывают, обладают плохим характером.Если вы хотите, чтобы ваш сын стал порядочным человеком, им нужно в юном возрасте понять, что честность имеет первостепенное значение. Ниже приведены несколько способов научить ребенка быть честным. Вы можете найти еще больше предложений в этой статье из Детского центра, где есть более подробные практические советы по воспитанию вашего сына честным человеком.

• Образец честности.
• Не лгите, потому что дети часто не могут отличить белую ложь от большой лжи, поэтому не лгите вообще, поскольку вы являетесь их основным образцом для подражания в том, чтобы говорить правду.
• Поощряйте правдивость: если они думают, что их накажут за то, что они говорят правду, они будут избегать говорить вам.
• Дайте своему сыну возможность сказать правду, не заставляя его.
• Не лгите детям, чтобы облегчить вам жизнь. Например, если вы скажете им, что парк закрыт, поэтому вы не можете туда пойти сегодня, значит, вы лжец. Не лгите своему ребенку, чтобы облегчить себе жизнь или сделать его более послушным. Будь честным. Например, если у вас нет времени водить их в парк, тогда объясните, что вы не можете пойти в парк из-за ваших встреч сегодня, но через два дня вы возьмете их туда, а затем возьмете, как вы. обещал.
• Дай слово. Если вы что-то обещаете, то выполняйте. Если вы не сделаете этого, то станете лжецом.
• Если вы хотите, чтобы ваш ребенок рассказал правду о ситуации, не обвиняйте его. Например, если лампа в вашей гостиной разбита, и вы подозреваете своего сына, не подходите к нему с криком: «Я знаю, что вы разбили лампу, вам лучше сказать мне, что вы сделали прямо сейчас, или…» Вы можете спросите о лампе без обвинений и криков. Принуждение к честному ответу по принуждению не учит его быть честным.Это только учит его лучше скрывать правду, когда правда доставит ему неприятности.
• Если они признались во лжи, то поговорите об этих людях и о том, как их ложь повредила отношениям и людям. Помогите им понять, что ложь вредит отношениям.
• Хвалите вашего сына за то, что он говорит правду, особенно в ситуациях, когда сказать правду бывает трудно.

14. Помогите ему раскрыть его страсти и таланты

Трудно добиться успеха, если вы не увлечены своим делом.То же самое и с нашими сыновьями. Если мы хотим, чтобы наши сыновья добились успеха, нам нужно узнать, чем они увлечены в жизни.

Обнаружение того, что у них хорошо получается, их талантов и пересечения их страстей — лучший путь к жизненному успеху и счастью в их деятельности. Информация о детском развитии объясняет, что многие дети не осознают, в чем у них есть таланты. Родители должны внимательно следить за тем, чтобы определить, где их сыновья могут обладать талантами и природными способностями. Затем, если вашему сыну нравится заниматься этим, дайте ему возможность раскрыть этот талант и развить его с помощью какой-либо деятельности.Например, если вы видите, что у вашего сына отличная координация рук и глаз с мячом, и ему нравится гонять мяч вместе с вами по заднему двору каждую ночь, то, возможно, вы можете записать его на футбольный сезон. Если он разовьет этот навык и получит удовольствие от спорта, это может перерасти в страсть.

Научиться оттачивать навык через страстную преданность делу — это отличный навык, которым нужно обладать, и он поможет им добиться большего успеха в жизни. Если они никогда ничем не увлечены, тяжело работать.Там, где они найдут страсть, они найдут свою способность копать глубоко и сильно стараться. Это поможет им развить хорошую трудовую этику в долгосрочной перспективе. Это также сделает их счастливее, когда они станут взрослыми.

Если вы можете помочь своему сыну определить вещи и занятия, которые делают его страстным в жизни в молодом возрасте, то вы как родитель можете помочь ему найти пути и пути для развития навыков, которые сделают его успешным в использовании этой страсти к жизни. цель.

15. Прививайте хорошие навыки ухода за собой

У мужчин с плохими привычками ухода могут быть проблемы в отношениях и проблемы с работой.Если они приходят на собеседование в помятой одежде, с неприятным запахом изо рта и запахом тела, они сообщают интервьюеру, что работа недостаточно важна, чтобы стараться хорошо выглядеть и хорошо пахнуть.

Важность красивой и опрятной одежды — это навык, которому следует обучать всех мальчиков. Им следует научиться пользоваться утюгом и правильно подбирать одежду. Мальчики также должны учиться с раннего возраста, что необходимо для правильной гигиены и ухода за собой.

Родители должны учить своих мальчиков, как правильно укладывать волосы, подстригать ногти, пользоваться дезодорантом, чистить зубы, носить чистую одежду и регулярно принимать душ или ванну. Многие мальчики проходят этапы отказа от соблюдения правил гигиены и ухода за своим телом. Именно тогда родителям необходимо вмешаться и установить четкие правила гигиены. Например, если ваш сын отказывается принимать душ, и ваше правило гласит, что они должны принимать душ через день, а уже прошла неделя, тогда у них должны быть последствия, такие как потеря всех социальных привилегий и технологий до тех пор, пока они не примут душ. Если они не считают свою гигиену важной или ценной для самых близких людей в жизни, то вероятность того, что они будут придерживаться правильных гигиенических привычек во взрослом возрасте, маловероятна.

Они учатся заботиться о своем теле от родителей. Привычки хорошей гигиены должны начинаться с того момента, как они научатся чистить зубы. Они не знают, как делать это с помощью осмоса. Их необходимо научить и проинструктировать о том, как выглядят правила гигиены и личной гигиены.

Вонючие ноги, состояние тела и жирные волосы — все это проблемы, которые можно исправить, а во многих случаях и предотвратить. Чтобы вырастить хороших мужчин, необходимо учить сыновей соблюдать чистоту и соблюдать правила гигиены.

16. Развивайте желание стремиться к знаниям и обучению

Независимо от того, хочет ли ваш сын стать механиком, парикмахером или нейрохирургом, он должен иметь образование. Знание — сила. День, когда мы решаем, что нам больше не нужно учиться чему-либо еще, — это день, когда мы перестанем расти. Вот почему мы должны внушать нашим детям, что мы никогда не заканчиваем учебу и образование, поскольку это занятие на всю жизнь.

Развивайте страсть и любовь к знаниям и учебе, часто читая своему сыну.Помогите ему обнаружить, что книги могут помочь ему в любом деле.

Например, он может захотеть заняться лакроссом. Он ничего не знает об этом виде спорта, но однажды посмотрел игру и хочет попробовать и, возможно, присоединиться к команде. Если он хочет узнать о спорте, он может подготовиться.

Практика спорта очень важна, но также полезно знать правила, как правильно использовать оборудование и какие упражнения сделают его лучшим игроком. Книга в библиотеке о лакроссе может помочь ему узнать о спорте еще до того, как он выйдет на поле. Он должен иметь готовность узнавать больше о спорте, чтобы хорошо в нем разбираться.

Однако обучение не обязательно должно происходить из школы и одних только книг. Это также исходит из жизненного опыта и наставничества. Желание в чем-то преуспеть может только зайти слишком далеко. Также должно быть желание учиться и расти за счет сочетания полученных знаний и опыта.

17. Учите уважению и границам

Мальчики будут мальчиками — это никогда не оправдание плохого поведения. Ожидание хорошего поведения начинается дома. Мальчиков нужно учить уважать других, особенно старших и женщин. Если их учат дома, что женщины неполноценны, они будут нести это убеждение в своем браке, на работе и во взрослой жизни. Мальчики учатся уважать женщин, когда их учат, что женщины равны мужчинам.

Означает ли это, что у них одинаковые способности? Нет.Мужчины до сих пор не могут рожать детей. Однако наличие разных способностей не делает нас неравными, а просто делает нас разными. Учите мужчин, как мальчиков, ценить атрибуты и качества женщин, чтобы они могли уважительно относиться к девочкам и женщинам. Это также научит их быть лучшими друзьями, парнями или супругами в будущем, потому что они разовьют понимание противоположного пола. Если их учат, что женщины меньше мужчин или что женщин не нужно уважать, то эти мысли, скорее всего, будут высказаны и приняты меры.Наши мысли и убеждения становятся движущей силой нашего поведения. Наше поведение становится нашей жизнью.

Домашнее насилие и сексуальные посягательства — реальные и распространенные проблемы в нашем обществе. Безусловно, количество правонарушителей-мужчин намного превышает число правонарушителей-женщин. Домашние приюты — это организация, которая занимается просвещением по вопросам домашнего насилия. Они указывают, что 85% жертв домашнего насилия — женщины. Мужчин нужно с детства учить, что насилие, особенно в отношении женщин, недопустимо. Их также нужно научить тому, что «нет» означает «нет». Когда женщина или девушка отказываются от физического успеха, они должны остановиться.

Насилие в отношении женщин прекратится, когда мальчиков с раннего возраста научат уважать женщин и примут это близко к сердцу. Поэтому разговор о том, как обращаться с женщинами, не должен быть разовым разговором, это должен быть постоянный разговор на протяжении всего детства и их подросткового возраста.

Также важно наличие позитивных моделей поведения и отношений. Если муж жестоко обращается со своей женой, этому образцу жестокого обращения учат сыновья, которые наблюдают за ним.Не говори своим сыновьям никогда не бить женщину, но в припадке ярости бьешь его мать. Ваши действия будут говорить громче, чем ваши слова.

18. Дайте им возможность заниматься спортом ежедневно

Воспитывать мальчиков непросто. Они могут быть грубыми и энергичными с детства. Я знаю это лично, поскольку у моих близнецов больше ежедневной энергии, чем я знаю, как сдерживать или контролировать. Я понимаю, что им нужно много места и возможностей для физических игр и нагрузок, потому что большинство мальчиков физиологически таковы.Пытаться подавить их энергию, ожидая, что они будут хорошо учиться, — все равно что голодать ребенка и ожидать, что он наберет вес.

Inc.com предоставляет отличную статью и исследование о мальчиках и их потребностях в физических играх и упражнениях, и в статье упоминается, что значительное ограничение времени физических игр вредит мальчикам в учебе.

Исследование, обсуждаемое в статье, подтверждает, что результаты исследования не применимы к девочкам. Это не потому, что это было сексистское исследование.Это связано с тем, что результаты показали, что мальчикам требуется больше физической активности для успешной учебы в школе. Временных периодов для игр в школе во время перемены недостаточно. Исследование показало, что мальчики нуждаются в большей физической активности, чем предоставляется во время перемены. Это означает, что очень важно бегать на улице, заниматься спортом и высвобождать энергию до и после школы. Их не заставляли сидеть за партами в течение длительного времени, но ожидается, что они будут сидеть в школе весь день. Решение состоит в том, чтобы сделать их активными после школы и перед школой, если им приходится сидеть за партой в течение длительного времени.

Мои мальчики (и дочь) развлекаются на свежем воздухе до и после школы. Каждое утро они катаются на велосипедах и самокатах перед тем, как отправиться в школу. Я пришел к выводу, что это влияет на способность моих мальчиков сидеть и сосредотачиваться во время учебы. Если они пойдут в школу и накопят всевозможные запасы энергии, которые они ждут, чтобы изгнать, они, вероятно, будут ерзать и не сосредотачиваться во время урока. Я также понял, что, когда они не получают эту энергию, у них возникает беспокойство и напряжение, которые накапливаются, и они проявляются по дороге в школу, делая мое утро менее звездным.

Исследование Inc.com показывает, что мои мальчики нормальные. Мальчикам нужна физическая активность, и, предоставляя эту физическую отдачу каждый день и в достаточном количестве времени, они могут лучше сосредоточиться и успевать в учебе. Отсутствие времени для проявления физической энергии приводит к таким проблемам, как недостаток внимания, низкая успеваемость, трудности с чтением, стресс, беспокойство и гнев.

Мальчикам нужно позволять получать физическую энергию каждый день, много раз в день.

Последние мысли

Воспитание мальчиков — это не прогулка по парку. Если вы хотите, чтобы ваш сын превратился в хорошего человека, для этого потребуются время, энергия, усилия, а также много любви и терпения. У них нет руководства, но это не значит, что в Интернете не так много хорошо изученных ресурсов и книг о воспитании мальчиков.

Продолжайте копить знания и ресурсы о том, как вырастить вашего сына в сегодняшнем мире, потому что всем нам нужна как можно больше помощи.Продолжайте учиться, продолжайте попытки и продолжайте любить его каждый день.

Изображение предоставлено: Иафет Маст через unsplash.com

Как воспитать сильных мальчиков, нарушив эти 12 правил

Поделиться — это забота!

В этой статье есть партнерские ссылки, что означает, что мы можем получить компенсацию за наши рекомендации без каких-либо дополнительных затрат для вас.

В этой статье есть партнерские ссылки, что означает, что мы можем получить компенсацию за наши рекомендации без каких-либо дополнительных затрат для вас.

После школы и первой за день стирки мы с Ионой идем на игровую площадку. Каждый день одно и то же, он перескакивает от одного занятия к другому — всегда в таком порядке: качели, вращающийся стул, маленькая горка, большая горка, затем качели в качестве грандиозного финала.

Детская площадка обычно пуста в ранние утренние часы, но сегодня утром в четверг не повезло. Иона почти не замечает маленькую девочку, играющую на большой горке. Но я обязательно заметил женщину, парящую над блондином-херувимом.Не знаю, мама она девочки или няня. Единственное, что я знаю с уверенностью, она свободно говорит на языке «пассивной агрессивности».

Иона радостно подбегает к самой маленькой горке, когда я слышу, как ее пронзительный голос прорезает тихое блаженное утро. «Морган! НЕ взбирайтесь вверх по горке. Слайды предназначены только для скольжения вниз! »

Морган с ее светлыми косичками, пастельно-голубым платьем и светлыми туфлями «Свинка Пеппа» выглядит подавленной. «Но … этот маленький мальчик только что поднялся вверх по горке !!»

Женщина с глазами-бусинками в ослепительных кроссовках не колеблется, не понижает голос и даже не пытается вести себя сдержанно.Кажется, ей нравится эта возможность быть агрессивно-пассивно-агрессивной.

«Морган! Этот маленький мальчик не должен нарушать правила. Он НЕ должен так подниматься по горке! »

Я бросаю на нее один из самых холодных взглядов и, не пропуская ни секунды, говорю громче, чем хотел бы: «Джона, ты проделываешь ТАКОЕ отличную работу, поднимаясь по горке! Я горжусь твоими усилиями и тем, насколько ты силен. Продолжай карабкаться, мед, пока никто не хочет спускаться с горки! »

Видите ли, я могу быть столь же пассивно-агрессивной, как самая капризная женщина средних лет в ослепляющих кроссовках!

Правила-шмулес, серьезно.Конечно, наших детей не следует воспитывать с мыслью, что мир вращается вокруг них и что от них не ждут, что они будут следовать правилам и законам. Тем не менее, есть определенный набор «правил», которые я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хочу, чтобы мои дети нарушили, если не полностью, — и весь принцип «не спускайся вверх» — лишь одно из них.

(Друг-мальчик-мама, есть еще 10 вещей, которые вам нужно знать о воспитании мальчиков… как мать четырех мальчиков, я надеюсь, вы согласны со мной!)

Воспитать сильных мальчиков — нарушить эти 12 правил:

1.

Только слайд ВНИЗ.

Люди, которые намного умнее меня, написали отличные статьи о том, как важно вывести наших детей на улицу, чтобы они поиграли и развили крупную моторику. Скалолазание, бег и неструктурированная игра — это некоторые из многих способов социального и физического развития детей. Им не нужно, чтобы мы все время зависали над ними.

2.

Не спите в кровати родителей.

Несколько лет назад я писала о том, почему не хочу, чтобы наш ребенок спал всю ночь.Мне так повезло, что у меня четверо детей, которые редко спят всю ночь или в своих кроватках. Близость, которую мы разделяли, особенно когда они были младенцами, и я работал полный рабочий день в течение дня, я всегда буду дорожить.

3.

Очистите тарелку.

Слава богу, «клуб чистой тарелки» для большинства семей ушел в прошлое. Поощрение детей пробовать новые продукты, исследовать текстуры и вкусы в безопасной среде настраивает их на всю жизнь здоровых отношений с едой и временем приема пищи.

4.

Обнимите и поцелуйте каждого родственника или незнакомца, который об этом попросит.

Мы все читали и понимаем, почему это плохая идея, верно? Это смешанный сигнал о личном пространстве и уважении к вашему телу. Кроме того, застенчивые и замкнутые дети залезают в свои раковины, когда их выталкивают из зоны комфорта.

5.

Мальчики не плачут.

Конечно, мальчики плачут — как положено! Нам нужно побуждать наших мальчиков выражать свои чувства и эмоции. Воспитание маленьких эмоционально низкорослых роботов не в чьих-либо интересах, особенно женщин, на которых они однажды женятся.

Щелкните здесь, чтобы прочитать 10 вещей, которые вам нужно знать о воспитании мальчиков

6.

Мальчики в куклы не играют.

Наши мальчики ДЕЙСТВИТЕЛЬНО играют в куклы и благодаря этому стали лучшими братьями. Один из лучших советов, которые я даю своим беременным подругам, когда они готовят ребенка к рождению нового брата или сестры, — это купить куклу для старшего ребенка, независимо от его пола.

7.

Цвет внутри линий.

Величайшие произведения искусства были созданы не за счет того, чтобы оставаться в рамках линий или завершать рисунок «по номерам». Выход за рамки и преодоление барьеров — это именно то, к чему следует поощрять каждого ребенка — именно тогда происходит настоящий рост и художественный талант.

8.

Свет выключается в 21:00.

Шшш, не говори моим детям, но я смотрю в другую сторону, когда замечаю, что их свет горит перед сном, ЕСЛИ (и только если) их поймают за чтением книги.Наш подросток превратился в книжного червя за последние восемь месяцев, и эта мама очень гордится. Закончив «Гарри Поттера», он сразу же начал читать эти увлекательные книги Рика Риордана — и не откладывает их, пока они не закончат.

9.

Носите подходящую одежду.

«НЕТ» этому… всегда. В большинстве случаев наши дети выглядят так, как будто они оделись сами, потому что так оно и было. Всегда ли они совпадают? Редко! Я говорю с ними о том, какие цвета хорошо смотрятся вместе, но когда приходит время выбирать их наряды, они не обращают внимания на мое мнение о выборе цвета — и именно так оно и должно быть.Подбирать цвета скучно, выделяется новый черный.

10.

Мальчики будут мальчиками.

Меня, как мать четверых мальчиков, не раздражает больше, чем эти четыре слова, сказанные в оправдание плохого поведения мальчика или взрослого. Прежде всего, я не хочу, чтобы мои дети использовали свой пол как оправдание для чего-то негативного. Давайте поднимем наших мальчиков на гораздо более высокие стандарты. «Мальчики», о которых говорится в этой архаической поговорке, являются предшественниками неандертальцев.Я представляю себе группу пещерных людей-подростков, которые борются и бьют друг друга по голове деревянными дубинками, когда они не добиваются своего.

Давайте сегодня научим наших сыновей воспитывать друг друга с уважением, а не избивать друг друга насилием и гадостями. Давайте правильно воспитать наших юношей, чтобы слово «мальчики» больше не считалось «четырехбуквенным словом», а, скорее, как способ описания доброго, любящего, заботливого и уважительного человека.

11.

Добиваться успеха во всем.

Неудача неизбежна в жизни, независимо от того, насколько большой пузырь мы строим вокруг наших детей.

Вместо того, чтобы парить и защищать следующее поколение от падения лицом вниз, давайте научим их, что успех никогда не приходит без каких-либо неудач. Моделирование поведения, которое мы хотим видеть в своих детях, — самый действенный способ воспитания детей.

Наши дети обращаются к нам за советом, как справляться с повседневными жизненными ситуациями. Когда МЫ (взрослые) сталкиваются с невзгодами и испытаниями, то, как мы действуем и реагируем, учит наших детей больше стойкости и стойкости, чем бесконечные часы лекций.

Покажите своим детям, как учиться на своих ошибках, вместо того, чтобы защищать их от ошибок. Этот УСТАНОВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ настраивает их на всю жизнь уверенности в себе и позитивного мировоззрения, от которого никто не может отнять.

12.

Мальчики должны писать стоя!

У нас может быть четыре мальчика с наихудшей целью, или, возможно, есть целая группа мам-мальчиков, которые действительно чувствуют мою боль (- иррадирующую боль в моих коленях и спине от мытья туалета, стен и пола, только чтобы они мочились — снова пропитался в течение нескольких часов. )

То, что мужчины / мальчики «ДУМАЮТ», что они могут целиться, не означает, что они на самом деле не забывают делать это, находясь в ванной.

Кроме того, гораздо проще научить маленького ребенка приучать к горшку, сидя НА горшке. Поверьте мне, когда им нужно какать … ПОКА они писают, фекалии имеют приоритет, и вся ваша ванная комната покрывается брызгами, когда они садятся. Ради всего святого, мальчики… пожалуйста, сядьте пописать.

Я могу только надеяться, что это поколение мальчиков нарушит подразумеваемые правила, «навязанные» им прошлыми поколениями.Пусть наши сыновья твердо и уверенно встанут рядом со своим партнером, пока они воспитывают своих детей такими же чувствительными и эмоционально внимательными.

(Единственный раз, когда я попрошу своих мальчиков НЕ стоять ровно, это в ванной.)

Мама мальчиков, вы прочитали 10 вещей, которые вам нужно знать о воспитании мальчиков?

Что больше всего нужно мальчикам начального возраста от родителей.

Так как этим летом я по колено занимаюсь подкастингом и выпуском книг, я решил, что сейчас самое подходящее время, чтобы поделиться некоторыми из моих самых популярных постов за все годы моего ведения блога! Большую часть лета я проводил некоторое время, повторно публикуя старые сообщения, но я сохранил самые лучшие сообщения на данный момент … Это означает, что прошло почти ПЯТЬ ЛЕТ с тех пор, как я поделился большинством сообщений, которые буду обновлять этим летом.

Сегодня я начинаю свою статью про элементарный возраст … Возможно, самую важную — потому что именно там все начинается. Средняя школа и подростковые годы (в идеале) основываются на более ранних годах. Этим сообщением поделились почти 300 000 раз (триста тысяч !? — что !?), так что я полагаю, что он нашел отклик у многих людей ..

Читаете ли вы впервые или повторно просматриваете этот пост, я надеюсь, вам понравится. Пожалуйста, подумайте также о том, чтобы поделиться им со своими друзьями!

Что мальчикам младшего возраста больше всего нужно от родителей

Как большинство из вас знает, я люблю своих мальчиков-подростков, и проблески мужественности, смешанные со случайными остатками детства, которые я вижу в них. Подростковые годы — это то, что я называю своей наградой за всю тяжелую работу, проделанную в молодые годы.

Так что насчет тех молодых лет? Многие люди комментировали и писали по электронной почте с вопросом: «Что вы предлагаете нам сделать ДО того, как они станут подростками?»

Действительно хороший вопрос.

Потому что на самом деле, если вы не построили отношения любви и уважения со своим сыном, когда он молод, все будет намного труднее, когда они достигнут подросткового возраста.

Итак, давайте погрузимся в прошлые годы… По очереди.

Сегодня мы смотрим на Начальные годы.

*** Для неграждан США и американских семей, обучающихся в домашних школах, которые никогда не знают, в каком мы классе: «начальные годы» относятся к возрасту примерно от 5 до 11 лет. 🙂 ***

Начальные годы могут быть таким сладким временем, полным воображения, смеха, прижиманий и вопросов … много вопросов. Основная связь происходит в начальные годы, и большинство из нас будет скучать по этим невинным детским годам, когда они уйдут.

Однако что касается нашей роли мамы и папы в начальные годы… Это большая работа. Держись крепче:

Потому что … Если воспитание детей в подростковом возрасте заставит меня вспомнить мысли о взаимном уважении, общем юморе и расширении свобод , я должен был бы определить воспитание в начальных годах с такими вещами, как воспитание уважения, обучение характер, и не давая кучу свободы .
( Посмотрите, почему я начал с подросткового возраста? Немного веселее, правда? )

Но вот что я хочу сказать: Причина, по которой воспитание детей в подростковом возрасте МОЖЕТ БЫТЬ таким увлекательным занятием, заключается в том, что мы воспитали мальчиков в более раннем возрасте, с которыми теперь действительно приятно жить. Мы сделали работу. Конечно, есть личности, на которые следует обратить внимание, и с детьми никогда не бывает никаких гарантий, но я думаю, что в качестве общего правила: если вы приложите усилия, когда они молоды, вы пожнете плоды, когда они вырастут. .

Дело не в том, что начальные годы не могут быть веселыми… каждый этап может и должен быть веселым! Но младшие годы — самые важные годы, когда нужно сосредоточиться на дисциплине, характере и обучении. Много инструкций. На самом деле, обучение, кажется, вплетено во все, что мы делаем, когда наши дети маленькие. Мы даем инструкции, как говорить, как слушать, как смотреть человеку в глаза, как отвечать на телефонные звонки … Это все из повседневной жизни, но если мы научим этому, когда они молоды, они останутся неизменными. .

Итак, вот список вещей, которые приходят на ум, когда я рассматриваю…

быстрое примечание: Этот список может относиться как к мальчикам, так и девочкам. Как мама четырех мальчиков (и не девочек) я сосредоточила это внимание на мальчиках, но если вы найдете это полезным для своих дочерей — я в восторге!

1. Научите его сдержанности:

Один из самых важных навыков, которым вы можете научить своего сына, — это принимать «нет» с покорным и довольным сердцем. Иногда просто «нет» сиюминутному желанию, а иногда «нет» тому, что есть у большинства других детей, и вы не верите, что им нужно. (сотовые телефоны, видеоигры и т. д.). Когда детям разрешают иметь вещи, более подходящие для подростков, тогда им нечего ожидать в подростковом возрасте. В свою очередь, они превращаются в подростков, которые думают, что им нужно «следующее», и вы можете увидеть здесь опасную закономерность… Для всего есть сезон, и когда они молоды, мы МНОГО говорим «нет».

2. Держи его рядом.

Не дисфункциональным или корыстным образом, а в первую очередь здоровой семьей. Время с друзьями — это здорово, особенно если это хорошие дети, которые будут иметь хорошее влияние на вашего ребенка, но для ваших детей нет лучшего места, чтобы проводить большую часть своего времени, чем со своей семьей. С юных лет превращайте дом в позитивное место, а когда вы в нем, веселитесь и обо всем говорите. Это формирует очень естественное наставничество, которое будет формировать ценности и отношение вашего сына на всю оставшуюся жизнь.

3. Помогите ему выбрать хороших друзей.

Помогите своему сыну выбрать друзей, с которыми он будет проводить время. Слишком часто из-за неуверенности или застенчивости ребенка привлекает самая приветливая толпа. И все мы знаем, что иногда самая приветливая толпа — не самая лучшая. Научите сына, как находить друзей, и что такое хороший друг, а что нет. Поговорите с ним об их друзьях и познакомьтесь с его друзьями. Дайте ему понять, что иногда требуется терпение, чтобы найти действительно хорошего друга, и проводить время с мамой и папой тоже не так уж и плохо.

4. Помогите ему развить интересы / хобби.

Некоторые дети от природы любознательны и хотят знать все обо всем. Они занимаются спортом, хотят играть на музыкальном инструменте (или на трех) и могут часами развлекаться, изучая насекомых или строя вселенную лего. Другие дети, кажется, не находят почти ничего интересного и просто кивают на то, что другим детям нравится. (этих детей могут больше всего привлекать видеоигры и т. д.). Я обнаружил, что если вы продолжите знакомить сына с новыми вещами, что-то в конечном итоге щелкнет.Не сдавайся. Помимо спорта и музыкальных инструментов, у моих мальчиков есть увлечения, которые варьируются от изучения горных пород и минералов до наблюдения за птицами и графического дизайна. Интернет у вас под рукой, и дети могут открыть для себя целую вселенную. Позвольте им погрузиться. ( с соответствующим контролем / фильтрами, конечно .)
Примечание : Хотя я не полностью против видеоигр, я действительно думаю, что должны быть серьезные ограничения, и у меня есть интересы и хобби. может сделать это намного проще!

5.Протяни его:

Мальчиков нужно растягивать. Им нужно преодолеть страхи, достичь цели и да… упасть и почесать колени. (или в нашем случае сломать кости.) Это хорошо. Это также отличная роль для папы или другого мужского персонажа в жизни вашего мальчика. Я помню время, когда мой старший только начинал заниматься серфингом, и как бы ему это ни нравилось, он признавался мне, что ему было страшно, когда он занимался серфингом на некоторых волнах, на которые его водил отец. Посоветовавшись с мужем, который заверил меня, что они в полной безопасности, и поговорив с несколькими друзьями, которые дадут мне объективный совет, я решила не вмешиваться.Пришлось доверять мужу и верить, что это «растяжение» сделает из моего мальчика более сильным мужчиной.

Поощряйте своих мальчиков пробовать разные вещи. Спрыгивать с высоты. Пусть потерпят неудачу. Пусть пробуют за команды, а не выберут . Позвольте им дрожать и научите их справляться со своими чувствами, когда они боятся.

6. Дайте ему работу:

Мальчикам нужно работать. Им нужна ответственность и подотчетность. Им нужно понять, что семья зависит от них в делах, которые просто не будут выполнены, если они их не сделают.
В какой-то момент будет хорошей идеей предложить им работу, за которую им будут платить. Так они научатся управлять деньгами, а также помогут им перейти в подростковые годы, осознав, что час их дня можно потратить по неосторожности или использовать для работы и откладывать на то, что они действительно хотят. (видео о том, как работает наша система работы по дому, можно посмотреть здесь.)

Если ваши мальчики вырастут с хорошей трудовой этикой, они войдут в подростковые годы с большей уверенностью в себе и большей полезностью, где бы они ни находились.Мои подростки никогда и никогда бы не признались, что им «скучно» дома, потому что они знают, что это даст им только новую работу. 🙂

7. Обучение и модельное общение:

Мальчики умеют разговаривать. Много. И обо всех вещах — от смешных выдуманных историй до мультфильмов, которые они только что смотрели, до любых мимолетных мыслей, которые только что приходили им в голову — они хотят поделиться ВСЕМИ МЫСЛЯМИ. Когда они это делают, их так легко отключить, но время от времени они останавливаются и внимательно слушают.Привлекать. Задавать вопросы. Сделайте это сейчас привычкой, и они будут доверять вам и будут комфортно делиться с вами, когда вырастут.

Хороший друг научил меня «Говорить о проблемах до того, как они станут проблемами». Поднимайте вопрос заранее и делайте это открытым для разговора. Тогда, когда они действительно столкнутся с этим, это будет знакомая территория. Вы можете поговорить с ними об ожиданиях, подготовить их к разочарованиям и упомянуть об изменениях до того, как они столкнутся с изменениями. (В 11 лет их намного легче подготовить к юности, чем в 14.Лучше обсудить сексуальную чистоту до того, как они на самом деле утонут в гормонах.) Широко откройте эту дверь для общения, и она, вероятно, останется открытой до подросткового возраста. И далеко за его пределы.

Я мог бы продолжать и продолжать, но список должен где-то останавливаться. 🙂

Наконец, я добавлю, что наша вера влияет на все, что мы делаем, включая (и особенно!) Наше воспитание детей. Мы рассказываем нашим мальчикам о Божьей любви и благодати с раннего возраста, и мы поддерживаем открытую среду, в которой они могут задавать вопросы, когда они проявляют свою веру.Этот пост не мог охватить все, поэтому я остановился на практической стороне воспитания … Если вам интересно больше о духовном, возможно, это будет в одном из будущих постов! 🙂

Ваша очередь! Добавь в мой список, задай вопрос, поделись историей! Я очень рад тебя слышать!

Если вам понравилась эта статья, вы захотите заполучить мою новую книгу «Мальчик-мама: то, что вашему сыну больше всего нужно от вас».

Закажите сейчас на Amazon: Мальчик-мама: в чем больше всего нуждается ваш сын от вас

И обязательно ознакомьтесь с ПОДКАСТОМ ДЛЯ МАЛЬЧИКАМ, где я ставлю своей целью дать практические советы и библейскую мудрость для воспитания мальчиков в этом часто сумасшедшем мире! Найдите его, где бы вы ни слушали подкасты!

Как правильно воспитать мальчика (и сохранить его эмоционально здоровым) — parent | re.mix

Если вы являетесь родителем мальчика-подростка, который хотел бы получить дорожную карту, как вырастить своего сына, чтобы он был эмоционально здоровым, считайте эту книгу своей отправной точкой.

Позвольте мне рассказать вам, что я узнал.

Как культура учит нас, как воспитать мальчика, чтобы стать мужчиной

Во-первых, давайте посмотрим, как наша культура формирует то, что значит «быть мужчиной». Это важно, потому что наша культура влияет на то, как мы взаимодействуем с нашими сыновьями, как наши мальчики взаимодействуют друг с другом и как они себя чувствуют «внутри».

В нашем обществе мальчики должны быть сильными и уверенными в себе. Из-за этого мы считаем, что мальчики не эмоциональны, не чувствительны и не нуждаются. Наши мальчики узнают, что мужские эмоции, такие как гнев и агрессия, допустимы, в то время как другие эмоции (особенно страх) скрываются и заглушаются. Они узнают, что стереотипные женские черты характера, такие как «нежность, сочувствие, сострадание и любое проявление эмоциональной уязвимости», нельзя выражать свободно. (1)

Я помню, как забирал из школы своего старшего сына, когда он учился в 4-м классе.Это был его день рождения — в тот день ему исполнилось 8 лет. Я был так взволнован, узнав о его особенном дне, но было очевидно, что он был расстроен. Я попросил его рассказать мне, что случилось и что он чувствовал, но все, что он мог сделать, это сидеть там с грустным видом и говорить «ничего». Ему потребовалось время, чтобы наконец раскрыться и рассказать мне, что произошло — его любимый учитель стал нетерпеливым с ним из-за чего-то, в чем был виноват другой ученик, и повысил на него голос. Ему было глубоко больно, потому что он любил эту учительницу, и ее одобрение было для него важно.Тем не менее, он не хотел выражать свою печаль и боль. Это настоящая жизнь для мальчика. С раннего возраста они изо всех сил пытаются открыться и говорить о своих чувствах.

Многие мальчики не понимают своих чувств и не могут выразить свои эмоции, потому что общество говорит им, что они стоические, сильные и молчаливые. Чтобы справиться со своими эмоциями и преуменьшить их значение, мальчики используют «щиты различных форм, чтобы не подпускать других: раздражительность, сарказм, беспечность, стоицизм и т. Д.». (2)

«Мальчик живет в узко определяемом мире развивающейся мужественности, в котором все, что он делает или думает, оценивается на основе той силы или слабости, которую он представляет; вы либо сильны и достойны, либо слабы и никчемны.»

Источник:« Воспитание Каина: защита эмоциональной жизни мальчиков »(Введение, стр. Xii)

В самом простом случае мальчики всегда должны казаться сильными и контролирующими, и никогда не должны казаться слабыми, эмоциональными или эмоциональными. уязвимый. В результате мальчики учатся преуменьшать, скрывать или замалчивать свои страхи, грусть и уязвимость.

Но все это не значит, что мальчик не испытывает сильных переживаний. Он делает. Ему просто трудно их выразить.

Итак, как мы можем помочь нашим мальчикам избавиться от эмоциональной смирительной рубашки?

1.Признать культурные стереотипы, в которых воспитываются наши мальчики, и то, как это заставляет мальчиков отключать свои социально неприемлемые («женские») эмоции.

2. Если вы знаете, что что-то беспокоит вашего сына, не отмахивайтесь от этого (даже если он вас к этому призывает). Потратьте время и усилия, чтобы выяснить, в чем проблема и что они чувствуют.

3. Дайте ему разрешение испытать и выразить полный спектр человеческих эмоций. Позвольте ему открыто рассказать о своих чувствах.

4.С уважением относитесь к его чувствам.

Как суровая дисциплина может иметь неприятные последствия для мальчиков

Существует корреляция между более жесткой дисциплиной и плохим физическим поведением детей (в отличие от того, чтобы отвечать на них). Поскольку мальчики обычно более активны и физически развиты, они подвергаются более строгому дисциплинарному стилю. (3). Это, в сочетании с тем фактом, что мы считаем, что мы должны «закалить» наших мальчиков, заставляет нас использовать силу, страх и запугивание в качестве дисциплинарной тактики.Эта тактика работает?

Казалось бы, работает. Но авторы предупреждают, что успех этого подхода краткосрочен и имеет большую вероятность обратного эффекта. (4) Конечным результатом является то, что мальчики, подвергнутые этому виду дисциплины, учатся принимать решения, основанные на внешних силах; чего ожидают их родители или учителя. Они не учатся пользоваться своим внутренним компасом в качестве ориентира.

Когда наши мальчики делают что-то, что нам не нравится, мы сердито реагируем, потому что расстроены. Но мы также пытаемся преподать им урок. Мы злимся и поэтому не повторяем этого снова, потому что то, что вы сделали, было опасно, глупо и т. Д. Помните, однако, что для наших детей мы больше, чем жизнь. Поэтому, когда мы реагируем с сильным гневом, наши мальчики с большей вероятностью запомнят эмоциональные нюансы момента: как выглядело ваше лицо, когда вы кричали, силу вашего гнева, где он был и что он чувствовал. (5) И это не обязательно то, что мы планировали; мы хотим, чтобы они запомнили им не страх, а урок.

Вывод: если вы обычно используете гнев и страх в качестве дисциплинарной тактики, поймите, что ваш сын будет помнить ярость гораздо больше, чем причину, по которой вы были расстроены в первую очередь. Подумайте о своем дисциплинарном стиле и внесите поправки, если он чрезмерно суров.

Что мы можем сделать?

1. Соблюдайте последовательную, четкую и твердую дисциплину.

2. Демонстрируйте сострадание, дисциплинируя.

3. Смоделируйте желаемое поведение при взаимодействии с другими людьми.

4. Вовлеките сына в обсуждение, а не реагируйте гневом.

«Хорошая дисциплина вовлекает ребенка, поощряет контакт вместо изоляции, вовлекает его в дискуссию, а не отсылает. В нем мальчик как консультант ».

От: «Воспитание Каина: защита эмоциональной жизни мальчиков» (6)

Как отцы могут сблизиться со своими сыновьями-подростками: улучшение отношений между отцом и сыном

Десять главных советов от 10-летнего родителя | Родители и воспитание

В этом месяце моему старшему ребенку исполняется 10 лет.Поэтому я должен смущать себя, говоря: «Мой ребенок уже вырос. Моему ребенку 10 лет». Что я скажу. Потому что я именно так себя чувствую. Я никогда не хотел быть человеком, который так думал про себя, не говоря уже о том, чтобы сказать это вслух, как какая-нибудь матрона средних лет (а я, конечно, такая). Но проблема в том, что это правда.

Как каждый идиот в истории времени, столкнувшийся с тайной течения времени, фактом нашей смертности и реальностью того, что у моего сына нога больше, чем у меня, я не могу поверить, что мой ребенок — мой первый ребенок, Уилл — стал настоящим человеком.Как он посмел?

Я поражен и не верю, что это произошло. Возможно, во что я больше всего не могу поверить — и чего я даже не хочу говорить, — так это то, что через меньшее время, чем я знаю Уилла, он больше не будет принадлежать мне. И хотя 10-летние дети все еще нуждаются в тщательном уходе, возможно, ему уже не нужно столько ухода.

Хуже того, я был родителем 10 лет. Это (очень желанная) работа, на которую мне пришлось вырасти, работа, в которой 10 лет назад я не имел опыта и понятия не имел, как к ней подойти.На самом деле у меня было довольно много идей о том, как к этому подойти. Они были просто бесполезны, когда сталкивались с настоящим ребенком.

Говорят, вы делаете все свои ошибки по отношению к первому ребенку, которому приходится терпеть унижение, наблюдая, как вы впервые становитесь родителем. Извини, Уилл. Но все мы учимся методом проб и ошибок, постепенно улучшаясь с каждым. С извинениями Уиллу (почти) 10, Вере, семь, и Джеку, три, за все ошибки, вот что я узнал за 10 лет.

Не беспокойтесь о чувстве вины (слишком много)

Это один для всех родителей, но для матерей в частности. Работающие родители плохо себя чувствуют из-за работы. Родители-домоседы плохо себя чувствуют, что не работают. (Если вы никогда не чувствуете себя плохо из-за чего-либо, тогда молодец! Расскажите нам свой секрет. Или, вероятно, не расскажите.) Место родителей — неправильное и правильное место. Воспитание — самая ответственная и привилегированная работа во вселенной. Если вы все испортите, вы испортите чью-то жизнь; часто непреднамеренно и случайно.

Я помню, как плакал из-за неправильности работы в дни после рождения Уилла, но также чувствовал благодарность за то, что мне не придется «возвращаться к работе». (Я внештатный сотрудник. Поэтому я никогда не брала декретный отпуск, я просто работала с ними.) Я видела, как другие мамы (и папы) замерзли от беспокойства по поводу того, чтобы вернуться на работу после блаженных недель или месяцев ничего, кроме ребенка. И я слышал, как матери-домоседы тихо и конфиденциально говорили, как плохо они себя чувствуют из-за того, что не зарабатывают собственные деньги. Ни у кого нет идеального.

Мне трудно поверить в заявления таких людей, как Давина МакКолл, которые, когда их спросили о секрете успешной работы родителя, уверенно ответили: «Я не чувствую вины».

Но я восхищаюсь этим и помню об этом. Представьте, что вы могли бы сделать со всем сэкономленным временем, если бы не растратили его на чувство вины и неадекватности.

Не пытайтесь сделать своего ребенка своим другом

Это не значит, что вы должны быть их врагом. Вы их друг (а также величайший защитник и сторонник).Но они не ваш друг . Дети не глупы. Кто хочет дружить с самым мучительно неловким человеком? Этот человек — это вы.

Не будь ни матерью, ни отцом. Будьте родителем

Мне потребовалось много времени, чтобы понять это. Хорошо, да, некоторые задачи зависят от пола. Аутсорсинг родов — далекая цель. И мы не будем углубляться в учитель NCT, который потратил два часа, пытаясь убедить группу будущих родителей с открытым ртом, что мужчины одинаково способны кормить грудью: «Вам просто нужно иметь правильный образ мышления, и лактация произойдет спонтанно. Она добавила: «Это действительно красиво. Есть много задокументированных случаев ».

Я провел много долгих часов в Интернете, пытаясь найти эти задокументированные случаи, поскольку я отчаянно пытался встретить этих« мыслящих »мужчин, производящих молоко. Но мой поиск дал только непристойные выражения и австралийский пародийный документальный фильм под названием «Молочники»

Есть много важных задач по отцовству и отцовству, но, не вдаваясь в подробности, можно сказать, что большинство этих задач не нужно поручать человеку определенного пола.Важно только то, что все это происходит.

То, что необходимо сделать, чаще всего определенно считается «воспитанием», а не «материнством», и женщины не должны иметь монополию на них: любить ребенка до мелочей, обнимать его так сильно, что он не может дышать. Приглашаем к себе всех, кто хочет мастита.

Не ссорьтесь из-за роли основного родителя

Самое лучшее и худшее, что когда-либо происходило в нашем доме, было, когда мы пытались осуществить «равноправное воспитание», американскую вещь, когда все делят пополам. вплоть до того, что один человек стирает темное, а другой — белое.Я понял, что делаю гораздо меньше, чем заявлял. Саймон (мой муж) понял, что делает гораздо больше, чем предполагал.

Самые счастливые семьи, которые я знаю, выяснили, есть ли у них основной родитель. Если нет, то вы оба равные родители, и никто не пытается взять на себя полную ответственность, а вместо этого вы пытаетесь (обычно неумело и с большим негодованием) делиться всем. В самых несчастных семьях с двумя родителями, которые я знаю, один человек является нежелательным, навязываемым первичным родителем, а другой — блаженно неосведомленным вторичным родителем.Знайте, кто что делает, в каком лагере вы находитесь, и примиритесь с этим.

Другие люди ничего не знают

Не совсем так. Иногда они что-то знают. Но никто не знает ваших детей так, как вы. И никто не знает твоих жизненных обстоятельств. Никто не знает причин, по которым вы являетесь таким родителем, компенсаций, которые вы получаете из собственного детства, и того, что вы делаете, потому что это поддерживает ваши отношения. (Я не говорю о странных сексуальных вещах.На это нет времени. Или, если есть, напишите об этом книгу «Пятьдесят оттенков» и станьте мультимиллионером. Ваши дети будут смущены, но они будут жить в большом доме и не будут иметь долга перед университетом.)

Остерегайтесь советов родителей по воспитанию других людей (в том числе содержащихся здесь). Ни у кого, даже у Супернэнни, нет ответов на все вопросы. И у большинства людей, которые выдают себя за сверхъярких фигур, нет собственных детей.

То, что работает в одной семье, не работает в другой.Слушайте все, что там есть, взвесьте, проверьте и выбросьте на собственном опыте. Самое главное: если есть люди, которые действительно выглядят так, как будто все идет отлично, и у них есть все ответы, вы, вероятно, не очень хорошо их знаете.

Вы заправили постель. А теперь лягте в него с улыбкой на лице

У вас были эти дети, и вы не можете вернуть их обратно. Да, каждый пытается сосчитать свои благословения, но это не всегда легко. Вместо этого много говорят о том, что воспитание делает вас «сумасшедшим».Среди родителей (и, в частности, матерей у школьных ворот) есть отличная тенденция участвовать в соревнованиях по «плохому воспитанию», с большим весельем о «винных часах», перенесенных на 16:59 и настолько дезорганизованных, что — ужас! — вы забыли взять на вечеринку не содержащий пшеницы заменитель хлеба, не вызывающий аллергии.

Но именно эти вещи — а не настоящие дети — сводят меня с ума. Потому что во многом это скрывает пассивно-агрессивное негодование по поводу того, что родители считают, что они должны быть более активно вовлечены в жизнь своих детей, чем они, возможно, хотели бы.Если вы действительно не хотите что-то делать, найдите способ не делать этого. Вы выбрали эту жизнь. Сделайте так, чтобы это работало, чтобы вы не кипели от гнева и ненависти.

Когда что-то идет не так, найдите потенциал роста. Как пишет Эми Чуа в своем заклятом руководстве для родителей «Боевой гимн матери-тигрицы», по крайней мере, если вы переедете ногу своего ребенка, когда поворачиваете машину задним ходом, в результате хирургической операции у него будет достаточно времени, чтобы попрактиковаться в игре на фортепиано. (Отказ от ответственности: не всегда нужно заправлять постель. Но учите детей заправлять свою кровать.)

Измерение жизни во сне

Не знаю, можно ли убедить подростков в ценности этого, но измерение жизни во сне доставляет бесконечную радость. «Сколько спит до…?» это лучший вопрос, и никто в этом доме не откажется от него в ближайшее время.

Вспомните, сколько лет вашему ребенку

Я имею в виду не только их день рождения. Хотя надо попробовать это сделать. Нет, я имею в виду следующее: постарайтесь обеспечить воспитание в соответствии с возрастом.Это действительно сложно. Я все еще почти покупаю Томаса Паровозика для Уилла, потому что он так сильно любил их около восьми лет назад. Вы никогда не разлюбите ребенка, которого впервые встретили, и вы пересматриваете эти воспоминания, как влюбленный наркоман. Но вы влюбляетесь в другого человека, которым вырастает ваш ребенок, даже если все, о чем они хотят поговорить, — это наполеоновские войны, Games Workshop и копать в стиле Minecraft.

Сегодня не вернется

Это стало великим трюизмом, одобренным Опрой, что мы все должны «жить во власти настоящего» и «принимать момент».Но это трюизм неспроста. Единственное, чему вы научитесь, проводя время с детьми, — это то, что все, что у нас есть, — это секунда, прямо сейчас. То, что произошло раньше, и то, что могло произойти позже, не имеет значения и фактически не существует. Дети, особенно самые маленькие, живут исключительно настоящим моментом, и если вы не сможете присоединиться к ним прямо сейчас, вы вообще не проведете с ними время.

Не знаю, чувствовал бы я, как прошли годы, иначе, если бы не был родителем.Но это заставляет меня чувствовать, что я снимаюсь в замедленном документальном фильме, и это не в хорошем смысле. Мне нравится стонать отчаянным голосом: «Как тебе удалось вырасти таким большим?» А детям нравится устало отвечать: «Мамочка, ты знаешь, как. Ешь. И дни рождения». Это ключ ко всему. Больше никакой еды и никаких дней рождения, и тогда я останусь молодым, а они останутся младенцами навсегда, и все будет хорошо. Много счастливых возвращений на следующей неделе, Уилл. Но после этого пообещай мне: больше не есть и больше никаких дней рождения.

Дом подростков — это другая планета, и я отложил подачу заявления на паспорт

Я очарован и напуган закрытыми зомби глазами родителей подростков, которые смотрят на детей младше 10 лет, смотрят на родителей в заряжает и шипит это предупреждение: «Наслаждайтесь этим временем. Вы понятия не имеете».

Я пытался сказать этим родителям подростков своим лучшим голосом Опры: «Сегодня не вернется». Но я сдался после того, как один из них попытался меня ударить.

Как воспитать мальчиков в 21 веке

Вы можете вспомнить тот момент? Впервые держите на руках своего маленького сына? Когда вы смотрели на его мягкое личико, держу пари, вы всем сердцем надеялись только на одно. Что он благополучно пройдет через детство, вырастет и станет лучшим и однажды станет замечательным человеком. Не на что надеяться. Тем не менее, все мы знаем о таком большом количестве мальчиков и молодых людей, которые попали в беду и в конечном итоге пострадали или причинили вред другим людям.По сравнению с девушкой, у мальчика в девять раз больше шансов попасть в тюрьму, в три раза больше вероятность употребления наркотиков, в три раза больше шансов покончить с собой или погибнуть в автокатастрофе. Это ужасные цифры, и мы не должны просто думать, что «так оно и есть». Должна быть причина и лекарство.

Двадцать пять лет назад я написал международный бестселлер о воспитании мальчиков, и сегодня я рад сообщить, что мы знаем гораздо больше, и растить сыновей становится легче и становится все лучше.Мы делаем замечательных мужчин. Мы знаем, как это делать правильно. Итак, позвольте мне изложить некоторые из самых сильных новых идей. . .

Первое, что нужно сделать в воспитании сына, — это решить, каким мужчиной вы хотите стать. Иногда на своих семинарах по воспитанию детей я прошу аудиторию выделить те качества, которые, по их мнению, составляют хорошего человека. Вы можете догадаться, что они кричат ​​- добрые, нежные, безопасные, заслуживающие доверия, сильные, заботливые. Кто-то пошутит «трезвым» или «похожим на Джорджа Клуни».Но я резюмирую это всего двумя словами: позвоночник и сердце. С одной стороны, сильный, надежный и заслуживающий доверия. И теплый и любящий. Недостаточно иметь одну сторону без другой. Дружелюбный пьяница бесполезен. Сильный, но холодный папа не завоюет сердца своих сыновей или дочерей. Должно быть и то, и другое.

Миру больше не нужны люди, которые могут бороться с буйволами, но каждый мальчик и мужчина должны уметь общаться.

Создать такого хорошего мужчину — значит понять мальчика, с которым вы начинаете.Мальчики в чем-то принципиально отличаются от девочек? И да и нет. Сорок лет назад, когда я только начинал, лучше всего было вообще избавиться от гендерных различий. Нам срочно требовалось равенство, женоненавистничество, которое веками сдерживало женщин, должно было положить конец. Мы думали, что если мы будем одинаково воспитывать мальчиков и девочек, то устраним сексизм. Та же одежда, те же игрушки, те же игры — это было достойное и достойное восхищения усилие. Я полностью поддержал это, и я все еще поддерживаю — возможно, самый известный вывод из моих книг — научите вашего сына готовить.И этим девушкам нужно быть шумными и грязными, свободно лазить по деревьям и прыгать по лужам.

Факторы риска

Но мы должны сделать больше. С факторами риска, присущими только мальчикам и девочкам, необходимо работать. Хотя теперь мы знаем, что пол — это непрерывный континуум, и каждый ребенок уникален, наука становится все яснее, что для большинства мальчиков и для большинства девочек существуют явные различия, которые мы должны устранить.

Большинство мальчиков демонстрируют четкие модели развития даже в утробе матери.Их мозг растет медленнее с того момента, как они начинают вырабатывать тестостерон всего через несколько месяцев беременности. И эта разница сохраняется — многие мальчики в возрасте пяти лет отстают от девочек на 20 месяцев по некоторым аспектам развития мозга. Не только это, но и мальчики сильно различаются в пределах своего пола. Анализ пуповинной крови при рождении показывает, что у некоторых мальчиков уровень тестостерона высокий, а у некоторых — низкий. А мальчикам с высоким уровнем тестостерона гораздо труднее читать и говорить. В целом мальчики в три раза чаще плохо читают, чем девочки.И это в основном мальчики с высоким уровнем тестостерона.

Теперь последнее, что мы хотим сказать об этом, это «мальчики будут мальчиками», поскольку это действительно самый слабый из отговорок. Это означает, что мы должны сказать: «Хорошо, давай переключим этого мальчика на чтение, рассказывая ему истории, читая ему книжки на ночь, и продолжая болтать с ним и слушать его, пока мы живем в течение дня. Не стоит просто швырять его перед телевизором или экраном. Миру больше не нужны люди, которые могут бороться с буйволами, но каждый мальчик и мужчина должны уметь общаться. Мы можем помочь нашим сыновьям догнать девочек и хорошо с ними ладить.

Матери-одиночки, которые растят около трети всех мальчиков, могут вырастить замечательных мужчин, и они делали это на протяжении тысячелетий.

Мы также можем сделать мир, особенно школу, более дружелюбным для мальчиков. Большинство мальчиков в пять лет (и некоторые девочки тоже) не готовы сидеть на месте — на самом деле, это вредит развитию их мозга, если они это делают. И они не готовы к механическому обучению или к тому, чтобы их заставляли читать и писать.В странах, где дети идут в школу в шесть или семь лет, они успевают намного лучше. Много двигаться, играть, быть активным подходит большинству детей, но особенно тем активным мальчикам, которым это действительно необходимо.

И это только начало.

Есть этапы детства, которых нет у девочек. Один из них — это «на четвереньках», когда лютеинизирующий гормон наводняет их тела, заранее настраивая гормоны полового созревания. Когда я написал об этом в своем сообществе на Facebook, в котором есть много ирландских мам и пап, а также со всего мира, они сразу поняли, о чем я говорю.

Активность, буйство и шум

Родители четырехлетних детей замечают высокий уровень активности, буйства и шума. Приятно осознавать, что это не шалость. (Хотя любое внезапное изменение в поведении стоит разобраться, если случилось что-то плохое).Но для маленьких мальчиков (и некоторых девочек) совершенно нормально, когда они полны энергии, и наша задача — найти способы, как они могут справиться с этим — так же, как если бы у нас в доме была овчарка, им нужны упражнения. Вы можете сделать это, воспользовавшись множеством шансов выйти на улицу, передвигаться и искать приключения. И некоторая мягкая, но ясная помощь в понимании того, когда нужно притормозить. Если мы заставляем мальчика чувствовать, что ему плохо из-за того, что он мальчик, мы запускаем тревогу по поводу того, что нас любят, что обычно проявляется в гневе и возникновении проблемного человека. Вы можете установить границы и попросить его успокоиться, но делайте это по-доброму.

Другая стадия детства — адренархе — была обнаружена только в прошлом году исследователями Королевской детской больницы Мельбурна в ходе длительного исследования 1200 детей, приближающихся к подростковому возрасту. Адренарх появляется в возрасте от восьми до девяти лет. Это повышение уровня гормонов, называемых гормонами надпочечников, также обнаруживается при сканировании мозга. Я называю это «эмоциональными восьмерками», потому что это полезно для описания.Ваш сын будет более склонен к тому, чтобы расстраиваться, беспокоиться или терять терпение, и, как правило, не будет вести себя как обычно. Это приведет его в замешательство не меньше вас. Адренархе — это первые признаки полового созревания, хотя внешние признаки не проявляются еще три-четыре года.

Большинство мальчиков в конечном итоге становятся крупнее или сильнее девочек. Поэтому жизненно важно научить их никогда не бить, не обижать, не проявлять неуважение и грубость по отношению к девушкам или женщинам.

Девушки такие разные в этом плане.Их эмоциональная фаза в основном наступает в период полового созревания, часто на два года раньше, чем у мальчиков, и (к счастью) заканчивается к 14 годам, когда они достигают своего полного роста и полностью плодовиты. Мальчики не могут догонять рост и зрелость до 16-17 лет.

Но большинство мальчиков в конечном итоге становятся крупнее или сильнее девочек и, в конечном итоге, крупнее своих партнеров. Поэтому абсолютно необходимо, чтобы мы учили их никогда не бить и не обижать, не проявлять неуважение и не грубить девушкам или женщинам, начиная с мам или сестер.Папы и мамы вместе должны подкрепить это послание, сесть с ними и понять, на что похож хороший мужчина, что они этого ждут и никогда не согласятся ни с чем другим. Опять же, не тяжелый или жесткий, просто дружелюбный, но кристально чистый. Чтобы стать хорошим мужчиной, мальчик должен четко понимать, что это означает на практике (и, конечно же, видеть, как это делают мужчины, вокруг которых он растет).

Недавно в Австралии произошло нечто грандиозное.На чемпиона по серфингу напала акула, он скрылся из виду за волной, в то время как тысячи наблюдали за происходящим с пляжа и по телевизору. Мгновение спустя он чудесным образом вернулся в целости и сохранности. Но в интервью по телевидению его друзья плакали и говорили, как боялись за него. И как сильно они его любили.

Большой новый прорыв в том, чего мы хотим от мужчин и чему должны учить наших мальчиков, — это как иметь открытое сердце. Ласковые папы, которые обнимаются и обнимаются, легко демонстрируют свои чувства и могут сказать: «Мне грустно» или «Мне было страшно», воспитывают психически здоровых мальчиков.Человек старого стиля сдерживал свои чувства, только чтобы взорваться, когда он был пьян, или когда дела доходили до перегрузки.

В новой версии моей книги мы объясняем всю химию того, почему люди плачут, и как это лечит мозг после потери и предотвращает насилие (поскольку большинство жестоких людей на самом деле испытывают страх и горе, а не гнев). Очень важно, чтобы мальчики в любом возрасте могли плакать и были уязвимыми. Как утверждает социальный исследователь доктор Брен Браун в своем превосходном выступлении на TED, ничего хорошего не бывает без уязвимости.Любовь, дружба, отцовство, творчество, познание нового, близость и близость — все это предполагает уязвимость. Делать ошибки и рисковать быть отвергнутыми. Чтобы быть отцом, мужем или другом, необходимо быть достаточно храбрым, чтобы потерпеть неудачу, и не быть искалеченным стыдом.

Что делать, если вы мать-одиночка или находитесь в однополых отношениях?

Одно слово здесь важно для матерей-одиночек, которые воспитывают около трети всех мальчиков.Позвольте мне полностью вас заверить: матери могут вырастить замечательных мужчин, и они делали это на протяжении тысячелетий. Матери-одиночки и женщины, воспитывающие детей без мужчин, с которыми я много работала более 40 лет, научили меня двум ключевым секретам. Они позаботились о том, чтобы где-то в жизни у их сыновей были хорошие люди — школьные учителя, дедушки, дяди, спортивные тренеры, друзья семьи. Они выбрали их с осторожностью.

Произошла революция в отцовстве, и велики шансы, что в результате девочки и мальчики станут лучше.Фотография: Getty Images

И эти люди выступили так, чтобы каждый мальчик «знал, как выглядит хороший человек». В своих беседах я прошу присутствующих там пап подумать о мальчике-сироте среди друзей их сына и обязательно приглашаю его с собой на концерты, на рыбалку или в кемпинг, в художественные галереи или что-то еще, что вам нравится.

Другой секрет материнства-одиночки? Убедитесь, что у вас есть время, чтобы повеселиться, восстановить силы и завести друзей.Не делайте этого с мученической позицией. Гордитесь собой и вознаграждайте себя за отличную работу, которую вы делаете.

Моя собственная история

Когда мой отец умирал, я провожу последние пару недель рядом с ним. Мы не всегда были близки, и теперь я не хотел терять ни секунды. Однажды он рассказал мне историю моего детства. Через несколько дней после моего рождения мама очень устала, поэтому он посадил меня в коляску, чтобы я пошла прогуляться.Выйдя на главную улицу — это был 1953 год — он заметил, что люди смотрят на него странно, даже презрительно, а некоторые дети танцевали позади него, насмехаясь. На этом моменте он остановился. Я спросил его, что они говорят? «Твой папа — твоя мама». Он вспомнил все это 50 лет назад. Он выглядел заплаканным. Стеснительный человек, все это оказалось слишком, и он нырнул вместе со мной и коляской в ​​переулок и пошел домой.

Сегодня папы с колясками — это нормальное явление, как дождливый день.Молодые отцы ласковые и способные.

Мы знаем, что гендеры пересекаются, и у вас могут быть девушка-мачо и чувствительный тихий мальчик, и они оба ценны и необходимы в мире завтрашнего дня.

Произошла революция в отцовстве, и велики шансы, что в результате девочки и мальчики станут лучше.

Новое понимание детства и создание лучшего человека, которого мы сможем создать, изменят наш мир.Мы знаем, что каждый мальчик индивидуален, и вы должны узнать свою уникальную версию. Мы знаем, что гендеры пересекаются, и у вас могут быть девушка-мачо и чувствительный тихий мальчик, и они оба ценны и необходимы в мире завтрашнего дня. Мы знаем, что если вы примете различия и будете работать с ними, то равный мир не за горами.

Знай своего мальчика, и ты сможешь любить его больше всех.

Объяснение порнографии мальчикам

В детстве, особенно в подростковом возрасте, влияют новые вещи, которых в детстве было немного.Худшим из них, вероятно, является онлайн-порнография.

Мамам и папам нужно сесть с мальчиками-подростками и сказать им: вы увидите несколько неприятных вещей от друзей или в Интернете. Вам, естественно, будет любопытно, но кое-что из этого ужасно и подло. И любовь работает не так. Секс действительно хорош, когда он дружелюбный, добрый, веселый и уважительный. Порно секс отличается от реального секса четырьмя способами:

1 Настоящие занятия любовью — это личное дело каждого.Ваше сердце и разум тоже занимаются любовью. В порно вы просто тело, без личности или чувств.

2 Настоящие занятия любовью протекают медленно, нужно время, чтобы доверять и исследовать, и каждая их часть чувствует себя хорошо. В порно это просто спешка, чтобы «сделать это».

3 Настоящие занятия любовью могут быть интенсивными, но всегда добрыми. Вы относитесь к кому-то так, как хотите, чтобы относились к вам.Порнография обычно унизительна, безразлична и причиняет боль или унижает женщин. В реальной жизни женщинам бы это не понравилось или вы не понравились бы вам, если бы вы сделали это.

4 Настоящие занятия любовью после этого доставляют удовольствие. Вы подходите ближе, вы хотите быть вместе. Вы хотите говорить, доверять и открывать свое сердце. Порно холодно, а ты одноразовый. Ваши чувства не в счет. Вы в конечном итоге не любите себя. Тебе сложно ладить с настоящими девушками.

Страшно говорить об этом с детьми, но мы должны это сделать.Им нужна наша помощь, и они погибнут, если мы ее не дадим. Это большое облегчение, когда мы можем открыто говорить о сексе, и для наших детей знать, что это нормально, здорово и о которых можно говорить.

«Воспитание мальчиков в 21 веке» , Стив Биддульф, опубликовано Харпер Коллинз

10 правил воспитания человека, которым вы хотите, чтобы ваш сын был

На этой неделе я гулял с двумя моими хорошими друзьями, когда мы начали говорить о наших детях… что еще мы знали? Это забавно, потому что из-за того, что их дети были очень похожи по стилю воспитания, они были полными противоположностями.У одного есть сын, очень милый, нежный, тихий ребенок. Он всегда вежлив и никогда не повышает голос. Хотя он отличный ребенок, он много плачет и скулит. Он сказал: «Трудно сделать этих детей крутыми, не так ли? Я бы никогда не заплакал так 30 лет назад ».

С другой стороны, у другого моего друга есть сын, которого вы сочтете «агрессивным». По сравнению с остальными его друзьями он был доминирующей личностью. Он был напористым и властным, не беспокоясь о том, что кто-то почувствует себя больным.Он сказал: «Да, его довольно легко вырастить, чтобы стать крутым — это вроде как приходит само собой. Я не знаю, как бы я попытался закалить его, если бы он уже не был таким ».

Кого труднее поднять? Что проще? Это не имеет значения, потому что, в конце концов, мы все хотим одной и той же цели:

Вырастить мальчика сложно… Воспитать мальчика таким мужчиной, которым вы хотите, чтобы он был, сложнее…

Бекки и я просто хочу лучший из двух миров. Мы пытаемся воспитать мужчин мягких, но при этом сильных.Мы стараемся преподать им эти уроки своими действиями и примерами. Для нас наиболее важны следующие:

Как вырастить из мальчика доброго, но сильного человека:

1. Отстаивайте то, во что вы верите, но не за счет другого человека. Если вы собираетесь отстаивать такие вещи, как мораль, семья и религия, убедитесь, что вы сильны там, где стоите. Общество быстро бросает первый камень, поэтому будьте готовы защищать то, во что вы верите.
2. Будьте непредвзяты и будьте готовы выслушивать чужую сторону . Вы не всегда правы, поэтому постарайтесь понять, почему другой человек тоже прав.
3. Будьте добры к своей семье. «Да, сынок… хотя легче быть милым со своей младшей сестрой, которая на пять лет моложе тебя… и труднее быть так же милым со своим братом, который всего на год младше тебя, оба одинаково важны».
   Не менее важно проявлять доброту к женщинам в своей жизни и учить своих детей поступать так же: их мать, бабушка, тети… Лучший способ показать нашим сыновьям, как быть хорошими мужьями, — это быть самими собой.
4. Важно знать, когда и как извиняться. Это показывает, что вы достаточно сильны, чтобы знать, когда вы ошибались или совершили ошибку. Поскольку это показывает силу, это также означает, что вы тот, кто ищет прощения за совершенную ошибку. Ключ к здоровым отношениям — это знать, когда сказать, что вы неправы, а также просить прощения. Когда мы теряем самообладание (а мы теряем) , научитесь извиняться перед своими детьми. Им нужно знать, что у каждого есть слабые стороны в жизни, и все мы совершаем ошибки.Мы приносим свои извинения, и мы серьезно… а затем идем дальше. Поговорите об этом со своими детьми. «Мне жаль. Я прошу прощения, потому что это то, как я собираюсь признать свои ошибки. Я не хочу повторять это снова «.
5. Предложите помощь. Если вы видите кого-то, кому нужна помощь, вы автоматически предлагаете помощь без вопросов. Это может быть так же просто, как открыть дверь для женщины в продуктовом магазине или помочь той же женщине отнести продукты к машине. Это может быть нелегко, но для человека, которому вы помогаете, это может означать целый мир. Подавайте личный пример.
   Однажды Бекки остановилась на парковке после того, как забежала в магазин за молоком. Мы с детьми ждали в машине, наблюдая, как она выходит из магазина в холодный дождливый вечер, и смотрели, как остановились возле машины. Она увидела очень старого человека, пытающегося затащить продукты в свою машину. Она подбежала, открыла ему дверь, чтобы он мог войти, а затем выгрузила его продукты, одну за другой, под холодным дождем, в то время как он сидел в машине с улыбкой на лице и с благодарностью наблюдал за ней.Я посоветовал нашим детям посмотреть, потому что я хочу, чтобы они видели этот пример: самоотверженность.
6. Знание, когда сказать «Нет», может быть одним из самых сложных вещей для обучения. Сказать «Нет» обидчикам и давлению со стороны сверстников может быть самым сложным делом, которое мы должны сделать. Научите своих детей верить в себя, что избавиться от искушения будет легко.
7. Найдите свою страсть и следуйте ей. Я люблю работать с деревом, но редко этим занимаюсь. В этом году я начал работать из дома, и это дало мне возможность поработать над этим.Это дало детям возможность увидеть, что у меня все еще есть хобби, и я им занимаюсь. Они не приносят мне денег или успеха, но они приносят мне счастье, и это более важно.
8. Читать. Просто, правда? Читайте в свое удовольствие. Читать журналы. Читать книги. Я хочу, чтобы наши дети знали, что образование не прекращается только потому, что прекращается школа. Я всегда расту в том, что знаю, потому что чем больше я знаю, тем больше я могу сделать и научить кого-то еще.
9. Скажи, что я тебя люблю. Скажи, что я люблю тебя, и повторяй это часто.Не бойтесь им сказать.
10. «Юмор» кого-то сегодня. Возможно, вы не думаете, что шутка вашего брата смешная… в любом случае смейтесь. Твоя мама, возможно, дважды рассказывала тебе одну и ту же историю… все равно послушай. Это называется подшучивать над кем-то, и вы делаете это из доброты.

«Воспитание мальчиков и девочек: в чем разница?»

Те, кто воспитывает мальчика, зачастую не понимают методов воспитания, которые применяют родители девочек, нередко встречается и обратная ситуация. Не менее сложно и тем, у кого разнополые дети, когда выясняется, что подход к их воспитанию нужно находить разный.
Какие различия существуют в воспитании мальчиков и девочек? Безусловно, потребности мальчиков и девочек различны. Тем, не менее, всем им нужно главное – любовь. Любовь может проявляться по-разному, но главные ее составляющие – доверие и забота. Забота – это заинтересованность в благополучии ребенка, готовность помочь ему, сострадание, желание сделать его счастливым. Доверие выражается в уверенности в силах ребенка, в его способности научиться чему-то на собственных ошибках. Доверие – это предоставление личного пространства, свободы, возможности действовать самостоятельно.
Есть возрастные особенности предоставления доверия и заботы. Скажем, примерно до 9 лет ребенку требуется больше заботы, нежели доверия. В девятилетнем возрасте ребенок может несколько отдалиться от родителей, и это сигнал, что пропорции пора изменить – дать ребенку больше доверия, нежели заботы. По мере взросления ребенка ему становится нужнее доверие родителей, его должно стать больше, но это не исключает наличие заботы, просто проявляется она менее выражено.
Но если говорить о разнице в воспитании мальчиков и девочек, то отличия в проявлении любви видны практически с самого раннего возраста. Мальчикам нужно больше доверия, девочкам же – больше заботы.
Пример: мальчик отказывается от помощи в одевании, для него важно сделать это самостоятельно, дать ему возможность самостоятельных действий — это проявление доверия. Девочка, которой мама или папа помогает одеться, воспринимает это, как проявление заботы и, следовательно, любви родителей. Если Вы – мама мальчика, нелишним будет помнить, что чрезмерная забота может трактоваться сыном, как выражение недоверия, отсутствие веры в его способность сделать что-то самостоятельно.
Обратная ситуация – когда родители предоставляют слишком много свободы девочке, она может считать, что ее отталкивают, не любят.
Те тенденции в поведении, которые демонстрируют взрослые женщины и мужчины закладываются и начинают проявляться еще в детстве. Самые маленькие дети, будь то мальчик или девочка, изначально доверяют миру одинаково. Если же ребенок встречает пренебрежение к своим нуждам, желаниям, то здесь уже начинаются половые различия. Мальчики, скорее всего, будут меньше заботиться о тех, кто их окружает, девочки же перестанут проявлять доверие к окружающим. Чтобы мальчик был способен заботиться об окружающих и сам желал этого, ему нужно доверие от них; чтобы девочка могла доверять другим, ей нужны забота и понимание.
Доверчивая девочка — та, которая чувствует, что она может доверять другим – это девочка счастливая и получившая достаточное количество заботы. Если девочка заботы не получила в том количестве, которое необходимо для установления доверия, это может напрямую влиять на ее характер. Не получившая того, что ей требуется, девочка, может подавлять в себе женские качества (ранимость, слабость) и проявлять качества мужские, требуя теперь уже доверия, самостоятельности. Но здесь важно учесть, что необязательно проявление мужских качеств – это следствие отсутствия заботы, это вполне может быть особенностью темперамента, а забота, любовь и поддержка такой девочке по-прежнему необходимы.
Доверие, приятие, одобрение, которое Вы можете оказать сыну – это мотивация его к заботе об окружающих. Если Вы даете понять мальчику, что он способен доставить радость окружающим, что он уже радует их, это становится мотивацией к хорошему поведению. Отсутствие позитивной мотивации способно сделать мальчика слабым, а ее наличие лишь подтверждает его успех и увеличивает стремление продлить успешные действия.
Не стоит сообщать мальчику в случае неудачи, что Вы его предупреждали, что ничего не получится. Просто поверьте, что он сможет сделать правильные выводы, даже если сейчас что-то не удалось, дайте ему уверенность в его силах, поверьте в его самостоятельность и способность найти правильный путь. Но не отказывайте в помощи девочке, именно так Вы даете ей любовь, заботу и поддержку, в которых она нуждается.
Конечно, одобрение, доверие, приятие нужно демонстрировать не только сыновьям, но и дочерям, но именно для мальчика это станет лучшим побуждающим мотивом, именно его это приведет к успеху, способному стать самым действенным стимулом.
Джон Грей определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: «Мальчики с Марса, девочки с Венеры». Есть несколько положений, которые помогут Вам найти правильный путь в воспитании маленьких «марсиан» и жительниц Венеры:
Мальчики нуждаются в том, чтобы любовь к ним выражалась в признании того, что они способны сделать самостоятельно, положительное отношение к результатам их деятельности. Девочки стремятся получить признание того, что они такие, как есть, что Вы понимаете и принимаете их чувства и желания. Мальчикам нужно показывать радость от их достижений, высокая оценка их деятельности и ее результатов. Девочки хотят восхищения и любви по отношению к себе больше, чем по отношению к своим действиям.
Для успеха мальчику нужны одобрение и мотивация. Девочке нужна помощь и ободрение.
Мальчик, равно как и мужчина, способен стать счастливым, если в нем нуждаются и, если он способен оказать какую-либо поддержку. Если мальчик чувствует свою ненужность, не востребованность, это способно вогнать его в уныние. Девочка, равно как и женщина, становится счастливой тогда, когда она может получить поддержку, если поддержку получить неоткуда и необходимо действовать только самой в сложной ситуации, девочка может почувствовать себя несчастной.
Заботу о других, активные действия мальчик может демонстрировать в том случае, когда он чувствует доверие, одобрение своих действий, приятие их. Девочка может доверять близким и быть уверенной в себе только в том случае, когда она видит заботу, уважение и понимание по отношению к себе.

9 нескучных книг по психологии для детей и их родителей

Все психологи в один голос твердят о том, что доверительный диалог с ребёнком – формула, к которой должен стремиться каждый родитель. В тёплой, дружеской и уютной атмосфере каждый ребёнок начинает осознавать собственную значимость и делиться своими переживаниями и эмоциями. А если к семейному досугу прибавить уроки психологии и общения с миром, то становление малыша пройдёт не только весело, но и с пользой для его будущего.

Для первого знакомства малыша с психологией как нельзя лучше подойдёт формат увлекательных книжных историй, добрые и забавные персонажи которых помогут ему разобраться в себе и научат азам коммуникации.

Перед вами 9 книг по психологии для детей и их родителей.

1. Лариса Суркова «Весёлая психология для детей: дома и в школе»

Иллюстрированная психология для детей познакомит малышей с историями мальчика Стёпы. Все ситуации, которые случаются в жизни Стёпы, будут наверняка знакомы детям и их родителям. А значит, найти выход и решение из них будет проще благодаря подсказкам главного героя. В книге ребёнок узнает о том, как подготовиться к школе, завести первых друзей, найти общий язык со сверстниками и не только.

Весёлая психология для детей: дома и в школе

Суркова Л.

«Весёлая психология для детей: дома и в школе» – познавательная история жизни Стёпы и его семьи, построенная по примеру распространённых психологических ситуаций. Автор собрала в книге 18 коммуникативных уроков, которые помогут детям и их родителям найти общий язык и разобраться в важных вопросах повседневности. А красочные иллюстрации сделают совместное чтение захватывающим.

2. Лариса Суркова «Занимательная психология для детей: вокруг света вместе со Стёпой»

Самое время отправиться в настоящее семейное путешествие! В этой книге от психолога Ларисы Сурковой собраны увлекательные факты о культуре и истории разных стран, красочные иллюстрации и множество невероятных локаций. Вместе с маленьким путешественником Стёпой вы сможете побывать в разных уголках нашей планеты, а чтобы путешествие было ещё и полезным, в книге собраны уточняющие вопросы, которые расширят кругозор малыша, подтолкнут его к диалогу и помогут ему проявить фантазию.

Главное достоинство книги – каждый родитель сможет не только пробудить в ребёнке страсть к исследованиям, но и разделить с ним впечатления от этой увлекательной книжной кругосветки.

Занимательная психология для детей: вокруг света вместе со Стёпой

Суркова Л.

Лариса Суркова – мама 6 детей, психолог, кандидат психологических наук, автор блога @larangsovet. Занимается вопросами семейной и детской психологии. Автор книг-бестселлеров для детей и их родителей.

«Занимательная психология для детей: вокруг света вместе со Стёпой» – это большое путешествие по разным городам и странам в компании Стёпы и его семьи. Вместе с героями дети и их родители смогут увидеть самые красивые места нашей планеты, изучить историю многих стран и городов мира, узнать много интересного об их культуре.

3. Лариса Суркова, Ольга Толкачёва «Психология окружающего мира: Дуня и кот Кисель на конюшне»

Сборник веселых терапевтических историй о приключениях девочки Дуни и её кота Киселя познакомит малыша с животным миром. Путешествие на конюшню построено в форме весёлых рассказов с красочными иллюстрациями. Первое знакомство с обитателями семейной фермы позволит ребёнку узнать много фактов о повадках и характере домашних животных, научит его заботиться о них.

Если вы готовитесь к появлению питомца, то эта книга – настоящая находка для вас! Она доступно и наглядно объяснит ребёнку, почему нужно относиться к четвероногому другу ответственно, какие обязанности по уходу за ним ему придется выполнять.

Психология окружающего мира: Дуня и кот Кисель на конюшне

Суркова Л., Толкачева О.

«Психология окружающего мира: Дуня и кот Кисель на конюшне» – сборник терапевтических сказок от психолога Ларисы Сурковой и Ольги Толкачёвой. Главные герои книги – девочка Дуня и её кот Кисель – отправятся на конюшню, где живут разные животные. Ребёнку предстоит узнать, как общаться со зверятами, ухаживать за ними и читать язык их эмоций. Весёлые истории книги развивают воображение, любознательность и эмоциональный интеллект ребёнка.

4. Юлия Гиппенрейтер, Алексей Рудаков «Развиваем эмоциональный интеллект. Детям о метафорах»

Знакомство с поэтическими образами развивает эмоциональный интеллект, воображение и мышление ребёнка, который учится познавать мир, в том числе – через слова.

Известный психолог Юлия Борисовна Гиппенрейтер собрала в этой книге стихи русских поэтов серебряного и золотого веков. Каждое стихотворение сопровождается подробными авторскими комментариями. Они помогут родителям объяснить малышу значение того или иного слова. А ещё в книге есть вопросы, которые можно использовать в обсуждении образов и эмоций от прочитанного.

Развиваем эмоциональный интеллект. Детям о метафорах

Гиппенрейтер Ю., Рудаков А.

«Развиваем эмоциональный интеллект. Детям о метафорах» – новинка от Юлии Гиппенрейтер и Алексея Рудакова, в которой собраны образцы поэзии серебряного и золотого веков с авторскими комментариями. Они доступно и интересно объяснят ребёнку, что такое метафоры и другие образные средства на примере стихотворений русских классиков. Пособие может быть использовано для занятий дома и в школе.

5. Лариса Суркова, Мария Эриль «Психология для ребят: новые истории Дуни и кота Киселя»

Малыши растут и всё чаще начинают задавать вопросы, на которые сложно ответить любому родителю. Новые истории от Дуни и кота Киселя помогут подобрать правильные слова и поговорить с ребёнком о важном.

Что такое генетика? Откуда берутся дети? Почему девочки и мальчики отличаются друг от друга? Какие правила гигиены необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым? В каждой истории вы и ваш малыш сможете найти подходящие ответы, обсудить проблему с разных сторон и вместе найти решение.

Психология для ребят: новые истории Дуни и кота Киселя

Суркова Л., Эриль М.

Авторы «Психологии для ребят: новые истории Дуни и кота Киселя» доступным для маленьких читателей языком расскажут о самых сложных вещах и помогут родителям подойти к ответам грамотно, а не просто избегать их. Серьёзный разговор превратится в увлекательную беседу, благодаря ярким иллюстрациям и любимым героям.

6. Лариса Суркова «Психология для малышей: #Дунины сказки. Продолжение занимательных историй»

Быть родителями непросто! Особенно, если ваш малыш вступает в возраст 3–5 лет, когда его жизнь начинает играть новыми красками. Ребёнок не всегда может легко и самостоятельно разобраться в том, что его окружает.

Терапевтические сказки от Ларисы Сурковой помогут родителям поддержать ребёнка в период его становления и вместе решить сложные вопросы. Истории девочки Дуни будут понятны и знакомы детям и их родителям, ведь они случаются в каждой семье! В ярких и занимательных примерах из книги родители найдут для себя стратегии решения воспитательных конфликтов.

Психология для малышей: #Дунины сказки. Продолжение занимательных историй

Суркова Л.

Сборник терапевтических сказок «Психология для малышей: #Дунины сказки. Продолжение занимательных историй» поможет вам решить большинство сложных ситуаций в отношениях с ребёнком. Каждая история построена на примере из личного опыта и профессиональной практики автора-психолога. Книга подскажет родителям, как наладить с малышом диалог, объяснит ему, что такое хорошо, а что такое плохо.

7. Лариса Суркова «Психология для детей: сказки кота Киселя»

Девочка Дуня и её кот Кисель расскажут малышу много познавательных историй из своей жизни. В каждой сказке содержится бытовая ситуация или проблема, которую ребёнку предстоит решить вместе с героями. В сборнике «Психология для детей: сказки кота Киселя» собраны рассказы, которые помогут детям понять психологию животных, а также разобраться в собственных переживаниях, откровенно делиться ими с родителями.

Психология для детей: сказки кота Киселя

Суркова Л.

«Психология для детей: сказки кота Киселя» помогает родителям выстраивать отношения с детьми и больше узнавать об их эмоциях и чувствах. Истории книги построены по примеру бытовых ситуаций, которые случаются в каждой семье. Поэтому сказки девочки Дуни и её кота Киселя придутся по душе каждому ребёнку, который непременно узнает в героях самого себя.

8.

Юлия Гиппенрейтер, Алексей Рудаков «Как бы ты поступил? Сам себе психолог»

В пособии собраны ситуации из жизни детей и подростков. На примере каждой из них маленькому читателю предстоит разобраться в собственных поступках, чувствах и эмоциях. Главная цель книги – помочь ребёнку оценить своё поведение и подумать над тем, как поступить в том или ином случае. Это отличный повод для дискуссии в семейном и дружеском кругу.

Как бы ты поступил? Сам себе психолог

Гиппенрейтер Ю., Рудаков А.

«Как бы ты поступил? Сам себе психолог» – 60 типичных психологических ситуаций из повседневной жизни вашего ребёнка. В конце каждой истории читателя ждут вопросы от авторов. Примерив на себя модели поведения героев, ребёнок сможет понять, как правильно поступить. А обсудить ответы и принять верное решение всегда можно с родителем.

9. Юлия Гиппенрейтер «Добро и его друзья. Психология детям»

Категории добра и зла лежат в основе нравственного воспитания ребёнка, формируют его эмоциональный интеллект. Книга «Добро и его друзья. Психология детям» отлично подойдёт для первого знакомства с этими непростыми понятиями. Психолог Юлия Гиппенрейтер собрала в каждой главе персонажей из любимых сказок и истории из жизни детей. Задания и вопросы из книги помогут ребёнку осмыслить такие слова, как: совесть, честность, сочувствие и справедливость.

Добро и его друзья. Психология детям

Гиппенрейтер Ю.

Книга «Добро и его друзья. Психология детям» поможет родителям обсудить с ребёнком понятия добра и зла, которые важны для нравственного становления личности. В лёгкой и доступной форме автор рассказывает о том, какими качествами важно обладать человеку. В текст включены вопросы и практические задания, они сделают беседу намного оживлённее.

Как воспитать мальчика ▶️ Как правильно воспитывать мальчиков

Каждый маленький мальчик – это будущий мужчина, и очень важно следить за правильным воспитанием сына, чтобы вырастить его сильным, мужественным, успешным, положительным. Правильное воспитание мальчика – достаточно непростая и очень ответственная задача, требующая большой отдачи и терпения. Поэтому необходимо создать все условия для правильного и гармоничного развития. Стать сильным, выносливым и уверенным в себе помогут физические нагрузки. Хорошо, если это будут боевые искусства, которые тренируют тело, формируют силу воли, крепость духа и приучают к самостоятельности.

КАК ВОСПИТАТЬ МАЛЬЧИКА. СОВЕТЫ ОТ ЭКСПЕРТОВ

Процесс взросления не проходит без участия родителей и близких людей, это оказывает огромное влияние на отношение к жизни и мироощущение маленького человека. Половое воспитание мальчиков предполагает прежде всего понимание особенностей развития на том или ином этапе взросления, а также соблюдение определенной последовательности действий в процессе воспитания. Особенности мальчиков:

• умеют быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;
• крайне важна оценка деятельности и получаемого результата;
• более расположены к нестандартному мышлению.

Лучший способ научить чему-либо – собственный пример. Именно родители наглядно демонстрируют принятые в обществе модели поведения и своими действиями мотивируют ребенка на те или иные свершения. Для мальчишки важную роль играет отец, который помогает преодолевать трудности, учит быть сильным, ловким и смелым. Он идеал для подражания и главная модель того, каким должен быть настоящий мужчина. И поэтому именно он должен иметь четкие представления как воспитать сына настоящим мужчиной.

Но в ряде случаев бывает так, что рядом нет надежного и мудрого папы. В таком случае члены семьи задаются вопросом как воспитать сына без отца. В таких ситуациях мамам важно обеспечить сыновьям подобный образец мужественности в лице дедушки, дяди, учителя или тренера. Грамотный подход к данному вопросу разовьет положительные качества в личности ребенка, раскроет его таланты и умения, позволит стать более самостоятельным и ответственным.

В воспитании мальчиков советы психолога окажут существенную поддержку, позволят сформулировать основные правила воспитания мальчиков:

• воспитание мальчика с рождения – один из основополагающих принципов. Не стоит ждать достижения определенного возраста;
• интересуйтесь тем, что любит ваш сын. Станьте непосредственными участниками его жизни;
• научите проигрывать и достойно воспринимать поражение, не сдаваться в трудных ситуациях;
• расскажите о том, как важно помогать более слабым и беззащитным. Самые маленькие вполне могут самостоятельно помогать родным в повседневных делах;
• чаще объясняйте, что не все в жизни будет получаться с первого раза. Иногда придется приложить массу усилий для достижения желаемого результата;
• старайтесь отвечать на все заданные вопросы или искать ответы вместе с маленьким «почемучкой»;
• позволяйте больше времени проводить с отцом.

КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТЫВАТЬ МАЛЬЧИКОВ В РАЗНОМ ВОЗРАСТЕ

Существует неверное мнение, что мальчики и девочки до 3-х лет еще не имеют четких половых различий в психоэмоциональном отношении и могут воспитываться одинаково. На самом деле все формируется с рождения, многие особенности нашего характера, положительные и отрицательные качества, личностные характеристики постепенно формируются в процессе раннего восприятия мира, посредством родителей. Поэтому очень важно иметь представление как воспитать мальчика, сформировать в нем лучшие качества, которые будут помогать ему в дальнейшем.

В то же время, необходимо понимать, что для каждого возраста используются свои методы и подходы, не следует торопить события и прививать навыки, для которых ребенок еще психологически не готов.

КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ СЫНА В САМОМ РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Давайте рассмотрим основные особенности воспитания мальчиков от рождения до первых стадий их социализации:

• Воспитание мальчика 1 год: это самый первый шаг на пути обретения собственных границ. Мальчики уже в раннем возрасте начинают проявлять самостоятельность и здесь важно предоставить ребенку возможность некоторого выбора. Кроме того, это начало периода активного изучения ближайшего пространства. Родители должны прежде всего наблюдать за формирующимся характером и поведением ребенка, создавая условия для познания мира;
• Воспитание мальчика 2 года: начало периода, требующего активного включения роли отца, а также формирования силы воли, проявления характера. На данном этапе необходимо дать ребенку больше самостоятельности, особенно в совершении и осознании своих первых маленьких ошибок;
• Воспитание мальчика 3 года: в этом возрасте ребенок начинает воспринимать себя как одного из членов семьи, взаимодействовать с окружающими. Ребенку нужно предоставить свое собственное пространство, а также дать возможность самоутверждаться через игровую деятельность или в процессе открытия чего-то нового;
• Воспитание мальчика 4 года: период начала активного взаимодействия со сверстниками, ребенок начинает интересоваться половой принадлежностью. Поэтому важно обеспечить плавный переход в новую стадию социализации;
• Воспитание 5 летнего мальчика: характеризуется проявлением физической активности, более четко проявляются предпочтения в играх и способах восприятия информации. Здесь важно проводить много времени с мальчиком как отцу, так и матери, объяснять непонятные вещи, отвечать на вопросы, а также хвалить ребенка за его достижения.

Для выработки правильной стратегии поведения родителям мальчишек необходимо учитывать возрастные особенности будущих мужчин. В воспитании мальчика 5 лет особый акцент стоит делать на общение и совместную деятельность. Это может быть совместная работа по дому, в саду. Дети этого возраста начинают понимать и постепенно перенимают модель поведения в семье. Поэтому важно, насколько теплые и уважительные взаимоотношения наблюдаются между родителями. Не стоит скупиться на похвалу и ласку. Необходимо чаще хвалить и поощрять малыша. Наиболее верный метод – стараться ненавязчиво направлять его деятельность и объяснять правильность или неправильность отдельных поступков.

КАК ВОСПИТАТЬ СЫНА НАСТОЯЩИМ МУЖЧИНОЙ

Крайне важно осознавать, что по мере взросления мальчика родителям придется решать новые задачи. Начиная со школьной скамьи внимание должно уделяться не только вопросу как воспитать сына порядочным, добрым и отзывчивым, а и как воспитать мужчину в целом.

Далее мы разберем как правильно воспитывать мальчиков школьного возраста до начала подросткового периода:

• Воспитание 6 летнего мальчика и 7 лет: очень важный период, связанный с переходом на новую стадию социализации. Начинается полноценное общение, мальчики становятся более самостоятельными и строят планы на будущее. Очень важно в этом возрасте обеспечить общение с друзьями и следить за тем, чтобы он не попал в плохую компанию. Воспитание 7 летнего мальчика предполагает прививание чувства ответственности за свои поступки.
• Как воспитывать 8 летнего мальчика и мальчика 9 лет: в данном возрасте мальчики часто формируют свое мнение, могут начать сомневаться в авторитете взрослых. Очень важно сохранить дружеские отношения с сыном, кроме того, дать ему возможность самому выбирать занятия по интересам;
• Воспитание 10 летнего мальчика: начало перехода от детства к подростковому периоду, еще называется “конец детства”. Постепенно мальчик перестает идентифицировать себя с маленьким ребенком, взрослеет, выбирает себе авторитетов. В данном возрасте очень важна роль отца, как образца для подражания, именно папа должен уделять много времени ребенку, объяснять мальчику почему некоторые вещи считаются плохими, как поступки и действия могут повлиять на его будущее, то есть максимально прививать чувство ответственности. Особенности воспитания мальчика 10 лет состоят в умении выстроить доверительные отношения. В этот период нужно больше времени уделять общению с подростком. Обращать внимание на его увлечения, стимулировать и уважать его интересы, замечать успехи. Хорошим решением будет найти для сына спортивную секцию, которая придется ему по душе.
• Воспитание 11 летнего мальчика: в 11 лет у большинства мальчиков начинается изменение физиологии, что отражается и на эмоциональном состоянии. Родителям важнее всего сохранять терпение, так как у ребенка могут начаться перепады настроения, быстрая смена интересов, проблемы с ровесниками. В этом возрасте мальчик начинает интересоваться противоположным полом. Воспитание подростков мальчиков часто требует не только самостоятельных действий, но и консультаций с психологом.

КАКОЙ СПОРТ ПОДОЙДЕТ МАЛЬЧИКУ

Спортивные занятия – это не только прекрасный способ улучшить общее физическое состояние, но и возможность снять эмоциональное напряжение, проявить свои внутренние качества, испытать предел своих возможностей. Соревновательный дух станет отличной мотивацией к новым достижениям, совершенствованию своих навыков и работе над собой.

Многие родители оставляют положительные отзывы о занятиях по тхэквондо. Большинство элементов данного вида боевого искусства основано на взаимодействии силы удара и инерции. Во время тренировочного процесса формируется выдержка, развивается выносливость, скорость. В 2016 году в Харькове одним из самых популярных среди боевых искусств была признана именно эта секция. На занятиях много времени уделяется совершенствованию реакции, выработке внутреннего спокойствия и хладнокровия. Мальчики станут физически более крепкими, устойчивыми к проявлению агрессии и стрессовым ситуациям, научатся давать достойный отпор обидчикам. Регулярные тренировки дисциплинируют, помогают рационально планировать время и укрепляют здоровье.

 

Часто задаваемые вопросы про то, как воспитать мальчика:

org/FAQPage»>

• ➔ Как воспитывать мальчика с рождения, если он остался без отца?
  

  Главное не сводить все к исключительной роли матери или бабушки. Авторитетом для мальчика может выступать не только кто-либо из родственников мужчин, но и руководители спортивных и туристических секций, творческих кружков. Важно отследить или понять предпочтения самого мальчика, а не навязывать ему свои авторитеты.

• ➔ Что самое главное нужно знать о воспитании мальчиков дошкольников?
  

  Одним из главных правил, является воспитание в мальчиках чувственности, положительных качеств в отношении с людьми, не стоит перегибать и пытаться вырастить самостоятельного мужчину уже в раннем возрасте.

• org/Question» itemprop=»mainEntity»>

  ➔ Как воспитать из мальчика мужчину, учитывая его сложный характер?
  

  В некоторых случаях поможет консультация со специалистом. Однако в основном родители должны прежде всего научится понимать характер мальчика, принимать его таким какой он есть и стараться вести конструктивный диалог, без нервов и излишнего давления.

• ➔ Как воспитать сына ответственным и заботливым?
  

  Чувство ответственности прививается на ранних стадиях. Начиная с трех лет мальчику можно объяснять базовые понятия и причинно-следственные связи. Все это должно подаваться в максимально простой форме, с использованием примеров.

Они самые важные?

Говоря о развитии ребенка, говорят, что самые важные вехи в его жизни наступают к 7 годам. На самом деле, великий греческий философ Аристотель однажды сказал: «Дайте мне ребенка, пока ему не исполнится 7 лет, и я покажет тебе этого человека».

Как родитель, принятие этой теории близко к сердцу может вызвать волны беспокойства. Действительно ли общее когнитивное и психологическое здоровье моей дочери определялось в первые 2555 дней ее существования?

Но, как и стили воспитания, теории развития ребенка также могут устареть и опровергнуться. Например, в 1940-х и 50-х годах педиатры считали, что кормить детей смесью лучше, чем кормить их грудью. И совсем недавно врачи считали, что родители «испортят» своих младенцев, если будут слишком много держать их на руках. Сегодня обе теории были отвергнуты.

Имея в виду эти факты, мы должны задаться вопросом, какое-либо недавнее исследование поддерживает гипотезу Аристотеля. Другими словами, есть ли у родителей инструкция по обеспечению успеха и счастья наших детей в будущем?

Как и многие другие аспекты воспитания, ответ не может быть черным или белым. Хотя создание безопасной среды для наших детей имеет важное значение, несовершенные условия, такие как ранняя травма, болезнь или травма, не обязательно определяют все благополучие нашего ребенка. Таким образом, первые семь лет жизни могут не означать всего , по крайней мере, не в конечном счете, но исследования показывают, что эти семь лет имеют определенное значение для развития социальных навыков вашего ребенка.

Данные Гарвардского университета показывают, что мозг быстро развивается в первые годы жизни. Еще до того, как детям исполнится 3 года, они уже формируют 1 миллион нейронных связей каждую минуту. Эти связи становятся картографической системой мозга, образованной сочетанием природы и воспитания, особенно взаимодействий «обслуживание и отдача».

В первый год жизни ребенка плач является обычным сигналом заботливого ухода. Взаимодействие подачи и возврата здесь заключается в том, что лицо, осуществляющее уход, реагирует на плач ребенка, кормя его, меняя подгузник или укачивая его, чтобы он заснул.

Однако по мере того, как младенцы становятся малышами, взаимодействие подачи и возврата может также выражаться в играх-притворствах. Эти взаимодействия говорят детям, что вы обращаете внимание и вовлечены в то, что они пытаются сказать. Это может стать основой для того, как ребенок усваивает социальные нормы, навыки общения и тонкости взаимоотношений.

В детстве моя дочь любила играть в игру, в которой она выключала свет и говорила: «Иди спать!» Я закрывал глаза и падал на диван, заставляя ее хихикать. Затем она приказывала мне проснуться. Мои ответы были убедительными, и наше взаимное взаимодействие стало сердцем игры.

«Из неврологии мы знаем, что нейроны, которые активируются вместе, связываются вместе», — говорит Хилари Джейкобс Хендел, психотерапевт, специализирующийся на привязанностях и травмах. «Нейронные связи подобны корням дерева, фундаменту, на котором происходит весь рост», — говорит она.

Создается впечатление, что жизненные факторы стресса, такие как финансовые проблемы, проблемы в отношениях и болезни, серьезно повлияют на развитие вашего ребенка, особенно если они прерывают ваше взаимодействие с подачей и возвратом. Но хотя опасения, что чрезмерно напряженный рабочий график или смартфоны могут отвлечь внимание, могут привести к длительным негативным последствиям, могут вызывать беспокойство, они никого не делают плохим родителем.

Отсутствие случайных сигналов подачи и возврата не остановит развитие мозга нашего ребенка. Это связано с тем, что прерывистые «упущенные» моменты не всегда становятся дисфункциональными моделями. Но для родителей, у которых есть постоянные жизненные стрессоры, важно не пренебрегать общением со своими детьми в эти ранние годы. Инструменты обучения, такие как внимательность, могут помочь родителям стать более «настоящими» со своими детьми.

Обращая внимание на настоящий момент и ограничивая ежедневные отвлекающие факторы, нашему вниманию будет легче замечать запросы нашего ребенка на связь. Упражнение в этом осознании является важным навыком: взаимодействие «подача и ответ» может повлиять на стиль привязанности ребенка, влияя на то, как он будет развивать отношения в будущем.

Стили привязанности — еще одна важная часть развития ребенка. Они проистекают из работы психолога Мэри Эйнсворт. В 1969 году Эйнсворт провела исследование, известное как «странная ситуация». Она наблюдала, как младенцы реагировали, когда их мама уходила из комнаты, а также как они реагировали, когда она возвращалась. Основываясь на своих наблюдениях, она пришла к выводу, что у детей могут быть четыре стиля привязанности:

• безопасный
• тревожно-неуверенный
• тревожно-избегающий
• неорганизованный

Эйнсворт обнаружила, что безопасные дети чувствуют себя огорченными, когда их опекун уходит, но успокаиваются по возвращении. С другой стороны, тревожно-неуверенные в себе дети расстраиваются перед уходом опекуна и привязываются, когда они возвращаются.

Тревожно-избегающие дети не расстраиваются из-за отсутствия опекуна и не радуются, когда снова входят в комнату. Затем возникает неорганизованная привязанность. Это касается детей, подвергшихся физическому и эмоциональному насилию. Неорганизованная привязанность мешает детям чувствовать себя комфортно со стороны опекунов, даже если опекуны не причиняют им вреда.

«Если родители «достаточно хорошо» заботятся о своих детях и настроены на них, в 30% случаев у ребенка развивается надежная привязанность, — говорит Хендел. Она добавляет: «Привязанность — это способность противостоять жизненным вызовам». А надежное крепление — идеальный стиль.

Надежно привязанные дети могут грустить, когда их родители уходят, но их могут утешить другие опекуны. Они также рады, когда их родители возвращаются, показывая, что они понимают, что отношения заслуживают доверия и надежны. По мере взросления дети с надежной привязанностью полагаются на отношения с родителями, учителями и друзьями в качестве руководства. Они рассматривают эти взаимодействия как «безопасные» места, где их потребности удовлетворяются.

Стили привязанности закладываются в раннем возрасте и могут повлиять на удовлетворенность человека отношениями во взрослой жизни. Как психолог, я видел, как стиль привязанности человека может повлиять на его интимные отношения. Например, взрослые, чьи родители заботились об их потребностях в безопасности, предоставляя пищу и кров, но пренебрегая их эмоциональными потребностями, с большей вероятностью разовьют тревожно-избегающий стиль привязанности.

Эти взрослые часто боятся слишком близкого контакта и могут даже «отвергать» других, чтобы защитить себя от боли. Тревожные и неуверенные в себе взрослые могут бояться быть покинутыми, что делает их сверхчувствительными к отвержению.

Но особый стиль привязанности — это еще не все. Я лечил многих людей, у которых не было надежной привязанности, но которые развили более здоровые модели отношений, придя на терапию.

Хотя первые семь лет жизни не определяют счастья ребенка, быстро растущий мозг закладывает прочную основу для того, как ребенок общается и взаимодействует с миром, анализируя реакцию ребенка.

К тому времени, когда дети достигают первого или второго класса, они начинают отделяться от основных опекунов, заводя собственных друзей. Они также начинают стремиться к признанию сверстников и лучше подготовлены к тому, чтобы говорить о своих чувствах.

Когда моей дочери было 7 лет, она смогла выразить словами свое желание найти хорошего друга. Она также начала объединять концепции, чтобы выразить свои чувства.

Например, однажды она назвала меня «сердцеедкой» за отказ дать ей конфету после школы. Когда я попросил ее дать определение «сердцеед», она точно ответила: «Это тот, кто ранит ваши чувства, потому что не дает вам того, что вы хотите».

Семилетние дети также могут глубже понять информацию, которая их окружает. Они могут говорить метафорами, отражая способность мыслить более широко. Моя дочь однажды невинно спросила: «Когда дождь перестанет танцевать?» В ее сознании движение капель дождя напоминало танцевальные движения.

Возможно, это звучит не слишком вдохновляюще, но «достаточно хорошее» воспитание детей, то есть удовлетворение их физических и эмоциональных потребностей путем приготовления еды, укладывания их в постель каждую ночь, реагирования на признаки стресса и наслаждения моментами радости, может помочь. у детей развиваются здоровые нейронные связи.

И это то, что помогает выработать безопасный стиль привязанности и помогает детям спокойно пройти этапы развития. На пороге вступления в «дружбу» 7-летние дети справились со многими развивающими детскими задачами, подготовив почву для следующей фазы роста.

Как мать, как дочь; как отец, как и сын — во многих смыслах эти старые слова звучат так же верно, как слова Аристотеля. Как родители, мы не можем контролировать каждый аспект благополучия нашего ребенка. Но что мы можем сделать, так это настроить их на успех, взаимодействуя с ними как с заслуживающими доверия взрослыми. Мы можем показать им, как мы справляемся с большими чувствами, чтобы, когда они пережили неудачные отношения, развод или стресс на работе, они могли вспомнить, как реагировали мама или папа, когда они были молоды.

---

Поделиться на Pinterest

Джули Фрага — лицензированный психолог из Сан-Франциско. Она получила степень психолога в Университете Северного Колорадо и прошла стажировку в Калифорнийском университете в Беркли. Увлеченная женским здоровьем, она подходит ко всем своим сеансам с теплотой, честностью и состраданием. Найдите ее в Твиттере.

Стадии развития — Равновесие и неравновесие Центр обучения родителей

Вы когда-нибудь чувствовали, что воспитание детей похоже на катание на американских горках? В какой-то момент вы наслаждаетесь своим ребенком, а в следующий раз задаетесь вопросом, что случилось с вашей милой маленькой девочкой или очаровательным маленьким мальчиком.

Исследования Института человеческого развития Гезелла показали, что взросление детей не всегда происходит равномерно от меньшей зрелости к большей. Вместо этого плавное, спокойное поведение чередуется с неуравновешенным, неравномерным поведением.

Некоторые эксперты в этой области называют это периодами «равновесия», когда с детьми больше радости, чем «неуравновешенности», когда их поведение может быть более сложным.

Как будто детям нужно сделать два шага назад в своем развитии, прежде чем совершить огромный скачок вперед. На этих трудных этапах они часто приобретают новые навыки.

Итак, если вам кажется, что поведение вашего ребенка ухудшилось или с ним стало труднее справляться, это может означать, что стадия равновесия сменилась стадией неуравновешенности. Вы испытываете американские горки развития из первых рук.

 

 

РАВНОВЕСИЕ	НЕРАВНОМЕРНОСТЬ
плавное, спокойное поведение	неустойчивое, неравномерное поведение
отработка уже освоенных навыков	обучение новым навыкам и способностям
плато в развитии	быстрое время роста и нового развития
в мире с собой и миром	неловко с собой и миром
увереннее	более тревожный, более напряженный, менее уверенный
период стабильности и консолидированного поведения	период борьбы и слома поведения
легче жить с	сложнее управлять

Эти фазы равновесия и неравновесия начинаются с рождения и продолжаются в подростковом возрасте.

• Периоды спокойствия и беспорядка у младенцев часто чередуются еженедельно.
• По мере того, как дети достигают возраста 18 месяцев, стадии развития чередуются реже и меняются примерно каждые шесть месяцев.
• Как правило, эти шестимесячные сегменты продолжаются до тех пор, пока ребенок не достигнет 6-летнего возраста, после чего циклы начинают повторяться ежегодно.

В следующей таблице показаны эти этапы:

Все дети проходят эти этапы развития со своей уникальной скоростью и своим уникальным путем. Гораздо важнее знать о циклах роста и понимать, куда падают ваши дети, чем знать точный возраст, указанный для каждой стадии.

 

Что это значит?

Знание этих возрастов и стадий развития поможет вам понять и справиться с теми периодами, когда ваши дети могут показаться более вспыльчивыми и не в духе.

• Хотя легче воспитывать детей в периоды равновесия, обе фазы необходимы для их роста и развития. Некоторые из их проблемных поступков являются нормальной частью процесса их роста.
• Старайтесь не обвинять своего ребенка в том, что он стал более чувствительным или менее гибким в периоды неуравновешенности. Они не «действуют так нарочно» и не хотят вас достать.
• У каждого ребенка есть своя версия того, как он будет проходить каждый этап.
• Некоторые дети более сдержанны, и даже их периоды неуравновешенности будут довольно легкими.
• Другие дети более интенсивны, и даже стадии равновесия могут быть трудными.
• В целом не вносят серьезных изменений в период неравновесия. Если возможно, подождите, пока ваш ребенок больше не сдвинется в сторону равновесия, прежде чем предъявлять к нему новые требования, например, научиться пользоваться горшком.

Эта информация поможет вам поддержать рост и зрелость вашего ребенка, даже если воспитание ребенка кажется долгим и ухабистым.

 

 
<18 месяцев – 4,5 года
<5 лет – 8 лет
<9 лет – 17 лет

 

18 месяцев до 4,5 лет месячный

рано переживает «ужасные двойки». Что на самом деле происходит, так это то, что они вступили в стадию неуравновешенности, когда их поведение более сломлено и не в духе, и да, характеризуется истериками.

Когда детям исполнится 9 лет0086 в возрасте двух лет , их поведение обычно становится более плавным и спокойным, только чтобы снова вернуться в возрасте двух с половиной лет , когда эти истерики возвращаются, а поведение детей становится более жестким и требовательным. Эта фаза является широко распространенной «ужасной двойкой».

Развитие детей продолжает повторяться каждые шесть месяцев. И снова они вступают в фазу равновесия около 90 086 в возрасте трех лет, 90 087, когда они склонны быть более спокойными и склонными к сотрудничеству в результате приобретения чуть большей зрелости, чем в двухлетнем возрасте.

Когда они достигают трех с половиной лет , нарушение равновесия возвращается, и их поведение становится более трудным. Этот этап может быть довольно сложным для родителей, поскольку кажется, что они отступают и снова переживают приступы гнева своих детей.

Эти циклы продолжаются по мере того, как дети входят в равновесие в возрасте четырех лет и выходят из равновесия в возрасте четырех с половиной лет , когда они становятся более физически, эмоционально и вербально неуправляемыми.

____________________________________________________________

Чтобы узнать больше об этих эпохах, ознакомьтесь со следующими книгами. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают работу, которую мы делаем, чтобы помочь родителям сделать все возможное, чтобы вырастить своих детей.

<рекомендуемые книги по развитию ребенка

<все наши рекомендуемые книги для родителей

<информация по развитию ребенка до 9 лет0087

От 5 до 8 лет

Большинство людей считают, что эти средние годы жизни детей — это легкие годы, спрятанные между полными истерик периодом младенчества и так называемыми «трудными» годами подросткового возраста. Дети должны веселиться, играть с друзьями, развлекаться и, как правило, быть менее трудными в эти годы.

Однако на самом деле дети в возрасте от пяти до восьми лет все еще претерпевают множество изменений в развитии, поскольку они продолжают взрослеть и выяснять, как они вписываются в этот мир.

Пятилетние дети могут быть в радость жить, потому что они снова вошли в фазу равновесия. Они, как правило, гораздо более позитивны, оптимистичны и жизнерадостны.

К сожалению, в возрасте пяти с половиной лет снова возникает дисбаланс. Дети в этом возрасте и примерно до шести с половиной лет, как правило, более напряжены, более негативны и с большей вероятностью не подчиняются. Родители в очередной раз могут задаться вопросом, что случилось с их «сладким чадом».

Поведение детей начинает сглаживаться по мере приближения к возрасту шести с половиной лет.

Нарушение равновесия снова наступает примерно в семилетнем возрасте . Отсюда циклы начинают длиться почти полный год. Семилетние дети, как правило, очень капризны, меланхоличны, боязливы и критичны. Они беспокоятся, что другие не любят их, и легко могут заплакать. Они склонны быть самокритичными и неудовлетворенными жизнью в целом.

Хорошая новость заключается в том, что когда дети достигают восемь лет их поведение снова выравнивается. Они, как правило, очень энергичны и общительны, поэтому с ними приятно находиться рядом.

____________________________________________________________

Чтобы узнать больше об этих эпохах, ознакомьтесь со следующими книгами. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают работу, которую мы делаем, чтобы помочь родителям сделать все возможное, чтобы вырастить своих детей.

<рекомендуемые книги по развитию ребенка

<все наши рекомендуемые книги для родителей

<информация о развитии ребенка по возрасту

 

9 лет до 17 лет поскольку они снова приходят в неравновесное состояние.

Поведение становится более предсказуемым и комфортным, когда дети приближаются к десяти годам и, по большей части, действительно хотят быть «хорошими» и поступать правильно.

С этого момента вы можете предсказуемо ожидать, что ваши дети войдут в циклы неравновесия в нечетные годы и равновесия в четные годы.

• Дети в возрасте 11, 13, 15 и 17 лет обычно находятся в фазе неуравновешенности, когда они могут быть более негативными, более оппозиционными, менее уверенными в себе, более застенчивыми и менее довольными собой, своими родителями, сверстниками и своим окружением. жизнь вообще.
• Дети в возрасте 12, 14 и 16 лет , как правило, находятся в фазе равновесия, когда они более симпатичны, более энергичны, более позитивны, более склонны к сотрудничеству, более дружелюбны и более уверены в себе.

 

____________________________________________________________

Чтобы узнать больше об этих эпохах, ознакомьтесь со следующими книгами. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают работу, которую мы делаем, чтобы помочь родителям сделать все возможное, чтобы вырастить своих детей.
 

<рекомендуемые книги по развитию ребенка

<все наши рекомендуемые книги для родителей

<информация по развитию ребенка до 9 лет0087

________________________________________________________________

<Возвращение на вершину страницы

<Дополнительные статьи о развитие детей

<Библиотека статей Тема страница

Влияние социальных медиа на дети Cleveland

Spend Spend стало почти образом жизни для большинства взрослых — просмотр видео с милыми кошками и дурацкими танцами по несколько часов в день.

Но полезно ли вашим детям иметь такие же привычки? И как узнать, в безопасности ли они в социальных сетях?

Детский психолог Кейт Эшлеман, PsyD, обсуждает потенциальную опасность детей, использующих социальные сети, и — если вы разрешаете им это использовать — как говорить с ними о том, как оставаться в безопасности, не переусердствовать и не принимать слишком много то, что они видят там слишком серьезно.

Как социальные сети влияют на детей

Для большинства приложений социальных сетей пользователям должно быть не менее 13 лет. Но в недавнем опросе родители заявили, что 50% детей в возрасте от 10 до 12 лет и 33% детей в возрасте от 7 до 9 летлет используют приложения для социальных сетей.

Если ваш ребенок в настоящее время находится в социальных сетях или если он просит присоединиться к ним, важно поговорить с ним о том, что такое социальные сети, какие у вас есть правила для них и почему они не всегда отображают точную картину чья-то жизнь.

«Социальные сети позволяют легко сравнивать себя с другими, — говорит доктор Эшлеман. «Большинство людей размещают в социальных сетях то, что они хотят, чтобы вы видели. А с помощью социальных сетей у всех нас есть возможность получить доступ к бесконечной информации в любое время, когда мы захотим, и это может быть очень сложно для детей».

Воздействие на детей

В то время как эксперты только начинают понимать влияние социальных сетей на детей, одно исследование показывает, что дети младше 11 лет, использующие Instagram и Snapchat, с большей вероятностью будут иметь проблемное цифровое поведение, например, иметь друзей только в Интернете и посещение сайтов, которые не одобрят родители, а также повышенный шанс принять участие в домогательствах в Интернете.

Рекламная политика

В том же исследовании говорится, что ограничение времени, которое ребенок проводит в социальных сетях, может уменьшить некоторые негативные последствия использования социальных сетей в таком раннем возрасте.

В другом исследовании рассказывается о том, как у детей, которые используют TikTok, развиваются тики и тикоподобные приступы. У них двигательное расстройство, вызванное стрессом и беспокойством, которое, по-видимому, усугубляется пандемией и повышенным потреблением подростками социальных сетей.

Помимо проблемного цифрового поведения, могут наблюдаться изменения в повседневном поведении детей дома, например:

• Повышенная раздражительность.
• Повышенная тревожность.
• Отсутствие чувства собственного достоинства.

«Если детей просят выйти из соцсетей и делать домашнее задание, родители могут заметить повышенные периоды раздражительности или разочарования по отношению к родителям», — говорит доктор Эшлеман. «Их просят делать то, что они не хотят делать, и перестать делать то, что им нравится».

Опасности социальных сетей

Родителям может быть сложно узнать, что ваш ребенок делает в сети. Однако следует помнить об опасностях, в том числе:

• Киберзапугивание.
• Интернет-хищники.
• Слишком много информации.
• Ложный маркетинг.
• Опасные вирусные тренды.

«У детей нет когнитивных и исполнительных функций, чтобы обдумывать опасные ситуации и объяснять, почему это может быть плохой идеей», — говорит доктор Эшлеман. «Поэтому иногда они подвергают себя физическому риску».

Рекламная политика

Каково решение?

Социальные сети могут оказать положительное влияние на вашего ребенка, например, помочь ему научиться общаться с другими людьми, налаживать отношения и управлять тем, кто не проявляет к ним доброты. Таким образом, полное отсутствие социальных сетей может быть не лучшим (или реалистичным) решением для ваших детей.

Но если вы решите разрешить своим детям пользоваться социальными сетями, обязательно поговорите с ними об ожиданиях — ваших и их. Вот несколько советов о том, как вместе ориентироваться в мире социальных сетей:

• Определите, готов ли ваш ребенок. Даже если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы присоединиться к платформе социальных сетей, он может быть к этому не готов. Как родитель, вы хорошо понимаете уровень их зрелости и то, как они взаимодействуют с другими людьми, такими как тренеры и друзья. Если вы не уверены, доктор Эшлеман предлагает провести тестовый период в социальных сетях. «Родители должны определить свои ожидания и сообщить об этом своим детям», — говорит она. «Кроме того, определите последствия их несоблюдения».
• Поговорите со своими детьми. С самого начала важно открыто и честно поговорить со своими детьми о том, что такое социальные сети и для чего их можно использовать. Спросите, почему им интересно иметь учетную запись на определенной платформе и для чего они хотят ее использовать. Но когда они начнут углубляться в мир социальных сетей, продолжайте говорить. «Если вы слышите о популярном тренде TikTok или о том, что интересная история становится популярной, поговорите со своими детьми о том, что они думают и что видели», — говорит доктор Эшлеман.
• Ограничение экранного времени. Американская академия педиатрии рекомендует ограничить время, проводимое детьми перед экраном, двумя часами в день. Эшлеман говорит, что это хорошее руководство, но хочет, чтобы родители также сосредоточились на общей картине — чтобы ваш ребенок все еще получал достаточную физическую активность и общение лицом к лицу. «Проблема не всегда заключается только в экранном времени, — говорит она. «Это то, что экранное время заменяет». Вы всегда можете использовать приложение экранного времени, которое также автоматически устанавливает ограничения, чтобы предотвратить споры!
• Следите за их использованием. Доктор Эшлеман предлагает проверять, что потребляет ваш ребенок, будь то пролистывание информации на планшете или телефоне или с помощью инструмента мониторинга социальных сетей. «Посмотрите, какие приложения существуют, и ознакомьтесь с ними», — говорит она. «Спросите себя, будет ли этот инструмент соответствовать вашей цели».
• Моделируйте хорошее поведение. Легче сказать, чем сделать, верно? Но доктор Эшлеман говорит, что практика безопасного и здорового поведения в социальных сетях перед вашим ребенком может иметь большое значение. «Детям гораздо труднее понять потенциальные опасности или риски социальных сетей, когда родители сами ведут себя так же», — говорит она.

Самая большая еда на вынос? Поосторожнее с собой как родителем, когда дело доходит до социальных сетей и ваших детей. Не бойтесь говорить с другими родителями о том, чем они занимаются, или просить о помощи, если вам сложно ориентироваться в социальных сетях и обеспечивать безопасность своих детей.

«Для многих родителей это неизведанная территория, — говорит доктор Эшлеман. «Это требует времени и энергии, и это может быть сложно для родителей, которые работают, воспитывают детей и занимаются домашним хозяйством. Это нормально просить о помощи».

Развитие самоконтроля у детей в возрасте от 3 до 9 лет: Взгляд с точки зрения двухсистемной модели

Тезисы

В данном исследовании проверялся набор взаимосвязанных теоретических положений, основанных на двухсистемной модели самоконтроля. Данные были собраны у 2135 детей в возрасте от 3 до 9 лет. Результаты показывают, что (а) наблюдался положительный рост хорошего самоконтроля, в то время как плохой контроль оставался относительно стабильным; и (б) девочки показали лучшие результаты, чем мальчики, в тестах на хороший самоконтроль. Результаты обсуждаются с точки зрения их значения для двухсистемной модели теории самоконтроля и будущей эмпирической работы.

Введение

Способность контролировать свои импульсы и модулировать свои эмоциональные выражения — это самое раннее и наиболее повсеместное требование, которое общество предъявляет к детям. Более того, успех во многих жизненных задачах в решающей степени зависит от овладения детьми таким самоконтролем. Ранний самоконтроль оказывает глубокое и продолжительное влияние на жизнь во взрослом возрасте. 32-летнее лонгитудинальное исследование показало, что наличие самоконтроля в детстве (определяемом как возраст от 2 до 10 лет) предсказывает физическое здоровье, зависимость от психоактивных веществ, личные финансы и последствия совершения уголовных преступлений во взрослой жизни (т. е. существует градиент самоконтроля). ) ¹ . Более того, в этом исследовании эффекты детского самоконтроля были отделены от эффектов интеллекта, социального положения и ошибок, совершенных детьми в подростковом возрасте. Аналогичным образом, есть данные о том, что люди, обладающие сильным самоконтролем в раннем детстве, более успешны в школе и имеют больше шансов на успешную карьеру и гармоничные семейные отношения во взрослой жизни ^1,2 . Кроме того, многочисленные исследования подтвердили, что самоконтроль в раннем возрасте положительно влияет на академические, социальные и эмоциональные способности дошкольников и детей среднего возраста, а также на развитие совести ^1,2 . Более того, самоконтроль также может облегчить поведение, академические и эмоциональные проблемы ^3,4,5,6,7 . Поэтому форма, развитие и влияние факторов, влияющих на раннюю саморегуляцию детей, привлекли внимание возрастных психологов ^1,8 .

Большинство проведенных исследований изучали развитие самоконтроля в течение двух периодов: дошкольного и подросткового. Исследования, посвященные дошкольному периоду, пытались определить, когда возникает самоконтроль, и траекторию его развития 9.0452 6,9,10 . Напротив, поскольку подростковый период характеризуется стремительными биологическими, эмоциональными, когнитивными и социальными изменениями, исследования были сосредоточены на таких темах, как поиск острых ощущений и импульсивность, а также их связь с рискованным поведением и психопатологией ^11,12,13 . Таким образом, в исследовательской литературе, описывающей период от детского сада до начальной школы, имеется значительный пробел. Этот разрыв примечателен тем, что существует существенная разница между жизнью ребенка в детском саду и в начальной школе: в последней от детей требуется регулировать свое поведение в классе и посещать уроки учителя. Эти изменения окружающей среды, в дополнение к естественному созреванию, могут привести к некоторым интересным изменениям в самоконтроле в этот период. Таким образом, в настоящем исследовании изучалась траектория развития самоконтроля в период от детского сада до начальной школы.

Поскольку самоконтроль является одной из наиболее активно изучаемых тем в психологии, существует множество объяснительных теорий. Недавно появился новый взгляд на самоконтроль, основанный на достижениях психологической науки ¹⁴ . Согласно этой точке зрения, неспособность к самоконтролю или низкий уровень самоконтроля могут быть связаны с сильными импульсами, слабым контролем или их комбинацией. Хотя разные исследователи использовали разные термины для этих так называемых «двойных систем» (например, «импульс и принуждение» ¹⁵ , «упорный контроль и импульсивность» ³ , «задумчивость и импульсивность» ¹⁶ , «Х-система и С-система» ¹⁷ и т. д.), все они имеют одну и ту же концептуальную основу. В исследованиях Уиллса и его коллег ^18,19 двойная система самоконтроля была определена как хороший самоконтроль и плохой контроль. Люди с хорошим самоконтролем могут заниматься текущими задачами без вознаграждения и могут строить более тщательные планы. Напротив, люди с большим количеством плохого контроля действуют более прямо и импульсивно и чувствительны к немедленно доступным сигналам и вознаграждениям. Существуют также нейронные корреляты этих двух систем. Исследования показали, что хорошая система самоконтроля основана на префронтальной коре ^20,21 , тогда как плохая система самоконтроля основана на вентральном стриатуме и миндалевидном теле ^22,23,24,25 . Многочисленные эмпирические исследования подтвердили, что эти две системы представляют собой разные конструкции и что между ними существует умеренная отрицательная корреляция. Кроме того, несколько исследований показали, что двухсистемная модель соответствует данным значительно лучше, чем одномерная модель ^{3,15,18,19,26,27} . Поскольку вполне вероятно, что совместное изучение двух систем позволит более точно прогнозировать результаты самоконтроля, чем при изучении каждой системы по отдельности, мы исследовали развитие самоконтроля с точки зрения двух систем у детей в возрасте от 3 до 9 лет.годы.

Результаты

Корреляция между переменными

Связь между плохим контролем и хорошим самоконтролем была статистически значимой (r = -0,34, p = 0,000), что указывает на то, что две подшкалы были умеренно коррелированы и независимы (см. Таблица 1). Баллы по двум субшкалам также умеренно коррелировали с баллами по шкале критериев TSCRS. Кроме того, коэффициенты корреляции между двумя субшкалами DSSC и возрастом свидетельствуют о том, что хороший самоконтроль (r = 0,15, p = 0,000) имеет более тесную связь с возрастом, чем плохой контроль (r = -0,02, p = 0,480).

Таблица 1 Корреляция между возрастом, полом и самоконтролем

Полная таблица

Прогностическое значение возраста и пола на самоконтроль

Для изучения влияния возраста и пола на самоконтроль детей возраст и пол как независимые переменные, хороший самоконтроль и плохой контроль как зависимые переменные соответственно, были проведены два регрессионных анализа. Прогностическое значение возраста и пола для самоконтроля было исследовано с использованием моделей пошаговой регрессии. Критерий вероятности входа F равен 0,05, а удаления — 0,10. Регрессионный анализ (см. Таблицу 2) подтверждает прогностические значения возраста и пола в отношении двух аспектов самоконтроля (т. е. хорошего самоконтроля и плохого контроля). Как видно из таблицы 2, развитие хорошего самоконтроля можно прогнозировать как по возрасту, так и по полу, тогда как плохой контроль можно прогнозировать только по полу.

Таблица 2 Результаты пошагового регрессионного анализа, прогнозирующего дисперсию самоконтроля в зависимости от возраста и пола

Полная таблица

Развитие самоконтроля в разных возрастных группах

возрастные группы, потому что данные не были нормально распределены. K-независимый тест выборок показал, что различия между возрастными группами значимы для хорошего самоконтроля (χ ² (6) = 40,02, p = 0,000), но не плохой контроль (χ ² (6) = 9,03, p = 0,172). Апостериорный анализ показал, что при плохом контроле не было различий между соседними возрастными группами. Однако для хорошего самоконтроля различия между возрастными группами не были значимыми, за исключением разницы между возрастами 5 и 6 лет (Z = -2,94, p = 0,000). Как показано на Рисунке 1.

Рисунок 1

описывает оценки хорошего самоконтроля и плохого контроля у детей в возрасте от 3 до 9 лет.лет.

Увеличить

Для анализа разницы между хорошим самоконтролем и плохим контролем в разных возрастных группах использовали 2-независимый выборочный непараметрический тест. Результаты показали, что, за исключением 3-летней группы, показатели хорошего самоконтроля были значительно выше, чем у плохого контроля. Для дальнейшего анализа влияния возраста на самоконтроль мы разделили детей на две группы: дети, посещавшие детский сад, и дети, посещавшие начальную школу. Результаты показали, что дети начальных классов показали более высокий уровень самоконтроля, чем дети в детском саду (3,18 ± 0,52 против 3,36 ± 0,61, Z = -5,89). , p = .000). Однако между двумя группами с плохим контролем не было существенной разницы (2,99 ± 0,46 против 2,97 ± 0,54, Z = -1,50, p = 0,134).

Гендерные различия в самоконтроле

Непараметрический тест с двумя независимыми выборками был использован для анализа различий между мальчиками и девочками, поскольку данные не были распределены нормально. В целом результаты показывают статистически значимые различия между мальчиками и девочками как по хорошему самоконтролю, так и по плохому контролю (см. табл. 3). В частности, девочки набрали больше баллов, чем мальчики, по хорошему самоконтролю и ниже, чем мальчики, по плохому контролю. Что касается возрастных групп, то девочки набрали больше баллов, чем мальчики в 3, 8 и 9 лет.лет на хорошем самоконтроле, но различий между мальчиками и девочками на плохом контроле не было.

Таблица 3 Показатели самоконтроля по гендерным группам

Полная таблица

Обсуждение

Из результатов настоящего исследования ясно видно, что дуальные системы самоконтроля имели разные кривые развития. Показано, что в возрасте 3–9 лет система плохого контроля у детей оставалась относительно стабильной, тогда как в возрасте 5–6 лет происходило улучшение системы хорошего самоконтроля. Дальнейший анализ показал, что детсадовцы и учащиеся начальных классов отличались хорошим самоконтролем, а не плохим контролем. Эта траектория развития согласуется с предыдущими исследованиями, которые показали, что уровень самоконтроля повышается с раннего детства к среднему.0452 28,29,30 . Исследования развития головного мозга показали, что лобная доля имеет значительный рост в возрасте от 5 до 7 лет и что миелинизация нервных волокон в этот период завершается постепенно ³¹ , что обеспечивает физиологическое подтверждение результатов нашего исследования в определенной степени. степень. Однако по крайней мере одно исследование показало, что регуляция поведения детей остается относительно стабильной в возрасте от 4 до 10 лет ³² . В некоторой степени текущий вывод о том, что плохой контроль оставался стабильным, согласуется с этим последним исследованием. То есть, хотя дети в этом возрастном периоде и могут осознать, что их мысли можно контролировать, они не всегда могут это сделать, что приводит к импульсивным действиям.

Мы также сравнили различия между плохим контролем и хорошим самоконтролем в разных возрастных группах. Результаты показали, что не было существенной разницы между двумя системами, когда детям было 3 года, что указывает на то, что дети не могут очень хорошо контролировать себя в этом возрасте. Однако, когда детям было 4 года, они набрали больше баллов по хорошему самоконтролю, чем по плохому контролю, что указывает на то, что они могут в некоторой степени контролировать свою импульсивность. Таким образом, синтезируя приведенную выше информацию, становится очевидным, что самоконтроль не является одномерной характеристикой и что изучение двойных систем позволяет гораздо более точно понять самоконтроль.

Что касается развития хорошего самоконтроля, помимо возраста необходимо также учитывать влияние образования. С одной стороны, из текущих результатов видно, что у детей с 4-летнего возраста лучше развит хороший самоконтроль, чем плохой; это указывает на то, что они естественным образом готовятся к школе. С другой стороны, когда дети посещают начальную школу, образование, которое они там получают, может в некоторой степени способствовать самоконтролю. Причина в том, что условия начальной школы полностью отличаются от условий детского сада. В начальной школе дети должны контролировать себя до 40 минут за раз, чтобы они могли следить за содержанием урока. Это может быть проблемой для некоторых детей, которые только что перешли из детского сада, но это также может способствовать хорошему самоконтролю детей. Однако, поскольку плохой контроль оставался относительно стабильным, неудивительно, что дети не могут всегда контролировать себя (что приводит к нарушению правил и неуместному поведению в классе). Поэтому педагогам необходимо лучше понять особенности детского самоконтроля на этом этапе, чтобы добиться лучшего воспитательного эффекта.

Гендерные различия часто рассматриваются в литературе по самоконтролю. Многие предыдущие исследования гендерных различий и самоконтроля указывали на то, что девочки лучше мальчиков учатся в дошкольном возрасте ^{9,10,33,34,35,36} . Результаты настоящего исследования, которые показали, что девочки не только лучше справляются с хорошим самоконтролем, но и с плохим контролем, чем мальчики, согласуются с этими предыдущими исследованиями. Однако сравнение мальчиков и девочек в каждом возрасте показало, что девочки показали лучшие результаты по хорошему самоконтролю, чем мальчики, только в 3, 8 и 9 лет.годы. В отношении плохого контроля мальчики и девочки не отличались ни в одном возрасте. Объединив эти два вывода, можно сделать вывод, что различия между мальчиками и девочками, связанные с самоконтролем, в первую очередь связаны с хорошим самоконтролем, а не с плохим контролем.

Кремон и Блок считали, что эндогенные факторы (такие как темперамент и особенности нейронов) оказывают большое влияние на развитие самоконтроля ³⁷ . Мужские и женские половые хромосомы приводят к различиям в функционировании мозга и эндокринной системы, что приводит к различным психологическим и физическим наклонностям. Все эти различия могут в той или иной степени прямо или косвенно влиять на поведение детей. В частности, связь между тестостероном и агрессией была подтверждена ^38,39 . Следовательно, по сравнению с девочками мальчики будут демонстрировать более агрессивное поведение, что является относительно очевидной характеристикой плохого самоконтроля. Кроме того, общество и культура в некоторой степени моделируют основные ценности и поведение мужчин и женщин. В большинстве обществ женщины считаются более чувствительными и заботливыми, чем мужчины, тогда как мужчины считаются более агрессивными и независимыми ¹⁰ . Эти стереотипы могут также влиять на различия в самоконтроле между мальчиками и девочками. Конечно, существует также взаимодействие между генами и культурами. Кросс и его коллеги провели метаанализ исследований по поиску острых ощущений 9. 0452 40 , что также является одним из аспектов самоконтроля. Их результаты подтверждают, что мужчины и женщины различаются по своей склонности сообщать о характеристиках стремления к ощущениям, что указывает на то, что половые различия в самоконтроле могут отражать генетически обусловленную предрасположенность к взаимодействию с передаваемой в обществе информацией.

Эволюционная психология объясняет гендерные различия в самоконтроле с другой точки зрения. Бьорклунд и Кипп провели обзор исследований, в которых изучались гендерные различия в социальных, поведенческих и когнитивных задачах, связанных с торможением, и обнаружили, что гендерные различия чаще всего отдают предпочтение женщинам в социальных задачах (например, в контроле над эмоциями) ⁴¹ . Гендерные различия были несколько менее выраженными для поведенческих задач (например, отсрочка удовлетворения) и слабыми и непостоянными для когнитивных задач (например, концептуальный темп). Этот паттерн был интерпретирован как соответствующий положению о том, что гендерные различия, связанные с торможением, относительно специфичны по своей природе, при этом женщины демонстрируют более высокие способности в задачах, связанных с воспроизводством и воспитанием детей.

Вообще говоря, дуальные системы самоконтроля имеют разные кривые развития у детей в возрасте от 3 до 9 лет.годы. В частности, система плохого контроля остается стабильной, тогда как система хорошего самоконтроля улучшается в возрасте от 5 до 6 лет. Кроме того, девочки показывают лучшие результаты, чем мальчики, особенно в отношении хорошего самоконтроля. Эти выводы особенно полезны учителям начальных классов.

Однако в настоящем исследовании есть и некоторые недостатки. Во-первых, наиболее заметным недостатком является отсутствие лонгитюдных данных для исследования траектории развития самоконтроля. Во-вторых, на самоконтроль, вероятно, влияет ряд других факторов (например, воспитание детей), в то время как в настоящем исследовании учитывались только возраст и пол. В-третьих, оценки самоконтроля зависят от других оценочных шкал, в которых отсутствует прямая оценка детского самоконтроля, особенно физиологических оценок. В будущих исследованиях мы постараемся провести дополнительные исследования, используя больше оценок в рамках дуальных систем самоконтроля.

Методы

Участники

Участники этого исследования были набраны из шести различных провинций Китая, в том числе Аньхой, Фуцзянь, Цзилинь, Нинся, Шаньси и Сычуань, в основном охватывая различные типы провинций по всей стране. В каждой провинции для участия в этом исследовании случайным образом были выбраны как минимум один детский сад и одна начальная школа. Мы получили исследуемую популяцию, состоящую из 2155 детей в возрасте 3–9 лет. Данные по 20 детям были исключены из-за их неполноты. Таким образом, итоговая выборка составила 2135 участников. Характеристики образца приведены в табл. 4.

Таблица 4 Половое и возрастное распределение выборки (n = 2135)

Полная таблица

Показатели

две подшкалы: хороший самоконтроль (10 пунктов, например, он/она часто строит планы перед действиями) и плохой контроль (13 пунктов, например, он/она считает, что наслаждаться моментом важнее, чем планировать будущее). Каждый пункт оценивается по пятибалльной шкале (где 1 = «совсем не подходит» и 5 = «очень подходит»), а более высокие баллы указывают на более высокий уровень хорошего самоконтроля и плохой контроль для хорошего самоконтроля и плохого самоконтроля. субшкалы управления соответственно. Шкала оценивает самоконтроль детей по пяти направлениям: планирование факторов, импульсивность, отвлекаемость, настойчивость и плохая задержка удовлетворения. Среди этих областей планирование факторов и настойчивость относятся к подшкале хорошего самоконтроля; импульсивность, отвлекаемость и плохая задержка удовлетворения относятся к подшкале плохого контроля. В настоящем исследовании αs Кронбаха составляли 0,832 и 0,812 для подшкал хорошего самоконтроля и плохого контроля соответственно. Коэффициент Кронбаха для общей шкалы составил 0,633.

Шкала оценки самоконтроля учителя (TSCRS) ⁴³ включает 15 пунктов по двум подшкалам: измерение познания (10 пунктов) и измерение поведения (5 пунктов). Каждый пункт оценивается по пятибалльной шкале (где 1 = «никогда» и 5 = «часто»), а более высокие баллы указывают на более высокий уровень самоконтроля. В настоящем исследовании αs Кронбаха составляли 0,800 и 0,663 для подшкал познания и поведения соответственно. Коэффициент Кронбаха для общей шкалы составил 0,816.

Процедура

DSSC проводился среди родителей классными консультантами; родителей попросили вернуть анкету консультантам на следующий день. TSCRS был заполнен учителями, которые оценивали повседневную успеваемость каждого ребенка. Перед участием родители и учителя подписывали формы информированного согласия. Исследование было одобрено Комитетом по этике Института психологии Китайской академии наук, и методы проводились в соответствии с утвержденными рекомендациями.

Ссылки

• Moffitt, T. E. et al. Градиент детского самоконтроля предсказывает здоровье, богатство и общественную безопасность. проц. Натл. акад. науч. 108, 2693–2698 (2011).

  КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

• Генри, Б., Каспи, А., Моффит, Т. Е., Харрингтон, Х. и Сильва, П. А. Пребывание в школе защищает мальчиков с плохой саморегуляцией в детстве от последующих преступлений: лонгитюдное исследование. Междунар. Дж. Бехав. Дев. 23, 1049–1073 (1999).

  Артикул Google ученый

• Eisenberg, N. et al. Отношения напряженного контроля и импульсивности с детской устойчивостью и приспособлением. Детский Дев. 75, 25–46 (2004).

  Артикул Google ученый

• Eisenberg, N. et al. Продольные отношения детского напряженного контроля, импульсивности и отрицательной эмоциональности с их экстернализацией, интернализацией и сопутствующими проблемами поведения. Дев. Психол. 45, 988–1008 (2009).

  Артикул Google ученый

• Айзенберг, Н., Смит, К.Л. и Спинрад, Т.Л. Усиленный контроль: отношения с регулированием эмоций, приспособлением и социализацией в детстве. В: Справочник по саморегулированию: исследования, теория и приложения (под редакцией Vohs, KD & Baumeister, RF), стр. 263–283 (The Guilford Press, New York, 2010).

• Кочанска Г., Мюррей К. Т. и Харлан Э. Т. Усиленный контроль в раннем детстве: преемственность и изменения, предпосылки и последствия для социального развития. Дев. Психол. 36, 220–232 (2000).

  КАС Статья Google ученый

• Мюррей, К. Т. и Кочанска, Г. Усиленный контроль: Факторная структура и связь с внешним и внутренним поведением. Дж. Ненормальный. Детская псих. 30, 503–514 (2002).

  Артикул Google ученый

• Ротбарт, М. К. и Руэда, М. Р. Развитие принудительного контроля. В: Развитие индивидуальности в человеческом мозге: дань уважения Майклу И. Познеру (редакторы Аух, Э., Майр, У. и Кил, С.), стр. 167–188 (Американская психологическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия, 2005 г.).

• Кочанска Г., Кой К. С. и Мюррей К. Т. Развитие саморегуляции в первые четыре года жизни. Детский Дев. 72, 1091–1111 (2001).

  КАС Статья Google ученый

• Ян, Л. и Сонг, Х. Развитие способности дошкольников к самоконтролю. Стад. Психол. Поведение 1, 51–56 (2003).

  Google ученый

• Харден, К. П. и Такер-Дроб, Э. М. Индивидуальные различия в развитии стремления к ощущениям и импульсивности в подростковом возрасте: еще одно доказательство модели двойных систем. Дев. Психол. 47, 739–746 (2011).

  Артикул Google ученый

• Стейнберг, Л. Двойная системная модель подросткового риска. Дев. Психобиол. 52, 216–224 (2010).

  ПабМед Google ученый

• Стейнберг, Л. Взгляд социальной неврологии на принятие рисков подростками. Дев. Психобиолог 28, 78–106 (2008).

  Google ученый

• Хофманн В., Фризе М. и Штрак Ф. Импульс и самоконтроль с точки зрения двух систем. Перспец. Психол. науч. 4, 162–176 (2009).

  Артикул Google ученый

• Карвер, К. С. Импульс и ограничение: перспективы психологии личности, конвергенция с теорией в других областях и потенциал для интеграции. Перс. соц. Psychol Rev. 9, 312–333 (2005).

  Артикул Google ученый

• Страк Ф. и Дойч Р. Рефлексивные и импульсивные детерминанты социального поведения. Перс. соц. Psychol Rev. 8, –247 (2004).

• Либерман, М. Д. X- и C-системы: нейронная основа автоматического и контролируемого социального познания. В: Социальная неврология: интеграция биологических и психологических объяснений социального поведения (редакторы Хармон-Джонс, Э. и Винкельман, П.), стр. 290–315 (Guilford Press, Нью-Йорк, 2007).

• Уиллс, Т. А., Айнетт, М. Г., Мендоза, Д., Гиббонс, Ф. К. и Броди, Г. Х. Самоконтроль, симптоматика и предвестники употребления психоактивных веществ: проверка теоретической модели на выборке сообщества из 9 человек.-годовалые дети. Психол. Наркоман. Поведение 21, 205–215 (2007).

  Артикул Google ученый

• Уиллс, Т. А., Уокер, К., Мендоса, Д. и Айнетт, М. Г. Поведенческий и эмоциональный самоконтроль: отношения к употреблению психоактивных веществ в выборках учащихся средних и старших классов. Психол. Наркоман. Поведение 20, 265–278 (2006).

  Артикул Google ученый

• Миллер, Э. К. и Коэн, Дж. Д. Интегративная теория функции префронтальной коры. Анну. Преподобный Нейроски. 24, 167–202 (2001).

  КАС Статья Google ученый

• Окснер, К. Н. и Гросс, Дж. Дж. Когнитивный контроль над эмоциями. Тенденции Познан. науч. 9, 242–249 (2005).

  Артикул Google ученый

• Кардинал Р. Н., Паркинсон Дж. А., Холл Дж. и Эверитт Б. Дж. Эмоции и мотивация: роль миндалевидного тела, вентрального полосатого тела и префронтальной коры. Неврологи. Биоповедение. Р. 26, 321–352 (2002).

  Артикул Google ученый

• Дельгадо, М. Р. Реакции, связанные с вознаграждением, в полосатом теле человека. Анна. Нью-Йорк. акад. науч. 1104, 70–88 (2007).

  ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

• Леду, Дж. Э. Цепи эмоций в мозге. Анну. Преподобный Нейроски. 23, 155–184 (2000).

  КАС Статья Google ученый

• Шульц В., Даян П. и Монтегю П. Р. Нейронный субстрат предсказания и вознаграждения. Наука 275, 1593–1599 (1997).

  КАС Статья Google ученый

• Уиллс, Т. А. и Стулмиллер, М. Роль самоконтроля в ранней эскалации употребления психоактивных веществ: анализ, меняющийся во времени. Дж. Консалт. клин. Псих. 70, 986–997 (2002).

  Артикул Google ученый

• Уиллс, Т. А., Исаси, К. Р., Мендоза, Д. и Айнетт, М. Г. Конструкции самоконтроля, связанные с показателями потребления пищи и физической активности у подростков. J. Здоровье подростков 41, 551–558 (2007).

  Артикул Google ученый

• Блок, Дж. Х. и Блок, Дж. Проведение лонгитюдного исследования 30-летней давности. Являюсь. Психол. 61, 315–327 (2006).

  Артикул Google ученый

• Вазсони, А. Т. и Хуанг, Л. Откуда берется самоконтроль: о развитии самоконтроля и его связи с отклонениями с течением времени. Дев. Психол. 46, 245–257 (2010).

  Артикул Google ученый

• Раффаэлли М., Крокетт Л.Дж. и Шен Ю.Л. Стабильность развития и изменение саморегуляции от детства к подростковому возрасту. Ж. Жене. Психол. 166, 54–75 (2005).

  Артикул Google ученый

• Коул М. и Коул С. Р. Развитие детей. (Нью-Йорк: WH Freeman and Company, 1989).

• Мерфи, Б., Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Шепард, С. и Гатри, И. К. Постоянство и изменение детской эмоциональности и регуляции: лонгитюдное исследование. Квартал Меррилл-Палмер. 45, 413–444 (1999).

  Google ученый

• Kendall, P.C. & Wilcox, L.E. Самоконтроль у детей: разработка оценочной шкалы. Дж. Консалт. клин. Псих. 47, 1020–1029 гг.(1979).

  КАС Статья Google ученый

• Ротбарт, М. К., Ахади, С. А., Херши, К. Л. и Фишер, П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: Анкета поведения детей. Детский Дев. 72, 1394–1408 (2001).

  КАС Статья Google ученый

• Rueda, M. R. et al. Развитие сетей внимания в детстве. Нейропсихология 42, 1029–1040 (2004 г.).

  Артикул Google ученый

• Чжан П. , Лян З., Чен Х. и Чжан Г. Стабильность и гендерные различия детского самоконтроля от 2 до 11 лет. Психол. Дев. Образовательный 5, 463–470 (2012).

  КАС Google ученый

• Кремен А. М. и Блок Дж. Корни эго-контроля в юности: связь с воспитанием детей в раннем детстве. Дж. Перс. соц. Психол. 75, 1062–1075 (1998).

  КАС Статья Google ученый

• Константино, Дж. Н. Тестостерон и агрессия. Варенье. акад. Детский Псих. 34, 535–536 (1995).

  КАС Статья Google ученый

• Константино, Дж. Н., Гросс, Д., Сенгер, П., Чендлер, Д. В., Нанди, Р. и Эрлс, Ф. Дж. Тестостерон и агрессия у детей. Варенье. акад. Детский Псих. 32, 1217–1222 (1993).

  КАС Статья Google ученый

• Кросс, К.П., Киренн, Д.-Л. М. и Браун, Г. Р. Половые различия в поиске ощущений: метаанализ. науч. 3, 2486 (2013).

  Артикул Google ученый

• Бьорклунд, Д. Ф. и Кипп, К. Теория родительских инвестиций и гендерные различия в эволюции механизмов торможения. Психол. Бык. 120, 163–188 (1996).

  КАС Статья Google ученый

• Ван, Л., Се, Д., Фань, К. и Гао, В. Шкала двойных систем самоконтроля для детей: развитие, надежность и достоверность. Подбородок. Дж. Бехав. Мед. наук о мозге. 23, 362–365 (2014).

  Google ученый

• Хамфри, Л. Л. Взгляд детей и учителей на детский самоконтроль: разработка двух рейтинговых шкал. Дж. Консалт. клин. Псих. 50, 624–633 (1982).

  КАС Статья Google ученый

Скачать ссылки

Благодарности

Этот проект был поддержан Научным фондом Института психологии Китайской академии наук [Y3CX141005] и Национальной программой исследований и разработок ключевых технологий Китая [2012BAI36B01].

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Ключевая лаборатория психического здоровья, Институт психологии, Китайская академия наук, Пекин, Китай

   Ting Tao, Ligang Wang, Chunlei Fan и Wenbin Gao

Авторы

1. Ting Tao

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

2. Ligang Wang

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

3. Chunlei Fan

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

4. Wenbin Gao

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Contributions

Т.Т. и Л.В. разработал эксперимент. Т.Т. и Л.В. собрал и проанализировал данные. Т. Т. составил рукопись. Л.В., К.Ф. и WG предоставили критические реверсии. Все авторы одобрили окончательный вариант статьи для представления.

Декларации этики

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих финансовых интересов.

Права и разрешения

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International License. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons для статьи, если иное не указано в кредитной строке; если материал не включен в лицензию Creative Commons, пользователям необходимо будет получить разрешение от держателя лицензии, чтобы воспроизвести материал. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Перепечатка и разрешения

Об этой статье

Эту статью цитирует

• Изучение закономерностей самоконтроля и взаимосвязи с домашней средой воспитания у дошкольников

  • Яньтун Чжу
  • Дандан Цзяо
  • Токи Анме

  Журнал дошкольного образования (2022)

• Влияние возраста на способность к различению и самоконтроль в зефирном тесте для свиней

  • Анника Краузе
  • Марен Крайзер
  • Сандра Дюпьян

  Научные отчеты (2021)

• Валидация дошкольной шкалы тревожности — традиционный китайский (PAS-TC) в Гонконге

  • Грейс Сук Ман Леунг
  • Король Чи Яу
  • Суэт Ин Юэнь

  Прикладные исследования качества жизни (2019)

Комментарии

Отправляя комментарий, вы соглашаетесь соблюдать наши Условия и Правила сообщества. Если вы обнаружите что-то оскорбительное или не соответствующее нашим условиям или правилам, отметьте это как неприемлемое.

Вехи для 9-летних | HealthLink BC

Содержание темы

• Обзор темы
• Связанная информация
• Кредиты

Обзор темы

Дети обычно развиваются в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут отставать в одной области, например в языке, но отставать в другой, например в сенсорном и моторном развитии.

Вехи обычно сгруппированы по пяти основным направлениям: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, развитие речи, а также сенсорное и моторное развитие.

Физический рост и развитие

Ваш ребенок растет в своем собственном темпе, и здоровый рост у всех детей разный. Естественный темп роста вашего ребенка может быть медленнее или быстрее, чем в приведенном ниже примере.

Большинство детей в возрасте 9 лет:

• Вырастают примерно на 6 см (2,5 дюйма) и прибавляют около 3 кг (7 фунтов) в год.
• Начал проявляться характер роста в зависимости от пола: девочки становятся выше и весят больше, чем мальчики.
• Каждый год теряется около четырех молочных зубов. Их заменяют постоянными зубами.

Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)

Большинство детей в возрасте 9 лет:

• Знают, что предметы имеют назначение и могут быть отнесены к разным категориям. Например, они признают, что морковь — это то, что можно есть, и что это разновидность овощей.
• Может читать и понимать длинные предложения до 12 слов.
• Может складывать и вычитать двузначные числа, понимать дроби и учится заимствовать и переносить значения.
• Нравится организация и планирование, например, планирование заранее с друзьями.
• Думай независимо. Большинство детей улучшают свои навыки принятия решений.
• Может выполнять все более сложные задачи и проекты в школе, например отчеты по книгам.

Эмоциональное и социальное развитие

Большинство детей в возрасте 9 лет:

• Признают основные социальные нормы и соответствующее поведение.
• Большую часть времени может контролировать свой гнев.
• Имейте заботливую, крепкую дружбу.
• Обрели сильное чувство эмпатии, то есть понимание и чувствительность к чувствам других.
• Более стабильные эмоции, чем в прошлом году. Перепады настроения все еще могут происходить, но не так часто, как раньше.
• Преодолели большинство страхов, которые были распространены в раннем детстве. Но они часто начинают больше беспокоиться из-за обычных стрессовых ситуаций, таких как успеваемость в школе.
• Интересуются отношениями между мальчиками и девочками. Мало кто признается в этом интересе.

Развитие речи

Большинство детей в возрасте 9 лет:

• Читайте чаще и наслаждайтесь книгами.
• Часто читают с целью узнать что-то интересное.
• Иметь речевые модели, близкие к взрослому.

Сенсорное и моторное развитие

Большинство детей в возрасте 9 лет:

• Наслаждайтесь активными играми, такими как езда на велосипеде, плавание и беговые игры (например, «пятнашки»).
• Все больше интересуйтесь командными видами спорта.
• Оденьтесь, причешитесь, почистите зубы и приготовьтесь без посторонней помощи.
• Используйте простые инструменты, такие как молоток, сами по себе.
• Любит рисовать, раскрашивать, делать украшения, строить модели или заниматься другими делами, требующими мелкой моторики.

Кредиты

• Об этой странице
• Общая обратная связь
• Ссылка по электронной почте
• Услуги физической активности

Мы ценим ваши отзывы. Комментарии, отправленные через форму ниже, могут помочь нам исправить ошибки в содержании страницы, избавиться от ошибок интерфейса и обновить веб-сайт HealthLinkBC, чтобы он лучше соответствовал потребностям людей, которые его используют.

Чтобы оставить отзыв об этой веб-странице, введите свои комментарии, предложения, комплименты или вопросы в форму ниже. Чтобы отправить общий отзыв о веб-сайте HealthLink BC, нажмите на вкладку «Общая обратная связь».

Страница

Содержание

Функциональность

Сообщение:

Ваше имя:

Ваш адрес электронной почты:

Чтобы оставить общий отзыв о веб-сайте HealthLink BC, введите свои комментарии, предложения, комплименты или вопросы в форму ниже. Чтобы отправить отзыв о конкретной веб-странице, нажмите на вкладку «Об этой странице».

Обратите внимание, что мы не можем предоставить общую информацию о состоянии здоровья или рекомендации по поводу симптомов по электронной почте. Чтобы получить общую информацию о состоянии здоровья или рекомендации по симптомам, позвоните нам по номеру 8-1-1  в любое время дня и ночи.

Если у вас возникнут вопросы о продуктах питания и питании, нажмите Отправить электронное письмо диетологу HealthLinkBC.

О чем ваше сообщение? — Выберите —8-1-1 Телефонные службыПриложение BC Health Service LocaterФирменное наименование продуктов питания (BNFL)Контент веб-сайтаТехнические проблемыТребования к материалам для печати/веб-кнопкиДругое

Сообщение:

Ваше имя:

Ваш адрес электронной почты:

Среднее детство – Развитие на протяжении всей жизни

Зачем узнавать о развитии в среднем детстве?

Когда Раэквон впервые пошел в школу, он не был уверен, что ему это понравится. Мысль о том, чтобы каждый день подолгу ходить в одно место, казалась скучной. Тем не менее Раэквон обнаружил, что школа на самом деле была очень увлекательной. Он завел друзей, узнал много нового, поиграл на перемене, и еда была вкусной! Он обнаружил, что дни на самом деле проходят быстро! Теперь, в четвертом классе, Рэквон не может дождаться окончания лета, чтобы снова пойти в школу и регулярно встречаться со своими друзьями.

Среднее детство — это период жизни, который начинается с поступления детей в школу и продолжается до достижения ими подросткового возраста. Подумайте на мгновение о детях в этом возрасте, которых вы, возможно, знаете. Какова их жизнь? Какие заботы они выражают и чем заняты их дни? Если бы это было возможно, хотели бы вы вернуться в этот период жизни? Почему или почему нет?

Раннее детство и юность, похоже, привлекают гораздо больше внимания, чем среднее детство. Возможно, это связано с тем, что в это время темпы роста замедляются, Ид становится скрытым на латентной стадии, согласно Фрейду, и дети проводят гораздо больше времени в школах, с друзьями и в структурированных занятиях. Родителям может быть легко упустить из виду развитие своих детей, если они не будут продолжать принимать непосредственное участие в этих мирах. Важно остановиться и уделить полное внимание среднему детству, чтобы оставаться на связи с этими детьми и обращать внимание на разнообразные влияния на их жизнь в большом мире. Ведь они развиваются множеством невероятных путей.

Чему вы научитесь: описывать физическое развитие в среднем детстве

Дети вступают в средний возраст, все еще выглядя очень юными, и заканчивают стадию на пороге подросткового возраста. Большинство детей пережили скачок роста, благодаря которому они выглядят довольно взрослыми. Очевидные физические изменения сопровождаются изменениями в головном мозге. Хотя мы не видим фактического изменения мозга, мы можем видеть последствия изменений мозга в том, как дети в среднем детстве занимаются спортом, пишут и играют в игры.

Результаты обучения

• Опишите физическое развитие в среднем детстве
• Изучение рисков для здоровья детей школьного возраста

Темпы роста и двигательные навыки

Темпы роста обычно замедляются в среднем детстве. Как правило, ребенок набирает около 5-7 фунтов в год и растет примерно на 2 дюйма в год. Многие девочки и мальчики испытывают всплеск роста в препубертатном периоде, но этот всплеск роста, как правило, происходит раньше у девочек (примерно в возрасте 9–10 лет), чем у мальчиков (примерно в возрасте 11–12 лет). Из-за этого девочки часто выше мальчиков в конце среднего детства. Дети в среднем детстве, как правило, худеют и приобретают мышечную силу и объем легких, что позволяет заниматься напряженной физической деятельностью в течение длительных периодов времени.

Мозг достигает своего взрослого размера примерно в 7 лет. Однако это не означает, что мозг полностью развивается к 7 годам. Мозг продолжает развиваться в течение многих лет после того, как он достиг своего взрослого размера. Ребенок школьного возраста лучше умеет планировать, координировать деятельность, используя как левое, так и правое полушария мозга, контролировать эмоциональные всплески. Внимание также улучшается по мере созревания префронтальной коры. Поскольку миелин продолжает развиваться в среднем детстве, время реакции ребенка также улучшается.

В среднем детстве физический рост замедляется. Одним из результатов замедления темпов роста является улучшение двигательных навыков. Дети этого возраста, как правило, оттачивают свои способности в выполнении как крупной моторики, такой как езда на велосипеде, так и мелкой моторики, например, стрижки ногтей.

Потеря молочных зубов

Рисунок 1 . Беззубая улыбка типична для среднего детства.

Молочные зубы, широко известные как молочные зубы, молочные зубы, молочные зубы и временные зубы, ^{— это первый набор зубов в процессе роста человека. Молочные зубы важны для развития рта, развития речи ребенка, для улыбки ребенка и играют роль в пережевывании пищи. Большинство детей теряют первый зуб в возрасте около 6 лет, а затем продолжают терять зубы для следующего 6 лет. Как правило, дети сначала теряют зубы в середине рта, а затем последовательно теряют зубы в течение 6 лет. К 12 годам, как правило, все зубы являются постоянными, однако нередко один или несколько молочных зубов сохраняются после этого возраста, иногда и во взрослом возрасте, часто из-за того, что вторичный зуб не развивается.}

Риски для здоровья: детское ожирение

Почти 20 процентов американских детей школьного возраста страдают ожирением. Процент ожирения у детей школьного возраста значительно увеличился с 1960-х годов и продолжает расти. Это верно отчасти из-за введения постоянной диеты из телевизора и других сидячих занятий. Кроме того, мы стали подчеркивать фаст-фуд с высоким содержанием жиров как культуру. Пицца, гамбургеры, куриные наггетсы и «Lunchables» с газировкой заменили более питательные продукты в качестве основных продуктов питания.

Школьные обеды

Школьные обеды должны соответствовать применимым рекомендациям Диетических рекомендаций для американцев. В этих рекомендациях говорится, что не более 30 процентов калорий человека должно поступать из жиров и менее 10 процентов из насыщенных жиров. Правила также гласят, что школьные обеды должны обеспечивать одну треть рекомендуемой диетической нормы белка, витамина А, витамина С, железа, кальция и калорий. Школьные обеды должны соответствовать федеральным требованиям к питанию в течение одной недели. Однако местные органы школьного питания могут принимать решения о том, какие конкретные продукты подавать и как они готовятся.

Многие дети в Соединенных Штатах покупают обеды в школьной столовой, поэтому стоит обратить внимание на пищевую ценность школьных обедов. Вы можете получить эту информацию через веб-сайт вашего местного школьного округа. Примером школьного меню и анализа питания школьного округа в северо-центральной части Техаса является еда, состоящая из макарон альфредо, хлебных палочек, персиковой чашки, томатного супа, пирожных и 2% молока. Студенты также могут покупать чипсы, печенье или мороженое вместе с едой. Многие школьные округа полагаются на продажу десертов и других продуктов в столовых для получения дополнительных доходов, и многие дети покупают эти дополнительные продукты, поэтому при рассмотрении их рациона питания это также должно учитываться.

Рассмотрим еще одно меню из начальной школы в штате Вашингтон. Этот образец еды состоит из куриного бургера, картошки, фруктов и овощей, а также 1% или обезжиренного молока. Это блюдо также соответствует Федеральным рекомендациям по питанию, но содержит примерно на 300 калорий меньше. Кроме того, детям не разрешается покупать дополнительные десерты, такие как печенье или мороженое.

Мишель Обама недавно выступила за питательные школьные обеды. После принятия Закона о здоровом питании без голода 2010 года она усердно работала, чтобы защитить важность здоровых школьных обедов, но в основном не добилась успеха в своих усилиях. Школы в Соединенных Штатах испытывают трудности с обеспечением соблюдения пищевой ценности, опасаясь быть расточительными, потому что некоторые из новых стандартов, таких как цельное зерно, больше овощей и снижение уровня натрия, изначально привели к тому, что меньше детей ели свои обеды. Дети едят на 16 % больше овощей и на 23 % больше фруктов во время обеда, а старше 90% школ сообщают, что они соблюдают новые рекомендации по питанию.

Одним из последствий детского ожирения является то, что дети с избыточным весом, как правило, подвергаются насмешкам и насмешкам со стороны окружающих. Это, безусловно, может нанести ущерб их самооценке и популярности. Кроме того, дети с ожирением подвержены риску возникновения ортопедических проблем, таких как травмы колена, а также повышенному риску сердечных заболеваний и инсульта во взрослом возрасте. Ребенку, страдающему ожирением, может быть трудно стать взрослым, не страдающим ожирением. Кроме того, в последние годы резко возросло число случаев детского диабета.

Диета на самом деле не является решением проблемы детского ожирения. Если вы сидите на диете, ваш основной обмен веществ имеет тенденцию к снижению, в результате чего организм сжигает еще меньше калорий, чтобы поддерживать вес. Повышенная активность намного эффективнее снижает вес и улучшает здоровье и психологическое благополучие ребенка. Упражнения уменьшают стресс, а ребенок с избыточным весом, подвергающийся насмешкам других, безусловно, может быть стрессовым. Родители должны проявлять осторожность, чтобы не делать акцент только на диете, чтобы избежать развития какой-либо одержимости диетой, которая может привести к расстройствам пищевого поведения в подростковом возрасте. Опять же, наиболее полезным будет повышение уровня активности ребенка.

Организованные виды спорта: плюсы и минусы

Рисунок 2 . Организованные виды спорта, такие как футбол, особенно популярны в среднем детстве.

Среднее детство — прекрасное время, чтобы приобщить детей к организованным видам спорта. И в самом деле, многие родители делают. В Соединенных Штатах в футбол играют почти 3 миллиона детей. Эта деятельность обещает помочь детям развивать социальные навыки, совершенствоваться в спорте и развивать чувство соперничества. Однако было высказано предположение, что акцент на соревнованиях и спортивных навыках может быть контрпродуктивным и привести к тому, что дети устанут от игры и захотят бросить ее. Во многих отношениях оказывается, что детские занятия перестают быть детскими, как только в них начинают вмешиваться взрослые и подходят к играм как взрослые, а не дети. Федерация футбола США недавно посоветовала тренерам уменьшить количество тренировок во время тренировок и позволить детям играть более свободно и выбирать свои собственные позиции. Есть надежда, что это будет способствовать их любви к игре и развитию их природных талантов.

Чему вы научитесь: объяснять изменения и достижения в когнитивном развитии в среднем детстве

Дети среднего возраста начинают получать новый опыт — формальное образование. В Соединенных Штатах формальное образование начинается в то время, когда дети начинают мыслить по-новому и более изощренно. Согласно Пиаже, ребенок вступает в новую стадию когнитивного развития, где он совершенствует свои логические навыки. В среднем детстве дети также улучшают краткосрочную и долговременную память.

Результаты обучения

• Опишите ключевые характеристики конкретного оперативного интеллекта Piaget
• Объясните теорию обработки информации в памяти
• Опишите развитие речи в среднем детстве

Стадии когнитивного развития Пиаже

Таблица 1. Стадии когнитивного развития по Пиаже
Возраст (лет)	Сцена	Описание	Вопросы развития
0–2	Сенсомотор	Мир, переживаемый через чувства и действия	Постоянство объекта Тревога незнакомца
2–7	Предэксплуатационный	Использовать слова и образы для представления вещей, но не иметь логического обоснования	Ролевая игра Эгоцентризм Развитие речи
7–11	Бетон эксплуатационный	Понимать конкретные события и логические аналогии; выполнять арифметические операции	Сохранение Математические преобразования
11–	Официальная операционная	Использовать абстрактное мышление и гипотетическое мышление	Абстрактная логика Моральное рассуждение

Конкретная оперативная мысль

Рисунок 1 . Этот ребенок, вероятно, находится на конкретной операционной стадии когнитивного развития.

Согласно Пиаже, дети в раннем детстве находятся на дооперациональной стадии развития, на которой они учатся мыслить символически о мире. В возрасте от 7 до 11 лет ребенок школьного возраста продолжает развиваться на том, что Пиаже назвал конкретной операционной стадией когнитивного развития . Это включает в себя овладение использованием логики конкретными способами. Ребенок может использовать логику для решения проблем, связанных с его собственным непосредственным опытом, но ему трудно решать гипотетические проблемы или рассматривать более абстрактные проблемы. Ребенок использует индуктивное рассуждение, что означает мышление, что мир отражает его собственный личный опыт. Например, у ребенка есть один грубый друг, другой тоже грубый друг, и то же самое верно для третьего друга. Используя индуктивные рассуждения, ребенок может сделать вывод, что друзья грубы. (Мы увидим, что этот способ мышления имеет тенденцию меняться в подростковом возрасте, когда дети начинают эффективно использовать дедуктивные рассуждения. )

Слово конкретное относится к тому, что осязаемо; то, что можно увидеть, потрогать или испытать непосредственно. Конкретно-операциональный ребенок способен использовать логические принципы при решении задач, связанных с физическим миром. Например, ребенок может понять принципы причины и следствия, размера и расстояния.

По мере роста детского опыта и словарного запаса они строят схемы и могут классифицировать объекты разными способами. Класс может включать новые способы организации информации, классификации информации или создания классов информации. Многие психологи-теоретики, в том числе Пиаже, считают, что классификация включает в себя иерархическую структуру, так что информация организована от очень широких категорий до очень конкретных элементов.

Одной из особенностей конкретно-операционального мышления является понимание того, что объекты обладают идентичностью или качествами, которые не меняются, даже если объект каким-либо образом изменяется. Например, масса объекта не меняется при его перестановке. Кусок мела остается мелом, даже если его разломить пополам.

В среднем детстве дети также понимают концепцию обратимости , или того, что некоторые вещи, которые были изменены, могут быть возвращены в исходное состояние. Воду можно заморозить, а затем оттаять, чтобы она снова стала жидкой. Но яйца нельзя разболтать. Арифметические операции также обратимы: 2 + 3 = 5 и 5 – 3 = 2. Многие из этих когнитивных навыков включены в школьную программу через математические задачи и рабочие листы о том, какие ситуации являются обратимыми или необратимыми. (Если у вас есть доступ к детским школьным бумагам, поищите их примеры.)

Помните пример из предыдущего модуля, когда дети думали, что высокий стакан, наполненный 8 унциями воды, «больше», чем короткая широкая миска, наполненная 8 унциями воды? Конкретно-операциональные дети могут понять концепцию взаимности , означающую, что изменение одного качества (в данном примере высоты или уровня воды) может быть компенсировано изменением другого качества (ширины). Таким образом, в каждом сосуде одинаковое количество воды, хотя один выше и уже, а другой короче и шире.

Эти новые когнитивные навыки улучшают понимание ребенком физического мира. Оперативное или логическое мышление об абстрактном мире приходит позже.

Теория обработки информации

Теория обработки информации — это классическая теория памяти, которая сравнивает работу мозга с хранением, обработкой и извлечением информации компьютером. Согласно теории существует три уровня памяти:

1) Сенсорная память: Информация сначала поступает в нашу сенсорную память (иногда называемую сенсорным регистром). Прервите чтение и быстро осмотрите комнату. (Да, правда. Сделай это!) Ладно. Что ты помнишь? Шансов мало, хотя ВСЕ, что вы видели и слышали, вошло в вашу сенсорную память. И хотя вы могли слышать свой вздох, мельком увидеть собаку, идущую по комнате, и почувствовать запах супа на плите, возможно, вы не зафиксировали эти ощущения. Ощущения постоянно поступают в наш мозг, и все же большинство из этих ощущений никогда не воспринимаются и не сохраняются в нашем уме. Они теряются через несколько секунд, потому что сразу отфильтровываются как нерелевантные. Если информация не воспринимается или не сохраняется, она быстро отбрасывается.

2)  Рабочая память  (кратковременная память): если информация имеет смысл (либо потому, что она напоминает нам о чем-то другом, либо потому, что мы должны помнить ее для чего-то вроде теста по истории, который мы будем проходить через 5 минут), она перемещается. из сенсорной памяти в нашу рабочую память. Процесс, посредством которого это происходит, не совсем ясен. Рабочая память состоит из информации, которую мы немедленно и сознательно осознаем. Все, что у вас на уме в данный момент, является частью вашей рабочей памяти.

В любой момент времени в оперативной памяти может храниться ограниченный объем информации. Для большинства людей это где-то около 7+ или – 2 кусков информации. Если вы получаете слишком много информации за один раз, вы можете потерять часть ее. (Вы когда-нибудь писали заметки на уроке, а преподаватель говорил слишком быстро, чтобы вы могли уместить все в свои заметки? «сбросьте» эту информацию на бумагу и достаточно быстро выбросьте из головы, вы потеряете то, что было сказано. )

Репетиция может помочь вам сохранить информацию в рабочей памяти, но процесс перемещения информации из рабочей памяти в долговременную память, по-видимому, зависит не только от простой репетиции. Информация в нашей рабочей памяти должна храниться эффективным образом, чтобы быть доступной для последующего использования. Он хранится в нашей долговременной памяти или базе знаний.

3) Долговременная память (база знаний): Этот уровень памяти имеет неограниченный объем и хранит информацию в течение дней, месяцев или лет. Он состоит из вещей, о которых мы знаем или можем вспомнить, если их спросят. Здесь вы хотите, чтобы информация в конечном итоге сохранялась. Важная вещь, которую нужно помнить о хранении, заключается в том, что оно должно быть сделано осмысленным или эффективным способом. Другими словами, если вы просто попытаетесь повторить что-то несколько раз, чтобы запомнить это, вы сможете запомнить только звучание слова, а не значение понятия. Поэтому, если вас попросят объяснить значение слова или каким-то образом применить концепцию, вы потеряетесь. Изучение включает в себя организацию информации осмысленным образом для последующего поиска. Пассивного чтения текста обычно недостаточно, и его следует рассматривать как первый шаг в изучении материала. Написание ключевых слов, придумывание примеров, иллюстрирующих их значение, и рассмотрение способов связи понятий — все это приемы, полезные для организации информации для эффективного хранения и последующего поиска.

В среднем детстве дети способны учиться и запоминать благодаря улучшению того, как они обращают внимание и запоминают информацию. Когда дети поступают в школу и больше узнают о мире, у них вырабатывается больше категорий для понятий и они изучают более эффективные стратегии хранения и извлечения информации. Одна важная причина заключается в том, что у них по-прежнему больше опыта, на который можно связать новую информацию. Новые переживания похожи на старые или напоминают ребенку о чем-то еще, о чем он знает. Это помогает им легче запоминать новые впечатления.

Дети среднего возраста также лучше понимают, насколько хорошо они справляются с заданием, и уровень сложности задания. По мере того, как они становятся более реалистичными в отношении своих способностей, они могут адаптировать стратегии обучения для удовлетворения этих потребностей. В то время как дошкольники могут тратить столько же времени на неважный аспект проблемы, сколько и на главный вопрос, дети школьного возраста начинают учиться расставлять приоритеты и оценивать, что важно, а что нет. Они развивают метапознание или способность понять, как лучше всего решить проблему. Они получают больше инструментов и стратегий (например, «i перед e, но после c», чтобы они знали, что «получать» правильно, а «получать» — нет.)

Развитие языка

Словарь

Одна из причин того, что дети могут классифицировать объекты столь многими способами, заключается в том, что они приобрели для этого словарный запас. К 5 классу словарный запас ребенка вырос до 40 000 слов. Он растет со скоростью 20 слов в день, что превышает скорость дошкольников. Этот языковой взрыв, однако, отличается от такового у дошкольников тем, что ему способствует способность ассоциировать новые слова с уже известными (быстрое сопоставление) и тем, что он сопровождается более сложным пониманием значений слова.

Ребенок среднего возраста также способен думать об объектах менее буквально. Например, если спросить первое слово, которое приходит на ум при слове «пицца», дошкольник, скорее всего, ответит «есть» или какое-нибудь слово, описывающее то, что делают с пиццей. Однако ребенок школьного возраста чаще помещает пиццу в соответствующую категорию и говорит «еда» или «углеводы».

Об усложнении словарного запаса свидетельствует и тот факт, что дети школьного возраста умеют рассказывать анекдоты и получают от этого удовольствие. Они могут использовать шутки, включающие игру слов, например, шутки типа «тук-тук» или шутки с изюминкой. Дошкольники не понимают игры слов и полагаются на буквальные или фарсовые «шутки», такие как «Человек упал в грязь! Разве это не смешно?»

Грамматика и гибкость

Дети школьного возраста также могут более гибко изучать новые правила грамматики. В то время как дошкольники, скорее всего, не захотят отказаться от фразы «я был там», дети школьного возраста усвоят это довольно быстро вместе с другими правилами грамматики.

В то время как дошкольные годы могут быть хорошим временем для изучения второго языка (способность понимать язык и говорить на нем), школьные годы могут быть лучшим временем для изучения второго языка (правил грамматики).

Чему вы научитесь: объяснять эмоциональное, социальное и нравственное развитие в среднем детстве

Дети среднего возраста начинают заводить друзей более изощренными способами. Они выбирают друзей по определенным характеристикам, в том числе по общим интересам, чувству юмора и тому, что они хорошие люди. Это большой отход от прежних дней игры с людьми в вашей группе только потому, что они там. Дети в среднем детстве начинают понимать, что в дружбе есть преимущества, а иногда и трудности. В этом разделе мы рассмотрим некоторые аспекты этих отношений.

Результаты обучения

• Изучите Эриксоновскую стадию трудолюбия и неполноценности применительно к среднему детству
• Опишите важность отношений со сверстниками в среднем детстве
• Понять теорию Кольберга о доконвенциональном, конвенциональном и постконвенциональном моральном развитии
• Изучение краткосрочных и долгосрочных последствий развода для детей
• Опишите вопросы, касающиеся сексуального насилия и детей

Психодинамические и психосоциальные теории среднего детства

Теперь давайте обратим внимание на проблемы, связанные с социальным развитием, самооценкой, миром дружбы и семейной жизнью. В среднем детстве дети, как правило, проявляют большую независимость от своих родителей и семьи, больше думают о будущем, больше понимают свое место в мире, уделяют больше внимания дружбе и хотят быть принятыми сверстниками.

Психосексуальное развитие Фрейда: латентная стадия

Теория Фрейда

Таблица 1. Стадии психосексуального развития по Фрейду
Сцена	Возраст (лет)	Эрогенная зона	Крупный конфликт	Пример фиксации для взрослых
Оральный	0–1	Рот	Отлучение от груди или бутылочки	Курение, переедание
Анал	1–3	Анус	Приучение к туалету	Опрятность, неряшливость
Фаллический	3–6	Гениталии	Комплекс Эдипа/Электры	Тщеславие, чрезмерное честолюбие
Задержка	6–12	Нет	Нет	Нет
Генитальный	12+	Гениталии	Нет	Нет

Помните, что теория психосексуального развития Фрейда предполагает, что дети развивают свою личность через ряд психосексуальных стадий. На каждой стадии эрогенная зона является источником либидинозной энергии. До сих пор мы видели оральную стадию (возраст рождения — 18 месяцев), анальную стадию (возраст 18 месяцев — 3 года) и фаллическую стадию (возраст 3 года — 6 лет).

В среднем детстве (6-11 лет) ребенок вступает в латентную стадию, фокусируя свое внимание не на семье, а на дружбе. Четвертая стадия психосексуального развития Фрейда — это латентная стадия. Эта стадия начинается примерно в 6 лет и продолжается до полового созревания. Биологические влечения временно затихают (латентно), и ребенок может направить внимание на более широкий мир друзей. Если ребенок сможет завести друзей, он обретет чувство уверенности. В противном случае ребенок может продолжать быть одиночкой или сторониться других даже во взрослом возрасте.

Согласно Фрейду, на латентной стадии у детей очень мало психосексуального развития. Там, где удовольствие и развитие происходило через эрогенные зоны на первых трех стадиях, на латентной стадии все удовольствие от эрогенных зон подавляется. Другими словами, она скрыта — отсюда и название стадии. Фрейд считал, что на латентной стадии все развитие и стимуляция исходят из вторичных источников, поскольку эрогенные силы подавляются. Эти вторичные источники могут включать образование, формирование различных социальных отношений и хобби.

Психосоциальное развитие Эриксона: трудолюбие и неполноценность (компетентность)

Психосоциальные стадии развития Эриксона
Стадия	Возраст (лет)	Задание на развитие	Описание
1	0–1	Доверие против недоверия	Вера (или недоверие) в то, что основные потребности, такие как питание и привязанность, будут удовлетворены
2	1–3	Автономия против стыда/сомнения	Развивайте чувство независимости во многих задачах
3	3–6	Инициатива против чувства вины	Проявите инициативу в некоторых действиях — может развиться чувство вины в случае неудачи или выхода за границы
4	7–11	Трудолюбие против неполноценности	Развивать уверенность в своих способностях, когда компетентен, или чувство неполноценности, когда нет
5	12–18	Идентичность против путаницы	Экспериментируйте и развивайте личность и роли
6	19–29	Близость против изоляции	Устанавливать близость и отношения с другими
7	30–64	Генерация против стагнации	Вклад в общество и быть частью семьи
8	65–	Целостность против отчаяния	Оценить и осмыслить жизнь и смысл вклада

Стол

Как мы видели в предыдущих модулях, Эриксон считает, что самым большим источником развития личности детей являются их социальные отношения. До сих пор мы наблюдали 3 психосоциальные стадии: доверие против недоверия (возраст от рождения — 18 месяцев), автономия против стыда и сомнения (возраст 18 месяцев — 3 года) и инициатива против вины (возраст 3 года — около 6 лет).

На этапе начальной школы (7–12 лет) дети сталкиваются с задачей трудолюбия против неполноценности. Дети начинают сравнивать себя со своими сверстниками, чтобы увидеть, насколько они соответствуют. У них либо развивается чувство гордости и достижений в учебе, спорте, общественной деятельности и семейной жизни, либо они чувствуют себя неполноценными и неполноценными, потому что чувствуют, что не соответствуют им. Если дети не учатся ладить с другими или имеют негативный опыт дома или со сверстниками, комплекс неполноценности может развиться в подростковом и взрослом возрасте.

Согласно Эриксону, дети среднего возраста очень заняты или трудолюбивы. Они постоянно что-то делают, планируют, играют, собираются с друзьями и достигают чего-то. Это очень активное время, когда они получают представление о том, как они оцениваются по сравнению с друзьями. Эриксон считал, что если эти трудолюбивые дети считают себя успешными в своих начинаниях, они обретут чувство компетентности для решения будущих задач. Если вместо этого ребенок чувствует, что он не соответствует своим сверстникам, у него разовьется чувство неполноценности и неуверенности в себе. По словам Эриксона, это чувство неполноценности может привести к комплексу неполноценности, который сохраняется во взрослой жизни.

Чтобы помочь детям успешно решить проблему на этом этапе, их следует поощрять к исследованию своих способностей. Им также следует предоставить достоверную обратную связь. По словам Эриксона, неудача — это не обязательно ужасно. Действительно, неудача — это тип обратной связи, которая может помочь ребенку сформировать чувство скромности. Баланс компетентности и скромности идеален для создания у ребенка чувства компетентности.

Я-концепция

Дети в среднем детстве имеют более реалистичное представление о себе, чем в раннем детстве. Это преувеличенное ощущение себя «самым большим», «самым умным» или «самым высоким» уступает место пониманию своих сильных и слабых сторон. Это может быть связано с большим опытом сравнения своих собственных результатов с результатами других и с большей когнитивной гибкостью. На самооценку ребенка могут влиять сверстники, семья, учителя и сообщения, которые они посылают о ценности ребенка. Современные дети также получают сообщения из средств массовой информации о том, как они должны выглядеть и вести себя. Фильмы, музыкальные клипы, Интернет и реклама могут создавать культурные образы того, что желательно или нежелательно, и это также может влиять на самооценку ребенка.

Подростки

Предподростковый или подростковый возраст примерно от 9 до 12 лет является основной силой в мире маркетинга. Эта группа имеет покупательную способность в размере 200 миллиардов долларов и в первую очередь ориентирована на потребителей средств массовой информации, одежды и продуктов, которые заставляют их выглядеть «круто» и чувствовать себя независимыми. Несколько лет назад этот рынок подвергся резкой критике за чрезмерную сексуализацию, что привело к созданию целевой группы Американской психологической ассоциацией для получения дополнительной информации — с их выводами и рекомендациями по уменьшению этой проблемы можно ознакомиться здесь.

Общество детей

Дружба в среднем детстве приобретает новое значение как показатель ценности, компетентности и привлекательности. Дружба дает возможность научиться социальным навыкам, например, тому, как общаться с другими людьми и как преодолевать разногласия. Дети получают идеи друг от друга о том, как выполнять те или иные задачи, как завоевать популярность, что надеть, что сказать, что слушать и как действовать. Это детское общество знаменует собой переход от жизни, сосредоточенной на семье, к жизни, связанной со сверстниками. В отношениях со сверстниками дети учатся инициировать и поддерживать социальные взаимодействия с другими детьми. Они учатся навыкам управления конфликтом, таким как очередность, компромисс и торг. Игра и общение также предполагают взаимную, иногда сложную координацию целей, действий и понимания.

Социальное сравнение и травля

Однако отношения со сверстниками могут быть не только поддержкой, но и вызовом (Rubin, Coplan, Chen, Bowker, & McDonald, 2011). Принятие другими детьми является важным источником самоутверждения и самоуважения, но неприятие сверстниками может предвещать более поздние проблемы с поведением (особенно когда дети отвергаются из-за агрессивного поведения). С возрастом дети сталкиваются с проблемами издевательств, виктимизации сверстников и преодоления давления конформизма.

Социальное сравнение со сверстниками является важным средством, с помощью которого дети оценивают свои навыки, знания и личные качества, но оно может вызвать у них ощущение, что они не соответствуют другим. Например, мальчик, который не занимается спортом, может чувствовать себя недостойным своих сверстников, играющих в футбол, и вернуться к застенчивому поведению, изолировать себя и избегать разговоров. И наоборот, спортсмен, который не «понимает» Шекспира, может чувствовать себя смущенным и вообще избегать чтения.

Большинство детей хотят, чтобы их любили и принимали друзья. Некоторые популярные дети милы и обладают хорошими социальными навыками. Эти популярный-просоциальный  дети, как правило, хорошо учатся в школе, готовы к сотрудничеству и дружелюбны. Популярно-антисоциальные  дети могут завоевать популярность, действуя жестко или распространяя слухи о других (Cillessen & Mayeux, 2004). Отверженных детей иногда исключают, потому что они застенчивы и замкнуты. замкнутых-отверженных детей являются легкой мишенью для хулиганов, потому что они вряд ли отомстят, когда их унижают (Boulton, 1999). Другие отвергнутые дети подвергаются остракизму, потому что они агрессивны, шумны и конфликтны. агрессивно-отвергнутые  дети могут действовать из-за чувства незащищенности. К сожалению, их страх быть отвергнутым приводит только к поведению, которое вызывает дальнейшее неприятие со стороны других детей. Дети, которых не принимают, более склонны к конфликтам, неуверенности в себе и трудностям в адаптации. Другие категории в наиболее часто используемой социометрической системе, разработанной Coie & Dodge, включают безнадзорных детей, которые, как правило, остаются незамеченными, но не особенно нравятся или не нравятся их сверстникам; в среднем детей, которые получают среднее количество положительных и отрицательных голосов от своих сверстников, или противоречивых детей, которые могут сильно нравиться и не нравиться многим сверстникам.

Кроме того, с приближением подросткового возраста отношения со сверстниками становятся ориентированными на психологическую близость, предполагающую раскрытие личности, уязвимость и лояльность (или ее предательство), что существенно влияет на мировоззрение ребенка. Каждый из этих аспектов отношений со сверстниками требует развития совершенно иных социальных и эмоциональных навыков, чем те, которые возникают в отношениях между родителями и детьми. Они также иллюстрируют множество способов, которыми отношения со сверстниками влияют на рост личности и самооценку.

Нравственное развитие

Лоуренс Колберг (1963) опирался на работу Пиаже и интересовался тем, как меняются наши моральные рассуждения по мере того, как мы становимся старше. Он хотел выяснить, как люди решают, что правильно, а что неправильно. Чтобы исследовать эту область, он прочитал мальчикам разных возрастных групп рассказ, содержащий моральную дилемму (также известную как дилемма Хайнца). По сюжету мужчина пытается достать дорогое лекарство, которое нужно его жене для лечения рака. У человека нет денег, и никто не даст ему денег взаймы, которые он требует. Он умоляет аптекаря снизить цену, но аптекарь отказывается. Итак, мужчина решает проникнуть в аптеку, чтобы украсть лекарство. Затем Кольберг попросил детей решить, прав или не прав человек в своем выборе. Кольберга не интересовало, правы они или не правы, его интересовало, как они пришли к такому решению. Он хотел знать, что, по их мнению, делает что-то правильным или неправильным.

Доконвенциональное нравственное развитие

Самые младшие испытуемые, казалось, отвечали, исходя из того, что произойдет с мужчиной в результате действия. Например, они могут сказать, что мужчина не должен врываться в аптеку, потому что фармацевт может найти его и избить, или они могут сказать, что мужчина должен вломиться и украсть лекарство, а жена его крепко поцелует. Верные или неправильные, оба решения основывались на том, что физически произойдет с мужчиной в результате действия. Это эгоцентричный подход к принятию моральных решений. Он называл это самое поверхностное понимание правильного и неправильного доконвенциональным нравственным развитием.

Доконвенциональное развитие охватывает первую и вторую стадии теории Кольберга. На первом этапе основное внимание уделяется прямым последствиям их действий. Их главная забота — избегать наказания и быть послушными. На втором этапе основное внимание уделяется «что в этом для меня»? Менталитет второй стадии основан на личных интересах.

Обычное нравственное развитие

Мальчики среднего детства, похоже, основывали свои ответы на том, что другие люди подумают о человеке в результате его действий. Например, они могут сказать, что он должен проникнуть в магазин, и тогда все будут думать, что он хороший муж. Или не должен, потому что это противоречит закону. В любом случае правильное и неправильное определяется тем, что думают другие люди. Поскольку то, что думают другие люди, обычно является функцией общепринятой морали, этот взгляд часто рассматривается как применение стандартов общества. Хорошее решение — это решение, получившее одобрение других или соответствующее закону. Это обычное нравственное развитие.

Общепринятое нравственное развитие охватывает третью и четвертую стадии. На третьем этапе основное внимание уделяется тому, что общество считает приемлемым или хорошим, чтобы получить одобрение других. На четвертом этапе основное внимание уделяется поддержанию общественного порядка. У человека появляется понимание того, что законы и социальные условности создаются для поддержания нормально функционирующего общества.

Постконвенциональное моральное развитие

Дети постарше были единственными, кто оценил тот факт, что дилемма Хайнца имеет разные уровни правильного и неправильного. Правильное и неправильное основаны на социальных договорах, установленных для блага каждого, или на универсальных принципах правильного и неправильного, которые выходят за рамки личности и социальных условностей. Например, мужчина должен вломиться в магазин, потому что, даже если это противозаконно, наркотик нужен жене, и ее жизнь важнее, чем последствия, с которыми мужчина может столкнуться за нарушение закона. Или человек не должен нарушать принцип права собственности, потому что это правило необходимо для общественного порядка. В любом случае суждение человека выходит за рамки того, что происходит с ним самим. Он основан на заботе о других, об обществе в целом или об этических стандартах, а не о правовых стандартах. Этот уровень называется постконвенциональным моральным развитием , потому что он выходит за рамки условностей или того, что думают другие люди, к более высокому, универсальному этическому принципу поведения, который может быть отражен или не отражен в законе. Обратите внимание, что такое мышление (которое верховные судьи целыми днями обсуждают, является ли закон моральным или этическим и т. д.) требует способности мыслить абстрактно. Часто это не достигается, пока человек не достигает подросткового или взрослого возраста.

Постконвенциональное моральное развитие охватывает пятую и шестую стадии. На пятой стадии человек понимает, что не все черно-белое. Человек осознает, что есть много разных способов думать о том, что хорошо и что правильно. Далее, только потому, что есть закон, не означает, что закон обязательно хорош для всех. Таким образом, на пятом этапе идея состоит в том, чтобы сделать как можно больше добра для большинства людей. Шестая стадия Колберга интересна тем, что кажется, что люди не доходят до этой стадии и остаются. В самом деле, многим исследователям вообще не удалось идентифицировать людей, которые действуют на шестой стадии ментальности, в то время как другие идентифицировали очень немногих людей, которые время от времени действуют на шестой стадии. Почему это может быть так? Шестая стадия — это способ осмысления вопроса морали, который не является личным. Вместо этого человек пытается сопереживать другим людям и смотреть на мир с точки зрения другого человека, прежде чем принимать решение. Хотя это звучит просто, очень немногие люди способны делать это хорошо, и еще меньше людей способны делать это последовательно. Далее, на шестом этапе задействована идея всеобщей справедливости. Действительно, человек на шестой стадии готов не подчиняться несправедливым законам. Акцент делается на том, чтобы поступать правильно, независимо от личных последствий.

Watch It

Дилемма Хайнца — часто используемый пример, помогающий нам понять этапы морального развития Кольберга. Это описано в следующем видео:

С теоретической точки зрения не важно, что, по мнению участника, должен делать Хайнц. Теория Кольберга утверждает, что обоснование, которое предлагает участник, — это то, что важно, форма его ответа. Ниже приведены некоторые из многих примеров возможных аргументов, относящихся к шести стадиям:

• Первый этап (послушание): Хайнц не должен красть лекарство, потому что в результате его посадят в тюрьму, что будет означать, что он плохой человек. ИЛИ Хайнцу следует украсть лекарство, потому что оно стоит всего 200 долларов, а не столько, сколько аптекарь хотел за него; Хайнц даже предложил заплатить за него и больше ничего не воровал.
• Второй этап (корысть): Хайнц должен украсть лекарство, потому что он будет намного счастливее, если спасет свою жену, даже если ему придется отбыть тюремный срок. ИЛИ Хайнцу не следует красть лекарство, потому что тюрьма — ужасное место, и он скорее будет томиться в тюремной камере, чем из-за смерти жены.
• Третий этап (соответствие): Хайнц должен украсть лекарство, потому что этого ожидает его жена; он хочет быть хорошим мужем. ИЛИ Хайнц не должен воровать наркотик, потому что воровать плохо, а он не преступник; он пытался сделать все возможное, не нарушая закона, его нельзя винить.
• Четвертый этап (правопорядок): Хайнц не должен красть лекарство, потому что закон запрещает воровство, что делает его незаконным. ИЛИ Хайнц должен украсть лекарство для своей жены, но также понести предписанное наказание за преступление, а также заплатить аптекарю то, что ему причитается. Преступники не могут просто бегать без оглядки на закон; действия имеют последствия.
• Пятый этап (ориентация на общественный договор): Хайнц должен украсть лекарство, потому что каждый имеет право выбирать жизнь, независимо от закона. ИЛИ Heinz не должен красть лекарство, потому что ученый имеет право на справедливую компенсацию. Даже если его жена больна, это не делает его действия правильными.
• Этап шестой (общечеловеческая этика): Хайнц должен украсть лекарство, потому что спасение человеческой жизни является более фундаментальной ценностью, чем права собственности другого человека. ИЛИ Хайнц не должен красть лекарство, потому что другим оно может понадобиться так же сильно, и их жизнь не менее значительна.

Современные взгляды на нравственное развитие

Кольберг продолжал исследовать свою теорию после того, как первоначальная теория была исследована. Он предположил, что могут быть и другие стадии и что могут быть переходы на каждую стадию. Одна вещь, которую Кольберг так и не рассмотрел полностью, — это использование почти полностью мужских образцов. Мужчины и женщины, как правило, имеют очень разные стили принятия моральных решений; мужчины, как правило, очень ориентированы на справедливость, в то время как женщины, как правило, более ориентированы на сострадание. С точки зрения стадий Кольберга, женщины, как правило, находятся на более низких стадиях, чем мужчины, из-за их ориентации на сострадание.

Кэрол Гиллиган была одним из научных сотрудников Колберга. Она считала, что теория Кольберга по своей сути предвзято относится к женщинам. Гиллиган предполагает, что главная причина гендерной предвзятости в теории Колберга заключается в том, что мужчины, как правило, сосредотачиваются на логике и правилах, в то время как женщины сосредотачиваются на заботе о других и отношениях. Таким образом, она предполагает, что для того, чтобы действительно измерить нравственное развитие женщин, необходимо было создать меру специально для женщин. Гиллиган ясно дала понять, что она не считает, что ни мужское, ни женское моральное развитие не лучше, а скорее считает, что они одинаково важны.

Подумай об этом

Проанализируй свои собственные процессы принятия решений. Чем руководствуются ваши решения? Вы в первую очередь заботитесь о своем личном благополучии? Делаете ли вы выбор, основываясь на том, что другие люди подумают о вашем решении? Или вы руководствуетесь другими принципами? В какой степени этот подход определяется вашей культурой?

Стрессоры в среднем детстве

Семейная жизнь

Рисунок 1 . Отношения в семье меняются, поскольку подростки хотят проводить больше времени с друзьями.

В среднем детстве дети проводят меньше времени с родителями и больше со сверстниками. Родителям, возможно, придется изменить свой подход к воспитанию детей, чтобы приспособиться к растущей независимости ребенка. Авторитетное воспитание, которое использует разум и совместное принятие решений, когда это возможно, может быть наиболее эффективным подходом (Berk, 2007). Более суровая форма воспитания, авторитарное воспитание, использует строгую дисциплину и фокусируется на послушании. Родители азиатского, афроамериканского и мексиканского происхождения чаще, чем американцы европейского происхождения, используют авторитарный стиль воспитания. Дети, выросшие в авторитетных семьях, как правило, уверены в себе, успешны и счастливы (Чао, 2001; Стюарт и Бонд, 2002).

Семейные задания

Одним из способов оценки качества семейной жизни является рассмотрение задач семьи.

Бергер (2005) перечисляет пять семейных функций:

1. Предоставление еды, одежды и жилья
2. Поощрение обучения
3. Развитие самооценки
4. Дружба со сверстниками
5. Обеспечение гармонии и стабильности

Обратите внимание, что в дополнение к обеспечению пищей, жильем и одеждой, семьи несут ответственность за то, чтобы помочь ребенку учиться, общаться с другими и обрести уверенность в себе. Семья обеспечивает гармоничную и стабильную среду для проживания. Хорошая домашняя среда – это та, в которой адекватно удовлетворяются физические, когнитивные, эмоциональные и социальные потребности ребенка. Иногда семьи подчеркивают физические потребности, но игнорируют когнитивные или эмоциональные потребности. В других случаях семьи уделяют пристальное внимание физическим потребностям и академическим требованиям, но могут не поддерживать дружеские отношения ребенка со сверстниками или направлять его к развитию здоровых отношений. Родители, возможно, захотят подумать о том, каково это жить в домашнем хозяйстве. Это стресс и конфликты? Это место, где членам семьи нравится быть?

Изменение семьи: развод

Много внимания уделяется влиянию развода на жизнь детей. Предполагалось, что развод оказывает сильное негативное влияние на ребенка и что семьи с одним родителем в некотором роде несовершенны. Исследования показывают, что 75-80 процентов детей и взрослых, переживших развод, не страдают от долгосрочных последствий (Hetherington & Kelly, 2002). Дети разведенных детей и дети, не пережившие развод, больше похожи, чем отличаются (Hetherington & Kelly, 2002).

Mintz (2004) предполагает, что алармистский взгляд на развод отчасти объяснялся новизной разводов, когда число разводов в Соединенных Штатах начало расти в конце 1970-х годов. Взрослые, реагирующие на изменения, выросли в 1950-х годах, когда показатели были низкими. По мере того как разводы становились все более частыми и развод вызывал меньше стигматизации, эта точка зрения несколько изменилась. Социологи использовали развод как модель дефицита, подчеркивая проблемы проживания в «сломанной семье» (Seccombe & Warner, 2004). В последнее время более объективный взгляд на развод, повторный брак и повторный брак указывает на то, что развод, повторный брак и жизнь в сводных семьях могут иметь различные последствия. Преувеличение негативных последствий развода привело к тому, что большинство благополучных скрылись и подвергли их ненужной стигматизации и общественному осуждению (Hetherington & Kelly, 2002).

Перечисленные выше задачи семьи — это функции, которые могут выполняться в различных типах семей, а не только в полных домохозяйствах с двумя родителями. Гармония и стабильность могут быть достигнуты во многих семейных формах, и когда они нарушаются либо из-за развода, либо из-за усилий по объединению семей, либо из-за каких-либо других обстоятельств, ребенок страдает (Hetherington & Kelly, 2002).

Факторы, влияющие на последствия развода

Рассматривая последствия (как за, так и против) развода и повторного брака для детей, помните об этих семейных функциях. Некоторые негативные последствия являются результатом финансовых трудностей, а не развода как такового (Drexler, 2005). Некоторые положительные последствия отражают улучшение выполнения этих функций. Например, мы узнали, что положительная самооценка отчасти зависит от веры в себя и свои способности, а не просто от того, что ее дополняют другие. В семьях с одним родителем детям может быть предоставлено больше возможностей раскрыть свои способности и обрести независимость, что способствует повышению самооценки. Если развод приводит к ссоре между родителями и в эти споры включается ребенок, самооценка может пострадать.

Воздействие развода на детей зависит от ряда факторов. Играет роль степень конфликтности до развода. Если развод означает снижение напряженности, ребенок может почувствовать облегчение. Если родители скрывали свои конфликты, объявление о разводе может стать шоком и вызвать огромное негодование. Еще один фактор, сильно влияющий на ребенка, касается финансовых трудностей, с которыми он может столкнуться, особенно если финансовая поддержка недостаточна. Еще одна трудная ситуация для детей после развода — это положение, в котором они оказываются, если родители продолжают спорить и драться, особенно если они втягивают детей в эти споры.

Краткосрочные последствия : Примерно в первый год после развода дети могут проявлять некоторые из следующих краткосрочных последствий:

1. Скорбь о понесенных потерях . Ребенок будет горевать о потере родителя, которого он больше не видит так часто. Ребенок может также горевать о других членах семьи, которых больше нет. Горе иногда приходит в форме печали, но также может переживаться как гнев или замкнутость. Мальчики дошкольного возраста могут вести себя агрессивно, а девочки того же возраста могут стать более тихими и замкнутыми. Дети старшего возраста могут чувствовать себя подавленными.
2. Снижение уровня жизни . Очень часто под разводом понимается изменение количества денег, поступающих в домохозяйство. Дети испытывают новые ограничения на расходы или развлечения. Особенно дети школьного возраста могут заметить, что у них больше нет игрушек, одежды или других предметов, к которым они привыкли. Родитель-опекун может испытывать стресс из-за того, что он не может рассчитывать на выплаты алиментов или имеет тот же уровень дохода, что и раньше. Это может повлиять на решения, касающиеся здравоохранения, отпуска, арендной платы, ипотеки и других расходов. Стресс может привести к меньшему счастью и расслаблению в доме. Родитель, который должен взять на себя больше работы, также может быть менее доступен для детей.
3. Адаптация к переходам . Детям, возможно, также придется приспосабливаться к другим изменениям, сопровождающим развод. Развод может означать переезд в новый дом и смену школы или друзей. Это может означать уход из района, который также много значил для них.

Долгосрочные последствия : Следующие последствия обнаруживаются после первого года развода:

1. Экономический/профессиональный статус . Одним из наиболее часто упоминаемых долгосрочных последствий развода является то, что дети развода могут иметь более низкий уровень образования или профессиональный статус. Это может быть следствием более низкого дохода и ресурсов для финансирования образования, а не разводом как таковым. В тех домохозяйствах, где отсутствуют экономические трудности, это может не сказаться на образовании или профессиональном статусе (Drexler, 2005).
2. Улучшение отношений с родителем-опекуном (обычно с матерью): Большинство родителей-опекунов составляют матери (приблизительно 80,4 процента), а
   19,6 процента родителей-опекунов являются отцами. Однако совместная опека находится на подъеме и показывает многообещающие социальные, академические и психологические результаты для детей. Дети из неполных семей чаще разговаривают со своими матерями, чем дети из полных семей (McLanahan & Sandefur, 1994). Большинство детей после развода ведут счастливую, благополучную жизнь и развивают более крепкие позитивные отношения со своими родителями-опекунами (Seccombe and Warner, 2004). В исследовании респондентов студенческого возраста Ардитти (1999) обнаружили, что наблюдается возрастающая близость и движение к более демократичным стилям воспитания. Другие также обнаружили, что отношения между матерями и детьми становятся более тесными и крепкими (Guttman, 1993), и предполагают, что большее равенство и менее жесткое воспитание благоприятны после развода (Steward, Copeland, Chester, Malley, and Barenbaum, 1997).
3. Большая эмоциональная независимость у сыновей . Дрекслер (2005) отмечает, что сыновья, воспитанные матерями, развивают только эмоциональную чувствительность к другим, что полезно в отношениях.
4. Чувство беспокойства в собственных любовных отношениях. Дети после развода могут больше беспокоиться о своих отношениях во взрослом возрасте. Это может отражать страх развода, если что-то пойдет не так, или это может быть результатом завышенных ожиданий от собственных отношений.
5. Корректировка опекунского родителя . Фюрстенберг и Черлин (1991) считают, что основным фактором, влияющим на то, как дети приспосабливаются к разводу, является то, как родитель-опекун приспосабливается к разводу. Если этот родитель хорошо приспосабливается, дети выиграют. Это может объяснить большую часть вариаций, которые мы обнаруживаем у детей в разводе. Взрослые, переживающие развод, должны рассматривать хороший уход за собой как благо для детей, а не как потакание своим слабостям.
6. Проблемы с психическим здоровьем : Некоторые исследования показывают, что тревога и депрессия, часто встречающиеся у детей и взрослых в течение первого года после развода, на самом деле могут не пройти. 15-летнее исследование, проведенное Bohman, Låftman, Päären, Jonsson (2017), показывает, что разлучение родителей значительно увеличивает риск депрессии через 15 лет, если сравнивать уровень депрессии с контрольной группой. На самом деле, риск депрессии был более тесно связан с родительским конфликтом и разводом родителей, чем с родительской депрессией!

Сексуальное насилие в раннем детстве

По оценкам исследователей, 1 из 4 девочек и 1 из 10 мальчиков подвергались сексуальному насилию (Valente, 2005). Средний возраст для сексуального насилия составляет 8 или 9 лет как для мальчиков, так и для девочек (Finkelhor et. al. 1990). Большинство мальчиков и девочек подвергаются сексуальному насилию со стороны мужчин. Сексуальное насилие в детстве – это любой сексуальный контакт между ребенком и взрослым или ребенком намного старше. Инцест относится к сексуальным контактам между ребенком и членами семьи. В каждом из этих случаев ребенок эксплуатируется пожилым человеком без учета его незрелости в развитии и неспособности понять сексуальное поведение (Steele, 19 лет).86).

Хотя уровень сексуального насилия выше среди девочек, чем среди мальчиков, мальчики могут быть менее склонны сообщать о насилии из-за культурного ожидания, что мальчики должны быть в состоянии позаботиться о себе, и из-за стигматизации гомосексуальных контактов (Finkelhor et. др. 1990). Девочки чаще становятся жертвами инцеста, а мальчики чаще подвергаются жестокому обращению со стороны кого-то вне семьи. Сексуальное насилие может вызвать чувство вины, предательства, стыда и вины (Valente, 2005). Сексуальное насилие особенно вредно, когда преступником является человек, которому ребенок доверяет. Жертвы сексуального насилия могут страдать от депрессии, беспокойства, проблем с близостью и самоубийства (Valente, 2005). Сексуальное насилие также имеет дополнительные последствия. Исследования показывают, что дети, подвергшиеся сексуальному насилию, имеют повышенный риск расстройств пищевого поведения и нарушений сна. Кроме того, сексуальное насилие может привести к посттравматическому стрессовому расстройству.

Сексуальное насилие в детстве может сильно повлиять на самооценку. Концепция ложного самообучения (Дэвис, 1999) относится к тому, чтобы привязывать ребенка к стандартам взрослых, отрицая потребности ребенка в развитии. Сексуальное насилие — лишь один из примеров ложного самовоспитания. Дети придерживаются взрослых стандартов желанности и сексуальности, в то время как их уровень когнитивной, психологической и эмоциональной незрелости игнорируется. Подумайте, как сбивает с толку 9-летнюю девочку, которая рано созрела физически, когда ее рассматривают как потенциального сексуального партнера. Ее когнитивное, психологическое и эмоциональное состояние не позволяет ей принимать решения о сексуальности или, возможно, знать, что она может отказаться от сексуальных домогательств. Она может чувствовать себя как 9-летняя во всех смыслах и стесняться и стыдиться своего физического развития. У рано взрослеющих девочек возникают проблемы с низкой самооценкой из-за того, что другие (члены семьи, учителя, священники, сверстники, рекламщики и другие) не признают и не уважают их потребности в развитии. В целом молодежь чаще становится жертвой, потому что она не может контролировать свои контакты с правонарушителями (родителями, нянями и т. д.) и не имеет средств к бегству (Финкельхор и Дзуиба-Литерман, в Дэвисе, 19 лет).99).

Чему вы научитесь: изучать общие проблемы с обучаемостью и другие факторы, связанные с образованием в среднем детстве

Во всем мире к тому времени, когда ребенок вступает в средний возраст, он получает образование в той или иной форме. В западном обществе большинство детей зачисляются в программу формального образования к тому времени, когда они достигают среднего возраста. Тем не менее, то, что дети изучают в рамках этой формальной образовательной программы, сильно различается в разных культурах. Кроме того, большинство программ предназначены для детей с типичным развитием, но они могут быть не предназначены для детей с ускоренным обучением или детей с ограниченными возможностями обучения. В этом разделе мы рассмотрим некоторые из этих образовательных различий и изменений, а также трудности и трудности в обучении в среднем детстве.

Результаты обучения

• Оценка влияния навешивания ярлыков на самооценку детей и социальные отношения
• Опишите расстройство аутистического спектра s
• Выявление распространенных нарушений обучаемости, таких как дислексия и синдром дефицита внимания с гиперактивностью
• Сравните теорию множественного интеллекта Гарднера и триархическую теорию интеллекта Штернберга
• Применение модели экологических систем для изучения опыта детей в школах

Нарушения развития и трудности с обучением

Рисунок 1 . Каковы плюсы и минусы маркировки ребенка с нарушением обучаемости?

Познавательные и социальные навыки детей оцениваются по мере их поступления в школу и ее прохождения в школе. Иногда эта оценка указывает на то, что ребенку нужна особая помощь с речью или в обучении тому, как взаимодействовать с другими. Оценка и диагностика ребенка может быть первым шагом в предоставлении этому ребенку необходимых инструкций и ресурсов. Но диагностика и навешивание ярлыков также имеют социальные последствия. Важно учитывать, что детям могут поставить неправильный диагноз и что, как только ребенок получил диагностический ярлык, ребенок, учителя и члены семьи могут склонны интерпретировать действия ребенка с помощью этого ярлыка. Ярлык также может влиять на самооценку ребенка. Рассмотрим, например, ребенка, которому ошибочно поставили диагноз «неспособность к обучению». Такой ребенок может ожидать, что у него возникнут трудности в школе, ему не хватит уверенности в себе, и из-за этих ожиданий у него действительно возникнут проблемы. это самоисполняющееся пророчество , или склонность действовать таким образом, чтобы то, что вы предсказываете, сбылось, обращает наше внимание на силу, которую могут иметь ярлыки, независимо от того, правильно они наклеены или нет.

Также важно учитывать, что трудности детей могут меняться со временем; ребенок, у которого есть проблемы в школе, может улучшиться позже или может жить в обстоятельствах взрослого, когда проблема (например, задержка математических навыков или навыков чтения) больше не актуальна. Однако у этого человека по-прежнему будет метка «неспособность к обучению». Следует признать, что различие между ненормальным и нормальным поведением не всегда ясно; некоторое ненормальное поведение у детей довольно распространено. Ошибочный диагноз может вызывать больше беспокойства при оценке трудностей в обучении, чем в случаях расстройства аутистического спектра, когда необычное поведение является четким и последовательным.

Помня об этих предостережениях, давайте обратим внимание на некоторые трудности в развитии и обучении.

 

Подумай об этом: Инклюзия инвалидности

Некоторые виды инвалидности очень очевидны, например, человек в инвалидном кресле. Тем не менее, есть также много невидимых недостатков, которые могут быть незаметны при первом взгляде на человека. Как бы вы отреагировали, увидев человека с инвалидностью? Как бы вы с ними взаимодействовали? Важно помнить, что дети будут моделировать поведение, которое они видят. Мы должны активно учить детей инклюзивности людей с ограниченными возможностями и уважительному отношению к людям со всеми способностями. Посмотрите это видео, в котором мама, у которой есть дочь с особыми потребностями, рассказывает о своих 5 советах по включению людей с ограниченными возможностями.

Расстройство аутистического спектра

с

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это нарушение развития, которое влияет на общение и поведение. По оценке, опубликованной Центром по контролю за заболеваниями (2018 г.) [ примерно у 1 из каждых 59 детей в Соединенных Штатах диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС), которое охватывает широкий диапазон способностей, от детей с более легкие формы (ранее известные как синдром Аспергера) до более серьезных нарушений общения.

Ссылка на обучение

Узнайте больше о расстройствах аутистического спектра на Autism Speaks или в сети самоадвокации аутистов.

У человека с аутизмом есть трудности и отсутствие интереса к изучению языка. Аутичный ребенок может ответить на вопрос, повторяя вопрос, или может редко говорить. Иногда аутичные дети учат более сложные слова раньше простых или могут выполнять сложные задачи раньше, чем они смогут выполнить более простые. Человеку часто трудно читать социальные сигналы, такие как значения невербальных жестов, таких как взмах руки или эмоция, связанная с хмурым взглядом. Также может наблюдаться сильная чувствительность к прикосновениям или зрительной стимуляции. Аутичные дети часто имеют плохие социальные навыки и часто не могут общаться с другими людьми или эмоционально сопереживать другим. Люди с аутизмом часто смотрят на мир иначе и учатся иначе, чем люди, не страдающие аутизмом. Аутичные дети, как правило, предпочитают рутину и шаблоны и расстраиваются, когда рутины меняются. Например, перестановка мебели или изменение распорядка дня может сильно огорчить.

Многие дети с РАС не выявляются, пока они не достигают школьного возраста, хотя наша способность диагностировать детей на более ранних этапах продолжает улучшаться. В 2017-2018 учебном году около 710 000 детей с расстройствами аутистического спектра получили специальное образование в государственных школах. Эти расстройства встречаются во всех расовых и этнических группах и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек. Все эти расстройства характеризуются трудностями в социальных взаимодействиях, проблемами в различных областях общения и трудностями при изменении моделей поведения или распорядка дня. Не существует единой причины РАС, и причины этих расстройств в значительной степени неизвестны. В случаях с однояйцевыми близнецами, если у одного близнеца аутизм, другой тоже аутист примерно в 75% случаев. Краснуха, синдром ломкой Х-хромосомы и фенилкетонурия, которые не лечили, — это некоторые медицинские состояния, связанные с риском развития аутизма.

Некоторым людям помогают лекарства, которые облегчают некоторые симптомы РАС, но наиболее эффективные методы лечения включают поведенческое вмешательство и методы обучения, используемые для развития языковых и социальных навыков. Дети также преуспевают, когда они находятся в структурированной учебной среде, которая учитывает потребности детей в спектре.

Нарушение теории разума у ​​людей с аутизмом

У людей с аутизмом или расстройством аутистического спектра (РАС) обычно нарушена способность распознавать мысли других людей. По ДСМ-5, аутизм характеризуется стойким дефицитом социального общения и взаимодействия в различных контекстах, а также ограниченными, повторяющимися моделями поведения, интересов или деятельности. Эти дефициты присутствуют в раннем детстве, обычно до трех лет, и приводят к клинически значимым функциональным нарушениям. Симптомы могут включать отсутствие социальной или эмоциональной взаимности, стереотипное и повторяющееся использование языка или идиосинкразического языка, а также постоянную озабоченность необычными объектами.

Около половины родителей детей с РАС замечают необычное поведение своего ребенка в возрасте 18 месяцев, а около четырех пятых замечают в возрасте 24 месяцев, но часто диагноз ставится позже, и отдельные случаи значительно различаются. Типичные ранние признаки аутизма включают:

• Отсутствие лепета в возрасте 12 месяцев.
• Не жестикулирует (показывает, машет рукой и т. д.) к 12 месяцам.
• Нет отдельных слов к 16 месяцам.
• Отсутствие фраз из двух слов (спонтанных, а не только эхолалических) к 24 месяцам.
• Потеря любых языковых или социальных навыков в любом возрасте.

Дети с РАС испытывают трудности с объяснением и предсказанием поведения других людей, что приводит к проблемам в социальной коммуникации и взаимодействии. Дети, у которых диагностировано расстройство аутистического спектра, обычно развивают теорию разума медленнее, чем другие дети, и продолжают испытывать трудности с ней на протяжении всей жизни.

Для проверки того, не владеет ли кто-то теорией разума, Выполнен тест Салли-Энн . Ребенок видит следующую историю: Салли и Энн играют. Салли кладет мяч в корзину и выходит из комнаты. Пока Салли нет, Энн перекладывает мяч из корзины в коробку. Теперь Салли возвращается. Вопрос в том, где Салли будет искать свой мячик? Тест считается пройденным, если ребенок правильно предполагает, что Салли заглянет в корзину. Тест провален, если ребенок думает, что Салли будет смотреть в коробку. Дети младше четырех лет и дети старшего возраста с аутизмом обычно говорят, что Салли заглянет в коробку.

СОЕДИНИТЕ ПОНЯТИЯ: Выражение эмоций и регулирование эмоций

Расстройство аутистического спектра (РАС) представляет собой набор нарушений развития нервной системы, характеризующихся повторяющимся поведением, коммуникативными и социальными проблемами. Дети с расстройствами аутистического спектра испытывают трудности с распознаванием эмоциональных состояний других, и исследования показали, что это может быть связано с неспособностью отличать различные невербальные выражения эмоций (например, выражения лица) друг от друга (Hobson, 19).86). Кроме того, есть основания полагать, что аутичным людям также трудно выражать эмоции с помощью тона голоса и выражения лица (Macdonald et al. , 1989). Трудности с распознаванием и выражением эмоций могут способствовать нарушениям социального взаимодействия и общения, характерным для аутизма; поэтому для решения этих трудностей были изучены различные терапевтические подходы. Различные образовательные программы, когнитивно-поведенческая терапия и фармакологическая терапия продемонстрировали определенные перспективы в оказании помощи аутичным людям в обработке эмоционально значимой информации (Bauminger, 2002; Golan & Baron-Cohen, 2006; Guastella et al., 2010).

Регулирование эмоций описывает, как люди реагируют на ситуации и переживания, изменяя свои эмоциональные переживания и выражения. Стратегии скрытой регуляции эмоций — это те, которые происходят внутри человека, в то время как явные стратегии включают других или действия (например, обращение за советом или употребление алкоголя). Aldao and Dixon (2014) изучали взаимосвязь между открытыми стратегиями эмоциональной регуляции и психопатологией. Они исследовали, как 218 студентов бакалавриата сообщили об использовании скрытых и явных стратегий, а также о симптомах, связанных с отдельными психическими расстройствами, и обнаружили, что стратегии открытой эмоциональной регуляции лучше предсказывают психопатологию, чем скрытые стратегии. В другом исследовании изучалась взаимосвязь между предварительными играми (активное употребление алкоголя перед общественным мероприятием) и двумя стратегиями регуляции эмоций, чтобы понять, как они могут способствовать возникновению проблем, связанных с алкоголем; результаты предполагали связь, но сложную (Pederson, 2016). В этих областях необходимы дальнейшие исследования, чтобы лучше понять закономерности адаптивной и неадекватной регуляции эмоций (Aldao & Dixon-Gordon, 2014).

Неспособность к обучению

Что такое неспособность к обучению? Если ребенок умственно отсталый, этот ребенок обычно отстает во всех областях обучения. Однако у ребенка с нарушением обучаемости есть проблемы в определенной области или с определенной задачей или видом деятельности, связанными с обучением. Трудности в обучении относятся к дефициту способности ребенка выполнять ожидаемые академические навыки (Бергер, 2005). Эти трудности выявляются в школе, потому что именно здесь проверяются, сравниваются и измеряются академические способности детей. Следовательно, как только академическое тестирование перестанет быть важным в жизни этого человека (например, когда он работает, а не ходит в школу), эти недостатки могут больше не замечаться или не иметь значения, в зависимости от работы человека и степени ограниченных возможностей.

Дислексия — это специфическая неспособность к обучению, имеющая нейробиологическое происхождение. Он характеризуется трудностями с точным и/или беглым распознаванием слов, а также плохими способностями к правописанию и декодированию. Дислексия является одним из наиболее часто диагностируемых нарушений и связана с трудностями в области чтения. Этот диагноз используется для ряда трудностей чтения. Например, ребенок может переворачивать буквы, может испытывать трудности при чтении слева направо или может иметь проблемы с ассоциацией букв со звуками. Дислексия, по-видимому, коренится в некоторых неврологических проблемах, затрагивающих части мозга, активные в распознавании букв, вербальной реакции или способности манипулировать звуками (Национальный институт неврологических расстройств и инсульта, 2006). Лечение обычно включает в себя изменение методов обучения с учетом конкретной проблемной области человека.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности  (СДВГ) считается неврологическим и поведенческим расстройством, при котором человеку трудно сосредоточиться на задаче, отсеивать отвлекающие факторы и подавлять поведенческие вспышки. Наиболее часто рекомендуемое лечение включает в себя использование лекарств, структурирование среды в классе, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы, репетиторство и обучение родителей тому, как устанавливать ограничения и поощрять поведение, соответствующее возрасту (NINDS, 2006). Некоторые люди говорят, что термин «дефицит внимания» является неправильным, потому что люди, страдающие от СДВГ, на самом деле с большим трудом отвлекаются от происходящего. Их засыпает информацией… их мозг пытается обращать внимание на все. Дефицита внимания у них нет — они пытаются уделить внимание слишком многим вещам одновременно, поэтому страдает все.

Недавние исследования показывают, что несколько структур мозга могут быть вовлечены в СДВГ. Эти исследования в основном были сосредоточены на лобной доле и префронтальной коре. Некоторые исследования показывают, что лобная доля недоразвита у детей и взрослых с СДВГ. Лобная доля участвует в исполнительной функции, внимании, планировании, импульсном контроле, мотивации и принятии решений. В некоторых случаях развитие задерживается, но к взрослому возрасту достигает ожидаемых стандартов; в других случаях лобная доля никогда полностью не развивается.

ссылка на обучение

Как диагностируется СДВГ? В DSM-V перечислены критерии, которые должны присутствовать для постановки диагноза, а официальный диагноз должен быть поставлен квалифицированным специалистом в области психического здоровья. Также важно отметить, что термин ADD является более старым термином, который был упразднен в более новых версиях DSM. Просмотрите критерии СДВГ. Как вы думаете, будет ли сложно поставить диагноз? Почему или почему нет?

Обычно СДВГ лечат стимуляторами. Хотя это может показаться нелогичным (зачем давать гиперактивному ребенку стимулятор?), если вы понимаете задействованные неврологические процессы, это имеет большой смысл. Есть два способа, которыми стимуляторы могут помочь людям с СДВГ сосредоточиться. Некоторые исследователи обнаружили, что стимуляторы активируют слаборазвитые части мозга (префронтальную кору и лобные доли), тем самым заставляя эти области мозга функционировать лучше, чем они должны. Это позволяет ребенку или взрослому правильно сосредоточиться. Другие исследователи подозревают, что стимуляторы влияют на работу нейротрансмиттеров в этих областях мозга, что приводит к улучшению их работы.

До сих пор ведутся споры о медикаментозном лечении детей с СДВГ. Хотя есть четкие доказательства того, что лекарства помогают контролировать негативные последствия СДВГ, существуют также негативные побочные эффекты, с которыми необходимо бороться, включая проблемы со сном, изменения аппетита, головные боли и многое другое. Кроме того, не совсем понятны долгосрочные последствия лечения детей младшего возраста. По этим причинам многие родители предпочитают вмешательство, не связанное с приемом лекарств. Наиболее распространенным немедикаментозным вмешательством при СДВГ является когнитивно-поведенческая терапия (КПТ). КПТ работает, помогая детям осознать свои мыслительные процессы, а затем научиться изменять эти мыслительные процессы, чтобы они были более полезными или позитивными. КПТ также может помочь, обучая родителей тому, как помочь своим детям научиться самоконтролю и дисциплине. Имеются очень убедительные доказательства того, что когнитивно-поведенческая терапия является эффективной стратегией лечения СДВГ. Действительно, в некоторых исследованиях у детей, получавших когнитивно-поведенческую терапию, долгосрочные результаты были лучше, чем у детей, получавших медикаментозное лечение. Некоторые исследования показывают, что сочетание лекарств и когнитивно-поведенческой терапии является наиболее полезным, поскольку лекарство помогает быстрее изменить поведение, позволяя ребенку быстрее учиться с помощью когнитивно-поведенческой терапии. Затем КПТ помогает с долгосрочным изменением поведения, чтобы ребенок мог прекратить принимать лекарства и эффективно справляться со своими симптомами СДВГ на основе того, что он узнал с помощью КПТ.

КОПАЙТЕ ГЛУБЖЕ: почему растет уровень распространенности СДВГ?

Многие люди считают, что показатели СДВГ увеличились в последние годы, и есть доказательства, подтверждающие это утверждение. В недавнем исследовании исследователи обнаружили, что распространенность СДВГ среди детей (4-17 лет) в Соединенных Штатах, по сообщениям родителей, увеличилась на 22% в течение 4-летнего периода, с 7,8% в 2003 г. до 9,5% в 2007 г. ЦКЗ, 2010). С течением времени этот рост СДВГ, о котором сообщают родители, наблюдался во всех социально-демографических группах и отражался в существенном увеличении в 12 штатах (в первую тройку вошли Индиана, Северная Каролина и Колорадо). Увеличение было наибольшим для подростков старшего возраста (в возрасте 15–17 лет), многорасовых и латиноамериканских детей, а также детей с основным языком, отличным от английского. Другое расследование показало, что с 19С 98–2000 по 2007–2009 годы распространенность СДВГ, по сообщениям родителей, увеличилась среди детей в США в возрасте от 5 до 17 лет с 6,9% до 9,0% (Akinbami, Liu, Pastor, & Reuben, 2011).

Основным недостатком обоих исследований было то, что детям на самом деле не ставили формальный диагноз. Вместо этого родителей просто спрашивали, говорил ли им когда-нибудь врач или другой медицинский работник, что у их ребенка СДВГ; Таким образом, на сообщаемые показатели распространенности могла повлиять точность родительской памяти. Тем не менее, результаты этих исследований поднимают важные вопросы относительно очевидного роста распространенности СДВГ. Хотя причины, лежащие в основе этого очевидного увеличения показателей СДВГ с течением времени, плохо изучены и, в лучшем случае, носят спекулятивный характер, существует несколько возможных объяснений:

• СДВГ может быть неправильно диагностирован врачами, которые слишком быстро назначают детям лекарства для лечения поведения.
• Сейчас больше осведомленности о СДВГ, чем в прошлом. Почти все слышали о СДВГ, и большинство родителей и учителей знают о его основных симптомах. Таким образом, родители могут быстро отвести своих детей к врачу, если они считают, что у их ребенка есть эти симптомы, или учителя могут с большей вероятностью, чем в прошлом, заметить симптомы и направить ребенка на обследование.
• Использование компьютеров, видеоигр, iPhone и других электронных устройств стало широко распространенным явлением среди детей в начале 21 века, и эти устройства потенциально могут сократить продолжительность концентрации внимания детей. Таким образом, то, что может показаться невнимательным для некоторых родителей и учителей, может просто отражать воздействие слишком большого количества технологий.
• Критерии диагностики СДВГ со временем изменились.

Обучение и интеллект

Школы и тестирование

Когда следует начинать школу?

Рисунок 2.   В среднем ученик начальной школы проводит в школе около 7 часов в день.

В Соединенных Штатах дети обычно идут в школу в возрасте 5 или 6 лет. На самом деле, большинство западных стран следуют этой модели. Но ПОЧЕМУ мы начинаем школу в 5 или 6 лет? По большей части этот возраст был выбран из соображений удобства. В странах, где ожидается, что мать будет работать, возраст, в котором дети начинают ходить в школу, как правило, ниже. Тем не менее, исследования не подтверждают, что дети должны начинать формальное образование так рано. Многие исследования показывают, что возраст 7 лет является наиболее подходящим возрастом для начала официальной школы. До 7 лет дети лучше всего учатся через игру. К 7 годам большинство детей способны учиться в более формальной академической среде.

Споры вокруг тестирования в школах

Успеваемость детей часто измеряется с помощью стандартизированных тестов. Тесты достижений используются для измерения того, что ребенок уже выучил. Тесты успеваемости часто используются в качестве меры эффективности обучения в школьной среде и в качестве метода обеспечения подотчетности школ, получающих налоговые поступления (например, государственных школ, чартерных школ и частных школ, получающих ваучеры), перед правительством за свою работу. В 2001 году президент Джордж Буш-младший подписал закон «Ни одного отстающего ребенка», обязывающий школы проводить тесты успеваемости учащихся и публиковать эти результаты, чтобы родители имели представление об успеваемости своих детей, а правительство располагало информацией о пробелах в успеваемости. между детьми из разных социальных слоев, рас и этнических групп. Школы, демонстрирующие значительные отставания в этих уровнях успеваемости, должны работать над сокращением этих отставаний. Педагоги критикуют политику за слишком большое внимание к тестированию как к единственному показателю уровня успеваемости.

Тесты на пригодность предназначены для измерения способности учащегося к обучению или для определения наличия у человека потенциала в определенной программе. Они часто используются в начале курса обучения или как часть требований для поступления в колледж. Scholastic Aptitude Test (SAT) и Preliminary Scholastic Aptitude Test (PSAT), пожалуй, самые известные тесты на пригодность для учащихся 6-х классов и старше. Обучение навыкам сдачи тестов и подготовка к SAT стали частью обучения, которое некоторые учащиеся этих классов получают в рамках подготовки к поступлению в колледж. Другие тесты на пригодность включают MCAT (вступительный тест в медицинский колледж), LSAT (вступительный тест в юридическую школу) и GRE (экзамен для выпускников). Тесты интеллекта также являются формой тестов способностей, которые предназначены для измерения способности человека учиться.

Теории интеллекта

Тесты интеллекта и психологические определения интеллекта подвергались резкой критике с 1970-х годов за предвзятость в пользу англо-американских респондентов из среднего класса и за то, что они неадекватны инструментам для измерения неакадемических типов интеллекта или талантов. Изменения интеллекта в зависимости от опыта и коэффициентов или баллов интеллекта не отражают эту способность меняться. То, что считается умным, также зависит от культуры, и большинство тестов интеллекта не принимают во внимание эти различия. Например, на Западе ум ассоциируется с быстротой. Тот, кто быстрее всего отвечает на вопрос, считается самым умным. Но в некоторых культурах быть умным означает тщательно обдумать идею, прежде чем дать ответ. Хорошо продуманный и созерцательный ответ – лучший ответ.

Множественный интеллект

Говард Гарднер (1983, 1998, 1999) предполагает, что существует не одна, а девять областей интеллекта. Его теория известна как теория множественного интеллекта . Первые три — это навыки, которые можно измерить с помощью тестов IQ:

.

• Логико-математический:  умение решать математические задачи; задачи на логику, числовые закономерности
• Языкознание : словарный запас, понимание прочитанного, функция языка
• Пространственный : визуальная точность, способность читать карты, понимать пространство и расстояние

Следующие шесть представляют навыки, которые не измеряются в стандартных тестах IQ, но являются талантами или способностями, которые также могут быть важны для успеха в различных областях: это:

• Музыкальный : способность понимать музыкальные закономерности, слышать высоту тона, распознавать ритмы и мелодии
• Телесно-кинестетическая : координация движений, грация движений, ловкость, сила
• Натуралистический : знание растений, животных, полезных ископаемых, климата, погоды
• Межличностные : понимать эмоции, настроение, мотивацию других; способен эффективно общаться
• Внутриличностное : понимание себя, настроение, мотивация, темперамент, реалистичное знание сильных и слабых сторон
• Экзистенциальный : озабоченность и понимание более важных жизненных вопросов, смысла жизни или духовных вопросов

Гарднер утверждает, что это тоже формы интеллекта. Высокий IQ не всегда гарантирует успех в жизни или обязательно указывает на то, что человек обладает здравым смыслом, хорошими навыками межличностного общения или другими способностями, важными для успеха.

Триархическая теория интеллекта

Другой альтернативный взгляд на интеллект представлен Штернбергом (1997; 1999). Штернберг предлагает три типа интеллекта, известные как триархическая теория интеллекта . Штернберг был обеспокоен тем, что слишком много внимания уделяется результатам тестов на способности, и считал, что существуют другие, менее легко измеряемые качества, необходимые для успеха в высшем образовании и в мире труда. Результаты тестов на способности указывают на первый тип интеллекта — академический или аналитический.

• Аналитический  (компонентный): включает способность решать задачи на логику, вербальное понимание, словарный запас и пространственные способности.

Штернберг отметил, что студенты с высокими академическими способностями могут по-прежнему не иметь того, что требуется для успешного аспиранта или компетентного специалиста. Он отметил, что, чтобы хорошо учиться в аспирантуре, человек должен быть творческим. Второй тип интеллекта подчеркивает это качество.

• Творческий (экспериментальный): способность применять вновь обретенные навыки в новых ситуациях.

Потенциальный аспирант может быть сильным в учебе и иметь творческие идеи, но ему все еще не хватает социальных навыков, необходимых для эффективной работы с другими или для проявления здравого смысла в различных ситуациях. Этот здравый смысл является третьим типом интеллекта.

• Практический (контекстный): способность использовать здравый смысл и знать, что требуется в ситуации.

Этот тип интеллекта помогает человеку понять, когда нужно решить проблему. Практический интеллект может помочь человеку узнать, как вести себя и что надеть на собеседование при приеме на работу, когда выходить из проблемных отношений, как ладить с другими на работе и когда вносить изменения, чтобы уменьшить стресс.

Подумай

• Как взрослый, какие интеллектуальные навыки ты считаешь наиболее важными для своего успеха? Следовательно, как бы вы определили интеллект?

Мир школы

Помните модель экологических систем Ури Бронфенбреннера , о которой мы узнали, когда впервые изучали теории развития? Эта модель помогает нам понять человека, исследуя контекст, в котором он живет, а также прямое и косвенное влияние на его жизнь. Школа становится очень важным компонентом жизни детей в среднем детстве, и один из способов понять детей — взглянуть на школьный мир. Выше мы обсудили образовательную политику, влияющую на учебную программу в школах. Теперь давайте сосредоточимся на школьном опыте с точки зрения ученика, отношений между учителем и родителями, а также на культурных посылах или скрытых учебных планах, преподаваемых в школах Соединенных Штатов.

Родители различаются по степени участия в школах своих детей. Учителя часто жалуются, что им трудно заставить родителей участвовать в образовании их ребенка, и они изобретают различные методы, чтобы держать родителей в курсе повседневного и общего прогресса. Например, от родителей может потребоваться каждый вечер подписывать карту поведения, чтобы вернуться в школу, или им может быть предоставлена ​​информация о школьных мероприятиях через веб-сайты и информационные бюллетени. Есть и другие факторы, которые необходимо учитывать при рассмотрении участия родителей. Чтобы изучить их, сначала спросите себя, всех ли родителей, которые приходят в школу с заботой о своем ребенке, принимают одинаково? Если нет, что может заставить учителя или директора с большей вероятностью учитывать опасения родителей? Что сделает это менее вероятным?

Ларо и Хорват (2004) обнаружили, что учителя стремятся к определенному типу участия со стороны определенных типов родителей. В то время как учителя думали, что они открыты и нейтральны в своих ответах на участие родителей, на самом деле учителя были наиболее восприимчивы к поддержке, похвале и согласию со стороны родителей, которые были наиболее схожи по расе и социальному классу с учителями. Родители, которые критиковали школу или ее политику, с меньшей вероятностью получили право голоса. Родители, которые имеют более высокий уровень дохода, профессиональный статус и другие предпочитаемые в обществе качества, обладают семейным капиталом. Это форма власти, которую можно использовать для улучшения образования ребенка. Родителям, не обладающим этими качествами, может быть труднее эффективно участвовать. Ларо и Хорват (2004) приводят три случая афроамериканских родителей, каждый из которых был обеспокоен дискриминацией в школах. Несмотря на доказательства существования такой дискриминации, белые учителя среднего класса их детей не хотели напрямую решать эту проблему. Обратите внимание на различия в подходах и результатах для этих трех семей:

• Семья Уильямс: Эта афроамериканская пара из рабочего класса, министр и парикмахер открыто жаловались на дискриминацию в школах. Считалось, что их заявления подрывают авторитет школы, и в результате их дочь осталась в более низком классе чтения. Однако ее оценку повысили, чтобы «избежать сцены», и родителям не сообщили об этом изменении оценки.
• Семья Ирвингов: Эта афроамериканская пара из среднего класса была обеспокоена тем, что школа дискриминирует чернокожих учеников. Они боролись с этим, не прибегая к прямой конфронтации, активно участвуя в учебе дочери и часто посещая школу, чтобы убедиться, что дискриминация невозможна. Они также поговорили с другими афроамериканскими учителями и родителями о том, что их беспокоит.
• Мисс Кэлдрон: Этот бедный родитель-одиночка был обеспокоен дискриминацией в школе. Она была выздоравливающей наркоманкой, получающей пособие. Она не обсуждала свои опасения с другими родителями, потому что не знала других родителей, не следила за успеваемостью своего ребенка и не участвовала в жизни школы. Она чувствовала, что ее опасения не получат внимания. Она несколько раз запрашивала у учителя списки правописания, но не получала их. Учительница пожаловалась, что г-жа Кальдрон не подписывала формы, которые отправляли домой для ее подписи.

Работа в системе без прямой конфронтации, казалось, приносила Ирвингам лучшие результаты, хотя проблема дискриминации в школе не была полностью решена. Мисс Кэлдрон была наименее вовлечена и чувствовала себя бессильной в школьной обстановке. Отсутствие у нее семейного капитала, нехватка знаний и уверенности в себе удерживают ее от решения своих проблем с учителями. Как вы думаете, что было бы, если бы она обратилась напрямую к учителям и пожаловалась на дискриминацию? Скорее всего, она будет уволена как подрывающая авторитет школы, как и масоны, и может показаться, что ей не доверяют из-за ее бедности и наркомании. Авторы этого исследования предлагают, чтобы учителя внимательно изучали свои предубеждения против родителей. Школы, возможно, также должны изучить свою способность более открыто вести диалог с родителями о школьной политике. Что происходит, когда родители обеспокоены школьной политикой или считают, что проблемы учащихся возникают из-за недостатков образовательной системы? Как относятся к родителям, критикующим школу? И относятся ли к их детям справедливо, даже когда школу критикуют? Безусловно, любые усилия по повышению эффективности участия родителей должны решать эти проблемы.

Мнения студентов

Представьте, что вы один день учитесь в 3-м классе государственной школы. Что будет включать в себя распорядок дня? В какой степени учреждение будет диктовать, чем заниматься в течение дня, и сколько времени вы потратите на эти занятия? Вы бы всегда были на задании? Что бы вы сказали, если бы кто-то спросил вас, как прошел ваш день? или «Что сегодня произошло в школе?» Скорее всего, вы были бы более склонны говорить о том, с кем вы сидели за обедом или кто привел щенка на урок, чем описывать, как складываются дроби.

Этнограф и профессор педагогики Питер Макларен (1999) описывает типичный день студента как наполненный ограничивающим и ненужным ритуалом, который пагубно влияет на желание учиться. Учащиеся перемещаются между различными штатами, согласовывая требования школьной системы и свои личные интересы. Большая часть дня (298 минут) проходит в студенческом штате . Это состояние, в котором учащийся сосредотачивается на задаче или пытается сосредоточиться на задаче, пассивен, уступчив и часто разочарован. Долгие паузы перед тем, как взять следующую книгу или найти материалы, иногда указывают на разочарование.  состояние  на углу улицы – это состояние, при котором ребенок игрив, энергичен, взволнован и выражает личные мнения, чувства и убеждения. Около 66 минут в день проходят в этом состоянии. Дети стараются максимизировать это, медленно идя на собрания или получая пропуск в холл, всегда стремясь поздороваться с другом или помахать рукой, если один из их одноклассников находится в другой комнате. Это состояние, в котором друзья разговаривают и играют. На самом деле, учителя иногда вознаграждают учеников возможностью свободно двигаться, говорить или быть собой. Но когда учащиеся инициируют состояние угла улицы самостоятельно, они рискуют потерять время на перемене, получить дополнительную домашнюю работу или быть осмеянными перед своими сверстниками.  родной штат  возникает, когда родители или братья и сестры посещают школу. Дети в этом состоянии могут пользоваться особыми привилегиями, такими как раннее возвращение домой или освобождение от определенных школьных правил в присутствии матери, или может быть трудно, если родитель находится там, чтобы обсудить проблемы в школе с сотрудником. Состояние святости  — это время, когда ребенок созерцателен, спокоен или молится. Обычно состояние святости — это очень короткая часть дня.

Поскольку студенты, похоже, проявляют столько энтузиазма и энергии в штатах на углу улицы, что произойдет, если можно будет объединить состояния студента и штата на углу улицы? Было бы возможно? Многие педагоги обеспокоены уровнем стресса, который испытывают дети в школе. Некоторый стресс можно отнести к проблемам в дружбе. И некоторые из них могут быть результатом акцента на тестировании и оценках, как это отражено в статье Newsweek под названием «Новый первый класс: детей слишком быстро подталкивают слишком рано?» (Тир, 2006). В этой статье сообщается о беспокойстве директора, который беспокоится о том, что ученики начинают выгорать уже в 3-м классе. В книге «Миф о домашних заданиях: почему наши дети получают слишком много плохого» Кон (2006) утверждает, что ни исследования, ни опыт не подтверждают утверждения о том, что домашние задания подкрепляют обучение и повышают ответственность. Почему школы так часто задают домашнее задание? Взгляд на влияние культуры на образование может дать некоторые ответы.

Культурные влияния

Еще один способ изучить школьный мир — взглянуть на культурные ценности, концепции, модели поведения и роли, которые являются частью школьного опыта, но не являются частью официальной учебной программы. Они являются частью скрытой учебной программы  , но, тем не менее, являются очень мощными сообщениями. Скрытая учебная программа включает в себя идеи патриотизма, гендерных ролей, ранжирования профессий и классов, конкуренции и других ценностей. Учителя, консультанты и другие учащиеся определяют и сообщают, что считается подходящим для девочек и мальчиков. Учебная программа по гендерным вопросам продолжается в средней школе, колледже и профессиональной школе. Студенты также изучают систему ранжирования профессий и социальных классов. Учащиеся в программах для одаренных или те, кто переходит на курсы подготовки к колледжу, могут считаться выше тех, кто занимается с репетиторами.

Грейси (2004) предполагает, что культурное обучение происходит рано. Детский сад — это «академический учебный лагерь», в котором учащиеся готовятся к своей будущей студенческой роли — к соблюдению навязанной взрослыми структуры и распорядка, предназначенного для воспитания послушных, послушных детей, не подвергающих сомнению бессмысленные задачи, которые станут их основной задачей. будущие жизни в качестве студентов. Обычный день наполнен структурой, ритуалами и рутиной, которые не позволяют проявить себя в творчестве или прямом непосредственном контакте. «Поэтому детский сад можно рассматривать как подготовку детей не только к участию в бюрократической организации крупных современных школьных систем, но и к крупномасштабной профессиональной бюрократии современного общества». (Грейси, 2004, стр. 148)

Упор на математику и чтение в дошкольных учреждениях становится все более распространенным явлением в некоторых школьных округах. Однако не обошлось без споров. Некоторые предполагают, что акцент необходим для того, чтобы помочь учащимся освоить математику и навыки чтения, которые потребуются в школе и на работе. Это также поможет школьным округам улучшить свою подотчетность за счет результатов тестов. Другие утверждают, что обучение становится слишком структурированным, чтобы быть приятным или эффективным, и что студентов учат только концентрироваться на успеваемости и сдаче тестов. Учащиеся узнают о невежливости или отсутствии искренней заботы о вежливости и уважении к другим в детском саду до 12-го класса с помощью менталитета «что на тесте», смоделированного учителями. Студентов учат принимать рутинную, бессмысленную информацию, чтобы хорошо сдавать тесты. И они испытывают стресс, испытываемый учителями и школьными округами, которые сосредоточены на результатах тестов и учат, что их ценность определяется их результатами тестов. Искренний интерес, оценка процесса обучения и оценка других являются важными составляющими успеха на рабочем месте, которые не являются частью скрытой учебной программы в современных школах.

Подумай об этом

• Выполните поиск в Интернете по запросу «расписание детского сада» и найдите типичный распорядок дня. Как вы думаете, это включает в себя здоровое количество обучения и игры? Почему или почему нет?
• Как вы думаете, в какой степени учащиеся готовятся к своей будущей студенческой роли? Каковы плюсы и минусы такой подготовки? Посмотрите учебную программу для детского сада и первые несколько классов в вашем школьном округе.

Вплоть до среднего детства процесс развития обычно не так структурирован, как в среднем детстве, когда дети попадают в формальную образовательную среду. Детей в школе учат новым способам мышления о вещах, которые они уже знают, — они учатся почему они строят предложения так, как они это делают, они учат новые слова, не слушая их от других, а из списков, предоставленных учителями или определенных комитетами. Их даже учат, как заниматься спортом определенным образом, с четкими правилами, которые они проверяют в письменной форме. Это серьезный отход от органического обучения младших лет.

Учиться таким новым способом трудно для некоторых детей, которым никогда не приходилось садиться за формальное обучение. Структурированное обучение также может пролить свет на трудности в обучении и неспособность к обучению. Педагоги сегодня обучены распознавать признаки многих проблем с обучаемостью, чтобы дети могли получить помощь на раннем этапе своей академической карьеры.

Развитие социальных отношений в школьной среде и не отставание от меняющихся отношений дома могут быть трудными задачами для детей среднего возраста. Дети начинают период относительной зависимости от родителей, и к концу периода дети должны быть в состоянии действовать автономно в плане принятия решений и ухода за собой. Это изменение может показаться родителям быстрым, и им может быть трудно отпустить контроль и позволить ребенку принимать больше решений. Однако для того, чтобы ребенок продолжал здоровое развитие, необходимо постепенное отпускание. Родители должны уделять пристальное внимание своим детям, чтобы распознать признаки того, что ребенок способен взять на себя новые обязанности. Это поможет ребенку продолжать развивать свои навыки, чувство собственного достоинства, чувство места в семье и чувство места в большом сообществе.

веб-сайтов

• Фонд науки об аутизме (ссылки на внешний сайт).
  • Организация, поддерживающая исследования аутизма путем предоставления финансирования и другой помощи ученым и организациям, проводящим, содействующим, публикующим и распространяющим исследования аутизма. Организация также предоставляет информацию об аутизме широкой публике и служит для повышения осведомленности о расстройствах аутистического спектра и потребностях людей и семей, страдающих аутизмом.
• Stop Bully (Ссылки на внешний сайт.)
  • Существует множество видов издевательств, в том числе физическое, словесное, социальное и кибернетическое. Поскольку буллинг затрагивает так много людей, важно понимать, что это такое, как на него реагировать и предотвращать его. Этот веб-сайт предоставляет множество ресурсов для различных аудиторий.

Видео

• Видео ускоренного курса №13 – Как мы создаем воспоминания
  • Это видео о том, как мы создаем воспоминания, содержит информацию по таким темам, как этапы памяти, мнемотехника и уровни обработки. Доступны скрытые субтитры.
• Стадии морального развития Кольберга
  • В этом видео показаны этапы нравственного развития Кольберга. Сами этапы разделены на три уровня: преконвенциональный, традиционный и постконвенциональный.

• Дилемма Хайнца – Стадии морального развития Кольберга (Интерактивная анимация) (

  • Дилемма Хайнца была сформулирована Лоуренсом Кольбергом в его оригинальном исследовании стадий морального развития. В этом видео представлена ​​упрощенная версия эксперимента.

• Что такое дислексия? – Келли Сандман-Херли – TEDed 

  • Дислексией страдает до 1 из 5 человек, но проявления дислексии не всегда одинаковы. Эта трудность в обработке языка существует по всему спектру, который не обязательно соответствует таким ярлыкам, как «нормальный» и «дефектный». Келли Сандман-Херли призывает нас еще раз задуматься о дислексической функции мозга и отметить нейроразнообразие человеческого мозга.