Темперамент и характер психология: 7. Понятие о темпераменте и характере, их психологическая характеристика.

7. Понятие о темпераменте и характере, их психологическая характеристика.

Темперамент (соотношение) — это природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия.

Темперамент — это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

Гиппократ — основатель учения о темпераменте. Врач античности Клавдий Гален (II в. до н.э.) разработал первую типологию темпераментов. Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из соков. Им были выделены темпераменты, которые в наше время пользуются широкой известностью: сангвиника (от лат. sanguis — «кровь»), флегматика (от греч. — phlegma — «флегма»), холерика (от греч. chole — «желчь»), и меланхолика (от греч. melas chole — «черная желчь»).

Сангвиник: энергичный, коммуникабельный, открытый, инициативный, уравновешенный.

Сдерживает чувства, острота ума, легко сходится с новыми людьми, гибкость ума, легко переключается с одной работы на другую. Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Необходимо постоянно включать его активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

Холерик: Необуздан, несдержан, нетерпелив. Вспыльчив. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Отсюда — большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности.

Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает.

Флегматик:Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить — когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт. Флегматика нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя переключать с одной задачи на другую.

Меланхолик: Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония. Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок. Однако в спокойной, привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами.

Долгое время в психологии господствовала гуморальная теория темперамента, которая объясняла их особенности различными пропорциями жидкостных веществ:

сангвиник — чел. полнокровный,

флегматик — страдающий избытком лимфы,

холерик — желчный, меланхолик — имеющий в избытке черную желчь.

Наиболее обоснованной является выдвинутая Павловым неврологическая теория темперамента. Она объясняет типы темперамента свойствами нервной системы человека. По мнению Павлова — физиологической основой темперамента является устойчивые функциональные особенности нервной системы, позволяющих выделить несколько ее характерных типов. Тип нервной системы представляет собой совокупность трех основных свойств нервных процессов: силы, уравновешенности, подвижности. Типы нервной системы по Павлову:

1. По силе раздражителей и тормозному пути: — сильный, -слабый;

2. По их уравновешенности: -уравновешенный , -неуравновешен. ;

3. По подвижности: -малоподвижный , -подвижный

Характер — психическое свойство личности, определяет линию поведения человека и выражается в отмщениях к окружающему миру, труду, др. людям и самому себе. Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых постоянно проявляющихся качеств и черт личности, которые обусловливают особенности его индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми. Структура характера определяется динамикой воли, спецификой проявления эмоций.

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для одних существенно, с какими результатами они выполнили-ту или иную работу, удалось ли при этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества.

В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличие- от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

Характер человека — это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство.

Бесхарактерный человек в этом смысле — тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

В своём формировании, развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.

Лекция №6 Характер, темперамент для дисциплины ОП.02 Психология

Лекция №6.  Характер, темперамент, способности личности.

 

План:

1. Понятия «темперамент», «характер», «способности» как свойства личности
2. Роль темперамента в деятельности

 

Как мы выяснили на предыдущих занятиях, личность представляет собой уникальное образование, в котором сложно переплетены индивидуально-типические (врожденные, биологические) особенности человека и социальные влияния.

Личность – это, прежде всего, продукт общественных отношений, но возникает этот продукт на почве генетического наследства. Корни его составляют конституциональные биологические, врожденные особенности, которые и являются основой темперамента.

— Что же такое темперамент?

Темперамент – это совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей человека, которые определяют общую динамику его психической деятельности: общую подвижность, активность, темп и интенсивность психических процессов, быстроту возникновения, силу и внешнее выражение чувств.

Так, например, один человек склонен к медлительности, другой – к торопливости; одному присуща легкость пробуждения чувств, а другой – хладнокровен. Иными словами, под темпераментом понимают динамическую характеристику личности.

Родоначальником учения о темпераменте был древнегреческий ученый, врач Гиппократ (5век до н.э.). Научное объяснение теории темперамента дал И.П. Павлов. (Раскрыть сущность теории темперамента по Гиппократу). В настоящее время вопрос о физиологической основе темперамента продолжает исследоваться учеными. Появляются все новые факты, которые не укладываются в первоначальную схему.

— Какие типы темперамента вам известны?

Холерик – это человек энергичный, инициативный, страстный. Быстрый и порывистый в словах и движениях. В общении вспыльчив и не выдержан. Не умеет ждать. Отличается неустойчивостью настроения. Для него характерны вспышки радости и печали. Способен к агрессии, конфликтен.  Действует всегда смело и решительно, меньше всего думает об опасности. Он все время должен быть занят делом, иначе свою активность направит на коллектив и может разложить его изнутри. (Пример)

Сангвиник – это жизнерадостный, увлеченный, отзывчивый человек. Часто бывает веселым и оптимистичным. Неудачи и неприятности переносит легко. Быстро приспосабливается к новым обстоятельствам. Общителен, зачастую «душа компании». Однако, ему свойственны легкомысленность, поверхностность. Чувствам не хватает глубины, продолжительности. Мимика богатая, выразительная. Он много обещает, но мало выполняет. Нуждается в постоянном контроле. (Пример)

Флегматик – главной отличительной чертой этого человека является спокойствие, уравновешенность и постоянство. Настроение  ровное и устойчивое. Вид имеет невозмутимый. Мимика и жесты однообразны. Речь и движения замедленны. Они тщательно обдумывают и планируют свои поступки. Не любят неожиданностей и с трудом привыкают к переменам. Обладают высокой работоспособностью и хорошей сопротивляемостью продолжительным раздражителям и трудностям. Прочно запоминают все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов. Не любят менять привычки, распорядок жизни, друзей, работу. В меру общительны, они избегают пустых разговоров и неделовых контактов. Трудолюбивые, они упорно идут к своей цели, поэтому всегда достигают успеха. Слабое место – это безразличие, сухость, некоторая «толстокожесть», лень.

Меланхолик – это легкоранимый, глубоко чувствительный человек, болезненно реагирующий на все обстоятельства жизни. Он доброжелателен к людям, отзывчив, проявляет максимум сочувствия. Склонен к пониженному настроению. Это тревожный, неуверенный в себе человек, которого легко можно обидеть. Он подолгу переживает даже мелкие промахи, пасует перед любыми трудностями. Меланхолик не способен отстаивать свои взгляды, зависим. Хорошо чувствует себя только в привычной обстановке. Речь и движения заторможены, голос тихий. Мимика невыразительна. Круг общения ограничен, как правило, одним-двумя друзьями. Способен на сильные и глубокие чувства, хотя вешнее это никак не выражается.  (Пример)

В чистом виде перечисленные типы темперамента встречаются крайне редко. Скорее можно говорить о выраженности тех или иных черт, которые проявляются в поведении человека.

Каждый темперамент сам по себе не является ни плохим, ни хорошим, так как каждый тип темперамента имеет свои достоинства и свои недостатки.

— Надо ли учитывать тип темперамента в профессиональной деятельности?

Тип темперамента полезно учитывать там, где работа предъявляет особые требования к динамической характеристике психической деятельности.

Приведите пример. (Пример)

Академик И.П. Павлов, изучив физиологические основы темперамента, обратил внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные по силе, уравновешенности и подвижности.

Остановимся на характеристике этих свойств нервной системы.

Сила – это способность нервной системы выдерживать сильные раздражители (показатель работоспособности)

Уравновешенность характеризуется соотношением процессов возбуждения и торможения (неуравновешенность есть преобладание одного из процессов).

Подвижность – это способность нервных процессов быстро сменять друг друга (если смена происходит замедленно, то это – это инертность).

В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы И.П. Павлов и выделил 4 типа высшей нервной деятельности:

‒        «безудержный» — сильный, подвижный, неуравновешенный. (Какому типу темперамента соответствует?)

‒         «живой» — сильный, подвижный, уравновешенный.

‒         «спокойный» — Какому типу темперамента соответствует? Охарактеризуйте (сильный, уравновешенный, инертный)

‒         «слабый» — Какому типу темперамента соответствует? Охарактеризуйте (слабый, неуравновешенный, инертный)

Знаменитый английский психолог Ганс Айзенк предложил определять тип темперамента в зависимости от соотношения таких свойств личности как интроверсия-экстраверсия, эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность.

Показатель «интроверсия-экстраверсия» характеризует индивидуально-психологическую ориентацию человека либо на мир внешних объектов – экстраверсия; либо на субъективный мир – интроверсия.

Принято считать, что экстраверты – это люди общительные, стремящиеся быть среди людей; импульсивные и энергичные. Им свойственны гибкость поведения, большая инициативность и высокая социальная адаптивность. Они способны на рискованные поступки, вспыльчивы, склонны к агрессии.

Интровертам присущи необщительность, «уход в себя», богатый внутренний мир, социальная пассивность, склонность к самоанализу. Эти люди высоко ценят нравственные нормы, предпочитают книги общению.

Показатель «стабильность-нестабильность» характеризует человека со стороны эмоциональной устойчивости. На одном полюсе находятся люди с высокой эмоциональной устойчивостью, хорошей адаптивностью; а на другом – люди нервозные, неустойчивые, плохо адаптированные.

— Используя тест Айзенка, мы способны будем определить преобладающий тип темперамента у каждого присутствующего здесь. Этим мы займемся на практическом занятии.

3. – Следующей важнейшей личностной составляющей является характер.

 — Что такое характер, по-вашему?

 

У каждого человека три характера: тот,

который ему приписывают; тот, который

он сам себе приписывает; и наконец, тот,

который есть в действительности.

В. Гюго.

 

Характер – это совокупность психических свойств личности, которые выражают его отношение к миру и к самому себе, сложившихся под влиянием жизненных условий и социального окружения; и проявляющаяся в деятельности и общении. Характер определяет типичные для индивида способы поведения.

Если темперамент тесно связан с врожденными особенностями нервной системы, то характер определяется, прежде всего, воспитанием и самовоспитанием. Если темперамент не может быть ни плохим, ни хорошим; то характер может. Так, например, мы говорим: «сильный характер», «тяжелый характер», «плохой характер» и т.д.

Все черты характера (их более 1,5 тыс.) можно разделить на четыре группы, которые отражают отношение человека к разным сторонам действительности.

1.      Черты характера, в которых проявляется отношение человека к окружающим его людям. – Приведите пример таких качеств (заботливость, грубость, непринужденность, вежливость и т. д.)

2.      Черты характера, в которых проявляется отношение к труду и результатам деятельности. – Приведите пример таких качеств (аккуратность, бережливость, лень, трудолюбие и т.д.)

3.      Черты характера, выражающие отношение к самому себе. – Приведите пример таких качеств (самокритичность, уважение, мнительность, самодовольство и т.д.)

4.      Четвертую группу составляют волевые черты личности. – Какие вы знаете волевые черты? К ним относятся целеустремленность, настойчивость, смелость, решительность, выдержка, дисциплинированность и т.д.

Характер развивается постепенно и на ранних этапах жизни – под воздействием воспитания в семье, помимо сознания и воли растущего человека. Черты формирующегося характера ребенка еще нечетки, неустойчивы. Только в школьном возрасте происходит осознание сложившихся отношений и привычного способа поведения, образуются новые привычки, из которых вырастают черты характера. Особое значение в формировании характера имеет труд. Именно в труде формируются наряду с волевыми чертами (такими как настойчивость, самостоятельность, целеустремленность ), нравственные достоинства личности – честность, гуманизм, чувство собственного достоинства и другие.

Гармоничное формирование характера предполагает активное развитие положительных черт (общительность, доброта, отзывчивость, трудолюбие, ответственность и другие), которые служат многообразным интересам человека и достижению наивысших результатов в избранном виде деятельности. Путь развития гармоничной личности – это путь ее самоактуализации (самовыражения в самой жизни). Этот путь развития направлен на:

— Актуальное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней;

— Способность к глубокому пониманию жизни;

— Установление с окружающими людьми доброжелательных отношений;

— Принятие себя и других людей такими, какие они есть.

Чрезмерную выраженность отдельных черт характера, представляющую крайние варианты нормы, называют акцентуациями характера. В нашей стране получила широкое распространение классификация характера Личко А.Е.

 Эта типология содержит 11 типов акцентуаций. Это неустойчивый тип, конформный, шизоидный, истероидный, астенический, эпилептоидный, сенситивный, психоастенический, гипертимный, циклоидный и лабильный

— Подробнее с данной типологией вы познакомитесь самостоятельно. В тетради по внеаудиторным работам запишите характеристики всех 12 типов акцентуаций. Вы должны иметь представление об отличительных признаках различных типов акцентуаций.

В медицинской практике и в своем окружении мы можем встретить людей с такими особенностями характера, которые относят к болезненным, патологическим. Болезненные изменения характера носят название психопатий. Согласно критериям разработанным русским психиатром П.Б. Ганнушкиным (1933) психопатический склад личности считается врожденным, стойким свойством индивидуума, которое в процессе жизни может усиливаться или развиваться в определенном направлении.

— Подробнее об этом вы будете говорить в курсе психиатрии.

Для медработника знание особенностей личности больного и его родственников позволит правильно построить отношения с ними, провести беседу, примерно определить характер ВКБ. Медработнику необходимо учитывать все особенности личности  и тип темперамента пациента в процессе общения и выполнения манипуляций. Знание особенностей своего темперамента и характера, позволит медработнику проводить необходимую и своевременную коррекцию своего поведения в процессе работы с пациентом и в отношениях с коллегами.

К психологическим особенностям, отличающим одного человека от другого, относят также  способности.

— Что же такое способности? Почему одного человека называют способным к одному виду деятельности, а другого – ко многим? Кого мы называем способным? Как узнать, есть способности или нет?

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и успешность выполнения какой-либо деятельности.

Способности, также как и характер, определяются сочетанием различных свойств личности. Однако, если характер проявляется во всех сферах жизни, то способности лишь в какой-то конкретной области.

Н.А. Добролюбов говорил: «Нет людей неспособных, есть люди неуместные».

— Как вы понимаете это выражение? Способности – это врожденные или приобретенные свойства личности?

Способности нельзя отождествлять с конкретными знаниями, умениями, общим уровнем развития. Нельзя, например, назвать способностями высокий рост баскетболиста или осведомленность об истории развития шахмат у шахматиста. Именно поэтому, в свое время, Н.В. Гоголь был признан неспособным к изучению русского языка. А великому русскому живописцу Сурикову В.М. было запрещено «за такие рисунки даже ходить» мимо Академии Художеств.

Зато умение быстро усваивать новые движения, позы, координировать свои движения; умение быстро запоминать и долго сохранять в памяти информацию – это уже способности. Т.е., если человек выполняет какую-то работу, при этом она дается ему относительно легко и получается хорошо, то можно предполагать наличие у него способностей к этой работе.

— Способности – это врожденные или приобретенные свойства личности? (Притча)

Человек, который, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение своё. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился.

Получивший пять талантов пошёл, употребил их в дело и приобрёл другие пять талантов. Точно так же и получивший два таланта приобрёл другие два. Получивший же один талант пошёл и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.

По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчёта. И, подойдя, получивший пять талантов принёс другие пять талантов и говорит:

— Господин! Пять талантов ты дал мне; вот, другие пять талантов я приобрёл на них.

Господин его сказал ему:

— Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего.

Подошёл также и получивший два таланта и сказал:

— Господин! Два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрёл на них.

Господин его сказал ему:

— Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего.

Подошёл и получивший один талант и сказал:

— Господин! Я знал тебя, что ты человек жестокий, жнёшь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал, и, убоявшись, пошёл и скрыл талант твой в земле; вот тебе твоё.

Господин же его сказал ему в ответ:

— Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отдать серебро моё торгующим, и я, придя, получил бы моё с прибылью. Итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у не имеющего отнимется и то, что имеет. А негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов.

Слово «Талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал, разменял и умножил (развил) свой талант. Из Библии слово «талант» распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить, и творить нечто новое, не пренебрегая им.

В основе способностей лежат задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения. Это, например, свойства ВНД, свойства нервных процессов и тип ВНД, свойства, определяющие быстроту и точность движений, скорость реакций и т.д.

— Как узнать есть способности к той или иной деятельности или нет?

Способности формируются, развиваются и проявляются в деятельности. Можно прожить всю жизнь и так и не узнать, к чему у тебя есть способности.

Принято различать общие и специальные способности.

Общие – это интеллектуальные свойства личности, которые обеспечивают легкость и продуктивность в овладении знаниями. Они проявляются, в первую очередь, в процессе обучения. Это склонность к труду, работоспособность, устойчивость чувств и воли, умственные способности – логичность, широта, глубина, гибкость ума.

Специальные – это такие свойства личности, которые помогают достичь высоких результатов в различных областях какой-либо деятельности (спортивные, музыкальные, литературные, технические и т.д.)

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает одаренностью.

Мастерство – это совершенство в конкретном виде деятельности, требующее большого и напряженного труда.

Высокий уровень развития специальных способностей называется талантом. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной и оригинальностью решений.

 Высший уровень развития способностей (высшая степень творческих проявлений личности) – это гениальность. Творческие и научные достижения гениального человека влияют как на жизнь общества, в котором он живет, так и на эпоху в целом.

— Приведите из истории примеры великих, гениальных людей.

 

Рефлексия:

Что такое темперамент?

Какие типы темперамента вам известны?

Надо ли учитывать тип темперамента в профессиональной деятельности?

Что такое характер?

Что же такое способности?

Почему одного человека называют способным к одному виду деятельности, а другого – ко многим?

Как узнать есть способности к той или иной деятельности или нет?

 

Домашнее задание

Учебник  «Психология для средних медицинских учреждений» Полянцевой О. И., стр. 88-92 конспект; выписать в рабочую тетрадь акцентуации характера по А.Е. Личко (по материалам электронной презентации)

Темперамент

Термин произошел от латинского temperamentum – соотношение частей. Тип темперамента является врожденным свойством нервной системы, но может немного измениться под влиянием условий жизни или воспитания.

Первым интерес к темпераменту проявил древнегреческий врач Гиппократ. Он выделил четыре типа, которые понимались им в чисто физиологическом плане. Однако его классификация людей на сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов продержалась в психологии достаточно долго и впоследствии была дополнена психологическими характеристиками.

Сангвинический темперамент

Сангвиник легко сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке. Его речь – громкая, быстрая, отчетливая, сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент отличается некоторой двойственностью. Если раздражители постоянно меняются, и постоянно поддерживается смена впечатлений, сангвиник проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, сангвиник теряет интерес к делу, становится вялым и безразличным. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательства, но они не отличаются длительностью и глубиной – они могут исчезнуть так же быстро, как и появились, или смениться на противоположные.

Флегматический темперамент

Человек этого темперамента медлителен, спокоен, уравновешен. В работе он проявляет основательность, продуманность, упорство. Флегматик, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают замедленно. Его чувства внешне выражаются слабо. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое, он спокойно воспринимает любые события и явления. Флегматика нелегко вывести из себя или задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но флегматику стоит развивать в себе и другие качества: подвижность, активность, не допускать вялости и инертности, которые могут легко сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека с таким темпераментом могут развиться безразличное отношение к работе, к условиям жизни, к самому себе.

Холерический темперамент

Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, вспыльчивости, раздражительности. У холерика торопливая речь, резкие жесты. Неуравновешенность, свойственная холерику, проявляется и в его деятельности: он с увлечением и даже страстью берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но запас нервной энергии может быстро истощиться у такого человека, и тогда может наступить резкий спад деятельности: воодушевление и подъем исчезают, настроение резко падает.

В общении с людьми холерик может допустить резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто ему не дает возможности объективно оценивать поступки людей. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание таких людей в коллективе.

Меланхолический темперамент

У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители. Длительное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и вовсе прекращает ее. В работе меланхолики обычно пассивны, мало заинтересованы (ведь заинтересованность тоже связана с напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у таких людей возникают медленно, зато отличаются глубиной, силой и большой продолжительностью. Меланхолики весьма уязвимы, тяжело переносят обиды и огорчения, хотя внешне их переживания не слишком выражаются. Они склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми людьми, часто смущаются и проявляют неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние.

Таким образом, каждому типу темперамента свойственно свое сочетание психических свой, активности и эмоциональности. Физиолог Павлов разработал теорию о связи темперамента с типом нервной системы. Он выделил три основных свойства нервной системы: силу, уравновешенность (то есть, баланс между торможением и возбуждением) и подвижность нервных процессов (то есть, скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим). Получилась следующая схема.

• Сангвинический темперамент обладает сильным уравновешенным быстрым типом нервной системы.

• Флегматический темперамент обладает сильным уравновешенным медленным типом нервной системы.

• Холерический темперамент обладает сильным неуравновешенным типом нервной системы.

• Меланхолический темперамент обладает слабым типом нервной системы.

Однако на сегодняшний день деление на холериков, сангвиников, флегматиков и меланхоликов используется скорее в популярной психологии. Эта типология, строящаяся на учете общей активности человека (включая моторные проявления) и эмоциональности, считается устаревшей и нерелевантной для науки.

Вообще существует немало разночтений в понимании термина «темперамент». Многие психологи считают, что этот термин полностью заменим понятием «характер». Другие настаивают на том, что границы между характером и темпераментом в известной степени размыты, но, тем не менее, это разные характеристики личности.

Источники

• Alimbaeva MA., Lisova NA., Spiridonova MS., Shilova OI., Shilov SN. [The features of temperament and levels of activation of central nervous system of female students with various condition of reproductive health]. // Probl Sotsialnoi Gig Zdravookhranenniiai Istor Med — 2021 — Vol29 — N2 — p.245-249; PMID:33901362
• Luño I., Muniesa A., Palacio J. , García-Belenguer S., Rosado B. Detection of owner-perceived emotional eating in companion dogs: A regression modelling approach. // Vet Rec — 2021 — Vol — NNULL — p.e63; PMID:33899965
• Dobewall H., Saarinen A., Lyytikäinen LP., Keltikangas-Järvinen L., Lehtimäki T., Hintsanen M. Functional Polymorphisms in Oxytocin and Dopamine Pathway Genes and the Development of Dispositional Compassion Over Time: The Young Finns Study. // Front Psychol — 2021 — Vol12 — NNULL — p.576346; PMID:33897514
• Takegata M., Matsunaga A., Ohashi Y., Toizumi M., Yoshida LM., Kitamura T. Prenatal and Intrapartum Factors Associated With Infant Temperament: A Systematic Review. // Front Psychiatry — 2021 — Vol12 — NNULL — p.609020; PMID:33897486
• Parrish KH., Thompson SF., Lengua LJ. Temperament as a moderator of the association of cumulative risk with preadolescent appraisal and coping style. // Anxiety Stress Coping — 2021 — Vol — NNULL — p.1-17; PMID:33896289
• Resick PA., Wachen JS. , Dondanville KA., LoSavio ST., Young-McCaughan S., Yarvis JS., Pruiksma KE., Blankenship A., Jacoby V., Peterson AL., Mintz J. Variable-length Cognitive Processing Therapy for posttraumatic stress disorder in active duty military: Outcomes and predictors. // Behav Res Ther — 2021 — Vol141 — NNULL — p.103846; PMID:33894644
• Akpan MU., Hogan EJ., Okpokowuruk FS., Ikpeme EE. Conduct Disorder among Primary Schoolchildren in Southern Nigeria. // Niger Med J — 2021 — Vol61 — N6 — p.334-339; PMID:33888931
• Poole KL., Hassan R., Schmidt LA. Temperamental Shyness, Frontal EEG Theta/Beta Ratio, and Social Anxiety in Children. // Child Dev — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33885145
• Basaran S., Tas Hİ. Evaluation of affective temperament profile and levels of depressive symptoms and anxiety in patients with restless legs syndrome. // Sleep Breath — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33884556
• Wolc A., Settar P., Fulton JE., Arango J., Rowland K., Lubritz D., Dekkers JCM. Heritability of perching behavior and its genetic relationship with incidence of floor eggs in Rhode Island Red chickens. // Genet Sel Evol — 2021 — Vol53 — N1 — p.38; PMID:33882840

Рожденный быть рискованным водителем? Взаимосвязь между темпераментом и чертами характера Клонингера и рискованным вождением

Введение

После вывода Гринвуда и Вудса (1919) о том, что «… кажется, что возникновение множественных несчастных случаев при одинаковых внешних условиях является делом личности…» (Гринвуд and Woods, 1919), психологов интересовали индивидуальные различия в причинах несчастных случаев. В то время как теория предрасположенности к несчастным случаям, то есть представление о том, что люди, которые неоднократно попадали в несчастные случаи, склонны к несчастным случаям, была широко опровергнута теоретическими и эмпирическими основаниями (McKenna, 19).83; Салминен, 2001; Фэй и Тиссингтон, 2004 г.; Purpura, 2019), исследователи пришли к общему мнению, что некоторые факторы индивидуальных различий, такие как когнитивные факторы или черты характера, делают одних людей более подверженными несчастным случаям, чем других (McKenna, 1983; Lawton and Parker, 1998; Diamant and Parker, 1998). Rusou, 2021; Niranjan et al., 2022). Одно из различий между концепцией «различной вовлеченности в аварию» МакКенны (1983) и «предрасположенностью к авариям» (Шоу и Сичел, 1971) заключается в том, что первая относится к факторам индивидуальных различий, которые увеличивают вероятность аварии, тогда как последняя фокусируется на выявлении факторов риска. «гнилые яблоки», на долю которых приходится большинство несчастных случаев. Тем не менее, мы можем с уверенностью заключить, что определенные когнитивные способности и личностные факторы повышают рискованное поведение человека и вероятность попадания в дорожно-транспортное происшествие.

Разделение на производительность (т. е. навыки вождения) и поведенческие (т. е. стиль вождения) можно найти в двух широко используемых показателях самооценки вождения, а именно в Опроснике поведения водителя (DBQ; Reason et al., 1990) и Перечень навыков водителя (DSI; Lajunen and Summala, 1995). DBQ просит водителей сообщить, как часто они совершали различные ненормальные действия водителей в течение прошлого года. Эти отклонения в поведении были классифицированы как ошибки, упущения, агрессивные нарушения или обычные нарушения. Ошибки — это нежелательные последствия непроизвольных действий, тогда как нарушения основаны на сознательном отклонении от правила или безопасной практики. Ошибки можно дополнительно разделить на промахи, связанные с дефицитом внимания, и сбои в памяти (ошибки), которые являются результатом проблем с когнитивной обработкой и, таким образом, связаны с навыками и способностями вождения. Обычные нарушения не имеют агрессивного мотива, в то время как основным мотивом агрессивных нарушений является проявление агрессии (Lawton et al., 19).97). В то время как DBQ отражает разделение на навыки вождения и стиль поведения, DSI измеряет то же различие с точки зрения самооценки водителя «сильных и слабых компонентов» вождения (Lajunen and Summala, 1995). Вопросы DSI образуют две шкалы: перцептивные моторные навыки (например, «быстрая реакция» и «управление транспортным средством») и навыки безопасности (например, «осторожное вождение» и «сохранение спокойствия в раздражающих ситуациях»). Хотя обе шкалы названы «навыками», на самом деле они измеряют, уделяют ли водители особое внимание управлению транспортным средством или поведению, связанному с безопасностью, при оценке собственного вождения. Обзор более ранних исследований с использованием DBQ показывает, что нарушения и ошибки DBQ умеренно коррелируют с сообщениями о дорожно-транспортных происшествиях (de Winter et al., 2015). Кроме того, сообщалось, что параметр навыков безопасности DSI особенно связан с рискованным вождением и негативными последствиями (Xu et al., 2018; Üzümcüoğlu et al., 2020; Lajunen and Özkan, 2021).

Быстрый поиск в базе данных Scopus (30 января 2022 г.) с поисковыми запросами «(личность) И («поведение водителя» ИЛИ «поведение водителя») дал 25 записей за 2021 год, что показывает, что личностные факторы по-прежнему актуальны после ста лет исследования рассматриваются как актуальная тема в исследованиях безопасности дорожного движения. Факторы личности, такие как пятифакторная модель (Costa and McCrae, 1992), использовались в многочисленных исследованиях рискованного вождения. Более ранние исследования экстраверсии (Lajunen, 2001; Parr et al., 2016; Braitman and Braitman, 2017; Wang et al., 2018, 2020), нейротизма (Jovanović et al., 2011; Wang et al., 2018; Soori и Yousefinezhadi, 2020) и открытость опыту (Parr et al., 2016; Wang et al., 2020) показали, что эти личностные факторы часто повышают склонность к различным видам рискованного вождения (например, отвлеченное вождение и агрессия), в то время как водители Сообщается, что люди с высоким уровнем покладистости и сознательности реже совершают рискованное вождение (Jovanović et al., 2011; Wang et al., 2018, 2020; Hussain et al., 2020). При оценке влияния личности на рискованное вождение важно иметь в виду, что эти отношения зависят от типа соответствующего рискованного вождения: нарушения правил, агрессивность водителя и отвлеченное вождение связаны с конкретными личностными факторами или комбинациями этих факторов.

Принимая во внимание огромное количество исследований личностных факторов и рискованного вождения, удивительно, как мало интереса к темпераменту вызвали исследователи дорожного движения. Темперамент относится к «базовым, относительно стабильным чертам личности, которые присутствуют с раннего детства» (Strelau, 2001). Как биологическая основа личности (Goldsmith et al., 1987), темперамент определяется врожденными нейробиохимическими механизмами и, следовательно, подвержен медленным изменениям, обусловленным взрослением и индивидуально-специфическим взаимодействием генотипа со средой (Strelau, 2001). Похоже, среди исследователей темперамента существует общий консенсус в отношении того, что темперамент формирует биологически обоснованную основу развивающейся личности в более позднем возрасте (Rothbart and Bates, 2006). Следовательно, темперамент образует ядро ​​измерений личности, на которых развиваются различные черты характера личности. Таким образом, личность можно рассматривать как более широкое понятие, чем темперамент, а черты темперамента встроены в более широкие личностные факторы (Shiner and DeYoung, 2013). Более того, исследования в области генетики поведения показали, например, что каждый домен пятифакторной модели имеет наследуемость на 40–50%, аналогичную факторам темперамента (Jarnecke and South, 2017).

Одним из широко используемых инструментов самооценки для измерения темперамента является опросник темперамента и характера Клонингера (TCI; Cloninger et al., 1994). TCI основан на четырех генетически однородных и в значительной степени независимо наследуемых параметрах темперамента: поиск новизны (NS), избегание вреда (HA), зависимость от вознаграждения (RD) и настойчивость (PS). NS относится к тенденции к возбуждению в ответ на новые стимулы; HA относится к предубеждению в торможении или прекращении поведения; RD указывает на тенденцию поддерживать или следовать текущему поведению, а PS указывает на предрасположенность усердно работать для достижения целей (Cloninger et al., 19).93). В дополнение к этим четырем параметрам темперамента TCI включает три параметра характера, называемые самонаправленностью (SD), кооперативностью (C) и самопревосхождением (ST), которые отражают три аспекта самооценки (Cloninger et al., 1993). ). Люди с высокими показателями SD автономны и демонстрируют поведение, направленное на достижение целей и ценностей, а также «силу воли»; высокий балл в C относится к принятию, терпимости, эмпатии и готовности помочь другим; а ST относится к «отождествлению со всем, что понимается как существенная и неотъемлемая часть единого целого» (Cloninger et al. , 19).93).

Что касается склонности к риску, можно ожидать, что как четыре параметра темперамента, так и три черты характера будут связаны с склонностью к риску и представлением о себе как о движущей силе. Одним из наиболее впечатляющих исследований роли темперамента в рискованном вождении является Австралийский проект темперамента (ATP), крупное лонгитюдное общественное исследование, в котором изучалось психосоциальное развитие детей с младенчества до раннего взросления. Согласно результатам, стиль темперамента, характеризующийся низкой настойчивостью/ориентацией при выполнении задания, был связан с рискованным вождением в молодом возрасте (Vassallo et al., 2007, 2016). Следует отметить; однако это измерение темперамента было ограничено фактором настойчивости / ориентации, что аналогично PS Клонингера. Следовательно, измерение темперамента было довольно узким. В исследовании Schwebel et al. (2007), корреляции между Опросником темперамента взрослых (Дерриберри и Ротбарт, 1988) шкалы и поведение водителя, измеренные с помощью DBQ (Reason et al. , 1990), были исследованы среди 101 пожилого (≥ 75 лет) водителя (Schwebel et al., 2007). Были обнаружены значительные отрицательные корреляции между ошибками водителя и всеми четырьмя шкалами темперамента (контроль активации, контроль внимания, тормозящий контроль, удовольствие высокой интенсивности). Показатели контроля активации и контроля внимания коррелировали (отрицательно) также с провалами DBQ. Интересно, что темперамент не коррелировал с нарушениями (Schwebel et al., 2007). Следует отметить, что эти два исследования были основаны на очень разных показателях темперамента и рискованного вождения. Кроме того, образцы сильно отличались друг от друга (молодые водители, пожилые люди), что может объяснить разные результаты.

Прежде чем сосредоточиться на любых других индивидуальных различиях, следует отметить, что навыки вождения, поведение и неприятные последствия, такие как аварии и штрафы, тесно связаны с полом, возрастом и опытом вождения водителя. Большой объем более ранней литературы показывает, что мужчины более рискованны за рулем, чем женщины, и эта разница больше всего среди молодых водителей (Эванс, 2006; Шинар, 2017). Черты характера темперамента могут взаимодействовать с полом и возрастом, поскольку темперамент может по-разному проявляться у мужчин и женщин и в разные периоды жизни. Например, молодой неопытный водитель-мужчина с высокими баллами в поиске новизны может демонстрировать чрезвычайно высокий риск дорожно-транспортного травматизма по сравнению с женщиной того же возраста, набравшей высокие баллы в поиске новизны. Более того, можно предположить, что пожилые люди ищут ощущений иначе, чем более молодые, физически здоровые. В совсем недавнем исследовании среди финских водителей в возрасте от 18 до 25 лет пол, возраст и опыт вождения были связаны с баллами по шкалам DBQ и DSI, что подчеркивает взаимосвязь между возрастом, полом и пробегом в течение первых 5 лет вождения. Лаюнен и др., 2022).

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы исследовать взаимосвязь между параметрами модели Клонингера (Клонингер и др., 1993; Клонингер, 1994) и ошибками водителей, упущениями, нарушениями правил и агрессивными нарушениями (Резон и др. , 1990). . Помимо прямой связи с поведением водителя, темперамент водителя может также влиять на самооценку водителя как водителя. Таким образом, второй целью исследования было изучение взаимосвязи между темпераментом и самооценкой водителей, навыками вождения и безопасностью, измеренной с помощью DSI (Lajunen and Summala, 19).95).

Материалы и методы

Участники

Данные были собраны путем рекламы веб-ссылки на SurveyMonkey среди студентов Ближневосточного технического университета, Анкара, Турция. Студентам, их друзьям и родственникам было предложено заполнить онлайн-анкету. Онлайн-анкета содержала информацию о предыстории исследования (поведение водителя), целях (изучить отношения, мнения, интересы и другие личные чувства), добровольном характере участия, декларациях об анонимности и конфиденциальности всех данных. Инструкции были такими же, как и в стандартных формах DBQ, DSI и TCI. Набор данных состоял из 335 заполненных анкет. Средний возраст водителей 26,9 лет. лет (диапазон: 19–57 лет), а стандартное отклонение составило 8,43 года. Средний пробег за всю жизнь составил 105 988 км (стандартное отклонение 960 766 км), 53,7% мужчин.

Материалы

Опросник поведения водителя

В настоящем исследовании использовался турецкий перевод БДК из 28 пунктов (Озкан и др., 2006а). Аберрантное поведение водителей, измеренное с помощью DBQ, включало шкалы «ошибки» (8 пунктов), «упущения» (8 пунктов), «обычные нарушения» (9 пунктов) и «агрессивные нарушения» (3 пункта). Самооценка поведения за предыдущий год регистрировалась по шестибалльной шкале Лайкерта (1 = никогда, 6 = почти все время). Коэффициенты альфа-надежности по шкалам агрессивных нарушений, обычных нарушений, ошибок и упущений составили 0,76, 0,9.1, 0,88 и 0,90 соответственно.

Опросник водительских навыков

DSI представляет собой самооценку из 20 пунктов оценки перцептивной моторики (11 пунктов, например, плавное вождение) и навыков безопасности (9 пунктов, например, соблюдение ограничений скорости; Lajunen and Summala, 1995). ). В настоящем исследовании использовалась турецкая адаптация (Ozkan et al., 2006b). В DSI водителей просят оценить, насколько слабыми или сильными, по их мнению, они были в данных навыках, используя 5-балльную шкалу Лайкерта (1 = очень слабо, 5 = очень сильно). Коэффициенты альфа-надежности по шкалам перцептивной моторики и навыков безопасности составили 0,9.4 и 0,86 соответственно.

Опросник темперамента и характера

Черты темперамента и параметры характера измерялись с помощью TCI (Cloninger et al., 1994; Köse et al., 2004). ОТК содержит 240 утверждений, которые респонденты оценивают как «верные» и «ложные». Коэффициенты альфа-надежности для четырех шкал темперамента составили 0,60 (NS), 0,70 (HA), 0,42 (RD), 0,40 (PS) и для размеров характера 0,80 (SD), 0,79 (C) и 0,85 (ST). Следует отметить, что альфа для RD и PS были низкими, что может повлиять на результаты.

Демографические показатели

Респонденты ответили на вопросы об их возрасте, поле и их продолжительности жизни.

Статистический анализ

Гендерные различия по субшкалам DBQ и DSI были проанализированы с использованием t -тестов. Отношения между переменными были проанализированы с использованием корреляции Пирсона продукт-момент и иерархического регрессионного анализа. Все анализы проводились с использованием SPSS (Statistical Package for Social Sciences) версии 25.

Результаты

Описательная статистика и гендерное сравнение

Учитывая огромные различия между мужчинами и женщинами в рискованном вождении, мужчины и женщины сравнивались с использованием t -критерия. Таблица 1 показывает, что мужчины набрали значительно больше баллов по агрессивным и обычным нарушениям DBQ, в то время как по промахам или ошибкам не было обнаружено гендерных различий. Точно так же мужчины оценили свои перцептивные моторные навыки выше, чем женщины. Разницы в навыках безопасности обнаружено не было.

Таблица 1 . Коэффициенты надежности шкалы, а также средние значения (M) и стандартные отклонения (SD) для мужчин и женщин.

По четырем шкалам темперамента мужчины набрали более низкие баллы по NS, HA и RD, тогда как по PS статистически значимой разницы обнаружено не было. Когда мужчин и женщин сравнивали с точки зрения показателей характеристик характера, женщины набрали более высокие баллы по SD и C, чем мужчины, тогда как по ST различий между полами обнаружено не было. Гендерные различия в баллах по шкале могут указывать на то, что пол следует учитывать в дальнейшем анализе.

Корреляции Pearson Product-Moment между показателями DBQ, DSI и темперамента

Корреляции между переменными, связанными с вождением (шкалы DBQ и DSI), и показателями по шкале TCI представлены в таблице 2.

Таблица 2 . Корреляции «продукт-момент» Пирсона между переменными, связанными с вождением (шкалы DBQ и DSI), фоновыми переменными (пол, возраст, пробег) и баллами по шкале TCI.

Таблица 2 показывает, что как агрессивные, так и обычные нарушения отрицательно коррелируют с C, в то время как оценка обычных нарушений коррелирует (хотя и слабо) с PS и ST. Кроме того, как ошибки, так и промахи имели статистически значимую положительную корреляцию с HA и значимую отрицательную корреляцию с PS, SD, C и ST. Перцептивные моторные навыки отрицательно коррелировали с HA и PS, в то время как навыки безопасности положительно коррелировали с SD и C.

Также были рассчитаны корреляции между показателями DSI и DBQ. Оценки двигательных навыков восприятия DSI положительно коррелировали с агрессивными нарушениями ( r  = 0,13, p  < 0,05) и отрицательно с промахами ( r  = −0,12, p  < 0,05). Показатели навыков безопасности отрицательно коррелировали с агрессивными нарушениями ( r  = −0,20, p  < 0,001) и обычными нарушениями ( r  = −0,24, p  < 0,001), а также с ошибками ( r  < 0,001).0047 r  = −0,12, p  < 0,05) и пропуски ( r  = −0,16, p  < 0,01).

Хотя статистически значимые корреляции в целом были слабыми (диапазон: 0,12–0,28), эти корреляции показывают, что черты характера темперамента связаны с рискованным вождением и отношением водителей к себе как к водителю.

Темперамент и рискованное вождение: регрессионный анализ

Корреляции, представленные в таблице 2, показывают, что несколько шкал TCI коррелируют с рискованным вождением, измеренным с помощью DBQ. Результаты корреляции, а также сравнения между полами показывают, что мужской пол коррелирует с рискованным вождением, а именно с нарушениями и перцептивными двигательными навыками. Чтобы выяснить значимые параметры темперамента и предикторы характера рискованного вождения, было проведено четыре множественных регрессионных анализа (по одному для каждой шкалы DBQ). На первом этапе в модель вводились фоновые переменные: возраст, пол и пробег за всю жизнь. На втором этапе в модель были введены семь баллов по шкале TCI с использованием пошагового метода (критерий для ввода: 9 баллов).0047 p  < 0,05). На третьем этапе в модель были введены условия модерации (стандартизированная оценка темперамента × пол) с использованием пошагового отбора.

В таблице 3 показаны результаты четырех регрессионных анализов (результаты последнего шага), в которых баллы по шкале DBQ (агрессивные нарушения, обычные нарушения, ошибки и промахи) были предсказаны по шкалам темперамента и характера TCI. В каждом анализе контролировали влияние пробега, пола и возраста.

Таблица 3 . Темперамент и рискованное вождение: результаты регрессионного анализа для переменных DBQ в качестве зависимой переменной.

Таблица 3 показывает, что наиболее важной шкалой TCI с точки зрения рискованного вождения была склонность к сотрудничеству (C), которая была отрицательно связана с каждой шкалой DBQ. Вторым по важности параметром темперамента была настойчивость (ПС), которая была отрицательно связана с промахами и ошибками, но не с нарушениями. Кроме того, зависимость от вознаграждения предсказывала провалы, но не другие оценки по шкале DBQ.

В целом, пол не влияет на взаимосвязь между темпераментом и рискованным вождением. Единственный модерирующий эффект пола был обнаружен в отношении поиска новизны и агрессивных нарушений: среди женщин поиск новизны был положительно связан с агрессивными нарушениями ( r  = 0,16, p  = 0,08), тогда как у мужчин связь была отрицательной (). r  = −0,09, p  = 0,27). Однако следует отметить, что эти результаты были статистически незначимыми.

На рис. 1 показано умеренное влияние пола на взаимосвязь между поиском новизны и агрессивными нарушениями. Среди мужчин оценка агрессивного нарушения, по-видимому, снижается в зависимости от поиска новизны, в то время как среди женщин происходит обратное. При низком уровне поиска новизны разница между мужчинами и женщинами наиболее высока, в то время как при самом высоком уровне поиска новизны женщины набирают больше баллов, чем мужчины. Однако следует отметить, что корреляция между агрессивными нарушениями и поиском новизны была статистически незначимой для обоих мужчин (9).0047 r  = −0,09, p  = 0,272) и женщин ( r  = 0,16, p  = 0,075). Следовательно, результаты, связанные с модерацией, следует рассматривать как предварительные.

Рисунок 1 . Умеренное влияние пола на отношения между поиском новизны (NS) и агрессивными нарушениями (DBQ).

Темперамент и самооценка перцептивных двигательных навыков и навыков безопасности: регрессионный анализ

В таблице 2 показано, что шкалы TCI HA, PS, SD и C коррелируют со шкалами DSI. Кроме того, пол умеренно коррелировал с перцептивными моторными навыками (9).0047 r  = −0,39) и возраст положительно коррелировали с перцептивными моторными навыками ( r  = 0,12) и навыками безопасности ( r  = 0,18). Поэтому при регрессионном анализе пол, возраст и пробег были введены в модель на первом этапе. На втором этапе в модель были введены семь баллов по шкале TCI с использованием пошагового метода (критерий для ввода: p  < 0,05). На третьем этапе в модель были введены условия модерации (стандартизированная оценка темперамента × пол) с использованием пошагового отбора.

Результаты двух регрессионных анализов представлены в Таблице 4. В первой модели пол и избегание вреда предсказывали (отрицательно) перцептивные моторные навыки. Во второй модели навыки безопасности предсказывались сотрудничеством. Единственным значимым модераторским термином был поиск новизны × пол, который имел негативное отношение к навыкам безопасности. Поиск новизны был отрицательно связан с навыками безопасности у женщин ( r  = −0,14, p  = 0,13) и положительно у мужчин ( r  = 0,06, p  = 0,48). Однако обе зависимости были статистически незначимыми.

Таблица 4 . Темперамент и самооценка навыков вождения: результаты регрессионного анализа для переменных DSI в качестве зависимой переменной.

На рис. 2 показано умеренное влияние пола на взаимосвязь между поиском новизны и навыками безопасности. Среди женщин оценка навыков безопасности, по-видимому, снижается в зависимости от стремления к новизне, в то время как среди мужчин происходит обратное. Низкий уровень поиска новизны. При низком уровне поиска новизны женщины набирают более высокие баллы по навыкам безопасности, чем мужчины, тогда как при высоком уровне поиска новизны мужчины набирают более высокие баллы по навыкам безопасности, чем женщины. Мужчины и женщины, по-видимому, находятся на одном уровне навыков безопасности, когда оценка поиска новизны составляет около 15 баллов. Следует отметить, однако, что корреляция между навыками безопасности и поиском новизны была статистически незначимой для обоих мужчин (9).0047 r  = −0,06, p  = 0,471) и женщин ( r  = −0,14, p  = 0,128). Следовательно, результаты, связанные с модерацией, следует рассматривать как предварительные.

Рисунок 2 . Умеренное влияние пола на взаимосвязь между поиском новизны (NS) и навыками безопасности (DSI).

Обсуждение

Темперамент можно определить как индивидуальные различия, которые проявляются в очень раннем возрасте, в значительной степени являются наследственными и определяются врожденными нейробиохимическими механизмами, связанными с эмоциональностью и возбудимостью (Goldsmith et al., 19).87; Стрелау, 2001). Принимая во внимание очень фундаментальную роль темперамента в развитии и поведении человека, а также его тесную связь с личностными факторами, разумно предположить, что темперамент также связан с рискованным вождением и отношением водителей к себе как к водителям. В настоящем исследовании параметры темперамента и характера модели Клонингера изучались в связи с аберрантным поведением водителя — ошибками и нарушениями — и самооценкой водителями своих перцептивных двигательных навыков и навыков безопасности. Большой объем литературы показывает, что DBQ коррелирует, по крайней мере, с несчастными случаями, о которых сообщают сами люди (De Winter and Dodou, 2010; af-Wåhlberg et al., 2011; de Winter et al., 2015). Точно так же было обнаружено, что самооценка водителями своих навыков связана с сообщениями самих водителей об авариях и штрафах (Lajunen et al., 19).98; Озкан и др., 2006b; Уорнер и др., 2013 г.; Лю и др., 2021).

В то время как личность изучалась в связи с поведением водителя со времени знаменитого утверждения Тиллмана и Хоббса «человек водит машину так, как он живет» (1949, стр. 329), темперамент почти не привлекал внимания. Это удивительно, если принять во внимание биологическую и наследственную основу темперамента, которая проявляется и в личностных факторах. Как показывает Австралийский проект темперамента (ATP), стиль темперамента, измеренный в раннем детстве, предсказывает рискованное вождение в молодом возрасте (Vassallo et al., 2007, 2016). В настоящем исследовании четыре шкалы Cloninger TCI (PS, SD, C, ST) отрицательно коррелировали с ошибками, а три шкалы (PS, SD, C) отрицательно коррелировали с ошибками, что согласуется с результатами Schwebel et al. (2007), которые использовали Опросник темперамента взрослых (ATQ) для измерения темперамента. В Schwebel et al. (2007), шкалы темперамента ATQ имели недостоверные корреляции с нарушениями, что отчасти можно объяснить небольшим размером выборки ( n  = 101) или выборка, включающая только пожилых водителей, у которых склонность к правонарушениям и так ниже, чем у водителей молодого или среднего возраста. Интересно, что измерение темперамента «избегание вреда» положительно коррелировало с ошибками и промахами, но отрицательно с перцептивными моторными навыками, что несколько удивительно. Избегание вреда может привести к низкому доверию к своим навыкам управления транспортным средством, что, в свою очередь, приведет к неуверенности в принятии решений во время вождения и, таким образом, к увеличению количества упущений и ошибок. Промахи и ошибки являются результатом неадекватной или медленной когнитивной обработки, и предотвращение вреда может сделать эти процессы менее эффективными и привести к трудностям в быстром принятии решений во время вождения. Например, водитель, набравший высокие баллы за предотвращение причинения вреда и, таким образом, чрезмерно избегающий рисков, может слишком долго колебаться, чтобы обогнать медленно движущееся впереди транспортное средство, и упустить оптимальный момент для обгона. Поскольку вождение — задача оптимизации, как слишком поспешные, так и отложенные решения повышают риск ошибок.

В настоящем исследовании среди турецких водителей в возрасте от 19 до 57 лет агрессивные нарушения значительно (отрицательно) коррелировали с чертой характера «сотрудничество», а обычные нарушения также отрицательно коррелировали с чертой темперамента «настойчивость» и чертой характера «самонаправленность». В регрессионном анализе особенно важным фактором оказалось сотрудничество, наряду с настойчивостью и зависимостью от вознаграждения. Сотрудничество также было связано с навыками безопасности DSI. Эти результаты показывают, что как черты темперамента, так и черты характера Клонингера влияют на рискованное вождение и отношение водителей к себе. Очевидно, водители отражают как унаследованные черты темперамента, такие как настойчивость, так и приобретенные черты характера, такие как способность к сотрудничеству в своем поведении за рулем. В будущем потребуются дополнительные исследования, чтобы отличить влияние унаследованных черт и приобретенных черт характера на рискованное вождение.

Легко понять, почему кооперативность оказалась важной характеристикой как в корреляционном, так и в регрессионном анализе. Кооперативный человек полезен и бескорыстен и избегает конкуренции (Клонингер и др., 1993; Клонингер, 1994). Система дорожного движения основана на сотрудничестве между участниками дорожного движения и на уважении правил и друг друга. От человека, набравшего высокие баллы за сотрудничество, можно ожидать дружелюбного отношения к другим людям, в данном случае к другим участникам дорожного движения, избегания конкуренции и терпимости к чужим ошибкам. Это черты характера, которые неудивительно снижают вероятность агрессивных действий и нарушений правил, а также ошибок из-за отвлечения внимания водителя. Настойчивость относится к склонности человека усердно работать для достижения желаемой цели и склонности не сдаваться (Cloninger et al., 19).94). Настойчивость может быть особенно важна при обучении вождению. В настоящем исследовании настойчивость коррелировала с самооценкой перцептивных моторных навыков, что подтверждает идею о том, что настойчивость как параметр темперамента может быть связана с тенденцией человека ставить перед собой высокие цели в качестве водителя. Зависимость от вознаграждения как черта темперамента не оказалась важным фактором в этом исследовании. Это неудивительно, потому что это исследование было сосредоточено на аберрантном поведении водителей, которое очень редко приводит к вознаграждению или наказанию, такому как социальное одобрение или неодобрение. RD может быть более уместным в позитивном поведении водителя (Lajunen and Özkan, 2005), при котором более вероятно социальное вознаграждение (например, уступить дорогу пешеходу и получить благодарность). Будущие исследования темперамента, личности и вождения должны включать больше моделей поведения водителей, а не только аберрантное поведение.

Настоящее исследование имеет некоторые ограничения, которые следует учитывать при оценке результатов. В то время как параметры темперамента и черты характера Клонингера коррелировали с рискованным вождением и самооценкой навыков, корреляции были относительно слабыми. В то время как сильная или даже умеренная корреляция между факторами индивидуальных различий и рискованным вождением в целом встречается в литературе, слабые корреляции, о которых сообщается в этом исследовании, могут быть связаны с выборкой, которая была слишком мала для анализа подгрупп. Можно ожидать, что темперамент как сильно биологический фактор играет совершенно разную роль среди разных возрастных групп и полов. Это исследование было проведено в Турции и может частично отражать турецкие культурные гендерные роли в вождении автомобиля, а также в выражении черт характера. Кросс-культурные исследования были бы очень полезны для выявления культурных компонентов вождения и темперамента. В будущих исследованиях для анализа подгрупп потребуются гораздо более крупные выборки из разных стран. Во-вторых, рискованное вождение измерялось с помощью инструмента самоотчета. Как описано Лаюненом и Озканом (2011), самоотчеты о поведении водителя имеют определенные недостатки (например, систематическая ошибка социальной желательности; Лаюнен и Озкан, 2011). В то время как самоотчеты, такие как TCI, являются удобным способом измерения черт темперамента и типов характера, другие способы измерения темперамента и личности, такие как оценки сверстников, могут использоваться даже во время вождения. Например, супруги водителей наблюдали за своими партнерами во время вождения и в других ситуациях, не связанных с вождением. В будущих исследованиях можно будет оценить темперамент и черты характера водителя, а также стиль вождения, используя эти «рейтинги партнеров» в дополнение к самоотчетам. К сожалению, в исследованиях личности в контексте вождения такого рода схемы используются редко. Наконец, выборка была собрана с помощью рекламы в университете. Такая выборка далеко не репрезентативна. Хотя участники ответили анонимно в Интернете и ничего не выиграли от участия, выборка не представляет турецкое население, что следует учитывать при оценке результатов. С другой стороны, в Турции почти невозможно собрать репрезентативные выборки с помощью почтовых опросов или опросов домохозяйств. Уровень ответов среди студентов университетов и членов их семей и друзей намного выше, чем в случайно распределенных опросах.

В заключение, текущее исследование показывает, что черты темперамента и черты характера следует принимать во внимание при изучении индивидуальных различий в рискованном вождении. В частности, сотрудничество и настойчивость кажутся многообещающими факторами, связанными с рискованным вождением.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без неоправданных оговорок.

Заявление об этике

Этическая экспертиза и одобрение не требовались для исследования с участием людей в соответствии с местным законодательством и институциональными требованиями. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании не требовалось в соответствии с национальным законодательством и институциональными требованиями.

Вклад авторов

TL и EG в равной степени внесли свой вклад на каждом этапе исследования, включая планирование, сбор данных, анализ и подготовку рукописи. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Примечание издателя

Все претензии, изложенные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно представляют претензии их дочерних организаций или издателя, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или претензии, которые могут быть сделаны его производителем, не гарантируются и не поддерживаются издателем.

Ссылки

аф-Волберг А., Дорн Л. и Клайн Т. (2011). Манчестерский опросник поведения водителей как предиктор дорожно-транспортных происшествий. Теор. Выдает Эргон. науч. 12, 66–86. doi: 10.1080/14639220

3376

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брайтман, К. А., и Брайтман, А. Л. (2017). Модели отвлеченного поведения за рулем среди молодых взрослых водителей: изучение взаимосвязей с личностными переменными. Транспорт. Рез. F: Дорожная психология. Поведение 46, 169–176. doi: 10.1016/j.trf.2017.01.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cloninger, CR (1994). Темперамент и личность. Курс. мнение Нейробиол. 4, 266–273. doi: 10.1016/0959-4388(94)-3

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Cloninger, C.R., Przybeck, T.R., Svrakic, D. M., and Wetzel, R.D. (1994). Опись темперамента и характера (TCI): руководство по ее разработке и использованию . Сент-Луис: Вашингтонский университет, Центр психобиологии личности.

Google Scholar

Cloninger, C.R., Svrakic, D.M., and Przybeck, T.R. (1993). Психобиологическая модель темперамента и характера. Арх. Общая психиатрия 50, 975–990. doi: 10.1001/archpsyc.1993.01820240059008

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Коста, П. Т. младший, и МакКрей, Р. Р. (1992). Четыре пути пять факторов являются основными. Личный. Индивид. Отличаться. 13, 653–665. doi: 10.1016/0191-8869(92)

-I

CrossRef Full Text | Google Scholar

Де Винтер, Дж. К. Ф., и Доду, Д. (2010). Опросник поведения водителей как предиктор несчастных случаев: метаанализ. Дж. Саф. Рез. 41, 463–470. doi: 10.1016/j.jsr.2010.10.007

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

де Винтер, Дж. К. Ф., Доду, Д. , и Стэнтон, Н. А. (2015). Четверть века DBQ: некоторые дополнительные примечания о его действительности в отношении несчастных случаев. Эргономика 58, 1745–1769. doi: 10.1080/00140139.2015.1030460

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Дерриберри Д. и Ротбарт М. К. (1988). Возбуждение, аффект и внимание как компоненты темперамента. Дж. Перс. соц. Психол. 55, 958–966. doi: 10.1037/0022-3514.55.6.958

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Диамант И. и Русу З. (2021). Измерение склонности к сбоям: разработка масштаба и предварительные проверки. Фронт. Психол. 12:7051. doi: 10.3389/fpsyg.2021.757051

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Эванс, Л. (2006). Дорожная безопасность. Общество служения науке. Доступно по адресу: https://www.scienceservingsociety.com/ts/text.htm (по состоянию на 8 мая 2022 г.).

Google Scholar

Фэй Д. и Тиссингтон П. (2004). «Безопасность и риски: ошибки и несчастные случаи в разных профессиях», в Энциклопедии прикладной психологии . изд. CD Spielberger (Нью-Йорк: Elsevier), 299–307.

Google Scholar

Голдсмит Х. Х., Басс А. Х., Пломин Р., Ротбарт М. К., Томас А., Чесс С. и др. (1987). Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Детская разработка. 58, 505–529. дои: 10.1111/j.1467-8624.1987.tb01398.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Гринвуд М. и Вудс Х. М. (1919). Частота несчастных случаев на производстве с участием отдельных лиц с особым упором на множественные несчастные случаи. В Исследовательском совете по промышленной усталости, Комитете по медицинским исследованиям. Отчет № 4. Лондон:Канцелярия Ее Величества.

Google Scholar

Хуссейн Б., Сато Х., Мива Т. и Морикава Т. (2020). Влияние личностных качеств на аберрантное поведение за рулем: сравнение японских, китайских и вьетнамских водителей. Дж. Саф. Рез. 75, 178–188. doi: 10.1016/j.jsr.2020.09.011

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Jarnecke, AM, and South, SC (2017). «Поведение и молекулярная генетика пятифакторной модели», в The Oxford Handbook of the Five Factor Model . изд. Т. А. Видигер (Англия: Oxford University Press), 420–444.

Google Scholar

Йованович Д., Липовац К., Станоевич П. и Станоевич Д. (2011). Влияние личностных черт на гнев и агрессивное поведение сербских водителей, связанных с вождением. Транспорт. Рез. F: Дорожная психология. Поведение 14, 43–53. doi: 10.1016/j.trf.2010.09.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кёсе С., Саяр К., Ак И., Айдын Н., Калелиоглу Ю., Кирпинар И. и др. (2004). Турецкая версия инвентаря темперамента и характера (TCI): надежность, валидность и факторная структура. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni 14, 107–131.

Google Scholar

Лаюнен, Т. (2001). Личность и ответственность за несчастный случай: связаны ли экстраверсия, невротизм и психотизм со смертельным исходом на дорогах и на производстве? Личный. Индивид. Отличаться. 31, 1365–1373. doi: 10.1016/S0191-8869(00)00230-0

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Лаюнен Т., Корри А., Суммала Х. и Хартли Л. (1998). Межкультурные различия в самооценке водителями своих перцептивно-моторных навыков и навыков безопасности: австралийцы и финны. Личный. Индивид. Отличаться. 24, 539–550. doi: 10.1016/S0191-8869(97)00202-X

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Лаюнен Т. и Озкан Т. (2005). Новое дополнение к DBQ: шкала положительного поведения водителей. Транспорт. Рез. F: Дорожная психология. Поведение 8, 355–368. doi: 10.1016/j.trf.2005.04.018

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Лаюнен Т. и Озкан Т. (2011). «Инструменты и методы самоотчета», в Справочник по дорожной психологии . изд. BE Porter (Сан-Диего: Academic Press), 43–59.

Google Scholar

Лаюнен Т. и Озкан Т. (2021). Поведение и навыки вождения. Междунар. Энциклоп. Транспорт. 7, 59–64. дои: 10.1016/B978-0-08-102671-7.10657-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лаюнен Т., Саллман М. Дж. М. и Гайгысиз Э. (2022). Самооценка навыков вождения и рискованное поведение водителей среди молодых водителей: перекрестное исследование. Фронт. Психол. 13:269. doi: 10.3389/fpsyg.2022.840269

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Лаюнен Т. и Суммала Х. (1995). Опыт вождения, личность, навыки и мотивы безопасности в самооценке водителей. Личный. Индивид. Отличаться. 19, 307–318. doi: 10.1016/0191-8869(95)00068-H

CrossRef Full Text | Google Scholar

Лоутон Р. и Паркер Д. (1998). Индивидуальные различия в ответственности за несчастный случай: обзор и комплексный подход. Гул. Факторы 40, 655–671. doi: 10.1518/001872098779649292

CrossRef Full Text | Google Scholar

Лоутон Р. , Паркер Д., Манстед А. С. Р. и Стрэдлинг С. Г. (1997). Роль аффекта в прогнозировании социального поведения: случай нарушений правил дорожного движения. J. Appl. соц. Психол. 27, 1258–1276. doi: 10.1111/j.1559-1816.1997.tb01805.x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Лю Дж., Ван К., Лю З., Фэн З. и Сзе Н. Н. (2021). Восприятие риска водителями и рискованное поведение при вождении в условиях низкой освещенности: модифицированный опросник поведения водителя (DBQ) и инвентаризация навыков водителя (DSI). Дж. Доп. трансп. 2021, 1–13. doi: 10.1155/2021/5568240

CrossRef Полный текст | Академия Google

Маккенна, Ф. П. (1983). Предрасположенность к несчастным случаям: концептуальный анализ. Авария. Анальный. Пред. 15, 65–71. doi: 10.1016/0001-4575(83)

-8

CrossRef Full Text | Google Scholar

Ниранджан С., Гэблдон Дж., Хокинс Т. Г., Гупта В. К. и Макбрайд М. (2022). Влияние личностных и когнитивных нарушений на отвлеченное поведение за рулем среди молодых людей. Транспорт. Рез. F: Дорожная психология. Поведение 84, 313–329. doi: 10.1016/j.trf.2021.12.001

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Озкан Т., Лаюнен Т., Члиоутакис Дж. Э., Паркер Д. и Суммала Х. (2006a). Кросс-культурные различия в поведении за рулем: сравнение шести стран. Транспорт. Рез. F: Дорожная психология. Поведение 9, 227–242. doi: 10.1016/j.trf.2006.01.002

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Озкан Т., Лаюнен Т., Члиаутакис Дж. Э., Паркер Д. и Суммала Х. (2006b). Межкультурные различия в навыках вождения: сравнение шести стран. Авария. Анальный. Пред. 38, 1011–1018. doi: 10.1016/j.aap.2006.04.006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Парр, М. Н., Росс, Л. А., Макманус, Б., Бишоп, Х. Дж., Виттиг, С. М. О., и Ставринос, Д. (2016). Дифференциальное влияние черт личности на отвлеченное поведение за рулем у подростков и пожилых людей. Авария. Анальный. Пред. 92, 107–112. doi: 10.1016/j.aap.2016.03.011

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пурпура, П. П. (2019). «Безопасность на рабочем месте», в Безопасность и предотвращение убытков . 7-е изд. (Соединенное Королевство: Баттерворт-Хайнеманн), 435–455.

Google Scholar

Reason, J., Manstead, A., Stradling, S., Baxter, J., and Campbell, K. (1990). Ошибки и нарушения на дорогах: реальная разница? Эргономика 33, 1315–1332. doi: 10.1080/001401325335

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ротбарт, М. К., и Бейтс, Дж. Э. (2006). «Темперамент», в Справочник по детской психологии 6 Изд. Том. 3. Социальное, эмоциональное и личностное развитие . ред. В. Дэймон, Р. Лернер и Н. Айзенберг (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley), 99–166.

Google Scholar

Салминен, С. (2001). «Безопасность и здоровье на рабочем месте», в Международной энциклопедии социальных и поведенческих наук . ред. Н. Дж. Смелзер и П. Б. Балтес (Оксфорд: Пергамон), 16598–16604.

Google Scholar

Швебель Д. К., Болл К. К., Северсон Дж., Бартон Б. К., Риццо М. и Виамонте С. М. (2007). Факторы индивидуальных различий в рискованном вождении среди пожилых людей. Дж. Саф. Рез. 38, 501–509. doi: 10.1016/j.jsr.2007.04.005

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Shaw, L., and Sichel, HS (1971). Склонность к несчастным случаям. Исследования в области возникновения, причин и предотвращения дорожно-транспортных происшествий . Оксфорд: Пергамон Пресс.

Google Scholar

Шинар Д. (2017). Безопасность дорожного движения и поведение человека. Том. 2 . Бингли, Великобритания: Emerald Publishing Limited.

Google Scholar

Шайнер, Р.Л., и ДеЯнг, К.Г. (2013). «Структура темперамента и черт личности: перспектива развития», в Oxford Handbook of Developmental Psychology . изд. П. Зелазо (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета).

Google Scholar

Соори Х. и Юсефинежади Т. (2020). Взаимосвязь между насилием за рулем и личностными чертами водителей в Тегеране. Иран. Дж. Эпидемиол. 16, 231–237.

Google Scholar

Стрелау, Дж. (2001). Понятие и статус черты в исследованиях темперамента. евро. Дж. Личное. 15, 311–325. doi: 10.1002/per.412

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Tillman, WA, and Hobbs, CE (1949). Социальный фон безаварийных и повторных аварий. утра. J. Psychiatry 106:321

Google Scholar

Узюмджюоглу Ю., Озкан Т., Ву К. и Чжан Х. (2020). Дорожный климат и поведение водителей: сдерживающая роль навыков вождения в Турции и Китае. Дж. Саф. Рез. 75, 87–98. doi: 10.1016/j.jsr.2020.08.004

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Вассалло С., Лахаус Дж. и Эдвардс Б. (2016). Факторы, влияющие на стабильность и изменение рискованного вождения в период с позднего подросткового возраста до двадцатилетнего возраста. Авария. Анальный. Пред. 88, 77–87. doi: 10.1016/j.aap.2015.12.010

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Вассалло С., Смарт Д., Сансон А., Харрисон В., Харрис А., Кокфилд С. и др. (2007). Рискованное вождение среди молодых австралийских водителей: тенденции, предвестники и корреляты. Авария. Анальный. Пред. 39, 444–458. doi: 10.1016/j.aap.2006.04.011

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ван Ю., Цюй В., Ге Ю., Сунь Х. и Чжан К. (2018). Влияние личностных качеств на стиль вождения: психометрическая адаптация многомерной инвентаризации стиля вождения в китайской выборке. PLoS One 13:e0202126. doi: 10.1371/journal.pone.0202126

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ван Ф., Чжан Дж., Ван С., Ли С. и Хоу В. (2020). Анализ поведения за рулем на основе динамических изменений состояний личности. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Общественное здравоохранение 17:430. doi: 10.3390/ijerph27020430

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Уорнер Х.В., Озкан Т., Лаюнен Т. и Цамалукас Г.С. (2013). Кросс-культурное сравнение навыков вождения среди студентов из четырех разных стран. Саф. науч. 57, 69–74. doi: 10.1016/j.ssci.2013.01.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Xu, J., Liu, J., Sun, X., Zhang, K., Qu, W. и Ge, Y. (2018). Взаимосвязь между навыками вождения и поведением вождения: психометрическая адаптация инвентаризации навыков водителя в Китае. Авария. Анальный. Пред. 120, 92–100. doi: 10.1016/j.aap.2018.07.032

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Темперамент | Психология Вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Личность: Я-концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела

---

В психологии темперамент относится к тем аспектам индивидуальной личности, таким как интроверсия или экстраверсия, которые часто считаются врожденными, а не приобретенными. Было разработано очень много классификационных схем темперамента; однако ни один из них не достиг общего консенсуса в академических кругах. ^[1]

Исторически концепция темперамента была частью теории четырех юморов с соответствующими им четырьмя темпераментами. Эта концепция играла важную роль в досовременной психологии и исследовалась такими философами, как Иммануил Кант и Герман Лотце. Дэвид В. Кейрси также опирался на ранние модели темперамента при разработке сортировщика темперамента Кейрси. Совсем недавно ученые, ищущие доказательства биологической основы личности, дополнительно изучили взаимосвязь между темпераментом и характером (определяемую в данном контексте как изучил аспектов личности). Однако оказалось, что биологические корреляции трудно подтвердить. ^[1]

Содержание

• 1 Обзор
• 2 Факторы темперамента
• 3 Младенцы, дети и взрослые
• 4 Девять характеристик темперамента Томаса и шахмат
  • 4. 1 Деятельность
  • 4.2 Регулярность
  • 4.3 Начальная реакция
  • 4.4 Адаптивность
  • 4,5 Интенсивность
  • 4.6 Настроение
  • 4.7 Отвлекаемость
  • 4.8 Настойчивость и концентрация внимания
  • 4,9 Чувствительность
• 5 «Легкий», «сложный» и «медленно разогревающийся»
• 6 Семейная жизнь
  • 6.1 Влияние
  • 6.2 Понимание для улучшения
• 7 История
  • 7.1 Четыре темперамента Рудольфа Штайнера
• 8 См. также
• 9 Ключевые тексты
  • 9.1 Книги
  • 9.2 Документы
• 10 Дополнительный материал
  • 10.1 Книги
  • 10.2 Документы
• 11 Внешние ссылки

Обзор

Темперамент определяется через определенные поведенческие профили, обычно сосредотачиваясь на тех, которые легко измерить и проверить в раннем детстве. Обычно проверяемые факторы включают раздражительность, активность, частоту улыбок и приближение или избегание незнакомых событий. ^[1] Как правило, существует низкая корреляция между описаниями учителями и поведенческими наблюдениями ученых за чертами, используемыми для определения темперамента. ^[2]

Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, но оказалось, что их трудно проверить напрямую. ^[1]

Факторы темперамента

Личностные факторы, которые могут быть связаны с темпераментом, включают:

• Животная эмоциональность
• Эмоциональная нестабильность
• Эмоциональная устойчивость
• Эмоциональность (личность)
• Невротизм

Младенцы, дети и взрослые

Александр Томас, Стелла Чесс, Герберт Г. Берч, Маргарет Херциг и Сэм Корн в начале 1950-х годов начали классическое нью-йоркское лонгитюдное исследование детского темперамента (Thomas, Chess & Birch, 1968). Исследование было сосредоточено на том, как качества темперамента влияют на адаптацию на протяжении всей жизни. Чесс, Томас и др. оценивали младенцев по девяти характеристикам темперамента, каждая из которых сама по себе или в связи с другой влияет на то, насколько хорошо ребенок вписывается в школу, с друзьями и дома. Поведение для каждой из этих черт находится в континууме. Если ребенок склоняется к верхнему или нижнему пределу шкалы, это может быть причиной для беспокойства. Конкретными видами поведения являются: уровень активности, регулярность режима сна и приема пищи, начальная реакция, приспособляемость, интенсивность эмоций, настроение, отвлекаемость, настойчивость и продолжительность концентрации внимания, а также сенсорная чувствительность. Были обнаружены дублирования между категориями, и сегодня психологи обычно используют сокращенный список. ^[3]

Джером Каган и его коллеги сосредоточили эмпирические исследования на категории темперамента, называемой «реактивность». Четырехмесячных младенцев, которые становились «моторно возбужденными и расстроенными» при предъявлении новых стимулов, называли высокореактивными . Тех, кто оставался «моторно расслабленным и не плакал и не беспокоился по поводу одних и тех же незнакомых событий», назвали низкореактивными . ^[1] Эти младенцы с высокой и низкой реактивностью были повторно протестированы в возрасте 14 и 21 месяца «в различных незнакомых лабораторных условиях». Высокореактивные младенцы преимущественно характеризовались профилем сильного страха перед незнакомыми событиями, который Каган назвал заторможенным. Напротив, низкореактивные дети минимально боялись новых ситуаций и характеризовались раскованным профилем (Каган). Однако при повторном наблюдении в возрасте 4,5 лет лишь небольшая часть детей сохранила свой ожидаемый профиль из-за опосредующих факторов, таких как семейный опыт. Те, кто оставался сильно заторможенным или раскрепощенным после 4,5 лет, подвергались более высокому риску развития тревожности и расстройств поведения соответственно. ^[1]

Каган также использовал две дополнительные классификации: одну для малоподвижных, но часто плачущих младенцев (депрессивные) и одну для тех, кто проявлял активную активность, но мало плакал (возбужденные). В возрасте 14–17 лет эти группы детей показали разные результаты, в том числе некоторые различия в активности центральной нервной системы. Подростки, которые были классифицированы как высокореактивные, когда они были младенцами, с большей вероятностью были «сдержанными в незнакомых ситуациях, сообщали о мрачном настроении и беспокойстве о будущем [и] были более религиозными». ^[4]

Соломон Даймонд описал темпераменты, основанные на характеристиках, присущих животному миру: боязливость, агрессивность, аффилиативность и импульсивность. Его работа была продолжена Бассом и Пломином, которые разработали два показателя темперамента: Опись детского темперамента Колорадо, которая включает аспекты схемы Томаса и Чесса, и Опрос детей EAS. ^[3]

Х. Хилл Голдсмит и Джозеф Кампос использовали эмоциональные характеристики для определения темперамента, первоначально анализируя пять эмоциональных качеств: двигательную активность, гнев, страх, удовольствие/радость и интерес/настойчивость, но позже расширив их, чтобы включить другие эмоции . Они разработали несколько показателей темперамента: Lab-TAB и TBAQ. ^[3]

Другие системы темперамента включают системы, основанные на теориях темперамента взрослых (например, Батарея оценки темперамента Грея и Мартина для детей).

Девять характеристик темперамента Томаса и Чесса

В исследовании Томаса и Чесса использовались следующие девять черт темперамента у детей ^{[5] [6] [7] [8] [9] [9] по схеме классификации, разработанной доктором Гербертом Берчем: [10]}

Активность

Активность относится к физической энергии ребенка. Ребенок постоянно движется или у него есть расслабляющий подход? Ребенку с высокой энергией может быть трудно усидеть на месте в классе, в то время как ребенок с низкой энергией может терпеть очень структурированную среду. Первые могут чаще использовать такие навыки крупной моторики, как бег и прыжки. И наоборот, ребенок с более низким уровнем активности может больше полагаться на навыки мелкой моторики, такие как рисование и сборка пазлов. Эта черта может также относиться к умственной деятельности, такой как глубокое мышление или чтение, — деятельности, которая становится более значимой по мере взросления человека.

Регулярность

Регулярность, также известная как Ритмичность , относится к уровню предсказуемости биологических функций ребенка, таких как пробуждение, утомление, чувство голода и дефекация. Есть ли у ребенка рутинные привычки в еде и сне, или эти события более случайны? Например, ребенок с высокой оценкой регулярности может хотеть есть в 14:00. каждый день, в то время как ребенок с более низкой шкалой регулярности может есть время от времени в течение дня.

Начальная реакция

Начальная реакция также известна как Приближение или Отступление . Это относится к тому, как ребенок реагирует (положительно или отрицательно) на новых людей или окружающую среду. Подходит ли ребенок к людям или вещам в окружающей среде без колебаний, или ребенок уклоняется? Смелый ребенок склонен подходить к делу быстро, как бы не задумываясь, в то время как осторожный ребенок обычно предпочитает некоторое время понаблюдать, прежде чем приступить к новому опыту.

Адаптивность

Адаптивность означает, сколько времени требуется ребенку, чтобы приспособиться к изменениям с течением времени (в отличие от первоначальной реакции). Легко ли ребенок приспосабливается к изменениям в окружающей среде или сопротивляется? Ребенок, который легко приспосабливается, может быстро привыкнуть к новому распорядку, тогда как сопротивляющемуся ребенку может потребоваться много времени, чтобы приспособиться к ситуации.

Интенсивность

Интенсивность относится к уровню энергии положительного или отрицательного ответа. Реагирует ли ребенок на ситуацию интенсивно или реагирует спокойно и тихо? Более активный ребенок может прыгать вверх и вниз, крича от возбуждения, в то время как ребенок с мягкими манерами может улыбаться или не проявлять никаких эмоций.

Настроение

Настроение относится к общей склонности ребенка к счастливому или несчастному поведению. Все дети имеют разнообразные эмоции и реакции, такие как веселые и бурные, счастливые и несчастные. Тем не менее, каждый ребенок биологически склонен иметь в целом положительное или отрицательное мировоззрение. Младенца, который часто улыбается и воркует, можно считать жизнерадостным, тогда как ребенка, который часто плачет или суетится, можно считать буйным.

Отвлекаемость

Отвлекаемость относится к склонности ребенка отвлекаться на другие вещи, происходящие вокруг него. Легко ли ребенок отвлекается на то, что происходит вокруг, или ребенок может сосредоточиться, несмотря на то, что его отвлекают? Легко отвлекающийся ребенок занят внешними событиями и с трудом возвращается к текущей задаче, в то время как редко отвлекающийся ребенок остается сосредоточенным и выполняет поставленную задачу.

Настойчивость и продолжительность концентрации внимания

Настойчивость и продолжительность концентрации внимания относятся к продолжительности времени, в течение которого ребенок занимается заданием, и к его способности продолжать выполнение задания даже в условиях разочарования, независимо от того, продолжает ли ребенок заниматься делом в течение длительного периода времени или быстро теряет интерес.

Чувствительность

Чувствительность относится к тому, насколько легко ребенка беспокоят изменения в окружающей среде. Это также называется сенсорным порогом или порогом реагирования . Беспокоят ли ребенка внешние раздражители, такие как шумы, текстуры или свет, или он их игнорирует? Чувствительный ребенок может потерять концентрацию, когда захлопнется дверь, в то время как ребенок, менее чувствительный к внешним шумам, сможет сохранить концентрацию.

«Легко», «трудно» и «медленно разогревается»

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что многих детей можно разделить на одну из трех групп: легкие , трудные и с медленным разогревом (Thomas & Chess 1977). ^[5] Не всех детей можно отнести к одной из этих групп. Примерно 65% детей соответствуют одному из шаблонов. Из 65% 40% соответствовали легкой схеме, 10% попали в сложную схему, а 15% медленно разогревались. Каждая категория имеет свои сильные и слабые стороны, и одна не превосходит другую.

Thomas, Chess, Birch, Hertzig и Korn показали, что дети Easy легко адаптируются к новому опыту, обычно демонстрируют позитивное настроение и эмоции, а также имеют нормальный режим питания и сна. Трудные младенцы, как правило, очень эмоциональны, раздражительны и суетливы, много плачут. Они также склонны к нерегулярному питанию и сну. Младенцы медленно согреваются, имеют низкий уровень активности и склонны избегать новых ситуаций и людей. Они медленно адаптируются к новому опыту, но принимают его после многократного воздействия.

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что эти широкие модели качеств темперамента удивительно стабильны в детстве. Эти черты также встречаются у детей во всех культурах.

Томас и Чесс также изучали темперамент и окружающую среду. Одна выборка состояла из семей белого среднего класса с высоким уровнем образования, а другая — из семей рабочего класса Пуэрто-Рико. Они нашли несколько отличий. Среди них были: ^[5]

• Родители детей из среднего класса чаще сообщали о проблемах с поведением в возрасте до девяти лет, и у детей были проблемы со сном. Это может быть связано с тем, что дети начинают дошкольное образование в возрасте от трех до четырех лет. Пуэрто-риканские дети в возрасте до пяти лет демонстрировали редкие признаки проблем со сном, однако проблемы со сном стали более распространенными в возрасте шести лет.

• Родители из среднего класса также придавали большое значение раннему развитию ребенка, полагая, что проблемы в раннем возрасте свидетельствуют о более поздних проблемах в психологическом развитии, в то время как пуэрториканские родители считали, что их дети перерастут любые проблемы.

• В возрасте девяти лет количество сообщений о новых проблемах у детей из среднего класса снизилось, но у пуэрториканских детей они увеличились, возможно, из-за требований школы.

Семейная жизнь

Влияния

Большинство экспертов согласны с тем, что темперамент имеет генетическую и биологическую основу, хотя факторы окружающей среды и взросление изменяют способы выражения личности ребенка. ^[11] Различия темперамента или стилей поведения у каждого человека имеют важное значение в семейной жизни. Они влияют на взаимодействие между членами семьи. В то время как некоторые дети могут быстро и легко адаптироваться к семейному распорядку и ладить с братьями и сестрами, другим, более активным или активным, может быть трудно приспособиться. Взаимодействия между этими детьми и их родителями и/или братьями и сестрами входят в число факторов, которые могут привести к стрессу и трениям в семейной жизни.

Родители тоже могут различаться по темпераменту. Взаимодействие родителей и детей также влияет на семейную жизнь. Термин «хорошее соответствие» относится к совпадению или несоответствию между детьми и другими членами семьи. Например, медлительный родитель может быть раздражен очень активным ребенком, или, если и родитель, и ребенок очень активны и интенсивны, это может привести к большому конфликту. Это может быть полезно родителям для выяснения того, как темпераменты влияют на семейные отношения. То, что может показаться поведенческой проблемой, на самом деле может быть несоответствием темперамента родителей и их ребенка. Более внимательно изучив девять черт характера, которые Томас и Чесс выявили в ходе своего исследования, родители могут лучше понять темперамент своего ребенка и свой собственный. Родители также могут заметить, что ситуационные факторы делают темперамент ребенка проблемным; например, ребенок с низкой ритмичностью может вызвать трудности у семьи с сильно расписанным бытом, а ребенок с высоким уровнем активности может быть трудно справиться, если семья живет в тесной квартире наверху от чувствительных соседей.

Родители могут поощрять новое поведение своих детей, и при достаточной поддержке медленно соображаемый ребенок может стать менее застенчивым, а с трудным ребенком станет легче обращаться. Совсем недавно младенцев и детей с проблемами темперамента называли «горячими», чтобы избежать негативных коннотаций « трудный » и « медленный, чтобы согреться ». Написано множество книг, в которых родителям советуют, как воспитывать энергичных детей.

Понимание для улучшения

Понимание темперамента ребенка может помочь переосмыслить то, как родители интерпретируют поведение детей и как родители думают о причинах поведения. Благодаря тому, что родители, имеющие доступ к этим знаниям, теперь помогают им направлять своего ребенка таким образом, чтобы уважать индивидуальные различия ребенка. Понимание детского темперамента и своего собственного помогает взрослым работать с ними, а не пытаться их изменить. Это возможность предвидеть и понять реакцию ребенка. Также важно знать, что темперамент не оправдывает неприемлемое поведение ребенка, но указывает, как родители могут на него реагировать. Внесение небольших и разумных приспособлений к рутине может уменьшить напряжение. Например, ребенку, который ходит медленно по утрам, может потребоваться дополнительные полчаса, чтобы собраться. Знание того, кто или что может повлиять на поведение ребенка, может помочь смягчить потенциальные проблемы. Хотя дети приобретают свой темперамент врожденным поведением, большая часть того, что помогает определить способность ребенка развиваться и действовать определенным образом, определяется родителями. Когда родитель находит время, чтобы определить и, что более важно, позитивно реагировать на темпераменты, с которыми они сталкиваются, это поможет им направить своего ребенка в попытках понять мир.

Очень важно распознать темперамент ребенка и помочь ему понять, как он влияет на его/ее жизнь и других людей. Не менее важно для родителей распознавать собственный темперамент. Признание темперамента каждого человека поможет предотвратить и решить проблемы, которые могут возникнуть из-за различий между членами семьи.

Темперамент сохраняется во взрослой жизни, и более поздние исследования Чесса и Томаса показали, что эти характеристики продолжают влиять на поведение и приспособление на протяжении всей жизни.

В дополнение к первоначальным клиническим исследованиям академические психологи проявили интерес к этой области, а такие исследователи, как Бейтс, Басс и Пломин, Каган и Ротбарт, провели большое количество исследований в области личности, нейронауки и поведенческой генетики. .

История

См. также: Четыре сока

Во втором веке нашей эры врач Гален описал четыре темперамента — меланхолический, флегматический, сангвинический и холерический — основанные на четырех соках или телесных жидкостях. Они стали известны как четыре классических темперамента.

Четыре темперамента Рудольфа Штайнера

Рудольф Штайнер подчеркивал важность четырех классических темпераментов в начальном образовании, когда он считал влияние темперамента на личность наиболее сильным. ^{[12] [13]} Он предположил, что значение темперамента уменьшается по мере того, как личность становится более развитой после полового созревания; что темперамент человека может меняться, особенно в предпубертатный период; и этот темперамент не является исключительным: люди могут сочетать аспекты нескольких или даже, в редких случаях, всех их. Он также предположил, что люди способны трансформировать свой темперамент.

Для каждого темперамента Штайнер описал все более и более зрелые формы: интроспективный и чувствительный меланхолик может быть угрюмым и погруженным в себя, но может также стать сочувствующим помощником или глубоким мыслителем. Темпераменты Штайнера часто используются в качестве основы для описания и понимания детей в начальной школе в вальдорфских школах.

См. также

• Четыре темперамента
• Пять темпераментов
• Сортировщик по темпераменту Keirsey
• Индикатор типа Майерс-Бриггс==Ссылки и библиография==

Ключевые тексты

Книги

• Каган, Дж. и Снидман Н., (2004) Длинная тень темперамента, Belknap Press.

ISBN 0674015517

• Keirsey, D. Пожалуйста, поймите меня II

Документы

Дополнительные материалы

Книги

• Anschütz, Marieke, Дети и их темперамент . ISBN 0-86315-175-2.
• Кэри, Уильям Б., Понимание темперамента вашего ребенка . ISBN 1-4134-7028-9.
• Даймонд, С. (1957). Личность и темперамент Нью-Йорк: Харпер
• Каган Дж. Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994.
• Каган Дж., Снидман, Северная Каролина. Длинная тень темперамента . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 2004.
• Конштамм Г.А., Бейтс Дж.Е., Ротбарт М.К., ред. Темперамент в детстве Оксфорд, Соединенное Королевство: John Wiley and Sons; 1989:59-73.
• Невилл, Хелен Ф. и Дайан Кларк Джонсон, «Инструменты управления темпераментом: работа с врожденными чертами вашего ребенка». ISBN 1-884734-34-0.
• Шик, Линдалл, «Понимание темперамента: стратегии создания семейной гармонии». ISBN 1884734-32-4.
• Сейфер Р.А., Самерофф А.Дж., Барретт Л.С., Крафчук Э. «Темперамент младенца, измеренный с помощью множественных наблюдений и отчета матери». Развитие ребенка 1994;65(5):1478-1490.
• Томас, шахматы и Берч (1968). Нарушения темперамента и поведения у детей. New York, New York University Press

Papers

Внешние ссылки

На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотреть авторов).

1. ↑ ^{1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,4 1,59 1,4 1,5} .0915 тег; имя «Каган» определено несколько раз с разным содержанием
2. ↑ Бишип Г.С., Спенс С.Х., Макдональд К. Могут ли родители и учителя предоставить надежный и достоверный отчет о подавленном поведении? Развитие ребенка 2003; 74 (6): 1899–1917.
3. ↑ ^{3.0 3.1 3.2} Марсель Зентнер и Джон Э. Бейтс, «Детский темперамент: комплексный обзор концепций, исследовательских программ и мер». Европейский журнал науки о развитии [EJDS]. 2008, Том. 2, № 1/2, 7–37
4. ↑ Каган, Дж., Снидман, Н., Кан, В., и Таусли, С. (2007). Сохранение двух детских темпераментов в подростковом возрасте. Монографии Общества исследований детского развития, Серийный № 287, 72 (2), стр. vii
5. ↑ ^{5.0 5.1 5. 2} PsychPage.com Детский темперамент. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
6. ↑ Фирчоу, Нэнси М.Л.С. Темперамент вашего ребенка: некоторые основы. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
7. ↑ Расширение Университета штата Огайо: понимание темперамента вашего ребенка. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
8. ↑ Кооперативное расширение Университета штата Мэн: Факты о семейных проблемах. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
9. ↑ KeepKidsHealthy.com Темперамент и личность. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
10. ↑ Стелла Чесс и Александр Томас, Темперамент , Routledge: 1996. ISBN 9780876308356 . с. 31
11. ↑ Симпозиум по развитию темперамента (2008 г.). Центр Филоктетес, Нью-Йорк; с участниками дискуссии Сью Картер, Фрэнсис Шампань, Сьюзен Коутс, Эд Нерсессян, Дональд Пфафф, Дэниел Шехтер, Надя Брушвейлер Стерн
12. ↑ Штайнер, Рудольф Четыре темперамента: Лекция в Берлине. URL-адрес, полученный 21 апреля 2009 г.
13. ↑ Штайнер, Рудольф. Четыре темперамента .

Пройдите личностный тест — проект психометрии с открытым исходным кодом

На этом веб-сайте представлена ​​коллекция интерактивных личностных тестов с подробными результатами, которые можно использовать для личного развлечения или для получения дополнительной информации об оценке личности. Эти тесты варьируются от очень серьезных и широко используемых научных инструментов популярной психологии до самостоятельных викторин. Особое внимание уделяется сильным и слабым сторонам и достоверности различных систем.

Рекомендуемые тесты

Тест личности Большой пятерки: Общее мнение в академической психологии состоит в том, что существует пять основных черт личности. Эта модель используется в большинстве исследований личности и лежит в основе многих наиболее известных тестов, используемых психологами, поддерживающими тесные связи с академическими кругами. «Большая пятерка», как правило, не пользуется популярностью в ориентированной на потребителя оценке личности или самопомощи, потому что многим людям обратная связь модели кажется относительно простой. В этом тесте используются общедоступные шкалы из Международного пула личностных характеристик.

Статистическая викторина «Какой персонаж»: Этот инструмент сравнит ваши ответы с базой данных 2000 вымышленных персонажей. База данных создается путем краудсорсинга рейтингов персонажей, и цель состоит в том, чтобы сопоставить людей с персонажами, которые, по их мнению, похожи на них, с использованием методов рекомендательных систем. Существует также версия коллегиального отчета, которая является еще более продвинутой. И версия для пар.

Прочие тесты

Темперамент по Фишеру Инвентарь: FTI — это общая мера личности, которая прослеживает поведение человека до функции нейротрансмиттеров в мозгу. Он классифицирует людей по одному из четырех темпераментов, каждый из которых связан с определенными нейрохимическими веществами.

Перечень фонетических ассоциаций (экспериментальный) : Люди склонны создавать ассоциации между звуком и значением определенным образом, который, по-видимому, согласуется в разных культурах. Этот тест измеряет, насколько сильно вы проявляете типичную предвзятость, и исследует, что это значит. Исследования показали, что у людей с аутизмом такое предубеждение проявляется в меньшей степени, чем у нейротипиков.

Шкала личности первенца : Этот тест был разработан, чтобы получить максимально возможную разницу между баллами первенцев (старших) и младших детей. Она коррелирует с порядком рождения больше, чем любая другая шкала самоотчетов, но корреляция все еще чрезвычайно мала, потому что большинство распространенных утверждений о влиянии порядка рождения на личность преувеличены и неверны.

Аналог множественных широкополосных инвентаризаций: В большинстве личностных тестов задаются одни и те же вопросы, просто они по-разному организуют свои результаты. Он вычисляет все баллы, которые вы, вероятно, получите, если пройдете 8 различных широко известных личностных тестов только из одного банка заданий.

Многомерные шкалы интроверсии-экстраверсии: Идея интроверсии и экстраверсии — одна из старейших и наиболее известных идей в психологии личности. Факты показывают, что люди могут иметь в виду несколько разных вещей, когда они называют себя интровертами или экстравертами, поэтому черта интроверсия-экстраверсия на самом деле должна быть разбита на пару разных, хотя и связанных черт.

Открытые расширенные юнгианские шкалы: Система типов личности, предложенная Карлом Юнгом (1921) и позже уточненная К. Майерсом и И. М. Бриггсом, стала чрезвычайно широко используемой теорией личности в контексте самопомощи, управления бизнесом, консультирования и духовного развития, но она обычно не используется в академических исследованиях, где, как и все теории типов, относится скептически. Система производит 16 типов личности на основе четырех дихотомий и является системой, используемой в инструментах Myers Briggs Type Indicator и Keirsey Temperament Sorter, среди многих других. OEJS — это бесплатная мера четырех дихотомий с открытым исходным кодом, которая дает результат, эквивалентный обычным тестам.

ОСПП Эннеаграмма Весов Личности: Эннеаграмма личности представляет собой систему из девяти типов личности, организованных в виде геометрической диаграммы. Многие авторы продвигали его как духовный инструмент и инструмент самопомощи, и существует несколько различных популярных тестов типа эннеаграммы. OEPS был разработан этим веб-сайтом и отражает среднее представление о том, что представляет собой каждый тип среди энтузиастов онлайн-эннеаграммы.

Знак зодиака Ассоциированные шкалы личности: Древняя практика астрологии связывает человека с датой его рождения. Этот опрос определит, соответствует ли ваша личность стереотипам вашего астрологического знака.

Многофакторный тест общих знаний: Тест на общие знания, измеряющий четыре аспекта общих знаний.

Шкала художественных предпочтений: Оценивайте картины, чтобы узнать, каковы ваши предпочтения в искусстве с точки зрения стиля и содержания.

Полномасштабный IQ-тест: Тест IQ, измеряющий весь спектр человеческих способностей.

Вудворт Психоневротик Инвентарный номер: Часто упоминаемый как первый личностный тест, WPI был разработан военными США во время Первой мировой войны для проверки новобранцев с высоким риском развития контузии. Законченный слишком поздно для такого использования, WPI вместо этого занял свое место в качестве доминирующего показателя самооценки личности в академических психологических исследованиях в 1920-х и 30-х годах, но с тех пор о нем в основном забыли.

Шкала невербальной непосредственности : Эта шкала измеряет индивидуальные различия в использовании языка тела в общении.

Оценки по шкале привлекательности — мужчина/женщина: EMAS и EFAS измеряют индивидуальные различия в предпочтениях относительно внешности мужчин и женщин соответственно.

Маркеры IIP RIASEC: Кодексы Голландии (аббревиатура RIASEC относится к шести Кодексам Голландии) — это типология профессий, которая группирует работу по шести категориям и описывает различные личностные характеристики людей, склонных к каждой категории. Поскольку он был разработан Джоном Л. Холландом в 19В 50-х годах эта теория стала доминирующей в области консультирования по вопросам карьеры и была включена в большинство оценок, которые вы можете пройти в университетском центре планирования карьеры. Маркеры RIASEC из общедоступного пула объектов интересов были разработаны Джеймсом Раундсом и его коллегами в 2008 году для использования в психологических исследованиях.

Короткая темная триада: «Темная триада» — это название трех черт личности, которые обычно кажутся злыми или злыми: нарциссизм, макиавеллизм и психопатия. Изучение этих трех черт вместе как темной триады стало популярным в 2000-х годах. В 2011 году Делрой Полхус и Дэниел Джонс опубликовали «Короткую темную триаду» (SD3) как единый короткий тест для одновременного измерения всех трех характеристик.

Протестантская шкала трудовой этики : Существует социологическая теория о том, что страны Северной Европы развивались быстрее во время промышленной революции, чем южные, из-за склонности к труду, пропагандируемой протестантизмом (в отличие от католицизма). Эту идею подхватили некоторые психологи, которые считают, что у людей может быть разный уровень протестантской трудовой этики.

Шкала личностных качеств ботаников: Измерение личностных качеств, отличающих тех, кто называет себя ботаниками, от тех, кто таковыми не является.

Открытый оценочный тест DISC: Модель личности DISC — это система, которая делит людей на четыре типа личности. Эта модель коммерчески продвигается несколькими различными организациями для использования на рабочем месте.

Тест на четыре темперамента: Если бы вы попросили хорошо образованного западного человека в 1850 году описать себя, он бы ответил, используя язык четырех темпераментов, расширение древней медицинской теории четырех соков на личность греческого врача Галена (129).–216 г. н.э.). Четыре темперамента как общепринятый способ описания личности были побеждены развитием психологии после 1900 года, но недавно они пережили возрождение и получили распространение в духовном контексте и в контексте самопомощи.

Тест 16 личностных факторов Кеттелла: В 1940-х годах Рэймонд Кеттелл предложил модель индивидуальных различий человека с 16 факторами, основанную на статистическом исследовании ответов на личностные опросники. Модель Кеттелла никогда не была широко принята, и его статистический анализ, который выявил 16 факторов, никогда не был успешно воспроизведен, но созданный им тест, опросник 16PF, был очень популярен в прикладной психологии, например, в таких контекстах, как консультирование и управление персоналом. В этом тесте используются общедоступные шкалы из Международного пула личностных характеристик, которые были разработаны Льюисом Голдбергом, чтобы быть эквивалентными 16PFQ.

Шкала самооценки Розенберга: Разработанная в 1960-х годах Моррисом Розенбергом для изучения самооценки подростков, шкала RSES стала наиболее широко используемой универсальной мерой самооценки в психологических исследованиях.

Обзор измов на основе словаря (SDI-46) : SDI — это показатель социально-политических настроений, разработанный Жераром Сосье. Его название указывает на тот факт, что оно было получено в результате поиска в словаре слов, описывающих различные философии (которые часто заканчиваются на «изм», например, либерализм, хоббизм), которые затем были сведены к основным факторам с помощью статистического анализа. Версия SDI-46 была опубликована в 2013 году.

Шкала доминирования открытого полушария мозга: Измерение левого/правого полушария мышления, научно дискредитированная, но все еще популярная идея.

Общая шкала убеждений сторонников заговора: Мера веры в теории заговора.

Тест памяти лица на основе экспозиции: Измерение памяти лица и слепоты лица.

Тест словарного запаса IQ: Тест словарного запаса, дающий такой же результат, как IQ.

Шкала родства с природой (NR-6) : NR-6 измеряет силу психологической связи человека с природой, что считается психологически здоровым.

Отказ от ответственности

Все эти тесты предназначены только для образовательных и развлекательных целей.