Психология дети и родители: Родители и дети. Психология взаимоотношений, Коллектив авторов – скачать книгу fb2, epub, pdf на Литрес

Содержание

Детская психология и помощь при проблемах воспитания детей

Позвонить нам

Записаться

Центр Гранат

Главная страница
Детская психология

Детская психология и помощь при проблемах воспитания детей

Виды расстройств
Периодизация и проблемы
Семейная психотерапия
Частые проблемы
Специалисты
Статьи
Контакты
Консультации психотерапевта онлайн
Детская психиатрия
Услуги и цены
Выявление у детей расстройств аутистического спектра

В центре Гранат есть специалисты по детской психотерапии. Призываем Вас ознакомиться с наиболее распространенными трудностями, с которыми сталкиваются дети и их родители.

Проблема депрессии у подростков

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей

Психология ребенка. Помощь детского психотерапевта

В развитии детей психологи устанавливают ряд этапов, то есть периодизацию развития психики ребенка. Родителям важно знать особенности периодизации, иметь возможность обратиться за помощью психолога и психотерапевта в случае каких-либо трудностей в воспитании.

Проблемы психологического развития от 0 до 3-х лет Проблемы психологического развития от 4 до 6 лет Проблемы психологического развития от 7 до 11 лет Проблемы психологического развития от 12 до 18 лет

Когда надо обращаться к детскому психологу?

Ответ здесь предельно прост: это необходимо делать по мере возникшей необходимости. Если изменилось поведение ребенка или изменились отношения между ним и родителями, снизилась успеваемость, появились агрессия, конфликтность, разногласия с родителями по морально-нравственным принципам – все это является показанием для обращения к психологу. И еще сам по себе подростковый возраст не всегда, но часто является поводом для обращения к такому специалисту. И делать это лучше как можно раньше, когда есть еще какие-то добрые отношения, без непреодолимой пропасти между родителями и детьми. Правда, надо помнить, что психолог не волшебник, и работать придется всем, а прежде всего – родителям. Насколько родители готовы воспринимать своего ребенка как отдельную личность, а не просто как свое продолжение? Надо давать возможность ребенку самому делать свой выбор в дружбе, учебе, профессии и набивать собственные «шишки», приучая к ответственности, а не кидаться по первому зову исполнять любое желание, тем самым упорно лишая ребенка возможности добиться чего-то самому.

…Взрослые гораздо больше похожи на детей, чем те на взрослых. Для многих детей грузовик – это «большая машина». Они долго не могут понять, что грузовик устроен для перевозки товаров, а обыкновенная легковая машина – для перевозки людей. Точно так же для многих взрослых ребенок – это «маленький взрослый». Они не понимают, что у ребенка другие проблемы, нежели у них.

Психотерапия детей и подростков требует особой профессиональной подготовки специалиста, а также ответственности и последовательности родителей. Eсли у вас есть малейшие сомнения по поводу психологического здоровья своего ребенка, необходимо обратиться к детскому психотерапевту

Чем же ребенок отличается от взрослого? Своей беспомощностью. По мере взросления он становится менее беспомощным, но по-прежнему зависит от родителей, которые должны научить его, как «делать то, не делать это». Взрослым требуется много лет опыта, чтобы уточнить свои образы и представления о «правильной жизни», и даже после этого они бывают не очень последовательны в своих поступках. У ребенка же такого опыта нет, и пока он учится, его родители должны проявлять немалую выдержку и терпение. Например, если родители недооценивает трудностей ребенка и не объясняют ему разные вещи настолько ясно, чтобы избежать недоразумений, то наказание может потерять для ребенка всякий смысл. И если это повторяется раз за разом, ребенок в конце концов уже и не пытается быть хорошим и ведет себя, как ему вздумается, поскольку чувствует, что ему так никогда и не понять, чего же на самом деле от него хотят.

Ребенок может прийти к выводу, что наказания – нечто вроде непредсказуемых «актов Провидения», периодически поражающих его независимо от поступков. Тем не менее, наказания вызывают у него обиду, и он может совершать дурные поступки, чтобы отомстить родителям.

Еще пример. Взрослому с определенной степенью достоверности известно, что при нормальных условиях и в надлежащее время он сможет, например, поесть. У ребенка же такой уверенности может и не быть, поскольку он не знает, что для этого требуется от него, он знает только, что все зависит от родителей. У ребенка вскоре создается представление, что первая гарантия безопасности и свободы от испуга или голода состоит в том, чтобы родители его любили, и для получения этой любви он начинает предпринимать все более изощренные усилия. Если ребенок не уверен в родительской любви – главным образом, материнской, – он становится беспокойным, пугливым, плаксивым.

Если мать делает вещи, которые ребенок не может понять по малолетству, это может психически травмировать его, как бы ясно ни понимала свои действия мать. Если, например, ей приходится прервать кормление, чтобы позаботиться о его больном отце, и если она при этом не приласкает ребенка, это может точно так же испугать его, как если бы мать его бросила, не желая о нем заботиться. Запуганный ребенок несчастен и особенно труден в воспитании. Когда он видит возможность отомстить за какой-нибудь испуг, вроде описанного выше, то он воспользуется этой возможностью, будьте уверены. Он не способен мыслить достаточно ясно, чтобы понять, что такое поведение может принести ему больше вреда, чем пользы.

Вот почему психотерапия детей и подростков требует особой профессиональной подготовки специалиста, занимающегося ее проведением, а также ответственности и последовательности родителей, не принимающих старого и до поры удобного для многих принципа – «пустяки, с годами пройдет». Не стоит обманывать себя таким образом – если у вас есть малейшие сомнения по поводу психологического здоровья своего ребенка, надо обратиться к детскому психотерапевту. И чем раньше, тем лучше!..

Родители и взрослые дети: особенности взаимоотношений (по материалам зарубежных источников) // Современная зарубежная психология — 2017. Том 6. № 2

Современная зарубежная психология
2017. Том 6. № 2. С. 54–62
doi:10.17759/jmfp.2017060206
ISSN: 2304-4977 (online)

‘; for (var i = 0; i

5919

Аннотация

Традиционно большое внимание в научной литературе уделяется взаимоотношениям родителей и детей от младенческого до подросткового возраста. В настоящей работе представлен обзор иностранной литературы на тему взаимоотношений родителей и детей в период их вхождения во взрослую жизнь. Уделено внимание важности этих отношений и некоторым особенностям периода взросления детей (emerging adulthood). Рассмотрен ряд подходов и моделей, используемых для описания отношений родителей и взрослых детей; проанализированы факторы, определяющие различия в отношениях между детьми и их родителями на стадии взросления и сепарации детей, а также различные типологии этих отношений. Описаны некоторые закономерности детско-родительских отношений на стадии взросления детей. Обозначены методологические особенности организации исследований детско-родительских отношений. Выводы, сделанные на основе настоящего литературного обзора, могут быть полезны при проведении эмпирического исследования, а также в практике семейного консультирования.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, взрослые дети, сепарация, контроль, стили родительского воспитания
Рубрика издания: Психология развития
DOI: https://doi. org/10.17759/jmfp.2017060206

Тематический сетевой сборник: 25 лет научных публикаций в журналах издательства МГППУ
Для цитаты: Егоров Р.Н., Шаповаленко И.В. Родители и взрослые дети: особенности взаимоотношений (по материалам зарубежных источников) [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2017. Том 6. № 2. С. 54–62. DOI: 10.17759/jmfp.2017060206

Литература
Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация [Электронный ресурс] / Т.Л. Кузьмишина [и др.] // Современная зарубежная психология. 2014. № 1. С. 16–25. URL: https://psyjournals.ru/files/69040/jmfp_2014_1_n2_Kuzmischina.pdf (дата обращения: 24.07.2017).

Adult parent-child relationship: Relationship quality, support, and reciprocity / B. Schwarz [et al.] // Applied Psychology: An International Review. 2005. Vol. 54. № 3. P. 396–417. doi:10.1111/j.1464-0597.2005.00217.x
Arnett J.J. Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties // American Psychologist. 2000. Vol. 55. № 5. P. 469–480. doi:10.1037//0003-066X.55.5.469
Ali S., Khaleque A., Rohner R.P. Pancultural. Gender Differences in the Relation Between Perceived Parental Acceptance and Psychological Adjustment of Children and Adult Offspring: A Meta-Analytic Review of Worldwide Research // Journal of Cross-Cultural Psychology. 2015. Vol. 46. № 8. P. 1059–1080. doi:0.1177/0022022115597754
Bouchard G. How Do Parents React When Their Children Leave Home? An Integrative Review // Journal of Adult Development. 2014. Vol. 21. № 2. P. 69–79. doi: 10.1007/s10804-013-9180-8

Bouchard G., Doucet D. Parental divorce and couples’ adjustment during the transition to parenthood: The role of parent–adult child relationships // Journal of Family Issues. 2011. Vol. 32. № 4. P. 507–527. doi:10.1177/0192513X10389304
Copeland C.J. Do parents matter? Parental attachment and its effect on becoming independent in emerging adulthood: Dissertation [Электронный ресурс]. Ann Arbor: Portland State University, 2010. 66 p. URL: https://search.proquest.com/docview/597946793?pq-origsite=gscholar (дата обращения: 24.07.2017).
Hill P.L., Burrow A.L., Sumner R. Sense of purpose and parent–child relationships in emerging adulthood // Emerging Adulthood. 2016. Vol. 4. № 6. P. 436–439. doi:10.1177/2167696816640134
Howell A.J. All in the family: Residential outcomes and family proximity: Dissertation [Электронный ресурс]. University of Cincinnati, 2014. 125 p. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1415283636 (дата обращения: 26.05.2017).
Koepke S., Denissen J.J.A. Dynamics of identity development and separation-individuation in parent–child relationships during adolescence and emerging adulthood – A conceptual integration // Developmental Review. 2012. Vol. 32. № 1. P. 67–88. doi:10.1016/j.dr.2012.01.001
Kretschmer T., Vollebergh W., Oldehinkel A.J. Parent–child positivity and romantic relationships in emerging adulthood: Congruence, compensation, and the role of social skills // Behavioral Development. 2017. Vol. 41. № 2. P. 198–210. doi:10.1177/0165025415612228.
Kuhar M., Reiter H. Leaving home in Slovenia: A quantitative exploration of residential independence among young adults // Journal of Adolescence. 2014. Vol. 37. № 8. P. 1409–1419. doi:10.1016/j.adolescence.2014.05.011
La Valley A.G., Guerrero L.K. Perceptions of conflict behavior and relational satisfaction in adult parent–child relationships: A dyadic analysis from an attachment perspective // Communication Research. 2012. Vol. 39. № 1. P. 48–78. doi:10.1177/0093650210391655.
Luetzelberger T. Independence or interdependence. Norms of leaving home in Italy and Germany // European Societies. 2012. Vol. 1. № 1. P. 1–20. doi:10.1080/14616696. 2012.717634.
Matejevic M., Todorovic J., Jovanovic D. Patterns of Family Functioning and Dimensions of Parenting Style // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 141. P. 431–437. doi:10.1016/j.sbspro.2014.05.075.
Maternal and paternal parenting styles: Unique and combined links to adolescent and early adult delinquency / Hoeve M. [et al.] // Journal of Adolescence. 2011. Vol. 34. № 5. P. 813–827. doi:10.1016/j.adolescence.2011.02.004.
Mendonça M., Fontaine A.M. Late nest leaving in Portugal its effect on individuation and parent-child relationships // Emerging Adulthood. 2013. Vol. 1. № 3. P. 233–244. doi:10.1177/2167696813481773.
Moreno A. The transition to adulthood in Spain in comparative perspective: the incidence of structural factors // Young. 2012. Vol. 20. № 1. P. 19–48. doi:10.1177/110330881102000102
Nomaguchi K.M. Parenthood and psychological well-being: Clarifying the role of child age and parent–child relationship quality // Social Science Research. 2012. Vol. 41. № 2. P. 489–498. doi:10.1016/j.ssresearch.2011.08.001.
Popov L.M., Ilesanmi R.A. Parent-Child Relationship: Peculiarities and Outcome // Review of European Studies. 2015. Vol. 7. № 5. P. 253–263. doi:10.5539/res.v7n5p253
Shapiro A. Revisiting the generation gap: exploring the relationships of parent/child dyads [Электронный ресурс] // International journal of Aging and Human Development. 2004. Vol. 58. № 2. P. 127–146. URL: http://www.jwalkonline.org/docs/Grad%20Classes/OA%20YA/articles/differences%20in%20reporting%20relationship.pdf (дата обращения: 26.05.2017).
Stey P.C., Hill P.L., Lapsley D. Factor structure and psychometric properties of a brief measure of dysfunctional individuation // Assessment. 2014. Vol. 21. № 4. P. 452–462. doi:10.1177/1073191113517261.
Tanis M., van der Louw M., Buijzen M. From empty nest to Social Networking Site: What happens in cyberspace when children are launched from the parental home? // Computers in Human Behavior. 2016. Vol. 68. P. 56–63. doi:10.1016/j.chb.2016.11.005.
Tinajero A.T. Effective parental parenting among Hispanics: a quantitative analysis of parenting styles [Электронный ресурс]: Dissertation. Ann Arbor: Capella University. 2015. 94 p. URL: http://search.proquest.com/docview/1711754340 (дата обращения: 26.05.2017)
Zupancic M., Komidar L., Levpuscek M.P. Individuation in Slovene emerging adults: Its associations with demographics, transitional markers, achieved criteria for adulthood, and life satisfaction // Journal of Adolescence. 2014. Vol. 37. P. 1421–1433. doi:10.1016/j.adolescence.2014.03.014.
Егоров Роман Николаевич, соискатель кафедры возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» (ФГБОУ ВО МГППУ), заместитель генерального директора, ООО «ВиР Трейд», Москва, Россия, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6212-9289, e-mail: roego@yandex. ru
Шаповаленко Ирина Владимировна, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой возрастной психологии им Л.Ф. Обуховой, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» (ФГБОУ ВО МГППУ), Москва, Россия, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3845-3473, e-mail: [email protected]
Метрики
Просмотров
Всего: 2875
В прошлом месяце: 62
В текущем месяце: 37
Скачиваний
Всего: 5919
В прошлом месяце: 10
В текущем месяце: 3
PlumX
Метрики публикации
Поведение родителей влияет на развитие ребенка
Как мы принимаем решения, когда наша жизнь так сложна? Все более популярным подходом к этому вопросу является наука о поведении — наука об оценке психологических, когнитивных, эмоциональных, культурных, неврологических и социальных факторов и их влияния на решения. Чтобы исследовать пересечение между науками о поведении и государственной политикой, Межамериканский банк развития запустил серию вебинаров с участием известных экспертов в данной области, организованных нашим соредактором Флоренсией Лопес Бу.
Мы поговорили с Ариэлем Калилом, директором Центра человеческого потенциала и государственной политики и содиректором лаборатории Behavioral Insights and Parenting (BIP) Чикагского университета, о применении поведенческой экономики в развитии детей раннего возраста. политики.
Во время вебинара вы сказали, что «самое большое влияние на детей оказывают родители». Как и почему роль родителей имеет первостепенное значение для развития ребенка?
Обычно, когда мы думаем об обучении и развитии ребенка, мы думаем об обучении в школе и учреждениях вне дома. Моя гипотеза состоит в том, что большинство людей скажут, что мы можем решить детские проблемы с помощью школьного образования. Следовательно, роль родителей стала как бы утраченной как в исследованиях, так и в политике. Но если вы посмотрите, где дети проводят свое время, особенно в первые и самые критические годы, то это семейная среда. Они проводят меньше времени в школе, чем в компании родителей и опекунов. Даже помимо ухода, родители играют решающую роль на протяжении многих лет. Например, родители все время выбирают окружение для своих детей, основываясь на том, что, по их мнению, хорошо для них, например, районы, школы и т. д., хотя существуют некоторые ограничения. Все это говорит о том, что родители имеют наибольшее влияние на детей.
Насколько верно то, что родители в странах с низким доходом, как правило, в состоянии стресса, склонны больше откладывать общение с детьми, чем родители в странах с более высоким доходом?
Это вопрос на 20 миллионов долларов… Существует общее мнение, что жизнь становится более сложной и запутанной в странах с низким доходом, и что по мере увеличения стресса увеличивается и вероятность прокрастинации. В условиях стресса может быть более привлекательным выбрать свободное время или посмотреть телевизор на 20 дополнительных минут, чем читать ребенку, потому что у вас был долгий день и вы думаете, что почитаете завтра. Нет сомнений, что это происходит во всех семьях, но это может быть более распространено в домохозяйствах с низким доходом, потому что там больше или разные виды стрессоров. Это не означает, что эти родители не ценят отдачу от вложенного времени в раннем детстве. Опросы родителей маленьких детей показывают, что родители возлагают очень большие надежды на будущее своих детей и поэтому готовы инвестировать в настоящее время, чтобы улучшить их когнитивное развитие. Но менее образованным или малообеспеченным родителям труднее превратить то, что они хотят делать, в то, что они на самом деле делают.
Учатся ли дети в таких условиях откладывать дела на потом?
Интересный вопрос. Поведение детей моделируется поведением их родителей, и, возможно, если они растут в семьях, в которых нет распорядка или языка о том, что делать сегодня, потому что это важно для будущего, например: «Тебе нужно читать сегодня, потому что ты собираешься завтра в детский сад» — это возможно. Если дети не понимают, что причина, по которой вы делаете что-то сейчас, связана с будущей наградой, их горизонты могут быть другими.
Данные свидетельствуют о том, что более образованные родители проводят больше времени со своими детьми. Какие последствия это имеет для уязвимых контекстов? Какие стратегии мы можем реализовать, чтобы изменить это?
Предполагая, что взаимодействие родителей и детей влияет на развитие, мы должны быть обеспокоены тем, что одна группа детей получает преимущества родительского времени, а другая нет. Однако со временем малообеспеченные родители значительно увеличили время, которое они проводят со своими детьми. Менее образованные родители сейчас проводят со своими детьми столько же времени, сколько более образованные родители 30 лет назад. Но высокообразованные родители также со временем увеличили свои затраты времени, и, таким образом, мы все еще наблюдаем неравенство в вовлеченности родителей, основанное на доходах. Если существует минимальный порог для временных затрат, то родители из семей с низким доходом достигли его, но нам еще предстоит решить загадку: существует ли такой порог или чем больше, тем лучше.
Закрыть эти пробелы оказалось проще, чем мы могли подумать, потому что мы знаем, что родители с низким доходом разделяют одинаковые стремления к развитию своих детей. Они не меньше наслаждаются временем со своими детьми, и им не хватает инструментов для их развития. В большинстве домов есть хотя бы несколько книг. Но ответ не в том, чтобы дать им больше книг; скорее, , мы должны предоставить инструменты для оптимального принятия решений, где оптимальное решение состоит в том, что родители делают то, что, по их словам, они хотят делать.
Имеющиеся данные также свидетельствуют о том, что родители с более низким уровнем образования так же положительно относятся к тому, чтобы проводить время в уходе за детьми и со своими детьми, даже если они тратят меньше времени на эти занятия. О чем говорит нам этот кажущийся парадокс?
Если бы была возможность, они бы делали это больше и получали от этого столько же удовольствия. В BIP Lab мы многое узнали о том, почему родители делают или не делают определенные вещи, отвергая давние предположения. Например, не всегда верно, что менее образованные родители не делают что-то конкретное для своего ребенка, потому что им не хватает информации. Когда мы их опрашиваем, оказывается, они очень много знают! Так если они знают, почему они этого не делают? Поведенческая экономика помещает воспитание детей в рамки принятия решений.
Решения родителей о том, читать ли детям что-то, не обязательно должны отличаться от любого другого решения, не связанного с детьми. Все сводится к следующему: если у вас впереди час, как вы его используете? Это совершенно новый способ мышления о воспитании детей. Вмешательства, разработанные на основе этой концепции, направлены на создание условий, чтобы они могли принять решение А или Б: читать или нет; чистить зубы против нет, есть здоровую пищу против нет.
Как достичь этой цели?
Мы хотим помочь родителям перейти от ничего из того, что, по их словам, они хотят делать большую часть времени, к тому, чтобы делать это хотя бы немного большую часть времени. Для этого нам нужно управлять различными когнитивными искажениями, которые мешают родителям делать то, что, по их словам, они хотят делать . Мы хотим, чтобы родители были целеустремленными и думали о будущем, перенося будущее в настоящее.
Инструменты, которые мы используем, недорогие, не требуют много родительского времени и работают в самых разных контекстах дохода. Например, мы отправляем родителям текстовые напоминания о постановке и достижении цели по чтению с детьми на этой неделе. Или, если родители думают, что другие дети пропускают школу так же сильно, как и они, мы показываем им, что это может быть неправдой, изменяя шаблоны нормализации, которые мешают им действовать по-другому. Речь идет о поиске правильного соответствия и инструмента, сопоставлении уже существующих инструментов с поведением, которое вы хотите изменить.
В завершение интервью очень важный вопрос: вы упомянули, что «ключом к устранению разрыва в результатах детей является устранение разрыва в том, что семьи делают со своими детьми». Каковы некоторые примеры того, что родители могут сделать для этого?
Есть некоторые ключевые вещи, которые родители должны делать, и когнитивная стимуляция прямо здесь: разговоры, чтение, стимулирование качественных взаимодействий и активное общение с людьми, которая принимает различные формы.
Во-вторых, детям нужна последовательность, поэтому уход за ними должен быть рутинным. Образно говоря, им нужно знать, откуда принесут их следующую еду, чтобы быть уверенными в своем окружении. Родители должны быть ласковыми и теплыми, и они должны быть такими постоянными.
Важным аспектом, о котором должны заботиться родители, является здоровье их детей. К сожалению, это многое меняет между домохозяйствами с высоким и низким доходом. Наше исследование показывает, что инфекция номер один у детей, а также наиболее предотвратимая инфекция – кариес! В основном это функция одного поведения: чистки зубов. У большинства родителей есть то, что им нужно, чтобы предотвратить это: зубная щетка.
Все это показывает, что подход к воспитанию через призму принятия решений и формирование родительского поведения определенно может проложить путь для полного раскрытия потенциала детей. Мы должны быть их лучшими союзниками.
Какими занятиями вы хотели бы чаще заниматься со своими детьми? Оставьте свои комментарии ниже или упомяните @BIDgente в Твиттере.
Андреа Проаньо Кальдерон — консультант по коммуникациям Отдела социальной защиты и здравоохранения Межамериканского банка развития.
Lee en español.

Вот как можно использовать детскую психологию, чтобы лучше понять своего ребенка
Детская психология — обширная тема. В нем рассказывается о развитии человека с младенчества до конца подросткового возраста и о том, чем каждый ребенок отличается от другого не только физически, но и своим мыслительным процессом и личностью. Говорят, что детский разум подобен глине. Он принимает форму точно так же, как вы формируете его. Поэтому понимание своего ребенка имеет первостепенное значение для всех родителей.
Что такое детская психология?
Детская психология — это область исследования, изучающая умственное, эмоциональное и поведенческое развитие ребенка. Он прослеживает весь путь детей от младенчества до конца подросткового возраста и изучает их познавательное и интеллектуальное развитие.
Важность понимания детской психологии
Первые годы жизни человека имеют решающее значение для его эмоционального, социального и физического благополучия. Это оказывает общее влияние на их личности во взрослом возрасте. Исследования показывают, что ранние годы также играют важную роль в развитии мозга. Ранний опыт человека как со своими родителями, так и с внешним миром глубоко влияет на его будущее физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие.
Советы по пониманию детской психологии
Понять психологические потребности ребенка непросто, но это необходимо сделать. Дети на разных этапах развития ведут себя по-разному. Ребенок 5-6 лет будет вести себя иначе, чем подросток.
Осознание и принятие симпатий, антипатий и качеств вашего ребенка (хороших или плохих) является ключом к тому, чтобы быть хорошим родителем. Когда вы принимаете их такими, какие они есть, они чувствуют себя в безопасности. Вот несколько советов, которые помогут вам понять своего ребенка:
1. Соблюдайте
Вам нужно знать своего ребенка, если вы хотите его понять. Это можно сделать, просто находясь рядом с ним и наблюдая за ним. Когда вы видите, как он играет, просит о чем-то, определенным образом реагирует на ситуации, его взаимодействие с другими и т. д., вы многое узнаете о его личности в целом.
2. Будьте лучшим другом своего ребенка
Пусть ваш ребенок поймет, что вы всегда рядом с ним, когда бы он ни нуждался в вас, может стать вашим первым шагом на пути к достижению этой цели. Это заставит его чувствовать себя защищенным, любимым и желанным. Помогите ему открыться вам.
3. Проводите время со своим ребенком с пользой
Быть рядом с ребенком недостаточно. Чтобы лучше узнать его, занимайтесь вместе, например, играйте в игры, готовьте (дети всегда готовы помочь), убирайте шкафы или его комнату и т. д.
4. Хвалите своего ребенка
Похвалите его за хорошую работу, чтобы повысить его самооценку. -почитать. Однако чрезмерная похвала может сделать его высокомерным и снобистским.
5. Слушайте
Слушая своего ребенка, вы узнаете его лучше. Это заставит его почувствовать, что вы заинтересованы в его жизни. Это, в свою очередь, поможет укрепить связь между вами.
6. Разговор
Разговор с ребенком о том, что его интересует, может помочь ему открыться вам. Таким образом, вам будет легче начать разговор и лучше узнать своего ребенка.
7. Будьте полностью внимательны во время разговора
Всегда поддерживайте зрительный контакт во время разговора с ребенком. Поступая так, вы убедитесь, что ваш ребенок верит, что вы его слушаете и что то, что он говорит, имеет для вас первостепенное значение.
8. Уважение
Когда ваш ребенок рассказывает о какой-либо своей неуверенности, страхах или любой ситуации, в которой он был опозорен, не смейтесь и не высмеивайте его. Нужно понимать, что ребенку (особенно в подростковом возрасте) раскрыться не так-то просто. Должно быть, ему потребовалось немало мужества, чтобы сделать это.
9. Объясните вещи
Дети в возрасте до 5–6 лет будут соблюдать все созданные вами правила или решения, принятые вами для их улучшения. Настоящая проблема кроется в подростках. Вините в этом их возраст. В таких ситуациях просто попытайтесь объяснить, почему вы должны были принять определенное решение или сделать определенную вещь. В этот момент они могут разозлиться на вас, но в конце концов, со временем, они поймут.
10. Высказать мнение
Спросить его мнение там, где это необходимо. Это заставит его почувствовать себя важным и повысит его самооценку.
11. Выясните причины их поведения
Если ваш ребенок вел себя плохо или проявлял какое-либо негативное поведение, постарайтесь выяснить причину этого. Поступая таким образом, вы обнаружите, в чем вы ошибались как родитель, и это даст вам возможность улучшить свои родительские навыки.
12. Знайте их симпатии и антипатии
Информация о том, что нравится и не нравится вашему ребенку, также поможет вам лучше узнать его.
13. Свобода самовыражения
Позвольте вашему ребенку выражать себя так, как он хочет. Вы могли бы получить представление о том, как он думает или что он хочет.
14. Не будьте слишком любопытны
Каждый родитель хочет знать, что происходит в жизни его ребенка, особенно если ваш ребенок подросток; но не будьте слишком любопытны. Слишком большое любопытство с вашей стороны может заставить его почувствовать, что вы в него не верите, и это может положить конец связи между вами двумя.
15. Думайте, как они
Очень важно думать, как ваш ребенок, разговаривая с ним или занимаясь с ним вместе. Это даст ему ощущение знакомства.
16. Дайте волю воображению
Прогуливаясь с малышом, наблюдайте за ним. Он может увидеть что-то совершенно отличное от того, что видите вы. Не останавливайте его, когда он это делает. Это поможет вам проникнуть в его внутренний мир.
Признание проблем психологического развития ребенка
Родители обладают врожденной способностью понимать, когда с их ребенком что-то не так. Итак, как вы, как родитель, можете получить четкое представление о том, что происходит? Лучше всего спросить об этом у близких вашему ребенку людей.
1. Друзья
Спросите друзей, у которых есть дети той же возрастной группы, и узнайте, какие у них дети? Говорят ли они, могут ли они писать, есть самостоятельно, выполнять инструкции и т. д. В случае с ребенком-подростком вы можете спросить его друзей, как он в школе, как он ведет себя по отношению к сверстникам и другим людям и т. д.
2. Интернет
Вы также можете искать свои запросы в Интернете, но следите только за надежным контентом.
3. Учителя
Во время родительских собраний учитель также может пролить свет на психическое здоровье и благополучие вашего ребенка в целом. Вы можете спросить ее, заметила ли она что-нибудь необычное в вашем ребенке.
4. Воспитатели
В настоящее время во многих семьях, где работают оба родителя, может возникнуть необходимость нанять няню для ребенка. Она та, кто может быть с ним больше всего. Поэтому она лучший человек, чтобы спросить, когда вы чувствуете, что что-то не так.
5. Педиатр
Врач без труда выявит какие-либо недостатки у ребенка во время плановых визитов для прививок или осмотров.
6. Психологи
На любые вопросы, касающиеся детской психологии, лучше всего ответит психолог. Он может помочь в случае любых поведенческих проблем, таких как депрессия, низкая самооценка, тревога/фобии или различные типы расстройств, таких как аутизм, СДВГ и т. д. у ребенка.
Какие бывают психологические расстройства у детей?
Многие психические расстройства у детей обусловлены физиологической генетической составляющей. Тем не менее, есть много из них без каких-либо физических причин. Некоторые расстройства могут быть диагностированы в раннем возрасте, но некоторые не обнаруживаются до зрелого возраста. Вот их список:
1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
При СДВГ ребенок имеет проблемы с концентрацией внимания и гиперактивен. Его действия трудно контролировать.
2. Интеллектуальная инвалидность
В этом случае у ребенка имеются ограничения в интеллектуальном функционировании и значительно нарушено адаптивное поведение.
3. Расстройство аутистического спектра
Это серьезное нарушение развития, при котором ребенок не может ни общаться, ни взаимодействовать. Это влияет на нервную систему и общее развитие человека.
4. Расстройство поведения
Диагностируется либо в детстве, либо в подростковом возрасте. Детям с этим расстройством очень трудно следовать правилам и вести себя социально приемлемым образом.
5. Расстройство адаптации
Характеризуется группой симптомов, таких как стресс, чувство грусти или безнадежности, физические симптомы потери веса и т. д. Обычно это происходит из-за серьезного эмоционального события, такого как смерть близкого человека, переходящего в другое место, смена школы и т. д.
6. Синдром усыновленного ребенка
Это расстройство встречается у некоторых усыновленных детей и возникает из-за ряда психологических и эмоциональных проблем, таких как привязанность к приемным родителям, привязанность к месту они жили раньше или люди, с которыми они жили. Это часто приводит к лжи, воровству и агрессивному поведению по отношению к приемным родителям.
7. Стереотипное двигательное расстройство
Это расстройство, при котором человек совершает повторяющиеся бесцельные движения, которые могут мешать нормальному повседневному функционированию. Это расстройство в основном встречается у детей с аутизмом, умственной отсталостью или отклонениями в развитии.
8. Детская шизофрения
Это редкое заболевание у детей, но тяжелое психическое расстройство, при котором дети неправильно интерпретируют реальность. При этом типе расстройства у ребенка могут возникать галлюцинации, бред и крайне беспорядочное мышление, а также проявляться поведение, которое может повлиять на повседневную жизнь.
9. Избирательный мутизм
Это детское тревожное расстройство, в основном неспособность ребенка говорить и общаться в социальных условиях, таких как школа или любое другое место, где он не чувствует себя в безопасности и комфортно.
10. Вялый когнитивный темп
Расстройство внимания, при котором ребенок кажется сонливым, вялым, гипоактивным и сбитым с толку. Он также медленно передвигается и часто смотрит на случайные объекты в течение длительного периода времени.
11. Деструктивное нарушение регуляции настроения
Это психическое расстройство, возникающее у детей и подростков. Это состояние, при котором ребенок испытывает крайнюю раздражительность, гнев и частые вспышки сильного гнева.
Чем может помочь детский психолог?
Детство Психология развития – обширная и разнообразная тема. Неспециалисту непросто ответить на вопросы по ней или помочь ребенку с проблемами психологического развития. В таких случаях помочь мог только специалист. Детские психотерапевты могут помочь во многих отношениях. Они обучены помогать детям с семейными проблемами, проблемами в школе, проблемами со здоровьем и трудными отношениями. Они также специализируются на помощи детям с такими расстройствами, как СДВГ, шизофрения, депрессия, тревога, расстройства пищевого поведения и т. д.
Детские психотерапевты также работают над развитием психического здоровья ребенка и сосредотачиваются на его общем развитии — когнитивном, социальном, эмоциональном и языковом.
Детство — очень важный этап. Плохое детство может негативно сказаться и на взрослой жизни человека.